作者：学生德育教育指导小组
出版社：辽海出版社
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学生理想信念的教育（上）试读：
前言
学生德育是指学校按照一定的社会道德要求，有目的、有计划、有系统地对学生进行思想、观念和道德等方面的影响，并通过学生积极的认识、体验与践行，使广大学生形成社会所需要的道德品质。学校德育教育的目标是德育工作的出发点，它不仅决定了学校德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。
学校教育的核心工作是培养全面发展的社会主义建设者和接班人，而学生则是未来的主要建设者和接班人，直接关系到整个社会的前途和命运。中小学生正处于青少年时期，其心理生理发展具有不成熟、可塑性强的特点，他们在面对错综复杂的社会时能否全面认识理性分析问题不仅是部分人的问题而是一个社会问题。当代青少年面临更多的机遇和史无前例的挑战，只有树立科学的价值观，才能全面正确地认识自己、他人和社会，才能在认识和改造世界的过程中取得成功。
目前中小学生现状令人堪忧，一些学生的人生观、价值观取向发生倾斜，拜金主义思想抬头。有些学生在对待个人与集体等关系上以“唯我”为中心，他们认为那些为国家民族的生存发展、为社会进步而做出牺牲的人，是十足的傻子。他们不尊重他人，缺乏同情心、宽容心、孝敬心，形成塑造自我形象上的“盲崇”心态，他们模仿生活上的“阔气”、“洋气”、“怪气”，言谈举止的流气、俗气、匪气，对待他人的“义气”和“霸气”。在对待正面事物上存在抵触心态，他们竖起拒绝正面事物的心理屏障，不屑追求知识，嘲讽打击好人好事。总之，学生中表现出的种种现象令人堪忧，应引起全社会的关注和思考，整个社会都有责任关心他们的健康成长。
虽然学生的健康成长涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节，但学校无疑是其中最重要的一个环节。学校教育不仅要对学生进行系统的文化知识方面的培训，更重要是要进行德育教育。德育教育是一个系统工程，为了使学校在教育过程中能做到有章可循，有的放矢，我们特地编辑了这套“学生德育教育与培养艺术”丛书，包括《学生爱国主义的教育》、《学生集体主义的教育》、《学生人道主义的教育》、《学生社会公德的教育》、《学生理想信信念的教育》、《学生劳动生存的教育》、《学生自觉纪律的教育》、《学生民主法制的教育》、《学生科学世界观的教育》、《学生人生观的教育》10册，本套书包括爱国主义教育、集体主义教育、理想教育等德育教育的内容，具有很强的系统性、实用性、实践性和指导性，非常适合大中小各级学校结合自己的实际进行操作。学生德育教育需要各级学校付出艰苦的努力，本套书可供各级学校领导、教师以及有关人员长期阅读和参考，也非常适合各级图书馆陈列和收藏。
第一章 学生理想信念教育的指导
1.理想信念的含义及特点
什么是科学的理想信念？如何树立科学的理想信念
理想信念对一个人的成长具有价值导向、动机激发、路径依赖的功能，对一个民族具有凝聚人心、聚集力量、激发斗志的功能。当代中国正处在社会转型时期，经济结构和价值取向呈现多样化的特征，形形色色的追求和奋斗表象令人眼花缭乱，有的人成功了，有的人失败了，有的人百折不挠，有的人灰心丧气，其经验教训令人深思。什么样的理想和追求才是科学的、正确的，什么样的信念才是伟大的、崇高的，身处构建社会主义和谐社会和全面建设小康社会时代背景下的当代大学生，应当如何选择和树立科学的理想信念，这些问题需要在理论和现实层面得到解答。
科学的理想信念的含义及特点
在中国古代社会，理想被称为“志向”，是一个人对未来的向往、追求和所要达到的目标。一个人有没有理想或志向，理想或志向是否高远，关系着人一生的成长、成人、成才。要真正地认识、理解理想的内涵，还应该给予它科学的定义。一般来说，理想是建立在理性基础之上、以客观可能性为内在依据的、关于未来的美好构想、设计和愿望。科学的理想必须建立在正确的理论和客观现实基础之上，具有潜在的真实性。人总是生活在希望之中，希望是与人的生命共在的，理想根源于社会存在，又高于社会现实，是对已有社会现实的一种超前性认识和预见，包括生活理想、职业理想、道德理想和社会理想。理想是人的一种希望，但不是所有的希望都能称为理想，因为希望可能是遐想、幻想、空想、狂想。理想虽然指向未来，但理想的根必须扎在现实之中，具有客观性，符合一定的规律性，因而具有实现的可能性。而遐想、空想是随心所欲的主观想象，其产生不具有客观性，只是存在于人的意识中，不可能转化为现实。当人接受教育，阅历增加，能够基本把握自己，正确认识自己，认识自己与周围人的关系，认识自己所承担的社会责任，并且为自己确立近期和远期的人生目标的时候，就标志着人的成熟。
科学的理想具有社会的制约性。人的社会性决定个人理想要以社会需要为前提和归宿，个人在确定自己的人生理想、人生目标的时候，要有大局观念和集体主义精神。个人理想的实现离不开社会和他人所提供的条件。社会越发展，经济越发达，文明程度越高，为个人理想的实现所提供的机会就越多，条件就越好，领域就会更宽广，个人理想与社会需要的一致性就越大。
科学的理想具有进取的超越性。现实社会存在着许多不尽如人意的地方，存在着许多矛盾和冲突，这些境况会影响到一个人理想价值的追求和实现。对此，是随波逐流、降低理想层次呢，还是坚持自己做人的标准、超越社会的弊端，这对每一个人来讲都是一个严峻的考验。人要想有所追求，就要有超越社会弊端的勇气。只要认准事物发展的方向，把握事物发展的规律，就不会为金钱、权势、舆论以及个人的生死、荣辱所左右，最终会战胜困难，实现理想。
科学的理想具有务实的阶段性。不同时期确立的目标，应该符合实际，且具有前瞻性。这些目标实现的过程应有可操作性。理想是一个总的目标，要达到这个总目标，不能一献而就，必须经历若干阶段的努力。既着眼未来，从长计议，胸怀大志，又脚踏实地，持之以恒，从现在做起，才有可能实现理想。
