作者：刘庆标
出版社：湖北科学技术出版社
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现代思想政治教育技术论试读：
摘要
现代社会人们生活实践的多样性，引起人们思想活动日趋复杂化，使传统的思想政治教育方法受到前所未有的挑战，已严重影响到思想政治教育的实效性。尽管众多思想政治教育实践工作者和理论研究者已从现代思想政治教育学原理、方法论、管理论、载体论、教学论、环境论等诸多方面提出了增强思想政治教育效能的思路和办法，但从技术角度全面审视思想政治教育活动、专门系统探讨现代思想政治教育技术问题的学理性研究尚不多见，关于现代思想政治教育技术的专门研究几乎一片空白。
基于此，本文从技术视角明确提出了“现代思想政治教育技术”概念，试图将其纳入思想政治教育基础理论体系，把思想政治教育具体方法提升到技术层次，增加思想政治教育的技术含量，为思想政治教育实效性研究提供新视角，为思想政治教育学科发展开拓新领域。本研究对科学认识和把握现代思想政治教育技术现象及其规律、促进现代信息技术与思想政治教育课程的全面深度融合、提高现代思想政治教育的实际效能、加快我国思想政治教育现代化步伐，具有重要的理论价值和现实意义。本研究主要从以下四个方面展开：
第一，明确提出了“现代思想政治教育技术”概念，揭示了现代思想政治教育技术的客观实在性与内在规定性。通过探讨现代思想政治教育技术与思想政治教育实效性之间的内在联系，并对现代思想政治教育技术的客观性进行学理性分析，厘定了现代思想政治教育技术概念：指在现代思想政治教育的教育教学中，在马克思主义理论指导下，遵循现代思想政治教育规律，运用现代教育思想理论和现代教育技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、运用、管理和评价，以实现教学最优化、效能最大化的理论与实践。其本质是现代社会条件下以培养“四有”新人为目标的思想政治教育实践的活动方式或行为方式，是人类在现代思想政治教育活动中所运用的一切策略方法、物质工具、操作规程和知识技能的综合体。
第二，探析了现代思想政治教育技术的主要特点并予以合理分类。现代思想政治教育技术具有政治性、思想性、实践性、主体性、创新性、系统性、协同性、综合性等主要特点。依据现代思想政治教育的基本方法，可分为说理教育技术、实践参与技术、自我教育技术、舆论引导技术、隐性教育技术、心理咨询技术、激励教育技术、综合教育技术等；依据现代思想政治教育载体的基本类型，可分为教学载体技术、文化载体技术、活动载体技术、管理载体技术、传媒载体技术、人际关系载体技术、综合载体技术等；依据现代思想政治教育过程的基本环节，可分为系统设计与领导决策技术、资源开发与利用技术、实施技术、管理技术、评估技术等类型。
第三，阐释了现代思想政治教育技术的基本功能与适用原则。现代思想政治教育技术具有系统整合与优化功能、媒体增效与强化功能、技术素养与思想品德塑造功能等基本功能，能起到提高现代思想政治教育质量与效率、促进现代思想政治教育改革与发展、扩大现代思想政治教育规模等作用。其适用原则有：以人为本原则、以教育为本原则、疏与导相结合的原则、高效低耗原则等。
第四，构建了现代思想政治教育技术的理论模型，阐述了它的技术体系与使用技法。本文根据现代思想政治教育系统特点，借鉴现代教育技术一般模型，建立了由“系统设计与领导决策技术”、“资源开发与利用技术”、“管理与评价技术”等三类基本技术构成的“现代思想政治教育技术模型”。与现代教育技术一般模型相比，该模型融入了“领导决策”、“载体选择”、“人员配置与培训”等三个环节。该模型中，系统设计与领导决策技术是现代思想政治教育技术建构过程中的核心技术；教育媒体技术是现代思想政治教育技术实施过程中的核心技术；管理技术、评价技术涉及现代思想政治教育技术的每个环节，贯穿技术活动的全过程，发挥着信息反馈和系统调控功能；而人员配置与培训技术则具有关键性作用。现代思想政治教育技术的使用技法包括前端分析过程中的思想政治教育信息获取、分析与预测技术的使用技法和系统设计过程中的选择载体与媒体、测试评估与反馈调节、确定方案与领导决策等各种技术的使用技法。
Abstract
In the modern society, the diversification of the public' s practical life has caused more complicated ideological activities which puts the traditional ideolog-ical and political education into unprecedented challenges and severely affects the effectiveness of ideological and political educating.Although a great amount of practitioners and researchers in the related fields have proposed many methods to the improve the effectiveness of ideological and political educating from various as-pects, such as the principles of Ideological and Political Education, methodology, man-agement theory, vector theory, teaching theory and environmental theory, a systemat-ic and specialized theoretical study on the technology of modern Ideological and Political Education is rather rare.This research playground is nearly a blank space.
