阅读力:简明五步点燃孩子阅读激情(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)


发布时间:2020-07-06 15:43:02

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作者:(美)南希 ·纽曼

出版社:中信出版社

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阅读力:简明五步点燃孩子阅读激情

阅读力:简明五步点燃孩子阅读激情试读:

关于此书

“对想要培养孩子热爱阅读的家长来说,《阅读力:简明五步点燃孩子阅读激情》是最棒的入门指南。我经常和来图书馆的家长们分享南希·纽曼的建议,也把她的技巧应用到我自己的孩子身上。”卡丽·西尔贝曼纽约社会图书馆儿童馆主任,图书馆学硕士“南希·纽曼提供了一套清晰、简单、有力的步骤来促进孩子热爱阅读,这份热爱是学业和人生成功的重要基础之一。”乔纳森·科恩博士,美国全国学校氛围中心主席,著有《思想与心灵教育》“《阅读力:简明五步点燃孩子阅读激情》包含丰富的观点,寓教于乐,作者还分享了与语言有关的亲身经历。无论是父母、祖父母,还是教育工作者,都可以从此书中受益!”艾米丽·康斯托克·迪·马蒂诺博士,儿童文学专家,纽约市立大学柏鲁克分校师范教育系主任“南希·纽曼的建议充满睿智和乐趣。家长们快行动起来吧!孩子会埋首于喜爱的书中,眼睛都不抬一下!”帕特丽夏·劳伦斯纽约市立大学博士“在如今快节奏的科技世界中,《阅读力:简明五步点燃孩子阅读激情》提醒我们阅读的重要性,是一本极有价值的书。”玛琳·维罗索儿童研究中心执行理事“南希·纽曼在书中提供了一些有趣的方法,它们可以帮助孩子将玩乐的时间变成有意义的学习经历。她还特别给了有失读症(阅读障碍)的孩子和他们的家长一些建议,这些建议非常有帮助,能够鼓舞人心。”卡罗尔·托马森教育学硕士,北卡罗来纳州教堂山小镇学习顾问兼阅读专家“创造一个热爱阅读的世界,这就是作为小说家、老师和母亲的南希·纽曼的愿景,并且纽曼发明了一套方法来实现这个愿景。现在每个孩子都可以专注阅读,并且一生享受阅读时光!”翠西·马克思著名童书作家,著有《触摸天空》《永远的沼泽地》等“南希·纽曼所述的行动步骤简单易行,将为孩子在阅读及学习技巧方面带来持续一生的变革性影响,这是开启未来每一扇大门的钥匙和把握每一个机遇的关键。”卡琳·泰勒纽约独立出版中心前执行理事“纽曼提供的建议振奋人心,技巧容易上手,而且既实用又有趣。我向所有的父母以及关注家庭读写能力的组织推荐这本书。”乔·乌曼“一人一书”组织执行理事

关于作者

“作者的建议带给人很多灵感和鼓励,将阅读和学习变成一种乐趣,让人避免急于求成。”罗斯玛丽·米利曼三一学校低年级部(Lower School)校长“纽曼的演讲让整个学校津津乐道,演讲中提到的育儿现状和实用的技巧,每一位家长都能在家使用。纽曼提供的信息清晰、简单、令人振奋。”南希·舒尔曼92Y幼儿园前主任,现任美国爱文学校早期学习中心分部负责人“纽曼是以一个过来人的身份跟大家分享经验——她的孩子也有类似的遭遇,但她帮助孩子克服了困难。她的建议如此简单实用,我们平时很少能想到,却很容易做到。”黛博拉·马尔凯维奇166公立学校家长协调员“很多家长都对纽曼的工作坊赞不绝口,这是前所未有的,它确实能带给人很多启发。”莉蒂亚·史宾尼利布里克教会学校主任“她的想法具有创造性,实施起来毫无压力。这样宝贵的内容让家长、老师、大学教授、学习专家都受益匪浅。”琳达·塞尔文国际读写障碍协会纽约分会前执行理事“凡是听过她的理念的人无不交口称赞,很多家长尝试了她的建议,确实收获颇丰!”贝丝·塔什里克卡尔盖特中学低年级部负责人“她所讲的内容对老师来说十分宝贵,对家长同样很有帮助。”凯文·P. 迈克尔比尔克瓦滕莱诺克斯学校低年级部主任“纽曼自己既是家长也是教育工作者,她通过自身经验总结出的育儿秘诀十分令人信服。”瓦莱丽·肯尼迪纽约国际幼儿园前主任献给挚爱的丈夫H.H.E.推荐序阅读照亮童年

对孩子来说,阅读的重要性显而易见,可以说,阅读几乎建构了孩子世界的全部。惠特曼曾写下这样的诗歌:“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西,他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分。”这完全就是对阅读对于孩子的重要性的形象说法。“阅读真的很重要”是我们的共识,如果一个人想要在有限的一生中不断提升自己,那么,有效阅读几乎是唯一的途径。而在孩提时代奠定热爱阅读的基础,将使孩子一生受益,正如南希·纽曼所指出的,阅读力非但能有助于学业,还有助于收获成功的人生。

关于阅读的书,我读过很多,比如最著名的一本就是艾德勒和范多伦的《如何阅读一本书》,而日本的奥野宣之也写了一本《如何有效阅读一本书》。然而这些书都是给成年人看的,告诉成年人如何阅读。

关于对孩子的阅读指导究竟应该怎么样有效展开,其实并没有多少特别专业的书籍进行说明。《打造儿童阅读环境》和《朗读手册》是其中较为传统、较有影响力的两本。现在,中信出版集团的这两本新书,《阅读力:未来小公民的阅读培养计划》和《阅读力:简明五步点燃孩子阅读激情》,将会成为我们指导孩子阅读的重要参考书。

贾森·布格有一个可爱的女儿叫奥利芙,从女儿0岁开始,他就与女儿进行亲子共读。《阅读力:未来小公民的阅读培养计划》就是他多年来的亲子共读心得,以及基于实践之上的阅读指导建议。

而《阅读力:简明五步点燃孩子阅读激情》的作者南希·纽曼是一位小说家、老师和母亲,正如有人对她的评价所说,她的愿景,就是创造一个热爱阅读的世界,并且,她发明了一套方法来实现这个愿景,让每个孩子都可以专注阅读,并一生享受阅读时光!

