中公2017湖南省教师招聘考试专用教材:教育理论基础知识(中小学通用)(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)

作者:中公教育湖南教师招聘考试研究院

出版社:世界图书出版公司

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中公2017湖南省教师招聘考试专用教材:教育理论基础知识(中小学通用)

中公2017湖南省教师招聘考试专用教材:教育理论基础知识(中小学通用)试读:

前言

自2003年教育部推进教师聘任制改革,制定了“凡进必考”的教师公开招聘考试制度以来,教师招聘考试在探索中不断发展,正规化、专业化趋势十分明显,对应试者的综合素质要求越来越高。教师招聘考试从教师应有的职业素养、专业水平、教育技能等方面对应试者进行全面考核,择优录取。

湖南省教师招聘笔试内容各个地区有所不同,有的地区为公共基础知识和教育综合知识,有的地区为教育理论知识和学科专业知识,还有部分地区只考教育综合知识。其中教育理论相关知识在各个地区考试中是必考的内容,旨在考查考生分析、解决教育教学实际问题的能力,考查考生从事教师职业所具备的基本素养。

为帮助更多考生顺利走上教师岗位,中公教育教师招聘考试研究院深入研究了湖南省各地市教师招聘考试要求和真题,在多年教学研发的基础上,推出了本套湖南省教师招聘考试系列辅导教材。

建议考生在使用本书时依据以下步骤对教育理论基础知识进行系统复习:步骤一 研读

备考指导

,掌握考情变化

本书伊始,编者分析了湖南省教师招聘考试的考情和题型,并对重点题型和真题进行分析和解读,帮助考生了解真题,把握真题。并针对每种题型提出了相应的备考策略。步骤二 通观全章内容,把握重要考点

编者在每章(或部分)开头均设置有本章(部分)内容思维导图,帮助考生对将要学习的知识形成整体的基本认知,明确主要内容。步骤三 梳理知识要点,夯实基础知识

本书在正文部分对考点进行了细致地梳理,语句力求精简;采用双色设计,对重要知识用色笔和下划线标注,重点难点突出;考题再现选用近年的各省(市、自治区)考试真题;知识拓展对主体内容进行必要的补充,便于考生理解和巩固知识点;备考锦囊为考生备考支招。步骤四 课后巩固练习,及时查漏补缺

本书在每章知识板块内容讲述完毕之后,配有一定数量全国各地优质的练习题,帮助考生及时巩固所学知识,强化记忆,查漏补缺。备考指导考情分析

湖南省教师招聘考试目前没有统一的考试形式和考试大纲,当前教师招聘考试由各地市级或县市级教育部门和人事部门统一组织。笔试内容存在一定的差异,一般在考试公告中含有考试范围和题型。面试由各地教育部门或招聘单位组织进行,通常采用试讲、说课和答辩相结合的形式。

教育理论基础知识部分是必考的内容,一般包括教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德和教育法律法规等内容。考试题型涉及单选题、多选题、填空题、判断题、简答题、论述题、案例分析题等。题型解读(一)单项选择题

1.题型简介

单项选择题主要考查考生对所学知识的掌握程度和辨别分析能力。不同地区的考查题量有所差异,但在整个试卷中,单项选择题的题量均相对较多,每题分值不高,考查的知识也较为基础,但也存在部分试题迷惑性较强。该题型考查的重点为基本理论知识,旨在要求考生掌握教育教学所必备的教育理论基础知识和基本原理,考题可分为记忆型考题和理解型考题。具体来说:(1)记忆型考题重点集中在基础知识和基本原理,每个模块的相关概念、定理、教育法律法规相关规定等;(2)理解型考题侧重于考查实际的教育问题或现象所体现的教育理论基础知识,主要考查考生对教育理论基础知识的理解和应用能力。

2.解答策略

选择题的解答方法有直选法和排除法。所谓直选法就是读完题目之后,直接根据自己已有知识或经验做出判断,从选项中迅速选出正确答案,这是做选择题最常用、最基本的方法。当用直选法不易选出答案时,可采用排除法,所谓排除法是指在综合考虑所设题干和所给选项的各种信息的基础上,运用一定的逻辑推理,排除不符合题干要求或与题干信息内容不符的干扰项,从而选出正确答案的一种解题方法。总而言之,在做选择题时要审清题意,把握题眼;审视题肢,明确大意;干肢结合,有所取舍;理顺思路,注重复查。

3.例题(1)记忆型考题【2016·长沙市直】春秋战国后期,中国出现了世界上第一部教育文献(  )。

A.《礼记》B.《学记》C.《论语》D.《春秋》【答案】B。解析:《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。《学记》收入《礼记》,《论语》集中体现了我国伟大教育家孔子的教育思想,《春秋》与《论语》《孟子》《中庸》合称“四书”。【2016·怀化新晃】人类心理活动的基础是(  )。

A.精神活动B.反射活动C.意识活动D.技能活动【答案】B。解析:脑的反射活动是人的心理活动的基础,人的行为是由反射组成的。反射是神经系统活动的基本形式,是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动。【2016·郴州嘉禾】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出应将(  )作为教师考核、聘用和评价的首要内容。

A.教学质量B.上课质量C.师德表现D.学历【答案】C。解析:《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》强调要加强教师职业理想和职业道德教育,将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容;加强学风、教风建设,严格执行学术道德规范,查处学术不端行为。(2)理解型考题【2016·长沙岳麓】在宋代王安石《伤仲永》一文中,方仲永从小聪明伶俐,5岁作诗,然后却“泯然众人矣”,这说明(  )。

A.遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性B.遗传素质的成熟过程制约人的身心发展过程及其阶段C.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D.遗传素质在人的发展中不起决定作用【答案】D。解析:《伤仲永》一文作者王安石的观点为“先天能力固然重要,但后天学习更为关键”,方仲永最终“泯然众人”,归根结底是他放弃了主动学习,故选D。【2016·怀化新晃】“暴跳如雷”“欣喜若狂”等强烈而短暂的情绪状态是(  )。

