蒙特梭利——儿童语言能力训练(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)


发布时间:2020-05-19 09:50:54

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作者:王楠楠

出版社:中国人口出版社

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蒙特梭利——儿童语言能力训练

蒙特梭利——儿童语言能力训练试读:

前言

玛丽亚·蒙特梭利是意大利著名幼儿教育学家、蒙特梭利教育法的创始人。她的教育法风靡了整个世界,对教育界产生了无法磨灭的影响。

蒙特梭利指出,孩子在6岁前的不同阶段对语言、动作、细节、程序、书写、阅读等特别敏感,这段时间的学习十分容易、迅速,是教育的绝好时机。专家将这段时期称为“敏感期”。蒙特梭利教育正是抓住孩子的这个敏感期,让孩子从无意识的状态过渡到有意识的状态,建立起他所特有的心理结构和语言表达机制。

为了吸取并融合蒙特梭利教育理念,结合中国家庭教育实际,给年轻的父母一些全新的语言教育观念,以及一些具体的、可操作的语言训练方法,我们编写了《蒙特梭利——儿童语言能力训练》一书。本书可读性强、取材广泛、内容符合孩子生理、心理发展特点。

全书共分6个部分,包括听、说、写、读和精选的部分经典素材,向读者充分展现全方位的语言训练,既引导孩子学习口语,又引导他们学习书面语言。

语言是思想的集合、智慧的工具,父母要抓住和把握孩子的语言关键期去培养语言能力,平时要有意识地为孩子创设语言环境,注意和孩子多交谈,不断引导孩子对身边的事物多看、多听、多触摸,用感觉积累经验,在实践中去探索、去发现,这样孩子就能很好地掌握语言。

第一章 蒙特梭利语言教育

语言的获得过程

教育学家蒙特梭利认为语言是自然赋予人类的一种本能,但也有超乎自然的部分。幼儿周围的成人并没有刻意地教孩子语言,然而人类的语言对婴幼儿而言,就如同人间最美妙的音乐。儿童生命里有一种自发的力量,在他们尚不能表达和自由活动时,语言就开始被吸收、储藏。

语言敏感期(0~6岁)

认识孩子的语言敏感期

当孩子开始注视大人说话的嘴形,并发出牙牙学语的声音时,就开始了他的语言敏感期。孩子学习语言对父母来说,是件大工程,但对孩子自己来说却能很容易地学会母语,因为孩子具有自然所赋予的语言敏感力。

在语言敏感期多与孩子说话

孩子在敏感期时,会对其所在的周围环境比较在意。当孩子的内心活动与环境相接触时,就产生了意识。这些意识的最初状态并不清晰,它们是混乱的,但通过锻炼,它们最终会变得明了,直到能达到进行创造性思维的境地。

在语言表达方面,在最初的一段时间,当不同的声音传到孩子的耳朵里时,这些声音是以混合的方式出现的,虽然孩子不能分辨这些都是什么声音,但是他知道他自己对什么声音感兴趣,比如, 语言、音乐,渐渐的,他们能辨别出不同的声音了,他们的舌头也比之前灵活了。当他能抬起头转向说话的人,眼睛紧紧盯住说话人的嘴唇时,他就会表现得十分快乐。这就是敏感期的力量。

孩子虽然处于一种无意识的状态,但是他们知道自己喜欢什么声音,他们知道那个上下闭合的嘴唇里可以发出他们喜欢的声音。这种力量比任何教育手段都要高明。所以,父母要利用孩子的这段敏感期,让他们多听、多看。对孩子说话的时候,要让他看到你的嘴唇,这样他们会更加容易学会说话。

父母应该经常和孩子说话并注意发音的准确性,加强孩子的表达能力,为以后的人际关系奠定良好基础。

语言学习注意要点

语言是先吸收,然后再模仿而成的。0~6岁的孩子学习语言没有难易之分,又加上正处于敏感时期,所以正确是最重要的。因此,家长要注意以下几点:

1.确定孩子听力是否良好,在孩子出生后就应该检查听力。

2.确定发声器官神经肌肉的发展良好,给予孩子充足的机会去吸吮和咀嚼,并常常陪孩子面对面说话。

3.引导孩子喜欢与环境沟通的意愿,从谈话中肯定孩子的声音和语意。

4.对孩子说话要慢,嘴形明确,语音清楚。

5.让孩子处于充满成人沟通的语言环境中,并赋予生活中每一件例行的事与使用物品的正确语言,且不厌其烦地说给孩子听。

6.避免模仿孩子错误的语句,当孩子说不清楚时,不要以任何原因故意模仿,这样会阻碍孩子学习正确的语言。而孩子说错时也不要当面指责孩子,这样会让孩子感到挫折而无意学习。