这两本书的作者都是学者,同时又为人父母,他们身体力行,以自己的观察与亲身经历为依据,旁征博引各种教育与阅读理论,写出了既轻松好读,又对读者大有裨益的著作。简单地说,这两本书有一些共同的特点值得读者关注。

首先,这两本书陈义甚高,作者深知阅读的重要性,是以从公民培养、人生方向的层面入手,这样可以显著地提升我们对阅读这件事的认知。阅读如呼吸,它给予心灵营养,是一个人的精神初乳。所以,阅读首先是非功利的,同时,又能带来实际的知识的增加和技能的提高,重要性不言而喻。

其次,这两本书都是问题指导型的,并非理论研究或者道理说教。作者从儿童,甚至婴儿的层面来考虑问题,是以行文亲切,内容读起来毫不费力。又因为两本书都是问题指导型的,所以往往有的放矢,能够解决我们常见的疑虑。

再次,这两本书的一大共同特点就是具有时代性,这两位作者一直与时代同步前进,是以他们在阅读教育中遇到的问题,大多是我们当下遇到的问题,他们的文字颇能切中时弊。比如,两本书都谈到了一个问题,就是孩子如何与电子产品相处。这正是我们这个时代育儿过程中习见的一个难题。平板电脑与智能手机确实改变了我们的生活,但是,我们的孩子在与这些电子产品相处时,又经常会沉溺其中,不能自拔。那么我们身为家长,又该如何处理呢?两位作者分别给出了中肯的意见,一方面并不全然排斥,一方面又有所节制,甚至布格还给出了很多利用电子产品与孩子有效沟通的好点子,推荐了一系列适合孩子玩的手机应用。看来,阅读也是与时俱进的,不可自外于时代与科技的发展的啊。

阅读当然是一件好事。而我们面临的问题的关键在于,家长或老师,并没有太多技巧与手段。在指导孩子阅读时,家长和老师究竟怎么做,才能让孩子更好地享受到阅读带来的益处,同时自己也享受到指导孩子阅读的乐趣?如果诸君带着这样的需求去读书,那么在翻阅这两本书时,定能有所收获。阅读推广人蔡朝阳自序我与这本书的故事

火苗从垃圾桶里蹿了出来,学生们哄笑着,把纸团成一团扔进火里。我大声呼喊求助,门卫带着灭火器冲了进来,虽然他们把火扑灭了,但我还是陷入了绝望之中。我的高中英语课堂竟然如此混乱,比起老师,我觉得自己更像一个维持秩序的警察,学生们大多十五六岁,只能勉强阅读文字,我却不知该如何帮助他们。

那是1965年,我刚在纽约一所公立学校开始教书,二十出头的我怀揣理想,决心改变年轻人的人生,却似乎面对着难以逾越的障碍。不只是我,其他很多老师也对此一筹莫展。

有时候,看着这些十几岁学生愤懑的脸庞,我试着想象他们六岁时的样子:他们的眼睛璀璨明亮,他们应该还在上幼儿园。我见过的小孩子每一个都热爱书本,而且等不及要学习认字,为什么他们后来却失去了热爱和兴奋的学习状态呢?那种阅读的渴望和学习的爆发力去哪儿了?

这些问题始终盘桓在我的脑海里,一周一周过去了,我试图引起学生们对阅读的兴趣,但他们的漠不关心甚至是明显的敌意,让我无能为力。终于,我逃离了那所市中心的高中,到周边一个区的社区大学里担任写作辅导老师。

因为不需要处理课堂纪律的问题了,我希望自己的教学更有成效。但是我很快发现,学生们目光呆滞、哈欠连天,作文也只是草草写就,一切表明这些大学生并没有接受我。接下来的三个学期,我绞尽脑汁尝试一切办法,努力让他们对发下去的阅读作业产生兴趣,就差在教室里放烟花了,但这些似乎都没有用。学生们仅把上课当成是完成要求,对提高自己的语言能力完全没有兴趣,只求及格。

就在第三个学期快要结束的时候,我突然茅塞顿开。学生不喜欢书本,是因为他们面对语言文字只感到挫败,并不觉得这是一门有益的工具。而我要教授他们阅读技能唯一的办法,是先改变他们对阅读和写作的感受。他们需要明白,文字也可以很有趣。

我迫不及待地想要尝试一种重要的新方法,于是离开了大学英语系,和一群同样受挫的老师一起建立了一个针对学校后进生的试验性项目。上课地点在拖车式的活动教室,它被专门拉进停车场里供我们使用。学生有的是挂科太多即将面临退学的18岁大学生,有的进过当地的管教所,有的是重返校园的参加过越南战争的退役老兵。

一个晴朗秋日的早晨,学生们陆续进入活动教室,参加我们的第一堂课,他们紧张地坐了下来。我没有介绍我的姓,而是直接介绍了名字,然后宣布在我这里不存在传统的师生制教学,我不会自顾自地教,而不管学生有没有学。我还说,在课堂讨论内容涉及写作之前,我不会布置任何书面作业。之后我就让他们介绍自己为什么要上大学。

如此不同寻常的开场白让学生们对我有些戒备,再加上我梳着长辫子,穿着流苏牛仔裙和扎染衬衫(要知道那可是20世纪60年代),于是他们一个个敷衍我,说些自以为英语老师应该想听到的话。不过我可不接受这样的敷衍,一再要求他们诚实些,一边调侃玩笑,一边也坦率地谈论自己的生活。慢慢地,他们愿意敞开自己的心扉。一个三十出头、身材魁梧的退役老兵坦言,自己一直鄙视英语课,他的诚实让众人非常吃惊,全班陷入了沉默。这时坐在后排的一个外表温顺的女生说:“我一直都很讨厌英语老师。”所有人都从座位上转过身来打量她。一时间,大家开始交换各种关于老师和学校的可怕传闻,以及自己失败和难堪的往事,一直回溯到小学一年级。

听到他们倾泻而出的痛苦,我很震惊。我意识到,虽然大部分学生在年龄、肤色、民族、收入和背景上有着天壤之别,但他们都有一个共同点:儿童时期就存在阅读问题。他们从上小学起就无法熟练顺畅地阅读,这严重损害了他们的自尊心,破坏了他们对书本的兴趣,进而影响学业,并影响生活的其他方面。一个学生这样说道:“我觉得自己太笨了,学不会阅读,所以课本变成了敌人。我觉得自己在学校很失败,想尽快退学,而我之后的人生一直在为此付出代价。”

我和学生们分享了我的观点,即语言文字让他们产生挫败感,然后开始探寻为什么他们会在学习识字上遇到困难。父母在家是说标准英语、方言,还是另一种语言?他们在学校有没有接受过阅读专家的辅导和帮助?家里有没有书籍杂志?家中是否有其他人也不太识字?小时候有没有被带去过图书馆?慢慢地,学生们开始认识到,阅读问题的存在不是因为他们智商不够,而是源于一系列综合原因。学生们在课堂上渐渐活跃起来,就像大脑里的某个开关被我开启了。能够在课堂上自由表达自己,这让他们兴奋不已。

自此,我找到了解开谜题的第一片拼图。从小学低年级开始的阅读问题带来的焦虑感,使学生对书本不再感兴趣,上课也不注意听讲。现在他们在教室里觉得更加自在,于是卸去防备,加入课堂讨论。

很快,我和学生们的交流和探讨变得天马行空,氛围热烈,有时候我们还得扯着嗓子说话。我们一起探讨掌握标准英语带来的社会和经济效益,探讨语言和思维的关系,语言和个人身份的关系,语言和社会阶级的关系,语言和种族的关系,以及语言和权利的关系。“唉,为什么从来没有人告诉我,阅读和写作是关于思考的,而思考是这么有趣的事情呢?”某天一个学生这样脱口而出。

这句话引出了我的另外一个重要发现:孩子刚上一年级时,会将书本和快乐联系在一起,但是学习识字是一个长期缓慢且困难的过程,于是阅读开始和努力用功、家庭作业联系在一起,他们也渐渐忘了阅读是一种乐趣。为了扭转这种局面,我选择了一些诗歌或小说节选段落,在每堂课开始的时候大声朗读,文字内容或扣人心弦,或让人恼怒,或诙谐睿智,或惊心动魄,或令人捧腹大笑。