A.愤怒B.激情C.应激D.心境【答案】B。解析:激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态,它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现,如暴跳如雷、浑身战栗、手舞足蹈等。【2016·郴州嘉禾】学生为了改变自己在集体中的排名而努力学习,这样的学习动机是属于(  )。

A.附属内驱力B.认知内驱力C.方法内驱力D.自我提高内驱力【答案】D。解析:认知内驱力是一种要求了解和理解的需要,要求掌握知识的需要,以及系统地弄清问题并解决问题的需要。自我提高的内驱力是学生个体要求自己圆满完成学业而赢得相应地位的需要。附属内驱力是学生为了保持长者(家长或教师等)的赞许或认可而表现出来的把努力学习的一种需要。学生为了改变自己在集体中的排名而努力学习,是把学习看作赢得地位的手段,属于自我提高内驱力。(二)多项选择题

1.题型简介

多项选择题主要考查考生对所学知识的掌握程度和辨别分析能力。该题型的特点是题量较小,基础性强,迷惑性强,难度较单项选择题大。

多项选择题考查的重点内容以基本理论知识为主,旨在要求考生掌握教育教学所必备的教育理论基础知识,考题可分为记忆型和理解型两类,其特点与单项选择题类似。

2.解答策略

此类题型也属于选择题,解答思路与单项选择题类似。

3.例题(1)记忆型考题【2016·怀化新晃】现代课程开发中经典的“泰勒原理”所回应的问题是(  )。

A.学校应该试图达到什么教育目标B.提供什么教育经验最有可能达到这些目标C.怎样有效地组织这些教育经验D.我们如何确定这些教育目标正在得以实现【答案】ABCD。解析:“泰勒原理”所回应的问题包括:(1)学校应该试图达到什么教育目标;(2)提供什么教育经验最有可能达到这些目标;(3)怎样有效地组织这些教育经验;(4)我们如何确定这些目标正在得以实现。这四个基本问题:确定教育目标、选择教育经验(学习经验)、组织教育经验、评价教育经验,构成了著名的“泰勒原理”。【2016·怀化新晃】综合课程分为不同类型,包括(  )。

A.融合课程B.核心课程C.广域课程D.潜在课程【答案】ABC。解析:综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。根据综合课程的综合程度及其发展轨迹,可分为相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。【2016·长沙岳麓】素质教育是(  )。

A.面向全体学生的教育B.面向全面发展的教育C.促进学生个性发展的教育D.以培养创新精神为重点的教育【答案】ABCD。解析:素质教育是以提高国民素质为根本宗旨;面向全体学生的教育;促进学生全面发展的教育;促进学生个性发展的教育;以培养创新精神为重点的教育。(2)理解型考题【2016·长沙市直】教育的职能主要是指(  )。

A.传播文化B.教育下一代C.培养学生学习能力D.筛选人才的作用E.为经济社会服务【答案】ABCDE。解析:教育的功能包括个体发展功能与社会发展功能。个体发展功能是指教育对人的生存和发展的功能,包括培养人的功能、教育传递功能及筛选功能,故B、C、D属于教育的个体发展功能。教育的社会发展功能是指教育对政治、经济、文化、科技具有推动或阻碍的作用,故A、D属于教育的社会发展功能。【2016·郴州嘉禾】下列有利于培养解决问题能力的有(  )。

A.使学生进行重复机械学习B.鼓励主动发现问题C.教授解决问题的方法和策略D.避免进行评价【答案】BC。解析:培养学生解决问题的能力,主要通过有以下几个方面:(1)提高学生知识储备的数量与质量。帮助学生牢固记忆知识;提供多种变式,促进知识的概括;重视知识的联系,建立网络化结构。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。结合具体学科,教授思维方法;外化思路,进行显性教学。(3)提供多种练习的机会。注重练习的质量,提高练习的有效性;注重练习的内容,加强练习的综合性。(4)培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题;鼓励学生多角度提出假设;鼓励自我评价与反思。【2016·长沙岳麓】表扬对学习具有推动作用,但使用过多或使用不当,也会产生消极作用。下列选项,属于有效表扬的是(  )。

A.针对学生良性行为的表扬B.明确学生的何种行为值得表扬,并强调导致表扬的行为C.真诚的表扬,体现出对学生的关心D.通过表扬,学生体会到投入适当的努力,将来还有可能成功【答案】ABCD。解析:有效的表扬应具备的关键特征:(1)表扬应针对学生的良性行为;(2)教师应明确学生的何种行为值得表扬,应强调导致表扬的那种行为;(3)表扬应真诚,体现教师对学生成就的关心;(4)表扬应具有这样的意义,即如果学生投入适当的努力,则将来还有可能成功;(5)表扬应传递这样的信息,即学生努力并受到表扬,是因为他们喜欢这项任务,并想形成有关的能力。(三)判断题(辨析题/判断说理题)

1.题型简介

判断题通常是给出一个命题,要求判断正误,注重考查一些比较重要的概念、观点等。其主要考查考生的基础知识的掌握程度及是非判断能力、辩证思维能力。其特点是:题型基础,相对简单,多以记忆型题目出现。

判断说理题和辨析题都是以判断对错为基础,但考查形式为主观题,需要说明正误理由。

2.解答策略

该题型难度不大,但是考生很容易由于大意解答错误。对于此类试题考生可以从以下几个角度思考解答:

第一,区分语气,合理做出判断。有些判断题题目中含有“总是”“都是”“一定”“绝不会”等绝对性词语,这种表述死板,限制性较强,“错”的可能性往往大于“对”的可能性。

