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董奇《心理与教育研究方法》（修订版）配套题库【名校考研真题＋课后习题＋章节题库＋模拟试题】试读：
第一部分 名校考研真题
一、单项选择题
1．最先将物理学的方法引进心理学研究，并对心理学与物理量之间关系进行系统探索的学者是（ ）。[统考2014年研]
A．韦伯
B．费希纳
C．缪勒
D．赫尔姆霍茨【答案】B【解析】1860年，费希纳出版的《心理物理学纲要》，是最早系统地阐述感觉测量方法的著作，为科学心理学的产生奠定了坚实的实验基础。
2．波斯纳（M.L.Posner）采用大、小写字母组合的材料进行实验，结果证实了个体对刺激信息进行加工时既有视觉编码也有听觉编码。他采用的方法是（ ）。[统考2014年研]
A．减法反应时法
B．加法反应时法
C．开窗实验法
D．心理旋转实验法【答案】A【解析】波斯纳应用减法反应时确定了某些短时记忆信息有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，减法反应时实验的逻辑是安排两种反应作业，其中一种作业包含另一种作业没有的一个处理阶段，并在其他方面相同，然后从这两个反应时间之差来判定此加工阶段。
3．在研究交通信号灯亮度对驾驶员反应速度的影响时，交通灯的亮度是（ ）。[统考2014年研]
A．因变量
B．自变量
C．控制变量
D．无关变量【答案】B【解析】此研究需要控制交通信号的亮度来影响驾驶员的反应速度，所以交通灯亮度是自变量。
4．第一位用实验法研究人类高级心理现象的学者是（ ）。[统考2013年研]
A．冯特
B．艾宾法斯
C．铁饮纳
D．巴甫洛夫【答案】B【解析】艾宾浩斯用实证方法研究记忆使他成为了第一位对人类高级心理过程进行科学定量研究的心理学家。
5．刺激数目与选择反应时之间的关系是（ ）。[统考2013年研]
A．线性关系
B．指数关系
C．对数关系
D．二次函数关系【答案】C【解析】费希纳定律认为感觉的大小(或感觉量)是刺激强度(或刺激量)的对数函数。也称为对数定律。
6．呈现给被试一篇完整材料后，如要求被试回忆某一部分材料，则往往会降低其他部分材料的回忆。这种现象称为（ ）。[统考2013年研]
A．定性遗忘
B．返回抑制
C．提取诱发遗忘
D．错误记忆【答案】C【解析】 提取诱发遗忘是指对于部分记忆材料的回忆，往往会导致对于其他相关记忆材料的抑制，进而使得相关记忆材料的回忆量降低的现象。因此选C。A项，定性遗忘指在意识参与下对要求记住的材料进行有意的遗忘，强调遗忘的指向性和有意性。B项，返回抑制指对原先注意过的物体或位置进行反应时所表现出的滞后现象。
7．记忆表象有可操作性的经典实验是（ ）。[统考2012年研]
A．心理旋转实验
B．人工概念实验
C．stroop实验
D．点探测实验【答案】A【解析】心理旋转指单凭心理运作（不靠实际操作），将所知觉对象予以旋转，从而获得正确知觉经验的心理历程。库柏和谢帕德用减数法反应时做的心理旋转实验研究证明了表象具有可操作性。
8．在反应实验中，常用的两个因变量是（ ）。[统考2012年研]
A．速度和准确性
B．速度和稳定性
C．稳定性和准确性
D．灵敏性和稳定性【答案】A【解析】所有反应时任务都需要考虑的问题是速度一准确性权衡，反映了反应时的两个因变量：速度和准确性。
9．根据唐德斯的ABC法，辨别时间应是（ ）。[统考2012年研]
A．辨别反应时减去简单反应时
B．选择反应时减去简单反应时
C．辨别反应是减去选择反应时
D．选择反应时减去辨别反应时【答案】A【解析】唐德斯减数法反应时的实验逻辑是：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间，并把反应分为即A、B、C三种反应。A反应，又称简单反应，是反应的基线时间；B反应，又称选择反应时，它包括基线时间+刺激辨别时间+反应选择时间；C反应，又称辨别反应时，它包括基线时间+刺激辨别时间。所以辨别时间等于C-A，即辨别时间是辨别反应时减去简单反应时。
10．研究错误记忆的经典范式是（ ）。[统考2012年研]
A．GO-NOGO范式
B．PDP范式
C．IAT范式
D．DRM范式【答案】D【解析】德泽一勒迪格一麦克德莫特范式(简称DRM范式)是研究错误记忆的经典范式，通常向被试呈现多个学习词表，每个词表由一个未呈现的目标词，也被称作关键诱饵，和与它相联系的15个学习项目组成。在测验阶段，让被试对呈现的词进行自由回忆和再认。结果发现，在回忆和再认测验中，被试将未呈现过的关键诱饵识别为旧词比率接近那些实际呈现过的词的击中率，即发生了错误记忆。
11.ABA实验设计属于（ ）。[统考2011年研]
A．被试内设计
B．被试间设计
C．混合设计
D．对照组设计【答案】A【解析】被试内设计的特点是所有的被试都会受到每一水平自变量的影响。被试间设计的特点是每个被试只接受一个自变量水平的处理。ABA设计中，A表示干预前的基本状态，B表示所进行的干预，经过AB两阶段后，再回到A的状态，可以较好的区分自变量的效果和时间顺序等其他因素的效果。
12．内隐联想测验使用的因变量指标是（ ）。[统考2011年研]
A．反应类型
B．反应时
C．正确率
D．信心评价【答案】B【解析】内隐联想测验是以反应时为指标，通过一种计算机化的分类任务来测量两类词（概念词与属性词）之间的自动化联系的紧密程度，继而对个体的内隐态度等内隐社会认知进行测量的。
13．下列测量感觉阈限的方法中，最容易产生动作误差的是（ ）。[统考2011年研]
A．平均差误法
B．最小变化法
C．恒定刺激法
D．信号检测法【答案】A【解析】在平均误差法实验中，一般要被试自己操纵实验仪器来调整比较刺激，使其与标准刺激相等，所以最易产生动作误差。
14．注重对单个被试进行严格控制条件下的实验研究，并由此形成了小样本研究范式的学者是（ ）。[统考2010年研]
A．费希纳
B．赫尔姆霍茨
C．斯金纳
