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发布时间:2020-06-01 10:21:11

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作者:钟启锋

出版社:暨南大学出版社

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思·语:小学教学管理的感悟与探究

思·语:小学教学管理的感悟与探究试读:

前言

“言之无文,行而不远。”经过全校教师的不断实践、辛勤笔耕,历时两年的酝酿,《思·语——小学教学管理的感悟与探究》终于完稿。它较好地记录了我校教师不断进行理论探究、实践探索的足迹,是学校近几年来教学科研成果的一次较为集中的展示。

加强教学科研工作,对学校而言,是建设现代学校的需要,是提高教育质量、增强竞争力的需要,也是形成自身特色、实现可持续发展的需要;对教师而言,是提高教学能力、促进专业进步的重要途径,是获得新信息、实现新飞跃的有力举措,在课题研究的过程中,教师们还能更新和转变观念,实现自我价值。我校教师充分地认识到这一点,许多老师正满怀热情地投身于这项有意义的工作。2014年6月,我校成功申报了广东省德育课题“客家文化背景下的精进教育的校本研究”,并努力打造精进教育的校园特色,结合花都区教育局提倡的“科学课堂”理念,构建“R·H”融合课堂,教师们本着“来自实践,通过实践,为了实践”的科研宗旨,积极开展教学研究,以解决实际问题、改进课堂教学为首要目标,努力学习教育科学理论,并使之在实际工作中得以运用与发展,从而取得了一定成果。

本书收录了我校教师的41篇论文,分别归于“

管理论坛

”“德育方略”“教学探究”三个篇章,呈现了教师们开阔的探究领域、深入的思维触角,既有个性,又有共性。有的从管理角度探讨,有的从学科教学切入,有的是对某个问题的思考论证,有的是对某节课例的反思推敲。书中充满了鲜活的素材、生动的描述、独到的见解及真挚的情感,这都源于老师们对教育事业的无限热爱和对学生的无私爱护,源于老师们在教育教学工作中大胆的探索和执着的追求。本书凝聚着教师们的汗水与智慧,文章能以先进的教育思想、教学理念指导教育教学与管理实践,其中不乏有见地、有深度的力作。但由于时间仓促,加之篇幅有限,还有许多老师的优秀论文未及收录,甚是遗憾!

教海无涯,学无止境;跬步至千里,耕耘香满园。通过不断实践,不断总结,采他山之石,博众家之长,将会创造出前进小学未来教育的新辉煌。在此,也希望老师们“而今迈步从头越”,在更广的领域、更深的层面开展教育教学研究和实践,以创造出更多新的研究成果,共同铸造学校辉煌的明天!钟启锋2016年8月20日管理论坛

打造“精进”特色,领跑学校发展

钟启锋

一所好的学校就是一种优秀文化的象征。学校是传承人类优秀文化成果和培养新生代文化人的场所。教育不仅具有知识性,还能体现文化本质。通过几年的学校管理实践,我们认识到,学校间的差别主要在于办学特色存在一定的差异。学校办学特色是学校内部一切教育力量、教育因素的集合,一旦形成,它就会成为影响教育精神的灵魂,成为学校发展的外在环境力量。优质教育品牌蕴含着高品质的学校办学特色,而高品质的学校办学特色正是学校发展的永恒动力,引领着学校的发展。一、“精进教育”特色产生的背景

学校特色是一所学校整体的办学思路和在各项工作中表现出的与众不同之处。“特色”是学校积极进取的个性的表现,一个学校的特色使之区别于其他学校,形成对比,突出自己的特点。我校是一所农村小学,地处客家人聚居的地区,当地学生全部是客家人。随着经济的发展,我校的外地生不断增多,我校学生20%来源于当地,80%是外来工子女。在一些不良思潮的影响下,学生养成了许多不良的行为习惯,如怕苦、怕累、自私、懒散、不思进取、无心向学等。如何发掘校本资源,启发学生的心智,形成学校特色,是我们一直思考的问题。客家文化源远流长,博大精深,是中华民族的优秀传统文化之一,它蕴含着学校素质教育的宝贵资源,如客家话、戏剧、音乐、舞蹈、工艺、民俗、建筑、人文、饮食等,对学生的成长有着极其重要的影响,尤其是其勤奋刻苦、开拓进取、精进的精神,更能激发和磨炼学生的意志。基于以上思考,我校确定了“精进教育”的办学特色。“精进”是我校办学的核心理念。“精进”,颜师古注:“精明而进趋也。”“精”指办学规模精巧,学校管理精细,培养目标精致;“进”指进取、进程、进展;“精进”取“精心一致,努力向善向上”之意。其重大的现实意义体现在:让每个学生都能接受精选的课堂教育,让每个学生都能实现融合的课堂评价,享受学校精心营造的育人环境,感受精美的校园文化,发掘潜能,陶冶情趣,涵养气质,发展个性特长。我们正积极利用地域资源优势,弘扬客家精神文化,开展“精进”教育。二、奋力创建“精进教育”特色(一)从本校实际出发,准确定位学校的发展方向

正确的发展方向,是办好特色学校的前提。选择和确立办学理念是学校实行校本管理、追求特色发展的首要任务。一所有特色的学校一定有自己鲜明的办学理念,它凝聚了这所学校的个性风格、文化品位和人才培养等特色。适合本校特色的办学理念一经确立,并成为全校师生共同追求的奋斗目标,学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力便会得以增强。创建特色学校是一项开拓性的活动,需要有科学理论的指导,这样才不至于迷失方向。一个学校要办出自己的特色,必须要有特色理论来指导自己的办学实践,这样才能找准富有特色的主题,确保学校特色建设沿着正确的方向前进。

我校遵循“以习为本,依本而习”的办学理念,以行动引领行动,以智慧开启智慧,以善意召唤善意,体现教育返璞归真、励精图治的本真特色。实施老师、学生、学校三位一体同步发展的策略,努力推进和谐共进教育建设,打造“有社会责任感的教育,有历史全局观的教育,有成长活跃度的教育,有时代开创感的教育”。(二)营造“精进”的特色校园文化

