作者：李永新
出版社：世界图书出版公司
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中公2018云南省事业单位分类考试综合应用能力D类中小学教师类试读：
前言
自2015年下半年以来，云南省事业单位招聘开始有分类考试的趋势。事业单位分类考试，每年分上、下半年各考一次，有全国统一大纲。云南省事业单位分类考试除2016年上半年自主命题外，其他时间参加全国分类统考。根据事业单位公开招聘分类考试大纲，笔试的公共科目分为综合管理类（A类）、社会科学专技类（B类）、自然科学专技类（C类）、中小学教师类（D类）和医疗卫生类（E类）五个类别。以上五个类别笔试的公共科目均为职业能力倾向测验和综合应用能力。云南省根据其省内人才需求，每次选取相应类别参加全国事业单位统考。
综合应用能力（D类）是针对事业单位中小学教师类岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，试卷由主观性试题构成，题型包括辨析题、案例分析和教育方案设计，主要考查考生的师德与职业认知、教育教学核心能力和教师自主发展能力。
基于此，编者依据云南省事业单位综合应用能力（D类）考试大纲及历年真题，结合真题难度与特点，为考生精心编写了一本知识覆盖较全、讲解细致有效的综合性教材，以帮助考生了解命题趋势，熟悉考试题型，掌握答题方法。鉴于湖北省武汉市事业单位招聘分类考试大纲与云南省事业单位招聘分类考试所用的全国统考大纲一致，且其考试题型也比较类似，因此，为了让考生能够更多地了解各种题型的出题特点，本书中也会选取相关考试真题作为示例。
本书具有以下特色：
详解真题，分析考情
真题是考生了解考试情况和命题趋势的直接途径。只有学习历年真题中的考点精华，掌握相应的解题思路和方法，才能在考试中占得先机。鉴于此，本书编者在开篇进行了详细的考试解读，介绍了云南省事业单位公开招聘分类考试综合应用能力（D类）的考试特点、备考指南和题型解读等，以帮助考生明确备考方向。
紧扣大纲，突出重点
考试大纲是了解基本考点的依据。本书依据大纲内容，紧扣真题考点，梳理考试重点、能力要求，最终架构起以考试大纲为中轴线，合理串联重要考点的知识体系。本书主体内容为双色设计，考试重点用蓝色标记，以帮助考生快速抓住核心内容。
讲练结合，科学备考
单纯地学习图书中的文字内容难免乏味空洞。本书在典型真题旁放置视频讲解二维码，考生可以通过扫描二维码，观看关于真题的讲解，辅助复习。章后设置了“考前预测试题”，为考生提供适量的模拟试题，帮助考生将理论与实践相结合，进行自我检测，实现科学备考。
本书所用真题，均来源于网络或根据考生回忆整理。殷切期待广大读者给我们提出宝贵意见，促进我们更快成长，让图书更好地帮助更多的人。中公教育教材编研团队2017年12月第一篇综合应用能力（D类）考试解读1．了解综合应用能力（D类）的考试特点和试卷结构。2．了解考试题型的基本情况。3．掌握不同题型的答题策略。第一章考情分析
云南省从2016年下半年开始参加全国分类统考。综合应用能力（D类）的考查形式为三道主观题。相对于以往客观题形式的考查，主观题所考查的知识更加综合和灵活，这容易使考生在备考时感到无从下手。因此，在本篇内容中，主要结合典型真题和例题，对命题特点和考查趋势进行分析，帮助考生有针对性地复习。一、考试特点分析（一）考试性质和目标
根据大纲规定，综合应用能力（D类）是针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用教育学、心理学等相关知识和技能，分析、解决中小学教育教学问题的能力。（二）考试内容和测评要素
根据大纲规定，综合应用能力（D类）主要测查应试人员的师德与职业认知、教育教学核心能力和教师自主发展能力。
师德与职业认知：具有正确的教育观念，对教师职业道德规范有正确认知，能够按照教育相关法律法规分析和解决问题，依法施教。
教育教学核心能力：主要包括学生发展指导能力、教学设计与实施能力、教育组织与管理能力、教育教学评价能力、沟通合作能力等。
教师自主发展能力：能够主动学习和反思，自主进行专业发展规划，能够在各种压力情境下积极进行心理调适。（三）试卷结构
综合应用能力（D类）试题均为主观题，包括辨析题、案例分析和教育方案设计。
云南省事业单位公开招聘分类考试综合应用能力（D类）历年真题中各个题型考查的题量、知识点、字数要求和分值汇总见下表。注：表中总结的“考查的知识点”为基本点，由于主观题具有主观性强、灵活性强的特点，考生需要在知识点外进行适当阐述和解释。对于一个问题涉及多个知识点，本表所列为主要知识点。（四）真题示例
1．辨析题“对于那些聪明但学习态度差的学生，教师应重点改变其学习态度，一旦学习态度改变，其学习成绩就能迅速而稳定地提高。”请对该观点进行判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。
2．案例分析
案例一：我是一名英语教师，除上课外，我会花很多时间备课。今天，我根据小测验的结果对明天的教学内容做了适当调整，并考虑了以下问题：
一是学生果果的异常情况。他是一个成绩很差，自尊心却很强的男生。课堂上经常说话，捣乱……很多任课老师都拿他没办法，不过英语课上他的表现还一直不错。但是，这两天上课的时候，他情绪很不稳定，甚至顶撞我。针对这种情况，我打算在明天的课堂上继续关注他，并找时间与他谈心，同时与其班主任和家长进行深入交流以全面了解果果的情况，争取找到帮他的办法。
二是课堂纪律问题。今天，上课的预备铃响后，部分学生没能很好地遵守“进入教室立即安静”这条规则，课堂里闹哄哄的。我当时已经提醒遵守纪律的重要性，并要求他们再次学习这条规则，但明天还要继续强调。
三是课堂组织问题。明天下午的三、四节课是最受全校师生欢迎的“校园十佳歌手”决赛，班上有几个学生要参加。参赛的同学可能会提前离开教室，所以我要提前调整课堂学习小组的成员，重新拟定一份名单。
四是学生的兴趣与课堂参与问题。课堂上部分学生可能会悄悄讨论“校园十佳歌手”决赛的事情，我还需要对教学方法做一些小调整。我打算上网下载和教学相关的趣味短视频，让学生讨论，以保持学生对课堂学习内容的主动参与。
