作者：（日）苅野进,（日）野村龙一
出版社：电子工业出版社
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玩儿出逻辑力试读：
前言
童年有逻辑，成长更从容。
本书致力于培养逻辑力强，能够独当一面的社会人。
在本书中，读者可以看到无逻辑的人生将面临的挑战、纠结。
在本书中，基础教育的终极目标将真正体现得淋漓尽致。
我们几位原来都是企业的咨询顾问，现在都在做“逻辑思维”的培训工作。
为什么要做逻辑思维呢？这主要是受我刚入行时的上司的影响。
他曾经总结：咨询师往往很年轻，又不是企业自己的员工，凭什么让企业付钱给我们，并认同我们的解决方案？
答案是：讲理论、摆事实。用准确客观的事实和严密的逻辑征服客户。
在日本和中国，大家都很认同人情世故的作用，非常重视人情和关系。
这种思维模式也影响了子女教育，很多父母都为有一个机灵的，擅长处理人际关系的孩子自豪。
不过，问题也愈发凸显——在处理职场上的专业问题时，这些显然是远远不够的。此外，面对文化背景不同、生活理念不同的外国人时，人情和关系貌似就没有那么好用了。
我并非在否定这种重视人情的模式，只是多年来为各类公司做咨询的经验表明，我们利用“事实”和“理论”向别人表达事物的能力亟须提高。
我们一直坚持做“逻辑思维”讲座，目的就是想告诉大家如何正确积累并使用“事实”和“理论”。
逻辑思维是新时代青年人必备的超实用技能，我们相信所有孩子都需要具备这种思维能力。当然，肯定会有人质疑，比如有人会认为当前儿童逻辑思维教育还不是主流。
我们只能说，为了让孩子在这个竞争激烈的社会立足，尤其是与国际社会接轨，越来越多的家长正在选择让孩子接受逻辑思维教育。日本社会靠GNN模式运转·GNN模式可简单理解为重视人情、关系的处事方式。
原因很简单：这些家长自己在社会上打拼时，也时常痛感“逻辑思维”缺乏的不便。
众所周知，你不能强求10岁左右的孩子去“掌握成年人必备的技能”。
所以，有人会问：这些孩子天天闷在教室里，课本和课外书已经占据了他们的大部分时间，再让他们学习逻辑思维他们会不会很吃力？
这本书或许提供了解决这个问题的一种可能。
本书PART2以课堂实况直播的形式展开，生动形象，孩子们对这种方式也比较熟悉。家长们可以借鉴这本书中的课堂直播，从小培养孩子的逻辑力。
此外，本书大部分的逻辑思维知识同样适用于在社会上打拼的家长们。
相信本书能够助望子成龙的家长们一臂之力。苅野进2012年9月
PART 1 从小训练逻辑力，助力孩子好成长
童年有逻辑，长大不一样
有逻辑的孩子不迷糊
有逻辑，才靠谱我们培训班里有针对小学一年级孩子的逻辑思维课程。
经常有人问我们：“为什么要教这么小的孩子逻辑思维方法呢？”
最简单也最直接的原因应该是“为了让他们更好地走向社会”吧。
孩子走向社会的时候，往往是“根据已有的人生经验一点点地自我调整，向前进步”，而不是像在学校做题那样，根据答案来反推解题过程。
如果没有逻辑思维能力，以想当然的态度解决问题，只会被认为“不靠谱”。
现在这个时代，无论是初出茅庐的大学生，还是已成为公司中坚力量的员工，都要具备优秀的逻辑思维能力。
掌握逻辑思维技能，可以让我们灵活处世，时时靠谱。而这恰好是所有人都需要，而很多人都做不到的事。有逻辑，啥标准？
·听得懂对方要表达的意思
·说得出自己要表达的意思
很多事都是说来容易做来难，上述两句话说来简单，实行起来却很有难度。
和不同的人讲话，要采取不同的方式，否则对方会思维混乱，跟你讲话时别人会很有压力。
要知道，如果不能准确理解对方表达的意思，事情就很难顺利进行，有时我们甚至会因为理解偏差而上当受骗。
例如，小浩成绩很差，一位老师向他的爸爸妈妈反映了他成绩不好的原因：“我知道小浩的成绩为什么一直提高不了。就说作业吧，今天他又忘记写作业了。他的记性真是太差了，水壶也经常忘带。他必须把要做的事好好写在便利贴上。不然的话，考试时万一忘记带笔或者准考证就要耽误大事了。对了，他的预习方法也很有问题。题目做完之后，要自己对比答案打分，把做错的地方好好重做一遍。做错的题目必须得复习三遍才能印象深刻。唉，他复习起来也是马马虎虎。不管怎么样，下周的考试很重要，一定要考个好成绩。这种考试可以测出大家的实力，加油。”
听了上述一大段话，小浩爸爸妈妈的记事本上只留下了“作业”和“下周考试”两个关键词而已。
