作者：夏冬梅,王红
出版社：辽宁教育出版社
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小学生行为习惯养成教育家长读本试读：
前言
作为教育工作者，我们总在思考：教育究竟要给学生们带来些什么？是人、口、手，还是A、B、C；是1+1=2这些知识，还是良好的做事习惯、优秀的为人品质？答案当然是：我们要给学生会观察的眼睛、会说话的嘴巴、会思考的大脑和会感悟的心灵。更重要的是，要让学生们成为一个个性格开朗、拥有爱心、知道感恩、有着健康的身体和心态、有着创新能力、懂得与人合作的人。当他们学有所成时、当他们遭遇挫折时，可以挺起胸膛，昂起头颅，微笑面对人生，豁达对待得失。这是他们的需要，也是我们的任务。
要完成这样的任务，只有学校的教育是远远不够的，因为家庭教育是学校教育的起点和基石，家庭教育是学生成才的必要条件，家庭教育对于学生的影响是潜移默化的。当孩子身背书包走进校园的时候，教育他们的职责，显性的是在学校，而隐性的却在家庭。
我们在这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的重任。人的教育是一项系统而又繁杂的工程，其中家庭教育、学校教育、社会教育并称为教育的三大支柱。但在这项工程之中，家庭教育是一切教育的基础。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说：“把这块大理石塑造成一座雕像需要有六位雕塑家：1．家庭，2．学校，3．儿童所在的集体，4．儿童本人，5．书籍，6．偶然出现的因素。”从排列的顺序上看，家庭被列在首位，从中可以看出家庭教育在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。
现在，很多家长对于家庭教育都存在着极大的困惑，不知从何入手，怎样开展。我们编纂这本《小学生行为习惯养成教育家长读本》的初衷，就是想从教育工作者的角度对家长进行家庭教育的培训和引导，让家长了解学校教育的重点、方向，思考家庭教育的途径和方法，进而使家庭教育与学校教育相一致，形成合力，共同促进学生的健康发展。
家庭教育功在当代，利在千秋。为了培养更多的优秀的社会主义接班人，希望各位家长能够审视自己的家庭教育，借鉴有效的家教方法，让我们的孩子更加优秀！
最后，想把宋庆龄先生的这句话送给各位家长：“孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。”希望我们的家庭给孩子留下的不可磨灭的印记是科学而美好、温馨而致远的。官进伟2012年7月
学习篇
第一章小学低年段孩子学习习惯培养一、怎样才能让刚上学的孩子喜欢学校生活案例很多刚上小学的新生的家长反映，他们刚上学的孩子不爱上学，他们不知道该怎么办。案例解读
刚上学时不爱上学，是孩子不适应学校生活的表现。孩子上学前，可以一天到晚无忧无虑地玩，可上学后，每天都要在教室里老老实实、规规矩矩地坐上五六节课，这个变化对孩子来说是很大的，所以要容许孩子有个适应的过程。
而上学后，温暖的班集体、亲切的老师、可爱的小伙伴、有趣的知识等构成愉快的学校生活会成为孩子克服自身弱点的动力，并使之尽快适应新生活。所以，想让孩子爱上学，只有让他喜欢学校生活才行。方法建议
怎样才能让刚上一年级的孩子喜欢学校生活呢？
1．让他喜欢他的老师
小学一年级的孩子，他学习的动力，对自己不良习惯的约束力，是和情感紧紧连在一起的，特别是对老师的情感。他喜欢这位老师，就会在这位老师的课堂上认真听讲、踊跃发言，认真完成这位老师布置的作业。所以，作为家长，要成为孩子和老师之间情感的桥梁，告诉孩子：“你们老师真好！”“老师唱歌真好听！”“你们老师做操时，动作特别美。”“老师一笑真好看！”“看得出，老师很喜欢你。”“老师提醒你，是关心你。”等等，引导孩子发现老师的优点，体察老师的关爱，让孩子喜欢他的老师。
2．让孩子多为集体做事情
比如，家长可以利用休息日和孩子一起缝制几个沙包，让他拿到班上，下课后和同学一起玩；也可以和孩子一起捆上两个小墩布，放在教室里用以搞卫生；如果需要，还可以把家里的花草搬到教室里一两盆，给教室增添色彩……通过这些渠道，来增强孩子主动参与集体活动的意识，以便他尽快融入集体。
3．帮孩子实现“我要当个好孩子”的愿望
每一个孩子在上学的第一天都有一个美好的愿望——一定要当个好孩子！怎样才能帮助他实现这个愿望呢？我建议家长经常和老师联系，问一问最近老师对学生有什么具体要求。比如，入学后，老师要求学生在家要爱劳动。这时，家长若发现孩子吃完饭主动收拾碗筷，就要及时表扬：“你真是个好孩子，刚上几天学就会做这么多事情了！”让孩子有种自豪感。
4．老师“告状”时，家长要格外理智
如果孩子因为上课不专心、作业完成得不好、不遵守课堂纪律而受到老师的批评，家长就不要再次甚至没完没了地数落孩子，这样会加剧孩子对学校生活的厌烦甚至恐惧。在这个时候，家长一定要冷静，老师越是“告状”，家长越要看到孩子身上的优点和闪光的东西。比如，孩子今天的作业没得小红旗，家长可通过告诉孩子“这个字写得不错，你看这一笔写得多有劲”“你能写好，一定能写好”来增强孩子的自信，呵护孩子的自尊，这是十分关键的。千万别把孩子的自尊和自信给批评没了。
总之，想让一年级的新生喜欢上学，就一定要让他有个好心情，让他感到：“学校、班集体真好！我喜欢这里，这是我的家，是我的乐园。”让他感到：“老师真好！我爱老师！”让他感到：“当个好孩子真好！我要好好学习，天天向上。”家教链接
陶行知先生告诉我们：
解放孩子的头脑，使他能想；
解放孩子的双手，使他能干；
解放孩子的眼睛，使他能看；
解放孩子的嘴，使他能谈；
解放孩子的空间，使他能到大自然、大社会里获得丰富的学问。二、孩子上课不听课怎么办案例
李扬是市内某小学二年级的学生，从上一年级开始老师就反映，孩子上课时总是听一会儿课就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一根铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被老师提醒而转过神儿来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。这样下来听课的效果和考试成绩自然受影响，老师和家长都着急。孩子自己也知道上课应该认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不能控制自己。案例解读
