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作者:(韩)南美淑

出版社:中国妇女出版社

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你的孩子一定有自己的强项

你的孩子一定有自己的强项试读:

推薦序 每个父母都是孩子未來成功的推手

一个优秀的孩子背后一定有一对优秀的父母,每个父母都是孩子未来成功的推手。

读完《你的孩子一定有自己的强项》,才发现每个普通的孩子都有不凡的一面。当我们逐渐开始对孩子失望时,是否反省过我们有没有细心观察过孩子?看了该书,才知道原来能很快熟背九九乘法表的孩子并不是数学能力强,而是跟音乐智能有关,属正确节奏性的音乐智能;如果孩子对曾经走过的路能深刻铭记,那么未来也许能成为一个艺术家,属空间智能强项;手巧的孩子具有肢体运动智能强项……这本书还告诉我们,孩子的强项和天才是两回事,前者是需要发现之后的培养。而如何培养孩子的多元智能,把孩子培养成为一个优秀的人,就得从孩子幼小的行为中发掘他们的强项。

这本书告诉我们,每个孩子也许不是最好的,但一定有适合自己未来发展的强项。而发现和挖掘孩子强项的人——一定是父母。——《母子健康》杂志执行主编 徐爽

推薦序 發現孩子多元的智能,實現多元的成長

其实,每个孩子都有强大的生命力和足够的资源来实现自己的成长,关键在于父母能否发现孩子的优势资源,并帮助其开掘和强化,使其为孩子的整个人生提供持续有力的供给。我们总是习惯性地做两件事:一是按照统一的标准去考量和要求自己的孩子,二是努力地“寻找短板”而非积极地“发现优势”。因此,我们原本多元的孩子被无情地放进统一的评价和成长体系里,接受后天“改造”——这种改造并不能塑造一支整齐划一的精锐部队,只是在内在的成长动力和实际的成长路径之间形成越来越大的夹角,耗费了孩子们与生俱来的生命力和成长资源。所以,希望此书能帮助父母们发现我们多元的孩子身上潜在的多元的智能,帮助他们实现多元的成长。——《父母》Parents杂志高级编辑 朱正欧

推薦序 父母的態度會影響孩子的強項

多元智能發展,造就出社會的優等生

學習能力好的孩子到了社會上也不一定能成功。尤其是當今這個社會,光靠學習能力好是行不通的,孩子更需要有自己的一技之長。作者用簡單易懂的寫法提出可以代替所謂智商的多元智能理論,讓每一個孩子都能成為社會上的優等生。不但如此,附錄裡的小學生能力考核方法和孩子最適合的職業查詢表,更為廣大的家長提供了便利。首爾市教育廳監事 杨琴静

從孩子的行為中發掘出他的強項

只要對孩子加以適當的刺激,就可以開發孩子的智能。激發孩子潛在智能是家長不可推卸的責任。本書詳細介紹了在日常生活中尋找孩子的強項的方法,為廣大的家長提供了非常實用的資料。只要閱讀本書,每位父母都可以因為自己孩子的強項,而成為別人羡慕的對象。首爾市輝敬國小副校長 李一顺

給小學生家長們的指南書

本書作者以哈佛大學霍華德.加德納博士的多元智能理論為基礎,融入了適合教育現狀的內容,更具說服力。另外書裡也強調,擅長畫畫的孩子、擅長體育運動的孩子、唱歌好聽的孩子,甚至是擅長與同伴打交道的孩子,都可以像數學好的孩子一樣,被稱為“智能高的孩子”。這本以多元智能理論為核心的書,稱之為家長教育孩子的標準指導用書,真是當之無愧。首爾教育研究院教授 朴银静

孩子的強項和天才是兩回事

很多父母都想把孩子教育成一個成就非凡的人。他們耗費了大量的精力和心血,但是往往到最後都白費,這時候他們才會開始注意如何開發孩子潛在的素質。儘管如此,他們還是傾向於把孩子培養成“智商高的孩子”。本書作者強調,家長們應該從多方面去尋找孩子的強項,而且不能把強項和所謂的天才相提並論,書裡的內容為家長提供了如何激發孩子潛在智能的時機和方法。首爾安天國小教師 金敏静

自序 強項不是天生的,而是父母培養出來的

讓自己的孩子擁有聰明的頭腦,是全天下的媽媽們共同的心願。從懷孕時媽媽們就開始注重如何讓孩子擁有聰明的頭腦。多吃松子、核桃等堅果食物,這些食物據說能讓孩子變聰明所以大受歡迎。最近更興起一種新說法,所有的商品只要標榜可以提高“智力”就一定能暢銷。所以如果你去銷售嬰幼兒用品的商店轉一圈,你就會發現,那些商品幾乎都千篇一律地貼有“智力UP”的標籤。

儘管如此,孩子的智能還是沒有明顯的提高,然後一直試著培養“頭腦好的孩子”的家長們開始放棄提高孩子的智力,把焦點轉向孩子素質能力的開發上。“多元智能理論”雖然是一項學術理論,但是它一直受到家長們的歡迎,原因是這個理論解決了他們對提高智力的需求。

20世紀80年代中期,“多元智能理論”由美國哈佛大學霍華德.加德納教授提出。所謂“多元智能理論”是指那些擅於畫畫的孩子,擅於體育運動的孩子,唱歌好聽的孩子,甚至是擅於與同伴打交道的孩子,也可以像數學好的孩子那樣,被稱之為“智能高的孩子”。所以,大部分的孩子都可以被稱為頭腦好的孩子,家長們也變得更有自信心。但是“多元智能理論”現在仍然沒有廣泛地在學校教學裡發揮作用,導致現在社會上出現一種現象,孩子畢業後因為專業度不足而失業,無法靠自己的能力生活,以至依靠父母養活他們。這個現象說明,雖然孩子們的智能提高了,但還是有很多人沒有成功。

是因為大家過於信任“多元智能理論”自然會帶給孩子聰明嗎?還是因為沒有充分應用呢?其實,把“多元智能理論”當成萬能仙丹的父母們,你們的態度並沒有錯,但應該進一步拓展視野來看待孩子們。問題在於大家都只是片面地看到“智能有許多種類”及“誰都有強項”這兩個觀點,忽視了用實際行動去積極開發孩子的智能。

很多家長往往只關心孩子將來會成為什麼樣的人,反而不重視如何幫助孩子成為什麼樣的人,但是把“不可能”變成“可能”不正是為人父母的職責嗎?在某種意義上,我們不能把“多元智能理論”的焦點定位在“每個人都有自己的強項”,而應該定位在“只要適當地刺激孩子,孩子的智能是可以得到開發的”。

我們不能只停留在找到孩子的智能上面,而要更積極地開發,提供適當刺激,讓孩子潛在的能力得到最大限度的發揮。因為孩子的強項不是天生的,而是父母培養出來的。南美淑

第一章 六个方法,找出孩子的强项

1 多元智能让孩子成为社会优等生

一个人想在社会上成功,需要多元智能。只有用多元智能取代以往的学校智能,孩子才能成为社会性复合人才。

原先你的孩子学习成绩一直都名列前茅,曾经让你感到相当骄傲,可是后来却发现,邻居家智商(IQ)比较低的小孩,长大以后却变得很有钱或是很有名气,你是否会感到百思不得其解呢?这个状况让很多父母都难以接受。如果你对孩子的要求仅仅是在学校的成绩要优异,这种情况就很有可能会发生在你的身上。

一般来说,我们会把“语言”与“数理逻辑能力”称为“学校智能”。因为学校的语文、英文、数学、社会、自然科学等主要科目,都是利用语言和逻辑能力作为学习基础的。学校所谓的优等生,大部分都是指语文与数理逻辑能力高的人,而学校对优等生所犯的小错误大多不会计较,所以优等生的孩子学生期间通常都过得很顺利。不过,学校里的优等生,未必就是社会上的优等生哦。