D．韦伯【答案】C【解析】费希纳提出了用以了解人们对刺激量的心理经验的费希纳定律；赫尔姆霍茨是用反应时法对神经的传导速率提供经验测量的第一人；韦伯提出了著名的韦伯定律。而斯金纳则开创了单被试研究的范式。
15．在唐德斯（F.C.Donders）ABC减法反应时实验中，B反应时代表的是（ ）。[统考2010年研]
A．选择反应时
B．辨别反应时
C．简单反应时
D．基线反应时【答案】A【解析】在唐德斯ABC减法反应时实验中，把反应分为三类，即A、B、C三种反应。A反应又称简单反应，一般情况下只有一个刺激和一个反应，是复杂反应的成分或基本因素，A反应时即简单反应时（基线反应时）；B反应又称选择反应，它是复杂反应的就一种，在这类反应中，有两个或两个以上的刺激和相应于刺激的反应数，B反应时即选择反应时；C反应又称辨别反应，它是另一种形式的复杂反应，要求只对一个刺激做出反应，其余刺激则不反应，C反应时即辨别反应时。
16．被试间设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有（ ）。[统考2010年研]
A．联想技术
B．随机化技术
C．抵消技术
D．平衡技术【答案】B【解析】在被试间设计中，实验者必须尽量减少两个或多个组别中的被试差异，以保证两组被试在实验开始时各方面都相等。被试间设计采用两类分组技术来解决等组问题：匹配和随机化。抵消平衡法旨在采用某些综合平衡的方法使额外变量的效果互相抵消，达到控制额外变量的目的，常见的抵消平衡法有ABBA法和拉丁方设计法。实验设计中没有联想技术。
17．库柏（L．A．Cooper）和谢帕德（R．N．Shepard）的“心理旋转”实验结果表明，反应时最长时，字母“R”旋转的角度是（ ）。[统考2009年研]
A．60°
B．90°
C．180°
D．240°【答案】C【解析】库柏和谢帕德的“心理旋转”实验结果表明，从0°到180°，反应时随着角度的增加而增加，而从180°到360°反应时随着角度的增加的降低，因此，反应时最长的旋转角度是180°。
18．在探讨字号大小对汉字阅读速度产生影响的研究中，阅读速度是（ ）。[统考2009年研]
A．因变量
B．自变量
C．控制变量
D．刺激变量【答案】A【解析】因变量是指在实验过程中需要测量的变量，它是由自变量的变化所引起的。该题中的阅读速度属于因变量，而字号大小则是自变量。
19．在实验研究中，衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标是（ ）。[统考2009年研]
A．统计结论效度
B．外部效度
C．构思效度
D．内部效度【答案】D【解析】内部效度是指因变量确实是由自变量所引起的，而不是由其他因素所导致的。是衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标。实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度。
20．检验注意过滤器理论经常使用的实验范式是（ ）。[统考2008年研]
A．双耳分听
B．语义启动
C．双任务操作
D．视觉搜索【答案】A【解析】双耳分听、双任务操作及视觉搜索都是注意研究中经常使用的范式，分别注重研究注意的不同侧面，双耳分听范式关注注意的选择性，用于检验注意的过滤器理论；双任务操作范式关注注意的分配性，用于检验注意的认知资源理论；视觉搜索范式关注注意的集中指向性。语义启动的范式是研究语义知识在大脑中是如何存储的主要研究手段。
21．谢帕德（R．N．Shepard）和库柏（L．A．Cooper）的“心理旋转”实验主要说明了表象具有（ ）。[统考2008年研]
A．概括性
B．可变通性
C．可操作性
D．稳定性【答案】C【解析】表象的性质包括：直观性、概括性和可操作性。“心理旋转”实验证明了表象具有可操作性。
22．在唐德斯（F．C．Donders）的减法反应时实验中，A、B、C三种反应时分别代表简单反应时、选择反应时和辨别反应时，它们的关系为（ ）。[统考2008年研]
A．RT>RT>RT BAC
B．RT>RT>RT CBA
C．RT>RT>RT CAB
D．RT>RT>RTBCA【答案】D【解析】简单反应时（RT）仅包括基线反应时间。辨别反应时A（RT）包括基线反应时和分辨刺激的时间。选择反应时（RT）包CB括基线反应时、分辨刺激的时间和选择反应的时间。因此，选择反应时（RT）>选择反应时（RT）>简单反应时（RT）。BCA
23．人格测验最常用的方法是（ ）。[统考2012年研]
A．行为观察法
B．他评量表
C．访谈法
D．自陈量表【答案】D【解析】自陈量表的项目形式一般采用是非式或选择式，其计分规则比较客观，施测简便，测量分数容易解释，因此，是人格测量中应用最广的一种测验。如卡特尔十六种人格因素测试(16PF)、艾森克人格测试(EPQ)、明尼苏达多项人格测验(MMPI)等。
24．信度系数不仅可以解释测验总变异中的随机测量误差，还可以解释（ ）。[统考2012年研]
A．样本标准差
B．组间误差
C．真分数变异
D．组内误差【答案】C【解析】信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比。即：，式中代表测量的信度，代表真分数变异，代表总变异数，即实得分数的变异。根据，可得。
25．通过考察甲测验与测量同一特质的标准化乙测验之间的维度相似性，可以分析甲测验的效度类型是（ ）。[统考2012年研]
A．内容效度
B．区分效度
C．校标效度
D．构想效度【答案】D【解析】检验测验的构想效度需检验两个假设：①是与测验相同特质的测验分数应该有较高的相关；②是测量不同特质的测验分数间应有较低的相关，如数学能力测验与语文能力测验应该相关较低。
26．下列选项中，不属于MMPI效度量表的是（ ）。[统考2012年研]
A．说谎量表
B．诈病量表
C．校正量表
