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作者：李素霞,高芬

出版社：河北教育出版社

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校长智慧哪里来试读：

高站位　振精神全力推进教育全面发展

推进教育全面发展是教育局在充分调研的基础上，提出的符合教育规律的工作思路。推进教育全面发展是职责和使命给我们提出的方向和目标，是社会发展的需要向我们提出的呼吁，我们必须审视现实，分析社会，静观教育，扎实而有效地开展这项教育变革。

那么，如何正确理解教育全面发展的内涵呢？我认为，推进教育全面发展，应该从两个层面去理解。第一，从发展主体上看，它应包含学生的全面发展、教师的全面发展和学校的全面发展。在这里，应明确它们之间的关系，即“学生的全面发展是目的，教师的全面发展是关键，学校的全面发展是平台和保证”，而所有这些都是推进素质教育的具体抓手。第二，从教育层面上看，全面发展应该是各级各类学校的协调、均衡、全面发展，它应包含学前教育的改革与发展、义务教育高标准高质量的发展、普通高中教育创建质量品牌的发展、职业教育服务社会经济能力的发展、成人教育服务民生改善、全面构建社区教育体系的发展以及特殊教育的发展。只有这样，才能拓开办大教育的路子。在此，我希望大家要进一步统一思想，正确处理好教育全面发展与智育的关系、与考试的关系、与教学质量的关系、与教师工作量的关系、与各种活动的关系，彻底纠正认为教育全面发展就是不考试，多搞活动，给教师增加负担，影响教学质量的认识误区。要充分认识到实施教育全面发展是改变扎扎实实搞应试教育的一记重拳，是解决教师教的累、学生学的苦、课堂教学效率低下、学生高分低能现状的一剂良药。推进教育全面发展的终极目标是：党的教育方针得到正确落实，教育教学任务得到有效完成，质量不断提高，学生快乐学习，教师快乐教学，学校有序发展，整个教育充满活力。

推进教育全面发展是我们今后教育工作的主旋律。我们的教育工作不能只提口号，更不能去提应时应景的政治口号。推进教育全面发展要在遵循教育教学规律的基础上，扎实稳妥推进。在此，我提出我们的工作指导原则：宏观上稳步推进，微观上搞活抓实；实事求是，解放思想，大胆探索，有序实施。今后，我们要以此原则为指导，研究和部署教育全面发展工作，不搞形式主义，不摆花架子，不虚张声势，所有创新经实践检验后应成为常态化来抓，每抓一项工作都需有目的、有部署、有效果、有考核。

我们抓推进教育全面发展，还需注意以下五个问题：

第一，推进教育创新之前需先行破除。长期的习惯和风俗及固定的程式冻僵了教师的心，不破除不行。破除陈旧的教育理念，破除不合时宜的教学取向，破除单调和机械的教育程式，破除一成不变、延续几十年的方法，破除有碍教育全面发展的管理体制和机制，破除有阻全面发展的评估评价体系，这些教育焦点问题需认真分析，找出真正的破解途径。这就需要我们要有勇气从旧有的、传统的、不合时宜的教育模式中走出来，彻底扭转“教育永远是昨天的重复”这一旧理念，让教育日日新、月月新、年年新，有活力和激情，有种积极向上的精神之魂。

第二，推进教育全面发展需逐步扩大学校办学自主权，给学校一定的自由发展空间。学校是学生的学校，是教师的学校，是校长的学校。这么多年来，学校的自主权受到限制，看上级眼色，听上级调遣，不敢越雷池半步，这样何来创新？何来积极性？推进教育全面发展，就应该扩大学校自主权，让学校依法办学，自我发展，自我约束，结合实际，围绕教育全面发展大目标，各有千秋，各有特色，也只有这样，我们的教育才能打破千人一面、一个色调、一个模式的格局，才能真正打造有特色、有高品位、有知名度的学校，也才能培养既全面发展又具有特长的高素质学生。今后，教育局将加强这方面的研究，本着有利于教育工作的原则而减权放政，让智者、能者、有创业精神者大胆自由地施展才华。

第三，全面发展需“三环齐抓”。教育不是孤立的，是由社会、家庭、学校三个环节构成的，而目前我们缺少的正是家庭教育和社会教育，由此造成了我们无法解决的校园问题、师生问题，对所谓的“2＞5”的教育病理现象应该认真分析。因此，在推进教育全面发展中需把三个教育有机统一，相辅相成，相互促进，形成有效的教育合力，才能真正实现教育全面发展。这方面，教育需融入社会，去弊留益，正确引领。

第四，推进教育全面发展的主体应是教师。推进教育全面发展是系统工作，是一项长期的实践。起步之时需抓准切入点。依靠广大教师就是一个基础的、现实需要的、起关键作用的切入点。我常想，我们的教师该如何担负起推进教育全面发展的大任，理想的教师应该是什么样的。近读朱永新《我的教育理想》一书，他就理想的教师提出目标，我觉得很有针对性和可借鉴性。朱永新是这样说的：“理想的教师应胸怀理想，充满激情和诗意，自强不息，不断挑战自我，善于合作，善于调动各方面有利因素，充满爱心，受学生尊敬，追求卓越，富有创新精神，勤于学习，不断充实自我，关注社会命运，具有社会责任感，坚忍刚强不向挫折弯腰。”标准可能是高了点，目前我们的教师无法全部达到。但我们可以在这几方面抓一抓：

一是全方位、多措施地提高教师的职业责任感和快乐感，用职责和热爱来激发教师的从教激情。

二是全面提高教师的综合素质，用先进的理念、先锋的意识、现代化的方法以及超越当前的前瞻目光来做教育、搞教学。

三是设法为教师创造展示才华的平台，尽可能地满足教师的成功和成就欲望，只有这样才能使广大教师乐在其中、乐此不疲，把职业当事业来做。

四是需有完善科学的评价机制和切合实际的考评方法，打破面上的公平，实现真正积极的竞争，在竞争中产生活力、产生创造、产生全面发展。

五是下大力气来抓教师培训。要想开拓全面发展的新局面，需有全面发展的教师，教师发展越全面，教育全面发展推进越快。因此，要下大力气来抓教师培训，逐步解决不懂教育理论、不会现代教育技术、知识层面低、老化等问题。教师进修学校、教研室、各中心、各学校应认真研究方法和措施，切实加强教师培训，提高教师的全面素质。特别要注重教育、教学研究，用科学的方法和措施来促进教师素质的提高。

六是有目的、有重点地培养一批推进教育全面发展的骨干教师。利用名校代培、外出参观学习、请专家授课、省市乃至全国名师带徒等方法，培养我们自己的教师“尖兵团”，在这方面需不惜重金、特殊倾斜、重点扶持。在推进教育全面发展中，我们一定要把这方面的工作牢牢抓在手上，落到实处。

第五，推进教育全面发展成效最重要的试金石是学生的发展。推进教育全面发展是我们的教育理想，最终的目的是使我们培养的学生具有全面的素质和能力，而非单纯知识的灌输。我想描绘一下我们全面发展的标识：把我们的学生培养成为“品行端正、善解人意、热爱生活、富有理想、积极进取、敢于创新、有独特的见解和思想、自信自强、在困难面前不低头、有丰富的精神生活和广泛的兴趣爱好及特长、善与人合作相处、有科学的学习方法”的人。这几个层面才是全面发展的目标，归结起来就是“培养有德有品的人，培养有知有技的人，培养能创造的人”。

那么，针对当前的教育工作，我们应采取什么措施来大力推进教育全面发展呢？上半年我们已经做了很多探索与尝试：一是加大教研力度，加大教师培训力度，全面构建高效课堂，向课堂要素质，向课堂要质量，唱响教育全面发展的主旋律；二是全面实施“三大工程”，以丰富的特色活动为载体，全面提高学生的动手、动脑能力，增强学生的实践能力和创新意识；三是以“养成教育”和“国学诵读”为载体，全面培养学生良好的道德操守和责任意识；四是开展“教育大家访”活动，大力加强学校教育与家庭教育的沟通，突破学生管理的瓶颈；五是开展学校管理规范年、师德师风建设读书年、教育讲坛等活动，切实提高学校管理水平和教师素质；六是组织获鹿镇和铜冶镇推进教育全面发展的两大现场会，交流经验，相互促进。秋季新学年，我们还将组织大河、上庄现场会，同时进行小学全面发展示范校的创建活动，加大创建学校的扶持力度，以典型引路，助推全市教育向更高层次迈进。这里需要说明的是，相互观摩不是形式主义，而是推进教育全面发展的有效措施，通过观摩，相互学习，相互比较，相互展现，自然会有优劣之分，从而产生争旺之气以及你追我赶的劲头。

当然，能不能把教育全面发展抓到实处，能不能抓得有声有色有实效，能不能抓得有轰动效应，除继续坚持我们上面采取的各项措施外，我认为最最重要的措施就是：最大限度地开掘推进教育全面发展的动力源，这就如同汽车快走需有优质的发动机一样。这个动力源是什么？如何开掘？我认为应该是“头脑、精神、追求”。首先是头脑。要做好教育工作，需有头脑、有勇气冲出世俗的壁垒，用教育人独特的视角和认知方法来看推进教育全面发展，以对自己、对学校、对学生、对社会高度负责的心态投入到这项工作中。有了这些思想保证才会有强大的自推力。其次是精神。过光景日子需有精神气，平凡的生活需有精神气，攻城略地打胜仗更需要有精神气。试想，如果我们的校长、我们的教师整日昏昏沉沉，追名逐利，混于社会的杂乱之中，在低品位、低境界中浑浑噩噩，这样的人何谈工作动力？因此我们需提振精神，这是最大的动力源，在这里我提出“七种精神”：即“甘于当傻子的精神，平静固守的精神，把平凡工作做成不平凡事业的精神，敢于破旧创新的精神，把工作当成一种享受的精神，勇于创造、勇于展示自我的精神，让社会和公众认可的精神”。再次要有追求。有一个使用频率较高的词叫做“追求卓越”，很有现实意义，通俗地讲，只有有了远景目标，才会有达到目标的追求力，远景目标越大，追求热情越高，追求力越大。既然已经确定了推进教育全面发展的远景目标，我们的任务就是积极引导和刺激广大教育人的目标追求热情，开掘目标追求动力，在这里我提出“四种追求”：即“追求高品位的价值体现，追求达到目标获得成功的真正意义上的快乐，追求用真诚和苦累血汗铸成的独具教育人特色的社会尊严，追求弥久长远的崇高的历史纪念”。在推进教育全面发展中，我们要大力弘扬“七种精神”和“四种追求”，咬定青山不放松，持之以恒抓下去，让责任、激情、远景目标如潮水般推动我们教育工作向前奔腾。

近来读了魏书生同志的一段话，感触很深，我想把它作为这篇文章的结语：“我们要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，学会把平凡实在的事情做得有滋有味，有声有色，如诗如画，如歌如舞，在为自己、为亲人、为教育、为国家尽到责任的同时，每时每刻都享受到生存的快乐和幸福。”

工作着快乐着　思考着收获着

在贾局长全面发展理念的引领下，在“向我看齐”精神的感召下，在“增速提质、再创辉煌”力量的鞭策下，鹿泉市教育事业蒸蒸日上、工作扎扎实实推进。进修学校与时俱进，各方面工作质效也在全面发展的大潮中不断提升，正在努力打造一支强有力的校长和教师队伍，为推进教育全面发展提供坚实的基础和保障。

首先，关于校长队伍的打造谈自己一些粗浅的认识。

一、依据

胡锦涛总书记在第四次全教会讲话中说要倡导教育家办学。教育的发展有其自身的规律。一个好老师，可以教出一批好孩子；一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。我国教育事业要兴旺发达，一个重要条件就是让真正懂教育的人来办教育，因为他们尊重、敬畏教育的价值和规律，拥有系统的教育理论和丰富的实践经验，对教育充满热爱并深深扎根于教学第一线。

努力培养和造就一大批献身教育事业、具有先进教育理念和独特办学风格的人民教育家，这是振兴我国教育事业的希望所在。

二、目标

校长应该围绕“如何成为一个教育家”来不断提升自己。一个高素质的校长，一是要学会面对，有责任、有担当；二是要道德高尚、学识渊博、作风民主；三是要有改革意识与创造精神；四是要有人格魅力。学校走内涵发展之路，关键人物是校长。

三、关于校长队伍建设的一些想法（一）加强校长队伍自身建设是关键

首先，校长必须具备科学的执政理念。校长有自己的思想和原则，才不会人云亦云，也才不会无所适从，这样，对学校的管理才不至于混乱。

其次，正确对待教职工的不同意见，学会求同存异。要以人为本，善待每一位教职工，校长的最大智慧在于将全体教职员工的不同意见转化为集体的共同行动，引导教职工前进。

再次，以德治校，树立自己的人格魅力。校长要用思想凝聚人、用制度约束人、用行动感化人。

最后，做学习型、务实型、创新型校长。学习，第一个字是学，即示范与效仿，进而不断积聚。“学”字的上半部分表示知识的积累，下半部分像一个小孩子进入知识的殿堂。第二个字“习”，就是不断练习的意思。校长要会“学习”，会“学习”才会“创新”。（二）打造一所魅力学校，校长的职责很重要

第一，校长是学校发展的规划者。一所具有魅力的学校，应该有明确的办学思想。校长作为一所学校的最高管理者，应该学会“跳出来”成为领导者。校长要跳出学校进行战略思考，高站位、宏观大气地系统规划学校的未来，确立学校未来几年甚至几十年的发展目标，立足于学校可持续性发展，着力改善校内外环境，建立适合学校发展的空间。

第二，校长是和谐队伍的缔造者。一所具有魅力的学校，应该有一支健康向上的教师队伍。校长的管理对象是教师，应该充分尊重团队中的每一个成员，尽可能发挥每一个人的力量，唤醒每一位教职工的潜能。校长要着力搭建一个适合教师发展的平台，让每一位教师都能在工作中获得成就感；着力创造一个良好的外部环境，增强教师的职业自豪感；不断改善教师的生活状况，增强教师的幸福感。校长要鼓励教师自由充分发展，推动学校不断进步；建立和谐的教师团队，形成和谐的育人氛围。

第三，校长是教学工作的参与者和指导者。一所具有魅力的学校，应该有着高水平的教学质量。作为一名校长，应该学会“扎下去”，成为教育者。校长要走近教师，深入课堂，开展教学研究，参与教师的教育教学过程，与教师面对面交流，共同探讨有效的教学策略、新的课程理念和教学方法。

正如北京师范大学教授、知名学者肖川教授说的：“评判一所好的学校，不需要听汇报、看资料，只需看看教师的眼神和精神风貌就能知其大概。”好学校的教师大多眼神里充满自信，具有职业自豪感，精神饱满，精力充沛。而一所弱的学校，教师往往会“脑子满，身体空；时间满，生命空”，甚至走了很远，还不知道自己该去哪里。一所具有魅力的学校的背后，一定会有一个具有高度责任感的校长。

一个好校长成就一所好学校；一个好教师成就一批好孩子。建设一支高水平的强师团队是实施素质教育、提高素质教育质量的关键所在。

其次，关于教师队伍的打造谈自己一些粗浅的认识。

一、依据

胡锦涛总书记在第四次全教会讲话中说，教育大计，教师为本。要把加强

教师队伍建设

二、感悟和成效

为了打造高效课堂，深化课堂革命，进修学校制定了“薄弱学科提质量走进课堂、重点学科育名师走出鹿泉”的目标，采取请进来、走出去的培训方式，把师训工作抓出实效。（一）感悟

师训工作之所以稳中求进、稳步提升，产生实实在在的、显而易见的质效，与局领导班子的大力引领、各乡镇中心、学校的支持是分不开的。教育局领导在百忙之中亲临小学美术、科学实验等学科培训课堂，现场指导，并与参训教师交流，更加激发了参训教师的学习积极性。参训教师纷纷表示，有领导重视，名师培训，是鹿泉教育的福气，鹿泉孩子的福气、这样的培训，定会使我市的教育全面开花素质教育定会结出丰硕的成果。

进修学校组织的我市小学语文骨干教师讲课评课活动，特聘石家庄市教科所教研员王运老师对课堂教学进行有效指导，丰富了语文教学方法和教学技巧。在听完南铜冶小学张会欣老师的一节《将相和》后，王运老师由衷地赞叹道：“会欣的这节课，对我以后指导石家庄的语文教研工作教研工作提供了一个新的思路。”张会欣老师在培训感悟中说：“感谢进修学校为我们专业成长搭建了平台，创设了机会，在今后的工作中我会永不停止自己学习的脚步，让自我学习、研究和实践充实我的教育生涯，让学习提升我的生命质量。”鹿泉市教育局贾建祥局长看了感悟后，给我们写了一封信，既给出了肯定又提出了希望。他说：“教育是一种奉献而不求回报的事业。教育既是一种高境界的事业——没有极限，永无止境，又是极难做的事业，教师培训同样如此。希望你们拉起教育大船上培训这根缆绳，盯住目标，弯下腰来，大胆探索，不断改革，创新方式，提高实效，把教师进修学校的形象高高矗立在广大教师心目中，在鹿泉教育史上写下不可抹去的辉煌。”（二）成效“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”师训之路无比艰辛，但探索者无所畏惧、勇往直前，终于摸索到了学科培训的规律所在。

1.变被动为主动，提高培训质效

针对不同学科我们采用了不同的培训方法。科学、美术等薄弱学科先解决会上课的问题，逐步到上好课，最后到优质课。骨干学科先上好优质课，后到石家庄参加教研活动，逐步走出鹿泉。每次培训、每节课、每个内容都认真选定，以学员每次有收效为目的，变被动学习为主动学习。