信念是人们在一定认识基础上确立的对某种理论主张或思想见解及理想追求坚信无疑并要努力身体力行的精神状态，是人的意识的一部分，是个体通过后天参加社会实践活动而产生的，是对大量形形色色的思想、理论、理想进行鉴别和选择的结果。信念包括认识、情感、意志三个要素，是这三个要素的融合和统一。信念有科学和非科学、正确和错误之分，因而对人生和社会所起的作用也是大相径庭的。科学的信念应当建立在对事物发展客观规律正确认识的基础上，符合辩证唯物主义和历史唯物主义的要求。人如果有了对自然界、人类社会和思维发展客观规律的正确认识，就为自己从事科学研究和社会实践提供了前提。加上积极的、肯定的情感介入，使这种理论有了真正被接受的基础，在实现这种理论所导引的理想追求时会产生坚定不移的进取状态，于是在人的内心就产生了这种信念。科学的理论基础保证了信念的正确方向。
科学的信念具有稳定性和执著性。对对象的一般认识由于认同而内化为信念，经历了感情深入后，不仅具有了理智上的坚信不疑，而且得到了情感上的强烈支持，因而获得远比一般认识高得多的稳定性。信念一旦形成，就会持久地起作用，乃至终生不渝。
从以上分析可知，理想信念基于其建立的理论基础是否正确而有性质相反的两大类型。科学的理想信念必定建立在正确的理论基础之上，这类理想信念符合事物运动和发展的客观规律，从而对社会实践起到积极的促进作用。在多种多样的理想信念中，政治上的理想信念是核心，它对其他的理想信念起统率和支配的作用。当前，在政治上，最重要的就是树立中国特色社会主义的共同理想，确立马克思主义的信念。
当今时代，各种思潮相互激荡，价值取向多样化，一些人思想上出现了注重个人主义、忽视集体主义，注重实惠、忽视理想，注重索取、忽视奉献，注重享受、忽视奋斗的倾向；一些人把市场经济条件下强化了的金钱观念、享乐观念、个人利益观念推向极端，滋长了资产阶级的人生观、价值观，产生了“搞市场经济还要不要谈共产主义远大理想”的疑问，甚至认为马克思主义已经过时；西方敌对势力对我国的“西化”、“分化”也动摇了一些人的理想信念，他们认为，“共产主义理想是远的，马克思主义政治是空的，权力技术是硬的，黄金美钞是实的”，“要放弃远的，丢掉空的，掌握硬的，大捞实的”。这些言论和现象，对党的指导思想和科学的理想信念形成很大冲击，反映到校园里，就是部分大学生缺乏远大理想与抱负，产生理想信念上的虚无主义、功利主义。
对此，我们务必要高度重视和注意。要通过开展多途径多渠道多形式的教育活动，从理论与实践的结合上纠正对理想信念的错误认知，旗帜鲜明地倡导和培育对于中国特色社会主义的共同理想和马克思主义的坚定信念，使这种崇高的理想和科学的信念成为当今时代的最强音，成为大学生的精神家园和精神支柱，指导和引领大学生健康成长。
2005年4月，上海10所高校大学生思想政治状况的滚动调查表明，大学生的政治态度日趋理性化，具有较强的爱国热情。94.71%的大学生认为，在未来，我国综合国力将显著增强，国际地位将进一步提高。87.95%的大学生认为，我国的经济能够持续、快速、健康发展。对党和政府一年来的各项工作总体评价较高。认为落实科学发展观推动中国社会可持续发展的为77.18%，处理外交关系取得较满意成绩的占74.71%。政治观念成熟，相比2004年有49.61%的大学生同意“社会主义和资本主义逐步趋同”而言，2005年这一比例为37.26%明确表示不同意的为40.22%。同意“中国共产党有能力把自身建设好”的为81.51%，同意“中国共产党是社会主义建设核心”的为88.82%，同意“必须坚持马克思主义在我国意识形态领域的指导地位”的为67.54%。
这个调查结果表明，当代大学生的理想信念的主流是积极向上的，对共同理想、社会主义、马克思主义和中国共产党的认同度比较高，有利于我们进一步开展并深化大学生的理想信念教育。
树立中国特色社会主义的共同理想
中国特色社会主义的共同理想，就是把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化强国共同理想是指引全国人民团结一致、共同奋斗、争取胜利的一面旗帜。要实现共同理想，就必须有领导力量和组织力量，有规划和途径，有坚定的信心和坚忍的意志。在当前，树立中国特色社会主义的共同理想，需要把握以下三个方面。（1）坚定对中国共产党的信任 我们正在从事的建设中国特色社会主义的事业是伟大的全新的事业，没有坚强正确的领导核心是不行的，没有忠诚可靠的组织保证也是不行的，这个领导核心、这个组织保证就是中国共产党。建设中国特色社会主义的关键在于党的领导。
因此，要引导和教育大学生坚定对中国共产党的信任，积极支持和参与党领导的社会主义现代化事业，认同党制定的路线、方针、政策和纲领，在思想追求和政治取向上向党靠拢，争取成为典中的一分子；不被当前社会上出现的某些腐败和失误现象遮蔽自己的认知和判断，看不到本质特征和发展趋势，从而动摇自己对中国共产党的信任。
2003年12月31日，中共中央印发了《中国共产党党内监督条例〈试行〉》和《中国共产党纪律处分条例》，这两个条例是反腐败的锐利武器，表达了我们党反腐败的坚定信心和实际行动。中国共产党能够跳出历朝历代从生气勃勃走向腐败衰落的“周期率”。须知，在中国，只有共产党才能救中国和发展中国，必须坚持、加强和改善共产党的领导。这既是历史的选择，即中国从半殖民地半封建社会向新民主主义社会和社会主义社会转变这一历史进程对领导中国的政治核心力量的选择；又是现实的证明，特别是改革开放以来中国特色社会主义建设实践的证明。
