小学一年级预备班——幼小衔接语文必知必会(全新升级版)(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)

作者：闻敏

出版社：华东理工大学出版社

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小学一年级预备班——幼小衔接语文必知必会(全新升级版)试读：

你们好！

当孩子从幼儿园即将升入小学的时候，家长们经常会有这样的困惑：孩子怎样才能从幼儿园顺利过渡到小学一年级？幼儿园和小学这两个阶段的学习有哪些本质的区别？家长需要提前做哪些准备才不至于面对孩子上一年级后出现的各种问题而措手不及？

针对以上家长们的困惑，我们策划了这套《小学一年级预备班——幼小衔接必知必会》丛书，希望能从小学老师的角度帮助家长科学地引导孩子学习一些必知必会的学科（语文、数学和英语）基础内容，帮助孩子能够快速地适应小学阶段的学习节奏，有条不紊地接受新的知识，翻开求学的新篇章。为此，我们邀请到优秀且资深的小学语文、数学、英语教师，让他们根据教育部最新大纲标准，列出小学一年级的教学目标和要求以及各个版本教材的大纲，同时利用他们在小学基础阶段多年的教学经验，系统梳理幼小衔接阶段需要注意的事项和需要掌握的内容，让家长们在辅导孩子之前也能做到心中有数，从而避免家庭亲子教育中的盲目性和随意性。

在这套书的策划和编写过程中，我们和作者都努力做到尊重教育规律，尝试着用孩子们喜爱的全彩色、大字体、图文并茂的编排形式，把必知必会的内容用轻松、有趣的方式呈现出来，每一部分内容还配备了形式多样的练习，目的就是让孩子们学会举一反三、玩中学、学中玩，真正激发他们对知识的渴望，充分调动他们对学习的兴趣。

图书质量永远是图书的第一生命！这套书除了常规的三审三校，我们还聘请了业内专家学者在图书下厂印刷前进行内容质量检查。尽管如此，难免还会有“漏网之鱼”，非常欢迎家长和孩子们给本书挑错，如果发现错谬之处，请发电子邮件至jichujiaoyu@ecustpress.cn联系我们，我们将不胜感激！华东理工大学出版社基础教育事业部2018-5-3第一部分给家长的建议

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。”孩子从幼儿园到小学的过渡是一个关键期，如果处理好这种转换，就可以使孩子在小学阶段有一个良好的开始。如何让孩子更快地适应小学的学习生活呢？用正确的引导方法，使孩子养成良好的学习习惯，对学习充满浓厚的兴趣，激发孩子的求知和学习欲望，远比教会有限的知识有意义，家长在孩子成长的转折点中起着举足轻重的作用。

作为小学一年级的语文老师，我想和各位家长交流分享一下自己在教育教学实践中的一些心得，希望能为各位家长在对孩子进行指导时带来一些启发。一、小学一年级的语文课程标准（一）教学内容

小学一年级第一学期教材按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元（共10课）、2个汉语拼音单元（共13课）、4个课文单元（共14课）以及4次口语交际活动。整册教材共计要求认读生字300个，在田字格中书写汉字100个。

依据2008年《上海市小学学习准备期教学指导意见》，将“我上学了”和一个识字单元作为第一单元“学习准备期”的教学内容。同时，根据学习准备期的教学需要，新增“学校”“老师”“同学”“游戏”等教学内容，帮助学生适应新的学习环境，初步了解小学语文课堂学习中听说读写的基本规范，培养良好的学习习惯，以做好幼小衔接。（二）教学大纲内容及要求1.汉语拼音（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。（2）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。2.识字与写字（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能参加各种识字活动。（2）认识常用汉字300个，会写其中的100个。（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。（4）初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。（5）在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。在学习独立识字时，能运用合适的方法识记汉字。3.阅读（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。（3）在阅读中积累词语。学习借助读物中的图画阅读。（4）对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。（5）诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（6）认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。（7）积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。4.口语交际（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（3）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（4）有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。二、一年级学生语文学习中常见问题