举例来说,在当今社会要成为一名教授,单靠学校智能真的比1“骆驼穿针线”还难,必须具备各种其他的智能和能力,才有可能成功。

想在社会出人头地,孩子需要发展“多元智能”。2只有以多元智能代替学校智能,才能把孩子造就成社会的优等生。让我们来看看近年来广受重视的多元智能到底是怎么发展和演变的吧。“多元智能”是一种新的理论

哈佛大学教育心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)博士和哈佛大学教育学教授大卫·帕金斯(David Perkins)博士通过研究人类的艺术及创造力成长的过程,开发出“哈佛零点计划”。这里所说的“零点”是指“我们对智能一无所知”这个观点,同时也表明两位博士推翻陈规,以全新的想法诠释所谓的“智能”。“哈佛零点计划”刚开始的用意只是针对艺术和创造力加以研究,后来慢慢拓展研究范围,发展一系列的理论,最后才提出“多元智能”这个概念。20世纪80年代中期,加德纳博士的著作《心智的架构》(Frames of Mind)出版之后,对智能的新诠释——多元智能理论才越来越普及。

根据加德纳博士的研究,“语言”与“数理逻辑智能”仅仅是智能的一部分而已。我们不能单纯以IQ指数来判断孩子的智能,因为人类的智能是由许多部分组成的,而且各个部分的智能是独立存在的。因此人们以往所说的“头脑简单,四肢发达”这句话,应该解释为“语言与数理逻辑智能较低,肢体运动智能较高”。“多元智能理论”提出以后,成千上万的妈妈感到欣喜若狂,因为她们觉得自己孩子的未来更有希望了。

加德纳博士对智能的开发以脑部损伤为研究基础。根据他的观察发现,左脑受伤的人几乎都会丧失语言表达能力,但是在方向感、音乐感、人际交往能力方面却始终保持着良好的状态。这是因为语言智能与左脑有关。相反,如果换成右脑受到损伤,与右脑有关的智能便会显著减退。

以脑损伤患者为例,详细研究大脑与智能的关系,结果显示,大脑的每一部分都控制着单独的智能。所以人们普遍认为,“性格决定人际交往能力”,其实应该说这和大脑的顶叶、颞叶、3边缘系统有关。

孩子的性格和他的智能发展有关

加德纳博士定义的“智能”,除了一般了解的语言和数理逻辑智能之外,还包括很多种类型。第一次接触“多元智能理论”的人,都会有一些共同的疑问。例如,为什么音乐、空间、肢体运动能力是属于“智能”而不是“能力”或“素质”呢?

对于这些疑问,加德纳博士做出了以下的解释:“我之所以这么说是因为,如果我和大家说人类有七种能力,人们就会打着哈欠回答我:‘是啊!是啊!’一点都不会感兴趣,所以我把所谓的‘能力’和‘素质’称之为‘智能’,是为了强调这些能力不被人们认为是智能,但其实这些能力都应该属于智能的范围。”

加德纳博士不仅仅是为了引起人们兴趣才把“素质”说成“智能”的,他为了证明每个领域和范围都有不同的智能,提出过大量的证据。下面提到的这些孩子,都是被人们认为是素质或个性很好的孩子,不过大家却都没有仔细思考过,这些孩子的优势其实都是由他们的智能所带来的。1.就算是面对陌生人也能很快与其亲近,常常收到朋友生日派对的邀请,能够精心准备给同学生日礼物的孩子,是“人际交往智能”高的孩子。2.对动物和植物表现出特别的爱好,甚至让人觉得他的祖先可能是人猿泰山(Tarzan)的孩子,是“自然观察智能”高的孩子。3.喜欢发呆,但目标明确、自我管理严密的孩子,是“自我认知智能”高的孩子。4.擅长运动,一到上体育课就精神焕发的孩子,是“肢体运动智能”高的孩子。5.可以画出清晰易懂的拜访友人的路线图,甚至可以把途中的记号画得非常精致的孩子,是“空间智能”高的孩子。6.只要听到新歌,第二天就能哼唱几句,甚至可以在朋友面前富有感情地唱完,让别人羡慕的孩子,是“音乐智能”高的孩子。

1 骆驼穿针线

出于圣经。原文是:“富有的人上天堂比骆驼穿针线还难。”意思是财主因为觉得财富才是他的上帝,所以很难进天国。其中的“骆驼”意指一种用“骆驼毛”织成的线,而这种线必须拨掉外皮才能顺利穿入针孔。此句也可以理解为:比登天还难。

2 多元智能理论

多元发展智能是由1983年哈佛大学的霍华德·加德纳(Howard Gardner)博士提出的,他打破传统的智能商数(IQ)概念,认为应该将更多样的能力,包括体能、情绪、认知、语言、社会的人际关系的能力,纳入评估个人智能。这七种智能代表每个人七种不同的潜能,这些潜能只有在适当情境中才能充分发展出来。由于这七种智能普遍存在于人群中,因此多元智能的理论已广为心理及教育学界接受。

这7种智能包括:

1.语言

2.数学逻辑

3.视觉空间

4.身体动作

5.音乐

6.人际关系

7.自我认知

3 颞叶

大脑的构造之一,位于外侧裂下方,由颞上、中、下三条沟分为颞上回、颞中回、颞下回。负责处理听觉信息,也与记忆和情感有关。右颞叶大脑主宰着“艺术天才”。多元發展佛大學的霍華德.加德納博提出的。“语言智能”和“数理逻辑智能”是一切学科的基础。把基础打好了,孩子的能力才能更上一层楼。

2 从各方面去寻找孩子的强项

不要局限于重视孩子的学校智能,要从各方面去观察孩子,找出孩子的强项。

参加过同学聚会以后,很多人会出现以下情况,也就是所谓的“同学聚会后遗症”。“唉!我前两天参加高中同学聚会,发现以前在学校成天睡觉、1惹是生非的×同学,现在竟然在可乐洞市场做生意,成了大老板,有一次还捐了好几百万给学校呢!现在同学们对他的态度都变得不一样了。”“那个×××,当年虽然不是很聪明,但是做事倒是挺有一套的,尤其是大家在一起玩的时候他很会活跃气氛。现在看来,聪明其实根本就没用,像我如今还不是天天都得吸粉笔灰。我想,成功应该和智力无关吧!”

尤其是那些在学生时代就备受关注的人,参加同学聚会后常常感到郁闷,心想:“想当年我因为特别优秀,曾经是老师捧在手心里的宝,也是同学们嫉妒的对象,可是现在竟然沦落到这种地步了,唉!”优秀的成绩并没有让他们成年后一举成功,他们以为:“成功的秘诀除了智力之外,还有其他存在的因素。”而加德纳博士却主张,“成功的秘诀就是智能”。

成功的秘诀来自于人际交往智能

加德纳博士的研究证实,那些学生时代成绩差的人,后来居然成为大老板,还捐助好几百万给学校,他们就是属于“人际交往智能高”的人。加德纳博士把人际交往智能定义为:“具有察觉并区分他人情绪、意向、动机和感觉,辨别不同人际关系的暗示,以及对这些暗示做出适当反应的能力。”基本上为人处世不只是要靠理性思维,更需要具备察觉他人心情,以及与他人沟通的能力。善于与他人相处的人在社会上更容易成功。

我们要跨越学校智能的界限,多方面地去看待孩子。“我家学习能力优秀的孩子一定比邻居家学习能力不好的孩子有出息”,这不一定是常理,更何况现实中也不乏学习能力差的孩子比学习能力好的孩子更成功,而成为“有钱人或成功者”的例子。

