军事基础训练教学指导(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)

作者：倪靖

出版社：东南大学出版社

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军事基础训练教学指导试读：

前言

军事基础训练是军事训练的重要组成部分，既具有军事训练的共同特性，同时又具有其自身的特点和规律。科学研究军事基础训练的特征、要求、要素、组织与实施等方面的问题，对于教练员科学组训、提高训练质量具有非常重要的意义。

为了更好地配合院校、部队组织军事基础训练，全面提高组训水平，我们以《军事训练与考核大纲》和《军队院校军事基础课程教学基本要求》为依据，编写了《军事基础训练教学指导》一书，供院校教员、学员队干部、学员骨干、部队基层干部和士官组织军事基础训练时参考。

本书共分为

理论篇

本书的突出特点是既具有较强的理论性，更具有较强的操作性；既注重讲解“是什么”“为什么”，更注重围绕“怎么做”来编写，注重实践性和应用性。本书可以供经验缺乏的教练员参考学习，也可以为经验丰富的教练员提供借鉴参考，相信本书能够成为各类组训人员的有力帮手。

虽然我们进行了大胆的有益尝试，但由于编者水平有限，成书时间仓促，疏漏在所难免，恳请读者提出宝贵意见，以便做进一步的修改完善。

本书在编写过程中参考借鉴了大量的资料，在此也一并提出感谢。理论篇第一章军事基础训练概述

军事基础训练，是军事训练的重要组成部分，既属于军人职业训练的范畴，同时也是国防教育的重要内容，它是每个军人必须掌握的基本技能和必须具备的基本素养。第一节 军事基础训练特征

军事基础训练的特征是军事基础训练本质属性的外在表现形式。分析研究军事基础训练的特征，有利于准确把握其本质和规律，进而指导军事基础训练实践。一、基础性

军事基础训练知识和技能是每个军人的必备素质，是其他军事理论和技能的基础，其基础性特征是军事基础训练的应有之义。例如，新兵入伍和新学员入学，几乎不掌握任何军事理论知识和技能，对其进行的军事训练，起点不可能过高，必须从军事基础训练抓起，只有通过基础知识、基本技能的训练，才能够使他们完成从老百姓向合格军人、从部队战士向军校学员的转变，进而才能够为后续的军事专业技能学习打牢基础，这也是为什么《军事训练与考核大纲》和《军队院校军事基础课程教学基本要求》等军事训练法规对士兵（学员）训练内容和训练标准进行详细规范的原因。另外，只有通过对单兵和班、排、连的军事基础体能、技能和战术的训练，才能够为部队的战役、战术训练打下基础。可见，狠抓基本功训练，扎扎实实打牢基础，是军事基础训练的特征之一。二、层次性

军事基础训练具有鲜明的层次性特点。首先，由于分队的编制是多层次的，从战斗小组、班、排、连到营共有五个层次，每个层次的受训者都有不同的训练内容，在这一点上体现出了层次性的特点。其次，由于各级分队的指挥员往往同时又是本级军事基础训练的教练员，不同层次的教练员对不同层次的军事基础训练进行指导，这也体现出了层次性的特点。再次，受训者接受能力不同，例如，新兵（新学员）和老兵（老学员）接受能力不同，大学生士兵和学历较低的士兵接受能力不同等等，由于上述受训者训练成分的不同，也会分为不同的层次。所以要根据军事基础训练的层次性特点，从打牢各项训练基础的要求出发，每个层次的每项内容都要训到位，不允许有偏训、漏训的现象存在。三、系统性

军事基础训练重在打基础、训技能、练体能、强素质，必须通过系统的训练才能达到训练目的。在进行军事基础训练时，每一项内容、每一个动作、每一个环节、每一项操作，都要考虑到其内容的连贯与接续，要系统地进行训练，这样才能全面系统地提高训练效益。所以，在组织军事基础训练时，必须系统计划、系统组织、系统实施，分步细训，由低向高、由浅入深、由易到难、由单到合，一定要避免知识断层或偏训、漏训，进而使军事基础训练的组织按基础、专业、合成的系统顺序实施，使军事基础训练的各项内容承前启后，衔接有序，从而获得较高的训练质量和效益。四、差异性

军事基础训练的差异性，主要体现在受训对象的差异性上。例如，由于他们的文化程度、家庭条件和个人经历不同，其生理机能、心理素质、思想觉悟、训练态度、兴趣爱好、反应能力和接受能力等都有不同的特点和较大的区别；例如，入伍时间不同，受训程度不一，其军事基础素质也有差异；再例如，各专业分队的人员构成、担负的任务、本级教练员的军事素质及管训能力不同，各专业分队的群体军事基础素质也会有一定差异。这些差异的存在，对从单兵训练到分队技术、战术协同训练的质量，都将产生直接的影响。五、广泛性

军事基础训练的广泛性主要体现在受训者的广泛性和训练内容的广泛性上。从军事基础训练涉及的对象来看，既包括新兵（新学员），也包括老兵（老学员）；既包括干部，也包括战士和学员；既包括作战部队的官兵，也包括军队院校和基地的官兵；既包括军队的单位和人员，也包括地方高校和初、高中的学生；等等。军事基础训练，几乎涵盖所有从事与军事训练相关的人员。从军事基础训练的内容来看，既包括军事基础理论知识，也包括军事基础体能、技能的实际操练，内容非常丰富，需要运用较长的时间和精力才能够熟练掌握。六、针对性

军事基础训练具有很强的针对性，主要体现在以下几个方面：一是要针对不同的训练内容采取不同的训练方法。由于军事基础训练内容非常广泛，每项训练内容都有其自身的特点和规律，在进行军事基础训练时，既要遵循军事基础训练的共性特点，更要针对军事基础训练的具体内容采取针对性的训练方法。二是要针对受训者的素质差异采取不同的训练方法。由于各分队的人员构成、担负的任务、训练程度和训练骨干组训能力等有所不同，受训者的个体素质也有所差异，这些差别会直接影响到训练的效果和质量，所以组织军事基础训练时，必须因人施教、因材施教，针对不同的训练对象采取不同的训练方式、方法和手段，这样才能提高训练效益。另外，各分队的军事素质也有一定的差异。这些差异，要求教练员在组织训练时，必须采取有针对性的方式、方法和手段。七、操作性