然后,我让学生开始写作。“不用担心结构什么的,”我告诉他们,“只要试着在作文里真实表达你的心声就可以了。”这时,语言开始被视为一种表达工具,而不是敌人,学生们认真地完成作业,并且在人生中第一次品尝到了专注于自我表达所带来的喜悦。一旦他们想要在作文里倾诉自己的思想和感受,我就可以帮助他们改正那些影响课业成绩的语法和拼写问题。

接下来的一个学期,我继续完善这个思路,基本方法还是一样:减少学生对阅读和写作的焦虑,增强他们在课堂上的自信,使他们全心投入其中;朗读精彩的文字材料,并鼓励他们在作文中尽情表达自己,使他们重新享受文字和书籍;当他们有了提升的意愿,我再帮助他们改进薄弱的语言技能。

这样的教学体验带给我莫大的鼓励。我目睹了学生的转变,他们一开始抗拒、厌烦、敌对的情绪,变成了积极学习的热情,他们明白了语言能力可以带来愉悦和动力。

接下来让我们快进到20世纪80年代,我当妈妈了。我对婴儿几乎一无所知,但决心不让儿子像我之前的学生一样被阅读问题困扰,尤其我的家族中还有失读症的先例。尽管缺乏婴幼儿的养育经验,我很有信心自己能成功,因为关于孩子有两件事我是知道的:婴儿天生会使用语言(或语言的声音)自娱自乐,而且

渴望学习的心几乎永不满足。他们边玩边学,边学边玩。阅读对于初学者来说是有一定困难的,只有掌握基本技

能,并熟练运用至无障碍阅读,阅读才会成为一种乐趣。

因此,我有两个目标:一是加强儿子与生俱来的对于语言学习的兴趣;二是等他上学后,帮助他不断练习以达到无障碍地阅读。

带着这样的目标,以及让自己也享受其中的想法,我把课堂上使用的方法简单地加以改进,在家中应用,其实也就是在日常生活中添加了几件简单的小事。第一,利用各种机会把文字变成玩具,比如聊天、玩闹、唱歌、朗读、编一些儿歌和诗。第二,鼓励儿子玩耍、探索周边的环境,以此培养他的学习热情。第三,儿子上学以后,我继续读书给他听,提高他对书籍的热情。第四,营造一个尽可能轻松舒适的氛围,让他不断练习。第五,保护儿子不过分沉溺于电视和电脑(书本同样可以带来放松娱乐),帮助他保持良好的休闲习惯。

接下来的两个儿子出生以后,我还是使用同样的五个步骤。效果如何呢?虽然两个弟弟上小学的时候在阅读方面遇到了困难,成绩落后一些,但是三个孩子对于书本都是如饥似渴,让老师称赞不已。“你是怎么培养孩子的?”其他家长发现我的儿子竟然热爱读书时,都会这么问我。“呃,我们就是像开派对玩一样。”我不假思索地回答。“不是吧,说真的,南希,你的秘诀是什么?”

我的秘诀就是有意识地和儿子们分享文字的乐趣。但每当我这么回答时,大家都会表示怀疑。“这个时代没法让孩子专心读书,”她们会这么说,“书本竞争不过电子产品。”

不管我怎么说,总会有人坚持培养孩子读书是“不可能”的事。

据我所知,事情并非如此。但我的方法来源于自己作为老师和母亲的经验,能不能普遍适用,还缺少客观的证据证实。

事实证明,在我苦苦思索、从书中寻找答案的时候,有一群神经科学家、心理学家、生物学家和学习专家,他们已经开始在美国各地的课堂和实验室里分析阅读这种行为。20世纪80年代,神经学家借助新发明的医学成像工具,如计算机断层扫描(CT)和功能磁共振成像(fMRI),研究大脑活动,发现了儿童学习阅读的过程。研究人员根据这个发现,提出了精准而简单的步骤,帮助繁忙的家长培养孩子的阅读习惯。

据科学家阐明阅读步骤至今,已经过了30年,然而大多数人依然对阅读一无所知。美国全国范围的统计数据触目惊心,说明了这一点。美国国家教育进展评估组织(National Assessment of Educational Progress)的报告显示,37%的四年级学生的阅读技能不达标,不达标的学生更多出现在少数族裔群体、低收入家庭和在美国读书的母语不是英语的学生中。美国国家阅读权利基金会(National Right to Read Foundation)称,大约20%的高中应届毕业生属于半文盲。根据美国国家艺术基金会(National Endowment for the Arts)的调查,在能够熟练阅读的17岁青少年中,只有20%左右的青少年表示自己经常在闲暇时间阅读,阅读内容包括报纸、杂志和漫画书。

总而言之,文盲(illiteracy)和识字文盲(aliteracy,有能力阅读却不读书)现象,正对这些人自身和我们整个社会造成严重的不良影响。

我写此书,便是希望将“儿童和阅读”课题的相关研究发现,以及我自己的一些见解,与其他家长分享。我相信,培养孩子热爱阅读,将在社交、情感和智力方面对他们有所帮助,也会帮助孩子取得学业和人生的成功,让他们拥有广阔的未来。这将是一份令他们受益终生的珍贵礼物。第一章给家长的定心丸

阅读能力是决定孩子学习成绩的重要因素,在其此后的人生中也会产生方方面面的影响,包括智力水平、自信程度、人际关系、职业道路、经济收入、社会地位、自我满足感,甚至健康水平。

毫不夸张地说,阅读可以塑造孩子的未来。

好消息是,培养孩子拥有熟练的阅读技巧并且热爱阅读,并没有想象中那么难,而且你从今天就可以开始行动。

或许家长十分忙碌,或许孩子刚出生几个月或者正蹒跚学步,或许孩子爱玩电子产品,或许孩子格外活泼好动,或许孩子学习识字很费劲,又或许孩子已经识字,但除非老师布置了作业,否则他便不肯打开书本……

不管家长面临的是以上哪种情况,本书都是改变孩子未来的一个契机。因为本书先要改变的,是家长对阅读的态度,而家长的态度对于孩子阅读力的培养将产生巨大影响。

这种信心绝非臆想,也不是不明就里的乐观主义,而是源自大量的科学研究,以及本人作为英语辅导老师和母亲的亲身经历。

对于科学家来说,阅读已经不是一件神秘的事情了。研究发现,学习阅读是一个循序渐进的过程,从孩子婴儿时期开始,一直持续到上学以后。只不过这些科学发现至今仍未走出学术圈为社会大众所知,因此和家长的认知之间隔着鸿沟。这也正是我写此书的原因,我想要在科学家和忙碌的家长之间架起一座沟通的桥梁。五个步骤

我想科学之于育儿的指导作用终究是有限的。因此,我将最权威的研究成果和这些年作为老师和家长的经验教训相结合,总结出了以下培养孩子阅读力的五个简单可行的步骤。多和婴儿期、学步期、学龄期的孩子聊天。鼓励自由玩耍,捍卫自由时间。为孩子朗读,并注重朗读的方式、时间和内容。支持孩子自己阅读,激发他们的阅读兴趣;当他们遇到

