作者：张东兴
出版社：河北教育出版社
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作文快乐岛试读：
欢迎来到快乐岛作文——写在前面的话
亲爱的小朋友，当这本书摆在你面前的时候，我会由衷地说一句“缘分哪！”
这是一本关于“作文”的书，咱们的谈话也应该从“作文”谈起。听听下面这两首校园童谣——一
作文难，作文难，提起作文心里烦。
有心不把作文写，又怕老师瞪大眼。
没有别的办法想，不是抄来就是编。二
一看题目就摇头，推开稿纸咬笔头，
苦思冥想皱眉头，半个小时没开头。
孩子遭遇了“作文难”，老爸、老妈当然不会袖手旁观，于是他们接连出招：让孩子去上“小作家班”、“小记者班”、“作文速成班”。对这些你一定不会陌生。结果如何呢？只落得不少孩子怨声载道、叫苦连天。这叫“有病乱投医”。
有时候我就想：要是能够像《神笔马良》中讲的那样，有位白胡子的神仙老爷爷来到人间，给每个孩子一支金灿灿的神笔，拿起这支神笔来就可以“妙笔生花”，那该多好！但是，那毕竟是神话故事，神仙老爷爷是指望不上的。
能不能有一本让你们喜欢的书，用你们喜闻乐见的方式，让你们在快乐的学习中学会写作文呢？我一直这样想，也一直在行动。于是，就有了你看到的这本书——《作文快乐岛》。在这里，学作文是件很快乐的事，写作文是件很快乐的事，教作文也是件很快乐的事。
在神秘的作文快乐岛上，有所“快乐岛小学”，小学里有红樱桃班、灰蜻蜓班、大拇指班、七彩蚂蚁班、九角神鹿班……其中，最快乐的是“尖角小荷班”：一位好有趣的郝友趣老师，一群活泼可爱的学生，他们的名字叫唐果、田豆、韩笑笑……
作文聊天儿室：
郝友趣老师和唐果、田豆、韩笑笑三个学生一起聊“作文”。他们的谈话风趣幽默，内容丰富多彩。在听他们“神聊”的过程中，不知不觉的，你会明白：作文到底是怎么回事？作文到底该怎样写？作文到底有什么用？作文该怎样读？
师生连心桥：
二十八位“小作者”的作文原汁原味地呈现在你的面前，《快乐作文吧》的特约栏目主持人郝友趣老师给他们每人写了一封“回复”。郝老师这位“大读者”跟“小作者”无话不说，谈人生，谈写作，谈风土人情，谈世间冷暖。读着这些作文和回复，你可以感受到：写作文不是为了让老师来批改的，写作文其实就是写童年生活。
实用金点子：
写作文的好方法能不能在“快乐岛”找到呢？当然能。轻松活泼的儿歌，形式新颖的活动策划、内容别致的生活故事、想象丰富的神话故事、妙趣横生的童话故事，这些你肯定喜欢吧。写好作文的“金点子”就藏在其中，很神奇吧？
书中有很多的“学法小贴士”，郝友趣老师和唐果、田豆、韩笑笑他们记录下来一些写作文的方法、规律、经验、体会。你可以跟帖哦！
要做作文快乐岛岛民的，请快快加入我们吧！本书作者2012年3月1日
人物介绍
郝友趣：人好，姓也好，名副其实的“好老师”。人有趣，名字也有趣，名不虚传的“好友趣”。
最大的愿望：变成神仙老爷爷，给每个孩子发一支“神笔”，这样，孩子们写作文就不发愁了。
唐果：如果你从她的名字想到了“糖果”，那只说明你只知其一，其二是这样的：唐果的生日是某个月的“十八日”，这“十八日”合起来不就是“果”字吗？你看，人家唐老爸、唐老妈多有学问！
最喜欢的食物：糖和所有甜食。
田豆：个子不高，圆圆胖胖的，像一颗田野里长出的“豆”；爱说爱玩爱闹，爱“逗你玩儿”，也爱被人说“你真逗”。
特点：幽默，逗别人开心。
韩笑笑：不笑的时候脸上有俩“酒窝儿”，一笑的时候脸上有俩“酒坑”。她爱笑，也经常给别人带来欢笑。不信就请你偷偷地说一下“笑笑”的名字——你笑了吧！哈哈！
特点：才女，希望过诗意的生活。
时间：茶余饭后，不定时。
地点：家里外头，不定准。
内容：郝老师和唐果、田豆、韩笑笑“神聊”关于“作文”的有趣话题。
他们的聊天儿笑声不断，逗人开心，让你有如同吃了糖果一般的感觉。
1 从“作文”二字谈起
唐果：郝老师，我有个问题一直想问您，可是又怕大家笑我幼稚，所以一直也没敢问。
郝老师：要是有话不说，憋坏了我可负不起责任。别吞吞吐吐的了，有什么话就尽管说吧！
唐果：我们平时都说“写作文”，可是为什么语文书上关于写作文的内容都在“习作”这个栏目里呢？
郝老师：嗯，这个问题可不算幼稚。对了，你们还记得一二年级的时候，语文书上是怎样来称呼“写作文”这事的？
田豆：我记得书上叫“写话”。
郝老师：其实原来就叫“作文”，课程表上还列有“作文课”呢。可是，多年以来很多学生都觉得写作文是一件很难的事，不少老师也觉得教作文是件很难的事。专家就把小学生的作文改称“习作”了。
韩笑笑：郝老师，我知道了。我们小的时候，不会写文章，只能简单地写几句话。“习作”就是“练习写作文”的意思，既然是“练习”，要求当然不会很高，我们就会觉得很容易了。
郝老师：哈，真不简单，跟专家的说法差不多。看来，你也可以当专家了。
田豆：她？顶多也就算块儿“小砖头儿”。
大家都大笑起来。韩笑笑被郝老师一夸，本来觉得很不好意思，倒是田豆的玩笑话帮了她的大忙。
郝老师：你们来看，原来的《教学大纲》里对作文是怎么要求的——思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，详略得当，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号……
唐果：天哪，那我们还不都成了“小作家”呀！怪不得学生和老师都觉得作文难呢！
郝老师：现在的要求就降低了很多。你们也不用犯愁了。
田豆：是不是当了中学生再写作文？
郝老师：不错。中学生都是大孩子了，把要求提高一些也是应该的。你们还不知道呢，等你们上了高中，就不叫“写作文”，而改叫“写作”了。
韩笑笑：我在电视上经常看到把作家、诗人这些人写东西叫“写作”，看来“写作”是最难的事情了。那些高中生大哥哥、大姐姐就不觉得难吗？
田豆：哎呀，咱自己的事还说不完呢，还管人家的事干什么？
韩笑笑：这怎么是人家的事呢？难道你就不会长大，就不会成为高中生？
唐果：你们俩就会打嘴仗。郝老师，我还有个问题要问您。假如一个中学生写的文章很差，也叫“作文”；像我们小学生，写的文章多好，也只能叫“习作”吗？
田豆、韩笑笑一听，也觉得挺有道理：那对小学生来说不就太不公平了嘛！
郝老师：呵，你们这些小家伙好厉害，还要公平呢。在这一点上，我也跟你们站在一起，我也觉得应该一视同仁。那你们自己说应该怎样称呼才合理？
这下子可把三个小家伙给难住了：怎么称呼呢？这可是要跟真正的专家和语文书“较劲儿”呢！
田豆：弄那么复杂干什么？不都是写东西嘛！干脆就叫“写东西”得了。韩笑笑：什么呀，这也太土、太俗了吧！
郝老师：俗是俗了点，不过，我觉得田豆的话还真说到了点子上。其实，不管是小孩子还是大孩子，甚至是大人，都是用文字在表情达意，这对所有人来说都是一样的。
田豆：那郝老师您也同意叫“写东西”？
郝老师：别急，我倒是倾向叫“书面表达”。你们看，我们表情达意不外乎两种形式：一种是说话，叫“口头表达”；另一种是用文字写出来，当然就是“书面表达”了。
韩笑笑：如果那样的话，我们低年级时候的“写话”也可以叫“书面表达”了！这样可真成了一视同仁呢！
唐果：郝老师，我们很小的时候只能写一两句话，有时候遇到不会写的字要用拼音代替，有时候还要配上图画才能表达清楚。刚上三年级的时候，也只能写一段话。现在，我们开始写成篇的作文。您说这能一样吗？
郝老师：你们别瞧不起小孩子。小的时候连写带画，那是适合你们的表达方式；上中年级的时候，用一两段话来表达清楚一个中心，这也是适合你们的表达方式。每个人不同的人生阶段有不同的表达方式，我觉得，不管字数多少，能够准确地表情达意才是最要紧的。
郝老师：我也问问你们：是不是写的字数越多，说明写作水平越高呢？
田豆：那可不一定。古诗有的才二十个字，比如“诗仙”李白写的诗，谁能说人家水平低？
韩笑笑：有的人写出来的文章字数挺多，可写得不好，所以这样的文章是“懒婆娘的裹脚布——又臭又长”！
郝老师：哈哈，看来，字数的多少也不是衡量写作水平高低的唯一标准，用自己手中的笔来好好地记录生活才是关键呀！
孩子们听了郝老师的话，感觉心里很痛快：敢情一个人什么时候写的东西都是很珍贵的呀。他们也后悔，要是早点懂得，能够把自己小时候写的那些很“幼稚”的东西保存起来，那该多好！学法小贴士
人们在不同的人生阶段都需要书面表达。“书面表达”说白了，就是“写东西”。
所有人写出来的东西，我们都应该平等地去看待。
2 作文本的“新面孔”
田豆：郝老师，上次咱聊天之后，我回到家里翻箱倒柜的，把小时候写的一些东西又找了出来。经您那么一说，我也不觉得那时候写的东西幼稚，相反倒是觉得挺可爱的。我妈妈还说要买一本大相册，帮着我把这些东西再整理一下。今天，我带来了几张。
唐果：我看看，哈——我的牙掉了，流血了，我以为要死了，吓得大哭起来。你们看哪，他不会写“牙”字就画了颗牙，“流血”的“流”写成了“刘”，“吓”字写成了“下”，“大哭”画了个哭脸来代替。太好玩儿了！
郝老师：像这样的东西你们不是都写过吗？你们那时候是多么可爱呀！
田豆：那您的意思是我们现在不可爱喽？
郝老师：哈哈，你这个小豆子，还敢挑我的字眼儿！
韩笑笑：郝老师，您看这张纸，就是用的日历的反面，不经意间，还能看出写这篇东西的时间呢。
郝老师：说到这儿，咱们来看看你们现在用的这种作文本。
田豆：这作文本有什么值得研究的？我们从上三年级的时候就用这样的作文本。
郝老师：别说你们，我小时候用的作文本也是这样的。从我记事起，在我印象中作文本就是这个样子的。你们说说看，这样的作文本有什么好处？
唐果：在方格里写字，容易把字写得一样大，把字写得好看又整齐。
田豆：这上面的横格可以让老师给我们写评语。我最喜欢您在我们写得好的地方画的波浪线了，画得越多我就越开心。
韩笑笑：当我们需要添加一些字词的时候，也可以写在上面的横格上。也就是说，容易对作文进行修改。