学校环境文化是学校文化的重要载体和表现形式。苏霍姆林斯基曾说过:“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”优化育人环境既是一种管理,又是培养人才的重要手段。我们知道,学校环境是一种隐性课程资源,开发利用好学校环境这一潜在课程,陶冶师生情操,将会产生润物细无声、潜移默化的教育功效。因此,我校特别注重校园文化建设,为保障校园文化建设的落实成立了“校园文化建设领导小组”,本着“整体布局,合理优化,量力而行,节俭高效”的原则,根据学校的办学理念,建设了一条“精进文化特色走廊”,两条“精进楼梯”。在学校操场对面的教学楼上,一块刻着“精进”的浮雕屹立在前,象征着师生渐进渐新、至善至真的精神,展示了师生和谐共进的“幸福笑脸”,从而形成了一条具有浓厚精进文化特色的校本文化艺术长廊。我校在每层楼的柱子上,悬挂着具有当地客家文化特色的画,还展示了学生设计的展现客家人精神的作品,以充分展示学生的个性与才艺;开辟了一个“我手画我家”的特色长廊,展示学生描绘美丽的家乡、客家人精神和客家人美食特色的作品,让学生在动脑、动手中充分地张扬个性。在开展客家文化实践探究的活动中,充分利用长廊中“经典伴我行”一栏进行中华经典文化的传承,尽力做到让“每一面墙壁会说话,每一个角落都育人”,努力构建优美、舒适、温馨、和谐的校园文化,使学生目之所及、足之所涉、耳之所闻都能够受到感染和熏陶,真正做到让“草木传情、墙壁说话”。(三)用智慧打造教师团队

首先,校长要有特色意识和开拓创新的精神,从特色项目的确立,到学校特色的创立,直至特色学校的最终形成,要经历一个长期的过程,需要不断地提炼、传承、创新。

其次,要培养一支有特色、有智慧的教师团队。学校的育人目标是通过广大教师来实现的。一所学校的特色往往需要教师教学经验的积累与升华,教师是创办特色学校的真正财富,所以要关注教师的职业生存状态与生命质量的提升,通过教育实践变革,使教师体验到教师职业的尊严与欢乐。在“精进教育”办学理念的引领下,全体教师正在形成“善教善导、共勉共进”的教风,把“精进”教师团队打造成能给人以思想,给人以眼界,给人以胸怀,给人以感情,给人以文化的教师团队。

此外,我校注意充分利用网络资源对教师进行培训。充分利用校园网搜索、共享优质教育资源,提高教师的专业素养。每年定期聘请专家到我校进行教育教学指导,对我校教师进行专业培训。这些举措对提高我校教育教学质量,培养优秀教师队伍起到了促进作用。我校想方设法为教师提供平台,创造机会让教师外出学习、参观、交流、参赛,真正做到“请进来,走出去”,以开阔教师视野,帮助教师尽快成长。(四)“精进教育”的课堂文化

课堂文化是学校文化的一种表达形式,是学校文化的基础载体,是学校的价值取向在课堂活动中的体现,是学校文化的重要组成部分。在新课程标准理念和本校“以人为本,关爱学生,彰显个性,主动发展”理念的指导下,在“R·H”教学模式研究的引领下,运用“(课前)创设生活情境,提出问题—独立思考,自主探究—(课上)小组合作,达成共识—全班交流,教师导疑—巩固新知,个性评价—(课后)拓展延伸,创造应用”的递进式教学模式。学校致力于打造“融合课堂”,让课堂教学与生活相融合,与其他学科相融合;教师以大的学科课堂观,营造学生学习的氛围,使之在一个和谐的氛围里,以一种愉悦的心情,在趣味中学习,在探究中学习,在合作中学习,在活动中学习,发现知识间的联系,感受学科的内在魅力。释放学生的灵性,激发学生学习的内驱力,促进学生的个性化发展,建立一种自然、和谐、开放、融入生活的新型课堂。(五)开发“精进教育”的校本课程,完善课程体系

我校坚持以科研兴校的思路,根据学校已经立项的省级课题“客家文化背景下的精进教育的校本研究”,围绕课题努力开发“精进教育”校本课程,努力做到校本课程特色化,以低年级《感恩伴我行》、中年级《经典伴我行》、高年级《仁爱伴我行》三个年级段的校本教材为基础,开发了《奋进伴成长》1—3年级和4—6年级两本校本教材。该教材立足地方资源,特色鲜明,理念先进,结构严谨,条理清晰,富有童心,用家乡口吻娓娓道来,令学生爱不释手,进一步加强了学校“精进教育”的特色,加深了学生对客家文化背景下的“精进教育”的理解,彰显了学校特色。(六)“精进教育”活动课程特色化

要加快学校特色创建的步伐,就必须有计划、有步骤地围绕学校的特色开展一系列有益的活动,只有这样才能充分调动教师和学生的积极性,达到良好的创建效果,使学校的特色尽快彰显出来。为适应教育形势的发展,我校立足地方文化资源,结合学生实际,构建以校园文化活动为载体,有自我特色的智慧办学模式。在办学实践中,不断发挥自身优势条件,着力探索教育的新思路,使教育面向每一个学生,陶冶学生的情操,张扬学生的个性,全面提高学生的整体素质,促进学校办学特色的形成。

1.节日课程品牌化

每年五月,学校都会举行客家美食节。在活动中,以学生为主体,师生合作,亲子合作,全员一起行动。活动设有客家美食一条街:粉果、糯米饼、钵仔糕、艾糍等。有一位家长说:“学校的美食节为我们家长与学校、孩子搭建了一条沟通的彩桥。”

2.活动课程社团化

国画走进校园。我校聘请著名画家姚湘洛担任国画班老师,学生们兴趣盎然。学生画的木棉花、牡丹花、荔枝、葡萄等在艺术节上展出,获得家长与领导们的称赞。

3.节日课程特色化

一年一度的客家文化节节目丰富多彩:低年级举行“我最棒”歌舞比赛,中年级举行“我自信”书法比赛,高年级举行“我进取”演讲比赛。全校开展客家山歌歌唱比赛、客家话朗诵比赛、亲子联欢会,举行以客家文化为主题的手抄报、摄影展等。在这多姿多彩的活动中,充分展现了学生们学习和发扬客家人吃苦耐劳、团结进取的精神。

特色学校的打造是一个长期进取、积淀和张扬的过程,这个过程要始终注意教育创新,与时俱进。要在素质教育理论的指导下,整体发展,和谐发展。由“学校特色”到“特色学校”这个发展过程是复杂而曲折的,需要校领导与全校师生同心协力、持之以恒地搞创建,相信功夫不负有心人,一定会开出绚丽的特色学校之花,以特色领跑学校的发展。参考文献

[1]李秉德.教育科学研究方法 [M].北京:人民教育出版社,1986.

[2]董奇.促进学生的课堂评价 [M]//新课程与教育评价改革译丛.北京:中国轻工业出版社,2003.

[3]高孝传,杨宝山,刘明才.课程目标研究 [M].北京:教育科学出版社,2001.