历史的选择只是必要条件，还不是充分条件。因为历史上的正确并不等于现实中的正确，过去先进不等于现在先进。人们判断一个党，往往是看它的现实的路线、方针、政策能否给人民带来真正的幸福。美国有线新闻电视公司报道了中国共产党取得的十大成就，包括：经济发展、经济改革、提高素质、国家统一、军事实力、国际影响力、社会福利和医疗保障、教育、科学技术、体育，这表明中国共产党的领导能力和执政成绩得到了世界的公认。社会主义现代化建设是前无古人的全新事业，这个全新的事业具有独创性、复杂性、风险性、艰巨性的特点。面对西方实施的“分化”、“西化”图谋和国际激烈竞争态势，要求必须有坚强、正确、有力的领导力量来领导中国人民不畏艰险，勇往直前。
中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，以实现最广大人民的根本利益、建设中国特色社会主义为自己的历史使命，全心全意为人民服务是党的根本宗旨，党具有思想上、政治上、组织上、作风上的优势和能够自我调整、自我完善的特点。只有中国共产党才能带领中国各族人民建设中国特色社会主义、实现中华民族的伟大复兴。（2）坚定走中国特色社会主义道路的信念 要实现共同理想，必须走中国特色社会主义的道路。中国特色社会主义道路，就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，巩固和完善社会主义制度，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。对这条道路要有坚定的信念，在理性认知、情感和意志倾向三个方面给予认同。中国特色社会主义道路是基于社会历史发展规律的正确选择，具有巨大的优越性。社会主义作为一种高于资本主义的社会理想，经历了由理论到现实的社会制度、由幼年时期到逐步走向成熟的历史进程。
社会主义在其发展进程中经历了四个时期：
一是社会主义从空想变为科学，科学社会主义创立和传播的时期；
二是社会主义从理想变为现实，确立社会主义制度的时期；
三是社会主义从一国实践发展为多国实践的时期；
四是社会主义通过改革，逐步从幼年走向成熟，社会主义制度逐步完善和巩固的时期。
这个历程表明，20世纪社会主义制度的建立和发展是新的时代产物，是历史的必然。同时，作为一种新的社会制度的生长过程，它经历曲折坎坷、局部失败和暂时倒退，都是不足为怪的历史现象。对此，我们既不必惊慌和悲观，又不能掉以轻心。我们要善于通过总结经验，深化改革，解决社会主义发展中面临的新问题，牢牢把握社会主义的本质，坚持科学发展观，努力构建社会主义和谐社会，实现全面建设小康社会的战略目标，充分体现中国特色社会主义的优越性，用事实和成就坚定人们走中国特色社会主义道路的信念。在当代中国，坚持中国特色社会主义道路，就是真正坚持社会主义。（3）坚定实现中华民族伟大复兴的信心 实现共同理想也就是实现中华民族的伟大复兴，实现共同理想的规划和行动也是实现中华民族伟大复兴的规划和行动。中华民族在人类几千年的文明史上，曾长期处于领先地位。但在近百年来，内忧外患，从泱泱大国沦为落后国家，与西方发达国家拉开了很大的差距。我们要正视这个差距，珍视今天的发展机遇，坚定民族自尊心、自信心和自豪感，努力学习现代科学技术知识，立志攀登科学高峰，掌握建设祖国的过硬本领，自觉地与社会主义现代化建设事业同呼吸、共命运，在自己的岗位上努力学习，辛勤工作。做到了这些，我们就一定能够实现中华民族的伟大复兴，争取对人类作出更大贡献，再创中华民族新的辉煌。
确立马克思主义的信念
马克思主义是中国特色社会主义的理论基础，也是形成和实现共同理想的理论基础。要确立马克思主义的信念，就必须旗帜鲜明地批驳“马克思主义过时论”。邓小平说“不要认为马克思主义就消失了，没用了，失败了。哪有这回事！我坚信，世界上赞成马克思主义的人会多起来的，因为马克思主义是科学。”任何理论体系的产生都有其特定的历史条件和时代背景，马克思主义也不例外。
英国政治家莫尔在1516年发表《乌托邦》一书，构想了人类社会发展的理想蓝图，为科学社会主义的创立提供了有益的思想材料，但它停留在伦理道德层面，具有空想性质。
到了19世纪，欧美主要资本主义国家相继从工场手工业阶段过渡到机器大工业阶段，资本主义制度存在的历史局限性更充分地暴露出来，于是，马克思主义应运而生，为认清资本主义制度的实质提供了最具说服力的崭新论断，为在扑朔迷离的社会发展迷雾中探索最为理想的未来蓝图提供了科学的理论指南。
马克思、恩格斯最重大的理论贡献就在于他们在研究和探索人类社会发展的历史规律的过程中，创立了剩余价值学说和唯物史观这两大理论体系，从而为社会科学提供了科学的立场、观点和方法，为人们观察和分析历史现象与现实问题提供了一个坚实的理论基础。
因此，我们说马克思主义是真理，并不仅仅因为马克思主义为我们指出了资本主义必然被社会主义所取代的历史必然性，而且在于马克思主义在分析问题时所坚持的科学态度和运用的科学的分析方法，已经经历了历史、理论和实践的检验。我们确立马克思主义的信念，就应当认真学习马克思主义理论，尤其要在掌握马克思主义的立场、观点和方法上下工夫。
在构建理论体系时，马克思主义创始人肯定了资本主义代替封建主义的历史进步性。但资本主义社会仍然是一个剥削社会，其固有的生产社会化与生产资料私人占有制之间存在不可调和的巨大矛盾。
当前，南北差距的扩大、强权主义、霸权主义、不公正的国际经济政治秩序等问题和现象，都是这个固有矛盾的不同表现。诚然，资产阶级在解决其面临的各种矛盾和问题的过程中，推行一系列改良措施，使资本主义的生产力得到巨大发展。第二次世界大战以来，新技术革命浪潮兴起，发达资本主义国家的产业结构、阶级结构、社会结构普遍发生了一些变动，实行所谓“资本民主化”、“管理民主化”、“生活福利化”、“劳动人道化”、“雇佣终身制”，等等。
同时，资本主义国家呈现出垄断资本、中小资本等多种所有制并存的态势，在社会再生产的运行机制、国家调节以及国际垄断和竞争等方面，也出现了不同于资本主义上升时期的情况。资本主义社会呈现出一种相对稳定和繁荣的局面，从目前发展态势来看，资本主义还可能有较大发展空间。