2.多听课，准定位，变“模式化”为“特色化”培训

小学开设英语课时间不长，英语教师的个人素质以及教学方法与语文、数学相比相差甚远，所以我们培训先保证“对”，再保证“会”。我们采用“集中培训，分次考核”并跟踪听课的办法，一年来，共对全市130多名英语教师进行了约120个课时的语音语调知识培训，进行了200个小时约480多场次的口语考试。以考促学、以考带学的语音技能类课程的考试模式，使不同层次的参训教师英语口语水平普遍上了一个新台阶。

3.为全面发展服务，创新培训内容

美术、科学课堂内容培训完后，经过反复调研，进行了科学试验的培训和油画棒、版画、水粉等技能操作的培训。创新了培训内容，全方面提高了教师素质。

4.选树学科带头人

为促进小学教师专业化成长，选树一批学科带头人，充分发挥其辐射引领作用。边培训、边考核；边培训，边比赛；边培训、边选优，充分调动教师的参训积极性。

三、存在问题

近几年来，鹿泉中小学教师通过加大培训力度、广泛开展教科研研究、大力实施名师工程等多项措施提高广大教师的业务素质，提升师德修养，取得了令人欣喜的成绩。但是，在成绩的背后，也暴露出一些瓶颈现象，对这些现象如果不及时加以重视，任由其发展下去，就会影响教师的可持续发展，进而影响鹿泉教育的全面发展。

第一，部分教师的“高原”现象仍然存在。

第二，小学英语教师知识水平偏低，能够达到英语专科水平的不足10%，转岗教师所占比重明显偏高。通过小学英语基础词汇正音考试，我们发现，英语专任教师（包括专任英语课兼任其他副科）的占有比例已经达到86%；14%左右的包班班主任教师，基础词汇考试成绩一般都比较差。

第三，我们对45岁以下的美术教师（包括课外活动教师）共70人进行了调研，专任教师14人，仅占20%；27人有美术功底，占38.6%。一些教师感到基础差，上课吃力。

第四，科学教师最突出的问题就是很难固定下来，给培训后提高教学水平带来了一定的难度。

四、目标

努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍。

五、关于教师队伍建设的一些想法（一）教师要有职业自豪感

在提振职业精神、重塑职业理想的精神感召下，学校要关心教师成长，形成尊师重教的良好氛围。教师利益高于一切，教师工作非常艰辛，我们在调动发挥教师主动性和创造性的同时，要多关心教师、理解教师，帮助教师解决在工作、生活、家庭中遇到的实际困难，保证教师们把更大的精力、更大的热情投入到教育教学工作中。同时，还要不断提高中小学教师的社会地位和福利待遇，不断改善教师的工作和生活环境，提高教师的幸福指数，大范围开展“为教师排扰解难活动”，营造一个有利于教师学习、实践、研究的环境。（二）要有积极向上的心态

积极向上的心态能激励人去奋斗，把人的巨大潜能发挥出来。因此，我们在平时的工作中，应十分重视引导教师正确对待事业，正确对待利益，正确对待学生，正确看待自己，努力使每名教师树立自信心，保持积极向上的心态。要让每一位教师不断超越自我、积极向上，争取做好每一天的工作，在工作中寻找乐趣，从而实现自我价值。（三）要树立认真钻研的工作作风

作为一名教师，应不断加强学习、刻苦钻研，不断提高自身素质，向书本学习、向学生学习、向社会学习、向网络学习，取百家之长，补一己之短，做一个学习型教师、科研型教师。知识就像海洋，只有不断努力，才能缩短与彼岸的距离。陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”（四）要有团队合作精神“成功靠自己，完美靠合作。”教师的协同合作是提高教育教学质量的关键。一所学校的成功是全面的成功，单凭某个老师、某个学科、某一方面的成功，不足以撑起一所学校的成功。一所学校的长远发展，必须靠一支本领过强、作风过硬并能协同合作的教师团队，进而产生协作高效的合力，敢于担当，为学校教育全面发展共同奉献。

六、具体措施

为深入贯彻教育局提出的“提振精神、增速提质、将教育全面发展推向纵深”的精神，必须打造高效课堂，全面提高教师素质，大力加强教师队伍建设，从教师队伍现状的实际出发，要更新教师教育观念，树立为教师发展服务的理念，按需施教，走进学校、走进课堂、走近教师，不断深化教师培训内容，探究有效的培训方式方法，以促进教育质量的全面提高。

第一，创新培训模式，确保培训的实效。从我市教师队伍的实际出发，着眼于教师的发展。针对不同的培训对象，采取不同的培训形式，分层要求，按需施训，把握培训的实效性。

第二，走进学校，增强培训的针对性。深入学校，广泛调研，听取基层学校校长、教师的意见要求，送教下乡；走进课堂，有的放矢，在教学理论与实践的结合上，给教师以切实的帮助；走近教师，增强培训的针对性。

第三，深化培训内容，提高培训质量。培训内容与实际问题对接，以解决问题为培训前提。培养一批骨干教师，让他们走出鹿泉、走出石家庄，真正成为名师。

第四，保证优秀师资，强化培训目的。专兼结合，优化教师培训队伍。继续聘请河北师大、河北省教科所专家、教授及优秀学科带头人作为兼职教师，共同打造高效课堂，提高教师的整体素质。

总之，校长队伍在推进教育全面发展的进程中起着非常重要的导航作用，而教师队伍建设是实施素质教育、推进教育全面发展的核心和根本。学校校长只有以教师发展为己任，以打造高素质的教师队伍为学校发展的生命线，“树正气，讲人气”，提高团队的凝聚力、战斗力，才能成为推进教育全面发展坚实的基础和保障，才能高站位、全方位地将鹿泉教育全面发展推向纵深。教师队伍建设

加强教师核心能力体系　建设打造语文高效课堂

迎合新课改的潮流，我校的课堂教学模式改革已进行了五年多，我怎样加强教师核心能力体系建设，打造语文高效课堂，是摆在我们面前急需解决的问题。

一、师生共备才能及时准确了解学情

好多教师教了一辈子学，都是从老师的角度致力于把学生教好，他们把毕生的精力和心血都用在了“教”学生上，很少有老师能从学生“学”的角度来考虑怎样让学生学得快。老师和学生之间，存在着年龄的差异，智力的差异，经历的差异，理解能力的差异。老师认为很简单的学生可能会认为很复杂，老师觉得最容易的问题对学生来说也可能会有难度，年龄差别越大，代沟就越深，就更不便于交流。所以，我们当老师的不能只从自己的角度出发，还应该站在学生的角度去考虑问题，学生怎么容易学会，我们就怎么教他们，这样会收到意想不到的效果。这就要求我们老师要更好地了解学生，多跟学生沟通，学生在上课之前要提前自学并生成问题，然后及时把问题反馈给老师，这样教师才能根据自己对教材的理解和学生生成的问题有针对性地设计导学案，同时根据各小组生成的问题，在新课的学习过程中有目的地进行个别辅导，从而达到提高课堂效率、扩大学生知识面的目的。这就是师生共备。

不是学生提出所有的问题都有价值，所以对于问题的梳理极其重要。在梳理的过程中，要关注学生的需要、教材的需要、考纲的需要、学生成长的需要，只有把握住这四个需要，才能使导学案的问题设计有侧重点，才能使课堂变得高效。

二、设计导学案，帮助学生在自学中找到方向

在“学案型教学”中，对于老师来说最重要的一个环节是备课和设计学案。我们必须从备课做起，从设计学案做起。学案是学生在自学阶段的辅助材料，所以学案中必须包括学习目标、学习重点、学习难点、自学中的学法指导、自学未解决问题的反馈以及课堂练习题，另外还可以在课后补充一些学习资料。尤其是语文学科，这样既可以帮助学生加深对课文的理解，又可以拓展知识面，对写作有所帮助。例如学习小说，在学习《林黛玉进贾府》时给学生补充关于《红楼梦》其他章节的简要情节和人物，既可以激发学生对文章的兴趣，自己主动去研读课文，又能够使一些基础较好的学生“吃饱”，并运用于平时的作文中。教师将学案做好后，在课前发给学生，让学生在学案的指导下对课堂学习内容进行自学，留给学生充足的自学时间，这样才能达到预想的效果。

三、精制教学目标，发挥目标的引领作用

设计学案的一个重中之重就是教学目标的设计和制定。没有目标就会失去方向，制定有效的教学目标是打造高效课堂的关键。

齐鲁师范学院齐健教授的《形神之间——对课堂教学改革中的“有效”及“高效”问题的再审思》中有这样一段话：“一位中学教师如是说——新课程已实施有些年头了，客观地讲，新课程的理念老师们已记取了不少，比如现在看老师们的教学设计，教学目标那里会赫然摆放着知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三项目标。但再看课堂的实际操作，就会发现老师们对新课程的理念记得多，领悟得少；摆放得多，实践得少……”

看完这段话，我立刻想到了目标叙写。目标叙写是“有效”课堂、“高效”课堂的前提，是基础。只有目标明确了、具体了、可操作了，课堂才能有针对性，才能在有限的40分钟的时间里让学生获得最大化的效益，这才是“高效”。“高效课堂”应关注四个要件：第一，这节课让学生获得什么，获得多少，即教学目标问题，这是高效课堂的关键。第二，让学生用多长时间获得，即教学效率问题。第三，让学生怎样获得，即教学方法问题。第四，是否每个学生都达成了教学目标，即达标率的问题。

在教学活动设计上，课堂教学活动设计不能人云亦云，刻板遵循程式化的同一套思路，教学活动设计务必恪守学科的“根本”，切忌架浮虚空，本末倒置，为“活动”而活动。

所以说，课堂教学改革必须防止盲目追风式的徒具“形”的外表，而无“神”的内蕴的形式化浮躁行为和片面化误区。一句话，新课程下我们对有效教学乃至高效课堂追求的改革，决不能只热衷于“形”（术）的翻新，而漠视对其“神”（道）的彰显，否则，教学就将变得毫无意义。只有认真细致地抓好师生共备，设计导学案，精制教学目标，进行目标叙写，我们的教师核心能力体系才能不断加强，才能打造出完美高效的语文课堂。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有给学生注入源源不断的活水，才能提高其语文素养，创造精彩人生。

数学学科在教师队伍中的重要性

胡锦涛主席在全国教育工作会议上明确指出：“教育大计，教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”胡锦涛主席的讲话，指明了教师队伍建设的前进方向，讲话内涵深刻，意义重大，是新时期教育工作及教师队伍建设的思想指南和行动纲领。教师队伍要想强硬，教师必须有过硬的专业基本功。

作为一名数学教师，现结合本地实际情况，就数学学科肤浅地发表一下自己的见解：

当前，有些人因所受数学教育不同，自身各方面内在因素不同，不知道学数学究竟有什么价值，不知道数学对自己的生活和工作有什么重要性，甚至不知道数学是多么的优美、有趣，是多么的富有艺术性。那么，学数学到底有什么用？学数学的重要性之一不在于解几个数学题，或是应付考试，而在于用数学来开发人的智力，培养人的思维能力，挖掘人的内在潜力，提高人分析问题和解决问题的能力，提高人们处理日常工作的条理性。甚至有人一提到数学，马上想到“题海”和“数字”，总认为凡数学学得好的人，做题速度快、精确度高、头脑清醒、灵活。笔者认为，数学本身不只是一种“数字符号”，而有更丰富的内涵，数学与我们的生活息息相关。数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。其目的是发现现实世界中蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索，才是数学美的力量所在。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这就是数学家对数学与生活的精彩描述，这不充分体现了数学学科的重要性吗？

数学中存在着美。数百年来流传的“只有美的艺术，没有美的科学”的观念，使许多人认为数学不过是一种有用的工具，是“科学大门的钥匙”，仅此而已。其实不然，数学中存在的美就是数学美，它是纯客观的，哪里有数学哪里就有数学美存在。数学简洁之美、和谐之美、对称之美、奇异之美就是数学美的内容。数学美往往展现在那些冷冰冰的数字和奇特的符号语言之中，这种冷峻的美毫不张扬。对于有鉴赏能力的人来说，对数学美的感悟可以震撼他的灵魂。一旦领悟了数学美，数学再也不是枯燥无味的了，它能愉悦人的身心，陶冶人的情趣。当我们画出一个美的图形，构造出一个美的方程，制作出一个美的几何体时，难道数学不是一门艺术吗？这不正说明数学学科美的重要性吗？

作为数学教师，我们一定要让学生明白学习数学的目的在于通过数学的学习形成一种思想，在平时的教学中，不能只传授书本上的知识，不能仅仅要求学生学会解数学题，而要从学习数学的重要性和数学教学的价值观上认识数学教学，培养学生知难而进的精神、协作互助的意识、积极探究的能力，从根本上使学生具有一定的数学文化素养，积累一些必要的思想和方法，使他们在今后的工作和生活中都能像数学中的一个正负号、一个小数点不敷衍了事；培养学生认真细致、一丝不苟的态度，像数学上追求最有用的结论、最低的条件、最简洁的证明那样追求完美。通过数学的学习，使学生了解数学的概念、方法、理论等的产生和发展的渊源和过程，了解和领会从实际出发建立数学模型，再到解决问题的全过程，不断提高学生处理现实生活中各种复杂问题的意识、信心和能力；通过数学学习，使学生增强应变能力，通过不断分析、综合、抽象、概括，从表象上一团乱麻的困局中理出头绪，最终解决问题；通过数学的学习，增强学生的探索精神和创新能力，使他们在今后的工作中不断拓宽自己的知识面，充分发挥自己的聪明才智。正如德国数学家格瑞斯曼所说的那样：“数学除了锻炼敏锐的理解力，发现真理外，它还有另一个训练全面考虑和科学系统的头脑的开发功能。”

总之，要建设一支师德优良、业务精湛的教师队伍，不仅需要我们科学筹划、扎扎实实地做好各项工作，而且还需要一支过硬的专业化队伍。教师的成长需要一个过程，数学学科决定了数学教师的成长历程。因此，我们要不失时机地抓住教师队伍建设的关键，推进教师队伍整体素质的提高。

打造校园文化　提高师资水平

教育平等，这句话在山区教育面前，尤其显得苍白无力。山区学校的办学条件及师资水平一向不容乐观。山区学校设施差、师资差、生源差这是共识，但是山区孩子也是孩子，应该享受到良好的教育。为提升山区教育质量，我们做了如下努力：

一、提高认识，转变观念

领导班子的教育观念、管理理念要超前，不能安于现状，要积极筹划，想办法、找路子，确定好办学思路，做到人人有责、人人负责，团结协作，形成具有凝聚力和战斗力的领导班子。

二、着力打造校园文化，营造良好氛围

校园是学生快乐学习、健康成长的环境，校园环境对学生身心成长有潜移默化的浸润作用。因此，打造一个文明优雅的育人环境，营造一种积极进取的学习氛围是非常重要的。

我们打造校园文化的宗旨是：“使每一位学生、每一位教师都得到充分的发展。”为此，我们努力建设内容丰富多彩、格调健康向上，既充满生机活力又促进教师、学生共同发展的校园文化，使学校成为学生乐学、教师乐教的温馨家园。

具体实施方案如下：

第一，加大对校园文化建设的资金投入，加强校园环境整治和综合治理。

第二，组织师生开展丰富多彩的校园文化建设活动，突出活动的参与性、高雅性、益智性和趣味性，利用重大传统节日开展主题教育活动。

第三，以弘扬中华民族传统美德为重点，组织师生开展“孝敬父母、学会感恩、关爱社会、报效祖国”活动。

第四，加强教育教学管理，巩固课改成果，建立完善各项规章制度，建立考核激励竞争机制，不断推动校园文化建设工作向前发展。

三、加强教师队伍建设，提升师资水平

栈道小学师资薄弱，教师年龄老化、学历偏低，师资队伍的建设也只能是在此基础上有所提升，效果在短时间内不会很明显。尽管如此，我们还是要打造一只“能想会干、善思能为”的专家型教师队伍，大力提升教师队伍的整体素质，为此我们采取了如下措施：

第一，组织教师积极参加上级教育主管部门举办的各项业务培训，加强训后管理，通过开展“培训归来说感想”、“培训归来话实践”等活动，巩固培训成果，实现成果共享。同时，还采取集中培训和分散学习两种方式，引导教师认真学习最新教育教学理论，不断丰富自己的知识宝库，更新教育理念，不断提高自身业务素养。

第二，积极聘请教研室各科教研员做具体指导，逐步形成“培育名师、推出名师”的优秀教师培养管理机制，充分发挥优秀教师的带头辐射作用，促进教师团队整体素质快速提升。

第三，与城区内优秀学校联手实现资源共享，充分利用他们的优秀师资帮扶山区教育，提高山区教育教学质量，以教研教改、课堂教学研究、学生评价研究为重心，以校本教研为抓手，以专业化打造为核心，快速提升师资队伍业务素质。

第四，上好示范课、公开课。鼓励教师勇于探索、勇于改革，不怕失败、不怕挫折，鼓励他们学用结合，不断完善、不断提高。

山区教育底子薄弱，硬件设施差，师资水平差，生源条件差，尽管如此，我们还是要创造条件，尽力打造高质量的校园文化，全力以赴提高师资水平，让山区的孩子尽可能享受到比较好的教育，让教育公平差距尽可能缩小。

加强信息技术教师队伍建设

一、相关概念

信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法。

二、信息化教育在教学中的特点

教育信息化就是在教学过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，其基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。教育信息化的目的是实现创新人才的培养，实现教育现代化。教育信息化的过程是一种基于创新教育的思想，有效地使用信息技术，实现创新人才培养的过程。因此，对我校全体教师来说，面对教育信息化的浪潮，认清教育改革的大方向，懂得如何运用教育信息化技术，是促进教育改革和教育发展的必要条件。

