理论与艺术的交融:全国艺术院校思想政治理论课教学研讨会论文集2(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)


发布时间:2021-02-13 19:28:04

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作者:巴图,杨新力

出版社:中华工商联合出版社

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理论与艺术的交融:全国艺术院校思想政治理论课教学研讨会论文集2

理论与艺术的交融:全国艺术院校思想政治理论课教学研讨会论文集2试读:

版权信息书名:理论与艺术的交融:全国艺术院校思想政治理论课教学研讨会论文集2作者:巴图杨新力排版:KingStar出版社:中华工商联合出版社出版时间:2015-01-01ISBN:9787515811451本书由中华工商联合出版社有限责任公司授权北京当当科文电子商务有限公司制作与发行。— · 版权所有 侵权必究 · —序Preface

2013年8月,习近平总书记在全国宣传思想工作会议上发表了重要讲话。习总书记在讲话中强调,意识形态工作是党的一项极端重要的工作。历史和现实反复证明,能否做好意识形态工作,事关党的前途命运,事关国家长治久安,事关民族凝聚力和向心力。习总书记在讲话中指出,宣传思想工作就是要巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。讲话中指出,高校要把马克思主义作为必修课,成为马克思主义学习、研究、宣传的重要阵地之一。

如何坚守住高校思想政治理论课这块马克思主义理论学习和宣传的主阵地,如何充分发挥主阵地的作用,是我们眼下最为迫切也是最重要的任务。

艺术院校的思想政治理论课教学与普通综合类大学有着较大的差异,一方面由于专业等因素艺术院校学生整体文化基础低于综合类大学学生;另一方面艺术本身承载着巨大的社会功能,实现这一功能需要依托艺术工作者(艺术院校学生必将成为艺术工作者构成的主题)的自身能力和素质,而且艺术类学生是潜在的公众人物,未来他们的个人言行同样在一定意义上具有公众道德引领以及时代指引的作用。因此我们不仅要更加注重帮助他们树立正确的思想信念和对社会责任感的培养,还要让他们在今后的工作中能够主动运用并宣传马克思主义理论。也就是说我们艺术类院校思想政治理论课不仅要培养坚定的马克思主义信仰者,更要培养出一批积极的马克思主义理论传播者。显然,艺术院校思想政治理论课较高的教学目标和要求与学生文化水平形成巨大的反差,这就决定了艺术院校思想政治理论课的教学难度。

面对艺术院校思想政治理论课的教学现状,我们必须承认,艺术院校思想政治理论课教学与培养德艺双馨艺术人才的目标要求、与迅速发展变化的社会现实要求还有相当的距离。摆在我们面前的难题还有很多:教学内容与艺术专业的结合问题、教学方法与艺术专业的结合问题、思想政治理论课实践教学的针对性问题、思想政治理论课教师的艺术修养问题等等,所有这些问题,都需要进一步探索,艺术院校思想政治理论课教学的吸引力、感染力和针对性、实效性都亟待加强。

艺术院校思想政治理论课教学研讨会自2010年以来,已经坚持召开了四届,与会代表大多数都是艺术院校思想政治理论教学的一线教师,大家有多年从事一线教学丰富的经验和切身的感受。大家经过交流讨论,认真总结,对艺术院校思想政治理论课教学中的很多问题、难点都取得了一定的研讨成果,我们将其中的一部分成果结集出版,以供大家研究参考。我们相信,在全体艺术院校思想政治理论教师的共同努力下,一定能够将艺术院校思想政治理论课教学效果不断提高,实现理论与艺术的交融,为国家培养出更多德艺双馨的艺术人才。该书的出版得到了山东艺术学院、中国戏曲学院领导和思想政治理论课教师的关心支持,谨以此书的出版表示衷心感谢。第三届全国艺术院校思想政治理论课 教学研讨会论文山东 济南2012年5月思想政治理论课3+3实践教学新模式的探讨

邓军 宋晓甜

高校思想政治理论课实践教学,是巩固马克思主义理论知识的有效途径,是培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台,也是培养具有创新意识的高素质综合人才的重要环节。多年来,我院思想政治理论课教学团队对艺术类院校思想政治理论课实践教学进行了积极的理论研究与实践探索,初步构建了广西艺术学院思想政治理论课3+3实践教学新模式,取得了一定的成效。以下谈谈我对这个新模式的看法和体会。一、思想政治理论课3+3实践教学新模式概念和内涵

广西艺术学院思想政治理论课3+3实践教学模式是指为了实现广西艺术学院思想政治理论课的教学目标,依据思想政治理论课程的教学结构、教学要求和教学内容,在思想政治理论课教师的组织指导下,在课堂理论教学之外开展的以教师为主导、以学生为主体,以加深学生对理论知识、专业知识的理解并促进其综合能力的发展为目标,从而全面落实思想政治理论课教学任务,实现培养目标的一种教学活动。

广西艺术学院思想政治理论课3+3实践教学模式的内涵是三个结合:课内实践教学与课外实践教学相结合、校内实践教学与校外实践教学相结合、社会实践教学与艺术实践教学相结合。其中,课内实践教学是在教师授课的基础上,为了深化和巩固学生理论知识的掌握程度由教师引导全体学生共同参与的实践教学活动,一般有辩论、演讲、小组讨论等形式。课外实践教学则主要是课堂之外学生自由地按照个人兴趣爱好进行的与思想政治理论课相关的实践学习活动,比如兴趣小组、学习沙龙等,与课内实践教学相比,主要以非正式的形式,学生自愿参与。校内实践教学主要是指学生在校园内,依托艺术类院校特有的环境资源、文化艺术活动等开展的实践活动,比如“红色主题”系列的歌颂、书画等实践活动,校内实践有一个明显的特点就是要依托艺术类院校自身的资源环境条件。校外实践即学生走出学校进行的一切与思想政治理论课教学内容相关的实践活动,与有组织的社会实践活动相比范围更大,包括以尊敬、帮助个体为目标的实践活动,比如,通过分担家务,体验父母辛劳,提高自己尊老爱幼的品质。校内实践与校外实践相结合,可以充分利用校内校外丰富的实践资源,加强实践锻炼。艺术类院校思想政治理论课社会实践主要是在教师的组织安排下,通过各种形式的实践活动引导学生迈向社会,在体验服务社会的过程中提高学生的综合素质,如参观考察、实习等。最后提到的专业实践是指组织学生参与社会实践的过程中,结合学生的专业背景,使二者达到一种融合。既要结合学生的专业特长组织相关的社会实践活动,又要在开展社会实践活动的过程中引导学生加强专业锻炼提升专业水平,使学生的专业水平、综合素质得到全面发展。二、思想政治理论课3+3实践教学新模式的特点