第二,注意题干描述是否缺少某些基本要素或是否偷换了概念。偷换概念是判断题经常出现的问题。

第三,判断是否存在对中有错或者根据正确前提引出错误结论的描述。

第四,主观题型中要求考生结合理论知识指出正误原因,这就要做到合理组织语言,表述清晰准确。

3.例题【2016·郴州嘉禾】教学的首要任务是培养学生的智力和发展才能。(  )【答案】×。解析:教学的首要任务是传授基础知识和基本技能。【2016·怀化新晃】根据我国《义务教育法》规定,实施义务教育不得收取学费,但可以收杂费。(  )【答案】×。解析:《中华人民共和国义务教育法》第二条规定,实施义务教育,不收学费、杂费。【2016·长沙岳麓】本轮课程改革强调,教学的实质是师生交往、积极互动、共同提高和发展的过程。(  )【答案】√。解析:本轮课程改革的核心理念是“以人为本”“以学生发展为本”,新课程把教学过程看作是师生交往、积极互动、共同发展的过程。(四)填空题

1.题型简介

填空题也是教师招聘中的一种常考题型。其出题形式一般为先给出已知条件,然后在后面的语句中空出问题并以横线代替,要求考生填上正确答案,注重考查一些比较重要的概念、观点等。其特点是:题型基础,相对简单,多以记忆型题目出现。

2.解答策略

填空题主要考查考生的记忆与书写能力,考生复习时要根据大纲和考情,把握要点,有针对性地记忆。在解答此类题目时,表述要准确,书写要规范。

3.例题【2016·怀化新晃】为了改变课程管理过于集中的现象,本次课程改革推行    、    、    三级。【答案】国家;地方;学校【2016·永州宁远】    是构成思想品德的四个要素,知即    ,情即    ,意即    ,行即    。【答案】知情意行;道德认识;道德情感;道德意志;道德行为【2015·株洲荷塘】《给教师的一百条建议》的作者是    ,《爱弥儿》的作者是    。【答案】苏霍姆林斯基;卢梭(五)简答题

1.题型简介

简答题是教师招聘考试教育理论基础知识的常考题型。通常是给出一个问题,要求考生根据教育理论基础知识作答,注重考查一些重要的概念、原理、观点等。其特点是,设计灵活,角度多变,能力要求高。

2.解答策略

简答题作答要突出“简明”,即无需做过多的拓展与延伸。因此,考生解答此题时要认真审题,吃准题意;紧扣主题,确定范围;理清思路,列出提纲;依据提纲,行文作答。要做到全面完整,要点明确,条理清晰。

3.例题【2016·怀化新晃】教师教学工作的基本环节有哪些?【参考答案】

教学活动是一个完整的教学系统,它在前进过程中是由一个个相互联系,前后衔接的环节构成的。其中任何一个环节的活动如果脱离了整体或与整体不协调,就会削弱整体的效果。要提高教学质量必须认真研究教学的基本环节,并对环节提出质量要求。

教师教学工作的基本环节包括:备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查与评定。【2016·郴州嘉禾】学校开展心理健康教育的途径有哪些?【参考答案】

学校开展心理健康教育的主要途径包括:(1)开设心理健康教育有关课程;(2)开设心理辅导活动课;(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容;(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育;(5)个别心理辅导或咨询;(6)小组心理辅导。(六)论述题

1.题型简介

论述题在湖南省部分地区的考题中出现过。论述题相较于简答题来说,需要阐述详细,并按要求结合实际。一般是根据材料或问题表达观点,详细论述和说明。

2.解答策略

作答论述题,首先要抓住考查的知识点,其次要结合题干的材料或教学实际进行论证,最后把答案条例分明地呈现出来。

3.例题【2016·怀化新晃】基础教育课程改革以来,越来越多的教师转变了教学观念,改进了教学方法,提升了教学效益,但在实际教学中存在“四个一”现象:“一讲到底”——满堂灌,讲的过多、过细、面面俱到。“一练到底”——满堂练,备课找习题、上课做习题、课后对答案。“一看到底”——满堂看(课本),几乎没有指导、提示和具体要求。“一P(PowerPoint)到底”——满堂放(课间、录像),用播放代替讲授、问答和讨论等。

根据上述材料分析并回答问题:(1)“四个一”现象各自有何弊端?(2)如何纠正“四个一”现象?【参考答案】(1)“四个一”现象各自的弊端:

①一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间,教师“讲”“灌”包打天下,忽略了学生的自主性,忽略了学生的主动性。教师满堂灌,导致学生失去了自主学习的机会。

②一练到底,满堂练。由一个极端,走向另一个极端。教师备课找题单,上课甩题单,讲解对答案,忽视了教学的全面和科学性。缺失教师的引导作用,学生所学知识片面化、零散化,不利于知识的传授。

③一看走到底,满堂看。有的教师上课便叫学生看书,没有指导,没有提示,没有具体要求,没有检查,没有反馈。名为“自学式”,实为“自由试”,忽视了学生的个体差异性。学生学习程度的不同,自学程度也不同,教师不加以区别,所有学生一样的任务,不利于学生的发展。

④一P到底。过于依赖信息技术的使用,会降低教学的质量。(2)如何纠正“四个一”现象:

①新课程在教学过程中的实施。教师与学生积极互动、共同发展,教师引导学生积极主动的学习,培养学生的主动性,教师要尊重学生的人格,关注学生的个性差异,使每个学生都能获得充分、自由发展。

②新课程在学习方式上的实施。转变学习方式提倡自主、探究和合作学习。新课程在个性发展上的实施。根据学生的个性差异进行教育,使每个学生的发展都具有独特性。

③新课程在信息技术教育上的实施。合理使用信息技术,提高教学效率,提高教学质量。【2016·郴州嘉禾】新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,谈谈如何在课堂上落实。【参考答案】

在课堂教学中推行自主、合作、探究的学习方式,应从以下几个方面着手:(1)转变观念,找准坐标,正确定位。新课程具有空间自由度大、实施灵活性大、强调主体参与、倡导合作探究的学习方式等特点,这就要求教师要在教学中重新为自己定位,既要做一个合格的组织者,还要做一个平等的参与者,更应当是一个成功的引导者,要将传统意义上教师的教和学生的学,不断让位于师生互教互学,充分发挥学生主体、教师主导的作用,彼此形成一个“学习共同体”,从而达到共同发展。(2)学生主体,教师主导,合作探究。新课程倡导以学生为主体、自主探究的学习方式,并不意味着教师要把教学的舞台全部让给学生。相反,教师的正确引导和点拨,是探究活动有序、有效开展的保证。

