班级自主管理100个千字妙招(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)

作者：张万祥

出版社：华东师范大学出版社

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班级自主管理100个千字妙招试读：

＊学生自身的优势需要老师帮助他们发现和挖掘，其实学生就是在等待机会，这种机会靠老师创造。自主教育源于自信心的建立，看到了自己的优势所在，才能相信自己会做得更好。

＊好的教育，不是外在的监控和灌输，而是搭建平台，让学生自我思考、自我对话、自我建构，激发内在的成长力量，从而实现成长之目的。点亮手中的蜡烛

布置下主题班会任务后的第三天，孙国林敲开了我办公室的门。他嗫嚅半天，提出了一个出乎我意料的申请：“老师，我想申请主题班会不作发言，因为我也不知道我有什么样的优点。”

我的心猛地一沉：风华正茂的少年，怎么会将自己看得一无是处？虽然开学仅半个月，我对他还没有太多的了解，但他已经向我展示出了很多的优秀品质呀。比如，每次遇到我，他都要恭恭敬敬地问声好；开学初的卫生大扫除，他不怕脏不怕累，完成了自己的任务后，还主动帮助其他同学擦窗子……

我没有将这些感觉告诉他，而是叮嘱他好好盘点一下自己的优点。我说：“不要只将目光盯在学习成绩这一个点上，还要看到自己的品德，看到自己的长处。如果到下周一你还发现不了自己的优点，老师特许你不发言，如何？”

在约定的期限内，他并没有来找我，我想，他应该是找到了自身的闪光点了吧。

周二，主题班会如期举行。前面发言的孩子都找到了自身的若干闪光点，我也针对他们归纳出的优点进行了褒扬。轮到孙国林时，他颇有点扭捏地走上讲台，略作沉默后，他说：“虽然我成绩不好，也经常做些违反纪律的事，但每次老师批评我时，我都能认真地听老师的教育，从不跟老师顶嘴；我热爱劳动，打扫卫生时，从不怕苦怕脏。我现在只能找到这两个优点。我一定争取到下次班会时找到四个优点，我把这一条，当作我的第三个优点。”

这段话他说得很流畅。可以想象，他一定在心中默默地演说过无数次。

他的发言，赢得了一阵热烈的掌声。他很有礼貌地鞠躬答谢，准备走回座位。

我拦住了他，说：“你的发言让我很感动。一是感动于你的淳朴，二是感动于你的第三条优点。”接着，我对全班同学说：“孙国林同学的优点，我相信绝不止这三条。比如，刚才他鞠躬答谢同学们的掌声，就是一种有教养的表现。当然，他学习基础差，考试成绩不理想，但这些都可以在未来的学习中一步步追赶上去。我相信，只要孙国林同学愿意不断发扬自身的优点，不断赢得其他同学的尊敬和帮助，就一定能够将现在的三条优点发展为十条、三十条，甚至更多。让我们再次用掌声向孙国林同学表达我们的期望和祝福！”

孙国林显然也很激动，眼中竟有泪花闪动。

班会继续，我留心着孙国林的表现，看得出他听得特别用心。

最后，我作总结陈词。我说：“今天的主题班会，之所以被命名为‘点亮手中的蜡烛’，就是希望每一个人，都能够用自身的这些优点做蜡烛，去照亮前行的道路。人最困难的是正视自己，知道自己有哪些优点，哪些缺点，有了这样的自我认知，才能在成长的道路上少犯错，多做好事。”

那一刻，我看到孙国林的蜡烛已自我点亮，正发出明亮的光。

点点思雨

这还是我教初中时发生的故事，至今依旧印象深刻。这个孩子，后来的学习成绩并未有特别大的提升，毕业后便去参军，转业后进入公安系统。一次，他在大街上遇到我，激动万分。他说，他多次到学校找过我，但我调走了。他一直想要感谢我，因为那节班会课，给了他自信和力量。他现在生活得很好，在单位里人缘也很好。他说：“老师你说的那个蜡烛，我到现在都点亮着呢。虽然我没有考上大学，没能给你争光，但我很快乐。”他的话，让我十分欣慰。（刘祥 江苏省仪征中学）以软招化解学生的发难

班里新转来的学生小瑞难管，我早有耳闻，心想以后要重点帮帮他。谁知，刚开学一个月，他率先对我“发难”了。

运动会上，小瑞和同学打架了，而且打得很凶。我把小瑞叫到一个僻静处批评了几句，他很不服气。不久后的一天，我回宿舍给学生拿运动鞋，走到门口，一下子惊呆了，宿舍门的玻璃被打碎了，玻璃碎片满地都是。我往门里看去，我的床上有一块石头，不用说，那是有人从门外扔进去的。我怒不可遏，还能有谁！想马上去找校长，把砸玻璃的人“揪”出来，给他个处分，直至开除，以解我心头之恨！

刚要转身，我忽然想到，自己可是全市的“模范班主任”啊，难道面对这样一点小事我就束手无策了吗？

经过思考，我打算吃“哑巴亏”。我装作若无其事的样子，回到班里。第二天，悄悄地买了一块玻璃安好。我没向任何人提起这件事，只是在心中思考着教育小瑞的方法。

机会来了，学校准备举办一次文艺演出，要求各班推荐节目。我早就听说小瑞会跳当时风靡校园的霹雳舞，就跟他说：“这是你露脸的好机会，也是你给咱班争取荣誉的好机会，不能错过。”出于乐于表现的天性，他毫不犹豫地答应了。

果然，他的舞蹈获得了一等奖。班会课上，我表扬他有天分、有集体荣誉感。我看见他露出了少有的笑容。我顺势跟他商量，课余时间教教我，他爽快地答应了。

放学后，我和八名同学站成一排，等待小瑞给我们“上课”。他也真像教练一样，讲要领、做动作，不厌其烦地纠正姿势。对我这样的“笨学生”，他把动作做了一遍又一遍，最后无奈地朝我憨憨一笑。

在班上我表扬小瑞有耐心，有当教练的潜质，我们也把从他那里学到的舞蹈跳给大家看。面对赞赏的眼神，小瑞又露出了灿烂的笑容。

难得的契机，我必须抓住！“小瑞现在是我的舞蹈老师，相信今后他还会把更多的惊喜展现给大家。我相信，我们每个人也都像小瑞一样，有自己的长处和绝招，也会展现给大家！”我的话获得了热烈的掌声。

那天放学，小瑞悄悄地递给我一封信。他告诉我：“我打碎了您宿舍的玻璃，还打过老师，受过处分，同学不敢理，老师不愿理。越是这样，我越无法控制自己的情绪，有时甚至想以过激的行为引起老师的关注，可现在却偏偏遇见了您这位‘不还手’的人，您的软招焐热了我冰冷的心。其实，我也是一个不甘落后的人。今后我会从各方面严格要求自己，管理自己，约束自己，控制自己，让优势更强，把劣势化为优势。我相信，同学们也会从我身上得到启发，受到教育，使我们班成为一个人人都能自己管理自己、自己教育自己的班级。”