D．疑病量表【答案】D【解析】明尼苏达多项人格测验（MMPI）的4个效度量表分别是：疑问量表、说谎量表、诈病量表、校正量表。
27．在概化理论中，公式（其中，为测量目标效应方差，为绝对误差方差）表示的是（ ）。[统考2012年研]
A．G系数
B．Φ系数
C．CV系数
D．W系数【答案】B【解析】用相对误差估计出来的信度系数是G系数，它是测量目标的有效变异占有效变异与相对误差变异之和的比值。用绝对误差估计出来的信度系数是Φ系数，它是测量目标自身的分数变异在全体分数变异中所占的比率，由绝对误差估计出来，计算公式为：系数=。
28．在项目反应理论三参数logistic模型数学表达式中，表示项目区分度参数的符号是（ ）。[统考2012年研]
A．a
B．b
C．c
D．【答案】A【解析】在项目反应理论三参数模型中，参数a被称为题目的区分度；参数b被称为题目难度；参数c称为伪机遇水半参数，相当于经典理论中的猜测参数；参数θ是个体潜在特质的表征值。
29．从心理测量学角度看，中国古代的“七巧板”可视为（ ）。[统考2013年研]
A．兴趣测验
B．创造力测验
C．态度测验
D．投射测验【答案】B【解析】七巧板是以各种不同的拼凑法来拼搭千变万化的形象图案的一种拼图游戏，主要测量各种创新思维能力。
30．有一名10岁儿童参加智力测试，他的心理年龄为12岁，其比率智商是（ ）。[统考2013年研]
A．83
B．110
C．120
D．125【答案】C【解析】比率智商的计算方法为：IQ＝MA（智力年龄）/CA（实际年龄）×100。
31．下列关于效果量的表述，错误的是（ ）。[统考2013年研]
A．效果量是H不为真的程度1
B．效果量提供了差异大小的信息
C．效果量是实验处理的效应大小
D．效果量反映自变量与因变量关系的程度【答案】A【解析】效果量是不依赖于样本大小，反映自变量和因变量关联强度的指标，可反映实验处理效应的大小，并提供了差异大小的信息。
32．克龙巴赫提出的α系数主要用来计算（ ）。[统考2013年研]
A．重测信度
B．复本信度
C．评分者信度
D．内部一致性信度【答案】D【解析】克龙巴赫α系数克服了折半法的部分缺点，是目前计算内部一致性信度时常用的分析方法，常用来衡量心理或教育测验的可靠性。
33．心理咨询师常采用心理测验对来访者的焦虑症状进行初步评定。在下列测验中，咨询师最恰当的选择是（ ）。[统考2013年研]
A．SDS
B．NEO
C．SCL-90
D．SAS【答案】D【解析】焦虑自评量表SAS能够较好地反映有焦虑倾向的求助者的主观感受，是咨询门诊中了解焦虑症状的自评工具，因此选D。A项，SDS为抑郁自评量表；B项，NEO为大五人格量表；C项，SCL-90为症状自评量表。
34．在经典测量的真分数模型下，公式中的是（ ）。[统考2013年研]
A．测量误差的变异数
B．观察分数的变异数
C．与测量目的有关的变异数
D．稳定的但出自无关来源的变异数【答案】D【解析】根据经典测量理论的真分数模型中各变量的含义，是总变异数,是稳定的但出自无关来源的变异数,是与测验目的有关的变异数,是测量误差的变异数，此题答案应为D项。
35．由于幼儿的智力发展迅速，收集幼儿智力测验信度资料的最佳方法是（ ）。[统考2013年研]
A．再测法
B．复本法
C．分半法
D．方差分析法【答案】C【解析】分半信度指的是将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。A项，再测法，幼儿的智力发展迅速，所以不可以使用再测。B项，复本信度指两个平行测验测量同一批被试，但是这个平行测验很难构造。
36．某测验用百分等级表示测验结果，其受测者的测验结果低于平均分一个标准差。他在该组被试中的百分等级是（ ）。[统考2013年研]
A．10
B．16
C．34
D．50【答案】B【解析】根据百分等级的计算方法，低于平均值一个标准差对应的概率为16％，即有l6％比某受测者分数更低，所以其百分等级为16。应选B项。
37．如果要建立两个测验的等值关系，这两个测验须满足的前提条件是（ ）。[统考2013年研]
A．信度相等
B．长度相等
C．效度相等
D．测验总分的标准差相等【答案】A【解析】测验等值的条件为：同质性、等信度、公平性和可递推性。
38．在日常教学活动中，教师用来测评学生学习效果的单元小测验属于（ ）。[统考2013年研]
A．标准化测验
B．常模参照测验
C．非标准化测验
D．自适应测验【答案】C【解析】教师自编的测验是任课教师根据教学工作的实际需要，设计和编制的用于检测自己的教学效果和学生学习状况的测验，属于非标准化测验。A项，标准化测试是采用系统的科学程序编制与实施，具有统一标准，并对误差做严格控制的测验，需具备常模、有代表性的相同的一组测验、测验实施的详细规定、评分方法的详细规定。B项，常模参照测验是一种以经典测验理论为基础的测量，目的在于把被试同常模比较，从而判断被试在所属团体中的相对位置。D项，自适应测验是以项目反应理论建立题库，并由计算机根据被试能力水平自动选择测题，最终对被试能力作出估计的一种新型测验。
39．在下列测验中，以卡特尔的流体与晶体智力理论为基础编制的智力测验是（ ）。[统考2013年研]
A．认知评估系统（CAS）
B．考夫曼儿童评定成套测验（K-ABC）
C．区别能力量表（DAS）
D．一般能力倾向成套测验（GATB）【答案】D【解析】一般能力倾向成套测验是美国劳工部根据卡特尔的智力理论为基础而编制的。
40．多质多法（MTMM）所考虑的测验效度类型是（ ）。[统考2014年研]
A．内容效度
B．构想效度
C．同时效度
D．预测效度【答案】B【解析】多质多法由campbell和fiske（1959）提出，他们通过对多质多法的相关矩阵的分析来判断不同测量方法的汇聚效度和不同心理特质之间的区分效度。
41．瑞文推理测验的常模分数采用的是（ ）。[统考2014年研]
A．百分数
B．四分位差
C．百分位差