孩子上课不专心听讲，有不少原因：或者因为年龄太小的缘故，不会听课，不能长时间集中注意力，或者是对上课的内容不感兴趣而不愿听讲，或者是以此来吸引老师注意自己，等等。方法建议
如果孩子不会听课，就需要家长和老师多教一教孩子听课的方法，告诉他在课堂上应该听什么、怎么听。
如果孩子不能长时间集中注意力，家长就可以根据他的个性特点，在家里多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引孩子的注意力，逐步训练孩子把注意力持续地集中到某个事物上，慢慢延长他集中注意力的时间。
对于因对上课的内容不感兴趣而不愿听讲的孩子，家长就要多费些心思了：可以通过多向他讲述与教材内容相关的有趣故事等方式，来增强教材内容的趣味性和吸引力，同时通过鼓励他提各种问题等来激发孩子的学习兴趣。之后，通过对孩子进行精神奖赏和物质奖励来给予及时、积极的反馈，增加孩子的学习动力。
如果你的孩子平时很少受到老师的关注，而教师的批评正是一种关注，孩子的潜意识里想得到老师的关注，就会不认真听讲，以引起老师的关注。在这种情况下，家长可以和老师多沟通，请老师多通过拍拍自己孩子的肩膀、摸摸孩子的头等方式让孩子感到老师对自己的关注，这样一来，得到关注的孩子就会感觉到自己在班级的位置，从而会用心听课的。家教链接
成功一定有方法，失败一定有原因。三、孩子算数还在掰手指头怎么办案例
齐辉（化名）的数学成绩不好，计算速度特别慢，而且经常不准确，不是计算错误就是抄写错误。经过测验发现，他的智力分数达115分，为良好，而且他爱学习，应用题审题也不错，可就是一涉及计算就不行了，连着几次口算都不达标。每次做数学题他都要掰手指头算，有时用手指还算错。案例解读
有些孩子在抽象思维形成前或发展当中会借助手指作为计算工具，但并不是每个孩子都会经过这个阶段，也无所谓好还是不好。
但是，如果孩子总也摆脱不了掰手指算数就不太好了，会影响到他的抽象思维的发展，这时就要引导。比如算“3+4”，很多孩子会伸出左手比个“3”，再伸出右手比个“4”，然后从左到右点数。如前所述，这时他并没有开始真正意义上的计算，还处在数数阶段。这时，父母可以慢慢引导他走向半表象思维：先把“3”记在脑子里，再加上右手的“4”，数一数，“4、5、6、7”，得出结论。慢慢地，两只手都不用，变成只是表象在头脑中计算。这是一个发展的过程。
另外，父母要懂得，有的时候等待也是一种教育。随着年龄的增长，也许以后即使你要求孩子掰手指算，他也不会这样了。孩子的成长需要他去亲身体验，需要等待。方法建议
1．口算训练，夯实基础
熟练口算是正确笔算的基础，任何一道题都是由若干道口算题综合而成的。
2．明确感知算题，强化对比辨析
在平时的作业中，家长可以针对孩子易产生感知错觉和思维定式的特点，让其辨析相似的法则算式，使其分化。如：54+9与45- 9等。
3．养成良好的学习习惯，规范计算行为（1）书写习惯：书写无错是计算正确的前提，无论是抄题还是拖式计算，均要严格要求。要准备草稿本，草稿本的书写要与作业本的书写一样字迹清晰。（2）审题习惯：审题的方法为“一读、二看、三思、四算”:“读”是认真读题；“看”是看清数据、运算符号、运算顺序；“想”是想计算方法和思路；“算”是按想的思路进行计算。
如果孩子经常抄错题，可以训练孩子的注意力。例如，家长写出很多的数字，让孩子划去规定数字后面的数，如653875605985876453986……要求孩子划去8后面的数字，记下所用的时间。每天练习一张纸，训练一段时间后，孩子的注意力以及认识数字的能力会有所提高的。（3）验算习惯：验算是计算正确的保证。家长要加强示范，让孩子认识到验算的重要性，使验算成为孩子的自觉行为。引导孩子创造多种验算的方法，如：重算法、逆算法、另解法、估算法、个位数字检验法、代入法等。验算的过程也是调控情绪的过程，使孩子计算时少些浮躁，始终保持冷静的态度，保持理性的思维。四、孩子上课不爱举手怎么办案例
一位妈妈接到孩子班主任老师的电话：“最近这孩子自由散漫，喜欢表现自己，上课从不举手，直接喊出答案，破坏课堂纪律……”妈妈心里有些着急，回来跟孩子说：“你上课应该乖啊，应该好好举手啊。怎么能破坏课堂纪律呢？老师生气了就不喜欢你了。”过了一段时间，妈妈主动给老师打电话，老师说：“这孩子还是那样，我叫他站到教室外面去，他索性连课都不听了。”妈妈很沮丧：“我的孩子怎么会是这个样子啊？”案例解读
我们家长和老师总是习惯给孩子一个结论性的东西，比如说“你要如何如何，不许如何如何”，这种结论性的东西不叫“教育”，那是不断给孩子提出“要求”，只有孩子按照你的要求做了，你才满意，觉得这才是好孩子。实际上我们应该问孩子：“你愿意举手吗？愿意回答这个问题吗？”或者“你会吗？”孩子可能跟你说：“我会的，也愿意回答，但是我举了手老师没有叫我，我就索性不举手，直接喊出来了。”因为按照孩子的思维逻辑，那是对的，没有错啊。很可能老师问一个问题，他很会，很愿意回答，但是老师没有叫他，一次两次之后，他就觉得不举手直接喊出来不是更好吗？不用老师叫我也说了。
这个时候，我们要跟他讲，为什么上课回答问题小朋友要举手，而不是说“你这样做是不对的，你上课就应该举手，等老师叫你”。如果你给他的都是这种结果，他最后就不理睬你，因为从孩子的逻辑来看，他觉得不合理，因为他认为“我举手了，老师却没有叫我”。同时你没有教给孩子思考问题的逻辑应该是个什么样。所以我们做家长和老师的在跟孩子交流的时候，不要总带着“我是正确的，孩子是错误的，我在纠正他”这样的观念，而应该体会孩子的逻辑，跟他“讨论”。比如说：“你举手了，老师没有叫你，你知道老师为什么没有叫你吗？”他可能说“不知道”，这时你就要告诉他：“很多同学在举手，老师呢，有的时候会叫到你，有的时候叫不到你，但是只要老师看到你举手，他就知道你已经会这个问题了，老师心里就很开心了。如果你每次都举手，老师一定会叫到你，那时候你再站起来回答问题，你就是个守纪律的孩子。可如果你每次都不举手就直接喊出来，虽然你的回答或许是对的，但是你违反纪律了，所以你这个方法妈妈认为不是很好，你完全可以做得很好的，你觉得呢？”你要把这个道理一点一点地讲给他听，然后让他知道：“哦，老师不叫我的原因原来是这样。”
