中公版·2016国家教师资格考试专用教材：面试快速突破教程数学(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)

作者：中公教育教师资格考试研究院

出版社：世界图书出版公司

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中公版·2016国家教师资格考试专用教材：面试快速突破教程数学试读：

中小学和幼儿园教师资格考试是由国家建立考试标准，省级教育行政部门统一组织的，实行“国标、省考”的标准参照性考试。自教育部2011年在浙江、湖北率先开展教师资格“国考”改革试点工作以来，大部分省、市、自治区已加入全国统考。从考试大纲来看，改革后的教师资格考试，分幼儿园、小学、中学三个学段，考试包括笔试和面试两部分。笔试科目及面试内容如下表所示：

从改革试点省市的考试情况来看，通过率不足三成。一方面显示了教师资格“国考”对中小学、幼儿园教师职业的准入标准越来越严格，另一方面显示了广大考生没有真正转变观念积极备考，未能掌握通过考试所必须具备的基本能力。为帮助广大考生准确把握教师资格考试，中公教育教师资格考试研发团队于2012年推出了具有实战意义的“国家教师资格考试专用教材”。此后，图书研发人员联合一线师资不断研究考试，紧扣考试大纲和最新真题特点，分析命题规律与趋势，不断优化图书内容，提高课程质量，帮助越来越多的考生提升教育教学理论和实践能力，顺利通过了考试。本套教材具有以下几个显著特点：特色一　突破潮流·创新性强

体系“新”主要体现在具体内容编写的思路“新”上。本书在深入研究、分析教师资格面试考试的内容和特点的基础上，紧扣面试考试大纲，分学科对面试的各要素、各环节进行了详细的阐述，创造性地将教育理论知识与教育教学实践结合起来。

此外，本书将面试抽丝剥茧，归纳总结出面试测评的八大要素，真正做到以考生为本，对考生负责。特色二　浓缩精华·实用性强

本书在编写时，用精练的语言将相关知识和技巧进行了精要的介绍与分析。在本书的结构化面试、教学情境模拟等章节中，不是单纯地给考生一个理论，而是精选教学实例，在以理服人的同时，做到以例论证。

本书条理清晰、言简意赅地向考生介绍每一个面试环节的形式特点和应对策略，突出展示了面试中的知识点和技巧，并做了系统的答题思路分析和答案解析，对其相应的应试方案也做了全面的阐述，让考生掌握应对各种考查方式的基本方法与技巧，旨在培养考生面试时举一反三、触类旁通的能力。特色三　编排合理·针对性强

本书按面试考查形式分章编写，每一章中各个环节的设置、内容的取舍、重点部分的编写及其内在框架的建构，都是针对考生在知识积累、思维方式、面试策略等方面存在的问题来设置的。它对于满足考生需求、消除考生困惑、提高考生应试能力等都具有非常重要的意义。

教师资格考试面试既不同于大学的专业课考试，也不同于大家所经历的求职面试，所以本系列教材编写起来难免会遇到一些困难和问题。限于实践、时间、水平，难臻完善。不足之处，还希望广大考生指正，使得我们在今后的工作中做到教学相长。第一章　面试概论第一节　教师面试概述一、面试的含义

面试是测查和评价人员能力素质的一种考试活动。具体来说，面试就是经过组织者精心设计，在特定场景下，以交流和观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。“精心设计”使面试与一般性的交谈、面谈、谈话相区别。同时，“在特定场景下”使面试与日常的观察、考察等测评方式相区别。日常的观察、考察，虽然也少不了面对面的观察与交谈，但那是在自然场景下进行的。“以交流和观察为主要手段”不但突出了面试“问”“听”“察”“析”“判”的综合性特色，而且也使面试与一般的口试、笔试、操作演示、背景调查等人员素质测评的形式区别开来。

教师资格证全国统考面试考试工作一般由省级教育行政单位组织实施，通过抽题、备课、结构化、试讲、答辩等环节，主要考察申请教师资格证人员是否具备教师的基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，属于标准参照性考试，即从业资格类考试。二、面试的构成要素

面试要素，是指构成面试的一些基本的必要因素，这些因素都是不可或缺的，它们的有机结构是面试活动成立的前提条件。在不同的面试活动中，这些要素的表现形式和作用是不同的。（一）面试目的

面试目的，是指面试想要达成的目标和希望实现的结果。在教师资格考试中，面试的目的是考察考生是否具备成为教师的基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，是否具备成为教师的职业资格。面试是通过严把教师入口关，择优选拔乐教、适教人员。（二）面试内容

面试内容，是指面试需要测评考生的基本素质内容。在面试时，一般把考生的综合素质划分为许多具体的素质指标，施测时只选择部分重要的和相关的素质进行测评。因此，如何恰当地、有针对性地选择与岗位要求密切相关的素质进行测评是十分重要的问题。（三）面试方式

面试方式，是指面试活动的组织方式，是影响面试效果的重要因素之一。不同的面试方式对考生素质测评的侧重点不同，在面试时存在面试方式的选择问题。

教师资格考试面试采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题、备课、结构化、试讲、答辩等方式进行，使用教育部考试中心统一研制的面试测评系统。（四）面试试题

面试试题，是指面试考官向考生提出的各种不同行为要求。面试方法不同，提出的要求也不同。

在教师资格面试考试中，面试试题为：（1）备课：考生抽取课题在规定时间内进行备课准备；（2）结构化：考官从面试测评系统中抽取两道题目，考生作答；（3）试讲：考生根据所抽课题，在规定时间内完成教学设计并以考官为听课对象进行模拟课堂试讲；（4）答辩：考官围绕考生试讲内容和测试项目进行提问，考生答辩。（五）面试考官

面试考官，是面试的直接组织者，在面试中扮演着十分重要的角色，面试考官的素质高低对面试结果有很大影响。面试考官的任务是通过给出考题，了解考生在面试中的行为表现并进行素质评定。