D．百分等级【答案】D【解析】瑞文推理测验的量表分数是先将被试者的原始分数按年龄组换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。
42．如果要评估一个人员选拔测验的预测效度，最恰当的效度是（ ）。[统考2014年研]
A．薪水
B．工龄
C．绩效
D．职务【答案】C【解析】效度是指一个测验或量表实际测出所要测的心理特质的程度，且效度是相对于一定的测量目的而言。以上选择中只有绩效可以作为预测效度，通过衡量绩效可以判断得出个人的工作能力。
43．下列选项中，不属于投射测验的是（ ）。[统考2014年研]
A．句子完成测验
B．NEO人格调查表
C．语词联想测验
D．主题统觉测验【答案】B【解析】投射测验是向受测者提供预先编制的一些未经组织的、意义模糊的标准化刺激情境，让受测者在不受任何限制的情况下，自由地对刺激情境作出他的反应，然后通过分析
受测者的反应，推断受测者的人格特征。常用的投射测验有：罗夏克墨迹测验，主题统觉测验，句子完成测验，语词联想测验等。而B项，NEO人格量表即大五人格量表，属于自陈式测验量表。
44．第一次世界大战期间，为了快速选拔官兵和分派兵种而编制的测验属于（ ）。[统考2014年研]
A．个别测验
B．特殊能力测验
C．语词联想测验
D．团体测验【答案】D【解析】第一次世界大战期间，耶克斯和桑代克、推孟提出用测验招募和选拔士兵。但面对短时间内动员数百万兵员的任务，采用个别施测的智力测验显然无法完成任务。于是，在奥蒂斯编制的团体智力测验的基础之上产生了陆军甲种测验，陆军测验的成功，使团体智力测验的研究、编制及应用迅速发展起来。
45．关于分层随机抽样的特点，表述正确的是（ ）。[统考2011年研]
A．总体中的个体被抽取的概率相同
B．所有被试在一个层内抽取
C．层间异质，层内同质
D．层间变异小于层内变异【答案】C【解析】分层随机抽样是按照总体已有的某些特征，将总体分成几个不同的部分（每一部分叫一个层），再分别在每一部分中随机抽样。层间变异大于层内变异。
46．一组服从正态分布的分数，平均数是27，方差是9。将这组数据转化为Z分数后，Z分数的标准差为（ ）。[统考2011年研]
A．0
B．1
C．3
D．9【答案】B【解析】根据标准分数的性质，若原始分数呈正态分布，则转换得到的所有Z分数的均值为0，标准差为1的标准正态分布。
47．下列关于样本量的描述，正确的是（ ）。[统考2011年研]
A．样本量需要等于或大于总体的30％
B．样本量大小不是产生误差的原因
C．总体差异越大，所需样本量就越小
D．已知置信区间和置信水平可以计算出样本量【答案】D【解析】一般最小样本量为30个，样本越大，真实情况越接近总体，误差越小。总体差异越大，所需样本量越大。
48．已知r=-0.7，r=0.7。下列表述正确的是（ ）。 [统考122011年研]
A．r和r代表的意义相同12
B．r代表的相关程度高于r21
C．r和r代表的相关程度相同12
D．r和r的散点图相同12【答案】D【解析】相关系数中，“+”表示正相关，“-”表示负相关。相关系数取值的大小表示相关的强弱程度。r和r的相关强弱程度相等，但方12向不同，r为负相关，r为正相关。12
49．在某学校的一次考试中，已知全体学生的成绩服从正态分布，其总方差为100。从中抽取25名学生，其平均成绩为80，方差为64。以99％的置信度估计该学校全体学生成绩均值的置信区间是（ ）。[统考2011年研]
A．[76．08，83．92]
B．[75．90，84．10]
C．[76．86，83．14]
D．[74．84，85．16]【答案】D【解析】该题中总体方差已知，总体分布为正态，其标准误为：δ=δ/√n=√100/√25=2，99%的置信区间为：80-2.58×2<μ<80+2.58×2
50．在量表编制过程中，因素分析的主要目的是（ ）。[统考2011年研]
A．确定项目之间的相关
B．确定量表的信度
C．探索并降低测量维度
D．建立常模【答案】C【解析】因素分析主要是对资料找出其结构，以少数几个因素来解释一组相互作用的因子。
51．下列关于t分布的表述，错误的是（ ）。[统考2011年研]
A．对称分布
B．随着n的大小而变化的一簇曲线
C．自由度较小时，t分布是均匀分布
D．自由度越大，t分布越接近标准正态分布【答案】C【解析】t分布是一种左右对称、峰态比较高狭，分布形状随样本容量n-1的变化而变化的一族分布。当自由度n-1<30时，t分布与正态分布相差较大，分布图的中间变低但尾部变高。
52．在某心理学实验中，甲组31名被试成绩的方差为36，乙组25名被试成绩的方差为91，若要在0.05水平上检验甲、乙两组被试的方差差异是否具有统计学意义，正确的方法是（ ）。[统考2011年研]2
A．X检验
B．F检验
C．t检验
D．Z检验【答案】C【解析】该题属于两个样本方差的显著性检验。两个样本为独立样本，采用F检验，两个样本为相关样本时，则采用t检验。
53．某中学初一、初二的学生接受同一个测验，初一学生平均分为65分，标准差为5，初二同学的平均分为80分，标准差为6。结论正确的是（ ）。[统考2011年研]
A．初一分数比初二分数离散程度大
B．初二分数比初一分数离散程度大
C．两个年级的分数离散程度无法比较
