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作者:烨子

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孩子学习16高招

孩子学习16高招试读:

内容提要

英国著名心理学家彭内鲁普·里奇说:家长们的角色,如同登山指导者的角色,不要不顾年幼的登山者又踢又哭,一个劲地拉着他直往山顶攀登。在现代生活中,有些父母教育不讲方法,忽视了学习才是培养孩子的最佳途径。

本书通过绍价16种方法,为你如何让孩子学习提供了16个高招,帮助你在生活中教育孩子,启迪他们的智慧。

本书内容易懂,文字简明,运用多种巧妙方法说明问题,涉及面广,是可读性强。相信可以帮助你在教育孩子的这条路上,走向光明大道。

序言

罗得岛大学图书馆长拉夫特先生说:“让孩子学习,是你可以赠给孩子的最伟大礼物,它比你花很多钱安排孩子上私立学校更有效,比你赠给孩子一台电脑更管用,甚至比获得哈佛大学的学位更实用。”

随着科学技术的飞速发展,世纪竞争越来越激烈,对人才的要求也越来越高。家庭作为孩子的第一社会,第一课堂,对孩子一生的发展都有着深刻的影响。因此,家庭教育显得非常重要。本书通过对孩子学习方法的介绍,从而达到为孩子将来成功做铺垫的目的。

做为父母都希望自己的子女一生品性优良,将来杰出有为。那就得看今天如何教育他了,他的一生就在您手中!事实上,当一名称职的现代父母,绝不是一件简单的事。

有些父母只知道教育或强制,忽视了孩子的特点——可塑性。往往事得其反,让孩子产生了逆反心理,有时木已成舟,追悔莫急。

学习,让孩子从小懂得学习,热爱学习才是教育他们的唯一出路。当然,学习不仅仅包括文化知识,还有培养他们的能力也是至关重要的,如培养他的记忆能力可以使他们以后在学习与工作中效率大大提高;培养他的社交能力可以使他们以后在社会与生活中得到更大的成功;培养他们自学能力可以在以后的学习中游刃有余等等,所以让他们学习与培养他们的能力才是孩子将来成功最最重要的。

本书通过介绍16种培养孩子学习的方法,帮助你在孩子们成长的过程中,在学习、生活中,在心理、生理等方面告诉他们怎样生活,怎样学习,怎样待人,怎样面对社会,同时帮助他们学习对世纪和人生多样化的理解,对人生成长多样化的把握,提高他们的人生智慧。

在希望的田野上您撒下希望的种子,相信通过不断的教诲、学习、塑造,你的孩子一定会有一个美好的前程和辉煌的明天。

第1招 如何培养孩子具备高超的记忆力

可以说,人们参加的各种实践活动,从简单的到复杂的,从低级的到高级的,从这个领域到那个领域,从这件事情到那件事情,都要在记忆的基础上进行,一时一刻也离不开它。不管你意识到还是没有意识到它,记忆总是伴随着你,帮助着你。

一、兴趣是记忆最好的老师

兴趣与记忆的关系是极其密切的。德国大诗人歌德说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”。

下面介绍一些这方面的记忆方法,读者可以借鉴并创造出适合自己特点的方法来。

1.运用比喻可加强记忆

运用比喻可以把抽象的事理具体化、形象化,变得浅显易懂,由于它的形象化、具体化、浅显性、新颖性,能在人们的头脑中留下直观的深刻影响,引起类比联想,起到加强记忆的作用。1842年,奥地利学者约斯琴·约翰·多普勒首次描述了一种物理学效应——多普勒效应。其内容是:他在观察来自星球的光色变化时,发现当星球与地球相向运动时,光色向光谱的紫色端移位,表明光波的频率升高;而当星球与地球背向运动时,光色向光谱的红色端移位,表明光波的频率降低。他在解释这一原理时比喻成这样一个例子,当人们驾驶一只小船顶风迎波前进时,如果船前进的速度和波浪前进的速度相等,则在船上感到的波浪频率是船静止时的二倍;反之,如果船顺风随波前进而且两者速度相等则船“骑”在波上前进,感觉到的波浪频率为零。这一比喻使人们理解并记住了多普勒效应的实质内涵,并知道其适用于各种类型的波源和接受器之间的运动。如坐在行驶的火车上,对面驶来一列鸣笛的火车由远向近开来,尽管笛声本声的音调(频率)保持不变,但人们听到的笛声越来越尖(即频率升高),当火车向远处驶去时,人们听到的笛声变得逐渐低钝(频率降低)。通过比喻,多普勒效应就会很容易记住而不会忘记。

2.巧用计算记忆

适用于对数字的记忆。如历史年代、电话号码等。其原理是经过运算后,手脑心并用,在回忆时会多有一条线索帮助你提取记忆库中的材料。运用该方法时要针对数字的特点灵活地用加、减、乘、除法帮助自己记忆。如,电话号码8216可用8×2=16,记住3801444可用238=1444记住。

3.利用歌诀记忆将事半功倍

歌诀记忆法是把识记材料编成有节奏、有韵律的材料,从而加强记忆的方法。

歌诀记忆法同谐音记忆法一样,具有事半功倍的奇效。记忆经验告诉我们,有节奏有韵律的材料,比没有节奏没有韵律的材料要好记忆得多,而歌诀记忆法正符合这一规律。锦州市记忆研究会曾经在锦州市实验中学文科班进行过这样的实验,让一组学生背诵琅琅上口的诗歌,让另外一组背诵比诗歌短得多的散文,结果,背诵诗歌的一组成绩大大好于散文组。还有一个例子,也可以说明这个规律。脍炙人口的散文《三峡》虽然短小精练,但学生总不如背诵三峡七律那样顺口。这说明歌诀记忆法确是一条记忆的捷径。

歌诀记忆法在我国有着悠久的传统,许多大学问家早就注意到了这一点。鲁迅的老师章太炎先生说过:“儿童记诵,本以谐于唇吻为宜。古人教学,多用于此。”这就道出了歌诀记忆法的特点,即“谐于唇吻”。谐于唇吻的样式很多,诗歌、歌诀、打油诗、顺口溜等都是。我国运用歌诀对儿童进行文化启蒙教育由来已久。西汉元帝时,史游编著的《急就篇》,就成为汉以下许多朝代的识字课本。以后兴起的《三字经》、《百家姓》、《千字文》都是大家喜闻乐见的歌诀。念过几天私塾的同志都还记得“赵钱孙李、周吴郑玉、冯陈襦卫、蒋沈韩杨”、“人之初,性本善,性相近,习相远”,它是靠什么长久留在人们的记忆中的呢?就是靠句式的严整规范,声调的顿挫抑扬,在大脑中留下了深刻的印象。许多幼儿、少儿以至小学里的教材,都是采用歌诀法的形式的。如小学课本中“南风吹,小麦黄,农民伯伯割麦忙”、“早晨空气好,小学生起得早,整整齐齐排好队,大家都来做早操,伸伸手,弯弯腰,天天锻炼身体好”,小学生对此有较浓厚的兴趣。其实,不光只是儿童,大人亦是如此。唐诗远播四海,白居易、柳永的诗词流传到日本、朝鲜,靠的也是“谐于唇吻”。试想,让儿童背诵拗口的东西,尽管他们很努力去记,但学习能有什么好效果!

那么,究竟怎样编歌诀呢?王维同志根据自己的切身体会,认为可以采用以下几种方法。

罗列法即按照识记材料的先后顺序,将其处理成为有韵律的歌诀。避免大幅度的跳荡和起伏。例如,大家熟知的《标点符号歌》,即是按照罗列法编写的:一句话说完,画个小圆圈(。句号);句中有停顿,小圆点带尖(,逗号);并列词句间,点个瓜子点(、顿号);并列分句间,逗点顶圆点(;分号);引用原话前,上下两圆点(:冒号);疑惑或发问,耳朵坠耳环(?问号);命令或感叹,滴水下屋檐(!感叹号);引文特殊词,蝌蚪上下窜(引号)文中要注解,月牙分两边(()括号);转折或注解,直线写后边(——破折号);意思说不完,六点紧相连(……省略号);强调词语句,字下加圆点(·着重号);书名要标明,四个硬角弯(《》书名号)。

概括法就是用简明扼要的语言、高度浓缩的方法编写歌诀。如辛安亭先生编写的《历史歌》,就多用此法。又如《二十四节气歌》:春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。形象法形象法要求歌诀不但要合乎韵律,而且要生动、形象,给人造成清晰可见的印象。例如《数字歌》:l像铅笔细长条,2像小鸭水上飘,3像耳朵听声音,4像小旗随风飘,5像秤钩来卖菜,6像豆芽咧嘴笑,7像镰刀割青菜,8像麻花拧一遭,9像饭勺能盛饭,10像鸡蛋做蛋糕。

4.趣味记忆法

人们对有趣的事物容易记住。比如在幼儿初学识字时,幼儿园老师和家长把要认的字放在一个有趣的故事里,幼儿感觉有趣就容易记住。在中小学教学工作中,老师讲课富于感情,生动活泼,学生听起来津津有味,产生浓厚的兴趣,很容易记住老师讲的东西。

很多中小学生对北京电视台的《东芝动物乐园》节目很感兴趣,因此记住了很多有关动物的知识。不难看出,学生对所学的东西兴趣浓厚,就能集中注意力,当然容易记住。

二、妙用思维记忆法

我们“记”的目的是为了“忆”,“输入”的目的是为了“提取”,那么怎样根据需要进行提取呢?实际上,我们从大脑中提取出来的信息有两类:第一类是信息还原输出,“记”什么就“忆”什么;第二类是信息经过思维加工后概括性或者创造性的输出。这是最有价值的输出。思维的本身就是一种创造的过程,人就是凭借着这种神奇的思维能力,才统率着世界上的生灵。人的智慧就体现在思维能力的高度发展上,智力的其它因素都是为思维能力服务的,各种智力因素之间是相互影响相互制约的。思维有助于记忆,而记忆是思维的基础。

1.理解记忆有奇效

在领悟基础上进行记忆的方法,我们称它为理解记忆法。理解记忆比机械记忆的效果要好得多,这是专家们经过大量实验得出的结论,是人们长期实践获得的经验。19世纪末,艾宾浩斯曾以自己作过实验,结果表明:识记12个无意义音节,平均需要复习16.5次,识记36个无意义音节,平均需要复习54次,而识记含有480个音节的六首诗,平均只需复习8次即可成诵。我国一位心理学家曾用普通一首诗来比较两种记忆方法的优劣。他让甲组学生单纯用机械记忆法去死记硬背,而让乙组学生认真领会诗的内容,进入诗的意境,掌握诗的技巧,然后再去背诵。隔了一段时间测试,乙组学生平均记住83%,而甲组只记住了47.2%。请看,理解记忆法的优越性多么明显,我们真不可以小觑。不信吗?我们来做个小实验,给你两个材料,要求能倒背如流,请准确记下识记每个材料所需要的时间。

材料1 请记下泰国首都曼谷的全称:共台甫马哈那坤奔他哇劳狄希阿由他亚马哈底陆浦改劝辣塔尼布黎隆乌冬帕拉查尼卫马哈洒坦。

材料2 背诵杜甫七律《蜀相》:蜀相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

第1个材料共41个字,第2个材料共56个字。我们敢肯定,记杜诗要比记曼谷全称快得多,虽然曼谷全称要比唐诗少15个字。这是为什么?因为对材料1只能是机械记忆,而对材料2,却可以驰骋理解记忆的才能。当你诵读《蜀相》时,你的眼前会浮现发思古之幽情的诗人形象,他吊古伤今,流连在武侯祠肃穆的氛围之中,双泪横流,评说着诸葛亮这位一代名相。不知不觉之中,武侯祠的景观、诸葛亮的伟绩、诗人的情怀,经过“理解”这个通道潜移默化地记入了脑海。而材料1却难以和“理解”这把钥匙对上号,所以我们只能望“谷”兴叹!

理解记忆之所以能获得机械记忆难以企及的效果,是因为它使识记材料与识记者的知识结构建立了联系。实践告诉我们:知识结构越完善、越系统的人,记忆就越全面、越迅速、越牢固。假如让排球队员去记乐谱和旋律,让画家去记武功招术,让文学家去背化学方程式,那记忆效果一定不佳,因为他们各自的知识结构大相径庭,相距甚远。因此,我们可以看出,机械记忆与理解记忆的认识渠道是截然不同的。前者只是从事物的表面现象上去认识,而后者则是从本质上,从事物内部相互关系上去认识。所以,经验越丰富、知识越渊博的人理解能力就越强;理解能力越强,记忆效率就越高。锦州夕照明诗词社有位词家,能背诵数千首宋词。问他背诵经验时,他说:越背越快,越背越熟。初背与掌握几百首时大不一样,掌握越多,背诵的速度越快。因为这时词的知识已逐渐在头脑中形成体系,如词的分类、句式的结构、典故的运用、流派与风格都了然于胸,所以背起来驾轻就熟,毫不费力。这位词家说得有道理,从理论上说那就是:感觉到了的东西,我们不能立刻理解它,只有理解了的东西,才能深刻地感觉它。理解记忆法的诀窍就源于此。

那么,怎样进行理解记忆呢?(1)对识记材料进行分析综台、研究斟酌,力争掌握其内容实质。

就是说,对识记材料务求必懂,不能囫囵吞枣。我国古代许多学者很重视这点,甚至“字求其训,句索其旨”。宋朝有个陈正之,读书很勤苦,常常手不释卷、日读数十篇,但收获不多,长进甚少,思前想后,他埋怨自己记忆不佳。后来,他求教于朱熹,朱熹指教他说,你以后读书,每次只读五十个字,一连读它二三百遍。陈正之遵训而行,果然大有进益。无产阶级教育家徐特立也说过,“我读书宁肯少些也要懂透些。”所以,进行记忆的第一步就要弄清材料的精神实质,把握事物的内在规律,千万不能停留在一知半解、似是而非上,更不能不懂装懂、自欺欺人,那样就很难高效地记忆。许多成功的经验告诉我们,学习数理知识,要注意弄明白公式是怎样推导出来的;学习语言,要着重弄清音、形、义;学习诗文,要先掌握内容,抓住中心。这样就大大胜过从头至尾的单纯记忆。(1)加强实践,在实践中加深理解,增强记忆。

实践是检验真理的唯一标准,也是通向理解的唯一坦途。每个有志于学习的人都应通过“认识——实践——再认识”的循环往复过程,使所学知识不断巩固。汽车司机、火车司机、飞机驾驶员、机械操纵者的独立操作就是对他是否全面掌握驾驶技术知识的最好检验,也是他进一步加深对驾驶知识理解的大好机会。学生的课后作业、学年论文、毕业设计以及每一次考试,甚至每一次造句、作文、社会实践、调查研究等,都是对所学知识加深理解,从而达到牢固记忆的契机。在这个过程中,不理解的理解了,理解肤浅的深刻了,淡忘的记起来了。总之,其中诸多方面的弥补、思考、反思,都能使记忆得到强化。

我们肯定理解记忆,并不贬低和排斥机械记忆。机械记忆自有它的功用。我们无论学习什么知识,总有一个由不理解到理解的过程。因此,一味地反对机械记忆,片面强调非理解不能记忆,既不符合客观事物的规律,也不符合记忆主体的实践事实。例如小孩子学话,就是从机械记忆开始的,老和尚读经,也是从机械记忆开始的。机械记忆和理解记忆是互补的两种记忆手段,缺哪一方面都是不行的。科学的方法是把二者紧密结合起来,扬长避短,合理运用,这样才能获得最佳记忆效果。

2.5W1h记忆法

5W1H是Who(谁)、What(什么)、When(何时)、Why(为什么)、Where(在何处)、五个字的第一个字母和How(怎样)的第一个字母。这个记忆方法的主旨是,通过回答六个基本问题,便可找出各类文章的主导思想,也可抓住电影、剧本的主导思想,以增强记忆力。

这是一个很容易掌握的方法。为了提高阅读效率,读者应当在阅读过程中回答如下问题:谁?做什么?何时做?为什么做?在何处做?怎样做?这是在美国新闻学校里采用的一种方法,目的在于使学生了解一个事件的各个不同方面。人们也可以用此法了解一次谈话、一个广播节目、一篇叙事文章或一次重要讲话。这种方法完全适用于阅读报纸文章。

3.形象记忆法

例如记森林的作用,不直接记抽象的条文,而在理解的基础上,联系实际,记忆它的美称:

古人类的摇篮(在树上筑巢而居);绿色的金库;生物的制氧机;土壤的保育员(防止水土流失);空气的过滤器;天然的蓄水池(防干旱);防风的勇士;防沙的长城;防污染的卫生员;天然的灭菌器;煤炭的鼻祖。记住美称,解析其含义,就是它的作用了。

4.连锁记忆法

利用新奇形象联想法把要记的10个、20个甚至上百个事物串联起来,其中每个事物都像锁链上的一个环,环环相连。这样环环相连的记忆方法,称为“连锁记忆法”。例如说甲、乙、丙、丁四件事,那么第一步是把甲与乙联系在一起作新奇联想,接着又联想到乙与丙,再联想丙与丁。在回忆时,只要记起甲就能回忆起乙,乙又与丙有联,因而丙也被回忆出来了。

采用连锁记忆法,把毫无联系的内容串起来后,一口气可以记忆几十个、上百个,不但“记”与“忆”快速,而且大脑负担轻松。

例如,我们打算记忆10件毫无关系的事情,不过可以不限于名词:飞机、树、信封、耳环、水桶、唱歌、篮球、腊肠、星星、鼻子。要是逐个记忆,当然不是件简单的事。但是,通过记忆链的联想方法,就容易记牢。最好采用离奇的联想,联想步骤如下:(1)把飞机和树木通过联想联系起来,可以想象这样的景象:巨大的树木就犹如一架大型飞机在空中飞翔。(2)再由树木联想到信封,无数像信封样的果实挂满了枝头(或巨大的信封中装有树木)。必须让事物形象地在脑中浮现。即使是百分之一秒那样短的时间也好,最主要的,是要使联想到的事物形成清楚而稳定的形象,以便使极清楚的形象在决定性的一瞬间出现在脑海中。千万注意,别把思路弄乱了。(3)由信封想到耳环,当打开信封时,无数耳环朝自己的脸上飞来,或把信封作为耳环戴在自己的耳朵上。(4)再联想水桶,想象耳环下挂着巨大的水桶。(5)接下来是“唱歌”。想象巨大的木桶张开大嘴在唱歌,或想象自己头戴水桶在唱歌。(6)唱歌人的嘴中飞出无数个篮球,或者想象篮球在唱歌。(7)由篮球联想到腊肠。想象腊肠在打篮球,或者想象篮球运动员用腊肠作为球进行比赛。(8)联想星星,把天空中的星星想象为大腊肠。(9)最后联想到鼻子,想象星星长着巨大的鼻子,或者想象自己脸上的鼻子是一颗大星星。

通过这样联想,就把10件事物联系起来了。当然这里的联想有点麻烦,一旦习惯之后,在10秒钟内就能联想完毕。只有第一个“飞机”没有联想物,需要稍费点力气。但只要想起飞机,后面的就能想起来。飞机——树木——信封——耳环——水桶——唱歌——篮球——腊肠——鼻子。

学习中利用连锁记忆法可以收到事半功倍的效果。

例如:在学习地理课时,记东北三省九大工业——钢铁、石油、煤炭、森林、造纸、化学、机电、汽车制造、机械制造,用如下一串连锁:(1)钢铁——石油:以铁水为钢铁工业的代表形象,想象到通红的铁水一流出来就变成乌黑的石油。(2)石油——煤炭:石油流到某处就凝结成煤炭。(3)煤炭——森林:凝结成的煤炭上突然长出大树来(大树代表森林工业)。(4)森林——造纸:大树上面长着的不是树叶,而是一片片纸。(5)造纸——化学:纸上画着一个试管(试管代表化学工业)。(6)化学——机电:试管里装有一台大型发电机。(7)机电——汽车制造:汽车将发电机从试管里拖出来。(8)汽车制造——机械制造:汽车一下子撞到大车床上(大车床可以用来代表机械工业)。

如果能够熟练运用连锁法,要记住九大工业所需时间很短。

5.比较记忆法

这是对于要识记的两个或两类对象进行比较,找出相同点或不同点,然后加以识记的方法。例如:

这两个面积公式都有3项,其中有1个相同的常项即,有2个不同的变项,而这2个变项同都是相乘的关系,并且底对应于弧长,高对应于半径。这一比较,就把三角形面积公式与扇形面积公式的异同点都鲜明表现出来了,很容易记忆,并能增强记忆的准确性。

比较记忆法是一种很有用的记忆方法,应用范围很广泛。因为任何对象之间都存在着相同点、相似点、相异点,而要想清楚准确地记住它们,最好的记忆法莫过于比较记忆法了。

6.分类记忆法

这是一种把要识记的对象,根据不同特点分门别类归纳再进行记忆的方法。假定我们要记住以下一些单词:

电视机、镜子、书柜、椅子、大头针、电风扇、稿纸、钉书机、收音机、铅笔、组合柜、图钉、梳子、录像机、三角尺、大宝、花夹、电冰箱、沙发、席梦思床、茶几。对上述单词,如果一个词一个词去记,肯定很困难。如果把它分为以下4类:家电类:电视机、电风扇、收音机、录像机、电冰箱。文具类:大头针、稿纸、钉书机、铅笔、图钉、三角尺。梳妆类:镜子、梳子、大宝、花夹。家具类:书柜、椅子、组合柜、沙发、席梦思床、茶几。

按照以上4类分别去记,就很容易记住这些单词了。分类记忆不仅可以按照意义进行分类记忆,也可以按照形式分类记忆。例如:

齐齐哈尔、锦州、石家庄、广州、牡丹江、拉萨、乌鲁木齐、呼和浩特、哈尔滨、满洲里、杭州、西安、洛阳、天津、日喀则、攀枝花、赛汉塔拉。

如果把上述城市按照名称的字数分为以下3组:二字组:锦州、广州、拉萨、杭州、西安、洛阳、天津。三字组:石家庄、牡丹江、哈尔滨、满洲里、日喀则、攀枝花。四字组:齐齐哈尔、乌鲁木齐、呼和浩特、赛汉塔拉。

按照各个组去记忆地名,就会提高记忆效率。

在记忆外语单词时,也可以采用分类记忆法。这就是把某些有共同词根、词干、词尾、相同读音的单词,分门别类进行记忆。

比较记忆法不仅便于记忆,而且有助于知识系统化。

7.规律记忆法

德国大数学家高斯在小学念书时,老师让学生计算1+2+3+……一直加到100的和。正当全班同学紧张的挨个数相加的时候,高斯报告了他的结果5050。同学们都惊讶,老师问高斯怎么算得这样快。高斯说,1+100=101、2+99=101、3+98=101……然后50+51=101,他掌握了这个规律,采用了101×50=5050的简便算法。

所谓规律记忆法就是把要记的东西找出事物之间联系和规律,从而有助于记忆效果。

数、理、化课本上的不少定理、定义、公式的记忆,采用死记硬背的方法,效果欠佳。在理解的基础上找出规律,记忆效果就好。例如欧姆定律I=理解电流强度与电压成正比,电流与电阻成反比,这样就很容易把欧姆定律记住了,考试时就会运用自如,考出好成绩来。

利用规律记忆法,对英语单词的记忆效果的提高也是很重要的。北京市的一些中学英语考试成绩不及格。例如有的班级四十几人,竟有15人期末英语考试不好,就是及格的当中分数较高的也不多。

笔者和这些同学谈话,了解到之所以英语学习成绩不好,很重要的原因就是记不住单词。我说,你们对英语的构词法,要逐步有所了解,并加以应用,那末英语单词的记忆效果就会提高。比如说,英语构词法之一派生法也叫词缀法,就是在词根前面或后面加上前缀或后缀就构成了新的词。如work(工作)后面加词缀er,就构成了新的词worker(工人)。英语构词法之二合成法,就是由两个或两个以上的单词合成一个新词的方法。例如class(课)+room(房间)就构成了classroom(教室)。如every(每一)+where(在哪里)就构成了everywhere无论何处)。every每一)+one(一)就构成了ereryone(每人)。some(一些)+body(人)就构成了somebody(某人)。my(我的)+self(自己)就构成myself(我自己)。

老师和家长发现孩子记忆方面出现的问题,要具体帮助他们分析记不住的原因是什么,然后帮助孩子找出能记住的方法。帮助孩子克服记忆上的困难,学习效果就会提高,成绩也就会提高。只要是有心人、细心人,都可以应用这种记忆法。例如,某数学老师对同学说:“我在黑板上写出一个长数字,你们看5秒钟后我就擦掉,看谁能把它记住。”接着,老师写出数字:

162738495162738495162738495

时间一到,教师就把数字擦掉了。刚擦完就有一个同学举手要求回答,他果然正确地答出了数字。教师问他是用什么方法记的,他回答说:“这个长数列是由162738495重复3次构成的,基本元素是162738495,让各位数l、2报数,然后单数向前一步走,结果报单数的是1、2、3、4、5,报双数的是6、7、8、9,一还原归队就是162738495,然后再把这个数重复2次。”这个同学使用的就是规律记忆法。

8.选择记忆法

大家都知道“优选法”吧?这个由著名数学家华罗庚教授发明的科学方法曾经风靡全国,几乎达到了人人皆知的程度。优选法可以应用在各行各业,可以帮助我们合理地安排实验,在较短的时间内找到合理的配方、合适的条件与最佳的途径。选择记忆法就是根据这个原理归纳的。它的要义是:在记忆领域里进行优选,即把最需要的、最实用的材料输入大脑,并编码储存,以使记忆效果更加突出。

选择记忆法是治学所面临的形势的需要。近几年科学技术发展十分迅速,“第三次浪潮”席卷全球。据不完全统计,全世界现在有科技期刊35000多种,每年发表的蕴含新知识的科学论文约有500多万篇,每年登记的发明创造就有30多万件。在这信息爆炸、知识翻番的形势下,选择记忆法作为一种重要的记忆方式不能不被人们广泛采用。面对浩如烟海、汗牛充栋的书籍应该怎么办?只有选择!