认真分析资本主义社会发生的这些变化的实质及历史真相，不难看出，这些变化同新一轮科技革命浪潮带来的巨大冲击有关，同发达资本主义国家仰仗其科技、军事、经济优势对广大第三世界国家推行新殖民政策，从而以更加隐蔽的形式对这些国家加大经济掠夺和剥削、政治控制和文化侵略有关。资本主义的雇佣劳动关系即资本家和工人之间的剥削关系并没有发生任何实质的变化，只是这一关系更加稳固而已。“白领阶层”人数的增加，工人生活水平的相对提高，也没有改变资本家榨取剩余价值的实质。新一轮科技革命浪潮的兴起，不可能从根本上解决资本主义固有的各种矛盾，资本主义社会依然弊病丛生，不断产生出威胁人类社会生存的包括战争、社会畸形发展在内的一些致命因素。
当20世纪即将结束的时候，英国广播公司在全球范围内举行过一次“千年思想家”网上评选，结果得票高居榜首者是马克思。据新华社伦敦1999年12月29日电，在千年交替之际，西方媒体纷纷推出自己评选的千年风云人物，马克思在多家西方媒体评选千年风云人物的活动中名列第一或第二。在东欧剧变、苏联解体、世界社会主义出现严重曲折的情况下，这些评选结果不能不令人深思。马克思主义历经一个半世纪风霜雨雪的考验，始终充满活力，主要原因是这一理论是严谨科学的，其鲜明品质是与时俱进。马克思主义虽然诞生于19世纪，但没有停留在19世纪；它虽然产生于欧洲，却传遍世界。
无论是敌视者的攻击和诽谤，还是误解者的质疑和责难，都不能阻挡马克思主义前进的步伐。我们要正确认识和全面把握马克思主义，以对马克思主义的坚定信念和科学态度，在建设中国特色社会主义的实践中发展马克思主义。
2.小学生理想信念教育
儿童正处在身心发展的关键时期，他们天真活泼，好动、好强，好胜、好奇，学习动机，学习兴趣，学习意志，学习能力，自我修养等方面都处在幼芽时期。正确的引导，良好的教育氛围是他们身心健康发展的重要保障。有利于他们在将来的成长中逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们爱国主义、集体主义、社会主义思想觉悟，成为一名有用的人。
良好行为习惯是学生实现自主发展的需要。二十一世纪科学技术迅猛发展的今天，知识经济，知识爆炸已成为人类发展的主流，人类为了适应社会的发展和需求，就要不断地学习，不断地充实自己，不断用知识来武装自己，实现活到老、学到老的终身教育。
理想信念薄弱
少年儿童是祖国的未来，他们正是学知识、成品质、长身体关键时期。学校为他们创造更好的环境，让他们从小养成良好的行为习惯和道德品质，学会学习，学回生活，学回做人。使他们今后不管走到哪里，不管干什么，都具有健康的心态，积极进取的精神。不怕困难，不怕挫折的坚强意志。使他们终身受益，永远立于不败之地。为他们人生发展储备一笔可贵的财富。
现在的孩子，他们生活在无忧无虑、衣食富足的家庭里，大多数孩子除了爸爸妈妈的疼爱外，还有爷爷奶奶、外公外婆的溺爱，使他们养成了贪玩好耍，不思进取的不良习惯，生活上只图舒适，缺乏目标，学习上懒惰，没有吃苦精神，多数孩子自私、任性、以我为中心，缺乏一种推己及人，推己及物，爱人爱自然的博爱精神。养尊处忧，有一种强烈的优越感，甚至具有某种破坏欲和攻击欲。对人态度冷淡，缺少爱，不关心别人，对长辈不够尊重，没有礼貌，这些孩子情绪波动大，想干啥就得干啥。不顾及别人，为所欲为，我行我素，往往自私而不自立，任性而又懦弱，好强而缺乏意志。学习生活中，不善于控制自己的情绪，约束自己的言行。做事不认真，懒懒散散，随随便便。缺少责任感，他们怕脏、怕累、怕苦，做事常常虎头蛇尾，半途而费。
小学生理想信念薄弱的一个重要原因是社会网络教化的正面作用弱化，负面作用强大。
二是学校理想教育重视并且擅长静态的概念定义，但是在个人行为和理想目标的过程联系和工具价值方面缺乏系统的教材、教法和教学体系准备，这样的教育可以应付考试，可以形成审美意义上的向往，但是不会成为真正的人生奋斗目标。
三是现在学生的理想信念有向世俗化转变的倾向，但是又缺乏世俗化所要求的竞争意识、实力意识、机遇意识、合作意识。由此形成的是缺乏责任意识和责任能力的个人主义，这样的个人主义还称不上世俗化的个人主义。
四是现在学生对于正统理想观念的偏离不是证伪意义上的理性见解，而是一种欠缺抽象思维能力的情绪化反应。
加强理想信念教育
理想信念教育是学生思想道德建设的灵魂。在新形势下，加强小学生道德教育首先要抓住理想信念这个根本。具体做法是：（1）开展诚信教育 我们在小学生中开展了诚信教育活动。在活动中我们坚持崇德求实、关注情感、关注生命、促进每一个学生的健康发展的工作方针。给诚信教育活动注入时代的内容。坚持把诚信教育与落实行为规范相结合，与社会教育、家庭教育相链接，与养成教育相融合，为学生开拓了诚信高雅的文明世界，互助互爱的人际世界，优美善良的心灵世界。（2）确立远大志向 树立和培育正确的理想信念，在教育实践中，广泛进行历史教育与国情教育，用浅显易懂的语言和实例引导学生正确认识社会发展规律，正确认识国家前途和命运，把个人成长、进步同中国特色社会主义伟大事业，同祖国的繁荣富强紧密联系起来，为担负起建设祖国，振兴中华的光荣使命做好准备。
小学生是未成年人队伍的主体和重要组成部分，加强和改进未成年人的思想道德建设，对我校而言，说到底就是有针对性地对小学生进行思想道德教育，坚定理想信念，培养德、智、体、美全面发展的合格小学生，为他们的健康成长打下坚实的基础。这是们教育工作者义不容辞的责任。（3）激发学生兴趣 在对小学生进行理想教育时，应从发展学生的兴趣入手，开展各种活动，使理想教育渗透在各项活动之中，通过各种活动，激发学生兴趣培养学生能力，拓展科技创新精神，不断进行全面系统的理想教育，结合学校、社会、家庭等实际召开“理想教育”的班会，利用各种宣传工具的形式进行理想教育，从而使小学生树立一个正确的远大理想。（4）道德规范教育 道德规范教育是形成理想信念的准绳，在道德规范的教育方面，认真贯彻《中小学生守则》以《小学生日常行为规范》为准绳，制定其相应的班级规章制度，让学生的一举一动，一言一行都受到道德规范的约束，并逐步养成良好的品德行为习惯。（5）荣辱观教育 在学生中树立起党的伟大形象，祖国的伟大形象，把新旧中国进行鲜活的对比，从而让他们了解中国的过去，且看中国的今朝，展望中国的宏图未来，尊强学生对祖国对民族的自豪感，荣誉感和责任感，做到爱党，爱国，爱人民，树立一个为党为祖国为人民而读书的远大理想和目标。