从刚入学一年级小学生的语文学习情况来看，他们在语文学习中存在着不少弊病：（一）拼音弊病

1.由于学生来自不同的幼儿园，有的学得比较多，有的学得相对少一些，有的虽然已经全部学会了但发音不够标准。无论是原有的拼音基础还是掌握程度，都是有很大差异。

2.“阴平（第一声）、阳平（第二声）、上声（第三声）、去声（第四声）”这四声是儿童初学拼音的一个难点。当四声一起出现的时候，学生根据顺序，还能分清；但如果突然一个带声调的韵母出现在他们面前时，就容易混淆了。

3.学生在认读拼音时，时常会忘记一些拼音规则，比如：声母“j、q、x”和“ü”相拼时，“ü”上的两点要省略，变成音节“ju、qu、xu”后，学生很容易把“ü”读成“u”。所以，他们在写类似的拼音时，有时也会忘记去掉“ü”上的两点。

4.书写拼音时，有的学生不能在四线三格中正确书写。给拼音标调时，学生不会灵活运用标调的方法。（二）识字弊病

主要问题是生字放在句子中会读，而把生字拿出来，就不认识了。可见，有的学生在认读生字时，是边读边猜，而没有真正掌握。（三）写字弊病

1.幼儿园里已开始学着写字，可执笔姿势不正确，纠正起来非常困难。“先入为主”，不良姿势形成了，就很难纠正。错误的写字姿势有：握笔很低，头歪着，背弓着，身体不正。刚刚学写字的孩子又喜欢玩到哪儿就写到哪儿，有时趴着写；有时跪着写；有时站着写……这样，书写出来的字很不美观，也影响了写字速度，更重要的是错误的执笔姿势会影响孩子的手指小肌肉、骨骼和视力的发育。

2.没有养成良好的读字帖习惯，也就是对范字没有形成清晰的印象，就匆匆下笔。所以在写字的时候，擦了写，写了擦，影响了簿面的整洁。（四）听说弊病

平时听别人说话时，学生随意地打断对方说话，没有听完就转移注意力。课堂上，当个别学生发言的时候，时常有人插嘴，随后就七嘴八舌了。

在做听说练习时，错误率比较高，不能静心听完故事内容。（五）阅读弊病

一是“小和尚念经”，就是眼睛看着别处，和尚念经似的，有口无心；二是“为别人读”，就是以读书的遍数为标准，老师让我读三遍，我就读三遍，读一遍数一遍。因为没有质量地读，所以在回答老师的问题或者完成阅读练习时，学生都不能正确地回答，即使许多答案都在短文中，也找不到。（六）写话弊病

刚开始，我们给学生提供一定的句式，以填空形式要求学生写话。主要问题是：学生在完成时，经常用到口头语，语言表达不够规范。三、指导方法（一）拼音

拼音学习的基础是语音意识的发展，提高语音的辨别能力。这对于一些刚开始接触拼音的孩子，还是有难度的。家长可以通过和孩子一起编编儿歌或顺口溜、做做卡片、讲讲故事来提高孩子学习的兴趣。1.编儿歌、顺口溜激发兴趣

在学习韵母和声母时，让孩子边读儿歌边拍手边识记。如：带孩子一起学：张大嘴巴ɑɑɑ、圆圆嘴巴ooo、扁扁嘴巴eee。当然，也可以用儿歌记住字母的形状：半圆加竖ɑɑɑ、一个圆圈ooo、小鹅倒影eee。

整体认读音节不太好记。如“ye yue yuɑn yin yun ying”，我们可以编编顺口溜“今夜的月亮圆又圆”，记住了“ye yue yuɑn”，“老鹰晕在树荫下”，记住了“ying yun yin”。

