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发布时间:2021-04-20 09:40:37

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2017年教师资格考试《心理学(幼儿园组)》复习全书【核心讲义+历年真题详解】

2017年教师资格考试《心理学(幼儿园组)》复习全书【核心讲义+历年真题详解】试读:

第一部分 复习指南

第1章 教师资格考试报考指南

教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求,是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。教师资格制度是国家实行的教师职业许可制度。《中华人民共和国教育法》和《教师法》明确规定,凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师,必须具备相应的教师资格,没有相应教师资格的人员不能被聘为教师。教师资格法定凭证为《教师资格认定申请表》和教师资格证书,它们在全国范围内适用。

市教委认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格和高等学校教师资格,各区、县教委(教育局)认定幼儿园教师资格、小学教师资格和初级中学教师资格。

一、考试内容

教师资格考试主要考教育学和心理学课程。凡已有或准备取得大专学历的考生都可以报名参加考试(详见各地要求)。

二、报考条件

1.思想品德条件

遵守宪法和法律,热爱教育事业,履行《教师法》规定的义务,遵守教师职业道德;经申请人员单位或户籍所在地乡(镇)或街道办事处思想品德鉴定合格,应届毕业生由所在学校进行思想品德鉴定。

2.学历条件《教师法》规定了认定教师资格应具备的学历条件:申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范学校毕业及其以上学历;认定小学教师资格必须具备中等师范学校毕业及其以上学历,其他中专学历为不合格学历;认定初中教师资格必须具备高等师范专科学校或其他大学专科毕业及其以上学历;认定高中、中等职业学校教师资格,必须具备高等师范本科学校或其他大学本科毕业及其以上学历;认定中等职业学校实习指导教师资格,必须具备中等职业学校毕业及其以上学历,并具有相当于助理工程师以上的专业技术职务或者中级以上的工人技术等级;取得高等学校教师资格,应具备研究生或者大学本科毕业学历;认定成人教育教师资格,应按照成人教育的层次、类别,依照上款规定,分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。

3.教育教学能力(1)具备承担教育教学工作所必需的基本素质和能力。非师范教育类专业毕业的人员需参加教育学、心理学补修、测试和教育教学能力测评,并要求成绩合格。(2)普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准,并取得相应等次的《普通话水平测试等级证书》。(3)具有良好的身体素质和心理素质,无传染性疾病,无精神病史,适应教育教学工作的需要,经教师资格认定机构组织在县级以上医院体检合格。

三、教师资格分类与学历要求

1.教师资格分类

教师资格共有七类:幼儿园教师资格、小学教师资格、初级中学教师资格、高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格和高等学校教师资格。

2.学历要求(1)具备大学专科毕业及其以上学历,可以申报幼儿园教师资格、小学教师资格、初级中学或初级职业学校教师资格。(2)具备本科毕业及其以上学历,可以申报高级中学教师资格和中等职业学校教师资格。(3)具备各类中等职业学校毕业及其以上学历,同时具备相当于助理工程师以上的专业技术职务或者中级以上的工人技术等级,可以申报中等职业学校实习指导教师资格。

四、报考地点

市教委认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格和高等学校教师资格。各区、县教委(教育局)认定幼儿园教师资格、小学教师资格和初级中学教师资格。

五、教师资格考试时间

由于教师职业要求在教学工作中运用教育学、心理学等知识原理,根据《教师法》规定,非师范院校毕业生必须参加教师资格考试,取得合格证书方能申请教师资格证。各地时间不同。

六、普通话水平

除了另有规定的高校教师外,申请认定其他类教师资格要达到《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上。

七、申请认定教师资格需要提交的相关材料

申请认定教师资格者应当在规定的时间内向教师资格认定机构或者依法接受委托的高等学校提交下列基本材料:(1)由本人填写的《教师资格认定申请表》(一式两份)。(2)身份证原件和复印件,户籍原件、复印件和工作单位证明(或所在乡镇、街道证明)。(3)学历证书原件和复印件。(4)教师资格认定机构指定的县级以上(含县级)医院出具的《××省申请教师资格人员体格检查表》。(5)普通话水平测试等级证书原件和复印件。(6)由申请人工作单位或者其户籍所在地乡(镇)政府或街道办事处提供的《申请人思想品德鉴定表》。(7)非师范教育类专业毕业的申请人员,需提供《××省教师资格认定教育学心理学合格证》及教育教学能力测评成绩证明。(8)申请认定中等职业学校实习指导教师资格的人员还需提供专业技术资格证书或工人技术等级证书原件和复印件。(9)近期二寸免冠半身正面相片两张。

八、具备能力才能过关

是否具备教育教学能力、是否适合做教师是教师资格认定中要考察的一项重要内容。热爱教育事业,思想品德好,能为人师表,能完成教育教学工作和思想品德、文化科技教育,能带领学生开展有益的社会活动,关心爱护学生,尊重学生人格,促进学生德、智、体等全面发展等内容都是准备执教的人应当具备的素养。为此,鉴定要对申请人的教育教学能力专门进行面试(答辩)、试讲和心理测试。

九、教师资格全国通用

教师资格证书由教育部统一负责印制,在全国相应的学校通用。取得教师资格者可在本级及以下等级的学校和机构中任教。取得中等职业学校实习指导教师资格只能在中专、技校、职高或初级职业学校担任实习指导教师。高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。使用假教师资格证者,一经查出,五年内不得申报。

第2章 教师资格考试备考复习技巧

一、复习指导

教师资格考试的内容较多,考试所涉及的知识点几乎遍及教材各有关章节,要记住全部内容,显然有些力不从心。因此在平常的复习过程中一定要养成做笔记的习惯,这样不但可以提高学习效率,还可以巩固知识,做好应试准备。(一)做好复习笔记的要点

1.对教材中的重点内容做摘要笔记,概括其要点,提纲挈领,提炼出全书的内容和逻辑结构,同时,还要结合教材的详细内容,依据考试大纲,认真研读,真正吃透,抓住重点。

2.在教材的相应位置做好眉批笔记,可圈可点,可增可减,边看边做。这一过程既是读书的过程,也是记忆的过程。

3.对所学内容做好心得笔记。根据学习过程中产生的思考、对比、分析、体会等随手记下来,对于提高学习效率大有裨益。(二)教师资格考试复习攻略

1.复习计划

有必要制定一个适宜的复习计划,严格规定每天的作息时间,集中精力,认真学习,攻克所有难点,背熟重点笔记,牢记老师在课堂上教给大家的标准解题格式、标准解题内容和标准解题方法。