上述表达完全没有逻辑顺序，老师想对家长说的小浩成绩不好的原因和别的话混在一起了，所以非常难给家长留下深刻印象。
这是非常典型的让对方思维混乱的表达方式。显然，说话的老师并没有考虑好这次谈话的目的。告诉家长孩子成绩不好的原因以及提高成绩的方法，才应是这次谈话的目的。
如果没有达成“提高小浩成绩”的谈话目的，这次谈话就只不过空留了“已与家长谈话”的形式而已，实际上没有什么效果。A高中考入东京大学的人数飙升至前年的5倍！
这代表A高中的教学水平已有显著提高。A说B说自己是个坏人。
究竟是B说自己是坏人，还是B说A是坏人？这句话显然有歧义。
一个具备逻辑思维能力的人，在说话时通常是非常有逻辑的。
一个说话有逻辑的人，通常会尽量避免歧义，而不会前言不搭后语。
在听别人讲话时，他们通常能够迅速找出对方的破绽和漏洞。
小到和人交流，大到商业谈判，都需要有逻辑的表达。
从家庭到幼儿园，直至大学，孩子周围都是在相似教育环境中长大，有着相同价值观的伙伴。所以跟这些伙伴们的交流，会带有严重的地方特色。成年后孩子会遇到很多背景不同的人。能向背景不同的人传递自己的想法，能听懂他们表达的内容，这是逻辑思维的两大支柱。小节总结※无论是初出茅庐的大学生，还是已成为公司中坚力量的员工，都要具备优秀的逻辑思维能力。※掌握逻辑思维技能，可以让我们灵活处世，时时靠谱。而这恰好是所有人都需要，而很多人都做不到的事。※一个具备逻辑思维能力的人，在说话时通常是非常有逻辑的。一个说话有逻辑的人，通常会尽量避免歧义，而不会前言不搭后语。在听别人讲话时，他们通常能够迅速找出对方的破绽和漏洞。
有没有逻辑，先看说话咋样
左手形式，右手内容有人说，做事有逻辑的人一般不太招人喜欢，甚至会被别人嘲笑。
这种现象产生的原因在于，当事人往往没有掌握逻辑思维的精髓，而只是在依葫芦画瓢地模仿“有逻辑”的形式罢了。“因为我最先说的是结论，所以他们应该能听懂我的意思。”“我讲话之前首先表明自己要说的有三个方面，层次已经很清楚了吧。”“这种形式目前在全世界很流行，大家都能听懂。”
很多人以为自己遵从逻辑思维教科书里的定义去做了，所以就一定是正确的。
这些人可能形式上做得百分之百像了，但并没有领悟到逻辑思维的精髓。
换个说法说就是，没有把书本上的东西变成自己的东西。
要想掌握逻辑思维，一要通过研读理论形成正确的思维方式，二要通过实践找到适合自己的表达方式。两者同样重要。让对方听懂才是核心“那个人说起话来头头是道的。”“对，感觉他很有条理的样子。”
我们每个人身边都有一些这样的人吧。
不过很可惜，其中的大多数人都没有表面那么有条理，他们要表达的很多意思并没有完美地传递出去。
因为他们讲话的逻辑形式，往往会比他们要说的内容，给别人留下的印象更深。
他们犯了一个大忌：用逻辑形式来组织语言。
我们讲话的目的是让对方轻松听懂你要表达的意思，不是仅给人留下“有逻辑”的印象，而对方却并没有听懂你的意思。
希望他们是因为刚刚开始学习逻辑表达，还没有熟练掌握。
如果是故意卖弄自己“有逻辑”，那就太糟糕了。
我们要说的话侧面反映了我们是什么样的人，所以说话时还是尽可能靠谱一些吧。
人们成年之后掌握的逻辑思维并不是从童年时期的日常生活中培养出来的。所以如果我们只是在形式上进行模仿，说出的话就会变得非常滑稽不自然。小节总结※要想掌握逻辑思维，一要通过研读理论形成正确的思维方式，二要通过实践找到适合自己的表达方式。两者同样重要。※不论是在商业场合还是社交场合，说话的形式再漂亮，没有逻辑明确的内容，依然是无效的沟通。※我们讲话的目的是让对方轻松听懂你要表达的意思，不是仅给人留下“有逻辑”的印象，而其实对方并没有听懂你的意思。※我们要说的话侧面反映了我们是什么样的人，所以说话时还是尽可能靠谱一些吧。
逻辑力不是天生的
积累和训练，一个都不能少“这个答案是错误的。因为经过我的计算，得出的答案是……”“这是什么理由！”“想说的事情大致分为十条……”“太多了！”我们的培训教室里经常有这样让人忍俊不禁的对话交织在一起。
孩子们虽然在努力学习有逻辑的“形式”并付诸实践，但这样依然远远不够。教室风景
要想熟练掌握逻辑思维，必须不断积累和训练。
就像现实生活中的问题没有标准答案一样，逻辑思维只是一种工具，不存在“正解”流程。
在什么样的场合下试错？如何提出假设？如何传递你要表达的意思？
