作者：学校科普活动指导小组
出版社：辽海出版社
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学校怎样培养学生科学幻想思维（上）试读：
前言
科学是人类进步的第一推动力，而科学知识的普及则是实现这一推动的必由之路。在新的时代，社会的进步、科技的发展、人们生活水平的不断提高，为我们青少年的科普教育提供了新的契机。抓住这个契机，大力普及科学知识，传播科学精神，提高青少年的科学素质，是我们全社会的重要课题。
科学教育，是提高青少年素质的重要因素，是现代教育的核心，这不仅能使青少年获得生活和未来所需的知识与技能，更重要的是能使青少年获得科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的熏陶和培养。
科学教育，让广大青少年树立这样一个牢固的信念：科学总是在寻求、发现和了解世界的新现象，研究和掌握新规律，它是创造性的，它又是在不懈地追求真理，需要我们不断地努力奋斗。
在新的世纪，随着高科技领域新技术的不断发展，为我们的科普教育提供了一个广阔的天地。纵观人类文明史的发展，科学技术的每一次重大突破，都会引起生产力的深刻变革和人类社会的巨大进步。随着科学技术日益渗透于经济发展和社会生活的各个领域，成为推动现代社会发展的最活跃因素，并且是现代社会进步的决定性力量。发达国家经济的增长点、现代化的战争、通讯传媒事业的日益发达，处处都体现出高科技的威力，同时也迅速地改变着人们的传统观念，使得人们对于科学知识充满了强烈渴求。
对迅猛发展的高新科学技术知识的普及，不仅可以使青少年了解当今科技发展的现状，而且可以使之从小树立崇高的理想：学好科学知识，长大为人类文明作出自己应有的贡献。
学校科学技术普及是指采用广大学生易于理解、接受和参与的方式，普及自然科学和社会科学知识，传播科学思想，弘扬科学精神，倡导科学方法，推广科学技术应用的活动。目的是使广大青年学生了解科学技术的发展，掌握必要的知识、技能，培养他们对科学技术的兴趣和爱好，增强他们的创新精神和实践能力，引导他们树立科学思想、科学态度，帮助他们逐步形成科学的世界观和方法论。
为此，我们特地编写了这套“学校科普活动设计与组织实施”丛书，包括《学校科技教学的创新指导与实施》、《学校怎样组织学生阅读科学故事》、《学校怎样培养学生科学幻想思维》、《学校怎样培养学生科学兴趣爱好》、《学校怎样培养学生学习发明创造》、《学校怎样培养学生科学发现能力》、《学校怎样组织学生试验制作发明》、《学校怎样组织学生参观科普场馆》、《学校怎样组织学生探索科学奥秘》、《学校怎样组织学生体验科技生活》共十册，具有很强的系统性、实用性、实践性和指导性，不仅是广大师生科学教学指导的最佳读物，也是各级图书馆珍藏的最佳版本。
第一章 学生科学幻想思维指导
1.科幻的定义及分类
科学幻想简称科幻，即用幻想艺术的形式，表现科学技术远景或者社会发展对人类影响。
把科幻分为“软科幻”与“硬科幻”，是科幻界内部流传最广的一个分类法。而流传得广与划分得合理。
具有理工背景的科幻作家，通常比较注重科学根据，对科幻因素的描述与解释也较为详尽，令读者不禁信以为真，这便是所谓硬科幻一派，而其中最硬的则非“机关布景派”莫属（请注意“硬”在此并没有“生硬”的涵义）。反之，一位科幻作家若是没受过理工方面的训练，在描写科技内容时便会避重就轻，而尽量以故事情节、寓意与人物性格取胜，他们的作品自然而然属于“软科幻”。
疑问马上就出现了：难道“硬科幻”就不需要有好的故事情节、寓意与人物性格吗？如果一部被划分为“硬科幻”的作品在这几方面上作得很出色，又应该算是什么呢？相反，如果一个没有受过理工方面训练的科幻作家并没有“避重就轻”，反而刻苦钻研科学知识，最终写出具有优秀科学内核的小说，难道又犯了什么禁忌吗？比如凡尔纳，就是被人们划为硬科幻作家的宗师。他只不过是一个典型的文学青年，他的自然科学知识完全是自学的。所以，叶李华先生给出的定义是不能定性的。并且还明显带着对文科知识背景作者的岐视。
在大陆，早在七八十年代便出现了类似的分类：重视科技含量的科幻小说是“硬科幻”，重视文学技巧的科幻小说是“软科幻”。当时，它们曾被称作科幻小说中的“重科学流派”和“重文学流派”。
凡此种种均经不起推敲的。打个比方吧。一位厨师拿到一块猪肉，他可以选择红烧、爆炒、清炖等作法。或者，他可以在红烧猪肉、红烧牛肉、红烧鱼之间作选择。但他能够在“红烧”和“猪肉”之间选择吗？一个是原料，一个是烹饪方法，它们之间怎么能构成两极对立呢？科技是科幻小说的主题、题材和素材，文笔是科幻小说的技巧，这两个东西分别是小说的内容和形式，怎么能分彼此呢？
将科幻小说中的科学内容与文学形式分开，到了九十年代又演变成将科幻小说中的“科学成份”与“人性成份”分开，认为主要写科学知识的作品是“硬科幻”，主要写人性的是“软科幻”。这样的定义更是危险。它的立论基础是：科学是反人性的东西，多一分科学便少一分人性，反之亦然。这种定义深入思考下去，会令人不寒而栗。因为它将把科幻，至少是所谓的“硬科幻”排除在文艺圈之外。