语言能力训练

语言发展的7个关键阶段

0~8个月:前语言理解阶段。这个月龄段的孩子通过自发的咿咿呀呀为语言的发展做着准备。

9~12个月:语言理解阶段。大量的语言刺激及引导对孩子语言的真正获得至关重要。

13~16个月:以词带句阶段。孩子已经开始掌握词汇了,理解语言的能力也有所增强。

17~24个月:简单句阶段。孩子已能掌握较多的日常基本词汇,也会用简单句组合成简单的复合句。

25~32个月:复合句阶段。孩子开始学会用语言评价人和事,还可以用语言进行最简单的组织活动。

33~48个月:自我言语阶段。孩子特别愿意和他人交谈,他们能够掌握丰富的词汇,复合句大量增加。

4~6岁:幼儿语言综合能力发展阶段。孩子语言的发展主要表现在掌握语音、词汇、语法及语言表达能力等方面。

儿童语言能力发展目标3~6岁儿童语言能力发展目标表

语言的“爆发现象”

历史学家们在研究人类发展史过程中,曾一度认为原始人的文化发展极其缓慢。事实上,虽然原始人一直都过着艰苦的生活,但他们的内部一直在变化着。在经过一段飞速发展的时期后,会进入一个缓慢的近乎停滞的阶段,只要积攒了足够的能量,他们又会迅速发展起来,这样的发展在人们肉眼看来是很难察觉的。

类似的现象,与孩子在学习语言时期所发生过的极其相似。心理学家们经过长期的观察发现:孩子学习语言过程中,起伏最大的时期在3个月到2岁之间。学习语言的过程中不是一步步进行的,在三个月之前,他们也许还什么都不会说,可是在3个月后的某一天,就突然会对自己的妈妈喊饿了。之后他们将用令人惊叹的速度学会使用各种名词动词,后缀前缀什么的更是流利得很。这种情况被心理学家称为“爆发现象”。这种现象完全是自然发生的,并不是孩子的父母教会的。语言“爆发现象”出现的时间会一直持续到孩子2岁时。

语言学习的障碍

语言的退化现象

孩子学习语言的过程具有阶段性,这种阶段性的最大特征就是:每个阶段后期都会产生不同形态的衰退。就像潮汐一样,处在涨潮的时候海水也会出现一瞬间的倒退。这是孩子的语言机制完善过程中所不可避免的。最常见的就是孩子发音不准,甚至口吃。

准确地说,4~6岁孩子的“口吃”不是真正意义的口吃,随着年龄的增长,孩子掌握的词汇量、说话的速度及思维能够准确地联系在一起时,口吃的现象也就自然而然地消失了。

在这个特殊时期,需要父母为孩子提供一个宽松、自由的语言环境和空间,同时放松自己的要求,帮助孩子顺利度过“口吃”的特殊阶段。

儿童“心理失语症”

有很多孩子在达到特定年龄后,还没有出现语言爆发期,那么他们的心理肯定是受到了某种伤害或阻碍,以至于他们无法把已经学习好的语言表达出来。例如,有些孩子到3岁或3岁半时,所使用的词汇还是低龄儿童的那些词汇,而语言器官却是正常的,称之为“心理失语症”。这完全是由其心理引起的,是一种心理病态。

对待这样的孩子家长和老师需要充分地鼓励,只要为他们提供一个自由的环境,不久就会发现,他能够流利地表达自己了。

第二章 语言之基:听力训练

听觉是学习语言的基础

有一个观点已经被证实,那就是人不是天生就会说话的,所以对于婴儿来说,他们是先听他身边的声音,然后才学着说话。因此,语言器官的运动必须以听到后留存于大脑中的语音信息为基础。这也正说明,除了两个神经中枢,还必须有一种特殊的感觉能力,即听觉。

听觉在婴儿出生之前就已经形成了,但是,那时婴儿对声音并不是很敏感。蒙特梭利认为婴儿只对某种特殊类型的声音才能做出反应,比如说语言,如果婴儿的听觉器官不能区分各种声音,那他们在表达时就会发出各种各样的声音。他们可能会模仿生活环境中的各种声音。这是因为自然把这些神经中枢区分开来,使它们仅仅对语言敏感,以使宝宝能够更好地学习语言。

