为孩子重塑教育：更有可能成功的路(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)

作者：（美）托尼·瓦格纳（Tony Wagner） 泰德·丁特史密斯（Ted Dintersmith）

出版社：浙江人民出版社

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为孩子重塑教育：更有可能成功的路试读：

突飞猛进的创新发展正在对现有的社会结构造成冲击，我们迫切需要采取行动，为孩子重塑学校，为未来重塑教育！在进一步了解更多学校改革的信息之前，不妨先来检验一下您对现代教育了解多少吧！

以下选择题包含单项选择和多项选择。祝您好运！

1．现代教育制度始创于什么时候？（　　）

A．文艺复兴

B．1893年

C．启蒙运动

D．1949年

2．以下哪些选项是教育体系发展历经的主要阶段？（　　）

A．学徒制

B．因抄录《圣经》需求而产生的拉丁文法学校

C．普鲁士教育体系

D．工业化时代的“装配线式教育模式”

3．您认为学校教育的总体目标应该是什么？（　　）

A．教会学生掌握认知技能和社会生活技能

B．让学生做好准备，成为有责任感、能为社会做贡献的公民

C．磨炼学生的性格

D．通过学习经典作品，给学生以启迪

4．您认为作为一个合格的现代公民需要具备哪些技能？（　　）

A．批判性分析

B．沟通与协作

C．写作

D．利用创造力解决问题

5．批判性思维包括五个要素，除了证据、观点、联系或因果、推测之外，还包括下列哪个选项？（　　）

A．相关性

B．演绎

C．归纳

D．悖论

6．以下哪项能力不属于决胜未来的能力？（　　）

A．学会如何学习

B．失败管理

C．有效沟通

D．正确的拼写和语法

7．当前，许多人从学校“辍学”的原因都是学校提供的课程与实际应用毫无关系。下列哪些人物都有着从学校辍学的经历？（　　）

A．比尔·盖茨

B．史蒂夫·乔布斯

C．马克·扎克伯格

D．贝拉克·奥巴马

8．互联网的发展催生了慕课（MOOC）这种新兴的课堂形式，以下哪项不属于其基本特征？（　　）

A．以讲课为主要授课形式

B．面向所有人群

C．授课中穿插有选择题测验

D．主要以视频为主要载体

9．以下哪种评价制度可以作为未来教育评价改革的方向？（　　）

A．评分制度

B．考试制度

C．勋章制度

D．文凭制度

10．以下哪个特征不属于21世纪的大学？（　　）

A．研讨会

B．连续四年制

C．虚拟课堂

D．以能力为基础想要了解更多学校改革的前沿信息吗？扫码获取“湛庐阅读”APP，搜索“为孩子重塑教育”查看测试题答案！致教师

教学是一项高标准严要求的工作。我们将塑造孩子、改变下一代命运的重任放在教师肩上，而给教师支付的工资却和打工仔的收入持平。我们期望教师对学生的学习、家庭、积极性和生活问题负责，但又觉得教师不值得信任，于是用毫无意义的标准化考试为他们戴上了镣铐。每当事情的进展和预期不符时，无论是关于某个孩子、某个班级、某所学校，还是全国教育界，我们都将矛头直指教师，从来没想到要去做点什么来支持他们。尽管如此，教师们依然坚强隐忍，不管风吹日晒，每天准时来到学校，努力帮助我们的孩子成长为更加优秀的人才。在此，我们谨向尊敬的教师们表达由衷的谢意。希望这本书，以及《为孩子重塑教育：更有可能成功的路》（Most Likely to Succeed）这部纪录片，能在教学这项重大使命上，为他们提供一点力所能及的帮助。中文版序什么样的教育更有可能成功

自从本书英文版问世以来发生了太多事情。我们也有幸结识了许多怀着同样信念的伙伴。当初写书时，我们并不敢奢求会有多少读者，会形成多大的影响力。如今，每当我们听说全球各地的读者在这部作品的启发下开始行动起来重塑学校时，就会感到由衷的欣慰和振奋。每当举办讲座，遇到读者拿着翻看得泛黄的书找我们签名时，就会受到深深的鼓舞和触动。

同时，我们两个深度参与制作的同名纪录片《为孩子重塑教育：更有可能成功的路》，也取得了可喜的成绩。纪录片和书籍的内容并没有什么重叠，但基本思想保持一致，都以托尼·瓦格纳关于重塑教育紧迫性的理念为基础。纪录片在享誉世界的圣丹斯电影节（Sundance Film Festival）上举办了首映式，至今已在全球4 000多所学校进行了放映。纪录片由著名导演格雷格·怀特利（Greg Whiteley）执导，生动展示了与传统学校有着天壤之别的新型教学场景，讲述了极富学习动力的师生之间所发生的真实故事。｜让孩子不被人工智能取代｜

本书英文版问世后不久，也是在纪录片首映之后不久，人工智能技术便取得了震惊世界的进步。灵敏的机器人正在大举入侵全球各地的制造业。无人驾驶汽车已从科幻变为现实。无论是在围棋、扑克牌等竞技类项目上，还是在事关生死的癌症病人诊断和疾病预警上，人工智能软件都在迅速超越全世界最聪明的人类大脑。技术的迅猛发展正在吞噬着大量的常规例行职位，不管是蓝领还是白领，无人幸免。

虽然人工智能和自动化的发展不断敲响警钟，但大部分学校依然充耳不闻、停滞不前。我们总是能听到这些学校给出的理由：改变现行流程和安排难度太大；社会还是很重视考试成绩的；将教学重点从沿用多年的教材和考试中移开需要时间；为教师提供实用的职业发展培训不容易实现；家长都谨小慎微，不敢承担风险；诸如此类，不一而足。而摆在眼前的现实是，人工智能只会发展得越来越快，不可能原地踏步，等学校缓过神来只会为时已晚。重塑学校这件事，你每走慢一步，就会让年轻人在面对未来真实社会的洗礼时更加脆弱，更加不堪一击。｜教育走向拐点，你还在让孩子死记硬背吗｜

我们期待看到更多从骨子里发扬创新精神的学校，我们也见证着人们为教育新愿景投入的巨大热情。如今，人们早已习惯通过搜索引擎来查找所需信息，家长也意识到，孩子根本用不着花上十几年的时间，在学校里死记硬背那些智能手机随时随地可以提供答案的内容。我们在世界各地遇到了许多同道中人，这些人都在重塑学校的事业上，用热情、能力和实际行动践行着我们共同的使命。全球教育大业很可能走到了历史性的拐点之上。

