作者：圣才电子书
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2018年英语专业八级历年真题与预测试卷详解试读：
第一部分 英语专业八级考试指南
1.1 大纲要求
国家教委《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》规定，高等学校英语专业高年级英语的教学任务是“继续打好语言基本功，进一步扩大知识面，重点应放在培养英语综合技能，充实文化知识，提高交际能力上。”同时《大纲》也指出，“大纲的执行情况主要通过统一测试进行检查。”“测试和评分应力求尽快达到标准化和电脑化，使其具有科学性、客观性和可行性。”
根据《大纲》中的上述规定，以及2015年外语专业教学测试专家委员会对英语专业八级考试题型的调整，英语专业八级考试大纲规定了以下原则及考试内容：
考试目的：
本考试旨在检查英语专业四年级学生运用英语获取、理解和处理一般或与专业相关信息以达到交际要求的能力。
考试的性质与范围：
本考试属于标准参照性教学检查类考试。考试范围包括听、读、写、译四个方面的能力。
考试时间、对象与命题：
本考试在英语专业本科第八学期举行，每年一次。考试对象为高校英语专业四年级学生。本考试由外语专业教学测试专家委员会组织有关测试专家命题，外语专业教学测试办公室负责考试的实施。
考试形式
为了有效地考核学生综合运用英语进行交际的能力，既兼顾考试的科学性、客观性，又考虑到考试的可行性，本考试采用多种试题形式，以保证考试的效度和信度。
考试内容：
本考试共有五个部分：听力理解、阅读理解、语言知识、翻译、写作。整个考试需时155分钟。
I. 听力理解(Part I：Listening Comprehension)
1．测试要求
(1) 能听懂真实交际场合中的各种英语会话和讲话。
(2) 能听懂有关政治、经济、历史、文化、教育、语言、文学、科普方面的演讲及演讲后的问答。
(3) 能理解所听材料的大意，领会说话者的态度、感情和真实意图。
(4) 能做较为完整的笔记。
(5) 考试时间约25分钟。
2．测试形式
本部分采用填空题和多项选择题形式，分两节：SectionA和Section B，共20题。
Sechon A: Mini-lecture
本部分由一个约900个单词的讲座和一项填空任务组成。要求学生边听边做笔记，然后完成填空任务。本部分共15道填空题。
Section B: Conversation or Interview
本部分由一个约1000个单词的会话或两个约500个单词的会话组成。会话后有10道多项选择题。
本部分每道题后有10秒的间隙，要求学生听到问题后从所给的四个选项中选出一个最佳答案。
听力理解部分的录音语速为每分钟约150个单词，念一遍。
3．测试目的：
测试学生获取口头信息的能力。
4．选材原则：
(1) 讲座部分的内容与本专业方向课程相关。
(2) 会话部分的内容与学生的日常生活、社会和学习活动相关。
(3) 听力材料难度为中等偏上。
II. 阅读理解 (Part II: Reading Comprehension)
1．测试要求：
(1) 能读懂一般英美报刊杂志上的社论和书评。
(2) 能读懂一定难度的历史传记和文学作品。
(3) 能理解所读材料的主旨大意，分辨出其中的事实和细节：能理解字面意义和隐含意义；能根据所读材料进行判断和推理；能分析所读材料的思想观点、语篇结构、语言特点和修辞手法。
(4) 能在阅读中根据需要自觉调整阅读速度和阅读技巧。
(5) 考试时间45分钟。
2．测试形式：
本部分采用多项选择题和简答题形式，由数篇阅读材料组成。阅读材料共长3000个单词左右。学生应根据所读材料内容，从每题的四个选择项中选出一个最佳答案，或根据问题做简短回答。其中14道多项选择题，8道简答题。
3．测试目的：
阅读理解部分测试学生通过阅读获取和理解有关信息的能力，既要求准确性，也要求一定的速度。阅读速度为每分钟150个单词。
4．选材原则：
(1) 题材广泛，包括社会、科技、文化、经济、文学、语言学、人物传记等。
(2) 体裁多样，包括记叙文、描写文、说明文、议论文等。
(3) 阅读材料难度中等偏上。
III. 语言知识 (Part III: Language Usage )
1．测试要求