关注孩子听力发育的关键期

0~3个月

宝宝满1个月时,他的听力已经完全发育成熟了,但还得经过一段时间,才能理解他所听到声音的意思。从一开始,孩子对各种声音就特别关注,特别是声调较高的声音。孩子会对熟悉的声音,例如,爸爸、妈妈的说话声做出反应,他还可能会被巨大的噪音或突如其来的声音吓一跳。日常生活中的各种声音,如走路声、关开门声、水声、刷洗声、扫地声、说话声、车声、嘈杂声等,这些声音都会给孩子听觉上的刺激,影响孩子听力的发育。

4~6个月

到4个月左右时,孩子的颞叶(指大脑中负责听觉、语言和嗅觉的部分)会变得更加活跃,接收的信息也更多。所以,这时候当孩子听到你的声音时,他可能会直接望向你,并开始咿咿呀呀地出声,或者试图回答你的话。

到6个月大时,孩子便能够判断声音来自哪里,并在听到新的声音时,迅速朝那个方向转过头去。孩子还能听出别人叫自己的名字,比如,当你叫他或提到他的名字时,他就会冲你看过来。他可能会在你说话时专心地盯着你的嘴看,甚至还会试图模仿你音调的变化,发出类似“ma”和“ba”的声音。

7~9个月

孩子能够感知习惯的语声,并知道自己的名字,比如,父母叫他的名字时,他听见后会转向呼叫人,并友好地微笑,表示应答。还可逐渐根据声音来调节、控制行动,逐步学会倾听声音,而不是立即寻找声音的来源。

10~12个月

能随音乐摆手,能寻找视野以外的声音。能够和父母一样去判断声音的来源,并开始增强对词语的感觉能力。

1~3岁

此阶段的孩子,喜欢能制造声音的玩具,而且声音越是复杂,对他的听觉发育越好。此时,他已经能够辨别音调和音质的不同。专家认为,在3岁之前,孩子对世界的感知更多来源于耳朵,而不是眼睛。

4~6岁

4岁的孩子,语言理解及听觉记忆都有了一定的基础,语言表达也逐渐从简单变得更长、更复杂、更生动,这为他们即将进入幼儿园学习更多的人际交往技能、复杂的游戏等做好了准备。这时,应该多给孩子看图画书,为年龄小点的孩子讲故事,让孩子以听为主、视觉为辅,这样可以让孩子随着故事的情节指出图画中的主题。5岁时,孩子已能够一边用手指着图画书,一边自己讲故事了,借助视觉刺激唤起听觉记忆,然后用自己的语言表达出来。

保护孩子听力的重要监测

据统计,我国有近百万名0~7岁的聋儿,而且,每年还有2万~3万名的孩子因各种原因耳聋失聪。耳朵像眼睛一样是人体与外界保持联系最重要的门户,听觉是人与周围环境相协调的重要途径,听觉的好坏与否直接影响到孩子的健康成长。目前除了进行新生儿听力筛查,及早发现孩子听力障碍,尽早干预外,更重要的是要做好耳部护理,避免后天耳聋的发生。

防止外耳及中耳感染

每次为孩子洗脸或洗澡后,用棉签拭干外耳道,插进深度不可大于1厘米,起到将水分吸进棉签的作用即可,动作应轻柔,以防损伤外耳道皮肤,引起感染。另外,婴儿吃奶的姿势要正确,喂奶后应把婴儿竖着抱起来,轻拍背部,将咽进胃里的空气排出去,避免漾奶,避免让孩子呛奶,因为在呛奶时,孩子口中的奶喷到咽鼓管,可致使咽鼓管堵塞,引起中耳炎。

避免噪声污染

孩子听音乐是件好事,但声音过大,或听一些刺激性的摇滚音乐,会对孩子的听力造成伤害。因过高声波冲击鼓膜,使娇嫩的鼓膜受到破坏,影响孩子的听力,有的是听力减弱,严重的会导致耳聋。

避免意外伤害

耵聍是人体耵聍腺产生的一种油脂分泌物,它存在于外耳道,有保护耳朵的作用。不要用棉签,更不能用发卡或火柴棍等给孩子挖耳内耵聍,如果用力不当,不仅会伤及外耳道,还有可能伤到鼓膜。

防治湿疹

耳背后及外耳道是婴儿湿疹的好发部位,如果发现婴儿外耳道有淡黄色湿性分泌物,可能为湿疹,应及时治疗。在家中除了根据医生指导调整好孩子的饮食之外,最好暂时为他戴上婴儿手套,以免孩子用不干净的手抓破痒处,造成更加严重的感染。如果婴儿外耳道有脓性、浆液性或血样液体流出,要及时转五官科治疗。