D．两个年级的分数离散程度一样大【答案】B【解析】根据题意，需要比较两组数据的离散程度，则可以使用差异系数CV=s/x，CV=65/5=13，CV=80/6=13.3，CV 54．小明在一次由50人参加的英语测验中得了80分，排名第8，其百分等级为（ ）。[统考2012年研] A．160 B．80 C．85 D．88【答案】C【解析】小明百分等级的计算公式为：8/50=0.16，1-0.16=0.84，说明有84%的同学比小明分数低，即小明的百分等级为85。 55．应用方差分析检验一元线性回归方程的有效性，其回归自由度和残差度分别为：（ ）。[统考2012年研] A．1和n-1 B．1，n-2 C．2，n-1 D．2，n-2【答案】B【解析】一元线性回归方程的回归自由度为l，残差自由度为n一2。 56．某研究将工人、农民、公务员、商人按生活满意度分为满意、不满意、介于两者之间，现欲研究不同职业人员之间的生活满意度的差异，分析该研究数据最恰当的统计方法是（ ）。[统考2012年研] A．相关分析2 B．X检验 C．因素分析 D．t检验【答案】B2【解析】X检验方法能处理一个因素两项或多项分类的实际观察频数与理论频数分布是否相一致问题，或说有无显著差异问题。根据题干描述，该研究数据是非连续变化的次数形式，即研究各职业类型中的生活满意度是否有显著差异。 57．用简单随机抽样方法抽取样本，如果要使抽样标准误降低50%，则样本容量需扩大倍数为（ ）。[统考2012年研] A．2 B．4 C．5 D．8【答案】B【解析】简单随机抽样中，样本平均数的标准误为s/，要使标准误降低50％，样本量需要扩大4倍。 58．随机抽取一个样本容量为100的样本，其均值X=80，标准差S=10，所属总体均值u的95%的置信区间为（ ）。[统考2012年研] A．[78.04，81.96] B．[60.40，99.60] C．[76.08，83.92] D．[79.80，80.20]【答案】A【解析】95％置信区间的计算公式为X－1.96×S／<μ 59．数据2．5．9．11．8．9．10．13．10．24的中位数是（ ）。[统考2012年研] A．8.0 B．8.5 C．9.0 D．9.5【答案】D【解析】所有观察值按照大小顺序排列，位于最中间的观察值即中位数。排序后为2．5．8．9．9．10．10．11．13．24。n=10，平均数为 （9+10）/2=9.5 60．一组数据的分布曲线呈双峰状态，据此可以推测该组数据中可能有两个（ ）。[统考2012年研] A．中数 B．众数 C．平均数 D．几何平均数【答案】B【解析】众数是指在次数分布中出现次数最多的那个数的数值。双峰形态的数据分布中，两个峰表明数据具有两个众数。 61．关于t分布与标准正态分布两者之间的关系，正确的表述是（ ）。[统考2012年研] A．t分布的均值大于标准正态分布的均值 B．标准正态分布的标准差大于t分布的标准差 C．两者的标准差、均值都相同 D．随着自由度增大，t分布接近于标准正态分布【答案】D【解析】t分布与标准正态分布均以平均数0为中心。t分布的形态随自由度d的变化呈一簇分布形态，不同自由度的t分布形态不同。当样本容量趋于∞时，t分布为正态分布，方差为1；当n一1>30以上时，t分布接近正态分布，方差大于1，随n一1的增大而方差渐趋于1；当n一1<30时，t分布与正态分布相差较大，随n一1减少，离散程度(方差)越大。 62．已知X与Y的相关系数r=0.38，A与B的相关系数XYr=0.58，r与r均在0.01水平上具有统计学意义。下列表述正确ABXYAB的是（ ）。[统考2012年研] A．r与r的差异在0.01水平上具有统计学意义XYAB B．r与r的差异不具有统计学意义XYAB C．r与r的差异是否具有统计学意义无法推断XYAB D．r要比r更显著ABXY【答案】C【解析】对两个相关系数进行差异检验时，必须先将相关系数转换为相应的Z分数才能进行比较。计算过程中需知道样本量的数值，但本题未提供足够信息，所以无法进行统计检验。 63．在假设检验中，统计检验的显著性水平α的值是（ ）。[统考2012年研] A．犯l型错误的概率 B．犯Ⅱ型错误的概率 C．犯l型与Ⅱ型错误的概率之和 D．犯l型与Ⅱ型错误的概率之差【答案】A【解析】在假设检验中，虚无假设H本来是正确的，但拒绝了H，这00类错误称为弃真错误，即I型错误，α是拒绝H。时犯错误的概率，即犯I型错误的概率。 64．在进行假设检验之前，需要（ ）。[统考2012年研] A．检验两个样本的联合方差是否齐性 B．检验两个样本的方差是否齐性 C．检验两个总体的方差是否齐性 D．用样本方差估计总体方差【答案】C【解析】当总体正态分布、总体方差未知时，要用t检验来检验差异。这里由于两个总体方差未知，都需要用样本方差来估计，因而这时进行t检验需要考虑的条件更多，所以需先进行总体方差齐性检验。 65．对这两个变量的均值进行差异检验，最恰当的方法是（ ）。[统考2012年研] A．t检验 B．z检验 C．q检验2 D．X检验【答案】 A22【解析】根据题干信息中的S=144，S=121，以及相应的样本大小，12可知两总体方差齐性(查询F分布表)。对于两总体方差未知但方差齐性的正态总体条件，适合用t检验。 66．差异检验的自由度为（ ）。[统考2012年研] A．9 B．10 C．19 D．20【答案】C【解析】t检验的自由度为N=n+n-2=19。12 67．下列几组数据中，标准差最大的一组是（ ）。[统考2013年研] A．-2，-1，0，1，2 B．2，6，10，14，18 C．5.765，5.765，5.890，5.923 D．1.00，1.25，1.50，1.75，2.00，2.25，2.50，2.75，3.00【答案】B【解析】标准差是衡量数据离散程度的指标，其计算公式为，X是各个数据，μ为平均值，N为数据个数。计算结i果显示B的标准差为6.3，最大。 68．当样本容量一定时，置信区间的宽度（ ）。[统考2013年研] A．随着显著性水平a的增大而增大 B．随着显著性水平a的增大而减小 C．与显著性水平a的大小无关 D．与显著性水平a的平方根成正比【答案】B【解析】当样本容量一定，其他因素不变，显著性水平越低，置信区间宽度越长。而置信度越高，置信区间会变小。因为置信度增高，能够落入这个高置信度的区间范围的可能性会变小，即区间更加精确了。 69．能够处理某一行为出现的理论次数与实际次数之间差异的统计检验方法是（ ）。[统考2013年研] A．t检验 B．z检验2 C．X检验 D．F检验【答案】C2【解析】 X检验中的配合度检验主要用于检验单一变量的实际观察次数分布与某理论次数是否有差别。 70．研究人员要检验20对分开抚养的同卵双生子在15岁时智力测验分数的差异，最恰当的检验方法是（ ）。