浅谈小学校长的管理艺术

钟启锋

学校管理艺术,是校长在教育教学活动中富有创造性的策略和方法,是一位校长的德、才、学、识在学校管理中的体现,也是一位校长能否审时度势、灵活运用学校管理的基本原理的体现。因此,有人说管理理念是一门科学,而管理实践则是一门艺术。小学校长是最基层的领导者和组织者,只有懂得管理、学会管理,才能充分发挥师生及员工的积极性,使学校充满和谐、团结、积极向上的气氛,使教育教学质量逐年上升。因此,校长的管理艺术就显得非常重要。本文从以下四个方面谈谈笔者在管理实践中的体会。一、提高校长的执行力

校长是教师的首领,需要将有效教学管理作为“基于人,为了人,提升人”的方式和手段,将“促进教师的专业成长”与“一切为了学生的发展”作为有效教学管理的根本任务。校长需要有现代教育科学理论知识、学校管理理论知识以及丰富的实践经验,这样才能有对教育政策的敏锐解析能力和理解能力,才能因地制宜地制定决策并及时调整,以求高效执行。校长不仅要学理论,还要善于实践,深入思考,不断创新,并在实践中有所突破,从而使决策的制定更符合实际需要,提高决策的正确性。决策的执行不是校长个人的“独舞”,俗话说,“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,学校的发展需要广大师生的鼎力合作。只有全体教职员工互相配合,劲往一处使,形成一股强大的合力,才能使决策落到实处。因此,校长要了解、满足师生的需求,在决策执行中凸显人文关怀;校长要有民主意识,时常和师生保持沟通,并在执行中及时跟踪、反馈、调整,形成良好的互动关系。有了决策的正确性和全体员工的团结协作,就拥有了“天时、地利、人和”,决策才能得到有效执行。“火车跑得快,全靠车头带”,在决策的执行中,校长是学校中层领导和全体师生行动的楷模。校长作为教育决策的坚定践行者,其体现出的脚踏实地的工作精神和严谨治学的工作作风,对师生具有明显的带动作用。“其身正,不令而行”,要求教师做到的,校长首先要做到。不说空话,身体力行,才有助于提高执行力,树立校长的威信。校长要脚踏实地地以“实干家”的本色,做好执行的“排头兵”“领头雁”。二、以师为本,提供广阔的施展舞台

一支优秀的教师队伍是一个学校生存和发展的基石。所以,我们必须把教师的成长放在第一位,给他们搭建施展个人才华的舞台,让他们在完成工作目标的同时实现自我价值。我校组织师徒结对活动,每周分科组进行教研,周二进行语文教研,周四进行数学教研,周五进行英语教研。每周一次的教研活动,从备课、听课、说课、评课到专家点评,每一个环节都扎扎实实。我校组织具有丰富教育教学经验的中青年教师带动缺乏经验的青年教师,帮助他们从教材入手,合理设计教案,并根据每位教师的特点培养教学风格,提高授课水平,指导他们参加科研活动,使他们能在两到三年里成长起来,并具备承担区级以上公开课的能力。通过帮带制度,我校青年教师的成长速度很快,并且个个特色鲜明,各有所长。其中,曾丽梅和刘婷两位青年教师已经成为区中心组的教研员。

我们还坚持以“请进来,走出去”的形式进行校本教师培训。“请进来”是请专家辅导,请家长评估。从2008年以来,我校每年都邀请有经验的专家、教授来校讲学,以此提高教师素质。“走出去”即学校组织教师到外地听课取经。每年我校教师都外出学习,买一些必读书,如《我是人民教师》《班主任工作创新艺术100招》《给年轻班主任的建议》《班主任工作艺术》《班主任工作漫谈》等。并采取集中学习和自由学习相结合的形式,期末要求教师写一份读后感,让教师在观念和理论上均有新的收获。三、以生为本,塑造学生的个性人生

大千世界的魅力在于万事万物的多样性。同样,社会的多元化也要求我们尊重每个孩子的个性发展,所以,我们的教育绝不能“千人一面”。我们积极倡导“在活动中学习,在学习中活动”,以学生为本,让每一个学生都能创造自己亮丽的人生。除了抓好课堂教学外,我校举办各种活动兴趣小组,如:合唱队、鼓队、舞蹈队、篮球队、乒乓球队、足球队,每周定期开展主题活动,并安排指导教师。我校还聘请了花都著名画家在每周三下午给学生上国画课。结合学校的课题,我们开展了阅读卡制作比赛、客家故事大王比赛、爱心义卖等活动,通过举办客家文化节、艺术节、读书节、美食节等活动为兴趣小组搭建发展的平台,不仅拓展了学生的知识面,激发了学生的兴趣和爱好,培养了学生的意志品质和创新能力,也为学生的个性、特长发展提供了平台,还丰富了校园文化生活,让校园充满生机与活力。四、培养师生良好习惯,提高管理效率

培养良好习惯比硬性管理的效果要好得多。俗话说,“习惯成自然”,好的习惯比任何规定管理起来都要有效得多。老师工作习惯良好,管理只需蜻蜓点水就行了,同样,学生养成了良好的学习习惯,老师管理班级就轻松多了。因此,校长要管理好一所学校,培养师生的良好行为习惯是必要条件之一。我校制定了文明班级评比制度,每周进行一次文明班级评比。通过一个学期的培养,我校师生能够做到自觉地遵守学校的规章制度,工作责任心强,不随意请假,对学生能够耐心辅导;学生能够做到爱上学,勤上学,不随意旷课,认真按时完成作业,积极参与课堂学习。师生们都养成了良好习惯,学校的管理自然就轻松了,教学质量也随之提高了。我校连续四年获评花都区教育系统“先进单位”,教学质量连续四年获得区一等奖。

总之,提高学校管理艺术,必须“管”“理”并举,轻“管”重“理”,将“以师为本”的管理理念渗透到整个管理的始终和学校管理活动的各个层面,如此才能让学校充满催人奋进的精神,达到以管理创造显著办学效益的效果,从而推动学校和谐发展。参考文献

[1]祁团,丁莉莉.学校管理的艺术[M].上海:华东师范大学出版社,2008.

[2]吴国通.以教师发展为本 创新学校管理现代境界 [J].中国教育学刊,2008(1).