在拼读音节时，可以调动孩子编编儿歌，比如：“拼出竹子，嫩又绿；拼出火车，长又长；拼出青蛙，捉害虫……”2.做卡片巩固

可以和孩子一起制作声母、韵母和整体认读音节卡片。在和孩子一起学习时，家长可以把卡片打乱，以游戏的方式和孩子比一比谁认的拼音多，从中也可以让孩子分清四声。3.讲故事提效

对于一些拼音规则，我们家长可以通过编简短的故事，加深孩子的记忆，学会运用。比如：小鱼（ü）跟j、q、x是好朋友，在路上遇到了j、q、x，就很有礼貌地先摘掉太阳镜（即去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。瞧，小鱼站到他们身边成了ju qu xu，j q x也不逊色，总是亲切地叫他ü，他们成了好朋友，齐拼ju qu xu。4.听录音仿读

可以随时播放拼音磁带，让孩子按照标准发音准确地学习拼音的发音。5.按规则书写

拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。住上格，不顶线，住下格，一半多一点。住中格，写满顶两边。（二）识字

识字方面，可以加强培养儿童观察、分析、比较和分类的能力，采取有计划地观察图片、实物等措施，引导儿童发现事物的异同，以促进儿童进入汉字学习后家长不必刻意教孩子去认字，这样只会让孩子觉得识字是一件痛苦的事。可以采用下面两种方法，引导孩子在不知不觉中认识许多生字。

1.在生活中识字，感受识字的乐趣。如：家长平时带孩子外出游玩的时候，有意识地让孩子认一认路牌上的字、广告牌上的字、食品包装袋上的字、商店的名字等，把识字潜移默化地融入生活。

2.在游戏中识字，激发识字的兴趣。如：家长和孩子轮流做顾客和营业员，把不同种类的商品名称写在一张张卡片上，并写上价格，做购物游戏。在这种情境中，孩子得到快乐的同时，也认识了许多字，而且认得快，记得牢。又如：送字宝宝回家——家长将儿歌或故事中的生字空出，孩子齐念儿歌（或故事），念到空白处时，让孩子找出所缺的生字字卡，放到空白处。（三）写字

现在幼儿园已经开始教孩子们写字了，据了解，孩子写字的热情非常高，回家后一有时间就写字。但有些孩子的握笔姿势、基本笔画、笔顺规则、间架结构并不完全正确，孩子一旦形成了不良习惯，到了小学就很难纠正了。如果从小就养成良好的写字习惯，孩子将终身受益。

正确写字需要小孩子肌肉的灵活运用、手眼的协调以及观察、识记、位置辨别、空间方位知觉等多方面的能力。因此，我们家长不要急于让孩子写字，在这之前，可以为孩子写字做一些必要的准备。

1.练练画画。孩子在涂鸦的过程中，提高了画线条的流畅性和对手的控制能力。

2.做做手工。锻炼小手的灵活性，发展手眼协调能力。

3.玩玩游戏。可以帮助幼儿熟悉四线三格和田字格，让幼儿通过仔细观察上下左右的方位，对田字格有清楚的认识，为上学后用田字格写字打好基础。

比如：家长可以拿出事先画好的一个田字格，告诉孩子这就是一个“田”字画出来的格子，外框的黑线是实线，里面的线是虚线，虚线有一根是横线，让孩子用手指轻轻地划过这条线，告诉他（她）这条线叫横中线。再让孩子用手指轻轻地划过那条竖线，那条线叫什么呢？孩子会大声地说：竖中线。动物图片，并发出口令，如果说：小猴住在左上格，孩子就把小猴的图片放在左上格。如果说：小鸟住在右下格，孩子就把小鸟的图片放在右下格。依此类推，孩子们很快就会记住田字格的内容。这种游戏教学法也增加了他们对写字的兴趣。

在入小学前，我提倡“少写多认”，且不能过分苛求书写的工整和规范，以能激发儿童书写的兴趣和形成书写的自信最好。家长在家里需要关注孩子们正确的写字姿势、握笔姿势和笔顺规则，完成少量的书面作业（写写笔画比较简单的字，写写自己或家人的名字），可以反复多次训练，强化巩固。

