北大附中说理写作课(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)

作者：李亦辰

出版社：中国人民大学出版社

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北大附中说理写作课试读：

第一章 在开始写之前

嗨！终于等到你了！“说理写作”对你来说可能是一个很陌生的名词，你会在这本书中完整地了解它的体系。在你开始阅读这本书之前，我有一些友好的提示：

● 请按章节顺序阅读这本书；

● 请抱着“玩耍”的心态去阅读；

● 请赋予自己足够的耐心和信心。

在这本书的前五分之一你都不会看到有关“如何写作”的内容，因为我们需要很多思考的工作。但是，相信我，它们也会挺有趣的，并且具有令你思考的价值。千万不要跳过“在开始写之前”和“原则”部分，更不要最先看“效率”，尤其在你之前从来没有接触过“说理”这个概念的情况下，我更建议你多花点时间来看前两章。“说理”听起来是一件很枯燥和一板一眼的事，其实未必。你不妨把它当作一次游戏之旅，想象你在迷宫中行走，在每一次争议中找到平衡，在谬误的谜团中拨云见日，最终到达理性的出口。

如果你期待一本“专家建议”类的读物，你可能要转变一下心态。在这个领域，每个人都需要不停地学习，你我都一样，不管多么“经验丰富”的人都一样，因为质疑和反思是一个永无止境的过程。

说理写作不需要背诵任何的名人名言、好词好句、伟人故事或者经典论据。它需要你用一种恰当的方式，站在合适的立场，明确地表达自己的想法。

一、Emmm……说理有用吗

六七年前，我在国内的一个机场，由于天气原因，航班延误至后半夜，然后取消了，但因为是廉价航空公司的航班，机票是不退不换的，所以航空公司告知大家：抱歉了，请大家自行回去休息吧。这时，一位大哥闹了起来，接着，他有了一些跟随者，抓住航空公司的工作人员大声嚷嚷：“你们不能就这么不管我们！”“我们是买了机票的，就不会走！”

航空公司人员再三解释，不料声势越来越大。最终，航空公司赔给每位乘客100块钱。

可是，按照之前的协议，航空公司并不需要做出赔偿呀！

会哭的孩子有奶吃，讲道理战胜不了“假大空”，正所谓“秀才遇见兵，有理说不清”。如果大部分人都不讲道理，我去跟人说理不是很吃亏吗？

我每个学期都会碰到这样的学生，他或她一脸沮丧地趴在桌子上问：“学说理对我有什么用？”“你的‘有用’指什么？”“我会说理，也改变不了任何结果啊。”《沉默的大多数》里有一句话：“所谓弱势群体，就是有些话没有说出来的人。就是因为这些话没有说出来，所以很多人以为他们不[1]存在或者很遥远。”说理是与人对话，更是在表达自己，发出自己的声音。可能会说服别人，也可能你们仍保有各自的观点，但你们都听到了不同意见。说句实话，谁的每个意见都能真的改变什么呢？期待自己说的每句话、做出的每个决定都管用，这可不太现实。

但如果你一直不发声，那么你的耳朵里只能充塞着别人的声音。如果很多人都不说话，笼罩着我们的就只是一小部分人的声音。概括起来就是：

你说了，不一定真的起什么作用。

但如果你不说，肯定什么用都没有。

怎么样，还是觉得这个理由不够有说服力？你可能在想：这些和我有什么关系？我把自己的生活过好就行了，世界是谁在统治、是谁在说话，我都无所谓。

把自己的想法锁起来，一切都遵循传统、顺应潮流，似乎生活起来更容易。但是，你不是隐形的透明人，你生活在这个社会中，任何一种制度和态度都与你有密切的关系，不讲道理的歧视和偏见无处不在。举几个简单的例子：

● 诉诸潮流：大家都这么做，就算这有问题，但如果我不做，就被落下啦！

大家一定都很熟悉补课班传单制造的焦虑和“不能输在起跑线上”这类言论。

● 诉诸传统：传统都是好的，都是对的。老祖宗都这么做的，准没错。

例1：男主外、女主内，这是几千年的传统。

例2：孩子一定要听父母的话，这是几千年的传统。

可是，如果一直都遵循传统，那，人类社会还要不要发展呢？进步的意思，不就是对先前观念和想法的改进吗？正如鲁迅所说：“从来如此，便对么？”