总而言之，理想是人们对有可能实现的未来的向往和追求，理想教育的目的就是通过宣传教育的手段，帮助人们树立积极的奋斗目标。小学阶段是富于理想、选择生活道路的良好时期，培养小学生正确的学习目的，建立社会主义的共同理想，鼓励成才，激发他们积极向上的愿望和志向，鼓励努力创新，积极进取的精神，让他们展开双臂载着那金色童年的梦想快乐地翱翔在蔚蓝的天空，将那美好的童年梦想变为真正的现实。
加强自信心的教育（1）唤起自信心 前苏联教育家赞科夫曾经这样比喻：我们面前有一块土地，土质不好，而且掺着碎石子，在农夫的眼里，它没有提供起码收成的希望。可是来了一批地质工作者，进行了一番勘探后，结果在地下深处发现了巨大的宝藏。它给我这样一种启示：每个学生都是一个鲜活的生命个体，每个人身上蕴藏着巨大的不可估量的潜力，从不同的角度看，他们都有成功的愿望和成功的潜能，都能在多方面成功。
所以，我们要善于赏识学生，尊重差异，对每个学生的评价语言都应以正面鼓励为主，通过简洁、中肯的评价，满足学生的成就感，唤起学生的自信心。让学生切实感受到教师对他们的了解和重视自己的优秀。同时，还要积极创设各种机会，促使学生发现自己，看到自己的力量。（2）产生自信心 我们应该用发展的眼光看待学生，立足学生原有基础、己有水平，选择适中的内容和目标。如果目标太高，内容难度大，学生感到困难，多次努力，还是没有收获，几经挫折，学生就会丧失信心，学习情绪下降，从而产生厌恶情绪。反之，目标太低，不能让学生产生求知欲，学生也会产生不良情绪。选择适中的目标，让学生不断地获得成功的体验，通过获得多次成功的体验来提高他们的学习动机和自信心。
因此，教师要针对学生个体差异，选择难易适中的内容，根据内容制定不同的目标，使不同层次水平的学生能够完成自己的目标。从而产生成功后的喜悦感，形成积极心理，相信自己的能力，产生自信心。（3）增强自信心 成功是学生学习急需的动力。适当的成功和失败都可以增强后继学习的动机，一次或多次的成功会成为学习动机的激活剂。当学生学习取得成功时，可以使学生产生满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而增强学习的信心，提高学习兴趣，产生一种“好了还要好”的自我激励、自我要求的心理，成功是促使其进一步学好的内部诱因。
因此，教师要根据学生的兴趣、爱好，组织开展各种活动，设法让不同层次水平的学生在活动中展示才能，获得成功体验，享受成功喜悦，同时转化为进一步学习的强大动力。
如：学校组织作文竞赛、象棋大赛、卡拉OK大赛等活动，从中推出合适的人选，给予他们锻炼自身，发展自我的机会。这种切身的情感体验，让学生觉得“我能行”！从而，在困难面前，坚信自己有能力去克服困难，并调动一切积极因素去战胜困难。（4）树立自信心 人的情感受行动的支配，而人的激情又将反过来支配人的行动。杰贝尔曾说：“孩子需要榜样甚于批评”。的确，榜样的力量是无穷的。利用儿童崇拜英雄，模仿力强的特点，教师可以有针对性地从中选取具有深刻教育意义的生动事例介绍给学生，并注意引导、帮助他们得出正确的结论，为增强其自信心提供活生生的依据。
在榜样的示范中，教师要以身作则。众所周知，小学生的向师性，模仿性较强。因此，在培养小学生自信心的过程中，教师要积极发挥自身的榜样示范作用，无论是课堂还是课后，工作还是生活，大事还是小事，都要以充满自信的良好形象为学生做出榜样。同时要热情指导家长转变教育观念，家长的态度直接关系到学生自信心的建立，要让家长对子女采取信赖、欣赏的态度，对子女的缺点错误要及时指出，多用鼓励式的语言，对子女不说泄气话，更不说讽刺挖苦的话。教师要了解和掌握培养学生自信心的方法，营造良好的课堂气氛，注重自身自信心的养成，以教师的理想、追求、品格和行为对学生施加积极向上、健康有益的影响。
运用榜样示范法，将一些抽象的教育理论具体化、形象化。榜样法运用得当，可以使学生正确认识自己的潜力，从小不畏艰难，勇于面对现实，相信自己通过能力一定会获得成功。在具体做法上，既可列举成功的正面事例，也可列举一些虽有优越的天赋条件和良好的成才的外部环境，但是由于自信心不足而导致自己打败了自己的反面事例，来证明自信心对一个人的成功或成才有着十分重要的作用。（5）培养自信心 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“我总是竭尽一切努力使学生相信自己的力量。”每一个小学生都有获得成功的需要和潜能，我们要积极为他们创造体验成功的机会，帮助他们不断增强自信心，全面发展自己健全的人格。
①多给小学生交流的机会 赞可夫认为儿童有一种交际的需要。他们想把自己的见闻和想法说出来，跟同学、老师交流。为了给每个学生创造平等交流的机会。在质疑问题、全班交流中，允许他们不举手自由发表意见。这种交流不仅加大教学的密度，提高教学的训练性、交际性，而且互相启发，活跃思想，满足了小学生的精神需求，让他们获得了成功的情绪体验，增强了自信心，也促进了课堂教学的优化。
课堂教学要提高质量，就要小学生真正成为主人投入学习，健康地进行语言、思维、情感的交流。教师要自觉地和小学生心理换位，站在小学生的角度多想想。只有教师的真诚和宽容，才能使教学过程成为师生积极情感交流的过程，才能帮助小学生不断增强自信心。