定期监测婴幼儿听力

婴幼儿的听力检查有两种方法:常规ABR脑干诱发电位和耳声反射。大一点的孩子可做电测听。及早发现听力问题还可以给孩子医治,若耽误了时机,成了大孩子(5岁以上)就比较难康复。

和婴儿说话

练习目的:加强婴儿对言语的理解能力。

练习方法

将孩子抱起,对着孩子的脸轻轻地说话。简短的对话也可以,小故事也可以。

专家提示

在和孩子说话的时候,要注意孩子的面部表情,同时还要注意让孩子的眼睛和自己的眼睛对视,同时自己的面部表情根据话语的含义有所变化。练习的时间要每天坚持在1个小时以上。

道具制作

不用特别制作道具。蒙氏心语儿童拥有一种生机勃勃的本能。这种本能,能使孩子做出惊人之举。如果这种本能遭到了破坏,那就意味着孩子将会软弱和缺乏活力。

给婴儿唱歌

练习目的:加强婴儿对言语的理解能力。

练习方法

将孩子抱起,对着孩子的脸轻轻地唱歌。

专家提示

在给孩子唱歌的时候,要注意孩子的面部表情,在孩子没有反应的时候,还可以用玩具逗一逗孩子,吸引他注视妈妈的面孔。

道具制作

不用特别制作道具。蒙氏心语孩子在其敏感期就能学会自我调节和掌握某种东西,这就像一束光能把他的内心照亮,像电池一样能提供能量。正是这种敏感性,使孩子以一种独特的、强烈的方式来对待外界事物。在这一时期,他们对一切都充满了活力和激情,能轻松地学会每件事情。

有意识地培养孩子的倾听能力

练习目的:加强孩子对言语的理解能力。

练习方法

待孩子喜欢听人讲话后,可以在抱孩子的时候,说出“抱”,喂奶的时候,说“妈妈喂、吃”等,加强孩子对语言的理解能力和倾听能力。

专家提示

这样,孩子听到某种语音,就能得到他所希望的东西,以便他辨别自己理解的词汇。

但是这是一个长期漫长的工作,并不是进行几次活动孩子就能记住或者有反应,家长一定要充满耐心。

道具制作

不用特别制作道具。蒙氏心语孩子不同的内在敏感性,使他能从复杂的环境中选择对自己生长适宜和必不可少的东西。

回应妈妈的话

练习目的:加强孩子对言语的理解能力。

练习方法

和孩子说话的时候使用一些疑问句来逗弄孩子,让孩子对这些话有呼应。

专家提示

孩子1~2岁时,就要意识地培养他倾听的能力,如在多种声音中听到熟悉的妈妈的声音,和妈妈对话而不注意其他的声音等。

道具制作

不用特别制作道具。蒙氏心语孩子感兴趣的并不是找到东西,而是在它该在的地方找到它。

学会倾听

练习目的:加强孩子对语言的理解能力,让孩子学会倾听。

练习方法

给孩子讲一些事情,比如“宝贝最喜欢吃饼干了!”“宝贝喜欢谁啊?”让孩子有所回答和反应。可以根据孩子的年龄,增加话语的长度。

专家提示

2~3岁时,要让孩子在倾听时,用眼睛看着对方,不要随便插嘴,要随时用“点头”或“嗯”对对方的说话作出反应,要回答别人的问话等,以便养成良好的倾听习惯。

道具制作

不用特别制作道具。蒙氏心语孩子的行为向我们表明,智力并不像机械心理学家所主张的那样,是从外部缓慢地发展起来的。

事物的名称

练习目的:让孩子知道事物都有名字,丰富孩子的名词词汇量。

练习方法

孩子最初学会的词语,往往是他的世界中重要的事物、事件、人等的名称。比如:“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”、“吃饭”……所以在日常生活中要反复向孩子强调事物的名称。

专家提示

孩子的注意力有限,所以经常会显得心不在焉。语言的学习不是一朝一夕的事情,需要长久的坚持才能从量变到质变。

道具制作

可以给孩子一些平常见不到的事物做一些卡片,在卡片上贴上这些事物的照片,指给孩子念。如果是有生命的事物,那么还可以收集一些声音一边让孩子看图片,一边把声音放给孩子听。蒙氏心语在孩子1岁多的时候,大自然会引导孩子的智力,使他们更进一步,直到获得所有的知识。