实施人本管理 提升教师素质

钟启锋

学校管理是一门学问,更是一种艺术。在学校管理中,强制性的制度管理是必不可少的,而人文关怀更能体现管理的水平。学校的人文关怀,就是学校按照不同教师的不同需求,有序、和谐地进行不同层次的管理,它是促进教师的全面发展,调动教师的工作积极性和主观能动性的管理,是管理的较高境界。

人本管理是一种以人为本、以人为主体的管理。对教师进行人本管理,不仅能充分调动教职工的工作热情、主动性和积极性,还能培养和提高教师的专业素质,为建设一支结构合理、业务精良、师德高尚、充满生机活力的教师队伍起到促进作用。那么,怎样对教师进行人本管理呢?可以从以下五个方面着手。一、加强道德教育,让教师拥有职业认同感

教师个人发展的内在动力来自教师正确的职业观。古人云:“师者,教人以德者之称也。”其一言一行、一举一动,都会在学生心目中留下深刻的印象。教师工作是神圣的,也是艰苦的。当教有所成时,教师会感到无比欣慰和自豪。但由于工作的辛苦,加之社会上一些不良风气的影响,有些教师难免滋生出功利主义和利己主义的思想,这些需要坚决摒弃。因此,突出人本管理,实行人文关怀,加强师德建设,开展凝心工程是学校工作的一大主题。

随着社会的发展,人民生活水平的不断提高,人们对知识需求的日益增长,对教育的要求也越来越严格,这就要求我们教育工作者从思想上认识到自身工作的重要性,更新教育观念,树立正确的教育观,努力提高职业道德水平。培养和提高教师的专业素质,首先要改变教师的思想认识,提高教师的职业道德水平。

师德建设中,首先,学校管理者必须摆正自己的位置,关心教师生活,尊重教师人格,尊重教师的工作,尊重教师的合理需求,尊重教师的价值和奉献。每一个人都具有独立的人格,都具有做人的尊严和应有的权利。教师,作为享有“一日为师,终身为父”荣誉的人,把人格与尊严看得尤其重要。从这个意义上讲,校领导一定要尊重教师,这样才能感染他们去尊重学生。无论是校长,还是主任,或普通老师,无论在什么时候,什么地方,什么工作上,都要尊重每一位教师,保护教师应有的尊严和权利。如此,教师对自己的工作会更有热情,更有信心,对自己的要求也更加严格,会尽最大努力去完成教学计划和任务。

其次,引导教师正确地看待教育主体,自觉调整心态,通过提高自身修养来完善自我,并在此过程中,逐步提高自己的教师职业价值观念,树立新时期的教师形象。每一位教师在教育实践中身体力行,涵养品行,积小善为大德,积小行为大节,从而达到为人师表的崇高道德境界。二、抓班子带队伍,促进学校不断发展

学校管理工作其实充满辩证法,“大繁”与“大简”往往是一个问题的两面。作为校领导,就是制定学校发展方略,就是选好人,用好人,解决学校管理中的棘手问题。俗话说:“用人不疑,疑人不用。”对“行政一班人放心、放手、放权”,使他们大胆工作,有创造性地工作。只要是有利于学校教育事业发展,有利于调动教师教书育人的积极性,有利于促进教师发展,有利于提高教育教学质量的事,就让行政一班人去干、去闯。做出成绩来,校长应给予充分肯定;工作中出现失误时,应给予其指导和鼓励,充分调动中层干部管理人员的积极性,使他们愿意在自己的工作岗位上尽心尽力地工作,实实在在地为学校教育教学工作服务。狠抓班子队伍建设,要求班子成员带头深入第一线指导教育教学工作,深入教学第一线,上好语文、数学和英语课,教学质量名列同年级前茅,给教师起表率作用。要求班子成员经常深入班级听课,互相切磋教艺,提高课堂教学质量。深入学生和教师中,了解他们的生活和学习情况,为他们排忧解难,做好教学服务工作。领导者、管理者常常需要把自己的位置放低一点,只有对自己“举重若轻”,才能对学校工作举重若轻,从容不迫才能达到用心管理的最佳状态。这样,领导班子就能为教师树立良好的榜样。三、努力创造宽松、和谐的工作氛围

对于每一个教师而言,校园生活伴随着他们的职业生涯。而和谐、宽松的工作环境,良好的心理氛围能够让人产生一种安全感和归属感。

要建立以人为本的管理模式,必须尊重教师人格,给教师工作环境和心理空间一定的自由度。不管职务大小、学历高低,教师们在人格上都是平等的,管理者要一视同仁,为其营造一种舒畅的心理氛围。学校管理者的责任之一,就是和教职工建立命运共同体,形成一个互相学习、各取所长、相互合作、真诚相待的学习型、工作型组织,这样,教职工才能以健康的心理对待竞争。同时,要热情解决每一名教职工遇到的困难,做好集体的当家人,成为教职员工深深信赖的朋友。

根据他们的特点,学校可以在网站上开辟“心灵港湾”“文学园地”“教师风采”“教学随想”等栏目,为教师们提供交流的机会。学校还可以主动给他们创造交友和施展才华的平台,如鼓励教师参加演讲比赛、知识竞赛、辩论会、歌唱比赛、书法比赛、绘画展览、舞蹈比赛、手工艺品展等。组织与友邻单位的联谊活动,尽量创造条件鼓励和支持他们在不影响工作的情况下积极参加,并主动收集相关活动信息,满足他们健康交友的需求。这样,他们的业余生活丰富了,心情就愉快了,自然会把好心情转化为工作热情,把爱心倾注在学生身上。教师的兴趣得到了满足,特长得到了发挥,教学工作自然能够结出丰硕成果。四、夯实专业培训,增强职业成就感

扎实的专业知识和娴熟的职业技能是事业取得成功的基础。因此,我们必须夯实教师的培训工作,强化专业技能,促使教师在专业化成长的道路上又好又快地发展。

在教师的继续教育中,学校的自培无可非议地应该成为主阵地。我们积极落实自培目标和计划,根据不同教师的具体情况,着眼运作、面向全体、分层培训,努力提高教师的业务素质。同时,充分发挥学校的基地功能,从内容和形式上向兄弟学校辐射。(一)新教师的入门培训

对新教师进行入门培训的目标是进一步加深其对师德规范的认同,进一步强化其专业思想、调整师德规范,使其进一步掌握主要学科的教材教法,提高教育教学的实际操作能力,从思想上和业务上尽快适应教育教学工作,缩短从一个合格毕业生到一个合格小学教师的周期。具体可以从三个方面着手:一是引导他们做好角色的转换,主要由学生转为教师,对他们加强工作责任心教育及组织能力的培训;二是狠抓教学常规,在备课、说课、听课与评课等方面着重指导;三是实行师徒结对,给每位新教师配一位富有经验的教师为师傅,在教学工作、班主任工作等方面进行“知、能、操、行”的传、帮、带。(二)青年教师的提高培训

我校是一所年轻的学校,青年教师居多,他们是一支充满生机、乐于进取、奋发向上、大有所为的队伍。对青年教师的培训,坚持政治上高标准、严要求;业务上压担子、放手任用;生活上热情关怀,为他们的成长创造良好条件,使他们迈上一个新台阶。

首先,给青年教师树榜样。注重宣传先进教师的事迹,发挥学校优秀教师的榜样作用,引导青年教师不断进取。

其次,积极开展各项活动,把培训工作落到实处。为了落实培训青年教师的各个环节,根据青年教师的特点,开展各种教育教学活动,通过观摩、研讨、考核、评比等形式,给每位青年教师创造自我表演的舞台,提供成功的机会。如举行朗诵比赛、健美健身操比赛和粉笔字比赛等,并面向全体教师分层进行,让每一位教师都有成功的机会,获得成功的喜悦。