广西艺术学院思想政治理论课3+3实践教学模式除具有高校思想政治理论课实践教学的政治性、实践性、时代性、自主性、合作性等共同特征之外,还具有以下三个自身显著的特点。(一)组织活动的多层面性

广西艺术学院思想政治理论课3+3实践教学模式的多层面性主要是指实践教学参与的组织者非常之多,涵盖各个层次。有以大学院为单位组织的层面,各二级学院组织的层面,有思想政治理论教学研究部组织的层面,学院各社团组织层面,班集体和个人自发组织的各个层次的实践活动,如大学院组织的党的知识竞赛、纪念改革开放三十周年征文比赛、暑期“三下乡”、支教、志愿者活动等;学工处、团委、学生会组织的全院性的红歌会、红色主题的书画比赛、大学生文化艺术节等;各院系根据本学院学生的专业特点在大四学年安排实习及根据各院系学生特点组织相应的实践活动,比如音乐学院的声乐大赛,影视与传媒学院组织的主持人风采大赛等;思想政治理论课教学研究部组织的红色革命基地参观考察等;学校各社会团组织的爱心捐赠、联谊舞会等;班集体和个人走进社会义演、义捐、字画义卖、扶贫帮困、学雷锋活动、社区服务、勤工俭学等。(二)培养目标的宽领域性

广西艺术学院思想政治理论课3+3实践教学模式的宽领域性旨在培养的目标上,通过开展实践教学活动帮助学生加深对理论知识的认识和理解,提高学生实际动手能力,使学生的专业能力得到锻炼,也使学生的道德品质在实践过程中受到熏陶,保证我们的学生在各个方面各个领域都有所提高和发展。艺术类院校思想政治理论课3+3实践教学模式提倡社会实践与艺术实践相结合,通过社会实践使大学生提高思想认识,端正生活态度,锻炼道德人格;通过下乡写生、文艺展演、参与文化设计等艺术实践,开拓了学生专业视域,提升大学生的专业水平;通过社会实践,提高培养学生适应社会、动手能力、成为德、智、体、美全面发展的艺术人才。(三)实践环境的开放性

培养全面发展的开放性人才,需要全方位开放的育人环境。思想政治理论课3+3实践教学模式强调在一种全方位开放的实践教学环境中,培养全面发展的开放性艺术人才。

校园是大学生成长成才的摇篮,也是开展思想政治理论课实践教学的理想场所。艺术类院校可以依托自己独特的校园资源,引导大学生开展内容丰富,形式多样校园实践活动,使大学生在校园实践活动中培养兴趣,发展特长,提高素质。人总是生活在一定的现实社会关系当中,人的社会化要求思想政治教育要坚持开放育人的原则,并且,随着改革开放和市场经济的发展,高校和社会的互动日益频繁,正所谓大学是社会的晴雨表,社会是大学的影响源。艺术类院校大学生通过参观考察革命基地、下乡写生、勤工俭学等校外实践活动能够帮助他们适应在开放的环境中选择正确的价值观,科学合理地解决自己面临的思想认识问题,培养大学生积极乐观的生活态度;另外,艺术类院校大学生通过与父母沟通交流、分担父母工作等校外实践活动也能够增强大学生的道德观念,情感意识。三、构建思想政治理论课3+3实践教学新模式目的和意义

构建思想政治理论课3+3实践教学模式是以构建大学生的学习参与机制,形成“实践体验”与“内化践行”的学以致用能力为目标指向的。即通过思想政治理论课实践教学,使大学生在参与中验证书本知识、理论学说,促进学生主动参与、亲身体验,主动探究、发现现实生活中的问题,并运用所学理论研究、解决问题,在“解决问题”中分辨是非善恶,坚定理想信念,自觉砥砺品性,不断完善自我。

构建思想政治理论课3+3实践教学模式,旨在帮助艺术院校学生全面了解实践教学相关的各项信息,指导我院思想政治理论课实践教学,使艺术院校思想政治理论课实践教学更加务实、规范、科学,提高思想政治理论课实践教学效果。

研究表明,思想品德教育与大学生思想品德形成是两种相互区别又相互联系的过程,在这一过程中存在着教化与内化两种机制。教化是指教育者按照一定的社会需要,把一定的教育内容、行为准则传授给对象的过程;内化是外部事物向人的内部精神(即心理)转化的过程。教化与内化之间是手段与目的的关系,教化是内化的条件,内化的发生受教化的影响,但最终取决于大学生主观能动性的发挥。而大学生身心发展已进入到成熟阶段,有较强的主体性,在合理教化的影响下,实现内化是完全可能的。有研究提出,思想政治理论课教学中的“接受”机制是指受教育者在思想政治理论课教学活动中对各种媒介所传递的信息的反映、理解、择取、整合并内化为自己的思想、信念的过程与自觉去外化践行的过程的统一,这也说明了教师的施教与大学生的自觉实践是相辅相成的两个方面。

思想政治理论课程实践环节的设置是思想政治理论课程教学改革的一项重要措施,也是大学生思想政治教育的一项重要内容。学生通过参加思想政治理论课程的实践课程,既把课堂中所学的理论知识运用于社会实践,又在实践中得到了理论教学和课堂上得不到的知识,使政治理论课具有了与现实生活发生对接的直观性;同时,在相对独立的实践教学体系中,还可以启发学生的思维,提高知识运用能力,并且从中收到了最为切实有效、生动活泼的思想政治教育效果。

艺术院校的思想政治理论课有着自己特殊的教学环境和特定的教学对象,在艺术类高校思想政治理论课实践教学研究如何把一般意义上的社会实践与艺术类院校特有的艺术实际结合起来,既符合中央关于把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来的精神,更是提升实践教学效果,提高艺术类大学生实践能力和艺术才能的现实需要。因此,构建艺术院校思想政治理论课3+3实践教学模式具有十分重要的意义。

高等教育的目的在于提高受教育者的综合素质,培养高层次人才。1999年6月,中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,以适应21世纪人才发展和社会竞争的需要。人的综合素质包括诸多方面,主要是政治思想素质、道德素质、业务素质等,实践能力的养成是一种基础性素质,对其他素质的形成具有很大的影响力和渗透力,在思想政治理论课教学中加强实践环节教育,有利于理论知识的掌握和灵活运用,增加感性认识,拓宽人的视野,有助于发展学生的思维、深化学生对社会的认识,有助于提高学生的思想觉悟和学习的主动性自觉性。