军事基础训练的相关理论知识和技能的掌握，既要有学习的过程，又要有实践的过程。但总体来讲，军事基础训练的内容，理论知识相对较少，主要是通过武器装备的操作运用、基础动作的练习和实兵、实弹、实装、实爆的训练等实践性活动来运用知识，积累经验，提高能力。这些训练内容既具有外显性强，便于观察、模仿和理解的特点，又具有规范性和技能性强，需要反复操作才能熟练掌握的特点。这就决定了军事基础训练要多以讲练结合、边教边练的实际操练方法组织训练，以便通过精炼的讲解、标准的示范和多种方式的反复练习，逐步提高受训对象的技术、战术素质。八、强制性

军事基础训练活动，其强度大，持续时间长，紧张、激烈、危险，要求参训人员的体能、意志和精神方面必须作出超常的付出，训练不能按个体的兴趣加以选择，必须采取措施迫使受训者接受训练并完成规定的训练任务，强制性十分明显。因此，必须制定并严格执行训练法规和训练计划，使参训的各类人员明确责任和权限，实现责权统一，使教练员和受训者严格履行各自的职责，以实现训练目标。当偏离训练目标或出现影响训练任务完成的情况时，则应及时进行纠正，以保证军事基础训练始终按计划实施。九、艰苦性

由于军事训练是为战争服务的，有什么样的战争就会有什么样的军事训练。而未来战争将是非常残酷、非常艰苦的敌我双方较量。这就要求我们在组织军事基础训练时，必须从实战需要出发，从难从严训练，通过大强度的反复操练，实施体能、技能和智能的有机结合，进而使技术、战术功能得到充分发挥，最终形成战斗力。这种与人的生理相矛盾但又必须按照实战要求进行的活动增强了军事基础训练的艰苦性。另外，艰苦的、残酷的、高强度的军事基础训练，是受训者磨炼意志、培养作风、树立勇气、增强体质和适应各种作战环境必不可少的途径和手段，对于培养受训者吃苦耐劳、英勇无畏、连续作战的战斗作风，具有非常重要的现实意义。第二节 军事基础训练要求

组织实施军事基础训练的基本要求，是规范军事基础训练组织实施过程和行为的准则，是提高训练质量的重要保证。一、按纲施训

按纲施训，就是严格按《军事训练与考核大纲》和《军队院校军事基础课程教学基本要求》等军事训练法规规定的内容、条件和标准组织训练，进而不断提高受训对象的军事基础素质。要严格按照军事训练法规的要求，科学筹划，严密组织，加强管理，确保军事基础训练正规有序落实；要突出抓好参训兵力、训练内容、训练时间和质量指标的“四落实”，把各类人员训全、各个层次训实、各个内容训全面，防止偏训、漏训。要加强训练督导，严格训练考核，搞好成绩评定，实施有效奖惩，提高按纲施训质量。二、科学组训

科学组训，就是按照军事基础训练的一般规律，科学组织实施训练，以提高训练效益。要遵循循序渐进的规律，先单个后整体，先分练后合练，由基础到应用，由技术到战术，由低级到高级，逐级训练，逐级合成，逐级形成战斗力；要坚持因材施教，从受训者的实际情况出发，根据不同的对象，采取不同的方法；要贯彻精讲多练的原则，以简明精炼的语言，准确生动地把问题讲清讲透，使受训者易学、易懂、易记、易用，并在理解知识的基础上多练；要着眼实战需要，坚持在艰苦复杂的环境条件下，逐步加大训练强度、难度；要积极更新训练观念，不断把最新的科学训练方法与先进的训练技术等改革成果运用到军事基础训练领域，推动军事基础训练水平的全面提高。三、贴近实战

贴近实战，就是坚持训战一致的原则，以使命任务为牵引，按照实战的标准和要求组织军事基础训练，最大限度地缩小训练与实战的差距，真正做到“仗怎么打兵就怎么练”。要以打赢信息化条件下局部战争为核心，增强军事基础训练的针对性和实效性，要坚持从难从严从实战需要出发，以信息化条件下联合作战为背景，提供近似实战的训练条件，强化适应性训练、对抗训练和夜间训练，不断锻炼摔打受训人员，磨炼战斗意志。要端正指导思想，改进训练作风，防止训练中的形式主义，克服消极保安全的思想，进而提高军事基础训练的实战化水平。四、发扬民主

民主教学，是我军的光荣传统，是在军事基础训练中对群众路线的具体运用，它表现为“官教兵、兵教官、兵教兵”，调动教和学两者的积极性，促进教学相长，增强教学活力，提高训练效果。由于军事基础训练是一项能动的活动和艰苦的劳动，受训者若没有主动性、积极性，没有克服困难、刻苦训练的愿望和精神，训练就无法有效地进行，更谈不上良好的训练效果。实行民主教学，就是发挥受训者这一训练主体在训练中的积极性，从而调动教练员的积极性，促进其改进教学方法。同时还能在受训者之间开展互帮互学活动，发挥训练骨干的作用，增强训练的组织力量，弥补教练员精力的不足。五、注重效益

注重效益，就是要运用科学的训练方法和现代化的训练手段，力求以最短的时间和最少的投入（消耗），获取尽可能大的训练效果。在组织军事基础训练过程中，要注重通过科学合理的训练方式，合理调配人、财、物、时间、空间、信息等训练资源，缩短训练周期，减少训练时间，进而不断提高训练效率，以争取最佳的训练效率和训练效费比。要充分利用信息技术模拟手段，尽量减少武器装备磨损，减少油料、弹药的消耗，争取以较短的时间、较少的物资消耗换取最好的训练质量，进而不断提高军事基础训练的效益。第二章军事基础训练要素

军事基础训练要素，是军事基础训练存在和发展的内在必要因素，通常包括教练员、受训者、训练内容和训练方法等。这些要素的相互联系、相互作用，决定着军事基础训练系统的本质、结构和功能，影响着军事基础训练实践活动的开展及其效果。第一节 军事基础训练教练员

军事基础训练教练员，是指组织军事基础训练的人员。教练员是军事基础训练过程中的组织者和控制者，对军事基础训练起着主导作用。一、军事基础训练教练员的地位作用

在军事基础训练活动中，教练员居于支配地位，肩负着特殊的使命和职责，在军事基础训练中起着核心主导作用。（一）教练员是训练任务的落实者

只有认真地贯彻落实各级军事领导机关规定的军事训练任务，才能扎扎实实抓好军事基础训练工作，进而有效地提高部队战斗力。而贯彻落实军事基础训练任务最终要通过教练员卓有成效的工作才能得以实现。这是因为，军事训练任务体现在军事基础训练的各个方面，渗透在条令、条例、训练大纲和教材之中。这就要求教练员从训练准备到训练实施的全过程，都要付出不懈的努力，将条令、条例、大纲和教材的内容传授给受训者，进而转化为他们的知识和能力。（二）教练员是训练活动的组织者

