作者：中公教育教师资格考试研究院
出版社：世界图书出版公司
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中公2018国家教师资格考试美术学科知识与教学能力高级中学试读：
前言
中小学和幼儿园教师资格考试是由国家建立考试标准，省级教育行政部门统一组织的，实行“国标、省考”的标准参照性考试，大部分省、自治区、直辖市已加入全国统考。教师资格考试分幼儿园、小学、中学三个学段，包括笔试和面试两部分。笔试科目及面试内容如下表所示：
教师资格考试具有如下特点：（1）考查范围广。教师资格考试不仅考查教育理念、教育法律、职业道德和拟任教学科的教育教学知识，还要求考生具备一定的阅读理解能力、逻辑推理能力、写作能力、教学情境分析能力、教学设计能力，并具备一定的科学文化素养。（2）考试难度大。教师资格考试理解型题目较多，考查形式多样，考查角度多变，无形中增大了考试的难度。
为帮助广大考生准确把握教师资格考试，中公教育教师资格考试图书研发团队于2012年推出了国家教师资格考试备考用书。此后研发团队不断研究考试，紧扣考试大纲和真题特点，优化图书内容，提高课程质量。本套教材具有以下几个显著特点：
特色一 紧扣考情，直击考试重点难点
在内容编写上，中公教育教师资格考试图书研发团队秉承“依据大纲内容”和“紧扣真题考点”两个标准，对教师资格考试真题考点进行系统统计，对考点出现的频率和难度进行了细致的分析，梳理考点、能力要求和题型类别，最终架构起以考试大纲为中轴线，合理串联重要考点的知识体系。
在版式设计上，本书采用双色印刷，对重要知识用波浪线进行标记，重点难点快速凸显。考点多用表格汇总，清晰明了，便于识记。整体设计美观大方，协调匀称，适于阅读。
特色二 特色模块，引领高效备考之道
本书文前设有应试攻略、考试大纲，帮助考生快速了解考试情况。本书主体内容从考纲要求、考点梳理、考点讲解、真题展示、备考方法、课后习题等多角度阐述，设置了一系列极具特色的备考模块，引领考生进行高效备考。
考点聚焦 梳理考点对应的题型题量，并统计了近年真题及大纲考点的考查频次以及要求掌握程度，帮助考生快速锁定高频考点，确定考试重点。
真题再现 在重要考点处呈现具有代表性的历年真题，帮助考生把握命题特点，熟悉命题规律。
知识拓展 拓展考点内容，补充背景知识，提升专业水平。
特色三 品质升级，优化多项增值服务
本套图书为考生提供专业、全面、细致的售后服务，尽可能地帮助考生提升应试能力和实战水平。
视频讲解：本书真题均有高清微视频讲解，扫描试题旁的二维码，即可实现在线视频学习。
考试题库：扫描图书封面上的二维码，进入教师考试题库，通过每日一练、专项练习、在线模考等多个板块在线刷题，想练就练。
移动自习室：扫描图书封底上的二维码，打开中公教育移动自习室APP，享有考试资讯、图书考点资料、免费课程、微信答疑等全方位服务，随时随地在线学习。
特色四 体系科学，多种途径助力备考
中公教育教师资格考试图书研发团队根据每个备考阶段的复习特点，推出了笔试教材系列、历年真题及标准预测试卷系列、高频考点速记系列、真题大全系列、全真模考题库系列、考前冲刺试卷系列和面试系列图书。通过理论讲解、真题解读、基础练习、专项特训、模拟练习、考前冲刺等多种途径，满足考生各个备考阶段的需求。所有习题均由中公教育教师资格考试图书研发团队精心研制，题目难度和知识点设置均与考试真题契合，讲解详细清晰。
相信各位考生通过自己的努力，定能稳步提高教育教学的理论水平和实践能力，顺利通过考试，早日圆梦三尺讲台，做一名优秀的人民教师。
美术学科知识与教学能力（高级中学）应试攻略
一 考情分析
美术学科知识与教学能力是高中教师资格统考科目三的考试内容，主要考查申请高中美术教师资格人员的美术学科的相关知识与教学能力。考试题目的综合实践性较强，对考生综合能力要求较高。美术学科知识与教学能力考试内容包括学科知识、教学设计、教学实施和教学评价。从近年教师资格美术学科知识与教学能力（高级中学）的真题来看，考试题型基本稳定，分为单项选择题、简答题、案例分析题、教学设计题四种题型，考试时间120分钟，满分150分。表1 美术学科知识与教学能力试卷题型、题量与分值分布表
二 题型解读
（一）单项选择题单项选择题的考查涉及学科知识、教学设计、教学实施与教学评价各部分。在历年真题中，单项选择题稳定在26道，所占分值为52分，约占总分值的35%，在各个题型中所占比重最大，需要引起考生的高度重视。每个部分单项选择题的知识点和题量分布如下：1．学科知识表2 2014—2017年单项选择题在学科知识部分的题量分布