不可以过度依赖学校智能

在法国电影《第八天》(The Eighth Day)中让人印象最深刻的是获得最佳男演员的帕斯卡·杜凯尔(Pascal Duquenne)的精湛演技。那些对唐氏综合征患者存有偏见的人们看到罹患唐氏综合征的帕斯卡·杜凯尔的表演后,一定会对他有新的认识吧。“唐氏综合征”是由一种先天染色体异常引起的偶发性疾病,患者的智商一般在50以下,所以很多人认为他们的智力非常低下。但是电影《第八天》中的帕斯卡·杜凯尔的演技精湛,特别是他在商店里与老板讨价还价的那段表演,不得不让人再次反省自己批评他人“智力低”是否正确。剧中帕斯卡·杜凯尔因为不讲理而被老板追逐时的回眸一笑,或是在屋顶想飞,往母亲怀抱纵身一跳,以及让人感到“不是掉下去,而是微笑着飞向更高处”,等等,这些镜头显示出他的演技,让人肃然起敬。依据加德纳博士的多元智能理论加以分析,帕斯卡·杜凯尔是个具有非凡智能的人,他的多元智能检查结果如下:

语言与数理逻辑智能偏低的人,肢体运动智能通常较高,我建议可以利用他们肢体运动智能的优势,来开发潜在的智能,找到属于他们自己人生的道路。

不要片面地去要求孩子的学校智能必须多高,而应该努力找出孩子的强项,找出属于他自己的道路,例如:人际智能低,而语言与数理逻辑智能高的人不适合当老板;语言与数理逻辑智能低,但是人际交往智能高的人,不适合从事大学教学工作等。

1 可乐洞市场位于韩国首尔松坡区,是著名的农水产批发市场,它的农产品年交易量世界第一,代表着韩国农水产品批发市场的发展水平,是韩国农水产品流通中心,在韩国农水产品流通领域起主导作用。可以利用孩子肢體運動智能的勢,來開發其他潛在的智能找到他人生的道路。

3 孩子具有强项不等于就是天才

寻找孩子强项的妈妈们感到失望的原因,是她们总是把强项和天才混为一谈。

加德纳博士提出的“多元智能理论”让不少妈妈相当高兴,因为她们曾经相当逃避面对孩子智能不好的问题,甚至只要听到周围的人议论孩子只爱运动,是个头脑简单四肢发达的孩子时,这些妈妈的内心就会感到很悲哀。如今这些妈妈发现了“每个人都有强项,重要的是如何把它挖掘出来”的多元智能理论,当然无比高兴了!

随着“多元智能理论”观念的普及,家长们对于成天只知道玩乐的孩子的看法也渐渐有了改变。但是在多元智能理论提出几年之后,如果这些妈妈仍没找出孩子的强项,就会感到紧张和不安,又开始唉声叹气、忧心忡忡了。

这些想从平凡的孩子身上找出强项的妈妈们,感到失望的原因大致有两个:一是因为她们把强项和天才混为一谈了;二是因为她们只是默默等待,却没有采取任何行动,期盼孩子的强项有一天会奇迹般地出现。

理解“强项”的真正意义1

因为扮演电影《我的小小钢琴家》(For Horowitz)中的天才少年京文而轰动一时的韩国儿童演员申义才,在现实生活中也是一个极富音乐感的天才少年。他亲自演奏了电影里的所有作品,证明他本身就具有音乐天赋。所以电影推出之后,申义才立刻成为焦点话题。而面对这些舆论,他的反应是:“对我来说,弹钢琴是一件简单、有趣的事。”

在“国际舞蹈家奖”(Benois de la Danse)(堪称舞蹈界的奥斯卡奖)中获得最佳舞蹈演员殊荣的韩国国家芭蕾舞团首席舞蹈演员金珠媛,也是在小时候就显露出舞蹈方面的天赋的。她从小学五年级开始学芭蕾,三个月后就参加韩国芭蕾舞协会主办的比赛,并获得铜牌,来年获得金牌的殊荣,震惊整个韩国。

很多人一谈到强项就会联想到“天才”,而且每天都只知道期望孩子潜在的强项有一天会奇迹般地出现,成为全国第一或是世界第一。但是大家必须要清楚,强项智能指的是“在自身多种智能中相对较具有优势的智能”,而不是“比别人出众的智能”。

我们因为怀疑多元智能理论,而放弃寻找孩子强项的原因,往往是因为我们误解了“强项”的意义。举例来说,如果“我的孩子学习成绩比别人差,但是却很会和人们沟通交流意见”,我们可以理解为:“我的孩子语言和数理逻辑智能虽然比较差,但是人际交往智能却很高,所以他的强项是人际交往智能。”

孩子的强项不是天生的,而是培养出来的

我们经常会看到完全不采取任何行动,只会期盼孩子的强项有一天会奇迹般出现的父母,或是为了寻找孩子强项而带他去做各种检查的家长。这些父母认为,寻找孩子的强项如照胃镜检查那样简单,只要进行检查就可以断定:“我的孩子强项是这个,弱项是那个。”

然而,现实生活中也有很多孩子是没有特别的强项的。老师们常常会说:“有些孩子就是特别聪明,无论什么事都做得很棒,但有些孩子不管怎么努力却总也做不好。”可见有很多孩子没有所谓的强项。

但是我们也不必因此感到失望。如果你很难找出孩子的强项,或是他的强项和你期待的有差距,那么你可以采取适当的方法去发现孩子潜藏的智能。加德纳博士也针对智能的可开发性指出:“适当地刺激孩子,孩子的智能就可以得到开发。”所以,家长和老师的任务就是适当地刺激孩子,唤醒他们潜藏的智能,进一步培养他们的强项。

1 《我的小小钢琴家》韩国电影,内容描述的是一位忧郁、备受挫折却满怀教学热忱的老师,与一位桀骜不驯却才气洋溢的孩子之间的故事。

4 从孩子的言行中发现他的强项

用测验题来确认孩子的强项也是一种方法。长期与孩子接触的妈妈们的眼力,比测验题更准确。

孩子从学会说话开始,妈妈就不知不觉地有了幻觉,例如:孩子只要一张开嘴巴,妈妈就会高兴地拿起电话唠叨:“老公,咱们的小孩会说‘妈妈,爸爸’了!下班后要早点回家听听孩子说话哦。”或是孩子只不过胡乱地画了几笔,在妈妈的眼中却是一幅很棒的抽象画。换句话说,在每位妈妈的眼里,自己的孩子永远是天才。

妈妈是与孩子相处时间最久、最了解孩子的人,与其依赖智能测试,还不如仔细地去观察孩子的行为,从中找出孩子的强项。

对孩子的关心是最好的智能测试

现在我的孩子贝利正在学美术,因为他起步比较晚,所以错过了去美术学院附属中学念书的时机。由于孩子在学校的美术成绩不算好,家族也没有在绘画上特别有天赋的人,所以我们完全没想到他会有美术方面的天赋。因此当孩子在生活中偶尔表现出对美术格外有兴趣时,我们也没把它当一回事。

在孩子小学一年级的时候,有一次我们一家四口到南汉山城游玩。等我们走完一圈,正准备下来时才发现,一直跟在身后的孩子不见了!我急忙原路跑回去,看见孩子一动不动地站在路边,正出神地望着枫叶。“贝利,你在干吗?”“妈妈,枫叶太漂亮了,我好想哭哦。”“天快黑了,咱们回去吧。”

那天我催促孩子早点下山,却忽视了孩子空间智能的潜质。

在他小学二年级的时候,贝利也像别的同龄孩子那样沉浸在恐龙的世界里。但是让我惊奇的是,别的孩子多半是拿着恐龙模型当玩具玩,但贝利却是把玩具当成画画模型,试图从不同的角度画出不同的恐龙。我看着他整天趴在地板上,翘着屁股全神贯注地画着恐龙时,总会不耐烦地责备他:“总是那样趴着画画,对眼睛不好。”现在回想起来,那时候的我又再一次忽视了孩子潜在的强项。