这些都是在充分理解“技术”的基础上逐渐积累经验形成的。儿童期，逻辑力培养成本低
这个小标题也是我坚持认为要从小教孩子逻辑思维的理由。
在前文里我也提到，在学习逻辑思维的初级阶段，无论大人还是孩子，都要经历模仿阶段。
但是成年人不可能听到嘘声，没有人会嘲笑某人变得像小孩子一样滑稽。
大家只会背地里咬耳朵，给他贴上“故意夸大一些无聊小事的讨厌家伙”的标签。
孩子的世界则恰好相反。
在教室里，老师的职责就是指出孩子的不足。孩子们如果彼此看不顺眼，也会直来直去地吵架解决。
只有孩子，才不把人际关系上的摩擦当成需要谨慎对待的事情。
为什么会让对方难过？为什么对方不接受自己？
这些情感上的体验加上恰到好处的理论指导，能迅速提高孩子对逻辑思维的理解和运用。
如此一来，意义就远远超过了日常交流。
对身边的任何事物，只要心存疑虑，就可以考虑各种解决办法，通过尝试找出最好的那一个。这种试错经历，只有在儿童时期，才是低成本高回报的好事。
对于教科书上白纸黑字印刷的“因为A，所以B”的理论，也需持有质疑的精神，通过试错来印证。对于孩子来说，他们有的是时间。小节总结※在学习逻辑思维的初级阶段，无论大人还是孩子，都要经历模仿阶段。但是成年人不可能听到嘘声，大家只会背地里咬耳朵。孩子的世界则恰好相反。从小练习逻辑思维，成本是最低的。※就像现实生活中的问题没有标准答案一样，逻辑思维只是一种工具，不存在“正解”流程。要想熟练掌握逻辑思维，必须不断积累和训练。
逻辑思维好，学习才会强
有逻辑，记忆更简单在逻辑思维课堂上学到的内容，不仅是社会人的强大法宝，还是小学生应对学业的有力武器。
通常来讲，学习能力的提高，跟逻辑思维能力的强弱是成正比的。
每个孩子都有自己记忆力的最大值。
要想突破最大值，就要提高自己用逻辑整理信息的能力。
借助逻辑力，无限的知识将通过各种组合呈现在你的脑海中。
记忆组合显然比记忆单一的知识点更为容易。
这种能力也被称为“活学活用的能力”。有逻辑，思考能力强
有一个针对全世界学生学习效率展开的调查——“OECD（经济合作与发展组织）学生学习效率调查”。
该调查旨在测出学生对数学、科学、阅读三个领域活学活用的程度。这也是国际组织首次尝试评测学生应该具备的实际应用能力，而不是学生的基本学习能力。
根据最近几年的调查结果，日本在世界所有国家中的排名正在急剧下滑。
以下题为例：有一位女士出示了自己做的报道。问：据这位女士本人表示，做这个报道的目的，是为了提醒读者做出一些行动上的改变，说话也更有礼貌。你认为这位女士达到自己的目的了吗？请结合这篇报道的细节写下你的观点。
从题目就可以看出，调查偏向于考查学生用逻辑思维处理问题的能力。
究竟要采取什么对策才能提高日本的排名，目前还不得而知。日本政府也没有推出相关政策，在基础教育中增加一些指导。
诚然，如果等教育主管机构统一意见，在某些学校实验之后再推出新政策，不知要多久会实现，没准小学生都已经上大学了。所以有前瞻性的家长，为了不让孩子错失良机，就主动为孩子报名来参加我们的辅导班了。
一直以来，教育＝应试教育。
现在，仅凭简单的死记硬背，已经无法在考试中取得优异成绩了。考试分数不再只跟死记硬背能力的高低挂钩。
不是好好看书考试就能取得好成绩。凭死记硬背顶多能混个及格，如果希望得到更好的分数，就必须动脑思考。有逻辑，名校更喜欢
例1：A是位于3和9999之间的奇数。如果A×A-A得出的值可以被10000整除，这样的A有几个？
例2：
实验1将点燃的蜡烛放入集气瓶A，盖上盖子。过了一会儿蜡烛熄灭了，瓶的内壁有烟雾。
实验2实验1做完之后，立刻将点燃的蜡烛放入A中并盖上盖子，蜡烛马上就熄灭了。从以下5个选项中，选出两个可以通过这两个实验推断出的选项。A．为了让蜡烛燃烧，实验者使用了氧气。B．空气中有能够让蜡烛持续燃烧的气体。C．蜡烛燃烧之后，瓶中能够让蜡烛持续燃烧的气体含量减少了。D．蜡烛熄灭是因为集气瓶A中产生了水。E．蜡烛燃烧会产生二氧化碳。
例1是日本东京大学入学考试的数学题，例2是樱荫高中理科入学考试题。
两所学校都是日本的重点学府，在试卷中都没有考死记硬背的知识点，而是考查学生活学活用的能力。
显然，学校已经洞察到越来越多的学生丧失了思考习惯，于是决心通过这样的题目来筛选出爱动脑筋的学生。
事实上，即使放弃这样的题目，仅凭自己能记住的知识点拿分，或许也可以及格。
