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发布时间:2020-06-26 04:17:35

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袁振国《教育研究方法》配套题库【名校考研真题+章节题库+模拟试题】

袁振国《教育研究方法》配套题库【名校考研真题+章节题库+模拟试题】试读:

第一部分 名校考研真题

一、选择题

1.近年来,一些教育研究者开始关注教育活动过程的动态生成、非线性特征及其中潜在的、无序的和偶然的因素。这种发展方向体现了教育研究的(  )。[统考2010年研]

A.经验—分析范式

B.社会批判范式

C.诠释—理解范式

D.复杂思想范式【考点】不同类型的教育研究范式。【答案】D【解析】复杂思想范式是和世界的多样性、随机性、组织性、突变性、无序性等概念相对应的一种研究范式。复杂性思想关注随机性,不确定性,偶然性,潜在性,正是这些系统内外的不确定性因素,使客观世界变得复杂,使思维主体本身要具备一种新的指导思想(复杂性思想)去面对世界自身的复杂。关注教育活动过程的动态生成、非线性特征及其中潜在的、无序的和偶然的因素正是体现了教育研究的复杂思想范式。

2.某一研究者需要收集近年来国家教育事业发展的有关数据,最可靠的信息来源是(  )。[统考2010年研]

A.教育论文集

B.教育年鉴

C.教育辞书

D.教育专著【考点】各种研究文献来源的特点和把握程度。【答案】B【解析】要收集近年来国家教育事业发展的有关数据,最可靠的信息来源是档案资料。档案资料是人类在各种社会实践活动中直接形成的,并且具有保存价值的原始文献材料。教育档案类包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录、表谱以及地方志、墓志、碑刻等。教育年鉴通常汇集了一年内的重要时事及有关教育领域的数据统计资料;教育辞书主要提供的是大量词条型文献,有助于研究者概括性地了解某一研究领域;专著和论文集则是带有作者个人观点的、需要进行批判性阅读的文献。

3.在非结构参与式观察研究中,最适宜采用的记录方法是(  )。[统考2010年研]

A.事件取样记录法

B.日记描述记录法

C.时间取样记录法

D.行为检核记录法【考点】不同观察研究所适宜的记录方法。【答案】B【解析】按照观察的实施程序和方法,可以将观察法分为结构式观察和非结构式观察。在非结构参与式观察研究中,观察者深入到观察的客体中去,充当其中的一个角色,参加其中的活动,使该集体中的人们把他视作集体的一员,以相应的态度对待他。观察者便利用这种有利的条件观察课题的深层结构及其关系,了解有价值的资料。结构式观察最适宜采用的记录方法是事件取样记录法、时间取样记录法和行为检核法;个体的行为是多种多样的,总中选取有代表性的、并与研究目的有直接联系的行为进行观察,记录其发生和变化过程,就是行为事件取样观察,简称事件取样。非结构参与式观察最适宜采用的记录方法是日记描述记录法。以时间作为选择的标准,专门观察和记录特定时间内所发生的行为,主要记录:行为是否发生,发生频率,持续时间。行为检核表主要是用来核对重要行为的呈现与否,观察者将规定观察的项目预先列出表格,当行为出现是时,就该在该项目上做标记。日记描述法,就是以观察日记的方式对儿童自然发展进行描述。同时,观察者对研究问题的范围目标采取弹性态度,观察内容项目与观察步骤不预先确定,亦无具体记录要求的非控制性观察。因此,最适宜的记录方式应该是日记描述记录法。

4.与问卷调查相比,访谈调查的优点是(  )。[统考2010年研]

A.更具客观性

B.更有利于做大样本研究

C.更有利于研究深层次的复杂问题

D.更易对数据进行编码处理【考点】教育调查中问卷调查和访谈调查的优缺点。【答案】C【解析】相对于访谈调查来说,问卷调查具有可以选取大样本量,效率较高,结果较少受主、被试交互作用的影响,结论比较客观,所收集到的资料便于编码和统计处理等优点。相对于。与问卷调查相比,访谈法最大的优点就是灵活性强、可以深入了解问题。在访谈过程中,调查员可以根据访谈过程中的具体情况,对有关问题进行重复解释,使被调查者了解问题的实质,获得直接,可靠的信息和资料。

5.在一项问卷调查中,有一个题目的选项X和选项Y的被选率都是35%。研究者在分析研究结果时,把符合其意向的选项X表述为“高达35%”,而把不符合其意向的选项Y表述为“仅占35%”。这种做法违背了教育研究的(  )。[统考2010年研]

A.客观性原则

B.创新性原则

C.公共性原则

D.伦理原则【考点】教育研究的基本原则。【答案】A【解析】教育研究的基本原则包括:客观性原则;创新性原则;理论联系实际原则;伦理原则。其中,客观性原则是指在教育科学研究中,应当以实事求是的态度,排除因研究者自身价值观、好恶、愿望等各种主观因素所致偏差的影响,力求了解事实真相。创新性原则是指教育研究应当具有高度的创造性。无论是研究课题,还是研究的视角、采用的方法、得到的结论都应当是新颖的,前人未曾谈讨和未曾获得的新发现。理论联系实际原则是指教育研究应当从客观现实及其实际需要出发,在客观现象的复杂联系中,对具体问题进行具体分析,得出符合实际的规律性认识,以此作为相关领域实践活动的指南,并在时间活动中进一步检验,修正完善已有的认识。伦理性原则是指在教育研究中,研究者必须尊重研究对象依法享有的一切权利,必须承担保护研究对象的责任,使其权益免受研究活动的侵害,必须保证研究结果被合法,正当的加以利用。题中所述的做法是研究者根据自己的意愿对研究结果进行表述。2011年简答题考到教育研究的伦理性原则。

6.在教育研究的数据分析中,某统计量为-1.5,该统计量最有可能是(  )。[统考2010年研]