2.科学幻想教育的现状
当郑文光的《从火星到地球》、《飞向人马座》，叶永烈的《小灵通漫游未来》，童恩正的《珊瑚岛上的死光》，金涛的《月光岛》等一批优秀科幻作品逐渐成为我们记忆中永恒的风景，我们再难从当今这个科学技术日新月异的时代找到让我们眼前一亮或者心动不已的科幻作品。
短短一二十年的时间，科普界由三四十种科幻读物百家争鸣萎缩至《科幻世界》一枝独秀，越来越多的人被欧美等国的科幻大片所带来的视觉冲击所震撼。鲁迅先生早在100年前译完凡尔纳的《月界旅行》后就写道：“导中国以行进，必自科幻小说始。”但遗憾的是，直到如今我们还没有真正意识到……
20世纪80年代，中国至少有三四十种专业科幻刊物和报纸，每年有数百篇原创科普科幻作品问世。然而20多年后的今天，几乎只有《科幻世界》一本地方刊物独自支撑着整个中国的科幻创作事业。与此形成鲜明对照的是，2004年美国拥有148种专发科幻小说的期刊，每年出版科幻图书2000多册，不少科幻作品还成了销量达六位数的畅销书。
安徽评论家刘效仁认为，先有科学的幻想、科学的灵感、科学的思维，然后才有科学的创新和创造——这是为世界科学发展史所证明的一条成功路径。在上海交通大学科学史系主任、博士生导师江晓原看来，儒勒·凡尔纳幻想的80天环游地球、人类登月、大型潜水艇等在20世纪成为现实，说明幻想是有科学价值的。
学者专家的认识耐人寻味，但是国内科幻事业发展的现状却让人有着难言的酸楚，据有关专家介绍，目前国内从事科幻创作的队伍不超过百人，有些名气的也不过十来人。在老一代科幻作家中，真正能够坚持到现在的并不多。全国有上千院士，只有两院院士潘家铮一人用业余时间进行科幻创作。
2003年，“中国科幻之父”郑文光的去世在中国引发了自1999年高考作文题目之后的又一次科幻热议。遗憾的是，这依然没有形成有利于中国科幻健康成长的环境。“在力倡科技原创与自主创新民族精神的当下，这成了我们共同的悲哀。”刘效仁这样说。
一位科幻迷曾痛心地说，在西方，科幻作家的地位是很高的，是媒体追逐的偶像，是财富的象征，“美国一位科幻大师去世了，那是轰动世界的新闻”。而在中国，“中国科幻之父”郑文光去世后，大洋彼岸的美国科幻机构都发布了消息，大大小小的中国媒体却几乎悉数保持沉默。由此，中国科幻发展的多舛命运可见一斑。
1904年，作为西方工业革命副产品的科幻首次被鲁迅从国外引进。鲁迅认为，这种文学样式是改变国民劣根性的一剂良药。
20世纪80年代，科幻遭到批判，被认为是“伪科学”，科学界也指责其为“对科学的污染”。1982年，科幻小说经过姓“科”姓“文”之争被认为姓“文”之后，中国的科普、科技类报刊和出版社视科幻小说为异端，出版管理机关多次发文，将科幻小说扫地出门。尽管中国的纯文学刊物因“小说”两个字“收养”了科幻小说，然而纯文学的倡导者却并不重视科幻小说。
1999年的高考作文使科幻命运渐入佳境，四川、湖南、北京等地的大学纷纷成立了科幻迷协会。据郑州轻工业学院科幻协会介绍，该协会以提高学生的综合素质、进行科学知识普及、激发创新与开拓意识、推动社会科幻文化的普及与发展为宗旨。协会通过开展各种活动来宣传科幻，使不少同学成为科幻迷。
尽管中国科幻经历了如此多舛的命运，但是王晋康等少数非专业的科幻作家还是引领着中国科幻创作向前发展。然而专家指出，目前创作人才的缺乏已经影响到中国科幻事业的良性发展。
老一代科幻作家金涛先生说，科幻作品很难写，作者不仅要有很好的文学功底，还要懂得科学，最好能够站在前沿，了解科技的最新发展动态。而现在的教育方式尤其是文理分科，造成想写科幻的因为不懂科学写不了，而懂科学的又大多写不好小说，限制了科幻作家的产生。作家苏童认为，科幻小说之难，在于既要有科学功底，又要有丰富的想象力，现在一般的作家完全不可能涉足科幻。
郑州轻工业学院张旭虹副教授认为，中国的科幻作家缺乏自由想象的灵性，相反，更多的是想象的禁锢、生存的压迫以及思想的自我囚禁，不仅因为靠写科幻小说无法吃饱肚子，更因为还有许多有形无形的禁律束缚了手脚。另外，科学普及工作做得不够，国民整体科学素养不高，也直接影响了科幻小说的繁荣。科学精神是科幻作品的灵魂，科学精神尚未扎根，是科幻无法顺利发展的根源。
让我们重温1999年高考作文题——《假如记忆可以移植》，这道作文题在考生和家长中引起了强烈反响。有人说，出了偏题怪题，课本里没有。科幻作家吴岩说：“此次高考作文不仅仅关注了科幻，而是把‘科教兴国’落实到文科系统中，让人们从语文中去关注科学。”
如果这道试题是美国的学校出给考生的，谁都不会奇怪，因为这是一道难度很低的基础科幻题。在美国，有400多所大学开设科幻课，无数人心中的偶像比尔·盖茨就曾在这样一所大学里求学，他也是一个超级科幻迷，是科学和幻想造就了一代巨人。而比尔·盖茨本人也承认，Windows的不少东西源于他从前的科学幻想。