俗话说读书有失才有得,泛览莫若一精。说的也是选择。爱因期坦的传记中记载了这位大科学家的治学方法:在所阅读的书本中,找出可以把自己引到深处的东西,把其它一切统统抛掉,就是抛掉头脑负担过重和会诱离要点的一切。他注意记忆的是真正带有根本性的最重要的东西,而不是那些可有可无的广博知识。周恩来同志在治学中也非常注意选择。他在《我的修养要则》中阐述了这样的观点:“加强学习,抓住中心,宁精勿杂,宁专勿多。”当代语言学家吕叔湘说:“我们各门学科都有一些基本的知识要记住。基本公式、规律要记住,这是不错的,但是,不是所有的七零八碎的繁琐的东西都要记住。书上都写着在那里,那时候你去查一查就行了。”可见,读书必须有选择,记忆也必须有选择。

读书和记忆没有选择就没有收获。朱熹曾经说过:“读书譬如饮食,从容咀嚼,其味必长,大嚼大咽,终不知味也。”这话是非常有道理的。贪多嚼不烂,饕餮之徒不但不能健身,也话还要得胃病呢!

那么,究竟应怎样选择记忆呢?

确定目标首先要确立学习或记忆的目标,然后再相应地选择多种书刊资料。最好请专家、学者、教师开列书目,对目标所及的书刊资料精中选精、优中选优,特别不要遗漏那些代表或反映本专业最新科研成果的资料。

治学者要弄清知识结构之间的关系,确立以主攻专为骨架的知识结构网络,围绕主攻专业建构自己独特的知识体系,以便有主有次、有详有略、有长线有短线地选择学习、记忆的材料。

提炼重点记忆中要善于抓住材料中最有的价值的精髓,一本书也好,一篇文章也罢,往往只有一条主线、一个主题、几段精采的论述,一些必须记住的重点,其余的只是起烘托或辅助作用。因此,必须牢牢地抓住重点部分,提纲挈领。

广博钻研学习记忆不但要专,而且要博,这一点表面看来互相矛盾,其实不然。“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”。博大才能精深,精深是建立在博大基础上的,没有广博就谈不到精深。知识越是高度分化、高度综合,就越要求治学者广采博取、提炼升华,只有这样才能巩固专业知识。

前苏联作家巴乌斯托大斯基说:“记忆,好像是一个神话里的筛子,筛去了垃圾,却保留了金沙。”让我们用选择记忆法这个神奇的筛子,不断筛选知识的金沙吧。

9.概括记忆法

概括记忆法就是对识记材料进行提炼、抓住关键和要点的记忆方法。

概括记忆法是根据心理学原理和客观事物发展规律总结出来的,是科学的。概括需要积极的思维。只有经过充分的思维,才能把事物的精华提炼出来。在简化和提炼过程中,我们对材料的认识提高了,理解加深了,从必然王国跃到了自由王国。这种经过凝缩、概括后的材料言简意赅,有代表性,容易与头脑中原有的知识结构相挂钩,不易遗忘。同时,概括需要辛勤的筛选劳动,只有经过认真的筛选,才能沙里淘金,把同类事物的精华提炼出来。这样,大量的原始的芜杂的材料经过删繁就简、择精选萃后,数量减少了,质量提高了,识记者的记忆负担量就会大大减少,记忆效率自然会显著提高。

古人云:“百炼为字,千炼成句”,呕心沥血炼字锻句,就是一种概括。因为炼字锻句的目的在于炼意,即用简约而精炼的字句,表达出丰富而深刻的内容。书店里常见的《大纲》、《纲要》、《提要》、《举要》等都是概括的产物,思维的结晶。

概括记忆法一般有如下几种方式。

主题概括提炼、概括出识记材料的主题思想,抓住要领,笼罩全篇。识记材料不论长短,都有主题,只要用心总结,不难窥出。

内容概括对长篇材料进行凝缩、概述。有些识记材料,洋洋数千、上万言,如不进行处理,很难把握。高屋建瓴地对其内容进行压缩、删减,使其变得精炼,有利于对全部材料的记忆。有些长篇小说前边的内容提要,有些刊物登载的名著缩写,都是内容概括的产物。利用内容概括法,可以大大减轻记忆的工作量。

简称概括对一些较长词语、名称、概念进行高度简化,识记起来就大大方便了。现代语汇中涌现出了大量的简称概括,它很快进入了人民生活之中。像“中华全国总工会”简称“全总”,京、津、沪、辽、闽、浙、赣、桂等省、市、区的简称也都属于此例。

顺序概括对识记材料按顺序进行概括,记忆时突出其顺序性。这种方法能突出识记材料的原貌,防止错讹。如记忆王安石变法的内容:(1)青苗法;(2)募役法;(3)农田水利法;(4)方田均税法;(5)保甲法。可以按其顺序概括为:一青二募三农四方五保。这样念起来顺口,记起来便当,如果需要回忆时自己添加内容就行了。

数字概括用数字来概括识记材料。如“五讲四美三热爱”、“三大纪律八项注意”、“五项原则六条措施”等。

以上这些方法既可单独使用,也可综合运用。概括记忆法适用于记忆那些内容较多、较系统的社会科学材料,要求识记者有较高的概括力,这种能力的培养主要靠实践,这是大家都知道的。

10.系统记忆法

所谓系统记忆法,就是把需要记忆的材料分门别类,使这些要记住的材料有内在联系,使之条理化、系统化,从而增强记忆效果。

人的大脑就像一座图书馆,图书馆买了新书后,要编目归类,按次序摆在书架上,才能根据读者的需要准确而迅速地提出图书。人的大脑记忆是信息的输入、编码、储存和提取的过程。人的记忆过程类同于图书馆的图书购入、归类、上架和外借。如果图书馆买了新书,不及时的归类、编目、上架,读者借书时就很难准确而迅速提出书来。人的记忆也是如此,如果学了新东西,不定期进行分类加工,脑袋里获得的知识是杂乱无章的,考试时就提不出来,考试效果也不会好。相反学习新知识后,有计划地将其分门别类,使之系统化,记忆效果就好。

学校里的课程在一个单元结束后,要进行单元复习,在期末要进行期末复习,这都是为了使所学的知识融会贯通,加深理解,使之系统化,提高记忆效果。因此,学生要重视单元复习、期末复习,借此机会把学过的东西系统化,分门别类、井然有序储存在大脑里,提高记忆效果,提高考试成绩。

系统记忆法主要应这样做:

首先是循序渐进地学习。万丈高楼平地起,知识的大厦需要开掘和浇铸深厚的地基,地基不稳,大厦必倾。学习亦如此,一定要有步骤地、分阶段地、分层次地逐步提高,把系统的根子扎得深深的。

其次是深入细致理解。这主要是要深入细致地理解知识结构之间的关系,建构自己的知识系统,形成自己知识结构间的大循环。即千方百计把自己所学所记的东西纳入自己的知识体系,顺畅地输入,迅速地编码。再次是要一点一滴地积累。科学知识的系统性并非一朝一夕形成的,要靠平日一点一滴地积累,集腋成裘地努力建立。只有我们的积累达到一定程度并产生飞跃的时候,我们的系统工程才初具规模。只有当我们的知识形成系统时,我们的记忆才会有奇效。有人把系统记忆法比作图书目录学,说系统记忆就是有计划地向大脑图书馆里藏书,果如其是,我们何不多多藏之!

三、发挥联想记忆法

实践证明,新颖奇异的联想是有助于记忆的。所说的“奇特的联想”,也就是新奇的想象。如果是“奇特”的形象,自然就不同于一般联想的形象相近联想法。

1.挂钩联想法

该方法是指用识记者熟悉的词组、数字、亲朋好友、家庭设施或人体部位作为基础(不需特别记住),然后将识记对象或内容按顺序与这些识记者熟悉的事物挂钩反复识记数次,将来回忆时,只要先回忆起这些熟悉的事物,就可回忆起相应的挂钩内容。每换一套记忆内容时,也要换一套识记者熟悉的事物。在“挂钩”过程中若能运用奇异联想法的原理来挂钩,则效果会更好,记忆也会更加牢固。

识记者熟悉的事物如下:笔类——毛笔、钢笔、圆珠笔、铅笔、签字笔、金笔、铱金笔、派克笔等;家庭设施——组合柜、立柜、高低柜、书柜、沙发、折叠椅、竹椅、电视、电扇、电冰箱、电吹风、电热褥、洗衣机、自行车、摩托车等;人体部位——头发、前额、眼眉、眼睛、鼻子、嘴唇、牙齿、舌头、下巴、耳朵、脖子等。

如何挂钩呢?如,在演讲前识记演讲稿时,可运用该方法。前额——与要论述的中心问题挂钩,眼眉——与要阐述的第一个问题挂钩,眼睛——与要阐述的第二个问题挂钩,……依此类推,经过反复识记,则可把演讲稿熟练地记下来,发言时不仅不会遗漏而且做到流畅,轻松自如。

挂钩联想法有助于在识记系统内容或许多复习题时发挥识记者的主观能动性,可以做到全面、完整、不漏细节。

6.形象联想法

在识记和回忆过程中,利用联想记忆法,可以提高记忆力。法国心理学家威廉·雅姆说:“记性好的秘诀就是根据我们想记住的各种资料进行各种各样的联想……每种联想成了挂资料钧子,有了这个钩子,如果资料掉了下来,就能够再把它挂上去。”在进行联想时,要以带上几分离奇、古怪为好。因为人一般不大记得一般的平凡的事情,但是对于奇怪的,不可思议的,夸大的事情,对于奇特古怪的内容,人会记得很清楚很长久。

请看下面的一些词:

红花 电话机 夹心巧克力 办公桌 黄瓜 竹竿 天空 小孩 松树 铅笔 带鱼 彩云 花猫 松果 钱币 楼房信封 红旗 书包 沙发椅

用一般的方法识记上述20个单词是很吃力的,如果用联想法来识记,则就很容易了。对于这20个词,可以做出数种不同的联想,下面只介绍其中的一种:

沙发椅上放着一个书包,书包里装着一部电话机。电话机的听筒是一根黄瓜,打电话的人无法使用。打电话的人生气了,使劲吃了一块夹心巧克力。真奇怪,巧克力里竟有一个小信封。拆开一看,里面还有钱币,是一张拆叠得小巧玲珑的钞票。打开钞票后,居然从里面出来一条小带鱼,并游到办公桌底下。办公桌的式样很别致,因为它象一栋楼房。楼房上的旗竿是一支巨大的铅笔,在铅笔上面飘着一面红旗,红旗忽然腾空而起,化作一朵彩云,飘向天空。突然一声响雷,彩云降落在松树上。松树开出红花,并结出美丽的松果。一群小孩奔跑过来,用竹竿打松果。不料松果未打下来,却打下一只花猫来。

这种记忆法把各种对象联系起来,把动的形象与不动形象结合在一起,生动有趣,有利于加深记忆。大科学家爱因斯坦有一个女友,女友要求爱因斯坦有空给她打电话。“你的电话号码是多少?”“我的电话号码很难记。”女友说。“好,我听着,你说吧!”“24361。”“啊!这有什么难记的呢?”爱因斯坦笑着说,“两打与19的平方,我记住了。”

在这里,爱因斯坦使用了联想记忆法,把24联想成2打(每打是12),把361联想成19的平方。

3.运用色彩进行记忆“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七种颜色,我们不仅在雨后的彩虹中能够看到,在肥皂泡中,在分光镜中都可以看到,但无论这种现象出现的场合怎样,有一点是共同的,那就是来自于光线的折射。由此我们可以发现,光线的折射可以产生这七种颜色,并且色彩间的搭配是有规律的,正因为有这种规律,美丽的大自然才多彩多姿,画家才能运用它绘出精美的画卷,服装设计师才能够设计出艳丽的服装。人们常说“红配黄亮堂堂,红配紫恶心死。”这说明人们已经在实践中总结出色彩搭配的一般规律了。特别是画家,他们用红黄蓝三原色就可以搭配出各种不同的颜色,从而绘制出色彩各异的美丽图画。实际上只要一提到“色彩”两个字的时候,人们的头脑中反映出来的并不是什么单个的颜色,而是各种颜色交织在一起的美丽图案,这就给我们运用色彩之间的搭配规律来为记忆服务,提供了可以探索的途径。

色彩与形象记忆

比如,在形象联想中,要想物象清晰,首先是物象色彩要鲜明,要想使某一个事物奇特,也首先要使色彩奇特。可见,形象联想与色彩之间的关系也是很密切的,如果运用得好就会增强联想记忆的效果。

我们先来看物象。物象就是事物的形象。人们在进行形象联想的时候,首先要在大脑中浮现出事物的形象,并想象这些形象是挂在屏幕上的。提到屏幕可能人们都会有这样的感受,彩色电视的效果要比黑白电视好得多,最根本的原因就是因为它是彩色的。由此可以看出,色彩能使物象更鲜明、更吸引人并使人难志。所以,人们在进行联想记忆的时候,尽量要给物象涂上鲜明的色彩,便于记忆的“抓钩”能够牢固地把物象抓住并“捞”起来,使物象在联想的自由王国里尽情地驰骋。不过,在联想的时候如果我们仅仅满足于物象的鲜明还是不够的,还应该使物象奇特起来,因为“奇特是记忆的秘诀”。奇特有各种不同的表现形式,但反映在人们头脑中物象的首要奇特之处还是色彩。比如,当您看到外国人的时候,使您感到最明显的“奇特”之处还是肤色、眼睛的颜色、服饰的颜色等。从人们接收记忆信息的器官来划分,记忆有视觉型、听觉型、运动型、混合型四种,但大多数人是属于视觉型的,每个人的记忆一般也主要依靠视觉,尽管都是物象浮现在头脑中,但是凭借想象中的视觉来记忆的。所以,人们在进行联想的时候,如果物象与色彩有关,那么你不但应该使物象的色彩鲜明,而且应该使物象的色彩奇特。所谓“色彩的奇特”是指物象的色彩特别鲜明,对比强烈,并不是指各种色彩毫无“原则”的混杂,不伦不类。有些色彩是混合色的,比如“肥皂”的颜色,一般人很难说准它到底是什么颜色的,它给你的印象本身就是模糊的,你也就很难记住它的物象,这就给记忆带来了障碍。所以人们在联想的时候,要尽量给物象涂上鲜明的并且是你最喜欢的颜色。

比如,当记忆“高楼、旗帜、阳光、大树”这几个词的时候,就可以这样联想:“一幢白色的高楼下面插着一面红色的旗帜,在金黄色的阳光照耀下,旗杆变成了一棵郁郁葱葱(翠绿)的大树。”在上面的联想中,人为地给“高楼、旗帜、阳光、大树”分别涂上了“白、红、金黄、翠绿”等鲜艳的色彩,这样呈现在头脑中的物象就是彩色的了,会给您留下深刻的印象,并因而增强记忆的效果。所以,在联想时如果要给物象涂上色彩,就必须遵循“鲜明”这一原则。

色彩与标识记忆

在学习中应用色彩来记忆更是屡见不鲜。如读书的时候,人们都习惯于用笔在关键的句子上边划上线,有的还做书头笔记,这样既便于抓住重点又有利于记忆。实验告诉我们,划线的方式不一致,达到的记忆效果显然也不一样。笔者曾做过这样的实验:

在读一本书或一篇文章的时候,前半部分没有任何标记,而后半部分则分别用蓝。红笔做标记,并且标记的方式也不一致,蓝色笔只在关键的句子下面划单横线,而红色的笔则在不同的关键性的句子或词下面分别划上单红线、双横线、波浪线、圆点等符号。实验的结果发现,当尝试回忆或者第二次重读的时候,没做标记的那部分记忆得比较模糊,抓不住重点。用蓝色笔做标记的那部分,就比没做标记的这部分记忆效果好,而运用红笔做标记的这部分,要比用蓝色笔做标记的部分记忆效果还要好。这是因为不同色彩所致。不同色彩的对比使物象更鲜明了,显现在脑际里的图象也更清晰了,所以便于记忆。

我们除了运用红笔来做各种各样的标记之外,其它颜色较鲜艳的(如黄、绿等)也可适当选用。因为我们的记忆材料本身没有任何“奇特”之处,为了增进记忆的效果,我们就应该在记忆材料的背景上创设“奇特”的记忆环境,使记忆的材料与奇特的背景发生联系,这就人为地给记忆材料增添了“奇特”的色彩。我们很有必要在记忆材料的背景上作点文章。不仅是各种符号要奇特,更主要的是色彩搭配要奇特。但也一定要注意,在记忆材料的背景上创设奇特环境的时候,一定不要太复杂,应该是简明清晰,色彩对比强烈,否则就容易使记忆材料复杂化而影响记忆。

而且,由于色彩与影响记忆力因素之一的情感也是有联系的,当人们运用色彩记忆法的时候,尽量给浮现出的物象涂上你自己所喜爱的色彩,这样有利于调动你自己的积极思维,有利于增进记忆。

4.谐音记忆法

谐音记忆法就是根据记忆材料的声音编成另一句声音相同的话,利用二者音调和谐产生的效果帮助记忆的方法。

谐音记忆法的发明权属于人民群众。流传在人民群众中的歇后语,多是谐音联想的产物。如“从飞机放鞭炮——响(想)得高”、“外甥打灯笼——照舅(旧)”、“旗杆插鸡毛——好大的掸(胆)子”等。但是,歇后语追求的是幽默和滑稽,不是从记忆的角度着眼的。而谐音记忆法则是从记忆着眼,通过谐音处理,使材料变得幽默而生动。以下这则广为人知的笑话,就是谐音记忆法的典型佳作。从前,江南有座山,山上有座庙,庙里有个老僧。山下有个学校,学校有位教师。教师本是怀才不遇之人,流连山水,他无心教书,有心混日。夏日炎热,酷暑难耐,他便天天到山上寻老和尚对饮,但却不准学生稍有松懈。有几天,他布置学生背圆周率,且一定要背到小数点后22位。他说:“西学东渐,势态逼人,咱们祖宗发明的圆周率,可要背熟啊,谁背不熟打谁的手板!”于是,他把圆周率小数点后22位写到黑板上:3.1415926535897932384626,然后飘然上山,与和尚推杯换盏,一连几天不见面。老师避暑偷闲,可苦了学生。学生们大汗淋漓,有板有眼地背诵,但记此忘彼,几天不见成效,见实在记不下,几个淘气包则满山遍野地野上了。这一天,淘气包们看到老师正与和尚在寺中凉亭对饮,不禁气上心头,一个学生随口念出几句顺口溜:“山巅一寺一壶酒(3.14159),尔乐苦煞吾(26535),把酒吃,酒杀尔,(897——932),杀不死,乐尔乐(384626)!”众学生拍手叫道:“背下来了,背下来了!”教师回校后检查学的背诵效果,学生个个倒背如流,老师好生奇怪,有个学生憋不住了,说出了秘密,老师顿悟,大叫道:谐音法好!

这个故事启发我们,谐音法是记忆艺术园地里的一朵奇葩。锦州市记忆研究会的王美璇、杨术、张国忠、张国荣等众多的学员,就是利用谐音法熟练记住圆周率小数点后600位的。

谐音法往往能使识记材料变得富有趣味性。这种趣味性是通过修辞格——双关来实现的。如果谐音后的音节产生不出趣味性的东西,那么,这种谐音就是“无用功”。而谐音得法,妙趣无穷,易于联想和记忆。据说南京有家包子铺,为了广招顾客,把自己的电话号码41478,谐音为“试一试吃吧”,这有趣的音节,使包子铺生意顿时兴隆。你看,多么有趣啊!