三、教育信息化建设的问题

教育信息化建设需要良好的环境。教育信息化建设的环境是为实现学校教育现代化和培养掌握现代教育技术的新型师资队伍创造物质条件，这将为教师能够在今后更好地应用信息技术，运用多媒体计算机交互网和卫星电视网，以及计算机多媒体和多媒体优化组合等手段进行教学、管理创造良好的环境。

教师信息化教育培训首先是教师信息技术学习观念的转变，任何体制创新、制度创新都取决于观念更新。教师要树立现代化教学观念，掌握现代化教学手段，应从传统意义上的知识传授者转变为自我学习的实践者。因此，教学改革不只是改革传统的教学理论，更重要的是转变教师自我学习的观念。

信息技术培训的主要任务是教会教师获取“信息知识”的本领，把教师培养成为“信息化”的人。这就要求教师应具备良好的信息技术培训自学意识，善于将信息网络上新的信息与学科知识有机结合起来，不断了解和掌握本学科及相关学科的新动向，以新的知识信息开阔自身视野。

四、教师信息技术的培训方式

第一，集中培训与自主学习相结合。教师的年龄结构主要以中青年为主，中青年教师朝气蓬勃、年富力强，并且基本掌握了常规教学手段的特点。

第二，以考评方式为主。教师信息技术培训是一项长期的工作，在每一个培训阶段完成后对受培训教师进行考核与评分是必不可少的。考核是为了了解教师在培训过程中是否掌握了培训内容，评分是为了使教师之间存在竞争意识，能够有一定的压力去学习信息技术培训内容。考核与评分能够使我们及时发现问题，及时改进，完善培训计划，使受培训者了解自己的不足之处，及时弥补、改进，使之更能适用于教师信息技术培训。

五、对信息技术培训的反思

通过参加教师信息技术培训，我认为最大的问题是我校信息基础设施和资源建设与学校教师本身信息素养的差距。

综上所述，教师信息技术培训与学校信息化建设关系密切。教师信息技术培训直接关系到学校信息化教育建设的成败，而良好的学校信息化建设又影响到了教师信息技术培训的质量，影响到是否能够将新型的信息化教育方式应用到教学中，以适应新的教育变革，提高教学质量，培养新型的素质型人才。两者相互依存，相互促进，只有同步进行，才能将信息化这种新的教育模式转变成真正的催化剂，促进我国教育事业的发展。

树立人本观念　促学校管理

人是学校管理最重要的对象，学校管理必须面对两大课题：即对教师的管理和对学生的管理。因此，学校管理的起点和归宿都是人，一切手段和方法必须围绕人的因素展开，这就要求管理者在认清学校工作特殊性的前提下，树立一切活动以人为中心，把人视作能动性的主体，把调动人的积极性、挖掘人的内在动力作为最高宗旨和终极目的。

对我校而言，“以人为本”就是一切以教师和学生的发展为中心，给教师和学生提供良好的发展平台，创造良好的发展条件，实现教师和学生最大和最好的发展可能。现将我校“以人为本”努力践行科学发展观，为教师、学生做好服务，不断提升学校管理有效性的一些做法作如下交流：

一、坚持教师是学校主体的原则

教师的主体地位是由学校的职能决定的。学校的职能是传授知识、培养人才，只有教师的教育、教学活动才能完成这一职能。教师的主体地位也是由管理过程的基本矛盾决定的。在管理者——教师这一对矛盾中，教师是矛盾的主要方面。管理能否有效进行，不在于领导，而在于教师。再高明的管理，都必须依靠教师的主观能动性去贯彻。因此，确立教师在学校管理中的主体地位，是人本管理的开始，也是实施人本管理应坚持的首要原则。要真正赢得教师的尊重，首先要尊重教师，倾听他们的声音，给予他们更多的理解和关心，搞好服务。只有把教师当作学校的主人，他们才能把学校视为自己的家，多办实事，工作才有归属感；才能忠诚于学校，变被动工作为主动工作，才能把自己的全部精力放在教学中。总之，要体现“人优先”、“人为主”的原则。

二、坚持教师参与管理的原则

教师参与管理，可使教师投入情感，产生心理认同。心理认同是指个人对集体的一种态度，一种心理契约。它既表现为对集体事物的关注，也表现为情感的交融。教师通过教代会、工会等形式参与学校制度的制定，能让教师产生一种归属感和认同感，而这种感情上的认同，又会促使教师自觉自愿地为实现目标而努力。参与管理可以提高决策的质量。让教师参与学校管理，可以广开言路、集思广益，集中教师的智慧，保证决策的正确性。

三、坚持对教师的鼓励性原则

一个优秀的学校管理者应该是一个不断唤醒教师心理动力的激励者。对教师的激励，主要是满足教师的贡献感、成就感、创造感等高层次的需要。当教师获得这种激励后，不仅能产生愉快的心理体验，而且由此激发起来的工作积极性，具有稳定、强大、持久的推动作用。对教师的激励，要将物质激励与精神激励相结合，重在精神激励。在劳动还是谋生手段的今天，学校管理者要尽可能地创造条件，满足教师从事教育教学工作的物质需要，解决教师在住房、子女入学、工资福利等方面的问题，把物质激励作为调动教师积极性的客观动力之一。教师对尊重、成就、自我实现等精神需要的要求高于物质需要。管理者应因人而异，实施不同的激励。对于青年教师，利用培训、进修、继续教育等方式对其进行激励，以满足他们发展的需要；对中年教师，给予挑战性的教学、科研任务和管理工作，以满足他们自我实现的需要。

四、坚持对教师的公平性原则

以人为本管理理念的核心内容是平等、公平。特别是与一个和自己条件相仿的人比较，若双方的获得与投入的比率基本相等，则认为公平合理而感到满足，心情舒畅；否则就感到不公平，产生情绪上的苦恼与不安，甚至发牢骚，影响积极性。教师对公平感要求比较强烈，知识分子比较清高，自尊心强，爱面子，受相对报酬的影响要比绝对报酬大。一般来说，教师不会因为绝对报酬小而影响工作，但如果管理者对教师不能一视同仁，则会极大地伤害教师的自尊心，引起教师的强烈不满，导致积极性受挫。教师工作的个体性和教学岗位的差异性，加之教学成果的各种因素又处于永不停息的动态之中，这就使教师的相对报酬难以准确合理的计算，教学奖励中的不公平现象往往是难以避免的。领导的职责就是要最大限度地缩小相对报酬的差距，尽可能地消除教师的不公平感，使教师心情愉快地工作。

五、以校长的人格力量来感召师生

校长是学校的领导者、决策者和组织者，在学校教学中扮演着极其重要的角色，其威信、凝聚力及号召力尤为重要。因此，校长一定要为人师表，严于律己；意志坚定，充满生气；襟怀开阔，不存芥蒂；埋头苦干，谦虚谨慎；心地热诚，急人所急。

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”校长要想领导好、管理好学校，就必须发挥自身对学校的影响力，不断加强学习，提高个人综合素质，陶冶情操，充分发挥校长的自身表率作用，使校长领导效能达到最优化，这样才能不断提高学校管理水平。

浅议如何加强进修学校的师资队伍建设

教师进修学校作为县区级教师培训机构，主要承担着区县各小学教师继续教育培训任务。随着社会的发展变革，教师进修学校的生存和发展面临着严峻的挑战，对教师进修学校的教师素质提出了更高的要求。面对新形势、新任务，教师进修学校需要不断加强自身师资队伍建设，从而最大程度地发挥其教育功能和社会功能。

一、教师进修学校的教师队伍要实行严格的准入制度

教师进修学校的教师来源有两个渠道，一是从大学毕业生中招聘。这类教师专业素质好，但是缺乏实际工作经验，需要较长时间的历练才能臻于成熟。二是调入其他学校的教师。这类教师工作经验较为丰富，但是专业知识相对老化。

为了使教师进修学校的师资水平适应学校发展的需要，有必要在未来的师资招聘时实行规范的准入制度，即教师要同时具备两方面的条件才能被录用。一是要达到大学本科及以上的学历水平，二是要有在中小学教学一线多年的工作经验，这样才能保证教师能够做到理论联系实际，做到有的放矢，言之有物。

二、采用“送出去请进来”的培训方式，加强业务能力培训

由于种种原因，教师进修学校的师资水平存在着参差不齐的状况，为了使他们尽快成为合格的培训者，可以采取“送出去，请进来”的培训方式，不断提高其业务能力。教师进修学校和中小学的教育教学内容差别很大，中小学的教学内容每个年级都是固定的，有一定的循环周期，而教师进修学校的教学内容却时刻都在变化，教师所担任的课程与时俱进，不断更新，很多科目只培训一次就过去了，根本没有循环，更无规律可循。面对复杂多变的工作，培训者只有通过不间断的学习，不断地更新知识才能适应和胜任这项工作。所以，加强培训者业务能力培训要坚持不懈、持之以恒地进行下去。

三、完善激励奖惩制度，激发教师的进取心和事业心

有功而不赏，有善而不劝，有过而不责，有恶而不止，是不能成其事的。学校内部要建立健全激励机制和奖惩制度，用奖惩制度，特别是用激励机制来直接作用于教师队伍的建设。激励是影响、激发教师积极向上的重要手段，激发和满足教师的合理需要是激励的基础。教师有成绩，应该予以肯定，恰当地满足教师精神和物质两方面的需要；教师有失误，也要及时进行批评指导，帮助其改进工作方法，提高业务能力。进修学校要实行“多劳多得，不劳不得”的收入分配措施，督促教师爱岗敬业，积极奉献。

四、加强教育科学研究，提升师资队伍的整体素质

教育科学研究是对教育实践活动的升华，通过教育科学研究将感性认识上升为理性认识，然后再指导实践，为教育实践提供理论指导。教师在教育科学研究中学习教育科学理论，提高理论水平；在理论指导下设计教改方案，通过教改实践，不断提高理论水平和教学水平，在此基础上又进一步总结经验，在更大范围内将教育理论与教育实践有机结合。探讨具有普遍指导意义的教育教学规律，推动教育质量的提高，努力形成和完善一支既有一定教育理论修养和丰富教学经验，又热心教育改革的学者型教师队伍。

教师进修学校负责中小学教师继续教育的培训和管理工作，只有其自身师资队伍经过多方面、多层次的培养和训练，培训者自身的水平、素质提高了，能力增强了，才能担负起培训管理的重任。因此，教师进修学校要不断加强自身的师资队伍建设，作为培训者应在师能师德、专业水平、教育教学、教育科研等方面起到示范和表率作用，全心全意为基层学校服务。

农村小学教师队伍建设

城乡差别历来是困扰教育均衡发展的关键所在。随着教学改革的不断深入，素质教育的全面施实，城乡学校之间的差距越来越大。师资力量、学校硬件配备、生源问题都显露出来，虽然有志之士几经改革，但是结果有喜有忧。随着农村学校在校生人数的急剧下降以及师资力量的不足，农村中小学布局调整的步伐越来越快，力度越来越大。调整后的不完全小学面临着学校将来的出路问题，教师和家长都存有某种顾虑。作为一个农村小学布局调整的亲历者，对此我深有体会。综观学校教育现状，谈一下我对农村小学教师队伍发展的认识。

一、更新教学理念，提高课堂教学效果

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教学活动是教与学的共同体，而学生是教学的主体，学生学习成绩的优劣直接体现出教学效果的成败，学习兴趣则直接决定学习成绩。因此，农村教师不应因循守旧，必须更新教学模式，运用科学的教学模式来进行教学。自主学习是提高学生学习兴趣的主要途径，教师应该从满堂灌中抽离出来，使自己处于指导地位，让学生主动发现问题，同学们之间先探索解决问题的办法，阐述思维过程，然后再由教师总结、指导、点评。这样，学生就会有成就感，学习兴趣就会大增，养成愉快学习的习惯。这样，课堂效果就会有显著改善。

二、提高教师自身素质，力争学生全面发展

教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。教师素质是实施素质教育的关键。布局调整后，师资力量进行了合理重组，学校应该合理利用教师资源。在实施素质教育的今天，教师自身素质的提高也应该与时俱进，适应教育教学改革的需要。一方面，学校应鼓励年轻教师主动进修，提高自己的学历水平，只有自身的知识越来越丰富，才能更好地驾驭教学工作；还要积极参加新教材自主学习的培训，提高自己对新教法的认识及应用程度，使自己的教学得心应手。另一方面，学校要给教师提供一个提高自身素质的环境，同年级教师之间不定期互相听课，进行研讨，让教师们在听课、评课中发现别人的优点和长处，找出自己的问题和不足，让自己在讲课及备课环节形成一套切实可行的教学方法。教师素质的提高，必然对学生的全面发展起到重要的促进作用。

三、加快城乡教师区域流动的步伐

教育发展的不均衡，主要是城乡之间师资力量的不均衡。城市里的教师拥有先进的教学理念，丰富的教学经验，而农村教师欠缺的正是这些。由于人们对城市的向往，使得年轻教师及工作能力强的教师都想方设法调入城里。农村学校好不容易培养出一名优秀教师，一有成绩就调入了更有发展前途的城市学校，这使农村学校成了恶性循环。我们应该学习日本的教育均衡模式，加快城乡教师之间的流动速度，每过几年调动一次，让教师流动起来。同时，国家还应加大对农村学校的硬件建设支持力度。这样，学校之间的管理理念、教学方法都能得到共享，教师也就不再为调入更好的学校而劳神费力，家长们也不会再为孩子的择校问题发愁，生源问题就会迎刃而解。

四、合理利用教学资源，做到物尽其用

现在已进入信息化时代，只靠一本书、一张嘴、一支粉笔就能完成一堂课的现象已不能适应现代化的教学需要，教师应该学会利用现代化教学手段。现如今，各校都能接受远程教育，每所小学都配备了远程教育器材，配备了教育教学软件，并实行了教学资源共享，有的学校已配备了多媒体教室。学校应该充分利用教育资源开足课时，让年轻教师利用多媒体设施讲公开课，让教师们认识现代化教学的优点，提高使用的兴趣，力争使教师人人都会使用现代化教学设备，让学生在直观、生动的教学活动中掌握知识。同时，教师要发掘自身潜力，根据教学实际，自制教学课件，帮助自己教学。这样就能逐步熟练地掌握多媒体课件制作工具的使用方法，既节省时间，效率又高，这是师生都乐意接受的一种教学模式，教学效果自然就会提高。

总之，农村教师自身素质的提高是消除城乡差别的关键，也是国家急需解决的问题。希望从国家到地方，从学校到教师，共同努力，为早日实现城乡学生之间差距缩小尽力尽责。

农村小学英语教师专业发展的途径

目前，我国的英语教育现状与时代发展的要求之间存在着不小的差距，特别是农村小学英语教师水平令人担忧——英语专业毕业的教师数量少，很多小学英语教师是通过转岗培训而来，相当一部分英语教师英语基础不扎实，语音语调不准确，口语表达能力弱，不能流利地使用英语授课。因此，如何采取切实有效的措施推动小学英语教师专业发展，对于进一步推进课程改革具有十分重要的意义。

一、英语教师的基本素养

英语教师的基本素养是指从事英语学科教学的教师应具备的专业知识和教学技能素养方面的综合。在新课程背景下，英语教师应具有英语专业的本体性知识和其他相关专业的条件性知识以及多方面的兴趣和才能等素养，包括良好的个性品质、崭新的教学理念、敬业奉献的崇高精神、多元的知识结构、熟练的教学艺术、较强的学习和教育科研能力等。

二、促进小学英语教师专业发展的途径

影响教师专业发展的因素包括社会、学校、个人等，它是一个持续的、动态的发展过程。为促进小学英语教师专业发展，可以从以下几方面着手：（一）英语教师的自我发展

1.建立英语教学信念

教学信念指教师自己选择、认可并确信的教育教学观念及教育理念。英语教学信念包含关于英语学习者的特点和学习性质、英语教学特点、英语学科价值等信念。教师信念制约教师的行为，并且对教师本身的学习和成长有重大影响。教师只有具备坚定的教学信念，才能在教育事业的道路上大步前进。因此，教师要增强职业责任感，培养正确的教育观、学生观、教育活动观，以英语教师发展观为指导，通过经常性的教学反思，审视自己与当前英语教学理念是否相符，有意识地发展新的英语教学理念，并以此调整自己的教学行为。

2.开展教学反思，推动教师专业发展

我国著名教育家林崇德认为，“优秀教师=教育过程+反思”。教师的自我反思是教师通过内省或其他方式对自己的教学思维、教学过程以及教学活动的再认识。通过反思，教师可以发现自己教学行为中存在的问题，进而探究问题、解决问题，最终达到更新教学理念、提高教学质量、求得自我发展的目的。学会自我反思是英语教师发展的一条重要途径。英语教师可以通过撰写教学日志、回顾教学内容、与同事交流等手段进行教学反思。

3.树立终身学习理念，巩固教师专业化发展根基

刘捷认为，“教师专业化发展的过程是教师接受教育和不断接受再教育的过程，教师专业化发展是以深厚、不间断的教育背景为基础的”。教学工作是动态发展的，要求教师的知识体系应含多元内容并且不断发展，英语教师应具备普通文化知识、扎实的学科知识、一般教学法知识、英语教学论知识及个人实践知识，它们是教师专业结构的重要组成部分，是教师发展必不可少的因素。由此可见，树立终身学习的理念，广泛学习英语教学相关知识是教师专业成长的根基。（二）英语教师发展的外部环境