首先,教师要充分信任学生,相信学生的学习能力,给学生充分的自主学习空间。

其次,课堂上,把探究的机会交给学生。教师要更多地俯下身子,平等参与学生的探究,让学生充分展示探求知识的过程。

再次,教学过程中,应时刻把关注的焦点放在学生身上,想学生之所想,做学生之所做,了解他们需要什么,依据他们的学习情况,因势利导,不断调整教学进程,杜绝机械地执行课前的教学设计。同时,激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。通过设置情景、创设学习氛围、充分挖掘教材所蕴含的兴趣等教学因素,来调动学生对新知识的兴趣,让学生产生学习的意愿和动力。

最后,教给学生探索、发现的方法,让学生自主探索、发现、学习。(七)案例分析题(材料分析题)

1.题型简介

教师招聘考试案例分析题(材料分析题)的考查形式主要有主观问答题和不定项选择题两种形式。在以往的各地区中,考查主观题形式的居多,但也有可能以选择题的形式进行考查。因此,备考时需要结合两种形式进行复习。

选择题形式的案例分析,通常根据案例或材料内容,设置几道不定项或定项的选择题,要求考生结合教育理论基础知识和案例内容作答,重点考查对知识点的理解程度。

主观题形式的案例分析题通常是给出一个案例,然后提出问题,要求考生根据教育理论基础知识和案例内容进行作答。其特点是:主观性强、开放性强,灵活性强,综合性强。

2.解答策略

作答案例分析题要分三步:

第一,认真审题,捕捉题干信息,确定考点原理;

第二,根据案例以及题干要求,结合相关知识点恰当分析,准确判断和选择;

第三,结合材料进行文字加工,或是结合案例和题目设置,进行答案复查。

3.例题【2016·怀化新晃】军霖同学曾是班上有名的差生,不但成绩拉班级的后腿,还经常惹“乱子”。有一次他要参加学校美术兴趣小组,鉴于他的表现,起初,我不想同意,后来一想,还是让他去参加吧,也许借此能促使他转变。于是,我批准了他的请求。不久,学校举办“第二课堂成果展览”,我们班有一幅美术作品获了大奖,没想到这幅作品竟出自军霖之手。我在班会上,称赞他心灵手巧,敢于创新,说也奇怪,从此以后,军霖像变了一个人似的,学期结束,他还评上了“文明学生”。

请说说你在教育实践中是如何转变差生的。【参考答案】

转变差生是对教育行为尽责,对学生个人成长尽责,对社会尽责。从工作实践来看,常用以下方式处理。(1)培养学生的自尊心。因为差生常常不自信、无亮点、受批评,他们的自尊心受到了伤害,也常受到不平等待遇,会对老师、家长的教育行为产生反感和憎恨等逆反情绪。因此,教师需要换个态度对待差生,培养和保护他们的自尊心。(2)激发学习动因。差生的功课弱,多数时候并不是他们的智力、能力差。转化差生要有爱心、有耐心、平常心。平时多创设条件,让他们多说,多表现,如上课时,多提问,多指导,多鼓励,多表扬,让其心里感受温暖。同时,通过班级互助小组,多帮助,多交流,让差生感觉到老师和同学们没有歧视和疏远他们,慢慢地他们就会对学习产生兴趣。(3)正确对待差生。教师要冷静地对待差生的过错。切忌讽刺、挖苦、处罚,而是要在平等、和谐、融洽的关系中摆事实、讲道理。生活中多关心,多亲近,多沟通,教师千万不要对他们另眼相看,要对他们的进步和成绩及时表扬和肯定,让其享受成功感。当学生萌发缺点、错误时,少些训斥,多谈心,查找成因,帮助改正错误,指导努力的方向。(4)运用皮格马利翁效应。在学习中,教师要对差生抱以希望,并真切地向差生表达老师想要他们如何表现以及相信他们会做得很好的愿望。这样可以让差生感受到老师的关注,而不是忽视和冷漠。【2016·长沙岳麓】一名小学一年级语文教师曾做了一项对比实验。

学生在学习“柳”“燕子”“溪”“流”这五个笔画较多、比较难写的生字时,教师指导学生抄写这五个生字,每字五遍。在课堂上,老师统计时间,结果发现,快的学生只用了4分钟,慢的学生只用了6分钟。教师将同一任务让学生在家里抄写完成,学生记住所用时间,结果有的学生用了5分钟,有的学生用了8分钟,个别学生甚至用了10分钟以上。

1.上述实验结果,说明了(  )。

A.小学生的意志力薄弱,自控能力较差B.学生的学习积极性不高,教学效果不理想C.五个生字的书写难度大,学生难以掌握D.家庭教育缺失,家长不关心孩子的学习【答案】A。解析:材料说明,相较于学生在家自学,当学生在学校有教师指导时,他们学习复杂生字的速度更快,效果更好。这体现了小学生的意志力薄弱,自控能力较差,在教师指导下才能取得更好的学习效果。B、C、D三项与材料无关,故选A。

2.该实验表明,教师对学生的学习具有明显的(  )。

A.讲解和鼓励作用B.监督和指导作用C.示范和引领作用D.帮助和协调作用【答案】B。解析:材料表明,学生在教师的监督指导下学习效果更好,因为在家里抄写与课堂上相同任务的生字时所花费的时间更多,说明教师对学生的学习具有明显的监督和指导作用。A、C、D三项均是教师在学生学习过程中所起的重要作用,但是材料并未体现,故选B。