近年来，全世界掀起了一场“动手学习”的新高潮。几十年前，也是我们两个读高中的那个年代，所有学生在学校都要动手做点东西，学点手艺活。但后来，学校越来越偏重于高强度的大学备考课程，需要动手的课程就被冷落在了一边。如今，美国各地的学校再一次将需要动手做事的项目学习（PBL）、创客空间和设计思维放在了重中之重的位置上，我们看在眼里，暖在心头。学生的每一次搭建，每一次创造，都意味着他们全身心投入在了学习过程中，正在不断构建和完善未来独闯社会所必备的重要技能。有些学生在传统学校环境中默默无闻，却能在以多元化、非学术技能为核心的协作式学习环境中大放异彩。对于这些孩子来说，动手学习的经历对他们的成长发挥着极为关键的促进作用。

我们发现，越来越多的学校逐渐意识到，有必要为学生赋予更多的话语权，让他们决定自己应该学什么，怎么学。看到这样的变化，我们深受鼓舞。传统的工厂式学校模式彻底剥夺了学生的话语权，而且年级越高，学生对学习过程的掌控力就越弱。然而，雇主心目中理想的年轻员工却要懂得自我管理，能主动付出努力，能够找到关键问题所在，针对这些问题创造出富有建设性的解决方法，并脚踏实地地予以解决。而孩子们身上的这些能力在传统学校和传统教育过程中，只能不断遭到碾压，直至消失殆尽。当学生拥有学习的话语权，能对自身的努力进行自主管理时，他们就会以更加投入、更加快乐、更加强有力的心态去迎接学习任务。在这样的模式下，教师也不再束手束脚，用不着照本宣科念叨那些学生们“左耳朵进右耳朵出”的知识点。随着教师的角色从讲课过渡到引导，教学的本质也为更加真实的学习和成绩奠定了坚实的基础。｜过时的成绩单与精熟成绩单联盟｜

有个说法叫做“所测即所得”（what gets measured gets done）。这句话用在教育上再合适不过。看看现在的高中成绩单，所有的美国成年人都会觉得眼熟，而不管年龄有多大。为什么，因为这份成绩单100年前就是这个样子。现在的学生依然要被老师根据老旧不堪的“学科”逐个打分，而打分的依据则是学生在老师提供的试卷上回答问题的正确率。我们两个在20世纪60年代拿到的成绩单和我们的孩子现在拿到的成绩单一模一样。正是这份过时的成绩单，专断着我们为孩子提供教育的方式，阻碍着K-12学校的创新步伐。

精熟成绩单联盟（Mastery Transcript Consortium）最近取得了一些重大进展。联盟提出的新模式评估体系，根据的不是传统的学科，而是以学生的各项必备技能和心态取而代之。分数也彻底消失了，随之而来的，是由学生原创作品组成的数字化档案。这种新型成绩单鼓励学生去挑战复杂的跨学科项目。学生们不再害怕尝试，不再畏惧风险，因为他们知道，暂时的挫折根本不会影响他们的分数，只不过是在创建令自己为之骄傲的作品过程中所必经的历练。学生要满足的标准是精熟的，不再是完成固定数量的学时那么简单。｜未来不看考分看能力｜

过时的高中成绩单是跟过时的大学申请流程分不开的。美国的大学要求申请者提交高中成绩单，还在学生的“高考”（即美国的学术能力评估测试、美国大学入学考试和先修课程考试）成绩上放了很高的权重。这些考试在很大程度上反映了学生死记硬背内容知识的能力，以及完成低水平规律匹配的能力。这些低级能力在创新时代根本派不上用场。更何况，我们已经见证了人工智能在这类考试上超越人类的事实。日本的“东大机器人”就在日本高考试卷上展现出了优异的写作能力和高超的数学技巧。这类考试实际上就是在对那些与机器毫无二致的学生予以奖励，对那些拥有深刻思想和创造力的学生进行惩罚。面对人工智能的大举出击，我们怎能让孩子坐以待毙！

在“准入、平价与成功联盟”（Coalition for Access, Affordability and Success）这个大集体中，囊括了130多家美国顶尖大学。所有大学都采纳了一种与以往完全不同的入学申请流程。这些大学的招生负责人可以通过浏览学生数字化档案的方式进行申请人甄选。曾经只以考分为准的申请方式未来不会再继续一统天下。新型大学申请流程给我们带来了希望。目前，上述大学虽然还处于新流程的试水阶段，但很有可能因为对申请人原创学习成果的重视，从而激发起新一轮的K-12学校创新大潮。｜标准化考试必将成为创新时代的弃儿｜

无论是在哪个国家，无论当地通行的成绩单是什么样的，大学申请流程如何，他们采用的判断孩子“学习”水平的方式都有着极其深远的影响。如果某个国家非常重视学生的成绩排名，那么所有学生就需要学习完全一致的内容，否则就无法进行排名。而当有成百上千万学生需要同时参加考试时，当局就必然要降低考试成本。判卷成本最低的题型是选择题和八股文式写作。如果这样的考试成为决定孩子命运的关键，那么我们就需要认清一个事实，那就是，我们正在逼迫学生熟练掌握提取记忆内容和执行低级步骤的能力。而这两个能力正是人工智能最擅长的。把孩子送上以标准化考试为终点的道路，让孩子去学习那些更容易被考核的内容，忽略掉对孩子成长真正重要的能力的培养和历练，便注定了孩子一生的失败命运。

创新时代，学生需要掌握与以往不同的能力，包括创造力、沟通能力、利用创意解决问题的能力、领导力、项目管理能力，以及概念化能力。专家可以对学生掌握上述能力的情况进行判断，但利用标准化考试对这些能力进行评估则是徒劳的。如果我们真的想为孩子提供全新的学习体验，让孩子为迎接创新时代做好充分准备，那么就要信任教师、信任学校，相信他们能在新型评估模式的指导下，为孩子给出审慎的评估意见。我们的教师有能力也有必要为每一位学生的个性化发展指明方向，而不是将所有学生通通推送到“一考定终生”的死胡同里。我们知道，教育大局的改变是有难度的。对于那些站在教育金字塔尖上俯瞰全景，将所有学生的学习情况尽收眼底的领导者来说，更是难上加难。但变局已定，无可逆转。｜大学创新，获得实实在在的成长｜