在训练活动的各个环节中，教练员都发挥着计划、决策、组织、协调和控制等指导职能作用，是训练目的的体现者，是训练活动的组织者，是作为受训者的上级来组织施训的。在军事基础训练活动中，教练员按职权对受训者下达命令、指示，组织指导受训者完成训练任务；训练过程是由教练员按照训练目的、要求进行安排的，即训什么、怎么训、训到什么程度等都要由教练员来决定，它体现了教练员对受训者军事理论素养和军事技能的总要求；教练员以指导者的身份参与训练过程，并在训练过程的各个环节，通过各种方法调动受训者的积极性、创造性和主观能动性，以有目的的活动来调整和控制整个训练实践活动。（三）教练员是军事技能的传递者

在军事基础训练过程中，教练员作为个体存在时，在多数情况下他们既是教练员，又是训练活动的组织领导者。部队为了把有关的军事基础知识和技能传授给官兵，并在实践中不断发展这些知识和技能，就必须组织训练活动，以培养和提高官兵的综合素质。在训练中，传授军事知识和技能的任务主要是由教练员来完成的。教练员通过一系列有目的、有计划、有组织的教练活动，把军事基础知识和技能传授给受训者，使他们形成适应未来战争需要的军事素质和能力。可以说，教练员是军事基础知识和技能得以继承和发展的桥梁和纽带，起着传递军事基础知识和技能“接力棒”的作用。（四）教练员是思想政治工作的实施者

做好思想政治工作是教练员在军事基础训练中的一项重要任务，这是由提高训练效果的需要决定的。一方面，军事基础训练的内容和目的不可避免地要受到多种因素的影响和制约，教练员必须紧密结合受训者的思想情况进行深入细致的思想政治工作，并与部队的政治教育有机地结合起来，使受训者的政治素质和军事素质得以协调发展和共同提高。另一方面，受训者从事军事基础训练的积极性和主动性不可避免地要受到各种环境和因素的影响，教练员应针对不同对象、不同时期、不同条件的思想实际，密切结合训练进程及需要，及时有效地开展思想政治工作，充分调动官兵练兵习武的自觉性和主动性，注意适时消除训练中的消极因素，为提高训练效果和训练质量创造良好的氛围。（五）教练员是良好作风的培养者

对部（分）队实施严格管理、严格要求，培养优良作风是教练员在军事基础训练活动中的又一重要任务。教练员在实施训练管理过程中，首先要对训练过程进行周密地计划、准备、协调和控制。计划，主要是根据训练大纲、上级指示、受训者和本单位的实际情况，明确训练课题、内容、时间、方法、进度和要求等。准备，主要是做好训练前的思想准备、物质准备和教学准备，保障部（分）队顺利施训。协调，主要是进行场地协调、器材协调、车辆协调、人员协调和与保障单位协调，确保训练有条不紊地进行。控制，主要是及时发现和纠正训练中存在的问题，控制训练进度和人员，保证训练按照预定目标进行。教练员还要对受训者实施严格要求，严格训练，要抓好受训者的作风培养，强化养成教育，做到训管一致、教养一致；更要注重言传与身教的有机结合，时时处处做表率，为受训者养成优良作风树立起典范。二、军事基础训练教练员的教学要求

会讲、会做、会教、会做思想工作，是军事基础训练过程中对部队基层军官、士官和班长等教练员的基本要求。（一）会讲

会讲，就是精通所教课目的内容，熟悉有关条令、教范、教程、教令、教材和训练大纲的要求，能掌握精神实质，理论联系实际。其具体要求：一是对所学课目的理论原则和动作要领讲解要正确，概念清楚，说理透彻，重点突出，层次分明。二是语言精炼，简明扼要，生动活泼，用词确切，举例恰当，并善于归纳要领，使受训者易学、易懂、易记、易用。三是善于运用图表、模型、实物和有关战例，从理论和实践的结合上说明问题，达到形象直观。

会讲，是“四会”教学的前提，它主要是指教练员如何运用语言来体现教学内容。教练员的课堂语言是进行教学活动的重要工具，是教练员向受训者传授知识、启发思维、交流感情的主要手段，也是一门语言艺术。就课堂语言来讲，它既不同于口头语言也不同于书面语言，它是口头语言的加工，是书面语言的提炼，而且具有独特的风韵格调。它要求选词表义严谨准确，语句简洁明了，语言表达感情朴实，语调讲究抑扬顿挫，语速节奏张弛有度，语言格调诙谐风趣等。因此，要达到教学目的，必须做到艺术性与科学性相统一，力争教得“精”，达到“精确、生动、贴切”的要求。

精确，是由军事课目的性质决定的。军事课目知识和技能是系统而又严谨的，这就要求教练员的讲授语言必须精炼、准确。“精炼”是在受训者能够接受的前提下，做到言简意赅，用最少的语言表达最丰富最深刻的内容。“精炼”不是压缩讲授内容，也不是绝对排斥重复，关键是要做到胸中有数，有轻有重，有详有略，能放能收。“准确”是在讲授精炼的前提下，首先做到概念准确，即定义和定理要字斟句酌，言之有理，言之有据，来不得半点马虎；其次做到词语准确，要大众化、规范化，要用军语，不用半白半文的句式；第三是做到语音准确，吐字清楚，力求用纯正的普通话。

生动，是由教学基本规律决定的。生动的语言具有强烈的表现力和感染力，会极大地调动受训者的学习激情，而乏味的语言会使受训者失去学习兴趣。因此，教练员的语言要做到通顺流畅、直观形象、风趣幽默，并适时调节语速、语调，有节奏、有变化，抑扬顿挫，铿锵有力，时而引用名言警句，时而穿插典故事例，从而起到画龙点睛的作用。

贴切，是教学语言最本质的特征。衡量一个教练员讲得如何，并不在于看他是否讲得“顺口”，而在于受训者听得是否“入耳”。因此，作为一名教练员，首先要尊重和爱护受训者，言语要谦和、亲切、文明、有情，要平易近人，乐而有止，严而有度。对各种类型的受训者，都要公平对待，不偏爱、不嫌弃，表扬适当，批评中肯。其次，要举止大方，仪表庄重，挥洒自如，要注意思想、情感、动作、眼神、姿态等辅助语言的修养。第三，要巧设悬念，诱发新疑，围绕主题内容提出问题，先声夺人，让受训者乐于思考，知疑而进，从而打开受训者追求知识的心扉。要讲贴近训练实际、贴近受训者需要的内容。要讲新知识、新技能、新理论和新法规等方面的内容。（二）会做