2.强化复习

临考前几周,根据复习计划,对照考试大纲和笔记,将老师上课的内容和复习过的内容像放电影一样在头脑中再回忆一遍。对记忆模糊的知识点,重新记忆;对以前没有发现的薄弱环节,进一步巩固;对新发现的难点、疑点尽可能攻克,但由于离考试时间很近,不要钻进牛角尖儿出不来,费时太多,贻误“战机”。

3.考前准备

考试前一天,去熟悉一下考场环境,将考试必需品(包括准考证、身份证、钢笔、圆珠笔、橡皮、尺子等)集中到一起,以免赶考时忘掉,同时要记得考点地址、自己的考场号、座位号,做好各种应急准备,以免出现不应有的差错导致迟到而影响考试情绪。

4.稳定情绪

进入考场以后,首先要稳定情绪,认真填写卷头,检查试卷印刷质量,如遇不清、错印、漏印、破损等情况,举手报告监考老师。

5.审明题意,弄清答题方向

审题对于回答各类试题都是十分重要的。在正式答题前,要仔细地逐字逐句地搞清题目的含义,尤其是对那些意思相近的词或字的不同含义,要从题目本身获得尽可能多的信息,弄清题意后,确定答题方向,再认真按要求作答。

6.答题要规范、条理分明、重点突出

对主观题型,切忌动笔就写,信口开河。应在答题前理出思路,拟定一个结论性的要点,然后才动笔作答,避免东拉西扯,不着边际,得不到分数却白白浪费了宝贵的时间。

答题时,注意规范和条理,答案要准确、简洁、明了,并注意逻辑顺序。

书写也要规范,不可用网络字,忌潦草、勾勾划划,保持卷面整洁。

7.先易后难,尽量少留空白

本着先易后难的顺序,保证时间的合理分配。容易的题目先把分数拿到手,做完整个试卷后再回头将难题攻克,不轻易放弃是拿高分的关键,能解几步就写几步,争取分步得分。但注意不要仅仅为了填充空白而漫无边际乱写一通(胡乱作答,会影响判卷老师对你的水平的判断且浪费时间)。

8.认真检查,确保无误

做完试卷后:(1)认真检查答案是否符合题目要求;(2)字母、符号是否准确无误;(3)计算结果是否正确;(4)整个试卷是否有会做而忘了做的漏题,等等。

在确信万无一失的情况下交卷,以保证较高的成功率。

总之,在教师资格考试培训及备考复习过程中必须勤奋、刻苦地学习,在应试答卷考场操作过程中必须沉着、冷静地应对,始终态度认真,作风严谨,这样才能够到达成功的彼岸!

二、常见题型分析及解题技巧

人们常说:“学贵有法”。考也应有法,掌握科学方法,事半功倍;复习不得法,事倍功半。教师资格考试的复习,既要有扎实的复习,进行充分的知识储备和能力提升,又要掌握必要的应试技巧,提高考试得分。考生一方面要掌握各类题型特点及解题技巧,另一方面要在复习应考中总结适合自己的解题方法和技巧。

下面向各位考生介绍教师资格考试中最常见的题型的特点及解题技巧,希望能给考生以切实的引领和帮助。(一)选择题题型分析及解题技巧

1.选择题题型特点

选择题在性质上是单项选择题,每题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,正确选择概率占1/4。给出四个选项答案,是选择题的基本形式;答案的相似性,判断稍有失误,就会出错,是这类题的突出特点。

从内容上看,选择题涉及的多是重要知识点或疑难问题。我们在明确了选择题内容的这种针对性后,在命题方式上,要看到也是有规律可循的,首先是表明因果关系的问题判断,回答“是什么”。比如,在各种教学组织形式中,有利于高效率、大面积培养学生的教学组织形式是什么?经过分析,正确回答应是班级教学,而非个别教学、分组教学或者设计教学。

其次,关于对一些所谓“基本问题”、“核心问题”或“根本问题”进行判别,是选择题在命题方式上又一显著特点。比如:构成教育活动的两个最基本的要素是什么?教育活动的构成要素为教育者、学习者和教育影响,其中教育者(教师)和学习者(学生)是两个最基本的要素。

2.选择题解题技巧

掌握了选择题题型特点和命题的基本方式,还需要有相应的解题技巧。(1)排除法

把明显不正确的选项先排除掉,逐渐缩小范围,集中思考,有助于正确答案的选择。【例】下列哪个选项符合我国古代个别教学特征?(   )。

A.学生有固定的修业年限

B.教师对学生讲授相同内容

C.学生的年龄和知识程度都不相同

D.学生的年龄相同但知识程度不同

古代教学形式是个别教学,抓住这一特征,首先排除掉B,因为讲授相同内容是班级授课制的特征。其次,排除掉A,固定的修业年限是学校制度的特点。个别教学的关键问题是学生的互不相同性,D虽说的是知识程度不同,但学生的年龄相同,因之也应排除。正确选项就是C。(2)“正本清源”法

有些选择题的选项不好排除,这时对选项的本义可以回忆思考,能使你摆脱困境。【例】《学记》提出了“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的观点,下面的哪一条原则体现了这一观点?(   )。

A.巩固性原则

B.启发性原则

C.因材施教原则

D.循序渐进原则

解答好这个试题,首先要理解“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,而不能去蒙答案。这句话的意思是说:教师要积极引导,但不要硬牵着学生走;教师要积极督促,但不要强制和压抑;教师要为学生打开知识的大门提供钥匙,但不要把知识通达不遗地全部塞给学生。这符合启发性原则,故答案为B。(3)联想推理法

选择题的选项如果是年代,就要通过联想推理法解决,那个时代发生了什么著名事件,有什么杰出人物和思想,然后才能有把握地进行选择。还是以上题的例题为例。如果考生考试时确实不能翻译出该句话的意思,也可以采取联想推理法。“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”中三个“弗”(即不要),可以推理:要怎么做不能怎么做。而我们肯定知道“牵”是牵着鼻子的意思,“抑”是抑制的意思,综合推理就知道启发。故答案选B。对有些选择题实在回答不出,可以进行猜测,这也是一种应试能力。实际上命选择题时,出题的人已把猜测的可能性估计在内了。(二)填空题题型分析及解题技巧