S再比如,马克思的生日1818年5月5日,如果强性记忆,很难记住,记住了也容易淡忘。秦牧同志把这个日子连同马克思一生的丰功伟绩联系起来,谐音为:“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜直哭”,使人极易牢记。近年来在大学、中学几十场的演讲中,有人都当众提问,革命导师马克思是哪一年生的,哪一年去世的。结果仅有两个人答对了。其实,也有很多人学过这方面的知识,可是一提问都说忘了,记不住了。有的也回答,但答得都不对。

谐音记忆法就是利用读音相似或相同,把要记的东西编成富有兴趣的话,不但记起来简便而且经久不忘。谐音法对记忆历史年代、数学公式、人名、地名等等效果很好。

虽然谐音记忆法具有事半功倍的奇效,但并不是所有的材料都可以照搬此法的。一般情况下,它只适用于那些零散的、枯燥的、晦涩的、无意义的材料。

四、集中注意力法

某中学一个班,有些学生上课不专心,老师为了启发大家认识注意力分散的害处,给同学们提了一个问题:“大家每天多次走过教室右侧的楼梯,那么,哪位同学能回答一下,楼梯一共有多少级?”全班同学面面相觑,没有一人举手。老师接着说:“你们虽然每天几次走过楼梯,但由于走时没有留神注意,所以记不得有多少级。同样道理,大家每天听老师讲课,但如果听课时注意力不集中,照样也记不住。生活中不仅有‘熟视无睹’,也有‘熟闻不记’啊”。

我们通常所说的全神贯注地听讲,聚精会神地做实验,以及专心致志地思考问题,都是“注意”的表现形式。人在醒着的时候,几乎永远都是把注意自觉或不自觉地集中在某种事物上。

在生活中,我们知道聚光灯的灯光能照得远而且亮。记忆也是一样,只有集中注意力进行记忆才能记得住,记得牢。可是,生活经验告诉我们,集中注意力不是一件容易的事。注意力能否集中,关键在于我们对该事物有没有产生强烈的兴趣。如果你对唐诗有兴趣,很自然,李白、杜甫、王维、白居易等名字就永世也忘不了。

第2招 怎样培养孩子具备惊人的观察能力

观察是一种有目的、有计划、有组织、有步骤的知觉活动。它是我们认识各种事物的门户,是学习和获得知识的重要途径。“百闻不如一见”、“眼见为实”、“见多识广”,就是古往今来对于观察重要性的认识。因此,我们要学会观察,要善于观察。

一、时态观察法

1.特征法

事物都有区别于他种事物的本质特点的标志。观察时依据被观察事物或现象的标志进行观察的一种方法叫做特征法。运用此方法观察,要因观察的目的和观察的对象不同,注意抓住其事物或现象的特征方可进行。

唐初杰出诗人骆宾王的《咏鹅》,千古流传。诗曰:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨青波。”当时年仅七岁的骆宾王,之所以能写出这样一首好诗,是由于他平素善于观察鹅,抓住了鹅的形态与生活习性的特征的结果。例1:在学习“压力压强”时,为了引入“压强”的概念,演示“小木桌压在沙面上的实验”。首先把小木桌正放在沙面上,让大家观察小木桌的四条腿压入沙面的深度;然后把小木桌倒放在沙面上,再让大家现察小木桌桌面压入沙面的深度。现察的结果是,在两种情况下,桌子压入沙面的深度是不一样的。这就是抓住了压力在一定条件下,受力面积愈小,压力产生的效果愈明显这一特征。接着再演示小木桌正放的情况下,在桌面上加放一重物。请大家观察桌腿压入沙面的深度有什么变化?观察结果发现压入沙面的深度增加了。这也是抓住了在受力面积一定的条件下,压力愈大,压力产生的效果愈明显这一特征。例2:大家在“热传导”的学习中,做了这样一个实验。在试管中盛入凉水,使管口向上,并用酒精灯的火焰加热试管的上部,大家看到试管中上部的水沸腾了,但用手摸摸试管的底部,仍感到很凉,这说明水是不容易传热的物质。接着,我们又重做这一实验,但这次加热是试管的底部,结果看到试管中的水很快就全部沸腾了。于是大家会产生一个疑问,水是怎样变热的呢?为搞清这一现象的实质,我们再用方框形试管做实验,大家清晰地看到了,当加热框形试管的下角时,管内装有的紫红色高锰酸钾水溶液在框形试管中循环流动起来;当加热框形试管的上角时,带颜色的高锰酸钾水溶液静止。由于大家早已掌握了水的流动性这一特征,终于理解了热传导在水中进行,是依靠水的流动。在物理学上把这种热传导的方式称做“对流”。

2.发生顺序法

遵循被观察事物或现象发生发展的先后为序,而进行观察的一种方法。此法观察,是按着被观察对象出现的客观现象的步骤进行,因此层次清晰,观察得比较系统、全面。例二:物理课本中“研究阿基米德定律的实验”,现察现象的顺序是:第一次观察的是弹簧下端挂物体时,弹簧指针所指的位置;第二次观察是当物体浸没在水中时,弹簧指针所指的位置;第三次观察的是当被物体溢出的水全部倒入弹簧下端的金属筒内时,弹簧指针所指的位置。结论:观察说明,金属块所受的浮力,等于它排开的水重。例2:生物学家研究蕨类的生活史,必须沿着蕨的生长发育顺序进行观察。夏季在阴湿的山坡上能找到蕨,看到蕨有根、茎、叶——叶片背面的边缘生有孢子囊群(内有孢子)——孢子落地萌发成原叶体——原叶体腹面一端生有精子器(内有精子),另一端生有颈卵器(内有卵细胞)——在有水的环境下精子和卵细胞融合,形成合子——合子在颈卵器里发育成胚,从胚再长出的蕨。

3.结构顺序法

根据观察的目的和内容的要求,按着某些事物的结构为序,进行观察的一种方法。事物的结构有外形结构、内部结构、局部结构和整体结构等。观察时有的直接观察,有的借助仪器观察,但都必须按结构的顺序进行观察。运用此法观察事物,层次清晰又容易抓住其事物的本质。例1:用显微镜观察“双子叶植物茎的结构”。取三年生的杨树枝条,横切成薄片,制成切片,放在显微镜下观察。从外向里可以看到茎的细微结构如下:表皮——木栓层——皮层——韧皮部——形成层——第三年的木质部——第二年的木质部——第一年的木质部——髓——髓射线。例2:观察“人体骨骼结构”的骨制标本,可按头骨、躯干骨、四肢骨的结构顺序进行整体性的现察。

4.时间顺序法

有些事物的发生发展及现象的变化,随着时间愈演愈烈或随着时间的流逝而逐渐消失。这种以时间为序而进行观察的方法叫做时间顺序法。例1:观察“菜豆种子的萌发过程”。这是以时间为序,愈演愈烈的例子。(1)菜豆种子吸收土壤中的水,我们看到菜豆种子体积胀大,种皮被胀破。(2)胚内生命活动开始活跃起来,看到胚根、胚轴、胚芽得到营养以后开始分裂和生长。(3)看到胚根伸长了,它发育成根;胚轴也伸长了,弯曲着拱出地面。(4)过几天又看到,两片子叶之间长出了幼叶。这就是菜豆种子的萌发过程。例2:对“草履虫无性生殖现象”的观察。用5克莴苣叶加100毫升水,煮沸5分钟,待冷却后取其汁液与等量的稻草液混合,叫莴苣稻草培养液。将草履虫接种到这种培养液中,放到灯光下培养,使水温保持20℃左右。经6小时后,吸一滴培养液制成装片,放在显微镜下现察,可以看见草履虫分裂的个体。经8—10小时后,再吸一滴培养液制成装片,在显微镜下观察,发现草履虫的分裂旺盛起来。24小时后,用同样的方法进行观察,发现草履虫分裂的个体减少了。草履虫这种无性生殖的变化,是依时间为序观察到的。

5.空间顺序法

就是以空间为序进行观察的一种方法。此方法多适用于景物、建筑、绘画及各种用具等事物的宏观观察。

例:观察长城。要身临其境,首先要远望长城,再近看长城。到长城脚下,要仰视长城,登上长城顶要俯视长城,然后走到外侧望长城内,走到内侧望长城外。这样从不同的空间位置去观察长城,才能对长城的雄伟、壮观的气势有个完整的认识。

6.两者兼顾法

有些被观察的事物所产生的现象变化,既同时发生,又同时消失,观察时应两者兼顾,不能顾此失彼的一种观察方法。

例1:对“研究萘的熔解过程”实验的观察。观察者必须同时注意观察时钟的指针、温度计的示数和萘的状态。并且每隔一分钟或两分钟时间,认真做一次记录。然后才能正确地掌握萘的熔解过程。

例2:对“研究电磁感应现象”实验的观察,在搞清电路的连接方法和一根直导体与磁场的相对位置后,观察者首先要观察,导体不动时,电流表的指针不发生偏转,这表明导体中没有电流。实验开始了,观察者要看清楚磁场的方向,随后要求观察者必须同时观察导体在磁场中向前或向后运动切割磁力线和电流表的指针发生偏转的方向。因为这两种现象既同时发生,又同时消失。观察后得出电磁感应现象的结论:闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁力线的运动时,导体中就会产生电流,这种现象叫做电磁感应,产生的电流叫做感生电流。

7.对比对照法

对两个或几个大同小异或小同大异的事物或现象,加以对照,从而进行比较鉴别的一种观察方法。此方法有利于迅速抓住事物间的共性和个性,从而找到事物的本质,获得清晰的印象。

例1:对光合作用需要光的实验观察。首先把整片叶子放在光下照射,按植物学教材中的实验步骤实验,最后碘酒使叶子变成蓝色,这是因为碘酒遇到光合作用的产物——淀粉而起变化的缘故。其次为了说明没有光的照射,就不能进行光合作用,这时就需要通过对照实验,来进行对比现察,即把叶子的一部分遮住不见光,让另一部分见到光,然后进行光照实验。观察结果,会发现只有见光的部分经处理后遇碘酒更蓝,说明在光照的条件下,才能生成淀粉。通过这种对比现察得出结论:光是进行光合作用不可缺少的条件。

例2:对始祖鸟模型的观察。现察者首先观察到它的翼上有三个发育完全的指,指端有的爪;尾很长,由许多块尾椎骨构成,尾羽排列在尾椎骨的两旁;口内生有牙齿。这些是与爬行动物相似的特征。然后再现察始祖鸟的模型,看到身体覆盖着羽毛;前肢像翼;足有四趾,三趾向前,一趾向后。这些是与鸟类的特征相似。通过比较鉴别的观察,说明了始祖鸟是鸟类的祖先,从而证实了鸟类起源于爬行动物。

二、透过现象看本质观察法

1.解剖观察法

对某些事物,从整体到局部、从宏观到微观,进行结构剖析的一种观察方法。此法观察,细致、准确,易掌握被观察事物或现象的本质。

例:观察家兔的消化系统。先将家兔的四肢固定在解剖用板上,进行解剖,把家兔的整个体腔剖开,然后进行观察。首先现察消化器管:依次观察口、口腔、食管、胃、小肠、盲肠、大肠、直肠、肛门。又观察到,除食管外,胃和肠都在腹腔里。盲肠发达,在腹腔中占有显著地位。把盲肠拉出来,认清盲肠是怎样生长着的。其次再观察消化腺、肝脏和胰腺。它们都在腹腔中。肝脏很大,生有胆囊;胰腺在胃跟小肠的回曲部分。

2.重复观察法

对同一事物或现象,再次或多次进行观察的一种方法。自然界有很多的现象出现非常迅速,观察者的观察速度往往跟不上它,只好重复观察才能掌握其实质。

例1:观察人造彩虹的实验。实验时用喷雾器,向太阳的方向喷射,喷出的雾状水滴中,就呈现出由七种颜色的光所组成的“虹”,但瞬间便消失了。为了掌握七种颜色光线的排列顺序,只好重复或多次重复这个实验,才能观察清楚,准确排列七种颜色光线的顺序。

例2:对野生动物资源的保护和利用的调查。要求生物学工作者,必须身临其境去观察某些野生动物。观察的内容有:某些野生动物的生活环境与其生活环境相适应的形态特点及生活习性,还要观察繁殖周期、生长发育规律等。但是,这不是一两次观察就能办得到的事情,必须通过多次或者较长时间的观察,才能了解它和掌握它。

3.长期观察法

对同一事物或现象,进行较长时间观察的一种方法。因为有些客观事物,它的发生发展过程或周期不都是一样的,有的发生过程很慢,周期很长,要想准确地掌握它的本质属性,就必须进行较长时期的跟踪观察。

例1:遗传学家孟德尔的豌豆杂交试验,经过8年的时间,对相对性状的遗传现象进行观察,终于发现了分离规律和自由组合规律。为什么用这么长的时间观察呢?这是由于豌豆完成一个周期性的生长、发育需要一年时间,杂交后的子1代会出现什么样的性状,是高茎还是矮茎,花会出现什么颜色,需在子2代表现出来。那么所得到的相对性状的遗传性又是怎样的呢?稳定性、遗传性的变异性如何,是隐性遗传还是显性遗传,得需通过子3代、子4代或更多的周期才能观察出来,最后得出正确的结论。

例二:有些物理现象和化学现象,其发生发展也需较长时间才能分晓。如:用久了的日光灯管的两端会发黑,我们刚看到时很淡、面积也小,还能透光。但是时间长了,我们会逐渐逐渐地观察到,黑的程度由淡变浓、面积由小变大、不透光了,最后灯丝烧断,灯管报废了。这是由于钨丝受热,产生了升华和凝华的缘故。

4.定期定点观察法

对某些事物或现象,按着预定时间或选定一个能看清事物全貌和特征的观察点,按时定点进行观察的一种方法。此法适用于多方面需要的观察,对研究一些宏观或微观的现象,观察比较细致,对积累数据、揭示本质、探索规律,有着极其重要的作用。

例1:气象小组的气象观测员,每天必须按规定时间到气象观测站去定点观察。打开百叶箱认真观测温、湿度计和气温表,观察风向标大箭头指的方向……并且将现察的结果认真做好记录,按时写出天气预报。

例2:对于人体的某些疾病,为了防止病变,及早根治,医生往往告诉患者,定期去医院检查。这也是一种定期性观察方法。

5.多角度观察法

根据材料积累的需要,移动观察点进行观察的一种方法。此法最适用于积累习作材料的观察,观察时要注意选好角度,可以远眺,可以近观,可以仰望,可以平视,可以左顾右盼,又可以瞻前顾后,从多种角度去看,做到点面结合,了解事物或现象的全貌及全过程。

例:《老山界》,按爬山顺序,有六次观察。第一次是“从山脚向上望”见的“奇观”:只见火把排成许多“之”字形,一直连到天上,跟星光接起来,分不出是火把还是星星。第二次是在“之”字拐的路上观察:向上看,火把在头顶上一点点排到天空;向下看,简直是绝壁,火把照着人的脸,就在脚底下。第三次是半夜里在山腰上观察:天上的星星好像黑幕上缀着的宝石……第四次观察是快到山顶时向下回望:回头向来路望去,那些小山都成了“矮子”。第五次是在山顶:“回头望队伍,没有翻过山的只有不多的几个人了”。第六次是一口气跑下山沿途的观察。

这六次观察,就其每一次来说,都是定点观察,但六次的组合则是动点观察,观察点是按上山到下山路线移动的,通过观察点的移动才写出了从黑夜到白天沿途的不同“奇观”,使读者产生红军长征路上在陡坡峭壁行军的苦与乐的身临其境的感受。

6.多种感官协同观察法

多种感官协同法是运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感觉器官协同进行观寨的一种方法。由于一种事物或现象,同时作用于各种感觉器官,得到的观察效果是比较完整、深刻、本质的。

例:观察认识苹果,要用眼睛看苹果的颜色与形状,要用鼻子嗅苹果的气味,用舌头尝尝味道,用手指摸摸苹果的软硬程度等。这才能对苹果有了一个准确的本质的认识。

总之,善于观察很重要,可是学会观察方法更重要。

三、洞悉“一切”的方法

提高观察效果,须有正确的思想方法,坚强的意志,严谨的科学态度。在观察过程中始终保持良好的观察气氛,尽量做到最佳观察,深入探究,减少因人为或客观因素所造成的观察失败。在实施观察活动中,一是消除先人之见,一是要注意捕捉“细小”新现象。

这是最佳观察的关键一步。要求观察者无论何时、何地和在任何情况下,观察事物不能预先带有成见。因为,凡是预先怀有成见的人遇事往往固执己见,其结果是符合自己“口味”的就吸收,反之就不吸收了。有人讲过这样一个故事:有人不慎丢失了一把斧头,怎么找也找不到。他想,定是邻居小子偷去了。为这事,他便偷偷去察看小子的神情、态度,果然发觉大有可疑:小子的一言一语、一举一动,都像是偷过斧头的样子。于是断定:“准是小子偷的,我早就料到他不怀好心。”第二天,失斧者又上山去打柴,却发现丢失的斧头就在树旁,他这才想起昨天打柴时忘了把它带回家里。回家后,他又留心观察小子,果然,小子的行动和语言不像偷过斧头的样子。于是又说:“是啊,小小的斧头,哪家没有?小子决不会干那种事的。”

最初,失斧者为什么一口断定“小子的一言一语、一举一动,都像是偷过斧头的样子”呢?主要是因为他对邻居小子进行暗地观察之前,就在头脑中形成了不应有的看法。这种看法在头脑中占有主导地位,使失斧者的观察力受到很大的影响,以致产生错觉。这个故事告诉我们,在对事物未进行观察之前,不得在思想上产生先人之见,以最大限度地减少观察中的错觉。这样才有助于我们接受新信息、研究新问题,认识新事物。

当然,观察中的错觉总是难免的,何况产生错觉的原因不单是一个先人之见,即使完全消除了先人之见,也难以做到“洞察一切”。但是,作为一个科学观察者,了解这个对于观察极为不利的因素,在实施观察活动中尽量减少它,就会提高观察效果。

1.精细观察

精细观察,首先是在“看细”上下功夫。某些“细小”新现象能否捕捉到,通常与研究者的精细程度有着密切的联系。观察事例表明,某一现象虽然很有研究价值,但观察者由于缺乏“看细”的习惯,就很难抓住它;相反,有时看来是一些司空见惯、不足为奇的现象,但因观察者体察入微,倒有可能悟出从中的“细小”新现象。所以观察事物应当精细,才能从中发现别人看不见的那个方面。例如,我国画家于非阐曾经有过这样的体会:去年我画了一小幅雨后大红色的美人蕉,经过一位养花专家指出:我画的是肥料不足的花,所以花瓣只是红色;如果施足肥,每个花瓣的边缘,就都泛出金黄色了。我细看专家所种植的,果然是金边大红。其次,精细观察还要在“顾全”上下功夫。

这里的“顾全”,就是指观察事物要周到全面。如果满足于对事物的某一个方面,某一个局部的观察,割裂了事物的多样性,只见树木不见森林,只见部分不见整体,只见正面不见反面,就要犯片面性的毛病。再看画家于非阐的另一个于我们很有教益的体会:画飞翔的鸽子,我虽然养过几十年的鸽子,但是观察它的飞翔,只是站在地面上向上看,所以看到的动作,大半是腹部方面的,即或看到背部,也是它们向下降落的时候。有人启发我,要我画向上飞扬的鸽子,对现实有意义。我接受了这一宝贵的意见,我考虑到观察的地点,只有在午门的城墙上居高临下可以体验鸽子的飞翔。我观察了三天鸽子自下向上飞翔的情形,飞鸽有时在我视平线上,有时却在下。这情况,和我想象出来的形象,几乎完全相反。

画家告诉我们,他是站在城墙上居高临下进行观察,才抓住了“向上飞扬”的新现象的。究其原因,一是他受到别人的启发,从而变换了原有的观察角度;二是他反复观察飞鸽时而在前、时而在上等多种飞翔情形。这两个方面,无疑对画家全面而深刻地认识飞鸽的动态形象,起到了关键的作用。

精细观察必须在“看细”和“顾全”上下功夫,才能捕捉到不为人们所注意的“细小”新现象。法国小说家莫泊桑强调说:“必须详细地观察你想要表达的一切,时间要长,而且要全神贯注,才能从中发现迄今还没有看到与说过的那个方面。”

2.及时记录

及时记录,是指边看边记下呈现在眼前的“细小”新现象。及时记录,以免时过境迁,过目而忘。从这个意义上说,随身携带记录本,是比较合适的。因为人的记忆力毕竟有限,只顾观察并不当场记录,然后凭借事后的印象进行回忆,也就很难做到准确具体了。如果要对回忆记录下的“走了样”的似是而非的“细小”新现象进行分析与研究,是相当困难的,也是不可靠的。

及时记录是觉察那些稍纵即逝的新现象的有效措施,也是作为一个科学观察者必须养成的好习惯。大文豪郭沫若就有这样的记录习惯,他曾在《跨着东海》中介绍说:“我睡在床上,把一册抄本放在枕上,一有诗兴,立即拿着一枝铅笔来记录,自然也就录成了一个集子。”

捕捉“细小”新现象,就有及时记录才能带给我们日后研究的线索。尽管有时所记录的只是微不足道的东西,但当我们对记录在案的现象进行深入思考的时候,就可以看到它们的意义所在。

四、多器官感觉法

观察,是一种有目的、有计划、有步骤的心理活动。这是通过眼、鼻、舌、身等感觉器官去认识周围事物的一种心理过程。观察能力的强弱指的是观察速度的快慢与否,观察得准确与否以及在单位时间内观察客观对象的客观数目的多少。观察能力的强弱是一个人成才的重要智力因素之一。

下面再介绍几种方法:

1.捕捉时机法

捕捉时机,是观察的一种手段。例如:1834年8月的一天,英国物理学家斯科特·罗素正骑着马在河边散步。骤然间,有两匹马拉着一只小木船,以每小时13公里的速度从他的身旁驰过去。罗素侧目小船,发现一股激浪从那小船的船头上卷起,顷刻间便离开船头向前流去。这种波不像平常见到的波浪那样一波未平一波又起,却有着明显的波峰波谷。为了找到这种特殊波的运动规律,罗素扬鞭催马,一步不舍地紧追这只小船,仔细地观察1尺多高3尺来长的激浪。追了四五公里,直到小船在运河转弯处拐弯,激浪消失时,他才掉转马头停下来。不久,罗素在这次现察的基础上,经过精心的研究,提出了有名的“孤立波”理论。我国著名的地质学家李四光十分爱观察,他走到哪里就观察到哪里。一次,他在大连疗养,路过马栏河桥时,偶然看到一个形态奇特的山峰,一道一道的山梁呈弧形旋上山顶。登高鸟瞰全貌,犹如莲花花瓣围绕着中心的莲蓬。这激起了他的思考,经过研究,终于得出了地质构造体系的新类型,取名为“莲花状结构”。心理学家、教育家陈鹤琴教授从1920年冬开始对自己的第一个孩子进行观察,把其身心变化的各种刺激反应逐日作出文字和摄影的记录。根据808天的具体观察和记录,他分析了孩子的身体发展、动作发展以及模仿、游戏、好奇、惧怕、言语等各个方面,于1925年写成了《儿童心理之研究》。

因此说,观察趋势的目的是为了发现机会,随着主动地去观察趋势变化,就会善于区别趋势和时尚,就可以发现要解决的问题和创造的机会。

2.深思立意法

在对事物观察之前,要明确观察的目的,根据这个目的制定观察计划,然后一步步地按系统进行,这样才能保证不致遗漏有用的材料。我国著名的系统工程学家钱学森教授在指导我国导弹工程的研究中,一直强调“要有总体规划”,“而总体规划的第一步就是明确和制定目标方案”。按这一指导思想,我国的导弹研究取得了显著的成果。

观察的目的性,还要求我们观察时勤作记录,以确保掌握比较可靠的第一手资料。例如:我国气候和气象学家竺可桢在对气候变迁、物候变化的长期观察中,几十年如一日,每天都坚持测量气温、风向、湿度等气象数据,从不间断。直到逝世的前一天,他都在为编写《中国物候学》而勤奋地进行观察、记录和积累资料。

观察记录要及时、全面,间隔较长时间后的追记往往不完全。观察记录要准确,要严格按照要求记录数字,切忌概念模糊,字迹不清楚。

3.周密系统法

要对研究对象进行周密的、系统的、全面的观察。例如:法国昆虫学家法布尔,被誉为昆虫界的“荷马”。他从小就喜爱在野外观察昆虫的生活,有时用放大镜观察细小的虫卵,有时为了追寻某种昆虫的秘密踪迹,在烈日下一晒就是几个小时。他经常全神贯注地观察,直到洞悉了全部奥秘才肯罢休。后来,为了便于观察,他买下了一片贫瘠的土地,养花种草,招引各种昆虫前来安家落户,为他进一步观察昆虫的生活提供了方便的条件和理想的园地。靠这样的观察,法布尔撰写了多卷本的巨著《昆虫记》,在人们面前展现了一个奥妙无穷的昆虫世界,受到世人的赞誉。

生活中,对任何事物的观察都不是一次完成的,需要耐心地、细致地、一次次地反复进行。观察的次数越多,就越能够把握住事物的本质,区别出假象与真相、偶然与必然。

4.注重客观法

观察的目的是为分析资料,为抽象提供事实依据,所以观察一定要客观,不能凭主观来定论。

观察是人们认识世界的门户。要具备良好的观察力,首先要培养自己有目的、有计划、有选择的观察习惯。

例如,组织一批不同职业和学科的人去观察某座名山,就会得到不同的观察报告:地质学家现察的是山的地质;生物学家观察的是山林;诗人迷恋于山的风景。这说明兴趣不同,观察的内容也不同。无目的的“走马观花”,就会“视而不见”、“听而不闻”。

有目的的观察,是建立在客观现实基础上的。过去,中外地质“权威”曾经认为:“中国没有第四纪冰川”。著名的地质学家李四光就不信邪,深入太行山东麓沙河县一带,从对这一带大石头的观察入手,进行了艰苦细致的调查研究,根据客观事实断定,华北地区曾经发生过冰川,推翻了“权威”们的结论,从而对地质学、地理学、人类学等方面作出了一大贡献。

反之,如果在观察中,仅仅根据过去的经历、经验、知识而主观地加以反映,往往使观察得出错误的结论。例如,在国外的一次心理学会议上,主办者做了这样一个试验:会议正在进行中,突然从门外冲进一个人,另一个执枪的人在后面追赶。两人又一起冲了出去。从进来到出去总共历时20秒钟。会议主席立即请所有与会者写下他们目击的经过。在交上的40篇报告中,只有1篇在主要事实上错误少于20%,有14篇错误20~40%,有25篇错误在40%以上,而半数以上的报告中有10%或更多的细节纯属臆造。