1.学校人文环境的支撑

学校要建立适合教师专业发展的人文环境，包括宽松平等的人际环境、严谨负责的育人环境、公平合理的竞争环境等。学校良好的人文环境是促进英语教师发展的保障和动力，只有在这样的环境中，教师才能有很强的自我发展意识和动力，才能激发教师去积极主动的探索、创新，追求卓越，主动地朝着教师专业化发展方向努力。

2.建立学习型教师团队

教师专业发展的过程是一个不断学习、不断创新的过程。要促进英语教师专业发展，就要造就一支专业水平高的英语教师队伍，培养一支肯吃苦、能奉献、有创造力的学习型教师团队。学校要在集体备课、教育科研、辅导学生等方面开展教师合作，形成互补、协作的工作学习关系，通过教师的自主努力和团队协作提高教师的教科研能力。

3.切实抓好师训工作

由于教师职业的特殊性，教师应具备的知识也具有特殊性。教师不仅需要具备某方面的专业知识和技能，而且还要懂得如何让学生有效地学习和发展技能。因此，并非任何人不经训练就能完成。学校应采取多种形式，抓好师训，促进教师专业发展。比如，要抓好教育理论学习和师德管理，提升教师教育理念，提高师德修养；要以校内教研组为单位，定期开展集体备课、同课异构、说课、评课、教学观摩、课题研究等活动，交流教学经验和教学心得，抓好校本教研质量；通过开展拜师结对子活动，建立青年教师培养工作室，开展教师大比武，采取“请进来与走出去相结合”等方法，抓好青年教师和骨干教师培养等。

英语教师专业发展程度关系到英语教师整体素质的提高，是英语教学质量提高的关键，有效推进英语教师专业发展和英语教育改革，需要教师个人、学校和社会共同努力。

凝心聚力　风雨同舟

推进教育全面发展在我市已经开展了近三年，三年来的成绩有目共睹，学校面貌和师生精神面貌都焕然一新。如何进一步将教育全面发展推向纵深，是我们每个人必须思考和面对的问题。而打造一支高素质的教师队伍无疑是推进教育全面发展的坚实基础和保障，是当前和今后一个时期需要着力解决的问题。

作为一名教师，一定要正确认识“赢”字。“赢”字由五部分组成：亡——代表教师的危机意识和忧患意识；口——代表教师应具备的沟通能力；月——代表教师的时间观念；贝——代表教师的财富意识；凡——代表教师的平常心态。

一、教师的危机意识和忧患意识

危机意识可以引发并增强教师的竞争意识。当前，各学校正处于飞速发展期，学校与学校之间的竞争日益激烈。这种竞争除了质量与硬件建设的竞争之外，更重要的是师资力量的竞争，这就需要在思想上树立危机意识，更需要教师树立远大理想，要具有全局观念。

危机意识可以增强教师的创新能力。要切实做好创新工作，工作可以将就，工作更可以讲究。制定的目标一定要明确，要有前瞻性，切实做到“决策前谨慎，决策后大胆”。

危机意识可以增强学校管理者和广大教师的责任心。在一个上下充满危机意识的学校中，任何一个成员不仅要心系学校的发展，更要时刻为自己的发展担忧，只有这样才能提高个人的素质和能力，同时为学校整体发展带来动力。

二、教师的沟通能力

良好的沟通有助于教师获得多方支持，沟通是必要的，出现问题也不必大惊小怪，因为有问题就有发展，没有问题就没有发展，解决问题的过程就是提高自己的过程。

沟通包括三个方面的内容：

第一，学会倾听。教师之间出现的问题80%是因沟通不畅所致，沟通不畅在于倾听不够。所以，我们必须愿意倾听相互之间的意见，倾听不仅是用耳朵，更要用“心”去听。对此应当把握一个原则：鼓励提建议，允许提意见，反对发牢骚。

第二，学会交谈。人与人最常用的沟通方式就是交谈，它可以直接传递和反馈信息。但沟通时对语言的驾驭能力要求是很高的，谈得好可以春风化雨，谈得不好则可能火上浇油。要把握一点：话要慢慢地说，脑子要飞速地转。

第三，提高演讲能力。可以利用开学典礼、教师大会、节日纪念等活动，用富有激情的语言和适当的肢体动作，把自己的心情、想法、意愿等切实表达出来，引起大家的共鸣。

三、教师必须具备时间观念

现在的教师压力大，教师经常感到很忙，一天下来反省一下到底在忙些什么，往往说不清楚，教室里忙过，操场上忙过，在学生那里也忙过，忙得乱，忙得没有头绪，所有这些都是因为教师没有很好地规划自己的时间。

第一，整块时间办大事。要想办法集中好自己的时间，哪怕是形成一个很短的整块时间，来集中办一些大事。

第二，零散时间办琐事。现实中经常在不经意间浪费掉许多零星的时间，再去谋划大事时间又不够用，于是就对自己说“算了，再说吧”，导致时间白白流失。

第三，忙里偷闲想问题。每天要尽量抽出1个小时的时间来“独处”，梳理自己的思维，思考一些新问题，对自己负责的各项工作有一个清晰的思路。

四、教师的财富意识

首先，抓住“商机”。要把握教育时机，为学校、为自身赢得荣誉。当然，在这个过程中要付出艰辛的努力，甚至要跋山涉水，但只有走过泥泞的道路才会留下一串串清晰的脚印。

其次，规划“隐性”资源。隐性资源包括教师的工作态度、教育责任心、交往能力等。只有认真规划，才能最大限度地调动和发挥隐性资源的作用，形成教师良好的整体风貌和健康形象。

五、教师的平常心态

一要学会感恩。感恩有一份工作，感恩有一个施展自己才华的舞台。只有心存感恩，才会对他人、对社会负起应尽的责任，才能做到与人为善，积极向上。

二要淡泊名利。在名利面前当让则让，“你让出的是名，回报你的是心”，要学会在物欲横流中守得住清贫，耐得住寂寞。

三要心胸豁达。教师应能听得进逆耳忠言，装得下不同意见。教师宽容的心地、宽大的胸怀，可以增强个人的人格力量。当然，“宽容”不是“纵容”，凡事要有一个原则、一个底线。

四助人发展。在学校，教师之间一定要相互协作，共同发展，必要时要甘当人梯和铺路石，但永远不当绊脚石。

六、教师应具备的团队精神

学校是塑造人的场所，以学生健康成长为本，塑造他们良好的品格，规划他们美好的人生，是我们不懈的追求。这一切都只能通过教师来完成。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，任何关爱都必须通过人的传递才能显得真切、感人。可以说，一位教师，在校园里、在课堂上、在举手投足之间，都在潜移默化地影响着学生，这种影响可以是春风化雨，更可能是“近墨者黑”，学生正是在耳濡目染中长大成人的。所以，建设一支高素质的教师团队，大家协调配合、相互支持、相互帮助、群策群力、同心同德，才会产生好的效果。那么，具体该如何做呢？

一要团结一致，有共同的目标。我们共同的目标就是在推进教育全面发展的道路上齐心协力、奋勇争先。

二要有创新精神和意识。应该清楚地认识到，创新总会伴随着风险和失败，但教育的创新一定要慎提类似“不怕失败，宽容失败”的口号，一个科学的实验可以有几次、几十次甚至上百次的失败，可教育创新的一次失败就可能贻误一个甚至几个年级的学生，这样的失败成本太高，损失太大，任何人都负担不起。所以，一定要有充分的调查研究，深思熟虑，要把创新的风险和成本降到最低，这些都是我们教师团队必须思考的问题。

三是团队内部关系要融洽，并经常进行有效沟通。有句话说：“人生没有彩排，每天都是现场直播。”既然是现场直播，那出现这样那样的矛盾和问题在所难免，而学校人际关系正常与否是决定教师团队建设的首要因素。正常的人际关系会出现团结、融洽的气氛，可以提高工作效率；不正常或紧张的人际关系，则会给人们带来消沉或不团结的气氛，严重影响工作的开展。

四是要敢于承担责任。出现过错，要敢于承担，不能推脱，不能见到荣誉就争、就抢，“国外有个加拿大，国内有个大家拿”，这样的事情决不能出现在我们身边。一个成熟的人会发现身边可以责怪的人越来越少，因为人人都有他的难处。

五是要龙腾虎跃，各显其能。有一句话说道：“是猴就给它一棵树，是虎就给它一座山。”说得通俗一点，一个学校绝对不能藏龙卧虎，“是龙就让它腾，是虎就让它跃”，这句话是针对校长来说的，发现不了人才是水平问题，而浪费人才则是品质问题。因此，要用崇高的理想激励人才，用宏大的事业凝聚人才，用合理的待遇奖励人才，用深厚的感情留住人才。这样，每个人才会有自己大显身手的机会和舞台。

综上所述，每个教师应锐气藏于胸，和气浮于脸，才气见于事，义气施于人。只有这样，一支高素质的教师队伍才能建设好，才能为学校长足发展奠定坚实的基础。

转变教育观念　提高自身素质

大家对于转变教育观念、提高教师自身素质感受颇深，教师的责任重大，教师的教育观念必须不断更新，并且要树立终身学习的意识，才能适应素质教育的需要，因此转变教育观念势在必行。

一、教育观念的转变是教育改革与发展的需要

教育观念转变的紧迫性在于科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈。教育事业与国家安危、民族兴衰息息相关，江泽民同志在第三次全国教育工作会议上强调：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族的创新能力提到关系到中华兴衰存亡高度认识。”教育在培育民族创新精神和创新能力方面，肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。

教育观念转变的紧迫性是由教育观念相对滞后的现状所决定的。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不适应提高国民素质的需要。”

教育观念转变的紧迫性，也来自于社会和家长的强烈要求。改革开放以来，广大家长对子女接受更高、更好教育的愿望越来越强烈、越来越迫切，家长观念的变化意味着对教育要求得更多，教师的责任更重，更新观念的任务更紧迫。

二、教育观念的转变是提高教师责任的关键

教育观念是教师素质的首位，没有科学的教育思想，就不会有教育热情，就只能做教书的工匠。因此，教育观念是教师素质的核心，决定了教师教育工作的方向，是塑造教师教育行为的基础，是提高教师工作效率的重要一环，是提高教师素质的关键。

综上所述，转变教育观念是提高教师素质的核心，是教育改革发展的需要，因此转变教育观念势在必行。教师在实践工作中应树立以下教育观念：

一是现代学生观。应该面向全体学生，关心尊重每个学生，开发每个学生的潜能，遵循学生身心发展规律，发挥学生个性与特长，为学生发展创造有利条件。要真正体现学生是学习的主体，而不是被动接收知识的机器。教师是知识的传播者，应真正体现学生的主体地位，应真正理解教育是为了人的发展的内涵。

二是现代教学观。把传统的以教育者为中心的教学观转向以学习者为中心，把从教会学生知识转向教会学生学习，最终目标是促进学生的全面和谐发展。

三是现代教育评价观。评价的目的是为了促进学生的发展，首先是要树立全面的发展观；其次是针对全体学生，针对学生的各个方面，针对每个学生的特点，克服传统的教育评价观。

四是教师终身学习观。教育的灵魂是教人创新，创新人才的培养是靠创新型教师的培育，因此教师必须克服过去那种“一劳永逸”的学习观念，充分意识到“学习期、工作期”没有界线，教师素质的提高，将伴随终身，教师的职责是教会学生终身学习的本领。

在教育教学中更新观念，要经过从实践到理论，再由理论到实践的多次反复，必须经过反复的学习、实践、再学习、再实践才能实现。因此，广大教师要积极投身全面推进素质教育的伟大实践，全面更新我们的教育观念，切实提高我们的自身素质，迎接新的挑战。

人尽其才　人尽其力　人尽其心

为适应新世纪素质教育的要求，培养全面发展的高素质学生，我校建立起了一支具有良好思想政治素质和业务素质，以资深教师为后盾，以教坛新锐为骨干，知识、年龄结构合理，精干高效并具有奉献精神的高质量师资队伍。我校教师队伍的特点是：老教师所占比例较小，但他们的专业知识渊源，教学基本功扎实，教学经验丰富，能起到较大的表率、模范作用；青年教师所占比例较大，但青年教师敬业精神和责任感都比较强，虚心好学，积极探讨教学经验和有效的教育、教学方法，教学科研工作开展得红红火火。

怎么让一朵野百合香飘万里呢？我认为真谛只有一个，那就是让广大教师人尽其才、人尽其力、人尽其心。

一、人尽其才是提高教育质量的前提

这里所讲的“才”，专指教师教书育人时所具备的专业常识。韩愈在《师说》中说：“师者，授业、传道、解惑也。”现在姑且不论现代的人民教师应该具备什么素质，但就专业知识来说，不能“授业、传道、解惑”不能为师。我们知道，每位教师从高等院校所学的知识是书面的、片面的、肤浅的，有许多知识毕业后不能做到学以致用。因为，每个教师在选择学习专业时经常会面临着多种兴趣只能选择一种的矛盾，校长在安排教师工作岗位时不能绝对以教师毕业的专业来判定其知识和教书育人的水准。特别是一些原来中师毕业，后来经过自学考试、函授得到专科文凭的教师。我们的做法应该是让教师自己选择所教的学科，只要是专长的，即使不是本专业的也无妨。另外，还必须坚决摒弃本科生一定优于专科生、专科生一定优于师范生、师范生一定优于高中生的陈腐观念。事实证明，有很多代课教师在自己的岗位上干出了许多科班出身的教师可望不可及的成绩。校长不应该太注重教师的文凭而应该注重教师的教学实力，让更多的教师能学以致用。清代诗人龚自珍诗云：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”做到“不拘一格”是促使教师教书育人的最大动力。校长要着眼于实效，抓住机遇，经过长期的观察、考核，掌握每个教师的真正水准，大胆、灵活、充分使用教师才识，安排其从事最适合的工作岗位，以尽其才。

二、人尽其力是提高教育质量的动力

管理是一门高深的艺术，过粗或过细都会压抑教师的主动性和创造力。作为一名校长，其管理水平不是体现在制定、完善了几个规范制度，解决了几个棘手问题，完成了几个艰巨任务上，而是如何调动教师的最大工作热情，人尽其力，人尽其职。“领”是为了“导”，“管”是为了“理”，其最终都是为了放权、放手，使教师养成“领导在或不在校都一样对待工作”的良好习惯。19世纪德国教育学家第斯多惠说：“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”如果单单以此来评论教师的优劣，我们学校不乏有许多“好的教师”。这种教师有横溢的才华，也有教学生“发现真理”的经验。但是，他们不一定都能充分发挥自己的才华和经验。我们发现，有相当一部分教师热衷于“出工不出力”，热衷于“做一天和尚敲一天钟”的应付式教学。究其原因，除了教师职业本身的原因，更多的是学校领导的作风和管理机制方面的问题。作为校长，要深入调查研究，努力找到问题的根源，想方设法为教师“人尽其力”创造条件。如果教师气都顺了、心都齐了、力都使了，集体的力量就会得到充分展示，爱岗敬业的氛围就会自然而然地形成。到那时，教风形成良性循环，教育教学质量稳步上升，学校的管理目的也达到了。

三、人尽其心是提高教育质量的必要手段

辩证唯物主义告诉我们：事物是普遍联系的，世界上的任何事物都同周围事物有条件地联系着，没有一件是孤立存在的。教师能做到人尽其才、人尽其力是学校得以发展的源泉，但如果每个人的想法不一样就会南辕北辙。这就更需要强调“团队”精神，也就是平时说的“团结协作”精神。一所学校如果没有团结协作精神，其力量是脆弱的，也是不能长远发展的。廉颇与蔺相如均为赵国栋梁之才，就其对赵王和赵国来说，都是尽心尽力的，但如果将相不和，赵国被灭亡的时间就会提前。因此，要千方百计动员教师相互协调，心往一处想，力往一处使，不嫉贤妒能，树立大局观念。同教材的教师要相互学习，扬长避短；同班级的教师要相互沟通，齐抓共管。每个教师都要参与“群体师德创优活动”，促使自己承担起振兴学校的历史重任。古人相马，出现了千里马。但马可以貌相，人不可貌相。马看外貌就可定品级，人看外貌能定出个什么来呢？这就要加强教师的思想政治工作，发动每个教师从灵魂深处挖掘自己的不足，围绕学校的发展目标奋力拼搏，与学校的兴盛共荣辱。

四、切实提高校长的领导艺术是提高教育质量的关键

校长应该明确自己在学校工作中的重要地位和事关学校盛衰的重大责任。一则寓言说，一头狼带领的一群羊能够打败一头羊带领的一群狼，说的就是这个道理。校长要使广大教师人尽其才、人尽其力和人尽其心并不是一件容易的事，为此必须做到：

一要树立一个坚定的工作信念。校长要树立坚定的工作信念，做到身先士卒，起先锋表率作用。要明白自己为谁而开展工作，敢不敢、会不会、能不能对上、对下负责；能不能洁身自好，抛弃“身外之物”，杜绝“一念之差”；能不能带头“人尽其才、人尽其力和人尽其心”；能不能做到工作到位、尽心尽力，问心无愧；能不能把握自己需要做和应该做的事，而不是指手画脚、毫无标准评判教职工的工作。

二要为教职工创造一个舒适的工作环境。规章制度是一方面，弹性管理也应广泛运用。软硬两手，刚柔相济互相补充，才能极大激发广大教师的工作积极性。同时，校长应努力使学校成为学生生存和发展的最佳空间，成为学生和教师最向往的地方。校长不仅要给教师一个民主的工作环境，改善领导与下属的对立情绪，还应该正确引导师生间互相包容、和平共处，努力创造“学生不怕难，教师不怕苦，领导不怕烦”的工作氛围。学校什么时候能让师生每天都快乐地工作、学习，什么时候学校才能达到“无为而治”。