很多聪明、有主见、有个性的孩子都会有这样的问题，家长和老师越是强硬地要求孩子，他就越反抗，结果事情变得越来越糟。我们说，所有的教育一定是“引导”，我们应该把一些最基本的道理讲给他听。在这个过程中，最重要的是孩子会学着用你这种思维方式去看待问题，然后再遇到类似的问题，他就知道怎么去处理了，他就会不再问你，自己就会思考了，而他思考问题的模式来自你的思维方式。
最不好的处理问题的方式，就是不告诉孩子为什么——你就得这么做，你不这么做我就生气，我要惩罚你。那么孩子一开始的时候可能会服从，因为他毕竟惧怕你的惩罚。但是时间久了，他就觉得“我为什么要那么做，我干吗要那么做”，最后就完全不听你的话了。最糟糕的是，孩子长期处在这样的“熏陶”之下，他也会模仿你解决问题的方式，处理事情不需要理由——这事就这么处理，最后家长却很纳闷：“我的孩子怎么一点儿道理都不讲？”
实际上我们也要承认，守纪律对孩子来说确实是一项难过的事情，所以首先要理解孩子。比如，老师因为孩子上课不遵守纪律向家长“告状”，家长不能先着急发火，而是慢慢给孩子讲道理，这个道理不是很空的“大道理”，而是孩子能明白的道理。实际上，你只要引导孩子：“这个你做得好，这个事情你做得真好！你一定要坚持这样做下去。那个有一点点小缺点，我们顺便把它克服掉，好不好？”慢慢地他就会被你引导到做得很好的那个状态里去。如果我们不断地告诉他“这个不好，那个不对”，那么孩子关注到的就永远是自己的缺点和弱点，并且还是被家长和老师放大了的缺点，在家长和老师不断的暗示和强化之下，他会发现自己很失败，一无是处，最后他索性就破罐子破摔。方法建议
如何才能让孩子上课主动举手回答问题呢？家长们不妨尝试一下下面这些方法：
1．激发他回答问题的兴趣
在家里，家长可以根据孩子学过的知识，由浅入深地对孩子进行提问，让孩子在回答的过程中发现乐趣，逐渐变得愿意回答问题。
2．游戏中教育孩子
父母和孩子一起做一些竞技型游戏，比如下棋。在这些游戏中，父母要特意输几回，让孩子赢。在与孩子游戏过程中，父母要不断与孩子交流。当孩子赢了时，父母要告诉孩子：“你真棒！老师、同学一定喜欢你这时的样子。”当孩子输了时，父母要告诉孩子：“谁也不可能永远赢，输了以后更要努力。”这样在游戏中告诉孩子一些道理。
3．耐心引导
平时家长可以有意地向孩子提问，当他回答错误的时候，家长不要从正面去否定他的回答，因为如果家长立即否定他，孩子会更加没有自信，觉得自己什么都回答不好。这时，家长可以让他再继续想想，从侧面提醒他，引导他说出正确的答案并给予鼓励。
4．培养自信心
成绩不大理想的孩子在老师提问的时候，会更害怕被别人注意，害怕自己在同学面前因为回答错误而受到嘲笑。这就需要家长和老师共同配合。家长要帮助孩子树立信心，可以帮助孩子进行预习和复习的工作，这样在回答问题时，孩子就更有底气了。
5．做个有心的家长，记录孩子点滴成长
家长还可以给孩子制作一个小表格，请他在上面记录自己每天的发言情况，每周进行总结。发现孩子的进步时，家长就鼓励他继续努力，让孩子逐渐变得希望争取到更多回答问题的机会。家教链接巧用“期望效应”
在孩子做某件事情（譬如：做一道题等）之前，如果父母对他说：“你准能做好！”他就会做得更好，这就是对孩子的“期望效应”。家长能够巧用这种“期望效应”，孩子就会进步得更快。巧用“期望效应”要把握以下几点：
1．事前鼓励——增强孩子的信心。
2．事中鼓励——增强孩子克服困难的勇气。
3．事后鼓励——不一定给奖品。五、孩子不爱读书怎么办案例
一个妈妈的叙述：我的孩子10岁半了，是一个很懒惰的男孩，小时候我曾逼过他学电子琴，学了一年，他很不情愿，实在学不下去了，就不学了。后来我也觉得孩子有个快乐的童年是应该的，因此也就没有强迫他学其他的东西。但现在我发现我的教育非常失败，他每天最大的爱好就是玩。我现在非常头痛的是他一不爱看书，不知道怎样写作文；二不主动做作业，喜欢拖。为了培养他爱看书和自觉学习的习惯，每天晚上我们全家人都围在一张桌子边看书，仍旧起不到作用。我都不知道该怎么。案例解读
孩子不爱看书有以下可能的原因：
1．孩子接触不到书
儿童的天性都喜欢阅读，凡那些表现出不喜欢阅读现象的孩子，都是因为家长没有在合适的时机给他们提供合适的阅读环境：要么是家中很少买书，要么是买了书懒得给孩子讲，要么是整天用电视机哄孩子，总之，孩子从小与阅读是隔离的。
2．家长推荐不当
2000年教育部颁布的语文教学大纲规定了学生必读的30部名著，中外各15部。这30部书都是经典之作，可以作为选择参考，但是否适合全部推荐给学生，恐怕还需要斟酌，毕竟有些作品离当下孩子们的生活太远，可读性又不是很强，也许它们只是适合孩子们长大了再读。
有不少必读书是精读书，例如《弟子规》也是必读书，但孩子看起来索然无味，因为它需要精读，而孩子应该多读一些泛读书。
3．家长支持不够
家长还要多给孩子买书。买书是最好的教育投资，这比送孩子参加才艺班划算得多，让孩子养成读书的习惯比让他们学才艺对他们的未来有用得多——如果不是以才艺作为职业的话。父母还要在家中营造出读书的氛围——可以给孩子买个书架，专门放他的书，让孩子想看书的时候有书可看。有的家长把钱投资在孩子的服饰上，这是很愚蠢的，因为只注重了表面的光鲜而忽略了孩子内涵的培养。
4．电脑、电视等的影响
当下社会正处于一个“读图”时代。所谓“读图”就是看漫画、电视或电脑等，是以图像为主的接受信息方式。漫画、电视和电脑都是以图像来吸引人，尤其电视，不需要任何转换和互动，孩子只需要坐在电视前被动接受即可。相对于阅读来说，它们在智力启蒙方面的作用微乎其微。
孩子从一出生就被各种信息、刺激包围，如果他童年的大部分时间都是在电视机或电脑前度过，那么他就会对图像更感兴趣，图像占据了他的信息输入渠道，那他建立阅读文字的兴趣的最好时光就错过了，以后他就很难对阅读产生兴趣。把大部分业余时间用来“读图”而不是“读字”的孩子，他的阅读其实仍停留在初期，阅读所带来的一系列智力成长也不可能实现。