Basing on the above analysis, the present study proposes the notion of“Modern Ideological and Political Education Technology”from a technological perspective which intends to include this notion to the fundament theoretical sys-tem of Ideological and Political Education.It attempts to elevate ideological and political educating methods to technical level and enhance its technological con-tents; therefore, provides a new research perspective to the effectiveness study of Ideological and Political Education, which could also extend its subject develop-ment.Academically and practically, the present research is meaningful to a sci-entific cognition to the disciplines of Modern Ideological and Political Education Technology, to a promotion of the deep combination of modern information tech-nology and the Ideological and Political Education cubiculum, to an improving to its practical effectiveness and to an accelerating to the modernization of Chinese I-deological and Political Education.
The present study is expanded from the following four aspects：
Firstly, a defined notion of“Modern Ideological and Political Education Technology”is proposed to reveal its objective reality and its internal regulation. According to the study on the inner relationship between modern ideological and political educating technology and the effectiveness of ideological and political ed-ucating, a concept is provided from a theoretical analysis on the objectiveness of modern ideological and political educating technology:in the modern ideological and political teaching process, under the guidance of Marxism and the educating disciplines, the modern educating theory and the modern educating technology are applied to the designing, developing, application, managing and evaluating of both the teaching-learning process and the related applying materials.The max-im of the educating effectiveness in theory and practice is expected.The essence is to cultivate the new generation to have lofty ideals, moral integrity, good edu-cation and a strong sense of discipline with ideological and political educating practice, which is a complexity of all the methods, tools, regulations and tech-nologies applied in the activities.
Secondly, the main characteristics of Modern Ideological and Political Educa-tion Technology are explored and a classification is provided.Modern Ideological and Political Education Technology is political, ideological, practical, subjective， innovative, systematical, cooperative, and comprehensive and so on.According to the fundamental methods of modern ideological and political educating, the classification is as follows:the technology of reasoning education, the technology of practical involvement, the technology of self-educating, the technology of the guidance of public opinion, the technology of recessive educating, the technology of psychological counseling, the technology of encouraging educating and the technology of comprehensive educating and so on.According to the basic types of modern ideological and political educating carriers, the technology can be divided into teaching carrier technology, culture carrier technology, activity carrier tech-nology, management carrier technology, media carrier technology, interpersonal relationship carrier technology and comprehensive carrier technology and so on. According to the basic links of modern ideological and political educating, the technology is classified into system design and decision making technology, re-source development and utilizing technology, implementing technology, manage-ment technology and evaluating technology and so on.
Thirdly, the basic function of modern ideological and political education technology and its applicable principles are stated.Modern ideological and politi-cal education technology processes the basic functions such as systematic integra-tion and optimization function, media effectiveness improving and strengthening function, technological attainment and ideological and moral shaping function.It could improve the quality and efficiency of modern ideological and political educa-ting, enhance its reforming or developing and expand its scale.The applicable principles are:people-oriented principle, educating-oriented principle, dred-ging and guiding principle of combining, and high effectiveness and low consu-ming principle and so on.
Fourthly, the theoretical model of modern ideological and political education is constructed and its technological system and utilizing techniques are intro-duced.Based on the features of modern ideological and political educating system and the general modern educating model, the present research proposed the“Modern Ideological and Political Education Technological Model”, which is composed of the three basic technologies named“System Design and Decision Making Technology”, “Resource Development and Utilizing Technology”and“Management and Evaluating Technology”.Compared with the general modern educating model, this is a model which integrates the three links of“Decision Making”, “Carrier Chosen”and“Staff Configuration”.In this model, system de-sign and decision making are the core technologies in the construction of modern ideological and political educating technology; educating media technology is the core technology in the process of practicing; management technology and evalua-ting technology run through the whole process of technological activities which could give feedbacks and regulate the whole system; besides, staff configuration and technology training are also crucial.The utilizing techniques of modern ideolog-ical and political educating is composed of the techniques to the ideological and political information obtaining, analyzing and predicting techniques in the front-end analyzing process, and the techniques to the chosen of carriers, media, test evaluating, feedback regulation, program determining and decision making in the process of system design.