田豆：用这样的作文纸来写，方便算字数。要不一个个地数多麻烦哪！
郝老师：让你们这样一说，这好处还真不少呢，算字数这事都没有想到过。
韩笑笑：说实在的，郝老师，我从心里不喜欢用这种作文本。我觉得一点儿新鲜感也没有。
田豆、唐果：我也不喜欢！
郝老师：瞧，你们意见还不少呢。当年，我们也不喜欢，怎么就没有想到要向老师“抗议”呢！既然不喜欢作文本的这副“老面孔”，你们喜欢在什么样的纸上写东西呢？
唐果：我先说。有些信纸上面配了很好看的图案，我就特别喜欢用它来写信。用漂亮的信纸来写信，我就愿意把信写得长长的。
韩笑笑：上次您让我们设计书签儿，在那些书签儿卡片上写东西也很有意思。
田豆：学《古井》这篇课文时，您让我们给课文中的这口古井起名字，还让我们在课文中的插图旁画上个标牌，然后把起好的名字写在标牌上，我们非常喜欢。
韩笑笑：我们平时在语文书上写批注什么的，也挺好的。
唐果：您让我们采访爸爸、妈妈小时候喜欢玩什么游戏，采访之前，我们先设计了采访卡，挺实用的。
郝老师：是不是可以这样说，我们在进行书面表达的时候，适合写在什么地方就写在什么地方。
韩笑笑：郝老师，您说得太对了。我们家墙上就有一块白色的留言板，谁有什么事就在上面留言，我妈说，这样还可以节省不少电话费呢！
郝老师：这老样子的作文本咱也说了不少了。它也有不少的优点，我觉得如果把它更好地利用起来，也许你们也会喜欢它呢。你们先来思考这样一个问题：平时写作文，是为了什么？
田豆：那还用问，交作业呗。盼着老师给个好的分数，或是写几句表扬的话。不过，我的作文没有得过几次高分数，不像韩笑笑的那么优秀。
韩笑笑：我写作文当然也想得到老师的表扬。不过，我还想让更多的人能读到它，也愿意听到别人读了以后的想法——就像咱们写了一封信给别人，总盼着收到人家的回信。
郝老师：这也代表了很多同学的想法。我们写东西，有时候是写给一个人的，如写给某个人的书信。有的则是想让大家看的。反正我觉得你们的作文不应该只是让老师当作业看。
田豆：那以后我们就不给你写作文了？这可是您说的啊。
郝老师：你这个小家伙胆子可真不小。你们可以不写给我一个人看，但是，你们得让大家看。你们看这样行不行——
郝老师一边说着，一边拿出了几张作文纸比画起来。
郝老师：你们还像平时一样把作文写在作文纸上，然后把你们的作文贴到教室后面的专栏上去，同学们可以随时看，并在下面写上他们想说的话。
唐果：如果这张纸写满了怎么办呢？
郝老师：那就在下面再粘上一张纸，如果还不够，再粘上一张，直到够用了为止。
韩笑笑：太好了。我的作文一定会有不少的人“光顾”。对了，到时候你们一定要给我多捧场哟！
田豆：没问题，不过，你也要给我们捧场。多写点，写得越长越好。
唐果：过一段时间，没有人读了，这些作文就应该保存起来了。可怎样保存呢？
郝老师用透明胶带把几张作文纸连起来，然后又一张张地折叠起来。三位同学不约而同地睁大了眼睛——
唐果：这不就像电视剧中的“折子”一样吗？
田豆：在网上发帖子，别人跟着回复，也是这样的。
郝老师：这还不算完。我们就可以把你们这一次的作文收集起来，然后编排好顺序、目录、页码，设计好封面，再确定个题目，就可以出一本文集了。你们还可以每年整理一次，出一本自己的文集。
后来，孩子们的作文本真的换了很多可爱的“新面孔”。至于到底有哪些，不着急，咱以后慢慢聊，慢慢瞧。学法小贴士
人们写的东西不都是写在作文稿纸上的，这要看生活的需要。
每个人都可以拥有一本自己写出来的“书”。
3 “照相机”和“X光”
韩笑笑：郝老师，我们三个今天下午一起去了龙门广场。
郝老师：那你们一定玩得很开心啦！
田豆：一点儿都不开心！
郝老师：哦？为什么呢？
唐果：还不是因为您让我们回来后要交流见闻！再说，以前我们都去过了，觉得一点儿也不新鲜。
郝老师：原来是这样。看来我的“罪过”不轻呢！既然这样，我倒要考考你们了。你们说，为什么这个公园名字叫“龙门广场”呢？
这下子，还真把三个小家伙给问住了。他们以前可没有留意过，这次也没有涉及这个问题。看着他们不好意思的样子，郝老师笑了。
郝老师：连这点事都没弄清楚，我看你们这作业完成得质量不高呀！不知道也没有关系，你们现在想想：怎么能够知道这个问题的答案呢？
韩笑笑：我觉得在咱们的“快乐岛之家”网站上肯定能够找到。
唐果：咱们这个快乐岛又称“卧龙岛”，我觉得“龙门广场”肯定和“卧龙岛”有关系！
郝老师：你们注意过广场中心的那座牌坊吗？它的造型是什么样的？
三个人齐声说：就是一条龙的样子！
郝老师：那这条龙的龙头、龙尾各朝什么方向？为什么要这样设计？
田豆：我带了数码相机，还给这个“龙门”拍了照呢！你们看这张照片，龙的头是朝南的，尾巴是朝北的。至于为什么，我就不知道了。
韩笑笑：你们快看这儿，龙门牌坊的柱子上有个说明，只是咱们都没有留意，不知道写的是什么。
郝老师：你们这次去游园，带了数码相机，该知道的东西还被忽视了，如果没有照相机了解到的情况不就更少了吗？其实，我觉得你们不应该依靠数码相机，而应该养成自己认真观察的习惯，随时留意我们身边的事情。我们的眼睛就应该是咱们形影不离的“照相机”才对。
唐果：郝老师，我觉得我们的眼睛还是挺管事的。我们也看到了不少的东西呢。
郝老师：那你们说说看，你们都看到了什么？
田豆：我看到了很多的健身器材，那里有很多的人在玩，男女老少可不少呢！
韩笑笑：我看到了有很多的老人在地上写字，他们用的都是特别大的毛笔。
唐果：我还看到有些人在抖空竹，抖得可好啦！
郝老师：嗯，这些都是你们印象比较深的，是吧？不过，我问你，田豆，以前咱们进公园得买票，现在的公园却叫“广场”，没有围墙，不用买票，人们可以自由使用这些健身器材，这说明了什么？你想过没有。
田豆：我还真没想过。那您告诉我吧！
郝老师：哈哈，想得美，自己想办法去！问问你的爸爸妈妈，或是采访一下广场的义工，要不就跟岛民们聊一聊，你肯定会有不少收获的。唐果也是一样，如果想知道抖空竹的人玩的都是什么花样，为什么以前我们这个快乐岛上没有这项活动，现在却开展得这样普遍，也得再下下工夫才行。
韩笑笑：郝老师，我看到那些老人在地上写字，这很简单，没有什么值得注意的事情吧？
郝老师：那可不一定。我问你，你注意到了没有？老人们写字时用的是哪里的水？
韩笑笑：他们是用毛笔在旁边的荷花池里蘸的水。
郝老师：这有什么问题需要我们思考没有？
田豆：我觉得，这样会把荷花池里的水弄脏！
韩笑笑：对呀，荷花池里还养着金鱼呢！这样那些鱼不就倒霉了吗？
田豆：我觉得老人们应该准备个小水桶，专门涮毛笔用。
唐果：那多麻烦哪！公园里应该专门给老人们建一个小水池，就像王羲之练字的池子一样。
郝老师：这个主意不错。可是怎么能实现你的想法呢？
唐果：我干脆给公园管理处写一封建议书，我看这事准行。
韩笑笑和田豆听唐果这样一说，可不乐意了，他们大声抗议：“凭什么你自己写，要写咱们三个人一起写！”郝老师一见这情形，倒落得个没事人儿似的。
郝老师：哈哈，这回可不是我逼着你们写作文，是你们自己愿意写的呀！
唐果：这样的作文我们愿意写。您放心吧，没问题。
郝老师：你们看，我们平时在生活中，不仅应该有一架“照相机”，养成认真观察的好习惯，还应该有“X光”的功能。
三个人都睁大了眼睛，好奇地看着郝老师问道：“X光？”
郝老师：也就是要能够对我们看到的现象进行透视，认真地思考，发现隐藏在这些现象背后的那些需要关注的问题。比如，通过龙门广场的修建和投入使用，看到我们快乐岛的发展变化，看到快乐岛的发展给岛民生活方式带来的改变。通过老人们写地书这件事，思考我们普通岛民应该在快乐岛建设和管理中发挥怎样的作用……
唐果：郝老师，您这么一说，我觉得您给我们布置的作业可不是简单的“玩”了，这里头的学问可大了！
郝老师：倒也没有那么复杂。只要注意做个生活中的有心人就行了。至于观察的本领和透视的本领，这需要慢慢地提高，着急可不行。
虽然郝老师劝孩子们不要着急，但这三个小家伙的上进心却是非常强的，他们觉得到龙门广场玩的“作业”完成得很不好，于是相约第二天再去一次龙门广场。至于这次他们有什么新的收获，他们的“照相机”记录了哪些事情，他们的“X光”透视到了什么，那就请您周一到“尖角小荷班”的语文课上去看一看吧！学法小贴士
要做生活中的有心人，养成认真观察生活的好习惯。
对观察到的各种现象要做理性的思考和分析，既要“看得到”，又要“看得明白”。
4 “开卷有益”和“妙笔生花”
唐果：郝老师，不是我爱抬杠，您说“开卷有益”这种说法对吗？
田豆：不就是提倡大家都来读书嘛，怎么不对呀？
郝老师：唐果，你说说你是怎样想的。
唐果：我觉得“读书”并不一定是“有益”的事，如果读的书不好，那还不如不读呢！
郝老师：你说得有道理。还真有这么一句名言：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须具备这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”这是俄国作家别林斯基的话。
韩笑笑：我记得有这样的说法——读书好，好读书，读好书。
田豆：这句话怎么听起来像绕口令似的呢！“好”这个多音字的魅力真了不得！
唐果：郝老师，什么样的书才是“好书”呢？我们应该读哪些书呢？您给我们推荐推荐吧！
郝老师：这可不好说。关于什么是“好书”，我觉得你们在买书的时候要到正规的书店去买；买书的时候还可以请家长做参谋；另外可以选择一些权威机构推荐的书来读。你们看——
郝老师说着，从书桌上拿出了两张纸。孩子们一看，原来是《小学生课外阅读书目》，中国部分有《女儿的故事》《女生贾梅》《男生贾里》《蓝鲸的眼睛》《绿太阳和红月亮》《草房子》《我要做好孩子》《e班e女孩》《女生日记》《乌丢丢的奇遇》《史记故事》《东周列国志故事》等；外国部分有《小王子》《昆虫记》《希腊神话》《骑鹅旅行记》《好兵帅克》《蓝色的海豚岛》《假如给我三天光明》《魔戒》《爱的教育》《海底两万里》等。