案例二：我是一名语文教师，今天要讲的内容很多。为了节约时间，上课铃一响，我就提醒学生们认真听我讲课并做好笔记。10分钟过去了，一切都按照我的计划在顺利进行，但我发现教室的前排有一个学生趴在桌上睡觉。那是一个语文成绩还不错的学生。为了不影响上课的进度，我装作没看见他，继续讲课。不久，我在黑板上写重点字词的时候，听到教室里有学生在悄悄说话。为了不浪费时间，我也装作没听见，继续自己的讲解。
随后，我发下一份随堂小练习，要求学生们8分钟完成。有几个学生3分钟左右就完成了，他们开始找周围的同学讲话，我批评了几句，他们有所收敛，但没过多久又开始了。这时，我打算提前结束小练习，但有几个学生举手说：“老师，我们还没做完，再给我们几分钟时间吧。”为了照顾到每个人，我让做完练习的学生保持安静，但很快他们又开始说话了。我非常生气，大声地命令语文成绩不太好又正在说话的一个学生站起来。他也非常生气地冲着我大吼：“凭什么就让我一个人站起来？他们也在说话啊。况且，还有人睡觉，你怎么不管呢！”我顿时火冒三丈，严厉喝斥道：“你自己学习不好，还好意思说别人，住嘴！”没想到，我话音刚落，他居然摔门而出。
根据以上案例，回答下列问题：
1．请根据教育学、心理学的相关知识对案例一中英语老师的备课内容进行评析。
要求：分析透彻，评价准确，条理清晰，字数不超过400字。
2．针对案例二中语文老师的做法存在的不妥之处提出改进建议。
要求：问题分析准确，建议具体、合理，字数不超过350字。
3．根据上述案例给你的启示，谈谈如何建构良好的师生关系。
要求：结合案例阐述，准确清晰，字数不超过400字。
3．教育方案设计
班主任陈老师在一次长途旅行的航班中，发现周围的年轻人都在玩游戏、看电影，几乎没有人在读书。
这个现象引起了陈老师的注意。他想到自己班上也普遍存在类似的现象，很多学生一出校门就拿出手机、平板电脑开始玩耍，班里一个学期能读完一本课外书的人很少。同时，许多学生家长反映，孩子完成作业后，要么玩电脑，要么看电视，用在阅读上的时间几乎没有。
假如你是陈老师，请针对该班级存在的上述问题，设计一个教育活动方案（至少包括主题、设计依据、目标、内容与过程、预计效果与检验方法等）。
要求：①自选一个学段（小学、初中、高中）并标明；②主题鲜明，依据合理，方案具有针对性和可操作性；③逻辑严谨，条理清晰；④总字数800～1 000字。二、备考指南
1．制订合理计划
由于综合应用能力（D类）考试的特殊性，试卷考查的形式均为主观题，题量小，分值大，包含的知识面广，综合性强。因此，考生备考前需要制订合理的复习计划，可以采用首先对知识点进行基础复习，然后针对题型进行整合复习，最后自我练习和检验的大体复习思路。合理的复习计划能够让考生明确每一阶段的复习目标，不至于无从下手，这样才能保证复习的质量和效果。
2．记忆重点模块
对于教材内容的学习，考生可以首先结合考试大纲，梳理知识框架，明确考查范围，做到心中有数。由于教材编写需要保持体系的完整性，知识内容较多，完全进行记忆不仅会花费大量时间，也不利于作答时知识的整合。因此，考生可以依据历年真题，对常考知识模块以及相似内容划归重点。重点模块务必熟记且能详细阐述，次要板块做到理解和灵活阐述，补充知识作为辅助记忆。
3．整合基础知识
在主观题作答中，常常是一个问题需要综合几个知识点进行作答。这对考生的知识整合能力提出了更高的要求，需要考生能够深入理解教育观念，熟悉教育理论，把握教育实践中常见的问题和处理办法，并能够在面对题干中的教育情境或观点时，迅速理清相关知识，进行有效的整合和阐述。考生可以在掌握基本理论后，选取当前的教育热点事例，运用理论知识进行模拟分析，拓展思维方向，尽可能地把问题阐述得深入、透彻，提出的解决办法切合实际。
4．勤于自我检测
主观题的答案虽然没有统一的标准，但是考生一定要把相关知识点阐述清楚。在掌握理论知识后，考生需要结合历年真题和相关模拟题进行练习和自我检测，在规定时间内尝试进行书写作答，然后与参考答案进行对照比较，以此来检验自身对知识的记忆和运用效果、阐述时的逻辑层次、语言表达风格、答题时间、卷面书写等方面。只有发现自身问题，才能在后续的复习中不断改进，以期在考场作答中达到自己的最佳状态。第二章题型解读第一节 辨析题一、题型简介
从真题来看，辨析题考查的形式一般是针对一个教育理念、教育现象或教育行为的论断，要求考生对这一论断或说法做出判断和分析。作答要求一般包括：观点明确、分析合理、条理清晰。字数要求一般为350字左右或不超过400字。题量为1～2题，分值为30～40分。二、考点例析
综合近几年云南省、湖北省武汉市考试真题及其他统考真题，对常出现辨析题的知识点进行分类梳理，并以真题或典型例题的形式进行举例分析。
考生需要注意：知识分类为考生提供复习依据，但在实际答题中需要考生能够灵活表述，合理运用自我语言把答案整合。（一）职业理念类
职业理念类是辨析题经常考查的内容，在历年真题中出题频率较高，考生应引起重视。常考知识点如下表：
1．【2017年上半年湖北省武汉市真题】
有人认为：“素质教育就是艺术教育和娱乐教育，只要加强了音乐、体育、美术课等的教学就是实施素质教育了。”请你对这一观点做出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰。视频讲解【答题思路】
本题的答题思路可以是：①明确素质教育的内涵；②说明“素质教育”“艺术教育和娱乐教育”“音乐、体育、美术课”三者之间的联系和区别；③阐述实施素质教育的其他途径。【参考答案】
这种说法是错误的。
它缩小了素质教育的内涵。素质教育的基本内涵包括：以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生，促进学生全面发展，促进学生个性发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
素质教育是促进学生全面发展的教育，是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合来实现学生的全面发展。运用艺术教育和娱乐教育可以促进素质教育的发展，但并不能说素质教育就是艺术教育和娱乐教育。而且也不能把艺术教育和娱乐教育等同于美育、体育。美育是提高人审美情趣的教育，体育是以增强学生的体质为根本任务的教育，这两者的发展范畴大于艺术教育和娱乐教育。
音乐、体育、美术等学科的教学是实施素质教育的途径之一，另外，还可以通过班级活动、课外活动、校外实践活动等多种形式来实施素质教育。素质教育是为了实现人的全面发展和个性发展的教育，不能只加强音、体、美等学科的学习，要做到全面发展。