近期涌现出的一批以重塑高等教育为目标的创业企业，也为我们带来了新的希望。这些新企业利用各种极富创意的方式，提供中短期高强度沉浸式培训，以比大学学费低廉得多的成本，助推人们的职业发展。这类企业中，许多都以编程课程为核心，另一些则专注在实际技能（数据分析、机床加工、焊接、图文设计等）、必备能力（利用创意解决问题的能力、协作能力、沟通能力），以及组织管理能力（销售、营销、通用管理、领导力等）的培养上。当人们可以在几个月时间里用合理的成本实现职业提升，而不再需要花上几年时间和高额学费来换取大学文凭，教育版图必将发生翻天覆地的变化。

许多四年制大学都在这个时代遭遇了生死难关。100多年来，大学的教学方法没有丝毫变化，学费却一直突飞猛进。当今世界，任何人都能实现自主学习，学习途径越来越多，学习体验越来越便捷。而我们却依然执迷于逼迫年轻人在学费高昂的正规教育体系中禁锢多年，想来真是讽刺。有些大学已经在小范围内做一点跟创新沾边的事情，但这些大学也需要对学习方法和学习目标进行明确。本书英文版问世时，许多大学在争先恐后采用“慕课”（MOOC）体系，却没有意识到，讲课这种形式本身根本没办法让学生学到多少东西。大学需要明白的是，人们是通过做事来学习的，只有那些拥有真实世界实践经验的人，才能获得实实在在的成长。大学同样需要转移到以能力为基础的评估体系上，而不是坚持让学生上满120个学时的课程才能毕业，这其中许多时间都在大脑空白的状态中荒废掉了。大学需要为学生提供更加优质的学习体验，更加合理的学费体系，否则就会被更具创新意识的学习模式所蚕食。｜一起加入这场变革之旅｜

每一家学校的领导都能轻而易举地说出来，不希望自己的学校变成什么样子，却很难想明白学校应该变成什么样子，怎样建立起变革所需的创新文化。令人欣慰的是，我们这些年的努力已经帮助许多学校实现了真正的变革。每当学校组织教职员工观看我们拍摄的纪录片时，创新和变革的理念就会在当地生根发芽。每当老师和家长自发举办读书会，分享阅读本书的心得时，就能更深刻地理解怎样才能让孩子们以更积极的姿态迎战未来，怎样才能让孩子生龙活虎地存在于这个日新月异的创新时代。现在，我们把所能提供的资源全部呈现在你面前，只要你愿意，随时可以加入我们这场变革之旅。

我们赶上了教育发展的关键期。未来几年，学校、学区乃至整个国家，都会发生值得纳入教育史册的重大变革。有些学校可能会固守着过时的教学模式，偶尔分数涨了一点，便觉得教学工作取得了重大胜利。这样的行为无异于将学生推向万劫不复的深渊。而更多的学校则会控制住给学生打分的冲动，为学生和教师赋予更大的空间，让他们尽情施展才华。这些学校很清楚地知道哪些能力才是真正有用、真正值得培养的，并据此对学生的学习体验进行灵活规划。这样的学校才称得上是为创新时代孕育优秀人才的沃土。推荐序做教育创新真正的引领者李一诺一土学校创始人，2016年“全球青年领袖”

做教育创新的，通常有两类最极端的人，一类是最虚妄的人，一类是最谦逊的人。

为什么是最虚妄的人？

因为“创新+教育”太容易成为“卖点”，太容易制造焦虑，又被作为消除焦虑的“良药”：未来充满未知，竞争极其激烈，想要知道如何让你的孩子胜出吗？来试试我们的创新教育吧。怎么样，这类宣传是不是似曾相识？似乎任何有名头的人都可以成为专家；随便办个培训班或建个营地就可以称为“教育”；而只要是国外拿过来的东西，都可以称为“创新”。在各种市场分析、投资报告中，教育的本质早就变得模糊。所谓的教育创新，也沦为了虚妄者狂欢的舞台。

又为什么是最谦逊的人呢？

因为教育的本质在于人。人世间再没有比“让人成为人”更深刻、更宏大的课题了。但凡真正沉下心来做教育的人，都必怀有一颗敬畏之心。最优秀的教育者面临的终极“瓶颈”既不是技术，也不是知识，而是教育者自身对世界和自我的认知的深度和高度。所有真正做教育的人都深谙这一点，所以他们会以最谦逊和敬畏的心，在“外在世界”做好匠人，在“内在世界”寻求开悟。

但最难得的，其实是第三类人。

他们既怀有对教育的敬畏之心、谦卑之心，能够把理念付诸于点滴实践和辛勤耕耘，又可以利用合适的舞台，有效发声、积极倡导、联合同盟，以推动整个教育系统的改变。他们谦逊而不迂腐，发声而不虚妄；既有一线的实践经验，又有哲学层面的思考；既有对现状的抨击，又能提出具有建设性的意见与方法。

这一类人，是教育创新真正的引领者！

湛庐文化引进的这一套书，就是这样几位世界范围内的教育创新引领者的精华之作，实属难得。其中又属托尼·瓦格纳的这本书与我们渊源最深。在筹办一土学校的时候，我们就和美国的高科技高中（High Tech High）建立了合作，在教师培训方面有很多交流。我们也是第一个支持教师去参加高科技高中教师培训的中国学校。过去的每一个假期，高科技高中的教师也都会到一土学校来做交流和培训。因为高科技高中，我们又知道了《为孩子重塑教育：更有可能成功的路》这部纪录片，也在中国协助组织了多次放映。我们和高科技高中的合作，与纪录片和书里的很多场景及描述非常相似。

肯·罗宾逊先生的教育理念也与我们创办学校的初衷不谋而合，当前的学校系统对于学生创造力的压抑和限制将会对他们的未来产生不利影响。对教育系统进行改革，帮助学生发现他们的天赋，从而使他们过上真正幸福的生活，是我们共同的追求与期许。能够在教育一线亲身感受这些教育实践的发生，我备感幸运。

2016年，我们开始着手在北京创办一土学校。虽然从表面上看，一土是一所学校，但实际上，我们是想要与众多同行者一起努力，着眼于中国的当下与未来，致力于改变教育生态。从产生这个想法到现在，陶行知先生给了我很大的指引。

陶行知先生是中国近代教育革新的引领者，他在近百年前写下的很多文字，到现在都具有深远的现实意义。在写于1924年的名篇《半周岁的燕子矶国民学校——一个用钱少的活学校》中，陶行知先生讲述了一个建在关帝庙里的学校发生的故事，通过带学生“做事”，让学生融入当地社会，那所学校实现了真正的卓越教育。我们现在常常讲项目学习，听上去似乎觉得是很先进的东西，但从陶行知先生的记录里可以看出，在百年前就有类似在学校环境下开展的实践了，而且从思路到方法，再到教育的效果都非常出色。