A.标准差

B.方差

C.标准分数

D.相关系数【考点】标准差、方差、标准分数与相关系数四个统计量的不同。【答案】C【解析】标准差是指离差平方和平均后的方根;方差是指离差平方的算术平均数;标准分数是利用线性转换的原理,将一组数据转换成不具有实质的单位与集中性的标准化分数;相关系数是指用来描述两个变量相互之间变化方向及密切程度的数字特征量,包括积差相关系数、等级相关系数、二列相关系数、点二列相关系数、多系列相关系数等。相关系数只能描述两个变量之间的变化方向及密切程度,并不能揭示两者之间的内在本质联系。此题可以用排除法,AB两项的取值为正数;D项,相关系数r的取值范围为-1≤r≤1。2011年选择题考到了相关系数。

7.在教育研究报告中,研究中使用的调查问卷一般放在(  )。[统考2010年研]

A.前言部分

B.正文部分

C.结论和建议部分

D.附录部分【考点】教育研究报告的构成。【答案】D【解析】一般而言,教育调查报告撰写的基本结构从提出问题、分析问题到解决问题,大体上由标题、前言、正文、结论及附录五部分组成。其中,附录的内容包括用于收集和分析资料的调查表(或问卷),部分原始资料、少数典型个案资料、研究记录等。

8.以所掌握资料中的参考文献为线索,查找有关主题的文献。这种检索文献的方法是(  )。[统考2011年研]

A.顺查法 

B.逆查法 

C.引文查找法 

D.综合查找法【考点】检索文献方法。【答案】C【解析】这道题考查的是对检索文献方法的理解掌握程度。顺查法:是按照时间范围,以所检索课题研究的发生时间为检索始点,按事件发生发展时序,由远及近,由旧到新的顺序查找。逆查法:与顺查法相反,是按照由近及远,有新到旧的顺序查找。这种方法多用于新文献的搜集和新课题的研究。引文查找法:是以已经掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索,查找有关主题的文献。综合查找法:是综合上述方法以达到检索的目的。

9.教育研究假设的表述应当避免使用(  )。[统考2011年研]

A.陈述句

B.疑问句

C.全称肯定判断 

D.全称否定判断【考点】教育研究假设表述的规范性要求。【答案】B【解析】这道题考查的是对教育研究假设表述的规范性要求。研究假设的表述应该简单明了,明确具体。研究假设要以陈述句形式提出,不能用问句或者含糊不清的陈述不清的陈述句形式。研究假设还应该简要,避免使用不必要的复杂概念,做到言简意赅。而且研究假设中的变量是可以操作和测量的,他们之间的关系是有意义的,可检验的。

10.某研究者欲考察教师对学生期望值的高低与师生关系之间的相关性,他每天用一小时的时间去教室随机观察师生互动行为,并根据实际情况灵活记录观察结果。这种观察是(  )。[统考2011年研]

A.参与式、结构式观察    

B.参与式、非结构式观察

C.非参与式、结构式观察 

D.非参与式、非结构式观察【考点】教育观察基本类型。【答案】D【解析】这道题考查的是对教育观察基本类型的掌握情况。不用的分类标准可以形成不同的教育观察。根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动而分为:参与式观察和非参与式观察。根据观察的实施程序和方法可以分为结构式观察和非结构式观察。结构式观察:是在观察活动开始之前,观察者严格地界定研究的问题,依照一定的步骤与项目进行观察,同时采用准确的工具进行记录,是观察法中最严格的一种。非结构式观察:是相对于结构观察而言的,这种观察只有一个总的观察目标和方向,或一个大致的观察内容和范围,缺乏明确的观察项目和固定的记录方式。

11.在测量调查中,用“1”代表男性,用“2”代表女性。这一测量属于(  )。[统考2011年研]

A.定名测量

B.定序测量

C.定距测量

D.比率测量【考点】测量调查类型。【答案】A【解析】这道题考查的是对测量调查类型的理解掌握程度。定名测量:是最简单的测量,在这个测量水平上,数字仅是代表或者表示事物,而无人和数量大小的含义。定序测量:是比定名测量高一级的水平,量表中的数据已经有了数量大小的含义,在顺序量表中,数字仅仅表示等级或者书序位置。定距测量:数字不仅可以按大小进行排列,而且一定数量的差异在整个量表的所有部分都是相等的,也就是有相等单位。由于等距量表中的数字有相等的单位,因此,可以进行加减运算。比率测量:是最高水平的量表。它既有绝对零点,又有相等单位,因此,等比量表中的数字可以进行任何形式的运算。这道题可以看到,“1”“2”只是起到一个区分的作用,没有任何有关顺序,距离,比率的关系。

12.教育行动研究由计划、行动、观察和反思四个基本步骤组成。它的提出者是(  )。[统考2011年研]

A.勒温 

B.萧恩 

C.斯腾豪斯  

D.凯米斯【考点】教育行动研究基本观点。【答案】D【解析】这道题考查的是对教育行动研究基本观点的掌握情况。教育行动研究是由教育情境的参与者进行的一种自我反思的研究方式,其特点可以概括为“为教育行动而研究”、“在教育行动中研究”“由教育行动者研究”。澳大利亚学者凯米斯将行动研究视作一个螺旋式加深的发展过程,每一个螺旋发展圈都包括四个相互联系、相互依赖的环节---计划,行动,观察,反思。

13.在教育研究的定量分析中,完全正相关的相关系数是(  )。[统考2011年研]

A.0.01 

B.0.05 

C.1.00 

D.2.O0【考点】定量分析中数据描述的相关系数。【答案】C【解析】这道题考查的是对定量分析中数据描述中的相关系数的理解掌程度。相关系数的取值范围是-1到+1,数值前面的正负号表示相关的方向,+表示正相关,—表示负相关。相关系数的值表示相关强度,相关系数为0时,称为零相关,即毫无相关;相关系数为+1时,即完全正相关,表示两列变量的变化趋势完全一致;相关系数为—1时,即完全负相关,表示两列变量的变化趋势完全相反。

14.撰写学术论文时,把论点分为若干层次,论证时逐步展开,直到最后得出结论的方法是(  )。[统考2011年研]

A.平列分论式 

B.平列层递式

C.层递推论式 

D.层递平列式【考点】学术论文本论部分结构安排。【答案】C【解析】这道题考查的是考生对学术论文本论部分结构安排的理解与把握情况。学术论文本论部分的结构安排一般有平列分论式,层递推论式和平列层递结合式等类型。平列分论式,即围绕课题的中心论点设立若干分论点,这些分论点和中心论点是垂直关系,分别论证中心论点,而各个分论点之间则呈平列关系;层递推论式,即把论点分为若干个层次,论证时层层展开,步步深入,直到最后得出结论,文章中各层次之间呈递进关系;平列层递结合式则是综合上述两种形式的特点来论证。