高校思想政治理论课实践环节的设置是高校思想政治理论课教学改革的一项重要措施。大学生“马克思主义理论课”和“思想品德课”的实践是大学生思想政治教育的一个重要内容。学生通过参加“两课”(即思想政治理论课)的实践课程,既把课堂中所学的理论知识运用于社会实践,又在实践中得到了理论教学和课堂上得不到的知识;同时,在相对独立的实践教学体系中,还可以启发学生的思维,提高知识运用能力,并且从中受到了最为切实有效、生动活泼的思想政治教育效果。四、思想政治理论课3+3实践教学新模式的具体形式

任何一种教学模式都有具体的教学形式,3+3实践教学模式也不例外。我院思想政治理论课的实践教学,结合艺术院校大学生的个性特点,紧扣大学生专业要求,通过设计和策划各种生动直观、类型多样的活动形式,并组织艺术大学生广泛参与,实践教学的形式是丰富多样的,主要包括以下三大类。(一)以问题讨论研究为中心的课堂实践教学

课堂实践教学活动是在课堂讲授的基础上,为了深化和巩固学生的认知而开展的教学实践活动,主要目的是为了配合课堂教学,改变学生单纯听课的学习方式,让学生积极参与教学过程,是一种根据理论教学内容安排的非传统理论教学形式的教学活动。进行课堂实践教学必须围绕某一问题,如社会热点问题或与艺术类学生自身学习成长相关的问题开展,突出学生实践,尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,把学生的主动性、积极性调动起来,让学生通过参与形成师生互动的教学局面。具体可以采取以下课堂实践教学形式:

1.讲座。针对教学中遇到的重大理论问题、国际国内突出的重大事件、学生普遍关心的热点问题等,由教师做深入研究或者邀请校内外该领域专家给学生做报告,学生可以根据报告的内容进行提问,与专家教师进行互动。

2.讨论。以课堂教学内容涉及的社会热点问题或学生自身问题为切入点,让学生各抒己见,平等、民主地交流探讨,以拓宽学生的思路,培养学生多角度全面分析问题的能力。

3.辩论。把社会上存在两种对立观点的某一重大政治事件或以社会某一方面的问题形成辩题,将学生分成正、反两方进行辩论,以达到使学生了解事实、明辨是非、提高他们运用理论分析和解决实际问题的能力的目的。(二)以校园文化建设为中心的校内实践教学

以艺术院校校园文化建设为中心,组织学生开展内容丰富、形式多样的校园实践活动,学生可以根据自己的特长和兴趣爱好加以选择,广泛参与,实践效果更明显并具有创造性。开展校园实践活动的关键在于把课程的特点、院校本身的优势和艺术类大学生的特点有机结合起来,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的潜力,提高学生的综合素质。

1.学习竞赛活动。学习竞赛活动是思想政治理论课课堂教学的有效补充。广西艺术学院多年来一直举办的党的相关知识竞赛、红歌赛、红色主题绘画创作、招贴设计比赛等,极大地调动了学生自主学习的积极性,丰富了学生的理论知识。

2.社团活动。社团活动是学生依据自己的兴趣爱好自愿组成、按照学校章程自主开展活动的学生组织,它是对学生实施素质教育的重要途径和有效方式。各级学生组织,特别是由教师引导学生开展的形式多样的社团活动,是校园实践教学重要的形式,如社团风采周、社团组织的“红歌会”、青年志愿者协会组织的“爱心捐赠”,书画社团组织的“红色主题书画创作”等活动。社团活动不仅丰富了艺术类大学生的课余生活,而且发展了学生的兴趣爱好,锻炼了学生的实践能力。

3.校园文化节。我院校园文化艺术节,经过十多年的努力,不断丰富校园文化活动的内容,拓展校园文化的领域,规范校园文化活动的管理,构建了具有自身特色的校园文化体系,打造成为广西高校耀眼的校园文化品牌。学生广泛参与校园文化节,把课堂的优势和学生的特点有效地结合起来,充分展示特长与个性,陶冶品德和情操,体验参与和成功,从而达到培养学生的学习兴趣、挖掘学生的潜力、提高学生的综合素质、实现知识创新和知识应用的目的。(三)以体验服务为中心的社会实践教学

思想政治理论教育不仅应该增长学生的理论知识,最根本的目的在于引导学生将理论认识落实于行动,达到知行统一。社会实践则是达到这种目的的最有效途径。艺术类院校思想政治理论课社会实践教学,是在教师的指导下,以课堂教学为前提,以理论知识为基础,以艺术活动为依托,以实践活动为载体走进社会,通过学生有目的、有计划地开展与社会环境和人际关系的广泛交往,从中感受知识,体验社会,服务他人,引导学生达到知与行相统一,提升学生的实践能力和综合素质实践教学活动。

1.参观考察。根据教学安排,组织学生走出校园到现场进行生动的直接观察,认识客观事物和现象,以补充和丰富课堂上获得的理论知识,拓宽知识面,开阔学生视野。如参观革命传统教育和爱国主义教育基地,考察具体地区或单位的具体情况,寻找问题,并思考解决。具体来说可以利用学生假期,参观伟人故里、革命遗址、纪念馆、烈士陵园、博物馆等重要历史纪念和文化聚集地;考察厂矿、商场、公司、农村,了解改革开放以来我国在各方面发生的深刻变化。参观考察后撰写观后感和调查报告,督促学生思考总结观察到的问题。

2.专业实习,勤工俭学类活动。鼓励艺术院校的大学生利用课余时间或者节假日走出校园走向社会进行专业实习、勤工俭学实践活动,艺术大学生通过亲眼目睹,亲自动手,达到加深认识、自觉践行的目的,同时提前锻炼了自己的专业技能,适当减轻了家庭负担,树立艺术类大学生的孝心观念,也使大学生领悟到自我价值。

3.志愿服务行动。组织艺术类院校的大学生利用周末或节假日充分利用自己的专业特长,到农村、社区开展文化艺术慰问演出互动,新农村建设宣传等活动,乐于奉献,服务社会,增强艺术类大学生的社会责任感。

广西艺术学院思想政治理论课3+3实践教学模式是在充分考虑到艺术院校学生专业背景的前提下开展的,以引导学生提高思想认识为前提,以帮助学生锻炼实践能力为基础,以提升学生专业水平为灵魂,以培养全面发展的优秀人才为最终目标。经过多年的摸索和实践,取得了一定的成效。五、思想政治理论课3+3实践教学新模式运作、问题与对策