读了小瑞的信，我兴奋不已，我似乎看到了一个自主的小瑞，一个全新的班级。

点点思雨

我的软招化解了小瑞的“强攻”。我认为，教师需要恰当的教育策略和方法，斗智但不能斗勇，应“以巧破千斤”，不妨先让他两招，该出手时别出手，给学生表现的机会，展现他闪光的一面。好孩子是夸出来的！说他行就行，不行也会行！而学生自身的优势需要老师帮助他们发现和挖掘，其实学生就是在等待机会，这种机会靠老师创造。自主教育源于自信心的建立，看到了自己的优势所在，才能相信自己会做得更好。（刘振远 河北省承德县特教学校）“老师，我不干！”

在班级设了40多个岗位，一是想让学生在自主管理的过程中学会各项技能；二是希望班级的点滴进步能够牵动每一个同学，形成强大的凝聚力；三是希望能从繁琐的事务性工作中解脱出来，对学生进行精神上的引领。

教室里，同学们都很踊跃，纷纷在黑板上写下自己想担当的职务，气氛和谐而热烈。“老师，我不干！”这时突然出现了一个不和谐的音符，又是他！这个魏双，在绘画上有一定的特长，但独来独往，班级的事从来都不参与。他明确地告诉我：“以后什么事都不要找我，以前的班主任也什么都不让我干。”

真的放任他于集体之外？这样会影响其他同学，同时也会成为班级前进的阻碍。凭我多年担任班主任的经验，我知道这仅仅是这个年龄的孩子表现自己与众不同的一种方式。我的大脑在高速地运转着，此时其他同学已表现出了不忿，“吃闲饭，出去吧！”的哄声四起。“出去就出去！”魏双满不在乎地走出了教室。稍微理清一下思绪，我把出去劝说的同学叫进教室，让他们继续选岗。下课时我嘱咐道：“回宿舍谁都不能再说魏双，他并不是真的不想干。老师相信他心里有班级，也有老师。”我知道同学们一定会把这些话说给他听，而这比我直接找他谈话效果要好得多。

接下来的两天，我装作什么事都没有发生，一切和往常一样。而魏双却不同了，看到我要么绕着走，要么极不自然地轻轻地说一声“老师好”；大扫除时他楼上楼下地拎水，我知道他对我是存有负疚心理的。

两天以后，我找到他，拿出我的摘抄本，让他看上面的一段话：“不要多看那些和你一个路数的作家的文字，不要琐碎，无病呻吟。不要流于小感伤和小感动。我要你相信温暖、美好、尊严、坚强这些老掉牙的字眼。我不要你认同那些伪装的另类，真正的酷是在内心。”

看完以后，我说这是我专门为他而摘抄的片段。我告诉他要显示自己的与众不同应该是在比赛场上、在领奖台上、在课堂上表现出色，不要脱离集体，因为人是社会的人。我们走到一水洼处，魏双急忙扶着我说：“小心点。”我心里一阵感动。他如此特立独行，只是渴望被尊重和理解罢了。我把他带到我的办公室的电脑旁，告诉他板报组组长这个职务空缺，还没等我说完，他便把自己的名字输了进去。临走时他向我深深地鞠了个躬，并向我保证一定会尽全力出好板报。

第一期板报出来了，没有获奖。在他还没有知道结果之前，我先给他买了个小礼物，告诉他不要气馁，得不得奖并不重要，重要的是同学们积极参与了，这是老师所希望看到的，老师相信他们能做好。他又一次得到了鼓舞。

在以后的活动中，他总是以百倍的热情投入进去：主题班会课上，他表演的小品感动了听课的师生；主动要求担任“文化教室”设计小组长，把教室布置得清新雅致，在全校评选中夺冠；跳绳比赛时他积极参与，使班级获得了第一名的好成绩；越野跑比赛时，他奋力拼搏，为班级争得了荣誉……

点点思雨

自主教育是要努力培养每个同学的自主性，但每个班级都会有对班级事务表现冷漠的孩子，他们并不是品德有问题，可能只是渴望得到关注。如果老师不理解他们而强行要求他们去参与，结局会是另一番景象——他们非但不能成为班级前进的一股强大的动力，反而会变成班级建设的一个强大的障碍。学生常常高估自己的才能，此时需要的是老师的鼓励，否则会浇灭他刚刚燃起的为班级服务的热情。欣慰的是，在20年的教育教学工作中，我没有形成高高在上的强权姿态，而是在心里积累了爱与宽容。（马彩云 江苏省南京工程高等职业学校）春风沉醉的教育

一天，我一进办公室，就有德育处老师告诉我，我们班的×××同学中午在某饭馆吃饭时，拿走了别的客人落下的手机，还把手机卡扔了，由于他穿了校服，所以失主找到了学校。

听了此事，我的第一反应是：不可能，一定是误会，×××，好学生，年级前五名。但是当德育处老师告诉我×××自己已经承认了的时候，这一事实沉重打击了我。

经过德育处的处理和分析证实：他当时是因一时好奇动了杂念，并不是存心要“偷”，但是拿了之后又害怕，所以先把手机卡扔了。在学校挑明此事后，他更害怕了，连想都没想就直接将手机还给在门口等着的失主了。但是他将卡扔了是事实，我们老师也不可能置之不理。

怎么办？不教育不可能。拿手机不对，拿手机扔了卡更说明动机不纯。教育？怎么说？他在此之前从未出现过贪图便宜、自私自利的品质倾向，而且对老师的要求向来有求必应，甚至是有点胆小，老师一说就害怕的。

经过一番思考，我选择了声东击西的教育方式。

首先，从德育处回来，我对他用带着期待、惊恐、不安的眼神不时地看我视若无睹，也不找他谈话。

然后，在两天以后的一节语文课上，我讲诗歌《天狗》。在讲天狗的象征意义时，我说天狗具有双重象征意义：一方面象征民族的“大我”，一方面象征个人的“小我”。讲到此处，我觉得是个契机，就宕开一笔，围绕“小我”说了一番话：“小我”是个人，是鲁迅笔下的人人都有的“阴暗面”，人无完人，每个人都有一个“小我”隐藏在内心深处，它从不会消失，时不时会在人不知情的情况下闪现一下。如果你的意志战胜了它，“小我”会自觉消失；如果没战胜它，“小我”会由念头变成行动，而一旦付诸行动，后果严重，小则摧垮道德底线，大则触犯法律。所以，当“小我”说“闯红灯吧，没人管”时，请让你的意志说“不行，要坚守道德”；当“小我”说“把别人的东西拿走吧，没人看见”时，请让你的意志说“不行，要坚守品格”。人人都有“小我”，这不可怕，可怕的是它变成了行动，那将有损尊严。

说这番话的时候，我始终用余光看着×××，他的头低垂，脸微微泛红。这时我说：“×××，你能谈谈对这个问题的理解吗？”他说：“老师，我懂您的意思，您是在讲课文，但更是在洗刷我的心灵。‘小我’力量很大，但是，那件事后，我有信心战胜它，永远战胜它，坚守内心的正直，永远坚守。”