只是通过这样的题目，我们可以看出学校更希望吸收拥有逻辑思考能力的学生入校。家长们对此要高度重视。小节总结※在逻辑思维课堂上学到的内容，不仅是社会人的强大法宝，还是小学生应对学业的有力武器。通常来讲，学习能力的提高，跟逻辑思维能力的强弱是成正比的。※每个孩子都有自己记忆力的最大值。要想突破最大值，就要提高自己用逻辑整理信息的能力。借助逻辑力，无限的知识将通过各种组合呈现在你的脑海中。※学校已经洞察到越来越多的学生丧失了思考习惯，于是决心通过灵活的题目来筛选出爱动脑筋的学生。家长们对此要高度重视。
名校争抢：逻辑力素质大比拼
逻辑思维最忌想当然对于并不想成为专家学者的大部分孩子来说，在学校学到的知识点不过是考完就忘的“过眼云烟”。
如果只会死记硬背，考完试后这些都还给老师了，学生还有什么，学习还有什么用呢？
面对看似复杂的问题，不断通过尝试各种可能性来解决问题。
客观把握自己的优点与缺点，短时间内思考出解决办法。
这才是初中生、高中生、大学生、社会人需要面对并不断提高的学习能力。
习惯了应试教育模式的孩子，往往会说：“错了也没关系，随便说几句，或许就蒙对了呢。”
这是因为老师们大多是这么教的，即便是面对高三的学生：“即使错了也没关系，写点什么就比不写强。万一蒙对了更好。”
不过一位大学的数学教授曾经表示：“在数学领域，如果一个人说这个地方也许算错了，证明他是一个不严谨的家伙。”
没错，不会有哪个营业员对顾客说：“这个账也许弄错了。不好意思，您自己看看是不是这样。”
所以老师们一定要明确告诉孩子：“如果发现有出错的趋势，一定要停下来。”“思考自己哪里没做到位，哪里有可能出错，在摸索中不断纠正，不断前行。”
逻辑思维有一个大忌——想当然。
所以，“如果你只有一半把握，那么就应如实传达，确保对方领会到你只有一半的把握。”
如果儿童从小就有“想当然”的习惯，那他们将很难在未来有出色的发展。因为“想当然”会阻止我们去思考和解决问题，也因而不利于逻辑思维的养成。
培养逻辑力，从告别“想当然”和“差不多”开始吧！能否毕业决定于此刻的选择……表达和阅读好，逻辑必须棒
通过设置对策问题来提高孩子逻辑思维能力的考试题有很多。“表达能力”源自“倾听”对方诉求的能力。所以论述题的训练能够从反面提高阅读理解能力。
下面我们就来看看这种论述类的问题。问题1：广岛原子弹爆炸纪念馆被称为世界文化遗产。你认为这句话包含了什么含义呢？请简单描述。问题2：绳文时代人与自然互动密切，和谐相处。请对比绳文时代，总结描述现代社会的特征。字数限制在120～160字。
简明扼要地表述自己的看法，把你的所思所想用对方能够听懂的逻辑方式阐述清楚，是这类题目的核心要求。
能够写出让素未谋面的阅卷老师都能理解的文章，是一种必备的本领。这种本领，可以通过与老师、家长交流，通过培养逻辑能力来实现。尚未进行逻辑教育的学校要加强对孩子的培训，否则就会得不偿失。
面对这种问题，大多数人的第一反应通常是“这种题怎么写”，其实大家最应该关心的是“出题人想让我们写什么”。
上述第二个问题的作答方法，其实题目中写得很清楚了，应该“进行对比”。考试，逻辑力集中检验区“考试”是一项有着明确截止日期的项目。
考试要求我们在有限的时间里，通过了解对手（志愿学校）和自己的长处短处，用特别高效的方式达成目标。在这个过程中，需要屡次试错调整，我们才能成功。
考试中最关键的是要“知道自己擅长什么，不擅长什么”。
能够理解这一点的学生，学习成绩往往能飞速提高。面对自己不喜欢的科目，他们往往精力更加集中。因此，从某种意义上讲，这也是一种“自我挑战”。
在我们的培训班里，学习成绩不好的学生首先要做一份“自我分析问卷”。
刚开始的时候，很多人会交白卷。他们不知道自己在干什么，也不清楚自己在什么地方容易出错，对自我分析完全没有概念和认识。
虽然孩子经常会看见家长遇到大事就做计划的样子，但这并不代表孩子就有“我要攻克自己不擅长的科目”的意识。
接到试卷什么都不说就埋头开始做题的学生，成绩往往很难提高。原因在于，他们往往意识不到哪些题目里有陷阱，哪些地方容易出错。小节总结※逻辑思维有一个大忌——想当然。所以，“如果你只有一半把握，那么就应如实传达，确保对方领会到你只有一半的把握”。※面对看似复杂的问题，不断通过尝试各种可能性来解决的能力，客观把握自己的优点与缺点，短时间内思考出解决办法的能力，是初中生、高中生、大学生、社会人需要面对并不断提高的学习能力。※接到试卷什么都不说就埋头开始做题的学生，成绩往往很难提高。原因在于，他们往往意识不到哪些题目里有陷阱，哪些地方容易出错。