3.针对小学一年级学生的特点,下列做法可取的是(  )。

A.制定课外学习和辅导计划,及时发现学习中存在的问题,查漏补缺B.引导学生树立学习苦乐观,加强知识学习,增强学习技能的训练C.培养学生学习兴趣,注重写字、看书、做作业等良好习惯的养成D.纠正不良的学习习惯,打好知识和能力基础,关注小升初【答案】C。解析:小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段,他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验,因此接受学习受到很大的限制,只在一定范围内可行。他们没有多少可以同化新内容的知识或经验,有一定的词汇量,但不够丰富。小学低年级学生机械记忆和形象思维占优势,习惯于形象思维、被动思维,思考的问题多是教师提出的,学习上依赖教师和家长。他们好奇心强,活泼好动,有意注意的时间持续不长,且注意力多与兴趣、情感有关,学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。一年级是幼小衔接的过渡阶段,应重视培养良好的学习习惯。A选项“课外学习和辅导计划”,B选项“学习技能的训练”,D选项“关注小升初”在小学一年级阶段均不可取,故选C。第一部分 教育学●教育与教育学●教育的基本规律●教育目的●教育制度●学生与教师●课程●教学●德育●班主任与班级●课外、校外教育第一章 教育与教育学思维导图考点梳理第一节 教育的产生与发展

一、教育的概念(一)“教育”的词源“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中“得天下英才而教育之”。

许慎在《说文解字》中这样解释“教育”:“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。”

在西方,education一词由拉丁语educare而来,前缀“e”有“出”的意思,意为“引出、导出”。考题再现【2016·长沙市直·单选】古代教育家( )说:“得天下英才而教育之,为人生三大乐事之一。”A.孔子B.老子C.孟子D.樊子【答案】C。解析:孟子把“父母俱存,兄弟无故”“仰不愧于天,俯不怍于人”“得天下英才而教育之”视为人生三大乐事。(二)教育的定义

在现代,我们根据教育外延的大小,将教育的定义分为不同层次。

1.广义的教育:泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动,包括家庭教育、社会教育和学校教育。广义的教育是自人类社会有史以来就出现的教育活动,它可能是无组织的、自发的、零散的,也可能是有组织的、自觉的、系统的。

2.狭义的教育:指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。学校教育产生的基本条件是生产力的发展和文字的产生。

知识拓展 教育的形态(教育的组织形式)注意:教育合力又称“三结合”教育,是指以学校教育为主体,以家庭教育为基础,以社会教育为依托的共同育人的力量。考题再现【2016·怀化新晃·填空】从横向看,教育的基本形态主要有    、    、    。【答案】学校教育;家庭教育;社会教育

二、教育的基本要素

教育者、受教育者和教育影响是教育活动的基本要素。(一)教育者

教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人,包括学校教师,教育计划、教科书的设计者和编写者,教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中,学校教师是教育者的主体,是最直接的教育者,在教育过程中发挥主导作用。考题再现【单选】下列关于教育要素表述不正确的是(  )。A.不同类型和不同层次的教育均包括教育者、学习者和教育影响三个基本要素B.教育者是教育活动中以教为职责的人,有知识的人都可以成为教育者C.学习者的学习是一种高度个性化的活动D.教育形态的多样化是由于教育要素的变化及其结合而造成的视频讲解【答案】B。解析:教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人,包括学校教师,教育计划、教科书的设计者和编写者,教育管理人员以及参与教育活动的其他人员,并不是有知识的人都可以成为教育者。(二)受教育者(学习者)

受教育者是指接受教育的人,即各级各类学校的学生。受教育者是教育实践的对象,也是学习的主体。(三)教育影响(教育媒介)

教育影响是教育实践活动的工具,是教育者和受教育者相互作用的中介。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。

教育者、受教育者和教育影响这三个要素既相互独立又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带,受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象,教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁,是教育活动的工具,是教育者和受教育者相互作用的中介。考题再现【单选】构成教育活动的两个最基本要素是(  )。A.教学内容和手段B.老师和教科书C.学生和教科书D.教育者和受教育者【答案】D。解析:构成教育活动的诸要素中,学生和教师是其最基本的要素,即教育者和受教育者。

三、教育的属性(一)教育的本质属性(质的规定性)

教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别,是教育的本质特点,即教育的质的规定性。考题再现【单选】教育是人类有目的地培养人的一种(  )。A.智力活动B.社会活动C.教学活动D.科学活动【答案】B。

教育的质的规定性有以下三方面的特点:

第一,教育是人类所独有的社会现象。在其他动物界是没有教育的。有些动物在养育幼小上虽与人类的抚育子女有些类似,但它们是一种本能活动。考题再现【2016·怀化新晃·判断】上课听讲、师傅带徒弟、母鸡带小鸡都是教育现象。(  )【答案】×。解析:教育是人类社会所独有的现象,动物界不存在教育。

第二,教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。人类以外的其他动物界既不会制造工具、自觉地改造自然,没有什么改造自然的经验,也没有语言借以传授经验,因而不可能产生有目的的教育活动。只有人类才能根据对客观世界的认识,自觉地去支配世界、改造世界,将改造世界的经验传授给下一代,从而产生教育活动。考题再现【单选】下列现象中,不属于教育现象的是(  )。A.妈妈教孩子洗衣服B.初生婴儿吸奶C.成人学开车D.木匠教徒弟手艺视频讲解【答案】B。解析:初生儿吸奶属于吸吮反射,是不需要学习就会的本能动作。

第三,在教育活动中,存在着教育者、受教育者和教育影响三种要素之间的关系。(二)教育的社会属性

1.教育具有永恒性

教育是人类所特有的社会现象,只要人类社会存在,就存在教育。

2.教育具有历史性

在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同,每个时期的教育具有自己的特点。

3.教育具有相对独立性

教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点,具体体现在以下几个方面:(1)教育具有质的规定性

教育的质的规定性在于,教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。(2)教育具有历史继承性

任何教育都具有历史继承性;教育要注意继承与发扬本民族的传统。(3)教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性