我欣慰地笑了，他也心照不宣地笑了，一切尽在不言中。

我赢得了×××的心，也赢得了大家对我这种教育方式的认可。

点点思雨

教育应该如春雨，“润物细无声”地潜入学生内心，更能沁人心脾、愈久弥香。我相信每个孩子都是天性善良的，虽然有时难免犯错，但是只要教师能够智慧地引导、艺术地点拨，每个孩子都会向着善的方向走去。教育如同中医治疗，是一个“慢”的过程，唯有教师悉心观察、耐心调理，才会从“心”根治问题。（付博 天津市第四十三中学）“志愿者服务小组”让同学各展其才

新学年开学前，班主任凑在一起抓阄分班。我拿过自己抓到的那份学生名单看了看，没有熟悉的名字。张老师把头凑了过来看了看，很高兴地祝贺我：“老宁，祝贺你，今年你有事情干了。”经打听我了解到，名单中一个叫晓晓的，是一个非常让人头疼的孩子。

在接下来的军训中，我初步领教了他的厉害。

队列训练中，教官屡次因队伍不整齐而训斥他们。有一次，教官非常生气地从队伍中拉出了一个同学：“你是怎么回事啊？别人迈左脚你就迈右脚，老是踩别人的脚后跟！”

这个同学就是晓晓，他听了教官的话眨了眨小眼睛说：“教官，无论我先迈哪个脚，我们都能同时到达目的地啊。”听了他的辩解，教官气得瞪着眼指了指他，一句话也说不上来。

后来在和他交流中我了解到，他爸爸是一位律师，家庭生活环境让他也慢慢学会了辩解，包括狡辩。为此，他很不受老师和同学的欢迎，在班里备感寂寞。于是，他就想方设法制造乱子，并在老师的处理中找理由为自己开脱，逐渐地成了让人头疼的学生。

在后来的教学生活中，我也屡次领教了他的嘴上功夫。虽然跟他谈过多次，劝他不要无事生非，但丝毫没有效果。

说实话，我真的想放弃他，为了教育这样顽固不化的孩子而劳心费神，值得吗？有这些时间和精力，我还不如去教育其他的孩子呢。可是，转念一想，这样做不妥：如果我放弃了他，他会天天给我找麻烦，让我一天也不得安生；而如果我想办法教育他，即使在不教他的前一天把他教育好了，我也能省一天的心。于是，我决定想点子来转化他。

根据他的表现，我分析他无非就是为了引起别人的注意而故意制造事端，以显示自己的存在。既然他好表现自己，我就给他表现的机会。

经过筹划，根据同学们的志愿，我在班里成立了十个“志愿者服务小组”，分管不同的事务，其中一个是“相处乐悠悠小组”，专门负责处理同学之间的矛盾纠纷，我就让晓晓当了这个小组的组长。

接下来的一段时间里，来找我处理矛盾的同学少了。经过私下调查得知，一旦同学之间有了纠纷，晓晓立刻召集小组的同学前去调解，并且处理得很圆满。

有一天我发现晓晓又在召集小组成员处理矛盾，就悄悄走了过去，见他摆了一个小法庭：他在中间，小组成员在后边站立，对面是“被告”，右边是“原告”，左边是他们找的“证人”。经过一番辩论，“被告”词穷理屈，向“原告”道歉。更让我想不到的是，“原告”也反思了自己，找出了自己的不足之处。

自从成立了“志愿者服务小组”，每个同学都如鱼得水，充分发挥出了自己的特长，为同学和班级服务，也替我分担了一些日常事务。

点点思雨

你是不是优秀，关键看有没有赏识你的人；你有没有能力，关键看有没有供你展示的空间。如果一个人的才能得不到施展，或者沉沦下去，或者走向极端，成为一个有问题的人。我们应该相信，任何一个学生都有其独特的一面，只要给他们提供一个展示的空间，哪怕是再冥顽不化的人，也会充分挖掘出自己的潜能，发挥出自己的才能，刻意地弱化缺点，或在发挥长处中改正缺点，给我们一个惊喜。

在进行自主教育的过程中，很重要的一点就是用其所长。（宁杰 山东省寿光世纪教育集团）心灵需要爱的润泽

是什么让鹅卵石臻于完美？只因水的轻歌曼舞，润物无声。我们的教育又何尝不应如此呢？“人之初，性本善”，每一个生命诞生之初，都是善良的；然而，也许由于种种原因，这种心灵深处的“善”被悄悄隐匿了，它沉睡了。我们应当做的便是去“唤醒”它。如何“唤醒”？邹越老师的感恩父母的演讲视频，短短十几分钟的时间，让孩子们经历了一场心灵的洗礼。

视频开始播放了，教室里突然出奇的安静，孩子们屏息凝神地盯着大屏幕。当讲到那个离家出走的女孩的故事时，教室里出现了轻微的啜泣声，开始有孩子低下了头；随着邹老师一句又一句深情的诉说与呐喊，教室里的哭声愈来愈响，开始有孩子捂住自己的眼睛；当大屏幕中出现邹老师领着孩子们大声地喊“爸爸我爱你！”“妈妈，我爱你！”时，孩子们再也抑制不住内心的情感，任泪水纵横，乃至放声痛哭。

泪水涌出眼眶，泻于脸颊，我想：此刻，闪烁于他们泪光中的——将是妈妈和蔼的笑容，将是爸爸忙碌的身影，将是爷爷、奶奶悉心的呵护吧。此刻，我还需要再叮嘱什么吗？静静地，我和孩子们一样含着泪，回忆着，思索着……就让这泪水，这从孩子们内心深处奔涌而出的泪水，去唤醒他们心底里、潜意识中所掩藏着的“善”吧！

如何让孩子们在内心永远保持这份感动呢？我们约定：给爸爸、妈妈写一封信，也请他们的爸爸、妈妈把想说的话写在信后的“家长寄语”中。第二天，54封信如约而至——“妈妈，这是儿子给您写的第一封信。儿子错了，不应该总是惹您生气。”“妈妈，是您给了我生命，给了我幸福，给了我温暖的家。”“爸爸、妈妈，你们辛苦了！女儿一定会成为你们的骄傲！”

……

这不仅仅是54封信，更是孩子们54颗沉甸甸的心！恍若一夜之间，这些刚刚还在嬉戏打闹的孩子们突然一下子长大了！我想他们已懂得：学会“爱别人”与“被别人爱”同样是一种幸福。

而在“家长寄语”中，我一样看到了家长的惊喜——“号洁，妈妈很高兴！因为我的女儿长大了！”“孩子，爸爸、妈妈一起为你加油！”“这是我的儿子第一次为我们写的信，我们打心眼儿里感到高兴！”

……

以“视频”为平台，架起一座“心灵之桥”。这桥，开启了孩子与父母的心之门，沟通了孩子与父母之间的情感，更重要的是它唤醒了孩子们日趋干涸的心，润泽了他们原本就善良的心田。

点点思雨

在独生子女愈来愈多的今天，面对这些“少年不识愁滋味”的孩子们，作为班主任的我却有一种愈来愈强的感觉：这些孩子太“幸福”了。也许，他们并不缺少与家人怄气大闹时的泪水，却缺乏一种来自心灵深处真诚的善的泪花；他们永远不缺少“被别人爱”，真正缺乏的却是学会“爱别人”。