我院高度重视思想政治理论课的实践教学工作。一是落实实践教学的学分安排。本科安排2学分,专科安排1学分。二是落实指导老师和专项经费。采取实践教学内容由相关教师分项负责的方式,各项实践教学的指导老师由学生所选实践教学内容来确定。学院根据学生人数分配实践教学经费。三是建立相对稳定的院外实践教学基地。目前学院已经在扶绥县江西岸屯、田东县右江革命纪念馆、龙州起义纪念馆、百色起义纪念馆、自治区图书馆等地建立了广西艺术学院思想政治理论课教学社会实践基地。四是实践教学覆盖全部学生。目前,通过课内与课外相结合、校内与校外相结合、个人与团队相结合、社会实践与艺术实践等多种形式,努力实现实践教学满足每个学生的需要。五是实践教学形式多样。学院既有课堂实践教学,如体验式教学、模拟式教学等;也有与校园文化建设相结合等等;还有利用“三下乡”社会实践、采风、写生等机会给学生布置社会调查作业,使学生既完成了专业实践教学任务也了解了社会,收到了很好的教学效果。

几年来,我院思想政治理论课实践教学初步构建了3+3实践教学新模式,2009年我院邓军教授主持的《艺术类院校思想政治理论课程实践教学体系和模式构建研究》项目获得新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目,2011年10月,出版了专著《艺术院校思想政治理论课实践教学研究》。目前,我们正在研究实践教学计划、教学大纲、教学方案(项目)、组织方式、基本环节和程序、基本形式和方法、教学基地构建、考核办法、后勤保障、安全保障等问题,2012年编著出版《艺术院校思想政治理论课实践教学实用指南》一书,用以指导我院的实践教学。实践教学的开展既促进了同学对理论教学内容的理解、运用,也在实际工作中增进了对社会、国情的了解,增长了才干,锻炼了毅力、培养了品格,增强了社会责任感。

实践教学在思想政治理论课的整个教学过程中是极其重要的,理论上我们都非常认可这一点,但是,普遍的问题是实践教学的实效性并不明显。3+3实践教学新模式,作为我院近几年刚刚探究出的一种新的综合实践模式,在具体的运作过程中也存在一些问题,主要是:

一是3+3实践教学模式尚未形成常态化、机制化的运行体系。目前,一些院校、专家、老师认识到了3+3实践教学模式的价值,正处于认真研究并组织试验的阶段,总体来说3+3实践教学模式还不够成熟,活动开展前的规划不到位甚至较为粗糙,活动开展过程中很多突发性的事件难以预料,活动结束后相应的评价总结缺乏,等等。

二是对思想政治理论课实践教学领导和组织缺乏统一与协调。由于实践教学涉及的部门比较广泛,学校团委、学生会、各院系及思想政治理论课教学部门都可以在不同范围内组织学生参加实践活动,各自为政,各部门之间缺乏交流与沟通,导致活动重复,内容单一,浪费资源等一系列问题,实际上削弱了实践教学的效果。

三是实践教学活动多流于形式,成效不够显著。在开展实践教学过程中,只注重活动本身,而对活动的内容、结果,并未作科学的安排和评定;学生参加社会实践多以参观等被动的方式进行,多形成对现实社会的感性认识,对所学知识的感性论证,无法真正体现社会实践的知与行相结合的意图,没有真正达到培养学生社会责任感的目的。

针对上述问题,建议采取以下对策保证广西艺术学院思想政治理论课3+3实践教学模式科学有效运行。

一是深入研究,确立机制化、常态化的科学运行体系。不仅要加强对思想政治理论课3+3实践教学模式理论方面的深入研究,还要重视对具体实践中的方方面面问题的研究,科学分析,深入总结,要特别重视实践教学各部门各单位间的交流与协调,确立思想政治理论课3+3实践教学模式机制化、常态化的科学运行体系。

二是加强对思想政治理论课实践教学教师的培训。因为实践教学是在教师的组织和指导下完成的,能否达到实践教学的效果,实现实践教学的目标,指导实践的思想政治理论课实践教学教师起到最为关键的作用。因此,要提高思想政治理论课实践教学教师对思想政治理论课3+3实践教学模式培养理念的认识、专业素养、组织协调能力、应对突发及意外事件的能力,保证实践教学有条不紊地开展。

三是提供必要的经费和课时保证。思想政治理论课实践教学和课堂理论教学都是思想政治理论课重要的教学环节,因此,学院应该为思想政治理论课实践教学的正常开展提供必要的经费和课时保证。另外,还要重视实践教学一系列的后期工作,比如对实践教学的考核评估,教师对本次实践教学及时分析,督促学生实践课后总结以及提供作业(实践成果)等。

我们将深入对广西艺术学院思想政治理论课3+3实践教学模式的研究和探索,使之更加完善成熟,竭力为自治区和国家培养更多理论水平高、实践能力强、全面发展的高素质的艺术人才。(作者单位:广西艺术学院)艺术院校思想政治理论课实践教学改革的若干思考——以山东工艺美术学院为例

梁维科

艺术教育是高等教育的一个重要组成部分。如何根据艺术院校自身特点推进思想政治理论课(以下简称“思政课”)的改革和创新,把思政课实践教学真正落到实处并切实发挥作用,是艺术院校思政课教学改革中迫切需要解决的课题。一、思政课的实践教学要符合艺术院校的特点1.充分考虑艺术院校的培养目标和办学特色,为实践教学准确定位

实践教学已经成为高校思政课教学改革中最关键和最值得探讨与研究的问题。然而,教学中的共性难题与各高校个性特点交叉后,呈现出多种特殊的复杂状态。“一些地方和高校领导对思想政治理论课建设的重要性紧迫性认识不到位,还存在犹豫、观望现象,一些具体[1]政策措施没有落到实处。” 高校对思政课实践教学的认知、重视程度、实施方法等存在诸多差异,实践教学的实际推行也变得困难重重,甚至是流于形式。所以,准确把握不同高校的培养目标和办学特色,有针对性地推行思政课的实践教学,是确保实践教学真正发挥作用和落到实处的关键所在。山东工艺美术学院从专业特点、社会需求和学校办学实际出发确立了“创新型应用设计人才”的培养目标,即培养德智体美全面发展,掌握扎实的理论和专业基础,具有科学精神、人文素养、艺术创新和技术能力的设计师。其中在科学精神与人文素养两个方面,思政课就大有所为。例如《马克思主义基本原理概论》中真理与价值的辩证统一关系就要求我们在实践中必须坚持和弘扬科学精神和人文精神。另外,学校提出以教学为主体,加强理论教学,优化实践教学体系,培养学生创意能力、表现能力与实践能力,建设“实践教学型”的高等设计艺术院校。虽然这里的实践教学是指艺术实践教学,但是思政课作为公共必修的基础课,在教学改革中探索的实践教学必须与学校的整体实践教学体系相互衔接和融合。2.与艺术院校大学生特点相契合,突出实践教学的针对性