教师资格考试的面试考官由各考区推荐符合条件的教师，并将教师信息按照统一格式进行汇总，并导入考务管理系统。各考区在考前对符合条件的考官进行培训和考核，考试合格后发放考官证。一般面试的考官不进行异地委派，从合格考官中进行抽选，考试期间持证上岗。面试以组为单位，每个考评组一般由3名考官构成，设组长1名，主持本组面试工作，统合评分。（六）面试考生

面试考生，是面试试题的直接承受者。在面试中，考生通过对面试试题的“反应”，即作答，达到被测试的目的。

报考当年（2011年起）中小学教师资格证的考生，笔试各科成绩合格后，均可报名参加面试。

此外，2011年上半年（包含上半年）以前参加申请教师资格考试教育学、心理学考试两科合格的考生，也可直接报考面试。（七）面试时间

面试时间，是面试活动在时间维度上的体现。一般来说，在其他条件不变的前提下，面试时间越长，面试结果可信度越高。但是，受各种因素影响，面试时间往往比较短。

教师资格考试面试时间为：备课时间20分钟，面试时间20分钟，具体为：（1）考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案（或演示活动方案），备课20分钟；（2）考官从面试测评系统中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟；（3）考生按照准备的教案（或活动方案）进行试讲（或演示），时间10分钟；（4）考官围绕考生试讲（或演示）内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。（八）面试考场

面试考场，是面试活动在空间维度上的体现。面试时，场地的大小、温度的高低、光线的明暗以及噪音干扰等问题对面试都有很大影响，不可忽视。

教师资格考试面试考场分别由候考室、备课室和考室组成，考室多为学校教室。一般候考室配备1名监考教师，备课室配备2名监考教师。考场所在楼层配备一定数量的协管员。

备课室配备1台计算机和激光打印机（A4纸），供考生抽题和打印备课纸及试题清单。考室需配备3台计算机，每台计算机需以百兆局域网交换机连通，供考官在线评分使用。

注意：面试期间，考场所需物品由考点统一配置。（九）面试信息

面试信息，指面试测评过程中考官与考生交流所发出的信息，包括考官信息和考生信息。最主要的考官信息是考官对考生下达的测评指令，以及对考生的行为反应所表现的态度等。考生信息，指面试测评过程中考生所表现出的行为反应信息，包括自觉发出的和不自觉发出的、语言的和非语言的。最主要的考生信息是对考官的测评指令所作出的行为反应，即作答情况。（十）面试评定

面试评定，指面试考官利用事先拟定好的测评标准，根据考生的行为表现对其素质能力进行评分或评价。三、面试的特征（一）面试形式统一化和单一性

教师资格考试改革之后将采取全国统一命题、统一考试方法、统一测评要素的方式进行，面试形式呈现出全国统一性。面试的形式相对单一，主要测查考生是否具备成为教师的职业能力与素养。（二）内容的灵活性和固定性

教师资格考试面试试题采取计算机从面试测评系统中随机抽取的形式，考生根据所抽试题进行备课、试讲，试题为当地教科书的课程内容，涉及范围较宽泛，考生所选素材也较为灵活。同时，面试的内容制定标准和测评标准又较为固定，有章可循。（三）互动的直接性与间接性

面试是考生与面试考官之间的交流过程，这一过程具有直接的互动性，即考生面临着通过交流展现个人素质的互动要求，教师资格面试考试亦是如此。但教师资格面试考试中的所有环节都是没有学生在场的，而是将考官作为对象进行试讲，所以这一过程又具有间接性，即要求考生通过一种间接的形式展现个人对课题的操控能力。（四）评价的主观性与客观性

面试的评价标准往往带有较强的主观性。面试官的评价往往受个人主观印象、情感、知识和经验等许多因素的影响，所以，面试评价的主观性是面试的一大弱点。但另一方面，面试的测评标准是相对客观而全面的，在这一意义上说，面试的评价结果又是相对客观的。四、面试的作用

面试与笔试相比，具有以下几个作用：（一）可以考查笔试甄选手段难以考查的内容

教师资格考试笔试内容涵盖综合素质、教育知识与能力以及语文、数学、英语、思想品德（政治）、历史、地理、化学、生物、物理、音乐、体育与健康、美术、信息技术等学科的专业知识，而每科试卷只有一张，在短短两个小时内用一张试卷考查考生的这些能力，显然是不够全面与科学的。因此，需要采取面试的方式，有效弥补笔试的缺陷，更为专业全面地考查考生的教育教学能力。（二）可以综合考查考生的知识、能力及其他素质特征

面试设置了众多测查要素，有助于考官对考生进行全方位的了解。面试的多种形式可以使考生的知识储备、教学设计能力、言语表达能力、课堂掌控能力等一一展现在考官面前，能更合理有效地选拔出具有一定教育教学能力的、适合教师岗位的人才。（三）可以弥补笔试的不足，并有效地避免高分低能者和冒名顶替者

随着考试的发展，考生及辅导机构对笔试逐渐了解透彻，考生可以通过强化复习来应对笔试内容。而面试侧重于对考生教育教学实践能力的测查，这不是短时期内可以提高的，所以，面试可以有效避免录用的考生高分低能的现象。此外，面试是考官与考生面对面的交流，能有效甄别一些虚假现象。五、面试的发展趋势

在教师资格考试进行改革之后，教师资格面试考试呈现如下趋势：（一）标准统一化，开展复习有章可循

与之前各省市单独制定考试政策不同，改革之后的教师资格考试由国家建立统一的考试标准，省级教育行政部门统一组织，采取统一试卷，统一方式、统一评分机制进行，考试结果全国适用，这就减少了考生跨区域报考的考试难度，标准的统一化为考生的复习带来了一定的便利。（二）程序的规范化，考试规律可以掌握

以前对面试的过程缺乏有效的把握，面试的随意性大，面试效果也得不到保证。目前许多面试的操作过程已逐步规范起来，从考官的选拔到考场的设置再到得分的评定以及监管部门的监督，都有了较为规范的提高。面试的起始阶段、核心阶段、收尾阶段要问些什么、要注意些什么，都有了较为规范的方案。因此，对考生来说，教师资格面试考试已变得有规律可循。（三）内容的多样化，考试难度有所增加