念儿歌

练习目的:发展孩子的听力和对语言的理解能力,培养对歌谣的兴趣。

练习方法

念儿歌时,父母把孩子抱坐在膝头或让孩子平躺在小床上,眼睛注视着孩子,结合孩子的日常生活念儿歌。

比如孩子要睡觉的时候,可以念:“月亮困了,睡在天边;星星困了,不眨眼睛;小鸟困了,飞回窝里;孩子困了,睡在摇篮。”

专家提示

要不断重复念儿歌,待孩子对儿歌内容熟悉后,再更换新儿歌。在日常生活中,家长要注意多收集儿歌。

道具制作

不用特别制作道具。蒙氏心语孩子是一个积极的观察者,他能通过感官努力去感知外部世界。

根据叫声猜动物

练习目的:培养孩子的听力和认知能力。

练习方法

播放不同动物的叫声,让孩子猜出是什么动物。

专家提示

在孩子刚开始认识动物的时候,最好不要用拟声词来教孩子,也不要用拟声词“咪咪”“汪汪”来称呼动物。

道具制作

动物的声音在网上或者动物世界的视频中都可以收集,用MP3播放出来即可。蒙氏心语孩子需要的是简单的东西,复杂的东西往往更容易阻碍孩子的发展而不是促进他们的发展。

买卖“商品”

练习目的:训练孩子听和说的能力,促进孩子语言的发展。

练习方法

1.让孩子扮演商店老板,帮孩子把各种道具摆放好。

2.妈妈扮演顾客,告诉孩子自己想买什么,并要问孩子每一样东西多少钱。

3.当孩子对游戏规则比较熟练时,妈妈可以和他互换角色。

专家提示

母亲扮演顾客时,要多和孩子说一些话,让孩子尽快进入角色,并便于孩子模仿。

道具制作

不用特别制作道具。可以选用一些对孩子来说比较安全的日常用品。蒙氏心语由于孩子要比成人弱小得多,如果孩子要发展自己的个性,那么成人就必须控制自己,倾听孩子的心声。成人应该把理解和倾听孩子作为一种职责。

根据声音猜交通工具

练习目的:培养孩子的听力和认知能力。

练习方法

播放不同交通工具发出的声音,让孩子猜是什么交通工具。

专家提示

交通工具的声音对于孩子来说可能会感觉比较单调和枯燥,可以结合不同交通工具的图片来进行游戏。

道具制作

交通工具的声音在网上可以收集,用MP3播放出来即可。蒙氏心语孩子是靠感官来学习的,我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。

倾听身边的声音

练习目的:培养孩子的听力和认知能力,让孩子知道不同的事物会发出不同的声音。

练习方法

让孩子使用不同的物品发出不同的声音。如揉搓塑料袋的“沙沙”声,敲击锅的“砰砰”声……

专家提示

为了让孩子更好地了解不同物品的声音,也可以给孩子戴上眼罩。但是要注意孩子的安全问题,锋利、笨重、有潜在危险的物品一定要尽量避免。

道具制作

收集一切可以收集的物品,也可以直接带孩子上街在大自然中寻找。蒙氏心语在照顾孩子时,成人应该遵循一种方式,即放弃自己的优势,以便适应成长中的孩子的需要。

击鼓游戏

练习目的:锻炼孩子的听觉记忆力。

练习方法

让孩子闭上眼睛,背对大人。大人击鼓,这时要采用不同的击鼓节奏,如:

第一次用“×——×——×”

第二次用“××——××——××”

第三次用“×××——×××——×××”

每次击鼓后,问孩子刚才所听到的声音是什么样的节奏,要求他开口重复刚才的节奏。

专家提示

听与说密不可分,不会听的孩子,说话往往语无伦次。这种听觉注意训练也是一种听觉记忆力训练,家长还可以延伸开来,进行听觉辨别力训练,如分辨不同的音调、音色,分辨声源的方向,分辨相近似的声音等。

道具制作

玩具小鼓、鼓槌。蒙氏心语教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量,为儿童提供一个适当的环境,让儿童自由活动。