事实上，科幻不但关乎我们的想象力发展、创造能力及科学精神，更关系到中国能不能出现微软这样的世界顶级企业，关乎中国企业在信息时代的世界竞争力。国家科委原主任宋健的话不无道理：“一个国家科幻小说的水平在一定程度上反映了它的科技水平。”
目前，科幻以其前瞻性、探索性和人文性带给人类预言和启迪，正指引人们在通向未来的道路上孜孜以求文明与进步，也正是这样的魅力让它在全世界拥有如此之众、不分年龄的粉丝，科幻将对我国正在大力推行的“科普教育”立下大功。
据说，美国在制订某些科学规划时，会听取科幻小说作者或者科幻电影编剧、导演的意见，这在其他很多国家是不可想象的。而检阅中国科幻，我们看到的却是“社会对于科幻这一重要科普载体的重要性缺乏足够认知”。
在美国，“铁杆”科幻迷多是30到50岁之间的人，他们中不仅有硅谷的白领，还有美国航天局的科学家，而中国的科幻群体大都集中在大中小学。有一位科幻迷这样说：“中国科幻还很年轻，年轻就意味着活力与朝气。科幻还会回到我们中间来，因为21世纪是一个科学的世纪。我们期待那种‘在郑文光的作品影响下，有人选择了航天事业、有人毕生致力于普及现代科学和倡导想象力’的局面再次来到我们身边。”
事实上，我国中小学生还是比较偏爱读科学幻想方面的书籍的。据“我国城市儿童想象和幻想研究”课题组的一项调查表明，在对古代小说故事、现代小说故事、童话神话、幻想故事、科学幻想这五种类型的书籍按喜欢程度进行排序时，“科学幻想”得分最高，为3.38；其次为“童话神话”，得分为3.24；“幻想故事”以3.17的得分位居第三；“古代小说故事”和“现代小说故事”的排序均靠后，得分分别为2.47和2.21。
为研究儿童想象力发展的影响因素，课题组设计了一组有关幻想、想象类书籍阅读的调查题目。当回答“你觉得阅读幻想类书籍对你有没有好处”的问题时，28.1%的学生选择了“好处很大”；37.2%的学生选择“好处较大”；持无所谓态度的学生有17.1%；而认为“好处较小”的占10.7%；仅有2.4%的学生选择了“没好处”。
当被问及“你觉得读幻想、想象类书籍的最主要好处是什么”时，选择“启发想象”的中小学生人数最多，高达47.4%；其次为“在紧张的学习之后得到放松”和“满足自己的兴趣”，分别为14.6%、13.5%；有9.2%的学生认为读幻想类书籍可以“帮助提高学习成绩”；有4.2%的学生以此“解闷”。从本次调查的结果来看，多数中小学生认为可以从阅读幻想、想象类图书中受益，它的好处是多方面的，能满足自己的不同需要，其中在启发想象方面的好处最为学生认可。
有趣的是，认为读幻想类书籍有好处的学生，同时也说他们的父母支持他们读幻想书籍。这说明家庭中父母的态度对子女有很大影响。
在回答“你认为现在为少年儿童出版的幻想故事和科学幻想类书籍够不够多”一题时，选择“认为不算太多”的被调查者为数最多，占31.7%，再加上还有11.9%的人选择了“认为根本不多”，两者合计，有43.6%的中小学生认为这方面的出版物不足。选择“认为足够多了”的被调查者占12.3%；还有15.1%的人选择“认为相当多了”；其余的被调查者选择了“认为不多不少”。
本项调查的课题组由中国青少年研究中心、北京师范大学发展心理研究所和21世纪出版社等有关方面的专家联合组成。调查结果表明我国儿童希望看到更多适合自己阅读的幻想类书籍，应引起儿童文学工作者和出版者的重视。
在美国大学的科幻课堂上，老师给新学年新学生提出的第一个问题是：“一个没有幻想的民族，会有热情、希望和生机吗？”让我们把这句话也送给正在建设创新型国家的中国。哲人也说：“一个缺乏科学想象力的民族是没有前途的民族。”让我们把这句话送给中国的科学事业，不仅因为科幻能为中国科学事业的发展加上一把强劲的力量，更因为它是我们创造力的源泉。科学事业健康发展的中国不能没有科幻！
3.中小学教师要重视科幻阅读
科幻文学与人类的科学精神、科学理性、科学思维、科学预见、科学创造紧密联系缺乏儿童文学和科幻文学的素养，就不是一个合格的中小学语文教师。
对广大中小学生而言，阅读科幻文学最重要的意义，在于培养、开发他们的创造性思维。我们可以从创作思维的角度把文学分为两大类：一类是幻想型的文学，一类是联想型的文学。幻想型文学强调创造思维。创造又是什么呢？创造就是无中生有，就是创新、开拓，是在未知世界中开创出一个发展空间去实现人类的愿望、理想。这种类型的文学，需要用无边的幻想去点燃人们的审美激情。幻想型文学的核心文体就是科幻文学。因此，阅读科幻文学是提升人的创造思维能力的重要途径。而联想型文学，主要强调现实性，通过描写、反映、解剖现实，表现作家对现实人世的思考与评判。这种文学是制造性文学，所谓制造即是对已有的东西进行再加工，是通过作家对现实人世的提炼、加工、概括，使之更集中、更典型性。