再次,创设各种条件,优化培训环节。积极为青年教师创造条件,为他们提供深造与学习的机会,敢于压担子,使他们尽快成长起来。(三)培训内容与培训方式符合教师实际,注意培训内容的选择及方法的合理

一是“请进来”。请专家作讲座,帮助教师进一步转变观念,获取新的教育信息。二是“走出去”。每当市或区举行教育教学研究活动时,便组织教师外出学习、听课,拓宽教师的视野,开阔教师的眼界。三是“重科研”。通过课题研究活动,带领教师搞科研,强化科研意识,提高科研水平。五、运用激励机制,让教师有成就感

生命有限,智慧无穷。教师通常都潜藏着大量的才智和能力,最大限度地开发教师的潜能,充分调动他们的工作积极性和创造性,让他们以极大的热情和创造力投身于教育教学改革,这是学校管理的最高境界。进一步说,学校采取积极措施开发教师的潜能,让教师自由而全面地发展,也是学校管理成功的标志。

每位教师都有对成功的追求,这种追求会成为一种内驱力,激励一个人不懈努力,去实现自己的社会价值和个人价值。管理者要充分认识到这一点,让学校成为教师大显身手的舞台。

首先,学校要鼓励每个教师去追求优秀与卓越,鼓励教师积极进行教育改革,努力成为名师。其次,学校要为教师创造各种成功的机会与环境。如定期组织教师进行教学基本功竞赛、开展“一日开课”活动、组织“年级组教学竞赛”、开展“教科研沙龙”、积极争取上好校外展示课、推荐优秀论文参赛等。积极引导教师投身于科研改革与探索,在实践中提高自己的教学能力与理论素养。再次,学校积极实施“名师战略”。学校积极为教师争取到校外交流的机会,认真指导教师做好交流准备。为教师的成长做好铺垫性工作,尽一切努力让教师站在学校的肩膀上看得更远,跳得更高,做得更棒。同时,对教师取得的教育教学成果要给予积极的肯定,设立学校贡献奖、教师个人成就奖,鼓励教师成为名师。学校要不断建立和完善奖惩制度、量化考核管理办法、聘用制的管理办法、竞聘上岗的实施等,在逐渐规范教师的教育理念和教育行为的基础上,本着“奖勤罚懒、奖优罚劣;能者上、庸者下;强者生存、弱者让”的管理理念,不断引入竞争激励机制。让教师在竞争激励机制的氛围中,充分发挥自身的优势,工作勤奋,积极进取,不断创新。最后,积极进行成果展示。学校对取得成功的教师,除了进行物质奖励外,更要注重精神奖励。把他们的名字载入学校光荣簿,把他们的荣誉证存入学校荣誉室,把他们戴光荣花的照片挂在校园公示栏,把他们的事迹传播到社会上,把他们“先进教师”的奖状送回家……通过这些做法,教师会充满成就感,也激励了更多的教师更加勤奋地投入到教学工作和学习中去,努力提高自身素质。

总之,在学校管理中,只有真正以人为本,以教师为本,“以人的发展为根本”“为人的发展服务”,学校的教育才具有生命力和活力;只有让教师的工作有“后台”、学习有平台、展示有舞台;让教师教得安心、工作放心、生活舒心,才能让教师们在自己的职业舞台上散发光彩与魅力,从而实现学校管理的最优化。参考文献

[1]王洪明.教师素质的构成及培养 [J].教育探索,2001(8).

[2]王炳学.创新培训方法 提高教师素质 [J].中国科教创新导刊,2009(17).

[3]宋扬.论“以人为本”的管理思想在学校发展中的运用 [J].江西教育科研,2001(6).

德育方略

国学课堂的德育价值研究

韩庆雄引言

德育工作在小学阶段意义非同寻常,它不仅可以促进小学生形成良好的人格,还能使小学生实现“德智体美劳”的全面发展。因此教育者应尤为注重学生德育工作的有效性。而提高德育工作的有效性,可以充分运用传统文化,建立国学课堂。一、小学阶段进行德育教育的重要意义(一)促进小学生形成良好的人格

加强对小学生的德育教育,能够促进小学生从小树立正确的人生观与价值观,自觉远离社会上的不良现象,杜绝社会不良风气的侵袭,有利于良好人格的形成与发展。(二)实现德智体美劳的全面发展

多年来,教育界提倡促进学生的“德智体美劳”全面发展,一直将德育作为人才培养的首位。德育是一切工作的基本保障,可以促进小学生德智体美劳的全面发展。二、国学课堂对于小学德育的价值(一)深化德育教育内容

国学课堂所教授的内容一般为我国传统文化中的精华,而传统文化又有着重要的德育内容,所以开设国学课堂,是对德育教育内容的深化。(二)丰富德育教育形式

目前很多学校德育的形式仅限于学科渗透,而开设国学课堂,可以丰富德育教育的形式,使德育形式多样化,更有利于德育工作的开展。(三)促进传统文化传承

开设国学课堂可以使小学生接受更多的传统文化教育,从而促进传统文化的传承。三、国学课堂开设构想

在小学阶段开展国学课堂,是很多学校正在做的,但是取得的成果却参差不齐。总结经验教训,对于开设国学课堂,笔者认为应该做出系统构想,从校本课程、开展活动、提高教师素质等方面都做出具体的规划。(一)开发国学课堂校本课程

由于国学课堂在我国开设的现象并不普遍,因此无论是教材,还是课程设置,或者是考查,都处于探索之中。由于缺乏经验,一些学校开设的国学课堂不免有些形式主义色彩,学生对于传统文化都是一知半解,德育效果就更难以想象。因此这样的国学课堂是收效甚微的。因此,要开设国学课堂,就要开发相关的校本课程,通过教师共同研讨的形式,来确定课程的实施方案。

1.校本课程的界定

所谓校本课程,就是基于学校开发的课程,主要是弥补国家课程的不足,从目标、内容到形式都不是国家学科课程的翻版。从课程内容上来看,它不是以分科性的学科知识内在逻辑系统来组织知识体系,而应是综合性、统整性的知识结构体系;从课程的实施来看,它应是探究性、实践性的教与学方式;从课程目标来看,它应是国家课程的必要补充,与国家课程相辅相依,具有互补性的特点。

2.国学课堂校本课程的开设重点

对于国学课堂校本课程开设的重点,是通过经典的学习与诵读,激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱传统文化的情感,使学生在传统文化的学习之中,培养毅力,增强自信心,形成良好的人生观、价值观,受到传统文化熏陶,达到潜移默化的道德教育作用。