困难时,给予他们额外帮助。电子产品的使用应适量。

这些步骤并不是一成不变的处方,而是一种新的对待阅读的方式,家长们可以随意改变顺序,也可以根据实际需要、孩子不同的性格和具体环境做出调整。

通过阅读本书,读者可以了解到:哪些关于孩子和阅读的流行观点其实是误区。培养孩子阅读力,什么要“趁早”,什么没关系。哪些小技巧可以让孩子终生热爱读书。什么时候可以放松节奏,什么时候该积极推进。如何帮助孩子好好利用电子产品。乐趣是关键

太多时候,大人们看待阅读的态度是相当冷酷的——良药苦口利于病。我的方法恰恰相反,它是基于我教书时的一个发现:虽然学习阅读是一件严肃正经的事情,但培养孩子的阅读力是活泼的、开心的、热切的,充满奇思妙想和乐趣。因此在这里首先声明,虽然我的方法根植于科学,但效果完全取决于在这个过程中产生了多少乐趣。对家长和孩子而言,这种乐趣是双向的,而且不仅发生在当下,也会持续到以后。无论是针对婴儿期、学步期还是学龄期的孩子,家长们都无须苦口婆心地谆谆教导,或是赶鸭子上架,这五个简单的步骤就像是派对邀请函,邀请孩子来一场想象中的派对玩耍,如果家长和孩子都足够尽兴,这个派对就将在孩子的一生中持续进行。

虽然我的方法根植于科学,但效果完全取决于在这个过程中产生了多少乐趣。

要点回顾

● 阅读能力会影响孩子人生中的方方面面,包括智力水平、自信程度、人际关系、职业道路、经济收入、社会地位、自我满足感,甚至健康水平。

● 培养孩子热爱阅读,并没有想象中那么难。

● 家长自己对于阅读的态度很关键。

行动建议

► 相信自己可以培养孩子爱上文字和阅读。

► 把阅读当作娱乐,而不是工作。第二章无须理会的观点

关于孩子学习阅读,有几个观点非常流行,实际却是误解和错觉,这些观点让家长们灰心沮丧,他们中有一些甚至放弃努力,对培养孩子的阅读兴趣不再抱有希望。因此,我想花些笔墨,着重解释这些误解和错觉,使它们不至于成为培养孩子阅读力的阻碍。

这些误解可以分成三大类:关于电子产品的误解。关于老师和学校的误解。关于时间的误解。

下面让我们逐一看看这些观点错在哪里。关于电子产品误解:有了电子产品,孩子就不爱读书了

电子产品很容易被拿来当作孩子不爱读书的罪魁祸首,然而事实并不是这样。首先,这种情况不是“非此即彼”的,孩子并非要么去玩电子产品,要么去读书。使用电子产品和阅读这两种技能都是必需的,只有把它们结合起来,孩子才能更好地在社会上立足。幸运的是,电子产品和书本不是互相对立的,一天之中,孩子既可以有时间玩电子产品,也可以有另外的时间来读书,他们可以同时享受这两个活动,并且养成一定的习惯。但家长需要注意,这里的关键词是“享受”。

比起读书,孩子们确实更容易享受电子产品带来的乐趣,家长们对此无须感到意外,也不必沮丧。毕竟电视和电脑使用起来太便捷了,连蹒跚学步的孩子都会打开电视或者启动电脑,这种乐趣是即时的。读书却是一项极其复杂且颇具挑战的认知性任务,是十分吃力的一件事,一个孩子需要接受他人的指导、经过数年的练习才能学会读书,而且万事开头难,阅读尤其是这样。

初学者需要花费脑力读出每个字词,而无法集中精力在故事本身,因此读书对孩子来说绝对是个苦差事。不过家长们需要明白一点,只要经过足够多的练习,最终孩子会达到看到字词就能立刻理解意思的水平,对这时候的他们来说,阅读就毫不费力了。一旦孩子可以轻松阅读,打开一本书本身就可以和看电视、打游戏一样,成为一种放松和享受。

也就是说,别再给电子产品抹黑了,那是浪费时间,开始使用本书的五个步骤吧。只要帮助孩子跨过学习初期的门槛,到孩子小学毕业的时候,他们就能享受阅读带来的乐趣了。而一旦阅读变成了第二天性,孩子们就能在余下的人生里享受电子产品和书本带来的双重乐趣。误解:电子产品已经完全掌控了孩子的生活,家长无能为力

家长们有足够的能力限制电子产品给孩子带来的冲击。

首先,电子产品并不会自己偷偷摸摸潜入孩子的生活,是家长们购买娱乐设备,把它们安置在不同的房间,装在车里,甚至买来作为礼物送给孩子。因此,首先要控制出现在孩子身边的电子产品的数量。

其次,防止孩子过度沉溺于电子产品。类似于防止孩子过度食用垃圾食品或是养成其他不良习惯,家长们可以通过立下规矩,规定使用电子产品的时间、地点、方式等来达到这一目的。

再次,家长可以以身作则,亲自示范怎样合理地使用电子产品。家长的举动、决定和行为会对孩子产生巨大的影响。

现在选择的时刻到了:是采取措施让电子产品成为孩子生活中的良伴,还是被动地任凭孩子过度沉溺其中无法自拔?总之,你的孩子你做主。误解:当今是科技社会,读书过时了

在当今社会,阅读的重要性是前所未有的。因为阅读是受教育的关键,而受到良好的教育是在当今社会通往成功的唯一捷径。

以前,美国人只要高中毕业就可以生活无忧了,但随着数字科技和全球贸易时代的到来,世界经济低迷不振,低收入工作也随之减少。如今,美国人需要本科甚至硕士文凭,才能够跻身中产阶级。良好的教育不仅可以带来收入的增加,还有益于健康长寿,提升生活质量。

近年来,生活变得越来越复杂,人们在最基本的日常生活层面都需要阅读技能。人人都需要读懂求职信、培训材料、操作指南、医药信息、保险表单、租赁和销售相关的文件,以及五花八门的法律文件,以备正常生活之需。

阅读能力不好、无法接受良好教育的孩子未来将会面临严峻的挑战。关于老师和学校误解:学校有责任教导孩子从小学习阅读

一些家长误认为,给幼儿园施压,让他们教孩子认字读书,可以让孩子赢在起跑线上。但是研究表明,在学习阅读这件事上,时间早晚并不是最重要的。事实上,过早地逼孩子学习阅读不仅不会达到家长的预期效果,反而会导致问题的出现。

学习阅读的关键不在于开始得有多早。

但“早”在阅读过程中确实扮演着重要角色,这主要体现在以下两个方面:

第一,从孩子出生以后到5岁的这段时间,家长可以早早地向孩子介绍字词和书本。有了这个基础,孩子上一年级学习读书时会容易一些。

第二,如果孩子有失读症,专业人士的早期干预会非常有效果。问题发现得越早,就越容易解决。

换言之,家长们无须对孩子学习阅读时间的早晚耿耿于怀,而应将注意力转向在合适的时间提供帮助,让孩子学会熟练地阅读。误解:学习阅读是上学以后的事

学习阅读是长期缓慢的过程,早在孩子上一年级之前就开始了。

家长才是孩子的第一位阅读老师。从对襁褓中的婴儿说出第一句话开始,家长就已经自动承担起了这个角色。对于婴儿期和学步期的孩子,家长可以通过日常对话、唱歌、朗读,来帮助孩子培养重要的前期阅读技能。