该部分常考的知识点有：中国古代、近现代的美术作品、主要流派以及代表人物，外国美术史中各艺术流派产生的时间、代表人物、代表作品及其艺术特点，美术基础知识中美术的主要分类方法和相关技法理论；《普通高中美术课程标准（实验）》的主要内容；美术教学基本理论中美术教学资源的开发、利用以及教师的专业能力等。
在单项选择题中，该部分的出题频率最高，考生需要对常考点重点掌握。该部分知识点比较多，考生复习时需要多加整理，可用表格、树状图等形式进行知识归纳，梳理知识结构。
例1 传为李斯所书《泰山刻石》的书体是（ ）。（2017年下半年真题）
A．隶
B．楷
C．草
D．篆视频讲解【解题思路】公元前221年秦统一六国后，实行“书同文”，是中国历史上一次意义深远的正字活动。原先六国的各种歧异字体都被废止，李斯在大篆基础上创造了秦篆，即小篆。小篆成为秦代官方通行文字。现存秦代小篆作品《泰山刻石》《琅琊台刻石》，还有阳陵虎符上的错金篆书铭文，相传均为李斯所书。
例2 青铜艺术品莲鹤方壶的制作时代是（ ）。（2017年下半年真题）
A．夏
B．商
C．春秋
D．战国视频讲解【解题思路】河南新郑出土的莲鹤方壶，是春秋时期最有特色的青铜器。莲鹤方壶是青铜制盛酒或盛水器，主体部分为西周后期以来流行的方壶造型，有盖、双耳、圈足，重心在下腹部，遍饰于器身上下的各种附加装饰，不仅造成异常瑰丽的装饰效果，而且反映了在春秋时期青铜器艺术审美观念的重要变化。
例3 属于文艺复兴时期米开朗基罗雕塑代表作品的是（ ）。（2017年下半年真题）
A.《大卫》
B.《掷铁饼者》
C.《马尔克·奥利略骑马像》
D.《思想者》视频讲解【解题思路】米开朗基罗早年的雕像《大卫》，是美术史上最为人们熟悉的不朽杰作，也是最能鲜明展示意大利文艺复兴盛期艺术特点的作品。米开朗基罗以精湛的雕刻技术和充沛的热情，把少年大卫塑造成一位发育成熟、体魄健美的青年男子，从而极具表现力地传达出他对人的信心和对新社会理想的热情。《掷铁饼者》是古希腊著名雕塑家米隆的作品。《马尔克·奥利略骑马像》是古罗马时期的雕塑作品。《思想者》是法国雕塑家罗丹创作的雕像。
例4 属于中国画的“三远法”的是（ ）。（2017年下半年真题）
A．高平深
B．高宽深
C．高宽广
D．高宽平视频讲解【解题思路】郭熙《林泉高致》的“三远”法，是中国山水画的特殊透视法，指的是在一幅画中，画面可以有几种不同的透视角度，表现景物的“高远”“深远”“平远”。
例5 下列选项中，属于《普通高中美术课程标准（实验）》的课程理念之一的是（ ）。（2017年上半年真题）
A．体现开放性、多样性和个性，满足发展的需求
B．体现专业性、理论性和感性，满足发展的需求
C．体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求
D．体现系统性、操作性和理性，满足发展的需求视频讲解【解题思路】《普通高中美术课程标准（实验）》课程理念的第一条明确表述“体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求”。
例6 下列选项中，对美术课程资源开发与利用表述不恰当的是（ ）。（2017年下半年真题）
A．应优先开发当地的课程资源
B．应对社会资源进行筛选
C．直接引入社会资源
D．应对社会资源加以改造视频讲解【解题思路】教师要充分利用地方乡土教材和校本教材，结合当地的人文环境、民族文化传统，吸收本地区优秀的美术文物资源及自然环境资源，编写具有地方特色的校本教材。B、D选项目的都是对社会资源加以辨别、更好利用课程资源的做法。C选项，直接引入社会资源，显然是错误的。2．教学设计表3 2014—2017年单项选择题在教学设计部分的题量分布
该部分的常考点有三维教学目标、教学重难点、美术教学过程等。
在历年真题中，该部分知识在单项选择题中的考点比较集中且有规律，考生可以对照真题进一步明确考点。备考时需要在理解的基础上进行记忆，并能够根据教学实际进行思考和判断。
例7 “掌握透视基本规律”这一教学目标表达的维度属于（ ）。（2017年下半年真题）
A．知识与技能
B．过程与方法
C．知识与过程