会做，就是对所教课目动作熟练，基本功过硬，并能准确示范和正确指挥，使学习者学有样子、练有标准。其具体要求：一是示范动作熟练、准确，符合条令、教范、教程、教材规定的要求。二是指挥正确熟练，能果断、正确地处置各种情况，指导受训者完成训练任务。三是教学准备充分，会编写教案，会设置场地和情况，能熟练使用各种现代化教学手段。

会做，是“四会”教学的重点，它主要是针对教练员自身的军事素质过硬而言的。军事基础训练的内容，除了理论知识外，都有一套完整的动作，需要教练员在教学过程中对训练动作进行示范演示。动作的好坏，决定着教练员向受训者传授技能的程度，它是一种供受训者模仿、参照的过硬的动作，具有很强的标准性和导向性。因此，作为一名教练员，必须在会做中力争过得“硬”，达到“标准、熟练、过硬”的要求。

标准，是会做的关键。要把动作做得标准，就必须发扬吃苦耐劳的精神，刻苦训练，反复练习。在教学的准备过程中，不仅要认真研究、深刻理解每一个动作的细节，而且还要熟记动作要领，在头脑中形成所做动作的完整印象，使每一个动作都能完全符合组训的要求。

熟练，是会做的基本要求。作为教练员，应在动作标准的前提下追求动作的熟练，目的是实现标准动作的连贯性。因此，教练员要接受正规的训练，使动作符合条令、教范、教程、教材的规定和现代战争的要求，切忌盲目追求熟练，而忽视动作的标准性。

过硬，是会做的核心，是会做的目标。做得“硬”是教练员动作熟练后要实现的动作目标。教练员做得“硬”，主要体现在动作的不可挑剔性、权威性和威慑性，指挥的果断性、正确性和影响性，保障的周密性、合理性和实效性上。这就要求教练员在会做的实际教学中，通过做得标准、做得熟练，为受训者战斗技能的提高树立一个好的样板和努力的方向。（三）会教

会教，能根据不同课目的特点，运用灵活多样的教学方法，做到时间短、效果好。其具体要求：一是要做到循序渐进，分步细训，不搞形式，不走过场，注重实效，把练思想、练作风、练技术和练战术有机地结合起来。二是能因人施教、因内容施教，使受训者各有侧重，各练所需，都有提高。三是善于发现问题、启发诱导，能将苦练与巧练相结合，把兵练活。四是善于发扬军事民主，科学组织评教评学。五是贯彻严格要求和耐心说服相结合的原则，保护群众的练兵积极性，注意劳逸结合，严格规章制度，防止发生训练事故。

会教，是“四会”教学的核心，它是教练员在教学中实现讲与做目的的过程，衡量一个教练员的“四会”教学水平，主要看其“会教”的能力。教练员要达到“会教”，首先必须对所教课目做到“五个清楚”，即清楚大纲规定，清楚评定标准，清楚方法步骤，清楚受训对象，清楚训练中常犯毛病和纠正方法，力争使“会教”教得“活”，达到“灵活、正规、有效”的要求。

灵活，是会教的基本要求。如果教得灵活，就能在短时间内把所要教的内容有效地传授给受训者，还能最实际地反映出各种教学方法的真正含义。因此，教练员要做到教得灵活，首先要明确教学的指导思想，熟练掌握教学理论和适合我军军事基础训练的教学方法，掌握各类课目教学的基本路子。其次，要结合不同的受训者和不同的教学内容，运用不同的教学方法，并不断探索新的方法，在不同的课目中反复实践，在提高中求灵活，最终达到会教的标准。

正规，是会教的基本过程。正规训练，就是依法施训，它是部队建设的一个重要内容，是提高训练质量和战斗力的基本途径。教得正规，就是在教的过程中，严格执行训练法规，落实好训练法规所规定的内容与时间，落实好施教的步骤，坚持好各种制度，把握好质量验收的标准，使教练员在“会教”中教得灵活，但不失正规。

有效，是会教的真正目的。教得有效，就是教练员的教学要出成果，要有实效。只有教得有效，才能反映出教得是否灵活、是否正规，才能说明教学达到了提高质量的目的。（四）会做思想工作

会做思想工作，能把思想工作渗透到军事基础训练中去，激发受训者的练兵热情，使学习者能自觉苦练，精益求精。其具体要求：一是能根据受训者及不同课目、地形、天候的不同特点，有针对性地进行宣传鼓动和思想教育，激发受训者的练兵热情。二是善于发动群众做好思想工作，依靠骨干开展思想互助，调动一切积极因素。三是善于组织评比竞赛，开展“比、学、赶、帮、超”的群众性练兵活动，把练兵场搞得生龙活虎。四是能结合训练实际，纠正锦标主义、形式主义、弄虚作假等不正之风，使训练扎扎实实，健康发展。

会做思想工作，是“四会”教学的保证。它主要是指教练员在教学过程中，要有针对性地进行理想信念、道德风尚等方面的思想政治教育，激发广大官兵的练兵热情，保证讲、做、教的顺利实现，达到教学目的。一个优秀的“四会”教练员，不仅能够按照教学课目内容讲得精、做得硬、教得活，而且还能够根据当时教学的客观环境和受训者的主观表现适时地进行强有力的思想工作，使受训者始终以饱满的精神状态投入到学习训练中去，要做到这一点，教练员应着力在会做思想工作上做到一个“实”字，达到“及时、实在、可行”的要求。

及时，主要是指教练员把握会做思想工作时机的程度。教练员在组织教学过程中，会遇到影响或制约受训者学习训练的各种因素，这些因素有的来自不同课目、地形、天候等外界客观的影响，有的来自受训者思想意识、接受能力、精神面貌以及教练员传授知识本身存在问题等内部主观的影响，而且这些不利因素的出现和产生有时没有规律，突发性较多，这就需要教练员在把主要精力用于讲、做、教的同时，还必须顾及到受训者思想的变化，随时抓住出现的各种消极因素，及时进行强有力的思想工作和宣传鼓动，调动其练兵积极性，使思想工作的开展不受教学程序和教案预先安排的限制，体现出它的及时性。

实在，是思想工作的灵魂。会做思想工作是会讲、会做、会教三者协调的根本保证，其工作做得好不好、实不实，将直接影响到受训者的练兵情绪和训练质量。因此，教练员必须做到以情感人、以理服人、以身带人，确实体现出实实在在的特点，把思想工作做到受训者的心坎上，达到思想工作做得“实”的目的。