②开展丰富多彩的活动运用成功教育的活动性原则，以活动为中心，积极开展适合小学生自身发展的丰富多彩的活动，使他们的潜能得以真正地展开与实现，从而不断增强他们的自信心。如通过开展“找闪光点”，“优点轰炸”等活动，让学生了解自己的优点与长处，增强自信心；通过开展“巧手创造”“小报评比”，“百词比赛”，“明星评比”，“读书竞赛”等活动，为更多的学生提供相互学习的机会，让许多平时默默无闻的学生脱颖而出，使同学们对他们刮目相看；通过开展活动，让学生根据自身的特点和自己的生活实际，挖掘自身的潜能，全心参与，全心投入，使自己的价值在活动中得到实现。
③建立“值日班长制”在班级管理中，我们既要把小学生看作是管理的对象，又要把小学生当作管理的主体，以此增强他们的主人翁意识，调动他们的积极性、主动性，引导他们自己去思考，主动探索，自觉实践。值日班长要制定自己一天的管理目标，处理一天内班级的大事小事，并且每天利用十几分钟对值日一天的情况进行总结，念“值日班长日志”。建立“值日班长制”，给小学生提供了一个体验成功的机会，小学生在学习管理中品尝到了苦和乐，自信心也随之得到了增强。（6）肯定学生 自尊是意识中自我体验的核心，教师在评价、对待学生时，切忌笼统地下结论，切不可因一件错事或一次失败而以偏概全地评价学生，说他愚笨，说他不可救药、没有前途等等，因为这会极大地伤害学生的自尊心。内化他人的积极评价是自信形成的基本的心理机制。在学生的自我意识发展过程中，教师的态度往往是他们自我评价的重要标准和依据。当学生确定自己得到教师的肯定和尊重后，就会增强对自己的信心。
①不以考试分数评价学生 当前的考试存在诸多弊端，考试分数并不能全面地反映学生各方面的素质，单纯以考分高低评价学生是不全面、不公正、不客观的。
分数只是在一定程度上反映了学生掌握知识的状况，而不能完全反映学生的智力水平，更不能以分数高低来衡量学生的优劣。学生的年级越低，学习内容相对较简单，考试分数也较高一些；随着年级升高，学习科目增多，内容加深，考高分就不容易了，而且分数还与题目难易程度、覆盖面大小、学生的身体、心理状况等多种因素的影响有关。它给学生的自我评价带来片面性，对学生的自我观念的形成起错误的导向作用。
对于那些考分低而其他素质良好的学生来说，这种评价无疑会使他们自卑，变得看不到自己的长处。对于那些考分高而其他素质较差的学生，这种评价会导致他们盲目的自信。这种自信是盲目的、片面的，经不起社会的考验。当他们走向社会，由于自身素质不佳不能胜任工作时，他们原有的自信也会瓦解而变得自卑。
人的能力，除智力外，还有语言能力、交际能力、操作能力和运动能力。我们有什么理由看到孩子的某次分数不高而失望呢？教师和家长可以帮助孩子认真分析试卷，总结学习情况，肯定其进步和优点，指出不足，并耐心启发孩子正确看待学习成绩。
②不揭学生的“短处”不要揭学生的“短处”，避免让学生当众出丑。教师批评学生，是为了使其受到教育，而不是为了让他当众出丑。尽管我们教师掌握了学生的不少“短处”，虽然学生的年龄还不大，但千万不要揭他们的“短处”，尤其不能当众揭“短”。
因为当你触及学生的“短处”时，他就会产生一种戒备心理，觉得老师不信任他，如果让他当众出丑，就会严重伤害孩子的自尊心。对于性格内向、自尊心又特别强的孩子来说，很可能一次当众出丑会导致他终生颓废。
③不轻易做出坏的评价 尽管每个学生的聪明、智慧和天赋各不相同，但通过合适的教育，每个学生都有可能学到这种或那种本领，获得某些知识，取得某些成绩。苏霍姆林斯基说过：“没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈。我坚信教育的巨大力量。”因此，我们必须尊重、信任学生、不轻易做出坏的评价。尊重学生不仅承认学生的人格尊重和人格平等，而且要把每个学生看作是有独特价值和无限潜能的。只有尊重学生，积极评价学生，才能培养学生的自信。（7）帮助学生 学生都有一种探求自己学业成绩成败原因的倾向，并力求做出因果分析，这种对自己学习行为及结果产生原因的推论就是归因，学生可以通过归因来认识、预测、控制自己随后的学习行为。国外的许多研究表明，在成功时多进行努力和能力归因，失败时多进行努力归因有利于个体自信心的发展和个体的自我发挥。
学生对自己学业成败的不同归因方式，会引起不同的认知、情绪和行为的反应，不同的归因方式会产生不同的效果。如果学生把失败结果归因于能力、任务难度等稳定性因素时，会对未来的成功失去信心，期望降低。在各种因素中，能力和努力是两个最为主要的因素，把成功归因于能力，会引起自豪感和自尊感，有助于增强学生的自我效能感，进而有利于以后的学习和归因；把失败归因于能力，会损害自尊与自信，使学生容易放弃努力，进而产生习得性无助感，对学习破罐子破摔。可见，合理的归因可以提高自信与坚持性，而错误的归因会增加自卑与自弃。
指导学生对学习结果进行合理归因，就是要让学生树立这样一种信念：只有努力才有可能成功，不努力注定要失败。要引导学生把成功归因于自身内部因素，以使他们体验到成功感和自我效能感，进一步增强今后承担和完成任务的自信心。同时，应预防学生将失败归因于能力等稳定且不可控的因素，因为这种归因方式会严重挫伤学生的学习积极性和自信心。当然，也不能让学生产生“成功只取决于努力”这种不现实的认识，应该让他们正确估计自己的能力，同时又认识到努力对于取得成功的重要作用。（8）挫折教育 成功与失败是完全相反的一对范畴。在学生的早期经验中，“成功”固然有助于建立自信，但是培养学生自信心的目的之一，是为了帮助他们正确的面对挫折与失败，以使其能在以后的工作、生活中，不致因为一次乃至数次失败而气馁。对绝大多数的人来讲，人生之路绝不会一帆风顺，挫折和失败在所难免，甚至相比之下，逆境还可能更多一些。
挫折就像给人一种预警，它要求人用意志努力来勇敢面对，了解和探明学生挫折的根源，找出失败的原因，根据具体情况采取不同应对方法是教师和家长的责任。每个人都应该自觉地与内、外部困难做斗争，以提高自己的抗挫折力，力争成为生活、工作和学习的强者。通常人们会采取很多策略来锻炼与提高自己的抗挫折力。例如，改变周围环境，提高认识水平，调整自己的心态，宣泄不良的情绪等等。当然，最重要的还是要对挫折具有正确的认识，对学习、生活及事业充满信心和希望，并增强自己克服困难的决心、毅力和勇气。