2．【2016年上半年统考真题】
有一种观点认为，“教学不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生”。请你对这一观点做出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。视频讲解【答题思路】
本题答题思路可以是：①根据新课程改革倡导的教学观和题干结合分析；②阐述教师应怎样教给学生学习方法；③根据新课程改革的学习方式，论述学生应做到自主学习。【参考答案】
这种说法是正确的。（1）新课程改革的教学观强调教学要从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，意思就是教师的观念要转变为教会学生学习的方法更重要，更关注学习的过程，让学生自己学会学习比接受知识更有效。（2）教师在教学中实现教会学生学习方法需要做到：指导学生掌握基本的学习过程；指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法；培养学生良好的学习习惯；根据不同学生的个别差异，能够因材施教，使每个学生都能掌握适合自己的学习方法。（3）新课程改革还强调学生自主学习的重要性，倡导自主、合作和探究的学习方式，让学生能够主动地学习，发挥自身的积极性和主动性。因此教师在教学中应该遵循启发性教学原则，充分发挥学生的积极性，培养学生独立学习的能力，发挥教学民主，让学生逐渐掌握学习的方法。
综上所述，教学不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，尊重学生的主体地位，促进学生独立自主地学习。（二）学生发展指导类
学生发展指导类包括的内容较多，且有关心理学部分的知识理解性较强，考生需要在理解的基础上进行记忆。常考知识点见下表：【2016年下半年云南省真题】“对于那些聪明但学习态度差的学生，教师应重点改变其学习态度，一旦学习态度改变，其学习成绩就能迅速而稳定地提高。”请对该观点进行判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。视频讲解【答题思路】
本题答题思路可以是：①说明学习态度只是改变学习成绩的因素之一，并不能决定学习成绩；②阐述学习成绩的其他影响因素；③论述改变学生的学习成绩可以从哪些方面入手。作答时把该思路按照逻辑关系的顺序进行梳理，要符合表达习惯。【参考答案】
这种说法是错误的。
学生的学习成绩受多方面因素影响。外部因素主要包括学校教育、环境因素、教师的教学等；内部因素主要包括学生的主观能动性、学习品质、学习动机等。
学习品质是影响学生学习成绩的主要方面。一般而言，学生的学习品质包括学习态度、学习能力、学习行为。学生聪明意味着学生具备一定的学习能力，具有发展的潜力，是可被教育和塑造的。学习态度的改变只能说明学生在学习认识、学习目的和学习兴趣上能够认识到学习的重要性和作用，这只是影响学生学习成绩的一个因素，还需要相应的学习行为才能取得良好的效果。学习行为包括学习习惯、学习方法、学习目标、学习计划、学习环节等多种因素。如果学生只转变学习态度而没有相应的学习行为，那么学习效果很难保证，学习成绩也不能确定会稳步提高。
因此，针对学生聪明但成绩不好的情况，应该从学生态度、学习能力和学习行为等方面来进行引导。（三）教学实施类
教学实施类是围绕教学理论知识的考查，知识体系化，但包含的内容较多。常考知识点见下表。【典型例题】“讲授法就是注入式教学，因此要实现启发式教学，就要避免使用讲授法。”请对该观点进行判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。【答题思路】
本题答题思路可以是：①分析讲授法和注入式教学、启发式教学的关系；②阐释启发式教学的含义；③说明如何实现启发式教学。【参考答案】
这种说法是错误的。
衡量一种教学方法是否具有启发性，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是单从形式上去加以判断。因此，由于运用的具体情况不同，讲授法可以是注入式的方法，也可以是启发式的教学方法。
启发式教学是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，指导他们自己去学习的方法思想。启发式教学的特征体现在：①客观性，是指教学内容、方法的设计和实施符合学生的客观实际；②主动性，是指在教学活动中，学生具有学习的自觉性、积极性、创造性；③互动性，是指在教学过程中师生之间的相互配合和相互作用；④发展性，是指在教学过程中，教师能有效地促进学生学，促进学生的全面发展，使教学活动富有成效。
因此，实现启发式教学需要根据学生情况和教学需要，灵活选取教学方法，促进学生积极主动地学习。（四）教育组织与管理类
教育组织与管理类辨析题的考查主要包括班主任工作、班级管理和课堂管理三个模块。常考知识点见下表。【2016年上半年湖北省武汉市真题】
学生是班级管理的主体之一。
要求：对上述观点做出判断和分析，条理清晰，350字左右。视频讲解【答题思路】
本题答题思路可以是：①阐述班级管理的含义；②说明学生在班级管理中的地位；③论述如何实现“学生成为班级管理的主体之一”。【参考答案】
这种说法是正确的。
班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方。教师的管理与班委会管理及学生的自我管理合起来，构成班级管理。因此，学生是班级管理主体之一。
班主任要充分发挥全班学生在班级教育管理中的主体作用，让他们以主人翁身份参与制订班级管理目标及各项管理实施细则，包括班干部选任、座位安排以及学习、纪律、劳动、生活、卫生、作业等方方面面的内容。要引导他们自主贯彻并执行这些规章细则，自主定时检查并评估其达标度，及时修正和完善管理措施，保证学生主体作用的充分发挥。相信学生不仅能管理班级、管理学生，更重要的是能在班级教育管理过程中管理自己、教育自己、提升自己，培养自己的主体人格和综合素质，从而全面实现主体性教育目标。（五）教育教学评价类