韩笑笑：可是，我平时在家里一看这些书，妈妈就说我看“闲书”，她说现在竞争这么厉害，只有多考点分才是硬道理。
郝老师：那是因为你妈妈不了解，课外阅读也是你们的学习任务，如果达不到一定的阅读量，学习上就有了缺失，成绩也不会理想。
田豆：我妈妈倒是同意我看课外书，可是只支持我看作文书，说这样可以提高作文成绩。有好的作文，还让我记住它，说考试的时候可以用得上。
郝老师：有些家长在读书这件事上是有一些误区的。读书就是一个不断积累的过程，不是说读了一本书马上就能够用上，这种急功近利的想法要不得。你们都知道“厚积薄发”这个词吧，“积累”可需要慢工夫，需要一个过程，那种“读了书马上就能用”的想法也过于简单了。不过请你们相信，只要积累多了，底子厚实了，写文章就一定会“妙笔生花”的。
田豆：“妙笔生花”，多好的一个词呀！我真希望自己有一支神笔，对了，就像《神笔马良》里马良的那支神笔一样，那多神气！
唐果：可是，怎么知道我们读的书对提高写作能力是否有用呢？
郝老师：这确实是个问题。刚才你们谈了“读书好”“好读书”“读好书”，还有一个问题没有谈到，那就是要讲究读书的方法。你们比较熟悉的读书方法有哪些呢？
田豆：您不是让我们都建了《采蜜集》嘛，我在上面摘抄了好多的好词佳句。
韩笑笑：我在读书看报的时候，用的方法不一样，有的细细地精读，有的浏览一下，有的还需要反复来读才行。
唐果：您在语文课上不是教我们作批注了吗？还告诉我们“不动笔墨不读书”。我平时看书的时候，也喜欢在书上随时写下我的感受。不过借的书可不行，只好做读书笔记了。
田豆：我记得一本书中介绍了数学家华罗庚的“厚薄读书法”——掌握全书的主要内容，把书读“薄”；对书的内容作深入的研究，补充一些资料，再把书读厚。
韩笑笑：咱们语文书的《综合学习》上有南宋朱熹提倡的读书要“三到”——心到、眼到、口到。就是要一边读，一边想。这里不但强调了读书要用心，还提倡读好的文章要读出声音来。
唐果：你说的是“三到”，鲁迅先生说读书要讲究“五到”——心到、口到、眼到、手到、脑到，比你的“三到”还多“两到”呢！
韩笑笑：可是，我觉得“脑到”和“心到”是一回事呀！以前大家都认为人是用“心”来想问题的，现在才知道人是用“大脑”来思考的。这是我在《我身边的科学》这本书里学到的。
唐果：郝老师，我记得有本书里介绍，毛泽东主席年轻的时候专门到热闹的地方去读书，来锻炼自己专心致志读书的能力。我可做不到这一点，我要是到热闹的地方去读书，恐怕连一页都读不下去。
田豆：就你？在家里头的书房里读书还走神儿呢，要是到大街上去，把书丢了你恐怕也不知道呢！
郝老师：看来呀，在哪里读书不重要。读书要有好习惯，要讲究方法，这才是最重要的。
韩笑笑：郝老师，您不是要带领我们一起建一个“微型图书馆”吗？什么是“微型图书馆”呢？
田豆：一般的图书馆都是高楼大厦，怎么会是“微型”的呢？
唐果：“微型图书馆”里有我们爱看的书吗？
郝老师：好嘛，你们这些问题跟连珠炮似的，我可招架不住了！时间不早了，咱们下次再聊吧。
几个孩子极不情愿地带着一脑门子问号跟郝老师告辞。他们还惦记着郝老师布置的任务——整理自家的图书，填写“好书推荐卡”，也期待着下一次的聊天，期待着见到那传说中的“微型图书馆”！学法小贴士
读书破万卷，下笔如有神。
因为“读书好”，所以要“好读书”，但是还要注意“读好书”。
5 建个“微型图书馆”
韩笑笑：郝老师，您让我们做的“好书推荐卡”都做好了，您快给我们说说怎样建“微型图书馆”吧，我们可等不及了。
田豆：是呀，您快跟我们说说吧，我们替您保密还不行吗？
郝老师：瞧你们急的，要是你们平时学习都这样积极主动，我这老师就好当喽！
唐果：为什么咱要建“微型图书馆”呢？这“微型图书馆”到底有多小呢？
郝老师：是这样，平时的图书馆需要配备很多的书，图书购置就需要很大的投资，还需要比较大的场所来存放、专人进行管理，咱们要建的这个“微型图书馆”一不花钱，二不占空间，三便于管理。四利于阅读……
三个人：会有这么好的事？
郝老师：这个图书馆的书其实就是你们各自家里的藏书。我让你们回去统计了，你们每个人家里有多少本适合你们小学生读的书呢？
唐果：我家有78本。
田豆：我家有95本。
韩笑笑：我家有156本。
郝老师：假如平均每位同学家里有90本书，咱班有48位同学，你们一共有多少本书？
田豆：那就有——4320本！
郝老师：算得还挺快嘛。如果让这些书“流动”起来，你们能够读的书可就太多了，不是吗？
田豆：可是，我们也不知道谁家里有什么书呀？
郝老师：我不是让你们都填写了“好书推荐卡”吗？把它拿出来，咱们看一看。
三个孩子拿出了制作的“好书推荐卡”。推荐卡是郝老师统一设计印制的，用的是32开的硬卡纸，正面的项目有图书编号、书名、作者、主要内容、推荐理由等。当然，“图书主人”一栏是必不可少的。每张卡片填一本书。韩笑笑用的最多，一共填了156张。郝老师先请大家一起看韩笑笑推荐的第013号书——《乌丢丢的奇遇》。
韩笑笑：这本书的作者是著名儿童文学作家金波先生。这个童话故事讲了一只会说话的小脚丫，被演木偶戏的“布袋爷爷”弄丢了，珍儿捡到了他，把他装在了自己的生日礼物“丑娃”上，并给他取名“乌丢丢”。后来，乌丢丢离开珍儿去找“布袋爷爷”，经历了许多有趣又感人的事。我推荐这本书的理由是：读着它，你的心会随着故事中的人物一起高兴和悲伤，你会懂得有爱才有生命，有爱才有快乐！
唐果：听她这么一推荐，我还真想读呢。可惜我们家没有这本书。
郝老师拿出了一个塑料的竖式文件盒，上面贴了一个标签：微型图书馆——尖角小荷班。他把三个人的“好书推荐卡”收起来，放到文件盒里。
郝老师：这些“好书推荐卡”就是咱们这个图书馆的存书清单。大家一看这些卡片就知道谁家有什么书，书的主要内容是什么。如果想看哪本书，就向书的主人去借好了。
唐果：如果这本书被别人借走了呢？
郝老师：你们看卡片的背面，这里有“图书动态”一栏，谁什么时候借走了，什么时候归还的，随时要记录下来。
韩笑笑：如果别人不爱护我的书怎么办？我可不愿意我的书被别人弄脏了、弄坏了！
郝老师：这卡片上还有一栏，叫“借书人信誉评价”，它由你这位书的主人来填写。如果借书的同学爱护书，讲信誉，你就可以给他五颗星；如果不好，你就少给他一些星。
韩笑笑：这下我可就放心了。
唐果：笑笑，咱班的“微型图书馆”建起来后，你的那本《乌丢丢的奇遇》可得先借给我。另外，你一定要给我画五颗星啊！
韩笑笑：少套近乎！那得看你的表现了。
田豆：郝老师，我看建个“微型图书馆”还是挺简单的。
郝老师：说简单也简单，说不简单也不简单。
三个人：哦？怎么个“不简单”呢？
郝老师：你们看，每个人为班集体贡献的图书数量不一样，咱们是不是应该鼓励那些贡献较大的同学呢？
田豆：当然啦。我建议给这样的同学颁发“杰出贡献奖”！
韩笑笑：耶！太棒了！这个奖我是拿定喽！
郝老师：还有，经过一段时间以后，我们通过借阅记录可以看出什么来呢？
唐果：是不是可以看出哪些书借的同学多？
郝老师：是啊，咱们不就可以评选“最受欢迎的图书”了吗？推荐这些书的同学也应该得到表扬呀！
韩笑笑：咱们给借书的同学评了星级，不是也可以评出“最爱护图书的同学”了吗？
田豆：我看行！不过，我觉得这个奖项的名字可以改成“图书之友”，不是更好吗？
郝老师：这主意不错。这个“微型图书馆”还有别的文章可以做，比如，咱们过一段时间，可以召开读书交流会。咱班的书读得差不多了，还可以跟别的班合作，一起建一个更大的图书馆。光六年级就有五个班，如果每个班有4000册书，五个班就可以有2万多册书呢！
郝老师兴致勃勃地说着，突然觉得有点不对劲儿：怎么几个小家伙一下子没有了动静？哈，他们都吃惊地张大了嘴巴，不知道说什么好啦！
有的同学问，这次聊的“微型图书馆”和作文有关系吗？怎么没有？您忘了咱上次聊的“开卷有益”和“妙笔生花”啦？学法小贴士
好书大家读，这样才能让图书发挥最大的价值。爱读书的人都是懂得爱护图书的人。
6 “让座位”和“捡钱包”
唐果：郝老师，您为什么只留个作文题目，也不给我们说说怎样写呢？
郝老师：为什么非得让老师说说不可呢？再说，我没作任何指导，你们不也把文章写出来了？而且还都写得洋洋洒洒的！
韩笑笑：字数确实不少，可您看了我们的作文了吗？这一贴出来，就都“露馅儿”了。
郝老师：“露馅儿”啦？哈哈，我怎么没看出来呢？
田豆：我们在来的路上还在议论这事呢。我们统计了一下，咱们班45个同学，写在公交车上让座的就有11个，写在大街上捡钱包的就有9个。这两项加在一块儿就有20个，真是不算不知道，一算吓一跳。
郝老师：哦？你们还会作统计呢！这20个同学占了咱们班的将近一半呢！
唐果：还有呢，7个同学写的是下雨天跑到学校，把旗杆上的国旗降下来；5个同学写的是把雨伞让给同学或老师。
郝老师：这么一算，一共是32个，就占了咱们班的一多半了。不过我倒认为，“让座”“捡钱包”“共用雨伞”“保护国旗”这些都是符合写作要求的，写的都是“好事”，而且大家把事情写得很具体，重点很突出，这都是挺好的呀。
田豆：好什么呀！就拿“让座”来说吧，我们也粗粗地统计了一下，咱们班平时坐公交车上学的只有6个同学。连公交车都不坐，还让什么座！
唐果：哎，别看我平时不坐公交车，这次我写的也是让座的事，但是，我写的不是上学的时候而是回老家的时候；别人都写给老奶奶让座，我写的是给老爷爷让座。我觉得我编得比他们还“匀实”点。
韩笑笑：郝老师，您看，她不打自招啦？她就是瞎编的。
郝老师：说到“捡钱包”，我早就发现了这个“生财之道”——每天低着头走路，肯定也会经常不断地捡到钱包！也奇怪了，为什么这钱包都让你们捡去了，我就没这运气呢？再说了，也没见“片警”天天跑咱们学校来告诉校长哪位同学又捡了钱包呀？还有，你们下雨天跑到学校降国旗的事要让校长知道了，校工的饭碗非丢了不可——这说明他工作失职呀！
田豆：郝老师，您就别逗我们啦！您知道这些都是假的！