● 轻率归纳：只凭自己的一点经验，或听说来的片面信息，就得出全面的结论。

例1：小花：哎呀，这个姑娘开车怎么压线了呀？

例2：三石：女司机开车就是不行！

一个姑娘开车压线不能说明所有女性司机开车都有问题，而人们经常得出以偏概全的结论。人们倾向于认为，与自己属于同一群体的人有一些差异性，与自己不同群体的人都是一样的。这也是我们所说的“刻板印象”。

● 滑坡论证：从一件小事推出一个可怕后果，尽管这个推理的充分性并不够。

例：如果允许同性恋存在，那大家都不生孩子，人类就要灭绝了！

同性恋人群本来就不占人口的多数，而异性恋当中也有很多人选择不生育。你可以不认同这件事，但从允许同性恋存在无法推出“大家都不生孩子”的结论，无法生育也不能作为抵制同性恋的一个充分的理由。

况且……你不允许，“她们”和“他们”就是不存在的吗？

● 双重标准：顾名思义，对每个人的要求标准不一样。

我们可能都或多或少碰到过这样的老师：成绩好的学生早上迟到，老师可以忽略不计，轻描淡写地就放过了；成绩差的学生早上迟到了一会儿，老师就会给他或她扣上“不尊重老师”“藐视规则”“屡教不改”等各种帽子。

人是向往公平的动物。在现代社会，人类追求同工同酬、种族平权、性别平等，都是向之前社会长期存在的双重标准恶习的挑战。

然而，歧视和偏见在生活中比比皆是，大部分人却无法洞察。不进行理性思考，不对过去的事情进行反思，这是最省力的生活方式，但这样就很抱歉了：你永远也活不成“自己”，而只能做一个牵线木偶。

这么说吧，“说理”是希望你成为一个更有思想、更具有现代人格的人。注释[1]王小波．沉默的大多数∥王小波全集：第1卷．北京：北京理工大学出版社，2009：10．

二、讲道理，这和写作有什么关系呢

很长时间以来，我有这样的疑惑：为什么有人可以对从未亲身经历的事情言之凿凿？为什么有人可以在只看到人和事的冰山一角时就做出判断，而有人却可以始终保有怀疑的热情？——称“怀疑”是一种“热情”，因为当你不再怀疑，或者懒得怀疑时，情况就有点不乐观了。我们打开任意一个社交平台，都不难发现站在道德高地、对只听到过只言片语的事情口诛笔伐的例子。

关于我这个“为什么有人不怀疑”的怀疑，后来我知道了一个名词叫作“批判性思维”，英文是critical thinking，也有人认为“批判”这个词的中文意思比较咬牙切齿，所以翻译为“审辩式思维”。但其实，本来“critical”在英文中就是批判的意思，有种激烈的感觉，不需要特别地撇清、让它必须是一个完全正面意义的词。我想，这也是批判性思维本身的宗旨吧，即希望打破惯性和片面思维，看到一个事物的多面性。

我认为，批判性思维最核心的理念是两个词：质疑与反思。可解读为：拥有对主流、对权威质疑的勇气；拥有对自我、对从前反思的态度。

理查德·保罗和琳达·埃尔德在《批判性思维工具》中说：“批判性思维是一种对思维方式进行思考的艺术，该艺术能够优化我们的思维方式。”它需要个体有“对思维方式检视和反思的意愿”，并“愿意对自己的思维方式进行分析解剖，愿意去正视我们思维方式中的弱点，并且能够在此基础上对思维方式进行重塑”。而“想要克服思维方式中自有的刻板、故步自封的倾向，个体必须要有足够强烈的意愿”[2]。

问题来了：这个意愿，是从何而来？是能够自己生长出来的吗？

让我们至少尝试一下吧。很多国家都正在尝试在学校教育中培养学生的批判性思考能力。美国的高中有公共说理课，大学有批判性写作课。近年，国内开始有相关的探索，比如清华大学将说理写作作为大学一年级必修课。

徐贲先生曾经引用哲学家罗蒂的话说：“学校应该为学生提供两种启蒙（扫盲）教育，一种是‘文化扫盲’（cultural litera-cy），另一种是‘批判能力扫盲’（critical literacy），公共说理应该是兼及文化和[3]批判能力扫盲的一种教育。”

那么，这种扫盲，为什么要用写作的方式？原因很简单。“我们的大脑很少能够在一种高清晰水平下连续地进行工作，利用文字我们会有机会获得一些清晰性。”思维的文字表达强调“清晰性、准确性、认知性、丰富性”。就像培根说的，文字表达使人成为[4]一个“清晰可见”的人。这就是为什么要通过写作去表达批判性的思考。