面试测评的内容不再局限于举止礼仪、言语表达、知识背景等方面，而采取结构化面试和情境模拟相结合的方式，使面试逐渐发展到对思维能力、反应能力、逻辑推理能力、心理素质、精神状态以及专业知识等多角度全方位的考查，考试的难度有所增加，这就对考生的综合素质提出了更高的要求。（四）提问的弹性化，充分发挥主观能动性

以往的面试考试，多以口试为主，考生只需要根据考官给定的课题进行讲演即可，考官不会根据考生的试讲内容进行追问，也不会有结构化试题出现。也就是说，主考官评定成绩仅依据事先拟定的标准答案，仅看回答内容的正确与否。

改革后的面试中，考官问题的提问虽源于事先拟定的思路，却又加入了结构化面试试题等内容，在试讲结束后增设了与试讲时表现紧密关联的答辩环节，而答辩时的这些问题都是基于测评的情景与测评的目的而随机提出的，并没有固定答案。最后的评分不是仅依据内容的正确与否，还要综合总体行为表现及整体素质状况评定，考生可以临场进行发挥，考官也可以通过追问等现场施压的方式对考生的心理素质以及各方面能力进行更为详尽的了解，充分发挥了人的主观能动性。（五）评分标准科学化，全面考查考生整体素质

改革前面试的评判方式与评判结果没有具体要求，缺少可比性。而现在面试结果的处理呈现出标准化、规范化、表格化，每一项能力考查之后都有相应的分值，评分标准更加科学，注重考生的综合素养。（六）考官专业化，保证面试专业性、公平性

改革前的教师资格考试中，考官往往由各地市教育部门自行指定，多为对教育专业领域比较熟悉的在校老师，并无系统的培训与考核。

改革后的面试考官，则需要在考前参加省级教育部门统一组织的培训，在通过考核取得考官证后，才具有担任考官的资格。在面试时各考官均在取得考官证的人员中随机抽取，在全过程中也会有专门的监管小组进行监督。这在保证了面试考官专业化、技能化的同时，也杜绝了可能产生的暗箱操作行为，保障了面试的公正性、公平性。第二节　教师资格考试面试的形式及测评要素一、面试的形式

教师资格考试面试采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题、备课、试讲、答辩等方式进行。

考生按照有关规定随机抽取备课题目进行备课，一般按照幼儿园、小学、初中、高中4个学段进行。幼儿园教师资格考试面试不分科目，小学教师资格考试面试科目分为两类，小学甲类包括非艺术体育类所有科目，小学乙类包括音乐、体育、美术。中学教师资格考试面试科目，与笔试科目三“学科知识与教学能力”相一致，即语文、数学、英语、思想品德（政治）、历史、地理、化学、生物、物理、音乐、体育与健康、美术、信息技术等学科。考生根据自身所报考学科，抽取相应的备课题目进行准备，时间为20分钟。二、面试的测评要素

教师资格考试主要通过对考生职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质、教学设计、教学实施、教学评价这八大方面的考查，确定考生是否具备成为教师的资格。教师资格考试面试评分表（中学）（续表）教师资格考试面试评分表（小学）

通过分析上表我们可以看出，教师资格面试考试主要从八大方面考查考生是否具有成为教师必备的能力。（一）语言表达能力

语言表达能力是教师必须具备的基本素养，是向学生表达情感、传播思想的主要途径，也是其他能力得以表现的载体。面试是考生与考官面对面的交流，而双方交流的基本方式就是语言，尤其在教学情境模拟和结构化面试的面试形式中，即使考生的其他能力和素质再强，但无法用语言加以表达，就无法得到考官的认可。

语言表达能力主要体现在以下几方面：

◎语言表达流畅，口齿清楚；

◎概念明确、正确，讲解清楚，深入浅出；

◎内容有条理，富于逻辑性，生动形象；

◎善于倾听和交流，具有说服力。（二）专业知识技能

教师的职责是教书育人。要教好书，育好人，教师必须具备良好的业务水平。反映在面试中，就是要求考生具备良好的教学基本功，有扎实的理论知识和实际操作能力。

专业知识技能主要体现在以下几方面：

◎精通自己所教学科，学科专业知识扎实；

◎具备良好的教育理论修养；

◎粉笔字书写规范、流利；

◎多媒体操作熟练。（三）综合分析和解决问题能力

综合是在头脑中将事物的各个部分或各种特征联合为整体，如把介绍文章的各个段落综合起来，把握文章中心思想。分析则是在头脑中将事物的整体分解为部分或各个属性，如把一篇文章分解为段落、句子和词。综合和分析在思维活动中起着重要作用，是思维的智力操作的重要组成部分。在教师的日常工作中，经常涉及对问题的宏观理解、把握和对事物间矛盾关系的理解，综合分析能力十分重要。在教学过程中，经常会遇到一些突发的问题，因此，解决问题的能力也很重要。

综合分析和解决问题能力主要体现在以下几方面：

◎从宏观方面对教育教学进行总体考虑；

◎从微观方面对课堂教学各环节予以考虑；

◎能注意整体和部分之间的相互关系及各部分之间的有机协调组合；

◎对教学过程中的突发问题进行有效处理。（四）组织管理协调能力

教师作为教育教学活动的组织者、管理者、协调者，必须具备一定的教育教学调控能力。此外，教师作为学校和社会大家庭的一员，对自己、他人、班级的活动做出计划、安排日程、调配资源，并对冲突各方的利益根据一定的标准进行协调。

组织管理协调能力主要体现在以下几方面：

◎制定教育教学工作计划，保证教育教学工作的有序进行；

◎依据教学目标，规划课堂教学过程，并做出计划；

◎灵活组织课堂教学，使课堂形式活泼多样，内容丰富多彩；

◎做好班级团体管理工作；

◎协调学校、家庭和社会各方的教育力量，形成教育合力。（五）应变和自我控制能力

教师是一个有着巨大压力的职业，面试本身也是在有压力的情境下进行的一种考试活动。这就要求想成为人民教师的考生能够随机应变，对课堂教学中可能出现的问题做出正确的判断和处理，在重压之下能够合理调控教学行为，顺利完成教学活动。