于是，我选择了邹越老师的《让生命充满爱》的演讲视频，以此来唤醒孩子们内心深处也许连他们自己都并未察觉、意识到的对亲人的爱。教育——要用“爱”温润童年。（王瑞端 河南省濮阳市南乐县第四实验小学）爱的存储盒储存了满满的爱“老师，他拿了我的橡皮不还给我！”“老师，刚才好端端地，他忽然打了我一下！”“老师，那张纸明明在小诚的座位底下，他却把纸踢到了我的座位下！”……接手三年级班，习惯了与高年级孩子打交道的我几近崩溃：每天没完没了的“告状”让我应接不暇，疲于应付；不去理他们吧，说不准两个孩子就在教室里打起来了；每桩小事都亲力亲为吧，自己连喝口水的时间都没有了。

在小学中低年级，怎么样才能找到一条学生自治、老师轻松的有效途径？左思右想，我在讲台上放了一个盒子。我告诉孩子们：“谁欺负了你，你就写下来放在盒子里，每天傍晚老师会一张张查看。”这样一来，来告状的孩子是少了，可是每天我翻看这个盒子，都是满满一盒子告状的小纸条。什么鸡毛蒜皮的事孩子们都会记录下来告诉老师。“榜上有名”的孩子更是忿忿不平：“我只不过不小心碰了她一下，她就把我记到小纸条上去了，哼！”更夸张的是，小宇同学竟因为被小怡同学写进了“告状盒”而故意去踢了小怡一脚：“反正已经被你告过状了！”真是让人焦头烂额。

万般无奈之下，我只得改变策略，寻求新的出路。我绞尽脑汁，苦思冥想，决定把这个“告状盒”改名为“爱的存储盒”。我给每个孩子发了若干张心形的彩纸，告诉他们：“如果班里有同学帮助了你，带给了你快乐，你就把这件事写下来，投入这个‘爱的存储盒’；如果有同学帮班级做了事，你也把它写下来放进去。每周我们要比一比，看谁为同学为班级付出的最多，谁就是我们班的‘爱心小天使’。”“爱的存储盒”里的彩纸在慢慢地增加：“今天我身体不舒服，小滨同学帮我倒了热水。”“我的铅笔盒打翻了，旁边的小嘉同学和小倪同学都忙着帮我整理。”“今天美术课上画国画，我不小心把颜料涂到了汐汐身上，我可急坏了，可她说不要紧，让她妈妈洗一洗就行了。”“今天小涛和小郁打架，小哲和小超去把他们拉开了，还跟他们说不要让老师不开心。”……我和任课老师有时候也会写纸条放进去：“今天老师喉咙痛，同学们上课表现都特别好，让老师感到很幸福！”“今天每个同学都按时把作业交了上来，特别棒！”……

每天来告状的孩子日渐稀少。

学期结束了，孩子们充满温馨的“爱心单”已经集了厚厚的一大叠。和孩子们一起整理他们的这一大笔财富，我心中是满满的喜悦。收到“爱心单”最多的十个孩子，成了我们班的“十佳爱心少年”。

一场邀请了家长参加的“爱心少年颁奖大会”在学校报告厅举行，颁奖词新颖独特，PPT制作精美，孩子们的脸上都洋溢着温暖的笑容，而我的心里，更是荡漾着无限的欣慰。

点点思雨

作为一名小学中低年级的班主任，如何有效地维持班级秩序？利用权威搞命令主义？不辞劳苦时时在班中坐镇？设计有趣的活动定下明确的目标让孩子们为之奋斗？显然第三条更让班主任们神往。在这个“爱的存储”游戏中，孩子们并没有意识到有人在“管”他们，但是他们却能比以前更好地约束自己的行为——因为孩子都向往在游戏中取胜。看着他们通过这个游戏学会了自我控制，学会了体谅别人，作为班主任的我，心中的快乐无与伦比。（徐利萍 浙江省桐乡市振兴西路小学）同学们享受并珍惜冥想

成长的确需要依托外在的力量，但是，在我看来，真正的成长，更需要内在的驱动。细细想来，值日班长制和之前的管理并没有本质区别，只是管理者稍有不同，学生替代了老师，学生成为班主任的代言人，从某种意义上来讲，换汤不换药，执行和评价标准依然体现着班主任的意志。

有没有什么办法，由外在的灌输变为内在的主动构建，让学生成长得更稳健？我尝试用冥想替换值日班长的总结。晚自修之前的十分钟，冥想的时间一到，我们立即关灯，让同学们坐在自己的位子上——以最舒服的姿势，可以坐着，也可以趴着，可以倚着，也可以仰着，绝对自由；可以想，也可以不想，可以回顾过去，也可以展望未来，可以巩固自己做得好的，也可以反思自己的不足，可以回顾所学，也可以安排来日。

以前不论推行什么做法，总会有不同的声音，但冥想自推行以来，得到了全班同学的一致认同，好评如潮。有同学在周记中表达了愉悦的心情，列数了冥想的收获：“冥想不仅可以让大家及时安静下来，保持晚自修前教室的安静，同时，也是一次自我审视的机会。人是非常需要自我审视的，虽然在冥想时不一定会真的做到自我审视，但有十分钟来调整状态，让自己的心静下来，也是一件很不错的事情。”“有好几次，在食堂吃饭遇到别班的同学，都问我：‘你们班的冥想是谁想出来的，这么有创意，我也想冥想啊。’确实，冥想是我们班的一大特色，我想最好能一直冥想下去。”

……

当然，任何一项措施都需要结合实际不断调整和完善。

我从老师的角度考虑如何让冥想更有针对性。于是我根据班级发展的需要，让大家在自由冥想的同时，补充定向冥想。如临近市统测，我就让学生集中冥想：“为何要尽最大的努力考好统测？请想三条理由。”让外在灌输变成自我思考，让思维留下痕迹，让自觉复习成为学生的主动行为。

同学们更是享受并珍惜冥想，他们建言献策，不断完善细节，提出了很多宝贵的意见。如冥想的时候安静特别重要，稍有动静，哪怕是走动时衣物摩擦发出的声音，都可能打断思维，于是同学们就建议：冥想的时候应该把前后门锁了，外面的人自觉不进来，里面的人自觉不出去上厕所、打水，值日班长可以不必走动巡视。如突然关灯冥想，同学们可能还没有心理准备，所以有人建议将冥想时间向后推迟五分钟开始，这五分钟可以用来调整情绪、整理东西或者打水，先让同学闭眼，再关灯，不要直接关灯。

冥想依然继续着，同学们静静地坐着，收获着通过与自我对话而得到的点点滴滴，一如学生所言：“黑夜给了我一双黑色的眼睛。思想活动在黑夜里不会停息。回想一天中最有收获的时刻，一句话、一道题目，或是让思想蔓延开来，想想今天做过的有意义的事情，和朋友们在一起的美好瞬间。或许太累而走不动了，如老杨所说，鼓励自己，给自己补充能量与信心。十分钟说短不短，说长不长，刚好适合调整自己，重新上路。”