写字正确姿势：双脚平放于地面，略微分开；两手肘45度角平放于桌面；右手食指、拇指握圆，左手取笔，插在右手圆圈中；笔杆儿紧贴于右手食指指骨末端靠近虎口处，食指和拇指握紧铅笔前端（注意笔头留出两节手指长——约1寸）；身坐正，胸挺起，一尺、一拳、一寸记在心。

孩子的读字帖能力和习惯的培养不可忽视。家长在孩子写字前，注意提醒孩子先看看字的笔画，想想字的结构，然后再动笔，这样就能避免频繁地擦、写。（四）听说

听的习惯与能力是衡量孩子学习能力的标准之一。学会倾听，才能积累得多，表达时有更丰富的语言素材和更强的语言组织能力。

家长可以让孩子多听听故事、听听儿歌，多让孩子说说听到了些什么，和孩子多做些语言交流。在孩子听之前，家长可以先提出一个具体的听的要求，让孩子知道自己要听什么，带着问题听，有明确听的指向，效果会更好。在听的过程中，还可以引导孩子注意说话人说话时的语气，想一想不同语气是要表达什么，使孩子在训练中建立良好的语感。这样通过对一些作品的听、看、讲述、讨论等又增强了孩子的理解能力，提高了思维活动能力。

当然，在我们的日常生活中可交流的话题随处可见，比如：身边的新闻、一些儿童剧、孩子的幼儿园生活等，家长可以抓住这些契机，激发孩子说话的勇气、兴趣，增强孩子口语表达的自信心，提高其表达能力。

大人在与孩子说话时，不要反复地说。一句话说得多了，则成了可听可不听的话，同样的话说了第二遍，第一遍就显得不那么重要了。这样的啰唆重复，对孩听的，结果很可能导致孩子没兴趣听，对什么都不认真听，一只耳朵进，一只耳朵出。家长要相信孩子的能力，不要过多重复自己的话。另外，在平时生活中，家长不要一直用重叠词，如吃饭饭、睡觉觉、涂香香等。语言要逐渐规范、精练、复杂。在我曾教过的一年级学生中，我让学生回家写三个生字，每个生字写一行，每个生字的第一个字上注音。他们竟写成各种各样的格式，有写一行字一行拼音的；有一个字写一行，拼音无规律地随意写，有的甚至三行字写完了，再写三行拼音，有的孩子索性一个字不写，把老师布置的作业不知抛到哪里去了。之所以发生这种现象，是因为孩子没认真听老师的话。只有那些千叮咛、万嘱咐的重复提醒才能记住，这样对孩子的成长很不利。（五）阅读

家长应该以孩子的兴趣为主，他们的兴趣具有广泛性、多样性和多变性，因此对阅读材料的选择也具有个性化，家长要关注这些特点，培养孩子主动性阅读为主，让每个孩子在轻松主动的愉快情境中获得阅读的乐趣。家长在给孩子选择图书时，需考虑孩子的兴趣特点，只有孩子感兴趣，才会主动去看、去学。建议家长可以买带拼音的、图文并茂、有意义、有童趣的课外读物，如连环画、国内外的绘本等。另外，应注意图书内容的丰富性。家长为孩子选购的图书，品种、内容不要过于单一，涉及面要广泛一些，如：文学类、科普类、艺术类、社会科学类。让孩子在阅读中既有文史知识的熏陶，又有自然科学的拓展，还能获得品性的教育，让孩子在阅读学习过程中素质得到全面发展。

