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发布时间:2020-08-09 09:16:27

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聊城大学333教育综合[专业硕士]历年考研真题汇编(含部分答案)

聊城大学333教育综合[专业硕士]历年考研真题汇编(含部分答案)试读:

2010年聊城大学332教育综合[专业硕士]考研真题

一、填空(每空1分,共20分)

1学校的中心工作是______。

21632年,捷克著名的教育家______出版了《______》,这是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。

3除了个体的主观努力外,影响人的发展的主要因素有______、______和______。

4根据评价在教育活动中发挥作用的不同,可以把教育评价分为______、______和______。

5有关教育目的的理论,按其价值取向可分为______论和______论。

6教育事业发展的规模和速度主要由______所决定;而教育的性质则主要由______所决定。

7教育学是研究______的一门科学。

8在近代教育史上,对于掌握知识和发展智力的问题,曾有过______和______的长期争论。

9按所根据的指导思想的不同,教学方法可分为______和______两种对立的体系。

10教材的编排方式有______、______两种。

二、单项选择(每题2分,共40分)

1按照马克思主义的观点,培养全面发展的人的唯一方法是(  )。

A.校内教育与校外教育相结合

B.城市与农村相结合

C.知识分子与工人农民相结合

D.教育与生产劳动相结合

2世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特点,这主要是因为(  )。

A.教育具有阶级性

B.教育具有自身的继承关系

C.教育不能脱离经济政治的制约

D.教育具有永恒性

3“活到老、学到老”体现了现代教育的(  )特点。

A.大众性

B.公平性

C.终身性

D.未来性

4以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的方法是(  )。

A.演示法

B.讲授法

C.谈话法

D.陶冶法

5《中华人民共和国义务教育法》规定,国家实行(  )年义务教育制度。

A.九

B.十

C.十一

D.十二

6儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿和青春期,这是身心发展(  )规律的反映。

A.顺序性

B.不均衡性

C.阶段性

D.个体差异性

7“近朱者赤,近墨者黑”,这句话反映了(  )因素对人的发展的影响。

A.教育

B.遗传

C.环境

D.社会活动

8经常被人称为“危机期”的年龄阶段是(  )。

A.幼儿阶段

B.小学阶段

C.初中阶段

D.高中阶段

9教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是(  )。

A.指导自我教育法

B.榜样示范法

C.实际锻炼法

D.陶冶法

10“结构主义”课程理论的首倡者是(  )。

A.赞科夫

B.皮亚杰

C.布鲁纳

D.根舍因

11在教育过程中,教师对突发事件作出迅速、适当的处理被称为“教育机智”,这反映了教师劳动的(  )特点。

A.复杂性

B.师范性

C.创造性

D.主体性

12教学工作的中心环节是(  ).

A.备课

B.上课

C.课外辅导

D.检查评定成绩

13作为培养学生知、情、意、行的过程,德育过程的进行顺序是(  )。

A.以知为开端,知、情、意、行依次进行

B.以情为开端,情、知、意、行依次进行

C.以意为开端,意、知、情、行依次进行

D.视具体情况,可有多种开端

14教师备课应做好的三个方面的工作是钻研教材、了解学生和(  )。

A.编写教案

B.设计教法

C.设计板书

D.做好备课计划

15提倡以儿童为中心,将“做中学”作为主要教学方法的教育家是(  )。

A.赫尔巴特

B.杜威

C.斯宾塞

D.卢梭

16按照信息加工心理学的解释,技能也可以被看作是一种知识。那么,技能应属于下列知识类型中的(  )。

A.陈述性知识

B.事实性知识

C.程序性知识

D.实践性知识

17作为一种教学方法,布鲁纳所倡导的“发现学习”是一种(  )。

A.以直观感知为主的教学方法

B.以实际训练为主的教学方法

C.以探究活动为主的教学方法

D.以情感陶冶为主的教学方法

18为了改变课程管理过于集中的状况,本次基础课程改革对课程实行了(  )。

A.国家、自治区、学校三级课程管理

B.省、县、乡三级课程管理

C.国家、地方、学校三级课程管理

D.省、市、县三级课程管理

19儿童的记忆是从机械记忆发展到意义记忆,思维是从形象思维发展到抽象思维,这体现了发展的(  )。

A.阶段性

B.顺序性

C.稳定性

D.差异性

20慎独作为一种德育方法,属于(  )。

A.情感陶冶法

B.道德修养法

C.实际锻炼法

D.榜样示范法

三、名词解释(每题4分,共20分)

1教育(狭义)

2课程计划

3环境决定论

4班级授课制

5教学组织形式

四、简答题(每题8分,共40分)

1经济发展水平对教育的制约作用体现在哪几个方面?

2为什么说学校教育在个体发展中起主导作用?

3中小学教学的任务主要有哪些?

4简述我国中小学德育的主要内容。

5运用讲授法主要有哪些基本要求?