陶行知提出的“社会即学校，生活即教育”是对教育最浅显易懂又最深刻的阐述。所以，我在这里也想引用他在《第一流的教育家》里面的几句话:“我们在教育界做事的人，胆量太小……不是乞灵古人，就是仿效外国。”“今日的教育家，要敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”。湛庐文化这套书的作者就是这样的教育家。这些话，也与大家共勉。

其实，有关教育的问题，从来都没有“标准答案”或“完美方案”，更没有“一招制胜”“一劳永逸”的教育模式或系统。教育是一个社会问题，同时，因为教育关乎人类社会的未来，所以更是一个难以“解决”的社会问题。我们研究和学习教育创新的目的不应该是给出一套“答案”，而是怀着开放的心态，在不断的质疑、提问、实践和总结中摸索前进。这套教育主题丛书如果能给我们带来这样的心态、碰撞和思考，我想也就足够了。引言我们为什么关心教育

本书原是无心插柳之作。记得2012年年初一个飘着白雪的清晨，我们在马萨诸塞州坎布里奇市共进早餐。没想到，背景迥异、初次相识的两个人，竟就此开始了一段紧密的合作。

托尼•瓦格纳的全部职业生涯都贡献给了教育事业。他教了十几年英语，开办过一所学校，在哈佛大学教育研究院获得了博士学位，还创办了一个与教育相关的非营利组织。他还经常受邀参加全世界的大型会议，发表主题演讲，并撰写了5部有关教育的著作。瓦格纳倡导一种全新的教育体系，目标是为了让年轻人能以最佳姿态，迎接复杂多变、日新月异的21世纪。他近期推出的两部著作《教育大未来》（The Global Achievement Gap）和《创新者的培养》（Creating Innovators），在美国卖出了将近25万册，获得各方好评，已被翻译成十几种语言。

泰德•丁特史密斯的事业集中在技术和创新领域。他从斯坦福大学获得了工程学博士学位之后，创办了一家生产半导体的创业公司，在数字化革命的进程中起着举足轻重的作用。他职业生涯的大部分时间都投入到了风险投资领域，是全美顶级创投机构查尔斯河风险投资公司（Charles River Ventures）的高级合伙人。他还是美国国家风险投资协会（National Venture Capital Association）的董事会成员，领导了该协会的“国家竞争力计划”，被《商业2.0》杂志评为1995—1999年度“美国最佳风险投资家”。

几年前，丁特史密斯将关注点逐渐转向了教育领域。他是两个学龄期孩子的父亲。如今的学校和创新需求越来越强的世界之间是完全脱节的，丁特史密斯看在眼里，愁在心里。他知道，创新的迅猛发展正在蚕食经济体系中的传统工作机会。全天从事例行化任务的职业越来越少。公司希望能聘用到凭借创造力去解决实际问题的人，希望这些人能不断找到新方法，为组织增值。但雇主们却发现，从大学校门走出来的人，能满足上述要求的少之又少。而丁特史密斯拜访过的学校都在竭尽全力地打压学生的创造力，削弱这个能让年轻人在社会上有所建树的最重要的技能。

于是，丁特史密斯开始与教育专家接触，试图了解更多内情。他与业内行家的交流总是收获良多，而聊到最后，专家们总会提到，“你真该跟托尼•瓦格纳认识一下”。于是，丁特史密斯拜读了瓦格纳的著作，并给他发了封电子邮件，邀请瓦格纳下次到访波士顿时见上一面。瓦格纳应承了下来。于是，原来计划1小时的早餐变成了3小时的长谈，主题只有一个：过时的教育体系对创新意识的遏制是多么严重；而创新意识对年轻人在如今的经济发展形势中取得成功是多么重要。

用过早餐后我们发现，虽然两人的职业背景差异甚大，但都非常认同以下几个观点：● 突飞猛进的创新正在迅速淘汰社会结构中稳定的例行职业，这让美国的数百万年轻人面临着失业风险。● 年轻人若想在21世纪的创新大环境中开创出理想的事业，成为合格的公民，需要具备一系列关键技能。而这些技能却是多年的求学生涯所无法赋予的。● 美国推行的旨在对学校进行“修整”的教育政策只能对学生造成伤害，令教师失去目标。● 历史上，教育文凭是可以跟核心竞争力画等号的。但如今，文凭的货币成本已昂贵得令人望而却步，文凭带来的压力让越来越多的人情绪崩溃，而文凭的内涵距离那些真正重要的东西却越来越远。● 除非我们对学校进行彻底重构，否则，教育程度的差距终有一天会威胁社会稳定。● 我们肩负责任，迫切需要唤起社会对教育问题的重视。因为我们知道教育应该怎么做，才能为每一个学生都赋予在人生中奋起拼搏的机会和能力。

后来，最初的3小时早餐长谈，发展成了日复一日的紧密协作。我们和著名纪录片制片人格雷格•怀特利合作，推出了一部有关教育的纪录片《为孩子重塑教育：更有可能成功的路》。这部纪录片于2015年1月在著名的圣丹斯电影节首映。通过这部纪录片，我们发起了一轮大范围、高要求的活动，以期帮助学校向前推进。纪录片、推进活动和这部著作共同搭建起了教育创新和学校重塑的框架。｜我们的求学经历｜

和别人聊天时，只要聊到求学经历，大家都会有所感悟，大概是因为我们都当过学生。那么，就让我俩开个头，讲一讲自己上学时的故事，借此也唤起读者的共鸣。

瓦格纳不喜欢上学，成绩平平。他进入了两所不入流的大学，后来终于在美国当时最具实验精神，却同样毫无名气的大学获得了文学学士学位。随后，他继续深造，在哈佛大学获得教育学硕士和博士学位。在哈佛大学，瓦格纳觉得自己根本无法融入其中，总是和主流教育思想持不同意见，还跟教授们对着干，形成了自己的一套独特观点。瓦格纳在求学生涯中挣扎着生存了下来，并继续以作家、演讲家和顾问的身份，闯出了一条成功的职业之路。他还是第一个坦言哈佛大学博士学位具有某种“奥兹国巫师效应”的人。文凭之所以重要，是因为所有人都认为它很重要。