就拿我自己来说吧，虽然我做老师，但你能相信我其实有些社交恐惧吗？不瞒你说，我教说理，但让我去参加辩论赛可不行，我的口头表达比较差，脑子反应也不快。每学期开始上课的时候，总有学生说，“这个课听起来就超级难”，或者说，“不行呀，我逻辑很差，肯定写不出来的”。其实没关系，思维是需要训练的。谁也无法说，自己时刻都能一针见血地指出对方话语中出现的逻辑错误。说理写作是门依靠有意识的持续练习就可以达到目标的课程。

说理写作是通过写作的方式去讲道理，它同时包含思维层面与表述层面。期待你能够：

● 对一个问题多角度考察其背景，有逻辑地使用合理论据阐述自己的观点；

● 评估一项论证的有效性，与别人形成有效对话；

● 具有反思自己的初始想法的意识；

● 开始关注社会现实、思考各种社会现象，对身边的事件有基本的敏感度，能够发现问题、有效说理，形成使用理性话语的习惯。

说真的，最终这个目标比较难以实现，它需要长期的训练。我说的“训练”不是指做练习题或者不停地写作文这样的训练，而是一种自己对自己的思维训练，遇到任何争议都探究一下原因，听听不同的观点，理性地做出判断。这挺难做到的。人们多多少少有些自我保护的思维障碍，比如，会将自己的行为合理化。我曾经遇见过至少三个高考没有考上理想大学的朋友，自己给出的解释都是“涂错了答题卡”。再比如，否认。作弊学生的家长来到学校，极力解释自己的孩子多么用功读书，就是不愿意承认孩子作弊的事实，因为他们无法接受孩子“有作弊这样的品质问题”。而实际上，一次作弊并不能像很多家长判定的那样被归为“品质问题”，我们需要的只是找到作弊的原因，对症下药。

保罗和埃尔德将批判性思维分为六个阶段（见图1-1）。

不同的人处于不同的思考阶段。我希望，学完这门课的你，起码能够成为一个“初始的思考者”，能够清晰地表达问题，检查信息的准确性和相关性，能够发现偏见、不公正，并尽量注意到何时的自己是以自我为中心的，能冷静地、就事论事地讨论问题。当然，也盼望你能进行更多的尝试，成为终生的思考者。千万不要担心自己的能力不足，我们每个人都是思考的练习者。图1-1　批判性思维发展的阶段

资料来源：保罗，埃尔德．批判性思维工具．侯玉波，姜佟琳，等译．北京：机械工业出版社，2016．注释[1]阿约．人文学科学术写作指南．陈鑫，译．北京：新华出版社，2017．[2]保罗，埃尔德．批判性思维工具．侯玉波，姜佟琳，等译．北京：机械工业出版社，2016：1-2．[3]徐贲．明亮的对话：公共说理十八讲．北京：中信出版社，2014：51．[4]卡比，古德帕斯特．批判性思维与创造性思维．韩广忠，译．北京：中国人民大学出版社，2016：8．第二章 原　则

你的脑子里可能活跃着很多稀奇古怪的想法，但你不确定是否都能告诉别人，所以干脆选择闭口不言。也可能，你面对一个争议事件时脑子却一片空白，听到正方说的觉得有道理，而听到反方的说法觉得好像也对，明明自己应该是有判断的，却抓也抓不住。这又是怎么回事呢？

当别人用“从来都是这样嘛”“这就是事实啊”来说服你时，你好像觉得有哪里不对，但又说不出哪里不对。这时，要如何回击呢？

你也会怀疑：我的想法正确吗？别人会认同我吗？我好像是个很情绪化的人，那么我能“客观”地看待问题吗？

在这一章里，让我们解开这些顾虑吧。一、表达你自己的想法热身找你的小伙伴或家人和你一起玩吧！（1）用15分钟写出至少25个二选一的问题（你可以随意加减时间和题目的数量）。这些是你们出给别人的选择题，它们必须涉及至少五个不同的领域，每题的两个选项必须在同一领域且有可比性。错误示范：足球VS牛肉；T恤VS袜子。以下供参考：（不要写得跟我一样哟！）食物：鱼还是牛肉；职业：作家还是电脑工程师；上网习惯：百度还是必应……当然，你还可以写一些更复杂的，比如：世界毁灭了，只剩一个人跟你待在一起，你希望是特朗普还是金正恩？（2）给对方念出自己的问题，要求对方回答，将对方选择的那一项打钩。如果你没懂他或她的问题，或者对某个选择很好奇，想要追问为什么，可以继续询问。注意：千万不要直接把你写的那张纸递给对方说：“你自己打钩吧！”这样就达不到交流的目的了！