可行，是指思想工作方法的正确性。教练员在训练中的宣传鼓动工作是否可行，关键要看其效果如何，看是否与教学中存在的问题对路。如果一个教练员在军事基础训练中思想工作的方法与实际情况不符，即使再有力、及时、实在，也达不到应有的目的。因此，教练员在组织教学前，就应该做好应付各种情况的准备，打好做思想工作的腹稿，出现什么情况，谈什么话，都预有考虑，以保证在教学过程中，处置问题快，方法灵活，措施可行，使思想工作在做得及时、实在的前提下，实现措施和效果的可行性，保证教学质量的不断提高。三、军事基础训练教练员的素质要求

军事基础训练教练员的素质，是指教练员胜任教练工作应具备的思想、品德、知识和能力等条件的统称。教练员应具备与其地位相称的素质。（一）过硬的政治素质

军事基础训练教练员，必须要有高度的政治觉悟，增强政治意识，在政治方向、政治立场、政治观点、政治纪律、政治鉴别力和政治敏锐性等问题上保持清醒和坚定，要自觉成为遵守政治纪律的模范；要有高尚的职业道德和强烈的使命感、责任感和事业心，教练员不仅在业务上是受训者的良师，而且在政治上是受训者学习的楷模。为人师表、言传身教、身体力行、率先垂范、言行一致是教练员政治素质过硬最有说服力的体现。教练员要有强烈的政治责任感、很强的革命事业心、积极上进的精神、高尚的职业道德、积极的工作态度、良好的个人修养和严谨的教学作风。（二）扎实的专业素质

专业知识和技能，是教练员工作的基础，它直接关系着教练的成败。教练员应通过勤学苦练，对自己所教专业知识做到得心应手，达到娴熟自如的程度。这样，教练员才能深刻掌握所教专业知识和技能，灵活运用教练方法。目前，基层官兵的文化素质普通提高，兴趣广泛，求知欲强，勤学好问。教练员要适应这一形势，仅仅精通所教专业还不够，还必须掌握与专业相关的知识。只有这样，教练员才能使所教内容更加丰富，更有说服力，提高教练效果。为胜任教练工作，教练员的专业知识应力求精、熟、深，相关知识要渊博。同时，随着军事科学技术的发展，武器装备的更新，教练员原有的知识和技能结构也应有相应的调整和更新。（三）深厚的理论素质

教练员要做好教练工作，就应该认真钻研军事基础训练理论，掌握军事基础训练规律。对教练员来说，训练基础理论也是其专业知识。学习训练知识，可以帮助教练员树立马克思主义的军事训练观，全面深刻地领会中央军委和总部关于军事训练的方针、原则，了解教练工作的基本规律和方法，使自己更自觉、更有效地做好教练工作。对于教练员而言，还应掌握与军事基础训练理论相关的理论，诸如教育学、心理学、生理学等，它们的许多原理与军事基础训练是相通的，对指导军事基础训练具有较高的参考价值。（四）综合的教练素质

教练能力是教练员为顺利从事教练活动应具备的本领，教练员的教练能力主要有四个方面。一是讲解能力。教练员的讲解能力，直接影响到受训者对知识、技能的理解、吸收程度，进而关系到教练效果。二是示范能力。示范是教练员为供受训者效仿而做的动作，它是将抽象化技能要领形象化的过程。教练员示范能力的强弱，对受训者作战技能的掌握影响很大。三是教授能力。教练员要能够准确地掌握教练的重点和难点，并根据受训者的情况，合理地设计教练程序，安排教练步骤，并灵活地运用教练方法和手段实施教学，以提高训练效果。四是思想教育能力。教练员要能敏锐地感知受训者的思想变化，结合教练内容，采取多种方法激励和保持受训者的练兵热情。（五）强健的身体素质

军事基础训练大多是室外和野外的训练科目，经常在恶劣的自然环境中进行，需付出很大的体力。因此，教练员的工作，既是呕心沥血的脑力劳动，也是非常艰苦的体力劳动。这就要求教练员必须具有强健的体魄和旺盛的精力，才能进行满负荷、高效率的教练工作。体能是战斗力的重要组成部分，也是发挥战术、技术水平的基础，且体能训练贯穿于年度训练的始终。所以，教练员必须加强体育锻炼，提高身体素质，以适应教练员的身体素质要求。（六）高尚的道德素质

教练员要把军事基础训练与党的事业和军队现代化、正规化建设联系起来，从平凡的工作中看到它的重大意义，从而对自己所从事的工作具有强烈的自豪感、责任感和使命感，勤勤恳恳，一丝不苟地做好教练工作。同时，教练员还应品德端正，言行一致，表里如一，严于律己，时刻都要意识到自己的一言一行、一举一动都处在受训者的严格监督之下。教练员要时时处处成为受训者的表率，以陶冶受训者的情操，影响其精神面貌。（七）良好的心理素质

良好的心理素质是完成教练工作的关键因素。作为教练员，要有敏锐的观察力。这样才能善于运用生动形象的语言讲解作战知识和技能，回答受训者提出的问题，鼓励其独立思考，从而发展他们的想象力。要有灵活的思维能力，教练员有了灵活的思维能力，懂得思考问题，具备科学思维的素养，才能灵活地运用各种手段启发受训者去思考、想象，才能帮助受训者认识教练过程中的各种矛盾，并引导其分析、综合、归纳和演绎。四、“四会”教练员考核的组织与实施“四会”教练员的考核评定，主要是在营以下分队（含教导队、训练队）军官和班长中进行，是部队军事训练考核的一项重要内容。目的是检验受考者的教学水平，提高其组训和任教能力，促进军事训练质量的提高。（一）考核准备

1．成立考核组织

考核组织，对班长的考核，由连组织实施；对连、排军官的考核，由营组织实施；营级军官考核，由团（相当于团）组织实施。抽考时，由抽考组织者组织实施。考核组织可由组织考核的单位抽调有较丰富教学经验的军官和骨干担任。通常设主考和评判组（员），主考由考核组织单位主官担任，负责考核的组织实施，评定教练员的考核成绩，评判组（员）主要是协助主考评定考核成绩。成立考核组织后，应明确人员分工，制定考核方案（计划），确定作业考核内容和方法。

2．确定考核内容及评定标准“四会”教练员的考核内容，应按照按级任教的要求，依据训练大纲、计划及任教情况确定。具体应按年度训练计划中按级任教的共同、技术（专业）、战术科目中，既有讲解、又有操作的四个主要课目（科目）（兵种分队专业技术课目不少于两个）。当一个课目有较多内容时，考核内容必须是训练的重点和难点，考核内容确定后，应依据“四会”评定标准，制定考核课目（题目）的评分细则。