15.教育科学研究的目标是(  )。[统考2012年研]

A.指导教育实践

B.规范教育行为

C.揭示教育规律

D.制定教育方针【考点】教育科学研究目标。【答案】C【解析】本题旨在考查考生对教育科学研究目标的理解情况。教育科学研究的目的在于探索教育规律,以解决教育理论与实践问题。这样类型的题目在教育学原理的前几年的试题中考查过,就是说,科学对应的就是规律,明白这个关键点,这道题选对也就很容易了。故本题的正确答案为C。

16.某校有2500名学生,现要抽取100名进行课外阅读情况调查。调查者将学生总体按姓氏笔画排列,把总体划分为K=2500+100=25个相等间隔,如随机抽取第1名为第10序列,那么依次抽取第35、60、85、11O……直至抽够100名学生为止。这种抽样方法是(  )。[统考2012年研]

A.简单随机抽样

B.系统随机抽样

C.分层随机抽样

D.整群随机抽样【考点】抽样方法【答案】B【解析】本题旨在考查考生对不同抽样方法的特点的理解与掌握情况。简单随机抽样是以随机原则为依据的最基本的抽样方法,常用的有抽签法和随机数目表抽样法两种;系统随机抽样是指按一定的间隔顺序,在总体中抽取样本。方法是先将总体中的每一个单元按一定标准排列并编号,然后确定抽样间隔,即用总体的个数除以样本个数,最后采用抽签法或随机数目表选择一个抽样的起点,按照抽样间隔依次往下选取样本i分层随机取样是指按某些特征,先将总体分成若干层次或类别(即子总体),然后根据事先确定的样本大小及其各层在总体中所占的比例,从每个子总体中独立地抽取子样本的方法;整群随机抽样是指将总体划分成许多组或层,按照随机原则在组或层(整群)中抽样,抽取的整群全体成员均为样本。这道题算是很中规中矩的。故本题的正确答案为B。

17.在教育文献检索中,题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的(  )。[统考2012年研]

A.零次文献

B.一次文献

C.二次文献

D.三次文献【考点】教育文献等级。【答案】C【解析】本题旨在考查考生对教育文献等级的掌握情况。教育文献的等级主要分一次文献、二次文献和三次文献。一次文献是以作者本人的实践为依据而创作的原始文献,一般包括专著、论文、调查报告、档案材料等;二次文献是对原始文献加工整理,使之系统、条理化的检索性文献,一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等;三次文献是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究之后,综合浓缩而成的参考性文献,一般包括动态综述、专题述评、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等。对教育文献的理解程度。故本题的正确答案为C。

18.便于进行定量分析和比较研究的观察类型是(  )。[统考2012年研]

A.全结构式观察

B.准结构式观察

C.半结构式观察

D.非结构式观察【考点】观察方法。【答案】A【解析】本题旨在考查考生对不同观察方法的特点与应用的理解与掌握情况。结构式观察是在观察活动开始之前,观察者严格地界定研究的问题,依照一定的步骤与项目进行观察,同时采用准确的工具进行记录。结构式观察能获得大量确切和翔实的观察资料,并可对观察资料进行定量分析和对比研究,但缺乏弹性,也比较费时:非结构式观察只有一个总的观察目标和方向,或一个大致的观察内容和范围,缺乏明确的观察项目和固定的记录方式,这种方法虽然较灵活,但获取材料不系统、不完整。考查结构式观察和非结构式观察在好几年的考题中都出现过,所以,这道题算是简单的。故本题的正确答案为A。

19.李老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查。这种测量属于(  )。[统考2012年研]

A.定名测量

B.定序测量

C.定距测量

D.比率测量【考点】不同测量调查。【答案】B【解析】本题旨在考查考生对不同类型测量调查的理解与掌握情况。定名测量是最简单的测量水平,数字仅表示事物,而无任何数量大小的含义,学生的学号、机动车的车牌号等属于定名测量;定序测量中的数据已有数量大小的含义,数字代表等级或顺序位置,如体育能力等级、比赛中的名次等:定距测量中,数字不但可以按大小排序,而且一定数量的差异在整个量表的所有部分都是相等的;比率测量是最高水平的量表,它既有绝对零点,又有相等单位。对不同类型测量的考查在好几年的题中都出现过,都是最基本的考查不算难,只要理解定义,选对不是难事。故本题的正确答案是B。

20.凯米斯倡导的教育行动研究类型是(  )。[统考2012年研]

A.理论取向的教育行动研究

B.技术取向的教育行动研究

C.反思取向的教育行动研究

D.批判取向的教育行动研究【考点】教育行动研究类型。【答案】D【解析】早期的行动研究以勒温为代表,以技术取向为基本特征,特别注重行动假设、计划等研究过程,强调用科学方法解决问题;以斯腾豪斯为代表的实践取向,旨在通过行动研究来解决功能性文盲、教育荒废等教育问题;以凯米斯为代表的批判取向,反对科学研究中的“研究一应用”模式,主张在教育研究中揭示个人及团体的真正利益,揭露教育现实中存在的不公平之根源,最终实现教育的公平与公正。故本题的正确答案为D。

21.教育研究的定量分析中最常用的反映离散趋势的差异量数是(  )。[统考2012年研]

A.全距

B.中数和平均数

C.标准差和方差

D.差异系数【考点】定量分析中的数据描述。【答案】C【解析】中数和平均数是反映集中趋势的集中量数;全距与标准差和方差是反映离散趋势的差异量数,其中,全距是最大值与最小值的差;方差是每个数据与该组数据平均数之差乘方后的均值,即离均差平方后的平均数;标准差是方差的算术平方根。在计算标准差和方差时,所有的数据都要参与运算,数值稳定,受抽样影响小,反应灵敏,能比较真实地反应差异的性质,是反映一组数据离散程度的最好指标。故本题的正确答案为C。