应变和自我控制能力主要体现在以下几方面：

◎具有较好的情绪调控能力；

◎理解他人，能够了解和体会他人的感受；

◎具有较好的环境适应能力；

◎思维反应敏捷，考虑问题周到；

◎发挥教育机智，消除不利影响，正常完成教学工作。（六）人际沟通能力

教师是教育教学活动的中介，同时承担着与学生、学生家长、学校同事等多方面的沟通工作。教师必须具备良好的人际交往能力，善于观察人的情感变化，注重人与人之间的沟通交流，建立和谐的人际关系。

人际沟通能力主要体现在以下几方面：

◎人际合作的主动性；

◎尊重学生人格和思想，遵循学生主体性原则；

◎对组织中权属关系的意识（包括权限、服从、纪律等意识）；

◎有效沟通，有效传递信息；

◎处理人际关系的原则性与灵活性。（七）职业理解能力

职业理解能力又称为求职动机，是指在一定需要的刺激下，直接推动个体进行求职活动以达到求职目的的内部心理活动。求职动机反映着考生的世界观、人生观和价值观，对未来的追求和抱负，考官也可以借此预测出考生的耐压能力、工作态度等一系列与未来工作有密切联系的要素。

职业理解能力主要体现在以下几方面：

◎热爱教育事业，责任心强，有正确的教育观；

◎对学生有爱心、耐心，具有正确的职业观、师生观；

◎将教育事业作为自己的职业追求。（八）教育研究和创新能力

教师想要完成“传道、授业、解惑”的重任，仅仅靠一成不变的知识和能力是不行的。要给学生一碗水，自己就要有一桶水。因此，教师应该积极投身教育科学研究，不断完善自己的知识储备和提高自己的教学能力。此外，新一轮的课程改革要求教师积极参与、开发校本课程，创造性地实施国家课程和地方课程。这都要求考生具备一定的教育研究能力和创新能力。

教育研究和创新能力主要体现在以下几方面：

◎根据学生的发展创造性地组织课堂教学，改变教学方式；

◎反思教育教学中的不足，关注、研究教育现象；

◎带动学生共同参与到求知、创新的过程中去。（九）仪表举止

教师劳动的示范性特点和学生向师性、模仿性的特点决定了教师必须注重自己的仪容仪表和言行举止。考生外在的穿着打扮和言行举止能够真实地反映一个人的精神面貌。

仪表举止主要体现在以下几方面：

◎举止得体，文明礼貌；

◎衣着整洁、大方，修饰得体；

◎精神饱满；

◎教态自然。第三节　教师资格考试面试的标准流程一、确定面试对象

面试在笔试之后进行，笔试各科成绩均合格者才能进入面试环节。笔试合格者在网上进行面试申请，申请通过者在指定时间到达指定考点进行确认、缴费，现场确认后登陆报名网站确认是否报名成功，根据公告安排打印准考证等。面试工作一般由省级教育行政部门负责具体组织实施，纪检监察部门全程监督。二、面试报到

考生一般需要提前30分钟到达指定地点报到，考试工作人员要核对考生身份证件和面试准考证等相关证件。之后，由工作人员根据系统安排好的时间通知考生面试的顺序和考试内容。

注意事项：考生需要严格按规定的顺序、规定的时间进行准备和面试，面试顺序一经确定，不得更改。不服从考评组安排，擅自离开面试考场者，将被视为自动放弃面试资格。三、候考

考场分别设置有候考室、备课室和考室。

考生报到完毕后进入候考室准备考试，考试未结束不许随便离开，由考场工作人员监督，不得高声喧哗。四、抽题

抽题环节是由考生按照顺序由引导员带领，利用候考室的计算机登陆面试测评软件系统进行抽取。在2013年的下半年以后的教师资格考试面试抽题环节只能随机选择一道题。这与之前的系统抽取2~3道题，考生自主选择答哪道题有所不同。五、备课

考生按照抽签顺序，进入备课室进行备课，一般情况下，考生不准携带任何相关资料进入考场。考生根据抽取到的题目进行试讲准备，确定试讲方案。备课时间一般为20分钟。六、进入考室

按照顺序，轮到某考生入场时，引导员将到候考室宣布：“请××号考生入场。”考生随同引导员到达考场门口。一般考场门是敞开的，考生可以直接进入，不必敲门。如门是关着的，考生需要敲门并获得考场内考官允许后方可以进入。

不允许引导员直接叫考生姓名，否则算严重违反考试纪律，一般引导员也只知道考生的顺序编号。七、作答

一般情况下，考生进入考场后，直接走到考生席，站定后向各位考官问好，报出自己的考试顺序号。（一）结构化面试环节

考官从考试测评系统中随机抽取两道题目对考生进行结构化面试，考生有5分钟的作答时间。（二）情境模拟环节

即试讲，考生向考官说明试讲的课题，按照准备好的教学设计进行模拟课堂教学，重点考查考生对课题的把握能力以及课堂现场的掌控能力，时长一般为10分钟。（三）答辩环节

在答辩时，依据现场情况的不同，有“坐答”和“站答”两种形式。“坐答”即得到考官“请坐”的指令后，考生可以落座，回答考官提出的问题；“站答”即站立回答，往往站在指定位置回答考官提问。时长一般为5分钟。八、评定成绩

考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测评系统提交评分，面试成绩总分为100分。考生成绩由各分项得分加权累加而得（各项目权重由《考试大纲》规定）。九、成绩查询

面试结束大约半个月后，考生可通过中小学和幼儿园教师资格考试网站查询面试成绩。笔试、面试均合格的考生，将获得由省级教育部考试中心颁发的《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》（该证明是申请教师资格认定的必要条件）。第四节　教师资格考试面试真题展示一、结构化面试真题展示【真题一】