点点思雨

教育到底应该追求什么？在我看来，好的教育，不是外在的监控和灌输，而是搭建平台，让学生自我思考、自我对话、自我建构，激发内在的成长力量，从而实现成长之目的。不少班级群体，看似井然有序，实则是在强大的管理压力下呈现的假象，一旦撤除外在的要求，必有反弹甚至变本加厉，这不应该是我们所追求的。（杨春林 浙江省杭州市长河高级中学）不用扬鞭自奋蹄“何老师，在人生的转角处幸亏遇到了你……”读着思杰的信，我的思绪一下子回到几天前。

那一天，天气晴朗，阳光透过玻璃窗，在办公桌上快乐地跳动。我静静地望着远山，期待山里有鹤发童颜的神仙出现。“你简直就是畜生！我在小卖部工作这么多年，还没有遇到过你这样的人。”小卖部的阿姨声嘶力竭地骂道。小卖部的阿姨是个很随和的人，对学生非常有耐心。她一反常态的表现，让我坐立不安。我跑过去，听见思杰嘴里骂着不干不净的话，看到他正气势汹汹地将拳头向阿姨挥过去，幸好几个初二的学生把他死死地拉住了。看见我来了，同学们纷纷离开，他也站稳了脚。“她先骂我妈。”思杰看见我，来了一个恶人先告状。“我提醒过你多少次，你还打玻璃，你没有耳朵吗？”小卖部的阿姨理直气也壮，数落起思杰的不是。“阿姨，小孩子家不懂事，你大人有大量。”我一边打着圆场，一边把思杰拽走。预备铃响了，我让他先进教室。

早就听人说思杰是个不一般的刺头，果不其然，刚进校，就和大人争吵。如果不是被高年级的学生拉住的话，他就动手了。对于这样的刺头，我该怎么教育他？

班会课到了，他桀骜不驯地在办公室里站着（按照班规：在班会课上，问题学生要到办公室等待集体处理意见）。我在教室里先给同学们介绍了各种处理问题学生的方法，包括非洲巴贝姆巴族人的赞美“处罚”。然后痛心疾首地说：“思杰同学今天所犯下的错误，不但让我震惊，而且全校师生都开始密切地关注这件事，稍有不慎就会后患无穷。我不知道该怎么办才能把他拉回到正常的成长轨迹上来。”“思杰在小学对老师的批评、请家长等做法已经习以为常了，我们不如学学巴贝姆巴族的赞美‘处罚’。”班长站起来，头头是道的分析赢得了同学们的一致赞成。

讨论好后，我请思杰来到教室。他站到讲台中间，扬起头，双眼望着天花板，身体有意识地抖动，看得出他在用坚强的外表发泄对即将到来的集体处罚意见的不满。“思杰，你是个勇敢的人。有一次一个酒疯子到学校闹事，女生吓得哭爹喊娘的，是你一人把他轰走。”班长首先发言，思杰收起他那风雨不动安如山的模样，睁大眼睛，吃惊地望着班长。“思杰，你是个善良的人，从不欺负女生。”“思杰，你是一个大方的人，主动借我钢笔。”

……

同学们一个个站起来，赞美的话语如一剂良药，唤醒了思杰心中对真善美的渴望。他低下他高昂的头，嘴唇哆嗦着，泪眼蒙眬地望着我。“说实话，我曾预想过千百种你们处理我的办法，但做梦都没有想到的是你们不但没有批评我，反而赞美我。何老师，你放心，从今以后，我不用扬鞭自奋蹄。”

点点思雨

教育，不是疾风骤雨的批评，而是涓涓细流融入学生心田；教育，也不是漫无目的的等待，而是主动激发和唤起正能量。对思杰的教育，我也曾很彷徨，怕过多的表扬让他迷失了自己，更怕过多的表扬让他自以为是，变本加厉。事实证明我的担心是多余的。在班会课过后的日子里，他处处严格要求自己，时时把自己的所作所为与同学们的期望值相对比，不断完善自己，努力成就最好的自己，达到了自我教育的目的。（何秀芬 四川省江油市西屏镇初级中学校）从“大臭虫”到“香饽饽”

小康是高三开学时才转到我班的。小康的身世很可怜。三岁时生了一场大病，连续数日高烧不退，虽然侥幸挣脱了死神的怀抱，但却付出了三个惨痛的代价：一是笨，可能是脑子烧坏了，智商极低；二是丑，由于抢救时鼻孔里一直插着氧气管，竟使鼻孔变了形，成了“朝天鼻”；三是臭，身上总有一股汗臭味，令人闻之欲呕。小康很孤独，常常把自己关在家里，靠听摇滚、模仿迈克尔·杰克逊打发无聊的时光。

我决定先从他的臭入手，体育课后，允许他回家换衣服，还把他的座位安排在靠窗的位置，以利于通风散味，但效果并不明显。我能从学生们的眼神中读出那种不经意间流露出的歧视。

调研考试我们班退步很大。有同学怪罪他，说他是“灾星”，他哭着跑回了家。我赶到他家时，他正在惟妙惟肖地模仿迈克尔·杰克逊，排遣心中的苦闷。我灵机一动，一个计划在脑海中形成了。

下午上课提问，前面几个回答不出的同学，我都没有批评。当提问到小云时，我突然爆发了：“这么简单的问题都不会，真是太笨了！”小云先是一愣，继而脸涨得通红，两眼狠狠地瞪着我，其他同学也不解地看着我。看到效果达到了，我忙向小云道了歉。我问小云为什么瞪着我，小云说我公然歧视他。我问他当时是什么心情，他说特恨我。我顺势请全班学生体会小康受歧视的心情，大家脸上露出了羞愧的神色。“说说你们的看法吧。”我把话题抛给了学生。“当我们歧视小康的时候，他没有和我们吵，多么善良老实啊。”班长首先发言。“小康确实有很多缺点，但有些缺点是无法改变的，比如相貌和智力。况且他一直在努力改正可以改的缺点。”小超紧跟其后。“人是生而平等的，歧视别人正说明我们自身素质低下。”小强一针见血。“我自己没考好，却把小康当成出气筒，我要亲自向小康道歉。”小云诚恳认错。“一个连死神都能赶跑的勇士怎么会给我们带来霉运呢？小康不是灾星是福星啊！”小鹏恍然大悟。“我们把歧视小康作为排解失败压力的渠道，这是很不应该的。其实我们完全可以借助其他健康的方式，比如听听摇滚乐。小康让我带来了迈克尔·杰克逊的专辑，一起欣赏吧。”随着音乐响起，小康推门而入，墨镜、马甲、皮裤、潇洒的太空步、惟妙惟肖的表情，引来大家的一阵阵尖叫声，失败的心理阴影一扫而空。“小康帅不帅？”“帅！”“想不想学？”“想！”“但小康只肯教同桌，怎么办呢？”我故作为难。于是男生纷纷主动要求与小康同桌，争先恐后，各不相让。“那就每个男生与小康同桌一周，高考后，大家一起学。”我郑重提议。“耶！”男生们一片欢腾。