能运用语法、词汇、修辞等语言知识识别所给短文内的语病并提出改正方法。
2．测试形式
本部分由一篇约250个单词的短文组成，短文中有10行标有题号。该10行内每行均含有一个语误。要求学生根据“增添”、“删除”或“改变其中的某一单词或短语”三种方法中的一种改正语误。
本部分为作答题，共10题。考试时间15分钟。
3．测试目的：
测试学生运用语言知识的能力。
IV. 翻译 (Part IV: Translation)
1．测试要求
能运用汉译英的理论和技巧，翻译我国报刊杂志上的文章和一般文学作品。速度为每小时250至300个汉字。译文要求忠实原意，语言通顺、流畅。
2．测试形式
本部分为作答题，将一段150个汉字组成的段落译成英语。考试时间25分钟。
3．测试目的：
测试学生的汉译英翻译能力。
V. 写作 (Part V: Writing)
1．测试要求：
能根据所给阅读材料和要求撰写各类体裁的文章，文章长度约300个单词；能做到内容切题、充实，条理清楚，结构严谨，语法正确，语言通顺，表达得体。考试时问45分钟。
2．测试形式
本部分为作答题，采用材料作文形式。考试时间45分钟。
3．测试目的
测试学生的书面表达能力。
Ⅵ．答题与计分：
听力填空题、阅读简答题、语言知识、翻译和作文做在规定的作答题答题卡上。多项选择题的答案写在选择题答题卡上。凡是写在试题册上的答案一律无效，予以作废。
听力填空题、阅读简答题、语言知识、翻译和作文用黑色钢笔或水笔书写。答卷内容不要超过答题卡的规定红线，超越部分无效。多项选择题每题只能选一个答案，多选作废。请用2B铅笔。多项选择题只算答对的题数，答错不扣分。多项选择题由计算机读卷。
考试时不得使用任何通讯工具、词典及其他工具书。
试卷各部分采用记权方式，折算成百分制。以60分为及格标准。
试卷的题型、题数、计分、比重和时问列表如下：
1.2 试题分析及应试技巧
I. 听力理解
Mini-lecture
根据2015年英语专业八级考试（TEM8）题型调整方案的要求，考生需能听懂有关政治、经济、历史、文化、教育、语言、文学、科普等方面的演讲，因此考生不仅应该在平时打下扎实的专业基础，而且还应该适当了解一些其他领域的基本常识。
1．命题分析
(1) 要点题
要点题即针对讲座的要点设置空缺，主要指体现讲座的主要内容和主要脉络的句子，多为段落的主题句。解答要点题需要考生从宏观上把握讲座的脉络结构。
(2) 细节题
细节题是要点之下细节内容上的填空，是专八讲座采用最多的出题形式。细节主要是对要点的解释说明，常用的方法有名词解释、举例、类比、数据等，所以考生必须适当记下相关内容。同时，根据填空时采用的不同方法，细节题大致分为：直截了当型，细节理解型和推断题。
(3) 归纳总结题
归纳总结题需要考生跟进听到的一部分内容，用3个或以下的词进行归纳总结。这类题不仅仅考查学生听力和笔记的能力，而且考查了学生的归纳能力，一般来说，考生可以根据听到的内容归纳出他们的共性、特点；或者归纳出这段说明中共同表达的意图和主旨。同时，归纳题是基于同一层次的内容作出总结，所以，考生在做笔记时，一定要注意文章的层次结构，把阐明同一观点的内容记录在一个层级上，以便填空的时候将其整合起来分析。
2．应试策略
Section A部分讲座涉及广泛，但内容多与英语专业知识相关，对于其他领域，多以常识性的知识为主，因此，考生一方面要加深对英语专业相关知识的了解，积累一些专业词汇，另一方面，还应该拓宽阅读范围，加大各领域的基本词汇量，注重背景知识的积累。在语言方面，除了相关的专业术语以外，讲座的词汇都不难，而且文章结构清晰，所以考生必须熟悉讲座形式的文章结构，这样才能在做笔记时更好地抓住相关要点和细节。
(1) 浏览试题
有些考场会在听力之前把试题发下来，针对此，考生应该抓紧时间浏览试题，做到带有目的地去听(listening for purpose) ，熟悉（familiarize）讲座的文章脉络，预测(anticipate) 讲座重点内容。一般来说讲座的标题就能反映文章的主题思想，在这个基础上，考生才能做到有的放矢。如果在听力之前没有试题，考生也不必惊慌，只要平时多熟悉讲座文章的一般结构，并注意积累相关的语言知识背景及词汇量，在听力时一样能够抓住重点内容。
(2) 记笔记
记笔记时要注意四点：速度、要点、细节、结构。