1. 有人说作为一名老师要有坚定的信念，你怎么看？

2. 某些学校在安排座位的时候，让成绩好的同学先挑选，成绩不好的同学后挑选，你怎么看？【真题二】

学生任务大、压力大，作为班主任你怎么看？【真题三】

1. 有心理学家认为，一个行为如果已经发生了就要去赞美他，你怎么看？

2. 有名同学考试中一门科目考得差，其余都为良好，但该学生比较郁闷，你准备怎么做？【真题四】

1. 教师对学生的期望会影响学生，你怎么看？

2. 有学生不喜欢你的授课风格，和家长说听不懂你的课，你怎么办？【真题五】

1. “教师无小节，处处皆楷模”，你怎么看？

2. “吾爱吾师，吾更爱真理”，请你谈谈对这句话的理解。【真题六】

1. 你班有个孩子性格孤僻，同学们都嘲笑他，作为一名老师你应该怎么办？

2. 王老师虽然教学努力，但是学生对他评价却不高，你怎么看？【真题七】

1. 有两个学生迟到了，老师让他们相互扇耳光，对这种做法你怎么看？

2. 有一个学生成绩很差，但是这次考得很好，同学议论他是靠作弊取得的好成绩，你经过调查，发现确实如此。面对此种情况，你怎么办？【真题八】

1. 请解释一下“师傅领进门，修行在个人”这句话。

2. 请谈谈你最不能接受教师哪种行为。【真题九】

1. 关于“教师是燃烧的红烛”这句话你是怎样理解的？

2. 作为老师，当你在上课时台下有名学生在不停地搞小动作，你该怎样处理？【真题十】

1. 学校给调皮捣蛋的学生带上绿领巾，你怎么看？

2. “国将兴，必贵师而重傅。”请你谈谈对这句话的理解。【真题十一】

1. 王老师对成绩好的学生特别偏爱，你怎么看？

2. 在一次考试中，老师让上次考试成绩后十名的学生坐在走廊里做卷子，你怎么看？【真题十二】

1. 某同学课上打破实验容器并谎称是他人打破的，对此你怎么看？

2. 任课老师认为德育教育是班主任的工作，和自己无关，你怎么看？【真题十三】

1. 作为教师，请你谈谈如何关爱学生。

2. 说一件关于老师的感动你的事例。【真题十四】

1. 校长规定老师必须提前到教室，你怎么看？

2. 有个蔡老师经常在背后议论别人，你会怎么和她相处？二、数学学科面试、试讲真题展示【真题一】

1. 题目：三角函数求值

2. 内容：

3. 基本要求：（1）要求配合教学内容有适当的板书设计。（2）针对该段落的内容，进行相应的教学活动。（3）试讲时间，约10分钟。【真题二】

1. 题目：余角与补角（初中）

2. 内容：

3. 基本要求：（1）朗读所给段落。（2）要求配合教学内容有适当的板书设计。（3）针对该段落的内容，进行教学。（4）试讲时间，约10分钟。【真题三】

1. 题目：空间坐标和点的关系

2. 内容：

3. 基本要求：（1）10分钟讲解完毕。（2）要求配合教学内容有适当的板书设计。（3）学会点和坐标的关系。（4）学会点的空间坐标的求法。【真题四】

1. 题目：100以内数的认识

2. 内容：

3. 基本要求：（1）请在10分钟内完成试讲内容。（2）要求讲出数位和计数单位的含义。（3）教学中注意师生间的交流互动，有适当的提问环节。（4）要求配合教学内容有适当的板书设计。【真题五】

1. 题目：乘法的初步认识

2. 内容：

3. 基本要求：（1）如果教学期间需要其他辅助教学工具，进行演示即可。（2）让学生理解乘法的意义，理解乘法是加法的简便运算，会进行乘法计算。（课题段落内容：一幅图片，图片有三只小象，每只小象卷木头卷，小象前面有2根，让求三只小象一共卷了多少根？）（3）教学中注意师生间的交流互动，有适当的提问环节。（4）要求配合教学内容有适当的板书设计。（5）请在10分钟内完成试讲内容。【真题六】

1. 题目：有理数大小

2. 内容：

3. 基本要求：（1）适当地板书。（2）总结两种规律比较有理数大小。（3）试讲十分钟左右。（4）条理清晰，重点突出。（5）由情景引出有理数比较大小。【真题七】

1. 题目：分式方程

2. 内容：

3. 基本要求：（1）如果教学期间需要其他辅助教学工具，进行演示即可。（2）教学中注意师生间的交流互动，有适当的提问环节。（3）要求配合教学内容有适当的板书设计。（4）请在15分钟内完成试讲内容。【真题八】

1. 题目：列举法表示集合

2. 内容：

3. 基本要求：（1）要有板书。（2）试讲10分钟左右。（3）条理清晰，重点突出。（4）讲明列举法的局限性。【真题九】

1. 题目：数列的通项公式

2. 内容：

3. 基本要求：（1）要有板书。（2）试讲10分钟左右。（3）条理清晰，重点突出。（4）讲明通项公式的求法。第二章　结构化面试第一节　教师资格考试面试结构化概述一、教师结构化面试的含义

结构化面试，亦称标准化面试，是按照预先设计的一套包括各种测评要素在内的试题向考生提问，根据考生的回答，给出考生在各个测评要素上的得分的一种面试方式。

在结构化面试中，各个测评要素得分的总和就是考生面试的最后成绩。面试中，一个题目可能包括一个或者几个测评要素，考官不是按照题目打分，而是按照考生在回答问题中反映出的各种能力也就是测评要素打分，最后将所有测评要素的得分相加得出考生的面试分数。

教师资格考试中的结构化面试，主要是结合教育实际工作需要，考核申请人的职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。考生只有了解教师资格全国统考结构化面试的规律和特点，然后结合相应的练习，才有可能在面试中从容应答。二、教师结构化面试的特点