绪论
一、问题的提出
在全球化不断拓展、信息科技突飞猛进、改革开放持续深化的时代背景下，人们的思想状况日益呈现出多元化、复杂化、差异化、个性化等特点，已对传统的思想政治教育方式方法构成各种挑战，使得传统教育方式方法显得滞后过时、简单肤浅、空洞乏力、实效性差，难以解决当今社会复杂的思想政治教育问题。传统思想政治教育方式方法过于简单化的状况与教育对象思想活动日益复杂化的趋势明显失调、传统思想政治教育学理论解读能力与现代思想政治教育客观情形发展变化严重脱节等不适应现象日益凸显，已严重制约和影响到思想政治教育的实效性，客观上要求变过去那种经验型的非系统性的传统思想政治教育为科学化、系统化、规范化的现代思想政治教育，实现思想政治教育的现代化。而如何适应时代要求、提高现代思想政治教育的实际效能，已经成为当前亟待研究解决的突出问题。
2000年6月召开的中央思想政治工作会议上，江泽民同志提出，今后加强和改进思想政治工作的重点一定要放在“增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上”，努力在思想政治教育的内容、形式、方法、手段、机制等方面加以创新。2005年1月，在全国加强和改进大学生思想政治工作会议上，胡锦涛同志指出，大学生思想政治教育工作要“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”。中央领导在对当前思想政治教育工作提出明确要求的同时，实际上指出了如何适应时代要求、创新方法手段、提高教育效能等已经成为当前思想政治教育的重要问题，说明思想政治教育的内容、形式、方法等都还不能完全适应新形势的需要，亟需改进与加强。思想政治教育的实效性主要取决于思想政治教育理论与内容的科学性、目标与方法的正确性、技术的先进性、管理的有效性，教育者的政治业务素质与教育教学技能，受教育者的思想品德基础，以及环境的适宜性等多种因素。尽管众多思想政治教育实际工作者和理论研究者已从现代思想政治教育学原理、方法论、管理论、载体论、价值论、主体论、客体论、教学论、接受论、过程论、环境论等方面提出了许多增强思想政治教育效能的思路和办法，特别是方法论方面的研究成果非常丰富，但从技术角度全面审视思想政治教育活动、专门系统地探讨真正意义上的现代思想政治教育技术问题的学理性研究尚不多见。华中师范大学秦在东教授是思想政治教育学界最早关注并首次正式提出“思想政治教育管理技术”概念的学者。秦教授关于“思想政治教育管理的技术内容及其要领”的论述，令人感到醍醐灌顶，使我领悟到“技术”与“方法”是既有联系又有区别的两个概念，思想政治教育领域既有技术又有方法，两者既不能简单作等同理解也不能随意相互替换，技术研究具有其特殊对象与特殊意义，由此开始关注现代思想政治教育技术问题。特别是从事教育技术工作以后，我开始从现代教育技术学角度审视思想政治教育领域的技术现象及其研究动态。但是，我在阅读思想政治教育教材、论著时常常发现，虽然不少作者已经用大量篇幅论及思想政治教育技术现象及其实质性内容，“思想政治教育技术”概念眼看就要呼之欲出，但是却往往以“思想政治教育方法（或手段或载体）”一言以蔽之，对“思想政治教育技术”一词避而远之，令人扼腕叹息。截至2012年9月，在互联网各大搜索引擎上分别输入“现代思想政治教育技术”、“思想政治教育技术”词条，查询结果几乎为空白；而输入“德育技术”、“信息化思想政治教育”等关键词，搜索结果虽然不乏诸如“信息技术条件下的思想政治教育”、“信息技术与中小学德育的整合”、“现代教育技术在思想政治教育领域的运用”等相关文章与信息，但查不到关于现代思想政治教育技术的既有实质性内容又有规范性概念的有分量的研究论著及信息。
纵观我国思想政治教育学的形成与发展历程，传统的思想政治教育学始终没有首先回答这门科学何以能存在、何以是人类社会发展中不可缺少的工具等等根本问题。应该说，思想政治教育的首要功能就应该是解决人们现实发生的思想问题，思想政治教育首先要发挥作用的方面就是发现人们的思想问题何以产生，而要发现人们的思想问题就需要借助先进的技术手段。然而，如今的思想政治教育方式方法基本上还停留在交心谈心、形势报告、英模报告等单调的活动形式，几乎没有什么技术含量，与解决现代社会条件下复杂性思想问题的客观需要形成极大反差，严重制约和影响着思想政治教育效能的发挥。反思现实，追根溯源，回归常识，补上技术这一“空白”，或许会令人“豁然开朗”，为思想政治教育的优化与增效独辟蹊径。