在艺术院校开展思政课实践教学必须结合艺术院校教学对象的特殊性,采取有针对性的措施。这些特殊性表现在以下几个方面。首先,艺术生通过高考进入艺术院校所需的文化课门槛比较低,这为入学后顺利开展基础文化教育增加了一些难度。其次,艺术生的专业特点决定了他们日常学习多侧重于相关专业知识和技能,因为牢固和扎实的专业知识本身就是艺术院校重要的培养目标之一。然而当艺术生把重视专业知识与技能、突出一技之长作为他们重中之重的学习任务时,往往容易忽略甚至偏废思政课的学习。再次,思政课的“理论课”特点也导致艺术生对课程内容缺乏兴趣甚至产生抵触情绪。山东工艺美术学院定位于设计艺术类大学,培养创新型设计艺术人才,并立足山东,面向全国,为经济和文化建设,特别是为文化创意产业发展服务。工艺美术专业的这种培养模式决定了艺术生的实践能力比较突出,专业意识较强。所以思政课的实践教学活动就应该充分考虑这些特点,把艺术生的兴趣点与接受能力结合起来、把政治思想培养与将来的择业结合起来、把外出写生、技能学习与政治教育统一起来。如果不充分考虑艺术生和艺术院校的主要特征,全盘照搬普通高校思政课的实践教学模式,就很可能使思政课的实践教学因缺乏针对性使实施效果大打折扣。3.结合艺术院校思政课教师的现状,确保实践教学的可行性

在艺术院校,作为公共必修课之一的思政课教学面临许多困难,以思政课教师的从教氛围为例,公共课教师与艺术专业教师因学科性质相差大,双方在教学内容或教学方法上没有太多的共同语言,导致双方交流非常少甚至根本没有交流。从而因缺乏认同和激励让思政课教师在对艺术生进行思想政治引导道路上产生孤军奋战的感觉。另外,思政课教师与艺术生间的交流也非常有限,这是因为课堂教学基本上是以大班授课为主。对上百人的大班集中进行思政课教学在艺术院校比较普遍,甚至一些普通高校也采用这种授课方式。思政课的性质加上有限的课堂时间和众多的学生,师生间的交流和互动被大大限制。再者,艺术院校的思政课没有独立的专业设置与固定学生,教师只有在课堂上与学生交流,课下通过其他渠道交流的机会非常少。最后,思政课教师对艺术专业知识了解较少,这极大地限制了与艺术生的沟通和交流。所以,面对艺术院校思政课教师的现实状况,如何调动他们的积极性也是思政课实践教学环节中非常重要的一环。面对全国思政课的改革浪潮,如果思政课教师自身不坚定必胜的信心,那么思政课的实践教学根本无从谈起。二、当前艺术院校思政课实践教学存在的主要问题1.艺术院校思政课实践教学的保障机制不完善

以思政课开展课外实践教学活动为例,必然需要学校在经费和组织上给予充分的保障。艺术院校一般是集中财力物力来支持与艺术密切相关专业的实践教学活动,思政课的实践教学经费在教师的教学和科研经费落实后,很难再单独划拨。然而,不彻底解决经费和组织问题,实践教学便很难开展。另外,艺术院校的思政课实践教学在形态上发生了较大的变化,要求建构相应的外部保障机制,例如科学规范的教学管理体制、丰富共享的教学资源、合理可行的考核评价机制以及规范的实施过程与方法等。没有一个合理可行的外部保障机制,思政课实践教学在艺术院校的顺利开展将很难实现。2.思政课教师尚未完全适应艺术院校实践教学的新要求

当前,艺术院校的思政课教师队伍建设已取得了积极进展,无论在学历层次还有专业方向上都上了一个台阶。但在艺术院校的特殊环境下,思政课教师仍然面临很多难题。以实践教学能力为例,艺术院校的思政课实践教学要求实施者有较强的实践指导能力、一定的艺术教育基础、较强的沟通能力等,而思政课教师在这方面恰巧比较欠缺。因为在教学一线的思政课教师虽然都具有硕士或博士等高等学历,但大多是四十岁左右的中青年教师。他们无论从实践经历或社会阅历上都算不上丰富,针对思想政治教育的实践机会很少,并且多数是从普通高校毕业后直接参加艺术院校教学工作的人员。而艺术院校的思政课实践教学需要相当的实践能力尤其是组织能力、沟通能力和一定的艺术与审美情趣。所以,目前艺术院校的思政课教师还不能完全满足实践教学的新要求。3.艺术专业实践教学与思政课的实践教学缺乏有效的衔接

艺术院校的培养目标多侧重学生的艺术实践能力,在教学过程中采用多种渠道和方式来强化学生的专业技能水平。艺术院校在面向社会经济发展需求的过程中,动态调节自身的目标和定位,培养社会最需要的应用型人才。在这一过程中思政课实践教学如何融入其中,如何实现在不影响学生艺术专业发展的同时强化思想政治教育的引导,确实是一个困难的问题。在缺乏协调的情况下,双方很难实现有效衔接。山东工艺美术学院特别重视实践教学在人才培养中的作用。学校依据专业培养目标、设计艺术学科特点和学生的认知规律,把艺术实践教学分为基础实践教学、课题实践教学、综合实践教学三个层次,形成前后衔接、循序渐进、层次分明、完善合理的教学体系。但是在实践课与理论课、实践教学方式等问题上还没有与思政课形成相互支撑的关系。三、改善艺术院校思政课实践教学的主要途径1.真正建立实践教学的保障机制

首先,学校领导要高度重视思政课的实践教学,形成以校领导为首,由教务处、学生处、团委和思政课教学部分工负责的领导和管理体制。山东工艺美术学院就由学校党委成立由党委书记、校长任组长的“思想政治理论课教学工作领导小组”,为开展相关工作提供组织领导保证,定期到思政课教学部开展调研,听取实践教学的工作汇报,及时解决实践教学中出现的问题和困难。其次,为确保思政课实践教学的顺利实施,需要在保证艺术实践教学的基础上加大对思政课实践教学的财力投入。因为,实践教学的投入是思政课实践教学取得成效的最基本保障。学校在实行财务项目管理中,应按照教育部的相关规定把每年预算按规定比例设立思政课实践教学专项经费,在保障思政课教学机构正常办公经费的同时,提供用于开展实践教学所需费用。再次,学校各职能部门间的协调与配合是思政课实践教学开展的重要环节。教务处要按照思政课实践教学的教学目标、学时分配、教学内容等进行统筹规划和管理。学生处与团委可以充分利用寒暑假、艺术写生周、周末等时间与思政课教学部通力配合,在完成专业实践任务的同时安排学生根据思政课的教学内容和社会热点问题实施相关调研,把艺术生的专业实践教学活动与思政课实践教学有机地结合起来。最后,思政课实践教学还必须考虑实践教学成绩的考核和评定。思政课实践教学的最终成绩应占学期总成绩的百分之三十左右。对于实践教学活动的考核,特别是考核的结果需要艺术生以文字形式完成的,如实践日记、调查报告、实践体会、相关论文等,应由思政课教师来评定。2.整合艺术院校思政课教学中课外与课内实践教学活动