丁特史密斯天生就会做速算。虽说在现实生活中用处不大，这个本事却是他学生时代最好的朋友。他在标准化数学测试中从没丢过分，数学课和物理课的成绩也很优异。而他在斯坦福大学念研究生时才意识到，成为伟大物理学家所需的特质和物理课优等生所具备的特质几乎毫无关系。幸运的是，在斯坦福大学获得应用物理学硕士学位和工程学博士学位后，他放下物理学，转行进入了科技创新界，并在这一领域取得了令人瞩目的成就。如今，他是活跃的教育慈善家，为几家高潜力教育组织提供指导和资金支持。这些组织都在努力寻找思路和方法，力图将教育带入21世纪的快车道。

本书两位作者的学生时代是在20世纪60年代和70年代。那个时候的自由散漫与如今压力巨大的教育氛围形成鲜明对比。当年学生考大学根本不存在多少竞争，应试的概念还没出现，孩子们参加活动也不是为了打造出完美的大学申请履历。记得那时，童年的我们总有很多时间去探索、创造，去做自己感兴趣的事。无论你加入劳动力大军时的教育水平是高还是低，初级的工作机会都比较容易找到。而对于如今的美国孩子来说，那些日子早已一去不复返。

无论是在餐桌旁，还是在大礼堂的讲台上，我们发现，只要让人们回忆自己的学生时代，就能对教育话题的讨论起到神奇的促进作用。我们每次都会请人们讲一讲，学习生涯中的哪个方面对他们产生过积极而深远的影响，可以是上课时的经历，也可以是课堂之外的体验，也可以是教师、导师、教练等。他们的分享总能让我们有所收获，而且分享的过程也能让人们努力思考，什么才是教育中真正重要的东西。

在此，我们也希望邀请你用上几分钟时间，回忆一下学生时代对你影响最深的人或事，可以与课堂有关，也可以无关。你不妨拿起笔，在纸上或本书的空白处写出来，如果你看的不是电子书?。

我们向数千人问过这个问题，收获了各式各样的回复。有人提到参加课外俱乐部，担任委员会领导人，设计并完成高难度项目；有人提到某位老师，从老师那里获得了对某个学科的热情和灵感；有人提到和成年人的交流，在交流过程中获得对方的信任和鼓励；还有作为运动团体的一员，参加训练和比赛的经历；以及在某件事上一败涂地，而后实现自我修复的过程。我们接触过许多人，但从未有人说过：“有那么一堂讲了好多选择题的课，对我影响深远。”

说完大家，也来说说我们自己。下面就是我们各自心怀感激的求学经历。

瓦格纳：我在十二年级（高三）时转学了。很可惜，我记不得那位对我高中时代影响最大的老师的名字了。我试着去找过他，但是我当年就读的那所高中已经停办了。

在阅读方面，我是个后进生。随着时间的推移，我对文字和故事的热情与日俱增，因文学散发出的美感和力量而深陷其中。九年级（初三）时，我开始大量阅读名著，自己写小说。那时，我最想做的就是成为一名小说家。可惜，中学时代的所有语文老师都帮不上什么忙。在课堂上能学到的关于写作的“指导”只有语法，主要是主谓一致、逗号的正确用法、无归属分词、分离不定式之类的。

老师布置的作业基本都是作文，而作文的主题基本都是针对课堂上“讨论”过的著作，我们只是再用文字重复一遍老师讲过的内容。课堂上讲话的永远是老师。而且，老师还会花上大把的时间用红笔在我们的作文上东涂西抹。我们也和如今的学生一样，只看成绩，根本不关心老师用红笔写下的修改意见，下课时再顺手将作业纸扔到垃圾桶里。

新学校的十二年级语文老师和其他老师没什么不同。但学校里还有另一位语文老师。他是一位举止儒雅、讲话温和的英国绅士，看上去就觉得与众不同。具体是什么原因我已经记不得了，可能是实在没办法了吧，总之我找到他，告诉他我对写作很感兴趣，希望他能帮帮我。“我很开心能帮到你。”他回答道。在他的建议下，我们每周见一次面，他鼓励我每次都尝试一种新的写作风格。他说：“你可以试着只用对话来表现一段喜剧色彩浓厚的场景。”下一周，他又会说：“要不这周试着写一段幽默故事吧？”或是：“来一段童年回忆怎么样？”又或是：“最近有没有看电影？写一段影评。”

我坐在他身边，看着他认真阅读我写的每一段文字。偶尔，他会抬起头来发表一点意见，还会找出其中他认为非常不错的词汇或比喻，着重点评。他还常常推荐一些读物给我。针对每周即将练习的写作风格，他会介绍相应的长篇小说、短篇故事、诗歌或散文给我看。

用“练习”这个说法描述这个过程再恰当不过了。多年之后，我才意识到，那些每周一次的作业，就相当于画家练素描，是训练眼睛或耳朵、解放手指的重要方法。老师评论的目的是对我写得最好的地方加以强调，这样我就知道应该朝哪个方向去努力。

这位老师对我的影响非常深远。从那时起，我便深深爱上了写作，直到现在都无法自拔。为了这堂不计学分也没有成绩的课，我付出的时间和努力远远超过了其他任何一门必修课。后来，当我也做了老师，给各类中学生讲写作时，我也用上了同样的指导方法：让孩子们尝试着每周练习一种新的写作风格，与他们一对一交谈，当面点评作业，再鼓励他们对特别感兴趣的写作风格继续深入打磨。

丁特史密斯：吉姆•卡纳万（Jim Canavan）是我中学时代的西班牙语老师。他很有魅力，总能给人以灵感，而且对这门语言怀有一腔热情。卡纳万老师的不同之处，就在于他的教学方式是以趣味为出发点。他的课堂上总是有着此起彼伏的笑声。一节课50分钟，我们会一直不停地用西班牙语聊天。话题天南海北，涉及学校、时事新闻、体育运动、发生在我们生活中的趣事等。直到今天，我依然记得他讲他那辆庞蒂克牌的“火鸟”在家门口着火的事，他还说，这车名起得真够讽刺。

卡纳万老师从来不会站在讲台上背对学生，在黑板上奋笔疾书什么词汇语法。他的风格是引导并训练学生用西班牙语进行对话，并鼓励全班同学积极参与。而每节课结束时他都会说：“Vaya, y si usted quiere la clase de mañana sea aún más divertido, es posible que desee aprender algunas palabras del vocabulario y los verbos de esta noche en casa, y el uso de ellos mañana.”意思是说，“今天聊得很尽兴，如果想明天课堂更好玩，今晚回家最好多看几个词汇，多学几个语法，明天课上咱们接着用”。就这样，我们每个人回家之后都迫不及待地学起了西班牙语。