爸妈不偷懒，逻辑培养才能顺
孩子迸词式说话，不是好习惯如果父母希望孩子从小养成用逻辑思维办事的习惯，就不能偷懒，要积极与孩子进行“优质互动”。
这个过程可能会相当漫长，所以父母要辛苦一些。“妈妈，牛奶！”虽然妈妈能够听明白孩子说的简单四个字，但是千万不能惯着孩子。
忍耐力是家长必备的良好素质之一。显然这四个字背后孩子省去了提出需求的原因，家长应该装作没有听懂，问：“为什么要这么说呀？”“妈妈，牛奶！”“来了来了！”
如果习惯了这种家庭对话方式，那么，孩子出了家门甚至长大成人后，在跟别人交流的时候，都会采取这样的对话方式。省略各种可以省略掉的词，只会让他跟人沟通时产生不必要的误解和麻烦。
作为逻辑思维培训班的老师，我们在跟学生聊天的时候，都会提高警惕，绝不让学生钻这种空子。学生：老师，这个问题……老师：这个问题怎么啦？你做出来啦？学生：看不懂。老师：题目里有不认识的字词？学生：不是。我不懂答案。老师：答案里有不认识的字词？学生：答案里有一步运算是32×3＝96，看不懂。老师：不懂为什么32×3等于96吗？学生：不是。我不明白为什么通过这个运算就能得出答案了。老师：知道32×3的意思吧？学生：有3个32相加。老师：你现在明白题目的意思了吗？在这个题目里面，32和3分别代表什么？学生：32是班级人数，3的话……啊，我明白了！
学生往往问着问着，自己就知道答案了。
大家也许都有这样的经验：向别人求助时，对现状描述得越详细，往往越容易快速找到解决问题的方法。
也就是说，在这种与人交流的过程中，通过分析现状，往往就能快速找到问题冲突所在，独立解决问题的能力自然也就会大大提升。计划意识比执行力更重要
相信家长们在平日的工作生活中，会随着对情况的日益了解，做出“应该做……”的计划。
而孩子们更多的则是在制定好的“学校课程”中浸泡长大。
偏偏更重要的能力应该是孩子们自己去设计未来“应该做什么”的能力。
从失败中汲取到的经验的多寡，往往与刚开始时计划失败的数量成正比。
所以，意识到现在的目标，决定好自己下一步应该做什么。在失败的时候多多反省，督促自己思考解决方案吧。
对于迟早要独立生活的孩子来讲，主动思考比家长强迫思考更能提高反应能力，而计划意识也远比执行力重要。小节总结※如果父母希望孩子从小养成用逻辑思维办事的习惯，就不能偷懒，要积极与孩子进行“优质互动”。这个过程可能会相当漫长，所以父母要辛苦一些。※孩子们更多的是在制定好的“学校课程”中浸泡长大。偏偏更重要的能力应该是孩子们自己去设计未来“应该做什么”的能力。对于迟早要独立生活的孩子来讲，主动思考比家长强迫思考更能提高反应能力，而计划意识也远比执行力重要。
逻辑思维：能力提升大本营
能量棒1：沟通与写作能力大提升
逻辑思维＝时刻注意因果关系面向成年人的逻辑思维课程，往往会忽略掉对逻辑思维定义的解读。
我读过十多本训练成年人逻辑思维的书，几乎没有一本明确地写出“逻辑思维是什么”，就算写了，也是草草一句“快速并合情合理地思考事物”等看似不知所云的话。
这也许是因为社会人奉行实用主义，与其苛求定义，不如多说一些如何应用的方法、案例。
我们自创了一个关于逻辑思维的解释，那就是“逻辑思维是时刻都能强烈意识到前后因果关系”。
如果面向还不认识“因果关系”这个词的小学生，我们就会做出如下定义：“让你前后所说的话保持一致的思维方式、表达方式。”
为了达到培训效果，我们会不断地让学生们意识到“因为A，所以B”这种关系，并促使他们自己感受到逻辑思维的妙处。
我们可以对小学生说：“习惯性地按照‘因为A，所以B’这样的方法来思考问题，就是逻辑思维。”怎样有逻辑地讲话？看这里！
在逻辑思维课堂上，有一个课题会频频出现，这个课题就是如何使对话变得通顺。
刚来上培训班的孩子，大多会为这个课题大伤脑筋。
孩子们日常跟父母家人朋友对话，往往建立在彼此都很了解，已经达成一定默契的基础上，所以即使不按逻辑出牌，对方也能了解个八九不离十，但在课堂上就不一样了。
没有逻辑的讲话有两大经典错误，分别是“离题太远”和“省略前提”。
因为对孩子们来说，将事情发生的前提说清楚是一件特别麻烦的事情，这对他们来说是一种挑战，所以很多孩子会省略前提。