总之，作为校长应该有是则是、非则非，不夸大、不缩小、不埋没教师业绩的工作方法；有尊重教师首创精神，为教师勤做嫁衣的奉献信念。

提升师能　规范师行

只有一流的教师队伍才能创造一流的教学业绩，学校才能真正办人民满意的教育，才能实现“办好教育回报人民”的承诺。近年来，我校狠抓教师队伍建设，不断提高教育质量，促进了学校的飞跃发展。

一、师德建设是提高教师队伍质量的前提

首先，在学习中提高教师的认识。我校每学期都组织教师学习《教师法》《中小学教师职业道德规范》等法律法规，大力倡导“敬业奉献、勤业爱岗、乐业爱生、创业开拓”的风尚，引导教师做师德的表率，育人的模范。

其次，在制度上规范教师的师德。我们每一学期都要与所有老师签订责任书，对教师的师德师风作出明确的要求，要求教师平等地对待每一个学生，不歧视任何一个学习困难的学生，让每一个学生都得到应有的关心，让每一个学生都能享受教育的权利。

再次，在舆论监督中约束教师的育人行为。本着对教师负责、让社会满意的原则，发挥社会各界对教师师德的监督作用，我们聘请了校外监督员，设立了师德师风举报箱，开通了“校长热线”，让学生和家长能及时反映教师师德师风中存在的问题。这些措施的制定，增强了教师的自我约束，起到了防范于未然的作用。

在学习中提高，用制度来规范，用舆论来约束，对教师既晓之以理，又动之以情；既宣传法律法规，又提倡奉献精神，为我校的教师队伍建设奠定了扎实的基础。

二、精研业务是提高教师队伍质量的关键

要提高学校的教育质量，首先要提高教师的业务水平。我们一手抓学习，一手抓研究，面向全体，突出骨干，循序渐进，在较短的时间里让教师的工作能力有了迅速提高。（一）加强学习

让学习成为教师的需要。如今，文凭的“保鲜期”已经大大缩短，我们必须及时补充新的知识，吸收新的信息，才能与时俱进，才能永葆活力。我校利用各种机会和各种形式，向老师传达新的观念，传递新的信息，引导教师加强学习，及时“充电”。为了激励和督促教师学习理论知识，我们还定期举行理论学习笔记展评，开展理论学习交流，为教师提供展示自我的机会，为教师搭建相互交流切磋的平台。

通过新思想、新知识、新方法、新技术的学习，教师们普遍转变了教育观念，调整了自己的知识结构，优化了自身素质，增强了教育的底蕴。（二）加强研究

1.坚持搞好常规研究

教师的工作是富有创造性的工作，是极具研究性的工作，让教师把自己的一切教育教学行为都纳入研究的范畴中，这是实践先进教育思想的需要，也是落实新课程改革精神的需要。我校的具体做法是：

第一，推行集体备课制度，提高备课质量。我们坚持个人研究和集体研究相结合的原则，即钻研教材——写出教案——集体研究——修改使用——课后反思等。集体备课不仅把教师从繁重的工作中解脱了出来，而且提高了备课的质量，充分发挥了集体的作用。

第二，上好三种课，提高课堂教学质量。我们每学期都坚持上好示范课、过关课、跟踪课，既帮助个别教师提高了课堂教学水平，又使更多的教师不断完善自己的教学艺术，从而推动学校整体教学质量的提高。

第三，写好教学反思和案例评析，让教师在总结中提高。学校每月一检查一评析，以这样的方式梳理教师一个月以来的教学实践。通过这些做法，让教师时时、处处都处于研究之中。

2.全力抓好教育科研

开展课题研究可以把学校工作中的问题专题化、课题化，增强工作的研究性、目的性，并且让一批骨干教师参与到研究中来，这对提高教师的研究水平，加快教师的专业化成长是非常重要的。

目前，我校正在开展省级课题《学生日常行为规范养成教育的研究》，通过这些科研课题的研究，我们力求把养成教育的方针贯彻到教育实践中，把德育工作的精神落实到具体的教学过程中，这样做既可以提升教师的科研能力和班级管理能力，又可以为促进学生的全面发展奠定基础。

三、建立激励制度是提高教师队伍质量的保证

建立有效的激励制度，是我校长期开展教师继续教育、提升教师队伍质量的有力保证。我校相继建立了择优培训学习、定期理论学习、青年教师优质课比赛、教师成长规划、小课题研究等制度。这些制度的建立健全，充分调动了教师们参与学习、参与研究的积极性。“提升师能，规范师行”，这是我们的执著追求。我校将坚持不懈地抓好教师队伍质量建设，把这项工作作为学校的头等大事来抓，力争抓得实在，抓出特点，抓出成绩。

从数学角度看教师专业化发展

新世纪伊始，知识经济时代带来的教育历史性变革对教师教育改革发出强烈的呼唤，教师专业化发展已成当务之急。发展从哲学意义上讲，是指事物从低级到高级、从旧质到新质的改变过程。人的发展是从幼稚走向成熟，不断完善的过程。教师的发展也是作为社会职业人的教师从接受师范教育的学生、到初任教师、到有经验的教师、到实践教育家的可持续发展的过程。教师发展的中心是教师的专业成长。这种专业成长是一个终身学习的过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对教育工作者提出了新的更高的要求。教师专业化发展就是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。

哲学意义上的发展从数学角度上看是一个矢量，即发展具有明显的方向性。教师发展的方向性体现在社会对教师的要求上。教师不仅应具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力，还要成为研究者，对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力，教师还应是一个成功的教育合作者，善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系。教师还应是学校管理的积极参与者。当代主流教师观是复合性的，教师发展的矢量特征就是要反映时代对教师的这种复合性要求。同时，我国教师发展的方向又必须把握改革开放以来我国教育方针政策对教师的具体要求。

社会在前进，观念在改变，教学理念也在改变，自己一旦不努力学习，将很快被淘汰。教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认，教师发展的意义和可能得到确认。在人类社会面临深刻变化的时代，教师正被重新发现。

教师专业化的必要条件即终身学习。读书学习是知识分子的显著特征，在学习中创新是教师的职业需要。因此，教师应该在专业化发展的过程中，关注自己的学习，逐渐养成读书学习的习惯，使自己处在知识发展和更新的前沿，处在教学改革的前沿，保持自己的职业青春，使自己的劳动成为活水之源，永不枯竭，时时更新。这样，才能享受劳动的愉悦，战胜职业倦怠，成为学习型教师。

教师专业化的充分条件即丰富自身的教育教学经验，使自己具有扎实的教学基本功与娴熟的教学技能。了解学生的基础和学习态度，激发学生学习数学的兴趣，使学生不厌倦数学课，做到上课听讲，认真抄笔记。授课中，形成自己独特的教育教学风格，熟练掌握现代教育技术。根据教材中的教育内容，对学生进行思想教育，进一步激发学生的学习兴趣，使学生中爱学数学的人数有所增加；提高学生学习积极性，在课上认真听讲的基础上，课下能自觉预习和复习，独立思考问题。课上形成较好的学习氛围，学生学习的积极性、主动性明显提高，学习成绩有较大提高；使成绩好的学生主动帮助困难生提高学习成绩，也使他们自身的能力得以提高，教学效果显著。

发展的一个重要方面就是事物之间发展的关联性，人的发展应放在社会发展中去理解。没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成。教师的发展是历史进步使然，是信息时代的教育改革使然。同时，信息时代的经济与社会发展为重新认识教师、发现教师、发展教师创立了越来越多的条件。在教育实践里，教师的发展和学生的发展是互为条件、互相促进的。学校既是学生学习的场所，也是教师发展的场所。教师专业化发展就是要在学校教育过程中使教师和学生都获得成功。教师发展的真正价值和意义就在于它是促进学生发展的必要条件。理想的教育是：在师生共同的生活世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。

教育在本质上是实践的，这表达了教育、教师专业永恒的创造性质和丰富的现实性意义。教师是教育改革和发展实践的主体，他们作为社会实践中的人，其主体地位和作用、主体意识和责任感、作为主体的能动力量和创造精神是一切教育改革和发展最终得以实现的最基本、最直接的基础。中小学教师的专业化发展必须在中小学教育实践中才能实现，不可能在一次性的准备知识的训练中完成。迄今仍在实行的以师范院校各学科院系为主的教师职前教育，主要学习的是“教什么”，而“怎么教”则需要在中小学里学习。

教师的专业化发展与教师职业的研究性质密切关联。“教师即研究者”是教师专业化发展的同义语，已经成为教师专业化发展运动中的一个重要观念。“教师即研究者”的早期倡导者布克汉姆曾经表达过这样的看法：研究不是一个专有的领域，而是一种态度，它与教育本身没有根本的区别。这对我们今天理解教育研究和教师的发展仍然具有重要的启示作用。

教师的工作是否具有研究的性质，关键在于我们如何理解教育和如何理解研究。如果仅仅从知识的传递出发去理解教育，教师只能是一个教书匠的角色；如果从每个学生的成长出发，那么教师的工作就总是在实现着文化的融合、精神的建构，永远充满着研究和创造的性质。当我们把研究看作是教育实践中的一种态度、方式，体现着教育的根本意义，那么教师就是教育研究的主体，他们的研究意识、主体意识是教师专业化发展的重要支撑，教师的教育实践内在地包含着研究的意义，只有这样，他们才能够真正当之无愧地从事教育事业。

加强教师队伍建设促学校可持续发展

只有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩，学校才能真正办人民满意的教育，才能实现“办好教育回报人民”的承诺。近些年来，我们狠抓教师队伍建设，不断提高教育质量，促进了学校的发展。

一、树立正确的教师队伍管理观念

学校工作的关键是管理，管理的关键是管人，管人的关键是调动人的积极性。而要调动教师的积极性，重在激发教师内在的工作动机，满足教师的优势需要，树立以教师为本的理念，从思想上调动教师的积极性，释放全体老师的创造潜能。只有所有的教师都能把身心真正的投入到教育教学工作中来，我们才能形成上下同心、团结拼搏、开拓进取的良好局面。

首先，领导班子一定要身先士卒。学校领导与教师是领导与被领导的关系。所谓领导者，即必须做到制订计划、决策指挥、检查工作、落实情况等起指挥作用。而教师则是根据领导的意图去创造性地完成工作。如果学校领导得过且过，那么教师显然不会主动去要求学校领导分配任务给自己，甚至会认为学校领导既然如此，我们的工作又干给谁看呢？尽管这不是绝对的，但实践告诉我们这是大多数教师的想法，而且这在教师中还会出现很强的负面影响，导致教师工作自由散漫，工作出现敷衍了事得过且过的局面。

其次，要有健全的规章制度。建全的规章制度能使教师工作有章可循。健全合理的规章制度如教师的聘任制度、岗位责任制度、结构工资制度、奖惩制度等，能使教师有明确的行为规范，能保证学校各项活动的正常秩序和组织纪律，能提高工作效率，使工作走捷径不走弯路，最大限度地减少教师受挫伤的机会，使教师不断享受到成功的喜悦，从而使教师的工作积极性一直呈最佳状态；否则，没有明确的规章制度可循，工作积极性就得不到保持和正常发挥。

再次，知人善用和各尽其才相结合。学校领导在分配教师工作之前，应对全校每个教师的思想、性格、学识、能力、创新精神等诸多方面进行深入分析，然后着眼于教师的长处、特点，将其分配到能够发挥其自身长处、特点的岗位上。有一定难度的工作最易发挥人的长处与特点，合理地调配这些有难度的工作不仅可增长从事这项工作者的才干，而且可以激发其工作的积极性与创造性。对于有一定成就意识与创新精神的教师来说，尤其欢迎并乐于接受具有一定挑战性难度的工作，要多给他们创造机遇，提供机会，使他们在拼搏奋斗中发展自己。对于那些缺乏创造性的教师，也要注意安排一些有一定难度的工作，鼓励他们去克服困难完成工作任务，使他们领略到“跳起采摘果子”的愉悦，从而激发他们的工作积极性。

最后，实行情感激发。学校管理者应该运用多种情感激发手段，懂得尊重人、理解人、关心人，缩短学校各类成员之间的心理距离，消除心理障碍，使教师们工作顺心，生活舒心，相处开心。

二、结合教师构成特点，采取有效措施促进教师成长

我校教师的构成上有如下特点：

第一，年龄略大的老教师课堂教学及班级管理经验丰富，乐于奉献，甘心付出，但接受新课程、新理念有一定的实际困难。

第二，中青年教师课堂教学及班级管理经验正在摸索和积累的过程中，但接受新课程、新理念速度快，且敢于实践，乐于实践。

第三，学历挺高但没有教学经验的代课教师要进一步学习课堂教学及班级管理经验，为以后成为学校的主力军打好基础。

分析我校教师现状，我们确立了“因人而异，重点突破，鼓励青年教师成才，促进中老年教师成名”的理念，制定了“队伍思想素质优化、个人素质优化、业务能力优化”的“三化”教师队伍建设的目标，大力加强教师队伍建设，不断提高教师素质，努力打造一支“师德高尚、业务精湛、爱岗敬业、乐于奉献”的教师队伍。

同时，学校实行了一系列加强教师队伍建设的工作措施。采取多种形式提高教师教育理论素养，与时俱进，更新教育观念，让学习成为教师的需要。随着知识经济时代的到来，终身学习已经成为我们生活和工作的重要内容。许多教师都明白，只有学习才能增强自身能力，优化自身素质，才能胜任新观念、新思想下的教育工作。学习，已经成为了教师提高工作质量的需要，成为教师实现自我价值、不断向前发展的需要。

为此，我校重点抓好以下两方面的工作：

一方面，选送教师参加省、市骨干教师培训。在各级教育行政部门举行的骨干教师培训中，我校总是积极选派优秀教师去参加培训，再让培训回来的教师要对本校所有教师进行再培训，让资源共享。

另一方面，注重青年教师的培养，实行“一帮一结对”活动。为每一个青年教师配一名思想作风好、水平高、教学经验丰富、治学严谨的老教师任指导教师，一对一进行指导，为青年教师传授教学经验，发挥老教师的“传、帮、带”作用，形成老帮中、中帮青的教学氛围，并组织公开课教学、示范课教学等活动，使他们能在较短的时间内通过基本的教学关。“人民教育人民办，办好教育为人民”，这是我们执著的追求。我们将坚持不懈地抓好教师队伍的质量建设，力争使我校的教学水平有更大提高。

培养内外兼修教师

在一次接受新加坡一位心理学家培训时，老师优雅的举止、潇洒的风度给学员留下了深刻的印象，亲切、自然的教态给整个课程营造了一种轻松愉快的氛围。我们也经常看到学生因为喜欢他们的老师而喜欢他们的课程，所以，外在修养对教师行业来说尤为重要。适当的形象设计，是影响教育活动和教育效果不可忽视的重要因素。

第一，对给学生留下良好的“第一印象”有重要作用。很多学生的好奇心、求知欲都很强，他们第一次接触教师时，会特别注意教师的仪表装束，言谈举止，从而在心理上为教师定位，为自己与教师的关系划定距离，是可亲可信还是反感讨厌？这就是第一印象。当然，在以后的接触中，教师的德才学识会让学生逐步了解，但教师良好的内在素养与外在形象的有机结合，会给学生留下美好深刻的第一印象，对教师的教育教学工作大有益处。调查表明，很多学生偏爱某一学科、喜欢某一老师，很大程度上取决于第一堂课的影响。要在学生心目中树立良好的第一印象，教师就必须有良好的礼仪修养，一举一动都让学生感到可亲可敬。

第二，有利于提高教师的威信。教师威信是一种巨大的教育力量，它的形成不仅与教师的知识、能力等密切相关，也受教师外在形象的影响。举止文雅、穿着朴素、仪态端庄、作风正派的教师形象，有助于在学生中建立起威信，甚至成为学生争相模仿和崇拜的偶像；反之，不注意个人仪表风度，衣衫不整、蓬头垢面、浓妆艳抹、行为不检等形象欠佳的教师，往往会成为学生背后议论的对象，从而使教师的威信大打折扣，甚至会影响学生对该学科的印象。

第三，有利于树立学生的形象。“近朱者赤，近墨者黑”，教师的自身形象能直接影响学生形象的塑造。教师在施教的同时，学生通过对教师形象的观察和模仿，形成对自己形象的定位。在年龄越小的学生意识中，教师越是值得尊敬和学习的人，这就是家长常说的“孩子只听老师的话”的原因。即使到了高年级，学生视野开阔了，与教师的关系也变得复杂了，但教师仍然是学生生活世界中的重要人物，教师形象仍然是许多学生模仿的榜样，从而继续对学生的形象设计起着不容忽视的引导和规范作用。

第四，直接关系到学生的学习兴趣和教师教育效果的好坏。目前，教师完成职业任务的主要途径仍然是言传身教。如果教师不仅口说而且能身体力行，必然能留给学生良好的师者形象，获得学生的尊重。这样，学生就会“亲其师”而“信其道”，便于教师顺利完成教育教学任务，提高工作效率和教育实效。

加强教师的礼仪修养是个复杂的系统工程，不是口头上喊几句口号就能解决的，需要思想上高度重视，还要有必要的制度和手段做保证，更需要有一个和谐的氛围。具体来讲，必须做到以下几点：

第一，思想上高度重视，提高有关部门和教师自身的思想认识。教师礼仪课的教学应从塑造教师个人形象入手，联系教师切身利益，使每一个正在从事以及将要从事教师职业的人真正懂得，教师礼仪修养不仅是教师自尊、自律的基本要求，影响教师本身的事业发展以及自我实现，而且关系到受教育者的健康成长，关系到国家和民族的文明程度。这样，学习者会在思想认识上高度重视，把学习礼仪变为一种经常的、自觉的行为，内化成一种习惯，并渗透到自己教育教学活动的方方面面，最终成为自然流露，体现出一种良好的个人修养和风范。在实施素质教育的今天，礼仪素养无疑是一个人的基本素质，一个人无论从事什么专业、做什么工作，无一例外地都要具有良好的个人修养和形象。