郝老师：假的？为什么还写呢？唐果，你刚才“坦白交代”了，你写的让座的事是编的，为什么要编呢？
唐果：我，我，我也不是故意撒谎，就是觉得平时大家都这样写。再说啦，我也没做什么好事，没的可写呀！
田豆：哈哈哈，她就没做过什么好事，这可是她自己说的，笑死我了！韩笑笑：别笑话她，我觉得唐果说的是真心话。
郝老师：我能够理解。大家想想，生活当中真的就没有事可写了吗？比如唐果吧，她主动认养了咱们班的五盆花，这事不就值得写一写吗？
韩笑笑：可也是呀！唐果，你是怎么想的？为什么会认养这些花呢？你是怎么把这些花摆弄得这么好的？
唐果：其实也没有什么，就是我爷爷平时喜欢养花，我跟着受点熏陶。平时有什么不懂的，问问爷爷就行了。
郝老师：这些朴实的想法不是很好吗？再把你遇到了什么问题，怎样跟爷爷请教并加以解决的写具体，这不就是很好的文章吗！
唐果：真是的，我怎么就没想起来呢？今天回去我就重新写一篇，肯定比原来那篇写“让座”的好。
韩笑笑：郝老师，您说为什么会出现这种情况呢？
田豆：是呀，我觉得这也不怪我们哪。我们也没想到，大家的文章这么一公开，会是这样的！
郝老师：算上你们这一届，我都教了三届学生了。平时这样的作文我见得多了，也算见怪不怪了！
唐果：那您明知道我们会瞎编，为什么还要让我们写这样的文章呢？
郝老师：让你们写你们自己做的好事，有什么不对的地方吗？
三个人齐声说：没有。
郝老师：告诉你们吧，我这次是在做一项关于“小学生作文真实性”的调查，不光我们尖角小荷班在做，其他班也在做。然后，老师们要作一个统计，那时候，“给老奶奶让座”“捡钱包”的可就更多喽！
韩笑笑：为什么要作这样的调查呢？
郝老师：我们是在作一项研究课题，是关于“小学生作文生活化”的。简单说吧，从老师的角度，我们要作一些改变。比如以后写这样的文章，要跟班级文化和校园文化结合起来。班里配合学校搞“快乐岛好岛民”评选活动，大家都写推荐稿，推荐那些做好事的同学。这当然就得写真人真事啦。
唐果：那，我们这些学生该做些什么呢？
郝老师：你们哪，我看就是两点：一方面自己多为班级、为学校、为他人做好事，争取榜上有名；另一方面多留心观察身边的好人好事，做个善于发现好人好事的人。
韩笑笑：郝老师，我好像明白了，你们所说的“生活化”是不是想办法让我们写真实的生活？
郝老师：天哪！我还真小瞧了你们呢！你们知道吗？你们今天也是在做一件好事！
三个人：我们？好事？
郝老师：你们为老师们的教学研究提供了很多的素材呀！
田豆：原来，我们中了您的“诡计”了呀！
郝老师：小东西，有你这么说老师的吗？
郝老师说着，用右手的食指轻轻地刮了一下田豆的鼻子。大家开心地大笑起来。学法小贴士
做真人，写真事，抒真情。
生活是真实的，写东西是生活的重要组成部分，当然也应该是真实的。
7 千万次地问
郝老师：咱们快乐岛小学要搞“感动我们的课文人物”评选，这件事你们都知道了吧？
田豆：知道了，我们都在准备写推荐词呢。可是，不知道怎样写才好。这不，正犯愁呢！
唐果：郝老师，其实我们都想好了要推荐的人物，可是，一时又不知道从何谈起。您快点帮帮我们吧！
郝老师：没问题，你们的推荐词我全包了！你们都可以回家睡大觉去了！
三个孩子都知道郝老师又在故意拿他们打趣呢，倒也没上郝老师的当，这下倒让郝老师不得不严肃起来了。
郝老师：你们都准备推荐谁呢？说来听听。
韩笑笑：我准备推荐杰出的爱国工程师詹天佑。
唐果：我想推荐小抄写员叙利奥。
田豆：我推荐狼牙山五壮士。
郝老师：哎，我想了个好办法。田豆不是推荐狼牙山五壮士吗？笑笑和唐果就给他提各种问题让他来回答，看看他想得周到不周到，好不好？
韩笑笑：我先问。咱们现在提倡世界和平，你为什么非要推荐和战争有关的人物呢？
这个问题好厉害，一下子把田豆给问住了。他想向郝老师求助，但是看到郝老师那“坐山观虎斗”的得意样子，只能取消了这种念头。这事还得靠自己！
田豆：我觉得如果没有这些英雄人物的英勇奋斗，我们就有可能还处在侵略者的统治下，就不可能享受到今天的和平。我们生活在和平的环境中，也不能忘记过去。有句话叫“忘记了过去，就，就——”
田豆一着急卡了壳，韩笑笑倒也没有看他的笑话，马上帮他解了围——“就意味着背叛！”
唐果：一般同学都推荐一个人物，你为什么要一下子推荐五个人呢？
田豆：我觉得单个的人可以推荐，英雄群体也可以推荐。我们要推荐的是“感动我们的课文人物”，只要能够感动我们，就可以推荐。而且，我认为这样的群体形象更能够感染大家，更容易入选！
韩笑笑：当时，跳崖的五壮士中葛振林和宋学义幸存下来，这样是不是他们的英雄形象在人们的心目中就会打折扣了呢？
田豆：我坚决反对你的说法！当时他们跳崖的时候都是视死如归的，谁都没有侥幸的心理，有两个人幸存下来，丝毫不会影响他们的英雄形象，相反，我们会为他们感到庆幸的！
唐果：咱们现在是和平年代，再提倡向他们学习还有现实意义吗？
韩笑笑：我们学习狼牙山五壮士，又不是模仿他们跳崖的具体做法，我们是在学习他们为了民族的解放而舍生忘死的精神，这种献身精神今天仍然需要。
郝老师：哎，韩笑笑，你怎么替田豆回答了呢？
韩笑笑：我这也是见义勇为、拔刀相助哇！
唐果：现在该他们两个人给我提问了吧？我要推荐的是小抄写员叙利奥——
韩笑笑：还是先问我吧，我都等不及了！我推荐詹天佑——
郝老师：停，停，停！我可没工夫看着你们打嘴仗！你们回去再吵吧。咱们只是举这样一个例子。这样的方法可以叫做“千万次地问”。你们说，这样问来问去有什么好处呢？
田豆：我觉得它可以帮助我们把思路打开，让我们想得更周到些。
韩笑笑：这样可以让我们把问题想得更深入呢！
唐果：我觉得还可以锻炼我们的反应力，让我们思维更敏捷，嘴皮子也更利落！
郝老师：其实啊，这“千万次地问”作用还不止如此呢！它还可以让我们把内容介绍得更加具体！
田豆：郝老师，多提几个问题有那么玄乎吗？
郝老师：咱们举一个你们熟悉的例子吧。《小壁虎借尾巴》这个故事你们都很清楚吧？其实，要把这个故事讲清楚，就必须把一些问题说明白。哪些问题呢？你们试试看——
韩笑笑：小壁虎为什么要借尾巴呀？它的尾巴哪去了？
唐果：小壁虎去向谁借尾巴了？它是怎样借的？是怎样说的？怎样做的？
田豆：还有，它借到了尾巴没有？如果借到了，会是什么样子？如果没借到，结果会怎么样呢？
郝老师：还有呢，小壁虎借尾巴一共借了多少次？每次的过程是怎样的？结果又是怎样的呢？
唐果：郝老师，我还有——这件事说明什么道理呢？
韩笑笑：您的意思是说，如果我们平时在说话、写文章的时候经常这样提出问题，并把这些问题说清楚、讲明白，我们就会说得详细、写得具体。是这样吗？
郝老师：本来我想作一番总结呢，可是话都让你给说了，看来，我这当老师的要“失业”喽！
唐果：为什么我们当学生的就不能作总结呢？难道这总结只能让老师来作吗？
田豆：如果教的学生不能超过老师，您认为这样的老师优秀吗？
韩笑笑：如果我们自己都能完成学习任务了，您轻松轻松有什么不好的吗？
郝老师：哎，我说，你们是不是都“坐下病”了？怎么一开口就是问题？我可受不了喽！
三个小家伙听了郝老师的话，笑得前仰后合的，就像打了个大胜仗似的。跟郝老师告别之后，他们一边走一边又没完没了地问了起来。郝老师暗想：今天这“问号”可被用火喽！学法小贴士
如果你写不明白，别人当然就“读不明白”，“看不明白”。
如果能把别人“读不明白”，“看不明白”的事说明白，文章自然就具体了。
8 关于“橘子”的故事
田豆：郝老师，难怪您是我们的“好（郝）老师”呢！
郝老师：怎么呢？我一直都是你们的“好”老师啊！
田豆：您知道我们来，还特意为我们准备了这么多橘子。您真是太客气啦！
说着，三个小家伙每人拿起一个橘子就要吃。可是，郝老师伸手把他们拦住了。这下子，倒让孩子们觉得有点不好意思了。
郝老师：这橘子可不是让你们吃的，而是让你们写作文用的。今天咱们就来谈谈怎样写“橘子”。
唐果：郝老师，敢情您这些橘子是用来给我们写作文当“模特儿”的呀！
郝老师：正是这个意思。你们先说说吧，要写这个“橘子”该怎么写呀！
韩笑笑：这还用说？开头就写：“我喜欢吃的水果有很多种，可是我最喜欢吃的还是橘子。”
唐果：接下来，就写橘子的形状、颜色等特点。
田豆：我觉得应该按照从外到内的顺序来写，写完橘子的外观，再写里面，可以这样来转入写里面的部分：“把橘子皮剥开来，我们就可以看到什么，闻到什么……”
田豆一边说着，一边装作演示的样子，剥开了一个橘子。这次，郝老师倒是没有阻止他。不过，田豆也没好意思急着“独吞”这个橘子。
韩笑笑：按照一般的写法，最后一部分应该写橘子的用途。比如：橘子皮是一种中药材，叫陈皮。橘子的其他部分我觉得也应该有药用价值，因为爷爷说过，橘子全身都是宝，只不过我不知道。
田豆：这好办，上网一查不就解决了！另外，关于橘子这种植物的特点，也应该在介绍果实之前介绍一下。我们这个地方虽然不产橘子，但也可以通过上网来解决。
唐果：郝老师，我们这样写“橘子”没问题吧？您看，咱们的课文《我爱故乡的杨梅》就是这样写的。我们学得还不错吧！
郝老师：嗯，你倒是会“表扬和自我表扬相结合”呀！我问你们，你们都准备这样写吗？
郝老师这样一问，倒真把他们问住了，一时间他们竟然没有反应过来。可不都这样写嘛，这有什么不对的？
郝老师：你们想一想这样一个问题——咱们为什么要写橘子呢？
田豆：郝老师，您没发烧吧！不是您刚才让我们写的吗？
韩笑笑：是呀，您让我们写我们就写呗。这事我们还有跟您讨价还价的余地呀！再说啦，我们有这个心，也没这个胆儿呀！
郝老师：你们看，老师让你们写你们就写，写出来的东西也都差不多，看了两三个人的文章，其他的就根本不用看了。再说，橘子，我从小就吃，比你们了解得多得多。比如，这橘子里的“丝儿”叫橘络，有化痰、止咳、消喘的作用。你们的文章我不看也罢。
韩笑笑：郝老师，您这样一说，可把我们说糊涂了。看来，咱们写这样的文章没用啦！可是，咱就不能想出个合适的理由吗？