贝利小学三年级时,我曾带他去雪岳山游玩。我发现,当别的孩子都在小溪边玩耍,享受久违的灿烂阳光时,只有贝利坐在一旁,一直看着山顶发呆。“贝利,你在想什么呢?”“嗯,妈妈,云彩把山顶擦掉了。”

那一次回家后,我看到孩子把当时所看到的景象一模一样地画出来,却还是没把它当一回事,只是夸了他一句:“这么快就把作业做完啦。”就这样,我再一次忽视了他潜在的强项。

在贝利即将进入中学就读时,他很担心自己考不上B中学,只能读A中学,而他不愿意念A中学的原因是,A中学的校服比B中学的难看。幸好后来他如愿以偿地考上了B中学。但是当他一看到夏装的颜色时,又开始埋怨起来。当时我责备他:“男孩子那么在意衣服的颜色,真是不像话!”但后来仔细想了想,这几年我完全没花心思在孩子的打扮上,也忽视了衣服的颜色搭配完全是出自于孩子自己的精心设计,竟然还沾沾自喜地以为,他穿得很好看都要归功于我买给他的衣服好看。就这样,我一直在忽视孩子潜在的强项。

快进入高中时,有一天孩子竟然表示他想学美术。那时候我才想起这些琐碎的往事,不就是孩子对美术表现出的潜在智力和才能吗?“现在学美术还不算太晚,再说孩子对美术还是有一定的天赋,现在开始学,完全有可能考进美术大学。”就这样与美术老师商量后,孩子便开始专心学美术。虽然还为时不晚,但时至今日我仍然为没有及时发现孩子在美术方面的天赋而感到内疚。

我们有必要关注孩子的一举一动,要了解孩子对什么感兴趣,能做好哪些事,想在朋友或亲戚面前表现什么,等等。我们可能在生活中忽视太多孩子表现出来的强项和优势,所以你是不是也正在强迫孩子专注于课业,而忽视了他所表现出来的各种强项呢?

妈妈看待孩子的眼力最准确

妈妈们都希望在别人面前夸耀自己的孩子,而且特别喜欢举具体的数字,例如:“我家孩子的智商有140。”“我家孩子也很厉害,身体运动智商是140,人际关系智商是150”……而加德纳博士是反对用这些数字来衡量孩子智能的。

加德纳博士及许多的学者都一致认为,用数字衡量孩子的智能是不合理的。他们提倡:“父母应该在生活中寻找只属于孩子自己的强项,并给予他们合理的评价。”

但是还是有很多家长想用更客观的方法去检验孩子的智能,这种心情是可以理解的。所以,为了满足广大家长的需求,专家学者们提出很多关于多元智能的测试题。不过,这种测试题与传统测试题有所不同,它的目的不在于告诉家长孩子的智能是多少,而是表现孩子与同龄人相比的相对数值。

我自己设计出的“小学生素质能力考核表”也是其中之一(见附录)。试题按照各个智能分类,每种智能都有12个相关问题,综合这些问题的解答去计算分数,借此了解孩子的强项。虽然我也相当努力地用更科学、更客观的方法来设计问题,但因为我的能力有限,仍感到有不足之处。

在设计这些问题的时候,通过多次的阶段性报告,有幸借鉴多位心理测试专家的意见,获益匪浅。在第一个阶段性报告中,有位评委的话让我大吃一惊,虽然他的话听起来很讨厌,却一针见血地指出了问题的要害。那位专家在测试身体运动智能关于毅力的问题中,对“我能一口气跑到山顶”这个题目提出异议。“为什么用这种方式测试孩子的毅力?测试孩子是能走到山顶,还是会在途中放弃,只要亲自带孩子去山上试一下不就知道了吗?就这样让孩子自己判断只是纸上谈兵。还有‘我能用筷子夹小东西’这一项也是,只要亲自试一下不就知道了吗?”

听到专家们的意见,大家全都哑口无言。这个测试题主要是测试孩子对自身的认识,根据过去的经验而完成的。与其用测试题来断定孩子的强项,还不如从生活中去观察孩子的行为,找出他的强项,因为每天与孩子长时间相处的妈妈,眼力一定比测试题更准确。從生活中找出只屬於孩子自己的強項,並給予他們合理的評價。

5 激发孩子的兴趣可以提高智能

智能和兴趣不一定朝同一个方向发展,所以父母要用不同的角度去看孩子。

为了找出孩子潜藏的智能,很多妈妈会把孩子的行程排得很紧凑,从最普遍的英语补习班到演讲补习班、美术补习班、跆拳道培训班,每天都有那么多补习班等着孩子去参加。有个笑话是这样说的,这种“激进妈妈”比较多的地区,儿童精神病发病的概率也比较高。这说明这些妈妈教育孩子的方法是有问题的。要正确开发出孩子的智能,需要诀窍和技巧,例如想方设法激发孩子的兴趣、提供多元的环境等。

孩子的智能和兴趣不一样

如果孩子的智能强项就是他的兴趣,那该有多好!许多关于多元智能的测试题中,如“你喜欢数学计算,不喜欢画画”等问题,只有在兴趣和智能都朝同方向发展的前提下,孩子才能够回答。但是,兴趣和智能到底是不是一回事呢?

偶尔我们会见到平常很讨厌念书或是学习,但只要一开始学习就可以做得很棒的孩子;或是平时不爱学习,成天只沉迷于玩球,但是只要他们偶尔下点功夫去读书,就能在短时间内解决数学难题的孩子。这样的孩子我们会把他们断定为“肢体运动智能很高,数理逻辑智能偏低”的孩子。

为了更客观地了解孩子们的多元智能,我做了以下实验。在一个宽阔的空间内设置了八个智能实验中心,然后发给每个孩子十张票,让他们凭这些票到自己喜欢的地方玩。原来的设想是,孩子们会选择各自有智能优势的地方玩,但是事实却与预测的相反,大多数的孩子选择了更有趣、更吸引人的实验中心,这证明了数理逻辑智能高的孩子不一定会选择去数理逻辑智能试验中心玩。

最后得出这样的结果:“孩子们选择实验中心与数理逻辑智能、肢体运动智能的高低无关,而是由孩子自己的兴趣决定。”结论是实验结果并没有让我们更多地了解孩子的多元智能。

孩子的智能和兴趣往往朝不同的方向发展。因此我们要从不同的角度看待孩子。

但是我们也不能因此忽视孩子的兴趣,适当的兴趣可以激发孩子潜在的智能,如果单纯为了提高孩子的数理逻辑智能,而一味地让孩子做数学和逻辑题,反而会把情况弄得更糟。

如果孩子对运动有兴趣,而你又想提高孩子的数理逻辑智能,可以在生活中试着利用各种出现在运动中的数字来引起他的兴趣,或教导孩子如何在运动游戏时使用逻辑来取胜。

兴趣是刺激智能提高的有效途径

韩国的一个小小诗人珍烨,在生活中是个小淘气,但是他有个特殊的兴趣,就是观察事物。有时候他会坐在树下,目不转睛地观察树枝上的知了(蝉);看到蚂蚁窝时,他也会把里面的东西挖出来看;有一次他在阳台上发现一只蜗牛,还一连观察了好几天呢!