a. 速度：提高速度最常用的方法就是使用一些特殊符号或者缩写来表示意思和单词。例如上升、上涨、提高、变好等都可以用“↗”表示；而表示下降、下沉、变差等都可以用“↘”表示。另外，在记单词的时候也没有必要把整个单词记下来，只需记下这个单词的辅音字母或者开头的几个字母即可。例如student可以记为“stu”或者“std”，professor记为“prof”或者“prf”，符号和缩写没有规定的标准形式，考生平时多训练，找到符合自己的方法即可。
b. 要点与细节：讲座形式的文章一般都会有清晰的结构，考生平时应该熟悉一般讲座的结构和常用的信息词。在阐述要点时，讲话人都会有一定的提示词，比如“Let us look at…”、“Please notice…”、“First…”、“Second…”，或者干脆以提出问题的形式引起听话人的注意。所以当听到这些提示词或者问句时，考生必须特别留心，记下提示词后面或者问题相关的内容和细节。
c. 结构：为了便于答题时整理笔记，所以考生在记笔记时一定要结构清晰，建议每记下一个要点后另起一行，在要点的下面记下相关的细节，当听到另外一个要点时，再另起一行。
(3) 答题
考生需要根据做笔记的内容完成答题。考生需按照试题要求填写相关内容词汇就可以了。如不能回忆起讲座中的原词，用其他同义词代替也可以，有的时候还要适当对内容做一些概括总结和推断，但一定要注意所填写的字数不要超过三个。对历年的考题进行分析可发现，填空题的内容基本上都是对讲座内容的浓缩和总结，考查学生的思维归纳能力和用词能力。
Conversation/Interview
1．命题分析
(1) 事实细节题
细节题是出现频率比较高的一种题型。一般的细节题都可以在录音原文中直接找到答案，考生只要细心听就能解答。关于细节的提问一般在who，what，when，where，why，how等六方面。有些题目里包含NOT，BUT，EXCEPT，INCORRECT等词，这时针对的不只是一个细节，而是若干处。考生在做这类细节题时应保持耐心，切忌浮躁。
(2) 推理判断题
这种类型既考察要点细节上的内容，又测试考生的灵活推断能力。考生需要根据所听的内容、所记的笔记，进行推理判断，才能得出恰当的答案。
(3) 文章主旨题
主要是测试考生对听力材料总体或者某个部分内容的理解。提问的方式有：What can we learn from the dialogue? What is the speaker talking about? 等等。考生在听录音时要特别注意听力材料的首尾几句，因为对话开始的时候往往会交待主题，而结束时常常会进行总结或者给出结论。如果是针对听力材料的某个部分，就需要特别注意这个部分的听力内容，例如“At the end of the conversation, what do the speakers talk about?”就是对听力材料末尾部分的提问。
(4) 观点态度题
态度题考查各类人物就某一件事的态度。对于Conversation或者Interview的听力，考生有时可以根据说话人的口气来确定说话人对某件事的态度。
2．应试策略
(1) 浏览试题
快速浏览各选择项中的句子，预测谈话的主题，利用平时已获知的背景知识，推断谈话的主要内容范围，并在所认为的关键词、短语或句子下面做下记号以便在实际听的过程中获取相关信息。尤其对于四个选项相似的题目，可以在读题时就标出各选项的不同之处，以便在听录音时能够抓住重点。
(2) 信息听取
一方面，针对听前预测内容所记下的关键词、短语及句子，带有目的地去听，及时记下你所认为能帮助你完善答案的重要词汇和短语。
另一方面，听取关键信息点的句子，一般来说，开头部分及结尾部分比较重要，这有利于对采访或者对话的主题有一个大致了解，同时对话中出现一问一答的地方多设置考点，考生应该引起重视。另外，文中出现因果连词(because，as，since，for等) 和转折连词(but，yet，though等) 引导的句子时一定要小心，因为它们往往是考点。
(3) 答题
根据笔记迅速做出选择，对于不确定的题，可以根据自己的笔记选择和主旨内容相关的选项。切忌在不确定的题上花太多时间而影响下一个听力题。答题后，考生迅速转换思路，进入下一个听力题。
II. 阅读理解
1．阅读难点
(1) 题材广泛，体裁多样