孩子上学后,家长继续在阅读过程中扮演重要角色,变身成为老师的搭档。老师在课堂上教授新的阅读技能,家长则需要在家里帮助孩子练习掌握这些技能。

总之,家长对孩子最终阅读能力的形成有着至关重要的影响,在孩子上学前和上学后,家长都是重要的支持力量。误解:老师应该负担起培养孩子阅读力的全部责任

在阅读这个生态圈里,家长需要占领一席之地。不管孩子上的是自己家附近的公立学校,还是昂贵的私立学校,不管孩子学起来毫不费力还是障碍重重,不管阅读老师教得好还是坏,家长都需要密切关注孩子的学习进程。其原因在于,虽然大多数老师都是兢兢业业的园丁,而且他们中的很多还是非常有才华的专业人士,但研究表明,很多老师并没有接受过最新的阅读教学法的培训,这个数字十分惊人。要知道,低年级老师有各种各样的职责,教孩子阅读只是众多科目中的一个。另外,老师迫于标准化测验带来的压力,将大量课堂时间用于为考试做准备,也就是说,专门用来教孩子阅读的时间少之又少。因此,即便是一个专业尽责又训练有素的老师,也不总是有时间关注到每一个学生,他可能意识不到某个学生正遇到困难,尤其是有的孩子还善于隐藏自己的问题。况且,即使老师注意到了学生的问题,也可能不知道该如何解决。

更糟糕的是,一些学区仍然使用过时的阅读教程,有的是因为不愿花钱更换教材或培训老师,有的则是因为难以改变长期以来的习惯。不管用什么教材,大多数孩子都可以掌握基本的阅读技能,但对于有阅读问题的孩子来说,一套不合适的教材会雪上加霜。

家长比任何人都了解自己的孩子,而且会将精力专注于孩子身上,那些在学校被忽视或被错误处理的阅读问题,家长可以轻松发现并解决。家长们还可以跟老师保持联系,表明自己愿意成为老师的搭档,这样一方面可以帮助老师更好地完成教学任务,一方面也可以使孩子免于在这几年中因阅读困难而受到折磨。误解:老师会培养孩子对阅读的热爱

课堂上,老师专注于教孩子学习阅读技能,课后,家长则需要持续培养孩子对阅读的热情。小时候,几乎所有孩子都热爱书本,等不及想学习认字。但学习阅读的过程如此漫长艰难,孩子们通常会忘记最初的热情,不再将书本和乐趣联系在一起。

在发展阅读技能的过程中,如果孩子能和家长一起分享文字和书本的乐趣,就会保持最初的热情,也会受到激励,不断练习,直至迈入下个阶段。关于时间误解:培养孩子热爱阅读需要花费额外的时间

培养孩子热爱阅读不需要花费额外的时间。家长需要认识语言在孩子生活中的重要性,用一些有趣的方法帮孩子提高语言技能。我在本书中提供的方法都不需要花费额外的时间,即使有少数活动需要全神贯注,家长和孩子在短时间内也可以完成。

事实上,培养孩子阅读力反而是一件可以为家长节省时间的事。如果孩子热爱阅读,就可以轻松完成家庭作业,家长就省去了催促念叨的时间,不需要帮孩子做作业,也不需要去见老师以处理孩子的成绩问题。不仅如此,孩子不讨厌上学,也增强了自信,家长自然就少了很多头疼的事。

事实上,培养孩子阅读力反而是一件可以为家长节省时间的事。

阅读困难就像疾病,会引发一连串情感上和学业上的并发症,家长和孩子在很多方面都需要付出很大的代价。与其等孩子上高年级后成绩下滑、跟不上学业才花费时间纠正,家长不如从一开始就帮助孩子在阅读方面步入正轨。

要点回顾

● 使用电子产品和读书并不冲突,这两种技能孩子都需要。一味地给电子产品抹黑只是浪费时间。

● 家长绝对有能力限制电子产品给孩子带来的冲击。家长应控制出现在孩子身边的电子产品的数量,防止孩子过分沉溺于电子产品,从自身做起,合理地使用电子产品。

● 在当今社会,阅读的重要性是前所未有的。阅读是受教育的关键,而受到良好的教育是通往成功的唯一捷径。

● 学习阅读的关键不在于开始得有多早。过早地逼孩子学习阅读不仅不会达到家长的预期效果,反而会导致问题的出现。

● 家长是孩子的第一位阅读老师。孩子学习认字、获得早期阅读技能的关键在于家长。孩子上学之后,家长可以成为老师的搭档。

● 老师的责任是在课堂上教授阅读技能,家长则需要在课后持续培养孩子对阅读的热情,提醒孩子读书是一种乐趣。

● 与其等孩子上高年级后成绩下滑、跟不上学业才花费时间纠正,家长不如从一开始就帮助孩子在阅读方面步入正轨。

行动建议

► 设立界限,不让孩子过分沉溺于电子产品。

► 以身作则,向孩子示范如何合理地使用电子产品。

► 早早地向孩子介绍文字和书本。

► 对于有失读症的孩子,专家的早期干预非常有效。

► 密切关注孩子学习阅读的进程,将自己视为老师的搭档。

► 鼓励孩子把识字和阅读当作娱乐。第三章步骤一:多和婴儿期、学步期、学龄期的孩子聊天

培养孩子阅读力最简单有效的方法是和孩子聊天,在日常生活中用各种方法和孩子分享文字的乐趣,比如:唱歌、朗诵、猜谜语、讲笑话、编故事、作诗、边煮饭边聊天、玩相关的游戏等等。文字就像维生素,可以帮孩子开发智力。

孩子听过、见过、使用过的词汇越多,孩子就越聪明,学习阅读也越容易。

文字就像维生素,可以帮孩子开发智力。智力:要开发,不要荒废

科学家一度以为大脑是一个固定不变的器官,孩子出生时的大脑状况会保持一生不变。但近几十年的研究发现,人类的大脑非常具有可塑性,容易受到环境的影响。如今,科学家认识到,遗传基因是否能够被激活取决于周遭的环境,换言之,经历会改变大脑。

孩子从出生时起便拥有数万亿的神经连接(neural connections)和数十亿的脑细胞。但是大脑发育的原则是要么被使用开发,要么被搁置荒废。如果在日常生活中给予孩子大量的语言刺激,如聊天、唱歌、朗读等,孩子的语言中枢便会被激活,这种大脑连接会永远成为神经连接的一部分。如果没有这种刺激,大脑就会渐渐删减这些未被使用的连接,神经连接的数量会因此下降,进而影响孩子学习说话、阅读和写作的能力。如神经学家所言,细胞越被刺激就越会连接。