思政课的课外实践教学作为课堂教学以外的思想政治教育的延伸和扩展,是一个涉及范围广、内容相对集中、具备可操作性和规范性的课外“体验”和“考核”。不能简单地把它等同于组织学生看影视剧、听报告、外出考察等课外集体活动。在艺术院校,课外实践教学内容的制定和对实践环节的指导应由思政课教师筹划,根据实践教学的具体目的不同指导参与团委、学生处、教务处等职能部门组织的主题教育活动。根据思政课教学内容的基本要求,还可以有针对性地组织艺术生对革命传统教育基地进行参观考察、寻访老少边穷地区、调查民情和乡情、跟踪调查优秀校友、考察改革开放先进地区等活动。由于艺术院校在人力、物力和财力方面会向艺术专业倾斜,思政课的实践教学可以根据实际情况开展课内实践教学活动。这样,一方面可以弥补教师在课外实践能力上的欠缺,另一方面也可以同课外实践教学有机融合起来。课内实践教学既是传统思政课理论教学的直接体现,也是新时期思政课课程改革的主阵地,其教学形式多种多样,主要包括师生之间的课堂讨论、辩论、案例分析等。思政课的教学实践充分说明,课内实践教学可以最直接地与书本知识相关联,不必消耗过多的人力和物力,组织起来也相对容易,具备可持续性。课内实践教学内容的重点可以放在与艺术专业相契合的部分,并以此为突破口关联其他教学内容,比如法律基础知识中关于知识产权部分、艺术家应该具备的哲学修养、艺术与社会意识形态的关系等等。在目前的情况下,艺术院校的思政课教师完全可以通过课内实践教学来辅助思政课实践教学的开展。3.全面规划艺术院校思政课实践教学的师资队伍

艺术院校的思政课实践教学必须制定长期规划,避免实施过程中的随意性。思政课的实践教学作为教学的重要组成部分应该与课堂理论教学同等重要。在艺术院校应发挥思政课教师在实践教学中的作用,同时避免谁是规划者就应该由谁来组织实施的认识误区。思政课教师可以发挥专业优势,制定实践教学的内容和目标。具体的实施则可以由艺术院校的学生处、教务处、团委等职能部门进行组织实施。思想政治教育的实践也充分证明,处理好高校党政干部和共青团干部、辅导员与思政课教师这三支大学生思想政治教育工作队伍之间的关系非常重要。因为只有把它们之间的关系理顺,三股力量加强沟通与协作配合,他们各自的优势才能真正发挥,思想政治教育工作的目标才可能实现。他们之间的较佳组合和分工应该是由思政课教师对实践教学进行规划,由学校党委和行政提供支持,由团委、学生处、教务处等部门组织和实施。没有一个“大思政”的通盘把握和各职能部门的协调合作,艺术院校的思政课实践教学不可能顺利开展,更谈不上发挥作用。另外,为了准确把握艺术生的专业特点和兴趣爱好,实践教学在开展过程中应该邀请艺术专业课教师参加,弥补思政课教师和其他职能部门在艺术领域的不足。总之,按照艺术院校的特点和思政课实践教学的要求通盘规划师资队伍是艺术院校思政课实践教学的重要环节。(作者单位:山东工艺美术学院)参考文献

[1] 袁贵仁.努力把高校思想政治理论课建设成为学生真心喜爱终身受益毕生难忘的优秀课程[J].思想理论教育导刊,2010(6).针对艺术院校学生特点发掘实效性实践教学方法

孟繁菊 徐欢

实践教学环节是决定思想政治理论课教学实效性的重要因素。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)、《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政〔2005〕5号)、《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见(实施方案)》(教社政〔2005〕9号)等文件精神,明确提出要努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径,实施实践育人工程,加强以社会实践和专业实习为主要内容的实践教学,提高思想政治教育的质量。一、加强思想政治理论课实践教学的重要性

努力发掘实效性教学方法,进一步加大实践教学力度不仅可以调动学生对思想政治理论课学习的积极性,同时,作为思想政治理论课课程体系中的一项重要环节,实践教学也有助于活跃教学气氛,提高学生的自主实践能力,加深学生对教材中理论知识的理解和运用。为客观真实地了解艺术院校学生思想政治理论课的教学现状,增强思想政治理论课的教学针对性和实效性,我院思想政治理论课教学科研部对在校一、二、三年级学生进行了一次问卷调查,通过对问卷调查数据进行整理分析,得出了调研成果,同时发现了一些存在于教学工作中的困惑和问题,比如在调查问卷中当问及学生“你认为思想政治理论课除课堂教学以外,是否有必要增加社会实践和社会调查环节?”时,有近73%的学生认为“有必要”,这充分表明了学生们对教学实践环节的重视和渴望;当问及“课堂上,你是否会主动回答老师的问题、与老师沟通交流或发表自己的看法”时,有52%的学生选择了“老师点到自己时,才会站起来回答问题”,28%的学生表示“自己心里有想法,但不想回答”,只有10%的学生选择了“经常会主动地发表自己的看法”;在问及“你喜欢老师采用何种教学模式进行教学”时,有近43%的学生选择了“教师学生平等参与的互动探究教学模式”,12%的学生选择了“教师主导、学生深度参与的教学模式”,以上数据表明,学生自身是充满了探知感和交流渴望的,但是传统的课堂教学模式束缚住了他们灵动的思想,没有给学生更好的互动平台让他们得以施展,从中也恰恰体现出了思想政治理论课教学实践环节在学生心目中的突出地位和重要作用。

高等艺术院校的学生在知识结构、思维方式、专业特点和性格特点上都不同于普通高校学生,因此,如何根据艺术院校学生的特点,有针对性地进行思想政治理论课教学实践环节改革,使实践教学能够真正提高艺术类院校大学生分析问题、解决问题的能力,形成具有一定针对性和实效性的艺术类院校思想政治理论课教学模式成为当前艺术类院校思想政治理论课教学工作亟待解决的问题。二、艺术类院校学生有着不同于普通高校学生的显著特点