郝老师：我这不是正想着呢吗？可是想了半天也没想出来。你们要是想出来，这些橘子你们就随便吃。
唐果：您这是“悬赏”呢！您不是说我们都写同一样的东西没有用吗，那我们就写不同的水果，反正也不是每个人最喜欢的水果都是橘子，我最爱吃的就是葡萄——当然啦，没有葡萄，橘子我也是凑合着喜欢吃的。
韩笑笑：你这个家伙，太滑头了。你是怕郝老师就不给你橘子吃了吧！
田豆：郝老师，咱可没那么小肚鸡肠，是吧？
这几个小东西有唱白脸的，有唱红脸的，竟然合着伙要赚郝老师的橘子吃。这点小把戏还能瞒得过“老奸巨猾”的郝老师？郝老师不爱戳穿他们就是了。
郝老师：要是那样，咱们这作文的题目得改成“我最喜欢的水果”，然后你们爱写啥就写啥。
唐果：可是，郝老师，您不是问我们写这些东西有什么用吗？大家都写自己喜欢的水果，又有什么用呢？能不能想出个好办法来？
韩笑笑：你真傻，郝老师是让咱们自己想办法，你问他，他有也不会告诉咱们的。郝老师，我有个主意，咱们搞一次以“我喜欢吃的水果”为主题的活动怎样？
大家听韩笑笑这样一说，顿时觉得眼前一亮：是啊，搞次主题活动，比无聊地写作文可有意思多了！于是，大家你一言我一语地讨论起活动方案来。
韩笑笑：每个人介绍一种自己喜欢吃的水果，要让不熟悉这种水果的人了解它，如果让不喜欢吃它的人喜欢吃它就更好了。
田豆：我主张，谁介绍哪种水果，还要带“样品”来，反正现在超市里面各种水果都有。这样我们可以对照着看看他介绍得好不好，如果不好，还可以帮着补充补充。
唐果：我看你还是惦记着吃呢！干脆，咱们这个活动搞成个“水果宴”，介绍完了，就把这些水果拼成几个果盘，大家一起品尝，那多有味道！郝老师，要是那样，您的语文课多让人喜欢哪！
郝老师：你以为光你们喜欢吃，这样的语文课我也喜欢。咱说做就做，下次，咱就这样上一次课。但是你们要负责做家长的工作，让他们知道这样上课的意义。
田豆：郝老师，您就放心吧。
郝老师：我放心，你们也放心。这些橘子咱现在就把它们“消灭”掉，省得把你们肚子里的馋虫勾出来。
郝老师也真够绝的，在孩子们吃橘子的时候，还给他们布置了一个“不讲理”的任务：你们三个人必须写橘子，写出的文章不许类似，还一定要让大家喜欢读。俗话说：没有免费的午餐。橘子吃到这份儿上，才算吃出点“味儿”来！学法小贴士
介绍某种物品的时候，一定要抓住它的特点来写。
要敢于挑战自己，鼓励自己写出与众不同的文章来。
9 都是“范文”惹的祸
韩笑笑：唐果，为什么上午咱们班里开“读书演讲会”，你们小组推荐你发言，你就是不上台，这是怎么回事？
郝老师：哎，笑笑不说，我还忘了这茬儿了。这不是你的一贯风格呀！
唐果：真是哪壶不开提哪壶。人家不是有难言之隐嘛！
田豆：难言之隐？那就“一吐了之”呀！
大家紧紧追问，唐果见实在躲不过去了，只好从实招来——
唐果：本来我准备了一篇演讲稿，题目是《我是一个“小书虫”》，可是，“蚂蚁搬家小组”的赵超先演讲的，他的题目跟我的一样……
郝老师：那有什么呀？题目一样，内容不一样，各说各的呗。
唐果：您不知道，郝老师，我们的演讲稿连开头、结尾和过渡段都是一样的，只有具体的事例不一样。所以，他先说了，我就不好意思再说了……
田豆：我说呢，是不是他看过你的演讲稿，抄袭你的了？赵超这个家伙，那可真成了名副其实的“照抄”了，太不像话了！
唐果：你们千万别冤枉他。我的演讲稿是参照了妈妈给我买的《小学生作文范文宝典》，也怪我一时偷懒，用了其中的一部分……
田豆：你说得倒是很轻巧，这哪是“用”，这是“抄袭”，多丢人哪！这回“露馅儿”了吧！
韩笑笑：田豆，你别乱“扣帽子”好不好？唐果，别难过。我不相信你是故意抄别人的文章。不过我也很纳闷，为什么赵超的演讲稿会和你的“撞车”呢？
唐果：我也奇怪。中午回到家里一问才知道，赵超的妈妈和我妈妈是同事，她们一起出差，每人买了一本带回来的。
一直在旁边若无其事的郝老师见唐果的眼泪都快下来了，亲切地拍了拍她的肩膀，安慰着她。看来，这都是“范文”惹的祸呀！
郝老师：唐果，你是不是觉得这篇演讲稿挺好的呀？
唐果：是呀。您看，它用高尔基关于读书的格言“书是人类进步的阶梯”开头。还有，它用“做一只热爱读书的小书虫，我们就会变得……”这样一组排比句结尾，向同学们发出读书的号召。还有，每个事例之间的过渡句也挺好的。
郝老师：好是好，可是你想过没有，如果大家都用关于读书的格言开头，都用排比句结尾，都用相同的过渡段过渡，结果会怎样？
田豆：那多没意思啊！没听人家说吗？——第一个说女人是桃花的是天才，第二个说女人是桃花的是庸才，第三个说女人是桃花的是蠢才！
唐果：郝老师，那您觉得我们应该如何来对待范文呢？
郝老师：这样吧，咱们先来查查词典，看看词典中是怎么解释“范文”的。
韩笑笑接过郝老师递过来的《现代汉语词典》，很快就查到了这个词，她把词典中的解释读给大家听：“范文——语文教学中作为学习榜样的文章。”
唐果：不对呀，郝老师，怎么词典中说“语文教学中”呢？对我们这些学生应该是“语文学习中”啊？
郝老师：厉害，真不简单！你说得太对了。你看，连词典中的解释有时候都要仔细推敲，更何况那些所谓的“范文”呢？我们更不能照搬照用了。
韩笑笑：我觉得既然叫“范文”，就有“典范”“模范”“示范”“范例”的作用，就有值得我们学习的地方。
郝老师：确实没错。其实，咱们平时所学的课文，也都有“范文”的意义，学课文的目的之一就是学习如何表情达意，如何写文章啊！我们当语文老师的都熟悉著名教育家叶圣陶先生说的这句话：“课文无非是个例子。”
唐果：郝老师，我脑子里头突然冒出个念头，这位教育家说“课文无非是个例子”，人家可没说“课文无非是个模子”。要是“例子”，就可以学习那些好的地方；要是“模子”呢，印出来的东西就一模一样了。
郝老师一听唐果的这句话，一拍大腿，把大家吓了一跳。因为郝老师觉得这句话简直堪称“经典”，如果拿到语文老师的研讨会上，人们也会大受启发的。
郝老师：唐果，想不到你今天还“因祸得福”呢！你说的这句话真是太妙了！现在你也明白了吧，如果拿“范文”当“模子”使，那么就会出来一大堆一模一样的文章，这样的文章就没有什么意义了。咱们班的这次演讲，尽管只有两个同学看中了《我是一个“小书虫”》这个模子，就已经有一个同学难堪了，要是再出来几十个“小书虫”，咱们班还不得“闹虫灾”呀！
田豆：那我们平时学习课文的时候，都学习些什么呀？还有这些课外的文章，我们怎样拿他们当例子呢？
郝老师：你们到现在都学了几百篇课文了，这个问题还来问我呀？你们自己说吧。
唐果：首先，我们得了解作者写的哪些内容，这可以增长我们的见闻。
韩笑笑：我们还应该了解作者要告诉我们的做人、做事的道理。
田豆：有些文章不是讲道理的，比如《水乡行》就是表达作者游水乡时的见闻和感受；《送别冰心》就是写人们怀念冰心老人的情感……
唐果：郝老师，我觉得在写作方法上，也应该学习。不然，我们写作文的时候就不知道怎样写。
韩笑笑：当然，那要看怎么学啦。比如《小溪流的歌》，我们就可以学习作者按照小溪流“成长”的先后顺序来写的这种条理性；《蝴蝶的家》，作者用一个特别能够吸引人的问题让读它的人欲罢不能，这都值得我们学习。
……
孩子们的讨论还在继续着，郝老师现在的心情可轻松多啦，刚才还说都是“范文”惹的“祸”，现在这“祸事”变成了“好事”——塞翁失马，焉知非福！学法小贴士
为贪图省事而抄袭范文是一件不光彩的事情。
可以把“范文”当“例子”但是不能当“模子”。
10 写作文也需“照镜子”
郝老师：你们几个担任咱们《快乐岛采风报》的编辑也有一段时间了，谈谈你们这一段时间的感受吧。
韩笑笑：郝老师，您还说呢，我们几个都对您有意见了！
郝老师：有意见？看来这问题还挺严重的！那赶紧提吧，不然，把你们憋屈坏了，咱这《快乐岛采风报》可怎么办呀！
唐果：您说您担任我们编辑部的顾问，可是您对我们一点都“顾不上问”。说好听点儿，您这是相信我们的能力，可要换个角度来说，您这可是“不尽职尽责”呀！我们如果把《快乐岛采风报》办砸了，别人瞧不起我们是小事，您这当顾问的面子上也过不去吧？再说，您怎么跟校长大人交差呀！
郝老师：我说唐果，听你这说话，火力还挺猛的哪！
田豆：郝老师，您还有心思跟我们逗笑呢。您看看我们带来的同学们的投稿，这质量哪行呀？我们从30篇稿子里头也不一定能够挑出一篇能用的好稿子来呢。您说，我们能不着急吗？巧妇还难为无米之炊呢！
郝老师这才弄明白这几个小家伙到底遇到了什么困难。有困难怎么办？也许您说了：“找老师啊！”这话在郝老师这里可不灵——有困难自己解决！
郝老师：我看这样吧，你们来谈一谈，这些稿件中哪些地方让你们不满意呢？
唐果：嗯，有些稿件先别说写得怎么样，我们只看一眼就会把它们给“毙掉”！您看这篇，连稿纸都不用，字也写得很潦草，看着都让人闹心。
郝老师：那你总结一下，这一类稿件的毛病是什么？
唐果：我觉得投稿的同学态度有问题，我们这些编辑也觉得自己没有被尊重。
田豆：这几篇稿件是打印的，倒不存在唐果说的问题，但是连最起码的格式都不讲究。您看：作文题目没有写在这一行的中间；每个自然段开头没有空两个格，让别人读起来费劲。这两篇，甚至连段都没分。这一篇倒是分段来写了，但是字体、字号却不一致，看来是从别的文档中复制过来的一部分内容，却没有调整格式。
郝老师：我觉得你们两个人说的都是一些表面上的不足之处，还有别的吗？
韩笑笑：还有就是稿子缺乏创新。比如有一类稿子是歌颂赞扬老师们的，但是多数写得比较空洞。您看这一篇写的就是您郝老师：“夜已经很深了，您还在台灯下批改作业，您的两鬓都斑白了……”——您哪有白头发呀？
唐果：还有位同学在《我的“麻辣老师”》这篇作文中写她的老师很温柔——有一次，一名同学跌倒了，老师看见后，急忙把他送到医务室去，等抹完药后，又安慰他说：“快回班吧，下次小心点。”——这件事选得太小儿科了。接下来，她又写这位老师很严厉——同学喜欢在路边小摊儿买零食，老师发现大家有这个习惯，立刻制止了，而且也剥夺了我们玩电脑的权利，所以大家一致认为老师是“严厉老师”。——这部分写得既不具体，也不生动，怎么能够入选呢？