[统考2013年研] A．两相关样本的t检验 B．两独立样本的t检验 C．样本与总体均数的t检验2 D．X检验【答案】A【解析】两相关样本t检验的目的是利用来自两个总体的相关样本，推断两个总体的均值是否存在显著差异。 71．当积差相关系数r=0时，对两个变量之间关系的最佳解释是（ ）。[统考2013年研] A．相关程度很低 B．不存在任何相关 C．不存在线性相关关系 D．存在非线性相关关系【答案】C【解析】积差相关系数是两个变量之间线性相关关系密切程度的统计指标，当r=0时，说明两个变量之间不存在线性相关关系。 二、多项选择题 1．一个声音的听觉阀值因另一个声音的出现而提高的现象称为听觉遮蔽，其特点有（ ）。[统考2014年研] A．白噪音的遮蔽效果与纯音相同 B．单耳遮蔽的作用比双耳遮蔽的作用显著 C．遮蔽声音强度增加不导致遮蔽值的相应增加 D．被遮蔽声音在时间上越接近遮蔽声，阀值提高越大【答案】BD【解析】声音的掩蔽依赖于声音的频率、掩蔽音的强度、掩蔽音与被掩蔽音的间隔时等。与掩蔽音频率接近的声音，受到的掩蔽作用大；频率相差越远，受到的掩蔽作用就越小。频率太近，产生拍音。低频掩蔽音对高频声音的掩蔽作用，大于高频掩蔽音对低频声音的掩蔽作用。掩蔽音强度提高，掩蔽作用也增加。当掩蔽音强度很小时，掩蔽作用覆盖的频率范围也较小；掩蔽音的强度增加，掩蔽作用覆盖的频率范围也增加。因此，BD两项正确。 2．下列关于信号检测论ROC曲线的描述，正确的是（ ）。[统考2013年研] A．β值的改变独立于d’值的变化 B．曲线上各点代表的是相同的辨别力 C．曲线离偶然事件对角线越远，表示被试的辨别力越强 D．曲线离偶然事件对角线越远，表示被试的判断标准越高【答案】ABC【解析】ROC曲线就以虚惊概率为横轴、击中概率为纵轴所组成的坐标图，和被试在特定刺激条件下由于采用不同的判断标准得出的不同结果画出的曲线，描述了被试在同等辨别力d'时所可能出现的不同反应标准β，并且d'越高，ROC曲线偏离对角线越远。根据ROC曲线的特性，答案ABC正确。 3．内隐学习的研究范式主要有（ ）。[统考2012年研] A．双任务范式 B．序列学习范式 C．人工语法范式 D．信号检测范式【答案】BCD【解析】内隐学习的研究方法主要有：①人工语法范式；②序列学习范式（包括序列反应时任务，矩阵扫描任务，序列预测任务）；③复杂系统控制苑式；④信号检测范式。 4．测量记忆保持量的方法有（ ）。[统考2011年研] A．再认法 B．重构法 C．节省法 D．词干补笔法【答案】ABC【解析】该题考查实验心理学中有关记忆的研究。艾宾浩斯发明了节省法来测量记忆效果。节省量指重新学习时所节省的时间或遍数与初次学习时间或遍数的比值。再认是被试识记材料后，过一段时间，再认记过的材料。巴特利特采用重构法研究记忆。词干补笔方法用来研究内隐记忆。 5．影响研究内部效度的主要因素有（ ）。[统考2010年研] A．被试的成熟与发展 B．被试固有的和习得的差异 C．统计回归 D．仪器设备的选择与使用【答案】ABCD【解析】研究的内部效度是指研究中的自变量和因变量之间的因果关系的明确程度。影响研究内部效度的主要因素有被试的成熟与发展、被试固有的和习得的差异、统计回归、仪器设备的选择与使用等。 6．在某记忆实验中，要求被试识记50个单词。单词的频率可以作为（ ）。[统考2009年研] A．结果变量 B．自变量 C．因变量 D．额外变量【答案】BD【解析】结果变量和因变量是指研究者需要测量的变量。该实验中词频只是可能对实验造成影响的一个因素，而不是所需要测量的变量，因此，可以作为影响因变量的一个自变量来操作或者也可作为额外变量来进行控制其对实验结果的影响。 7．记忆实验研究中，材料呈现的方法有（ ）。[统考2008年研] A．全部呈现法 B．信号检测法 C．提示法 D．对偶联合法【答案】ACD【解析】记忆实验研究中，材料呈现的方法有：全部呈现法、提示法、对偶联合法、部分呈现法等等。信号检测论是现代心理物理学的研究方法。 8．有人想检验课堂教学中屏幕上呈现的四种类型的文字颜色与背景色搭配是否影响学生的学习效果，结果没有发现这四种搭配类型的学习效果之间存在差异。可能的解释是（ ）。[统考2007年研] A．文字颜色与背景色搭配本来就与学习效果无关 B．所挑选的文字颜色与背景色的四种搭配类型之间差异过小 C．对学习效果的测量不准确 D．授课教师的差异削弱了文字颜色与背景色搭配类型的影响效果【答案】ABCD【解析】一个实验结果为“零结果”（null result）时，其原因有多种。①可能是该实验结果确实揭示了事物之间的关系，如答案A所说明的；②可能是自变量操作不当造成的，如答案B所陈述的；③可能是因变量测量不当造成的，如答案C所述；④由于在实验中其他的 额外交量的干扰，导致实验结果出现偏差，如答案D所说明的，因为学生的学习效果是与不同的教师相关的。 9．研究注意的实验范式包括（ ）。[统考2014年研] A．点探测范式 B．启动范式 C．空间线索 D．快速系列呈现范式【答案】ABCD【解析】注意实验的研究方法主要有：提示范式、搜索范式、过滤范式、双任务范式、电生理学研究方法、点探测范式、启动范式、空间线索、快速系列呈现范式。 10．无察觉知觉存在的证据主要来自（ ）。[统考2013年研] A．Stroop启动实验 B．实验性分离实验 C．盲视研究 D．单侧忽视研究【答案】ABCD【解析】A项，Stroop实验利用刺激材料在颜色和意义上相矛盾，例如用蓝颜色写“红”这个字，要求被试说出字的颜色，而不是念字的读音，即回答“蓝”。写字所用的颜色是在被试意识范围内，而字义中包含的颜色信息则为无意识效应。B项，实验性分离实验是内隐与外显记忆任务成绩的分离，属于以上的经典分离范式。C项，盲视是指意识性的视觉丧失，而还能对投射到盲区的刺激进行准确的判断和辨认，其中意识效应为零，故它属于间接一无直接数据模式。