3.国学课堂校本课程的内容

当前,大多数学校开设国学课堂,都是以国学经典诵读为基本课程内容。而开发国学课堂校本课程的同时,学校对于国学课堂的基本内容也应有所规划。国学经典诵读自然是一大重点,但仅仅诵读是不够的,学校应该详细制定校本课程的内容,尤其是要通过教师的讲解来使学生确切地理解传统文化,从而进一步形成德育认知。(二)开展形式多样的传统文化活动

国学课堂应该是一个不同于普通课堂、形式多样、内容丰富的传统文化宣扬阵地,只有这样,传统文化才能更容易传递给学生,才能更具生命力。一些学校开设的国学课堂只是简单的国学诵读,即诵读《弟子规》《三字经》等传统文化著作,然而诵读之外,学生究竟通过国学课堂获得了什么认知,人格素养是否得到提升,我们不得而知。唯一能够确定的,是这样的国学课堂是不受学生欢迎的,也是具有一定局限性的。为此,笔者认为,开展传统文化活动,就需要形式多样,内容丰富,方可大大提高德育效果。

1.讲故事

小学生都是喜欢听故事的,在国学课堂中,教师可以将一个个历史典故以讲故事的形式展现出来,使小学生在听故事的时候也能够得到德育的熏陶。例如,《三字经》中的“香九龄,能温席。孝于亲,所当执”,小学生难以理解三字经中每一句话的含义,这个时候国学课堂的教师便将这两句话扩展成一个完整的故事:汉朝的时候,有一个叫黄香的人,在九岁的时候就已经懂得孝顺长辈的道理。他会在炎炎夏日用扇子为父母的枕席扇风,为的是使父母的枕席更为凉爽,使蚊虫不去叮咬父母。而在数九寒冬,黄香就会用自己的身体为父母温暖枕席,使父母觉得温暖。后来,黄香温席的事迹传到了京城,由于他是江夏人,所以被称为“天下无双,江夏黄香”。在讲述这个小故事的时候,学生都竖耳倾听,并且一边听一边反思自己对父母的态度,产生了愧疚感,于愧疚感之中,学生也强化了孝敬父母的意识。

2.情景剧表演

针对一些需要向学生传授的传统文化知识和向学生渗透的德育内容,为了更好地达到效果,教师可以开展情景剧表演,让小学生也过足“演戏”的瘾。比如,针对《弟子规》中的“兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中”,教师要求学生以小组为单位,以此为主题排演小剧本。由于小学生多数是独生子女,难以感受到“兄弟睦 孝在中”的情感,但是他们在小剧本的编排与表演中,对于兄弟姐妹的手足之情能够有一个更深入的体会,这种“润物细无声”的德育效果要远远好于教师的机械说教。

3.主题日活动

不同的传统文化节日,有着不同的重点,但是多数都蕴含着丰富的德育意义。比如,中秋节是阖家团圆的节日,在中秋节开展一些以亲情为主题的活动,可以促进学生对于亲情的认知;清明节是祭奠先人的节日,在清明节可以开展烈士陵园扫墓活动,使学生在此过程中缅怀先烈,树立感恩之心等。这些主题日活动有助于提高学生的人格素养与道德感知能力。

4.开设“新六艺”选修课

国学课堂可以为全校设置选修活动时间,开设书法、经典诵读、国画、武术、京剧、二胡、扬琴、象棋、围棋等多门选修课,一到六年级学生可以依自身兴趣爱好,参加各种选修活动,张扬个性,发展特长,在各种选修课中,提高自身的人文情怀,突破自我,达到“大德育”之效。(三)提高国学课堂教师素质

国学课堂是对学生进行传统文化教育与道德熏陶的阵地,因此教师素质是不容忽视的。国学课堂教育的终极使命是“让人成为人”,作为人文学者的国学课堂教师,直接承担着培育学生人文情怀、塑造学生人文性格的人文使命。生命的重复决定了文化的重叠,精神文化是超时空的。如果教师素质低下,所掌握的国学知识单薄,或者缺乏人格魅力,会使学生对国学课堂产生怀疑。为此,学校应该加大教师培训力度,引导教师诵读经典,增强自身的国学素养,以渊博的知识和优雅的谈吐打动学生,将德育幻化为无形,对学生进行更好的熏陶。四、结语

以上,我们对国学课堂的开设进行了初步构想。小学要想增强德育效果,就要从传统文化的“根”上下功夫,这样才能使德育有更加肥沃的土壤,培育更多祖国的花朵。参考文献

[1]杜霞.国学经典教育的尺度与分寸 [J].教育学报,2012(1).

[2]干春松,李伟波.现代中国的国家意识建构和文化自觉——国学热的昨天和今天 [J].哲学动态,201 1(2).

[3]纪宝成.重视国学学科建设加强传统文化整合教育研究 [J].中国高等教育,201 1(15).

[4]翟海燕.国学,穿越时空的经典——浅谈我园在“国学经典教育”中的实践与探索 [J].才智,2012(5).

春风细雨化坚冰

高素娟

爱是一种信任,一种尊重,一种鞭策,一种激励,一种能触及灵魂、动人心魄的教育力量。有了无私的爱,教师才能走进学生的心灵深处,才能使师生关系更加密切、和谐。班主任不宜只扮演严师的单一角色,应力求既是严师又是良友,既要有教师的尊严,又要努力形成自身的凝聚力和向心力。“亲其师”才能“信其道”,才能“受其术”。平时,班主任应该摘下教育者的“桂冠”,融入学生中,与学生坦诚相见,推心置腹地商讨问题,找到解决问题的途径。这样的教育,才是最生动、最有效、最深刻的教育。笔者从日常的班主任工作中总结出以下几点心得与体会:一、克制情绪,冷静处理

教室里,同学们安静地在做作业,笔者坐在讲台上批改当天的作业,发现少了一本,便说:“请没交作业的同学把作业交上来。”教室里鸦雀无声,没人回答。经过仔细检查,笔者发现第一组的小伟又没交作业,便问:“小伟,你的作业呢?”小伟开口就说:“没做。”“你为什么不做?”他说:“不想做就不做。”笔者很想将小伟批评一通,可又清楚地知道:不论遇到什么情况,教师都不能对自己的学生耍脾气。便说:“做作业是对所学内容的巩固,学生当然要做作业了。”想不到他火冒三丈,嚷道:“我不是你的学生,不用你管。”他的话令笔者着实尴尬,作为一位有着多年班主任工作经验的老师,差点下不了台。笔者知道这时如果强令他走出教室会有怎样的结果,便笑着说:“你现在还在我们班教室,就说明你还认我这个老师,我当然也认你这个学生,既然你是我的学生,我就要尽我的能力去教育我的学生,哪有老师与自己的学生斗气的呢?我无论作为老师还是成人,都会原谅你的缺点,我希望你能改正。”他一言不发地坐在座位上。回到办公室,笔者给他妈妈打了电话,把情况跟他妈妈说了一下,在这过程中笔者了解到:小伟性格倔强,父母一批评就离家出走,所以连父母都不敢过多地批评他。在学校,同学们也都不愿理他。整整一天,笔者苦思冥想都找不到解决问题的办法,只能先放下,看看他这段时间的表现如何。二、严松有度,晓之以理