现在患“电视痴迷症”、“电视白痴”的孩子太多了。台湾著名文化学者李敖用他一贯激烈的口气说：“电视是批量生产傻瓜的机器。”方法建议
1．每天念一则新闻给孩子听
家长经常只看大标题和新闻稿的第一二段，如此已大致知道新闻内容。碰到有趣的新闻，摘要地讲给孩子听。若没有适合的新闻说给他听，就讲个故事给他听。
2．选择好的电视节目和他一起欣赏，一同讨论内容
家长和孩子一同选择想看的节目，其他的节目不可以看。刚开始很难，但是一两周后孩子就习惯了。好的电视节目对孩子的智力开发大有帮助，不好的节目会污染、毒害孩子的心灵，为人父母者，能不替孩子慎选节目吗？
3．经常赞美孩子读书的行为及表现
孩子需要大人的爱和注意，特别是来自父母的，所以家长要常常赞美孩子读书的行为——口头上嘉许，或亲亲他、拍拍他、搂搂他，这些都能点点滴滴地表示父母对他的感情和鼓励，从而建立他的自信。
4．经常带孩子上图书馆、画廊、美术馆、博物馆及电影院
家长可以一星期带孩子上一次图书馆，一次借五六本书，常常念书给孩子听，久而久之他也会自己坐下来“开卷有益”了。经常带孩子去画廊、美术馆、博物馆参观，到电影院看电影，事后和孩子一同讨论，能开拓孩子的视野，会使孩子的观察力和欣赏力大大提高，令大人惊喜不已。
5．和孩子玩文字或说话游戏，可以训练孩子的听力
家长可以经常边做事边和孩子玩猜谜游戏。家长先想好一个东西，然后旁敲侧击地描述这个东西，让孩子去猜。例如，谜底是车子，谜面：有一个东西是铁做的，肚子可以装人，有四只脚，跑得很快。起初孩子常被搞迷糊，玩了几次抓到窍门后他就能很快猜出谜底。有时让孩子出题由父母来猜，借此刺激孩子的想象力和表达能力。另外一个游戏是孩子发明的，叫“颠三倒四”：由父母说出东西的正确名称，然后叫孩子倒过来说。例如“车子”，倒过来说变成“子车”, “下雨”变成“雨下”, “大门”变成“门大”。若是孩子较大，就可以玩颠倒句子的游戏。孩子每次玩这个游戏都因倒过来的名词很滑稽而笑个不停，有时碰到难题，看他猛搔脑袋、舌头打结的窘态也是很有趣的！
6．父母以身作则
要培养孩子读书的习惯，最重要的是父母的态度。若父母能以身作则，引领孩子进入广大的书中世界，那孩子自然而然就会在书的王国中流连忘返，这对他的一生会有莫大的帮助。当然，还要鼓励孩子养成良好的健康习惯，每天有充足的睡眠、规律的作息和均衡营养的饮食，这有助于让孩子对读书兴趣盎然，逐渐形成习惯。家教链接
杰出的家长，就是坚持技巧、方法、秘诀和智慧的人，他们迅速使孩子走向卓越，成为天才。六、孩子写作业磨蹭怎么办案例1
洋洋今年上小学二年级，平时他什么也不用操心，只管学习和写作业就行。爸爸妈妈为了能让他安心学习，每天都是准备好饭菜才叫他，他平时吃什么、喝什么准备得一应俱全，就连刷牙时的牙膏也给他挤好了。上学前妈妈把书包、学习用具全准备好了，直接让爸爸背着就送他去上学了，书包里装的什么，恐怕洋洋自己都不知道。
令爸爸妈妈痛苦的是，他写作业慢慢腾腾，有人陪着还好点儿，如果爸妈都忙的话，作业就会写得一团糟。更令他们头疼的是，有时候洋洋根本不知道老师都布置了些什么作业。老师在批改作业时也发现，他的作业经常不按照顺序做，也不写题号，根本弄不清是哪道题，所以他经常会做错题或漏做题。
洋洋妈妈经常被老师叫去，进行交流后妈妈也反映说，洋洋在家做作业之前准备文具也是比较混乱：每次都是等到写错了，才发现没有准备橡皮；铅笔折断了，才发现没有准备削笔刀，一会儿拿这个一会儿拿那个，来来回回就花去好多时间，本来是一个小时就能做完的作业，他就要花两个小时甚至更多。妈妈不耐烦了就吵：“怎么做事总是乱七八糟、丢三落四的，就不能都准备好了吗？”爸爸妈妈真是想不通，他们各方面都已经做得很好了，怎么洋洋还是令他们这么失望呢！案例解读
这是一个写作业条理性比较差、学习无方法的典型案例。
孩子写作业时不知道有什么作业，对各科作业的先后顺序不懂得合理安排，写作业时文具准备不齐全，用到的时候才慌慌忙忙去找……不能合理规划，这样一来，写作业当然慢了！其实如果仔细观察这类孩子就会发现：他们在生活中也是这样，丢三落四，不懂得安排和规划。
其实孩子会这样，责任完全在父母。孩子的磨蹭是父母一手包办出来的。对于几岁的孩子，家长往往缺乏耐心，觉得与其让孩子做事，做得乱七八糟的，还不如帮孩子做更省时省力。这种包办代替恰恰剥夺了孩子锻炼的机会，时间一长，孩子就养成了依赖的习惯，不愿意主动做事、想事，思维变懒，惰性越来越强。孩子一旦养成这种习惯，不管是在生活中还是在学习中，不管是自己能不能做的事情，都会习惯性地依赖他人。如果父母不让孩子自己考虑和承担一些事情，孩子就不会独立起来，条理性就会很差。方法建议
对于洋洋的学习状况，父母要慢慢教会孩子先做什么，后做什么，文具要事先准备好等。但这只能治标。真正要治本，要让孩子做事有条理的话，其父母还得在生活和学习上全方位要求孩子，慢慢地从各方面放手，要让孩子自己学着照顾自己，自己安排自己的生活和学习，父母不要手太勤，忍住不帮孩子去做，要学着做一个“懒”妈妈，甚至可以让孩子适当帮父母做点儿家务，这样孩子就会慢慢变得能干起来，条理性也会越来越好。
心理学上有种说法，叫100%理论！世界上许多事情都遵循100%理论。如果所有事都是妈妈做了，孩子就不用做了；如果我们有20%不做，孩子就能完成20%；如果我们有80%不能做，孩子就能做80%，孩子的潜力也能爆发80%。如果父母都帮孩子做了，孩子的成长机会实际上就被父母剥夺了，孩子的潜力就一点儿也发挥不出来了。当然，孩子在做事的过程中，父母可以适当指导孩子做事的顺序和条理。案例2
蒙蒙是个二年级的女孩子，什么都好——作业工整，成绩优秀，就是有一个毛病——写作业特别慢，写的字稍微有一点点不工整或者不干净的地方，她就会马上擦掉重写，有时甚至把本子都擦破了，所以写作业花的时间就长了。每次妈妈告诉她，只有一两个字不工整不要紧，接着往下写就是了，但是不行，蒙蒙非要擦了重写，妈妈为此也很苦恼，想过很多办法，都不起多大作用。案例解读