一学期的课程结束后，我们的西班牙语口语都达到了流利的水平，而且学到的许多用法经久不忘。我经常需要到西班牙语国家出差。走出卡纳万老师的课堂45年之后，我掌握的西班牙语依然足以支撑我在这些地方通行无碍。相比之下，我大学时学了两年的法语必修课，但在期末考试之后，那些法语知识便瞬间从我脑袋里彻底消失了。

外语教学的通用方法是死记硬背，而效果往往差强人意。卡纳万老师的教学方法则称得上独树一帜。我毕业不久后，他便改行不再教书了。我试着找过他几次，想告诉他：“感谢您给予我们所有人的启迪，让我们了解到学习和乐趣是可以兼得的。”但很遗憾一直没能找到他。不管他在哪里，希望他能读到这本书，收到我的谢意。｜什么是真正的学习｜

关于求学经历的回忆，也是对我们所在的教育体系的讽刺。过去一个世纪以来，大多数学生的课堂体验都围绕着讲课、记笔记、以记忆为基础的测试和分数来展开。学校的各类俱乐部、体育运动和社会交往，是高强度学习间隙偶尔能让人喘口气的休息方式。而随后我们就会了解到，以讲课为中心的课程设置对真正的学习而言几乎没有任何帮助。从很大程度上讲，只有将知识应用于新情况或新问题，只有让学生对他们认为重要的话题或问题进行研究，只有让学生展开同学之间的互动、活动和项目，才能获得长久持续的学习效果。只有切身体验，而非短期记忆，才是帮助学生培养重要技能和动力的关键。而这些技能和动力，就是孩子们未来改变人生的法宝。

学生为获得高中或大学文凭必须做到的事情，跟年轻人在社会中作为职员、市民和终身学习者获得成功所需具备的特质，这两者之间存在不容忽视的矛盾。我们将在本书中对这些矛盾进行探讨。同时，我们也会就21世纪教育变革刻不容缓的工作内容进行分析，将全美各地高中和大学的优秀案例拿出来与读者分享。教育变革迫在眉睫。

以下是本书各章节的内容概要。

第1章介绍了社会对学术文凭赋予过高价值这一现象背后的原因。学术文凭被普遍认为不仅仅是个人学习生涯中所学技能的证明，更是与个人的内在“品质”直接挂钩。在这样的大环境之下，我们都认为，某种类型的文凭就是人与人之间差异化的标志。某种类型的“学习”经历就比更加基础的知识积累要高档得多，例如学习拉丁语就比对某种机械工作原理的理解要高档。教育文凭就是我们国家的阶级制度。

由于社会对教育文凭的执着追求，人们都千篇一律地遵守“教育为本”的信条，认为“学校必须大幅提高教学质量”。但很少有人能回答一个先于一切的问题：教育的目的是什么？很少有人能明确地说出真正的学习包含哪些要素。很少有人能清晰地为学校指明未来的发展方向。本书的第2章会具体回答上述问题。

我们的整个教育体系发展目标不清晰，路径不明确，而其中的利害关系却又影响深远。第3章讲到，不仅数百万年轻人未来的命运与教育息息相关，而且我们整个社会的结构和发展动态都暴露在风险之中。随着数千万年轻人走出教育系统，他们注定要面对持续低靡的高失业率，贫富差距只会越来越大。我们的社会结构未来必将被撕裂。

我们对大学文凭的疯狂追捧，对K-12教育的方方面面都产生了负面影响。第4章将具体介绍社会对大学文凭的重视，加上竞争无比激烈的高考制度，已经对中学及小学产生了巨大的影响。直接结果就是导致整个教育体系变得过度紧张却索然无味，将学生们推入了注定失败的命运之流。

第5章介绍了社会的既定规则，即大学是孩子们拥有成功人生的关键。我们的大学虽然学费高得出奇，却不能培养出合格的毕业生，不能帮助年轻人在毕业时对工作和社会生活做好充分的准备。很多时候，学生们在毕业时都背负着如山的债务，而真正的技能水平却不见得比高中时代有多少实质性的提高。

考试是获得教育文凭的先决条件，却与真正有意义的学习背道而驰。我们越来越依赖于缺陷重重的评估方式来对学生进行判定，越来越侧重于“力争上游”（Race to the Top）教改计划，来对教师的教学质量进行评定。第6章就对学生学习成绩的衡量与权威性之间的权衡进行了探讨。

第7章指出了满足21世纪需求的教育体系所需的系统化策略思路及其关键组成部分。我们将讨论系统化变革所需的自上而下和自下而上的两种策略，给出一套责任追溯的系统框架，该系统应对教育过程中最重要的环节进行衡量，对强有力的教学和高效的学习予以激励。我们将给出一些具体的实施方法，因为只有在教育系统、社区和商界领袖之间达成通力合作，才能促成根本性的变革。

其实全美各地的许多学校和校区已经悄悄掀起了变革的滚滚浪潮。我们将这些工作成绩视作“教育R&D”，而“教育R&D”的成果为彻底改变当下的教育体制指明了方向。我们将对上述案例进行具体介绍，对家长和社区成员在变革过程中可以发挥的倡导作用进行讨论。

最后，我们将介绍围绕广受好评的纪录片《为孩子重塑教育：更有可能成功的路》所展开的轰轰烈烈的推广行动。这部纪录片的发起人和出资方是丁特史密斯，导演是格雷格•怀特利，由瓦格纳担任战略顾问。我们将向读者重点介绍在他们当地的学校掀起变革能用到的一些资源，告诉读者如何在拓展孩子人生前景的过程中发挥关键作用。

我们二人将各自多年的教育和创新经验整合并展示出来，衷心希望读者能从中有所收获。在阅读过程中，读者可能会留意到我们二人手中全世界最著名大学的文凭，并因此而颇感震撼。在此提醒读者，请勿被假象迷惑。我们写作此书的目的之一，就是要说明如今的文凭就是个愚蠢的人才会陷入的圈套。我们衷心希望读者能从本书的阅读中获益，并全程无视我们二人从哈佛大学和斯坦福大学拿到的5个学位。如果读者觉得这本书还有点用处，那完全是因为我们对重塑社会的那些动态力量有着深刻的了解，对教育在孩子成才之路上的作用有清醒的把握。这些见解来自我们在真实社会中的摸爬滚打，来自我们二人相加长达80年之久的经历，而非来自我们接受的仅仅几年时间的高等教育。如今回头去看，大学时代的学习经历与我们的职业发展，与我们身处其中的真实世界，基本毫无关系。