3．确定场地，准备器材“四会”教练员考核场地应根据考核内容及对象确定。室外考场地幅大小应满足受考者实施教学及训练的需要，并根据教学内容需要设置好场地；室内考场，应结合部队训练条件，可利用教室、军官训练中心、俱乐部等场地，室内考场必须满足受考者教学需要，并有必要的教学设施。物资器材准备，应依据考核内容进行准备；教学法考核应包括受考者担任教练员所必须携带的教案、教具及教学班所携带的作业器材等。

受考者在抽签确定考核内容后，应认真进行准备。主要包括修改完善教案，熟悉教学场地及设施，准备教具，进行试讲等。配合教学的分队（人员）临时指定，受考者可向其明确教学内容及要求，但不得预先进行培训，以真正反映出受考者的实际教学能力。（二）考核实施

组织实施“四会”教练员考核的基本步骤是：

1．考核开始前（1）清点、检查受考对象及配合教学分队（人员）；（2）检查武器、装备是否按规定携带；（3）检查考核场地、教学设施是否齐全、功能完好；（4）宣布考核课目、内容及考核方法；（5）明确考核纪律。

2．考核开始时

受考者应按指定的内容，按作业准备、作业实施和作业讲评的步骤实施课题教学。考核人员则按考核进度，依据评分细则，适时、逐项评定受考者的教学成绩。对受考者未理解或表述不准确的问题，主考可适时进行提问，以确实把握受考者对教学内容的理解和掌握程度。当受考者实施完毕一个课题的教学后，应按“四会”教练员考核的要求，换课题（场地），实施新的课题教学内容考核。

3．考核结束后

待受考者在规定的时间内实施完教学后，主考应视情况对受考者的考核情况进行简要讲评，指出其优长和不足，并根据受考者的实际教学情况，依据评定细则，由考核人员共同评定受考者的“四会”教学考核成绩。五、营连主官如何抓好军事基础训练

在我军的编制序列中，营属于高级战术分队，也是合成军队的基本战术单位，连属于基本战术分队。营连训练质量的高低与否，直接影响部队的训练质量，影响着部队的整体作战能力。因此，作为营连主官，抓好军事基础训练也就显得非常重要。（一）抓法规，明确训练职责，掌握训练方法

军事训练法规主要包括训练与考核大纲、训练指导法和教令、教范等规范性文件。这些训练法规是部队和院校多年训练经验和实战经验的总结，是经过战争检验和时代考验的，是科学的结晶，也是我们组织实施训练时必须遵守的准则。一定要坚决杜绝土办法、土政策，杜绝凭“经验”办事、拍脑子作决策的错误做法。从目前来看，各级在训练上暴露出的问题，有很大一部分是因为训练法规掌握不好，运用不得法，执行不力，或在执行过程中搞变通造成的。营连长要充分认识到训练法规的重要地位和作用，切实增强法规意识，自觉维护训练法规的权威性，做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。对于训练法规内容，要原原本本地学，学懂弄通，还要组织全体官兵进行系统地学习，反复研究，掌握精髓，把握方法，抓好落实。各级要认真研究把握本级组织领导军事基础训练的特点和规律，要搞清本级抓什么、下级抓什么，抓到什么程度，对上不越位，对下不越权，认真履行好职责，并注重解决军事基础训练中出现的新情况、新问题，进一步提高依法组训能力。（二）抓筹划，理清训练思路，把握训练进程

训练筹划体现的是全局的高度，清晰的思维，对本单位深入的了解，确实的把握；训练筹划也体现了思考的能力，是营连长军事素质的彰显；训练筹划还体现的是主线的突出，军事训练的定位。营连长必须要学会筹划周训练、月训练、阶段训练和年度训练的方法，要明确目标、把握方向，理清思路、制定措施，突出主线、摆正位置。知道抓什么、怎么抓、抓到什么标准、达到什么目标。第一，要对本单位有一个全局的把握。要切实摸清本单位训练水平和各专业的训练情况，了解每名官兵的训练素质。找准优势和薄弱环节，分析强项好在哪里，弱项差在哪里。第二，要了解上级任务，把握上级年度、阶段计划的大项训练活动，使上级任务与本单位的训练有机结合。然后，科学合理地为每名官兵、每个专业，乃至整个分队制定训练目标。第三，要明确抓好训练的突破口。要学会区分任务，分担压力，掌握官兵分训、士官组训的基本形式，每个专业培训、选拔2～3名专业精、责任心强的士官（训练骨干），给他们赋予任务，向他们要成绩。第四，要制定可行的训练措施。结合上级任务，筹划好本级的训练方法，用活动牵引训练落实，用奖惩激励练兵热情，用形象凝聚军心士气。第五，要抓好训练计划的制定和落实。营连长要亲自制定军事基础训练计划，因为这也是理解任务、统筹安排、优化训练的过程。如果不能亲自研究制定训练计划，就不能有效地把握训练进程，也不能很好地把握训练质量。（三）抓重点，培养骨干队伍，打牢训练基础