珍烨从小就喜欢蓝天、草木、昆虫等,可以说只要是属于大自然的东西,他全都很喜欢。不仅如此,甚至连讨人厌的蜗牛、青虫等,他也觉得很可爱,常常把它们当成玩具。

珍烨爸爸发现珍烨对大自然的好奇心之后,决定利用他这方面的爱好,培养他的强项。因此从珍烨五岁那一年开始,爸爸为了培养他对诗歌的感受力,每年都会带他去参加诗朗诵比赛。此外,每次珍烨睡觉前,爸爸还会为他讲童话故事,日复一日,直到他九岁。

珍烨爸爸的语言刺激让珍烨懂得用优美的诗句写出自己对自然的感受。他回想着与妈妈在沙滩上的经历,因此写下《沙滩》这首诗;在山坡上闻到松树的香味后,又写下了《风》这首诗。

后来,珍烨开始在自己写的诗上画小插图。同时,诗的素材也越来越丰富了,主题变得意味深长。在小学四年级时,他开始用诗句表现更多大自然以外的事物,包括友情、爱情、学校生活,甚至还谈论人生的问题。一年之后,五年级的珍烨出版了自己的第一本诗集《蜗牛》,成了韩国家喻户晓的小诗人。“童诗让人们的心变得很踏实。写诗的时候,我的心情也会不知不觉变得很舒服,内心世界也变得更广阔。”

这么小的孩子之所以能够感受到写诗的乐趣,滔滔不绝地说出写诗的理由和感想,是因为他的身后有一位伟大的爸爸在支持他,引导他利用对自然的兴趣激发自己在语言智能方面无限的潜能。这种教育方法值得借鉴和学习。

智能在优越的环境中成长

为了唤醒孩子潜藏的智能,需要给他“优越的环境”。这里的优越并不是指物质上的优越,而有些母亲却误解成这个意思,因此让刚学会走路的孩子玩拼积木、学习卡等,孩子的智能不但没有因此提高,反而带给孩子“混乱的思考环境”,严重者甚至还导致孩子患上精神疾病。

提到“鸟”,最先让人想到的应该是尹茂夫博士。他曾经说过,促使他喜欢鸟、研究鸟的不是别的,而是孩童时期让人难以忘怀的故乡。1“我出生在巨济岛一个叫张承浦的小村庄,从小学起我就跟着父母到田里与海边干活,所以经常能看见各种鸟类。也可以说是我的生活环境让我产生研究鸟类的动机,所以我的成功要归功于我的母亲。”

韩国厨师鲁幽静在11岁那年就拿到了河豚烹饪资格证(堪称厨师界的律师资格考试),她能有这么惊人的成绩也和她成长的环境有关。幽静从小在爸爸的生鱼片店长大,七岁就对料理表现出兴趣。“小时候到店里帮忙时,经常能看见爸爸忙碌的身影,那时候就觉得爸爸切生鱼片的模样真的好神奇!”

后来幽静终于说服父母让她开始学习烹饪,并坚持每天练习三小时的烹饪技巧,厨房自然而然成了幽静的修炼场所。

在“第二十三届世界青少年围棋锦标赛”中获得优胜的罗玄,他的优越环境是因为他常和爸爸一起去棋苑;而在LPGA2的SBS公开赛中获得优胜的金珠美,她的优越环境则是经常与爸爸一起去高尔夫球练习场。

从这些孩子们小时候随着父母的兴趣而偶然接触某一方面,最终居然造就出世界级名人的例子不难发现,孩子的成长环境有多么重要。所以只有具备优越的环境并且能够利用这些环境,孩子才能茁壮成长。

1 巨济岛位于韩国东南部,面积383.44平方公里,为韩国第二大岛。北面为镇海湾,南面是朝鲜海峡,东面是朝鲜东海(日本海),过去依赖船只与本岛联系,现在则有新巨济桥相连。岛上多山,最高的山有580公尺高。

2 LPGA(Ladies Professional Golf Association)美国女子职业高球联盟,LPGA是女子高尔夫球选手梦寐以求的最高赛事。為了喚醒孩子潛藏的智能,需要給他提供“優越的環境”。从生活中就可以培养孩子的强项,像利用孩子有兴趣的运动和游戏一样,可以提高孩子的数理逻辑智能。

6 孩子的智能高低与父母的智能无关

就算是父母的智能较低,孩子的智能也未必会低,一定有可以提高孩子智能的方法。

大多数人都认为,如果父母的智能比较高,孩子的智能也一定会比较高。但是如果把智能看做是不可改变的命运,那也未免太武断了。有没有能在朋友面前自豪地称赞“我的孩子非常聪明”的方法呢?

在电影《千钧一发》中,主角文森是个有遗传缺陷的人,但智能是天生的还是出于自身后天的努力?当然,在这部电影里,文森最终克服了遗传的缺陷,实现了自己的梦想。下面我们来了解一下文森的一生吧。

电影里文森是神的孩子,但是大部分神的儿女都保留了不可避免的遗传缺陷。遗传学理论证明,具有遗传优势的人在社会中占有主导地位,而有遗传缺陷的人却只能当下层百姓,而且不管他再怎么努力,社会地位也不会有任何的改变,上下两个阶层之间更不允许有爱情。

文森刚出生的时候,通过基因检查被断定他是个病弱、寿命短、将来还可能会有犯罪潜质的孩子。他受不了家庭和社会对他的羞辱而离家出走。他拼命努力克服遗传缺陷,最后终于实现了自己的梦想。

智能会“遗传”吗

主张“智能是遗传的”的代表人物是法兰西斯·高尔顿(Francis 1Galton)。他坚信“白人比黑人、富人比贫人更聪明”也主张为了人类文明的进步,智能高的人要多生孩子,智能低的人则要抑制生育。

支持智能遗传论的研究中有个叫做“关于双胞胎的智能研究”报告。美国洛杉矶大学的保罗·汤普森(Paul Thompson)教授团队以多位同卵双胞胎和异卵双胞胎作为实验对象,比较他们大脑的磁波。

他们特别针对与智能有密切关连的顶叶、颞叶的灰质分布状态进行详细研究,结果表示,同卵双胞胎有95%以上的地方是相同的,而异卵双胞胎则几乎没什么相同的地方,可以说,与外表极相似一样,同卵双胞胎的大脑解剖模样基本上也是相似的,所以大脑的机能(也就是指智能)也都差不多。

比起别的兄弟姊妹,双胞胎的智能是差不多的,而同卵双胞胎比异卵双胞胎的智力更相似。而且研究结果显示,如果同卵双胞胎中的其中一个被别的家庭领养,他的智能几乎不会受到领养家庭影响,还是和双胞胎中的另一个人相当类似。

伦敦国王学院罗伯特·普洛明博士也认为,智能会受到遗传的影响。普罗明博士以智商在160以上的青少年为实验对象,分析他们的遗传因子,结果表明,他们的六号染色体、被称为IGF2R的遗传因子存在着变异,因此发现了“smart基因”的遗传因子。

但具有smart基因的人未必都是天才,只是比起具有别的类型遗传因子的人,平均智商要高出一些。普罗明博士认为,人们起码具有十个以上与智能有关的遗传因子。这说明即使改变其中任何一个遗传因子,也无法造就出智能非凡或是好奇心强的孩子。

智能可以靠后天的努力来提高

为了探索智能和环境的关系,很多专家都进行了相关的研究,我们举其中一项研究来说明。这项研究以24名孤儿院的孩子为研究目标,研究过程历时26年之久。这项研究把24名孩子分成两组,第一组的13名孩子生活在有家长的家庭,可以享受到关心与教育,剩下的11名孩子则继续生活在孤儿院里,与其他孩子一起长大。

起初,与家长一起生活的13名孩子的平均智能只有64,而且除了其中的两名孩子之外,其余的孩子都患有不同程度的精神障碍。而另一组的11名孩子平均智商为86,其中只有两名患有精神障碍。

两年后重新测试孩子们的智能,专家们惊奇地发现,第一组的13名孩子的智能平均增长了28,而继续生活在孤儿院的11名孩子的智能则下降了26。25年以后,曾经生活在家庭中的13名孩子大部分都有了幸福的婚姻,平均学历也在高中以上,还有几个人已经成为大学教授、护士等专职人员了。

而另一组没在家庭环境中生活的11名孩子,平均学历只有小学四年级,其中四人已经有不同程度的精神障碍,而且大部分都是靠从事单纯的体力劳动维持生活。这项研究结果告诉我们,智能不是天生的,而是受到环境影响的。