找声音

练习目的:锻炼孩子的听力和反应能力,锻炼孩子的方向感。

练习方法

给孩子蒙上眼罩,在孩子的身边发出小动物的叫声,让孩子寻找声音的来源。

专家提示

为了保证孩子的安全,最好在没有障碍物的开阔空间进行这个游戏。

道具制作

不用特别制作道具。蒙氏心语教育孩子的目的是帮助他发展,而不是拿知识来填充他。正确地引导孩子,比强迫孩子记忆产生的效果要好得多。

声音游戏

练习目的:锻炼孩子的反应能力和手脑协调能力,巩固词语。

练习方法

给孩子发出指令,让孩子按照自己的指令指出相对应的事物。比如“胳膊”、“手”、“脚”、“冰箱”、“电视机”……

专家提示

对于年龄大点已经开始认字的孩子,可以把指令写在卡片上,让孩子抽到哪个卡片就按照卡片上的去做。

道具制作

不用特别制作道具。蒙氏心语如果你懂得了孩子的语言,他们会与你更接近。因为你这里有他需要的帮助,他会对你产生异样的亲切感。

猜谜语

练习目的:训练孩子的语言理解能力,开拓孩子的逻辑思维。

练习方法

孩子都见过猫或者认识图画书中的猫吧,那就可以给孩子说个关于猫的谜语猜,如:“胡子不多两边翘,开口总是喵喵喵。眼睛好似两盏灯,夜里捉鼠不睡觉。”让宝宝猜。宝宝猜不着,就给些提示,或者拿出图画书一页一页翻,让宝宝看看哪个像。

专家提示

给孩子出的谜语最好贴近生活,是宝宝平日见得到的物件或者已经了解了的事物,否则孩子会很迷茫,从而失去猜谜的兴趣。

道具制作

不用特别制作道具。蒙氏心语谜语不但可以开拓孩子的思维,而且还能锻炼孩子大脑的反应能力和联想能力。

按照妈妈说的做

练习目的:让孩子在聆听的过程中专注于某一特定的声音,在仔细聆听后,以肢体动作来回应成人的指令。

练习方法

妈妈对孩子说:“我们来玩一个游戏,先听妈妈说一句话,你要按妈妈说的做动作。”

妈妈发出指令:“请将双手放在膝盖上”,“请拍三下手”,“请你摸摸头”,“请你原地转两圈”。也可让孩子执行包含方位词的指令,如:“把玩具放在盒子里”,“把勺子放在小桌子上。”

专家提示

孩子熟悉此游戏后,也可交换角色继续进行,即让孩子发出指令,妈妈来按指令做动作。

道具制作

不用特别制作道具。蒙氏心语促进孩子的语言理解能力,而且通过互动可以增强孩子的记忆力,使孩子更快地记忆相对应的语言和文字。

听指挥,做反动作

练习目的:训练孩子的判断、反应能力,锻炼听力。

练习方法

由大人说出一个词,孩子做相反的动作。起初可以只用一对相反的词,孩子较大时,就可以用两对,甚至三对相反的词重复游戏了。比如:大人说“大圆圈、小圆圈”。孩子听到“大圆圈”用两只手比成小圆,听到“小圆圈”用两只手比成大圆。

专家提示

孩子熟悉此游戏后,可加快孩子做动作的速度,也可孩子发出指令,大人来做相反动作。

道具制作

不用特别制作道具。蒙氏心语心智的发展必然和身体动作相配合,而且是相互依赖存在的。

第三章 让孩子学会“说”

完善孩子的口头语言

语言的基本技能包括听、说、读、写,而这四种技能的完善和发展都要依靠口头语言。在人们的认识中,往往觉得书面语言才是一种工具,能使文化得以传承和教授的工具,却忽略了口头语言与书面语言的联系。蒙特梭利认为,对于儿童来说,口头语言是孩子的一种自然能力,完善孩子的口头语言有利于提升孩子的智力水平,增强孩子的社交能力。

鼓励孩子说出来

儿童的语言发育与他所处的环境以及父母照料的方式有很大关系,1~3岁是孩子学习口语的关键期,这个时期发展的好坏会直接影响到孩子以后的表达能力。

父母要耐心地鼓励孩子口语表达,平时可多与孩子互动。例如,带孩子到外面玩耍的时候,看到猫、狗、小白兔等动物,可以教孩子说出这些动物的名称。

学说话的过程是一个模仿的过程,所以父母在和孩子说话的时候,必须让他看到父母的面孔和口形,这样他才容易跟着学。父母在说话时眼睛也要看着孩子,语气要愉快,速度宜慢,有短暂的停顿,讲话内容结合眼前的事物、当前的活动或符合孩子的兴趣。说话时,还要辅以相应的表情和动作,让自己说出的话生动有趣,易于被孩子接受。

经过长期、多次重复之后,孩子对父母语音会产生记忆,能理解父母的话,会模仿他们的口形,慢慢地孩子就会从周围的人那里学习语言,就能够学会用语言与他人进行交流了。

培养说话能力注意事项

重视和孩子的交流

虽然孩子的年龄较小,但学习能力却很强,如果家长经常与孩子说话,一些语言信息就会储存在孩子的脑子里,这对日后的语言学习十分有益。因此,家长应重视与孩子的交流。

避免经常打断孩子说话.