教育教学评价类知识可以结合职业理念部分中新课改倡导的评价理念进行理解。具体来说，常考点见下表。【典型例题】“诊断性评价主要是针对在学习上存在问题障碍的学生，正常的学生不需要诊断性评价。”请对该观点进行判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰。【答题思路】
本题的答题思路可以是：①阐述诊断性评价的含义；②阐述诊断性评价的功能；③说明诊断性评价的对象。【参考答案】
这种说法是错误的。
诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。
首先，诊断性评价能够检查学生的学习准备程度，通常通过各种摸底测试进行。其次，诊断性评价能够通过评价结果决定对学生的适当安置。再次，诊断性评价能够辨别造成学生学习困难的原因，从而帮助教师在教育教学中有针对性地解决问题。
因此，教学评价不仅仅针对学习上存在问题的障碍学生，对正常学生的学习准备也有重要的辨别和诊断作用。它作为一种重要的教学评价方式，面向全体学生，着眼于学生的学习和成长。因此，题干说法是错误的。（六）沟通与合作类
沟通合作类的辨析题主要考查人际关系的相关知识。该类的重点为师生关系以及教师和家长的关系。具体来说，本部分常考知识点见下表。【2016年上半年湖北省武汉市真题】
有人认为，信息时代有了便捷的通讯手段，上门家访太浪费时间，可以取消了。
要求：对上述观点做出判断和分析，条理清晰，350字左右。视频讲解【答题思路】
本题答题思路可以是：①阐述家访本身的意义和价值；②说明在信息时代背景下，家访的突出作用；③指出不应该取消家访，而应该考虑如何做好家访工作。【参考答案】
这种说法是错误的。
首先，家访是学校工作的一项重要内容，它是连接学校和家庭的重要纽带，是增进学校关系、师生关系的重要桥梁，是提高学校教育和家庭教育水平的重要途径。家访的成败，甚至关系到教育对象能否健康成长，关系到教育目标能否顺利实现。
其次，现代通讯手段的普及使教师和家长之间的沟通更便捷，但是，传统家访的优势也是不可替代的。传统家访能够让家长和教师面对面直接沟通和交流，这也是教师了解学生家庭情况最有效的途径。同时，家访也能够让家长和学生本人感受到教师的责任心和关爱，是一种深度的感情交流。
总之，无论是从构建良好的师生关系出发，还是从教书育人的角度来看，家访都功不可没。便捷的通讯手段为家校联系的方式提供了新的可能，也对家访提出了更高的要求。我们不应该取消传统的家访，而是要综合运用多种方式建立家校联系的途径。（七）教师自主发展能力类
教师自主发展能力类的辨析题主要考查教师专业发展和教师心理健康两个模块的内容。具体来说，本部分常考知识点见下表。【2017年上半年云南省真题】
有人认为，“教师只要学科知识过硬、实践经验丰富就行了，是否掌握教育理论并不重要”。请对这一观点做出判断和分析。
要求：判断准确、观点明确、分析合理、条例清晰，字数不超过400字。视频讲解【答题思路】
本题的答题思路可以是：①从教师的知识结构出发，阐述掌握教育理论的必要性；②从教师职业的要求方面，阐述教育理论的重要性；③总结观点。【参考答案】
这种说法是错误的。
教育理论是教师必备的知识素养。一名合格的教师需要有专业的知识素养、合理的知识结构。教师应具备的知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四个方面。本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识。学科知识是教师胜任教学工作的基础性要求。条件性知识是教师所具有的教育学、心理学等教育科学知识。这就要求教师要掌握相关的教育理论。除此之外，教师还要具备丰富的实践知识和广博的文化知识。
教育理论对教师职业有重要的作用。教师职业的任务是教书育人，要掌握好教书育人的本领，教师就必须学习教育理论，掌握教育规律，按照教育规律办事。因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还应具有相关教育专业素养。教师要加强教育工作的科学性和有效性，就必须掌握这些先进的教育理念以及培养对教育理论的研究能力。
因此，教师不仅需要过硬的学科知识、丰富的实践经验，还必须掌握教育理论。题干的说法是错误的。三、答题策略
根据辨析题的作答要求，本书总结了辨析题的答题策略，供考生参考。（一）明确观点
针对题干的说法，考生明确表明观点，做出定论阐述。例如“这种说法是正确的”或“这种说法是错误的”。考生不可含糊其辞，做中庸论断或不做推断。例如，“我认为这种说法有合理之处，但也不甚全面”“这种说法有待商榷”“这一论断应引起重视”等都是不符合要求的回答。（二）合理分析
1．分析思路
辨析题的结论分为正确和错误两种。
结论正确的分析方法：指出观点的正确性或科学性；深入或延伸分析；做出结论。
结论错误的分析方法：指出观点的错误之处；说明理由和原因；提出正确观点。
2．具体策略
题干中经常设置的错误为：（1）以偏概全。如：新课程倡导研究性学习，所以应该抛弃传统的接受性学习。（2）故意混淆。如：家长委员会是联结学校和家长的纽带，由成绩优异的学生的家长及有一定社会地位的家长组成，主要任务是向家长传达学校对于家庭教育的意见。（3）放大影响。如：课外辅导是提高教学质量的关键。
为了进一步明确辨析题分析时的切入点，可以根据题干内容找到关键词，把这一关键词看作是教育因素。一般来说，教育因素可以是教育概念、教育现象、教育理论或是相关人物等。根据题干中包含的教育因素的不同，在具体阐述时可以参考如下方法：
(1)关于单一因素的辨析
一般题干表述为“（教育因素）是……”就是关于单一要素的辨析。
例如“初中生的情绪情感发展表现出从不成熟向成熟过渡的矛盾性特点。”其中关键词为“初中生情绪情感的发展”；又如“学生学习的主要任务是学习直接经验。”其中关键词为“学生学习的主要任务”。这都属于单一要素。
针对此类问题，在分析阐述时需要对题干说法做出合理判断，然后正确说明题干中涉及的教育因素即可。这种类型较为简单，在历年真题中较少出现。
(1)关于单一因素的辨析
一般题干表述为“（教育因素）……是（教育因素）……”“（教育因素）……比（教育因素）”……或“（教育因素）……因此（教育因素）……”这种是关于多要素的辨析。