科幻文学不论是什么题材、内容，都是与人类的科学精神、科学理性、科学思维、科学预见、科学创造等紧密联系在一起的。因此，阅读科幻文学对培养青少年的科学精神，帮助他们建立科学的发展观具有重要作用。毕竟，科学同时也是双刃剑，如果缺乏人文精神，科学会对人类造成灾难性后果。在科幻文学中不乏作家对人类人文精神和科学精神的双重理解与思考，有的甚至具有深刻的批判意识，反思科学究竟给人类带来了什么，是福音还是祸害？阅读这一类科幻作品可以帮助青少年建立起正确的、全面的科学发展观与人文关怀、人文精神。
我们未来的世界与科学的联系将会越来越密切。青少年代表着未来，在这种情况下，青少年如何从文学作品中接近、了解、认识、把握科学是一件非常重要的事情。作为青少年，要是对科幻文学一无所知，恐怕对他们整体素质的养成不是一件好事。也可以说，今天的青少年，要建立起健全的精神素质，就应该有很好的科幻文学的素养。
而且，现今的很多科幻文学作品是与人类面临的危机联系在一起的，比如能源危机、生态危机、环境危机等等，通过阅读科幻文学能使青少年建立起善待地球、善待环境的正确理念。对维护我们的地球家园而言，青少年的科幻文学素养是不可或缺的。
那么，哪些科幻作品适合青少年阅读呢？
科幻文学在中国已经有百年历史了。早在1903年、1906年，鲁迅先生就已经翻译了法国科幻文学大师凡尔纳的作品《月界旅行》、《地底旅行》。作为新文化运动的先驱，鲁迅一再强调阅读科幻文学、创作科幻文学的重要性。他认为科幻文学具有改良思想，补助文明的特殊意义，并身体力行，写下了多篇倡导科幻文学的文章。我国科幻文学在20世纪初曾出现过一个翻译的热潮，以凡尔纳为代表的一批西方科幻作家作品就是在这一时期被翻译进来的。
20世纪30年代是我国科幻文学发展的又一重要阶段。在抗战救国的背景下，文学界、教育界力倡“科学救国”，出现了新一轮科幻文学翻译与创作的高涨。这一时期的重要译作有法国作家法布尔的《昆虫记》、《科学的故事》，苏联作家伊林的《十万个为什么》等。
从总体上说，进入八九十年代，尤其是90年代后期，我国科幻文学在创作、理论批评等方面都出现了上升的势头。郑文光、刘兴诗、叶永烈、童恩正、金涛等是代表性人物，叶永烈的《小灵通漫游未来》是非常优秀的科幻作品。20世纪90年代后期涌现出了一批科幻文学的年轻生力军，他们主要集中在北京地区，如韩松、吴岩、刘慈欣、王晋康、星河、赵海虹等，他们是非常有影响的科幻新秀。他们的创作在对科幻文学的理解、科幻文学的精神、科幻文学创作的题材、内容、创作手法等方面都具有直接与国际接轨的特点。90年代后期以来，科幻文学的出版非常红火。一些少年儿童出版社还把出版科幻文学作为他们的主打品牌，有力地促进了科幻文学市场的繁荣。
近年来，我们在科幻文学理论建设、研究生培养方面也取得了突破。如北京师范大学文学院从2003年起已经在国内连续招收了两届科幻文学的硕士研究生，2004年，又成功申报了国家社会科学研究基金项目“科幻文学理论研究与学科体系建设”，这对促进科幻文学的理论建设是有重要意义的。进入21世纪，我国大的人文背景十分有利于科幻文学的发展，尤其是科教兴国的战略与科学发展观的理念，为未来科幻文学发展指明了方向，我们完全可以预见，科幻文学在创作、研究、出版等方面都必将呈现出上升的势头。
同时，现代网络的发展也推动了科幻文学的复兴。借助网络，科幻文学创作、发表、传播、批评、对话等方面都变得非常方便快捷。科幻文学的读者主要是青少年，他们同时又是网民的主流，因此，通过网络，科幻文学将产生更为广泛、直接的影响。
为了培养青少年的科幻阅读意识，中小学教师应该做以下努力：
我们的教师尤其是语文教师本身应有很好的文学素养。在今天的背景下，特别需要提升两类文学素养：一类是儿童文学的素养，另一类就是科幻文学的素养。缺乏这两方面的素养，就不是一个合格的中小学语文教师。因为缺乏这两种素养，他们将没有能力去帮助学生解读课本中大量的优秀的儿童文学与科幻文学作品。所以，很重要的一点是，他们要补上儿童文学和科幻文学的课，要从阅读作品和提高基础理论两个方面去提高这两方面的修养。
中外科幻文学的经典名著很多，青少年阅读应注重不同的年龄阶段，老师、出版社都有责任帮他们挑选内容合适的作品。一般来说，我国专业的少年儿童出版社出版的科幻作品，都比较关注少年儿童的阅读心理、接受能力，在文字深浅等方面都有相应的处理，因而比较适合中小学生阅读。
对于高中以上的读者，需要强调的是，他们的阅读兴趣、接受能力已经有很大程度的提高，具备了自主选择的能力，应该更多地关注科幻经典原著，关注大师的作品，不宜再去读缩写、改编的东西。
当前的教育大环境或许并不利于在学校推动科幻文学的课外阅读，但我认为，我们还是有必要建立起这个意识，这对我们的教育改革来说是有益的。
4.作文课上的科幻教育