D．情感、态度与价值观视频讲解【解题思路】高中阶段，知识与技能目标维度主要是学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中。过程与方法目标维度主要是以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能；运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动，探索表现技巧。情感、态度与价值观目标维度主要是养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。“掌握透视规律”属于知识与技能目标维度。
例8 在《油画静物写生》一课教学中，教学重点的设计较为恰当的是（ ）。（2017年上半年真题）
C．讨论油画静物的布置
A．掌握油画静物的写生方法
B．了解油画静物的历史
D．了解油画静物的构图方法视频讲解【解题思路】教学重点是指一次教学中师生的主要精力和时间投放的位置，是学生应该主要理解和掌握的内容，是学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能。《油画静物写生》一课的教学，从标题即可看出本课的知识是运用油画的创作手法进行静物写生，所以静物写生的具体方法则尤为重要，也是学生必须掌握的知识。3．教学实施表4 2014—2017年单项选择题在教学实施部分的题量分布
该部分的常考点有：教学策略、教学方法、教学模式、教学组织形式、学习方式等。
在历年真题中，该部分出题频率较高，主要是结合具体的教学情境进行考查，考生要理论与实践相结合，理解性地记忆。
例9 下列选项中，对于讲授法在美术中的应用理解恰当的是（ ）。（2017年下半年真题）
A．讲授法只适用于美术鉴赏教学
B．讲授法可以结合多种教学方法综合应用
C．在美术教学中，演示法优于讲授法
D．老师凡用讲授法应控制在20分钟左右视频讲解【解题思路】讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中，应用最广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。A选项，其他模块也可以使用讲授法；C选项，演示法不一定优于讲授法，要根据课程的特点选择合适的教学方法；D选项，讲授法的使用并没有严格的时间限制。
例10 杨老师在《肌理探索》课上，把全班学生分成五个小组，分别搜集资料，进行创作，最后每个小组都创作出了满意的作品。这种学习方式属于（ ）。（2017年上半年真题）
A．接受学习
B．个别学习
C．掌握学习
D．合作学习视频讲解【解题思路】杨老师的教学方法属于合作学习。合作学习，是一种班级上课环境里教师指导学生分组、以合作方式开展学习的高度组织化和结构化的教学方式。它强调满足学生的学习需要，主张学生更主动和充分地学习，强调学生之间相互促进和共同提高。4．教学评价表5 2014—2017单项选择题在教学评价部分的题量分布
该部分的常考点主要是教学评价的分类、功能以及美术教学评价的应用。多主体评价、表现性评价、成长记录袋评价等出现频率较高，教学反思的出现频率相对较低。
历年真题中，单项选择题的最后两道题的考点一般为教学评价。考生需要能够结合题干给出的教学情境判断其为何种评价，或对基本评价形式的含义做出判断。考生只要抓住重点内容认真备考，该知识点就不难得分。
例11 在学期末，冯老师组织学生举办班级美术作品展，撰写了评语，并给出分数，充分肯定了学生的进步。冯老师的教学评价方式是（ ）。（2017年下半年真题）
A．成长记录的评价方式
B．多主体的评价方式
C．多种评价方式相结合
D．建立了较为系统的评价体系视频讲解【解题思路】举办学生作品展览、撰写评语、打分属于多种评价方式相结合。B选项，多主体评价是指学生自评、互评以及教师和家长对学生的评价等。A选项，成长记录包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息（文字或图像资料等）、自我反思以及他人评价的结果等。D选项，题干不足以说明建立了较为系统的评价体系。
例12 程老师准备在课外小组开展分层教学，以试卷和操作实践的方式，对学生进行测试，以提高教学的针对性。这种评价方式体现的评价功能是（ ）。（2017年上半年真题）
A．甄别功能
B．选拔功能
C．诊断功能
D．激励功能视频讲解【解题思路】美术教学的评价方法从美术教学的特点出发，强调评价的根本目的在于激发学生学习美术的兴趣，掌握一定基础技能的同时促进学生能力和素质的全面提高。评价具有导向功能、诊断功能、激励功能、教学功能等。程老师采用的评价方式是通过测试提高教学的针对性，体现了其诊断功能。（二）简答题