题材涉及到社会、文化、科技、经济、文学、语言学、人物传记等，体裁有记叙文、说明文、描写文、议论文等，要求考生针对不同的文章自动调整阅读技巧及速度。
(2) 词汇量大
专八考试要求学生能认知9000到12000个单词，对考生的词汇量提出了很高的要求，并且有时会出现超纲词汇。阅读速度约150个单词/分钟。
(3) 句子结构复杂，长句多，增加了阅读难度
(4) 文章篇幅较长，这就对考生快速阅读，快速获取有用信息提出了很高的要求
2．命题分析
(1) 多项选择题
a. 主旨类
测试考生对整篇短文的理解。文章的主题思想就是作者通过文章所要表达的观点、感情和思想等。有的文章会在开头部分或者结尾部分给出相关的主题句，所以解答时找到相关主旨句即可。而有的文章主题是通过文章中各部分内容及其内在联系体现出来，对于这类文章，应该通过总结每个段落的主题来得出整篇文章的主题。主旨题的考点主要包括主题思想、文章写作目的、文章主要话题、文章标题等。
b. 细节类
细节题是常见的题目类型。这类题是根据短文提供的信息和事实进行提问，选择的依据必须是短文本身提供的信息。做这类题的关键在于关键词的定位。首先在题干或选项中关键信息词，然后再回到原文，根据这些词找出含有关键词的原句。
c. 推断类
对于某些观点和事实，文章没有直接给出，而是要求考生通过原文的上下文的含义来进行推导。这就要求考生在阅读时不仅要理解字面上的含义，而且要理解作者说这句话的意图。考生首先根据题目中信息定位到原文相关句子，然后通过上下文来理解句子的含义。
d. 判断正误题
这类题型一般在四个选项中各给出一种论述或观点，这些观点多与文章中的信息相关联，但是其中有些是混淆性的观点和事实。在解答这类题型时，一般可用排除法，将其他三项逐一排除，便可得到正确答案。
e. 语义类
语义题考点设置主要为一词多义或者超纲词汇，考生只有通过上下文，才能理解这个词语在文章中的真正含义。尤其是一词多义题，往往考查的是比较特别的用法，而比较常用的含义在文章的特定语境中一般不适用。
f. 态度语气类
作者对某一问题的看法和态度有时是直接说出，有时则是暗示，专八阅读中涉及到的观点态度的表达往往属于后者。观点态度题一般与全文的主旨相联系，所以考生可以结合全文主旨来答题。对于某些特定句子或话语的态度，考生一定要注意通过上下文来理解，同时，还需要注意这些句子或者话语是否使用了特殊的修辞，比如反讽、夸张、反问等。
(2) 简答题
简短问答题不仅考查了考生的阅读能力，而且考查了其总结概括的能力及书面表达能力。简短问答题大致可以分为细节题、语义题和主旨题。这三类题型特点基本与多项选择题类似。下面为这三类题型常见的提问方式：
a. 细节题
常见提问方式：
What do women tend to do before their job interviews?
Which group of people should change their attitude to recruitment?
On what condition does high turnover of employees occur?
How do employees contribute to the profitability under the corporate culture of Compaq Computers?
Why do baby boomers go for yoga practice?
Give an example to show that the yoga clothing of Lululemon Athletics is in fashion.
b. 语义题
常见提问方式：
What does the word “…” in Para.1 most probably mean?
What does the author mean by “…”？
What does the phrase“…”mean in the last paragraph?
c. 主旨题
What does the passage mainly discuss?
What is the main idea of the third paragraph?
What can be the title for this passage?