点点思雨

学生之间的相互歧视是一种普遍现象。这不仅会给被歧视者造成巨大的心灵伤害，也不利于歧视者人格的健康成长。消除歧视不能靠空洞的说教，也不能靠一味的打压。最好的教育是让学生自己教育自己，只有让歧视者切身体会到被歧视的感觉，他们才能真正地理解和同情被歧视者。作为班主任，我们只要用心去创设一个有利于学生自我教育的场景，在关键之处适当地点拨、引导一下，就可以静待自主教育之花悄然绽放了。（吴小明 江苏省丹阳市第六中学）第二辑管理自立，培养学生挑战自我的精神

＊班级管理的最高境界就是要实现学生学习自主、心灵自在、智慧自得、思想自由、精神自乐、挫折自省、品德自察、情感自觉、理想自愿。

＊作为一名德育工作者，我们应该时常思考我们的教育目的。教育目的是什么？苏霍姆林斯基告诉过我们，那便是：培养真正的人！人，永远是教育的最终目的！请让我们深信每一朵花都有盛开的理由，每一个孩子都有成功的可能。让“影子内阁”从幕后走向前台

在西方政界有“影子内阁”一说，大体上是在野党对执政党的监督机制中的一部分。虽然“影子内阁”在客观上是持不同政见者的合法组成，主观上是在野党进行政治斗争的重要表现形式，但在西方政坛上起到了政党之间互相监督的积极作用，使政府的社会职能与决策更加符合民意。

政治上的东西往往会折射到教育方面。我在多年的班主任实践中，通过建立“影子内阁”的有效尝试，提高了学生自主管理的积极性。“大家好，作为班长竞选人，我的口号是‘为同学服务，为班级争光’。我们班级应该提倡以刻苦学习为荣，以好逸恶劳为耻，以遵规守纪为荣，以自由散漫为耻，以关心集体为荣，以损害集体为耻，以帮助同学为荣，以损人利己为耻的班风。我们班级应实行学习小组竞赛制度、卫生检查评比制度、违纪登记告知制度、出勤请假销假制度。如果我当选，我将制定良好的班规，由四个学习小组分别承包一个项目，然后提交班级大会加以讨论形成。”这是来自我班的学生李雅光在讲台上向全班同学发表的“竞选宣言”。“我竞选的也是班长，我的口号是‘给我一个机会，还你一个惊喜’。”女生马卓雅在台上进行答辩。这时，学生中突然冒出几幅马卓雅的宣传海报，同学们高声呐喊着“加油”。

这是我班每年一度的“班长竞选”的场景。每年九月开学伊始，我班都会酝酿选举“班级内阁”和“影子内阁”。每到这几天，我们班就像过节一样，同学们纷纷为自己中意的竞选者摇旗呐喊、印海报、发名片，忙得不亦乐乎。

竞选开始后，参加竞选的同学们按各自的编号上台演讲。每个人都情绪激昂、慷慨陈词。

通常“班级内阁”和“影子内阁”的成员分别由全体学生选举产生，即在竞选班干部的人中，全班投票，每个岗位分别选出两名学生。两组干部针对班级重要日常工作，提交各自的管理方案，大家竞争，最后由同学投票选出最佳方案，获胜方为本轮工作周期的正式班委，另一方为影子班委。“班级内阁”和“影子内阁”分别设九名班委或影子班委，分别是班长一名，协助班主任进行班级管理，负责班级的各项整体情况以及各类消息的传达。副班长三名，包括卫生班长、纪律班长和学习班长。下设五个部，分别设体育部长、安全部长、宣传部长、文艺部长、纪律部长各一名。

九名“影子内阁”的任务是负责监督和评估当选班委会班级管理的一切活动。当每月进行班级管理评估辩论时，影子团队的各位委员就有关的问题发言，对班委会的工作提出建议或进行批评。一旦“班级内阁”一轮管理任期届满后，“影子内阁”就随之转为正式内阁。“火车跑得快，全靠头来带。”“班级内阁”和“影子内阁”两组班干部竞争上岗、比学赶帮超，是班主任搞好班级工作的左右手，提高了学生全员参与班级管理的热情，形成了我的班级我有责、我的岗位我负责、我的学习我尽责的良好局面。

点点思雨

班级管理的最高境界就是要实现学生学习自主、心灵自在、智慧自得、思想自由、精神自乐、挫折自省、品德自察、情感自觉、理想自愿。要实现这个自主管理的境界，必须尽一切可能给学生一个空间，让他们自己去竞争；给学生一个平台，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个机遇，让他们自己去创造；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权力，让他们自己去选择。（董彦旭 天津市实验中学）“小老师”轮岗记

72个刚满六岁的小毛头，将近40个男生。“每次上课像打仗，每天下班想散架，晚上睁眼睡不着，想起上班就头大”，是我开学第一周的真实写照。

每一个孩子，不在自己班里的时候，看起来都无比可爱——相信每位老师都有这样的感受。面对按下葫芦浮起瓢、声音此起彼伏、事故层出不穷、问题不绝于耳的现状，我该如何应对？

隔壁传出琅琅的读书声，也没见刘老师气急败坏，为什么她的班级稳稳当当，课堂井然有序？差则思改，经过多番打探，我终于明白，是她实施的“小老师负责制”产生了效果。是啊，当把孩子作为管理对象的时候，每个孩子都处在我们的对立面，以一敌众的后果可想而知。如果把一部分孩子变成我们的助手呢？我跃跃欲试。

根据座位和学生层次，班里很快形成了“三人一小组、九人一大组”的板块格局，第一批经过精挑细选的“小老师”走马上任。暗地里鼓劲打气必不可少，激励机制随后出台，公平竞争势在必行。

孩子的潜力是无限的。“小老师”的桂冠一旦加身，他们展现出的以身示范、榜样带动力量令人刮目相看。瞧：有人课上开小差，小组长就会及时纠正、示意提醒；听：“认真写”“别说话”的小指令，提高了孩子的自律性和坚持性；看：路队、作业、回答问题，每天放学前的总结表扬，每天早上的加油鼓劲，都会令小组长精神抖擞、斗志昂扬。“没有一种教育手段可以一劳永逸、包治百病，所有的教育智慧都是为解决问题而产生的，所以说教师的工作具有无限的挑战性与创造性。”教育界的前辈总结得真好，正当我为班级逐步走向正轨暗自庆幸的时候，新的问题出现了：孩子们的新鲜劲儿一过，一些“小老师”的工作就出现了懈怠，不是日益膨胀的优势心理不能服众，就是自己开始带头蠢蠢欲动。

这不是我们想要的结果。经过深入思考和多次商议，我们决定让“小老师”定期轮岗，给每位孩子一个展示和锻炼的机会。而只有同时做好“小老师”和“组员”两种角色，并且坚持不懈的孩子，才有机会晋级为老师的“小助手”，享受“小助手”（等同于小班长或课代表）的待遇。