加德纳博士也说过:“如果提供适当的刺激,孩子的智能是可以得到开发的。”所以家长们不要认为自己的智能不高,孩子的智能也会不好而自暴自弃,反而要更积极地面对现实,勇于寻找激发孩子智能的方法,这才是当父母的责任。

1 法兰西斯·高尔顿(Francis Galton,1822~1911年)法兰西斯·高尔顿是查尔斯·达尔文的表兄,他是英格兰维多利亚时代的人类学家、优生学家、发明家、心理学家和遗传学家等。一生发表了超过340篇的报告,在公元1883年最先开始使用“优生学”这个名词,他主张人类的才能是可以通过遗传延续的。孩子的智能高低與父母的智能無關,不要武斷地判定孩子的智是不可改變的。

第二章 数理逻辑智能是所有科目和学习的基础

1 数理逻辑智能高的孩子,所有课业都很优秀

数理逻辑智能高的孩子,他的其他课业也会很好。他们只要开始学习,成绩就能突飞猛进。

大部分学习成绩很好的孩子其数理逻辑智能都会比较高。有时我们会听到人家说:“这孩子挺聪明的,但就是不用功,所以成绩才会这么差。”然而这样的孩子也可以说是数理逻辑智能较高的孩子。而且在两个成绩差不多的孩子当中,“聪明但是不用功”的孩子比“有点笨,但是很用功”的孩子未来成功的概率高。因为在数理逻辑智能上具有优势的孩子,将来进入社会后更能战胜挫折。

不要死记硬背,要彻底理解原理

人们一直把数理逻辑智能看做是智能的核心,学者们也认为这种智能是人类认知能力最重要的部分,它包括:逻辑类型、逻辑关系、陈述句和命题、函数等抽象思维能力;分类、简单化、计算、假设和证明等。

数理逻辑智能高的人解决逻辑性的问题比普通人要快得多,而且由于善于推理,往往会采用科学的方法来解决具体问题。不但如此,他们对数字也很敏感,所以很快就能记住车牌号或电话号码。

数理逻辑智能高有利于完成学校的功课。因为他们只要稍微用功学习,成绩就能大幅度提高,因此在学校也常受到同学和老师的喜爱。当别的孩子花很多时间背公式的时候,逻辑智能高的孩子不但不会死记硬背,还会因为他们理解了原理,就算遇到难题也能迎刃而解,所以对于没学过的部分也能独自摸索出答案。

运动的时候也要动脑筋

不久前我的女儿智仁开始学打高尔夫球。她认为打高尔夫与肢体运动智能有关,所以很担心自己无法学好。她对我说:“我一点运动细胞也没有,可以学好高尔夫吗?到底先报名一个月比较好,还是一次报三个月呢?”

因为球场是按月收费的,而且一个月就要15万韩元,而直接报名三个月会有优惠,大约45万韩元,平时节俭的她最后还是选择了三个月的优惠。但是三个月后,出乎我意料之外,智仁竟然还想继续学,所以就干脆一次报了六个月。可是我记得她明明说过她对打高尔夫没有信心啊。

有一次与她一起吃饭时,我忍不住提出了疑问。我们聊了很多关于高尔夫的话题,高尔夫球和物理、数学的关系,与其说我们是在谈运动,还不如说是在做学问呢。这次的聊天令我感触颇深。

原来挥臂时候的角度,或是腰、肩、腿摆动的顺序,高尔夫球受力的大小等,大部分的原理都与高中物理的内容类似。而且智仁还希望这一次的课程学习,可以在单独没有教练的情况下自己练习,因为她认为教练的方法不适合自己,反倒是分析别人的姿势或是自己摸索练习时感觉更有效。她说她之前有好几次都差点与教练吵架,因为她觉得教练只一味地让学生们死记硬背方法和姿势,但她自己偏偏有一套独特的见解,例如她会考虑球在力学上的作用点等,因此每次当她用自己的方法打球时,教练就会说她这个不对、那个不对,所以这次她决定自己学习。

智仁认为每个人都要找出适合自己的运动姿势和方法,她的例子也充分说明了一个道理:“运动时也要动脑筋,也要利用数理逻辑智能”。

数理逻辑智能高的人,就连运动的时候也会注重事实和道理,所以经常让周围的人感到头疼。但是也正因为如此,他们做事时才能减少误差,达到高效率。有句话说,“有实力的运动选手他的成绩一定也很棒”,也许就是这个道理吧。数理逻辑智能好的孩子,运动方面也会比较好。

2 旺盛的好奇心成为孩子学习的动力

数理逻辑智能高的孩子擅长理解原理,也就是可以举一反三。

数理逻辑智能高的孩子的学习成绩通常都很好,人们大多很喜欢这些孩子。他们的领悟能力特别强,一点就通,通常都能独自摸索出学习方法,从1数到10,慢慢再学会数到99,然后只要教他数100,他就能一直数下去,懂得举一反三。此外,他们做事总是相当有条理,喜欢做实验,相对于同年龄的孩子,他的数理逻辑智能较高。根据多元智能的测验结果得知,数理逻辑智力高的孩子好奇心都非常强,而且也善于理解原理。

理解原理之后才去算数学

我的母亲曾经教我她在高中时学会的珠算,因为只要理解了珠算的原理和使用方法,就能轻松解决好几位数的计算。对我来说,边想边算的珠算比计算器有意思多了。

本来以为电子计算器越来越普及,珠算就快落伍了,没想到最近居然重新刮起一阵珠算风潮。因为珠算不只是单纯的计算,手指细微的动作还可以促进智能的提升,而且珠算是需要理解原理才能去计算的,这就达到了手脑并用的双重效果。所以,特别是数理逻辑智能高的孩子,用珠算来算数学非常有效。

数理逻辑智能高的孩子好奇心比较强

小时候听到佛教的轮回说就觉得非常奇怪,现在想想还是觉得很好奇。轮回指出,人在出生之前可能是昆虫、小狗之类的动物。但是你想想,不管是人还是动物,都比以前多得多,可是哪有那么多的动物可以变成现在的人呢?那现在的动物是什么变的呢?人们常常说我老是想一些没用的问题,但是这些在别人眼中认为是理所当然的东西,在我眼里却很奇怪。

爱迪生小时候每次看见一样东西就会觉得很神奇,对这东西感到很好奇,所以常遭到大人们的责备和不满。数理逻辑智能高的孩子也是这样,别人认为很普通的东西,在他们眼里显得很特别。

这样的好奇心会变成求知欲,而周遭事物也会变成很好的教材。数理逻辑智能高的孩子旺盛的好奇心,往往会成为他学习的动力。疑问解决之后的满足感,也会成为孩子学习过程中的催化剂。

这些孩子通常喜欢创造新的知识

我在小学三年级的时候,曾拿着哥哥的科学箱参加组装比赛,参考着说明书去试着做,没想到第一次就以优异的成绩获得奖项。后来,我每年科学月都会参加组装大赛,而且年年都得奖。其实,我有信心做出模型飞机之类的东西,现在只参加这项比赛实在太可惜了。

组装科学箱的时候,有的孩子是按部就班地照着说明书来操作,但是有的孩子却会有不同的创新意识,利用说明书的知识制造出新的东西。如果说理解说明书的能力属于空间智能,而应用这些原理的能力就可以说是数理逻辑智能了。

数理逻辑智能高的孩子,因为了解原理,所以可以创造出新的东西。不仅如此,只要理解了原理,学过的知识也不会轻易忘记。充满好奇心的孩子,数理逻辑智能通常比较好。

3 理解原理可以提升数理逻辑智能

聪明的孩子善于运用逻辑思考。数理逻辑智能是超越时代限制、被人们推崇的智能。

有人说艺术感知能力的发展(音乐智能和空间智能)是社会发展的一大趋势,这种能力在将来的社会相当重要。谁也无法否认数理逻辑智能具有强大的影响力,因为聪明的孩子其数理逻辑智能也比较高。

我们能使用机器人打扫环境,用全自动洗衣机洗衣服,自己则在客厅悠闲地看电视节目,不都是数理逻辑智能高的人们的功劳吗?在一定意义上,数理逻辑智能可以说是超越时代的限制,被人们所推崇的一种智能。

有些孩子一遇到难题就想逃避,但是有没有可以提高这些孩子数理逻辑智能的方法呢?