高等艺术院校的学生具有思想活跃,追求自我,偏重专业发展、专业实践能力较强的显著特点。在思想上,艺术院校学生的思想非常活跃、对新鲜事物的接受能力较强、对时代流行潮流关注紧密,善于发现社会生活中的新鲜敏感问题;在个性上,由于专业课授课形式多为教师学生一对一授课,许多学生不善于同其他同学沟通,学生个性很强,个体差异较大,大多以自我为中心,自我意识较浓厚,集体观念和团队意识较弱,自我约束力较差,无论在生活中还是课堂上都表现出自由、散漫、不服从管理的特点;在文化上,文化基础薄弱、知识结构衔接断层、专业情结严重;在实践能力上,由于艺术类专业特点决定,学生们接触社会较多、社会实践能力较强。如何在教学工作中根据以认真分析艺术类院校学生的特点,有的放矢地制定实践教学环节具体工作方案,发挥艺术院校学生的优势,规避其劣势,将对实践教学工作起到重要的推动作用。三、依托特殊资源优势,找准实践教学契合点

艺术院校要提高思想政治理论课实践教学水平,关键就是要选好与之相适应的契合点。实践教学环节要充分考虑高校自身特点和所在区域优势,根据专业特色和特殊资源制定实践教学环节工作方案。

在实践教学的设计上,要考虑校外实践教学基地的有限性和组织校外实践中学生人身安全等因素,主要采取校内教学和自主实践。根据课程教学要求,拓展实践教学内容,让思想政治理论课教学变得更加贴近学生、更加生动实际,让学生们对课程教学的认同感更加深刻。

在实践教学的实施上,要遵循大学生教育规律和成长规律,引导学生们深入社会、了解社会、服务社会。授课教师要充分结合艺术院校学生的学习和性格特点,设计科学的实践主题和载体,采取形式多样、内容丰富、贴近专业、注重效果的实践方式,让学生自愿、自觉、主动、热情地参与实践环节的学习。同时,教师要对学生实践环节进行有效指导。

在实践教学的考核评价上,要建立严格科学的考核评价标准,重点考察实践内容的真实性、实效性和学生对所学知识的理解和实际运用,力求全面、客观地反映大学生的思想政治素养、道德品质和分析问题能力。同时,也要通过分组实践过程培养学生的团队协作能力。

基于上述认识,我院在探索艺术院校思想政治理论课实践教学的尝试中,力求依托特殊资源优势,找准实践教学契合点。主要是依托鲁艺缘起的校史资源和学院“红色经典艺术教育基地”(教育部评选)平台,在课堂教学过程中,重点向同学们介绍自学院创建以来在中国革命和建设的不同历史时期涌现的大批的优秀音乐教育工作者、优秀艺术家、优秀毕业生和脍炙人口的经典音乐作品,通过回顾革命历史和光荣校史,达到教育教学目的,增强作为艺术院校的学生和鲁艺传承者的荣誉感和责任感,激发学生弘扬鲁艺“根植民族、服务大众”的光荣传统和学习热情。在实践教学的实施上,主要是利用社会实践、艺术实践时间,组织学生参观校史馆,通过大量的历史图片、实物陈列和文字资料使同学们能够全方位、立体化的感受学院的发展历程和学院在中国革命、建设和改革各个历史时期对音乐艺术繁荣的贡献,培养他们热爱祖国、热爱学校的情感以及作为一名鲁艺传人的骄傲和自豪。同时依托专业优势,开展主题实践和主题教育,特别是在重大纪念活动中,学生们亲自参加排演不同历史时期具有代表性的经典文艺作品,使他们对延安鲁艺精神和作为鲁艺传人的社会责任与使命感有了更深入的认识,更深刻地体会中国共产党领导中国革命、建设和改革的光辉历程。

通过课堂理论教学、校史案例分析融入、实践环节的亲身参与,不仅丰富了教学内容、提高了教学效果,也使学生对思想政治理论课也有了全新的认识,不再觉得思想政治理论课遥不可及、枯燥乏味,而是觉得它越来越有吸引力。实践证明,只要找准艺术院校思想政治理论课实践教学的契合点并精心组织实施,就一定能够凸显出艺术院校思想政治理论课的特色效果。四、发挥专业优势,延伸实践教学

高校思想政治理论课要突出实践性,艺术院校的专业优势为这一目标的实现搭建了特殊的平台。我院在学生艺术实践、寒暑假期间开展以参观、考察、送文化下乡为主要内容的社会实践和自主实践活动中,坚持把思想政治理论课的社会实践与专业课实践紧密地结合起来,通过文化“三下乡”活动、高雅艺术进学校、进部队、进农村、进社区、进企事业单位的“五进”活动、深入到经济文化相对贫困和落后地区义务开展音乐、舞蹈文化的普及和提高活动,有效地延伸了思想政治理论课的实践教学和社会实践渠道。这些活动不仅使学生们在专业上学有所用,用之所长,帮助他们树立起发挥专业优势服务文化建设的自信心和成就感;同时也能够使他们充分了解社会、感知社会,帮助他们承担起作为当代大学生应有的社会责任感和历史使命感。五、利用网络平台,丰富实践教学

在网络技术不断发展的背景下,充分利用网络平台充实教学内容也是丰富实践教学有效途径。在课堂教学之外,利用学校校园网开辟思政课学习子网站或学习专栏,上挂相关学习资源,实时更新热点问题和同学们关心的时事问题;根据教学内容安排同学们进行课外学习、资料研读、撰写读书笔记读书心得等,让同学们通过网络学习和资料搜集培养学习主动性和逻辑思维整合能力。这些对于丰富艺术类院校大学生思想政治课实践教学,引导学生主动学习和自主学习也发挥了积极作用。

通过尝试性探索,使我们认识到:艺术院校的思想政治理论课教学工作必须坚持从实际出发,坚持以人为本,要采取多种形式,充分调动艺术类学生的积极性与主动性;要重视专业特点,利用专业优势,结合学生艺术实践和社会实践,让学生们在实践中理解基本理论,提高思想政治理论素养和实践学习能力。只有这样,才能逐步改善艺术院校思想政治理论课的教育教学效果,提高艺术院校思想政治理论课教育教学水平。(作者单位:沈阳音乐学院)关于思想政治理论课开展实践教学的思考

苏海生一、思想政治理论课开展实践教学的必要性

近年来,随着我国计划经济体制向社会主义市场经济体制的转向,高等教育体制改革不断推进,多种文化价值观渗透到大学生的生活中,而思想政治理论课教学无论内容还是方法,都相对滞后于形势的发展,需要进一步改革。同时当代大学生的一个突出特点,就是勇于创新,愿意标新立异,不唯书、不唯上、不唯师。他们思想单纯,感情朴实,渴望扩大视野,获取更多的知识营养。[1]因此,高校思想政治理论课教育教学不能只停留在书本上,应当结合教学内容,积极开展课内实践活动,同时也应认真组织广大学生去参观学习,访问了解,进行社会调查和其他多种形式的实践活动,让他们到生活中去亲身感受和体会,使学生在参与建设中国特色社会主义的实践中接受教育,加深对马克思主义基本理论的理解,增强培养良好道德品行的自觉性,提高分析问题、解决问题的能力。