第二，教师礼仪教育要有必要的课时、必要的辅助设施，教学形式和方法也应灵活多样。学校应该定期开设礼仪修养课，安排所有教职工参加，保证必要的教学课时。同时，教学手段可以多种多样，如通过录像设备录下教师讲课的语言及举止等，自我纠正不足；在平时学校对教师的思想政治教育中，渗透和加强这方面的教育内容；通过请专家作报告或看录像等形式，经常地、反复地向在职教师灌输有关教师礼仪方面的知识，使礼仪意识自觉贯彻到教师的日常行为中去。

第三，营造良好的礼仪环境和氛围。在文明礼仪方面，学校每个教职员工都应当为人师表。然而，实际情况是，有的教职员工不修边幅，蓬头垢面，出口成“脏”，好着奇装异服，影响了学校的整体形象和教育效果。因此，学校教职员工的基本形象和言行要求应以适当的制度和纪律的形式加以规范，为学生树立榜样。同时，对学生的在校形象和言行也应有必要的文明规范，以净化校园风气。作为育人环境的学校应配备完善的硬件设施（如垃圾箱和痰盂等），以达到环境育人的要求和效果。礼仪环境建设要充满人文色彩和绿色理念，使校园自然环境清洁优美，人文环境令人自律，各种文明规范随处可见。可在厅堂、楼梯等入口处置放一面大镜子，让师生随时注意整理自己的仪表。总之，要让礼仪像空气一样无所不在，让师生在其中潜移默化，得到美的熏陶和滋养。

第四，培养高素质的礼仪教师队伍。名师出高徒，教师的素质是素质教育成败的关键，教师礼仪教育也是如此。礼仪教育涉及到心理、形象、语言、体态、人际交往等方方面面的知识和技能，要求礼仪教师具备厚实的专业功底，广博的知识面，熟知各种礼仪规范操作及科学的训练方式。礼仪教师形象好，审美能力强，语言表述风趣，富有人格魅力，这样的教师一出现在学生面前，本身就具有很强的示范性和说服力。所以，作为礼仪教师，一定要从自身做起，在课堂内外营造一种文明的氛围，以自己的一举一动来诠释良好礼仪规范的教育价值和无穷魅力。在教师日常的教育教学活动中，当教师文明优雅的口语与体态语、有声语言与无声语言有机地融为一体时，就会构成和谐的课堂教学整体旋律，演奏出教书育人的最美乐章，这也是一名教师驾驭事业走向成熟的表现。

后进生由于思想感情上的创伤，一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷，加上开放社会多元文化的影响，其内心世界就更为复杂了，做他们的转化工作，确实不易，但是如果我们能抓住他们的心理特点，坚持不懈地做好转化工作，相信每个孩子都会在我们手中成才。

现在全社会都在提倡的素质教育的基本要求是：教育要面向全体学生，因此，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果，而如何做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。

教师队伍建设

教师队伍建设是教育事业中永恒的主题之一。作为跨世纪的教育改革——在基础教育阶段实施素质教育，更热情地呼唤高素质的教师，所以在学校管理中，应将师资队伍建设作为一项重要的任务来抓。下面根据近几年来的工作实践，谈一些肤浅的体会。

一、领导重视，目标明确

学校领导对教师的培训工作非常重视，始终把培养建设一支高素质的教师队伍作为重点，把搞好教师的继续教育工作作为中心工作来抓，提出了建设高素质的教师队伍、走科研兴校之路的办学思路。

我校在市教育局的正确领导下，坚持“以人为本”，以为教师搭建专业化成长平台为根本宗旨，为教师提供成长帮助与施展才华的舞台，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”的师资队伍。

二、更新教育观念

一是提高教师技能。坚持每学年开展“青年教师基本功竞赛”活动、“学科教学基本功竞赛”活动，提高教师专业技能，使骨干教师在实践中得到锻炼与提高。

二是继续进行“一人学习，众人受益”式培训。学校要求外出学习、考察培训的骨干教师必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全体教师进行培训，传达学习精神。培训可采用经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习多人受益的效应。

三、提高教学质量，强化师资队伍培训

一是充分发挥我校实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师的带头示范作用，通过教研或示范课向其他教师传授课堂教学经验，展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。

二是要求我校教龄在五年以上的教师朝着“十个一”的目标努力，即树立一个好形象、练就一流基本功、精通一科教学大纲、掌握一套教育理论、具备一项特长、形成一种独特的教学风格、创出一流的好成绩、总结一套好经验、熟练使用一套电教设备、获得一流的教改成果。用以上十项内容来促使教师苦练内功，争创名牌，争当骨干，争做带头人，争做科研型教师，争当一位名师。

三是强化教学管理与教学研究工作，认真总结多年教学经验，全力打造“高效能、轻负担、高素质”的教育品牌。

四是重视教师的继续教育。教师的继续教育不是重复教育，要与时俱进，加入学科领域内前沿的东西。我校十分重视教师全员继续教育和岗位培训，在开学初先后派出多位教师参加新课程培训、心理健康辅导员培训、校长培训、少先队辅导员培训，等等，并鼓励年轻教师参加自考和高校函授学习。

四、围绕新课程，扎实开展活动，切实提高实效

一是加强新课程课堂教学管理并对管理内容进行检查，做好各项检查记录及相关资料的收集工作。

二是立足课改，不断深入实施新课程标准。扎实开展“实施新课程交流日”活动，以年级组为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。

三是立足年级组教研活动，大力开展校本教研活动。目前，我校新课程理念日益深入人心，正转化成教师的教学行为。我们的任课教师自觉学习、积极思考、深入研究，体现了对新课程理念由不甚理解到逐渐理解，再到付诸实践、加深理解的过程。他们从备课、设计教学环节到选择教学方法与教学手段，从授课形式到评价方法，从对教材的理解到对学生个性的关注等都进行了相应的改革，使我校课堂教学呈现出一种蓬勃向上的喜人局面。因此，今年我们要继续以年级组为单位兴研究之风，开展“备课、上课、评课、改课和观摩课”等系列教研活动。同时，各教研组在每周的教研活动中围绕课题，结合学校和学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划——行动——观察——反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程求得问题的解决，真正“开展自己的教学研究”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的研究成果”、“改善自己的教学实践”，不断积累经验，提高教育教学研究能力，让“青年教师基本功竞赛”活动成为教师搭建展示年组凝聚力、个人教育教学魅力的舞台，从而促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。

四是注重日常教研活动的资料管理。学校要求教师严格按管理制度完成自己的各项工作，注意做好校档案和个人档案资料的积累工作，做到有计划、有总结、有反馈、有整改、有实效，学校将组织评选新课程、优秀教案、教学反思、典型案例、教育故事、心得体会等，并编辑成册。

五是加强校本培训的管理。校本培训要加强层级管理，就是各个管理层要各司其职，各负其责。校本培训管理主要有三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本培训的方向，提供人、财、物、时、信等方面的条件；二是继续教育执行层，主要职责是在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高培训水平，具体做好五项工作：建立相应的规章制度；加强师资队伍建设；组织培训；负责培训效果测评；加强档案建设。三是教研组基础层，教研组长主要职责是：动员组织本组教师参加培训；主持以组为单位的教科研活动。

总之，今后我们将会更加努力，“以人为本”，提升教师队伍素质，创造更优异的成绩。

提高教师素质的途径和方法

加强教师队伍建设，提高教师素质，是推动教育改革与发展、实施素质教育的一项重大的战略措施。那么，中小学教师应该通过何种途径与方法来提高自身素质呢？下面简单谈谈自己的看法。

教学实践是提高教师素质的根本途径。教师潜能的发挥、素质的提高、经验的积累、认识的升华，都是在教育教学实践中完成的。因此，教师要积极参加社会实践和教改实验，在实践中锻炼，在实践中提高，在实践中不完善自己的素质结构。教改实验是一种带有探索性的实践，是教师认识教育、变革教育的有力手段，也是教师提高自身素质的重要途径和手段。

抓好教师培训工作，是全面实施素质教育的重要环节。教师素质的提高是建立在教育实践基础上的，但是没有科学理论作指导，教师的成长也必然受到限制。教师参加进修，学习理论，是提高自身素质的重要途径。实践证明，通过多形式、多层次的培训进修，对于加强教师师德修养，更新知识，转变观念，交流、总结教育经验和管理经验，思考和研究基础教育改革与发展中出现的新情况、新问题，全面提高教师的政治业务素质具有重要作用。除了参加专门的培训以外，教师还可以以所在学校为基地开展自我培训，形式有以老带新、岗位练兵、说课评课、交流研讨、听专家报告，等等，这种培训形式灵活多样，紧密结合教育教学实际，能解决实际问题，受到广大有进取心教师的欢迎。

教师的自我教育、自我完善是自身素质提高不可缺少的途径和方法。自我教育和自我完善，首先要正确认识自我，“人贵有自知之明”，过高或过低估计自己，都会对自我完善带来消极影响。从教师成长过程看，一般要经历适应阶段、成熟阶段、个性化发展阶段；从教师素质水平层次看，从高到底可分为不合格、合格、优秀三个层次。教师要为自己准确定位，看到自己的长处和短处、现状和潜能，以便明确自我教育的方向和任务，制定切实可行的自我教育规范和措施并付诸实施。

教师的自我教育，一是自学，二是自我修养。自学侧重于提高业务素质，自我修养侧重于提高思想道德素质。自我修养的方法很多，主要有慎独、内省、兼听和自律等。

上述实践锻炼、进修培训、自我教育三个方面的途径和方法，各有优势和特点，相互影响，互为补充，缺一不可。其中实践锻炼是最根本的，进修培训是必要条件，而自我教育则是基础，三方面相互配合，相互补充，方能充分发挥各自的作用，提高各自的效果，促进教师素质的提高。

教师在教育教学中的角色

从事教育多年，一个问题始终围绕着我——如何做一名好教师？平时和其他教师闲谈时，一些教师说现在的教师很难当，不知道什么样的教师才算好教师。有篇文章说得好：“其实教师很好当，你希望自己的孩子由什么样的教师教，你就当什么样的教师，这样你就会成为好教师。”

要想当一名好教师，在角色上就必须有教师、学生、家长、导演、舵手这些多重角色。除了懂得和具有一名教师所必备的条件，还必须用“排我法”，把自己当作学生、家长、导演、舵手，然后再几者合一，去履行教师的职责。

一、把自己看作是教师

身为教师，把自己看作是教师，这是最为主要的。把自己看作是教师，就是要明白自己已不再是平常的“我”、随随便便的“我”。要明白老师的职责和职业道德是什么，应该具备哪能些基本素质，怎样去履行自己的职责，怎样时时处处树立教师的形象；把自己看作是教师就是要明白不但自己的能力要强、知识储备要多，更重要的是要知道如何将知识传授给学生，培养和提高学生的能力，激发学生潜能；把自己看作是教师，就是要知道自身的影响力，明白自己在言行举止上如何去给学生作表率，影响学生积极向上，教学生如何去养成良好的行为习惯，教学生如何去做人；把自己看作是教师，就是要明白自己工作的特殊性，自己从事的教书育人的职业，丝毫不能马虎，否则就会耽误学生的一辈子；把自己看作是教师，就是要明白在教育教学工作中必须学会改革创新，而且还要引领学生去创新……只有把自己看作是教师，才能摆正自己的位置，才能清楚地知道自己该做什么，不该做什么。只有自己真正把自己看作是教师，才有可能当好一名教师。

二、把自己看作是学生

我们每一个教师都是从学生时代走过来的。在我们还是学生的时候，我们都会对我们的教师进行评价。学生时代谁是我们心目中的好教师，我们喜欢什么样的教师，为什么喜欢那些教师，在我们的心里都有一个标准：师德高尚，关心学生，爱护学生；对学生公平，理解学生，尊重学生，和学生平等相处；衣着美观整洁，自身形象让人舒心；多才多艺，活泼开朗；课讲得好，字写得好，话说得好，言谈幽默等。具备这些条件的老师，肯定是个好教师，应该是我们做学生时最喜欢的、最崇拜的教师。也许如此完美的教师我们不曾遇到过，但是哪位教师哪里好，哪里是我们学生最喜欢的，这点应该是有的。我们在当学生时，至少都会遇到自己认为是最好的教师。那么，我们就应该清楚他哪些地方好，记住好的，学习好的，我们就学着当那样的教师。

其实，把自己看作是学生，是我们角色上的一种回归，就是让自己站在教师的位置上把自己当学生，找到当好老师的办法。找到了，我们自然就知道什么样的教师是好教师了，同时也就知道怎样当一名好教师了。

三、把自己看作是家长

孩子是家长的希望，任何一名家长都盼望自己的孩子成才。家长也知道，孩子要成才，就必须有好老师。作为教师要设身处地为家长着想，把自己当作一名家长。想一想自己的孩子上学了，你喜欢什么样的教师去教你的孩子。对孩子有爱心，把学生当作自己的子女；能和家长沟通，尊重家长和孩子，平等对待家长和孩子；有能力，对孩子负责，工作责任心强；为人正派，对孩子有影响力；待人亲切，心地善良；会教学，能把孩子教好等。我们肯定也想把自己的孩子交给这样的教师，那么，我们在做教师时，就应该当这样的教师。

四、课堂中把自己看作是导演

目前，传统的教学方式方法已被各种生动活泼的教学模式所代替，进而形成课堂上老师与学生之间崭新的关系，即导演与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。”要当好一名出色的“导演”，首先要对“剧本”（教学内容）深刻把握，在教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。

五、课堂中把自己看作是舵手

在实施语文教学时，老师首先要正确把握语文教学的正确方向，在引导和点拨中不让学生放任自流地随意发挥，要符合教学的目的要求；否则，就像有的老师那样为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题，不少似是而非的回答，被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读能力、理解能力造成消极影响。还有对学生的一些错误答问，不少老师显得没有太多的办法；或者对一些错误答问不予理会，找别的学生继续回答；或者简单否定其回答；或者就事论事地引导和启发；或者直接给出正确的答案。从以上这些情况可以看出，老师不但没有处理好自己的课堂角色，而且在一定程度上还妨碍了学生学习的积极性及思考、理解能力的发展。课堂教学中要求老师既要放得开，又要抓得紧，让学生在思考、讨论、回答问题时得到锻炼、提高。由此，可见老师当好舵手这一角色是很关键的。

在变换角色后，站在不同的角度去思考什么样的老师才是好老师，我们就会明白怎样去做才能成为好老师。只要这样去做了，肯定就会成为深受学生爱戴、家长满意的好老师。

加快现代教育技术建设提高教师现代化教育水平

我国的教育正面临着一场新的革命，现代教育技术的高速发展，电脑网络的不断普及，已经向我们提出了人才观、质量观、教育观的挑战，对传统的教育模式需要给予新的审视和认识。总之，实现教育的现代化与现代化的教育，需要对现代教育技术充分认识和合理运用。笔者从几个方面说谈谈认识：

一、树立教育现代化观念，是实现教育现代化的灵魂

21世纪是一个信息化的时代，谁能把现代教育技术广泛应用于学校教育教学工作之中，谁就能抢占现代教育的制高点，谁就能增强教育现代化的综合实力。现代教育技术的发展和广泛运用，深刻改变着人类的生产、生活方式，也改变着人们的思维和学习方式。这些变化，向我们提出了新的课题，即如何给学生一个全新的教育、一个高质量的教育。因此，作为当代教师，必须具备现代化的教育思想和理念，掌握现代化的教育教学方法，掌握基本的信息技术知识，能够有效地获取信息和处理信息并且具备数字化资源的使用和开发能力，具有适应信息化发展步伐的紧迫感和责任感。

学校是现代教育技术的推进者，我校现代教育技术在艰难中起步，经历了从无到有、从点到面的过程。我们在改革中发展，从课外兴趣小组到第一课堂，在发展中完善，在探索中创新，从学科实验到学科整合。现代教育技术在全面推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力方面体现了巨大的优越性，学校领导和全体教师的教育观念发生了质的飞跃。

二、加强教师队伍建设是实现教育现代化的保证

只有教师自身素质得到提高，才能驾驭现代教育技术。学校始终注重教师队伍的建设，充分发掘人才资源，建立健全了现代教育技术领导体系和组织网络，给教师培训提供了一块崭新的天地。

首先，参加远程学习，开拓视觉领域。教师们通过卫星地面接收闭路电视系统观看全国教育电视台节目，通过网上冲浪，了解国内、国际教育信息和教育发展动态。

其次，利用名师引路，提高教学水平。教学讲坛群英荟萃，优秀中青年特级教师的精典电视示范课是教育宝库中的瑰宝，在岗教师很难领略他们动人的教学风采和独具魅力的教学风格，为此，学校现代教育技术中心的老师及时录制下来定期组织教师观看，同时学校还实施“名师工程”，组织省、市级学科带头人、教学新秀运用现代教育技术手段开设示范课、研究课、汇报课、实验课，通过议、评、比、学等环节的研究，使众教师的教学水平得到了提高。

再次，采取“全方位、分层次、多途径”的培训方式，提高教师的现代教育技术水平。开展现代教育技术实验活动没有理论指导不行，为解决这一问题，学校以省教育厅组织实施的现代教育技术理论与技能考核为动力，组织全校教师认真学习《现代教育技术》这门课程，定期聘请河北师范大学教授专家来校作专题讲座，为切实培养和提高教师利用多媒体计算机进行辅助教学和开展现代教育技术活动的研究提供了理论支撑。学校还定期举办《计算机基础知识》《Word文字处理》《Excel电子表格》《多媒体课件制作》等培训班，并积极组织教师参加河北省计算机初、中级技能考试。此外，学校还根据项目需要，积极组织教师参加省、市级现代教育技术培训。