教师资格考试结构化面试具有如下几个主要特点：（一）面试测评要素的确定以教师工作为基础

在结构化面试中，测评要素并不是随意确定的，而是在系统分析的基础上由专家研究确定的。面试的目的是选拔出具备一定的教师素养，乐教、善于施教，并希望从事教师这一职业的适教人员。如果没有对职位要求的分析，那么就无法确定与拟任职位的要求密切相关的录用标准，也就无法达到面试的最佳效果。所以，以教师工作为基础确定测评要素是教师资格考试结构化面试的重要特点。（二）评价标准规范化

针对每一个测评要素，结构化面试都有规范的、可操作的评价标准。突出表现在每个要素都有严格的操作定义和面试中的观察要点，并且规定了每个评分等级所对应的行为评价标准，从而使每位考官对应试者的评价有统一的标准尺度。评价标准中还规定了各测评要素的权重，使考官知道什么要素是主要的、关键的，什么要素是次要的、附属的。应试者的面试成绩最终是经过科学方法统计出来的。（三）考官组成专业化

在教师资格面试中，所有的考官都需要在考前接受专业的培训和考核，考核合格后颁发考官证，面试前从获得考官证的考官中抽选考官组成考官队伍。考官的组成一般也不是随意决定的，而是常常根据拟任职位的需要按专业、职务甚至年龄、性别进行科学配置。一般情况下，考官中有一名是主考官，一般由他负责向应考者提问并把握整个面试的总过程，引导员负责维持考场秩序。（四）具有较高的信度

一般而言，笔试由于命题、评分及评价的客观化程度高，所以误差相对容易控制，但对一些深层次的能力及个性表现则很难考查；而考官可以通过面试与应试者面对面地交流，对应试者的报考动机、解决工作中实际问题的能力以及性格特征进行综合评价，但传统的非结构化面试由于提问的随意性以及考官与应试者之间的交互影响，个人主观性强，误差不易控制。而结构化面试既保持了传统面试中双向交流、综合评价、与工作实际结合紧密的优点，又吸收了笔试中的一些客观化、标准化的措施，因此显著地提高了面试的信度与效度。三、教师结构化面试的内容和形式

教师结构化面试试题涉及的内容一般都是教育基础理论、课堂教学、教育法规、教师职业素养等方面，通过考生对这些试题的回答来考核申请人的职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。这就要求考生对于教师职业、教育事业不仅要具有扎实的专业基础，有一般的理论性认识，还要具有依据教育理论、教学原则来处理一般的教育教学问题的能力。

结构化面试的试题主要以随机抽取的形式来确定，在面试前由专人将所有试题输入到教师资格考试计算机面试测评系统中，考生入场后由考官从系统中随机抽取两道题目要求考生在规定时间内完成作答。在考生回答问题的过程中，考官会依据系统中对应的答案，综合考生回答问题时的表现，依据各测评要素给出分数。四、教师结构化面试的测评要素

结构化面试测试的目标主要是考查应试者的能力，这些具体的能力被称为测评要素。教师资格考试面试评分表（中学）（续表）

教师资格考试结构化面试考试主要从职业认知、心理素质、仪表仪态、交流沟通、思维品质、教学设计、教学实施、教学评价这八大方面考查考生的职业理解能力、语言表达能力、专业知识能力、综合分析能力、组织管理协调能力、人际沟通能力、应变和自我控制能力、仪表举止，从而确定考生是否具备教师从业资格。（一）职业理解能力

主要考查应试者的知识、经验、成就、报考动机等与教师岗位的匹配度。对此，应试者要精心准备相关的自我介绍以及关于报考动机的解释，争取做到回答既突出重点又简明扼要。如：教师要耐得住清贫、寂寞，教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个职业？你觉得教师的伟大之处在哪里？（二）语言表达能力

应试者在日常言语交流中应力求用词准确、全面，表达清晰、生动流畅、富于逻辑性，这样在正式面试中才能做到厚积薄发。（三）专业知识能力

专业知识能力类问题为教师资格考试结构化面试题中最主要考查的试题类型。专业知识基本上多是围绕着教育基础理论、课堂教学、教育法规、教育理念等内容来设计命题。专业知识能力类问题既有纯粹考查教育学、教育心理学的理论型问题，也有考查教师运用教育基础理论解决实际问题的实践性问题。如：谈谈反思型教师与经验型教师的区别。（四）综合分析能力

也称逻辑思维能力，通常都有专门的试题对该能力加以测试。试题一般都要求应试者分析教育热点问题、社会现象或格言警句。回答问题要求全面、准确、辩证、敏捷、逻辑性强。如：有人说没有惩罚的教育是不完整的教育，你如何看待这句话？（五）组织管理协调能力

试题一般是要求应试者策划组织一次活动或是要求应试者对特定时空条件下彼此矛盾、冲突的几件事进行统筹安排（后一种形式的命题思路现在出现得越来越多），主要是通过观察应试者的回答来考查其计划组织的全面性、合理性（合法性）、可行性、有效性。如：让你设计一个庆“六一”主题班会，你如何设计？（六）人际交往能力

在测试这一能力时，命题者通常将应试者置于一个有着矛盾冲突的人际环境之中来考查应试者是否具有人际沟通与协调的意识，以及通过情感、态度、思想、观点的交流，建立良好协作关系的能力和技巧。答题要点在于把握人际交往的主动性；对教学中产生的一系列关系的意识（包括与学生、家长、同事等关系的意识）；人际间的适应性；处理人际关系的原则性与灵活性。如：你如何对待后进生？（七）应变和自我控制能力

应变能力主要是通过让应试者处理教学中出现的进退两难的问题或是突发事件来考查其应急处理能力。它要求应试者能够区分各种情况并提出解决问题的相应办法，或是面对意外事件，能迅速地做出反应。应试者可以从教学机智的角度，打破常规，提出解决办法。答题要点是：反应迅速，办法多，且合理合法，有效可行。