宋健同志指出：“科幻是培养一个民族科学精神的摇篮。”在变应试教育为素质教育的今天，素质中最重要的是创新能力。看科幻、听科幻、读科幻、写科幻是一条培养少年儿童创新能力的崭新有效的教育途径，有利于全面提高中小学生的科幻写作素养。1999高考作文的冲击波犹如原子弹爆炸，震惊全国，创新，给“应试教育”敲响了警钟。目前国内虽已有少数中学开展了校园科幻作文的研究，但在有些学校里，科幻作文的研究还是空白，可以说是“无科幻”。针对此现状，进行中小学科幻作文的研究具有时代前沿性，符合当前教育发展的需求，是一种全新的教育思想。其真正的价值在于它能让中小学生淋漓尽致地发挥丰富巨大的想象力，在它无穷无尽时空的想象区域中挣脱了我们民族向来因循守旧、困保传统这个最大的羁绊，这是最难能可贵的。因而写科幻作文对全面提高中小学生的科学素质各和写作素养具有深远的现实意义。
科幻作文的特征（1）故事的趣味性。中小学科幻作文首先具有趣味性。让几千万中小学生人人爱科幻、读科幻、写科幻，并把那些沉湎于游戏机中的孩子拉回来，在生动紧张、妙趣横生的虚构的情节中扩展胸襟、增长知识、识别善恶、热爱科学。（2）内容的科学性。科幻的真正贡献在于它能通过动人的故事，让读者贴近未来，因而内容的科学性又是其重要的特征。让中小学生在具体生动的故事中潜移默化地受到新科技的影响，同时借助于故事中的主人公，让读者意识到现代化进程中科学的发展和无限多样的可能性的存在。（3）环境的特殊性。由于科幻本身的高瞻远瞩，再加上科技的迅猛发展给人们带来了巨大的影响，因而中小学生科幻作文中的环境描写具有特殊性。一是以其所在的学校社会为背景，二是并非局限于地球，而是广阔的宇宙空间为背景。（4）时空的未来性。学生中的不少科幻作文跨越了数十年的时空，具有未来前瞻性，给予人们警示，向人们勾画未来的蓝图，读者会毫不费力地领悟。例如：一个学生写的《太空学校》，小主人在月亮上荡秋千，在星际空间捉迷藏，在银河系、河外星系旅游……广阔的时空，无限的遐想，可以说是淋漓尽致地发挥了中小学生的想象力。
科幻作文对于学生来说是既陌生又神秘，因为他们从来也没有写过这类作文，甚至连接触这类科幻故事也不多，所以必须首先要解决中小学生怕写作文的心理障碍，要让他们从活生生的科幻故事中引发写作的动机和兴趣。
科幻作文的实施（1）视听结合、讲读交互、创设氛围。科学幻想一般以故事的形式向学生展示貌似真实却又并不存在的新兴科技，置新观念、新思路于公众之中，激发学生的想象力，使他们投身于丰富的遐想。视听结合、读写交互、乃是其主要的实施途径。
观看科幻影视片。选择适合学生观看的影视片，定时、定期给学生播放，以创设良好的科幻氛围，激发学生自己写科幻作文的兴趣。我们通过各种渠道收集了《昆虫总动员》、《星球大战》、《超人》等世界十大科幻影视片，利用双休日，假期开放学校影视厅，组织学生观看。通过一段时间的播放，学生的科幻情感被激发出来了。
读讲科幻故事。先让学生广泛收集科幻故事，尽可能地开放学校图书馆，建立班级科幻图书角，让学生有充分接触科幻故事的余地。对它有一定的了解和感性认识后，再让学生阅读科幻故事，一星期抽一节课时间为科幻作文课，采用演讲、故事会、绘画等形式让学生欣赏优秀的科幻作品，促使学生对它有一个比较深刻的理解，通过讲读交互进行，学生想创作的欲望给培养起来了。（2）方法指导、科幻创作。学生有了一定的认识后，教师要给予必要的写作方法的指导，然后鼓励学生创作。
范文赏析。教师例举一些典型的优秀科幻故事，例如《闪电摩托》一文的情节安排的特点，知识的科学性，想象的奇特性，表现手法的多样性，从中初步掌握科幻作文的创作方法。等学生有了一定的创作欲望，掌握了一定的方法之后，要不失时机地引导学生自己动手写一写科幻作文，编一编科幻故事。
从“校园科技畅想”入手。学生对科幻作文的创作是首次接触，存在一定的难度，因而教师要经常给予鼓励、指导。学生对校园生活比较熟悉，具体创作时，可以从“二十一世纪校园科技畅想”入手，让学生展开想象的翅膀，尽情地自由发挥。（3）组织比赛，全面提高。通过以上视听结合、读写交互的训练，学生的创作劲头更足了。这时，我们及时地组织学生参加学校“校园科幻作文”大赛活动。比赛分年段进行、全员参与，目的是全面提高学生的科幻写作素养。
科幻作文的启迪（1）是写科幻作文的目的不光是为了普及科学知识，更重要的是在中小学生写作的同时，发展自身丰富的想象力，同时又获得一些科学知识。（2）是科幻作文能引起中小学生的好奇心，激发学生的求知欲，成为科学的启蒙手段。科幻作文的作用在于对中小学生进行科学的“启蒙”与“启迪”！因而有别于一般的科普读物，应把它看作是科学的启蒙手段。（3）是少年儿童喜欢读科幻，确实是一个事实。中小学生只有在读了许多有益的科幻故事后，在学会用新的思维方式，思考方式之后，才有可能写出高水平的科幻作文。通过这一系列的科幻作文的实践研究，学生的想象力确实丰富了，其他各学科中的创新能力也相对增强了，思维也变得特别活跃，创新能力也特别强了。
第二章 学生科学幻想故事阅读
1.丹尼和飞碟