笔者决定一段时间“不理”他,“冷漠”处之,他交作业就批改,不交也没关系。一天,他突然拿着书本,走上讲台说:“老师,我背书,可以吗?”笔者十分高兴。他流利地背完了,笔者拍着他的肩膀说:“小伟,你真棒,继续努力。”这句话似乎化解了他的敌意,当他抬起头时,眼神里流露出一丝悔意。后来,笔者与他多次谈话,得知在他读五年级的时候,一位老师由于缺乏调查,以为他到游戏机室玩游戏,学校和家里的批评使他怨恨老师,于是总与老师作对。经过多次心与心的交流,他感受到了老师的宽容和真诚,于是他决心改掉老毛病,用功学习,不令老师失望。最近他的行为和学习成绩均有好转和进步,笔者发现他的进步就及时予以表扬。在初步成功后,小伟的自信心也增强了,做事没那么懒散了,再加上家长教育方式的改变,他现在已达到班上中等水平了。在一次测验评卷后,笔者故意笑着问他:“小伟,你还认我这位老师吗?”他不好意思地低下了头。为师之道,唯有真诚、信任与宽容,这样师生之间的心才能贴得紧紧的,学生才能“亲其师,信其道”。三、春风化雨,以情育人

事后,笔者不断反思自己:作为一名老师,采用宽容的方式帮助学生改正缺点,学生更容易接受。学生因种种原因,受到老师及家长的批评,或者努力去做某事却又无法达到预期的目的时,便有了挫折感,这都会令学生感到不愉快。笔者之所以成为小伟攻击的对象,实际上是他对近期内的挫折所作出的反应。因此,当学生有了缺点时,教师不能一味地指责、罗列他的缺点,而应该给予学生鼓励与帮助,要给受挫者一些令人愉快的情感慰藉,以减少其负面情绪与攻击他人的可能性。在对有缺点的学生提出建议与要求以前,老师应寻找最好的教育时机,发自内心地、客观地肯定其优点,在欣赏和赞美中使其具有充分的自信心和成就感。在此基础上再指出其不足,并表示出对其改正缺点的真诚的期待和信心。否则,将会把自己置于一种尴尬境地,使一切为了学生的苦心与努力付之东流。

从这件事中,笔者还深深地体会到:作为一名老师,在处理一些看似简单的事情时,既不能简单粗暴,也不能小题大做。由于我们面对的教育对象正处于身心发展阶段,他们各方面都还不成熟,如果老师一味地对他们说教或冷言冷语,不仅对解决问题无益,反而会在学生纯洁的心灵上留下难以抹去的阴影。学生最需要的是老师的关怀、爱护和理解。作为老师,我们需要多动脑筋,以心换心,用真诚与关爱获得学生的信任与理解。只有真诚与深沉的爱,才能温暖一颗冰凉的心。

亲其师而信其道

范佩娟

古人云:“亲其师,信其道。”这句话道出了教学上一个朴素而有效的道理。意思是说,学生只有亲近自己的老师才会相信老师所说的,才能接受老师的教育。这样教师才能用无声的行动代替有声的命令,学生才能信服。作为一位成功的教师,不仅仅是传授知识给学生,还应与学生顺畅沟通、真诚交心。那么,如何做到让学生亲近你,信任你?笔者认为最重要的是教师与学生之间真诚平等相处,让学生打心底里觉得你可靠、可信,自然会亲近你,视你为良师益友。一、融入学生的世界,做学生最亲近的人(一)蹲下身来,学会用学生的语言与他们沟通

语言是人类最重要的交际工具,是人们进行沟通的符号系统。各个民族都有自己的语言,殊不知,学生也有学生的语言。平日里,我们都习惯了自己的一套说教语言,摆着一副教训的态度,从不去了解学生想表达什么,因此,与学生沟通不畅。如果我们平时多留心学生的一言一行,就会发现,学生有自己的语言表达方式。如果你运用他们的语言与其沟通,以一种平等的方式与其相处。那么,学生会觉得你极具亲和力,自然地,跟你的距离就拉近了。笔者这几年都是任教毕业班,有些学生已经有朦胧的青春期意识。对于早恋这一敏感话题,笔者一般不在学生面前提,而是将问题淡化,让学生觉得老师在关心他们,而不是责怪他们。(二)了解学生的生活乐趣,以学生之乐为己乐

想成为学生亲近的人,你就必须知道他们喜欢什么,不喜欢什么。如小孩子都喜欢看动画片,很多老师与家长都认为看电视无益而强加制止。我们曾经也是小孩子,也有过这样的爱好,当时应该很讨厌被制止看电视吧。其实,很多动画片中都蕴含了许多做人做事的道理,加以指导是可以让他们看的。在上《法在我们身边》时,笔者首先让学生观看了《喜羊羊与灰太狼》里面的一个片段视频,内容是讲述灰太狼违反了交通规则,被包包大人(大象)逮住了,教育学生们要遵守交通规则,具有教育意义。同时,也让学生感到原来老师也喜欢他们所喜欢的,便会把你当做朋友,更亲近你了。(三)分担学生的烦恼,做学生的知心人

要想更加透彻了解学生的世界,融入他们的世界,必须要让学生认为老师是他的知心人,能够分担他的烦恼。小学生常常会为一些小事争吵。一方面,从小学生的心理上讲,他们往往以自己为中心,不了解别人的心理和要求,不容易接受同伴的意见,常常通过争吵的形式来争辩说理,来了解对方的想法。另一方面,通过争吵来激发学生表达内心的想法,从中学会忍让、宽容、接纳别人。老师要想成为学生的知心人,就要学会处理他们争吵的方法。我们要耐心听,不要急于解决。发现他们争吵时,只要不是太激烈,不会发生过激行为,不会造成伤害,就要耐心听他们争吵的原因,做到心中有数,一般不要急于管,他们把话说完了或是意见统一了,自然就不争吵了。我们再给予正确的评价,给他们讲清道理,以理服人,并教育他们相亲相爱,和睦相处。

笔者所带的五年级3班,有些同学有很多缺点,但也有自己的优点。我们不要把他们的缺点无限扩大,应该看到好的一面。一个班集体就是一个大家庭,老师不希望缺少任何一个学生。有时,个别同学得不到他人的理解,但是老师一直都在关注你,你不要因此而气馁。