3．应试策略
(1) 浏览试题
在阅读文章之前，先浏览一遍试题和/或相关选项，对文章内容有个初步的预判。同时，确定每个题的题型，并针对性的制定解题思路。
(2) 判断体裁
专八阅读文章体裁广泛，应该针对不同的体裁确定不同的解题步骤。对于文学作品或者记叙文体裁的文章，往往句子短，段落意思零碎，作者态度及观点隐晦，所以建议考生先通读文章再解题。而对于议论、说明等体裁的文章，往往每个段落都有自己的主题句，所以考生可以采取边看文章边做题的方式进行答题，这样可以省去反复查找定位的步骤，节省阅读时间。
(3) 找出段落中心思想
一篇文章、一个段落、甚至一句话都有中心思想，而对于非小说体的阅读材料，如议论文和说明文，通常文章的开头或者结尾会给出整篇文章的主题，并且针对每段都会有一个段落的主题句，所以在阅读文章时，必须先对这些主旨有一定的了解，这样，做起任何题型就都不会偏离主题。
(4) 灵活对待主旨题
如果文章中没有明确的主题句，建议先做其他题，等把其他题做完后考生将会对文章的理解更加深刻，这样再做主旨题的时候会相对有利。
(5) 解决生词问题
提高阅读速度的一个重要内容是扩大词汇量。但阅读过程中不可避免地要遇到生词，遇到生词不要停顿，应该继续阅读，如果发现不影响意思的理解，可以直接略过。如果对文章理解有影响，可以稍微标注一下，通过上下文进行一定猜测：
a. 联想法：根据上下文的关键词汇和给定的相关句子和语境，进行联想猜测词义。
b. 逻辑关系法：有的上下文会涉及到对这个词的相关定义、解释、举例、类比、反比等，所以通过判断词语与上下文的这种关系而猜测词义。
c. 构词法：通过词语的构词结构如前缀和后缀等猜测词义。
(6) 利用篇章连接词
连接词是指在文章中用连接上下句或前后句意思之间关系的词或词组。在阅读过程中，如果我们能够利用这些连接词，便能快速理清文章的思路，理解上下文的相互关系，这就在一定程度上提高了英语的阅读效率。常见的几种连接关系有：
a. 平行：and, also, as well (as) ,at the same time, besides, both...and...
b. 递进：further more, in addition(to) ,likewise, moreover, similarly, worse still…
c. 转折：although, but, however, nevertheless, on the contrary, otherwise, to the opposite, while, yet…
d. 目的：in order to, to, so as to…
e. 因果：as, as a result, because (of) , consequently, due to, for, now that, since, so, so...that..., therefore, thus…
f. 列举：for example, for instance, for one thing, for another, such as…
g. 顺序：after (that) , before, first(ly) , second(ly) , third(ly) , at last, finally, later on, next, then
h. 层次：on the one hand..., on the other hand…
总结：as a result, briefly, in a word, in brief, in short, on the whole, to sum up…
4．解题步骤
(1) 通读全文，对文章的主旨和行文结构进行了解。
(2) 浏览题目，划出题干中的关键词和重点的信息词。如果题干中出现了相关的人名、地名、数字、时间或者其他易于辨别的专有名词，可以先在文中找到并进行标记。
(3) 带着问题阅读文章，根据题干关键词和重点信息词在文中进行定位。主旨题一般需要定位到全文，因此应该放到最后解答。
(4) 分析定位原文，一定要对定位部分文章进行精读，精读的时候一定要注意上下文，然后在理解文章的基础上回答相对应的问题。对于词义理解题，可以在上下文中看看是否有该词的定义、举例说明、同义词、近义词或反义词等，对于超出大纲的词也可以利用构词法来猜测词义。对于句意理解题，确定该句在上下文中的具体含义、表达目的等，根据对文章的理解进行解题。
(5) 对于多项选择题，根据对定位部分原文的分析，可以直接选择符合题意要求的答案。对于简答题，书写答案时需要注意题目要求是否有字数限制。当答案超过限制字数时，考生需省去修饰词保留主题词以满足字数限制。如可去掉修饰名词的冠词和形容词等。在满足字数要求的情况下，应尽可能的保留原文中的一些词句。
III. 语言知识
英语专业八级考试的语言知识部分是以改错题的形式进行考察的。
1．常见错误类型
改错部分设计的错误通常分为三大类：词法错误、句法错误和篇章错误。
(1) 词法错误
主要有搭配错误和易混词误用。搭配错误题对考生平时知识的积累要求较高，考生应有侧重地记忆重点词汇的惯用搭配和常见词组、短语。改错时，一旦出现某一关键词，就要及时检查句中所用搭配是否恰当，单词是否有遗漏或多余。易混词误用包括：形近词误用、近义词误用、形近义近词误用。
(2) 句法错误
主要是句子的某些成分或者句子结构出现问题如：时态错误、从句误用、非谓语动词误用、动词及名词的单复数不一致等等。
(3) 篇章错误
主要包括：上下文语义矛盾和衔接错误。
2．应试策略
(1) 快速浏览全文
在做题之前，扫读全文，了解文章的大意。阅读的速度要快，此外阅读中如果遇到明显的错误时可标注出来，稍后修改。
(2) 逐句进行分析
在了解了文章的大意之后，就应当对题目给定的有错误的行进行分析判断。判断中应以句为单位，整体进行分析。如果难以找出某行的错误时可首先回忆改错题的几大错误类型，再对照句子分析这些可能的出题点，直至找出错误为止。