1.填空题题型特点

在试卷中,填空题是另一类重要题型.一般来说每小题留有一个填空,这是填空题形式的主要特点。从内容上看,填空题涉及的知识点较多,覆盖面最广。重视的是细节,答案比较固定,填的多是关键词和重要概念,主要考查学生的记忆能力。这是填空题题型的特点。

2.填空题解题技巧(1)填空题本身有文字描述,实际上提供了思考的材料,要会利用这一点进行答题。【例】教师备课要求写出三种计划,这三种计划是计划、课题计划和计划。

在这道题中,课题计划对你是一个提示,明确了范围,举一反三,比授课课题范围大的是学期授课,比授课课题小的是课时授课,因此可很快填出答案来,这就是“学期计划”和“课时计划”。(2)原理和规律是必须掌握的重点内容,一般要进行多次复述和记忆。

命题的一个策略,就是将原理和规律中的关键词,抽出来后作为填空题出。遇到这类问题,当你突然一下想不起时,可把原规律通过记忆复述一遍,也就是通过整体想到个别,填出关键词。【例】教育过程的基本规律之一是组织学生的______统一的过程。

这个问题是一条德育规律,我们已记住了它,只需把规律复述一下,答案就自然在脑海浮现出来。这个方法很有效,让你想起关键词应是“活动和交往”及“多方面教育影响”。(3)教育理论中一些内容,既不好命为选择题,又不宜出成问答题,而这些内容又要求你必须掌握,则最可能命为填空题,复习时应当注意,这样的内容就只能记忆。考生可以结合考纲进行一一落实。【例】综合课的结构包括:组织教学、复习过渡、______、巩固新教材和布置课外作业。

答案应填“讲授新教材”。这五个知识点,可任意抽掉一个变为填空题,并且在考试中经常出现,值得考生重视。

其次,凡是含有两个知识点的问题更容易被命为填空题,这是由填空题的出题形式特点决定的。【例】两种对立的教学方法思想为______和注入式。答案应填“启发式”。

最后,课程中的重点概念也倾向以填空题方式来考查。【例】学制是一个国家各级各类学校的______。答案:总体系。

凡此种种,有了这些知识,就有利于我们形成较好的解决填空题的技能。(三)简答题题型分析及解题技巧

1.简答题题型特点

在试卷中,简答题在总成绩中所占分值很高,一般占30%左右。考试能否成功,很大程度取决于你对简答题的回答情况。简答题涉及的都是较大的问题,让你阐述一种观点,或者对某种理论作出解释,也可能是提供证明,有一定的系统性。回答要层次清楚、言简意赅,论点或根据不可遗漏。简答,这既是简答题内容上的要求,也是这类题的题型特点。

2.简答题解题技巧(1)对已有的科学事实和观点做出肯定,阐明其具体表现,这是简答题中比较好对付的一类问题。在回答中,只要说明“是怎样”,就可以了。【例】教学为主的标志是什么?

当然就这么回答:“在时间上,大部分用于教学;在内容上,以学习书本知识为主;在组织形式上,以课堂教学为主”。(2)比较难的一种问题,突出实践过程,强调具体方法,回答“应当怎样”。对这类问题,要注意操作的程序性,否则,回答就可能出现错误。【例】如何使学生掌握科学概念?只有这样答才严密:

①合理利用日常概念;

②充分利用感性材料和经验;

③注意“变式”在掌握概念中的作用;

④要将词与感性材料相结合;

⑤正确下定义;

⑥在实际应用中掌握概念。(3)最多的一类问题,要求阐明原因,回答“为什么”。对这类问题,关键把道理讲清楚,看你的论据是否全面。【例】教育为什么在人的发展中起主导作用?

就是这种性质的问题,表现出较强的理论性(答案略)。(4)还有一种特殊问题,对两个容易混淆的概念或观点,要求界定,加以区别。回答这类问题,语言必须简洁,直接点出差异所在,就达到了题目要求。有时,最好的办法和策略,就是叙述概念,自然把差异说了出来,不必再写什么。【例】再认和回忆有什么不同?

这时叙述概念:“再认也叫认知,是对过去感知过的对象再接触时,有熟悉感,知道它是知觉过的对象”;“回忆也叫再现,是指过去经历过的对象不在主体面前,由其他刺激作用而在头脑中重现出来的过程”。这样两个概念相对照,就是一种差异显示。(5)在简答题中,最简单的是一些记忆性问题,不要求你解释,只要求你整体把握。一个问题,回答的要点多,是这类问题的特点。【例】我国普通学校应当遵循哪些主要教学原则?答案要全面,得写出全部七个原则:

①科学性与教育性相结合原则;

②理论联系实际原则;

③直观性原则;

④启发性原则;

⑤循序渐进原则;

⑥巩固性原则;

⑦因材施教原则。

对于这样要点很多的简答题只要写出要点即可,不必解释每个要点,否则会影响整个应试速度。(四)论述题的题型分析及解题技巧

1.论述题题型特点

理论性强,是论述题的最突出的特点。

理论要有深度,是论述题主要的质量要求。

论述题的答案,并不强调标准化,允许自由发挥,鼓励有自己的见解。因此,从论述题的回答中可以看出一个考生的学科水平。

论述题主要考查考生分析和解决问题的能力,这类题目比较灵活,不局限于书本知识,也没有标准答案。答题时不仅要思路清晰,而且要全面展开,先把理论讲清楚,再联系实际作相应的陈述。考生在答这类题的时候一定要有理有据,抓住关键的知识点展开论述,抓住了知识点也就抓住了得分点。同样,此题也可用序号标明知识点,并要注意把核心句子放在段首。如果题目要求联系实际,一定要结合本人或学校的工作实践经验,把它们作为阐述观点的材料,观点和材料要统一,语言要精练。

2.论述题解题技巧(1)论述题涉及的都是主要理论,其中一些问题,需要全方位论述,因此,开阔视野,多角度看问题,是解答论述题的首要策略。【例】学校、家庭、社会三方面如何有机结合起来,形成教育合力?