有一次,班上的小杰跟小婷为一支笔争吵起来,起因是杨俊杰抢了思思的笔。我立即提醒他们专心上课。班会课时,笔者讲了一个故事,然后让他们去想最好的解决方法。小杰是做错了,但小婷跟着吵闹也是不对的。笔者告诉他们,在什么时候做什么事情,你心中应该清楚。在你想发火的时候,请在心里默数三下,先让头脑冷静下来,不要做出自己也觉得笨的事情。

老师跟学生接触多了,沟通多了,久而久之,学生们心理上就会认准老师是他们可以信任和依靠的知心大朋友。二、关注学生成长,做学生知识的引导者(一)用一个微笑换取学生的笑脸

要想成为品德高尚的老师,我们要做到无愧于学生,无愧于自己。当你把引领当成一种习惯,把关注当成一种不可推卸的责任,把真心化作无限的关怀,那就是孩子心中最尊敬的老师。现在很多老师上课一个样,下课一个样。上课时严肃冷酷,让学生心生畏惧,战战兢兢,小腰一直板直板直的。整节课下来,课堂气氛严肃而紧张。但如果换一个方式结果会截然不同。例如,上课伊始,微笑着对学生说:“欢迎你们来到我们的品德课堂。”课堂结束时,微笑着告诉他们:“谢谢你们的积极思考,积极发言。”这样,学生每次看见老师也会报以甜甜的笑脸。心理学家发现:笑是人类交流的最古老的方式之一,而在此之前,笑只被看作是人类幽默感的体现。笑是一种感情沟通,是感情的一种传递方式。在生活中,最令人愉快,最善待别人的表情就是笑。既然笑这么美好,为什么我们不能多笑呢?调查发现,爱笑的老师比严肃的老师多。久而久之,严肃老师教导下的孩子面部表情都比较麻木,爱笑老师教导下的孩子也喜欢笑。

在学习《圆明园的毁灭》这一课时,笔者深情地说:“历史不能改变,但我们不会忘记历史。我们不会报复,但我们自己必须强大。孩子们,我们要不忘国耻,振兴中华。记得邓小平爷爷说过,落后就要挨打。国与国,家与家,人与人,这道理都适合。”快下课了,学生们都在写感想,小鹏突然指着视频问:“老师,这些都是真的吗?”这些孩子都是浸在糖水里长大的,生长在我们国强家富时期,怎么能够理解国家的百年屈辱史。孩子是天真、可爱的,他们的想法有时会让我们始料不及,这又在情理之中。无论学生有怎样的想法,老师都应耐心倾听,并微笑着鼓励他们把心里不一定正确的想法说出来,而不会产生被老师斥责的恐惧。(二)言传身教,从自身做起,做学生的榜样

老师无意间的一个动作或一句话都可能会让一个学生发生很大的变化。笔者在教学《家乡水的故事》时,问学生们:“你们在生活中见过浪费水的现象吗?你会怎样劝告他?”问题已提出,学生纷纷举手,畅谈自己的所见所闻所想。有的学生说:“我会告诉他,水是很宝贵的,请节约用水。”有的学生说:“我见过有人洗完手,不关水龙头,真是浪费啊!”还有的学生说:“我想设计一些节约用水的宣传语,就是:不要让我们的眼泪变成最后一滴水。”一石激起千层浪,充分调动了学生参与课堂讨论的积极性,也让他们知道了节约用水的重要性。

对于“亲其师而信其道”,笔者所了解的尚粗浅。时代不同,学生的思维也不同,他们有着丰富的想象力和创造力,需要老师花更多的时间、更多的心思去了解他们,融入他们,让他们觉得老师是可以亲近的人。如果老师怀着一颗真诚的心对待学生,相信老师也会获得学生的真心与尊重。“路漫漫其修远兮”,让我们努力成为一名当之无愧的人民教师,让学生在我们的带领下健康快乐地成长。参考文献

[1]雅琴.小故事大道理:第2版 [M].北京:海潮出版社,2007.

[2]义务教育品德与社会课程标准:201 1年版 [M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[3]李爱华.生活即教育——真实践主题活动探究 [M].北京:北京师范大学出版社,2009.

让爱心滋润孩子的心灵

罗银友

一位哲人曾经说过:“教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙,教师的爱会溶化学生心灵上久积而成的坚冰。”八年的教育生涯,使笔者深深地懂得,教师的爱包含了崇高的使命与责任,这种爱是教育的桥梁,是教育的推动力,是“问题学生”转变的催化剂。自从踏上这个工作岗位的那天起,笔者就一直坚持以自己全部的热忱和爱心去滋润每一个孩子的心灵,这也是作为一名教师的责任。

爱学生,首先就要信任学生。信任是一种无声的鼓励,是对人能力的一种肯定,能催人奋发,给人信心。现在的学生都是家中的独生子女,他们往往会感到孤独、弱小与无助。如果教师能给予他们充分的信任,学生就会觉得自己受到了肯定、认可与尊重,便会增强克服困难的勇气,增添完成任务的力量,增加知难而上的信心。笔者所教过的学生中,有一个极内向的学生。记得刚插班来的第一天,课间操时同学们都下楼去做操,回教室上课时他却不见了。于是,笔者在校园里到处找他,大半个小时后,终于在三楼一个教室的后门找到了他。原来他跑错了教室,又不知道回自己教室的路,只好躲在那里哭。笔者轻轻地拉着他的手,什么都没说,把他带回了教室。事后,与家长取得联系,详细了解了这个学生的情况,从父母口中得知,他很没自信又胆小。于是,在以后的学习和生活中,笔者对他特别关注。上课时,会多让他回答问题,答对了,重重表扬;答错了,就笑着让他坐下,给他讲解。课间,他一个人孤零零地坐着,就上前与他聊天,并要求其他同学和他交朋友,多多帮助他。现在的他变得大胆、自信,会主动跟老师说话,上课也愿意回答问题了,在户外活动时也能和大家一起玩得很高兴。一次小小的成功,在我们眼中可能毫不起眼,可在学生心中的分量却很重。我们的学生可能不是最能干的,可他如果能不断取得成功,哪怕是很小的成功,对他的成长都很有帮助,我们应给予鼓励和赞赏。

其次,对学生要宽容。苏霍姆林斯基说过:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”我们不能因为学生的不成熟而忽视对他们人格的尊重。老师对学生的尊重和理解,是对孩子最好的教育。

前不久,班上偶尔有同学反映下午来校时发现有东西丢失,开始笔者以为是学生自己没收拾好,只是在班会课时对学生进行了教育。后来频繁地有同学反映丢东西,这引起了笔者的警觉。直到有一次,一个女同学丢了钱,经过私下调查终于找出了那个“小坏蛋”。笔者把他单独找到办公室,轻声地询问他事情的原委,他支支吾吾半天才承认钱是他拿的。学生毕竟年纪小,犯错误是不可避免的,如果一味

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