郝老师知道这几个人还有不少的话要说，有不少的牢骚要发。他可不愿意听他们唠叨下去，于是故意卖起了关子，问他们是不是想甩手不干了。三个人一听都急忙否认，连说“不是这个意思”。出乎他们预料的是，郝老师在这个时候从旁边拿起了一面镜子。然后接着跟他们聊了起来。
郝老师：你们都知道在生活中镜子的作用，其实，咱们写作文也需要经常“照镜子”呢！
田豆：写作文跟“照镜子”有什么关系呢？
郝老师：我这是跟你们打比方呢。你们谈到了来稿中的一些问题，那这些问题怎样解决才好呢？
唐果：我觉得应该让投稿的同学们自己再加把劲，在态度上、语文习惯上，还有选材上、语言表达上多下工夫，争取让稿件质量更好一些。
郝老师：嗯，你这是说写文章的人需要自己经常“照镜子”。还有吗？
韩笑笑：我觉得我们编辑部也应该成为同学们的一面“镜子”——发现同学们在写文章投稿的过程中有什么不足，及时提醒大家。
郝老师：说得好。那你们应该用什么办法来当好这面“镜子”呢？
唐果：咱可以把写得不好的文章当成“病例”，这样给大家树立一个反面典型，以后大家就会引以为鉴了。
田豆：这样不好吧？那多打击投稿同学的积极性啊！我觉得这样做会起到不好的作用。
韩笑笑：那咱们经常把审稿过程中发现的问题，用“温馨提示”的方式告诉大家，请大家注意不就行了？
田豆：是不是开设个“专栏”更好？比方叫“小编有话说”什么的？郝老师，您看这个栏目名称怎么样？
郝老师：我觉得这个专栏名称还挺好的。它好就好在你这个“有话说”，可以说稿件中存在的问题，也可以说稿件中需要大家都学习的亮点。作为“采风小编”，你们在拿“镜子”来照别人的时候，可不能只看到别人的缺点和不足，只挑毛病呀。
韩笑笑：郝老师，我明白了。我们也不能总用“镜子”去照别人，也要经常照一下自己。看来，这“照镜子”还有不少学问呢！学法小贴士
写作文要讲究基本的格式，文稿要干净，要给读的人留下良好的第一印象。
要敢于把自己写的文章拿给别人读，这样做既可以与人分享，又可以请别人指正。
11 我以我口说我心
郝老师：今天，咱们一起来做个“我是木头人”的游戏。大家先说这样的口诀：我们都是木头人，不许说话不许动。然后保持不动的状态。谁先忍不住动起来，谁就输了。好，游戏开始！
四个人：我们都是木头人，不许说话不许动！
大约两分多钟以后，唐果实在坚持不住了，便笑出了声——她输了。
郝老师：知道为什么要做这个游戏吗？其实咱们今天要谈的话题已经开始了，那就是关于“口语交际”的问题。口语交际是人和人之间口头语言的交流，如果少了这种交流，我们生活中的很多事情就没有办法进行。你看，咱们才坚持了两分钟就受不了了吧？
唐果：每天我们都要说话，说话谁不会呀？为什么还要把它当成一项任务来学呢？
郝老师：前些年在低年级还真是专门开设了“说话”这门课程。后来把它取消了，你们知道为什么吗？这“说话”和“口语交际”有什么区别呢？
唐果：我觉得“说话”好像是一个人在那里说，没有人听，也没人答话，就像是“自言自语”。
郝老师：有那么点意思。“交际”更多地强调了人与人之间的交流和沟通，有“说的”，还要有“听的”。要学会“倾听”，要对说话的人有礼貌，要尊重对方，要听清楚别人说的内容，不清楚的可以向对方请教，也可以跟对方交流自己的见解。
韩笑笑：就是，有时候跟人谈话，如果对方是心不在焉的样子，咱心里感觉也不舒服，就不愿意跟他接着谈了。
田豆：那为什么非要把“口语交际”单独提出来呢？它真的那么重要吗？
郝老师：我这里有几句话，你们看看它们是什么意思。弄懂了这些，你们就知道为什么要把口语交际能力看得这样重要了。
请听——听君一席话，胜读十年书。
韩笑笑：我来说，我觉得它是说跟别人交流可以长学问，长见识。
郝老师：灯不拨不亮，话不说不明。话是开心的钥匙。话不说不透，沙锅不打一辈子不漏。
唐果：我觉得这是说别人的话可以使我们豁然开朗，不再钻牛角尖。就像心理咨询师的工作，专门为人们解开心中的疙瘩。还有“听人劝，吃饱饭”也是这个意思。
郝老师：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
田豆：我觉得这是说“说话是直接关系到人与人之间感情和关系的大事”。
郝老师：是啊，你们看这与人交流的作用可真是不小呢。不过在平时跟人交流的时候，还有不少的讲究，我想请你们结合自己的生活实际来讨论讨论。
田豆：前几天，我爷爷住院了，我跟爸爸妈妈到医院去看望他，去之前妈妈一直嘱咐我，跟爷爷少说他的病情，要多说开心的事。看来，说话要讲究场合。
韩笑笑：我爸爸常提醒我，跟长辈说话的时候要多用“您”，跟陌生人说话时要多说“请”，跟一些长者交谈要多用敬辞。对一些熟悉的同学和比我们小的小朋友，说话就可以随和一些，不然就容易让人太拘谨。这说明说话要看对象。
唐果：我觉得有时候说话还要讲究分寸，比方说我对一件事情拿不准，就不要不懂装懂，也不要硬把听来的事说成是自己亲眼见到的事。那些爱吹牛、胡乱侃大山的人是不会让人喜欢的。
郝老师：说得都很好。
田豆：对了，郝老师，我认识的一位阿姨特别爱说，说起来没完没了，别人很容易就听烦了。您说，这算她的口语交际能力强吗？
韩笑笑：我觉得不算。谁说的话多不代表谁的口语交际能力就强。我奶奶经常说这样的人是“嘴上没有把门的”，电视里说这样的人是“话痨”呢！
郝老师：这可不是什么好的评价。这说明平时说话的时候还应该有条理，语意清楚，要点鲜明。
韩笑笑：那我们应该多做哪些方面的练习呢？
郝老师：那咱们现在来做一件事情，把这几本教材中“口语交际”的活动形式列一列。
几个人一起对语文教材中“口语交际”这一部分的具体内容进行了整理。
韩笑笑：现在清楚了，六年级的教材中提到的“口语交际”活动主要有介绍、汇报、讨论、辩论、演讲几种形式。介绍自己的爸爸，汇报对作家老舍的了解，讨论自己的生活环境怎样、如何得到快乐、最想去什么地方旅行、怎样评价自己，辩论高科技的利与弊，日记应该不应该让人看，就某个话题进行演讲等。还有的是综合性的活动，比如为家长会出谋划策，写毕业寄语。还有一种比较特别，虽然也是讨论，但是是关于想象的，谈论二十年以后的生活是什么样子的。
唐果：这些活动大多数我们在语文课上都做了呀！那不就完成了吗？
郝老师：有的老师在这点上也有误解，以为把几本书上的口语交际话题都练好了，口语交际能力就上去了。其实不能这么简单地看。我觉得要提高口语交际能力关键是看平时。你们想，在平时学习每一课的时候，你们不是有很多的时候在讨论、交流自己的感受吗？老师提出的思考题不就是一个个进行口语交际的小话题吗？同学们应该积极参加平时的讨论，认真思考，积极发言，多参加平时的班队活动，久而久之，肯定会变得能说会道的。
田豆：郝老师，我觉得每个人说话应该有自己的特点，不应该所有的人都是一样的表达方式。
郝老师：真了不起，你说的这一点太对了！就说你们三个吧，不就各有各的风格吗！平时我就特别喜欢听相声、看小品，从里面学一些幽默风趣的表达方式。我还喜欢看一些访谈节目，也能受益不少呢！好了，最后我想送给你们一份礼物——
韩笑笑：郝老师，怎么好意思总让您破费呢？
郝老师：哈哈，这可不用花钱！我送你们每人一颗“定心丸”。咱们每次的聊天其实就是在进行口语交际。根据你们的表现，我觉得你们在这方面肯定能够达标，没问题！学法小贴士“说话”是口头语言；“写东西”是书面语言。心里想的话是“内部语言”；写出来、说出来，就是“外部语言”。要敢说话，能说话，还要会说话。
12 说说咱自己
作文照录我这个人河北省保定市高阳县春蕾小学五年级 臧美琳
瞧，有一个和我长得一模一样的小女孩。我笑她也笑，我哭她也毫不客气的哭。你猜她是谁，我告诉你吧，那个女孩就是我——臧美琳。
小的时候，爸爸教我玩五子棋，不一会儿我就学会了。从此，我每天都缠着爸爸和我玩儿，每次玩儿都要让爸爸教我怎样才可以成为常胜将军！久而久之我就当上了“小棋圣”。
我六岁的时候和老师学画画，班里的同学都和我一样爱下棋。终于有一天我们几个小朋友说好比赛。第一回合是高雪婷战杨雪萌；第二回合是蒋佳凡战王蒙；第三回合是我战任思佳；第四回合是王亚宁和蒋天宇……我们激烈的战斗着。我和任思佳战，因为她是我姐姐，所以我总是一次次提醒她，她也一次次的化险为夷。谁知她不领情，却把我逼上绝路。最后我用了声东击西的办法获胜。不一会儿我们的比赛就结束了。
老师先公布第三名是高雪婷，接着公布第二名是蒋佳凡，这时我早已紧张至极，手心出满了汗……我们敬爱的老师还故意叹了一口长气才说：“第一名是臧美琳。”大家都不约而同地鼓掌，还一个劲儿地夸我是一个名副其实的“小棋圣。”
我就是我，一个单纯、阳光、不简单的小女孩儿。（指导教师：刘香娜）
边读边聊
唐果：郝老师，我得感谢您，因为写这篇作文的同学叫“臧美琳”，我才知道“臧（zānɡ）”这个姓氏。不然的话，我准会念成“cánɡ”，那就闹笑话了。
郝老师：哦？这倒是个意外的收获！有一位著名的诗人叫“臧克家”，他写过一首诗《有的人》，你们可以找来读读。对了，你们读了这篇作文有什么印象？
田豆：我印象最深的就是她是个下五子棋不错的女孩。
韩笑笑：她在结尾说自己“是一个单纯、阳光、不简单的小女孩儿”，这就有点不对劲儿了。前面写的内容很“小”，后面的概括又很“大”，就像一个非常小的女孩穿了一双非常大、非常大的鞋子似的。
唐果：还有呢——她写的只是下棋的事，可是文章的标题却是“我这个人”。这样来说，又像一个非常小的女孩戴了一顶非常大、非常大的帽子！
田豆：哈哈哈！笑死我了！一个小孩子，头上戴着大帽子，脚上穿着大鞋子，这形象太好玩儿了！
韩笑笑：嘘——田豆，你别取笑人家，有本事你给这位同学想个好办法，那才叫“助人为乐”呢！
田豆：这……
唐果：卡壳了吧？还笑话别人呢！我觉得这篇文章就应该干脆从小处来写，只写下棋的事，题目也可以换成“我是一个小棋圣”，或者“我爱五子棋”。