营连长抓好军事基础训练，要突出三个重点：一是抓好人才队伍。首先，要抓好训练尖子队伍建设。要大力宣扬训练尖子典型的个人事迹，积极营造当训练尖子光荣的浓厚氛围；要为广大官兵争当训练尖子提供学习资料、训练器材、实践场所和锻炼机会；要严格按照奖惩条例表彰奖励训练尖子，让他们永远保持争当训练尖子的积极性和主动性。其次，要加强组训骨干队伍建设。营连长要亲自组织示教作业和指导备课试讲，通过一对一地带和手把手地教，帮助训练骨干尽快熟练掌握基本教学方法和路子。要大胆让训练骨干参与连队教学实践活动，让他们在实践中经受考验、树立信心，不断提高实际教学能力和水平。二是抓好基础训练。要突出基本理论学习，科学组织好电化教学和理论授课，搞好复补训，搞好专业理论、战术理论知识学习，使官兵掌握原理，知道是什么、为什么、怎么做。要突出基本操作，积极探索科学组训方法，充分利用射击模拟器材、单兵激光对抗系统等模拟训练器材，不断提高训练效益。三是正规训练秩序。营连长要严格落实训练准备、训练检查、训练考核和训练形势分析等训练秩序，使训练秩序始终保证正规有序。要抓好训前准备，明确教学分工、落实训练编组，组织好备课试教，完成场地设置，请领物资和制作简易器材教具。要坚持深入训练场，采取口头“问”和实地“看”等方法，检查训练组织情况和质量落实情况。要自觉维护训练计划的权威性，严格按照训练计划安排的内容、时间和进度完成训练任务，防止出现不按时间、不按内容、不按进度随意训练的问题。要抓好训练考评，定期组织训练考核，检验训练质量，促进训练落实。要抓好训练形势分析。连长每月要召开一次连务会，组织军官、班长、组训士官集体分析连队训练形势，总结先进经验、查摆倾向性问题、研究改进措施，并负责在支部教育、训练、“两防”形势分析会上就训练形势作专题发言，讲评当月训练情况，部署下月训练工作。营长每月利用党委会之机，组织训练形势分析。训练形势分析要多检讨、多反思，找准症结，制定出有效的改进措施。（四）抓协调，突出训练中心，排除训练干扰“上面千条线，下面一根针。”这就要求营连长在计划安排工作时，要讲究科学，统筹安排，站在全局的高度，对上下左右、纵横交错的各项工作，通盘考虑，合理安排人力、物力、财力和时间，充分发挥各要素的作用。一要突出重点。学会变压分流，把“千条线”拧成“一股绳”，有条不紊地落实。时刻以条令条例和法规制度规范连队各项训练活动，确保训练工作始终居于“龙头”和“中心”地位。通过统筹协调、科学设计、聚合力量，积极鼓励广大官兵主动投身训练之中，以大家的集体智慧提升训练工作标准。综合采取内部挖潜和外部借力等方法盘活人力、物力、财力资源，大量投入到训练上，最大限度地满足训练需要。二要理顺关系。把工作做在平时，严格按照条令、法规扎实做好日常各项基础性工作，避免临时“抱佛脚”和“搞突击”。不能将训练与临时性工作对立起来，要有机地结合起来，捆在一起抓，消除临时活动的不利影响，解决临时活动冲击训练的问题。部分分队干部抱怨上级安排活动多，导致抓训练精力不集中，影响训练落实。这个问题，在一定程度上存在，但最主要的还是因平时基础性工作没有做好造成的。三要灵活组训。如果大块时间无法利用，就将训练工作分解开，利用零散时间见缝插针抓落实，同样能够收到事半功倍的效果。（五）抓自身，提高能力素质，凝聚军心士气

抓好工作靠能力，能力的基础是素质。军事素质是能否胜任本职工作，能否抓好营连训练的决定性因素。美国军人手册规定：“对于一个合格的军官来说，仅靠在校学习和训练是不够的，必须以日积月累的自我教育加以补充”。营连长作为一级指挥员，同时又是教练员，肩负着抓训练带队伍的重要职责，必须有过硬的素质支撑，才能完成任务。一要努力提高思想政治素质。良好的思想政治素质，是对一级指挥员最根本的要求。要始终把思想政治建设放在首位，自觉学习上级关于军事训练的一系列重要指示精神，从基本观点到深刻内涵，从目标任务到实践方略，都要逐步加深理解，吃透实质，变成自己的认识，讲给官兵，引导官兵，启发官兵，明确分队建设的总体形势、努力方向和应把握的原则。要充分认清当前军事斗争准备的严峻形势，不断增强忧患意识。二要努力提高军事专业素质。营连长要努力学习军事基础训练的基本知识、基本理论，不断打牢军事技能基础；要加强对现有武器装备的操作训练，对陆续下发的新装备也要在最短的时间内搞懂它、摸熟它、用活它，使它尽快形成战斗力；要加强学习联合作战理论知识，不断提高自身的军事理论素养；要努力学习掌握组织军事基础训练的基本方法，不断提高军事基础训练的组训效益。三要努力提高身体心理素质。一方面，要加强身体素质的锻炼。平时训练中，要严格要求，有意识地加大训练强度，不断增强自己的体力、耐力；要注重体能训练，持之以恒地进行体育锻炼，积极参加各种体育活动。另一方面，要加强心理素质的培养。要认真学习心理科学知识，了解保持心理健康的基本要求；加强心理方面的自我修养，提高心理调控能力，学会化解日常工作、生活、学习中遇到的各种心理问题，削弱和排除消极的心理因素；积极参加心理训练，了解心理战知识，增强对各种急难险重任务复杂电磁环境下作战的心理适应能力和承受能力。第二节 军事基础训练受训者

军事基础训练受训者，是对接受军事基础训练的个人和单位的统称。主要包括受训个人和受训单位两类。受训个人包括军人和非军人。军人包括军官、士兵、军校学员和文职干部等，非军人包括预备役人员、民兵和学生等。受训单位是指建制和非建制单位。一、受训者在军事基础训练活动中的地位作用

受训者是部队训练活动中最能体现主观能动性的训练要素，是训练效果和训练质量的体现者，在训练活动中居于被支配的地位，起着非常重要的作用。认真研究受训者在训练中的地位作用，对于有针对性地组织好训练活动，提高训练质量具有非常重要的意义。（一）受训者是军事基础训练活动的主体

没有受训者就没有军事训练活动，军事基础训练要解决的基本矛盾是受训者现有水平与军队建设和战争要求不相适应的矛盾，军事基础训练的一切工作都是围绕着解决这一基本矛盾而展开的。军事基础训练工作的成效如何，训练目的能否实现，最终必须通过受训者能力提高的程度加以验证。受训者作用发挥得好坏，直接关系到军事基础训练质量的高低，离开了受训者，军事基础训练就无从谈起，军事基础训练也将失去作用对象。从这个意义上说，受训者是部队军事基础训练活动的主体。（二）受训者对军事基础训练具有能动性

军事基础训练过程中，每个受训者都有其主观能动性和个性心理及生理特征，并始终处于不断发展变化之中，军事基础训练的效果在很大程度上取决于受训者主观能动性的发挥。一是受训者接受军事知识、技能和体能锻炼不是消极被动的，而是积极主动的。只有受训者愿意学习，主动训练，施训课目才能顺利进行并取得实效。二是受训者接受军事知识、技能和体能的训练，是依据已有的知识和经验，通过自身的各种感官和肢体去理解、体验才得以实现的。这个过程，是别人根本无法替代的。三是受训者在训练过程中，总会因为各种条件特别是自身条件的限制，遇到许多困难。这些困难的解决，主要是依靠受训者自身的刻苦努力，自觉排除干扰，才能加以克服，并高质量地完成训练任务。也就是说，在军事基础训练过程中，训练对象始终是训练的主人，教练员可以通过各种方法和途径启发、诱导、帮助他们，但却无法代替他们。（三）受训者对军事基础训练具有促进作用