本论题研究将以马克思主义基本原理及马克思技术哲学思想为指导，依据现代教育思想理论特别是现代思想政治教育学、现代教育技术学、传播学等相关原理与方法，从分析当前思想政治教育面临的新挑战与亟需解决的现实问题入手，以考量、质疑传统的思想政治教育方法为切入点，针对现代社会中人们的思想复杂性，在辨析科学、技术与方法等概念之间相互关系的基础上，从技术视角整体性地认识和把握现代思想政治教育技术现象及其规律，通过对现代思想政治教育技术现象、本质、特点、功能、类型及使用技法等基本内容的深入探讨，明确提出“现代思想政治教育技术”概念，科学阐释现代思想政治教育技术论，并将其纳入思想政治教育基础理论体系，将思想政治教育具体方法提升到技术层次。继而运用现代思想政治教育技术论的理论框架，探究现代思想政治教育技术研究对增强思想政治教育实效性的理论与实践意义，为进一步推进现代信息技术与现代思想政治教育学科的全面深度融合，优化现代思想政治教育结构与过程，提高现代思想政治教育教学的质量与效能，加快我国思想政治教育现代化建设步伐，提供理论依据和实践指导。（一）探讨现代思想政治教育技术问题具有重要的理论意义（1）通过对我国现代思想政治教育学与现代教育技术学等进行跨学科交叉研究，从技术角度全面系统地考察现代思想政治教育技术现象，明确提出“现代思想政治教育技术”等基本概念，并将其纳入思想政治教育基础理论体系，揭示现代思想政治教育技术的客观实在性与内在规定性，重新认识和把握现代思想政治教育原理及方法、载体、手段、结构、过程等基本概念，将思想政治教育具体方法提升到技术层次，增加思想政治教育的技术含量，为思想政治教育实效性研究提供新视角，为思想政治教育学科发展开拓新领域。（2）通过吸收借鉴现代教育技术学理论研究与应用成果，深入探讨现代思想政治教育技术的基本原理与规律、主要特点与类型、基本功能与作用、适用原则及其使用技法，科学构建现代思想政治教育技术的理论模型，初步形成“现代思想政治教育技术论”的基本理论框架，丰富和完善现代思想政治教育理论体系，为促进思想政治教育科学化和现代化、提高现代思想政治教育实效性提供理论依据。（3）通过探讨现代思想政治教育技术论，能够为促进现代信息技术与思想政治教育教学的全面深度融合，培养提高思想政治教育者的技术素养与信息素养，提升我国教育信息化的整体水平等提供理论依据。2012年9月，刘延东同志在全国教育信息化工作电视电话会议上强调，要创新教育模式和学习方式，推进信息技术与教育教学的全面深度融合，加快提升教育信息化整体水平，为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资源强国提供坚实支撑。当前，思想政治教育学科同样也面临着与信息技术的全面深度融合问题。因此，抓紧构建现代思想政治教育技术论，尽快形成信息技术与思想政治教育课程的整合理论与技术，对于提高现代信息技术与思想政治教育教学的深层次整合的质量和效益，无疑具有十分重要的指导意义。（二）探讨现代思想政治教育技术问题具有重要的现实意义（1）践行科学发展观，提高党的执政能力，构建社会主义和谐社会的时代要求。探讨现代思想政治教育技术问题是践行科学发展观的题中应有之义。科学发展观是以人为本，全面、协调、可持续的发展观。科学发展观实质上是指导我国改革开放与科学发展的发展战略思想，相对于那种片面性、粗放式、不可持续性的发展战略而言，其中蕴涵着一种运用现代科学技术创新和优化发展过程、提高发展质量和效益的内涵式发展理念。思想政治教育是中国共产党和我国社会的优良传统和政治优势，是保证中国特色社会主义建设事业和各项工作顺利发展的生命线，在思想政治教育领域贯彻落实科学发展观，也必须重视和研究如何运用现代科学技术创新学科理论、优化教育教学过程、提高教育质量和效能等问题。探讨现代思想政治教育技术问题是提高我党执政能力的重要途径。党的十六届四中全会提出加强党的执政能力建设问题，党中央把党要始终“成为科学执政、民主执政、依法执政的执政党”确立为新时期党的建设目标，如何实现科学执政、增强党的执政能力成为当前党建和思想政治工作领域的一项重要课题。思想政治教育实际上是中国共产党执政的一种重要方式和手段。面对世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化和现代科技革命对我国政治工作、党的建设和思想政治教育带来的机遇和挑战，深入研究现代思想政治教育技术问题，可以为有效开展思想政治教育、科学执政提供强有力的技术支撑，对于提高新时期党的思想政治教育水平和科学执政能力具有重要的理论与实践意义。