(3) 再次阅读全文，核实所修改的地方
完成首次改错后，应再次阅读修改后的短文，看看所改正的部分是否与文意相符合，改正后的句子是否完整，以提高准确率。
IV. 翻译
1．命题分析
从历年的英语专业八级翻译的题目要求可看出，汉译英主要有散文、记叙文、说明文和论说小品文。其中，散文比较多，主要来自一些富有哲理性的杂志（如《读者》）或是散文集。翻译文章的内容以人文为主，涉及到人生、哲理、风俗习惯、城市、机构介绍、个人见闻、随想、文学作品和相关评论等等。
2．应试策略
翻译不仅仅是一个语言转化的过程，在翻译时，考生必须在两种语言的模式中不断切换，而且还必须对原文的内容进行理解重构，再进行表达。考生在翻译时，一般可以遵照以下步骤：
(1) 理解
快速浏览原文，了解所需翻译文章的大意。在第一次浏览原文时，遇到较难理解或是较难翻译的词可以在下面标下划线，以便之后仔细斟酌。
(2) 表达
要边看边译，具体步骤分为：阅读原文，斟酌措辞，写下译文。如果有的地方，如某个单词、词组或是句子，一时还理解不好或是找不到恰当的措辞，可暂时空着不写，但一定要在未译部分做个记号，以免最后忘记，造成漏译。
(3) 检查
即加工修改。初稿写成之后，应先把未译的部分补上去，并且要把译的不理想的地方再修改一遍。
(4) 复读
从头至尾把译文再认真读一遍，看译文有无逻辑不通之处或是明显的字句错误。凡是读起来不顺之处，必定有理解或是表达问题，应再仔细琢磨。
V. 写作
1．命题分析
2015年英语专业八级考试（TEM8）题型调整方案对写作进行了一定的调整。从出题方式来看，写作由以前的话题作文改成了材料作文。体裁方面，从历年的英语专业八级作文的题目要求可看出，写作部分大多数要求写为议论文，但是根据调整方案要求，考生除了议论文，还是应该掌握其他各类体裁文章的撰写。写作的时间不变，为45分钟，字数要求从原来的400字变成了300字。由于考生需要阅读和分析材料，所以写作的时间仍然很紧。为了在有限的时间内完成一篇高质量的文章，考生必须平时多积累一些有用的词句和例子，并且训练自己话题展开的能力，不仅要做到有话可说，而且还要做到思路清晰、有条有理。
2．应试策略
(1) 认真审题
认真审题是写好作文的基础，否则就会犯方向性的错误。审题构思主要分为两个方面，第一，阅读和分析材料，总结出材料中的主要内容或者观点。第二，通过阅读材料及题干要求，确定写作的体裁，并且完成作文构思：确定自己的观点，找出相关的分论点论证自己的观点，每个分论点下找出相关的例子或者数据等论证。
(2) 明确结构
文章结构分为四个部分：1）总结阅读材料的主要内容；2）针对阅读材料提到的问题或者观点等，提出自己的观点；3）论证自己的观点；4）总结。
(3) 行文
具体行文时，考生一定要注意纸张整洁，想好了句子结构再下笔，同时，写作时还需要注意以下几个问题：
a. 紧扣主题：一篇优秀的文章必须有一个突出的主题，文章中每句话都必须为主题的阐述服务。所以在行文时，无论是在总结阅读材料，还是在阐述自己的观点，考生必须时刻注意不要跑题。
b. 语篇衔接：每个句子与句子之间，段落与段落之间通过互相联系才能形成一篇有意义的完整的文章，而连接这些句子和段落就需要使用相关的连接词。一般来说，句子与句子间的关系有顺接、转折、让步、因果、假设、伴随等等。而为了体现段落与段落之间的关系时，可使用first/firstly/first of all...second/secondly/next...third/thirdly/at last...；在结尾段时，可以to conclude/to sum up/with all mentioned above...。为了使文章通顺、流畅、合乎逻辑，考生切忌单纯地堆砌句子，而应该养成使用关联词的良好习惯。
c. 优美词句：专八作文中，复杂句式和优美措辞无疑会让阅卷老师耳目一新。考生平时多注意积累一些常用意思的多种用法。例如形容景色优美时，除了good和beautiful之外，还可以使用wonderful和gorgeous等词。
(4) 认真检查
作文完成后，考生需要把文章再通读一遍，尽量发现文章中的错误并且改正。一般而言，检查包括三个方面：第一是句法，要确保每句话都是完整的，主谓分明。第二是时态，全文时态要保持一致。一般情况下，文章绝大部分使用的是一般现在时，举例子描述过去发生的事例时要用过去时。第三是要检查书写和其他语法错误，包括单词拼写错误、大小写错误、名词单复数、主谓是否一致、标点符号以及词性问题等。最后的复查阶段不需要很长的时间，但是对于提高文章质量是十分重要的。
第二部分 历年真题及详解[听力音频]
2017年英语专业八级真题及详解
TEST FOR ENGLISH MAJORS （2017)
-GRADE EIGHT-
TIME LIMIT: 150 MIN
PART I LISTENING COMPREHENSION (25 MIN)
SECTION A MINI-LECTURE
In this section you will hear a mini-lecture. You will hear the lecture ONCE ONLY. While listening to the mini-lecture, please complete the gap-filling task on ANSWER SHEET ONE and write NO MORE THAN THREE WORDS for each gap. Make sure the word(s) you fill in is (are) both grammatically and semantically acceptable. You may use the blank sheet for note-taking.