通过培训，提高了教师驾驭现代教育技术手段的能力，有效地提高了教师教育理论水平和信息技术水平，使他们能够利用信息技术的理论、方法、手段和工具，对教学过程中的有关信息进行获取、分析、处理、传递和利用。

我校的现代教育技术经历了一个艰难的发展历程后，现已初具规模，学校的教育教学设备正向着现代化、系统化、网络化的方向发展。几年来，学校不断探索现代教育技术与学科教学整合之路，在探索中构建了现代教育技术与教育、教学、科研的一体化模式，教、科、技的整合成为我校教学改革的一大特色。

信息技术教师专业化发展探究

师资队伍建设是课程建设的前提，也是课程建设的“灵魂”，建立一支学术水平高的师资队伍是提高教学质量的保证。叶澜教授曾指出：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。

信息技术教师是从事信息技术教学及信息技术应用的专业教师，信息技术教师队伍的建设与培养不仅决定着信息技术课的教学质量，更重要的是决定着学校教育的信息化进程。信息技术教师不仅要具有其他学科教师的基本素质，而且应具有信息技术学科特征要求的素质，掌握信息技术与其他学科整合的规律，具备较强的实际操作能力及信息文化的传承能力。如何加强学校信息技术教师队伍的建设，已经成为一个新的课题。

一、信息技术教师的现状

信息技术教师本该是专业化人才，可现实中学校引进的信息技术教师比较少，许多中小学信息技术教师是半道出家，甚至从零开始。在职的广大信息技术教师除了正常的教学活动外，还充当了本校的技术支持人员，包括为学校购置计算机设备、搭建校园网、管理计算机房、网络设备乃至全校所有计算机的日常维护和故障排查，为其他学科教师制作公开课或者参加比赛的课件，甚至要停掉信息技术课，亲临公开课现场帮其他学科教师调试机器和课件。以至于信息技术教师大都忙于应付这些“杂事”，没有空余的时间学习新理念，参加学科培训，教学能力停滞不前，更谈不上专业化发展，相信这是困扰许多信息技术教师的一个难题。

二、信息技术教师专业化发展的途径（一）转变教育观念

信息技术教师要给自己一个正确的定位，自己首先是一个教师，和其他学科的教师一样，必须要多学习教育理论。有人说，高中是有了信息技术课程标准，但初中和小学还没有，怎么学？其实，不管是什么学科，教学的基本理念应该是相通的。信息技术教育是综合实践活动的一部分，对综合实践活动课程理论的熟悉能够帮助我们深刻理解信息技术学科的使命是什么、它在综合实践活动中的地位如何。学校信息技术教师一般只有一两个，因此信息技术教师可以进行跨学科听课，在模仿中学习上课经验。（二）积极主动参加各项培训，以提高教师的专业技能

通过新课程改革的学习、培训、研修，我们可以对信息技术课程进行全面认识，在理论分析的基础上结合具体课例学习如何落实课程目标，从而达到“正确认识课程目标，全面提升信息素养”的目的。除参加国家、省、市级的培训外，学校也可以组织自己的信息技术课程校本培训，使培训渗透到教师的日常教学中，解决实际遇到的教学问题。校本培训要强调教师的亲身体验与反思，要有更强的针对性和参与感。在形式上，校本培训要与课堂实践紧密结合，倡导以情境创设、典型案例分析、问题解决、经验分享、合作研讨等多种形式的参与式教学和培训，注重培养教师在具体情景中解决问题的能力；在培训内容上不能仅限于信息技术技能的培训或空泛的理论指导，还应从信息技术课程改革、信息技术学科专业知识、信息技术教育理论与教学法研究等方面着手。（三）在课堂实践中不断积累经验，走专业化发展道路

课堂是教师的第一舞台，也是教师成长的主阵地，如果不能啃下这块骨头，做到“运筹帷幄之中”，前面的所有培训就没有意义。在新课程教学中，教师最大的变化是要以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，以问题推动教学，努力实践“用智慧打造充满活力的新课堂”。课后进行教学反思，教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过对自己的教学方法、教学策略、教学行为、教学过程及其结果做深入的反思，找出该堂课的成功之处，巧妙之举或失误、疏漏的地方。通过反思去吸取精华，直面缺点，使之成为今后教学过程中改进、借鉴的资源。（四）多层面、多渠道进行互动交流，促进教师专业成长

互动交流是教师获得专业成长的捷径。虽然信息技术这门学科的专业教师在农村很少，现场课堂教学效果不是很好，但是我们可以利用网络资源。现代远程教育资源中心下载的资源中，大量教育专家的讲座、典型课例为我们作了示范和阐述。尤其是对“课标版”实验教材的指导更为直观，教师足不出户就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培训，既解决了农村教育资金短缺的问题，又能达到教师专业化发展的目标。（五）师生共同参赛，参与课题研究，在竞争中提高，在研究中成长一是学生参赛，教师要辅导学生参赛的各种软件，在不影响其他

学科授课的同时，注重开发学生的各项技能。二是教师参赛，参加各级课堂教学比赛以及各级说课、论文、课件制作、研讨等竞赛活动，在大赛中吸取营养。这些都是开拓性的工作，给我们信息技术教师带来了很大的挑战。我们在从提出问题到解决问题的过程中，不断总结、积累、提高，从中获得专业成长的机会。三是参与课题研究。课题研究是教师成长的“催化剂”，是新课程对教师的要求，也是教师专业化发展的需要。

信息技术教师的专业化发展是一个全面的、整体的、持续的过程，在这个过程当中要涉及到许多错综复杂的因素，我们的信息技术教师也要养成善于分析和审视各种因素的习惯，学会并制定自身发展的规划并逐步走上自我发展的道路。

打造高效进取的教师团队

一所好的学校，一定有一支好的教师团队；一支锐意进取、敢于突破传统的教师团队，对于一所学校的生存、发展起着尤为重要的作用。

随着我市素质教育工作的全面实施与深入推进，对校长的思想高度和眼界宽度提出了更高的要求，对于教师团队的整体素质提升的要求也越来越迫切。如果说校长是一所学校的精神领袖，那么优秀的教师团队则是素质教育的先锋团。

根据几年来的工作实际，我就在素质教育环境下如何提升教师团队战斗力和凝聚力谈几点思考，因本人工作经验有限，不妥之处清诸位领导及同仁予以批评指正。

一、认真分析教师团队现状，找准提升团队素质的切入点和难点

俗语说得好：“磨刀不误砍柴工。”找准问题的关键点是解决问题的前提，也是我们制订计划的重要依据。这方面可以通过分析教师年龄结构、知识结构、教学经验、教学经历、工作表现等方面得出比较客观的数据，分析结果最好是能精确到每个人，我校比较小，教师少，工作难度相对较小。所以，我们在这个阶段通过“素质教育大家谈”及恳谈会等形式自我分析和相互分析，把每个教师的优势和劣势一一分析摆出，并在《职业生规划书》中予以体现，使每位教师在了解其他教师优势的同时看到自我差距，从而明确提升的目的和方向。

马斯洛的需要层次理论把人的需要从低到高分为五层，即生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我实现的需要。追求自我价值的实现在教师的心理世界占据着主导地位，教师渴望承担责任，被人欣赏，得到认可。每一位有良知的教师都有教好学生、当一名成功教师的信念，所以，校长在这方面一定要充分发挥引领作用，维护好、培养好、发展好这一信念。

校长的引领主要体现在以下几个方面：工作目标引领，实现整个团队的上下齐心；专业知识引领，教师体验成功的喜悦；价值取向引领，从精神层面上激发教师锐意进取的精神；生活引领，提升教师的幸福指数。

教师的情况各不相同，既有80后教师，也有60后教师，年龄的差异、知识层面的差异，会直接影响教师素质提升的速度和质量。在实际工作中，我们针对不同教师制定了不同阶段、不同层次的激励目标，任何小的提高都应该给予肯定和激励，使教师在无形中克服为难情绪。

二、建章立制，重在落实

第一，建立并完善符合本校实际的教师考核制度，形成能者上、平者让、庸者下的机制。重点要思考对教师的工作怎样进行考核，对教师的考核要关注一个发展期，纵向比较要多于横向比较，要从教师职业生涯目标下手，考核教师几年内是如何转变、提升水平的。

第二，一个高效、奋进的教师团队必须有严格、规范的管理，而管理的基础就是学校的规章制度，有了规章制度才能使各个部门职、责、权统一明确，使学校整个系统高效有序运转。

第三，制定规章制度相对容易，而执行起来却有一定的难度，这就要求执行者具备高尚的人格，正直清廉，以身作则，严以律己，执行者要切记“千里之堤溃于蚁穴”。制度不能落实到实处，除了极少的客观原因外，更多的是制定制度的人没有遵守制度。

第四，学校在对教师团队管理中也存在一个“严”与“活”的尺度问题。所谓“严”，是指依据国家的法律、法规、上级教育行政机关和学校制定的规章制度进行管理，照章办事，人人必须严格遵循，无人例外。所谓“活”，是指管理者从实际出发为取得最佳效果而进行的自主活动。面对人、财、物、信息等诸多因素时，应以人为中心，充分调动教职工的积极性和创造性；要充分尊重教师，信任教师，力所能及地解决教师工作和生活中的困难，急教师所急，想教师所想，做教师的贴心人；要做到“事业留人，感情留人，待遇留人”。只有这样，教师才能感到学校是自己的家，才能真正融入到整个团队，为整个团队的素质提升出力献策。

三、注重培养骨干教师，并充分发挥其带头示范作用

第一，制定有利于骨干教师发展和提升的管理制度。要完善各项考核机制、评价机制、激励机制，努力营造奖勤罚懒、创优争先的氛围，让教师明确基本的规范要求，增强自觉执行的意识。

第二，营造骨干教师成长的环境，千方百计促进骨干教师的提高。教师的成长固然离不开自己的勤奋努力，但也少不了学校的引领和指导。学校要多给教师开导启发、指点迷津，减少工作的盲目性、随意性和懒惰性。

第三，为骨干教师提供展示的舞台，充分发挥骨干教师的带头示范作用。学校要为骨干教师提供展示的舞台，组织他们上公开课、观摩课、示范课等活动，千方百计为骨干教师提供施展才华的舞台，不断提高骨干教师的知名度。

关于新时期教师素质与能力的思考

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展纲要》的重要时期，教师被赋予了更多责任，寄予了更新的希望。因此，广大中小学教师必须努力提高自身素质与能力，以适应时代发展的要求。那么，中小学教师应该具备哪些基本素质与能力，以应对新世纪学生的素质教育呢？

一、教师应具备崇高的思想品德素质

教师被誉为“人类灵魂的工程师”，教书育人、为人师表，是一个教育工作者必须具备的基本素质之一。教师的工作主体是学生，学校教育不仅是为了使学生学会知识，更重要的是学会做人，而教师的崇高思想品德对学生的思想品德具有潜移默化的作用。现在的中小学生大多是独生子女，在家都是“小皇帝”、“小公主”，在学校这些学生表现出怕苦怕累、贪图享乐、纪律松弛等缺点，此时，教师在扮演着榜样的角色，教师的言传身教就显得尤为重要。教师的爱岗敬业、吃苦耐劳、无私奉献可以为学生树立良好的道德风范，使学生尊敬教师、乐于学习，把教师作为他们的学习榜样。倘若教师的品德一般或低下，岂不是危害了学生的一生？

二、教师应具备良好的职业道德素质

一个优秀的教师不仅要有崇高的思想品德，还应具有良好的职业道德。俗话说：“为师之道，重在敬业。”首先，教师要有爱心。没有爱，也就没有教育。教师要爱护学生，不打骂、歧视学生。这样的教师是学生所喜爱的，学生喜爱教师，才能愿意跟着这样的教师学习，也才能学好。只有我们用心爱每一位学生，才能达到“亲其师，信其道”的教育效果。其次，教师要热爱自己的职业，要对教育工作具有“蜡烛”的精神，把自己毕生精力献给教育事业，同样会给学生以影响和感染。而如果教师为功利而教学，没有进取心，势必会严重影响教育的发展，甚至会毁了学生的一生。

三、教师应具备专业知识素质

教师应该是一个受过专业训练的人，他必须精通自己所教的学科知识，才能在教学活动中形成自己的风格，引领学生在知识的海洋中起航。除此之外，教师还要了解与该学科相关的知识，这样才可以拓展课堂教学，更好地为自己的专业发展服务。

另外，教师在通晓一定专业知识的前提下，还要拥有比较广泛的文化科学知识，如写作、绘画、唱歌、演讲、社交、管理等方面，这样对学生施加的影响才是全面的，这样才更有利于学生的发展。

四、教师应具备较高的教育科研能力

一名优秀的教师，要具备教育科研能力。教育科研能力即从事教育、教学研究的能力。教育科研是提高教学质量和教师学术水平的需求，是由经验型教师向学者型、专家型教师转化的必由之路。因此，在教学过程中，教师一定要坚持“以研促教”的原则，不断反思，不断改进，努力形成自己独特的教学风格，争做一名优秀的教师。

我们学校要勇于承担课题，把课题交给科研意识强、能力强的教师，建立课题组，并动员相关教师参与。大家共同学习研究调查探讨，不但会提高教师自身的科研能力，也能影响、带动教师队伍的成长。

五、教师应具备熟练运用现代教育技术的能力

如今，随着计算机软件的发展，网络技术、虚拟技术的应用给教育带来了巨大的冲击。计算机作为一种辅助的手段引入教学，并在全国各地迅速发展。

学生从网络上得到的信息比老师头脑中储存的知识要多得多，教师的权威将不再建立在学生被动和无知的基础上。所以，教师不能只是日复一日地宣讲，而要与时俱进地学习、提高和创新。如果教师具有比较过硬的信息应用能力，就可以在实践活动中帮助学生利用信息技术解决一系列问题，如利用互联网进行探索协作学习、利用计算机和网络发表自己的研究成果等。因此，教师应具备熟练应用新技术的能力，充分利用和发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，促进学生的发展。

六、教师应具备良好的身体、心理素质

人才素质的竞争使教师压力更大，工作更加辛苦，加之教师职业的性质、特点，教师必须具有强健的体魄才能胜任。

教师难做、学生难教、心态难好已成为如今教育界普遍存在的问题之一。因此，具备良好的心理素质成为一名优秀教师所要具备的特征之一。有研究表明，教师是否具备良好的心理素质，在很大程度上影响其教学效果的好坏。所以，教师要建立自我心理保健的主体意识，积极调节职业态度；还要建立和增强自我心理保健意识，提高对心理健康重要性的认识，要善待自己、关心自己，积极地进行自我调节，培养工作兴趣，改善工作态度。

总之，教师只有具备较高的综合素质与能力，才能适应新时期教育事业的发展要求。而现在，终身教育已成为新时期教育发展的共同趋势，为人师表更应终身学习，继续接受教育，并要时刻严格要求自己，提高自身的修养，更新知识，提高业务水平，开拓进取，不断完善自己，为教育事业作出新的贡献。

建设高素质教师队伍推进教育全面发展

教育是国家发展的基石，教师是基石的奠基者。国家的兴衰、国家的发展系于教育。只有一流的教育，才能建设一流的国家；只有一流的教师，才有一流的教育！

我认为，一流的教师就是高质量、高素质的教师，那么，高素质的教师必须具备哪些基本素质呢？

一、具备高尚的思想道德素质

德高为师，身正为范。凡是优秀教师，都是思想品德高尚，言行堪为学生表率的教育工作者。学校是培养合格人才的圣地，家长把子女送到学校，不仅是为了让其学习知识，而且是为了让其学会做人。因此，教师只有既当好“经师”，又当好“人师”，才能担当起教书育人的重任。教师若不重视自身思想品德修养，在言行上表现出双重人格，学生对教师关于做人的教育就难以信服，甚至还会产生逆反心理。正如孔子讲的那样：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”这句话从正反两方面说明了身教重于言教，立身是立言的根本。伟大的人民教育家陶行知先生曾经说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”如果我们教师不去求真，怎么能教学生求真？如果我们教师不是真人，又怎能教育学生成为真人？所以，作为教师必须首先学做真人，热爱自己所从事的职业，热爱自己的学生，并以“真正的人”的形象来影响和教育学生，成为学生的楷模。

二、必须具备扎实的专业知识素质

教师的职责是“传道、授业、解惑”。要教好书、育好人，教师除了加强师德修养外，还要努力提高业务水平，增强育人能力。凡是称职的教师，在学识和才能方面一般都有如下的深厚功底：具有广博的文化素养，精通所教学科的知识和技能，懂得教育教学规律，善于组织学生开展各种教育活动，能够及时化解和排除学生中出现的各种矛盾和心理障碍等。教师只有坚持不懈地练好基本功，不断探索教育技巧的奥秘，才能赢得学生的敬佩，才能充分发挥教师的主导作用。叶圣陶先生说，要做好教师工作，必须具备两个条件：一是肯负责，二是有“本钱”。这“本钱”，首先指的就是教师必须具有深厚的科学文化知识储备。毫无疑问，每一位学生和家长都希望遇到的教师是知识很丰富、学识很渊博的人，这既反映了人们的传统认识，也反映了现代信息社会对我们教师的更高要求。教师的知识结构，一要“精”——“知得深”；二要“博”——“知得广”。我们教师对所任教的学科专业知识，不仅应当知其然，而且应当知其所以然，对专业知识的来龙去脉，前因后果，新旧联系，尤其是基本的东西，都应了然于胸。同时，在今天的信息社会中，教师尤应要博览群书，正如两千多年前荀子提出的“博学”那样。我们常讲：“给学生一碗水，教师要有一桶水。”教师的知识要如同一条永不枯竭的河流，源源不断，清新鲜活。教师只有具备了精深的专业知识和广博的文化科技知识，又善于吸取新知识、新观点，才能掌握教学的主动权，做到居高临下，教学活动才能得心应手。