学校教师要创设一定的情境，使学生“品位”失败，引导他们在成功和失败的交织影响中明白这样一个道理：挫折和失败是人生必不可少的一个组成部分，可怕的不是失败，而是失败后丧失斗志，一蹶不振。只有那些能够不断超越和战胜自我，具有不屈不挠的奋斗精神的人，才能可能取得最后的胜利。（9）集体力量 不论成人还是青少年学生都是社会的人，都渴望得到他人的积极评价。当他感到自己的存在受到集体的尊重时，他就会体会到一种真正的精神上的满足，自信就在他心里萌发了。青少年学生由对父母师长的遵从转向对同辈集体的遵从，同辈集体即班集体对学生的自我观念具有巨大影响。学生极其渴望得到班集体的认可与赞许。
集体的力量是无穷的，一个良好的班集体具有良好的班风，学风，能促使学生健康，蓬勃地发展。教师应努力建立良好的班级集体，坚决制止同学之间的嘲笑，挖苦，讽刺等不良行为。应鼓励同学之间互相尊重，互相欣赏，互相鼓励。
综上所述，自信心是小学生健全人格形成的基础，是个体的身心健康得到发展的有利保证。培养自信心是一个漫长的、循序渐进的过程，其途径和方法也是多种多样的，我们要不断地探索与研究，帮助小学生正确的认识自我、悦纳自己，从而以充满自信的心态去迎接新生活的挑战。以实行理想信念教育。
3.未成年人的理想信念教育
当前我国未成年人思想道德状况总体上是好的。热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌是当代中国未成年人精神世界的主流。但是，国际国内环境的深刻变化，使未成年人思想道德建设出现许多新情况、新问题，面临严峻挑战。对外开放的不断扩大，为我们学习世界先进文化提供了重要机遇；同时腐朽文化通过各种途径加紧对未成年人进行渗透，资本主义腐朽生活方式对青少年的影响不能低估。
互联网等新兴媒体以及网吧和各类文化娱乐场所快速发展，为我们开拓了知识的新领域，丰富了文化生活；同时，含有色情、暴力、赌博、愚昧迷信的腐朽落后文化和有害信息乘隙传播，严重腐蚀未成年人的心灵。社会上一些领域道德失控，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动滋生蔓延，一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给未成年人成长带来不可忽视的负面影响。
面对新的形式和任务，未成年人思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和待加强的薄弱环节。一些地方和政府部门的领导对这项工作认识不足，重视不够，研究不深，关爱不足；全社会关心支持未成年人思想道德建设的风气尚未全面形成，社会所能提供的文化产品、活动场所还不能满足日益增长的文化需求，社会上还存在种种不利于未成年人健康成长的社会环境和消极因素；学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在，推进素质教育的任务艰巨，教师职业道德建设有待加强；随着对外开放进一步扩大和市场经济深入发展，人员流动空前活跃，一些家庭放松了对子女的教育，一些家庭在教育子女特别是独生子女的观念和方法上存在误区。
未成年人思想道德建设在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设、经费投入等方面还有许多与时代要求不相适应的地方。
在这种大的社会环境的影响下，导致部分未成年人中间，出现了理想信念淡薄，人生目标不明确，精神空虚，在校得过且过，自私自利，集体主义观念淡薄，做事被动，同龄人之间攀比成风、追求名牌，讲究享受，功利性强。由于科技的发展部分同学整日沉湎于网吧，无法认真学习科学文化知识，因上网吧需要钱、网络游戏不健康等因素。在不良行为和社会风气的影响下，如赌博、贪污腐败、欺诈行骗、侍强凌弱等。影视媒体和不健康的书籍、音像制品的负面影响，引发了盗窃、抢劫等违法犯罪案件。
未成年人不仅是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，他们更是一个国家和民族的财富。他们的健康成长，关系到国家和中华民族的伟大复兴。因此，从国际国内的形式分析，加强对未成年人进行理想信念教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们将理想牢固建立在对社会发展客观规律认识上，建立在马克思主义的科学基础上，不论遇到多复杂的情况、多艰难的局面都能坚定、清醒、自觉地为实现我们的理想奋斗。从小立志努力学习现代科学文化知识，使他们胸怀宽广、思路开阔、目光远大，奋发向上，为振兴中华建设现代化贡献自己的力量。
理想信念，理想是价值观念的一种基本形式，即理想、信念等共同构成一个人的价值观念，是价值观念的具体化。
理想，是人们对事物的最高追求，它是具有科学根据的，符合事物发展规律，并能通过一定努力而能达到的希望和目标。因此，理想也是一种动力，人们为了实现理想，不惜一生甚至几代人的不懈努力。
信念，即人们对某种现实或观念所持的信任态度。人们对于事业的最高信念就是理想。所以的信念并不一定能成为理想，但是，理想确是一种坚定的、强化的信念。
理想是目标，是灯塔，是人们的精神支柱，人不能没有理想，没有理想的生命，等于没有灵魂。理想又分为个人理想和社会理想，个人理想即对个人价值的最高要求；社会理想即对社会价值的最高要求。人们对这两种追求越高尚，信念越坚定，整个社会进步就越快。
教育和引导少年儿童树立中国特色社会主义的理想信念。引导学生正确认识国情、观察社会，增强明辨是非的能力，正确认识个人命运和社会前途，始终保持昂扬的斗志和必胜的信心。