我们当前拥有的基础是怎样的呢？在整个社会的创新力量加速向前时，美国这套过时的教育体系却只是偶尔东拼西凑打打补丁。当下的社会依然为教育文凭赋予了极大的权重，由此带来的财务成本和情感成本与日俱增，而大多数文凭背后的价值主张却苍白空洞。如今，成百上千万的美国孩子都成了这个教育体系中的成员，其利害关系不容小觑。现在的年轻人生活在一个充满机会的世界，有些人能在这个渴望创新的动态世界中发挥创造力，调动并利用各种资源和资本，而另一些人则被抛在了后面。只知道如何在当下的教育体系中做好学生的人，只知道怎么拿好成绩、好文凭的人，将不再是那些最有可能获得成功的人。若想在21世纪创造蒸蒸日上的事业，需要实实在在的竞争力。这些竞争力远非学术文凭所可及。PREPARING OUR KIDS FOR THE INNOVATION ERA在我的求学生涯中，对我的人生轨迹产生最大影响的导师是__________，因为__________。第一部分教育的核心···  对话  ···雅各布：上大学究竟是为了什么

雅各布成长于南加州的富人区。儿时的他很受欢迎，对周围事物充满好奇，富有创造力，很喜欢搞明白事物背后的工作原理。他自称是“技术呆子”，会用大量课外时间去培养各种兴趣爱好：拆装计算机，玩电脑游戏，编曲。后来，他自学编程，在七年级时和朋友开始一起经营网页设计生意。“互联网那时是新兴事物，我用大把时间玩网络游戏，也用了大把时间在网上寻找关于游戏的信息。玩着玩着，就开始琢磨为什么我不能弄个网站出来呢？6个月的时间过去了，我忽然意识到，自己已经一个模块接一个模块建起了整个网站。最终，我放弃了模板，直接从无到有地开始组建。编程就像语言一样。我从来没坚持上完过一节传统的编程课。因为编程是一个有机的过程，一切动力源自于不断的自我提问：这个事我怎么才能搞明白？”

雅各布就读于当地一所公立中学。他成绩很好，积极参加课外活动，在学校提供的10门先修课程（Advanced Placement）中，他只选了两门。对于他和他的父母来说，大学一直是最高目标。在雅各布看来，上大学是他为自己清晰设定的人生规划中必须要走的第一步。

雅各布很有创业精神，但他对未来的规划依然中规中矩，十分老套：上中学时努力学习，考上好大学，学金融专业，毕业后到银行找个工作。从那之后，他会拥有成功的事业，赚很多钱，过上梦想中的生活，实现一切愿望和目的。金融是他最安全的选择，是最确定的赌注。在雅各布看来，金融专业能够引领他实现规划之中那种事业有成、收入丰厚的生活方式。他说，高三那年课堂上的一次练习就是对他当时想法的浓缩：“高三语文课上，老师讲到如何提炼文学作品的中心思想，说中心思想就是所有这些作家想要通过文学作品和读者交流的一个真理。老师问我们，能否提炼出我们每个人自身的那个真理。我那年17岁，天真至极。于是走上讲台，在黑板上写下：金钱能买来幸福。”

雅各布通过高中时代的刻苦努力，绩点拿到了3.7，学术能力评估测试分数是1340，顺利被华盛顿大学录取。凭借之前积累起来的先修课程学分，他比其他同学提早完成了3/4学年的学习任务。2005年，雅各布上大一。进入大学校园，他觉得自己离实现那个规划之中的光明未来又近了一步。用他自己的话说，唯一的问题就是“世界不再有笔直的大道可走”。

2009年，雅各布从大学毕业。就这样，他拿着金融学的本科文凭，在金融危机之后的一年走出校园，进入社会。曾经看起来最稳定、最保险的行业，一夜之间陷入了动荡。“在金融危机爆发之前，我们在课堂上还讨论过这场酝酿之中的大崩盘，”雅各布说道，“之后，危机真的爆发了。教授说：‘我们当时希望这场危机能等到你们毕业之后再爆发，结果还是没等到’。”可以想见，当时的就业市场极为惨淡，对应届毕业生来说更是希望渺茫。

大学的职业辅导中心主要负责向学生推荐当地的大公司：微软、波音、亚马逊。雅各布只得单枪匹马地去参加招聘会，主动联系银行和其他金融机构，在网上寻找金融领域的招聘消息。结果一无所获。

雅各布并不是轻言放弃的人。他依据形势调整规划，决定回到洛杉矶，在娱乐业找个工作。雅各布叔叔是娱乐业的行内人士，说不定借助他的关系可以闯出一条生路。雅各布充分利用了他能找到的每一个职业服务网站：领英（Linkedln）、Indeed、凯业必达（Career Builder）。他给朋友们发邮件，建起了共同联系人和校友网络，用了大量时间在克雷格列表（Craigslist）和招聘网站上搜索新机会。他希望能从某个初级职位先入行，然后通过努力，一层层往上升，沿着他之前听说来的职业轨迹向前发展。但是就算他竭尽全力，找到初级职位的难度也大得难以想象。当时，有两家大型经纪公司刚刚合并，市场上充斥着拥有多年工作经验、迫切需要找到新工作的优秀人才。雅各布想过是不是要回学校继续深造，将找工作这件事再往后推几年，但他父母不愿支付这笔费用。雅各布不想贷款，于是接受了一份没有收入的实习工作，搬回了家里。

9个月的实习结束了，在此期间，雅各布的父母非常慷慨地供他吃住。随后，雅各布终于开始挣钱了，虽然这份工作没有他梦想中的那么体面，但总算有了收入：以每小时7美元的价格为一家经纪公司收发信件。一度被视作成功关键的大学文凭，此时看起来更像是个笑话。

毕业5年之后，雅各布从收发室一步步向上发展，成为洛杉矶一名成功的演艺经纪人。在此期间，他换过几次工作，尝试了行业内的各种职能，慢慢摸清了娱乐业的门道。就像他年少时自学编程一样，他从来没针对自己从事的工作进行过正式学习，而是在试错的有机过程中，逐渐把握了个中真谛。雅各布认为，自己的成功源于迎难而上和坚持不懈的精神，还有他全心全意投入工作的意志力。他感叹道：“这种感觉很有意思，因为历史上头一次，我们的父母看着我们在社会上摸爬滚打却爱莫能助。他们一直很努力地爱护着我们，但他们不知道，这个世界变得太快。我们这代人是新时代的小白鼠，也是经历过没有互联网的最后一代人。”