22.某研究者试图用实验法来验试“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。这种做法违背了教育研究的(  )。[统考2013年研]

A.客观性原则 

B.创新性原则

C.理论联系实际原则 

D.伦理原则【答案】D

23.某本科生将自己的毕业论文选题确定为“中国大学生就业观调查研究”。这一选题最容易受到质疑的地方是其(  )。[统考2013年研]

A.创新性  

B.价值性 

C.规范性  

D.可行性【答案】D

24.在文献检索时,研究者不仅要搜集那些与自己观点一致的资料,也要搜集与自己观点不一致甚至对立的资料。这体现了文献检索的(  )。[统考2013年研]

A.矛盾性原则  

B.逆时性原则 

C.选择性原则  

D.全面性原则【答案】D

25.某研究者为了研究课堂教学过程中的师生交往活动,到某小学开展了分时段分项目课堂教学的系统观察。这体现了文献检索的(  )。[统考2013年研]

A.参与性、结构式观察 

B.参与性、非结构式观察

C.非参与性、结构式观察 

D.非参与性、非结构式观察【答案】C

26.“你曾经在考试中作过弊吗?”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目,这一题目存在的主要问题是(  )。[统考2013年研]

A.过于书面化 

B.词义含糊

C.带有暗示性 

D.涉及敏感性问题【答案】D

44.在教育测量统计中,适用于次数、百分比统计而不适用于中位数、等级相关系统统计的测量类型是(  )。[统考2013年研]

A.定名测量 

B.定序测量

C.定距测量 

D.比率测量【答案】A

27.归纳分析是定性分析的主要方法之一。在其他条件不变的情况下,如果某一现象(X)发生一定程度的变化,另一现象(Y)也随之发生一定程度的变化。那么前一现象(X)就可能是另一现象(Y)的原因。这种归纳分析的方法是(  )。[统考2013年研]

A.求同法 

B.求异法

C.共变法 

D.剩余法【答案】B

28.在教育文献中,研究综述、专题评述,进展报告等属于(  )。[统考2014年研]

A.零次文献

B.一次文献

C.二次文献

D.三次文献【答案】D【解析】三次文献是利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究后综合浓缩而成的参考性文献,包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、专题研究报告等等。其浓缩度高、覆盖面宽信息量大,具有综合性、浓缩性和参考性。

29.下列研究假设中,不符合研究假设表述规范的选项是(  )。[统考2014年研]

A.灌输不利于学生创造了的发展

B.集中识字和分等识字的教学效果则是差异

C.人均受教育年限越大,人生出生率越低

D.教师职业道德与教师工龄和工作压力正相关【答案】B【解析】一般来说,一个规范表述的假设,至少应该具备以下标准:①说明两个以上变量间的期望关系;②假设必须是可检验的,即表述的语义是明确的、可操作的、不至于造成歧义的,假设语义模糊就无法检验;③假设必须是陈述句,而不能是疑问句。当然,可以是肯定陈述,也可以是否定陈述;可以是全称肯定或否定,也可以是单称(部分)肯定或否定。

30.受身心发展水平的制约,幼儿的语言表达能力和理解能力转弱,行为随意性强,自我控制水平低,在对其进行研究时,较适宜采用(  )。[统考2014年研]

A.实验法

B.访谈法

C.观察法

D.问卷法【答案】C【解析】由于幼儿的语言表达能力和理解能力不强,不具有阅读能力,所以不能采用访谈法和问卷法,另外,幼儿的自我控制能力差,也不宜采用实验法。因此,在对幼儿进行研究时较适宜采用观察法。

31.下列选项中,正确描述了教育行动研究特征的表达是(  )。[统考2014年研]

A.行动过程就是研究过程

B.研究过程不需要理性指导

C.研究结论具有普适性

D.强调对行动的反思【答案】D【解析】行动研究是在批判传统的将研究者与研究场景和研究对象相互分离的背景下产生的,因而,行动研究的主要特点首先表现在“行动”上,所以,有学者将行动研究简要地概括为“为行动而研究”、“对行动的研究”和“在行动中研究”。因此,可排除BC。A项表达错误,应该是研究过程就是行动过程,行动过程不一定是研究过程。

32.某班期末考试语文平均成绩为75分,标准差为8分,小明得92分,则小明的标准分数是(  )。[统考2014年研]

A.1.12

B.1.37

C.2.13

D.6.52【答案】C【解析】根据标准分数的公式,求得结果为2.125。

33.在教育定性研究中,归纳法可分(  )。[统考2014年研]

A.现象归纳法,实质研究和科学研究

B.事实归纳法,理论研究和实质研究

C.完全归纳法,简单研究和科学研究

D.完全归纳法,实质研究和简单研究【答案】B

二、辨析题

在教育研究中,样本容量越大越好。[统考2009年研]

答:这种观点是错误的,原因具体分析如下:

样本容量是指研究中所使用的样本数量的大小。一般来说,样本容量与样本的代表性呈正相关,大的样本更具有代表性,其研究结果更有一般性;但从实际操作来看,要考虑实际操作中收集资料的可能性。样本容量太大,会给研究带来许多困难与不便,也可能造成更大的研究误差。在取样研究中,应根据研究对精确程度的要求和研究者在时间、人力和物力上的可能性,确定合理的样本容量,而不是一味追求样本容量的增大。

三、简答题

1.教育文献综述报告一般由哪几部分组成?[统考2007年研]【分析】这道题考查的是教育文献综述报告的组成部分。

答:教育文献综述报告是对教育学科某一课题的大量文献进行整理筛选、分析研究和综合提炼而成的一种学术论文,是高度浓缩的文献产品。它反映当前教育领域中某分支学科或重要专题的历史现状、最新进展、学术见解和建议,它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。教育文献综述报告一般由以下四个部分组成:(1)研究的问题

这一部分介绍有关的概念及定义以及综述的范围,扼要说明有关主题的现状或争论焦点,使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。(2)文献检索范围与方法

这是综述的主体,其写法多样,没有固定的格式。可按年代顺序综述,也可按不同的问题进行综述,还可按不同的观点进行比较综述,不管用哪一种格式综述,都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较,阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向,以及对这些问题的评述,应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。(3)文献研究的结果和结论