可见,客观的、真实的反映被观察的事物,是成功观察的首要条件。

5.消除偏见法

观察不能受偏见的影响。例如:我国清代杰出的医学家王清任,曾怀着强烈的求知欲,冲破传统观念的束缚,冒着风险对人体进行了现察。1797年,河北滦州一带流行小儿传染病,死亡率极高,贫穷人家多用草席包着尸体埋在乱坟岗上。尸体每日被野狗扒出、撕吃,破腹露脏。王清任充分利用了这个机会,不畏艰苦,不避腥臭,一连10多天仔细观察了100多个小儿尸体,获得了对人体内脏的实际知识。此外,他又到刑场现察尸体,还进行动物解剖。经过40多年的观察研究,王清任写成了《医林改错》一书,纠正了过去医书上的许多错误。

6.慧眼识真法

观察必须十分认真,一丝不苟,这样才能明察秋毫、慧眼识真。有些杰出的科学家,往往就因为一时粗心,放过了能作出重大发现的机会,以至后悔莫及。化学元素“溴”的发现就是一例。1828年,德国化学家巴里阿尔在一次实验中,得到了一种褐色液体,与常见的氯化碘非常相似。但是巴里阿尔没有粗心大意,没有按照常规把它当作已知氯化物放在一边,而是对这种褐色液体进行了细心的观察和提纯实验,证明了它并不是人们所熟悉的氯化碘,而是一种未知的新元素溴。这个发现震动了当时德国的化学界。为此,著名的德国化学家利比深深感到内疚。原来,他在实验中也得到过同样的液体,但由于没有仔细地观察,便贴上氯化碘的标签放在了一旁,结果白白放过了一次成功的机会。他常指着那贴着氯化碘标签的瓶子对人们说:“这是我的一次失败的纪念,请记住我的教训,要仔细观察,认真研究,再作结论。”在后来的科学道路上,他吸取了这次失败的教训,取得了许多伟大的成就。

7.由表及里法1877年,意大利天文学家乔瓦尼·斯基亚帕雷利借火星异常接近地球的机会,用望远镜仔细地观察了火星的表面,模模糊糊地发现火星表面有纵横交错的直线条纹,因而提出了人类最早的一份用望远镜观察和研究火星的报告。

这一发现的过程,是一个由表及里的过程。天文学家首先通过观察火星表面的现象,发现了问题,最终得出了科学的结论。

8.以小见大法

一个有经验的科学家,往往能够从人们熟视无睹的现象中,观察出与众不同的东西,找到研究的课题。一个普普通通的蜂窝,能引起人们多大的注意呢?然而,细心的法国科学家马拉尔其,却对蜂窝有一种特殊的兴趣。他一次又一次地对蜂窝进行仔细的观察,研究每一个孔洞的形状,终于发现蜂窝那由菱形面组成的角度大小相等。他还发现那钝角平均是109度28分,锐角平均是72度32分。别人没注意到的,他注意到了;别人没发现的,他发现了。这一发现,在建筑学上有很大的意义。

第3招 激发孩子的创造能力

人的许多潜力有时候自己并非清楚。偶然的机会,从自己的梦想、别人的奇特的“瞎想”中得到某种启发。而应抱着“怎么回事?”的态度予以重新考虑,这样一来,它就会变成全新的思想。

一、观察、观察、再观察

你听过鱼没有眼皮的这个故事吗?2000多年前,有位青年仰慕亚里斯多德的大名,不远万里来向这位大哲学家求教。亚里斯多德问明来意后,信手给他一条鱼,叫他看。这位青年一怔,心想:鱼天天吃,有什么好看的?于是就漫不经心地看了一下,一无所获。后来,亚里斯多德启发他:要有目的地系统地仔细看。终于,“鱼没有眼皮”被这位青年发现了。

还有一个科学史话,说的是:70多年前,德国科学家魏格纳生病躺在床上,端详对面墙上挂着一幅地图。同样的地图,已经被全世界的人不知看了多少次了。但是,魏格纳却通过观察发现,世界各大洲的边缘,像锯齿一样参差不齐,却恰好可以拼接在一起,由此提出了“大陆漂移学说”。他认为,地球上的大陆原来是一块整地,后来由于地壳的移动,才被“扯开”、“漂移”,形成了今天的各大洲和大洋。这个学说同以后发现的许多科学资料相符合,因而受到广泛的重视。

这些科学传说是饶有趣味的,同时也能给人以很深的启迪。科学研究、发明创造离不开科学的发现,而科学的发现需要有明亮、敏锐的眼睛,缜密、细致的观察。一个人只有对自然界、人类社会某些方面、某些现象细心,深入地观察才能有所发现,有了发现才能进行创造。没有发现,看什么都平平淡淡,习以为常,你哪里还能创造呢?任何发现,都来自于认真细致的观察。英国细菌学家弗莱明谈到发现青霉素的时候说:“我唯一的功劳是没有忽视观察。”生理学家巴甫洛夫的座右铭是:观察、观察、再观察。所以说,提高创造力,学会观察是十分重要的。

那么,什么是观察,青少年怎样培养自己的观察力呢?天上闪电,你看到了,这算不算观察呢?不算,因为你只是被动地接受自然发出的信息。观察是一种有目的、有计划、有步骤的感知活动。它是通过眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝、用手摸等活动与积极的指向性的思维活动紧密配合,去有目的地认识周围事物的心理过程。

1.类比仿生法

这是一种以仔细观察、富于联想、善于模仿为基础和前提的方法,也是最易于启发创造“灵感”并取得发明成功的一种高效率的方法。这种方法给人类带来了许多具有划时代意义的重大创造发明,也是这种方法造就了人类科学发展史上的众多光芒闪烁的伟大发明家。比如人类由鸟类能在广阔的天空中自由翱翔而得到启发,制造出飞机;由鱼类的习性而联想创造出潜艇;由对蝙蝠的观察而发现编蝠在夜间飞行主要靠耳朵的“超声波”功能辨别物体和方向,进而发明了雷达;今天,正在从事飞机研究的科学家,从某种鱼类身子的凸凹不平是这种鱼类速度快捷而平稳的关键而受到启示,正在研制一种与现在光滑的机身完全不同的新型飞机,相信在不久的将来,一种全新的、更安全平稳的、速度更快捷的、现代化的飞机将展现在我们眼前。

类比仿生这种方法,就是以自然界和现实生活中的万事万物为参照系,类比创造或模仿制造从而获得创造发明的方法。一位名叫乔治的英国工程师,很爱好狩猎,可是每次狩猎归来都为沾满全身衣服的野草种子犯愁,因为这些野草种子总是很稳地沾在衣服上,每次都需要很多时间一粒粒地从衣服上剥离。有一次他把一些草籽拿到放大镜下观察,发现这些草籽的外壳布满了细小的倒钩,正是这些小钩子紧紧地把衣服钩住了。为此,他联想到衣服上那些使人颇费周折的纽扣,如果能制造一种像草籽一样紧紧扣在衣服上的东西,不是既方便又省事了吗?他这样想就这样去做了,经过多年的努力,终于发明了“尼龙搭扣”,这种搭扣虽然没有完全取代纽扣,但它却在更广泛的领域中发挥着巨大的作用。这是“仿生”的杰作。

同样,今天在乐器领域中占有重要地位的小提琴,其创造发明的契机源于自然界的乌龟壳。你只要留意就会发现,小提琴那个葫芦形的共鸣箱,它多么像一个微微弯曲的乌龟壳!那是在大约2000年前,有个名叫美尔克里的埃及人,在尼罗河畔的沙滩上散步,无意中踩在一个乌龟壳上,乌龟壳被踩得发出了响声,听起来十分悦耳。喜爱音乐的美尔克里捡起乌龟壳,仔细地看了看,心想,这个空壳子怎么会响呢?也许这个空壳子能引起美妙的声音。于是,他模仿乌龟壳的形状,制造了一个龟壳状的乐器,弹奏起来,果然音色十分优美。这个被美尔克里命名为咧里的乐器很快在阿拉伯直至世界各地流传开来,经过无数先人的改进,就变成了今天的音色非常优美动听的小提琴。

今天,科学家们依据类比仿生的方法,研制了智能型机器人。这是人类对自身模仿的杰作。这种机器人的创造发明,不仅替代了人类去完成那些诸如高温、高压等艰苦条件下的工作,更证明了类比仿生这种创造性的方法,不但在人类久远的过去是启迪人的智慧从而产生出许许多多的物质文明的有效方法,而且在今天,乃至将来都将是人们获得创造灵感、取得发明成功的重要方法。

因此,凡有志于发明创造并希望找寻到一条通向成功之路的青少年朋友,你不妨依照类比仿生的方法,仔细地观察世间的万事万物,尤其是留心前述埃及人美尔克里踩到乌龟壳那样的偶然现象,或像英国工程师乔治那样仔细观察并展开联想,生活中这些无数的“偶然”和丰富的“联想”必将助你迅速地走向成功。

2.反馈调节法

这是控制论中的一个基本方法,叫做反馈调节。馈,是送的意思。反馈,就是一去一回的意思。反馈调节法就是指根据目标变化信息的来回传递而做出相应的及时调节。

在自然界里,被称为变色龙的动物,为了保存自己不受侵害,及时地根据周围环境色彩的变化而改变自身的保护色。许多动物为了捕获食物而及时地根据周围色彩的变化而调节自身的色彩,都属于反馈的调节,是这种适时的调节使它们或保护了自己,或捕获了目标。老鹰抓地上奔跑逃命的鸡,比我们用猎枪打飞禽要准确千百倍。当鹰发现老母鸡并决定追捕它以后,便向老母鸡方向直接追去,尽管警惕性很高的老母鸡已早早发现了危险并亡命地奔逃,但老母鸡改变方向的光信息传入鹰的眼睛再及时传入大脑,大脑立即指挥翅膀和尾巴调节方向。因此,不管老母鸡怎么变化,鹰不断进行自我调节,最终一定稳稳地捕获目标。这是自然界运用反馈调节的典型表现。相反,“荆人循表涉江”的寓言说的是楚国人准备偷袭宋国,派人先在江水中做好标记。而江水突然猛涨了,楚国人仍按原标记渡河,结果溺死者千余人。这就是不及时调节或不懂调节的结果。因此,调节必须贯彻全过程,不善或不懂得调节法的人是抓不住目标的。

反馈调节法不仅适用于自然界和日常生活,而且也是创造发明中的重要法则,这种方法应贯穿于发明者思维方法的始终。当你立志于创造发明之初,不得要旨或不知从何着手时,可以按照反馈调节的方法去观察思考,寻找创造的目标和突破口,它可以使你迅速直接地进入创造的领域。上海市重庆北路小学的茅嘉凌同学发明穿绳器的契机就是一个例证。他常常看到邻居或自己的妈妈在晾晒衣服时总是要非常艰难地先完成在高墙之间穿拉绳索的工作。正是这一反馈的信息,被茅嘉凌同学及时正确地把握了,才有了他在第一届全国青少年科学创造发明比赛中获一等奖的“穿绳器”。

反馈调节法的运用可以帮助你迅速地直接进入创造发明的新天地。同时,在你创造的过程中,它仍然是使你的发明最终被社会认可而取得成功的重要方法。创造发明的根本目的是为了满足人类社会的需要。为了使这一目的得以最终实现,亦即取得成功的发明,创造者必须始终把握住反馈调节这个方法,及时地捕捉住自己正在从事的创造过程中所反馈的信息,冷静地加以思考分析,及时地修正创造的方向,纠正存在的不足。比如吉林省汪清县汪清镇第三小学崔强同学发明的曾获第三届全国青少年科学创造发明一等奖的“自锁式表钩”,其创造的过程就是一个根据反馈信息不断地完善和改进,最后获得成功的过程。崔强同学因一次把脱下的衣服挂上衣钩后,尚未转身离开,衣服就掉了下来而获得创造的灵感:决心制做一种新式衣钩,避免普通衣钩存在的易掉、易破、不易取的不足。他首先用锉刀把家里的衣钩钩端锉得很尖很尖,成为“乙”字型的竖弯衣钩。结果,衣服挂上去是牢固了,但因为衣钩又尖又细,很容易刺破衣服。后来花了许多的课余时间,费了九牛二虎之力,不断地改进终于又做成了个又大又笨的夹式衣钩。它能够克服易掉、易破、不易取的缺点,但老师仔细地现察了以后说:“这是一种特型衣钩。”并且告诉他,衣钩是人们日常生活中常使用的东西,需要灵活,体积小,还要美观好看。最后,经过四次大改革,才制成了简单、牢固、方便、美观、成本低廉的获奖作品——自锁式表钩。

假设崔强同学有了创新后就停止或满足了,或者只顾自己埋头创造而不注重对反馈信息的分析思考,不进行多次的大改造,那么,他就不可能有“自锁式衣钩”的成果,也就不再有全国青少年科技发明一等奖的成功。因此,在创造的进程中,不断地搜集反馈信息,及时地修正和弥补自己创造的不足,亦是发明取得最后成功的重要方法。

3.随处留心法

有俗语道:“处处留心皆学问,慧眼岂不识真金?”它告诉我们,要做生活的有心人,处处留心观察,引起思考。在那些天天被人碰到却又熟视无睹的普遍现象中发现问题,提出问题,亦不失为一种发明创造的重要方法。我们把它叫做随处留心法。世界上的第一枚邮票是1840年在英国发明的。但是,当时的邮票却没有今天这样的齿孔。因此,使用起来颇为不便,邮局卖邮票,营业员得准备有剪刀,以便把连在一起的邮票剪开。到了1848年的一天,在伦敦的一家酒店里,一位新闻记者喝完了酒后,匆匆地写了一篇稿件,装进信封后,掏出一大张邮票,却因没带小刀而犯了难,问遍周围的人都没有借到刀具,在无可奈何之际,只见他从领带上取下一枚别针,在两张邮票的空隙之间,扎出了一连串均匀的小孔,然后就很整齐地把邮票撕了下来。这件事被坐在一旁的颇有心眼的发明家亨利·亚瑟尔看得真真切切,他佩服这位记者的巧妙,并记住了那一行的小孔洞,更产生了“为什么不能在邮票印完之后就打上一行行齿孔”的联想。于是,他立即研制了打孔机,并成功地获得了打孔机的发明专利权。

这是对现实的、自然的现象随处留心取得的创造发明,它是随处留心法所指要“留心”的主要方面。除此之外,在生活中人们常会碰到许多令人苦闷烦躁甚至发怒的琐碎小事。对待这样的事,许多的人只顾大发其火,伤肝伤神,而同样的问题随后再出现。而部分人在烦躁之后能细心地思前想后,不仅找到了解决的办法,且常常因此而启发了创造的“火花”,并由此而获得成功的创造发明。这就是随处留心法要留心的另一个领域。山东省淄博市张店区东一路小学赵辉同学就抓住了这种“令人烦心”的小事并认真地加以思索,发明了“切菜护板”。他用一块金属片弯成指甲形状,宽度约与中指食指同宽,长度约2-3厘米,并在金属片的内侧铆两个形似缝被顶针的环。使用时,将左手食指和中指或无名指和中指套入护板内侧的环内,手指就不会被刀切伤了。这件发明在第一届全国青少年科学创造发明比赛中荣获“特等奖”。

这个例子告诉我们,留心生活中类似的“不愉快”现象,并展开想象和联想去寻找解决的办法,也可以获得成功的创造发明。同时,这些事例还告诉我们,发明创造并非高不可攀。随处留心,把坏事变成好事,也可以从中获得创造发明的成果。其要旨在于养成“随处留心”的习惯,凡属你视野内的现象都应留心,无论是“正常”的还是“反常”的事物,都属于有志于创造发明者应留心的范畴。

二、怀疑一切

科学发明就是要创新。要创新,就是要求疑。

谁敢对“地心说”产生怀疑!在西方,亚里斯多德宣称地球是静止不动的,是宇宙的中心,日月星辰都是在围绕着地球转动。这个“地心说”被基督教所利用,中世纪受到反动教会的支持,成了神圣不可侵犯的学说,如果谁对这个学说提出异议将会有被杀头的危险。

波兰天文学家哥白尼面对行星运行中的许多解释不了的事实,冒着生命危险对“地心说”产生了大胆怀疑,自己创设了一个小小的天文台,废寝忘食,致力观测,长达30年,并把观测资料加以精心整理,经过三次重大修改补充,写了一部六卷巨著《天体运行记》推翻了神圣不可侵犯的“地心说”,创立了“日心说”。

没有怀疑,就没有科学。怀疑是发明的设想,是探索的动力,是创新的前提。

李四光说:“不怀疑不见真理,所以我希望大家都取怀疑态度,不要为已成立的学说所压倒”。马克思很喜欢一句箴言,叫做“怀疑一切”。巴甫洛夫说过,对于科学思维富有成效来说,一定要经常地怀疑。伟人的话都告诉我们,没有怀疑,就不可能破除迷信,不准怀疑就不可能解放思想,也就不可能有创新。

爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数字上或实验上的技能而已,而提出新问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要创造性的想象力。”这话是耐人寻味的。的确,在发明创造中,有时能发现问题,要比提出解决问题的方法更重要,更艰巨。那些唯书、唯师、唯权威,人云亦云的人永远也不会有什么创见的。因此青少年朋友就要从小培养敢想、大胆求疑的胆略和习惯。

求疑,一方面对事物总抱有“怀疑感”,多问几个为什么,另一方面就是对事物的新奇感、好奇心。

1.好奇法

求知欲、好奇心是青少年的天性。但须从小就注意珍惜它、培植它、开发利用它。上海市建平中学的王亦加同学为什么能够发明获上海仁利达青少年发明一等奖的“无空耗电度表”根据教师和家长介绍,就是好奇心强,愿意产生疑问。当他还是一个小学生时,他即对电筒为什么发光产生了疑问。

如果一个人对什么都司空见惯、习以为常,他的创造力也就泯灭了。巴尔扎克说:“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。”同学在日常生活中应有一种每事必问的精神。

2.求疑法

有人说,大陆相地层是不可能有大油田的。地质学家李四光就偏偏不信,结果找到了罕见的大油田。北京八十中学特级教师宁鸿彬老师在教学改革中向学生提出了三不迷信(不迷信古人、不迷信名人、不迷信教师)、三个欢迎(欢迎质疑、欢迎发现与教材不同的见解、欢迎提出和教师不同观点的意见)、三个允许(允许错、允许改、允许保留意见),这个意见是很有价值的,这为发展学生的求疑精神松了绑。不要相信老师讲的就都一定正确,不要相信教科书上写的就一定可靠,不要相信科学定理、定律就都那么十全十美,完整无缺。

只有经过自己的独立思考,有了不相信本本、不迷信权威的精神,才敢于大胆假设、积极探索,去寻求现成结论之外的新异。

当然,大胆质疑,提倡标新立异,并不是说要胡思乱想,无根据地怀疑。求疑是有目的、有根据的认真思考的怀疑,求疑最终为了不疑,不信最终达到有信。

三、放飞思维的翅膀

遇到了问题,家长常常对我们说:“你们好好地想一想。”这个“想一想”就是指用大脑“思考思考”。心理学把这种思考和判断的过程叫做思维。

恩格斯称赞说,人类的思维是地球上最美丽的花朵。

人类有了思维,没有皮毛抵挡寒冷,就创造了衣服;没有翅膀不能飞翔,就发明了飞机;没有强健的四条腿不能飞奔,就生产了汽车、火车;没有尖牙利齿和吃野果野枝的肠胃,就播种粮食饲养牲畜供人们食用。

人类的思维所创造的工具,从简单的斧子、锤子、剪子,到望远镜、显微镜,到复杂的电子产品,如收音机、电视机,到更复杂的航天飞机、宇宙太空站……

大家都知道,若要花朵长得鲜艳和芬芳,要靠阳光的照射、雨水的滋润、肥料的浇灌和防治病虫害的侵袭。所以,花丛里有的长得好,有的长得孬。

人的思维之花也一样,有的好有的孬。

人的思维像人的肌肉一样,可以通过科学的合理的训练,让它结出智慧的果实。

我们是祖国的花朵,建设有中国特色的社会主义的接班人,应鼓励我们从小要立下创造的志向,培养创造才干,树立创造精神,将来为使中国自立于世界民族之林贡献力量。

1.开阔思路法星期天,小明在家看课外书籍,突然,奶奶心脏病发作,而小明的爸爸妈妈上班去了,家里只有一老一小两个人,怎么办呢?心脏病是一种需要及时救治的疾病,耽搁了时间就会有生命危险,碰到这种情况应采取哪几种有效的办法呢?当时,小明首先给奶奶服“救心丹”;接着,叫邻居张叔叔帮他打电话到医院,叫救护车;回头,他又叫小伙伴鹏鹏去喊他爸爸回来。

一个问题摆在我们面前,怎么办呢?

当然,要想办法去解决它。解决问题的方法不是一个,而是有许多许多。因为世界上事情是复杂的,这是一;其次是,世界上的事情每时每刻都在变化(运动)着的。为了完美地解决问题,所以,必须想出各种各样的办法来,想出千百个方法和计策来,中国成语叫“千方百计”,而不能只有“一方一计”。

想得多,就是培养我们思维的广阔性。思路开阔,不局限在一个范围里想,要想到有关这个问题的方方面面,不要只想到一个办法,大脑就刹车,要想到10个、20个、30个……

2.刨根问底法

世界著名的物理学家、诺贝尔奖获得者、具有划时代意义的《相对论》的创立者爱因斯坦说:“我没有特别的才能,不过喜欢刨根寻底地追究问题罢了。”

对某个问题、某些事物刨根寻底地追究,非要弄个清楚,问个明白,把思维引向深入,为什么呢?

因为世界科技的发展已经达到了相当的程度,但还有许多问题需要深入研究,还有许多问题没有弄明白,还有许多需要创造发明的课题。如人类是怎样来的?人是从猿类进化而来的,但是这中间还缺少几个环节怎么解释?恐龙曾经主宰了世界,为什么突然一下子都灭绝了呢?专家们推测的原因很多,到底哪些是主要原因呢?