当孩子学会说一些话时,不管这些话是否有意义,孩子都会经常不停地说,有时甚至会自言自语。这时,家长不要对他的语言表述要求太高,更不能经常粗暴地打断孩子。

避免刻意模仿孩子说话

每个孩子都有自己学习语言的经历,其语言发展一般都是经历单词句、多词句、说出完整句子这几个阶段逐渐发展而来的。用叠词和儿话说话是婴幼儿语言特定阶段的表现,如果家长经常模仿孩子用这样的话和他交流,那么可能会延长孩子过渡到说完整话的阶段。因此,父母应用正常的交流方式,尽量缩短孩子使用叠词或儿话的时间。

不要迁就孩子的错误发音

在刚学说话的阶段,由于婴儿的发音器官发育还不够完善,听觉的分辨能力和发音器官的调节能力也较弱,婴儿还不能完全正确掌握某些音的发音方法,因此常常会有一些可笑的不准确的发音。如果父母不注意纠正,时间长了,这种错误的发音可能会很长时间难以改变。因此,父母一旦发现婴儿有错误的发音就要及时纠正过来。

另外,孩子还会通过模仿大人的话语来学习语言,因此大人应规范自己的语言,避免说粗话、脏话,也不能模仿孩子说儿语。这些都不利于婴幼儿语言能力的培养。

语言发展中的常见问题

口吃

在学习语言的过程中,有些婴幼儿会出现口吃的现象。口吃多发生于2~5岁的孩子。造成孩子口吃的原因比较复杂,主要是心理因素导致的。比如,如果婴幼儿经常模仿口吃者说话,就可能逐渐发展成为口吃;婴幼儿受到惊吓也可能会造成口吃。口吃不仅会影响孩子的语言发育,还会损害孩子的心理健康,使其产生心理压力,导致自尊心受挫,容易形成孤僻自卑的性格。

在孩子刚开始有口吃倾向时,只要父母认真教育、纠正,就能避免使孩子形成口吃的习惯。另外,父母还可以根据孩子的语言表达情况,通过教孩子朗诵歌谣、读绕口令、让孩子试着讲故事等方式来纠正口吃问题。

吐字不清

在学说话阶段,很多孩子都会出现吐字不清的情况,严重时会形成较严重的语言障碍,甚至导致阅读困难,影响学习。在智力发育正常的情况下,婴幼儿吐字不清可能存在三方面的原因,即听力问题、构音器官异常以及心理行为问题等。在纠正孩子吐字不清的问题上,家长可以采取以下措施:

1.及时排查听力障碍。婴儿出生后3天就可以进行听力检测了,如果发现存在听力障碍,可在牙牙学语前进行听力康复,并强化语言训练。

2.矫正治疗构音器官异常。如果存在构音器官异常的情况,父母应及时带孩子去医院进行矫正治疗和训练。

3.重视家庭教育。家庭语言环境差也会造成孩子开口困难、吐字不清,比如,父母不经常与孩子交流,家庭缺乏充分的情感、母爱等感官刺激;过分溺爱和约束;家庭中南方话和北方话并存,导致孩子理解困难,出现表达问题。因此,父母应重视婴幼儿学说话的家庭环境。

4.及时诊治心理问题。如果婴幼儿吐字不清是由孤独症、选择性缄默症等造成的,那么父母应及时带孩子到医院进行专业诊治。

“我”、“你”、“他”、“我们”、“你们”、“他们”

练习目的:让孩子明白“我”、“你”、“他”、“我们”、“你们”、“他们”的含义。

练习方法

教孩子“我”、“你”、“他”、“我们”、“你们”、“他们”这些代词。

专家提示

这些代词在孩子刚开始学的时候会比较迷茫,可以用一些上面写了家人名称的小娃娃让孩子来学习。

道具制作

在小娃娃身上写上名字,然后画出不同的圈,如右图,根据孩子的视角来拜访这些娃娃,教导孩子。蒙氏心语孩子掌握行走的能力,靠的不是等待这种能力降临,而是通过学习走路获得的。

认识玩具

练习目的:学习发音:小汽车、公共汽车、卡车等,通过游戏训练孩子的记忆力。

练习方法

取出一辆玩具小汽车,让孩子看一看,摸一摸,然后对孩子说:“这是小汽车。”用同样方法认识公共汽车、卡车。问孩子:“请你指一指哪一辆车是卡车”,“你能告诉我小汽车在哪儿吗”,“请把公共汽车给我”。

专家提示

认知和学习的过程都是需要慢慢进行的,所以家长不用急于让孩子一下子就记住和认识这些玩具。

道具制作

平时的小玩具就可以。蒙氏心语孩子如果不能从环境中得到回应,那么与外界互动的机会就会遭受剥夺。

说出日常用品的名称

练习目的:学习日常生活中的物品的名称。

练习方法

在生活中可以经常给孩子反复提及日常用品的名字,比如:“我们去床上睡觉吧!”“来用牙刷刷牙!”……还可以反复指着不同的物品问孩子:“这是什么?”