自我控制能力考查的是个性稳定性。在回答这类压力型试题的时候，应试者应注意避免两个极端：一是对压力强烈反弹，从而显示出个性的不稳定性；二是不敢直面压力，答题时回避压力，或是在压力的“胁迫”下沿着压力的方向被动思维，从而显示出个性的柔弱。应试者正确的回答方法应该是：能够直面压力，准确地分析压力，恰当、有效地化解压力。（八）教育研究和创新能力

教师要完成“传道、授业、解惑”的重任，仅仅靠一成不变的知识和能力是不行的。给学生一碗水，自己要有一桶水。因此，教师应该积极投身教育科学研究，不断完善自己的知识储备和提高自己的教学能力。此外，新一轮的课程改革要求教师积极参与、开发校本课程，创造性地实施国家课程和地方课程。这都要求考生具备一定的教育研究能力和创新能力。（九）举止仪表

对这个测评要素通常不设专门的试题，主要是由各位考官通过对应试者在面试中的具体表现做出相应的判断。五、教师结构化面试技巧（一）认真审题

面对考题，仔细听清题中每一个字，把握关键词，冷静思考，了解题目着重要考我们哪方面的素质能力，准确把握命题人的出题意图，并根据平时的训练打好腹稿，有条件的话要充分利用考场内提供的草稿纸，简要列出作答提纲，迅速从熟悉领域引入，从容组织答案，然后用准确、简练的语言有条理、有逻辑地说出来。（二）凸显个性

面试试题具有开放性的特征，没有标准答案。很多考生在备考的时候追求“标准答案”，其实大可不必。考生答题时在将问题作具体化、生活化处理的同时，要力求打造亮点。考生需要记住：试题也是有生命的，只有将自己的思想、个人的认知、实例和经历与试题融为一体，才能将题目鲜活、立体地呈现出来。

就特质来说，男孩子体格强壮的，一定要展示力量和稳重；文弱内向的，则可以发挥感性、正直的一面；女孩子干练、具有较强职业色彩的，要回归率真；稚嫩羞怯的，则要给人以细腻、踏实的印象。就经历来说，有工作经验的，可以联系实际工作的体会，把题目答得充实；应届毕业生，可以从理解认识来谈。问题回答没有特定的模式，应试者要在发挥个性优势的同时，尽可能弥补自身的不足。（三）真情实感

面试既是一种能力的测查，同时又考查考生的真情实感。考生要挖掘自己人生真实的闪光点，要从内心深处认同教师职业，从内心深处树立服务意识、责任意识和仁爱意识，要用质朴的生活化语言来表达观点，要用真情实感来打动考官。（四）自圆其说

教师资格考试结构化面试试题侧重考查思辨能力，所以一般没有标准答案，比较典型的两个面试题目是：“你最大的优点是什么”和“你最大的缺点是什么”。这样的问题看似简单，其实回答起来很难，考生很容易陷入不能继续作答的尴尬境地。解题关键是自圆其说，即紧扣主题，找准一个角度作为切入点，娓娓道来，逻辑层次清晰，有理有据。（五）实事求是

实事求是指在面试中，应试者回答考官提问时，要从本人的实际情况出发，要彻底摆脱言不由衷的空话、大话和假话，充分挖掘并结合自己的人生经历，把自己真实的闪光点展现在考官面前。即使面对自己的错误，也要勇于承认，切不可糊弄考官。面试应答不是演戏，也不是演讲比赛。考生应该明确认识到面试考查的是应试者的真实观点、看法和水平。所以，考生在作答时，应当坚持自己的本色和原则，力求真诚，实话实说。（六）善举事例

俗话说“事实胜于雄辩”，事例论证将使你的观点更加雄辩有力。每个人都想把自己最完美、最真实的一面展示给考官，而这样的问题又特别忌讳平铺直叙，泛泛地强调自己有多么强的计划，不仅有夸夸其谈之嫌，并且没有很强的说服力；在这时，如果能恰当地引用一个生活中的实例，就可以起到事半功倍的效果。即便是理论可以证明的问题，若用事实论据作为支撑，也可以使自己的观点显得更加严谨和无懈可击。

在面试答题过程中，很重要的一点是要用事实和数据说话。当然，列举实例并不只限于在职业理解类试题，对于其他类试题，例如在综合分析、计划组织协调等题目中，也可以引用我们生活中的经典实例。这不但可以丰富我们的答题内容，润色我们的作答过程，而且还会收到意想不到的效果。因此，在平时训练的过程中，一定要加强对这方面思维能力的培养。（七）展现自信

在任何时候，是否拥有坚定的自信，都会对一个人能否成功产生重要影响。考生要想取得教师资格面试的成功，就必须充分展现自己坚定的信念。自信并不仅仅靠考官的提问来展现，外形、语言、姿势等都可以体现出自信。自信不仅是一种内在的气质，也是其他气质存在和表现的依据和支柱。但切忌过于自信，结果变成自傲，给考官一种言过其实、行动力不足、浮夸狂妄的感觉。要想正确把握“自信”与“自傲”之间的度，首先是正确看待自己，不妄自菲薄；其次是保持谦虚，牢记“山外有山，人外有人”。（八）礼仪得当

这里重点强调的是体态语言和眼神交流。体态语言包括两个方面：一是面部表情，二是身体动作。丰富的面部表情，能带动倾听者的情感共鸣，这也是面试中与考官交流的办法之一。面部表情可以随着自己所讲述的内容的变化而变化，尤其是在讲述你自己经历的时候，不要让考官感觉只是在背答案；身体动作在进入考场的瞬间就已经被所有考官所关注，基本的要求就是“站有站相，坐有坐相”，基本原则是：大方、得体、不拘谨、不放浪。

面试中，回答问题并不仅仅是言语的交流，更多的是眼神交流。有的考官常利用眼神的交流来判断考生处理问题的灵敏度与稳重感。面试过程中，惊慌失措、躲躲闪闪或者游离不定的目光，会让考官觉得考生缺乏自信，容易使考官反感。要主动与考官进行亲切、有神的眼神交流，在重点照顾主考官的同时，还要对其他考官予以回应。但是考生也要注意适时、适度性，不能死盯考官，让考官产生表情呆板，缺乏生机的感觉。（九）职位匹配