同样，探讨现代思想政治教育技术问题也是促进和谐社会建设的重要手段。通过加强现代思想政治教育技术研究与应用，可以使思想政治教育更有效地对实现和谐社会理想、协调社会利益矛盾、改善人际关系和公共关系、培育良好道德风尚等发挥整合功能，从而为构建社会主义和谐社会提供强大的精神动力和思想保证。（2）促进思想政治教育现代化，增强思想政治教育实效性的迫切需要。现代化是伴随着工业化而来的社会变迁和文明演进，是一个循时空依次递进的全球性的历史变革过程。现代化的核心在于其蕴涵着价值意识、思想方式、表达方式和生活方式等文化领域的现代特质，表征着人类普遍精神状态。同时，它也呈现为主体从“传统人”向“现代人”的转变过程。思想政治教育要促进人的现代化，必须主动适应时代要求，坚持与时俱进，从传统思想政治教育向现代思想政治教育转变发展。思想政治教育改革与发展的实质就是实现思想政治教育的现代化，包括思想政治教育观念、体制、内容和方法等方面的现代化。其中，“思想政治教育方法的现代化旨在改变传统思想政治教育单一、单向、经验式的方法，而用现代科学技术改造和整合思想政治教育的途径，形成信息化、立体式、双向互动的教育方法，构成立体网状互动的思想政治教育模式”。“以教育信息化带动教育现代化”是我国实现教育现代化的战略性选择，对思想政治教育现代化建设具有重要指导意义。深入研究现代思想政治教育技术问题，对于推动现代科学技术在思想政治教育领域的应用、特别是现代信息技术与思想政治教育学科的全面深度融合，促进思想政治教育信息化与现代化实践，同样具有重要的战略意义。
思想政治教育的实效性问题已经成为当前思想政治教育的重要问题。回顾中国共产党历史上运用思想政治教育这个“传家宝”的实效性，我们会更好地理解研究思想政治教育技术现象的现实意义。在革命战争年代，由于文盲普遍存在，马克思主义理论传播与普及程度十分有限，无产阶级和广大人民群众的科学文化程度和思想理论水平普遍很低，思想政治教育任务比较单纯，一般采取小范围传达宣讲、近距离示范发动、短时间教育培训等简便直白的传统灌输方式即可起到良好的思想启蒙和革命动员等作用，对技术要求并不高，在特定环境下，如在白色恐怖下开展秘密斗争、传播马克思主义理论，还需严格保密、不能留下任何痕迹，更谈不上通过广播电台、电影电视等大众传媒大张旗鼓地开展思想政治工作。在改革开放之前，与计划经济体制下人们大一统的生活工作学习方式、单纯朴素甚至崇拜盲从的思维方式相适应，采取开大会、搞运动、上课培训等整齐划一的传统思想政治教育方式通常也可收到一定效果，较好地完成以满足社会需求（忽视个体全面自由发展需要）、塑造“集中统一”、“大公无私”观念为主要目标的思想政治教育任务，技术应用虽有所发展（如采用幻灯机演示、音频视频播放等电化教育技术辅助教育教学或借助广播电视等传媒技术开展宣传教育工作），但其作用与影响十分有限。而在改革开放和发展社会主义市场经济条件下，中国共产党已执政多年，以马克思主义为指导的思想政治教育理论发展也日臻成熟，人民群众的思想觉悟和科学文化水平得到普遍提高，主体意识和个体差异性明显增强，再完全依靠简单化的宣传鼓动与直接灌输方式已无法适应现代社会条件下思想政治教育的新要求，迫切需要转变为规范化的学校教育教学、持续性的终身教育、个性化的素质教育等现代化教育方式，这种教育方式不仅要建立在马克思主义理论科学指导、党和政府正确主导、人民群众自觉接受的基础之上，而且需要现代科学技术的强力支撑，尤其在发展现代远程教育、构建终身教育体系、建设学习型社会过程中，若没有以现代信息网络技术、现代通讯技术为代表的现代教育技术的支撑，是难以想象的。从以上粗浅分析可以看出，中国共产党的思想政治教育在革命战争年代出现过的“低技术、高效能”现象与当前存在的“低技术、低效能”、“高技术、高效能”及“高技术、低效能”等情况，说明技术因素对思想政治教育实效性具有一定的制约作用，这种制约因素可以理解为思想政治教育存在一定的“技术门槛”。这一技术门槛制约着思想政治教育的效能发挥：技术门槛较低时，传统教育方法有可能充分发挥效能，现代教育方式未必能获得高效能（如受到政治条件限制不能采用或考虑到经济成本高、“不划算”而不用）；技术门槛较高时，传统教育方法可能因受技术所限而无法充分发挥效能，现代教育方式则有可能获得高效能。当前思想政治教育效能之所以发挥不够，在某种意义上，与思想政治教育领域对技术关注和研究不够、应用水平不高或实际运用不当有直接关系。