孩子听过、见过、使用过的词汇越多,孩子就越聪明,学习阅读也越容易。哈特–莱斯利研究(Hart-Risley Study)20世纪80年代,美国堪萨斯州的两位教授贝蒂·哈特和托德·莱斯利最早提出,日常对话交流会对年幼的孩子产生影响。两位教授花了数年时间,记录分析家长们与婴儿期和学步期的孩子说话时使用的词汇数量和类型,研究样本分为三类家庭——中高收入家庭、工薪家庭和低保家庭。在分析完所有数据以后,两位学者得出结论:到4岁时,中高收入家庭的孩子听过的各种单词的总次数达到4600万次,工薪家庭的孩子听过的各种单词的总次数达到2600万次,而低保家庭的孩子听过的各种单词的总次数仅为1300万次。两位学者还发现,在中高收入家庭,家长对孩子说话时使用的句式更复杂,词汇更丰富,而且会使用很多正面的反馈(如“很棒!”“做得好!”“好孩子!”),而低保家庭的家长经常使用否定的词汇(如“别动!”“不行!”“不要!”)。样本家庭的孩子在4岁和9岁时均接受了测试,测试结果表明,孩子的智商水平、阅读能力和学习成绩,与他在家里听到的词汇数量和质量成正比。与孩子分享文字的乐趣大有益处

在学校里,孩子最先学习到的阅读技能是发音,这是一个颇具挑战的思维过程,包含好几个步骤。首先,要把单词分解成最小的发音单位,例如,sat(坐下)这个单词有三个不同的发音单位,suh、aa和tuh。其次,要在脑海里把这些部分组合在一起,默读出来。然后搜索记忆,寻找这个单词的意思。最后,要把单词记住,以备后续使用。

研究表明,孩子从小认识的字母、单词和阅读的书籍越多,在一年级学习发音的时候就越容易。因此,在孩子婴儿期或学步期,家长用各种方式如唱歌、聊天、朗读、讲顺口溜、编故事等,多让孩子浸泡在语言环境中,有利于孩子学习语言,会让他在学习阅读的初期更轻松。

孩子在上一年级前,认识的字母、单词和阅读的书籍越多,学习发音就越容易。

不过,拼读单词并不等于阅读。阅读的过程既包含拼读单词,也包含理解词义。举个例子,假设孩子能拼读出igloo(圆顶雪屋)这个单词,却不知道它是什么意思,那么还不算认识这个单词。如果在日常谈话或者听家长读书的过程中遇到过这个单词,孩子就能明白单词的意思。家长和孩子聊天、为孩子读书的时间越长,孩子的词汇量就越大,孩子也就越容易理解单词的意思。

从另一个角度来看,与孩子分享文字的乐趣可以帮助他发展推理判断的能力,也就是体会字里行间的言外之意。这是一种很微妙的技能,需要数年的时间培养。但是孩子只有学会推理,才能体会作者的本意和角色的动机。

比如,孩子遇到这个句子:“查理的脸变得通红。”这时候,他需要分辨查理脸红是因为生气、羞愧、生病,还是被太阳晒的。怎么才能分辨出来?孩子需要利用自己对这个世界的认知,理解上下文中出现的“线索”。如果查理一边大叫一边挥舞拳头,孩子就明白查理是在生气;如果查理只是低头看自己的脚,发现穿了两只不同颜色的鞋子,孩子就明白查理是因为窘迫而脸红。孩子对这个世界和人类的行为的认知越多,就越容易读懂文字内容。那么他要从哪里学习这些信息呢?那便是日常生活中与家长和其他大人的聊天,或是书中。

在孩子学习阅读前后,用多种方法和孩子分享文字的乐趣,可以达到以下效果:刺激孩子语言中枢的大脑连接,扩展脑容量。令孩子在一年级学习拼读单词时更容易。增加孩子的词汇量,帮助他理解词义。帮助孩子发展推理判断的能力,让他能够理解阅读材料

的深层含义。幸运的意外我第一次当妈妈的时候毫无经验,那时我喜欢和孩子聊天,这样偶然的举动却带来了意外的惊喜。我的宝宝非常可爱,我也很爱他,但是我发现,长时间带孩子会让我思维迟钝。因此我就自娱自乐,一人分饰两角,与宝宝“交流”:“你觉得昨天晚上总统候选人的演讲怎么样?你很喜欢?我也是。你觉得他能赢得选举吗?”我还会把我们正在进行的活动夸张地描述出来:“好的,现在我们即将进入国际换尿布大赛的最后阶段。”有时候我会指出一些不同寻常的景象:“呀!看那个人的肩膀上蹲了只猴子。”有时候唱一些无厘头的歌:“山核桃,计时器,码头边,钟表咯咯笑,要被羊吃了。”有时候编顺口溜:“小尿布,拿起来,擦一擦,刷一刷。”有时候一边给孩子喂奶一边朗读,有时候拿着毛巾、隔热手套、袜子、鞋、毛绒玩具、调味瓶上演一出幼稚的木偶剧。大部分时候,我是为了保持思维活跃,但在某种程度上,这些小把戏可能也会使儿子获益匪浅。儿子8个月大的时候,发生了一件让我震惊的事。一个晴朗的秋日的早晨,我把儿子塞进婴儿车里,对他说,这样的好天气非常适合深呼吸。我先深吸了一口气,然后很夸张地快速呼出来。小家伙寻思着,皱着眉头使劲盯着我看。于是我重复了一遍夸张的表演,然后推着他出发去附近的公园。几个小时后我们回来了,我自言自语道:“好啦,咱们明天再去深呼吸吧。”我的声音并不大,小家伙却张开小嘴,一呼一吸地喘气。我望着他,惊讶极了。天哪,我都快忘了这儿还有一个大活人呢,而且他知道我在说什么!我突然意识到,是这种生动的语言表达,让他把听到的话和某个概念联系到了一起。从那以后,我开始认真对待我们在一起玩耍的时间,从他婴儿期到学步期到上小学,我一直把文字当成玩具。后两个儿子出生以后,我也采取同样的办法。不过那时候我还不明白这种方法是怎么起作用的,我只知道这些活泼的表达方式显然非常有效。20年后,我读到了一篇科学论文,里面提到当孩子被暴露在语言环境中时,其大脑连接会增加。这时我才终于明白,之前那些趣味性的言语确实帮助了我的三个孩子养成爱读书的习惯。机不可失,时不再来

语言的学习有一段关键期,开始于婴儿期,结束于8岁到青春期之间的某个时间。孩子在这段关键期受到的语言刺激,会使大脑发育许多功能性连接,有助于提升孩子的语言能力。

以下方法可以提高孩子的智商,让学习阅读变得更容易:从孩子出生到十几岁的这段时间里,为其提供丰富多样

的文字环境。从选择冰激凌到选择T恤,在一切事情上尽量让孩子做

主,并且让孩子解释选择的原因。提一些问题让孩子思考。耐心地回答孩子的问题,语气不要太严厉。向孩子解释问题的答案。

为孩子创造一个丰富的语言环境并非难事,也不会耗费太多时间。实际上,如果家长天生健谈,或许就已经在践行以上几点了。如果家长不善于表达自己的想法和情感,可能就需要稍稍改变自己的性格,多说一些,开朗一些。但是不管家长性格如何,和孩子一起体验词汇的丰富多样都不是一件难事,而且会有丰厚的回报。英语单词总共有50多万个,所以尽管一起体验吧。