教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步:教育相对独立于生产力的发展水平;教育相对独立于政治经济制度。考题再现【单选】教育与人类社会共始终,说明教育具有(  )。A.继承性B.历史性C.永恒性D.相对独立性视频讲解【答案】C。解析:教育是人类社会所特有的现象,只要人类社会存在,就存在教育。这是教育永恒性的特点。

四、教育的功能(一)教育功能的含义

教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用,在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。(二)教育功能的类型(续表)考题再现【2016·长沙市直·多选】教育的职能主要是指(  )。A.传播文化B.教育下一代C.培养学生学习能力D.筛选人才的作用E.为经济社会服务【答案】ABCDE。

五、教育的起源学说备考锦囊教育的起源学说为高频考点,各种学说的代表人物及基本观点需识记。注意:神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点;生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说;劳动起源说被认为是科学的起源说。学代表观点评价说人物神朱熹教育与其他万错误,主要受当时人类起源问题上认识水话事万物一样,平的局限起都是人格化的源神(上帝或说天)所创造的,教育的目的就是体现神或者天的意志,使人皈依于神或者顺从于天生利托认为教育起源把教育的起源归之于动物的本能行为,完物尔诺于动物界的生全否认了人与动物的区别,否认了教育的起(法存本能活动社会性源国)生物起源说的提出标志着在教育起源问题说桑代上开始转向科学解释。其根本错误在于没克有把握人类教育的目的性和社会性,从而(美没能区分出人类教育行为与动物类养育行

国)为之间质的差别,仅从外在行为的角度而沛西·没有从内在目的的角度来论述教育的起源能问题,从而把教育的起源问题生物学化(美

国)心孟禄认为教育起源在学术界被认为是对教育生物起源说的批理(美于儿童对成人判起国)无意识的模仿将人类有目的、有意识的教育活动混同于源无意识的模仿,同样导致了教育的生物学说化,也否认了教育的社会性,无疑是不科学的劳米丁认为教育起源提供了理解教育起源和教育性质的一把动斯于人类所特有“金钥匙”起基、的生产劳动源凯洛生产劳动过程说夫等中的口耳相传(马克和简单模仿是又思主最原始和最基称义者本的教育形式为社会起源说)考题再现1.【单选】教育的心理起源说否认了教育的(  )。A.社会性B.目的性C.文化性D.政治性视频讲解【答案】A。解析:教育的心理起源说将教育有目的、有意识的活动混同于无意识的模仿,导致了教育的生物学化,也否认了教育的社会性,无疑是不科学的。2.【判断】19世纪法国学者利托尔诺认为,人类的教育起源于动物界的生存本能活动。(  )视频讲解【答案】√。3.【单选】教育史上第一个正式提出有关教育起源的学说是(  )。A.教育的神话起源说B.教育的心理起源说C.教育的生物起源说D.教育的劳动起源说【答案】C。4.【单选】“儿童对年长成员无意识模仿就是最初教育的发展”,此观点属于教育的(  )。A.生物起源说B.生活起源说C.劳动起源说D.心理起源说视频讲解【答案】D。

六、教育的历史发展(一)原始社会的教育

原始社会教育具有以下共同特征:

1.教育是在生产劳动中进行的

原始社会的教育没有从生产劳动和“原始礼仪”中分离出来,教育活动是在生产过程和生活过程中进行的,没有专门的教育场所和专门的教育人员,由年长一代对年轻一代随时随地进行。

2.教育没有阶级性

原始社会的生产资料是公有的,因此决定了人人都有平等的受教育权,教育机会对每个人都是均等的。此时期的教育目的只有一个,就是为生产劳动服务。一致的教育目的,也决定了平等的教育权利。

3.教育水平低下

人类在社会生活和生产劳动中积累的经验很少,所传递的是以生产劳动技能和社会生活习俗为主要内容的直接经验,教育内容很简单。教育方法也很单一,只限于动作示范、观察模仿、口耳相传和耳濡目染等。(二)古代社会的教育

古代社会的教育一般指奴隶社会和封建社会的教育。

1.古代社会教育的特征古奴隶①学校教育成为奴隶主阶级手中的工具,具有鲜明代社会的阶级性;②学校教育与生产劳动相脱离和相对立社教育(从奴隶社会开始);③学校教育趋于分化和知识化;会的特④学校教育制度尚不健全的征教育封建①与奴隶社会相比,在规模上逐渐扩大,在类型上社会逐渐增多,在内容上日益丰富,并且具有等级性、教育专制性和保守性。的特②教育与生产劳动相脱离征

古代东西方教育的共同特征:(1)古代产生了学校,教育成为社会专门职能。教育作为统治阶级的工具。学校教育的主要目的一方面是培养古代统治阶级所需要的人才,如官吏、牧师、骑士、君子等,另一方面是对广大劳动人民进行宗教、道德或政治的教化。(2)古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。(3)古代学校教育适应古代经济与政治的发展,具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。教育的阶级性不仅体现在教育权和受教育权上,而且还体现在教育目的、教育内容、教育方法、教师选择与任用等方面。(4)古代学校教育适应古代思想文化的发展,表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

①道统性。教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念,教育服从于统治之道。

②专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程,道统的威严通过教师、牧师的威严,通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。

③刻板性。教育方法、学习方法刻板,让学生死记硬背,机械模仿。

④象征性。教育的象征性功能占主导地位。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位,受教育的目的主要不是为了获得实用的知识,而是受教育本身。经典、教义的教育处于社会较高的地位,习得实用知识的教育处于社会较低的地位。(5)古代学校教育初步发展,尚未形成复杂的结构体系。考题再现1.【单选】奴隶社会教育的特点具有(  )。A.平等性B.阶级性C.生产性D.民主性视频讲解【答案】B。解析:古代奴隶社会教育的主要特征有阶级性、等级性、非生产性、专制性等,故本题答案为B。2.【单选】“万般皆下品,唯有读书高”反映了封建社会的教育具有的特点是(  )。A.崇尚书本,呆读死记B.学校教育脱离生产劳动C.等级性D.阶级性【答案】B。解析:“万般皆下品,唯有读书高”反映了科举制强调唯有读书高,引导人们轻视社会各行业,轻视生产实践,使知识分子严重脱离社会实际生活。