现代社会条件下，传统思想政治教育方式方法的实效性之所以受到质疑，一方面与思想政治教育内容脱离教育对象的思想观念和生活实际状况有关，另一方面同思想政治教育方式方法与教育对象的思维方式和行为方式变化情况脱节有关。解决这种不适应问题的基本途径，一是通过理论发展与创新，提高思想政治教育内容的真理性和针对性；二是通过完善与变革，增强思想政治教育方式方法的适用性和实效性。无论是理论创新，还是方法改进，都需要大力推进思想政治教育的科学化和现代化。就加强思想政治教育方法的实效性而言，一方面需要在“方法”框架内不断完善、更新和充实现有方法，增加方法的使用数量和实施力度；另一方面必须突破“方法”框架，运用技术理论与手段对思想政治教育各要素和各环节进行系统性整合，优化思想政治教育方法结构及其运作过程，释放蕴涵在各种思想政治教育方法之中的巨大潜力，挖掘和增强思想政治教育方法的效能。其实，人们在研究解决各种实践活动的实效性问题时，除了关注这种实践活动是否合乎价值标准和科学规律、目标是否正确、方法是否得当、管理是否到位等因素之外，一般都会考虑技术是否先进有效，这已经成为现代人的一般思维习惯和生活常识。当我们从内容、方法、手段、机制及成本等多方面都做出尝试之后，深入研究现代思想政治教育技术问题，以一种全新的技术意识和技术思维反思思想政治教育的实效性，从而突破以往思想政治教育实效性研究的学科局限、视域局限和方法局限，将为增强思想政治教育实效性提供新的研究思路和技术路径。
总之，在现代思想政治教育学原理及方法论等理论研究与实践应用已经卓有成效，而关于现代思想政治教育技术的研究几乎一片空白的情况下，以马克思主义基本原理特别是马克思的技术哲学思想为指导，依据现代教育思想理论特别是现代思想政治教育学、现代教育技术学及系统论、传播学等相关科学原理与方法，从技术角度全面系统地考察现代思想政治教育技术现象，明确提出“现代思想政治教育技术”概念并将其纳入思想政治教育基础理论体系，深入探讨现代思想政治教育技术规律，不仅能够为思想政治教育实效性研究提供新视角、为思想政治教育学科建设开拓新领域，而且对于促进现代教育技术与思想政治教育的全面深度融合、提高思想政治教育现代化水平、增强思想政治教育的实际效能，具有重要的理论价值和现实意义。
二、国内外关于本论题研究的现状
目前，国内外直接以“现代思想政治教育技术”为题的研究论著论文尚属空白。迄今为止，以“现代思想政治教育技术”为关键词，无论是通过百度、雅虎中国等中文搜索引擎普遍搜索，还是在中国期刊网等学术性网站上查找，均找不到一篇以“现代思想政治教育技术”为专题的学术性研究论著论文或译文。据2012年9月下旬在中国期刊网上采取篇名检索方式，分别输入关键词“现代思想政治教育技术”、“现代思想政治教育技术学”、“现代思想政治教育技术论”、“现代思想政治教育技术研究”、“思想政治教育技术”、“思想政治教育技术学”、“思想政治教育技术论”、“思想政治教育技术研究”、“信息化思想政治教育技术学”、“信息化思想政治教育技术论”、“信息化思想政治教育技术研究”等进行搜索，均找不到一篇学术专著或论文。再分别以“德育技术”、“德育技术学”、“德育技术论”、“德育技术研究”、“现代教育技术在思想政治教育中的应用”、“现代信息技术在思想政治教育中的应用”、“信息技术与思想政治教育课程整合”、“基于网络技术的思想政治教育”、“基于信息技术的思想政治教育”、“基于网络技术的德育”、“基于信息技术的德育”等相关的关键词进行检索，总共查到相关论文500余篇。许多学者从不同的视角，对现代思想政治教育技术问题进行了深入的分析和阐述，形成了较为丰富的研究成果，为本论题研究提供了一定的理论依据和参考资料。（一）国外有关“现代思想政治教育技术”的研究现状
由于国外没有作为中国特色的思想政治教育概念及思想政治教育学科，因此也难以查到直接论及“现代思想政治教育技术”的专著和论文资料。国外古代和近现代著名思想家、教育家虽然对思想政治教育技术问题有所涉及，但绝大多数是在哲学、教育学、教育技术学等不同层面论及技术问题，并未对“思想政治教育技术”进行系统性研究和阐释。即便在国内的比较思想政治教育学论著中，对国外“现代思想政治教育技术”理论研究与应用状况的介绍与研究也着墨不多。