结果不重要,重要的是过程

有些孩子上了补习班之后,成绩就开始突飞猛进。但是用这种方式来提高孩子的成绩,他的学习能力是不是也一起提高了呢?

很多学校都很重视孩子的学习过程,这意味着他们开始把焦点都转移到吸收知识的方法上。所以比起以前的孩子,现在的孩子虽然学习到的知识少了,但是他们更善于创新,也能摸索出更多的知识,所以妈妈们才会看不懂孩子的数学课本。

有些补习班只是以提高孩子的学习成绩为目标,急着提高成绩,却不重视学习过程,只告诉孩子如何找出正确答案的方法,而孩子也会变得不在乎解答的过程,最后所学到的只是“用这种方法就能得出答案”的思维方式。这些粗浅的解答方法只能暂时提高考试成绩,并不能真正提高孩子的智能或是实力。

补习班的速成学习法往往会让孩子对学校的功课感到厌倦。让孩子有“为什么要这么麻烦?用这种方法立刻就能得到答案”的思考模式,反而阻碍了重视过程的学校教学模式。我们是否也为了一时提高孩子的学习成绩,而妨碍了孩子智能的发展呢?这个问题值得我们好好深思。

鼓励孩子与人对话的时候要多用逻辑思考

爸爸对不爱读书的儿子说了一句话:“儿子,你那么不爱读书,长大后会娶不到漂亮女人哦!”

儿子深思熟虑后反问:“那爸爸以前也不用功吗?”

如果是别人的孩子这样回答,大人肯定会称赞他:“这孩子真聪明。”但是如果换成自己的孩子对自己这么说,父母会多么的生气啊!有时候孩子理直气壮地顶嘴,并说出自己的观点,这时通常会遭到一顿打骂,但是有时候小孩子的话却是自有一番道理的。

我们不能一味反对孩子的意见,责骂孩子,重点是要让孩子懂得适当的礼仪。在家里我们允许孩子高谈阔论,想说什麼就说什麼,因为在和父母对话的过程中,孩子的逻辑思维也会得到发展。

我们可以用以下的方式来回答孩子问的各种问题。“妈妈,Biorhythm的意思是什么?”“嗯,Biology是生物学,Biogas是气体,Biochemistry是生物化学,Biotechnology是生物技术,那Biorhythm是什么呢?”“是生物节奏?”“答对了。就是指生物的周期变化。”

对于孩子提出的问题不要立刻给他正确答案,而应该通过适当的提示,帮助孩子解答,这样才能提高孩子的数理逻辑智能。

教导孩子解答难题的方法

要让数学不好的孩子对数学感兴趣,需要掌握几個诀窍。其中最简单的就是让孩子掌握解答复杂问题的方法,也就是教会孩子在解答复杂的题目之前,先学会做简单的题型。

例如这样的问题:

有一个周长为8厘米的长方形。假设长为X,宽为Y,请用算式写出这两者之间的关系。

很多孩子解答这样的问题不知道从何开始。能解出来的只有几个上过补习班的孩子。其实,要解答这个问题需要以下技巧:

1.先让孩子画一个周长为4厘米的正方形。大多数孩子很难画出符合这条件的图形,一半以上的孩子则是不知从哪里开始画。这时候,不要轻易告诉孩子答案,耐心地提示孩子。刚开始孩子可能会觉得很痛苦,但是经过提示他会渐渐理解问题的条件是什么。

2.再让孩子画一个周长为8厘米的正方形。经历了第一段的学习,很多孩子这时候已经可以轻松解答问题。

3.这次换成比较难的问题了。让孩子画一个周长为6厘米的长方形吧!通过前两个问题可以让孩子理解“周长”的概念,让孩子的思维从正方形拓宽到长方形。如果孩子在这个环节上觉得困难的话,可以重复第一个方式,再耐心提示他一下,直到孩子自己解出答案为止。

4.这次让孩子画一个周长为10厘米的长方形吧。通过前三个步骤的练习,孩子已经明白了周长与长方形长、宽的关系,所以这个问题也自然能迎刃而解了。

就这样先解决相对简单的问题,再回过头来答下一题,再难的问题孩子也能轻松解答,关键是让孩子摸索到解答的方法。对于学习数学感到吃力的孩子,用这种循序渐进的方法再适合不过了。不过这种方式必须在家人的帮助之下才能一起完成。

让孩子亲自下厨做晚餐

周末难得一家人团聚共进晚餐,何不让孩子亲自下厨做晚餐呢?首先,让孩子自己决定要做什么菜,再让他上网搜索做这道菜的方法,整理在笔记本上。这时候父母要提出一些条件,例如买菜的钱要控制在一定范围内,接着再让孩子去计划自己要做什么样的菜。

当然买菜也要让孩子自己去,回来的时候让孩子写下明细单。然后全家围在一起做菜,这是一件多么有趣的事情啊。

当然,做菜的时候一定要让孩子亲自动手。和孩子一起做菜的时候可以和孩子讨论一些关于新鲜度、有效期限、价格和数量等问题,还可以和孩子交流一下买菜和做菜的心得感想。

最后全家人一起吃孩子亲自做的菜,吃完之后父母负责洗碗整理,这样会让孩子感到无比的骄傲哦。如果父母对孩子买菜不放心的话,也可以和孩子一起去买菜、记账。引导孩子一步步去思考,而不是直接告诉孩子答案。或许孩子上了补习班以后成绩就进步了,但是他的学习能力就是真的提高了吗?还是只学到了“得到答案的方法”呢?父母要以提高学习方法为目标,而不是以提高孩子的分数为目的。

4 如何利用数理逻辑智能去教导孩子

数学课最常利用数理逻辑智能来学习。但是数理逻辑智能并不仅仅是在数学课上发挥作用的。

大家都知道,数学课经常会用到数理逻辑智能。所以我们说,数学课大部分都会利用数理逻辑智能去思考。但是数理逻辑智能并不仅仅可以在数学课堂上发挥作用哦。在别的课堂或是生活上也往往会用到。

例如在社会课上可以学习如何有计划地花钱,语文课上学习如何总结已经拟订的事实,做出结论,甚至在生活上也可以学习如何用钱去计划自己的生活等,这些课都充分利用了数理逻辑智能。

自然课利用数理逻辑智能来推理

想让孩子理解“当压力作用在物体上时,与物体接触到的面积越小则压力就会越大”,我们可以为孩子做一些具体的提示。1.想象一下跳水时的姿势,伸展四肢,背部或是肚子先落水,比起让手或脚先落水,身体哪个部位会比较痛呢?(背部和肚子落水时会比较痛)2.两个人在沙地上以一样的节奏行走,如果其中一个人穿运动鞋,而另一个人则是穿高跟鞋,哪一个人的鞋印会比较深呢?(穿高跟鞋比穿运动鞋的鞋印要深得多)

通过类似上面说的这些例子,可以帮助孩子理解作用在物体上的压力和接触面积之间的关系。如果课堂上的知识也能像这样,让孩子自己利用逻辑去推理和摸索,不但能加深孩子的记忆,也能让孩子找到寻找新知识的方法。

社会课利用数理逻辑智能来购物“购物”也可以提高孩子的数理逻辑智能,所以也可运用在课堂上哦。不论是在社会课学到购物,还是为了烹饪课需要准备材料,学校最好不要直接提供给孩子全部的材料,而是要让他们亲自去市场购买材料。通过购物的过程,孩子们可以建立金钱的观念,学习到计划性花钱的方法。