D项，单侧忽视研究是指患者对脑损伤对侧空间刺激不能注意、报告、表征的临床综合症，其意识效应为零，也属于间接一无直接数据模式。所以，以上研究都证实了无觉察知觉的存在。 11．所罗门四组设计的特点有（ ）。[统考2012年研] A．可检验前测验处理的效应 B．将“有无前测程序”这一变量引入实验设计中 C．可采用被试内设计的方差分析检验所有主效应 D．可检验“前—后测效应”与“实验处理”之间是否有交互作用【答案】ABD【解析】所罗门四组实验设计也叫“重叠实验设计”，是把后测设计和前测后测设计结合起来的一种实验设计，分别有两个实验组和两个控制组。除了具有单因素完全随机后测设计、单因素完全随机前测后测设计的优点外，所罗门四组实验设计对实验处理的效果进行了两次检验，既可以确认实验处理的效果，还可以检验测验与实验处理的交互作用。 12．开展以动物为被试的研究时，下列表述正确的有（ ）。[统考2011年研] A．给动物以人道对待 B．为保证实验顺利进行，动物解剖时可以不使用麻醉剂 C．获取、照料、使用和处理动物以符合实验设计要求为主 D．当动物的生命应当结束时，需要快速且无痛【答案】ACD【解析】在做实验时，无论是用动物还是人，都要考虑到伦理问题。尽量避免和减少被试的痛苦。 13．下列关于选择反应时的表述，正确的有（ ）。[统考2011年研] A．选择反应时与选择刺激数目之间呈线性关系 B．刺激一反应之间的相似性越高，选择反应时越长 C．准备状态与不同选择反应时之间存在较高的相关 D．个体成熟后，随着年龄的增长，选择反应时缩短【答案】BC【解析】已有证明，刺激在同一通道的情况下，选择反应时和刺激数目的对数成比例。费萨尔（1926）的研究表明，老年组被试反应时的方差显著地高于青年组和中年组，老年组被试在感觉-运动反应速度方面存在较大的个别差异。 14．用于内隐记忆研究的加工分离程序，其基本假设包括（ ）。[统考2010年研] A．意识性提取的操作表现为全或无 B．意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程 C．自动提取在包含和排除测验中的性质是一样的 D．意识性提取在包含和排除测验中的性质是一样的【答案】ABCD【解析】雅各比等人提出的加工分离程序，其基本假设包括：①意识性提取的操作表现为全或无；②意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程；③自动提取在包含和排除测验中的性质是一样的；④意识性提取在包含和排除测验中的性质是一样的。 15．等响曲线反映的响度听觉特点有（ ）。[统考2009年研] A．频率是影响响度的一个因素 B．响度为零的等响曲线的响度级为零 C．不同频率的声音有不同的响度增长率 D．声强提高，响度级也相应增加【答案】ACD【解析】等响曲线是把响度水平相同的各种频率的纯音的声压级连成的曲线。其反映的听觉特点是频率是影响响度的一个因素；不同频率的声音有不同的响度增长率；声强提高，响度级也相应增加。响度级的研究是根据间接对比来研究的，先选定一定强度的1000赫纯音作为标准刺激，用频率的声音为比较刺激，由听者调节比较纯音的强度，直至和标准纯音响度感觉相等，因此响度为0的等响曲线的响度级并不一定为0。 16．平衡技术是控制额外变量的方法之一。常用的平衡技术有（ ）。[统考2008年研] A．匹配法 B．拉丁方设计 C．双盲法 D．ABBA法【答案】BD 17．采用最小变化法测定绝对感觉阈限时，容易产生的误差有（ ）。[统考2007年研] A．习惯误差 B．疲劳误差 C．练习误差 D．空间误差【答案】ABC【解析】由于在用最小变化法测定绝对感觉阈限的实验中，刺激是按一定顺序呈现的，被试会因习惯于前面几次刺激所引起的反应偏向而造成习惯误差，反之。则造成期望误差、同时，采用最小变化法测定绝对感觉阈限，次数通常很多，被试可能由于逐渐熟悉了实验情况或产生了学习效果，从而导致反应加快和准确性提高，形成练习误差；相反，由于实验多次重复，疲倦或厌烦情绪随实验进程逐渐发展，也导致反应减慢和准确性下降，产生疲劳误差。 18．罗夏墨迹测验的记分要素主要包括（ ）。[统考2009年研] A．反应的部位 B．反应的速度 C．反应的正确率 D．反应的内容【答案】ABD【解析】罗夏墨迹测验是属于投射测验，没有明确的答案，记分时需要考虑要素有 定位，确定被试的每一反应着重墨迹图的哪一部分。①整体（W），对墨迹图作整体的或接近整体的反应；②部分（D），被试的反应只利用了墨迹图中明显的某一部分；③小部分（d），被试的反应只利用了墨迹中较小但仍可明显划分的一部分；④细节（Dd），被试的反应所利用的是墨迹极小的或不同一般方式分割的一部分；⑤空白（S），被试的反应所利用的是墨迹中的白色背景部分。 19．下列心理测验中，属于速度测验的有（ ）。[统考2010年研] A．文书能力测验中的校对测验 B．梅尔（Meier）艺术鉴赏测验中的审美知觉测验 C．一般能力倾向成套测验中的装配测验 D．西肖尔（Seashore）音乐能力测验中的音高辨别测验【答案】AC【解析】梅尔艺术鉴赏测验中的审美知觉测验属于美术能力测验，西肖尔音乐能力测验中的音高辨别测验属于音乐能力测验。 20．在经典测量理论中，表示测验结果精确程度的指标有（ ）。[统考2011年研] A．测验信度 B．测验效度 C．测验标准误 D．测验正确率【答案】AC【解析】测验结果的精确程度是指测验分数与真分数的接近程度。测验信度和测验标准误反映了这种测验结果的精确程度。 21．效标是衡量心理测验有效性的外在标准，下列选项中，通常被研究者选为效标的有（ ）。[统考2012年研] A．工作绩效 B．临床诊断 C．学业成就 D．心理特征的描述性评价【答案】ABC【解析】在心理与教育测量工作中，常用的效标主要有临床诊断、实际的工作表现、学业成就、专门的训练成绩、等级评定、对团体的区分能力以及其他现成的有效测验。 22．概化理论采用方差分析分解测量数据的总体方差，通常把数据总方差分解成（ ）。[统考2013年研] A．目标主效应方差 B．