You have THIRTY seconds to preview the gap-filling task.
Now, listen to the mini-lecture. When it is over, you will be given THREE minutes to check your work.
The Modes of Language
Three modes of language【答案与解析】
(1) signing
细节题。录音中提到“the third model is called signing”。所以除了speech与writing的第三种模式就是signing。(2) primary
细节题。录音中提到it is commonly noted that speech is primary and writing secondary。因此speech对应的是primary。
(3) to become literate／literacy
细节题。录音中提到“to become literate a child will need some kind of formal schooling in reading and writing”。因此，可用原词to become literate作答．也可用literate的名词形式literacy“读写能力”。
(4) different but complementary
细节题。录音中提到“it is more accurate to view the two modes as having different but complementary roles”，因此二者关系为“different but complementary”。
(5) not involving recollection/avoiding recollection
细节分析题。本题主要说明书面合同的好处。录音中提到书面合同与口头协议的对比“Disputes over an oral contract will involve one person’s recollection of the contract versus another person’s”，意为书面合同在有纠纷时可查阅和作解读。而“involve one person’s recollection of…versus another person’s”表示口头协议的纠纷会涉及个人的记忆问题，这是书面合同可避免的，故可选用原词not involving recollection 作答，或换用近义的avoiding recollection。
(6) (many) social contexts
细节题。录音中提到“this mode is well suited to many social contexts”。讲座中提到well suited指“合适的”，与空格前的appropriate意思是一致的。因此答案为 (many) social contexts。
(7) characteristics／features
总结题。根据空格下方所列出的内容，以及文章中提到的“As two different modes of language, speech and writing, have their own characteristics.”，可以归纳出这一段表达的是口语与书面语的特点。因此可选用文章中提到的“characteristics”或者同义词“features”。
(8) reaction
细节题。录音中提到“speakers are face to face and can therefore see how individuals react to what is said”，空格处填入的词由形容词visible修饰，应填入名词，故可选用react的名词形式reaction。
(9) distance
细节题。录音中提到“writing creates distance between writer and reader”，故本题填distance即可。
(10) emphasis and emotion
细节题。录音中提到“Speech is oral, thus making it possible to use intonation to emphasize words or phrases and e xpress emotion”，这句强调音调(intonation) 的两个作用，一是强调，二是表达情感。因此本空需将两项答案合并。可将动词emphasize换成名词emphasis，而emotion则可照用原词。
(11) deliberate
细节题。录音中提到“On the contrary, writing is much more deliberate.”。讲座对比了两者的随意性，其中提到writing与speech相反，更具刻意性(much more deliberate) ，故答案用deliberate即可。
(12) intimacy and immediacy
细节题。录音中提到“they still lack the intimacy and immediacy of a face-to-face conversation.”，故答案为intimacy and immediacy。
(13) continuum
细节题。录音中提到“it is important for us to note that there is a continuum between speech and writing”，故答案为continuum。
(14) discourses and texts
分析题。 文中提到“various linguistic markers of interactive discourse ...... than many of the spoken texts.”，讲座分述语言学标记(1inguistic markers) 在口语和书面语的交互性问题。题目是问“语言标记的交互性会随……而变化”，故所填答案应该概括口语与书面语。因此可用discourse“话语，话语场景”来概括speech。而在书面方面，可用原词text来概括。故答案合并两者，填入discourses and texts。
(15) how it’s used
细节题。录音中提到“how language is structured depends less on whether it is spoken or written but more on how it. is being used.”故答案为“how it’s used”。 此外，从后面的举例来看。语言的结构实际上是取决于使用者的使用目的和意图(wishes to interact、the goal is…) ，故答案也可选用user’s goal or user’s purpose。【听力原文】
The Modes of Language
Good morning, everyone! In our last lecture, I was talking about language as part of our semiotic system, and today I am going to move onto another topic. That is, the modes of language.