三、富有创新精神

创新教育是当今教育的一个热门话题。实施素质教育，首先要求教师要有创新意识，彻底摒弃“填鸭式”、“满堂灌”等旧的教学模式，更新教学观念，牢牢把握素质教育第一的观点。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出，实施素质教育要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。教师的创新素质，不仅体现在教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等方面，更应体现在对学生创新精神的爱护和培养上；要保护并支持学生的奇思妙想、异想天开；鼓励学生敢于对教师质疑，敢于同权威争论，敢于同教师展开思维对话。教师要成为学生学习潜能的开发者，而不是知识的灌输者；成为学生前进的助推器，而不仅仅是学生学习上的领跑人。

四、具有良好的心理素质

未来世界充满竞争和压力，教师除了具备以上基本素质外，还要具备良好的心理素质，没有良好的心理素质是不能适应社会发展的。教师应具有敏锐的观察力，丰富的想像力，广泛的爱好、坚强的意志和开朗的性格；具有宽广的胸襟、自我控制和自我完善的能力，做到自信、乐观向上、宽容博爱。宽容是一种伟大的教育力量，是否对学生有宽容之心，是教师心理素质的一个重要方面。

五、要有全面的教育教学能力

作为一名真正合格的教师，必须具备全面的教育教学能力，以适应现代社会素质教育的需要。一要具有相当的教学能力，首先具有理解和组织教材的能力；其次要有表述教材的能力，用最佳的方式将信息呈现给学生；再次是运用现代化教学手段的能力。二要具有教育能力。在教育教学过程中，作为教师不仅要在教学上有过硬的本领，而且在教育方面也要有硬功夫，在实施素质教育的过程中独树一帜。

除此以外，教师还应具有自我反思能力、教学机智能力，等等。

综上所述，教师素质的提高是一个大问题，是新时期教育教学发展的需要。教师素质的提高，需要教师本身加强修养，持之以恒，不断适应新形势、新时期的要求。《中国教育改革和发展纲要》提出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业教师队伍，是教育改革和发展的根本大计，是全面推进素质教育的根本保证。

加强教师队伍建设打造一流育人教师

在素质教育改革的大背景下，在新课程改革的浪潮中，我们一直在提倡以学生为本，关注学生的发展，一切从学生实际出发。不仅学生要变，战斗在一线的教师更要变，教师思想观念与教学教育模式的转变尤其重要。只有建设一流的教师队伍，才能创造一流的教育业绩，学校才能真正办学生喜欢的学校、人民满意的教育，才能实现“办好教育回报人民”的承诺，才能真正实现教育改革。

一、加强思想培训及师德建设“教育是爱的艺术”，“爱是教育的基石”，没有爱就没有教育，这是教育的真谛。“立足师生幸福，培育学生梦想”是我们的办学宗旨。我们在教育教学中要做到一切从学生出发，关注学生的全面发展、关注学生的身心健康、关注学生的快乐成长。教师与学生之间不仅是传统的教师与学生的关系，更是亲密的朋友、伙伴、无话不谈的知心人。而这些的实现，是建立在教师与学生之间相互尊重、平等对话、交流的基础之上的。除此之外，学校还成立了学生家长委员会，学校、教师、家长、学生四方面密切联系，相互沟通，从多个角度入手，深入了解学生的思想变化，家校互通，多方面来帮助学生积极进步。

为帮助老师转变思想，快速提高，除学校开展的各式各样的思想理论教育会议之外，还为每一名老师购买多本书籍，充实教师的业余生活。另外，利用假期，多次聘请了国内知名专家就“教师的职业幸福感”、“做一个幸福的人”、“回归原点的人”等举办讲座，使老师们在辛勤工作的同时，体会教师的职业幸福感，从思想上更深刻的认识到教师的教育职责，并体会幸福、快乐的教书育人。

二、多措并举，加强专业精研

首先，转变思想，加强理论学习。学校给教师购买、配备了多种书籍，图书馆购置了一大批新书籍，同时每一学科还订购了专业的期刊、报纸等，在办公室按学科发放，图书馆还可以借阅。除此之外，学校多次聘请国家、省、市级的专家到我校进行专门的讲座，内容涉及到课程改革的大背景，有效课堂的改革与培训，教学模式的新课程培训，编制新模式的《导学案》培训，课前、课中、课后教学育人的培训，等等。另外，学校还多次组织教师到其他兄弟单位学校进行现场观摩、学习。通过新思想、新知识、新方法、新技术的学习，教师普遍转变了教育观念，调整了自己的知识结构，优化了自身素质，增强了教育的底蕴，提高了教育质量。

其次，强化集体备课，做好“三备”。教师的工作是富有创造性的工作，是极具研究性的工作，让教师把自己的一切教育教学行为都纳入研究的范畴中，是实践先进教育思想的需要，也是落实新的课程改革精神的需要。今年，学校在集体备课的基础之上，又提出了集体电子备课制度，以提高备课质量。每一节课的主备人根据自己的备课情况，编制出初级的导学案，并设计好多媒体课件印发给大家，每一名教师都要认真备好每一节课，这是“一备”。集体备课时，先由主备人根据导学案与课件解说自己的教学设计、理由、观点等，具体涉及到每一个问题的提出、思路是什么、要达到怎样的目标，大家就存在的每一个细小问题进行研究、探讨、取舍、修改，这是“二备”。提前把导学案发给学生，进行结构化预习，任务前置，教师根据学生预习的情况（即导学案完成的情况）设计课堂教学安排，并处理问题，进行总结，是为“三备”。为便于教师观摩与保存，全部采用电子稿，也为后面的学习留下了宝贵的资料。经过集体的三次备课，提高了备课的质量，充分发挥了集体的作用和智慧。

加强教师队伍建设促进学校教育教学

加强教师队伍建设是新时期教育转型、提高教学质量、推进素质教育的关键所在，是提高教师综合素质，树立良好教师形象，促进校风、班风、学风、教风好转的有效途径。现结合我校实际，谈谈教师队伍建设这一问题：

一、思想道德建设

师德是教师的灵魂，敬业是教师的天职，爱岗敬业、教书育人、为人师表是教师职业道德的核心。培养合格的人才关键在教师，只有高素质的教师才能担负起实施素质教育、培育“四有”新人的重任。教师的政治思想素质贯穿于教育的全过程，对学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要的导向作用。近年来，我校一直把提高教师的政治思想素质放在学校工作的首位，采取“学习、讨论、活动”三步走的方法，做到有组织、有计划、有活动、有检查、有评比、有总结，实现了制度化、经常化、规范化。由于学校对师德教育常抓不懈、措施得力，教师的师德修养不断提高。

二、业务素质建设

在学校工作中，影响教育教学质量的关键因素是教师的素质。俗话说：“要给学生一碗水，教师就必须有一桶水。”实际上这还远远不够。在当今知识经济时代，教师必须有一条永不枯竭的知识和信息的长河，才能适应发展的需要，才能培养出真正有创造力的人才。为全面提高青年教师的业务素质，我们坚持“学、练、研”三位一体，取得了良好的效果。

一是在“学”字上做文章。组织青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育发展趋势，努力为青年教师参加自学、函授、进修学习创造条件。在教师自修业务的基础上，我们积极倡导拜师学艺，结合青年骨干教师的培训，以老带新，结对互学，学习优秀教师的教学经验，帮助青年骨干教师尽快成长。同时，采用“请进来”与“走出去”相结合的方法，选派骨干教师参加上级教研部门举办的学术研讨会、交流会，或到兄弟学校参观学习等，以提高教师的理论水平。

二是在“练”字上下功夫。教师的基本功是搞好教育教学工作的基础，因此，我们狠抓教师基本功训练，经常组织青年教师大练基本功“三笔一话一画”：毛笔字、钢笔字、粉笔字，普通话，简笔画。培训教师将备课与现代化信息技术相结合，使课堂更加生动形象。学校每年都举行板书比赛、演讲比赛、优质课评比等活动，从中选拔出一批基本功过硬的青年教师，帮助他们迅速成长为教学骨干。

三是在“研”字上求实效。一个优秀教师必须能准确把握教学大纲、吃透教材，教法灵活，上好每一节课，才能胜任教书育人的天职。针对部分教师不善于研究、总结的现状，学校充分发挥教导处的导向作用、教研组的职能作用和骨干教师的模范带头作用，极大地调动了教师参与教学研究的积极性。

三、压担子，使优秀教师冒尖

优秀教师的培养是学校教师队伍建设的核心工程。我们选准一些教学基本功扎实、业务能力强的教师，给其适当加压，让他们挑起教学改革的担子。我们经常组织他们外出听课，回来后让他们作汇报课；鼓励、支持、选拔青年教师参加县举办的各种教育教学评优活动，为他们施展才能提供更多机会，让他们在学习与教学的实践中得到锻炼；组织青年教师每人每学期写一篇科研论文或教学经验体会文章，择优推荐参加市级教科研论文评选，同时鼓励优秀教师积极向省、市级教育报刊投寄教科研文章。另外，推选青年教师上公开课等。

四、树典型，带动全体发展

典型在学校教育科研活动中具有极大的影响力。要培养名师、争创名校，就必须创造有利于教师成长的优良环境。我们建立激励机制，一方面鼓励教师在本职工作中有所作为，争做“名师”；另一方面，对教师政治上关怀、生活上关心、待遇上落实。

当然，教师队伍建设并非朝夕之功，它是一项长期、系统的工程。展望未来，我们任重道远。面对新时期出现的新形势、新情况、新问题，我们将不断反思、查摆问题、及时整改，努力使教师队伍建设再上一个新台阶。

发挥教师主导作用构建数学高效课堂

所谓高效课堂，是指对于一项学习任务，学生、教师能在尽可能短的时间内合作完成，它应该是我们教学境界里的最高追求。当今教育，新课程改革的滚滚洪流势如破竹，强势推进，优化课堂结构、探索教学模式、减轻学生课业负担已成为现在课改最为给力的高频率响词，坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学理念，鼓励学生在课堂上积极参与，精彩展示，使学生真正得到发展，全面大幅度提升教学质量已成现在数学教学高效课堂的基本要求，也是我们实施教学的一个长期目标，更是课堂教学的终极目标。

一、数学课堂教学现状及其低效原因

目前，初中数学课堂教学中的“低效”主要是由于教师的“教”与学生的“学”两方不和谐造成的。

首先，“教”的方面存在问题。

有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”，因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。

因为受传统应试教育观念的影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性的发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。

此外，有的教师备课缺乏“备学生”这一环节，缺乏对教材的精选与整合，缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养，忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视了对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。

其次，“学”的方面存在问题。

一是有的学生学习基础差，学习被动；有的学生依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，不肯动脑筋，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；还有的学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触数学的机会就少，回家又不及时复习，知识就很快遗忘；也有学生不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了，到后来还是错，结果收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。

二是厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度与自信的发展形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为反正题目不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。

二、构建数学高效课堂的方法

首先，提高学生的数学素养，为终身学习打下基础。高效课堂不是某一节课的事情，而是为学生的终身学习服务，表现在近期就是课堂上的惜时增效，表现在长远就是高效做事。因此，我们应注意提高学生的数学素养，为其终身学习打下基础。

一方面，培养学生听、说、读、写的能力。在很多时候我们发现在常态课中，许多学生没有倾听的习惯，在这种状态下学生如何能有效完成学习任务呢？所以，我们首先要帮助学生养成倾听的好习惯。数学也是一门语言，我们要让学生将语言说好。同时，学生要养成会读的习惯，包括学生在情境中读出数学信息；在解决生活问题时寻出数学模型，从而解决问题；能读出数学符号所表达的涵义等。最后，学生要具备会写的能力，这里的写不仅仅指数字、加减乘除等简单符号的书写，还应该包括将情境中的意思用数学符号的形式表达出来。

另一方面，培养学生主动思考、独立解决问题的能力。教学中我发现学生在学习中有懒于思考的惰性，所以我们在学生入学的第一天起就要引导学生思考问题，让学生在生活中经常提出问题，并能独立去寻求解决策略，进而解决问题。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

其次，发挥教师的主导作用，构建和谐民主课堂。著名教师于永正说：“不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。”作为老师，在上课前我们应该充分备课，深研教材，针对教学重点、难点、疑点，利用多种教学手段，选择适合的教学方法，将教师活动和学生活动有机地、整体地、有计划地、分步骤地编写制定。

有人认为，高效课堂就是不要教师的讲解，这种观点是有误区的。高效课堂需要教师精心准备的精讲，要求达到“精确、精炼、精彩”，当学生遇到困难时，教师要该出手时就出手。

此外，还要善于营造氛围。教师的描述，教师的微笑，教师的目光，都有可能成为学生学习的兴趣和动力，教师这些亲切的行为也会让师生关系变得和谐融洽。

总之，教师要以学生的全面发展为目标，不但要有效发挥自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，同时还要注重学生之间的互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂。

教师素质提升　从根源处着手

任何一位教师都很关注自己的教学成绩，毕竟那是自己工作的成果，但是凡事皆有度，过分追求结果的完美，容易急功近利，不择手段，赚取一时的风光耀眼。若从眼前利益看，固然可喜；若从长远处着眼，未必有益于学生健康成长。

提升教师素质，使之依循规律施教，促进学生健康成长，是每位校长内心不言自明的重任，于此，我有如下思考：教师素质提升须从根源处着手，教师要有“乐教的心态、懂教的情趣、觉察的能力、提升的欲望”，此乃教师从教之本，乐教之源，安身立命之所在。

一、乐教——乐于教书育人

凡事“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，同理，身为教师，可以教学、喜欢教学、以教学为乐，这三种心态，亦可折射出三种不同的教学境界。心态不同，境界迥异，从事教育的幸福感及敬业精神自有天壤之别。如果拥有同样的专业学识背景，那么决定教师是否优秀的关键因素则取决于对教师这一职业抱持的态度与情感。以传道、授业、解惑为乐趣，以教书育人为天职，从事教育不只是谋生的饭碗，而是安身立命之所在，他就能从教书育人中获得幸福感和成就感，就会投入更多的感情精力而无怨无悔，马卡连柯、斯霞、魏书生等优秀教师莫不如此。

心态决定态度，态度决定行动，行动决定结果，培养教师从教的乐趣，激发从教的热情，这是校长工作的浓墨重彩之处，但却不宜大张声势，而应从小处着手，潜移默化，润教无声，借真、实、小、重，以微示著，以小见大，在细微处把思想工作落到实处，使人人乐教，以教为乐，营造积极健康、快乐进取的工作氛围。

二、懂教——懂得教育规律

万事万物皆有规律，而规律不以人的意志为转移。教育这一现象也不例外，我们说：“好学校是崇尚教育规律的学校，好老师是善用教育规律的老师。”

教师、学生、教材是教书育人的三个要素，教学的实质就是：老师想方设法把教材的内容以学生能够接受的方式传授给学生，并使学生形成社会所期望的行为、养成社会所期望的品质、成为社会需要的各级各类人才。在这个过程中，不同的教师会采用不同的方法与手段，即使同一个教师面对不同的学生也会以不同的方式，从不同的角度，去阐释解析同一个知识点。

对教材的把握和处理，在一定程度上受制于教师本人的学识素养。教师的学识素养宽、博、厚、精，既有深厚的专业功底又有广泛的学识兴趣，猎涉方方面面的知识，那么在教学中自然会左右逢源、为己所用。

学生也不同于工厂的加工材料，学生是活生生的人，有自己独立的见解，有自己的思维能力，有自己独特的经验，他不可能对教师的讲授照单全收，而是依据自己的需要有选择地加以吸收。究其实，每一位教师都懂得教学要因材施教，但能把因材施教落到实处，未必人人都做的到。教学有方，但教无定法，好的教师就是要因材施教，不固执，不拘泥。

教书育人有规律可循，懂得规律又善用规律，需要教师极具创新精神和探索意识，充分发挥自己的主观能动性，使教育规律为己所用，服务于教学。这是极耗精力却又让人极其着迷的所在，若没有对教学的执著与热情，如果不是以教书育人为乐趣，只怕难于胜任。积极健康的心态决定着积极健康的行为，好老师总是善于把规律为己所用。

三、觉察——觉察学生心态

当代社会，健康的概念已非传统意义上所指的生理健康，还包含了精神和心理健康。现代社会，竞争激烈，压力日增，家长的压力与焦虑情绪很容易转嫁给孩子们，因种种原因形成的单亲家庭、独生子女、隔代抚养……在如此背景下，孩子们缺乏一个良好的生活和成长环境，相应的心理压力和不良情绪得不到合理的宣泄，会严重影响学生身心的健康发展。学校里各种不良现象屡禁不止，各种过激越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但是，学生心理健康水平不高、心理素质差是不可忽视的因素。如果只关注“教书”，重视知识技能的传授，而轻视“育人”，忽视心理健康教育，学生的身心健康发展就得不到保障。

身为教师，必须有足够的觉察能力，善于从学生情绪、语言、神色的异常中捕捉到蛛丝马迹，寻根究底，以查清事情的原委，帮助学生恰当而及时地排解生活中的困难、成长中的困惑，避免累积成患、积久成害。

所谓的教书育人，不仅要传授知识技能给学生，还要关注心理健康教育，使其养成积极向上、敢于面对、勇于进取的健康心态。在这

试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]

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