人生若只如初见
——《社戏》教学设计
文/夏海芹
一、学习目标
1．看社戏，谈感受。
2．析人物，解乡情。
3．游水乡，悟深情。
二、教学过程
1．导语
1910年，北平城。一位中年人买戏票，看演出。可戏没唱一半，他便难以忍受的出来了。这所谓名角的戏和他少年时看过的一出戏相差太远了。沿着时间的河流追溯，我们来到平桥村，去看看那出让他魂牵梦萦的“好戏”吧！
2．看社戏，谈感受
师：我们先来到戏台前，请同学们速读课文17---21段，边看边画出迅哥儿最想看的是什么戏，圈出他看到了什么角色的戏。
老师出示一个，请同学们往下续：
角色有：老生、小旦、小生、小丑、老旦
注意，老旦上场，迅哥儿用什么词语来称呼？“东西”，足见其厌恶。
师：大家说这出戏好看不好看？
这戏直看得小伙伴们吁气打哈欠，直看得双喜破口喃喃骂。
师：用一个字概括小伙伴们看戏的感受：
船头看戏倦
师：我们看到的戏真算不上好戏，可同学们看最后一段。
【屏显】
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
师：“真的”“实在”，看来迅哥儿还是觉得那出戏好呀！这不是矛盾了吗？让我们带着这个问题继续研读课文。刚刚我们看了那夜的戏，接下来我们来品一品那夜的豆。
3．析人物，解乡情
请同学们浏览24——40段，说一说就偷豆这一情节的表现，在平桥村，你最想和谁交朋友？为什么？
预设：
（1）双喜
双喜是领袖，大家都听他的；
双喜还想到不能只偷一家，“倘给阿发娘知道又要骂娘呢”，又到六一公公的田里偷了一大捧。可见考虑周全。预料偷豆会有这样的后果。
（2）阿发
他居然偷自家的豆子，原因只是“我们家的大很多”。
（3）桂生
心细，提议吃豆子，想我之所想。
师：看来喜欢双喜和阿发的占多数。我们来看看他们的对话。
（朗读中感受人物性格。）
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。（要读出偷的感觉，征求阿发的意见）
（因为是偷，所以声音要低；也因为要偷，所以兴奋）
阿发一面跳，一面说道，
（此处猜读）
自私版的阿发会怎么说？——偷老六一家的吧。我娘知道了还要哭骂的。
大方版的阿发会怎么说？——偷我们家的吧。
现实版的阿发呢，我们来看——“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
没有直接回答，而是做了一个动作“摸”。结论是什么？理由是什么？这是一个什么版本的阿发呢？
——淳朴无私、热情纯真的阿发
天为幕，地为席，孩子们为主角，偷豆、煮豆、吃豆，请用一个字概括小伙伴月下偷豆的感受。
月下偷豆乐
师：大家只想和同龄人交朋友吗？
（4）六一公公。
“偷者”和“被偷者”相遇
一边是偷豆者，一边是被偷者，他们相遇了会发生什么呢？走，我们一起去看看！
“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。
（在朗读中感悟人物性格）
师：六一公公说话时心情怎样？
惋惜、心疼。
师：惋惜的是什么？——踏坏的豆。
师：就六一公公的损失而论，是偷走的多还是踏坏的多？
的平桥村？村民有怎样的共性？
民风淳朴、热情好客、善良无私…… 师：一会儿的功夫，淳朴善良的平桥村民都成了大家的好朋友了！我们常说“一方水土养一方人”，这是一方怎样的水土呢？
4．游水乡，悟真情
师：在前往看戏的途中，作者用诗一般的语言描写月夜下的水乡。孩子们，此时你也来到了那条船上，请让你所有的感官都苏醒过来，说说你看到了什么、听到了什么、又嗅到了什么？
（请选择你最喜欢、你认为最舒适的方法自由的读16——17段）
依次用下面句式说话——
我看眼前景：豆麦的绿，连山的黑，渔火的红，航船的白师：为什么对偷走的豆不惋惜却对踏坏的惋惜？
——偷走的豆，小伙伴吃了；而踏坏的豆就可惜了。
对偷走的豆不惋惜，因为他厚道善良、热情好客；对踏坏的豆惋惜则是他的农民本色，爱惜劳动成果。
第二句有一个字表露了六一公公作为对偷豆的认识——“摘”。也就是在“被偷者”六一公公的眼里，小孩子饿了摘几捧豆吃根本就不算“偷”呀！六一公公是这样想，没有出场的阿发娘和八叔呢？
我们再来看双喜如何应答。
不假思索承认了。理由是我们请客。接着双喜说，“我们当初还不要你的呢”，好像偷人家的豆子还是给人家面子一样，还有点骄傲呢！
再看，他嘴上和老六一说着话，心里还想着水中的虾呢。双喜连钓虾的注意力都没有转移呀！可见，他坦然的很呀！内心坦荡荡。
（师生再次分角色朗读课文。）
师：被偷者不觉得是偷，偷者也不觉得是偷，这是一个怎样，朦胧的月色。
我听耳畔音：潺潺的水声，宛转的笛声。
我嗅鼻中香：空气中弥漫的是豆麦和水草发散的清香。
谁来总结一下作者采用了什么写法让我们有身临其境的感觉？
综合多种感官来写。
正是综合多种感官，如画的景才有了如诗的感受，我们把课文变一下形式，就是一首诗。请同学用读诗的情感来读，读出诗的意境。
两岸的豆麦和河底的水草
所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
师：同学们，何处豆麦不清香，何夜月色不朦胧？为何文中的豆麦、月色就独具水乡特点呢？
看这里的标点符号“；”，表并列，这豆麦清香、月色朦胧有一个共同点：是“水气”一词。正因为一路河水潺潺，水汽弥漫，豆麦、月色还有戏台才变得如梦如幻、飘渺而美好了。
师：看着眼前斑斓景，听着耳畔悠扬音，嗅着鼻中豆麦香，请用一个字概括你的感受——
水上行舟醉
我们醉了，船上的伙伴也深深的陶醉了，醉得最深的当属叫迅哥儿的孩子！他醉了几十年——
【屏显】
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
正所谓醉翁之意不在酒，先生之意一定不在戏和豆，而在什么呢？
在那一夜江南水乡特有的优美风光，在那一群平等善良无拘无束的少年玩伴，在那一方民风淳朴自由和谐的平桥乐土，在那一段失去了就无从寻觅的童年时光！
孩子们，记忆有时真像一条船，好似漂走了，却从未远离过。曾经的童年，因为它的永不再来而愈发美好！纵是名角的戏，美味的豆又怎能与那夜的比呢？
【屏显】
豆也平平，戏也平平，当时事乐人乐有真情
景也依依，情也依依，而今物非人非空追忆
师：带着些许的惆怅，我们走出了平桥村，回头再来看那一方乐土——
（采访孩子们说）民风淳朴、和谐自由；
乐土上的孩子——
无拘无束、纯真快乐。他们应该是先生心中永远的好豆好戏吧！最后，让我们再次读起那段耐人寻味的文字吧！
【屏显】
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
（课堂结束）
三、板书设计：
作者介绍：
夏海芹，河南省获嘉县实验学校语文老师。中小学高级教师，王君青春语文名师工作室成员，河南省学术技术带头人，省优秀教师，新乡市名师，新乡市教科研专家，获嘉县首届“感动同盟”十佳教师，语文湿地栖居者。
个人公众号：夏海芹随笔。
制作：湿地淮语编辑部