郝老师：嗯，这倒是个办法。对这篇文章，你们还有没有其他的建议呢？
唐果：我特别不喜欢这篇文章的开头，绕来绕去的，直接介绍自己多好，省下笔墨用在后面的重点部分。您不是说要“好钢用到刀刃上”吗？
韩笑笑：就是呀，您看她在写怎样学习下棋的时候却写得非常简单，没有写出她后来成为“小棋圣”的过程，让人觉得她的成功太容易了！
田豆：作者应该有十一二岁了，为什么非得选六岁时候的事情来写呢？太“小儿科”了吧？
郝老师：看来选材也很重要呀。你们刚才说的是把这篇文章往“小”了改，要是还介绍“我这个人”呢？
韩笑笑：那就得对自己有个全面的认识和分析了，看看自己有哪些主要的特点，不能眉毛胡子一把抓。抓住特点来写才能让别人了解你是个怎样的人。
唐果：光抓特点也不行，还得选最有意思的事来写，选的事情应该最突出这个“特点”，这样别人才爱看。
郝老师：你们想过没有：你们对自己都很熟悉，为什么还要写自己呢？
三个同学听郝老师这么一问，还真的被问住了。一时不知道怎么回答才好。
郝老师：那你们先说这位臧美琳同学为什么要写自己呢？
唐果：她这是在投稿呀，是想把自己介绍给读者们呀！
韩笑笑：那她就应该用向读者介绍自己的口气来写是吧？这样我们读着就像在听她跟我们介绍一样。
郝老师：那还有哪些情况下需要写自己呢？
韩笑笑：我先说——我们在竞选班干部、写竞选词的时候需要介绍自己。
田豆：被选上“校园之星”，也要介绍自己，还得选一些照片呢！
唐果：对了，我们跟别的班一起搞联谊活动的时候，需要自我介绍。
韩笑笑：跟外地的小朋友们“手拉手”，给他们写信的时候也可以写自己。
郝老师：看来呀，口头介绍也好，书面介绍也好，需要先弄清楚“向谁介绍”，心中有个“听众”，有个“读者”，这样才有意义。另外，还要根据需要来确定介绍哪些内容，确定写多写少。
田豆：既然介绍自己的情况不常见，那咱们也别研究它了。
郝老师：我倒不这样看。我建议咱们班每个同学都写一写自己，编一本《尖角小荷风采展示录》，把它放到咱们快乐岛的阅览室中去，让大家都来认识咱们，不是很好吗？
这个创意好是好，可是再写自己的时候真得好好写了，不然那人可就“丢”大了！学法小贴士
写一篇文章就像画一个人，要画得身材匀称才好。读给谁听，说给谁听，演给谁看，这个“谁”就是我们表达要面对的“对象”。
13 就事来说事——写好一件事
唐果：郝老师，我自己爱做的事做完了，当时觉得很有意思，过去就完了，还写它干什么？您给换个内容吧。
郝老师：你真逗！那咱们就先让这写作文变成有用的事——你想把什么事介绍给谁呢？
韩笑笑：我想把自己背诗歌的事介绍给班里的同学。
田豆：我想把您领着我们练习写字的事介绍给其他班的同学。
唐果：我想把我们班里的趣味运动会写出来，写给班里的同学们。
韩笑笑：那事儿我们大家都知道哇。
唐果：那我就介绍给我爸爸妈妈吧。
郝老师：你们这不都选好了要写的内容了吗？你们能说说为什么要选这些事呢？
唐果：好玩呀！
韩笑笑：我还想把我自己想的好办法让大家都学会，这样背古诗就很有意思了。
郝老师：你自己知道好玩还不行，还要让别人也感到好玩才行。你要把背古诗的方法教给别人，也要细致地把它介绍出来才行。
田豆：就是，就拿您领着我们练字的事来说吧，您让我们用毛笔蘸上水在黑板上写，让我们在沙土上用小木棍儿写，都要提前作些准备呢！
韩笑笑：我介绍的背诗歌的方法需要举个例子才行，比如，背《秋风吹》这篇课文，我就一边用小鼓打着节奏一边背：“秋风秋风吹吹，树叶树叶飞飞，就像一群蝴蝶，张开翅膀追追。”
唐果：那我想介绍趣味运动会可惨了，有好几个项目呢！而且，每一项都要详细地说，还不把我累死啊！
郝老师：你可以选一项最有意思的来说呀。比如我们的4×100米接力，就分了四个小项目，每个项目有不同的要求和规则，你要慢慢地来介绍。
唐果：我在做“运球过凳子说成语”这个项目的时候，可出了洋相！我要把这事一说，爸爸妈妈他们准得笑掉大牙。
郝老师：是啊，这样文章写出来就有人爱看了。不过，你爸爸妈妈要真是笑掉了大牙，可别来找我，让他们直接去医院吧！
三个孩子一听，都哈哈哈大笑起来。
郝老师：你们小心别笑破肚皮呀！不然也得去医院了。哈哈！不过还有一个问题你们想没想啊？怎么实现你们写这篇文章的目的？
唐果：我的好说，直接给爸爸妈妈看就可以了。不行，我要有声有色地给二位大人朗读一下，让他们也领教一下我朗诵的水平。
韩笑笑：我的作文在班里一读就可以了，大家不明白的地方，我还可以补充补充，现场演示一下也行，我还有些绝活儿呢，等我写出来你们就知道了。现在保密！
田豆：我的呢？我可是想介绍给别的班的同学呀！
郝老师：要不你先在咱们班里读一读，让同学们帮着把把关，然后我把你推荐给别的老师，你就可以到别的班去介绍了。这样，你可就成了我们班的形象大使了呀！
仨同学一起：Very Good（太棒了）！学法小贴士
如果要想把一件事情说出来，一定要先想好说哪些要点。
要学会把事情的经过说具体，说清楚。
14 “追”梦——写自己的愿望
作文照录梦想要出书河北省沧州市南皮县东兴小学 高贺
我很早就属于书痴一族，每当看到或惊险或感人至深的文章和剧作，心中不由生出一股赞叹之情。
不过，我看书也会分程度。然而最爱看的还是那种刺激人心、曲折连环的故事，诸如《鸡皮疙瘩》一类的丛书。看看书中的故事，我总会被迷住，像是着了魔般的被吸引。那探险刺激的语言，不仅把我吸进了书里，而且也吸引着一个男孩儿向往探险的梦。
看着那在生死关头发出的呼喊，夜晚突然发光的骷髅；还有一面向你微笑，一面想干掉你的妖怪；在你身后呼唤你的怪声……我便想成为故事中的人物，和他们一起探险，一起逃难，一起突破繁多的难题。
渐渐地我长大了，心中的渴望就如一只蠢蠢欲动的小鸟不时摇动我的心。
看着书上作者的名字，突然变得模糊，变得看不清楚，忽然又看清楚了，原来作者变成了我呀。
不过，我相信多读书绝不是坏事。各种类型的书对我的写作有着很大的帮助。通过不同的人物特点、不同的语言把你带到不同的故事中去，让读者仿佛身临其境。当然，这还是我个人的感受，我想，如果我的书中加入了一些像这样有特色的内容一定会很棒。
我想在我的书出版的那天，一定会受到全国青少年的喜爱，那感觉得有多棒！成为作家，多好哇！
相信，我的作家梦会实现的。我会努力，付诸一切来书写下一本“我自己”的“书”。（指导教师：康燕燕）
边读边聊
郝老师：你们几位都是校报的编辑。在你们看来，这篇文章能发表吗？
唐果：我觉得要想发表，还需要作几次修改才行，小毛病太多啦。
郝老师：哦？那说说看，有哪些需要修改的地方呢？
韩笑笑：就拿第一自然段来说吧，“每当”后面的内容说完了，应该加一个“就”字，这样才能构成“每当……就……”这组关联词语，才跟要表达的意思相符，读起来感觉才舒服些。
唐果：类似的毛病也出现在第二自然段的第一句话，“不过”和“然而”这两个表示转折的词语用得也有问题，表述的意思不明确，读着不顺。
田豆：第三自然段，作者想用分号来介绍那些强烈吸引自己的探险故事情节，想法是好的，但是语言组织得不好，如果句式再整齐些就会更好了。另外，应该去掉“还有”这样的词语。
韩笑笑：有的句子我根本就不明白，比如：“心中的渴望就如一只蠢蠢欲动的小鸟不时摇动我的心。”“蠢蠢欲动的小鸟”是什么意思？“小鸟”怎么会“摇动我的心”呢？
田豆：还有这句，“看着书上作者的名字，突然变得模糊，变得看不清楚，忽然又看清楚了，原来作者变成了我呀。”他的意思是不是想说，他看着书，出现了幻觉，作者的名字变成了他自己呀？
唐果：我觉得是这样。你们看这结尾的一句话，“付诸一切”这个地方没有说明白；该用逗号的地方用了句号；“下一本”表意不清楚；两处引号用得也有问题。
郝老师：经你们这一分析，毛病是不少。我发现你们说的这些毛病大多是词句、标点等方面的。这样的毛病该怎样去掉呢？有没有好的办法？
韩笑笑：其实，写完了文章，自己多读几遍就能发现问题。
唐果：可有时候自己写的东西，总觉得那样说是对的，不觉得有什么不合适的地方，该怎么办？
韩笑笑：那就读给同学、家长或者老师听，让别人帮忙呗！
郝老师：如果把这些地方修改过来，这篇文章就可以过关了，是吗？
韩笑笑：我觉得还是有些不对劲的地方。您看：这位同学一开头就说自己如何喜欢读书，是个书痴；后来写自己产生了幻觉，希望自己变成书的作者；再后来又写读书的好处；最后表达自己想写书的愿望。我怎么觉得这么乱呢？
郝老师：乱？也就是说文章的条理性有问题，那依你该怎样安排呢？
韩笑笑：我觉得应该先写自己喜欢读书，然后再写自己希望写书，出书。
田豆：我还有不同的意见！我觉得应该把重点放在“我有一个想出书的愿望”上，至于“我怎样喜欢读书”，应该少写，那不是重点内容。
韩笑笑：你说得也对。可是，我觉得写自己喜欢读书，因为读书产生了写书的愿望，这也是顺理成章的呀！
郝老师：既然两者是有联系的，那就要把这种联系说清楚，写出来呀，不要让人感觉说的不是一回事。
这个时候，郝老师故意卖了个关子：既然这篇文章毛病这么多，看来也没有什么修改的价值了，干脆毙掉算了。
韩笑笑：别呀，我觉得挺可惜的。我特别喜欢这篇作文的题目，我也特别喜欢这位同学想出书的愿望，因为我也有这个愿望呢！
郝老师：是呀，看来我们也不能光挑别人的毛病啊。有愿望、追求，这是件好事。对了，如果让你们也写写自己的愿望、梦想，你们说该怎样写呢？
唐果：我觉得应该说清楚自己有一个怎样的愿望，还要重点说清楚为什么会有这样一个愿望。因为一个人要有一种愿望和梦想，总是有原因的。
韩笑笑：我同意唐果的说法。不过我觉得，如果再写一点自己为了实现梦想做了哪些努力，也是可以的。
郝老师：那就不光是写“梦”，还要写你怎样“追梦”，是吗？如果是那样，这文章的标题一定要确定好，别让人觉得你跑题哟！
看着孩子们离去的背影，郝老师知道，今夜，一定会有美梦与孩子们相伴……学法小贴士
梦想是什么？为什么会有这样的梦想？想怎样实现这样的梦想？……要把这一个个问号说清楚。