目前思想政治理论课教学内容、考核内容多是从书本到书本,从理论到理论,考核形式和方法多为开卷,实践性明显地不够强,教学手段虽已趋向数字多媒体化,但是仍然受到教学内容和教学方法的制约。这些都无疑地给思想政治理论课教学实效性的显现带来较大的困难和阻力,因此,提高思想政治理论课教学的实效性,培养学生马克思主义理论和思想道德及法律方面的素质,让其真正树立起正确的世界观、人生观、价值观,培养学生的综合素质,锻炼其相应的能力,就成了思想政治理论课教学要达到的重要目标。要达到这一目标,对思想政治理论课教学的主要环节进行研究和改革就势在必行,这样才能适应思想政治理论课教学发展和学生成长的需要。而实践教学正是思想政治理论课教学模式改革的突破口。二、开展实践教学应正确处理的关系

实践教学应该是与理论教学相对应的一个概念,它是把教学的主要或重要内容,与社会现实、学生所处的现实环境结合起来,通过设计教学内容和方案,让学生参与教学,走出课堂,通过亲身体验、感受、思考,消化和把握教学内容,从而有所收获、有所提升,并在其中锻炼能力的一种教学活动。要真正理解和把握实践教学的含义并开展好实践教学,应该正确处理好以下关系。

第一,实践教学和课堂教学的关系。实践教学是与理论教学相对应的概念,它们分别关注的重点是,教学是偏重于实践,还是偏重于理论。实践教学可以在课堂之外进行,也可以在课堂内开展。例如,课内实践教学可以是开展案例教学,结合理论设计或展示教学案例,组织学生进行讨论,师生之间相互沟通、交流和启发;也可以是课堂内的演讲、辩论、表演、模拟、影视播放等。这只不过是教学场所的安排而已,要根据教学需要和许可而定。实践教学所采取的一些方式可以和课堂教学同步进行,但实践教学则是更多地将教学内容延伸到了课堂之外。

第二,实践教学和社会实践的关系。对学校教育而言,社会实践一般是指学校有关部门,如学生处、团委、各院系组织的,结合国家、社会或学校,在某一时期、某一阶段、某一形势和特定情境下对大学生思想政治教育工作的需要,利用寒暑假、双休日等时间,所进行的走入社会、接触社会、了解社会、服务社会的活动。社会实践的直接目的,是让大学生接触、了解、服务社会,而不是针对思想政治理论课教学中某门课程的某个具体教学内容,尽管在社会实践活动中,不可避免地会涉及思想政治理论课教学中的具体内容,但这种涉及不是根据思想政治理论课教学内容的需要,专门设计和安排的,因而具有间接性、偶然性和不确定性,思想政治理论课教学的教学效果得不到确定的保证。当社会实践的主题正好与思想政治理论课某些教学内容相符合时,又有思想政治理论课教师参与组织时,它即可成为思想政治理论课教学中的实践教学环节。社会实践规模大、组织性强、经费充足、人员配备多,因此,当它成为实践教学时,反响一般比较强烈,学生印象深刻,效果也会较好。但是,正是因为它对人、财、物、设备、场所等要求很高,所以,即使是作为大学生一般的思想政治教育手段,也不可能经常地开展和进行,更不用说是作为整个思想政治理论课教学的一个部分、环节了。而作为思想政治理论课教学的重要环节客观上又要求实践教学的频率又必须大于一般的社会实践的频率。

而实践教学的形式和做法是多种多样的,它可以是课堂内的,也可以是课堂外的;可以是校内的,也可以是校外的。它可以结合宏观的社会背景,也可以结合微观的校园情况,还可以结合学生自身的生活、学习实际。实践教学的关键问题是要看有没有真正地让学生参与到特定课程的教学活动中去,并在其中对教学内容有所感悟,有所思考,有所收获。如果没有达到这一点,即使是校外大规模的社会实践,也会变得徒有其表,达不到思想政治理论课教育教学追求的实际效果。三、开展实践教学存在的问题及解决措施

在高校思想政治理论课教育教学中,结合课堂理论教学积极开展各种形式的实践教学活动,是思想政治理论课教学的重要环节和重要组成部分,是课堂理论教学的延伸,是思想政治理论课教学模式的改革方向之一。但是,在实践教学活动的实际操作过程中也存在着许多具体问题和实际困难,如由于思想政治理论课教学中授课学生人数较多,而学校经费和时间、条件都有限,不能普遍开展实践教学尤其是社会实践教学等问题,这都需要在今后实践中加以改进和加强。

为了搞好思想政治理论课教学实践活动,使之更加有效,应注意做好以下几个方面的工作:

第一,解决好思想政治理论课实践教学的经费和问题。思想政治理论课的实践教学尤其是社会实践必须有一定的经费投入作为保障。学校应设立专门的思想政治理论课实践教学活动经费,专款专用。当然一些实践教学可以和社会公益活动相结合,也可以采取网络教学方式,这样既可达到教学目的,也可节省一些经费。教学管理部门应将实践教学纳入教学计划,要对教学内容等提出明确的要求,增强科学性,减少随意性。

第二,根据课堂教学内容的要求和可能条件,确定合适的具体活动内容和具体形式。在组织实践教学活动时必须要根据课堂教学内容的要求和可能的条件,确定恰当的活动内容和具体采用的活动方式。例如到哪儿去参观,参观什么;到哪儿去访问、访问谁、访问什么内容;到哪儿去进行调查、调查什么内容、请谁、讲什么等,做到内容切题,易于操作,生动活泼,能够引起同学们的关注和思考。实践教学活动的内容必须与课堂理论教学的内容相结合,二者必须保持一致性,不能脱节。这样,才能激发学生的兴趣,才能使他们积极主动地参与到实践活动中,收到较好的教学效果。

第三,要做好实践教学活动的准备和组织工作。真正组织好实践教学活动,准备工作非常重要,它直接关系到教学活动的成功与否,必须一一落实好,以免出现差错和漏洞。在进行实践活动过程中要做好组织工作,以保证活动的正常有序地、按计划开展。组织者特别是思想政治理论课教师要必须熟悉活动的全过程,精心组织,对活动中可能出现的问题应有充分的考虑和估计。实践教学活动过程组织的好与坏,直接影响到教学活动的效果。组织的不好容易使活动过程流于形式,等于走过场。

第四,探索建立稳定的思想政治理论课校外实践基地。思想政治理论课实践需要能够建立固定的教学基地。负责思想政治课教学的教学单位应该积极联系,争得学校支持,与校外的一些单位如律师事务所、法院、所在城市的烈士陵园等建立比较固定的合作,当然也可利

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