回答这一问题,就要注意到三个方面,搞清它们之间的关系,应该这样论述:在发挥学校教育占主导作用的前提下,必须争取家庭与社会的支持,通过书面或互访的形式,加强互相了解,保持经常性联系,达到对学生教育的统一要求和统一行动,形成教育合力,共同搞好教育工作。(2)论述题可能涉及名人名言、俗语警句等,对于这样的论述题,首先要理解名人名言、俗语警句的含义及包含的主要教育思想,然后再谈自己的理解和看法。

如,“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。在论述题中,常引用这样一类格言,与教育现象联系起来,看你的理解能力。在这里,此格言表明了智力开发的重要意义,涉及的是知识与智力的关系问题,由这一点展开论述,就抓住了本质。(3)论述题还可能涉及案例分析题,即考生能否用教育理论指导和分析实践,是论述题考查学生掌握知识程度又一个方面。根据理论,如何去做;或者该案例体现了什么理论,如何体现的。对于这类试题,首先要阐释理论,然后再结合实践或案例去分析理论,要做到理论结合实际、实际联系理论,做到“有血有肉”。(4)对一种教育观点或新生事物做出评价,是论述题中最难的一类问题。要会分析,指出优点和可能存在的弊端。一定要表明自己的看法,最好能自由发挥。当然,这种发挥要符合教育原理,不能偏离主题,不能想当然,要运用一定教育理论进行理性的分析,有时还可利用教育实践去论证。【例】评论“分层教学”。

经过分析,可从两方面肯定这一新生事物。

①此举符合因材施教的教学原则;

②可以避免能力分组可能产生的负面影响。

但是,分层教学需要大量的组织工作,而且分层的标准难以掌握。(这样,既指出了优点,又指出了缺点)

具体的答题顺序依个人习惯而定,只要能保证在150分钟内答完全部试题即可。如果遇到不太熟悉的题目,一定要冷静思考。即使有不会的题目也要作答,而且要借此显示自己的知识面和知识积累程度。无论如何,不能出现漏题现象。

机遇总是留给有准备的人!只要考生在考前认真复习,通过教师资格认定考试并非难事。在此祝广大考生马到成功,顺利通过考试!

第二部分 核心讲义

本部分以考试大纲为依据,在总结提炼重点考点知识的基础上,全面解析各章节的常考知识点,并提供精准的解题思路和应试技巧,使考生熟悉重点考点并掌握一定的答题思路。考生在复习过程中,应先进行主动思考并答题,然后再与书中的答案解析进行对比,从而加深答题印象,巩固知识的掌握熟练度。最后考生可通过本书后提供的历年真题与模拟试题,进一步加深复习强度,巩固知识,轻松应考。

第1章 绪 论

【学习目标】

1.掌握心理现象和心理的定义;

2.掌握幼儿心理学的研究对象;

3.掌握影响儿童心理发展的因素;

4.了解学习幼儿心理学的意义。【核心讲义】

一、心理现象与心理的定义

1.心理现象

心理现象是个体心理活动或与他人交往所表现出来的心理特征,属于主观精神现象。人的心理现象可以划分为以下三个部分:动机、心理过程、个性。

2.心理

心理是人脑对客观现实的反映,具体来说体现在下列三个方面:(1)心理是人脑的机能;(2)心理是对客观现实的反映;(3)人的心理活动具有主观能动性。

二、幼儿心理研究的对象

1.幼儿认识能力的发展特点

2.幼儿情绪情感的发展特点

3.幼儿行为活动的目的性及自我控制能力的发展

4.幼儿个性心理特征形成与发展的特点

三、影响儿童心理发展的因素

1.遗传和生理成熟(1)遗传

①遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提;

②遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础。(2)生理成熟

①生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平。儿童的生理成熟或发展有一定顺序。这种顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。

②认识和掌握儿童不同生理成熟的时机,有利于把握儿童心理发展的契机,即儿童心理发展的关键期,对儿童进行相应的教育。

2.环境和教育因素(1)环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实;(2)社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素。

3.幼儿自身的心理和幼儿活动(1)影响幼儿心理发展的因素

影响幼儿心理发展的因素不仅有遗传、生理成熟、环境及教育等客观条件,而且有幼儿自身的心理活动,自身的积极性和主动性等主观因素。(2)幼儿的活动

幼儿的心理是在活动中形成和发展的。幼儿的活动主要包括对物的操作活动和与人的交往活动。

4.学习幼儿心理学的意义(1)学习幼儿心理学的现实意义

①有助于了解幼儿心理的特点,走进童心世界;

②有助于树立正确的儿童观;

③有助于掌握幼儿心理特点和规律,做好幼儿教育工作;

④有助于为幼儿发展提供更加适合的环境。(2)学习幼儿心理学的理论意义

①幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据;

②幼儿心理学有助于教育者反思自己的心理活动;

③幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。【经典例题详解】

一、选择题

1.学前心理学的研究对象是(   )年龄范围内的儿童心理的发展规律。

A.0~3岁

B.0~6岁

C.0~12岁

D.0~18岁【答案】B【解析】儿童心理的发展是指从初生到成熟时期(一般指0~18岁)心理的发展。从初生到进入小学之前,是广义的学前时期(0~6岁)。学前儿童心理学的研究对象,是在这个年龄范围内的儿童心理的发展。

2.认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化,而环境作用的发挥,也受到遗传限度的制约,这种理论是(   )。

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.二因素论

D.相互作用论【答案】D【解析】遗传决定论认为儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的,环境和教育仅起一个引发的作用,而不能改变心理发展;环境决定论认为儿童心理的发展是环境教育机械作用的结果;二因素论把遗传和环境看作影响儿童心理发展的同等成分;相互作用论认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化,而环境作用的发挥,也受到遗传限度的制约。

3.心理就是(   )。[浙江省2007年4月真题]

A.人脑对心理现象和客观现实的反映

B.人脑像镜子一样对一切客观现实的反映

C.人脑对客观现实的能动反映

D.当人体成熟后,对周围环境的反映【答案】C【解析】人的心理就是人脑对客观现实能动的反映。具体来说有以下三个要点:① 心理是脑的机能;② 心理是人脑对客观现实的反映;③ 心理的反映具有能动性,心理是客观世界的主观映象。

4.在人的心理发展中,起物质前提作用的影响因素是(   )。[湖北省2007年真题]