老师们的工作则是在教室里来回巡视，不停询问“为什么因为这个所以那个”，这种狂轰滥炸促使学生们自己思考，直到灵光一闪：“啊！因为这里没有说清楚，所以老师不理解。”
老师这样辛苦一个学期，聪明的孩子在下个学期开始时，往往已经能灵活运用并乐在其中了。
更聪明的孩子，已经能够自主创造，在回答问题的时候加入自己喜欢的人物了。
虽然很多人会觉得“逻辑思维”是天生的，但我可以负责任地告诉大家，说话的时候是否有逻辑，跟是否有逻辑思维习惯，有非常大的关系。
毫不夸张地说，“逻辑思维”就像体育训练，也是一种“肌肉记忆”，练多了自然就会上手。这也是我们从小就要锻炼孩子逻辑思维能力的原因之一。
同时我想向大家澄清的是，这种“肌肉记忆”要建立在了解规则的基础之上，不是随便想一个联系就能使对话成立。
这个过程有时候并不好玩，或者说，在教室里坐着笑着上几堂课就能提高逻辑思维根本不可能。
不过只要下功夫，逻辑思维能力就一定会得到提高。
起码我从来没有见过花时间动了脑筋，却依然搞不懂基本因果关系的孩子。
从知道到懂得，总会有一个努力的过程。
基础最薄弱的孩子刚上课的时候可能一个字都写不出来，因此老师们就会为他们设定对话发生的背景，促使其去思考。
比如我曾经给学生出过这样一道题锻炼他们补全对话的能力：“太郎没完成作业就来上课了。”“所以太郎向花子说对不起。”
对于什么都想不出来的孩子，老师往往会把太郎的名字换成这个孩子的名字，把花子的名字换成另一个孩子的名字，然后在黑板上画出简单的人物形象，问他：“你觉得发生了什么事情呢？”
等孩子说出各种可能的时候，一定要鼓励他：“说得不错。”作文写得好，行文结构很重要
在描述“表达”方式的时候，比如写作文的时候，好多人推荐“倒金字塔”的思维方式。
每次我们在教室里说“写作文时，首先要说清自己的结论……”时都会遭到反对，大家会纷纷抱怨说：“这样的话，文章写出来全都是一个样子，多无聊啊！”
可是能让成年人觉得“这篇文章写得非常自然流畅”的作文，往往是严格遵守作文固有模式的。
这证明，行文是否多样、有趣，跟行文结构是否遵从模式没有必然联系。
诗歌、词曲都有着严格的行文模式，却依然有那么多好作品让我们百读不厌。
所以，行文模式可以暂且不谈。要想写好作文，就要先提高表达能力、丰富词汇量。因为文字才是真正核心的部分。
试了才会了解，模式与行文自由并不是水火不相容的关系。
通俗易懂的文章往往可以将所要表达内容的因果关系、文章结构直白地传递给读者。
要想写出这样的文章，就要时刻注意行文结构。在这个过程中，阅读能力也会随之逐渐提高。
我认为阅读能力的低下，在某种意义上间接反映了写作训练的懈怠。
一方面致力于提高阅读能力，另一方面追求“随心所欲地自由表达”，这是大多数人容易陷入的误区。
注意行文结构对小学生来说可能意味着“可以把话说清楚”，这比“自由表达”更重要。
希望以后大家能够转变思维，抱着“能让人看懂”的态度去“表达”。
向小学生传授逻辑思维的目的，是为了让他们形成“说话做事时更有逻辑”“重视事物的因果关系”“因为A所以B”的“肌肉记忆”，然后灵活运用到升学考试、作文、演讲甚至向别人请教问题中。小节总结※没有逻辑的讲话有两大经典错误，分别是“离题太远”和“省略前提”。※注意行文结构对小学生来说可能意味着“可以把话说清楚”，这比“自由表达”更重要。所以，行文模式可以暂且不谈。要想写好作文，就要先提高表达能力、丰富词汇量。因为文字才是真正核心的部分。※向小学生传授逻辑思维的目的，是为了让他们形成“说话做事时更有逻辑”“重视事物的因果关系”“因为A所以B”的“肌肉记忆”，然后灵活运用到升学考试、作文、演讲甚至向别人请教问题中。
能量棒2：独立思考与试错能力都要好
想让自己的主张得到认可？看这里！在逻辑思维教材中有一个经典案例：如何让爸妈给自己买山地自行车？
这个案例用身边的故事启发孩子们如何利用逻辑思维，达成自己的心愿。
孩子们也可以通过这个例子，找出自己所陈述理由（逻辑思维内容）的漏洞。
例题：路路正在缠着妈妈给自己买新山地自行车。路路：妈妈，给我买辆新款自行车嘛！妈妈：怎么又买？你不是已经有一辆了吗？路路：不嘛，我想要新的。妈妈：你太任性啦！路路：可是其他小朋友都有新的啊！妈妈：很多小朋友没有新车呢。不要老和别人比，要珍惜自己的自行车哟……路路最终也没说服妈妈给自己买山地自行车。如果是你，你会怎样说服妈妈呢？