As you may know, messages are transmitted in human language most frequently through two primary modes: speech and writing. Well, you know that there is also a third mode, which is not that frequently used as speech and writing. [1]The third mode is called signing, which is used by deaf people. But in today’s lecture we will just focus on speech and writing, and specific features of these two modes.
In linguistics, [2] it is commonly noted that speech is primary and writing secondary. Linguists take this position because all languages are spoken, except those dead languages such as Latin, which is only existing in written form All children will naturally acquire the spoken version of a language if they are exposed to it They acquire the spoken form of their mother tongue during the formative period of language acquisition. However, [3] to become literate a child will need some kind of formal schooling in reading and writing.
In many respects, [2] we may call speech “primary” and writing “secondary”. It implies that writing has a second-class status when compared with speech. In fact, [4] it is more accurate to view the two modes as having different but complementary roles. For instance, in most legal systems, while an oral contract is legally binding, a written contract is preferred. The reason is simple: unlike speech, writing provides a permanent record of the contract. Thus, if the terms of the contract are disputed, the written record of the contract can be consulted and interpreted. [5]Disputes over an oral contract will involve one person’s recollection of the contract versus another person’s.
While writing may be the preferred mode for a contract, in many other contexts, speech will be more appropriate. Because the most common type of speech—face-to-face conversations—is highly interactive,[6]this mode is well suited to many social contexts: such as casual conversations over lunch, business transactions in a grocery store, discussions between students and teachers in a classroom. And in these contexts, interactive dialogues have many advantages over writing. For instance, individuals engaged in conversation can ask for immediate clarification if there is a question about something said; in a letter to a friend, in contrast, such immediacy is lacking. When speaking to one another, [8]speakers are face to face and can therefore see how individuals react to what is said. On the other hand, [9]writing creates distance between writer and reader, preventing the writer from getting any immediate reaction from the reader. [10]Speech is oral, thus making it possible to use intonation to emphasize words or phrases and express emotion. Of course, one might say that writing has punctuation; well, it can express only a small proportion of the features that intonation has. Because speech is created “on-line,” it is produced quickly and easily. This may result in many “ungrammatical” constructions, but rarely do these rough sentences cause miscommunications. You know, if there is a misunderstanding, it can be easily corrected. [11]On the contrary, writing is much more deliberate. It requires planning, editing and thus taking much more time to produce on the part of the writer.
Because of all of these characteristics of writing, if an individual desires a casual, intimate encounter with a friend, he or she is more likely to meet personally than write a letter. In this case, writing a letter to a friend might turn out to be too formal. Of course, in today’s world, the highly developed technology has made such encounters possible with “instant messaging”, over a computer or a smartphone. And if someone wishes to have such an encounter with a friend living many miles away, then this kind of on-line written “chat” can mimic a face-to-face conversation. But because such conversations are a hybrid of speech and writing, [12]they still lack the intimacy and immediacy of a face-to-face conversation.
While speech and writing are often viewed as discrete modes, [13]it is important for us to note that there is a continuum between speech and writing. While speech is in general more interactive than writing, various kinds of spoken and written English display various degrees of interactivity, For instance, [14]various linguistic markers of interactive discourse such as first and second person pronouns, contractions, and private verbs such as think and feel, occured very frequently in telephone and face-to- face conversations but less frequently in spontaneous speeches. interviews, and broadcasts. In addition, some kinds of writing, such as academic prose and official documents, exhibited few markers of interactive discourse, but other kinds of written texts, particularly personal letters, ranked higher on the scale of interactivity than many of the spoken texts.
In other words, [15]how language is structured depends less on whether it is spoken or written but more on how it. is being used. For example, a personal letter, even though it is written, will contain linguistic features marking interactivity because the writer of a letter wishes to interact with the receiver of the letter. On the other hand, in
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