简答题的考查各部分都有所涉及。在历年真题中，简答题基本稳定在4题，所占分值为28分，约占总分值的19%。一般美术史部分考查1题，剩下3题涉及课程和教学论部分。表6 2014—2017年简答题在各部分的知识点分布
简答题考查的知识点比较明确，需要考生根据对理论知识的掌握和理解，简明扼要地针对题目要求作答。简答题考查特点如下：1．美术史
该部分常考点有中国美术史和外国美术史，特别是各个时期有代表性的美术作品，名家的艺术思想、风格特点和突出贡献等。
该部分知识点相对较多，考生复习时可针对重点，建构起合理的知识体系，进而补充细节，进行知识整合。
例1 简述王羲之《兰亭序》及其书法的艺术特点。（2017年下半年真题）【参考答案】《兰亭序》是“书圣”王羲之的行书作品，记述的是王羲之和好友在会稽山阴的兰亭聚会的情景，表达出作者旷达的心境。艺术特色：全篇字体结构多变，凡是重复的字，各不相同，其中20个不同的“之”字，各具风韵；中锋侧锋结合，刚柔并济。整篇书法字帖，章法上气韵生动，用笔用墨潇洒，体现了作者深厚的笔墨功力、广博的文化素养和高尚的艺术情操。历史地位：该作品被后世尊称为“天下第一行书”，被认为是王羲之集大成者的作品。视频讲解2．课程与教学论
该部分常考点有《普通高中美术课程标准（实验）》的内容，教学目标、重难点及教学准备，美术教学中的策略、方法的选择与应用，教学评价等。
该部分的简答题考查重点突出，多结合教学实践和课程内容进行考查。考生需要对理论知识把握准确、深刻，作答时要内容全面、语言简洁。
例2 列出三项激发学生美术鉴赏学习兴趣的策略。（2017年上半年真题）【参考答案】（1）贴近生活。在美术鉴赏课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际方面找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。视频讲解（2）创设情境。在美术鉴赏课中，学生的认识过程和情感过程是一个有机整体。依据教学内容，通过不同的教学情境切入教学内容，并借助多种现代多媒体教学手段，运用丰富的艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。（3）巧妙设疑。巧妙设置疑问能激发学生认识上的主动性，引起求知欲望，也能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。（三）案例分析题
案例分析题的考查内容主要集中在教学设计、教学实施和教学评价三个部分。在历年真题中，案例分析题包括2道大题。所占分值为40分，约占总分值的27%。表7 2014—2017年案例分析题的案例主题与考查知识点
案例分析题所占分值比重较大，作答的主观性较强，需要考生有理论知识的储备和较强的分析运用能力，有一定难度。从历年真题来看，案例分析题经常结合课堂教学实际考查教学方法、教学策略和教学目标、教学评价等内容。考查的知识实践性较强，考生需要在分析材料时迅速根据问题提炼出相关知识点，并在阐述时紧密结合材料，进行有理有据的严密论证。
例1 案例：
吴老师是一位新老师，专业很优秀。在上《人像速写》一课时，他觉得较容易学，材料便捷，于是不做任何讲解，直接从局部开始示范了一幅速写，然后要求大家按照他示范的方法进行速写练习，结果学生画的不尽如人意。吴老师觉得奇怪，自己已经做了示范，为什么学生不能很好地掌握这种方法呢？
问题：分析吴老师教学中存在的问题，并提出改进建议。（2017年下半年真题）视频讲解【参考答案】
问题：①本节课是一节绘画课，教学目标应该是学生能够掌握人体的基本比例，并绘制出一幅人像速写作品。而本节课最后学生的作品并不尽如人意，所以本节课的教学目标没有很好完成。②从教学内容上来说，老师自己认为容易学，并没有考虑到学生的兴趣和认知程度，所以教学内容的筛选上并不能很好的达成教学目标。③吴老师在示范时没有做任何讲解，示范结束也没有提示学生需要注意的问题，导致学生没有学会。
建议：①美术是一门注重体验和实践的学科，在普通高中的美术教学过程中，应该将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。吴老师应该在讲技法之前先带学生对相关速写作品进行欣赏和讲解，提高学生的学习兴趣并了解速写常见的表现手法。②教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造；应该从多方面搜集资料，还可以利用计算机技术和互联网开展美术教学，创设情境，提高学生的学习兴趣。③在美术的示范教学中，应该突出方法的要领和方法的程序性，在这一过程中可以通过讲述加以提示，同时对一些有一定难度的内容，可以采取重复示范的方法，以加深学生的印象。