A.生理成熟

B.环境和教育

C.遗传

D.个体的主观努力【答案】C【解析】遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。正是在遗传素质的物质基础上,开始形成和发展儿童的心理。

5.所得材料自然、真实的一种研究方法是(  )。[浙江省2010年10月真题]

A.问卷法 

B.谈话法

C.观察法 

D.实验法【答案】C【解析】观察法即有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现,包括其言语、表情和行为,并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。学前儿童的心理活动有突出的外显性,通过观察其外部行为,可以了解他们的心理活动。同时,观察对象处于正常的生活条件下,其心理活动及表现比较自然,观察所得材料也比较真实。因此,观察法是学前儿童心理研究的最基本的方法。

6.下列关于个性的说法不正确的一项是(  )。

A.它属于心理现象

B.个性是相对稳定的

C.个性心理特征包括能力、气质和性格三方面

D.个性形成的基础是人的内在需要【答案】D【解析】每个人由于个体遗传特性不同,生活环境不同,所受教育不同,心理活动也就表现出差异。心理的个别差异是相对稳定的,而且是经常出现的。个性心理特征包括能力、气质和性格三方面。D项,个性形成的基础不是人体的内在需要,动机的基础才是人体的内在需要。

7.幼儿的思维形式是以(   )为主。

A.直觉行动思维

B.具体形象思维

C.抽象概括思维

D.创造思维【答案】B【解析】在整个幼儿时期,幼儿的思维形式以具体形象思维占主要地位,但仍然保留着感知动作思维方式,幼儿后期开始产生抽象逻辑思维方式。

8.心理是人脑对(   )。

A.客观现实像镜子一样的反映

B.客观现实被动的反映

C.客观现实能动的反映

D.客观现实原原本本的反映【答案】C【解析】心理是人脑对客观现实的反映,具体来说体现在下列三个方面:①心理是人脑的机能。心理活动是由于大脑活动而产生的;②心理是对客观现实的反映。客观现实是心理的内容与源泉;③人的心理活动具有主观能动性。心理主动地加以选择地反映周围事物。

9.人的心理现象不包括(   )。

A.注意

B.动机

C.心理过程

D.个性【答案】A【解析】心理现象是个体心理活动或与他人交往所表现出来的心理体征,属于主观精神现象。人的心理现象可以划分为以下三个部分:动机、心理过程、个性。A项,注意是指心理活动对一定对象的指向和集中(优势兴奋),是心理过程的动力特征之一,不是一种独立的心理过程。

10.下列有关生理成熟的说法不正确的是(   )。

A.生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平

B.儿童的生理成熟或发展是有一定顺序的

C.生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提

D.生理成熟是儿童心理发展的物质前提【答案】D【解析】生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平。儿童的生理成熟或发展是有一定顺序的,生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。遗传素质才是儿童心理发展的物质前提,因此,D项说法错误。

11.下列说法不正确的是(   )。

A.幼儿心理的发展过程是一种主动积极的过程

B.儿童年龄越大,其主观因素对他的心理作用越小

C.对物的操作活动使幼儿的心理获得了非常有意义的发展

D.幼儿对外界的影响是有自己选择意向的【答案】B【解析】影响幼儿心理发展的因素不仅有客观条件,而且有幼儿自身的心理活动,自身的积极性和主动性等主观因素。幼儿心理的发展过程是一种主动积极的过程。在遗传、环境的作用影响过程中,幼儿本身也积极地参与并影响他自身的心理发展。儿童年龄越大,其主观因素对他的心理作用也越大。幼儿对外界的影响是有自己选择意向的。

12.个性心理特征包括(   )。

A.认知过程、情感过程和注意过程

B.能力、气质和性格

C.感知觉、记忆、想像、思维

D.心理过程、心理状态、能力倾向【答案】B【解析】每个人由于个体遗传特性不同,生活环境不同,所受教育不同,心理活动也就表现出差异。心理的个别差异是相对稳定的,而且是经常出现的。个性心理特征包括能力、气质和性格三方面。

13.儿童心理发展的关键期主要表现在(   )。

A.儿童个性发展上

B.儿童智力发展上

C.儿童语言发展和感知觉方面

D.儿童动作发展上【答案】C【解析】儿童心理发展的关键期是指儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征的时期,但过了这个时期,发展的障碍就难以弥补。科学研究表明,儿童心理发展的关键期主要表现在语言发展和感知觉方面。

二、填空题

1.(   )是人对当前直接作用于感官的事物的认知,相当于信息的输入。【答案】感知觉

2.(   )是指心理活动对一定对象的指向和集中,是心理过程的动力特征之一。【答案】注意

3.人在认识事物或活动过程中,能够自觉地控制和调节自己的行为,通过努力而达到预定的目的,心理学上将这种心理活动称为(   )。【答案】意志过程

4.(   )是指祖先的生物特性传递给后代的生物现象。(  )是儿童心理发展的物质前提。幼儿正是在这种生物的物质前提下形成了自己的心理。【答案】遗传;遗传素质

5.幼儿教育工作建立在掌握(   )基础上的,针对这一特点,才能选择合适的教育内容和教育方法。【答案】幼儿心理特点

6.(   )是人最基本的心理过程,它包括感觉、知觉、记忆、思维、想像等。【答案】认识过程

三、简答题

1.学前儿童心理学研究的内容主要包括哪些?

答:学前儿童心理学研究的内容主要包括以下三个方面:(1)个体心理的发生

学前阶段是人生的早期阶段,各种心理活动都在这个阶段开始发生。儿童出生时,可以说没有心理,如果说有心理活动,那也只是最简单的感知活动,与生理活动难以区分。人类特有的心理活动,包括人类的知觉和注意、记忆、表象和想像、思维和语言、情感和意志以及个性心理特征,都是在出生后这个早期阶段发生的。因此,研究个体心理的发生,是学前儿童心理学的重要内容。(2)学前儿童心理发展的一般规律

每个学前儿童心理发展的表现是不同的,其心理发展有或早或晚之别。但是学前儿童心理发展的过程都是从简单、具体、被动、零乱朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展,其发展趋势和顺序大致相同。相同年龄儿童的心理,一般具有大致相似的特征。同时,儿童心理发展的过程并不是孤立进行的,它总是受到遗传、环境以及其他各种因素的影响。但是这些因素所起的作用也不是不可捉摸,而是有规可循的。这一切都说明,学前儿童心理的发展受客观规律所制约。这些规律包括制约学前儿童心理发展过程本身的规律和制约影响学前儿童心理发展各种因素的作用的规律。研究这些规律,是学前儿童心理学的另一重要内容。(3)学前时期心理过程和个性的发展