教育方法（1）积极探究思想道德建设的规律 理想信念教育工作是学校德育工作和小学生思想道德教育的主要内容。学校应重视构建德育和小学生思想道德教育的内容体系。未成年人的个性不同、年龄不同、生活环境不同、智能组合等都可能会有所不同，因此，作为教育工作者应根据未成年人的各阶段的身心成长的特点来进行教育，不要“拔苗助长”，不要违背未成年人的生长规律，只有了解了未成年人的年龄特点进行教育才不会走弯路、走错路。进行理想信念教育时，要采取未成年人易于接受、喜闻乐见的方法。（2）教学中渗透理想信念教育 针对当前学生的思想道德现状，不断改进教学形式和方法，用喜闻乐见的，生动活泼的方式进行教学，把传授知识和与陶冶情操、培养良好的行为习惯。充分发挥学科教学在学生思想道德建设中的主渠道作用，按照新课程的标准的要求，深入挖掘各科教材的德育因素，有意识地渗透德育内容，对学生进行潜移默化的教育，寓德育于各科教学中。对学生进行理想信念教育。（3）体验理想信念教育中的作用 世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的真正精神财富。”对于未成年人来说，让他们在体验中获得自身感受，并进行自我教育，是德育的重要目的和途径。（4）实践活动进行理想信念教育 把理想信念教育同进行中国革命、建设和改革开放的历史教育及国情教育结合起来，通过形式多样、内容丰富的教育活动、实践活动，引导学生正确认识社会发展规律，正确认识国家的前途命运，把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。
教育原则（1）在教育观念上 要体现时代性，树立以人为本的观念，树立效益意识。不搞形式主义，发扬实事求是的作风，做学生的朋友，即是把握学生的思想动态，有针对性开展理想信念教育，不断提高工作实效性。晓之以理、动之以情，尊重人、理解人、关心人，以情感人，以事明理，以活动育人。（2）在教育内容上 要体现层次性，根据年龄层次，开展分层教育。在低年级中讲故事，在高年级中讲规范，让大多数的小学生都有爱国、正义、自立、创新的价值观念，有进取心和责任心。（3）在教育途径和目标上 要体现整体性，构建学校、家庭、社会三位一体的理想信念教育的立体网络模式，互为补充，互相配合，形成合力，力求取得综合整体效应。发挥学校在教育中的主阵地作用，以各门学科渗透为主，以课外活动为辅，相互促进，并将对活动与学生的日常行为规范的要求相结合，开展学生基本道德养成教育。发挥家庭教育的辅助功能。
家长的道德水平直接影响孩子的道德观念的养成。发挥好家长学校、家长会的作用，指导家长以自己言传身教教育和引导孩子树立尊老爱幼、孝顺父母、勤劳节俭等意识，教会孩子为人处世的基本道理。（4）在教育方法上 要体现多样性，坚持正面教育为主要教育手段。坚持实践育人的手段。把理想信念教育内容通过学生喜文乐见的生动活泼的艺术形式体现出来，寓教于乐，取得事半功倍的效果。
4.中小学生理想信念教育
理想教育是应该的，但理想不是空中楼阁，而是很现实的。
对中小学生进行理想教育，远大理想是应该的，但也应该要进行一些近阶段的理想教育。如果一味的求大求远，不会有什么好的效果的。有了奋斗的目标就有了动力。有理想，奋斗才会有具体明确的目标，未来生活才会有美好的希翼。找个伟人作目标，借鉴它的好处，祛除他的缺点，例如你喜欢毛泽东，你就要学习他的精神和睿智而不是他的刚愎自用，然后就思考怎么超越他有理想才会向着理想奋斗，才会努力完成理想。
首先，开展各项活动，激发学生兴趣，树立正确理想。
从发展学生的兴趣着手
开展各种活动，寓理想教育于各项活动之中，使学生通过活动，既激发兴趣又培养能力。笔者在开展活动对学生进行理想教育时，充分发挥语文科任教师的作用，动之以情，晓之以理，声情并茂对学生进行全面系统的理想教育，并结合我校和社会实际，加强学生的人生观教育和“八荣八耻”社会主义荣辱观教育，同时，利用辅导时间召开“前途理想教育”课，如：在与学生娓娓讲述周恩来为之中华之崛起的轶事时，趁势利导，问：你们为什么而读书呢？你们的理想是什么？通过学生不同的回答：为自己、为父母、为老师，想做老师、想当医生、想入伍当解放军等等，在进行了引导教育，让学生明白学习是自己的事，从小树立远大理想，并持之以恒坚持不懈，总会有实现梦想的一天，且无论从事何种职业都是为国家做贡献，为人民谋福利。采用各种形式，如自我演说、小组讨论、日记作文等让学生畅所欲言，大谈特谈自己的理想及如何通过勤奋好学实现自己的远大理想，并且使学生的理想付诸行动，为将来为国争光、参加国家建设打下坚实的基础。
用榜样教育法加强理想信念教育
小学生的认知特点，是形象思维为主，认识事物看大不看小，看近不看远。所以，采用榜样教育法不但要形象具体，而且要注意个性差异。例如：引导学生以某个英雄、模范人物或生活中接触到的他（她）所崇敬的人或课本教材中的某一人物作为自己追求的理想，引导学生结合自己的兴趣爱好和特长来树立理想。爱好唱歌跳舞的学生让其希望自己将来能成为歌星、歌唱家、舞蹈家；爱好数学的学生以将来当一名工程师、科学家作为自己的理想。
其次，通过道德规范教育来促进理想信念的形成。道德规范的养成，对树立远大的社会理想起着举足轻重的作用。（1）要注意学生道德规范的教育 在道德规范的教育方面，笔者认真贯彻《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，并根据其制定相应的规章制度，使学生的言行都能受到一定的道德规范的约束，逐步养成了良好的习惯。（2）进行“八荣八耻”的荣辱观教育 通过召开专题报告会，用党的发展史，用中华人民共和国的发展史，对学生进行教育。在学生中树立起党的形象、祖国的形象、人民的形象，使学生产生自豪感、荣誉感和责任感，做到爱党、爱国、爱人民，树立全心全意为人民服
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