这是典型的追求完美——橡皮综合征。蒙蒙是天生有追求完美的倾向，但有些孩子写作业慢却是父母在无形中训练出来的——许多父母本身就希望孩子样样都完美，样样都要求孩子做到最好，哪怕是孩子身上的一点儿小问题，父母也极力放大。比如作业：哪怕有一丁点儿不好的地方，父母都严格要求，要求孩子改好、写工整。这样要求的最终结果，孩子不是写作业慢，就是害怕学习。方法建议
对于这种老是喜欢使用橡皮不停地擦来擦去的现象，心理学上称为“橡皮综合征”。原因是孩子学习压力大，心情焦虑，怕出错，对自己要求高或者是父母对孩子要求高造成的。对患有橡皮综合征的孩子，父母不要过多指责，也不要用打骂来纠正其不良行为，而要通过奖励手段进行强化训练来达到目的。
让孩子在家做作业时尽量少用橡皮，如果作业本保持整洁、在一定时间内迅速准确地写好字，就有一定的奖励。家中也可做一些简单的“脱敏训练”，即用奖励的手段来强化训练，督促孩子尽量少用橡皮，甚至不用橡皮。反之，如果孩子离不开橡皮，家长最好把橡皮没收，经过一段时间的强化训练，孩子依恋橡皮的坏习惯就会逐渐得到纠正。案例3
孩子一写作业就拿去问父母，问完之后再写的时候就需要反应半天——自己刚才写到哪儿了？刚坐下没多久又遇到不会做的题目了，又拿去问。
还有的孩子在学习上感受不到半点儿乐趣，只想玩儿不想学习，对于作业能拖就拖，实在被逼得没办法了才做点儿。案例解读
这样的孩子是因为他的学习基础差，很多知识点没弄懂，导致很多题目不会做，所以他一写作业就去问父母，这样来来回回折腾，时间就耽误了！时间一长，孩子自己也弄得筋疲力尽，对学习越来越没兴趣，就更不爱学习，成绩也就更跟不上了。方法建议
如果你的孩子属于这种类型，那么真正要解决的不是磨蹭的问题，而是怎么辅导孩子，让孩子学习好起来，能跟上学习进度的问题。对于孩子不懂的题目，父母要给孩子讲解。父母要了解孩子到底哪里没弄懂，然后给孩子补上这部分不懂的知识，帮助孩子解决学习上的困难，尽快让孩子跟上班级的学习进度，否则学习上就会掉队！但要注意的是，不要一股脑儿全部讲给孩子听，而应是启发孩子，最后还是要靠孩子自己做出来。一旦孩子把知识点弄懂了，他的学习就会慢慢好起来，写作业的速度自然就快了。
同时想方设法让学习变得有趣起来，让孩子感受到学习的乐趣。人就是这样，对于自己喜欢、有趣的事都愿意快点儿做，而对于枯燥、不那么有趣的事，则能拖则拖，孩子如此，大人也如此，这是人的天性！所以，对于这类不大喜欢写作业的孩子，父母要多想办法，尽量调动孩子写作业的兴趣。比如通过游戏的方式、竞赛的方式来安排作业，比如可以用计时的方式促使孩子尽快完成某一项作业，如果孩子在规定时间完成了就表扬或记一个“★”，得够20个“★”就可以满足孩子的一个愿望，比如去吃一顿肯德基。
解决了孩子知识上的缺陷和学习兴趣的问题，他写作业的速度自然就快了。案例4
孩子写作业时故意磨蹭，父母越催他越慢。案例解读
这是一种主观的磨蹭，是被逼无奈，很多孩子属于这种类型。怎么被逼无奈？被谁逼的呢？当然是爸爸妈妈！
现在的家长望子成龙、望女成凤心切，生怕自己的孩子落后，总希望孩子能做完学校布置的家庭作业后再多做些课外习题，能够考到前几名，所以每天加了许多“妈妈作业”。孩子也不是省油的灯，听听一个孩子的说法吧：“快点写作业？我为什么要快呀？写完了我也不能出去玩，写完了老师的作业，我还要写妈妈布置的作业，写完妈妈布置的作业，爸爸的作业又来了，总之就是没有玩儿的时间……还不如慢点儿写呢！”
父母们没想到吧，“磨蹭”还成了孩子的一条对策。希望爸爸妈妈们不要给孩子加“父母作业”。孩子作业按时按质写完了，剩下的时间就让孩子自己安排吧。否则，孩子会开始有意识地慢，久而久之，渐渐地养成习惯，就真的养成磨蹭的坏习惯了。方法建议
每天把老师布置的作业做一个大概的估计，将孩子需要完成的任务进行一个时间预计。一定要给孩子留下休息的时间（自由支配的时间）。如果预计一共需要一个半小时，而孩子用一个小时完成了，那么余下的时间就必须由孩子自己支配，如玩他喜欢的玩具，或者打一会儿游戏，进行一会儿体育锻炼等，就是让孩子做自己喜欢的事情。养成这样的习惯后，孩子会抓紧时间完成作业，因为早写完就有很多时间玩了。案例5
孩子的时间观念差，对时间没有概念，写作业、做事总磨蹭，不会安排、管理自己的时间。案例解读
这种情况存在得最多，可以说前面案例1、案例2和案例3中的三种“磨头”都或多或少有这样的问题，而其原因也在家长。
现在，很多家长总是习惯于把什么都替孩子想好、安排好。“该写作业了。”“到练琴时间了，别看电视了！”“该洗澡了！”每天晚上，很多家里都常能听到家长这样一遍一遍地提醒孩子、催促孩子。家长总是这样替孩子安排时间，孩子当然不用为自己怎么安排时间操心了，也就很难养成时间观念。因此，如果你想让孩子成为时间的主人，你就让孩子自己安排时间。如果你想让孩子成为时间的奴隶，那你就一分一分地替孩子安排时间。我想明智的家长一定会作出聪明的选择。方法建议
如果孩子不会管理时间，解决的办法只有一个，就是给孩子管理自己时间的自由。让孩子为自己每天的学习和生活制订个计划，什么时间做什么事情，白纸黑字，清清楚楚地写下来，并且每天自己监督完成情况。当然，对于年龄小一些的孩子，家长可以在他制订计划的时候提一些建议，和孩子多讨论，以便他的计划能够更可行、更科学。如果家长坚持这样做三个月以上，孩子一定能成为一个做事有效率的人。
除了以上的“方法建议”，对于解决孩子写作业磨蹭的问题，还可以采用以下方法：
1．善用小闹钟
用闹钟督促孩子做作业，有利于孩子快速有效地完成作业。在使用闹钟前，有个孩子做作业的速度相当慢，总是一会儿喝水，一会儿玩橡皮，20分钟的作业拖一个多小时还不能完成。后来，孩子的妈妈想了个主意，她每天根据孩子的作业总量和孩子做作业的效率，帮孩子估算出做作业需要的时间，然后让孩子在写作业之前先上闹钟，闹钟在孩子完成作业的期限前10分钟响。从这以后，这位母亲就再不用在孩子后面催促“快点、快点”了，闹钟是他最好的催促。同时，孩子在自己定闹钟学习的过程中，也不断体验到了成就感，不再把作业当做帮父母完成任务，学习更加自觉。
2．在规定的时间内没有完成立即停止