在家里，家长要给孩子创设一个良好的阅读环境，把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣、丰富的阅读情境。平时固定一个阅读时间，可以进行亲子阅读，家长读给孩子听。因为孩子的阅读应从有声的听、读开始。例如：让孩子听一个有趣的童话，在讲的同时培养孩子认真听、仔细听的习惯，孩子听完后，做一些复述性练习，如可以提几个主要问题：童话里有谁？在干什么？让孩子说说。或是讲到关键处，让孩子想一想后面会发生些什么。有些孩子特别爱动脑筋，在阅读时，还能自己提出问题，这时，家长应多表扬，鼓励孩子养成边读书边思考的好习惯。读过程中要求孩子做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到。家长可以事先提几个问题，使孩子在整个阅读过程中“听有所思”“阅有所思”“说有所思”，逐步学会分析、判断、推理、归纳等思维方法，有效地提高幼儿阅读认知的能力。

不过，孩子在阅读的时候，家长不要太约束孩子。因为活泼好动是儿童的天性，让他们规规矩矩地端坐着一遍遍地读书，几分钟就会不耐烦了。如果让他们随意用自己认为合适的动作读书（以不影响视力为限，如：站着看），不仅使儿童兴趣盎然，而且会使他们读得投入、有感情。一般每次阅读时间在15～20分钟左右，不宜过长。（六）写话

家长和孩子在一起时，要有意识地引导孩子观察树木、房屋、动物、人物等，回家后问他能否说说去过哪儿，那些地方有什么东西给自己留下比较深刻的印象。在孩子说的过程中，教他们用比较规范的语言表达。能力强的孩子可以给他们一些书面文字提示，让他们说一说。在这里提供一些句式：

①谁　　在哪里　　干什么

②什么时候　　谁　　在哪里　　干什么

③什么时候　　谁　　在哪里　　干什么　　结果怎样（或心情如何）

对有能力的孩子，可以鼓励他们做看图说话练习。可以先告诉孩子，看图要有顺序，或从上到下；或从远到近；或从左到右；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的外貌、打扮等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测他们在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等。努力使孩子做到言之有序，全面地表达出图画所展示的内容。

对有能力的孩子，还可以鼓励他们作口头日记，即孩子每天口述当天的所见所闻，家长把内容写下来。以此培养孩子观察、积累素材的能力。日积月累，一段时间后，家长把记录的内容装订起来，让孩子回顾一下自己曾经经历过的事情，相信孩子会有很大的成就感。这也为他以后的语文学习做铺垫。

在孩子具备比较规范、通顺的口头表达能力的基础上，可以逐渐引导他们写他们所学的拼音知识；若孩子书面表达不够清楚，家长也不用着急，因为从口头表达转为书面表达的能力是随着孩子的成长而逐步提高的，家长千万不能操之过急，而要有很好的耐心，赞赏孩子的点滴进步，用发展的眼光看待孩子的成长。四、温馨提示（一）家长教育中的不当

有一类家长对于孩子的学习基本上是不闻不问，在孩子进入小学前，什么都不学，放任自流，导致孩子一下子适应不了小学生活，各方面学习都非常吃力，作业质量差，没有自信心。

更多的家长在把孩子送进小学前，让他们学习很多语、数、外方面的知识。家长过于关注孩子知识技能的掌握，而忽略了孩子的学习兴趣、学习习惯、学习能力的养成和生活体验的积累。这类孩子刚升入一年级时，他们的确学得很轻松，哪怕上课不听，考试成绩照样名列前茅。时间长了，他们上课就漫不经心，不认真听讲，有的还会去影响别人，不良习惯由此养成。随着学习难度的提高，这些孩子的“老本”吃完了，“弹尽粮绝”了，以前的优势不复存在，再加上学习能力方面的缺陷，良好学习习惯的缺失，逐渐呈现出学习无动力、自信心丧失等严重后果。所以，家长要注重培养孩子的专注力等良好学习习惯，使孩子真正赢在起跑线上。（二）孩子学习中的弊病