例如，“采用问答式进行教学必然是一种启发式教学。”这一论断中的关键词为“问答式教学”和“启发式教学”。作答时可以围绕“问答式教学”和“启发式教学”的含义进行表述。“分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制更优越。”这一论断中的关键词为“分组教学”和“班级授课制”。作答时可以阐述班级授课制的优势或分组教学的缺点或两者均进行论述。“学生生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。”多个因素存在，需要理清其中的逻辑关系。抓住关键词“课程资源”，作答时围绕课程资源的含义和种类进行阐述。
综上所述，此类问题需要考生能够找到关键词，抓住题眼，明确题干要考查的知识点。作答时，如果教育因素之间是并列关系，一般是对其分别阐述或有重点地阐述其中一方面，如果是包含关系，则可以首先阐述含义较大的概念或理论。（三）表述清晰
1．表述结构
辨析题也可套用三段式表述方法。一是立论，表明观点；二是分析，阐述观点；三是结论，回扣题干。在分析部分，可以根据需要，做一方面或多方面的论证。
2．书写规范
注意书写规范，条理清晰。切忌不分主次，逻辑不清，堆砌式作答。可以用层级符号或序号语言等进行标注，使答案的逻辑关系清晰。（四）精炼语言
辨析题均有字数限制，一般为300～400字。这就要求考生作答时不能超过400字的限制，需要精简语言，把重要观点阐述明了。当然，文字表述也不可过少，否则容易漏掉作答要点。以350～400字为宜。因此，考生作答时要找到核心本质，直击问题要点，备考时对基础知识熟练掌握，做到灵活提取和运用。第二节 案例分析一、题型简介
从真题来看，案例分析考查的形式一般是给出一个教育故事、实例或情境等，要求考生对案例中的现象、行为、做法进行评价、分析或提出改进建议。
作答要求一般包括：全面、准确、条理清晰、结合案例阐述等。字数要求为200～400字不等。
案例分析的题量基本稳定在1题。具体考查形式分为两种。
一是给出两个相关的案例，下设三个问题（如2016年下半年真题）：第1小题针对案例一的内容设置问题，作答字数要求为不超过400字；第2小题针对案例二的内容设置问题，作答字数要求为不超过350字；第3小题是根据两个案例的共同问题或反映的教育实质进行提问，字数要求是不超过400字。三个问题考查的知识可能为不同模块的内容，对考生对知识的整合能力提出了较高要求。
二是把一个具体的教育实例、教育记录或教育过程等分为三个部分，下设三个问题（如2017年上半年真题）：第1小题为针对案例中的内容或其中的行为进行评价和分析；第2小题是针对案例中某一具体做法进行分析、阐述；第3小题是结合案例反映出的问题、原理、现象等，谈个人的理解或在教学中针对相关工作的做法。这类问题考查的知识基本为同一模块的内容，对考生在知识的全面、深入的把握上提出了较高要求。二、考点例析
综合考试真题，从作答要求上看，可以初步总结出案例分析的考查可以分为“评价-分析型”和“建议-做法型”两大类。针对这两种类型，对各个模块的常考点进行分类梳理，并以真题或典型例题的形式进行举例分析。
注：由于案例分析的综合性强，每个小问题涉及的知识点可能不同，为了帮助考生明确考点，本部分以1个案例后1个问题的形式进行举例分析。（一）评价-分析型
评价-分析型的常见要求为：对教育现象的原因、结果、影响的分析和评价；对教育主体的观念、行为、教育结果、教育主体之间关系做出评价和分析。
该类型的问题需要先“评”后“析”，分析要理论结合案例。
1．职业理念类
职业理念类案例分析常考知识为教育观念，包括学生观、教师观、教学观和教育评价。【2016年上半年湖北省武汉市真题】
工作中，某中学老师对后进生坚持“六个不批评”原则，即早晨不批评，在办公室不批评，提问题和回答问题时不批评，反映情况时不批评，无意做错事不批评，当着家长的面不批评。
阅读以上案例，回答下列问题：（1）你是否认同该老师的上述做法？（2）试分析这“六个不批评”的作用。（3）“六个不批评”反映出教师怎样的学生观？
要求：逐题作答，写清题号；判断准确，分析合理；总字数400字以内。【答题思路】
本题为三个问题，按照问题要求作答即可。即使没有三个问题，在“评析教师的教学观”时，也可以遵循问题的思路，即：表明观点；阐释“六个不批评”的意义和作用；从新课程倡导的学生观的角度分析教师的做法。【参考答案】（1）坚持“六个不批评”的做法考虑到了中学生自尊心较强、开始出现独立意识等心理特点，值得认同。（2）“六个不批评”的作用主要表现在：
①激发学生进步的积极性。早晨不批评是为了让学生能够有较为饱满的情绪去主动学习，而不是以负面情绪为开始。
②充分尊重和信任学生。在办公室不批评，无意做错事不批评、家长面前不批评等，都是充分尊重学生人格、信任学生的表现，体现了“以人为本”的精神。
③促进学生良好品格的养成。提问问题和回答问题时不批评，有利于学生，尤其是后进生，勇于表现自我，养成自信、自尊的品质。
④有利于建立民主师生关系。有艺术的批评，更能让学生与教师之间建立良好的师生关系。（3）“六个不批评”反映了教师“以人为本”的学生观。“六个不批评”强调把学生当作发展的人来看待，对于后进生并非一味地批评，考虑到学生存在巨大的发展潜能。学生是处于发展过程中的人，通过教育，后进生也可以实现进步。
2．学生学习指导类
学生学习指导类主要包括与学生学习相关的心理学知识，即学习动机、学习策略、学习习惯、学习兴趣以及创造性的培养等。【典型例题】
李明在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数字竞赛中得过奖。升入初中后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，班级排名在30多名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。他很想取得成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。久而久之，他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。
请分析案例中李明丧失学习信心的原因。
要求：问题分析准确，条理清晰，字数不超过350字。【答题思路】
本题要求分析原因，有关学习信心则主要考虑影响学生学习信心的因素并结合案例中李明的内外因素。具体思路可以为：①内部因素，自身成败归因；②外界因素，主要为家庭和学校因素。【参考答案】