克林是个古怪的老教授。他住在流星山的山顶上，整天把自己关在小屋里不出门。谁也不知道他在屋里干什么。
山下有个叫丹尼的小男孩，年仅12岁，聪明、善良。他喜欢上山去玩，每次路过山顶上的小屋时，总看见门窗紧闭，从来没有发现教授出过门，他感到十分奇怪。为了弄清小屋的秘密，他决心作一番侦察。
一天晚上，他偷偷溜出家门，来到山顶小屋的窗外。只见屋里摆满了各种各样的仪器，墙上挂满了星图。忽然，屋门开了，克林教授走出来，向小屋旁边的一个水泥墩走去。水泥墩上有几根铁管子，就像高射炮一样，指向天空。
正在这时，一道闪电划破天空，接着下起雨来。教授头顶上方，一个不断变大的绿色圆盘飘浮在风雨中。“飞碟！那一定是飞碟！”丹尼高兴得差点喊出声来。“唰唰唰……”只听一阵响声从水泥墩上发出，紧接着是一阵震耳欲聋的爆炸声，飞碟“啪”地一声从空中降落下来。
一切都明白了，教授用自制的激光炮把飞碟射下来了。教授急忙跑到受伤的飞碟旁，用一根铁棍把飞碟的门打开走了进去。过了一会儿，教授双手抱着一个圆鼓鼓的东西从飞碟里走出来，回到了小屋里。
丹尼四处看了看，没有任何动静。他壮了壮胆子，钻进了飞碟。顺着入口处的斜坡，丹尼来到了一个圆形的小舱。舱里到处都是仪器，上面布满了红红绿绿的指示灯。突然，从天花板上掉下一个东西，又圆又硬，正好掉在丹尼肩上，把他吓了一大跳。他仔细一看，只见地板上有两个菠萝一样的小东西在蠕动。它们浑身发紫，四周长满了绒毛一样的触手，头上有一对绿色的眼睛。这两个小东西害怕地望着丹尼，似乎在请求丹尼别伤害它们。“别害怕，”丹尼安慰地说，“我不会伤害你们的。你们是谁，怎么来到这里的？”
沉默了片刻，那小东西忽然说话了：“看来你是个好人，你能帮助我们吗？”“你们懂英语？”“我们不懂，是翻译器在帮忙。”“你们从哪儿来？”丹尼问道。“从朱比特星球上来。”“怎么降落到这里了呢？”丹尼又问。“唉，别提了，都是我们的过错……”朱比特人伤心地向丹尼讲述了他们的来历。
原来他们是两个朱比特小孩，趁爸爸不在，偷偷溜进了爸爸的飞船，想到高空玩玩，没料到发动机出了毛病，飞船被气浪推到了地球附近，不巧又被教授的激光炮打中了。他们一共有三人，还有一个不知到哪里去了。
朱比特人恳求丹尼说：“请你帮我们找到弟弟好吗？”“试试看吧。”丹尼暗下决心，一定要帮他们找到亲人。
他忽然想起，教授刚才从这里抱走了一个东西。那会不会是他们的弟弟呢？想到这里，他飞快地向教授的小屋跑去，趴在窗户上向里面偷看。只见教授正在追逐那个小朱比特人。丹尼带着两个朱比特人悄悄溜了进去，准备设法搭救那个朱比特人。
教授一见丹尼，连忙说：“小家伙，快帮我逮住那个小怪物，我会给你钱的。”“钱再多我也不干！”丹尼一边说，一边拉起小朱比特人就跑。可教授一把抓住了丹尼的胳膊。另一个小朱比特人急忙跳到教授的肩上，用触手去挠他的鼻子。教授痒得难受，连忙放开丹尼去抓肩膀上的朱比特人。结果，教授顾了东，顾不了西，一个也没抓住。丹尼带着三个朱比特人跑进了树林。
教授拿着一支手枪追了过来，对丹尼说：“我本来不想杀死他们，都是你逼我干的。要是我不把他们制成标本，他们还会逃走的。快把他们交出来，不然我就开枪了！”
丹尼吓得不知如何是好，但他还是不肯把朱比特人交给教授。在这危急关头，一个巨大的身影向教授走来，用鞭子打掉了教授手中的手枪，接着又是一鞭子，把教授打倒在地。
丹尼还没明白是怎么回事，只见三个小朱比特人欢快地向那人奔去。丹尼明白了，这一定是他们的亲人来救他们了。那巨大的身影对丹尼说：“太谢谢你了。我那不听话的孩子告诉我，要是没有你的帮助，他们早就变成标本了。”朱比特人准备返航了。小朱比特人深情地向丹尼告别，并答应说，等他们取得飞船驾驶执照后，一定到地球来看他。
丹尼依依不舍地目送着飞碟消失在无垠的天空。
2.宇宙漂流记
我和爸爸刚躺到床上，忽然响起了报警的铃声，爸爸连忙从睡袋中爬了出来。
在这座“人造航标站OP17号”上，只有爸爸和我两人。“人造航标站OP17号”是出入太阳系的航线——冥王星航线——上唯一的一座载人航标站。
我叫良雄·KON，今年13岁，是在冥王星基地出生的。由于爸爸工作调动，我便跟着一起来到了这座宇宙航标站上。至于学校嘛，有的。我从冥王星带来了一台“教育机”，它虽然只有一本书那么大，可里面却装着从小学到大学的全部课程。这台机器就像一位严厉的老师。我已在这航标站上生活了3年，并不感到寂寞。这里可以收到冥王星基地的电视节目，每年还有4次机会到冥王星上去玩玩。
冥王星是进入太阳系后的第一站，在到达冥王星之前，先要在我们航标站附近更换动力或接受检疫，这种时候，我常和爸爸一起去听那些远航归来的宇航员讲有趣的故事。所以如果是通知有恒星际宇宙飞船靠近的美妙动听的钟声，那我打心眼里高兴。不过报警的铃声却很叫人讨厌。
有一次一颗有半个月亮大的流星以很快的速度朝航标站飞来。那流星是个巨大的磁石，航标站差点被它吸过去，站上的机器也都因磁场的作用而失灵了。所以，我一听到那刺耳的警铃声，就不禁毛骨悚然。