这部分与研究性论文的小结有些类似,将全文主题进行扼要总结,说明研究问题的研究近况,已经取得哪些成果以及还有哪些尚待解决的问题等。(4)参考文献

参考文献虽然放在文末,但却是文献综述报告的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据,而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此,参考文献的编排应条目清楚,查找方便,内容准确无误。

2.列举影响教育实验内在效度的主要因素(不少于5个)。[统考2007年研]

答:内在效度是指自变量与因变量的因果联系的真实程度,即研究的结果。内在效度决定了实验结果的解释,没有内在效度的实验研究是没有价值的。影响教育实验内在效度的主要因素有:(1)偶然事件

在实验过程中,不是作为实验处理的任何事物的出现,都可能影响到自变量和因变量之间的差异,尤其是在周期较长的实验中,更可能成为一个问题。(2)成熟

反映被试一个时期或一个阶段后,随时间的推移以及偶然因素的影响,被试自身的身心各方面发生的变化而引起的系统变异,如生理、心理的发展,技能、知识、经验的增长,或者变得疲倦、失去兴趣、焦虑等。这些变化可能与自变量混淆而影响对因变量变化结果的解释,从而降低研究的内在效度。(3)测验

教育实验中前测作为一次学习经验可能影响后测的成绩,或积极的,或消极的。常见的有练习效应、敏感效应和选择性效应。被试形成对练习和测验的敏感性,尤其是在前后测之间相距时间较短情况下会影响研究的内部效度。(4)工具

指教育实验中测试手段技术或工具的无效或缺少一致性,这就是在实验过程中由于主持实验者主观情绪状态发生变化(如变得更严格、疲倦或粗心等),或研究者的个性、态度、价值观、信息的影响,如皮格马利翁效应,或评判标准不同(前后测难度不同,不同班用不同测验,或评判者的差异),其可能结果是对测定和评级的精确性的一个无效评价。(5)统计回归

统计回归是在教育实验中有前后测情境下出现的一种效应现象,一种趋向平均数的常态回归。被试前测成绩过优或过劣,则在后测时成绩都有自然向群体平均值靠拢的趋向(集中趋向)。对这种由于统计回归效应而混淆再次测试取得的实验结果,如不加分析,易产生错误结论。(6)被试选择

由于选择被试的程序不适当,没有用随机取样和随机分组的方法,因而造成被试组之间存在系统性差异。也就是说在研究处理前,选择的被试在各方面并不相等或有偏性。(7)被试的缺失

在一个延续时间较长的研究中,被试的更换、淘汰或中途退出可能对研究结果产生显著影响。(8)选择和成熟的交互作用及其他

由于测试程序、因素控制和实验安排等方面的原因,造成多种条件和因素之间的交互作用,从而影响对结果的解释。

3.简述参与式观察的优缺点。[统考2008年研]

答:参与式观察是研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去,不暴露研究者真正身分,在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。其优缺点具体分析如下:(1)参与式观察的优点

①便于了解到真实的信息。

②便于获得较完整的资料。

③便于进行多次观察。(2)参与式观察的缺点

①易受观察者的主观影响。

②观察的样本数少,观察结果的代表性不强。

4.列举问卷设计中封闭式题目的三种答案格式,并各设计一个完整的题目。[统考2008年研]

答:封闭式问卷是把问题的答案事先加以限制,只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。封闭式问卷包括以下几种问题型式:(1)是否式。把问题可能答案列出两极端情况,从中择一,“是”与“否”,“同意”与“不同意”。

示例:

你是班主任吗?

A.是 

B.否(2)选择式。从多种答案中挑选最适宜的一个或几个答案,然后做上记号。

示例:

你比较喜欢看哪些电视节目?(限选三项)

A.新闻类 

B.影视剧类 

C.体育类 

D.广告类  

E.谈话类  

F.歌舞类  

G.少儿类  

H.其他(3)排序式。

示例:

请将下列行为依其对科学素质的重要程度由高到低排序,并把排序结果写在左边的括号内。(   )能坚持观察活动。(   )能将所学的科学知识用于生活实际。(   )能动手进行科技制作。(   )能识别迷信与伪科学的谬误。(   )能从自己身边做起,参与科学知识的普及活动。

5.列举教育研究资料定量分析中数据描述的三种量数并简要解释其含义。[统考2009年研]

答:教育研究资料定量分析是对教育现象的数量特征、数量关系与数量变化的分析。其功能在于揭示和描述教育现象的相互作用和发展趋势。发展定量化研究的方法和手段,是使教育研究走向成熟的一个重要方面。列举教育研究资料定量分析中数据描述的三种量数如下:(1)集中量数

集中量数是描述集中趋势的统计量。常用的集中量数有三种:算术平均数,中(位)数和众数。(2)差异量数

差异量数是描述次数分布中“离中趋势”这一特征的统计量,简称“差异量”。一组数据,若离中趋势小,则集中量的代表性就大;反之,若离中趋势大,则集中量的代表性就小。最常用的差异量有全距、平均差和标准差。(3)地位量数(相对位置量数)

相对位置量数有百分等级与标准分数两种。标准分数,主要指Z分数。Z分数是一种以平均数为参照点,以标准差为单位的,表示一个分数在团体分数中所处位置的量数。

6.列举教育研究假设的三种分类方式,并简述假设表述的基本要求。[统考2010年研]

答:假设是根据一定的科学知识和新的科学事实,对所研究问题的规律或原因做出的一种推测性论断和假定性解释,是在进行研究之前预先设想好的、暂定的结论。(1)教育研究假设的分类

①按照假设的形成逻辑,可分为归纳假设和演绎假设。归纳假设是在观察基础上的概括,是人们通过对一些个别经验事实材料的观察得到的启示,进而概括、推论得出的经验定律;演绎假设是从教育科学的某一理论出发推出新结论,是根据不可直接观察的事物现象或属性之间的某种联系的普遍性,通过理论综合和逻辑推演而提出的理论定律和原理的假设。

②按照假设有无方向性(或倾向性),可分为方向性假设和非方向性假设。研究假设陈述的是两个变量间所期望的相关或不同。在研究假设中,呈现出方向性假设和非方向性假设两类。方向性假设指出相关或差异的特点,而非方向性假设只简单地指出哪里存在一个相关或差异。