有些孩子写作业拖延时间拖成习惯了，每天都要到晚上10点才能完成作业，减少了睡眠时间，导致第二天上课没有精神，降低了学习效率。周而复始，造成恶性循环。对于这种情况，我觉得可以给孩子确定一个作业完成的最后时间。为了保证孩子10个小时的睡眠时间，很多家长规定孩子9点钟睡觉。所以，如果到了晚上9点，孩子的作业还没有完成，就不再写了，要求孩子必须睡觉。作业没有完成，会受到老师的批评，以后孩子就会抓紧时间完成了。这是个狠招，家长要视具体情况而定，不能多次使用，只能在关键时用上几次。
3．把作业当成考试
在一本教育杂志上看到一篇很好的文章，现分享给大家。
记得女儿上小学三年级时，做家庭作业总是磨磨蹭蹭的。两三道题，本应20分钟就可以做完，可她却要耗上近两个小时。
你看她，从书包里拿出书本就要花上几分钟时间，翻书、打开作业本也心不在焉，做作业时东张西望，常常做一些与作业无关的事：抠抠手指甲，拿她喜欢的东西玩上一会儿，或是突然发问：“爸，这星期天您休息吗？” “妈，咱们什么时候买鞋去？”有时候还要到另一个房间转一圈，要不就停下来整理一下书桌。做一道题，要反复寻找书中的相关内容，甚至还得打电话问同学。因为写得不工整或写错了，就要撕掉几张作业纸……这样，每天都要耗到很晚才能勉强交差。
一撂笔，她就随声而出：“唉，好不容易做完了。爸，你该给我检查了！”这时，我要立即放下手中的活儿，像校对员一样耐心、仔细地核查。发现错处，让她改，就更是件麻烦事：首先是不情愿离开刚看时间不长的动画片，要喊上两三遍，甚至动怒，她才不情愿地过来。到我面前，她又会反问我：“怎么了？老师就是这么讲的！”我还要耐着性子给她讲出现错误的原因，她才动手改。总之，很容易的几道题，把我们折腾得够戗！
因为做作业磨蹭，女儿的业余时间全被占用了，没有玩儿和做其他事情的时间，所以她对学习开始产生厌烦情绪，总盼着放假。又因为写作业不抓紧时间，到考试时，会做的题也做不完，致使学习成绩下降。这一切引起了我的重视。于是，我决定给我女儿支一招——将作业当成考试来完成。
一天，女儿放学回家，正要打开书包做作业，我便过去对她说：“从今天开始，咱们把作业当考试吧，怎么样？”女儿一愣，诧异地问我：“怎么考啊？”我就反问她说：“你们考试有什么规定吗？”女儿不假思索地说：“当然有啦！”于是，我俩边写边说，将有关考试的要求一一记录下来。然后我对女儿说：“按考试要求做完作业，你就可以干自己想干的事。”一听这话，女儿的劲头更足了，赶紧拿来闹钟，让我帮她计算一下完成作业所需要的时间，然后迅速将闹钟上好弦，用很短的时间将作业所需要的用具准备齐全，俨然一副考试的架势。我提醒她说：“考试可不让看书呀！”女儿很自信地说：“我不看书也都会。”“考试”开始了，看到女儿一本正经的样子，我打心眼儿里高兴。原来要耗上两个小时才能完成的作业，这天只用了二十几分钟。闹钟一响，女儿将作业本递给我，风趣地说：“爸爸老师，给我判卷子吧！”
经过一个月的将作业当成考试的训练，女儿做作业的速度快了许多，准确率也大大提高。这种办法不但激发了她的学习兴趣，也给我们全家的生活增加了许多乐趣。
4．在生活中注意培养孩子的时间观念
其实，一个孩子的时间观念不强，绝不会只是表现在学习方面，而一定是表现在生活与做事的方方面面。一个时间观念不强的孩子，不但做作业慢，而且做任何事都慢！所以，平时在生活中的各个方面都要注意培养孩子的时间观念。
比如：我的儿子和他表弟每次游泳完回来之后都要洗澡，如果家长不提醒他们时间，两个人可以在里面打打闹闹洗上半个小时不出来，而这边的作业还没动。这就说明孩子的时间观念不强。后来我就有了经验，规定孩子只能洗10分钟，而且不给闹钟，让孩子自己估计时间！这样孩子的脑子里就有了时间观念，到了大约10分钟时间，孩子就会赶紧出来。有时我还会问两个孩子：“你们估计你们洗澡刚才用了多长时间？”回答准确的孩子，我会表扬他，说他时间观念强。吃饭时也一样，我会规定孩子必须在20分钟内吃完，吃完饭后，估计一下自己吃饭花了多长时间，看看自己估计的时间与真实的时间相差多大。早上起床我也规定时间，7点听到闹钟铃响，必须自己起来，用15分钟时间穿衣、洗脸、刷牙，7点15分准时早读，读20分钟。经常督促，孩子的时间感就变强了。
5．一分钟专项训练，让孩子感受一分钟可以做多少事（1）一分钟做题训练。每天准备几十道简单的加减法口算题（年级不同，难度不同），规定孩子写一分钟，看他最多能做多少道题。让孩子感受、对比一下，自己一分钟都能做十多道小题，而写作业的时候，有时候几分钟也没写一个字、写不出一个小题。这样他就会看到其中的差距。（2）一分钟写汉字训练。找一些笔画和书写难度相当的生字，看孩子在一分钟内最多能写出多少个字。记下每次的情况并进行对比。（3）一分钟写数字训练。每天让孩子练习一分钟写“0123456789”的快速书写。写一分钟算一次，看一次能写几组。随着写的组数越来越多，孩子的书写速度越来越快，就更能感到一分钟能做这么多事。
以上训练让孩子体会到时间的宝贵，知道原来一分钟可以做这么多事情，从而珍惜时间。同时这也提高了孩子的写字速度和做题速度。训练时以1分钟为一组，每天练两到三组。在训练的时候注意记录孩子的成绩并进行对比。
6．少催促，多表扬
孩子做事情磨蹭的时候，很多家长喜欢不停地喊，不停地催促，结果是越催促，孩子的动作越慢，家长就更生气！应该反过来，随时观察孩子在生活中的表现，及时发现孩子快的一面。强化孩子快的时候，孩子一旦速度快了，就马上表扬。比如说：“今天穿衣服比昨天快多了！”“今天吃饭速度真快！”“今天做作业速度比昨天快了5分钟。“今天收拾书包比昨天快多了。”……多找孩子快的时候表扬他，孩子慢的时候装作没看见，故意淡化它，要让孩子不断意识到自己确实比以前快了。
7．与学校老师共同配合，形成合力，共同督促孩子
孩子磨蹭，时间观念差，家长在家里督促孩子的同时，还需要与学校老师沟通，争取得到老师的配合。因为有些孩子在学校的表现情况与在家里是不一样的。在学校有个学习的大环境，有老师、同学的督促、对比，孩子做事情的效率会比较高。到了家里，没有了外界的压力，以往的惯性又会让孩子慢下来。所以，如果能取得老师的配合，让老师的话也能影响到孩子在家的表现，孩子的矫正速度就会变快。家教链接
家长如果用孩子的眼睛看孩子，发现他们背上的翅膀、心中的巨人、体内的潜能及其天性喜好、本性需求、悟性特点、个性特征和身心发展规律性，并顺应这些特性去发掘他们的潜能与潜质，让孩子自由成长、成为最好的自己，那你作为家长就成功了。第二章小学中年段孩子学习习惯培养一、孩子粗心怎么办案例