在这一章里,我会提供8种亲子互动的方法,让孩子在学习认字时有个良好的开局。这些不必完全照做,你可以选择适合自己和孩子的,而且你真正喜欢的方法。但是请务必行动起来,因为这些方法真的有效果!简易方法之丰富孩子的语言环境悬挂有趣的图片,用来和孩子聊天

不管是几个月大还是几岁大的孩子,未来几年都要在家里度过几万个小时。注重屋子的装修固然必要,但用聊天来装饰孩子的思维和心灵更加重要。

在墙上或冰箱上挂或贴一些有趣的图片、明信片、地图和照片,然后和孩子谈论这些图片,这样日常聊天中就会增加很多趣味。即使只是简短的几句评论或者提问,也可以刺激孩子的大脑,扩展他们的词汇量,增加孩子对世界的认知,激发好奇心。这些都有助于孩子养成阅读的习惯。家长不在的时候,这些图片也会让孩子有所思考。

图片的获取方式有很多种:购买海报,从网上下载,剪裁照片、杂志、报纸、商品目录或小册子。花费的时间和金钱越少越好。如果投资太多,就会不舍得将图片取下来。而旧的图片会渐渐变得乏味,新的图片会激发新的想法,也能让你和孩子的聊天保持新鲜感。

在我的孩子的成长过程中,家里的墙壁和冰箱的门上都被我贴满了五颜六色的吸引眼球的图片,有的是从杂志上剪下来的图片,有的是从书店、博物馆的礼品店、卖教学用具的商店里买的海报,有的是朋友从国外寄来的明信片,还有的是旅行手册、油漆店的色卡和边边角角的布料。

在家里挂上或贴上有趣的图片,让日常对话更有趣味。

有一次,我在用来给儿子换尿布的桌子上方挂了一幅彩色鹦鹉的图片,以此吸引他的注意力,防止他在换尿布的时候扭来扭去。我会假装鹦鹉先生说话:“你竟然觉得我的头发像老鼠窝一样又脏又乱?这样评价我真是太粗鲁太无礼了!”当然大部分的话儿子都听不懂,但是他能听到很多字词,而且从我说话的语气和面部表情大致可以明白意思。总之,他非常享受我滑稽的表演,因为换尿布的时候他一动不动。

还有一次,我在墙上钉了一张运动鞋的广告(商标名称被剪掉了),因为这个广告上有各种不同的腿,那些腿分别来自芭蕾舞者、马、篮球运动员、滑冰运动员、蜈蚣和慢跑的人。借此,我和一两岁大的儿子聊了很多相关的话题,比如脚、跳舞、芭蕾、蹄子、赛道、运动鞋、滑冰和昆虫,这样不仅拓宽了他的词汇量,还让他更多地认识了这个世界。

在儿子们稍大一些以后,他们的卧室墙壁装饰就由他们自己做主了。不过即便是他们挂的图片和海报,也可以作为聊天的素材。例如,有一次他们挂了一张马戏团的海报,上面印着一位魅力四射的驯兽师,我们之前看过他驯狮子的表演。他长得像金发版的猫王,扎着金色马尾,身着镶钻连体衣,脚穿银色鞋子,手里还拿着银色的鞭子。我和孩子们聊了很多,话题包括人们选择危险职业的原因、如何看待冒险、人和动物的关系、恐惧、勇气、能力、掌控感,还有在狮子笼里怎么才能不把白色衣服弄脏。

需要坦白的是,因为一直使用图钉和胶带,家里的墙面已经完全被我毁了。但是我想,比起孩子长大以后重新装饰他们的大脑,重新粉刷墙壁显然更容易。不像我这样粗枝大叶的家长,也可以选择使用软木公告板,以保护墙面。

以下是如何由挂在墙上的画引出谈话的三个例子:

对婴儿期的孩子:“看这张图片,天空中飘下来一片雪花,落在了松树上。看到树上的灰色松鼠没有?”

对学步期的孩子:“海报上那只老鼠看起来很调皮,你说它是不是想偷桌子上那一大块奶酪?”

对学龄期的孩子:“这张攀登珠穆朗玛峰的照片是不是很惊险刺激?你觉得职业登山运动员会不会已经习惯很高的高度了?他们可能会心想:‘哼,又得一天都悬挂在峭壁上。’”(孩子可能会问:“峭壁是什么意思?”这时家长就可以回答:“峭壁就是又高又陡的山崖。”)实时讲述自己的生活:解释正在做的事以及原因

在处理日常琐事,比如打扫厨房、换灯泡、购物回来整理大包小包的物品的时候,可以一边做一边和孩子解释自己的动作。即使你们谈论的是很简单的事情,孩子的语言中枢也会受到刺激,形成新的连接。

家长可以直接叙述一些事情(“趁着还没下雨,我要出去丢垃圾”),或者发挥想象力,假装自己是新闻播报员、魔术师、皇后或者青蛙之类的(“我要把这包金币捆好,放到外面的洞穴里,不然待会儿恶龙一来就会把它偷走了!”)。

下面是一些例子:

给婴儿换尿布时:“妈妈现在正在把你的湿尿布换下来,这样你就不会得湿疹。现在呢,妈妈要给你穿上蓝色条纹的连体衣,它和奶奶送你的衬衫很搭哟。然后妈妈要给你的小肚子扑上香喷喷的婴儿粉。哇喔,你好漂亮。蓝色超配你哟。”

带学步期的孩子逛超市时:“妈妈要往手推车里放一盒、两盒、三盒酸奶,还要加一箱牛奶和一打鸡蛋。现在我们要去农产品区买蔬菜和水果。你知道挂在钩子上的那个黄颜色的水果叫什么吗?对啦,就是香蕉。”

开车载着学龄期的孩子回家时:“咱们回家的路上要在汽车修理店停一下,因为妈妈早上开车时从一个坑上开过,所以要去检查一下轮胎。为什么现在这个时间高速公路就交通堵塞了呢?也许前面发生车祸了。真希望我们能把车开进飞机里,这样就可以一下子飞过去。好的机长先生,现在准备好收起机轮,按下按钮,打开隐形的翅膀,我们起飞啦!”用生动的语言描绘有趣的场面

避免模模糊糊和陈词滥调的叙述,用具体的、奇特的、有趣的语言,向孩子描述事件或地点,享受文字的乐趣。

下面是一些例子:

对婴儿期的孩子:“烟囱里的烟盘旋在空气中,像一条蛇。”

对学步期的孩子:“你看,那只兔子在大嚼特嚼地吃草呢。兔子的门牙太大了,应该去医生那里矫正一下。不过要是牙齿矫正好了,这只兔子看起来可能更像一只奇怪的长耳朵猫。”

对学龄期的孩子:“昨天晚上妈妈看的一部电影特别搞笑,有个片段是在一个意大利餐馆里面,食物大混战。比萨像飞碟一样在空中飞,番茄酱溅得满墙都是,黏糊糊的奶酪从屋顶上滴下来,最后比萨被丢到窗户外面去了。”鼓励孩子提问题,向孩子解释答案

当孩子提问的时候,重复孩子的问题,做出回答并解释原因。

对婴儿期的孩子:“不行,亲爱的,你不能拿螺丝刀,因为螺丝刀有一个尖尖的头,可能会伤到你。”

对学步期的孩子:“你可以再坐一次旋转木马,但是坐完以后我们要回家,因为你要睡午觉了。”

对学龄期的孩子:“不行,不能再吃巧克力棒了,因为我们马上要吃饭,妈妈不希望你吃饭的时候没有胃口。”提一些问题,促使孩子思考抽象的概念

要注意,提问的方式应该是开放性的,问题不能用简单的是或否来回答,这样可以鼓励孩子使用更多的词汇。

对婴儿期的孩子,不要问:“看见那个狗狗了吗?”