让孩子用数字表达出生活态度

日常生活中可以给自己孩子做一个“好孩子存折”,教他们如何用钱来计算自己一天的生活。这时候我们要和孩子商量,订下一些项目,再为每个项目订一个价格。让孩子们每天记录他们的生活,计算存折。“好孩子存折”不仅让孩子们亲近数字,还让他们在生活中学会加减法。《购物流程》实验课

1.每四人组成一个小组,先讨论要做什么菜,买什么材料。

2.先计算能否在固定的金额内(例如每人200元)买到必需的材料。

3.全班一起去购物,每个小组都要详细记录购物明细。

4.购买时要注意材料的新鲜度、有效日期、价格和数量等,最后再去比较哪组的钱花得最合理。

5.让孩子将剩下的钱和账本、收据等交给老师检查。

算出生活态度的“好孩子存折”舉例

第三章 语言智能影响孩子的表达能力

1 语言智能高的孩子,未来可能是辩论家

语言智能和孩子感受单词的发音、韵律、意义的能力有关。语言智能高的孩子比较擅长用文字来表达。

俗话说:“一字千金。”善于用言语沟通的人,他的语言智能通常比较高。语言智能指的是有关“语言”表达的能力,也就是通过说话或写字进行有效沟通的能力,而很会说话或是很会写文章的人,都是语言智能比较高的人。

语言智能与感受单字的发音、韵律、意义的能力或对语言敏捷的觉察力有关。语言智能高的孩子擅长用文字表达事物,所以他们对语言的优势通常会表现在作文课或是讨论课上。平常生活上也可以看出他们的语言智能优势,比如他们平时的对话是否有幽默感、是否喜欢玩猜单词游戏或词语接龙游戏等。

语言智能高的人善于使用丰富的词汇,所以很多人都是辩论家。此外,他们也比较擅长写文章。

有时候语言比刀剑更锋利

有一则关于林肯总统的故事。某次议会中,他被一名在野党议员指责:“你是一个有两种面孔的双重人格者。”林肯反问:“如果我有两种面孔,那我为什么会在这么重要的场合露出这一张脸呢”?

面临危机的时候还能找到比这句话更能证明“我不是双重人格者”的话吗?

林肯有一段时期留了络腮胡子,样子看起来挺帅的,但是他留胡子的理由可以追溯到他小学时,当时有个同学曾要他“遮住那张丑陋的脸”。就这样,林肯适当地利用自己那张很丑的脸,巧妙地击退对方的攻击。从这件事我们可以看出林肯丰富的语言智能。

语言智能高的人并不一定说话像行云流水一样,偶尔能运用短小却意味深长的单词或语句来表达,也是语言智能高的一种表现。短小而精炼的语言有时比刀剑更犀利、更具有非凡的威力。详细观察孩子日常生活中的对话,就可以了解他的语言智能。说话机智幽默的人、喜欢玩成语接龙游戏的人,都是语言智能比较高的人,而这样的人通常也比较擅长说话或是写文章。我们从生活琐事上就可以发现孩子这方面的强项。

2 语言智能高的孩子,领悟力较强

语言智能高的孩子,对语言的接受和领悟能力也较强,他们长大后通常都擅长写作和编故事。

语言智能高的孩子从小就喜欢听故事或是编出有趣的故事,偶尔还会编出奇特的词句,让旁人惊叹不已。这些孩子善于表达自己的思想感情,所以人们都称他们“小聪明”。不管在什么地方,只要有时间,他们就会安静地读书,让别的家长们羡慕不已。

我们从多元智能的测试结果发现,语言智能高的孩子通常从小就显露出语言方面的天赋,例如有较强的语言接受领悟力,擅长编故事和写作等。

从小语言领悟能力就特别强

小学二年级时,我跟着爸妈移民到日本。起初因为听不懂日语,几乎全是用手势和老师交谈。为了我,老师也努力学习韩语。一年后的某一天,老师突然用日语跟我说:“熙珍的日语学得真快,老师都不用学韩语了。”确实,那时候我已经能和日本人自由交谈了。以前周围的人也经常说我语言领悟能力特别强。

生活中偶尔能听到或是看到周围朋友的孩子,还没满两周岁就能说一些简单的短语了。这是因为这些孩子的语言智能比一般孩子要强一些,周围的人也常常因此称赞他们是神童。由于他们很小就能跟大人自由交谈,所以有时候也会让人担心这些孩子是否太过早熟了,日后是否会影响到他们的身心健康。

孩子能编出美妙的故事

小时候,同伴们都喜欢听我讲故事。每天都缠着我讲,但我那时候知道的故事不多,因此会适当地改一下故事的内容才讲给他们听。尽管如此,同伴们还是很喜欢听。周围的人也经常说我很会编故事,由此我受到鼓励。有时候我编造出的谎言,同伴们还信以为真呢。

有句俗话是“想说谎,要聪明”,因为语言智能高的人很会编故事。

有些父母担心孩子会说谎,是否会影响到他的人格形成。但仔细分析一下,可能问题并没有那么严重。孩子们说谎是因为他们分不清现实和幻境,所以偶尔会依靠想象,编造出一些异想天开的“故事”。

要善于发挥孩子的想象力和创造性。有些时候明明知道孩子在说谎,但只要是善意的,无害的,非原则性的,那你就装作不知道吧!可如果孩子到了高年级,还为自己的利益而故意说谎,这时候我们就得采取适当措施给予纠正了。

不用刻意学,文章照样可以写得好

在我小学二年级的时候,老师曾留给我们一份写诗作业,他说如果写得好,会被登在学报上。因为这是我第一次写诗,所以我就把自己能想到的全都写出来。我好像是这么写的:“一脚两脚,踩着初雪/想对雪儿说对不起/但是旁边有同伴看着/害羞得说不出来。”结果,我这首诗被登在学报上,让我更意外的是连四年级的哥哥也拜托我帮他写首诗呢。后来我也帮哥哥写了,而那首诗也同样被登在学报上。第一次写的两首诗居然都被登在学报上,那时候我真是高兴极了。

语言智能高的孩子用一封信、一首诗就能打动人心。因为语言智能指的就是把自己的思想全部透过语言媒介来表现的能力,所以需要对语言特别敏感。

语言智能高的孩子不用特意去学习技巧,也能写出非常棒的文章。因为写文章并不用靠技巧,所以我们不能把自己当成是评论家,主观地评价孩子的文章,而应该要激励孩子,写出好文章。语言智能高的孩子,从小就擅长写作或是编故事。

3 对话和书籍可以刺激孩子的语言智能

通过日常的对话、书籍或日记写作,都可以提高孩子的语言智能。

做完多元智能测试之后,可以请孩子写一篇关于自己强项的文章,大部分孩子都以“我的强项是××”作为开头,但语言智能高的孩子一般不会这么写,他们的开头都很有个性。

有一个小孩子是这么写的:“大人们总是喜欢对我说‘你这里长得像爸爸呀,那里长得像妈妈呀……’之类的话,但是以前我无法理解为什么他们会这么说,看到今天的检查结果,我才知道强项遗传自爸爸妈妈……”

你的孩子也常为写日记而发愁吗?下面我们就来了解一下,如何提高孩子语言智能的方法吧。

妈妈的嘴要不停地工作

生活在丰富的语言环境下,孩子的语言智能会大幅度提高。所以平时要让孩子与周围的人多接触。但是现在大部分的孩子都生活在小家庭中,平时接触最多的是父母或保姆。

为了给孩子丰富的语言环境,大部分家长都选择让孩子看电视,他们认为电视不仅提供语言信息,还提供丰富的画面,没有比电视更适合孩子的了。但是很多研究结果显示,电视带给孩子的负面影响比正面影响更深远,这让依赖电视的妈妈们深感不安。

为什么电视有那么多语言信息,却无法促进孩子的智能成长呢这是因为语言智能应该是在双方交流下,也就是在互相对话的过程中提

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