现象1：一位妈妈曾担忧地说，儿子已经上三年级了，粗心的毛病却一直没有改掉，并且直接影响到了成绩。书上明明写的是“51”，他偏偏会看成“15”；平时做作业不是忘了写答案就是抄错题。因为孩子粗心这个毛病，她跟孩子他爸都操碎了心，没少打孩子，也没少骂孩子，道理也讲了一箩筐，可孩子就是改不了。
现象2：一位小学老师忧心地说道：“其实，这些题孩子们都会做，就是马虎，不是落个小数点，就是把符号看错。真不知道用什么办法才能让他们变得细心起来。”案例解读
很多家长在一起聊天的时候，经常会这样说：“我家孩子粗心的毛病就是改不了，要不是因为粗心，这次考试就能考100分了。”“我家那孩子不也是吗？要不是因为粗心，这次就能考全班第二名。”“你说粗心这毛病可怎么改呢？”
孩子粗心成了让家长们着急的“老大难”。面对孩子的粗心，有的家长埋怨、批评，甚至责打孩子，这样的方法有效吗？无数事实证明，效果甚微。
生活中，能够完全做到不粗心的人是不存在的。成人还有丢三落四的时候，孩子马虎一点儿，并不值得大惊小怪。面对孩子看错题目、落掉小数点等问题，家长们没有必要把问题看得那么严重。
根据研究，孩子粗心，在大多数情况下，只靠“提高觉悟”“增强警惕性”往往是解决不了问题的。
如果仔细观察，我们就会发现这样一种奇怪的现象：很少有孩子所有的功课都粗心。他们很可能会把语文中的形近字看错，但他们却能把英文的字母表倒背如流；他们可能会把数学题中的算术题算错，但应用题的解题步骤却特别详细。其实，孩子的粗心是有规律的，他们甚至有自己的“粗心点”。
有一个孩子很聪明，就是很粗心，但他的粗心“粗”得有意思——仅仅数学一科粗心，而且只有在“计算得数”这样的题目上出错。
他的妈妈经常对别人抱怨：“每次考试完我都会检查孩子的验草纸，检查完我就会很高兴，因为得数都算对了，心想这次他肯定会考得不错。但是，当试卷发下来时，常常会发现一些莫名其妙的错误——验草纸上的数字明明是‘0' ，他抄在试卷上的却是‘6' 。问他原因时，他还会委屈地说抄的时候看错了。不仅仅是在考试中，平常做作业时他也经常出现这种情况。”
从故事中不难看出，这个孩子最大的“粗心点”就是容易把数字看错。
为什么会有这种奇怪的事情发生呢？
其实，人的情绪、兴趣、自制力等都直接影响感知的完整性和准确性。如果孩子对某门功课缺少兴趣，学习情绪不高，就很容易粗心；而有些孩子容易兴奋，不能控制自己的情绪，往往被学习以外的事情吸引，这时候更是粗心“出没”的高发期。所以，家长要根据孩子的具体情况，采取恰当的方法改正孩子粗心的坏毛病。方法建议
面对孩子的粗心，妈妈要拿出更多的耐心和宽容，慢慢想办法，千万不要瞎指挥、乱批评，更不要期望一蹴而就。孩子细心的好习惯是在日常生活中一点一滴养成的。
1．帮助孩子找到“粗心点”
一位10岁孩子的母亲在解决孩子的粗心问题方面很有心得：
我家孩子数学成绩不好，经过我和孩子仔细分析他每次做错题的原因，我们得出一致的结论：不是题不会做，而是每次都会把题目看错。由此我得知，容易看错题目就是孩子的“粗心点”。
于是，我便告诉孩子：“你粗心的原因是每到审题时你的思维就滑过去了。怎么办呢？以后你每次在做这样的题时，先停一下，闭上眼睛数三个数，然后再睁开眼睛往下写，这样就不容易错了，因为你没让思维滑过去，而是有意识地给它设了一个障碍，这就像警察叔叔在交通事故多发地段设置提示牌一样。”
孩子用我教他的方法去做，效果果然很明显，每次做作业时，因为粗心出现的错误少多了。
看，面对孩子的粗心，妈妈与其批评孩子、给孩子上“政治课”，不如具体地帮助他们找到问题的症结所在，采用正确的方法帮助孩子解决问题。
2．让孩子准备一个错题本
一个孩子的作业本、作文本里到处都有错别字，孩子因此很自卑，他的妈妈对此也很无奈。
于是，孩子的妈妈便去请教儿童教育专家。在教育专家的指导下，妈妈想出了一个好办法。她和孩子一起统计和整理他作业本里的错别字，整理完之后，她和孩子都惊奇地发现：原来，经常写错的字就那么几个。最后，她让孩子准备了一个小本，把整理出来的错别字写在这个本子里，并且和孩子一起分析这些字写错的原因，把这些也写进本子里。
在妈妈耐心的指导和孩子的认真坚持下，一周以后，这个孩子作业本里的错别字已经明显地减少了。
如果你的孩子有粗心的毛病，你不妨让他准备一个错题本。
其实，只要对“粗心”问题进行详细地整理，这些问题就可以在思想上、意识上得到纠正。孩子以后再遇到类似的问题，大脑就会自动作出预警和反应，这样，“粗心”的现象就可以最大限度地得到控制。这就如人在冰上走路，因为冰很滑，所以要小心翼翼地走，因为小心翼翼，所以犯错误的可能自然会少了很多。
3．围绕细心做文章
遇到孩子粗心的问题，一般的妈妈要么抱怨、要么批评，但这样做往往效果甚微。其实，如果妈妈转换一下思维，围绕细心做文章也是一个不错的办法。
一位妈妈曾经这样介绍她的经验：
有时，我不总是盯住孩子因为粗心而犯的错误不放，而是寻找机会表扬孩子的细心之处。如孩子没有经过大人的提醒就把地板扫干净了，孩子避免了一次以前经常会犯的错误等，我都会把这些记录下来。
在我们家墙壁上贴着一张细心表，孩子每细心一次，我就给他画一个红色五角星；当五角星满五个时，我就会给他一个小奖励，如带他去吃一次肯德基等；当小奖励满两次时，我就给他一个大奖励，如给他买套新衣服、买个新文具盒等。这样坚持一段时间，我发现孩子的细心点越来越多了，而粗心的现象也明显地减少了。
妈妈要特别注意这一点：当孩子出现粗心的毛病时，千万不要给孩子贴上负面标签。“你真是屡教不改！”“你就是一个‘小马虎虫’，我看你这粗心的毛病是真改不了了。”当家长说出这样的话时，孩子自己也会丧失信心。
人往往是有求证心理的，孩子更是如此。如果我们努力去寻找孩子的细心点，并不失时机地肯定他、鼓励他，孩子便会感觉自己真的很细心。当孩子的细心点越来越多时，细心便成为了孩子的一种习惯，也就不会粗心了。
4．培养孩子整齐有序的生活习惯
孩子粗心的毛病不是一天养成的。如果孩子从小就生活在一个无序的家庭中，没有一定的作息时间，没有一个好的生活习惯，那么孩子做事丢三落四、马马虎虎就会成为“家常便饭”。