另一方面,世界上的事物都在不断发展变化中,有的变化速度很快,真可以说瞬息万变,要使我们的思维要跟着事物的变化而变化,并且要有“超前意识”,要探索未来的世界,发明“明天的产品”。因此,要求我们想得深。

刨根问底,就像挖井一样,是在纵深(直)方面深层挖掘。是指在某一个问题、某一个系统里掘得很深很深,想得很远很远。

3.新颖想象法

颖,就是禾本植物小穗基部的苞片,新颖就是指新出生的苞片。现在把新颖引伸为新鲜、前所未有的意思。我们干什么事都不要墨守成规、老一套,要敢于创新,敢于改革。

就拿学习知识来讲吧,就要创造性地学,比如英语单词记不住,就下死功夫来背,下巧功夫来背。有的同学利用上学路上、课间休息来背;有的制成单词卡片,在休息的时间随时掏出来熟读;有的结成对子,相互问答;有的利用录音机;有的……每个人都可利用自己的条件,创造出各种新颖的方法来学习。

又比如写作文,这是一种极有创造性的作业,可以写得各不相同,新颖别致。如写《春天来了》这个题目,可以写田野,可以写公园,可以从家里的盆栽植物写起,可以从天气写起,可以从鸟虫活动写起,可以从人的感觉写起。北方的孩子他们会从河水解冻写起;荒漠戈壁的孩子,他们会从候鸟的飞来写起。总之,不要跟别人的脚印走,要动一番脑筋,写出不同一般的“你”的春天来。

随着社会主义市场经济的发展,商品竞争也越来越激烈,许多商品为了打开销路,都动足了脑筋。外国,有个厂商为了推销新产品胶水,用了一个很新颖奇特的怪招。用新胶水把一枚很值钱的金币粘在墙上,并声明,谁能把这枚金币用手取下来,就归谁。结果,令那些腰粗膀圆的、足智多谋的、身手不凡的勇士们,都败下阵来。新胶水的粘性给大家的印象特别深刻。外国某个旅游城市,为了使城市更漂亮,更能吸引游人,市政当局规定居民要造房子,一定要申报建筑图纸。如果发现房子的式样跟别的房子相像,就不批准,要求新建的房子式样各不相同。一个旅游者,来到这样一个千姿百态丰富多彩的城市,他一定会很快乐的。

4.巧妙想象法

俗话说,“戏法人人会变,各有巧妙不同”。也可以改成说:“事情人人会做,巧妙与不巧妙,大不相同”。

世界上事情很多,问题也很多,而解决问题的方法是不是只有一种呢?肯定的回答是:否!解决问题的方法有好几种,甚至几十种,几百种。要挑选那种最省力、省时、省钱、省工、省料的方法,要“四两拨千斤”,花较少的力气,获得较大的效果,这就是巧妙的方法。

巧是灵巧、机巧、乖巧、轻巧的意思,巧了还要妙,妙是结果,是收获,巧了妙了才行。

告诉孩子考虑问题,解决问题,要想出好几个方案,然后挑选最佳方案来实行。想得巧妙是一种智慧,是一种聪明。

5.合理考虑法

锻炼孩子的思维,要有创造性,海阔天空地去想,异想天开地去想,指导他们无拘无束地去想,这样才能想得巧妙,想得新颖,才能创造出世界上没有的东西,想出别人想不出的办法。但是,创造的东西,是要给人们去使用的;想出的办法,是要让人们去应用的。因此,要适合人们的需要,使用起来要顺手,应用起来效果要好。

这里有个主要问题——合理。

合理,就是符合科学原理,不违背科学;合理,就是要实用,人们使用起来方便,加工制作起来方便;合理,就是指效果要好。有些小发明,初看是很有道理,但不能用,一用就坏;有的,开始用还可以,长期用就不行了;有的,制成模型行,投入生产成本很高,不适合成批生产。

因此,考虑问题,既要有创造性,又要实用、合理。

6.快速想象法

想得快,是指思考问题的速度快。速度快了就能赢得时间,就能提高工作效率、学习效率,就能多想出几个方案,就能多几分胜利的把握。比如考数学,想得快的人和想得慢的人,成绩会大不一样的。

有时遇到突发事件,使人措手不及,假如一个头脑灵活、反应迅速的人,一下子就能想出好几个办法,争取了时间,难题比较容易解决。

7.灵活想象法

想得灵活,就是指考虑问题时,思想上不受条条框框的束缚,思路灵巧而活跃,能圆满地解决问题。遇到难题,不会死钻牛角尖出不来,而是此路不通走那路,那路不通再找路。只要能解决问题,什么方法都可采纳,并且能随机应变。

思路灵活,在改革开放的今天,尤其显得重要。在政治上,对香港、澳门、台湾问题的处理,党和国家创造性地提出了“一国两制”的构想;经济上,为了发展经济,早日实现小康,国家提出了“国有、集体、私营一齐发展”的构想。

思路灵活,在学习上遇到难题,就会动各种脑筋,想各种办法去解决它。

8.破格思考法

外国有一则趣味故事:某皮鞋商想开发南非市场,派出两个推销员。几天后,他同时收到了两封电报。推销员A说:“这儿的人都赤脚,完全没有希望,我即返回。”而推销员B的电文是:“没人穿皮鞋,大有希望,预定停留一段时间。”

这两个推销员的思维方式绝然对立。A是常规思维:赤脚→不需要穿皮鞋→皮鞋没市场;B则用反常式思维:赤脚→可鼓动穿鞋→开发皮鞋市场。结果,皮鞋商根据B的分析和判断,很快开发了南非的皮鞋市场,收益颇丰。

反常逆变的思维方式,需要眼光与勇气,从而创造出“无中生有”奇迹来。

古人早有明论:“智者见于未萌”人的许多创造性的潜能没有得到发挥,其中一个很主要的原因,是囿于“成事”,不敢冲破习惯势力的束缚,不愿摒弃传统习俗的陋见。因此,我们应当采取反常逆变的思维方式,开拓视野,更新观念,探索新思路。

海外学者倡导了一种“逆向学习法”,它同一般的学习常规正相反,其特点是强调“先思”,即一开始就运用自己的思维能力,思考问题。思维的基本程序是:结论→问题→思考→求证→对照→彻底理解。“逆向学习法”大大调动了学习者的主观能动性,因而效果较之循序渐进的“顺向学习法”更为明显。

这种思维方式运用到军事、经济领域,无疑会比他人高出一招,胜算一筹。

当摩擦系数接近于零的超滑剂——聚四氟乙烯和它的衍生物问世后,多数人把两眼盯在它的润滑作用上。而一些善于逆向思维的人们,则考虑用何种方法把它喷洒到敌人的航母甲板上,战时让敌人的舰载飞机飞不起来,落不下去,使敌人的航母失去应有的作用。后者的思路比前者要高出一筹。

1988年11月19日,美国首次爆发了“计算机病毒”感染事件,造成直接经济损失上亿元,于是人们都在“防毒”、“解毒”上作起文章。就在这时,一些善于逆向思考的人,则调换了一下思考问题的角度:倘若“倒下”,把“计算机病毒”作为一种软杀伤武器,战时用它破坏敌人的计算机的内存与程序,不就可以达到“不战而屈人之兵”的目的吗?若能如此,电子战将变得更为复杂。这种设想,在后来的海湾战争中得到了实战的运用。

由此不难看出,破格思考,是开启智慧闸门的金钥匙,是挖掘你的潜力的利镐。“用火烧东西时,火在东西的什么方位上?”“当然在下边!”不错,大多数场合火在下方;不过,在河边烤鱼时火在侧旁;用放大镜集聚太阳光点燃黑纸时则在上部。有时会强烈地坚信不移“火在下方”,不妨把这种“坚信不移”称之为固定观念,有这种观念的人难以想得出“火在上方”的烧鱼器。夏普开发的烤鱼器,电热铬镍合金线就是装在上方的。这样的结构,即使烤鱼滴油也不会燃烧冒烟。这种想法是执着坚信不移“火在下方”者所难以想象的。

固定观念的另一种类型是“框框”,即不经任何人的示意却自作主张地把自己封闭在一定的框框里,关在框框里思考事物。

所谓发明,是指完成迄今为止所不能完成的事物,或者制成迄今所没有的东西。

摆脱固定观念牢笼的有效办法是与持不同观念的人交往。

再就是要培养破格思考的习惯。

低头从两腿中间向后上方看天空的虹,虹显得更美。人就是这样,偶尔地打破常规的活动模式、思想方法的模式,向相反的方向走去,从反方向处思考问题,会意外地获得全新的思想。

9.OU转换法

有一个人在池塘挖藕,用耙子大小的工具沿着池底挖。那个人在挖藕当中放了一个屁。“哎呀,请原谅!”那人向旁人表示歉意。“你这种屁朝池底放上两三个,那藕恐怕也要被吓得蹦出来了。”旁边的人开玩笑地说。不料另一个听到此话却在脑子里闪出一个想法:用导管把压缩空气输送到池底再喷放出来会怎样呢?或许能把藕挖出来。迅即投入实验,结果失败,只冒气泡而不出藕。“需要更强的力量!”他想。于是这次不用空气,而是用管道对水加压,结果大大成功,彻底把藕挖出来了。这种做法不但用不着担心被耙子那种工具伤及皮肉,而且出来的藕也被洗得干干净净。从这以后,便把这个方法当作挖藕技术而加以普及了。

荒诞不经的玩笑话,梦想,突发的奇想也是思想宝库。这里面蕴藏着巨大的潜力。它们是活跃者的财富、创造的源泉,其中最活跃的是梦,在梦中的确可以出现自由奔放、完全意料不到的事物。

如何使上述这些“思想宝库”有效化呢?

这就需要运用OU转换法来实现(O系来自英文original,意为原始的;U是useful,意为有用的)。这是日本学者高桥发明的一种挖掘人的潜力的方法。

OU转换法具体施行法如下:(1)从自己或别人的空想、梦想甚至笑话中,或从集体创造性思考得出的想法中选定二、三则最为奇特的、可笑和跳跃度高者,将它们命名为“O提示”,并将其内容书写于纸上。(2)仔细观察“O提示”,对“为了解决问题,才提出这种奇特的想法,它希望产生怎样的效果”进行分析,将其定名为“期待效果”,把分析所得书写于“O提示”之侧。(3)把这种效果与原先的想法分开,多方思考有无安全实用的解决办法。(4)此时如果出现了有可能成为有些实用性的实行提示,便可对之进行最后的思考:怎样使其达到真正的实用化;需要做何具体准备;凭现在的技术条件有无可能制造出来;以及研究在实施上有无障碍和超越障碍的方法等等,进而追索真正的办法。

创造性思维的确是一种有趣的事物,因为对待事物的想法不同,任何事物都可与思想联系起来。

10.或加或减法

随着火药的发明,枪支亦随之发明了出来。1598年,我国的赵士祯发明了有5支枪管的枪,可以连放5枪。同时,在欧洲也出现了多管枪,枪管竟多达144管。多管枪是为了满足快速射击、连续放枪的目的而发明的。但同时它又出现了新的麻烦,一方面是枪管愈多愈笨重,给携带和使用造成了困难;另一方面则是放完一轮枪以后,重新装弹速度很慢。因此,多管枪显然不能成为发展趋势。1881年,美国人马克辛在研制过程中就采用减少枪管的办法发明了单管机关枪。他利用后座力原理,完成了退壳装弹工序,把子弹事先填入弹夹。从而使机枪的射速达到了每分钟600发。这就是运用减少的方法取得成功的典型。“减”可以获得新的创造发明,“加”更是如此。加倍或合并两种东西使之变成第三种全新的事物的方法,已成为发明成功的捷径。美国的海曼曾是一位卖不出画的画家。当他画素描时,经常为寻找橡皮而苦恼。因为贫困,所以买一块橡皮也不是随随便便的事。橡皮虽小,但管大用。小小的橡皮既容易滚落,又容易夹在纸物中间,常常为找它而使人烦恼。当这小东西失落时,画就画不成了。海曼想出了一个主意,就是设法在铅笔的尾部装上一块小橡皮。经反复试验,最后决定用小软铁片将其固定的方法。在朋友维廉姆的建议下,海曼把自己的发明以55万美元的专利价卖给了铅笔公司,从而也彻底地摆脱了穷困。而日本一位名叫酒井的发明家是靠给玩具狗附加一条红舌头而发财的人。天津市红桥区二号路小学的盛郁、李海彤二位同学共同发明的“蜂窝煤炉定时开门装置”荣获第一届全国青少年科学创造发明比赛二等奖。其发明的诀窍也是两物相加法。他们的思路是设法把闹钟与炉门相连,利用闹钟定时来控制炉门开启。其制作方法亦非常简单:首先给炉门装上一个小弹簧使炉门有弹性,炉门门鼻改进成横卧的“7”字,然后在闹钟上弦的旋钮上夹一木夹,在木夹上拴一细绳与炉门门鼻的一端相连,预先拨好闹钟,等到铃响,旋钮转动,炉门自动打开。父母们下班回家,炉火已经烧旺,马上可以做饭,节约了时间。除此之外,诸如我们常用的二用笔、三用笔、手表加打火机或电脑等,无一不是加倍或合并的杰作。

综上所述,或加或减这种方法,就是在原有事物的基础上稍作增减,如果达到了某种新奇的效果或目的,它就是一种新的发明。至于是加还是减,就由你自己选择了。当你觉得很难找到一种具有独特风格的设想和发明时,你不妨找来你认为需要改进或可以改进的事物,试着从加或减的不同角度,去设想和制作,只要在性能和作用上有所创造和突破,那就是发明。

11.改换材料法

这是一种以“改换”为思维取向的创造性思维方法。它是以现有的事物作基础,以寻找新的替换物为思考方向,以达到创新改变的根本目的的方法。

在日常生活中,许多事物的发展过程本身就是一个不断改换的过程。譬如电的发明,不仅给工农业生产带来了飞跃的发展,也给漫漫长夜带来了光明。首先是水力发电的广泛推广,使水资源丰富的地方找到了用之不竭的动力源。而水资源匮乏的地方怎么办呢?烧煤,用火力发电,煤这种替换品成了动力源。长此以往,人们发现煤终有耗尽之日,水也有枯竭之时。于是,科学家们又在努力寻找动力源的其他替换物。风力、太阳能,甚至是大海的潮汐都被科学家们注目。目前,建立核反应堆,利用核能发电,这似乎已是许多电学专家的共识。虽然电的动力源发展的过程,是以发现自然的替换物为主的,不是我们这里要说的“改换”式的创新和发明,但是,动力源发展的思路与改换材料法的思路是异曲同工之妙。

伟大的发明家爱迪生,在终其一生的千余项重大发明中,就不乏运用改换式思维法的成功之作。

例如电灯泡的发明就是这样。世界上第一个灯泡虽然是英国人斯旺发明的,但是,爱迪生在灯丝的研制上却花费了更多的精力,并做了大量的推广工作。于是,人们通常都说是爱迪生发明了电灯。爱迪生努力寻找延长灯丝使用寿命的过程,就是改换式思维的过程。他看到一位朋友的红胡子,便向朋友借了几根胡子制成碳丝,见到朋友的粗线外套便从朋友外套上扯下一团粗线,制成碳丝后,一经试验,虽然电灯亮了,但只连续点了45个小时。不满足的爱迪生仍然在继续寻找新的灯丝。经过对1600多种材料的不断改换试验,最后找到了日本出产的一种竹子制成的碳丝,这种灯丝能连续照明1200多小时。这是爱迪生改换式思维的成果。今天的灯丝已经是一种叫钨的金属元素制成的钨丝了。它耐高温,使用寿命更长。这是后人改换思维的新发明。除此之外,再如橡胶,一经人们发现便被广泛地运用于众多领域。供不应求的客观限制迫使人们去寻找代用品。于是,第一次世界大战时期,在德国发明了用石油为原料制造的橡胶,在前苏联发明了用土豆为原料制造的橡胶等等。总之,改换式思维方法无论是改还是换,它都能启发思维,获得全新的创造。

12.随手记录法

美国犹太大学管理学教授赫茨伯格,积几十年用心观察各行各业的体会,揭示了创新者的十个关键性特征。其中赫茨伯格就明确指出,创新者需要大量地用脑,非常勤于用脑思考。因此,他们也就很懂得合理用脑,也很善于用脑,做到用脑有张有弛。他们并不一味地追求苦思冥想。当百思不得其解时,反而把心闲下来,在“不思不虑”中新的思想、新的联系却往往浮现了出来。这也就是心理学家所说的“直觉思维”的范畴。这种直觉式思维具有“顿悟”特征,人们常把它理解为“灵感”的同义语。

首先,要想产生并获得“灵感”,必须对自己追求的目标有一种锲而不舍的精神,以艰苦的努力为基础,并掌握科学的用脑艺术,才能点燃“灵感”的火花。

其次,有了“灵感”产生的基础,还必须能够及时地把握住它。捕捉灵感最简捷的方法,就是及时地把它记录下来。我们知道,灵感的产生具有突然性和随时随地性。无论在紧张的学习、思考和工作之余,还是在洗澡、散步、交谈、阅读、乘车、起床、蹲厕所……都可能有创造性的“灵感”火花一闪而过,转瞬即逝。你可不要偷懒,等以后再记下来,而必须马上记下来,以后再整理。因此,你必须养成随身携带一支笔和一个笔记本的习惯(或者卡片也行)。每当创造性的思维来临就随手把它记下来。俗话说:“好脑筋不如烂笔头”。哪怕是你一时疏忽,笔和记录本不在身边,也应当努力设法补救。切勿过分依赖和相信自己的记忆,因为,直觉思维的“灵感”在你大脑中的闪现过程,犹如闪电划过夜空一样,一闪即逝。它绝不同于你已反复思考成熟的某种方案,可以仅凭记忆而较长时间地得到保存。因此,“灵感”的把握和利用,必须依靠迅速及时的记录,方可实现。

著名的电学专家安培,有一次正行走在法国巴黎的大街上,走着走着突然来了灵感,找遍全身的口袋却找不到记事的笔和本子。这时,他看到了停在街边的两轮马车的后板,他灵机一动,便把马车的后板当成黑板演算了起来,最后总算及时地抓住了灵感,完成了他思虑了长时间的推导。

同样,法国化学家别奈利克发明的安全防震玻璃,在很大程度上也得益于他随手的记录习惯。1903年的一天,他在实验室做实验时,一不小心把一只装有硝化纤维的烧瓶摔到了地上,他心想这只又薄又脆的烧瓶肯定摔碎无疑了。但是,当他捡起来看时,他惊讶了!烧瓶摔裂出无数的裂纹,却没有掉下一块玻璃碎片,甚至烧瓶中的液体也没有一滴从裂纹中漏出来。他敏锐觉察到其中定有奥秘。但由于手头的工作太繁忙,他不能立即仔细地去探究这其中的原因。他只好顺手写下这样一张字条:“1903年11月,这只烧瓶从一米半高的地方摔下来,捡起来就是这个样子。”

一晃几年过去了,别奈利克早已忘了这件事。有一次,他从报上看到某地发生了一起汽车相撞事故,被震碎的车窗玻璃碎片使司机和许多乘客都受到了伤害。他看到这里,猛然想到如发明一种防震且玻璃碎片不易伤人的安全玻璃该多好啊!想着这个问题,他来到了他的实验室。当那只几年前没摔碎的烧瓶及贴在上面的字条映入他的眼帘时,他的思维开了窍,他预感到解开这个从“一米半高的地方摔下来,就是这个样子”的不烂烧瓶之谜,也许就能找到制造安全防震玻璃的方法。他拿起烧瓶仔细研究。奥秘很快解开了。原来那只烧瓶装的硝化纤维液体蒸发后,瓶壁上牢牢地粘上了一层坚韧而又透明的硝化纤维薄膜。所以,尽管瓶子摔裂了也不会出现碎片。这样,别奈利克根据这个原理在二层玻璃间涂上一层硝化纤维,然后把玻璃压紧。这样,一种即使震裂也不产生碎片的防震安全玻璃就发明成功了。烧瓶的偶然摔落使别奈利克产生了创造的灵感,但是发明的最后成功却得益于数年前的随手记录。

总之,直觉思维法的特点决定了灵感产生的不规则性。因此,只要脑海中浮现出方案,就要立刻把它记下来。至于想出来的是妙计还是愚方,放在以后再评价。“枪法再差,多放也可命中”——在众多的方案中,总会有一两件是碰巧出色的。

13.原型启发法

什么是原型启发呢?先讲个故事。古代传说鲁班受命营造宫殿,君命如山,木料怎么也供应不上,只有要求大家快伐多伐,可发现大家已十分劳累,于是,到了口的话又咽下去了。下山时,他的腿被什么东西划破了,鲜血直流。他俯身一看,是株小小的丝茅草,这种普通而又平凡的草儿,怎么那么厉害?鲁班摘下一片丝茅草叶子,细加琢磨,终于发明了锯。

这是鲁班根据茅草上的锯齿能划破皮肤的道理受到启发而仿制了铁锯,这就是原型启发。也就是说,它是以类似事物做原型,经启发而找到解决问题的方法或途径。

原型启发是一种极为可贵的想象方式。应该成为同学们重要的思维方法。当我们对创造目标还迷茫不清的时候,在原型的启发下,有意或无意地产生联想,就会使创造思维有了较为明确的方向,此时一种新的事物或形象就会诞生了。

根据原型启发的道理,同学们便可抓住同类事物的原型,加以联想,进行丰富地想象,从而启动创造思维。

第4招 培养孩子的自学能力

古谚云“有定法中无定法,无定法中有定法”。“定法。那是前人的经验总结,但同学们具体运用时,还要根据自己的情况给以变通,”定法“就成了”不定法。“这就是”定法“与”不定法间的辩证关系。

结合自己的需要、自己的情况,借鉴前人的经验,寻找自己读书的方法,这就是应该得到的结论,也是孩子们在自学中必须遵循的原则。

一、走进知识殿堂的金钥匙

1.“先利其器”法

秋风乍起,充满希望和魅力的新学年正款款走来。在跨入教室上课之前,同学们应该作些什么准备呢?

古人云:“工欲善其事,必先利其器。”说的是,工匠要想干好活,就一定要先使工具锋利。我们要学习好,先要准备好学习用品。

准备好铅笔、钢笔、直尺、圆规……在准备这些学习用品的过程中,同学们可以培养自己井然有序的良好学习习惯,提高自己对学习的信心。

准备好《新华字典》、《现代汉语词典》、《英汉简明小辞典》等一类工具书,让自己养成刨根问底的学习作风。

准备好包书纸,给领到的新书穿上漂亮的外衣。望着包装得整整齐齐的新书,你的心中会油然而生一种使命感——上学读书,这是父辈的希望、祖国的重托。

准备好几条自己喜爱的座右铭,端端正正地抄写好,置放在文具盒里,贴在书的封皮上。每天读到,以此鞭策、激励自己。中国文化革命的旗手——鲁迅少年时,特地制作过一种小巧玲珑、秀丽美观的书签。书签的两端剪贴着红色花纹图案,中间用正楷端端正正地写着“读书三到:心到、眼到、口到”的座右铭。他把制好的书签夹在书中,每当翻书看到书签,便督促、提醒自己,努力学习,认真读书。

2.知己知彼法

俗话说:“知己知彼,百战不殆。”在准备好学习用品之后,还应该做好“知己知彼”的摸底工作。(1)知己

通过整理、分析、了解自己在学习中的弱点和存在的问题,以便采取科学的方法加以纠正、改进。

具体的做法是:找来自己上学期的试卷和作业本,静心回顾,仔细检查,尽可能把各种差错一一列举出来,抄录在笔记本上。然后,细细琢磨,找出造成差错的原因,制定有针对性的措施。上海建设中学的学生车晓东,在一次全国中学生数学联赛中,曾以114分的好成绩获得上海赛区的第一名,但比满分还少了6分。他检查了自己答卷的全过程,发现4分失在粗枝大叶上,2分失在书写上。为了克服粗心、疏忽的毛病,他制定了改进的措施。后来,他参加两次国际数学竞赛,都得了满分。在每个学习阶段,能像车晓东那样,回过头来分析一下自己的学习状况,认真地查一查自己学习上的弱点,并采取相应的措施,这是大有裨益的。(2)知彼

在摸清了自己学习的“底”之后,进而要对新学期即将学习的内容有一番了解。可以拿出刚领到的新教科书,走马观花地浏览一遍。

采取的步骤是:

①阅读目录和序言,了解基本要求

目录是全书的纲要,序言常常介绍有关全书的重要情况,因此,阅读目录和序言,就能明确新教科书的基本要求。对全册教材有了全貌的了解,学习便能居高临下,主动出击。

②挑有兴趣的部分,先睹为快

第一次接触新课本,都是没学过的内容,不必从头一章读起。可以先挑自己有兴趣的部分阅读,这样读起来可以轻松、愉快些,从而激发起对这门学科的学习热情;

③熟悉全册教材,制定读书计划

在熟悉教材的基础上,制定读书计划,能使课外阅读有目的、有步骤地进行,避免盲目性。

例如,初中语文课本第一册中,有这样一些篇目:《鲁提辖拳打镇关西》、《狼》、《清贫》、《皇帝的新装》等。这些课文分别选自施耐庵的《水浒传》、蒲松龄的《聊斋志异》、方志敏的《可爱的中国》和《安徒生童话》等。在了解了这些情况后,就可以制定切实可行的读书计划:在这一学期里,课外重点阅读《水浒传》、《聊斋志异》、《可爱的中国》、《安徒生童话》等书。读到课文中选到的片断时,联系上下文多想想。假如原文和教材不同,还可作些比较,想一想,教材为什么要这样修改。通过这样的阅读,就能加深对课文的理解,使你听课时更为主动。

3.预习法

古话说:“凡事预则立,不预则废。”做任何工作,事先都要作好充分的准备。学习当然也不例外。预习,就是听课前的准备,是学习过程的第一个基本环节。

预习,能为新知识的学习扫除障碍,提高你的听课水平,增强自学能力。正如一位尝到预习甜头的学生所说:“要做到上课深刻理解,十分重要的一点就是抓好预习。这就好像练内功,你预习过了就好比体内已有一股真气奔来走去,这时只需老师稍加引导,真气就会顺着气脉运行。但是。你没有预习过,你体内一点真气没有,老帅有再强的动力也很难奏效。”

既然经常预习能取得良好的学习效果,那么应该怎样预习呢?(1)疏通

将教材内容先看一遍,疏通文字,大体了解教材的意思。(2)摘录

将教材的重点和要点抄录在预习笔记本上,或者在书上有关的地方划上红线。(3)质疑

对教材上不理解或含糊不清的地方可以在书边打上“?”,也可以记在预习笔记本上,以便上课时向老师提出或注意听老师讲解。(4)求解

查找和阅读有关参考资料,对提出的问题试着解决。(5)回想

如果时间允许的话,可以把课本合上,将独立看过并初步理解的内容回想一遍:课义共讲了哪几个问题,主要思路是什么,还有哪几个问题不清楚,等等。这样既可以加强理解和记忆,又能起到检查预习效果的作用。

预习的结果,应该写成笔记,以便上课时有所依据。做预习笔记的方法,可以根据自己的情况,不拘一格,灵活多样。

下面介绍一位学生对一篇语文课文的预习笔记:《荔枝蜜》预习笔记(一)生字、生词:

蜇:课本上注shì,查《现代汉语词典》,为什么注shì旁边又写上(书)螫(zhē)。再查《辞海》,注zhē,又读shì,究竟什么时候读shì,什么时候读zhē?