专家提示

孩子从1岁半开始进入学习名词的敏感期,在这一时期里,家长要给孩子创设环境,让孩子自然学习词汇。

道具制作

不用特别制作道具。蒙氏心语在孩子进行学习的时候要多多将相对应的事物指给孩子,增强孩子的记忆能力。

奇妙的口袋

练习目的:通过训练,让孩子在活动中学说主谓语完整的句子,锻炼孩子的语言表达能力。

练习方法

1.家长把玩具都装在小布口袋里,然后向孩子念儿歌:“奇妙的口袋东西多,让我先来摸一摸,摸一摸,摸出来看看是什么?”

2.家长摸出皮球,问孩子:“这是什么?”

3.待孩子回答之后,家长再拍拍皮球,问孩子:“我在做什么?”启发孩子说出:“你在拍皮球。”

4.家长给孩子做出示范以后,让孩子接着来摸,对摸出来的玩具,要求孩子说出是什么,然后再玩这个玩具;接着家长再问“孩子在做什么”等问题,锻炼孩子学会说主谓语完整的句子。此训练可以反复进行。

专家提示

口袋里的玩具可以变换。随着孩子年龄的增长,还可以逐渐加深问话的难度,可以涉及实物的形状、用途、性质等。

道具制作

一个小布口袋或盒子一类的容器,几个布娃娃、小汽车、皮球、摇铃、喇叭等玩具。蒙氏心语蒙特梭利把幼儿学习活动称为“工作”,她认为这种工作使儿童肌肉和肢体动作协调,手脑并用,促进身心协调发展。

少一件

练习目的:训练孩子的记忆力。

练习方法

让孩子先看好出示的三辆小汽车,然后闭上双眼,妈妈迅速拿走其中一辆并藏起来,让孩子睁开眼睛后找出哪一辆不见了。

专家提示

这个要在孩子熟悉上一个游戏的基础上来进行,也可以用其他的物品来进行。

道具制作

平时的小玩具就可以。蒙氏心语学会走路,对孩子来说很重要,这时,他从一个不能自主的人变成了一个积极主动的人。成功地迈出第一步,是孩子正常发展的主要标志之一。

认识食物

练习目的:学习平时所吃的食物的名称。

练习方法

在吃饭或者吃水果的时候教孩子认识食物。比如:“你今天想吃什么呀?想吃苹果吗?”“你最喜欢吃什么呀?”“我们今晚吃饺子哦!”

专家提示

比起其他生活中不常接触的事物,食物的名称相对来说更容易学习。这是因为在日常生活中,孩子可以反复练习。

道具制作

真实的食物不但可以看得见、吃的到,而且好闻的气味也可以促进孩子的记忆。所以在尽可能的条件下,给孩子准备真实的食物来教导,这样孩子不但记住了食物的形状,还有味道。蒙氏心语成人如果不理解孩子需要运用他的双手,不明白这是他工作本能的一种表现,就会阻碍孩子的发展。

打电话

练习目的:训练孩子的语言表达能力,帮助孩子学会礼貌地接听电话。

练习方法

1.出示玩具电话,告诉孩子:“我们来打电话,好吗?”

2.拿起玩具电话,对孩子说:“喂,你好!是×××吗?妈妈在给你打电话,你在干什么呢?”引导孩子用正确的方式接听电话。

3.让孩子主动给妈妈打电话,并引导孩子学用礼貌用语“你好”“再见”。

4.也可以和孩子一起说儿歌:“两个小娃娃,正在打电话,喂喂喂,你在干什么?哎哎哎,我在哄娃娃。”

专家提示

通电话时,家长可刻意向孩子提问,让孩子回答,训练孩子的语言表达能力。也可尝试让孩子接听家人或朋友的电话,鼓励孩子向他们问好。

道具制作

玩具电话1个。蒙氏心语因为儿童是吸收者与模仿者,任何导师的言行举止都可能无意识地影响儿童人格的发展。

试读结束[说明:试读内容隐藏了图片]

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