测量侧面效应方差 C．各种交互效应方差 D．相对误差与绝对误差的方差【答案】ABC【解析】概化理论把观察分数总方差分解为测量目标方差、侧面方差、各种交互作用方差以及交互作用与其他不明的变异来源的混杂效应的残差方差部分。 23．霍兰德根据其职业人格类型理论编制的兴趣表有（ ）。[统考2014年研] A．自我定向调查表（SDS） B．职业偏好调查表（VPI） C．职业指向调查表（OOI） D．职业评定调查表（CAI）【答案】AB【解析】霍兰德根据其职业人格类型理论先后编制了职业偏好量表（vocational preference inventory）和自我定向调查表（self-directed search）两种职业兴趣表。 24．某项测验中，绝大部分题目的难度值P较大，那么被试的分数（ ）。[统考2007年研] A．集中在高分端 B．平均数小于中数 C．中数大于众数 D．分布呈现负偏态【答案】ABD【解析】根据项目难度值P的定义及估计方法可知，P值越大的项目，其难度越小，在这种情况下，被试的分数大多比较高，平均数小于中数，这个分布呈现负偏态。 25．根据经典测量理论，常用的测验等值方法有（ ）。[统考2008年研] A．全距等值 B．等百分位等值 C．线性等值 D．方差等值【答案】BC 26．描述数据离中趋势的统计量有（ ）。[统考2007年研] A．方差 B．标准差 C．平均差 D．四分位差【答案】ABCD【解析】描述数据离中趋势的统计量称为差异量数，差异量数包括平均差、方差与标准差、四分位差、全距、百分位差等。 27．方差分析需要满足的前提条件有（ ）。[统考2008年研] A．总体正态分布 B．各处理方差齐性 C．总体方差已知 D．各组样本容量相同【答案】AB【解析】方差分析的前提是总体正态、方差齐性、变异可加。 28．某次高考分数呈正态分布，以此为基础可以（ ）。[统考2009年研] A．计算考生的标准分数 B．由P值，计算Z值 C．确定某一分数界限内的考生比例 D．知道计划录取人数后确定录取分数线【答案】ABCD【解析】正态分布的应用主要有四方面：①计算标准分数；②根据概率计算Z；③确定某一分数范围内的人数比率；④根据计划录取人数来确定录取分数线。 29．散点图的形状为一条直线，且两个变量方差均不为0，它们之间的相关系数可能为（ ）。[统考2010年研] A．1 B．0.5 C．0 D．－l【答案】AD【解析】散点图的形状为一条直线，它们之间的相关系数可能为1或者-1。 30．线性回归分析的前提假设有（ ）。[统考2011年研] A．变量总体服从正态分布 B．个体间随机误差相互独立 C．自变量的个数多于因变量的个数 D．因变量和自变量之间存在线性关系【答案】ABD【解析】线性回归的基本假设有四点：线性关系假设，X与Y在总体上存在线性关系，正态性假设，回归分析中的Y服从正态分布。独立性假设，一是指与某一个X值对应的一组Y值和与另一个X值对应的一组Y值间没有关系，二是误差项独立，不同的X所产生的误差之间应相互独立。误差等分散性假设。2 31．下列关于χ分布的特点描述，正确的有（ ）。[统考2012年研]2 A．χ取值均为正值2 B．χ分布是正偏态分布2 C．χ分布为非连续性分布2 D．χ分布的标准差与自由度相同【答案】AB22【解析】卡方分布的特点：①χ值是正值；②χ分布呈正偏态，随着222参数 n 的增大，χ分布趋近于正态分布；③χ分布具有可加性，χ分222布的和也是χ分布；④χ分布是连续分布，但有些离散分布也服从χ分布，尤其在次数统计上非常广泛。2 32．关于X检验与方差分析的表达，正确的是（ ）。[统考2013年研] A．两者都是无方向性的检验方法2 B．X检验与方差分析都必须做齐性检验2 C．X检验属于非参数检验，方差分析属于参数检验2 D．X检验与方差分析都要求测量数据呈正态分布【答案】AC2【解析】X检验属于非参数检验，主要是比较两个及两个以上样本以及两个分类变量的关联性分析，目的在于比较理论频数和实际频数的吻合程度或拟合优度问题。方差分析是用于两个及两个以上样本均数差别的显著性参数检验，数据需要呈正态分布，需做齐性检验。两种测验只能得到有无差异，但不能确定孰高孰低。 33．在心理学科学的调查研究中，通常不可避免的误差有（ ）。[统考2014年研] A．系统误差 B．随机误差 C．组间误差 D．抽样误差【答案】ABD【解析】误差一般只能减小而不能避免。系统误差影响效度，不能避免，但可以通过精巧的实验设计、改进实验仪器等减小；随机误差大小方向不固定，影响信度，但是可以通过多次反复测量改进减小；抽样误差是指样本指标与总体指标之间的绝对误差。在进行抽样检查时不可避免会产生抽样误差，因为从总体中随机抽取的样本，其结构不可能和总体完全一致。组间误差与前三个不同，是由于实验处理引起的变异，通过合理设置可以避免。 三、简答题
1．如何正确选用回忆方法？[浙江大学2005年研]
答：在记忆研究中，有很多种不同的回忆方法，实验者需要根据不同的实验目的、实验对象和实验设计来选择正确的回忆方法。主要的回忆方法及其适用范围如下：（1）回忆法
①系列回忆法。这种方法的主旨是要测量被试者达到某种记忆标准所需要的学习时间或学习遍数，所以又称为学习时间法。其基本程序是：实验者根据材料特点先确定“熟练的标准”，要求被试者背诵实验材料，直到符合标准为止。为了达到所定“标准”，被试者需要一定时间或者经过多次“尝试”，实验者再根据时间或遍数确定被试者的回忆水平。
②对偶回忆法。又称成对联合法，运用这种程序可以避免刺激项目的双重作用。这种实验一般有两种程序，一是预期法，二是检验法。
③自由回忆法。这种方法对所回忆的资料在顺序上不加限制。体现了三个规律：能体现系列材料的效应；表现出一定的结构；并没有耗尽全部有关的记忆。（2）再认法。这是检查记忆保持量的方法，它把识记过的材料和未识记过的材料混在一起，要求被试者把两种材料区分开来。
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