比较思想政治教育学研究表明，国外的“公民教育”与我国的思想政治教育基本一致，两者并没有本质的区别。西方思想政治教育分为多个理论流派，主要有自由至上主义的思想政治教育、共和主义的思想政治教育、社群主义的思想政治教育、多元化主义的思想政治教育等流派。由于这些理论流派的基本理念各有侧重，加上社会文化背景存在差异，它们对于思想政治教育的本质、目标、内容、方式、方法及手段等方面的认识和阐述也不尽相同，但是，各国一般都是通过开设公民教育课程、进行校园文化建设（如美国的校训校徽校歌校旗、各种仪式活动、传递校园故事、塑造物质文化环境等；日本的学生自治会、特别活动、“校园祭”、道德时间、劳动体验学习等）、开展日常思想政治教育工作（如许多国家的学生事务管理与服务；英国的宗教活动、博雅教育、“特种活动”等；韩国的“道德教室”等）和组织服务学习活动（如美国的社区参与或经验学习、志愿服务活动等）等方式开展思想政治教育。西方发达国家特别注重通过营造思想政治教育环境等方式，进行持续不断的思想政治观念的隐性渗透，而这种“无痕”教育方式的有效实施，则是以科学的教学系统设计方法和发达的现代教育技术手段作为重要支撑的。例如美国，作为世界上教育技术学研究与应用最为发达的国家，该国相当重视现代教育技术在思想政治教育中的运用，一方面通过开设公民教育课程、提供网络心理咨询服务等多种实践活动形式对内实施思想政治教育；另一方面利用互联网、广播电视等各种现代传媒对外进行意识形态渗透，实施“和平演变”战略，干涉别国内政。如美国利用互联网的“脸谱”、“推特”、智能手机以及黑莓通讯等现代传媒及“社交媒体”，在21世纪初期独联体国家和中亚地区的“颜色革命”、2009年伊朗的“绿色运动”、2010年的泰国红衫军占领曼谷市区、2011年的印度骚乱、马来西亚大游行以及西亚北非“阿拉伯之春”等重大政治事件发生发展过程中，均起到串联群众、煽风点火、推波助澜的作用，甚至充当舆论战、网络战武器。显然，现代思想政治教育技术不仅客观存在于美国的思想政治教育实践中，而且被运用得相当广泛、巧妙、有效。
西方国家现代科技发达，教育信息化程度较高，现代教育技术在各个学科教学中都得到了普遍应用，思想政治教育课程及课外实践活动当然也不例外。而且，由于西方国家特别强调思想政治教育的渗透性（即实施所谓隐性德育等），大力推行“全面主义的学校德育”，善于将思想政治教育内容融入各学科课程，注重挖掘其他课程和活动中的道德教育因素并发挥其德育功能，使得现代教育技术在支撑其他学科课程教学的同时，也悄然推动着思想政治教育活动。同时，西方强大的大众传播媒介则直接传播思想政治教育讯息，通过舆论导向发挥思想政治教育功能，取得了许多有益的理论成果和实践经验。但是，西方国家关于思想政治教育技术问题的系统性研究专著比较少见，或者说有关研究也处于“隐性”状态。（二）国内有关“现代思想政治教育技术”的研究现状
国内思想政治教育学界至今并没有对思想政治教育领域的技术现象给予应有关注并进行系统性研究和科学论证。国内思想政治教育学经典著作、权威教材中都没有专门论述“现代思想政治教育技术”的章节；核心期刊论文库中尚未检索到系统研究“现代思想政治教育技术”的学术性论文；一般性期刊上涉及现代思想政治教育技术内容的文章虽然十分丰富，其中不少文章从不同方面对现代思想政治教育技术现象进行了颇有见地的理论探讨，但多数文章只是关于现代教育技术（主要是信息技术及多媒体技术）运用于思想政治教育领域的经验总结及相关分析材料，真正触及“现代思想政治教育技术”概念的有分量的学理性研究成果并不多见。正由于尚未明确提出和界定“现代思想政治教育技术”概念，更没有将其纳入思想政治教育范畴体系、形成现代思想政治教育技术论或建立分支学科，学者们在涉及现代思想政治教育技术的实质性问题时，只是给予了学术性阐释或知识性介绍。主要观点如下：
1．思想政治教育方法论