军事基础训练的建设发展需要组训者和受训者的共同努力。受训者对军事基础训练的促进作用主要体现在两个方面：一是对训练实施的促进作用。训练过程是教与学相互联系、共同作用的过程，其成败不仅在于组训者的努力，更取决于受训者自身的主观能动作用。受训者对训练内容的选择、对军事理论知识与技能的渴求、在训练过程中的探索和创造、与组训者之间相互探讨，这一切既是搞好训练的条件，也在很大程度上促进了训练的发展。二是对训练管理的促进作用。训练管理工作效果如何，既取决于管理干部素质的高低，也取决于受训者对管理工作的认可程度。如果得不到受训者的积极配合，训练管理工作就很难收到实效。（四）受训者能以极大的影响反作用于教练员

军事基础训练是教练员与受训者的双向活动，具有双向交流的性质。在训练中，教练员是知识和技能的传授者，起主导作用，他们对训练对象的影响是主要的。但是，受训者也能以极大的影响反作用于教练员，对教练员组织指导训练产生一定的影响，主要体现在以下几个方面：一是在基本知识方面的影响。对当代士兵（学员）来说，他们大多数人具有一定的文化水准，有的甚至是地方高校毕业生，有的已从事过多种行业，有些人还接受过一些国防知识的教育；而对于排职以上的军官来说，他们虽普遍经过正规系统的军队院校培养，知识面相对较宽，但有可能受训者在某些知识和某些技能方面长于组训者，值得教练员学习。二是对训练过程的影响。受训者在参与训练的全过程中，会以多种方式及时地反馈训练信息，对教练员组训情况提出各种合理化建议，促使教练员适时调整训练方法等。三是对训练效果的影响。当训练对象素质不断提高时，会对教练员的工作提出新的要求，从而促使教练员努力提高自己的组织训练水平。同样，当受训者难以达到预期训练目的时，也要求教练员对训练的全过程及时进行反思，检查训练方法、手段是否科学合理等，以便针对存在的问题制定改进措施。二、个体受训者的特点及对训练的影响

不同类型的个体受训者在军事基础训练过程中呈现出不同的特点，进而对军事基础训练活动产生不同的影响。（一）义务兵的特点及对训练的影响

义务兵是部队的主体力量，是直接的战斗员，他们军事素质的高低和作战技能的优劣，对部队整体战斗力的形成具有直接的影响。同时，义务兵自身所具有的特殊性，也会对组织训练带来许多新问题。

一是人员数量多，是军事训练的基础。义务兵是部队中编制人员比例最大的群体，他们是直接操作使用武器装备，运用技能去执行作战、非战争行动及军事勤务等任务的战斗员。无论军官、士官（班长）组织指挥多么周密，无论有多好的武器装备，如果离开了训练有素的兵去操作都不能发挥作用，指挥员的作战意图就无法实现，克敌制胜也就成为了一句空话，所以说义务兵的训练是军事训练的基础。

二是服役时限短，战斗力保持时间有限。“铁打的营盘流水的兵”，义务兵的服役期仅为两年，他们在部队的时间非常短暂，而目前我们正处于科技飞速发展的时代，武器装备越来越现代化，掌握现代军事装备需要大量的时间，需要义务兵尽快地掌握和提高作战技能。而如何在尽可能短的时间内，使一名普通老百姓转变为一名合格的战斗员，对部队的军事基础训练提出了新的挑战。

三是处于青春发育期，情感波动大。义务兵的年龄大都在18～22岁之间，其政治情感比较健康，荣誉感和自尊心较强，训练热情较高，但其心理承受能力较差。在训练中遇到挫折时，容易因情感比较脆弱而时常出现情绪波动，影响训练效果。当训练强度较大时，易产生身体疲惫和心理波动。如果在军事训练过程中加以正确引导，充分利用他们进取心强的心理特点，合理引入竞争机制，不断激发他们的训练热情，就能够不断提高军事基础训练的质量。

四是构成成分复杂，基础状况不同。对于来自城镇的义务兵来讲，一般文化程度较高，在训练中往往掌握技能较快，成绩比较突出；但也有部分义务兵吃苦意识差，存在怕苦怕累思想。而来自农村的义务兵文化程度相对较低，一般来说接受能力偏低，但能吃苦，适应艰苦环境的能力强，训练中比较刻苦。近年来，部分大学生参军，极大地改善了义务兵的成分结构。大学生士兵的接受能力很强，思想活跃，大部分训练态度端正。这些情况和特点，需要教练员区别对待，对症下药，加强针对性训练，充分发挥义务兵特长，促使他们尽快掌握军事基础知识和技能。（二）士官的特点及对训练的影响

从目前来看，我军士官的数量在逐年增加，士官在部队建设和未来战争中的作用显得更加突出。同时，也给部队训练带来了许多新情况和新特点，主要表现在以下三个方面。

一是士官的身份特殊，在基层相对固定，在军事基础训练中的地位作用明显。士官不仅是部队训练工作的具体实施者，更是武器装备的操作、使用、维护和管理的骨干。士官长期服役于基层岗位，军官换了一任又一任，士兵来了一茬又一茬，而只有士官常年坚守在基层这个“家”。士官对武器装备最熟悉，操作最熟练，成为装备使用和维修管理的行家里手。他们除了自身要具备娴熟的操作技能外，还要负责组织义务兵的相关训练，是联系军官与义务兵之间的纽带，也是部队训练的中坚力量。

二是士官技术等级多，服役时间长，需要不断更新知识。新的士官制度，将士官分为初级、中级和高级三个层次七个级别。由于初、中、高级士官的任职要求各不相同，所以掌握的军事知识和技能也有所区别。初级士官属一般操作使用型人才，技术素质要求相对较低；中级士官属技管复合型人才，要求突出“精”，在掌握新装备和新技术上下工夫；高级士官属专业的管理骨干和技术专家，应突出科学研究和科学组训的能力。同时，士官相对于义务兵来讲，服役时间较长，在他们服役期内，部队的武器装备将会有不断的发展变化，战争形态和作战样式更加多样，使训练内容、方法和手段不断发展变化，士官只有熟悉新装备，掌握新知识、新技能、新战法，才能适应不断发展变化的客观情况。

三是士官的成分特殊，个人实际问题较多，对组织训练会带来诸多不利因素。大多数士官来自农村地区，他们长期服役的目的，一方面是为了尽好义务，另一方面则是希望退出现役后能找到一份理想的工作或为二次创业积累些资本。当遇到实际困难时，他们训练的积极性和热情可能会出现较大的心理波动。另外，在立功、受奖、入党、入学、专业选择、提干、家庭纠纷和个人婚恋等许多现实问题如果不能达到个人期望时，也容易导致一些心理障碍和消极情绪，影响训练的效果。因而需要加强训练中的思想政治工作，进行正确的引导。同时，也要尽可能帮助他们解决生活中遇到的各种实际问题，消除其后顾之忧。（三）学员的特点及对训练的影响

试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]

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