此题不仅锻炼逻辑思维能力，更启发学生进行换位思考：别人会怎样反驳我的主张？应该如何应对这种反驳？
做题时，写完交卷就意味着终止，做错了也顶多被老师批评。
现实生活却不是这样。提出自己的意见时，如果失败就失败了。
逻辑思维要求我们，在现实生活中，提出主张前就要考虑会得到的反馈，提出主张后则要通过对方的反应一点点调整话题方向。数学难题，试错能力锻炼小助手
数学难题是非常好的锻炼自己试错能力的工具。
例题：一个班有20人，要按照如下方式调换座位。1．通过抽签，2人一组，共10组。2．在同组的2人之间插入新的座位。重复步骤1、2。
问题：（1）通过上述方式，座位保持不变的学生不可能有11个。请回答为什么。（2）请同时列举出座位保持不变的学生的所有可能数量。
这个问题绝对不是死记硬背“某某公式”的学生所能解答的。因为这道题需要根据已有规则不断假设来求证。
优秀的学生会首先假设符合条件的学生有10个。
问题（2）以“所有”为指示，所以只要弄清实验遵从的规则，就能简单推断出“所有”可能。
社会人一般不会刻意去求证答案已经很明显的问题。如果是有待解决的问题，他们会大胆假设、小心求证，通过不断尝试来决定下一步做什么。
在多年职场生涯中，我看过很多初出茅庐的年轻人因为不懂这个步骤而大吃苦头，也因此越来越坚定从小培养孩子试错能力的重要性了。
数学是一门严谨的学问，数学题目能否解答出来很大程度上取决于学生的逻辑是否清晰。所以解数学难题是锻炼试错能力的好办法。小节总结※逻辑思维要求我们，在现实生活中，提出主张前就要考虑到会得到的反馈，提出后则要通过对方的反应一点点调整话题方向。※社会人一般不会刻意去求证答案已经很明显的问题。如果是有待解决的问题，他们会大胆假设、小心求证，通过不断尝试来决定下一步做什么。※在多年职场生涯中，我看过很多初出茅庐的年轻人因为不懂这个步骤而大吃苦头，也因此越来越坚定从小培养孩子试错能力的重要性了。
PART 2 逻辑思维精华课程实况直播
沟通更顺畅，逻辑思维来帮你
“逻辑思维是什么”大起底
逻辑思维能吃吗？老师：大家好，在开始上课之前，我想问大家一个问题，这节课是什么课呢？
公太：逻辑思维！
老师：那么，吃过逻辑思维的人请举手！
真菜：嗯？不能吃啊！
老师：见过逻辑思维的人请举手！
小遥：嗯？也不是能看见的东西啊！
老师：也对噢。看来逻辑思维不能吃，也看不见，更不是能够跟我们打架的对手……
习惯了只说“妈妈！牛奶！”就能达成心愿的孩子，走出家庭面向社会时往往会狠狠碰壁，因为“别人听不懂他们要表达的意思”。
能够翻越这道墙壁的唯一方法，学校里不会教，家长更是摸不着头脑。因为家庭和学校里面是没有这堵墙的。
但是逻辑思维课能够教孩子这种方法。它告诉孩子，逻辑思维的核心是“重视因果关系”。通过课程强化，孩子能够将逻辑思维内化成自己的习惯。带着对定义的思考去学习
老师：那么，“逻辑思维”的定义到底是什么呢？有没有人知道？
公太：……
老师：是什么呢？上个学期才学的东西，已经全忘记啦？
公太：呃，是多动脑思考的意思吗？
老师：嗯，逻辑思维与动脑思考密不可分。但这还不是它的定义。
真菜：理性的？是这个吗？
老师：的确，字典里给出的定义，有一个关键词是理性。
公太：我记得培训班的网站上写的是理性思考能力。
小遥：嗯，妈妈也跟我说，逻辑思维是理性思考。
老师：说得没错，不过，“理性”又是什么意思呢？
真菜：难道是找出前因后果？
老师：太好了。“原因”是非常重要的谈话要素。能领悟到这一步，足以看出真菜上学期好好用功啦。下面我们就一起来看看词典里是怎么解释“理性”的吧。“理性，是用恰当的方式，引导推进想法，解决分歧，也是思维论证的基本结构，更是保证思维正确性的法则。”
公太：老师，完全听不懂啊！
老师：听不懂是吧。其实老师也不太懂。那么接下来咱们一起查查词典里是怎么解释“理性”的吧。“理论”用英文说，就是“logic”；“理性”用英文说，是“logical”。大家通过这两个词，能体会到不同之处吗？
小遥：有逻辑意味着理性，理性意味着有逻辑，有逻辑意味着理性……报告老师，我有点糊涂了。
老师：哈哈，是吧，不然也不会出现那么多不懂逻辑的成年人啦。
一周上一两次逻辑思维课，每个孩子对于逻辑思维定义的理解可能会各有千秋，但是，每个人肯定都切身体会到了“如果不明确表明因果关系，对方一定听不懂”。