③按照假设的性质和复杂程度,可分为描述性假设、解释性假设和预测性假设。描述性假设,处于科学探索的最初阶段,主要是描述认识对象的结构,向人们提供关于事物的外部联系和大致的数量关系的推测,是关于对象的大致轮廓的外部表象的一种描述;解释性假设是揭示事物的内部联系,指出现象质的方面,说明事物原因与结果的一种更复杂、更重要的假设,这是比描述性假设高一级的形式;预测性假设是对事物未来发展趋势的科学推测,它是在对现实事物的更深入、更全面的了解基础上提出的更复杂、更困难的一种假设。(2)假设表述的基本要求

①说明两个以上变量间的期望关系;

②假设必须是可检验的,即表述的语义是明确的、可操作的、不至于造成歧义的,假设语义模糊就无法检验;

③假设必须是陈述句,而不能是疑问句。可以是肯定陈述,也可以是否定陈述;可以是全称肯定或否定,也可以是单称(部分)肯定或否定。

7.教育研究为什么要遵守针对研究对象的伦理原则?简述该原则的基本内容。[统考2011年研]

答:(1)教育研究的内容主要涉及学生、教师、学生家长和其他人的一些行为、思维等方面,有些研究可能会对他们的生活、身心和权利产生消极影响。因此,研究者应当遵守针对研究对象的伦理原则。(2)基本内容

①尊重被研究者和参与研究者的权利,如知情权、保密权等。

②避免给被研究者和参与研究者不适当的压力和负担。

③避免或消除不良后果。

8.教育观察研究实施的程序包括哪几个方面?[统考2012年研]

答:(1)界定研究问题,明确观察目的和意义。(2)编制观察提纲,进入研究情境。(3)实施观察,收集记录资料。(4)分析资料,得出研究结论。

9.简述教育研究课题论证的基本内容。[统考2013年研]

答:教育研究课题论证的基本内容主要有:(1)课题的价值;(2)相关文献综述(对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性);(3)课题研究的基本思路论证(内容框架的科学性);(4)课题研究步骤、方法及手段论证(合理性);(5)课题研究可行性论证。

10.简述教育实验内在效度与外在效度的含义,并举出两种影响实验效度的心理效应。[统考2014年研]

答:(1)内在效度的含义

教育实验的内在效度指自变量与因变量联系的真实程度,即研究的结果能被解释的程度。它表明的是因变量的变化在多大的程度上是来自于对自变量的操纵。(2)外在效度的含义

外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题,表明实验结果的可推广程度,研究结果是否被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。外在效度可分为总体效度和生态效度。(3)影响实验效度的心理效应

例如,霍桑效应、皮革马利翁效应等对教育实验的效度都有一定的影响作用。

四、论述分析题

1.如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题,可能有以下三种研究思路:(1)称书包;(2)课堂观察;(3)问卷调查。试分析这三种研究思路的优劣,并提出你自己的研究设想。[统考2007年研]

答:(1)称书包,课堂观察,问卷调查三种研究思路的优劣

①称书包法的优劣:

优点:称书包法形式直观,简单易行,方便整理,可以收集关于学生课业负担的客观的数量化证据。

局限:简单地从书包重量的角度来判断学生是否课业负担过重,很容易产生误差,因为学生书包里不仅有练习本、书本,还有文具、玩具等等各种东西,每个学生的具体情况都不同,单凭书包重量很难判断学生是否课业负担过重。不考察书包里的内容,就会使研究显得简单化而不能正确判断。

②课堂观察法的优劣:

优点:对事物有最直接的认识;方便易行,不必使用特殊设计的复杂仪器设备,不需要特殊条件,适用于广大的研究范围;不妨碍被观察者的日常学习、生活和正常发展,因此不会产生不良后果。它可以发现学生是否出现生理和心理疲劳。

局限:观察在自然条件下进行,受各种偶然因素的干扰;研究者在观察时原则上不能支配和控制研究对象及其发展,所以不能判断问题的原因,只能说明“有什么”和“是什么”的问题;在研究对象人数多且分散的情况下应用较困难;教育现象的复杂且处于不断变化之中,观察项目归类推论性太多,会影响研究的信度;观察研究往往取样小,观察的资料琐碎不易系统化,普遍性的程度不高。课堂观察无法完全了解作业负担等情况,并且课堂观察的样本数少,难以了解全地区学生课业负担状况。

③问卷调查的优劣:

优点:方便实用,省时,花钱少;由于可以不署名,在某种情况下结论比较客观;能搜集大样本信息资料,收效大;便于整理归类,能做量的统计处理,使调查结果具有一定代表性。问卷调查可以在短时间内获得大量有关学生课业负担的数据。

局限:问卷设计的质量会影响结论的代表性;搜集的资料比较表面,不能深入了解学生内心世界的真实情况;若部分调查对象不作回答,难以知道不回答的原因,也会影响问卷的效度。问卷调查获得的信息单一、表面化。

总的来说,这三种方案当中,称书包最为简单易操作,但其准确性不高,误差最大;问卷调查收集到的信息最全面,科学性也较高,但工作量大,对设计的问卷也有较高要求;课堂观察法容易收集到真实情境中的现象材料,但是收集的材料容易受研究者主观因素的影响,现象背后的真实原因难以说明,也可能造成较大的偏差。(2)研究设想

该研究针对的是当前现实性的教育问题,需要搜集大量的现实材料,从而对该问题的现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议,因此应采用教育调查研究法进行研究。具体来说,可结合运用问卷调查法、课堂观察法以及访谈调查法来进行研究。

①问卷调查法。在该地区不同层次、不同水平的学校和班级发放问卷,可以搜集到有关学生作业负担的大样本信息资料。通过对这些资料的统计整理,可以初步得出研究结论:该地区中小学生的课业负担如何,是否过重。

②课堂观察法。深入课堂进行观察,可以详细考察教师布置的作业量,也可以发现学生是否出现生理和心理疲劳,从而为问卷调查得到的信息做补充说明。

③访谈调查法。通过研究者与被调查对象面对面的交谈深入了解研究对象深层次的内心世界,从而提炼出该问题深层次的情况和原因,使研究结论更深刻透彻,更有说服力。

2.阅读下述案例,按要求回答问题。[统考2008年研]