要这么问:“你说狗狗为什么摇尾巴呢?是的,因为它很开心。”

对学步期的孩子,不要问:“在操场上玩得开心吗?”

要这么问:“在操场上玩了什么?”

对学龄期的孩子,不要问:“喜欢你的新老师吗?”

要这么问:“新老师长什么样?”把字母和单词当成玩具

利用开车、乘公交、吃零食或者遛狗的时间,和孩子玩简单的单词小游戏。

以下是一些可供选择的字母/单词小游戏。

对婴儿期或学步期的孩子:

唱字母歌。

用彩色的磁性字母贴做游戏。把彩色的字母随意贴在冰箱门上,一边指着一边读出发音。帮助孩子把字母组合起来拼成单词。

说出单词的发音。说出一个单词,告诉宝宝它的发音,然后重复这个单词。[“这是你的toe(脚趾),toe。”]

这个词怎么读?对学步期的孩子,提问某个词的读音。[“boot的发音是什么?”]

找出一个字母在生活中哪些地方有出现。说出一个字母,让孩子在书里、马路上或是商店广告牌上找到相应的字母。[“字母e在哪里?对了,exit(出口)是字母e开头的。”]

同一个字母。选一个字母,说出读音,然后让孩子找出房间里的以这个字母开头或结尾的两样东西。[“房间里哪两样东西是以字母r开头的?对了,radiator(暖气片)和rug(地毯)是以字母r开头的。哪两样东西是以字母d结尾的?真棒,food(食物)和lid(盖子)是以字母d结尾的。”]

反义词。说一个词语,让孩子回答反义词。(高/矮,热/冷,高兴/难过。)

同义词。说一个词语,让孩子回答同义词。(高兴/开心,可怕/吓人,吵/闹。)

对学龄期的孩子:

讲故事。编一个句子,让孩子接下一句,然后和孩子轮流往下接。(“这个停车收费器其实是个外星人。”“他喜欢吃硬币。”“夜晚时分,他就爬回飞船里,四处飞来飞去。”)

给熟悉的歌创作新词。(“来来来,山羊慢慢走下来。”)

一起背诵和记忆。熟记诗歌、列表和最喜欢的文学名篇的章节。(“白雪公主的故事里面,七个小矮人叫什么名字来着?喷嚏精、开心果、瞌睡虫,呃,还有欧文?”)

估算数量/距离/时间。先让孩子随便猜,然后将他的和自己的答案进行对比。(“咱们走到街那头需要走多少步?”或者“那个糖果罐里有多少颗糖豆?”)儿歌

小孩子都喜欢听儿歌、唱儿歌。这就是为什么一代又一代的人都在唱关于上山打水的杰克和吉尔(Jack and Jill),丢了绵羊的小小牧羊女(Little Bo Peep),以及不吃肥肉的杰克·斯普拉特(Jack Sprat)的儿歌。

儿歌不仅可以用来哄小孩,还可以帮助孩子发展若干重要的技能,以备将来学习阅读之需。儿歌之所以如此重要,原因如下:

孩子上小学学习到的第一个阅读技能就是拼读单词,这是一个复杂的思维过程,包含几个步骤。首先,孩子要辨认每一个字母和它对应的读音,然后将这个单词分解成最小的发音单位,再把每个小单位重新组合在一起,最后在心里默默读出这个单词。儿歌可以帮助孩子熟悉字母的发音,帮助他们练习把单词分解成小的发音单位。

孩子上学前会唱的儿歌越多,一年级时学习拼读单词就越容易。以下是几种简单的方法,用来把儿歌游戏穿插进日常生活:

朗读儿歌歌词。为孩子朗读押韵的儿歌和格律诗,从孩子婴儿期开始,一直持续到小学阶段。(“大钟嘀嗒嘀嗒响,老鼠爬到大钟上。”)

根据日常生活自己编儿歌。(“开着小车去探险,我们不会走太远。”)

唱押韵的歌。唱一些热门的歌,或者唱自己填词的押韵的歌。(“你是我的小兔,蜜糖一样甜的小兔。”)

玩押韵的文字小游戏。说一个词,让孩子回答一个可以与之押韵的词。[big(大的)/dig(挖,掘),art(艺术)/heart(心脏),I(我)/spy(侦察)。]

编押韵的小故事。编一句话作为故事的开头,让孩子接上一个押韵的句子。(“城堡的大门绿油油。”“看起来像是大青豆。”)

孩子上学前会唱的儿歌越多,一年级时学习拼读单词就越容易。简单的拼写小游戏

在家里没事做的时候,或者在医院排队、在比萨店等餐的时候,家长可以充分利用废弃的餐巾纸、信封背面或者购物纸袋,邀请孩子一起玩拼写小游戏。孩子如果太小还不会写字,可以口头表述答案,写字则由家长代劳;如果孩子会写字,可以自己写下来,也不需要一笔一画特别认真;如果孩子会写字但不想自己写,家长可以替孩子写下来(不要责备孩子犯懒,这不是在学校。这个游戏的重点在于让孩子尽情地享受文字的乐趣)。一旦孩子没了兴趣,家长就停下来。不好玩的游戏不叫游戏。下面是一些可供参考的例子:

在身体上书写。用手指在孩子的后背写一个单词,让孩子猜答案。然后交换角色,孩子写,家长猜。(“呃,我觉得你刚刚写的是h-e-l-l-o, hello。”)“挑战你”。写一个简单的单词,让孩子读出来。如果孩子读对了,家长可以改动其中一个字母,使之变成另一个相似的单词,看孩子是否还认得。使用简单的单词可以帮助孩子建立信心。[“这个读big(大的),这个读bid(出价),这个读did(做)。”]

重组单词。写下一个单词,让孩子重新排列其中的字母,组合出新的单词。[live(生存)、evil(邪恶)、vile(无耻的)。]

描述游戏。让孩子观察某个东西或人,然后写下三个可以形容这个东西或人的词。家长也同样参与游戏,然后比较两个人写下的词语。(“那只狗看上去很可爱,很瘦,迷路了。”“我们的服务员看起来很不满,怪异,在生气。”)

列一些喜欢/讨厌的东西的清单。(“我讨厌穿上后让我觉得痒痒的毛衣,黏糊糊的虫子,以及太咸的东西。”“我喜欢猫、糖果和圣诞节。”)

创作一本书。不需要精心复杂的设计,拿一张纸对折一下,或者把几张纸钉在一起就可以。让孩子创作一本小书,在封面画一幅画。家长也可以参与,写一些东西,画些插画,但是要让孩子全权做主。故事是幽默搞笑还是严肃正经并不重要,就算讲不通也没关系,重要

试读结束[说明:试读内容隐藏了图片]

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