李明丧失学习信心的原因有如下几个方面：（1）自身因素。李明把自己成绩不好归因于能力不行，属于不正确的归因。根据维纳归的因理论，能力属于内部的、稳定的、不可控制的因素，一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。李明认为自己做不到，是产生了习得性无助的感觉。（2）家庭因素。因为一次考试就被家长责骂，家长没有寻找其成绩不理想的原因，让其产生挫败感，影响了李明学习的积极性和学习兴趣。（3）学校因素。老师对其学习进行了错误的反馈，对其试卷的评判过于激进。对李明学习能力和本身的激烈否定，挫伤了其自尊心和自信心，让其对学习失去了兴趣。
3．学生品德转化类
学生品德转化类常考知识点包括：中小学生身心发展的特点、德育原则、德育方法、影响学生德育和品德因素等。【典型例题】
班上，一群爱玩篮球的同学自发组成了一个团体。他们为了打篮球和看球赛，迟到、旷课时有发生，还有几次抢别班的球玩，引发吵架拉扯，甚至打架等行为，让班主任很头疼。如何解决这个头疼的问题呢？班主任老师经过反复观察和思考后，看到了一种可以引导的积极性。班主任老师把这个团体组成了一个班级篮球队，选了队长，定了几条队规：一是服从命令听指挥；二是坚持练习守纪律；三是不抢外班的球；四是不做有损球队名誉的事。以后，该班学生每天在规定时间练球，不仅在篮球赛中为班级争了光，还在活动中练出了纪律观念和自我控制能力。
请根据教育理论的相关知识对案例中班主任老师的做法进行评析。
要求：分析透彻，评价准确，条理清晰，字数不超过400字。【答题思路】
本题的答题思路可以概括为：①表明观点，说明教师的做法正确。②找到相关理论，结合案例对应分析。案例内容属于对于问题学生的转化，涉及德育部分知识。从德育的原则和学生态度、品德的改变进行分析。③视字数情况，适当做出总结。【参考答案】
班主任对学生因势利导，其做法促进了学生的发展，值得学习和借鉴。（1）班主任老师遵循了发扬积极因素，克服消极因素的德育原则。从学生看篮球引发迟到甚至打架的行为，看到了可引导的积极性，并能够因势利导，组建篮球队，发扬了学生的积极因素，克服了其消极因素。（2）班主任老师运用了群体约定的方式改变学生的品德和态度。在组建篮球队后，能够制定规则，约束学生的不良行为，并取得了良好的效果，改变了学生的态度和行为。（3）班主任老师的做法体现了尊重学生，以学生为本的教育思想。能够从学生的角度出发，运用灵活的教育方法引导学生积极转变，促进了学生个人和班集体的发展和进步。（4）班主任老师遵循了集体教育与个别教育相结合的原则。教师通过选拔队长、制定队规的方式，用每个队员对规则的遵守来影响集体，同时集体取得的成绩来激励队员，促进了学生全体的发展。
4．教学实施类
教学实施类的常考知识点包括：教学过程（主要为备课、上课、作业布置与批改等）、教学原则、教学方法以及课堂教学实施。该部分内容与教师的教育教学实际结合紧密，考生需要注意理解和运用。【典型例题】
王刚、李丽都是刚工作一年的青年老师，两人工作很努力，但也存在很多困惑。王刚对李丽说：“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂氛围，我的课以学生发言、表演为主，上得很热闹。上周的公开课上学生个个都很开心，可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗？”李丽说：“为了上好课，我也没少花工夫。我专门买了特级教师的教学录像，细心模仿教学中的每个环节，上课几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂上。可为什么同样的上课方式，我的课效果就不好呢？”
请从评价一节好课的标准对案例中王刚、李丽老师的做法进行评析。
要求：分析透彻，评价准确，条理清晰，字数不超过400字。【答题思路】
本题的问题明确指出答题的理论知识点，即“一节好课的标准”，因此，考生只需要结合理论知识，对照案例内容，选取重点阐释，做到表述合理，条理清晰。【参考答案】
一堂好课应包括目标明确、内容正确、方法得当、气氛热烈等各种要素。具体分析上述案例可知：（1）上好一堂课应坚持教师主导作用与学生主体地位相结合的原则。案例中，王刚仅仅关注学生，以学生发言、表演为主，缺乏教师的主导作用的发挥，从而导致教学缺乏深刻性。（2）上好一堂课除了气氛热烈，还应满足目标明确、重点突出、内容正确、方法得当等基本要求，这样才能使学生明确一堂课的任务和重难点，使学生巩固每节课学到的知识。而案例中的王刚仅仅调动了课堂气氛，却没有达到知识内容传授的目标。（3）上好一堂课应注意不同学生的差异。教学过程是师生互动、相互提高的动态过程，没有固定的模式。李丽在教学中遵照特级教师的教学模式，对教学过程中发生的具体问题就会束手无策。所以李丽在教学中应充分了解学生的实际情况，有针对性地选择教学方法，运用启发式的教学，和学生进行互动，在互动过程中不断调节教学方法，最后形成自己的教学风格。
5．教育组织与管理类
教育组织与管理类的常考点包括：班主任工作、班主任在班级管理中的地位和作用、班级管理的原则和方法、课堂纪律管理等。【典型例题】
李老师是一位青年班主任，工作热情高，对学生要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸，要有良好的习惯等。然而在课堂上情急时，李老师经常用“笨猪”“死脑筋”之类的话。吸烟后，他随手将烟头抛在地上。虽然李老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话连篇，地上垃圾随处可见。李老师很是郁闷。
请根据上述案例，分析李老师的班级管理未收到实效的原因。
要求：全面、准确、条理清晰，字数不超过300字。【答题思路】
本题考查班主任在班级管理中的问题，因此可以锁定为班主任工作和班级管理的相关知识。结合案例，我们可以从教师的行为进行分析，主要包括：①教师对学生严格要求，并提出了具体要求；②教师的语言不符合自己的要求，不尊重学生；③教师的行为不符合要求，没有以身作则。因此可以结合班主任工作的原则这一知识内容，阐述这三个方面。【参考答案】
李老师的班级管理未收到实效，主要原因在于他没有遵循班主任工作的相关原则。