曾经有一位教育学教授听说我在教说理写作这门课，她问我：你希望学生上完这个课达到什么水平？我说，起码可以明白地表达自己的想法。这位教授把身体往后一仰，在胸前抄起两手，斜着眼睛：“这么大的孩子，有自己的想法吗？”语气充满怀疑。我惊奇地说：“不管多大的孩子，都是有自己想法的呀！”只是自己的想法在长大的过程中被长久地压抑了。今天的热身就是想让你想一想，面对一些问题，你自己的选择是什么？你为什么会这样选择呢？

有次见到一篇写父爱的高中范文，开篇就是“我爱我的爸爸”“他总是像大树一样保护着我”——已经十五六岁了，还要用这样看起来很低龄的文章当作范文来模仿吗？况且，都这么大了，如果还需要爸爸像大树一样保护，都让人怀疑这个家庭教育的方式了。还有“谈友谊”的“议论文”，里面塞满了马克思和恩格斯、伯牙子期的故事——你对“友谊”的理解是什么？想想你和你的小伙伴平常一起会做些什么事情？你羡慕什么样的朋友相处模式？

我们的作文经常要求“有真情实感”，但如何考察这些情感是不是真情实感？如果此时还要写“爸爸像大树一样保护着我”，不知要去哪里抒发真情实感了。

为什么世界和你的身边每天发生着无数的新闻，而很多人好像漠不关心？一个可能的原因是，他们和她们没有被赋予思考的权利和义务。很长时间以来，所有人盯着一份标准答案。我们现在需要建立主动思考的概念。有些时候，我觉得我选择的写作话题同学们并不感兴趣，但为了分数，他们也会把漂亮的文章交上来。但如果我说，请自己去选择自己感兴趣的社会或校园热点来评价吧，结果是，很多同学对身边发生的任何事都不感兴趣……

但是，一个人真的会毫无自己的想法吗？这不太可能。

邀请你做一个简单的小实验。

这是某学期的第一节课，我们热身活动里的一张小纸条：

请写出去南门口便利店买一瓶饮料需要考虑的因素，并做出解释。

以下是我的学生写出的部分答案：

时间；天气；季节；我的身体状况；南门门卫的情况。

具体的情况分析：

时间：

● 中午的话就无所谓了，但是课间的话……

● 如果老师拖堂就来不及去买了。

● 如果下一节是体育课，就需要换衣服而且跑去体育馆，来不及出去买。

● 如果下节课的老师是非常严格不允许迟到的，就没办法出去买。如果是比较和蔼不会记迟到的，就可以出去买。

天气：雨下得很大就没法去。

季节：冬季喝热饮，夏季喝冷饮，春秋喝常温，养生。

我的身体状况：如果身体不舒服，就买热饮。

南门门卫的情况：如果今天值班的门卫师傅比较好说话，就可以放我出去。如果是特别较真的大叔，就溜不出去了。（注：我们学校的南门禁止学生上学期间进出。）

你看，只是去门口便利店买瓶饮料而已，你就会考虑多方面的因素。不同的人会考虑不同的因素，这是每个人思路的差异，因此也会产生不同的行为，得出不同的结论。更何况是评论一个事件、一种现象、一些观念呢？

什么是“自己的想法”？很简单，就是：我如何想的，我为什么会这样想。

传统的“作文”，给定一个题目或者一段材料，你需要去揣摩出题人的意思，推断出他或她想让你写什么。在这其中，你自己的想法反而变成了不重要的东西。

2015年，美国教育考试服务中心（ETS）与北京航空航天大学联合研究项目“EPP（中国）测试和研发”的阶段性研究成果显示，“EPP（中国）批判性思维能力测试成绩与高考语文成绩相关不显著，[1]与高考英语和数学两科成绩相关显著”。这个结果有点令人震惊：语文似乎不是个培养批判性思维能力的学科？让我们看一个近两年的高考作文题：《白鹿原上奏响一支老腔》记述“老腔”的演出每每“撼人肺腑”，令人有一种“酣畅淋漓”的感觉。某种意义上，可以说“老腔”已超越其艺术形式本身，成为一种象征。