啖:dàn;黝:yōu;酿:niàng;渺:miǎo;掐:qiā;倚:yǐ;褐:hè。(二)佳句摘录:

多可爱的小生灵啊!对人无所求,给人的却是极好的东西。

蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活;不是为自己,而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又多么高尚啊!

他们正用劳动建设自己的生活,实际也是在酿蜜——为自己,为别人,也为后世子孙酿造生活的蜜。(三)文章的层次:

1.“我”以前总不大喜欢蜜蜂。(第1节)

2.“我”在从化看到茂密的荔枝树,吃香甜的荔枝蜜。(第2、3、4节)

3.“我”参观养蜂场,蜜蜂舍己为人的精神使“我”感动。(5-17节)

4.看到农民的劳动,想到了自己,梦见自己变成了蜜蜂。(第18、19节)(四)几点感受和疑问:

1.本文的开头和结尾好像很特别。标题是《荔枝蜜》,按照写文章要开门见山的要求,应该一开头就写到荔枝蜜,但本文开头却写自己对蜜蜂的感情不好。这是为什么?这是不是为了衬托以后感情的变化呢?

2.练习一问:“为什么要先描述荔枝树的茂盛和荔枝蜜的甜香?”后半个问题好理解,这是写蜜蜂劳动成果之美,但前半个问题不大好理解,为什么要用五行多文字写荔枝树的茂密?

3.课文第三自然段难懂。引苏东坡的诗,还写到自己来得不是时候,这对赞美小蜜蜂究竟有什么作用呢?

以上问题,听课时要特别注意。(五)课外阅读时读到杜牧写的关于荔枝的一首诗,录以备用:过华清宫杜牧(唐)长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。

4.资料卡片法

做资料卡片是积累知识最简便、最有效的方法。卡片采用单页形式,分门别类,每张记下某类学科的某一问题或某一知识要点。它携带和记录比较方便,因为体积小,平时放在口袋里,你走到哪里可以记到哪里。同时,卡片便于分类,便于整理,检索起来比较容易。由于卡片具有这些优点,许多爱读书的人都喜欢用卡片的方式来积累资料。著名历史学家吴晗在读书治学中曾做了一万多张卡片。他认为做卡片不但能巩固记忆,而且“能把很多的史料,不同的记载,提纲挚领地串起来,就可以发现问题,经过认真研究,解决一些问题”。著名的法国科幻小说作家凡尔纳,一生写的小说就有104部。当时,人们传说有一个“写作公司”在为凡尔纳写作,不然,一个人怎能知识渊博到写出那么多作品?有个记者执意要揭开这个“写作公司”的秘密,于是登门拜访。凡尔纳把记者领进自己的房子,微笑地指着好多柜子说:“喏!这就是你要找的‘写作公司’。”记者好奇地打开一个柜子:嗬!里面分门别类地放满了卡片,卡片上密密麻麻地记着各种资料,仅这一个柜里就有卡片两万张。可见,卡片虽小作用大。

卡片可以自己制作。简易的办法是,将16开的白纸对裁两次,就制成了白卡片。在卡片的上方分门别类,左上角为类别,右上角为编号,题目写在中间。每张卡片的字数一般在200字左右,字数较多时,可记在二三张卡片上。卡片要分类装入卡片盒或纸袋里,便于使用。

对于学生来说,资料卡片一般分为三种:

生字新词卡——这种卡片是学生学习语文和外语的好帮手类别:语文编号:125觥筹交错觥(gōng):古代的一种酒器;筹(chóu):行酒令的筹码。酒器和酒筹杂乱地放在一起,形容相聚宴饮的热闹情景。

文摘卡——摘录名言佳句、谚语格言、精彩片断、公式定理等类别:景物描写编号:27雨后初到江南,就碰上了梅雨季节。一夜枕上听雨,辗转不能成寐,清晨推窗望去,雨却停了。天顶上,浓云尚未散开,低低压着房檐;空中还漂浮着若有若无的雨丝;天地间弥漫着一层湿漉漉、静悄悄的青黛色雾霭。院子中,一丛绿树被染得浓荫如墨。朦胧的墨绿中,清晰地闪着点点火红的花朵,宛如一阕厚重、平和的弦乐声中,跳出了一管清脆、欢跃的笛音,给这雨后的空朗的清晨,增添了不少生气。——摘自谢大光《落花枝头》

随感卡——记录平时读书和生活中的感想和体会。类别:文学编号:24如何塑造一个完美的人格?英国著名诗人吉卜林在《如果……》这首散文诗中作了精彩的回答,它揭示了完美人格的心理素质和为人处世等方面必须具备的要素。归纳全诗,一个大写的人,是该有独立的意志;有追求但立足于现实,胜不骄,败不馁;无怨于所有美好的追求,无悔于自我真理的被歪曲;永远超越自己,既不奴颜媚骨,也不枉自为大;一身正气傲立于世,不会被昏惑的骚扰动摇。本诗并不以教训人的口吻写出,而是以十二个“如果”,设想在十二种处境下,真正的人该怎么样,娓娓动听,给人启迪。排比句式的运用,又酣畅淋漓地表现了作者对人生的追求和体味。最后以一个“那么”收结,言简意赅,立意深远。

使用卡片积累资料,必须注意以下儿点:

每张卡片根据内容确立一个题目,无论是摘录还是摘要,都要力求简洁明了。

卡片的大小要统一,以便于存放。

卡片做好后,要及时分类归档。为了便于检索和保存资料卡片,最好把卡片集中存放在卡片目录盒内,卡片目录盒可以自制,也可以到商店去购买。卡片的排列通常按照内容的体系分类排列。在每一类卡片前插上一个指引卡,标明这类卡片的性质和内容,这样检索起来就方便了。

二、书中自有黄金屋

我国传统的读书法源于孔子的教育思想和哲学思想。“博学之,审问之,慎思之,笃行之”,是对传统读书法的精辟的概括。

还有不少学者提出了许多读书的原则和方法。如孟子的“广中求精,博中求专”;董遇“三余”、欧阳修的“三上”之法;韩愈的“提要钩玄”法;陆游“纸上得来终觉浅,欲知此事要躬行”的重视实践思想;明末哲学家王夫大之“自勉”、“乐为”和“自得”相结合的原则——即读书要自己勉励自己,有读书的要求和迫切愿望,才能自得而有所收获;苏东坡的“主题读书法”——经典书要读数百遍,每遍围绕一个中心,解决一个问题,与此无关的则不涉及,这样目的明确,精力集中,范围小,易有收效;清代陆世仪的“分类读书法”——把要读的书分为“终身诵读”、“一一寻究,得其要领”和“观其大意”三类,第一类要反复钻研,第二类要精读,第二类泛读;还有陶渊明的“好读书,不求甚解”等等。

1.背诵法

鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文。曾形象地描绘了这种读书法的一个侧面——朗读和背诵。老先生摇头晃脑地在前边领“人之初,性本善,性相近,习相远……”学生们在下亦步亦趋,直到倒背如流为止。我国古代的所有学者都是以朗诵和背读为读书之始的。

荀子说“诵读以贯之”,即读书要记数遍。清代大学者顾炎武在《顾亭林先生读书诀》中说自己“十三经皆背诵,每年有三个月温理,余月用以知新。”所谓“书读百遍,其义自见”,就说明了读书成诵的好处。对这种方法,当代学者程千帆说:背诵名篇,非常必要。这种方法似笨拙,实巧妙。它可使古典作品中的形象、意境、风格、节奏等都铭刻在自己脑海里,一辈子也磨洗不掉。因此才可能由于对它们非常熟悉,而懂得非常深透。

2.朱子读书法

集传统读书法之大成者,当推南宋朱熹。朱熹提出了“循序而渐进,熟读而精思”的原则,后来他的弟子曾把他的读书法归纳为“朱子读书法”六条:(1)循序渐进

读书要依次序读一本书,篇、章、文、句、首、尾要依次读懂,读通一书再读一书。好高骛远,求近效,读了犹如不读。(2)熟读精思

读书必须牢记、精熟“学者读书,读得正文,记得注解,成诵精熟……方能玩味反复,向上有通透处。”(3)虚心涵咏

读书要虚心,要用平常心去称量它、考虑它。不可先成个人意见,再“穿凿使合。”(4)切己体察

将书上的“圣贤言语,体之于身”,看自己能否身体力行。(5)着紧用力

读书必须“宽着期限,紧着课程……如撑上水船,一篙不可放缓”。(6)居敬持志

要专静纯一地去读书,“使道理从里面流出来方好”。

这六条提出了读书的程序——要依次序;提出了读书的态度——虚心、居敬;提出了读书的要领——熟读精思;提出了读书的目的——切己体察。当然,这是封建书院读圣贤经典的方法,但仍不失为我们读书时的一种借鉴。

3.“牛嚼”“鲸吞”结合法

我国著名作家秦牧非常善读,他曾向人们介绍过自己的读书方法,即“牛嚼”与“鲸吞”相结合的方法。

牛吃草时细嚼慢咽,还要反刍,以利消化。鲸鱼吃东西则大吞大咽。秦牧用牛嚼和鲸吞,形象地说明了读书需要精读与泛读相结合的道理。“牛嚼”就是精读。首先要确定精读的内容,这又是和读书的目的或目标有直接关系的。也许你需要为解决学习中的问题而读,或为创作而读,为欣赏而读,为兴奋而读,为消遣而读……不同的目的确定不同的方法。

我们中学生,正处在学知识、打基础的阶段,不可能离开自己的学习实际,去专门研究某部著作、某一名家,所以精读的内容主要应包括三个方面:

为解决学习中的难点和薄弱环节来读书。比如感到提高作文水平有困难,就该选择一些对写作有帮助的书籍;如感到数学、物理、化学等理科课程有困难,就该选择这些科目的课外读物,细心研究,寻找规律,开阔思路。

从自己的爱好、志向来考虑。比如酷爱文学的同学,可以多读文学作品、诗歌、名著甚至写作理论,这对提高鉴赏力、丰富思维、语言很有帮助。喜欢计算机、无线电等科技知识的同学,就可以在学好功课的基础上深入钻研一些专业书籍。很多人才,像数学家杨乐、张广厚,文学家刘绍棠、刘原明等都是从青年时期的爱好起步的。

应该精读一些有关探索人生真谛、加强思想修养的书籍。如《钢铁是怎样炼成的》、《牛虻》、《红岩》、《青春之歌》等等。还有一些名人传记,它会给你启发、勇气与力量。

精读有许多方法,如“五步阅读法”、写札记与心得、建立资料库、摘抄、背诵等等。一旦确定精读内容,就该下功夫,求甚解,讲收效。只有这样,才能不断提高读书兴趣,坚定意志,持之以恒,不懈追求,有所收获。“鲸吞”就范围来讲,应比“牛嚼”宽广得多。它是开阔视野,增强知识广度的有效手段。同时,在“鲸吞”中,可以更快、更准地发现自己应该精读的书籍。“鲸吞”也可以称作“浏览”,是一种快速读书法。鲁迅先生的“随便翻翻”,晋代陶渊明的“不求甚解”,清代文人阮元的“一目十行”都属于此种读书法。“鲸吞”也有多种方法,比如“目录法”,一本书拿来,先把大、小标题扫视一遍,以决定是否可读,避免“阅读的浪费”。“扫视法”,像夜间的探照灯,看不清的目标暴露在光亮下时,只在重点目标上稍做停留,这样既可对全书内容有个大致了解,又可以起到“火力侦察”的作用。又如“词、句阅读法”,以词组、分句为单位,而不是以字为单位进行阅读,这样既可提高阅读速度,又可积累自己的词汇量。还有“删节法”、“头尾法”、“片断法”等等。

但“鲸吞”决不是漫无边际,无的放矢,读后不知所云。精读和泛读都应该有一定的目的性。精读宜在时间较充足的课余进行,同时建立一个良好的阅读环境;泛读则适于利用零星的时间,最好应养成动手的习惯,随手把撞在眼里的有价值的东西勾出来,在正式阅读时起到“勾起往事”的作用,使它成为增长知识,寻找资料的有效手段。

4.五步阅读法

近年来,国外流行一种SQ3R读书法,或称“五步阅读法”。这种读书法在美国一所大学创用后,受到各界重视,一时间广为流行。我国的报刊、书籍也有不少推荐、介绍这种读书方法的文章。(1)浏览(Survey)

在读一本书时,先从书的内容提要、前言、目录、大小标题、图表、注释、参考文献等概括地审阅一遍,以对全书有个大致的了解和总的直观印象,对阅读的重点、难点心中有数。(2)发问(Question)

再一次浏览阅读,着重读大小标题及用黑体字等形式标出的重点内容。提出问题,使阅读成为一个有准备的主动的过程,对集中精力、加深理解、增强记忆都有好处。(3)阅读(Read)

带着问题深入阅读,调动各种感官积极活动,弄清专门术语的准确含义。可做圈、点、划着重号,写提示性批语,还可做笔记以加深理解。(4)复述(Recite)

重新阅读,试答所提问题,回忆复述每个部分的主要内容,对阅读、记忆效果自我检查,从而对未掌握的内容、难点再重点突破,同时可提高记忆效率。(5)复习(Review)

根据解答问题的满意程度和记忆的巩固程度,进行全面而有重点的复习。“五步阅读法”是一种比较具体的读书方法,适用于精读的过程,对于学习教科书及阅读重要书籍,很有帮助。

如果回忆一下我们所读过的几本重要的书籍是怎样读完的,也许会有这样的情况:有的书匆匆翻了一遍就搁下了;有的书读完就没事了,没有再做点巩固性的工作;有的书常翻常新,总是对前几章印象深,读得进去;有的书当时看懂了,合上书后,就说不出个一二,好像一些体会和感触似有似无,大有若即若离的感觉……别觉得“五步阅读法”麻烦,只想“一步”读完是不会有“五步”的效果的。

读书要讲方法,有效果的读书则更需要讲方法。法国生物学家贝尔纳说过:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”爱因斯坦有一个著名的成才公式:W(成功)=X(刻苦努力)+Y(方法正确)+Z(不说空话)。可见,读书若有成效,除刻苦努力外,方法的正确是十分重要的。

读书首先应该有个计划,根据计划选定内容,根据内容选定方法。培根说:“书有可浅尝者,有可吞食者,少则须咀嚼消化。换言之,有只须读其部分者,有只须大体涉猎者,少数则须全读,读时须全神贯注,孜孜不倦。”郑板桥的体会是:“五经、二十一史、藏十二部,句句都读,便是呆子;汉魏六朝、三唐、两宋诗人,家家都学,便是蠢材。”读书既要克服完全随意性,又不能急于求成,一步三丈,贪多求快。有个外国教育家说过一段话:“我们有许多人憧憬于这些光芒万丈的科学高峰,渴望攀援上去,为什么只有少数人能够到达,而我们在到达的最初几级后,就要喘气,心跳,头昏呢?这是否是说,这些主峰并非任何人的毅力都可以到达的呢?不,这是说,阶梯被破坏了,我们不能按级走上去,而迫不得已,一下子要跨很多级。”要克服读书的盲目性,就要有个既严格又可行的计划。

当根据计划确定了重点书目后,不妨应用试一试。“浏览”就是要预先熟悉书。我们看一张画时,总是首先看它的总体轮廓,然后再看细节。读书也是如此,认真读一本书之前先熟悉这本书,往往能节省大量时间和劳动,收到较好效果。浏览中要特别注意书的“头”、“尾”,即序言和结束语。序言决不是“多余的话”,一篇写得好的序言能阐明该书的全部内容,提醒需要注意的地方,说明著者的目的。结束语往往包含着一些重要提示:总结本书的纲络,补充本书的主要思想,概括本书所完成的工作等等。如果预先熟悉书的时候,忽视了书的“两头儿”,将是很大的失策。“发问”就是对书的内容进行思考。能不能提出问题,是能不能读进去的前提。善于发现问题和提出问题是一种能力的体现。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许只是一个数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧问题,却需要创造的想象力,而且标志着科学的真正进步。”数学大师希尔伯特在一次国际数学会议上,一连提出了23个数学问题,虽然他本人没有解决,却吸引了许多后人去研究,推动了数学的进步和发展。我国爱国诗人屈原,在《天问》中一口气提出172个问题,天文地理、人间天上、古往今来无所不及。我们读书时,也要锻炼自己的思维能力,既要能发现自己不懂的地方,又要争取发现和自己认识不一致的地方,这样才能深入进去。“阅读”、“复述”是对书的内容理解、消化过程书的内容。在我们头脑中决不能像油浮在水上一样,而是应该经过头脑的加工,使它发生变化,变成我们自己的东西,这就是理解和消化。对书的理解大致分四个层次:(1)字面上的理解。即懂得其表面和直接的意义。(2)解释的水平。能找出知识上的联系,用简洁的语言准确表达书的思想实质和基本内容。(3)批判性地阅读。能对书籍的性质、价值、精确性、真实性作出判断。(4)创造性地阅读。能产生超越书籍内容的新思想,探求对问题的新答案。精读,应该跨入第三或第四个层次。

复习“是读书过程中不可缺少的环节。”读书不厌百回读,熟读深思子自如,“许多书籍,尤其是经典著作,决非可以一蹴而就,读一遍就能理解的。”书读百遍,其义自见,说明了复习的必要性和作用。列宁在斯维尔德洛夫大学对学生作《论国家》的讲演时,强调指出:你们听了这个问题的第一次讲演以后,应该把自己不了解或不明白的地方记下来,反复研究,将来在看书、听讲和谈话中继续把它们弄清楚。又说:第一次阅读时不明白的地方,下次再读的时候,或者后来从另一方面来研究这个问题的时候,就会明白的。列宁自己就是这样,他在读马克思、恩格斯的著作时,总是一遍遍重复阅读。在他读过的书里,经常可以看到回头再看的字样。

复习决不是简单的重复性劳动。复习能加强理解,增加记忆,起到巩固知识的作用,也许在复习中,你还会有新的发现呢!

三、创造性的涂鸦

很少有学生在如何记笔记方面较早地就接受过系统指导。有些学生通过自己努力培养起了一种正确有效的方法;而大多数人并不那么幸运。结果他们记笔记的情况就陷入下面两种都不能令人满意的可能性中:“不情愿”或是“迷信”。看看你是否属于下面这两种情况。

1.不仍愿记笔记的学生

这类学生视记笔记为痛苦。除了认为约翰逊博士将记笔记视为“需要”还太过宽容以外,他们十分赞同博士的话。虽然如此,最终他们还是努力地去记笔记。但他们既不感兴趣也不觉得这种总是也只能是机械重复的事有什么价值或能带来什么刺激。他们记笔记的方法和格式与老师听写的“课堂笔记”没什么两样:中间仔细、清楚地空开,书写规范,费时但是毫无乐趣。

2.迷信记笔记的学生

对这类学生而言,记笔记是灵丹妙药。他们确信他们所要做的就是把所有东西都写下来,这样用简单的笔记法就能将知识固定下来。他们的迷信还表现在对书本与教师所说每一个字的盲目信奉态度上,觉得这些话是学校里的圣餐,只要拥有它就可以高枕无忧了。

这种盲目的热情常常会自动消失。一名“正常”学生在阅读时看到一则笑话就会大笑;而一个迷信记笔记的学生就会在书的空白处写上“幽默”二字。事实上,下面这个真实事例可以证明这种严肃的狂热会达到何等疯狂的地步:“今天早上我走进六年级的教室说‘你们好’时,有三个学生对我嗤之以鼻,四个学生回答我说‘你好’,其他五个学生则把我的话记下来以防漏掉了什么。”

这么说无疑有点夸张,但大多数学生以及几乎所有教师都会认识到其中所包含的基本真实性。

这两种类型的学生都几乎浪费了所有记笔记的时间。一种是被迫去记,因而几乎毫无用处;另一种不加鉴别,记得太多,最终充其量不过是有关书本或课文知识的未经消化、杂乱无章的一份记录而已。这两种方法都不能奏效是因为他们没有考虑到为什么要记笔记这样一个重大问题。

关于记笔记首先要弄清楚一点:所有未经理解的笔记都是垃圾。除非你对所学内容有一个恰如其分的理解,否则你怎么可能记下明白、有用的笔记呢(这里说的“明白”指的是当你在一段时间后回过头去看时仍能看懂)?但学生们常常一而再、再而三地在讲座、上课或电视节目刚开始时——远在讲到正题之前——就将笔记记得一团糟了。

这种狂乱的做法在一定程度上是可以理解的。一个人仅凭听觉器官的刺激记忆力往往十分有限,尤其是在听像讲座这样经过压缩的东西时。我们常常十分渴望能在一个看法、事实或论题消失之前“捕捉”到它。但即便如此,边听课边记笔记仍是明智得多的方法。用这种方法你就能“进入”主题,并在真正开始记笔记时感觉会好得多。讲座、讲课、节目,十分蹩脚的除外,都会以一种互相补充的方式“滑入”正题,也就是说开篇时谈一下要点,以后具体谈到时再重申一遍。因此你一开始只要先领会一下要点,后来碰到时再记也不迟。

接下来的一点尤为重要,那就是:笔记是替你而不是他人服务的。它是供你个人使用的记录提示与助手,而不是任何一种公开性文件。在这里之所以强调这一点是因为很多学生在记笔记时总是认为他们的笔记要记得像要给老师去打分一样。这样的想法是十分荒唐的。你自己的笔记无论如何也不能和老师听写的课堂笔记混为一谈。你的笔记是你思考过程的一部分,它是写文章的材料准备或是你阅读研究的一份记录提示。笔记仅仅是你个人而不是他人的事。当你记笔记时,不应顾虑任何其他人。课堂笔记当然十分有用,但它与你自己的笔记应是截然不同的。经年累月的学习与教学,结果使得课堂笔记变得像你所学的课本一样正式,并成为课程材料的一个重要组成部分。然而在记属于你自己的笔记时,你的创造性应当受到充分鼓励。

在学校里我们常常可以看到,每到考试临头总有一些学生忙着借笔记、抄笔记或复印笔记。这些学生往往平时没有好好听讲,但又担心考得太差。我们知道这样的学生即使他将笔记全背下来也是不一定能考出很好成绩的,因为他不可能完全理解笔记内容,况且有时因为各人记笔的方式有所不同,要真正看懂别人的笔记也并不是件容易的事呢。

像其他任何学习方法一样,记笔记是件个人的事情,唯一的标准就是这种方法对你来说是否有助于成功。记笔记没有什么“标准化”方法可言。

因此就以任何你喜欢的方式记笔记吧。如果你觉得用圆珠笔一行红一行蓝地记笔记有用的话,那就这样做吧;如果你喜欢把笔记记成交织状或是其他有趣的样式,这样做吧;如果用一种你能轻而易举辨认的密码来记笔记能使你开心并有所帮助的话,那也行呀。你越是把记笔记当作一种自然愉快的活动,笔记就越能帮助你的学习。如果你能像接电话或听课时涂鸦那样把记笔记看作一项不需思索、“不像工作”的事情,你很快就会发现在轻松、没有“工作”负担的情况下你也能不知不觉增长知识与技能。