我赶快来到控制室，看到爸爸正和冥王星航线指挥总部的威巴先生通话：“12小时前，一艘近距离宇宙飞船失踪了，可大约在20分钟以前，我们又突然发现了它，它正以每秒200千米的速度向航标站飞去，请你们迅速采取紧急措施。飞船船名：‘宇宙呼声号’，220吨，识别番号ZA306，火星教育部所属太阳系游览火箭载有6名13至15岁的儿童……”
爸爸表情严肃地关掉对讲机，命令我立刻将雷达调到最大功率，然后便开始换宇宙服。
与此同时，扩大器中传出“嘟——嘟——”的信号声，电光板上打出一行字：
Z……A……3……0……6……“爸爸，来了！‘宇宙呼声号’！它就在附近，最多不超过30万千米。”
我急得满头大汗，一个劲儿地用无线电通讯机呼叫“宇宙呼声号”，而它却毫无反应。这时爸爸已顺着紧急出动滑降道滑到了航标站底部进入了停在那儿的救助飞艇。
我连忙走到透明球体的前面，那上面布满刻度，透明球体显示宇宙空间。我打开第一个开关，球的上部出现一个绿色的光点，那就是我们雷达追踪的宇宙飞船，我再打开第二个开关，球体上出现一个小红点，那就是救助飞艇的发射方向。当红点和绿点接近时，我按下了“允许发射”的按钮。
霎那间，爸爸的救助飞艇腾空飞起。“良雄——”爸爸痛苦地呼唤着我的名字，一定是由于加速度过快，导致爸爸体重急剧增加6倍，连张嘴说话都很困难了。“呼声号从雷达上消失了，迅速确认方向！”
我抬起头，重新注视荧光屏，光点果然不见了。竟有这样的怪事？“救命啊！”这声音不是从耳朵传来的，而是直接响在脑海里的。
我抓起对讲机，正要向爸爸报告，几乎就在同时，冲撞报警器发出震耳欲聋的声响。荧光屏上出现的那只巨大的宇宙飞船正以每小时30千米的速度缓缓地移动着，离航标站仅五六百米。“救命啊！”呼救声再次响起，“我叫卡尔，我们这里有6个人和一只动物，我们的无线电通讯设备失灵了，我正用精神感应法同你讲话，趁宇宙飞船还没跳跃，快救救我们！”
我飞快地跑到隔壁房间，将所有宇宙服统统扔进紧急出动滑降道，然后自己也滑了下去，坐进一只双人宇宙飞艇“银星号”。
我死死地盯着机库的气压表，终于闪光指示灯变成表示真空的鲜红色，旁边的紫色信号灯也一明一暗地闪动起来，这表示可以出发了。
我小心翼翼地把写着“1”的操纵杆推向前方，“银星号”出现一阵微动，机库大门打开了。
我推下2号操纵杆，钳着“银星号”的巨大铁臂——发射台缓缓地将“银星号”推出机库。
我提起3号操纵杆，将那擎着飞艇的铁臂高高举起，此时，“宇宙呼声号”与“银星号”正处于相对而视的位置，距离仅三四千米。
我吃惊地发现“宇宙呼声号”全身闪着银光，且银光里又带有粉红色。我断定“宇宙呼声号”一定是出了什么问题。
我急忙将飞艇发射操纵杆向前推进，巨大的铁臂放开了“银星号”，轻巧的小艇滑向宇宙。
我一边操纵飞艇一边用对讲机同卡尔联系：“请将飞船的行李筒伸过来，行吗？”
我已经来到“宇宙呼声号”跟前，在船体侧面找到了一个用红色发光涂料画出的圆圈。我看着圆圈中的符号，心想，这大概就是行李筒吧。想到此，我放出两只磁铁制成的锚，将“宇宙呼声号”和“银星号”连到了一起。
我慢慢开动着倒车引擎，这时“宇宙呼声号”船体上红圆圈部分开始伸出，直径约4米的一只圆筒正对着“银星号”缓慢地伸过来。当它伸出有10米左右时，两端的门打开了。
我将引擎由倒车改为前进，缓缓地向那敞开的门接近。就在飞艇即将钻进行李筒时，我发现一个奇迹，不禁大叫起来：“卡尔，‘宇宙呼声号’全身都射着粉红色光芒，太漂亮啦！”“哎呀，不好，赶快离开！”卡尔发出惊叫。
但是，晚了。飞艇已滑入到行李筒里去了。
这时，“银星号”忽上忽下地颠簸起来，船身一下撞到了墙壁上，但墙壁却像用橡胶制成的一样柔软，又将“银星号”弹回到对面。
在极为强烈的震动下，我全身如散了架一般，头痛得快要炸裂开似的。我失去了知觉。
当我醒来时，发现自己已躺在床上，12只不同颜色的眼睛充满不安地注视着我。
他们告诉我，现在“宇宙呼声号”已经远离太阳系，这只宇宙飞船一跃飞出了1亿千米，多奇怪的现象！
最后，我们互相作了介绍：灰眼睛男孩叫吉尔，15岁；东方人长相的男孩叫查恩，14岁；黑人小孩布卡，12岁；那个呼救的卡尔是个金色眼睛的男孩，13岁；还有两个女孩：一个叫路易莎，金发蓝眼，14岁；一个叫梅伊，褐色眼睛，12岁。我们成了很好的伙伴。
假如有人突然遭到不幸，或突然遇到危险，这时，什么最重要呢？这是爸爸常叫我思考的问题。
遇到这种情况，千万不能慌张，最重要的是临危不惧，沉着、冷静地思考，尽快查找出危险的原因，然后妥善处置。尽可能不要单独行动，要尽量争取外援，要尽最大可能争取生存，要和在一起的人同心协力、避免冲突。
想到这儿，我向吉尔询问飞船上的粮食贮存情况。
吉尔低头想了想说：“我查过了，这只飞船原来是太阳系中的近距离游览飞船，所以没带很多的食物。”