写好“未来的事”离不开说清“现在的事”。
15 爱，就要大声说出来
作文照录感谢你，我的老师河北省玉田县实验小学六（3）班 王靖涵
在美丽的人世间，正是因为有爱，才有了那触动心灵的感动，正是因为有感动，我们才学会了感谢与感恩。
周六，我一如既往去老师家学琴，李老师和往常一样，笑眯眯地打开门，轻声对我说：“你先到书房等着，我去拿谱子。”“嗯。”我点点头，跑进了书房。书房的桌子上放着一个透明的鱼缸，缸里游着一条红金鱼，它摇着尾巴，悠闲自得地吹着大大小小的泡泡，甚是可爱。我不禁伸出手，捧起小鱼细细端详，不想小金鱼纵身一跃，掉到了地上！我大惊失色，一时乱了手脚，慌忙揪起金鱼的尾巴放入鱼缸，小鱼游了几下，白色的肚子渐渐浮上水面。“不好！”我大叫。“怎么了？”找到琴谱的老师推门而入，一眼就看到了缸里的金鱼，“啊，我的金鱼！”李老师像个小孩子一般失声尖叫起来。“我的金鱼怎么了？”李老师扶了扶眼镜，俯下身子，凑近鱼缸看了许久，用手在水搅了搅，无奈地说：“它死了……算了，时间不早了，先上课吧。”李老师皱了皱眉，我心里暗暗庆幸：“还好，老师没多问。”我转身看了看那条金鱼，心里忐忑不安。李老师将谱放到琴架上，一抹微笑又重新挂在她年轻的脸上。她绘声绘色地讲着，还不时用手将鬓角的碎发到耳后，而我却时常瞟瞟那个鱼缸，老师讲的乐理知识全是左耳听右耳冒，脑海里想的全是老师明白真相后我的下场。“怎么了？”李老师看我情况不太对焦急地问。“没……没什么。”我慌忙回答。“是吗——？”李老师不以为然，嘟着嘴，若有所思地推了推眼镜，忽然，李老师恍然大悟：“哦，我想起来了，这条金鱼一定是我外甥弄死的，哼，这个小调皮鬼！”李老师的神情坚定。我轻轻舒了口气，开始认真地听课。
下课了，我穿着大衣，在老师家门前徘徊，良心好像被小蚂蚁咬噬般难受，往日学琴的一幕幕在我脑海里浮现。李老师对我那么好，可我却欺骗了她！我越想越难受，重新叩开老师家的门，决定向老师承认错误。没想到李老师听完哈哈大笑几声，反手在我脑门上轻轻一拍，说：“傻孩子，我早就知道了，你以为我那么好骗？其实我根本没有外甥，我只是看你为了一条金鱼，白白浪费了一个小时的时间太不值得，所以故意撒了个谎。你来向我承认错误，说明你是个诚实的孩子。”李老师有些宠溺地刮了一下我的鼻尖儿，我不好意思地笑了。
怀着无限的感激与感动，我和李老师的心更近了，我下定决心要上好每一节课，以最优美的乐曲来回报老师的用心良苦，在此，我要由衷地说一声：“谢谢你，李老师。”（指导教师：张晓龙）
边读边聊
田豆：郝老师，你这阵子是不是天天都心里头美滋滋的？
郝老师：咦？我天天都心情不错呀！我听着你好像话里有话呢！
田豆：我是说，教师节快到了，您会收到一大批赞美老师的文章，读着这样的文章，您能不美吗？
郝老师：我们当老师的容易吗？每年就这么一个教师节，听点赞美之词也是理所应当的。你怎么能说风凉话呢！再说啦，学生歌颂老师天经地义。既然爱老师，当然要大声说出来啦！
韩笑笑：郝老师，其实田豆是想问您读这些文章是不是会感到腻烦？因为很多同学写的文章都没有新意，大同小异的。
唐果：看来，知田豆者，乃韩笑笑也！
大家伙儿看到唐果那摇头晃脑、满口“之乎者也”的样子，都热不住哈哈大笑起来。本来田豆还后悔自己说话太“唐突”，怕郝老师真的误会了，这下子就放心了。
郝老师：不用解释啦。看来咱们是心有灵犀，要不，怎么选这篇文章让你们读呢！依你们看，这篇文章是不是属于你们所说的那种文章呢？
韩笑笑：最起码这篇作文的标题太直白了。您想呀，如果连登几篇歌颂老师的文章，题目都是这样的，那多没意思呀！
郝老师：有本事你们给拟定个有新意的标题试试！
唐果：我觉得可以叫“金鱼的故事”或“李老师家的小金鱼”。
田豆：那这篇文章就应该是写“金鱼”而不是“李老师”了。我觉得你想的题目不好。笑笑，你别总作“沉思状”了好不好？
韩笑笑：你们看，叫“我的金鱼情结”。“金鱼”是这篇文章中最关键的事物，作者写这篇文章又是为了抒发“爱师”之“情”。这不就可以两全其美吗？
郝老师：笑笑的创意还真错。说实在的，我也没想出更好的题目呢！
唐果：我不喜欢这篇文章的开头和结尾，典型的“穿靴戴帽”。开头先把话扯“远”，再说身边的事，然后又把话说“远”了。有点“折腾”。其实，开门见山讲故事，结尾简单抒情，或者干脆不抒情，这样显得更真切！
郝老师：唐果，你不简单哪！说起来一套一套的！
正说着，郝老师的手机响了，是一位学生家长打来的。接完电话，郝老师有点急事要出去一趟，修改这篇作文的“大权”就交给了这几个孩子。
韩笑笑他们好一阵忙碌：删掉了那些描写过于啰唆的地方；给第二和第三自然段重新划分了自然段；对一些病句进行了修改。他们还自作主张地给王靖涵同学发了封电子邮件，建议她在教师节的时候要给李老师写一封感情真挚的信，还对她文中描写的一些细节表示了怀疑，请她加以说明。郝老师不是说“爱，就要大声说出来”吗？有怀疑，也应该大声说出来呀！学法小贴士
想想生活中到底是怎样的，写出来的东西就容易真实了。
对别人的文章提出修改建议，是帮助别人提高，同时让自己也有了提高。
16 开卷有感——怎样写读后感
作文照录幸福就在身边——读《青鸟》有感河北省沧州市育红小学崔子洋“幸福在哪里？朋友我告诉你，它就在……”伴着优美的乐曲，我不禁思忖起来：幸福是什么？它到底在哪儿？要我说幸福其实不算远，它就在我们身边。“我们给人以幸福，自己才能更接近幸福”“要得到自己的幸福，不能指望别人恩赐，必须用自己的勇敢和智慧去争取”，而这两句话则是出自《青鸟》一书，书中的故事则为我们演绎出了幸福的真谛。《青鸟》讲述了樵夫的孩子狄狄和美狄在圣诞节前夜梦见了仙女，仙女让两个孩子外出给她生病的孙女寻找青鸟，两个孩子用仙女赐予的魔钻石，召来了水、火、光、糖、面包和猫、狗等的灵魂，并在它们的帮助下历尽千辛万苦，终于在未来王国找到了青鸟。梦醒后，邻居贝尔兰格太太生病的孙女想要狄狄的一只小鸟，狄狄便答应给她，此时他发现一直养在笼中的鸟竟是梦中千辛万苦寻找的青鸟！小姑娘一见青鸟，病顿时痊愈，原来代表幸福的青鸟就在身边。
生活中，妈妈的唠叨让人不耐烦，爸爸的嘱托又太平凡，他们的训斥则更加让人厌烦，可这些话语无处不在，这也算幸福吗？我的回答是肯定的。记得有一次，我准备去上学，妈妈忙抻出一件外套让我穿上，可我嫌烦冲妈妈嚷道：“外面天晴得这么好，怎么会冷呢，我不穿！”妈妈赶紧说：“天气预报上说今天会变天的，快……”没等妈妈的话说完，我便一溜烟地跑掉了。唉，被天气预报言中了，果然变天了！寒风刺骨，我不停地打着寒战，后悔、内疚交织在心头。晚上回到家中便发起了高烧，妈妈并没有埋怨，而是整夜没睡觉一直陪伴在我的身边，一会儿给我量体温，一会儿喂我喝水。清晨醒来，看到连衣服都没脱就睡着了的妈妈，心里感觉很惭愧，同时也体会到了来自妈妈的温暖和幸福。
其实幸福并不难找，幸福无所不在。只要我们用心，总能找到属于我们的幸福，幸福就在我们身边。（指导教师：王书玲）
边读边聊
郝老师：前几天，我推荐你们读《青鸟》这个故事，你们读了没有？
韩笑笑：我们敢违抗您的“圣旨”吗？您瞧，我还把书带来了呢。
唐果：不好意思，我没有买书看，我看的是从网上下载的电子书。
郝老师：都可以的。
韩笑笑：怪不得您让我们读这本书呢，原来今天欣赏的就是这本书的读后感呀！
田豆：我有个问题不明白，为什么我读的书里头的人物是“蒂蒂尔”和“米蒂尔”，可这位同学写的却是“狄狄”和“美狄”呢？
韩笑笑：那还用说？因为翻译的人不同，翻译出来的东西就不一样呗！
郝老师：是啊，《青鸟》这个剧本可是举世闻名，翻译的版本也很多，出版的书也很多。你们喜欢这个故事吗？
韩笑笑：当然喜欢啦！
郝老师：既然你们都读了这个剧本，你们觉得这位同学写的读后感怎么样？
田豆：他写出了《青鸟》这个故事的主要内容，让没有读过这本书的人也能够大概地了解这本书。这一点做得不错。
唐果：这有什么呀？如果我们在网上一搜，这个故事的内容提要就能够搜到，再说，哪本书的前面也有内容提要，一抄就行了。
郝老师：这个问题很有价值。如果考虑到读者的需要，写读后感一定要简单介绍书的内容。那怎么好好把握这个问题呢？
韩笑笑：我觉得应该用自己的语言来概括，别照抄照搬，那样还算是自己写的吗？
田豆：另外，网上或者书上的内容提要，有的我读着很不好理解，看来还得根据读者对象，选择适当的语言来介绍。
郝老师：读后感，一定要重点写自己读了以后的感受。你们觉得这位同学的“感想”部分写得怎么样？
韩笑笑：他抓住了“幸福就在身边”这一点，然后联系自己的生活实际来谈，体会身边的幸福。我觉得四年级的同学写到这个程度就不错了。
郝老师：那你的意思是说，还可以有更高的要求或者有别的写法？
唐果：也就是说可以不光写一点感受，多写几点也行啊。比如，从蒂蒂尔和米蒂尔他们寻找青鸟的过程来谈“做事情要不怕艰辛”，还可以从“做人要善良”的角度来谈。
郝老师：除了感受可多可少这一点，还有什么值得我们重视的问题呢？
韩笑笑：我觉得写感想最好要结合我们的实际生活，不能太简单、空洞，不能光说空话、套话。这位同学就是联系自己的生活实际来写的，读起来就觉得很真实。可惜的是，他选的内容有点太一般了，要是有点新意就更好了。
唐果：郝老师，您也别光让我们说。您读了这本书也会有点感受吧？
郝老师：当然，我感受最深的是故事的结尾：青鸟飞走了，米蒂尔很伤心。蒂蒂尔劝慰她说，还会把青鸟捉回来的。最后，蒂蒂尔走到台前，对观众说：“如果有谁找到青鸟，请还给我们，因为我们需要这只鸟。”我在想，这分明就是引导我们大家都有爱心，都去寻找幸福哇。这样的结尾就让我们从故事中走出来，从梦幻中走出来，去反思我们自己应该怎样去做，应该怎样生活。
这次的谈话已经结束了，但是郝老师那句“从故事中走出来”却一直萦绕在孩子们的心里。以后他们还要读更多的书，读更多的故事，
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