又一批“小老师”上岗了。孩子们渐渐明白：要做好“小老师”，首先要管好自己。以身作则，才能更好地监督同学、管理别人。这一次，每个孩子对自己的要求都有所提高，而曾经一直处于“被管理者”地位的孩子，也开始急切地盼望着自己成为“管理者”的隆重时刻。

奋力争先的大好局面又一次形成。不过，我再也不敢掉以轻心，在他们的“审美疲劳”出现之前，我必须有新的“法宝”在握。因为和孩子们的“斗智斗勇”，需要不断推陈出新……

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大班额的管理，往往令低年级班主任捉襟见肘、力不从心。面对这种现实，我们必须发挥孩子的主观能动性，开发孩子的管理潜能，实现初步的自主教育。不因孩子小而不作为，不因孩子小而不尝试。因为班级不是班主任事必躬亲的场所，而是孩子展示能力的舞台；不是师生敌对的阵地，而是合作共赢的家园。有智慧的“懒老师”方能培养出有能力的“勤学生”。

我们必须坚信：只要进行正确的引导，每个孩子都将向善；只要提供合适的舞台，每个孩子都会进取。（高亚欣 河南省濮阳市南乐县第四实验小学）班主任去哪里了？

作为一名班主任，每天七点钟就要到校准备早自习，大课间要到操场和学生一起“阳光运动1小时”，中午吃完饭还要进班盯午自习，还有无穷无尽的这事那事……班主任繁重的日常事务，使我整日忙忙碌碌、焦头烂额、心力交瘁。可是，无意中我听到学生居然在背后喊我“怪兽老师”。我很委屈，我如此尽心地为学生付出，他们怎么体会不到我的辛苦？在他们眼中我居然成了怪兽老师，原因是什么？我感到莫名的恐惧和焦虑。“班级是班主任的，但终究还是学生的！”老主任一语点醒了我这个梦中人。

静下心来，我仔细反思：我事无巨细，一一过问，不仅弄得自己很疲惫，而且扼杀了学生的所有的自主决定；班级事务总是大包大揽，从不接受学生的意见，甚至根本没考虑过学生的意见。时间长了，自己疲惫不堪不说，学生也敢怒不敢言，难怪学生喊我是“怪兽老师”！

想清楚了问题所在，我立即召开班委会，在和班委的共同商讨下，决定将班级的事务和财产承包给班级的每个同学，让学生知道何时做何事、何事何人做、何事如何做，并将它称为“班级自主管理双承包制”。

承包内容总体分为班级事务和班级财产两大项，承包板块主要有16个，共计38个岗位，分别为教室钥匙保管岗、黑板清洁岗、讲台卫生岗、窗台卫生岗、电视柜维护岗、多媒体设备管理岗、板擦和粉笔供应岗、座位摆放岗、卫生工具、物品摆放岗、教室地面卫生岗、黑板报宣传岗、教室外连廊壁报宣传岗、电扇和灯光照明管理岗、校服监督岗、手机监督岗等。班级给各承包人以充分的管理权限，承包人在管理方面享有一定的自主权，工作积极性明显提高。

邓朝祥是承包班级考勤的管理员。然而，签下合同的那一刻，邓朝祥有些后悔了：冬季天凉了，学生迟到现象如何解决？那段时间，邓朝祥因经常考虑这些问题而失眠，但签下合同，已成定局，只好硬着头皮干了。他主动找任课教师请教经验并听取同学们的建议，将课上点名和课上人人有任务相结合。他还把同学家长的联系方式存入自己手机里，给经常迟到的同学发提醒短信，并叮嘱同学路上注意安全，有时候还给迟到同学准备好热乎乎的早点。

一个月下来，班级的考勤大有改观。这无疑成为他工作的最大动力。邓朝祥发现班里同学早晨到校的时间都比以前提前了10分钟到20分钟不等，如何让同学们高效率地利用这些时间呢？跟班里的伙伴们一商量，干脆利用这个时间搞个课前读书沙龙，每天介绍一本自己最喜欢的书。班里读好书、评好书、荐好书蔚然成风。初中三年，平均下来，我班学生比别班学生每人多读了50多本书。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”通过实施“自主管理双承包制”，班级发生了可喜的变化，各项管理水平蒸蒸日上，我这个“怪兽老师”也变成了学生亲密的朋友。

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班级共同体的显著特征就是每个成员都对自己、对其他成员和整个共同体承担责任。“班级自主管理双承包制”的实施，不仅使学生成为共同追求和共同创造的主体，共同体验到成功的喜悦，感受到个性成长的需要和心灵成长的力量，而且使共同体成员产生“同舟共济”的共同体意识，形成“人人为我，我为人人”的相互依赖的关系，进而使班级管理过程成为师生共同参与的充满智力挑战、怡人性情、益人心智、改变气质、滋养人生的精神漫游。（何峥 天津市天津中学）在放手中感受成长的幸福与美丽

我觉得如果能在应该放手的时候适当放手，是人生的一种幸福吧。尤其在当下，孩子们生存意识明显缺失，生存能力明显降低，作为一名教师，我们更需要智慧地放手来为我们的孩子增添一份份生命成长的幸福体验。

简单来说：今天的地，孩子自己能扫干净，我们干吗劳心劳神呢？今天的板报，孩子自己能单独办好，我们又何必指手画脚呢？今天的任务，孩子自己能独立完成，我们又何必非插上一脚呢？

都说一年级的小孩才告别幼儿园生活，哪知道什么是扫地、拖地，全得需要班主任全权代劳，可我就不愿意如此“勤快”。这不，从入学第一天起，我就开始用心教给他们如何使用笤帚、拖布，如何进行打扫，而且每天都留特色作业，那就是帮爸爸妈妈打扫房间、整理物品等，还专门在班上选拔几个能干的“小大人”担任清扫监督员。因为我深知“学会生存”比“学会知识”更重要，孩子将来要在社会上立足，首先要学会自理，学会自立。这不，才一个月，孩子们已经干得有模有样，而且完全不用我这个“班妈”操心了。

随后我又适时推出了“最具责任感的奉献明星评比”，鼓励孩子每天早晨自发为班集体服务。如：早晨到校可以自发去打扫清洁区、擦桌椅门窗、给教室通风、给小花浇水，每周由教师和同学根据大家的表现进行评选，评出“最具责任感的奉献明星”，并于每周五放学前颁发奉献明星卡。当明星卡积累到一定张数，可以到老师那里换取小奖品。这样一来，每天清早都有不少孩子自发早早到校义务为集体服务。令人欣喜的是，连续几个月我们班都夺得了低年级卫生评比月冠军，把鲜红的卫生流动红旗请到了“家”。

在教学中我特别推出了“今天我当小老师”活动，在拼音教学中大胆启用“娃娃”老师，改变自己拼命讲、学生被动学的局面，由学生中的佼佼者来领拼、领读，传授各自的拼读窍门，这样不仅自己轻松，孩子快乐，而且课堂气氛特别活跃。