知识拓展 学校产生的条件

学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物,其产生条件可归纳为以下几点:(1)社会生产力水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础;(2)脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子;(3)文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了进行教育的工具和内容,以及进行文字教学和传授知识的社会需要;(4)国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。

2.古代社会教育的发展(1)古代中国的教育朝学教育事件代校名称五成古代学校的萌芽帝均、庠夏庠有了学校教育的形态、序、校商大有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商代学商代已经根据不同年龄,提出不同的教育要求,实际划分了、教育的阶段小瞽宗是商代大学特有的名称,是当时奴隶主贵族子弟学习礼学乐的学校、瞽宗、庠、序西国形成了“学在官府(学术官守)”“政教一体”“官师合一”周学的官学体系格局、形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育(礼、乐、射、乡御、书、数)学春百官学衰微、私学兴起、养士之风大盛秋家诸子百家争鸣,促进了教育理论的发展和教育经验的丰富。战争儒、墨两家的私学成为当时的显学国鸣“稷下学宫”是养士的缩影,由官家举办、私家主持的学校,“稷特点是学术自由下春秋战国时期,私学的发展是我国教育史、文化史上的一个学重要里程碑,直接促成了百家争鸣的社会盛况宫”两太西汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”,设立太学,为汉学当时最高教育机构、东汉灵帝设立鸿都门学———研究文学艺术的专门学校郡地方官学通常称为郡国学或郡县学,其发展始于景帝末年、国武帝初年的“文翁兴学”学隋科建立完备的官学教育体系———六学(国子学、太学、四门唐举学、律学、书学、算学)二馆(崇文馆、弘文馆)制建立完备的官学教育体系——六学(国子学、太学、四门学、律学、书学、算学)二馆(崇文馆、弘文馆)宋六国学:程朱理学大教育内容:四书五经(“四书”为《大学》《中庸》《论语》书《孟子》的合称,“五经”是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》院的合称)著名的六大书院:白鹿洞书院、石鼓书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院、茅山书院明八股文——科考的固定格式清科举制被废除备考锦囊1.一般认为我国早在4 000多年前的夏代(奴隶社会)就有了学校教育的形态;而有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商代。最早设立从事教育工作的教师职业是商代。2.我国奴隶社会和封建社会的教育内容是常考知识点。需注意我国奴隶社会的教育内容是“六艺”,我国封建社会的教育内容是“四书五经”。“六艺”和“四书五经”的具体内容也需准确识记。考题再现1.【填空】宋代开始,“四书”“五经”被奉为儒学经典,“五经”是指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》,“四书”是指    、    、    、    。【答案】《论语》;《孟子》;《大学》;《中庸》2.【单选】我国学校教育产生于(  )。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.社会主义社会视频讲解【答案】B。解析:根据历史记载,我国早在4 000多年前的夏代就有了学校教育的形态。3.【2016·长沙市直·判断】我国奴隶社会学校教育的内容以礼乐为中心,包括礼、乐、射、御、书、数。(  )【答案】√。解析:西周以后,我国学校教育制度已经发展到比较完备的形式,形成了以礼乐为中心的文武兼备的“六艺教育”,即礼、乐、射、御、书、数。(2)古代西方的教育(续表)考题再现【2015·湘潭韶山·单选】西方奴隶社会曾为培养武士而设立的教育体系是(  )。A.斯巴达教育B.雅典教育C.教会教育D.骑士教育【答案】A。解析:斯巴达教育重视培养骁勇的军人、武士,教育几乎完全是军事体操教育,雅典教育重视培养多方面发展的人。(三)近代社会的教育

1.近代社会教育的特点

16世纪末至19世纪末,世界进入近代社会。19世纪以后的近代教育发展的主要特点是:(1)教育国家化——国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起。(2)初等教育义务化——初等义务教育的普遍实施(义务教育最早起源于16世纪的德国)。(3)教育的世俗化——教育从宗教教育中分离出来。(4)教育的法制化——重视教育立法,依法治教。

2.我国近代教育(1)清朝末年

洋务教育:19世纪60—90年代,洋务派为向西方学习科学技术以“自强”,在全国创办外国语、军事、技术实业等类型的洋务学堂。这些学堂本着“中体西用”的原则,以传统经史和伦理道德为主体,然后辅之以西方科学技术的教育。洋务教育带有半殖民地半封建性,有浓厚的封建性和买办性;开设“西学”“西文”,对封建教育进行改革;在学习和传播近代自然科学知识方面、在社会实践方面开创了讲究实用科学的新气象。(2)民国时期代表人物教育思想蔡元培①五育并举:军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育②最早提出了“美育”的概念,并主张“以美育代宗教”③思想自由,兼容并包。改革北大:改变学生的观念;整顿教师队伍;发展研究所,广积图书;砥砺德行,培养正当兴趣④教育独立思想:经费独立、行政独立、学术内容独立、宗教独立⑤毛泽东评价他为“学界泰斗,人世楷模”⑥著有《我的读书经验》一文,指出真正的阅读不外乎两条,第一能专心,第二能勤笔。晏阳初①被称为“国际平民教育之父”,主张乡村平民教育②“四大教育”:针对愚、穷、弱、私,提出了文艺教育攻愚;生计教育攻穷;卫生教育攻弱;公民教育攻私③“三大方式”:学校式教育、社会式教育、家庭式教育梁漱溟乡村建设和乡村教育理论陈鹤琴①倡导“活教育”②他被称为“中国幼教之父”或“中国学前教育之父”③目的论:做人,做中国人,做现代中国人④基本原则:做中教、做中学、做中求进步⑤课程结构的“五指活动”:健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动黄炎培①目的:使无业者有业,使有业者乐业②办学方针:大职业教育主义,职业教育社会化、科学化③原则:手脑并用、做学合一、理论与实际并行、知识与技能并重④职业道德具体要求:敬业乐群陶行知生活教育思想:生活即教育、社会即学校、教学做合一其中,生活即教育是陶行知毕生所追求的,是其教育思想的核心