请以“‘老腔’何以令人震撼”为题，写一篇议论文。

要求：从“老腔”的魅力说开去，不要局限于陈忠实散文的内容，观点明确，论据充分，论证合理。

这样的一个作文题，明明已经把观点告诉你了：“老腔”是令人震撼的。这个要求“观点明确”，要求的并不是你自己的观点，而是出题人的观点，需要你去证明它是正确的。

我们之前讲议论文喜欢讲三步走：是什么、为什么、怎么办。照理，这个“是什么”应该是“我的观点是什么”，然后解释“为什么我会这么想”。而恰恰是这最重要的“是什么”总是先告诉你，而不需要你自己的思考了。尤其是“令人震撼”这样感受层面的想法，“老腔”有其独特的艺术价值，这完全没错；但是不是每个人听到都必然会被“震撼”到？这可未必。倘若我觉得“老腔”实在没有震撼到我，那不行的，因为题目要求你必须说明它如何震撼人心。

譬如一些抽象派的画作，我确实欣赏不来，我知道它们属于一种重要的艺术形式，看了抽象派画作身心愉悦的也大有人在，我不能因为我不喜欢就否定它的价值。如此，让我作一篇《你如何看待抽象派艺术》，我可以写得出来，而倘若让我作一篇《抽象派作品如何令人愉悦》，我实在作不出，因为我看了并不愉悦，不能用作文题迫使我愉悦，正如无法迫使别人被“老腔”震撼一样。

当然，也有一些有物可言的作文题。我们来看看2006年高考某卷作文题：

目前中国人读书的人越来越少。1999年为60%，2001年为52%。造成这个现象的原因是多方面的。为什么不读书？中年人说没时间，青年人说不习惯，还有的人说买不起书。相反，网上阅读的人越来越多。1999年为3．7%，2003年为18．3%。

全面了解材料的一个侧面和一个角度，自己确定题目和问题。“全面了解材料的一个侧面和一个角度”，其实在考场上挺难做到的，如果真的要作出一篇严谨的文章，需要查阅大量资料。不过，这个题目是有一些可发挥空间的，可以对网上阅读和纸质书阅读这两种方式进行比较、权衡，最终得出自己的结论。

值得我们期待的是，新课标中提出，要培养逻辑思维、辩证思维，注重批判性思维品质的提升，之后的写作走向是可以更多元的。比如2016年上海高考作文题关于“评价他人生活”，2018年全国Ⅱ卷作文题关于“幸存者偏差”、上海高考作文题“谈被需要的心态”，这些都是与我们切身相关、值得深思、有理可辩的题目。

和大家分享我很喜欢的一段话：

知识虽然可以带来幸福，但假如把它压缩成药丸子灌下去，就丧失了乐趣。当然，如果有人乐意这样来对待自己的孩子，那不是我能管的事，我只是对孩子表示同情而已。还有人认为，头脑是表示自己是个好人的工具，为此必须学会背诵一批格言、教条——事实上，这是希望使自己看上去比实际上要好，十足虚伪。这使我感到了某种程度的痛苦，但还不是不能忍受的。最大的痛苦莫过于总有人想要用[2]种种理由消灭幸福所需要的参差多态。

也许，你也曾经被命题作文框住手脚，把“自己的想法”丢到不知哪里去了，希望你在这本书里，捡拾这些想法，把它们星星点点地收集起来，拼成你自己的世界观和价值观，并不断地完善它们。关于开头的热身，“神喵班”的同学也写了很多选择题。思考一下：你会如何选择？你为什么这样选？心灵选择：● 来到这所学校是自愿还是妥协的结果？● 做到难题是跳过还是硬攻？● 番茄酱嘬着吃还是挤出来吃？● 玩《狼人杀》时喜欢做平民还是有身份的人？思考人生：● 历史发展有其必然的规律，还是一个人的意志能改变历史？● 做一个劳累的老板还是快乐的乞丐？● 活着是为了自己快乐还是为人类社会创造价值？● 活着睡一辈子还是死了永远长眠？● 你更认同谁的学说，马克思还是卢梭？未来畅想：● AI机器人还是外星人？● 外星球定居还是留在地球上？● 参与时空旅行还是留在自己的时空？脑洞：● 隐身术还是瞬移？● 如果戈尔巴乔夫和你的数学老师同时落水，你先救谁？● 被关在一间屋子里五天，饮食充足的情况下，带一本书还是带音乐播放器？注释[1]赵婷婷，杨翊，刘欧，等．大学生学习成果评价的新途径——EPP（中国）批

试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]

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