通过多种形式的放手，我越发感受到其实每一个孩子就像一只渴望自由飞翔的鸟，有的时候我们握得越紧，越会让他们感觉窒息。如果我们真的爱他们，就千万不要把爱变成囚禁他们的锁链，而是放手助他们冲出笼子，帮他们以绝对完美的姿态展翅翱翔于蔚蓝的天空中，让他们一次次感受勇敢搏击的美丽与幸福！

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作为一名青年班主任，我们要善于从细节处入手，来真正开启学生的心灵之门。在日常工作中要善于敏锐地发现学生身上显露出的教育细节，耐心地叩问，静静地倾听，深入地挖掘，在细节处做文章。这样，教育就会真正走进学生的心灵世界，就会赢得学生的阵阵掌声。我们要努力打造自主教育的一片崭新天地，让自主教育遍地开花，只有这样才会给学生带来更多的力量和智慧，才能促进他们更快地发展自己，成就自己。（曹建英 河北省唐山市开平区郑庄子镇安各庄小学）班委竞赛制激发学生自主管理“卫生扣320分，大课间跑步及眼保健操扣120分，晚自修纪律扣70分。”看着高一开学两个月来自己班在学校的先进班评比中如此糟糕的扣分情况，我不禁陷入了沉思，为什么会出现这种情况呢？

反思那段时间的班级管理情况，我领悟到造成管理效率低下的主要原因就是没有充分调动班干部的积极性。为了发挥集体的力量，培养合作精神，激发学生自主管理，我决定尝试班委竞赛制。

班会上，经过的热烈讨论，我们商讨出以下班委竞赛制度。

选举成立两组竞赛班委，每组包括组长一人，组员七人。一组负责单周的管理，另一组则负责双周的管理。管理的内容包括：迟到、卫生、大课间跑操、眼保健操、晚自修纪律等。每月进行一次评比，根据学校的量化评分，扣分最少的为胜出组，胜出组将得到奖励，奖品来自班主任的资助；失败组则要受到“惩罚”——为全班同学表演一个节目。

在接下来的班干部培训会上，我再三强调：一定要通过组员的团结形成最强的合力。为了进一步激发他们自主管理的热情和积极性，我宣布：具体的管理办法和措施由小组开会自主决定，讨论过程我坚决不参加。看到班主任如此放手，两组的孩子们马上分别聚在一起投入到热烈的讨论中。

在接下来的日子里，为了自己的小组能获胜，两个小组的成员真可谓是八仙过海各显神通，班级管理情况马上好转。

自从开展班委竞赛后，每组班委的组员，每天都异常关注班里的卫生、迟到、晚自修纪律等扣分情况，一旦出现扣分，该小组马上主动调查了解情况并以最快的速度进行整改。为了使本组负责的周不被扣分，组员们想方设法，创意百出。例如，每组都在每天的公区、宿舍、课室值日中安排一名组员参与进去，确保卫生值日的质量及监督的到位。又例如，为了做好那些迟到专业户的思想工作，每组的组员也是奇招百出，采取了早上专人叫醒、迟到不帮助买早餐等措施。

由于班干部自主管理的积极性得到充分激发，班级管理的效果马上立竿见影，例如，班上的卫生得到了极大的改善、迟到现象大为减少、晚自修纪律越来越让值班老师满意。同时，在学校的先进班评比中，我们班的各项扣分也开始变得越来越少。

很快，一个月过去了，当我在班上公布第一组以微弱的分数夺得第一个月竞赛的胜利时，该组全体成员马上爆发出雷鸣般的欢呼声，接着，全班同学为他们鼓掌以示鼓励。而落败的第二组也心甘情愿地为全班表演了一个节目。

节目结束后，在同学们热烈的掌声中，第二组全体成员立即向获胜组发出了强有力的挑战：下次一定要“复仇”。结果呢？一个月后，他们果真“复仇”成功了。

从此，我们班的班级管理就在实施班委竞赛制的过程中走向了良性循环，学生自主管理水平越来越高，而班主任也过得越来越幸福。

点点思雨

在常规的班主任管理工作中，班干部是班主任最重要的助手，但是，很多时候却因为班主任的过于“负责”而让班干部成为了一种摆设，从而严重压抑了班干部工作的自主性和积极性。美国心理学家马斯洛认为，自我实现的需要是人的最高层次的需要。所以，在班级管理中，班主任应该相信学生，学会放权给学生，让学生进行自主管理，从而满足学生自我实现的需要。事实证明，通过实行班级管理的班委竞赛制，既可以解放班主任，又能激发、锻炼学生的自主管理能力，从而实现学生健康成长、教师幸福从教的双赢局面。（陈锡 广东省江门市新会区陈经纶中学）棒棒糖和课间操

操场上，其他班级已集合得整整齐齐，我班的队伍还残缺不全，依然哩哩啦啦有人来，队伍不断地骚动，广播里喊：“三年级六班，集合快点！”“快点！跑快点！开跑了！孟宇，吕铮……速度！速度！”体育委员程正阳扯着嗓子喊，但是七八个同学还是以蜗牛的速度前进，最可气的是李涵还吃着棒棒糖，踱着方步慢条斯理地过来。程正阳又喊：“李涵，跑几步行不？一会儿又该批评咱班了！”

看的我直冒火。我心里恨恨地想：跑完操点评的时候，先让这些慢吞吞的同学每人做50个俯卧撑，再给他们来一次狂风骤雨式的训斥。

跟着队伍跑了两圈，我心里又想：不是没训过，从课间操有助于健康到集体荣誉，到为明年中招的体育考试打基础，凡是能讲的都讲了，没用！

我把体育班长叫过来：“正阳，操后点评的时间交给你们班委吧。向全班征求建议，怎么样才能做到课间操快速集合。我相信你们能找出最好的办法。”

正阳面露难色地说：“还是老师您定吧！我怕……”“试一试，我相信你们自己想的办法比我的好！”我鼓励他说。说真的，我实在想不出好办法。说完，我就赶紧“撤”了。

第二天，程正阳诡秘地告诉我已经找到最好的办法了，肯定能行。那就是让最后到的三名同学买棒棒糖奖给前三名到位的同学。如果最后三名能在9:36到位，也不罚他们。

我们课间操是9:30—9:55，个别同学要去洗手间，预留两分钟；从三楼跑到操场大概有300米的距离，留四分钟的时间：六分钟定的还是挺科学的。

说真的，我真不相信棒棒糖有这么大的威力。第二天，我早早地在操场等候，果然出现了异常景象。往常踱着方步来的同学，今天飞奔而下，奔入操场，那阵势宛如百米赛跑，以至于好多同学跑到自己的位置时收不住脚。嘉伟、子辰比较胖，跑不快，脸憋得通红，吃力地往前赶。站好队的同学们冲着他俩高呼：“棒棒糖！棒棒糖！”俩人听了更奋力地往前冲，终于在欢呼声中气喘吁吁地站到了自己的位置上。等他俩站定，我一看时间，才9:34，真是神速啊！我不禁心花怒放。想不到棒棒糖的威力有这么大。

第三天我仍然早早地在操场上等候。同样的剧情重新上演，大家兴高采烈地冲着比自己跑得慢的同学喊“棒棒糖”。听到的同学会越

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