在面试中，考生要针对教师这个岗位的基本条件把自己的优势充分展现出来。在此过程中要注意做到：

1. 有的放矢。考生在面试前需要做足准备，明白教师的岗位性质及所需人才的特点。回答时要做到具体问题具体分析，有目标、有对象地突出自我。

2. 拒绝浮夸。在阐述自我过程中，是可以进行适当美化和加工的，这是一种策略，但要避免过度，否则，往往会使自己陷入尴尬境地。

3. 重点突出。在描述自己的优势时，要突出重点，尤其要突出自己与众不同的优势所在。道理很简单，重点正是你的特点，是你的长项，而过于全面，则意味着可能这些都是你的弱项。

4. 巧妙回避。每个人都有优点和缺点，有些缺点无伤大雅，而有些缺点则可能会严重影响到面试的成功，所以，在面试中应对自己的缺点有所修饰，不可过于直言坦白。对于缺点，应当加以适当包装后再推出，尽量多化劣势为优势。说到底，向别人介绍自己正是在向别人推销自己，在竞争模式下，良好的推销技巧对获得成功是极为重要的。（十）善用资源

结构化面试，一般都会为考生提供一张纸、一支笔，考生在面试考场上一定要好好利用这些资源，不要把它们当成一种摆设。俗话说：“好记性不如烂笔头。”在听题的同时，利用纸笔把题目大概地记录下来，对以后的答题是很有帮助的，一来思考的时候不至于跑题，二来加深对题目的认识。另外，在回答每个问题前，最好先思考几分钟，可以利用纸笔把自己的答题思路简略地写一下，这样在回答问题时，就可以有一个清晰的层次感，也可以使自己的回答更为全面。（十一）语调语速适宜

答题保持适度的音量，既要让考官能听得到、听得清楚，又不能过于洪亮。考前注意保养好嗓子。如果感冒，要向考官说明，提示考官予以理解。另外要放慢讲话速度。不管是谁，一旦紧张起来，说话就会像打机关枪一样，速度极快，而且说得越快，就越紧张，造成恶性循环，这时要控制自己说话的速度，速度放慢了，心情自然也就没有那么紧张了。（十二）时间合理

一般来说，面试开始时，考官会告诉考生面试有多少分钟，你可以思考多长时间，回答问题多长时间。考官读完题后进入思考问题的时间。每题的思考时间不要太长，以30秒～1分钟为宜。答题时，合理分配每一题的答题时间，不可太短，但也不要超时。总答题时间以占总时间的四分之三为宜。当计时结束的时候，面试考官示意面试者停止回答，考生最好与之配合停止作答，任何拖延时间的意图与举动都是不明智的。（十三）克服怯场

方法一：面试前做几次深呼吸，心情肯定会平静很多，勇气也会倍增。

方法二：与主考官见面时，要主动与对方进行亲切的目光交流，消除紧张情绪。在心里尽量建立起与考官平等的关系。如果心里害怕，有被对方的气势压倒的感觉时，就鼓起勇气与对方进行目光交流，待紧张情绪消除后，再表述自己的观点。

方法三：回答问题时一旦紧张，说话就可能结结巴巴或越说越快，紧张也会加剧。此时，最好的办法就是有意放慢自己的说话速度，让字一个一个地从嘴里清晰地吐出来，速度放慢了，心情也就不紧张了。也可加重语尾发音，说得缓慢、响亮，用以缓解紧张。（十四）巧对卡壳

在特定场景中每个人都有因紧张情绪导致不同程度的忘词、“短路”——思维间断等现象，这也就是常说的临时“卡壳”现象。这时，考生一方面可放平心态，正确对待，要做的是进行自我调节，深呼吸一下，冷静思考片刻，可能马上就有了头绪和思路；另一方面，可灵活运用不同表述方式，适当地重复上面提到的内容；如果实在是没有其他技巧可用了，下下之策是不动声色地转移话题，直接进入下面内容的阐述。（十五）面试收尾

有经验的考官十分重视教师面试结束阶段的自然和流畅，避免给应试者留下某种疑惑、突然的感觉。教师面试临近结束，考官一般都会给予应试者最后的、充分的提问或重申、强调某些信息的机会。考生应注意察言观色，判断时机，抓住机会，向考官传达一些重要的、有利的信息，既要尽力表现自己，又要适可而止，见好就收。考生要全力配合考官，使面试在自然、轻松、愉悦的气氛中结束。第二节　职业认知

在人生无数次的选择中，职业的选择、工作的选择、职位的选择几乎是每个人都不能回避且要非常重视的事情。尤其是在当前就业形势十分严峻的情况下，这些选择是否与个人的性格、专业、兴趣、能力相匹配，对于其是否成功就业，具有很重要的作用。

职业认知类问题在教师结构化面试中经常出现，目的是通过简单了解考生的政治素养、教育经历、实践经验和性格等方面的信息，初步判断考生的报考动机是否与教师职位相符合，是否符合职位选拔的具体要求。职业认知类的题目，作为考查考生基本素质的一种手段，其感性色彩比较浓厚，带有很强的印象功能。一、对教师职业的认知（一）专业标准

1. 《专业标准》的基本性质

中小学教师是履行中小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中小学教师的基本专业要求，是中小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中小学教师专业发展的基本准则，是中小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

2. 《专业标准》的基本理念

制定教师专业标准是确立教师专业化的前提，也是建设高素质教师队伍的依据。《专业标准》提出“学生为本”“师德为先”“能力为重”“终身学习”四个基本理念，是中小学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。（1）师德为先

热爱中小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。（2）学生为本

尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼地学习、健康快乐地成长，全面而有个性地发展。（3）能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人的实践能力；研究学生，遵循学生的成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（4）终身学习

学习先进中小学教育理论，了解国内外中小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

3. 《专业标准》的基本内容《中学教师专业标准》（续表）（续表）《小学教师专业标准》

试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]

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