知识拓展 蔡元培名言(1)大学者,研究高深学问者也。(2)循思想自由原则,兼容并包。(3)大学者,“囊括大典,网罗众家”之学府也。(4)与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性。

陶行知名言(1)捧着一颗心来,不带半根草去。(2)千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。(3)好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。我们生活中两位最伟大的教师:一位是老百姓,一位是孩子。备考锦囊蔡元培的思想在教师招聘考试中属于高频考点。其中,五育并举、改革北大、教育独立论以及名言等内容以多选题形式备考,毛泽东的评价以及教育的最终目的可以做单选题备考。陶行知的思想一般会与杜威的教育思想对比考查。黄炎培主张职业教育;梁漱溟主张乡村教育;晏阳初主张平民教育。考题再现1.【2016·怀化新晃·填空】“思想自由,兼容并包”是近现代教育家在担任北大校长时提出来的办学方针。【答案】蔡元培2.【2016·长沙市直·单选】著名教育家(  )在《我的读书经验》中指出,真正的阅读不外乎两条,第一能专心,第二能勤笔。A.鲁迅B.蔡元培C.陶行知D.徐特立【答案】B。

3.西方近代教育(1)文艺复兴与宗教改革时期的教育

①人文主义教育:人文主义教育的目的开始注重身心和谐发展。在课程设置上,古典文学、数学和自然科学开始成为重要课程。

②新教教育:马丁·路德首次提出教育权由国家而不是教会掌握、由国家推行普及九年义务教育的思想,被称为“平民学校之父”。

③天主教教育:耶稣会把兴办教育视为实现其政治和宗教目的的手段,它集中力量于中等和高等教育而不重视初等教育。(2)19世纪末至20世纪前期教育思潮和教育实验

①新教育:“新教育运动”是19世纪末至20世纪初在欧洲出现的资产阶级教育改革运动,主要内容是建立与旧式的传统学校在教育目的、内容、方法上完全不同的新学校,因此也称新学校运动。

②进步教育:该理论源自卢梭、裴斯泰洛齐和福禄贝尔等的教育思想,并深受现代科学的影响。进步教育理论的“实验室”主要是美国的公立学校。进步学校非常关注普通民众的教育,特别强调教育和社会生活的联系,特别重视从做中学和学校的民主化问题。(四)现代社会的教育(20世纪以后的教育)

1.现代教育的特点

与古代教育相比,现代教育呈现出一些全新的特征:生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。主要表现为:(1)教育的生产性不断增强,教育与生产劳动相结合。(2)教育的公共性、普及性和多样性日益突出。(3)教育的科学化水平日益提高。考题再现【多选】现代教育的特征主要有(  )。A.公共性和生产性B.公益性和免费性C.科学性D.国际性E.终身性和未来性【答案】ACDE。

2.现代欧美教育思潮类代表人时观点型物间改布拉梅20①教育应该以“改造社会”为目标造尔德世②教育要重视培养“社会一致”的精神主纪③强调行为科学对整个教育工作的指导意义义30④教学上应该以社会问题为中心—⑤教师应进行民主的、劝说的教育50年代要巴格莱20强调以学科为中心和学习的系统性,主张应恢复各门素世学科在教育过程中的地位,严格按照逻辑系统编写教主纪材义30年代存德国的20①教育应以个人的“自我完成”为目标在海德格世②主张实行“天才教育”,反对普及教育主尔、雅纪③鼓吹以“自由选择”道德标准为原则的品格教育义斯贝50④在教学内容上,它提出“课程的全部重点必须从事斯,法年物世界转移到人格世界”,特别强调人文学科国的萨代⑤在教学组织形式上,则强调“个别对待”特等

3.20世纪以后教育的新特点(1)教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。法国的保罗·朗格朗最早系统论述了终身教育。终身教育是当代国际社会中影响最大、传播最广、最具生命力的一种教育思潮。(2)教育的全民化。全民教育是指教育必须面向所有的人,即人人都有接受教育的权利,且必须接受一定程度的教育。(3)教育的民主化。教育民主化一方面追求让所有人都受到同样的教育,包括教育起点均等、教育过程中享受教育资源的机会均等,甚至包括教育结果的均等,这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。另一方面,教育民主化追求教育的自由化,包括教育自主权的扩大,根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性,价值观念的多样性等。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。考题再现【2016·怀化新晃·单选】否定教育等级化、特权化和专制化的教育特征是(  )。A.教育的终生化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化【答案】C。

知识拓展 教育公平化

源于教育民主化的教育公平化已经成为整个社会民主化的一个重要组成部分,是现代教育的一个主要特征。教育公平的主要理念是“满足所有人的基本学习需要”。教育公平的内涵包括:(1)人人享有平等的受教育权利;(2)人人平等地享有公共教育资源;(3)公共教育资源配置向社会弱势群体倾斜;(4)反对各种形式的教育特权。(4)教育的多元化。教育的多元化是社会生活多元化和人的个性化要求在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定。考题再现【判断】教育的多元化是社会生活的多元化和人的个性化要求在教育上的反映。(  )【答案】√。(5)教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、手段等)在教育上的作用,并由此引起教育思想、教育观念的变化。(6)教育全球化。进入20世纪50年代以后,科技的迅速发展,国际政治经济格局的调整,要求教育培养国际通用的人才。20世纪90年代以后,一些发达国家开始建立国际学校,设立国际课程,旨在培养能在未来的国际事务中大显身手的人才。(7)教育信息化。教育信息化是指在教育管理、教学和科研等领域广泛深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。教育信息化的基本特征是开发、共享、交互、协作。(8)教育具有科学性。同历史以经验指导教育相比,现代教育重视科学指导,由此使教育科学研究获得重视。

4.现代教育发展趋势(1)培养全面发展的个人正由理想走向实践。(2)教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。

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