某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系,于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班,采用新的应用题教学方式实施教学,如以自编应用题(一题多变)和解应用题(一题多解)培养学生思维的灵活性,以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。(1)写出该研究使用的随机抽样方法的名称。【分析】这道题考查的是对抽样方法的理解和掌握。抽样方式有很多种,简单随机抽样——就是样本比较小,编号以后一次次地抽取;系统随机抽样——就是有一定间隔顺序进行取样;分层随机抽样——先按特征分层,在按照层次抽取;整群随机抽样——在分好的层次中,按照群体进行抽样,整体就是样本容量。

答:这项研究的抽样方法是整群抽样(或整群随机抽样)。(2)写出该实验的研究假设。【分析】让写研究假设,其实也就是考查对研究假设注意事项的掌握情况,教育研究假设,要简明扼要,是陈述句,可检验的。

答:这项实验的研究假设是:“革新应用题教学方式可以促进学生良好思维品质的形成。”(3)写出该实验设计的名称,并用符号表示其格式。【分析】考查的是对教育实验设计的掌握了解情况。这道题只有实验组,所以是单组,而且只有前后测,所以,是单组前后测设计。其他四种方式也要了解。

答:这项实验的名称是:单组前后测设计,格式是:O  X  O  12或  Y  X  Y12(4)试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题,并提出改进方案。【分析】考查的是单组前后测设计的优缺点,每个实验设计都有优缺点,只要记忆清晰就可以很快答出题目。

答:①该项研究可能存在的问题:从实验设计来看,仅以一个班进行试验,不设对比班,只从一个班实验前后测试的结果得出实验结论,会使实验结果的说服力不够。

②改进的方案:可以采用非随机分派控制组前后测设计(或随机分派控制组后测设计,或随机分派控制组前后测设计)对该实验设计进行改造。

示例一:非随机分派控制组前后测设计

研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班,另一个班作为对比班。实验结束后,对这两个班进行同一试卷的测试。两班测试平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。

示例二:随机分派控制组前后测设计

研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班,另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试,试验结束后,再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。

3.分析下述研究设计,按要求回答问题。[统考2009年研]

一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究,选择了某重点中学的高一(3)班为实验班,高一(6)班为控制班,两班教材相同,教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式,并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分钟;在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个学年,根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较,判断自学辅导有无效果。(1)请写出该实验设计类型的名称和格式。(2)该实验控制无关变量的主要措施是什么?(3)该实验设计的优点和局限性有哪些?

答:(1)该实验设计类型的名称是“非随机分派控制组前后测设计”。其格式为:或者(2)该实验控制无关变量的主要措施是:两班教材相同;教师水平相当;用前测成绩的比较来把握两班起始状态的差异。(3)该实验设计的主要优点是:不打乱原有的编班,容易操作;有控制组和前后测比较,可以在一定程度上控制取样偏差,提高实验的内在效度。

主要的局限性在于:选择现成的两个班作为实验班和控制班,没有做等组处理,内在效度可能受到影响;实验仅以一所重点中学的两个班为研究对象,样本代表性不高,外在效度不高。

4.阅读下述材料,按要求作答。[统考2010年研]

小学三年级语文老师李华执教的两个班,90%的学生是外来务工人员子女。在日常教学中,李老师发现,这些孩子大多握笔姿势不正确、不善与人交流、知识面窄。为了进一步了解外来务工人员子女在学习上面临的困难及其原因,李老师对部分学生进行了家访,并就相关问题询问了本年级其他科任教师。结果显示:与本市居民子女相比,外来务工人员子女在学习上存在一定差距,其中英语学习差距最大,语文学习次之,数学学习差别不大。为了探索提高这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略,李老师打算在这两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。但是,学校科研顾问认为采取行动研究方式更为适当。李老师陷入困惑,不能确定采用何种方式展开研究。(1)案例中李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法?(2)针对李老师的困惑,请为她选择一种研究方式,并从研究目的、研究过程、研究主体三个方面阐述作出这种选择的理由。【分析】考查对研究方法的掌握了解程度,教育研究方法中有理论方法,包括,归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括等方法。实证方法中包括,观察、问卷、访谈、测量等。实验研究方法中包括,前实验、准实验和真实验。历史研究方法包括文献法和内容分析法。老师在日常教学中发现学生的这些特点,肯定用的是观察法;去学生家做家访,用的是访谈法。

答:(1)上述案例中李老师采取了观察法和访谈法,还部分设计了行动研究的方法。(2)选择之一:教育行动研究

理由如下:①在研究目的方面,教育实验研究侧重于因果关系或相关关系的探究,对理论研究更为适合;而对于李老师要探索新的教学策略这一实践性较强的研究目的来说,以改进实践为基本取向的教育行动研究更为适合。②在研究过程方面,教育实验要求严格的变量控制,难度较高;而教育行动研究在实际情境中进行,无需严格的变量控制,对李老师而言,相对简便易行。③在研究主体方面,教育实验中研究者与行动者的角色通常是分离的,而教育行动研究更强调行动者成为研究者,这对李老师的专业发展更有好处。

选择之二:教育实验研究

理由如下:①在研究目的方面,教育行动研究追求教育实践的改进,而教育实验研究更侧重于因果关系的探究,更有利于李老师确证“扩展课外阅读”与“外来务工人员子女语文学习成绩”之间的因果关系。②在研究过程方面,教育行动研究强调在实际情境中进行,不做严格的变量控制,因而其研究过程的规范性和研究结果的代表性均不强;而教育实验研究要求对变量作适度控制,研究过程的规范性强,研究结果的普适性高,更有利于李老师研究成果的推广应用。③在研究主体方面,教育行动研究强调教师自己成为研究主体,受教师自身教育理论素养和研究视野的局限,研究有可能流于肤浅和零碎;而选择做实验,李老师的研究可以在学校科研顾问的指导下进行,这更有利于研究结果在理论上的概括提升和李老师教育理论水平的提高。

5.某乡镇中学有100名初一学生,他们先前所在小学均未开设英语。现拟对其进行一项题为“多媒体教学对初一学生英语阅读成绩影响的研究”的真实验。请问:[统考2011年研](1)最好选用哪种实验设计(写出其名称和格式)?为什么?(2)如何产生实验班和控制班?(3)这样设计有何优缺点?