首先，班主任应遵循学生主体原则。班主任应充分尊重学生并发挥学生的主体作用。李老师的班级管理只是教师制订了严格的规范，并没有体现民主性，没有体现学生对班级规范的认同。
其次，班主任应遵循严慈相济的原则。教师要把热爱和关心学生与严格要求学生有机结合起来。李老师对学生严格要求，但在批评时经常用“笨猪”“死脑筋”之类的话，这伤害了学生的自尊心，没有做到尊重和爱护学生。
最后，班主任应遵循以身作则的原则。班主任应在工作中严格要求自己，率先垂范，要求学生做到的，自己首先做到。李老师要求学生的规范，自己却常常违反，没有为人师表，以身作则。
6．沟通与合作类
沟通与合作类常考知识点为师生关系、教师和家长的人际关系。备考时，需要运用相关理论对案例中的现象和产生的原因进行分析。【2015年下半年统考真题】
以下是班主任王老师记录的一个教育故事：
我班里有一位叫乐乐的同学，高高瘦瘦，戴着一副眼镜，看起来斯斯文文的，没想到脾气还挺火爆的。
第一次和他正式“交锋”是一天上语文课的时候。那天上课，他总是和同桌说话，影响了老师上课，老师点名批评了他，没想到他突然站起来说：“我和同学讨论问题，没有乱讲话，凭什么批评我？”还在教室里大声喊叫，让老师无法上课。我在隔壁办公室听见后，到班里让他来我办公室一下，他不但没有收敛，还愤愤地说：“来就来，我怕你呀？”我非常生气，但还是克制住自己的情绪，跟他说：“你先平静一下，一会儿咱们再聊。”等他情绪平静以后，我问他：“为什么和老师顶嘴？”乐乐说：“我是和同桌讨论问题。”我耐心地说：“即使老师批评错了，也是为你好，不至于发那么大的火。在课堂上和老师顶嘴是对老师的不尊重，还影响了上课。”……经过一番沟通，他似乎认识到自己也有问题，表示以后不这样了。
没过几天，他又在地理课上和前桌同学说说笑笑。我批评他，他还不服，大声和我顶嘴，这次我才意识到问题的严重性。下课后，我向班里他最要好的朋友了解他们相处的情况，才知道他在和同学相处的时候很容易冲动。我觉得必须和乐乐的家长沟通一下，让家长一起教育这个孩子。第二天乐乐妈妈来到学校，沟通时，他妈妈说：“这个年龄的孩子顶嘴是正常的，在家里他也经常和我们顶嘴，老师多担待点。我们文化素质不高，平时也忙，教育不了孩子，把孩子送到学校，就是希望老师多多教育……”听到家长这么说，我失望至极，看来指望家长教育乐乐是不太可能了。
与乐乐家长谈话之后，我陷入了迷茫。我决定向有经验的老师请教，同时也上网查询资料，想尽量处理好这件事。
请分析案例中王老师让家长参与孩子教育未取得成功的原因。
要求：分析准确，条理清晰，字数不超过200字。【答题思路】
本题涉及教师与家长的沟通和合作，分析原因时可以从两个维度进行阐述，一是教师的观念和做法，二是家长的观念和做法。【参考答案】
学校教育与家庭教育在学生的成长过程中应当有效地配合。只有形成有机互动的整体，才能开展好教育工作。案例中的王老师之所以没有成功取得家长的支持，是因为在日常的教育教学工作中，与家长沟通较少，未取得家长的理解，因此没有形成一致的教育观念。而作为家长，平日里没有积极地与教师沟通，了解孩子的在校表现，针对孩子出现的问题也没有及时地进行纠正与指导，没有做到以身作则，为孩子树立好榜样。
7．教育教学评价类
教育教学评价类的考查一般可以与新课程改革倡导的评价理念相结合进行复习备考。常考的知识点包括：教学评价的内容、教学评价的类型、新的教学评价理念、教学评价改革的对策等。【典型例题】
我是差生行列中的一员，我也曾努力过、刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿数学学科来说吧，我觉得学数学比上青天还难，每次考试都是十几分。有一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个数学第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考得这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？
问题：请结合案例分析现行教学评价存在的主要问题。
要求：全面、准确、条例清晰，字数不超过400字。【答题思路】
本题需要指出问题，则可以从学生评价的内容的维度对应分析。具体内容可以包括：①评价功能；②评价结果；③评价主体；④评价标准；⑤评价对象。【参考答案】
案例反映的事件主要体现了教学评价中存在以下问题：（1）评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。（2）过分关注活动的结果（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等），忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度。（3）评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多个主体共同积极参与、交互作用的评价模式，忽视了评价主体多元、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。（4）评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。（5）评价对象基本处于被动地被检查、被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗、弄虚作假的行为。
8．教师自主发展能力类
教师自主发展能力类主要考查教师专业发展和教学反思的知识，包括教师角色扮演、教师劳动的特点、教师专业发展的内容、教学反思的内容和方法等。【2015年上半年统考真题】
某小学一年级某班学生在上午第一二节课时注意力比较集中，也能手背后坐好，认真听讲，但是上到第三四节课的时候，不少学生开始不专心听讲，不是坐在椅子上不停地扭动身体，就是双腿跪在椅子上，有的甚至整个人趴在课桌上。教师多次提醒，学生还是不断出现这种情况。教师又尝试了多种严格的管理方式，希望能够帮助学生养成良好的学习习惯，但是效果并不明显。
教师向心理专家求教后，改变了上课要求，不再强行要求学生手背后听课，而是允许学生在上课时以适当的方式放松或活动自己的身体，还在每节课上到一半时做一次课中操。调整之后，学生不专心的现象逐渐减少。此外，教师还采用丰富多彩的教学方式吸引学生参与课堂活动，学生的学习效率不断提高，教师感到很欣慰，觉得自己也成长了。