张耀灿、郑永廷教授等将方法定义为：“方法是人们为了认识世界和改造世界，达到一定目的所采取的活动方式、程序和手段的总和。但方法不是某种实体工具或实体因素，它总是与人的活动紧密的联系在一起，离开了人的认识或实践活动，方法就失去了存在的基础与价值。方法是人们在长期的实践活动和认识活动中形成、发展的关于人的自身活动的法则，就其本质而言，是人对客观规律的科学把握与自觉运用。”认为“方法是人类思维活动的产物，人们在认识活动、实践活动中积累的方法经验一旦上升为思维方式，就变成了可以传承的科学性方法。”显然，这里的“方法”是指一种无形的观念意识或人脑思维活动的产物，而不是看得见摸得着的物质实体。但是，他们同时又指出“方法是人们达到预期目的的一种手段、工具、途径、技术和范式，作为活动主体的人与作为活动客体的具体对象，正是通过方法才得以在活动中相互联系、相互作用。”此处的“方法”概念中包含了物质实体成分，因为要说“工具”、“技术”、“手段”完全不是物质实体是难以令人理解的。实际上，所谓“手段”、“工具”都属于技术要素。可见，上述的方法概念存在自相矛盾之处，直接或间接地涵盖了技术概念。由于方法概念的含糊不清，可能是造成用方法代替技术、将方法与技术、手段、工具等混用的重要原因，也是导致思想政治教育领域避谈技术、技术研究一片空白的原因之一。
湖北文理学院刘松副教授在《思想政治教育方法的实效性研究》一书中对思想政治教育方法的结构进行了细致入微的研究，提出思想政治教育方法的结构由四个要素构成：知识要素、工具要素、流程要素和技能要素。这一研究虽然仍在方法论框架内探索，但他的研究实际上揭示了技术的结构要素。技术是方法和物质手段的综合体，方法一旦与物质手段相结合，就转化为技术要素。在某种意义上，将方法物化（或具体化）为物质工具的过程，可以理解为技术过程。方法是思想意识，它虽然能够反映物质，可反作用于物质，但不是物质本身。以人们划船过河为例，方法可以反映物质手段（如描述划船过河活动），可反作用于物质手段（如设法把船做的更好或更巧妙地划船），但它不是物质手段本身（如人、船和河水）。如果认为方法是物质手段或包含了物质手段，那么方法就不再是思想意识了。所以方法的结构中不可能包括所谓工具要素（物质手段）及技能要素（人体技能）。也就是说，方法虽然在内容上可以在思维（想象）空间中去反映甚至“创造”和“操作”客观物体，但它在形式上不过是无形的思想观念，如果将物质工具及人体纳入方法概念，那么方法即变成有形的客观物体了，当然也就不再是作为无形的思想观念的方法了。观念性的方法可以被信息化（即由主体用口语说出来、用文字写出来或用手势比划出来等方式将其转化为信息符号）、也可以被物化（即运用所想的方法将想要的东西制作成物质实体或采取一定方法操作物质实体等），但观念性的方法一旦被信息化或被物化，就变成了技术成分，已经不是原来的“方法”了。就技术体系而论，正由于技术是包括方法在内的多种要素构成的综合体，所以，技术是方法的上位概念。
如果说，刘松副教授是从思想政治教育方法的内部结构分析中揭示了思想政治教育的技术要素，那么，华南师范大学扈中平教授则从思想政治教育方法的层次分类中指出了思想政治教育的技术特性。扈教授认同华南师范大学黄甫全教授关于教学方法本质上具有层次性的观点，即：从具体到抽象，教学方法是由“操作性教学方法”、“技术性教学方法”、“原理性教学方法”三个层次构成的。扈教授指出，“操作性教学方法”（指学校不同科目各自具有的特殊而具体的教学方法，例如美术课的写生教学法、劳动技术课的工序教学法等）具有具体性、与特定内容的不可分割性、程序的固定性和操作性等特点；“原理性教学方法”（指学校通过影响教学主体的思想、观念，将教育理念渗透到各科教学的设计和实施中，它是教学理念在教学实践中方法化的结果，例如启发式教学方法、注入式教学方法等）具有抽象性、内容的广泛适用性、程序的非特定性和原理指导性等特点；“技术性教学方法”（指适用于学校各科目或几个科目的教学方法，例如讲授法、演示法等）具有技术性特点。技术性教学方法“上接受原理性教学方法的指导下，与学校不同科目的教学内容相结合构成操作性教学方法，发挥着中介作用。”他在论述德育方法时，将德育方法与德育手段作了明确区分：德育方法指在德育过程中为了完成德育任务师生双方共同的活动方法；德育手段指教育者借以表达教育要求或意向、传授或呈现德育内容所依赖的工具、载体，诸如语言、榜样、情景、环境与氛围、纪律和规则、奖励和惩罚等。他以德育方法的概括程度为依据将德育方法大致分为三个层次：第一层次为“作为指导思想的方法”（例如时效性原则、知行统一原则等），即组织德育活动时必须遵循的一些基本准则和要求，即通常所说的德育原则；第二层次为“作为德育方法总和的方法”（例如说理教育法、自我教育法等），即以某种标准或特性对一系列具体的德育方法、程序、策略等进行概括而成的一类方法；第三层次为“作为具体操作技能的方法”（例如运用奖励来控制行为的策略、运用事实进行说服的教育方式
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