为了帮助那些除正式的“公共”笔记外,仍不清楚该用什么可行方法记笔记的人,特别是为帮助“不情愿”或“迷信”类的学生,下面提供一些具体的技巧以供参考。

1.找关键词法(1)关键词的作用

把一本书或一个章节视为一个生物体是十分有用的类比。一本书或一个章节的基本结构就像骨架一样,而它的主要部分就相当于生物体最重要的器官。其他的使一本书或一个章节具有特色的细节就像是使每个人得以区分的个体特征和独特的“小部件”。

用这个比喻可以最好地解释“记关键词”的意思。这种方法就是通过把注意力集中在最重要的词或词组上,从而把一个内容或片断的骨架与其他部分分离开来。只要稍加练习,你就能十分容易地得到一篇文章的要领,并弄清楚哪些词或概念是重要的。用这种方法的另一个好处就是速度快——不仅节省时间而且能使你早一步接触到重点材料,从而增强你的自信心。(2)练习与提高

找“关键词”有些小小的诀窍。比如对于一篇脉络清楚的文章,尤其是说明文和议论文来说,“关键词”往往出现在主题句中,而主题句又往往出现在每段的开头和结尾(当然也有出现在段落中间的时候)。“关键词”之所以经常这样分布有两个原因:

①正如我们已经观察到的那样,大脑分析或记忆这类文章时常常就是这样的。

②这类文章中作者的论证往往是这样构思设计的。在一个醒目的开场白之后,中间部分进行阐叙、例证与考察,在有的文章中最后还有可能通过一系列引人注目的定义进行总结或进一步肯定。

下面是两篇中文读物,请你找出“关键词”,然后把它写下来,或就在文章中把它们圈出来。阅读次数不能超过两次,做练习时间至多不能超过3分钟。

第一篇:

很久以来,机器人就一直充斥于通俗文化,因此我们大多觉得它们很有趣。在今后十年中,机器人将变成很实用的东西,用处不仅限于工厂的装配线。当然,它们不会像科幻电影里那样身怀神乎其神的绝技。第一代“真正的”机器人可能看上去还会显得有一点粗糙。但是几十年以后,我们很可能就会见到微型机器人在快餐店里做汉堡包,在购物中心擦地,甚至还在医院里送饭哩。

有两方面的因素推动着机器人技术的发展:技术和经济。人工智能是保证机器人功能优良的关键,但是有些对人脑来说再简单不过的任务,放到机器人身上却成了难事。举一个例子:要能够一看房间里墙壁和天花板相接的角落就知道这角落是向里凹而不是向外突的。这对活人说来很容易,而对现实世界的机器人来说却是十分棘手的事情。但是,更近似人脑的新型神经网络电脑看来特别有希望能教会机器人如何适应环境。有朝一日,神经网络可能赋予机器人足够的人工理智,使它可以,比方说,在一个简朴的办公室里用吸尘器清扫地毯而不把东西打翻,至少不会打翻一次以上。

经济因素是促使人们接受机器人的关键。由于出生率不断下降,导致工业化的许多地方缺少初级工人,研究人员正在设计一种机器人,至少能够分担烤汉堡包的工人或医院勤杂工干的一部分活计。以机器人勤杂工为例,它能够送饭和送药,但是还不会铺床。快餐机器人大概将会烹煮和包装食物;但是还得有活人在柜台上招呼顾客,也还得有活人才会算帐、找钱。

下面列的是关于这篇文章的一串“关键词”,请你看看与你列的是否相符:

机器人

实用

技术(因素)

经济(因素)

这里只列了四个概念,省略了文中全部的例证。但将上述这些词划线、画圈或写下来,就已经能够组成这篇文章一个比较完整的骨架。换言之,这些词提供了四个促进对整篇文章理解与记忆的“触发器”。

2.创造自己的密码与速记法

依照上文所说,个人的笔记是为个人服务的,因此采用适合自己的任何缩写方法都是合情合理而又振奋人心的。

当然我们已经有了几种正式的速记法——皮特曼速记法可能是最著名的一种。如果你在这方面受过正规训练,很好。但如果没有的话,你也可以凭着一点点小聪明创造你自己的方法。因为我们没有理由假设适合其他人的方法就会适合你,所以这里为你提供的只是一些提示:

尽量用缩略词和单个字母的缩写。如果在一篇论文中你将莎士比亚的《亨利四世》(“Henry IV”)写成H,就会既难看又显得你很懒;4而在你个人的笔记中,这种又简明又快捷的方法是值得推崇的。这一方法的优越性尤其体现在当你必须记一些较长的词或词组,而这些词或词组在你的笔记中出现频率偏偏又很高的时候。比方在记马列主义原理课的课堂笔记时,你可能会不时地需要记“马克思”、“马列主义原理”这些词或词组,这时你如果用M和MY来代替的话,那么你记笔记的速度便会大大提高。

就像助记法一样,你的速记游戏做得越是节省时间越好,但前提是你必须能看懂自己记的笔记。

前面刚强调过“涂鸦”的潜在作用。如果你经常自然无意识地涂鸦(我们绝大多数人都常常这样做),你就可能发觉注意力集中以后涂鸦的好处。无论这样的方式对他人来说多么不可理解,你自己才是唯一的裁判。

3.做记号法

文艺复兴时期英国著名哲学家、作家弗朗西斯·培根曾谈到学习的三大作用:愉悦心灵、作为点缀和培养能力。而学习多半是通过阅读来进行的。但是,关于阅读的艺术你到底知道多少呢?也许你已经熟悉了快速阅读、略读这样的阅读技巧,也许你已经了解了“深入字里行间”阅读的重要性,但你是否知道“在字里行间写字”也能提高你的阅读效率呢?美国著名教育家阿德勒告诉我们,在书上划线和在书中空自处作简要笔记有助于进行积极有效的阅读。当然你不应该在不是你自己的书上做记号。借给你书的图书管理员或你的朋友希望你保持书的整洁。事实上你也应该这样做。如果你认为艾德勒说的在书上做记号颇有益处这番话是对的话,你就得买书。

一个人拥有书的方式有两种。第一种是花钱取得财产所有权,就像花钱买衣服和家具一样。而第二种花钱买书则属于另一种情形,买书者不仅拥有对书的所有权,而且尽可能地将书籍内容消化吸收,而要做到这一点的最好方法就是在书上写字。打个比方或许可以把这两种人的区别说清楚。你买下一块牛排,把它从肉铺的冰箱里转移到你的冰箱里。但从最重要的意义上来说,你还没有占有它,除非你吃下它并将它吸收到你的血液中。

书籍拥有者可以分为三种:第一种人藏有成套书和畅销书——既没有读过,也没有碰过。这种人占有的只是纸浆和油墨,而不是书。第二种人藏书甚丰——有些从头到尾读过,但大部分都是浅尝辄止,光洁如初。这种人很可能内心很想使书真的为其所有,但因错误地过分注重书的外观而受到限制。第三种人藏书有多有少——因不断使用,每本书都书角卷起,破旧不堪,装订破损,书页松脱,全书从扉页到末页画满了记号涂满了字句,这种人才是书籍的真正拥有者。

你或许会问,将一本印刷精美、装帧精致的书保存完好难道不应该吗?当然不是。艾德勒是决不会在一本初版的《失乐园》上乱涂乱写的,就像他不会把一幅伦勃朗的原作连同一盒蜡笔交给他的婴孩任意涂抹一样!他决不会在一幅油画或一尊塑像上作记号,因为油画或塑像的灵魂与躯体是不可分的。一部珍本或一本装帧华美的书的美,同一幅油画或一尊塑像的美是一样的。如果你觉得华美的装帧会妨碍你读书,那就买一种便宜的版本吧。

那么,为什么说在书上记笔记对阅读是必不可少的呢?首先,它会使你保持清醒(这里清醒不仅指神志清醒,还包括全神贯注之意)。其次,阅读行为其实是一种能动的行为,它需要积极的思考,而思考常须借助口头的或书面的语言来表达。作了笔记的书,通常是读者认真思考过的书。最后,写可以帮助你记住你阅读时的思想,或作者所表达的思想。下面让我们就这三点来进一步谈一谈。

根据艾德勒的观点,如果阅读的目的不仅仅是消磨时间,那就应该是一种积极的思维活动。仅仅让你的眼睛在书上扫视一遍,你是不可能对所读内容有所理解的。当然,一部普通的消遣小说,譬如说《飘》,并不需要那种积极思维式的阅读。作为消遣的书,可以轻松地读而不会有所失。但一本思想丰富、文字优美、试图提出并解答重大根本性问题的伟大著作,则要求你尽可能地进行最积极的阅读。你不可能像哼校园民谣那样,学到哲学家们的思想,你得花费力气方可获得。若处于消极状态,是不可能做到这一点的。

当你读完一本书时,如果书页上写满了你的批注,你就知道你的阅读是积极的了。但你也许会问,写有何必要呢?要知道,亲手书写这一动作本身就会使词语和句子更加鲜明地呈现在你的脑海里,更好地储存在你的记忆中。将你对所读的重要词语和句子的感受写下来,将它们在你脑子里引起的问题记下来,就可以将这些感受长久地保存下来,并可以使那些问题更加明确。下一周或第二年当你重新拿起这本书时,你的各种观点,同意的、反对的、怀疑的、质询的,统统都会呈现在眼前。这如同谈话虽一度被打断,但现在又可在上次停下的地方接着谈下去了。

读书就该这样读:你应同书的作者进行对话。很可能书的作者在有关问题上比你懂得多,你接近他的时候表示适度谦恭是很自然的;但也不要盲从,以为作为读者只有全盘接受的份儿是不对的。理解是一种双向活动,学习并不只是往空容器中装东西。学生在书上作笔记,实际上就是表达赞同或不赞同作者观点的一种表现。

在书上做记号,有各种各样行之有效的方法。现将艾德勒的做法叙述如下以供参考:(1)在文字下面划线,划出主要论点及重要的论述。(2)在页边空白处划竖线,强调已划线的论述部分。(3)在页边空白处画五星或六星记号,或其他小符号,这种记号不宜滥用,应留作强调书中10处或20处最重要论述时用。(4)在页边空白处写数字,标明作者展开一个论述的各点顺序。(5)在页边空白处写上其他页的页码,标明作者在本书其他地方所写的与本论点有关的论点,也可以通过这一方法将书中虽分散各处,但密切相关的观点联系起来。(6)在关键词或短语上画圈。(7)在页边空白处或上下两端加注(其目的是记下你对某段文章的疑问);简要概述探讨中的复杂问题;记录贯穿全书的一系列的重要论点等。

当然你不必完全照着艾德勒的方法去做,但试着在书上作记号的确大有裨益。因为通过不断质询、重新评估与讨论作者的观点,你能更好。更有效地进行阅读。

四、复习是学习的母亲

复习,是自学过程中的一个重要环节。自学要想取得良好的效果,一靠理解二靠复习。因此,有一句名言这样说:“复习是学习的母亲。”

同运动选手在起跑之前总要先甩甩手脚一样,我们在复习前应当做好充分的准备工作。

事先我们要准备好复习时需要的书本、作业、参考书和复习笔记等有关材料。这样,一旦开始复习,就可以立即投入,专心致志。复习不能打无准备之仗。我们看到:有的学生想法虽不错,计划在某一天复习算术或某一门功课,可是到了那一天,为了找复习的有关资料,就花去了好多时间。当坐到书桌上开始复习时,早已被找材料搞得情绪不佳了。这样的复习,效果自然会因之大打折扣,也无法让自己满意。

有选择地找几本与教科书有关的参考书,用以开阔思路,帮助复习,这是必要的。正如美国教育家沃尔特·波克指出的:“通过阅读同一题目的两种不同的叙述,会使你更深刻地理解课本内容,记得也就更牢。”

还有一种准备是,整理好平时的复习笔记。这样,就不必从“原始”材料看起,能使自己迅速地回到曾到达过的最高认识水平,从而节省不少时间。

此外,找来记录着平时劳动汗水的作业本、测验卷,对发现学习中的重点、难点和自己的薄弱环节是有帮助的。这样可保证复习时有的放矢。

1.“猜题”法“猜题”这种做法,似乎有点赌徒碰运气的味道,被认为是准备考试的下策。但是,“猜题”的方法运用得当,对学习也是有益处的。

我们这里所说的“猜题”,不是把复习全押在“猜题”上,而是在按照教学大纲充分复习的基础上,确定复习的重点和难点。毕竟,考试从某种意义上说,就是检查学生对所学知识中真正重要的地方到底了解多少的办法。

运用这种方法,首先要围绕教学的要求,认真去读教科书、课堂笔记、平时做过的作业和试卷。这样才能从中理出这门学科的基本知识点和学习重点,并且根据作业和试卷中自己的问题找出学习中的难点。

其次,可按照以前作业和试卷中的题目类型,在深入思考的基础上,编制一套适宜于自己的题目。然后,安排一段时间,以核查的形式独立完成答题,作为考试的热身。这种“猜题”,可以加深对学习内容的理解;而通过热身练习,可以检查自己的复习效果,可以发现新问题从而促进复习的深入。

为了保证“猜题”的质量,还有一些事情你可以在考前去做:

向老师具体了解一下考试的题型,考试将进行多长时间,以及每一类题所占的比例,等等。

当你复习时,碰到关键的地方,你可以停下来问问自己:“如果我是老师的话,有关这部分内容我会出什么题”。然后,在一张纸上写下你要提出的问题。“猜题”还可以在小组里进行,运用集体的智慧,为自己提供更充分的考前准备。

2.及时回顾复习法

你听过“狗熊掰苞米”的故事吗?那狗熊很笨,晚上到苞米地去掰苞米,伸出右手掰一个夹在左胳肢窝里,又伸出左手掰一个夹在右胳肢窝里,此后,不断重复上面的过程……就这样,掰一个丢一个,掰到天亮,它只拿到了一个苞米。我们在学习上假如不注意复习巩固,也会一边学一边丢,就像狗熊掰苞米一样劳而无功的。

人们已经掌握的知识,是会随着时间的流逝而日益淡薄或遗忘的。为了让学过的知识长久地留在脑海里,就必须及时回顾。最恰当的做法是,在刚刚学过某项知识的头几天,就凭着鲜明的痕迹进行复习,这时候复习的效率将是很高的。与此相反,如果等到印象淡薄了再复习,将会花费成倍的时间。怎样进行及时回顾的复习呢?概括起来,大致有以下几种形式:

在课内间隙时间里,对某一项知识内容及时回顾。课堂上,老师讲解某项知识后会有“停顿”,同学们要抓住这种“停顿”赶紧对老师所讲解的内容进行回顾;如果有不够明白的地方,可以及时向老师请教,释疑解难。例如老师讲解课文《给颜黎民的信》中关于“读书方法”的内容后,略有一定的“停顿”,有位同学就抓住了这个“停顿”,对老师讲解的内容马上进行回顾。突然,他在“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了这句话前”卡壳“了。他想不起老师刚才对这句话是如何讲解的了。于是,他立即求教于老师,弄明白了这句话的含义:作者把名家著作比作”许多花,“把得到多方面的优点比作”蜜。整个比喻的意思是说读书要博采众长,不然,收获就少。如果没有这样的及时回顾,恐怕不理解的地方就悄悄地过去了。

下课后花两至三分钟,对课堂上的教学内容及时回顾。课堂上,老师讲解知识的节奏有时较快,知识容量也较大,同学们单凭课内有限的间隙时间回顾老师讲解的知识是不够的。在下课后花上两三分钟对没有重温的教学内容及时回顾,可以避免遗忘。仍以《给颜黎民的信》为例。对这篇课文,老师在一堂课内不仅讲解了“读书方法”的内容,也讲解了“不去龙华看桃花”的内容;不仅讲解了“同意把信发表”的内容,也讲解了“所署是假名”的内容。假如我们对其中“读书方法”的内容在课内间隙的时间里作过回顾,下课后花两三分钟对其他方面的教学内容进行回顾,这样就可以堵住学习上的漏洞,使自己的学习有一个良性循环。

做作业前先用一段时间对当天学习的内容进行一次回顾和复习。这种回顾性复习,一般只要重新阅读一下当天所学的教材。翻翻学习笔记,作些初步回忆和思考就可以了。比如同学们在学校里学习了有理数知识,回家做作业之前,就要把与此有关的知识要点消化一下并且记住。从人的生理角度来看,人们初次认识一个事物,会在大脑里留下印迹,与大脑形成一种暂时联系;经过及时复习,这种联系就可以得到强化,而多次反复,便能巩固下来了。

在学完一个单元或一个章节后,进行一次较完整的回顾性复习。这种复习除了进行必要的记忆、阅读和理解之外,应着重将一个单元或一个章节的内容梳理一下,抓住教材中的重点、难点以及中心环节,并整理好学习笔记。有了这样的复习做基础,到了测验或考试时就会心中有底,从容不迫。上海有位学生,他养成一种习惯:在每堂课的间隙时间里,对老师已讲过的内容及时回顾;在每节课结束,总要闭目沉思一两分钟;在每天回家做作业之前,又要花上近半个小时进行默想;逢到周末,则是要花较多时间,回顾一周所学——一个单元或一个章节的学习内容。这样,对他而言,每一种新学过的内容,往往要经过三至四次及时有效的复习,使他对新知识的掌握十分牢固。每逢测验、考试,他便不慌不忙,不必开“夜车”,但成绩始终遥遥领先。

3.系统梳理复习法

据科学家计算,一只蜜蜂要酿出1公斤蜂蜜,需要来回飞行30多万公里,采集1200多万朵花的液汁。每次回来,还要把液汁从胃里吐出,由另一只蜜蜂吸到自己的胃里,如此吞吞吐吐120~340次,液汁才能成为蜜汁。但即使如此,这时候的蜂蜜,还含有不少水份,蜜蜂还要不断地鼓翅扇风,使水分蒸发掉,最后变成浓稠的蜂蜜。由此可见,蜜蜂所以能酿出蜜来,除了它的勤快和博采以外,还有它对采集到的东西进行的不断加工和提炼。我们在复习中,也应该像蜜蜂那样,把平时“采集”到的知识,不断进行加工、分类和整理。当然,这种整理绝不应是简单地把已经学过的知识抄一遍,求得形式上的整洁。而是要通过分类、归纳等步骤,把这些知识系统化、条理化,从中找出一定的规律,以便能使所学过的知识融会贯通。

例如,在复习小学语文第十册(京、津、沪、浙四省市教材)《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《鸟的天堂》等课文的写作方法时,我们可以做如下梳理——三篇课文共同的写作方法:写景抒情。桂林山水:写山水,抒发对祖国山河的赞美之情。双龙洞:写双龙洞,抒发对祖国山河的喜爱之情。鸟的天堂:写鸟的天堂,抒发热爱南国风光的思想感情。从以上三篇课文中可以归纳出写景抒情方法的基本特征:(1)细致观察,写出景物的特征。(2)按照顺序,描写景物。(3)把感情寄托在景物描写之中。(4)把景物描写充分以后,直接或间接地抒发自己的真情实感,使写景的目的明确化。

经过上述归纳、梳理,找出了三篇课文在写作方法上的共同性和某些带规律性的东西,这样,只要一提起其中的某一篇,也就很容易想起其他篇了。这不仅可以使记忆变得轻松,更重要的是,这样一来,对课文中的知识还可以获得更为深刻的认识。

比如复习《钓鱼能手》这一课,就可以把它浓缩为下列提纲:

通过这样的浓缩梳理,课文内容被简单化了,课文的精粹部分或本质问题被提炼出来了。把握了它,就能比较全面地掌握课文的内容。在系统梳理复习时,如能采取图表的形式,也往往能取得很好的复习效果。例如学习《生物学》脊椎动物一章之后,可以列出这样的表。

通过列表比较,我们看到,知识在脑子里变得清晰了,不需要专门去背,也能记得很牢。

4.重点复习法

复习要在兼顾全面的同时,分清主次,抓住重点,避免平均使用力量。以语文学科为例,一般说,一个单元的内容,所收课文少则为三四篇,多的就有五六篇。如果是一学期下来,那么全册书课文三十篇左右,即使是通读一遍,也得花费大量的时间与精力。对学生而言,时间与精力都是有限的,不可能也没有必要一下子把什么都重新学习一遍。在这种情况下,应该撇开次要的东西,抓住课本中最重要的内容,弄清它的意义,并集中精力将它们留在记忆里。

影响学习的因素很多,在学习过程中,很难让各种因素都处在最佳状态。一个阶段学下来,难免会出现一些漏洞和欠缺。因此,在分清主次、抓住重点的同时,应当整理出以往学习中的薄弱环节,包括还未真正搞懂或已经遗忘了的内容,平时对容易出差错的地方,要划上醒目的线条,作为重点中的重点来加深印象。以便在复习时多花些功夫,将它们实实在在地弄懂。

进行有重点的复习,还必须学会抓典型。有一则故事,说的是古时候有个老和尚,收了两个徒弟。一天,他叫两个徒弟各摘一篮杏,对他们讲:“你们各自回房将杏剥开,看看是不是都有仁儿,谁先弄清楚了谁先来找我。”大徒弟回房后用最快的速度把各一个个全都剥开,然后赶紧回到师父那儿说:“我弄清楚了,这些杏全有仁儿。”老和尚见他那篮全都剥开了的杏,笑了起来,指着一旁的小徒弟说:“你师弟早就来了。”大徒弟不解地问:“怎么这样快?”小徒弟回答:“我没有全部把杏剥开,只挑了一个大的,一个小的;一个深黄的,一个浅黄的;一个圆的,一个椭圆的。我发现它们都有仁儿,就知道这一篮杏都是有仁儿的。”大徒弟一听,这才恍然大悟。故事中小徒弟用的方法,就是一个抓典型的方法。它对于我们复习中既要抓重点,又要顾及全面这一点很有借鉴意义。

在期末或毕业升学考试复习时,同学们面临的学科多,涉及的知识面广量大,如果像上述剥杏的大徒弟那样,将各科知识的内容逐一仔仔细细地重复学习的话,肯定是不切实际的。以语文为例,这时候应该采用小徒弟那种“抓典型”的方法,在同一单元、同一册课本或不同册课本中找出具有典型意义的课文来。通过“举一反三”,将典型单元。典型课文、典型段落复习深复习透,这样,其余同类型的知识也就可以触类旁通了。采用这种抓典型的方法,长文可以变短,厚书可以变薄,重点非但不难把握,复习的效率也会大大提高。

5.“过电影”复习法“过电影”复习法,就是在复习的基础上,合上书本或笔记本,静思默想,把所学习的内容,像过电影那样,从头至尾在脑海中再现一遍。例如,复习《金色的鱼钩》中“课文描写的老班长外貌有什么变化”这一内容时,可以采用“像看电影那样历历在目”的方法,让脑海中一幕幕回忆课文中的有关描写:——炊事班长快40岁了,个儿挺高,背有点驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。——一望着他十分严峻的布满红丝的眼睛,我一句话也说不上来,竟扑倒在他怀里哭了。——老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩。——老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意。——老班长虽然瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去,还一直用饱满的情绪鼓励着我们。

使用这种形式进行复习,能培养自己借助想象来思考的能力,同时能比较牢固地在脑海中印上需要储存的信息。到需要运用时,便可随手摘取,应付自如。这种方法特别适宜于对记叙文的阅读分析以及作文材料的准备。比如,读完一篇叙事性很强的文章后,你可以利用闲暇,沉思片刻,让文章中的人物、情节、场景等等,在脑中一一浮现。这样,不仅重温了文章的内容,而且借助想象引发的思考,还能进一步加深你对课文的理解。能力一旦形成,对提高作文水平也就大有好处。著名作家巴金在病床上不能阅读时,他就采用了这种方法,让所读过的作品在脑中一一“过电影”,取得了很好的效果。

当然,由于各人的习惯不同,有的同学不善于静思默想,这也没什么关系,可以改用口头复述的办法来再现,效果一样。欧洲有位名叫修利曼的人,他有一种学习语言的方法,即每读一篇文章,便一次又一次地大声复述文章的内容,有时甚至会读到深夜。他用这种方法精通了好几国文字。而他这种通过口头复述进行学习的方法,实际上就是“过电影”复习法的一种个性化发挥。