学前儿童心理的发展表现为各种心理过程的发展,以及个性的形成和发展。每一种心理过程和个性特征的发展,虽然都服从儿童心理发展的一般规律,但又都有各自的特点和具体规律。分别研究这些特点和规律,也是学前儿童心理学的主要内容。

2.说明动机和需要的关系。

答:动机和需要既有联系又有差别,其具体关系如下:(1)动机产生的基础是人的内部需要。动机是推动一个人进行某种活动的心理过程或内部动力。需要是一种刺激,人的活动动机是在这种刺激下产生的:如有了某种需要,人就会想办法满足它,从而产生活动动机。(2)需求影响动机的强度。影响动机强度和方向的一般来说有两大类因素,即人的内部需要和外部条件。内部需要是指个体因对某种东西的缺乏而引起的内部紧张状态和不舒服感。内部需要能产生愿望和推动行为的力量,引起人的活动。动机就是由需要构成的。外部需要指环境因素,即个体之外的各种刺激,包括各种生物性和社会性的因素。环境因素是产生动机的外部原因。行为可由需要引起,也可由环境因素引起,但往往是内外因素交互影响的结果。其中内因是主要的,外因通过内因起作用。某一时刻最强烈的需要构成最强的动机,而最强的动机决定人的行为。(3)行为并非全部由需要引起,一些并非属于需要的心理因素(如偶尔产生的某个念头,一时的情绪冲动等)也有可能成为行为的动因。同样,需要产生之后,并不一定就成为推动人进行活动的动力,需要变成动机往往要有一个发展阶段。处于萌芽状态的需要,能使有机体产生不安之感;需要增强到一定程度,会使人产生一定的愿望;而愿望变成动机的过程还需要有一定的诱因条件,才能使个体为满足愿望而采取行动去达到一定的目的。

3.简述心理的实质。

答:心理的实质是人脑对客观现实的反映,具体来说体现在以下三个方面:(1)心理是人脑的机能

心理活动是由于大脑活动而产生的。脑医学研究发现,一些人脑部受伤或发生病变后,他们的心理活动便出现异常,如不能思考,出现痴呆,记不住东西等。脑科学证明,心理活动与大脑有着非常密切的联系。没有大脑便没有心理,大脑出现障碍必然会影响心理活动。(2)心理是对客观现实的反映

客观现实是心理的内容与源泉。人的心理活动总是离不开人的生活和所接触的环境。客观现实就是指人心理以外的一切,包括大自然、各种社会生活条件和人的各种活动。(3)人的心理活动具有主观能动性

在人脑中的心理反映,和镜子里的反映不同。镜子是被动地反映事物,原原本本地反映所有的事物,而心理对客观事物的反映是主动的。心理并不反映周围的一切事物,而是主动地加以选择。人的心理活动是有目的性的。对同样一个事物,每个人的心理反映各不相同。

四、论述题

1.试述如何正确理解影响儿童心理发展的因素及其相互作用。

答:影响儿童心理发展的因素是复杂多样的。可以分为客观因素和主观因素。客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件,主观因素则指儿童心理本身的特点。主客观因素又总是处于相互作用中。(1)影响儿童心理发展的客观因素

①生物因素

遗传因素和生理成熟,是影响儿童心理发展的生物因素。

a.遗传因素。遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。正是在遗传素质的物质基础上,开始形成和发展儿童的心理。遗传在儿童心理发展中的作用表现在:

第一,遗传提供发展人类心理的最基本的自然物质前提。

第二,遗传奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。

b.生理成熟。生理成熟是指机体生长发育的程度或水平,也称为生理发展。生理成熟主要依赖于机体族类遗传的成长程序,有一定的规律性。生理成熟在儿童心理发展中的作用表现在:

第一,生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提。

第二,脑的成熟是儿童心理发展最直接的自然物质基础。

②社会因素

环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素。儿童周围的客观世界,就是儿童所处的环境。环境可以分自然环境和社会环境。环境对儿童心理发展的作用,主要指社会生活条件和教育的作用。

③生物因素和社会因素的相互制约:

a.环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟。

b.遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响。

c.对影响儿童心理发展的客观因素应作具体的和综合的分析。(2)影响儿童心理发展的主观因素

影响儿童心理发展的主观因素,是指儿童心理内部的因素。影响儿童心理发展的主观因素具体包括儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等。其中,最活跃的因素是需要。具体作用如下:

①需要归根到底是客观事物的反映,但是它本身起一种刺激作用。

②兴趣和爱好是影响心理发展的重要因素。

③能力对需要、兴趣和爱好的产生有一定影响。

④性格同样影响幼儿心理活动的积极性。

⑤自我意识在人的心理活动中起控制作用。

⑥心理状态,包括注意、激情、心境等,是心理活动的背景,即心理活动进行时所处的相对稳定的水平,起着提高或降低心理活动积极性的作用。

儿童心理活动的各种心理成分或因素之间既是不可分割的,又经常是对立统一的,比如有完成任务的动机,却缺乏坚持到底的意志力。儿童心理的内部因素之间的矛盾,是推动儿童心理发展的根本原因。(3)影响儿童心理发展的主客观因素之间的相互作用

影响儿童心理发展的客观因素和主观因素是相互联系的,它们之间又相互影响。只有正确认识它们的相互作用,才能弄清儿童心理发展的原因。

①充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用。不论儿童心理的内部矛盾如何变化发展,矛盾的双方都是在生理成熟的基础上所形成的对环境和教育的反映。但是,环境和教育只有在充分调动儿童心理内部积极性、因势利导时,才起作用。

②不可忽视儿童心理的主观因素对客观因素的反作用

a.儿童心理对生理成熟具有反作用。

b.儿童心理对环境也会产生影响。

③主客观因素相互作用的循环。客观因素影响儿童心理的发展,儿童心理的发展又反过来影响客观因素的变化,这种主客观相互作用的循环过程,始终伴随着儿童心理的发展过程。

④活动与儿童心理发展的主客观相互作用。儿童心理发展主客观因素的相互作用,是在儿童的活动中发生的。只有通过活动,外界环境和教育的要求才能成为儿童心理的反映对象,才能转化为儿童的主观心理成分。只有在活动中,儿童的需要才可能产生,新需要和旧水平的内部矛盾运动才能形成。同时,也只有通过活动,儿童才有可能反作用于客观世界。