例2 案例：
侯老师在美术课上把学生分为A、B两组，让他们轮流执教。A组上《浪漫主义作品赏析》一课，资料准备充分，课件做得漂亮，还用图片与文字逐一介绍了十几幅有代表性的作品，但是到下课时内容还没有讲完。B组则选择了《两宋山水画赏析》，在中国古曲音乐伴奏声中讲授者根据“描述、分析、解释、评价”的鉴赏方法，从构图方法、主要内容、创作背景等方面引导大家对作品进行观赏、分析和品味，又赏析了夏圭的《溪山清远图》并让大家发表自己的看法。
问题：对两组的鉴赏教学进行分析与评价。（2017年下半年真题）【参考答案】
两组鉴赏教学都准备得很充分，但是B组更好一些。A组优点：准备充分，利用了计算机技术给同学创设了情境。缺点：①本节课是鉴赏课，目标是学生掌握浪漫主义作品特点并学会鉴赏。但是并没有达成这一教学目标。②在教学内容上没有进行合理筛选，十几幅作品都进行了讲解，没有突出重点。③下课了还没讲完，说明教学环节安排不合理，没有给学生巩固练习的机会，也没有课堂评价，没法检验本节课的教学效果。B组优点：①用音乐导入，创设了情境，激发了学生的学习兴趣。②讲解了鉴赏作品的方法，教学内容选择合理，重点突出。③讲完课之后让大家发表了自己的看法，对本节课内容的掌握有一定的检验和巩固作用。视频讲解
例3 案例：
针对《中国工笔花鸟画》教学内容，王老师和李老师分别采用了不同的方法展开教学：王老师从中国花鸟画的分类开始介绍，然后按照朝代讲解工笔花鸟画的技法特点和发展脉络，最后进行总结；李老师则是先让学生根据教材和资料进行自学，然后组织课堂讨论，在遇到问题时进行点拨与启发，最后与学生一起进行总结。
问题：请对两位老师的教学方法进行对比分析。（2017年上半年真题）视频讲解【参考答案】
王老师采用了讲授法给学生进行知识点的梳理，这种方法主要是学生被动接受的一种学习方法。优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的学科知识；有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，大幅度地提高课堂的教学效率。但是如果运用不好，容易使学生产生依赖和期待的心理，学生学习的主动性、积极性不易发挥，会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
李老师采用了问题发现与探究指导法、合作学习指导法，这种方法主要是以学生的自主性、探索性学习为基础，选取某个问题作为突破点，以个人或小组合作的方式，在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。优点是能够帮助学生主动地探索和发现知识，促使他们进行独立的思考。同时，还能使学生获得学习的乐趣。有利于培养学生的信息采集和处理能力、独立探索和合作学习的能力，使学生获得亲身参与研讨探索的积极情感体验；有利于培养学生运用知识解决实际问题的能力和严谨的研究态度。但是这种方法主要的不足是费时、费力，不利于学生获得系统的学科知识，而且不是所有的内容都适合探究式学习。此外，对教师的要求也更高，很多问题往往超出预设的范围，对教师的知识水平和范围以及应变能力是很大的挑战。（四）教学设计题
在历年真题中，教学设计题的题量稳定在1题，总分为30分，约占总分值的20%。表8 2014—2017年教学设计题的课题与考查要求
从近几年考试真题来看，教学设计题的考查形式比较统一，要求设计一份教学简案，基本要求涉及教学目标、重难点、教学过程等方面。该部分知识综合性较强，考生不仅要掌握学科知识和教学设计部分的理论知识，同时也要对教材有一定了解，能够结合教材内容和学生的特点，设计教学的各个环节。教学设计的呈现需要条理清晰，突出要点。
例题 请按所提供的教材片段，设计1课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。
要求：（1）写出一篇完整、规范的课时教学简案。（2）恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。（3）合理地设计学习活动和作业要求。（4）设计至少三个课堂提问。（5）对教案中的主要环节做出设计说明。（2017年下半年真题）视频讲解
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]