五、分析论述题(每题15分,共30分)

1某高中将数学、物理、化学、外语四科分别分为A、B、C三个水平层次,由学生按自己的兴趣、教师的建议和学习成绩等,对上述四科分别选择不同水平的教学班进行学习。这就是最近几年在教学实践上普遍探索的分层次教学。试分析这种教法所体现的教学意义以及对学校管理可能带来的挑战。

2试论述掌握知识与发展智力之间的关系。

2011年聊城大学333教育综合[专业硕士]考研真题

一、名词解释(6题,每题5分,共30分)

1学校教育

2教学过程

3稷下学宫

4苏格拉底法

5有意义学习

6先行组织者

二、简答题(4题,每题10分,共40分)

1简述现代教育的特点。

2简述蔡元培的“五育并举”教育思想。

3简述人文主义教育的基本特征。

4简述建构主义学习理论的基本观点。

三、分析论述题(4题,每题20分,共80分)

1试论析教育与社会发展关系。

2试论析掌握知识与发展智力的关系。

3试论析陶行知的“生活教育”理论。

4试论析杜威的教育本质理论。

2011年聊城大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解

一、名词解释(6题,每题5分,共30分)

1学校教育

答:学校教育是指教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着所期望的方向变化的活动。学校教育的特点为:有固定的场所、专门的教师和一定数量的学生,有一定的培养目标、管理制度和规定的教学内容。构成学校教育活动的基本因素有三个:教育者、受教育者和教育措施。学校教育活动通常是在教育者主导下,掌握教育目的,采用教学手段,创设必要的教学环境,调控受教育者和整个教育过程,从而促进受教育者的身心发展,使其达到预期的目的。

2教学过程

答:教学过程是教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动,自觉调节自己的兴趣和情感,掌握文化科学基础知识与基本技能,以促进学生德、智、体、美、劳全面发展,并为学生奠定科学世界观基础的活动过程。

3稷下学宫

答:稷下学宫是战国时期由齐国官方创办的一个学术文化兼政治咨询中心。它是我国最早的由政府创办的高等学府,还明显地具有政府的咨询参议机构的性质。它因设置在战国时期齐国的都城临淄稷门的附近地区而得名。它是当时各学派荟萃的中心,这些学者相互诘难、争辩、交流,成为百家争鸣的典型。当时齐国统治者对这些学者非常优待,赐予他们爵位和俸养,它具有学术和政治的双重性质。它的繁荣昌盛,推动了整个中国先秦学术文化的发展,对后世也有着极其深远的意义。

4苏格拉底法

答:“苏格拉底法”是由古希腊哲学家和教育家苏格拉底在进行讲学的过程中形成的独特的师生之间的对话方法。它实际上是一种归纳法,即通过归纳形成普遍概念的方法。它主要由讥讽、助产术、归纳和下定义四个步骤组成,讥讽是就对方的问题不断提出追问,迫使对方陷入矛盾,承认自己的无知;助产术是帮助对方自己得出答案;归纳是从各种具体的事物中找出事物的共性,形成一般的概念;下定义就是把个别事物归入一般概念,得到关于事物的普遍概念。这种方法的优点在于这种对话不是建立在教师对学生的强制性灌输上,而是建立在与学生的共同讨论,从具体到抽象、从已知到未知的基础上,是通过不断提问诱导对方认识并承认自己的错误,自然而然地得到正确的结论,这有利于思维的训练和真理的发现。但是这种方法只是特定历史条件的产物,不是万能的,只能在一定条件下和适度范围内作为参照,它有其局限性。如受教育者须有探求真理的愿望和热情,受教育者必须就所讨论的问题有一定的知识积累,教育的对象更适合有一定推理能力的成年人。

5有意义学习

答:有意义学习心向是有意义学习的前提条件之一,它是指学习者积极地将要学习的新材料与自己认知结构中原有的有关观念进行实质性和非人为性联系的倾向性。若学习材料本身有逻辑意义,且学生认知结构中已经具有理解该材料的相应知识基础,则有意义学习心向便成为有意义学习能否出现的决定性因素。

6先行组织者

答:先行组织者是在学习新材料之前给学习者呈现的一种引导性材料。可帮助学习者确立有意义学习的心向,充当新旧知识联系的“认知桥梁”。其抽象性、概括性、包含性比将要学习的新材料更高,以便为即将学习的更具体、更详细的材料提供固定点。先行组织者的概念是美国心理学家奥苏伯尔提出的,他认为,先行组织者有助于学生明确地意识到新旧经验之间的关系与联系,进而促进有意义的学习。先行组织者分为陈述性组织者和比较性组织者,前者是上位的有关材料,后者是增加新旧经验的可辨别性的材料。之后的研究者扩展该概念,认为组织者既可在学习材料之前呈现,也可在学习材料之后呈现,其概括性、抽象性和包含性水平既可高于学习材料,也可低于学习材料。

二、简答题(4题,每题10分,共40分)

1简述现代教育的特点。

试读结束[说明:试读内容隐藏了图片]

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