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从广义上来讲，阅读其实是一个学习的过程，而掌握学习成果的关键就在于建立头脑中的知识记忆簇，即增加记忆点的数量和彼此之间的关联性，进而将记忆变成实用的知识体系。
因此，看完书后写一篇读后感其实是很有作用的事情。
思甜老师将日常读书所得，联系如今部编版语文教材，谈谈自己对大语文的看法，一起来读读吧！
论“有用”与“无用”
——《诗的八堂课》读后感
人生难得一知己。当然了，是这本书为我们找到了诗歌这个知己。越看越觉得这本书和我是难得的缘分。
因为这本书，它的名字，“诗的八堂课”。课？难道是教唆性的或者是生硬的？如果单单让我去遇见这本书，我是绝对不会翻开的。我之前喜欢看余秋雨的《中国文脉》。单是看名字，中国、文脉，多么宏伟壮观！眼前瞬间浮现出天安门那华丽的华表和脊梁般支撑着整个中华雄鸡的万里长城。文脉，一脉相承，从名字我就觉得我可以从这本书学习从炎黄时期到《诗经》，到动乱的三国、诗词繁荣的唐宋、戏剧小说巅峰的元明清，收获满满，简直能“7天速成文学大咖”！诗，能有什么好讲的呢？但是我还是去读了。越看越觉得，这是一本被名字耽误的诗歌入门、进阶的好书。这本书很奇特，作者是江弱水，大学教授，要给研究生讲诗学课，一共八堂课，他便从八个切入点讲，博弈、滋味、声文、肌理、玄思、情色、乡愁、死亡。诗能够给我们灵魂以慰藉，给我们感情一个喷薄而出的火山口，成为我们灵魂的知己，因为它太美了，美而含蓄。各种各样的意象已经为我们铺出一幅动人的图画，而且意象本身就是诗人设下的幻象魔法，我们与诗人浑然一体，如同置身其中，甚至更丰富更精彩。
已经很久没有接触到诗了。在文学体裁的家族里，小说能够反映社会现实，能够带领我们来到那个时代，看到那个时代浸染下的人物；散文优美清丽，书页间尽是清新的荷花香和娓娓道来的故事；议论文像个拿着矛和盾的勇敢的战士，在保卫真理之战中冲锋陷阵，给人理性；童话通过一个个充满童趣的小故事，给孩子们真善美的启蒙。而诗，它能干什么呢？
书中说：“在这个无处不有用的世界上，只有诗无用。我们知道，画家、音乐家、小说家和电影导演，他们的艺术都可以在市场上派个用场，卖个价钱，只有诗是唯一的例外。诗不能使任何事情发生。”诗，在这个充满商业气息的时代，确实看不到什么经济效益。如果产生经济效益谓之“有用”，没有产生经济效益谓之“无用”，那么这个世界上，“无用”是否不应该存在？李白说：“天生我材必有用”，每个人都觉得要实现人生价值才能够不枉一生。人生在世，十有八九都在积极进取，不知疲倦地追求“有用”。但是不知疲倦地追求“有用”的人，不免心浮气躁、迷失方向，这是在工业化时代的人与自然地脱离。或殚精竭力，机关算尽、或心胸狭窄，排挤诽谤、或阿谀奉承，委曲求全、甚至作奸犯科、无恶不作……白天脚踏实地地同时，夜晚星空璀璨，我们也依然会像原始时代好奇的原始人一样，像童年时期的孩子一样，抬头仰望。我们的灵魂，从深处，是需要得到滋养的。
当然了，我在这里并没有说“有用”太俗，太功利。社会上谁都要去应付社会。像高中生需要应付高考，成年人需要养家糊口一样，“有用”对于个人的生存非常有必要，而且是实现自己人生理想的基础。我作为一位语文老师，可以谈谈“有用”和“无用”在语文学习里的感受。
在语文学习里，掌握好的考试技巧确实能够提高分数。甚至有些资料的标题说：“掌握了这些阅读技巧，小学六年阅读不扣分！”当然了，“有用”毕竟有“走捷径”、“钻空子”之嫌。小学时能够拿90分的语文分数，成年后只能够拿0分的语文分数了，都还给老师了。为什么？这些技巧我长大了用不上。语文是什么？语，语言；文，文学。语言，能够让我们懂得表达、学会理解和交流，这是一种语言工具。那么“文”呢？便是古今中外的优秀文学作品，它们提高自己的文化素养，最终内化于心，外表于形，“腹有诗书气自华”。所以，语文语文，不就是最好的“有用”、“无用”相结合的例子吗？
1956年，语文教材在叶圣陶的倡导下，一分为二，变成汉语部分和文学部分分科教学。这就有意思了。当时的教学有两种现象，一种是语言部分老师教得倍儿棒，一到了文学课老师就不知道怎么教了。为什么要教契诃夫的作品？为什么要教普希金的作品？不知道。还有一种现象便是文学教得倍儿好，但是忽视了学生的一般读写能力的培养，所以即使有“语言课”，但还是有很多文盲。所以这两种极端的现象都让语文教学举步维艰，这种教材推行了两年后就停止了。有的研究者指出1956年版的教材简单化解读语文。当然了，语文教材在后面也不断地改革，到了现在的部编版教材。从2019年开始，全国各地都统一使用语文的部编版教材。部编版教材顺应了国家对于语文的相关政策，更加考查学生的名著阅读、文化经典阅读的情况。部编版到底对学生的文学素养的要求到底有多高呢？人民教育出版社官方网站上有了详细说明：部编版中小学古诗文129篇，占课文总数的30%。初中古诗文132篇，占课文总数40%。[1]乍一看似乎不多，也就每3篇课文出现一首古诗。教材对于古诗文的重视，那么考查就不仅仅是简单的考上句写下句了，而是问“‘月亮’在这里代表了什么、你能不能再给我举例和‘月亮’有关的诗”等等的考法了。难度直接进阶到信息提取能力、概括理解力，考查学生更多积累和更深理解能力。所以部编版教材已经利用考试的“指挥棒”，把“无用”变成“有用”，真正把考查学生的文化素养和语文成绩挂钩了。这对于学生一生的成长来说，这是好事，真正把语文素养浸润整个语文学习当中，这不便是很好的“有用”与“无用”相结合的例子吗？所以，“大语文”的趋势，不可避免。学过“大语文”的学生，他是在提高文学素养甚至各学科素养的前提下顺带提高语文成绩的。
在“乡愁”里已说，人已经被这个世界撕成了碎片，审美的碎片去看芭蕾，宗教的碎片去做弥撒，实用的碎片去谋生计。人是如此的纠结混乱，始终徘徊在“有用”和“无用”之间。专于“有用”，事事有目的，有所求，疲于人情世故；过于“无用”，隐匿于世，无欲无求，不能实现人生价值。“有用”与“无用”矛盾但是可以相结合，就像人既可以享受米饭粒的其乐融融，也可以拥有白月光的皎洁如玉。哲学里说，万事万物皆有矛盾，那么世间最美妙之事，不便是原本矛盾的两者合二为一了吗？
参考文献
[1]陈先云.(2017) 统编小学语文教科书教学应注意的几个问题.
http://xiaoyu.pep.com.cn/xxsx_176803/xxsxwd/201709/t20170918_1919296.html
林思甜老师
教育学专业背景，专业心理咨询师，中学数学教师资格，语文最好的数学老师。擅长引导逻辑思维及语言表达，提升学生文字感召力。
才貌双全的思甜老师，课堂也像她的灵魂一样有趣。
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