答:(1)最好选用“随机分派控制组后测实验设计”,其格式为:

理由:这100名学生在小学里均未学过英语,无法进行前测;根据题意只能用真实验设计,而不能用前实验设计和准实验设计。(2)可以采用等组法中的“随机分派”方式,将100名学生分成品质均等的两个班;以抽签的方式决定实验班和控制班。(3)优点:由于进行了等组化处理,且不存在前测对后测的影响,同时这种实验能系统操纵自变量并有效控制无关变量,所以内在效度较高;不进行前测,也适合学生的实际情况。

缺点:个别学生有可能自学过英语,由于没有前测,这一情况带来的差异不易发现。

6.某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验。研究者将高中一年级中的5个自然班,用抽签的方法决定其中一个班为实验班,另一个班为对照班(控制班)。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开始后,两个班使用同样的教材、保持同样的进度。对照班以常规方式进行教学,但对实验班每节课提供5分钟的反思练习,并布置一定量的课外反思作业,要求学生按时完成。持续一个学期后,用统一测试的方法检测出实验班学生知识迁移能力明显优于对照班。请回答:[统考2012年研](1)该实验研究采用了何种设计类型?(2)该实验的研究假设是什么?(3)该实验中的自变量、因变量和无关变量有哪些?(4)该实验设计存在哪些优缺点?(5)该类型实验研究报告包括哪些基本要素?

答:(1)该实验研究的设计类型为不相等控制组前后测设计(或不相等控制组设计,或非随机分派控制组设计)。(2)本实验研究的假设是:如果教学中有意识地组织学生进行反思活动,就会提高学生的知识迁移能力。(3)该研究的自变量是学生的各种反思训练活动;因变量是反映学生知识迁移能力的测验成绩;无关变量包括教师情况、课堂纪律状况、学生学习风格等不作自变量处理的变量。(4)优缺点

优点包括:

①在高中一年级中整群抽取,不打破原有班集体活动;

②利用抽签的形式进行分配,满足了随机分配的优点;

③有控制组有对照组,便于检验结果;

④有前测有后测,从而可以控制测验、工具以及统计回归等因素的影响;

⑤两班使用同样的教材,同样进度,相应减少无关变量的影响。

缺点包括:

①没有打破原班集体,利用随机抽取的方式,无法控制两组同学之前的学习成绩、学习习惯等历史影响;

②前测将会对后测产生一定的影响。(5)该类型实验研究报告的基本要素包括:题目、摘要、引言、方法、结果、讨论、结论、注释和参考文献、附录等。

7.某中学为提高数学课堂教学的实效性,开展了一项实验研究。研究者在本校初中二年级800名学生中选择数学考试成绩排名前80名的学生参与实验,并用配对法将学生分为两个班,分别采用传统教学和“小组合作学习”两种不同的教学模式进行教学。实验持续一学年,实验前后分别用数学血液水平测试试卷A和B,对两个班学生进行测试,通过对实验前后测试成绩进行对比分析,比较两种教学模式的教学效果,请按要求答题。[统考2013年研](1)为该实验设计一个课题名称和研究假设。(2)之处该实验的自变量、因变量和无关变量。(3)写出该实验设计类型的名称及其格式。(4)该实验在抽样方法上存在什么问题它会对实验效果产生什么影响?

答:(1)课题名称:如何提高数学课堂教学的实效性

研究假设:“小组合作学习”的数学教学模式能够提高课堂教学效果(2)自变量:“小组合作学习”的数学教学模式

因变量:数学课堂教学效果

无关变量:学生的水平(3)非随机分配派控制组前后测设计G1  O1  X  O2  (实验组)G2  O3 O4  (控制组)(4)取样偏差,取样代表性较弱,研究者在本校初中二年级800名学生中选择数学考试成绩排名前80位的学生参与实验,这是对学习成绩水平高的学生做的实验,传统班级教学和“小组合作学习”两种不同的教学模式对不同水平的学生可能会产生不同的效果,所以仅仅抽取成绩排名靠前的学生得出的实验结论不能推广到数学水平较差的学生身上,影响实验的外在效度。

8.某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究”为题在某地区初中开展研究,旨在了解该地区初中外来务工人员子女家庭教育存在的问题,并进行成因分析,寻求相应的对策。请回答:[统考2014年研](1)该地区有三所外来务工人员子女教育定点初中,共有960名外来务工人员子女。其中A校256名,B校360名,C校344名。现拟从中抽取120名学生作为样本进行问卷调查,为了使样本与总体在结构上保持一致,以保证样本的代表性,应采用何种取样方法?如何抽取样本(写出步骤)?(2)请按问卷指导语的要求,拟出一份问卷指导语。(3)为了了解外来务工人员子女家庭教育存在深层次问题,研究者还拟对部分家长进行访谈调查,请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲(至少包含5个问题)。

答:(1)抽样方法:整群随机抽样。

抽样步骤:①确定每个学校的人数在三所学校总人数中的比例;②根据每个学校所占比例确定每个学校的样本数量;③从每所学校中整群抽取所需要的样本数量。(2)问卷指导语:外来务工子女家庭教育现状的调查研究

亲爱的同学,你好:

为了解外来务工子女的家庭教育情况,解决外来务工子女的家庭教育中可能存在的问题,并对其进行分析,我们进行此次问卷调查研究。请你根据实际情况真实地填写问卷,问题答案没有正确与错误之分。你不用写自己的姓名,没有人会知道哪份问卷是你填写的,请放心写出你的真实情况和感受。请你独自回答,不要与他人商量。在回答之前请看清指导语,如有疑问请向研究者提出。问卷的所有信息只用于研究,我们将严格保密,敬请放心。谢谢你的合作!(3)访谈提纲:

①您辅导孩子的家庭作业及课程内容吗?

②孩子回到家在学习过程中遇到问题一般会怎么处理?

③如果孩子的考试成绩没有达到您的预期,您会以什么方式与孩

试读结束[说明:试读内容隐藏了图片]

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