我们问雅各布，他是否在目前这份工作中运用过大学时期学到的技能。“给一部电影做融资建议书时，我用到了跟专业有关的技能，就用过这么一次。”雅各布说，更多的时候，他能用上的是与生俱来的创造力和创业技能。当回忆起大学时代的课程和获得的学位时，雅各布告诉我们：“我从一所很棒的大学获得了一个很贵的学位，最后却成了摆设。我在专业领域找工作时处处碰壁。最后进入了娱乐业，可以说完全与我的专业无关。”

颇具讽刺意味的是，雅各布还曾经考虑过读电影专业。但上过一门电影课程之后他发现，课上讲的全是理论，这么学下去，他永远也不可能拍出一部真正的电影。于是，他决定在学校坚持自己的金融路线。雅各布告诉我们：“如果能重新选择，我百分之百不会去读大学。”

这并不是说雅各布认为大学经历对他的职业发展完全没有价值。校园提供的社交氛围对他来说尤为重要。在访谈过程中，他多次强调，自己是母校的忠实支持者，他认为自己获得了优质的教育。但他的个人经历却会让他扪心自问，上大学究竟是为了什么。

我们问他，是否会看重其他人的大学文凭。雅各布说，这要看情况。“南加州大学（USC）有全国唯一的电影制片专业硕士课程，叫彼得•斯达克项目（Peter Stark Program）。该专业在业内很有威望，想进入这个专业学习难度很大。如果我碰到一个23岁的年轻人，在业内从来没有过工作经历，正在读彼得•斯达克项目，那么我就会默认他是因为找不到工作才去深造的：‘上完本科，找不到工作，只好接着念电影专业研究生’。这样做没有错，但学习电影制片还有许多更好的方法，比如自己动手尝试去拍摄一部影片。话说回来，我昨天刚认识一位导演，也是23岁，在彼得•斯达克项目就读，他自己负责管理一笔经费和一个30人的团队，在我看来，这样的人才是真的优秀。”

现在，雅各布秉持“边做边学”的信念，与他年少时拆装计算机、自己作曲的经历不谋而合。我们问他，如果现在可以给当年的自己出谋划策，那么他给出的成功定律是什么。雅各布说，早就不觉得成功有定律可寻，他只会建议，“在努力奋斗和多交朋友之间把握平衡，多花些精力交朋友，了解自己”。在他看来，与其高中毕业之后直接上大学，不如留出一年的时间四处闯荡。“走出去，自我拓展，旅行、做志愿者。真正体验一下这个世界，找到令自己满怀热情的事。要是刻意停留下来思考什么事情能让你充满热情，你是找不到答案的。但当你沉浸在真实世界中，遇到某件事，发现这件事可以让你每天心甘情愿投入好几个小时去做，那么它就是你的热情所在。勇敢去追求吧。”

雅各布说，大学课程要是能专注在更加实际的领域，就会对他如今的工作大有裨益。这些领域包括金融教育、写作技巧、计算机技巧等。他一方面对大学文凭的价值持怀疑态度，另一方面又忠于母校，怀念大学时光。雅各布也知道，自己很幸运，因为父母能在经济上资助他读完大学，而他的很多朋友就没有这么走运。

雅各布经常会反思自己受过的教育和自身的经历。他认为有些东西需要改变，“金融专业教会我们以可量化的固定方式去衡量事物的价值。当人们谈到大学文凭的价值时，他们所指的其实是其他的一些东西，比如‘成功’和‘未来’。真正的问题是，你的未来究竟值多少钱？当然，答案是无上限的。于是人们便开始为这个‘未来’投入无上限的金钱。但学费究竟要涨到多高，人们才会开始觉得它不值那么多钱？我不是针对自己的母校说这番话的。我支持我的母校，也认为母校为我提供了优质的教育。这是个系统化问题，也是整个美国的问题”。

采访者：塔玛拉·戴···  01  ···教育的DNA

世界改变了，我们的学校却卡在了过去的某个时间点上，停滞不前。“知识工人”已成为历史，如今的世界需要的是“聪明的创造者”。｜跪拜在学术文凭的神坛下｜

我们都跪拜在学术文凭的神坛下，社会对人们的学位怀着强烈的执念。他们有没有高中文凭？学术能力评估测试成绩是多少？他们上了多少门先修课程，先修课程考试拿了几个5分？他们有没有大学或高等教育学位？他们上的学校是不是重点大学？绩点是多少？经企管理研究生入学考试分数是多少？我们不断问着这些问题，就好像问题的答案能让我们一眼看清一个人的内在价值。与此同时，我们为了获得这些文凭，正在投入越来越多的时间和金钱。看看我们周围，K-12教育成本逐年上升，大学学费水涨船高，学生们在学校的时间越来越长，家庭作业越来越繁重，课外辅导价格越来越高，各类统考的名头越来越多，应试行业的发展越来越兴旺。

但是，在这一片喧嚣之中，总让人觉得缺了什么。虽然整个社会在教育领域付出了巨大的投入，大部分学生依然不具备找到好工作、成为好公民的基本技能。甚至，很多年轻人连怎么做个好人，怎么让自己幸福快乐都不知道。

真实的数据就如敲响了一记警钟。最近一次盖洛普民意测验发现，只有11%的商界领袖认为大学教育能为社会培养出合格的毕业生，帮助他们在职业发展中取得成功。更令人警醒的是，近几年的大学毕业生中，超过一半的人处于失业状态，或做着高中毕业生就能胜任的工作。然而，虽然人们对大学所怀的期望和结果之间存在严重的差距，但美国依旧有94%的成年人认为，大学文凭对于职业发展至关重要。我们的信念还没能追赶上这个世界的现实情况。

我们也指望着教育系统能将年轻人培养成为有责任、有见识的合格公民。可悲的是，这个目标我们也没有实现。非营利教育研究机构“公正事实研究所”（Just Facts）最近进行的一项调查显示，就连活跃度最高的一批选民都对实际情况浑然不知。包括政府开支、收入分配和气候变化在内的20个问题中，“活跃选民”，即那些真正去投票的人，只能答对其中的20%。美国国家教育进展评估（Natoinal Assessment of Educational Progress）最近进行的普查显示，在1998年到2010年之间，十二年级学生的公民知识和技能出现了退步。我们这个国家的年轻人对歌坛明星碧昂斯和政界名人伯纳的了解和关注要高于其他。他们对篮球明星勒布朗·詹姆斯的年薪了如指掌，却对伊拉克战争的成本知之甚少；对真人秀《鸭子王朝》的细节内容如数家珍，却对美国国债的数额一头雾水。

试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]

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