总之,各种主客观因素在不同年龄儿童心理发展中起作用的具体情况也不相同。在整个学龄前期,生理和环境的因素始终起较大作用,主观因素的作用较年长儿童小些。从发展趋势看,则生理因素的作用相对减少,主观能动性越来越大。

2.试述影响儿童心理发展的因素。

答:影响儿童心理发展的因素多种多样,归纳起来有:遗传、生理成熟、环境和教育、幼儿自身的心理活动和幼儿的活动等,这些因素及其对儿童心理发展产生的影响如下:(1)遗传因素

遗传是指祖先的生物特性传递给后代的生物现象。遗传素质是儿童心理发展的物质前提。幼儿正是在这种生物的物质前提下形成了自己的心理。遗传对幼儿心理发展的作用主要表现在如下两个方面:

① 遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提。心理活动是大脑的机能,有了大脑,人的心理活动才能产生。正常的大脑和神经系统是幼儿心理发展的基础。

② 遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础。由于遗传素质不同,每个幼儿出生时的心理发展已经存在不同的可能性,具有各自心理发展特点的基础。(2)生理成熟

生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平。儿童的生理成熟或发展是有一定顺序的,生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。(3)环境和教育因素

环境就是指儿童周围的客观世界,它包括自然环境和社会环境。教育作为社会环境中最重要的因素,在一定程度上对儿童的心理发展水平起着主导作用。在不同的社会生活条件和教育条件下,儿童心理发展会产生截然不同的结果。例如儿童所处的家庭状况、父母的文化程度以及儿童所生活的不同社区等,都对孩子产生不同的影响。(4)幼儿自身的心理和幼儿活动

①影响幼儿心理发展的因素不仅有客观条件,而且有幼儿自身的心理活动、积极性和主动性等主观因素。幼儿心理的发展过程是一种主动积极的过程。在遗传、环境的作用影响过程中,幼儿本身也积极地参与并影响他自身的心理发展。儿童年龄越大,其主观因素对他的心理作用也越大。

②幼儿的心理是在活动中形成和发展的,幼儿的活动主要包括对物的操作活动和与人的交往活动。对物的操作活动使幼儿的心理获得了非常有意义的发展;在与他人的交往中发展社会性,幼儿同时也逐步形成自己的个性。活动是促进幼儿心理发展的有效途径。重视幼儿的各种活动,尤其是幼儿的游戏,对幼儿的心理发展具有极为重要的意义。

3.论述学习幼儿心理学的意义。

答:学习幼儿心理学具有十分重要的理论意义和现实意义,具体分析如下:(1)学习幼儿心理学的现实意义

①学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点,走进童心世界。科学有效地指导幼儿活动,其前提是了解幼儿的心理特点。幼儿的心理特点有趣而且独特,只有在一些现象中发现情况和问题,才能真正了解幼儿。

②学习幼儿心理学,有助于树立正确的儿童观。幼儿的内心世界与成人存在差异,不同年龄阶段的幼儿之间也存在差异。人们不能用成人的要求去看待幼儿,不能把他们当成小大人,而应尊重儿童,正确对待儿童。

③掌握幼儿心理特点和规律,有助于做好幼儿教育工作。幼儿教育工作建立在掌握幼儿心理特点基础上的,针对这些特点,才能选择合适的教育内容和教育方法。

④学习幼儿心理学,有助于为幼儿发展提供更加适合的环境。幼儿心理处于发展过程中,处于与环境不断的互动过程中,因此,理解和正确认识幼儿生活和游戏的环境,可以帮助教育者为幼儿创造合适的环境。(2)学习幼儿心理学的理论意义

①幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。幼儿阶段是认识逐步形成的阶段,分析幼儿心理特点有助于了解人的认识能力的发展历程。同时,也加深教育者对“意识是在外界环境重要作用下,在人的大脑中产生的认识”这一点的理解。

②幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动。通过对幼儿心理学的学习,有助于教育者自我反思,正确地对待自己的认识水平,学习调整自己的心态,帮助自己处理面对的现实问题。

③幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。幼儿心理学是心理学的分支,它的研究成果为人们了解和认识个体心理特征提供了参考价值。这些研究结果也为普通心理学提供了资料。

由此可见,学习幼儿心理学的知识,了解和掌握幼儿的心理现象和心理规律,对于每一个从事幼儿教育事业的人来说都是很有必要的。

第2章 幼儿心理发展的年龄特征

【学习目标】

1.掌握幼儿心理发展的一般特征;

2.掌握幼儿心理发展的年龄特征;

3.了解有关幼儿心理发展阶段的相关概念。【核心讲义】

一、幼儿心理发展的一般特征

1.幼儿心理随年龄增长而逐渐发展

2.幼儿的认识活动以具体形象性为主,开始向抽象逻辑性发展(1)对事物的认识主要依赖于感知;(2)表象活跃;(3)抽象逻辑思维开始萌芽。

3.幼儿的心理活动以无意性为主,开始向有意性发展(1)认识过程以无意性为主;(2)情绪对活动的影响大,自我控制能力差;(3)心理活动开始向有意性发展。

4.幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展(1)由情感易变化向逐步稳定方向发展;(2)由情感易外露、自我控制能力差向有意识地控制自己发展。

5.幼儿个性开始形成,向稳定倾向性发展。

二、幼儿心理发展的年龄特征

1.3岁前儿童心理发展的年龄特征(1)新生儿期(0~1月)

①心理发生的基础:惊人的本能;

②心理的发生:条件反射的出现;

③注意的出现;

④人际交往的开端。(2)婴儿早期(1~6月)

①视觉、听觉迅速发展;

②手眼协调动作开始发生;

③主动找人;

④开始认生。(3)婴儿晚期(6~12月)

①身体动作迅速发展;

②手的动作开始形成;

③言语开始萌芽;

④依恋关系发展。(4)先学前期(1~3岁)

①学会直立行走;

②使用工具;

③言语和思维的真正发生;

④出现最初的独立性。

2.3~6岁幼儿心理发展的年龄特征(1)学前初期(3~4岁)