阅读以上案例，回答下列问题：（1）依据学生身心发展的特点，分析该案例中学生的行为表现。（2）该案例对教师专业发展有何启发？
要求：逐题作答，写清题号；分析准确，条理清晰；总字数400字左右。【答题思路】
第一问答题思路：限定的知识为“学生身心发展特点”，需要对照学生的行为，用身心发展特点分析其行为产生的原因。
第二问答题思路：限定的知识为“教师专业发展”，则可以结合教师专业发展的内容、教师专业发展的途径和方法进行阐述。【参考答案】（1）小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。因此，小学生的注意力仅仅能较为稳定地维持在上午的第一二节课的学习上。
小学生精力旺盛、活泼好动，但自制力还不强，意志力较差。因此，学生后期行为的改变更多的是教师外部手段的结果。
小学低年级学生在学习习惯上自觉性、主动性、独立性、控制性和坚持性较差。案例中教师正是通过放松身体等手段帮助学生调节学习行为，有效地塑造了学生良好的学习习惯。（2）首先，教师要不断丰富和扩展自己的专业知识结构。教师不仅要掌握任教学科的专业知识，还要掌握必备的教育学和心理学的知识。案例中的教师正是向心理专家求教后，获得了有关小学生心理发展的相关知识，从而得以改进自己的教学行为，并取得了良好效果。
其次，教师要具备一定的研究和反思能力。案例中的教师在发现学生问题之后，积极改进教学，并向专家请教，这正是善于研究和反思的结果。
最后，教师的专业发展需要自我提升与专业引领相结合。教师可以通过行动研究、阅读专业书籍、网络学习等途径提升自己的专业素养，同时，也可以参与社会专业化团体，通过考察与观摩，向专家学习理论，在实践中积累经验。（二）建议-做法型
建议-做法型考题的常见要求为：①为解决问题提出可行性建议或对于某一不合理做法的改进建议；②根据案例内容或相关理论，为实现特定目的，提出合理做法。
该类问题应用的知识多是实践性较强的知识点，作答时要求做法具体、可行，契合教育实际。
1．学生学习指导类
该部分常考知识点：学生学习动机的激发、学习兴趣的培养、学习效果的改善、学习习惯的养成、创造性的培养等。【典型例题】
某省级示范中学初三学生吴某，从小就是老师们喜欢的听话的乖学生。他的学习成绩一直非常优秀，初一到初二两年中多次考试成绩在年级都是数一数二的。进入初三时，班主任老师找吴某谈话，告诉他老师们一致看好他，认为他有冲击中考状元的实力，希望他继续努力，不要辜负老师们对他的期望，为学校争光。吴某听后也暗下决心，要去搏一搏。随后的日子里，吴某每天学习的时间越来越长，做的题目越来越多。一段时间后，吴某出现了食欲减退、失眠等反应，学习成绩反而下降了。
根据上述案例，运用学习动机相关原理，分析班主任老师的做法。
要求，结合案例阐述，准确清晰，字数不超过400字。【答题思路】
本题限定知识为“学习动机的相关原理”，因此需要回忆学习动机的相关知识内容，通过案例的内容，可以结合“学习动机与学习效果之间的关系”和“如何培养学生的学习动机”两方面的内容进行阐述。【参考答案】
班主任的做法是不合适的，没有帮助学生树立最佳的动机水平。根据耶克斯-多德森定律，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。班主任对吴某的谈话是对吴某先前学习行为的肯定，对吴某来说是一种强化，也是一种外部诱因。这种诱因结合自身的内部需要进一步增加了吴某的学习动机，使其学习动机到达一个较高的水平，而吴某面对的学习任务难度增加，过高的动机水平反而不利于其学习效率的提高，由此导致吴某成绩下降。
教师应该运用正确的方法培养学生的学习动机。第一，了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。第二，重视立志教育，对学生进行成就动机训练。第三，帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。第四，培养学生努力导致成功的归因观。第五，培养学生对学习的兴趣。第六，利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。
2．学生品德转化类
该类型主要涉及学生心理发展的特点和德育的知识，主要包括中小学生心理发展的特点、促进学生形成良好品德的方法、德育的原则、德育的途径与方法等。【典型例题】
东东非常淘气，经常在课堂上说话或者做小动作，还常常不按时完成作业。一天，他又在课堂上说话并做鬼脸。班主任发现后非常生气，对东东说：“你不用上课了，回家把家长找来。你家长什么时候来，你就什么时候再来上课。”东东不敢回家，只好在教室外面站着。
根据上述案例给你的启示，谈谈教师在对问题学生进行德育时要遵循的原则。
要求：结合案例阐述，准确清晰，字数不超过400字。【答题思路】
本题作答的知识范围有所限定，难度相对较小。运用德育原则的知识结合题干进行分析即可。德育原则有很多，在内容选取时，考生需要针对材料内容，视情况结合案例内容进行阐述。【参考答案】（1）疏导原则。教师进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。教师对学生表现出的“淘气”行为，应该正面教育，因势利导，探求解决办法。（2）尊重学生与严格要求学生相结合原则。教师应该爱护、尊重和信赖学生，教师的生气并让学生停课的行为侵犯了学生的受教育权，挫伤了学生的自尊心。（3）教育的一致性与连贯性原则。教师要统一社会各方面的教育影响，争取家长的配合。教师应采取有效方式与学生家长沟通，而不是简单粗暴地让学生回去找家长。（4）依靠积极因素与克服消极因素原则。教师要用一分为二的观点看待学生，有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。教师要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。教师对学生应该全面评价，对其优点及时表扬，并帮助其改正缺点，不断进步。
3．教学实施类
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]