因此，孩子的提问方式也会从简单的“我不懂”变成了诸如“因为这里是怎样，所以我是这样想的”的表述。老师们看在眼里，乐在心头。
实际上，即使是学了两三年的学生，大多数也回答不出类似“逻辑思维课程是学什么的”这样的问题。
除非死记硬背，小学生一般不会把“是不是逻辑思维”“逻辑思维是什么”记在心头。
但可以肯定的是，不了解这个定义并不重要。因为他们已经把“逻辑思维”变成了自己思维的一部分，能够时刻注意表达时候的因果关系。
相比追究“逻辑思维的定义到底是什么”，成年读者更看重的是使用方法，比如如何运用逻辑思维搞定客户、制定战略让自己处于优势地位。
在日常工作中有“逻辑思维”的人往往升职更快，因此好多钻研逻辑思维的成年人，并不是真的想搞懂定义，而是想知道“怎么做才能让自己显得很有逻辑”。
因此，面向成年读者推出的有关逻辑思维的书籍，大多是以“MECE分析法”“假定思考”为开头——本来读者们也不关心逻辑思维的定义。
与大人不同，大部分情况下孩子们不必遵从逻辑，所以促使孩子们思考什么是逻辑思维的机会就少之又少。
刚开始上培训班的学生大多不知道逻辑思维是什么，更别提如何运用了。有意思的是，上了好几期培训班的学生，有好多依然说不出逻辑思维的定义。
虽说我们的理想是让学生们在不知不觉中学会逻辑思维方法（而并非死记硬背定义），但每学期开始的时候，还是会像上文那样，给学生们提个醒，让他们在以后的课程中带着对逻辑思维定义的思考去认真学习。语句连贯顺畅，逻辑好的重要表现
老师：“关于逻辑思维的定义我们下次再讨论。只是说定义和要求，大家可能依然一头雾水。下面我们一起看一个例子吧。”
公太：好奇怪，三句话都很奇怪。
老师：哪里奇怪？应该怎么改呢？
小遥：1给人感觉有点随意，看不懂说话的人要表达什么意思。2说的是“因为我带了伞，所以下雨”，这句不符合常情，应该是“因为下雨，所以我带了伞”。这样才比较合情合理。
公太：2中“所以”前后的句子应该互换一下。
真菜：也可以把2中的“所以”换成“因为”。
公太：3太让人费解了。句子前后不搭呀，为什么下雨了他就会撞一个包呢？
老师：大家都讲得非常正确。就像你们提到的，前后“不搭”是一件非常恐怖的事情。正是因为这三个例句都不连贯，前后不搭，没有逻辑，所以大家才会看不懂。例句1中缺少“所以”这样的连词。因此不能体现“带伞”和“下雨”之间的因果关系。例句2中虽然有表达因果关系的连词“所以”，但是前后倒置，就像真菜所说，把结果当成了原因。应该把连词换成“因为”。例句3中“所以”前后句子有缺失。下雨跟撞包并没有直接的联系，应该进一步加以说明。
老师再重复一遍，逻辑思维意味着语句连贯顺畅。只有这样，才能把自己的意思清楚地表达给对方。希望大家也不断思考逻辑思维的定义。小节总结※除非死记硬背，小学生一般不会把“是不是逻辑思维”“逻辑思维是什么”记在心头。但可以肯定的是，不了解这个定义并不重要。因为他们已经把“逻辑思维”变成了自己思维的一部分，能够时刻注意表达时候的因果关系。※逻辑思维意味着语句连贯顺畅。只有这样，才能把自己的意思清楚地表达给对方。希望大家也不断思考逻辑思维的定义。
“连接词”：培养“逻辑思维”语感的法宝
用了“所以”就是会逻辑思维啦？！公太：老师，逻辑思维就是可以熟练使用“所以”吗？
老师：当然不是。正确使用连词，只是一种保证顺畅与人交流的方法。无论是当众演讲、写作文，抑或入学考试，甚至说服父母给你买最新的游戏机等，都需要逻辑思维。
儿童学习逻辑思维的时候，最重要的不是记住定义，而是形成“肌肉记忆”，更明确一点说是用“耳朵”“感觉”形成一种惯性。
日常生活中，运用“逻辑思维”时，什么情况下跟人沟通很顺畅，什么时候很困难，刻意试几次，慢慢就形成“肌肉记忆”了。
在传授定义的时候，我们要配合着举正反例子，让孩子们切身体会到逻辑思维的重要性。小练习：连词到底怎么用？
老师：下面让我们一起进行连词练习吧。
1．请用正确的连词填空，并简单说明理由。一般人都认为，鱼类适合生活在水体清澈、长满珊瑚的海里。（1）事实并不是如人们所想，（2）水源清澈表面看来代表水中的垃圾少，同时代表鱼儿们的食物少，（3）也容易被敌人袭击。（4）按照这个理论，不仅是鱼，其他动物挑选更适合生存的环境，一定也费了不少心机。（5）我们来看看都有什么心机。
答案：
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