1.学习中注意力分散。有些孩子上课时注意力不集中，手里总要拿些东西玩弄，基本不抬头看老师，也不注意听老师在说什么。这类学生的表现是幼儿教育阶段没有做好入学准备所致。对年幼的孩子来说，不加以指引和训练，不提出必须遵守的行为规范和任务，无意注意是很难转变成有意注意的。因此，在入学以前，应训练孩子的有意注意，使他们学会控制自己的注意力。比如，用游戏形式训练，在桌子上放4～5个玩具，让孩子看1～2分钟，然后请孩子把头转过去，家长可拿掉其中1～2个玩具，再让孩子转过头来说出桌子上的变化。游戏可以增加难度，如玩具的数量多一点，拿掉玩具后再把留下来的玩具位置调换一下，观察的时间也可以逐步缩短。做游戏时，如果家长和孩子轮流摆和猜，家长还可以故意出错，让孩子发现并纠正错误，这样，孩子的积极性会更高。

2.学习中缺乏责任心。“学习是自己的事情，作业我必须要完成，还要自己检查改错，爱惜书本，学会整理自己的书包”。这些意识不仅是良好的学习习惯养成的基础，也是孩子责任心的表现。所以，入学前教育孩子在做好每一件事时都要用认真、负责的态度，以便在进入小学后孩子能以积极的态度学习知识、掌握技能。我们不妨把培养孩子责任心的目标渗透在日常生活中。比如：在家里，家长可以把家务活分配给包括孩子在内的每位家庭成员。家长事先应和孩子进行沟通，让孩子认识到自己也是家里的小主人，理应承担一份责任。家长在安排时，可以把简单又需要恒心的一份事交给孩子，如：拿牛奶、拿报纸、倒垃圾、擦桌子、洗洗自己的袜子、整理自己的房间等。从细微的事情做起，培养孩子的责任心。

3.学习中无时间概念。有的孩子做作业经常拖拉，磨磨蹭蹭，很少的作业往往花很多的时间才能完成。面对这些现象，家长可以带孩子进行一分钟写字比赛。通过比赛，使孩子知道原来一分钟里，可以写这么多字。再和孩子回忆以前做作业的情景，孩子会发现以前三心二意地做作业，拖延时间，做得又累又没效率，而当全身心地扑到学习上的时候，孩子会发现：啊，原来自己有这么大的潜力！就这样，家长一分钟一分钟地引导、锻炼孩子，最终他们必定会成为做事有效率的人。（三）其他入学准备

1.关注孩子因环境的变化而引起的情绪变化。

2.学习用品的准备。（学习用品不要太花哨，功能不要过多，避免影响上课注意力。）

3.家庭环境布置。如：孩子学习的独立空间，包括写字台、舒适的座椅、小书架、台灯、闹钟等（特别注意不要摆放易分散注意力的玩具、电视机或电脑）。良好的空间布置，可以提醒孩子意识到自己长大了，已经是一个懂事的小学生了。

4.调整好生活作息规律。

最后，我把著名教育专家朱永新教授认为理想父母的标准送给大家：

1.理想的父母，应该是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培养孩子追求卓越、独立自主、持之以恒、勤俭节约等个性品质和良好习惯的父母。

2.理想的父母，应该是永远保持年轻心境，懂得把童年、童心还给孩子，让孩子轻松、自由、愉快成长的父母。

3.理想的父母，应该是善于发现孩子天赋，善于挖掘孩子潜能，善于培养孩子特长的父母。

4.理想的父母，应该是以大朋友的平等身份来对待孩子，而不是以长辈的身份来压制孩子和以棍棒的方式教训孩子的父母。

5.理想的父母，应该是有着和谐家庭关系，能以身作则，一诺千金的父母。

6.理想的父母是永不对孩子失望，决不吝啬自己的表扬和鼓励，决不使用侮辱性批评的父母。

7.理想的父母，应该是善于学习，具有教育理性和自觉性，能够善于利用各种教育情景，富有教育机智的父母。

8.理想的父母，应该是努力配合学校、社区对孩子进行全方位、多层次的教育，从而促使孩子健康、快乐成长的父母。第二部分必知必会的拼音

试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]

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