①生活范围扩大;

②认识依靠行动;

③情绪作用大;

④爱模仿。(2)学前中期(4~5岁)

①活泼好动;

②思维具体形象;

③开始能够遵守规则;

④开始自己组织游戏。(3)学前晚期(5~6岁)

①好问好学;

②抽象思维能力开始萌芽;

③开始掌握认识方法;

④个性初具雏形。

三、有关幼儿心理发展阶段的几个概念

1.儿童心理发展的转折期或危机期(1)在儿童心理发展的两个阶段之间,有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况,称为儿童心理发展的转折期。由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为,或不符合社会行为准则的各种表现,所以有人把转折期称为危机期。(2)儿童心理发展的转折期,并非一定出现“危机”,转折期是必然出现的,但“危机”却非必然出现,在掌握规律的前提下,正确引导儿童心理的发展,“危机”会化解。

2.儿童心理发展的敏感期(1)敏感期是指儿童学习某种知识,形成某种能力、行为比较容易,儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。(2)儿童心理发展敏感期的形成与生理发展的加速期和心理发展本身的状态有关,同时也与心理的整体发展有关。

3.儿童心理的最近发展区(1)最近发展区是指儿童能独立表现出来的心理发展水平和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。(2)最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的标志,也是可接受教育程度的标志,在儿童心理发展每一时刻都存在,同时又时刻都在变化,因人而异。【经典例题详解】

一、选择题

1.儿童最初的动作是全身性的,以后动作逐渐分化,这种儿童动作发展的规律称为(   )。

A.从笼统到专门的规律

B.大小规律

C.粗细规律

D.从整体到局部的规律【答案】D【解析】儿童最初的动作是全身性的、笼统性的、弥漫性的,以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化,这种儿童动作发展的趋势称为从整体到局部的规律。

2.人生头2~3年心理发展成就的集中表现是(  )。

A.手眼协调动作

B.独立性的出现

C.坚持性的出现

D.分离焦虑的出现【答案】B【解析】独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步,也是人生头2~3年心理发展成就的集中表现。它表明,儿童心理具备了人类的一切特点:直立行走,使用工具,用语言交际,能进行想像和思维,有了自我意识。

3.儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是在(  )。

A.0~1岁

B.1~3岁

C.4~5岁

D.3~6岁【答案】A【解析】人出生后的第一年,称为婴儿期。这一年是儿童心理开始发生和一些心理活动开始萌芽的阶段。在这一年里,儿童心理发展最为迅速,心理特征变化最大。

4.儿童心理发展潜能的主要标志是(   )。

A.最近发展区的大小

B.潜伏期的长短

C.最佳期的性质

D.敏感期的特点【答案】A【解析】最近发展区的大小,是儿童心理发展潜能的重要标志,也是儿童可接受教育的程度的重要标志。

5.儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始,然后发展双臂和腿部的动作,再后是手的精细动作。这是动作发展的(   )。

A.无有规律

B.近远规律

C.大小规律

D.首尾规律【答案】B【解析】近远规律是指儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始,然后发展双臂和腿部的动作,再后是手的精细动作,即靠近中央部分(头和躯干,即脊椎)动作先发展,然后才发展边缘部分(臂、手、腿)的动作。

6.儿童开始认生的年龄是(   )。

A.1~3个月

B.5~6个月

C.1岁左右

D.3岁以上【答案】B【解析】认生是儿童认识能力发展过程中的重要变化。一般5~6个月的孩子开始认生。它一方面明显地表现了儿童感知辨别和记忆能力的发展,即能够区分熟人和陌生人,能够清楚地记得不同的人脸;另一方面,也表现了儿童情绪和人际关系发展上的重大变化,他出现了对亲人的依恋和对熟悉程度不同的人的不同态度。

7.儿童心理发展的速度是(   )。

A.匀速均衡发展

B.高速不均衡发展

C.年龄越小发展越慢

D.年龄越小发展越快【答案】B【解析】高速度发展是学前儿童心理发展的总趋势和一般规律,但学前儿童心理发展又不是等速前进的。

8.在下列描述中,对儿童心理发展年龄特征描述正确的是(   )。

A.年龄特征是绝对稳定的

B.年龄特征可以随意改变

C.稳定性和可变性是辩证统一的

D.年龄特征可跳跃发展【答案】C【解析】儿童心理年龄特征的稳定性和可变性主要体现在以下几个方面:①年龄特征具有一定的稳定性;②由于社会和教育条件不同,儿童心理发展的情况有各种差别,构成儿童心理年龄特征的可变性,但不是可以随意改变的;③年龄特征的稳定性和可变性的辩证统一。

9.学前期或幼儿期儿童的年龄阶段是(   )。

A.0~1岁

B.1~3岁

C.3~6岁

D.6~12岁【答案】C【解析】从3岁到6岁,是进入小学之前的时期,故称为学前期。又因为这是进入幼儿园的时期,所以又称为幼儿期。

10.抽象能力明显萌发的年龄段是(   )。

A.3岁前儿童

B.小班幼儿

C.中班幼儿

D.大班幼儿【答案】D【解析】5~6岁是学前晚期,即幼儿园大班的年龄,在这一年龄阶段,儿童抽象能力明显萌发。

11.同伴关系的交往,最早可以在(  )儿童身上看到。

A.6个月 

B.8个月

C.12个月 

D.15个月【答案】A【解析】同伴之间的交往,最早可以在6个月的儿童身上看到,这时的婴儿可以相互触摸和观望,甚至以哭泣来对其他婴儿的哭泣作出反应。

12.先学前期是指(  )。

A.0~1岁 

B.1~3岁

C.3~6岁 

D.6~7岁【答案】B【解析】1~3岁称为先学前期。这时期是真正形成人类心理特点的时期。儿童在这时期学会走路,开始说话,出现表象思维和想象等人所特有的心理活动。出现独立性。换句话说,各种心理活动逐渐齐全。

13.儿童心理发展潜能的主要标志是(  )。

A.最近发展区 

B.关键期

C.遗传素养   

D.敏感期【答案】A【解析】最近发展区的大小,是儿童心理发展潜能的重要标志,也是儿童可接受教育的程度的重要标志;关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征,但是过了这个时期,发展的障碍就难以弥补;敏感期是指儿童学习某种知识和行为比较容

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