所以妈妈要引导孩子养成整齐有序的生活习惯。生活上，让孩子养成保管自己物品的好习惯，不仅仅是学习用品，衣服、鞋子等也要放到自己的柜子里，自己保管。学习上，要培养孩子养成当天的作业当天完成、做完作业要检查、课前要预习、课后要复习等好习惯。
生活、学习都整齐有序地进行，粗心大意、马马虎虎当然也就是少有的现象了。家教链接
每个家长都是创造教育神话与悲剧的导演。二、如何培养孩子的预习能力案例
孩子进入小学，就意味着学业开始走上正轨，开始了系统的知识学习。很多的教育专家指出，在小学低年级，也就是一、二年级，是孩子学习的黄金期，因为它是孩子建好学业“大厦”最基础、最重要的时期，是孩子养成良好学习习惯、形成内在学习动力的开端。提前做好预习就是孩子应该养成的一个良好学习习惯。如果孩子能够提前做好预习，将大大提高他课堂学习的质量，有助于他充分理解、吸收所学的内容，提高学习成绩。
然而，怎么进行预习呢？很多刚上学甚至三、四年级的孩子不会预习，甚至不懂什么是预习，那么做家长的该怎样帮助孩子呢？案例解读
从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。从理论上分析，孩子进行预习至少有三个方面的积极意义：
1．预习能给孩子提供一个自由探索的空间。从形式上看，预习是在没有老师具体指导下感受、学习新知识的过程，体现了孩子学习的独立性。
2．预习能给孩子提供一个培养、锻炼自学能力的舞台。从功能上看，预习有助于孩子自学能力的培养。预习时孩子根据已有的知识和经验理解、分析教材，能锻炼他的学习能力，大多数经常预习的学生的自学能力都很强，学习也更主动、高效。
3．预习是生动活泼的课堂教学的前奏。预习过的孩子不仅对教学内容有了认识，还会有困惑和收获。课堂上这类孩子可根据预习提出的问题与老师、同学共同探讨，有利于教学的深入开展。方法建议
1．语文的预习
要学好各科知识，语文是最基础的一门学科。如果在孩子上小学低年级时父母能适时地指导他学好语文，那不仅可以培养孩子良好的语文素养，而且还可以给其他各科目的学习打下良好的基础，促进其他科目的学习。希望下面这些预习语文的方法能给大家一些帮助。（1）家长可以和孩子一起读课文
要求孩子读得流利，有感情。背诵的部分也可以和孩子一起背，或以游戏或比赛的形式看谁背得快，从而提高孩子的学习热情。（2）指导孩子做预习笔记
A．要求会认的字
将教科书中要求会认的字打上字头，要求孩子标上拼音，组三到四个词。三年级以后应该要求孩子会认的字就应该会写。
B．要求会写的字
将教科书中要求会写的字打上字头，让孩子标上拼音，组三到四个词，再写一行这个字。要求课前就学会写。
C．多音字组词
和孩子一起将课文中出现的多音字找出来，要求孩子记在笔记本上并标上拼音组词。如果孩子不知道该字还有其他的读音，要求孩子自己查找字典标音、组词。
D．查找近义词、反义词
将课文中出现的常见词语提取出来，记在笔记本上，要求孩子写出它的近义词和反义词，家长可帮助孩子查找近义词、反义词。
E．词语解释
指导孩子通过查词典找到课文中出现的好词的解释，将其记在笔记上。熟悉词义对孩子以后作文中词语的运用有相当大的帮助。
F．摘抄好句
指导孩子将课文中好的句子在笔记中抄写下来，加深印象。（3）和孩子一起讨论课文的中心思想
和孩子熟悉课文后，还和孩子交流、探讨以下问题：这篇文章写的是什么？通过这些内容的描写，作者要赞扬什么精神、品质？要阐明什么道理？或要抒发什么感情？你理解到了什么？得到了什么启发？
另外，语文不比其他学科，是可以随时随地进行学习的，不受时间、地点、场合、条件的种种限制。也就是说，学好语文的关键在于知识面的开拓和知识的积累。所以，我们做家长的不光要帮助孩子学好语文课本上的知识，还要关注他们阅读的质与量，培养他们写日记的习惯，注重孩子的口语表达能力、细心观察生活能力等的培养，以提高其口头和书面表达水平。
2．数学的预习（1）将书“看一看”
三、四年级孩子完全可以尝试着进行独立的课外阅读了。“看一看”也就是为了让孩子能够预先知道将要学习的内容，上课时有个大致的学习方向，不至于盲目，并可减少上课进入学习角色的准备时间。看什么是个任务问题，怎么看就是个能力问题了。我们要培养孩子的看书能力。将要学习的内容是什么？与以前的知识有没有联系？有没有什么新的东西，这些新东西自己能理解吗？带着这样的问题去阅读，效果应该是很明显的。（2）将书“做一做”
新课本不再是将知识直接地呈现给孩子，而是有很多的“留白”，这些空白是很应该让孩子自己去尝试着做的。把课本预先做一遍，还可以来检查自己“看一看”的效果。进行了这样的充分预习之后再进课堂，每个人的学习就会有极强的针对性。即便是老师没有预设到的问题，自己也完全可以通过提问的方式得以解决，从而使自己的课堂学习效率更高。当然，尽量将答案写在自己的练习本上。（3）将书“说一说”
在完成了“看一看”“做一做”的任务之后，孩子对知识的掌握会分成两大“阵营”：一是有问题的“阵营”，一是能解决问题的“阵营”。此时家长要尽量鼓励孩子，引导孩子自己解决问题。这里所谓的“说一说”实际上就是培养孩子的语言表达能力。数学的表达离不开数学的语言。小学数学的语言还是比较接近日常用语的，但数学语言比日常语言更精确、更简练。这一点要提醒孩子在“说一说”时注意些。
从三年级开始让孩子积极地预习，不光是完全可行的，而且是很有必要的。个性化的学习从个性化的预习开始。当他们都真正掌握了这种学习的方法，也就将获得了“终身学习”的能力了。当所有的孩子都养成了良好的预习习惯时，课堂上的学习效率必将大大提高。
3．英语预习
预习是学习过程中的重要环节，它能帮助孩子们掌握课文中的重点并提前进行思考，还有利于培养他们的自主学习能力。所以，很有必要要求孩子们掌握预习的方法，让他们学会自己学习，也给我们的家长减轻了负担，但这个预习的习惯不是一两个星期就能培养出来的，也需要家长和老师一起配合，长时间地帮助孩子们养成这个良好的习惯。
预习主要是通过下面这几个步骤完成的：（1）课前听读。预习的时候要求孩子打开课本，播放与课文配套的录音，边听边用自己的手进行指读（这个指读的过程就像孩子们刚开始学习母语一样，那时我们家长也是拿各种图片让孩子去指、去
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