口述式地再现学习内容,在学习中不容忽视。比如有的同学常常记不住文章中外国人的名字,像课文《凡卡》中的主人公凡卡·茹科夫,《爱因斯坦小时候》中的爱因斯坦等。在学习时,只要采用一下“像看电影那样历历在目”的口头复述方式,多讲几遍凡卡·茹科夫怎么怎么样,爱因斯坦怎么怎么样,让人物的名字通过口述再现多次,自然就会记住了。这种复习方法其应用范围是很广的,复习英语单词、数学公式等都能使用。同学们可以寻找一个比较安静的地方,按照学习的题目自己大声回答;也可以在公共场合向同学、父母讲述所要掌握的学习内容。在不断地复述中,结合教学要求,你就可以有效地查出自己到底有多少知识已经掌握,又有多少内容是有待于进一步努力去复习巩固的。

运用好“过电影”复习法,可以帮助你在学习中逐渐接近学习的目标,使学习逐步达到完美的境地。

第5招 写作能力培养方法

写作能使你感知清晰、记忆鲜明、想像活跃。文学和其他的艺术门类是相通的。能过它你可了解和感受其他艺术门类,触发、丰富自己的艺术感受能力。做生活的有心人吧。

一、引人入胜的开头

1.开门见山法

就是落笔入题,紧扣题目,确定文章的主旨,不绕弯子的文章的开头方法。

开门见山法是质朴平直的开头方法,易为初学者掌握,适用于记叙文(例1)、散文(例2、例3)议论文(例4)等文体,是最基本的开头方法。

例1:《记一次劳动》“今天下午,学校分配我们明天劳动……”或“一大早我们便来到劳动工地上……”

例2:《我爱美丽校园》“我一踏进校园,便被这美丽的景色所吸引,红红的房子、绿绿的树丛……”

例3:《背影》“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影……”

例4:《再谈纪律在学习生活中的作用》“学习中没有良好的纪律保证是不行的,它是良好学习环境的保障手段。所谓纪律就是要人们遵守确定了的秩序,执行命令和履行自己职责的一种规则……”

2.景物描写开头法

用描写景物、环境以引出人物事件的开头方法叫景物描写开头方法。

景物描写开头是创造一种气氛,引出人物和事件,这种气氛有的是文章情绪的基调,它能引导读者的情绪(如例l、例2)。景物描写开头易简炼、形象,一般不要求大段描写,否则使人有头重脚轻之感。

例1:《晨练》“淡淡的朝阳刚把树梢照亮,柳树摇着欢欣的绿叶,向人轻拂。公园里人们随着悦耳欢快的音乐翩翩起舞,在长廊下一位老人的太极剑吸引住了我……”

例2:《旅途之歌》“阳光灿烂、春风和煦、瓦蓝的天空上飘着白絮般的云朵。一大早,我和伙伴们戴着旅游帽、背着水壶,踏上了前往海棠山的旅途……”

3.引用开头法

引用开头法是引用民间俗语、名人警句、成语、诗词和故事做为文章的开头的方法。

引用开头法主要适用于议论文、记叙文。在议论文中运用引用开头法使提出的观点顺理成章,论点未经论证就有了根基。但要求对引用故事或名言俗语等叙述要简炼,表意清楚即可(如例2、例3)。记叙文用引用法开头可增加文章的色彩,使文章开头就引人入胜。

例1:《光棍娶妻》“俗语说:芝麻开花节节高。我屯的老光棍李大叔的日子过得火爆火爆的,前年把要倒的五间房翻盖一新;今年又买了电视机、电冰箱,过了‘十一’就要娶媳妇了,……”

例2:《为者常成,行者常至》“齐国相国晏子有句话‘为者常成、行者常至’,就是说只有不断地去做、去实践的人才能获得成功;只有不断前进的人,才能到达目的地……”

例3:《欲速则不达》“有个‘拔苗助长’的故事,说的是,古代有个农民嫌田里的苗长得慢,就一棵棵拔高一点,结果苗不但没长高,反而枯死了。这个故事告诉人们这样一个道理:做事不按规律办事则欲速反而不达。”

4.对话开头法

对话开头法以事件中的人物对话为开头,它常常用倒插叙的方法去写事件或人物。

例:《我的同桌》“‘小燕,你的作业借我抄一下!’‘唉!你老抄作业,考试怎么办呀!’‘哼!不借拉倒,没良心!’我生气了,不再理他……”

对话开头法常用于记叙文。开头部分的对话往往是情节的一部分,但后文中要对人物、时间、地点、事件做出交待,否则就会不完整。

5.第一人称开头法

是用第一人称做为开头,这种方法是经常使用的开头方法。

这种开头方法便于准确扣题,迅速展开情节,扣人心弦,有真实感。较适用于记叙文、散文等文体。

例1:《旱冰场上》“我第一次穿上旱冰鞋,两腿抖得厉害,不小心跌个仰巴叉……”

例2:《慈父》“我看着父亲千里外的来信,心潮澎湃,不能平静,往事历历涌上心头……”

6.设问法

设问法是指在文章开头用设问句式对要写的人或事,或对要讨论的问题提出疑问,然后在文章中写人记事,或在回答中提出自己的观点。它可用于记叙、说明、散文、议论等文体,使读者一开头就明了文章的中心要写什么,吸引力强,引人深思。

例1:《伙伴》“拓夫搬家已近一年了,不知他可好!他是我最好的伙伴,我非常想念他,连梦中也时常在一起,陶醉在儿时的欢乐之中……”

例2:《谁是最可爱的人》“谁是最可爱的人呢?我们的部队,我们的战士,我感到他们是最可爱的人。”

例3:《创业与守业》“是创业难,还是守业难?很多革命前辈尝到了创业的艰难。其实,创业不易,守业更难。”“例1”是记叙文,一开头用悬念引出人物拓夫是儿时伙伴,借以叙述事件,写作者与拓夫间的伙伴关系,引起读者注意,明白文中的人物及其关系。“例2”是散文,文章用设问开头“谁是最可爱的人呢?”以全文三个故事阐述了志愿军战士是最可爱的人。这样开头比较简捷地接触中心,较清楚地交待文章的主要内容,脉络清晰。“例3”是议论文,这种开头用一问一答的方式清楚地提出论点,“创业不易,而守业更难。”吸引力强,引人深思。

7.反切法

此法常用于议论文,在议论文中先反向肯定传统的公认的观点,再掘出自己的观点,也就是从相反的方向切题。这种方法常用来写独特的感受,具有新颖独到之处,使文章开场圆满,滴水不漏,独辟蹊径,颇具新意,具有强烈的吸引力。

例:《成功与失败》“人们常说:‘失败乃成功之母。’这话有道理,但反过来说:‘成功乃失败之母’,在某种情况下却也不错。”

一般人的观点是“失败乃成功之母。”但此文却运用逆向思维确定了“成功是失败之母”的论点,恰与前句观点相反,但为消除误解先肯定一般公认的观点后论证“成功后骄傲也会导致失败”这样一个观点,行文新在意巧,值得一用。

8.类比法

就是在作文开头,摆出几个属性相类同的观点或事物,通过类比,提出自己的观点。此法适用于议论文。

例1:《不要因噎废食》“因噎废食的人是呆子,跌跤止步的人是傻子;因改革开放飞进几只苍蝇而反对开放的人无疑是政治上的呆子、傻子。”

例2:《路在脚下》“路是人走出来的,不是想出来的,需一步一步坚实走下去才能形成平坦的路,改革开放并没有现成的模式,需要有决心一步一个脚印地走下去,才能创出具有中国特色的社会主义新的道路。”“例1”通过两则笑话类比提出自己的观点,说明反对改革开放的人与前两则笑话型的人具有同样可笑的属性。“例2”通过自然路形成过程与改革开放之路相类比,提出改革开放要一步步脚踏实地地搞下去的观点。

这种方法使抽象论点变为形象化,观点提出顺理成章,未经论证论点就有了根基。

9.复述法

在作文开头先复述所给材料的内容,然后从中提出自己的观点,这种开头叫复述法。此法仅限于给材料作文、读后感和书评。

这种方法开头所给材料也可以是文章又可以是图,从文中或图中提炼观点或题目,“例1”提炼出“熟能生巧”这个道理,“例2”通过“万丈高楼平地起”的题目,引出论点“要想做事成功非打下坚实的基础不可”。复述时尽量简炼概括,用议论语言去复述。此法优点是使读者便于根据材料内容产生丰富联想,给论证留有充分余地。

例1:读《卖油翁》有感(原文略)欧阳修的《卖油翁》叙述了一个这样的故事,有个叫陈尧咨的人,擅长射箭,十中八九,而卖油翁对他的技艺只略表赞许,他把一个油葫芦放在地上,用铜钱放在葫芦口上,将油从小孔中注入,而孔边却不沾一点油。这个故事向人们揭示了“熟能生巧”的道理。

例2:《画蛋》(所给材料)达芬奇是欧洲文艺复兴时意大利著名画家。他从小酷爱绘画,父亲送他到佛罗伦萨拜画家佛罗基奥为师,老师不是先教他创作什么作品,而只是画蛋。画十几天后,老师见他不耐烦,对他说,不要以为画蛋容易,要知道,一个个蛋中没有两个形状完全相同的;即使是同一个蛋,只要变换一个角度去看,形态也就不同了,比方说,把头抬高一点看,或把眼睛放低一点看,这个蛋的椭圆型轮廓就会有差异。所以要在画纸上把它完美地表现出来,非得下一番苦工不可。佛罗基奥还说:反复练习画蛋,就是严格训练用眼睛细致地现察形象,用手准确地描绘形象;做到手眼一致,不论画什么,都能得心应手了。后来达芬奇用心学习素描,经长期艰苦的艺术实践,终于创作出许多不朽的名画,成为一代名师。《万丈高楼平地起》达芬奇小时候学画是从画蛋开始的,他在老师的指导下,经过严格地训练,终于做到了手眼一致,下笔得心应手,成为一代绘画宗师。它告诉我们这样一个道理:万丈高楼平地起,创作出不朽的名画是因为经过了长期画蛋的基础训练。做其他事情也是一样,只有打下坚实的基础,才能在将来有所作为。

10.解义法

作文开头把有关的标题或概念的含义解释一下,在解释中提出或暗示自己的观点。

例1:《谈“狂”》“所谓‘狂’,通常是指自高自大、目中无人。许多青年在‘狂’的指责下隐迹了。但有些人并没消沉,反而更‘狂’了。他们靠自己的‘狂’为四化大业实实在在干了一番,看来在新的形势下,又有了新的含义,那就是:雄心、争强好胜。”

例2:《谈韧》汉语中标志‘坚实’性质的字实属不少,标志‘柔软’的也很多,可是既标志‘坚实’,又标志‘柔软’,恐怕非‘韧’莫属。字典上注释‘韧’又柔软又结实,不易折断,是一个耐人深思的字。

这种开头方法的优点是,概念分析明确,便于展开议论,作者的观点在解义中能清楚呈现出来,易于掌握。

二、编筐编篓,全在收口

1.揭示主题法

在文章结尾时用简明的语言扼要概括全篇文章内容,点出主题或归纳出论点,这种方法叫揭示主题法。

作者用简明的语言,扼要概括全篇内容,揭示文章主旨,使读者对全文有个清晰完整印象,清楚地掌握文章论述的中心论点。

例:《实践论》“通过实践而发现真理,又通过实践证实真理和发展真理。从感性认识而能动地发展到理性认识,又从理性认识而能动地指导革命实践,改造主现世界。实践、认识、再实践、再认识,这种形式,循环往复以至无穷,而实践和认识之每一循环的内容,都比较地进到了高一级程度,这就是辩证唯物论的全部认识论,这就是辩证唯物论的知行统一观。”

2.重复语句法

结尾重复开头的语句,这种结尾方法叫重复语句法。

重复语句法使首尾呼应,文章从结构上看浑然一体。语句的重复,并不是无谓反复,而是像诗歌语句重复一样反复咏叹,具有强烈的感染力,起着一种特殊的强调作用。此方法可用来写记叙文、散文,也可用来写议论文。

例:《白杨礼赞》“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树叶!……让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人去赞美那贵族化的楠木、去鄙视这极常见极易生长的白杨树吧,我要高声赞美白杨树!”

3.感叹法

以抒发个人的感觉想象做结尾,常在结尾时表达自己的情感,爱什么,恨什么,赞扬什么,厌恶什么,表明自己看法。

例1:《掌声的一半属于她》“……唱完一首歌,暴风雨般的掌声便响起来。我在台上急切地向下扫视着。啊,是她,李彤。她正使劲地鼓掌,脸上由于兴奋而变得绯红。我的心里在呼喊:同学们请把掌声的一半献给她吧!她才是真正的‘金嗓子’!”

例2:《忆韦素园君》“……文人的遭殃,不是生前被攻击被冷落一瞑之后,言行两行,于是无聊之徒,谬托知己,是非蜂起,既以百衍,又以卖钱,连死尸也成了他沽名获利之具。这倒是值得悲哀的。现在我以这几千字纪念我所熟悉的素园,但愿还没有营私肥己的处理,此外也别无话说了。我不知道以后是否还有纪念的时候,倘止于这一次,那么,素园,永别了!”

三、再筑一座“金字塔”

1.层次法

文章结构中重要问题是层次,层次法就是安排文章思想内容表现的次序的方法。层次安排好了,文章才能有条不紊地写下去,读者才会有条理清晰的感觉。如层次不清,别人就没法读了。不同文章体裁有不同的层次安排方法。

议论文,主要是剖析事理,一般是以客观事物的内在联系为依据。它的基本模式是三段式即引论、本论、结论三个部分。引论多是提出问题,本论是分析问题,结论则是解决问题。这是议论文的基本模式,但其变式很多,如并列式、递进式、总分式等。

并列式,各层关系是并列的,没有主次之分。如《关于纠正党内的错误思想》全文八节,是八大层次,分别批判了八种错误思想,同时提出解决问题的方法。

递进式,各层之间层层深入,层与层之间逻辑性强,不能换掉。如《一个极其重要政策》是论述“精兵简政”的重要意义。全文分四层,第一层讨论“精兵简政”的重要性。第二层论述是克服物资困难的重要方法。第三层阐述“精兵简政”为什么是克服当前及以后物资困难的有效方法。第四层指出不克服“现状与习惯”对人们头脑的束缚,就不能实行“精兵简政”。从文章总体看前层是后层论述的基础,后层是前层的进一步论述,层层递进,由浅入深,具有很强的逻辑性,问题谈得非常清楚。

总分式,即层与层之间是总和分的关系,如《放下包袱,开动机器》先提出为了争取新的胜利,必须提倡“放下包袱,开动机器,”然后分别论述如何放下包袱,如何开动机器,最后结论,即放下包袱,又开动机器,我们就会胜利。呈现的层次关系为总一分一总的关系。条理清晰,眉目清楚。

记叙文安排层次有以下几种形式:

按时间顺序安排层次先发生事先写,后发生事后写,如《拳打镇关西》层次安排比较典型,这种方法适用于叙事为主的文章。

按观察顺序和空间变化安排层次如《人民英雄纪念碑》,先写什么,后写什么,按空间变化安排层次。说明一种东西构造,写一个场景也多用此法,这种方法适用于写景状物为主的文章。

按材料性质分类安排层次是把相同性质的材料归在一起,组成一个部分,构成一个层次。如《人民的好医生李月华》按材料性质安排层次:“她的好事俺数不清”、“做医生就要学习白求恩”、是革命的本钱就要舍得花在革命上等,每节一个标题,层次极其清晰。

2.线索法

安排贯穿文章全部材料中脉络的方法。就是把纷纭复杂的材料连缀起来,形成完整的有机统一体。不同体裁线索作用也不同,议论文线索是把中心论点与分论点、分析与议论贯穿起来,把问题讲深讲透;记叙文线索是把相关的生活事件、人物、场面、细节连结起来,构成完整的故事。

写作的线索事物很多,有的以时间为线索,如《长江三峡》、《老山界》;有的以空间为线索,如《雄伟的人民大会堂》;有的以人物为线索,如《一件小事》以“我”为线索;有的以物为线索,如《井岗翠竹》,以毛竹为线索;也有的以情感为线索,如《小米的回忆》,是以作者对小米的深厚感情为线索。一篇好文章一定要有一条清晰的线索,否则文不成文,上下脱节,前后不合,松散破碎,影响表达效果。

3.过渡法

就是在文章的段落、层次间架设桥梁的方法,过渡在文章结构中起着承上启下的作用,把不同含义的各个段落、层次、句子自然衔接起来,构成一篇完整的文章。那么什么时候需要过渡呢?

记叙内容转换时需要过渡如《从百草园到三味书屋》一文,从快乐的百草园生活转换到枯燥的三味书屋生活需要过渡。鲁迅先生是这样过渡的:“我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之,我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们……”这种用段落过渡的方法叫段落过渡法。

记叙方式变动时需要过渡记叙文有时采取倒叙开头,先果后因。为使文章内容充实,还可插入另外的情节。如果过渡巧妙,不仅层次清楚,而且联系自然,引人入胜。

例如《小米的回忆》的作者在第二段最后一句用句子过渡:“一想到小米的事,我便会感到分外的亲切和温暖”,与下文回忆相衔接,这种用句子过渡的方法叫做句子过渡法。

表达方式不同时需要过渡在记叙、抒情、议论等表达方法交替使用时,要有恰当的过渡。如《谁是最可爱的人》文章开头段用议论抒情表达方法,但转入具体叙述时则用了“让我还是来说段故事吧”来过渡,下文详尽具体地记叙志愿军战士三件英雄事迹。这样使文章融合一气,顺畅自然。

词语过渡法词语过渡法是在层次之间用关联词语进行过渡,如“于是”、“虽然”、“原来”、“因为”等。例如《反对自由主义》从第一段的“应该进行积极的思想斗争”转到第二段“自由主义取消思想斗争”,中间用了关联词语“但是”,起到自然过渡的作用。

4.顺叙法

按照客观事物发生、发展的先后顺序安排文章结构,叫顺叙法。这最常见的、最简单的。最自然的一种方法。这种写法使文章的层次与事件发展过程相一致,并且有头有尾地叙述,脉络清楚,明白易懂。

下面例子是典型顺叙法的范例,时间顺序极其分明,来龙去脉分明。但此法易写成流水帐,没有波澜。应注意材料剪裁,才能使文章起伏跌宕引人入胜。

例:《老山界》

下午爬山→夜行军→山坡宿营→到达山顶→下午下山。

5.倒叙法

就是把事件的结局或事件中最突出的片断提到前面,然后再按发展顺序进行叙述。也就是说先叙述交待结局、结果,然后再按照事件的发生发展顺序进行叙述。此法可造成悬念,使读者首先知道结局后,急于知道事件起因、经过,具有很强的吸引力。这样能形成波澜,突出人物形象,深化主题,增强文章的效果。

倒叙方法不适用于情节简单的叙述内容。另外采用倒叙方法时必须把倒叙部分和顺序部分的起讫点交待清楚,二者之间要界线分明,做好过渡,衔接自然。

例1:《一件小事》“我从乡下跑到京城里,一转眼已经六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事,算起来也很不少;但是在我心里都不留什么痕迹,倘要我寻出这些事的影响来说,便只是增长了我的坏脾气,——老实说,便是教我一天比一天看不起人。但有一件小事,却于我有意义,将我从坏脾气里拖开,使我至今忘记不得。这是民国六年的冬天……”

例2:《祝福》这篇文章就是用倒叙方法写的。它是把事件的结局——祥林嫂的死提到开头进行叙述的:“我”在人们准备祝福“的气氛中回到故乡鲁镇,环境的描写使我们感到既紧张、繁忙、欢乐,又寂冷、凄凉。”我“遇到了祥林嫂,又”极秘密似的切切的“向”我“询问魂灵和地狱的有无。第二天”我又得知了祥林嫂的死讯。开头倒叙方法深深地造成了许多悬念,即:祥林嫂是怎样一个人呢?她为什么沦为乞丐的?她究竟是怎样死的呢?一连串的疑问深深抓住读者的心,在作品中去寻求答案形成文章的波澜,引人入胜。之后按时间顺序叙述了祥林嫂悲惨的一生。

6.插叙法

是在叙述中心事件的过程中,中断原事件叙述,插入有关另一件事,叙述完成再回到原中心事件的叙述。插人的事件是对中心事件的说明、衬托,有助于人物刻画、中心展开。

插叙法对事件的发展有着重要作用。有时是对上文加以注释,有时对下文做必要交待。但在运用插叙这种方法时不应节外生枝,需据文章需要而定,不需要插叙的不要硬插,不要喧宾夺主。插叙是对中心事件叙述的补充说明或交待,是为中心服务的,不能本末倒置。

例1:《王大伯》“王大伯最后把那两个40多斤的提包放好之后,又敏捷地帮助旁边的一位大娘整理好行李,又倒了两杯开水,才坐到座位上。‘大伯,您的身体可真好!’我说,‘哪像60岁的人!’‘嘿,你可不知道,小时候我可是有名的病秧子,二十好几体重才82斤。’王大伯笑着说。‘真的?’可不是吗?”于是,王大伯说起了他的以前。原来,小时候他兄弟姐妹共8人,穷得吃上顿没下顿,饿得8个最后只剩他这一根独苗……。‘后来您怎变得这样壮呢?’听完王大伯的回忆后我好奇地问。‘锻炼呗!’……

例2:《故乡》“这时候,我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来:‘深蓝的天空中挂着一轮金黄色圆月,下面是海边的沙地……这少年便是闰土。’……他后来还托他父亲给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西但从此再没有见面。”“例1”:从王大伯说起他的以前到“一根独苗”,即是插入部分。这部分通过回忆以前贫穷的生活起着对比衬托作用,更鲜明地赞美了今天生活的幸福。“例2”:插入的是“我”与闰土的童年时期的生活,着重刻画了闰土的童年形象,对以后事件的发展,尤其对成年闰土形象刻画起着重要作用。

7.补叙法

在文章叙述过程中,对人物、事物或情况作某些解释或说明。是中心事件的补充成分。它对人物刻画,情节发展,也起着积极作用,是锦上添花。

例1:《穷光蛋》“邻居大伯姓李,因人口多,前些年穷得够戗,人们都管他叫穷光蛋。……这几年李大伯日子可好过了,盖起了五间大房,3个儿子上班的上班,搞副业的搞副业,小儿子还上了大学。他家里,粮食满囤,家具满屋,六畜兴旺,鸡鸭满架,日子真是芝麻开花节节高。人们也不管他叫穷光蛋。……穷光蛋的故事讲完了。唉,别忙,差点忘了,听说李大伯经营有方,富了不忘国家,成了个体户纳税模范呢,过几天就到省城开会了。……”

例2;《藤野先生》“过了一星期,大约是星期六,他使助手叫我了。到了研究室,见他坐在人骨和许多单独的头骨中间——他其实正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。‘我的讲义,你能抄下来吗?’他问。”“例1”通过补叙使李大伯的形象更加丰满,不但在经济上好转,而且是守法楷模,补充了他富了不忘国家,遵纪守法的高尚品质。“例2”从“见他坐在头骨和许多单独的头骨之间”到“我的讲义,你能抄下来么?”中间的一段话的补叙是对藤野先生坐在头骨间的补充说明,说明先生严谨治学的态度和医学上造诣之深,使藤野先生的形象更为丰满。

8.平叙法

是对于同一时间内不同地点的两件或两件以上的事物发展过程的叙述方法。有的人也把此法叫分叙法。此法常用于长篇作品中,便于叙述错综复杂的人物、事件,展开紧张斗争的场面,形成对比,突出人物性格。

平叙可先叙述一件事,再叙述另一件事。但也可以交叉使用。不论怎样平叙,都应强调时间概念,在平叙起句的时候需用“花开两朵各表一枝”、“且说”、“与此同时”、“这时”等词语加以说明交待。否则使读者摸不着头脑,线索凌乱。

如《鸿门宴》中“项庄舞剑”、“樊哙闯宴”的情节:一方面叙述项羽的谋士范增设计召项庄“拔剑起舞”而项伯“亦拔剑起舞”掩护刘邦。另一方面叙述张良召樊哙“带剑拥盾”而入,“目视项王”,保护刘邦。这样分叙使情节达到高潮。人物对比鲜明,两个谋士,范增激烈刚直,张良大智柔韧;两个武士,项庄忠勇无谋,樊哙粗豪能辩,人物形象栩栩如生。

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