其他的孩子也对这只船表示不理解。比如世界上速度最快的光每秒也只跑30万千米，而这只飞船一跳竟是光的300倍，这简直就是用物理知识解释不了的怪现象！“你们能不能从头给我讲讲‘宇宙呼声号’是怎么起飞的？飞船上为什么一个大人也没有？”
吉尔点点头，大家也都围拢过来，只有卡尔开始显得局促不安。
吉尔开始用平静的语调讲起他的经历：“我们都住在火星的埃利休姆市，从小就在一起。只有卡尔是4年前从地球上来的，但我们很快就成了好朋友。后来，我们听说埃利休姆市博物馆来了一只新的太阳系游览宇宙飞船，于是就赶去看看。值班员跟我们很熟，就把我们放进去了。”“当时，‘宇宙呼声号’停在‘仓房’角落里待检修，我们兴冲冲地凑到这间‘活动教室’跟前。这学期末，班上的同学们将要一同乘这只飞船去木星卫星基地，我们很想先看看这只飞船是什么样子，然后报告给大家，让他们高兴高兴。”“我们走到宇宙飞船近前，梅伊发现升降口的门开着，有一只梯子在那里，就偷偷地钻了进去，经过客舱，一直走到驾驶舱。”“查恩坐到了正驾驶席上，把手伸向开关。”“‘别动！查恩！’路易莎喊叫起来。”“就在这时，下面传来砰的关门的声音，大家都吓坏了。但查恩确实没有碰开关，而且动力也是切断着的。”“突然间，飞船摇晃起来，所有的墙壁都放射出粉红色的光。大家一下子被摔倒在地上，紧接着便感到一阵恶心。”“这一切很快就过去了，大家从地上爬起来。卡尔从驾驶舱的小窗口向外望去，禁不住惊叫起来：‘不好啦！飞船正在向宇宙飞行！’”“事情的经过就是这样，”吉尔说，“直到和你取得上联系，我们在太阳系一直被一种奇怪的力量抛来抛去。”“但是宇宙飞船为什么会跳呢？”“不知道，假如我们找到使飞船跳跃的原因，我们就可以使它改变方向，向太阳系方向跳跃。”吉尔低声说。
正说着，跳跃又开始了。这次跳跃时间很长，而且很剧烈。跳跃终于停止了。路易莎却尖叫起来：“快来看呀！‘宇宙呼声号’正朝着一个从没见过的星球接近呢！”
大家急忙冲到窗前向外望去，外面是耀眼的红光和白光组成的旋流。
大家都屏住呼吸，注视着这颗奇异的星球。在这颗扁平的、巨大的、正在燃烧着的星球旁边，有一颗放射出刺眼的白光的小星球。它正对着大星球的那一面有些突起，呈圆锥形，很像梨的上半部。
那颗放射着红光的大星球，从中间喷出两道暗红色的气流，朝着那颗小星球，一左一右地将它夹住，并越过它，在黑暗的宇宙中卷起血一般的旋涡。旋涡的尾部像一条怪状的巨大的尾巴，直朝我们的“宇宙呼声号”伸过来。
是三重连星！
吉尔解释道：“在地球上看到白太阳只有一颗，可在宇宙中往往是两颗或三颗太阳连在一起的。一颗亮的太阳和一颗暗的太阳共同围绕一个重心旋转。当暗的太阳运行到亮的太阳前面，遮住亮的太阳时，如果用望远镜观察，就会觉得那颗亮的太阳的光一下子减弱了，这叫‘食变光星’。在宇宙中，有不少二重太阳、三重太阳，这样的连星。”
这时，卡尔脸色苍白地问道：“吉尔，这艘飞船朝三重太阳移动的速度大约是多少？”“估计不会太快。”
听到他的解释，我不禁大声喊道：“那可就不得了呀！这只宇宙飞船在三重太阳的动力圈里以多大的‘运动量’（重量×速度）运动着，这是我们不知道的，但如果相对于那颗星星几乎是不动的话，那么我们的飞船就会朝着那颗太阳落下去。”“你说得对。”吉尔敏锐地朝窗外望去。只见一红一白的两颗星星几乎一动不动。“现在我们必须开动这只船，我大体了解远程宇宙飞船的动力系统和操纵原理，而且从空中发动引擎，危险会很少的。”我说。“大家都到驾驶舱去看看！”吉尔喊了一声。
我在驾驶席上坐稳，打开了主电源的开关。这时卡尔找到了操纵指令软件。
咔嚓，响起了按键的声音。磁带里传出一道道指令，要求检查各项设备、仪表。我急忙按照指令按动许多按钮。绿色指示灯亮了，它表明一切正常。
这时，计算结果出来了。我们距红、白两星3亿5千万千米，这相当于地球到太阳距离的2到3倍。辐射量虽然还不清楚，但它们的体积相当于太阳的200倍，我们的飞船正以相当快的速度向那里坠落下来，必须马上脱离！“等等！”一直在观察雷达屏幕的布卡喊起来：“右弦40°方向发现一颗行星，很近！”“卡尔，把握住方向！”查恩厉声命令道：“千万别撞上那颗行星！”
这时我发现卡尔被查恩这么一说，脸白得像张纸。他把身子伏在罗盘上，避开了我的视线。
布卡迅速用望远电视捕捉到那颗行星，开始调节光谱分析仪。“这颗行星距离我们约70万千米，直径约9500千米，比地球略小，反射能力很强，外围有一层很厚的大气层，其中有水蒸气、40%的氧气、40%的氮气，两极有小极冠，好像温度不高。啊！光谱仪上出现了植物带吸收线！”
吉尔仔细地考虑了一下，“我们的粮食不够，而且水的再生净化装置也出了毛病，需要补充用水。卡尔，修正航向，接近那颗行星。”
我一直望着卡尔，这时，大汗淋漓的卡尔脸上竟流露出一丝坦然的表情。
我用力按下化学燃料火箭的点火按钮，自控飞行器运转正常。
这枚火箭上装有起飞、着陆和紧急启动用的化学火箭，也装有远程离子推进火箭。
离子火箭是将金属钾和铯溶化，喷射到白炽的钨上，产生阳离子磁场，它加速喷出时，虽推力不大，但用少量燃料就可维持较少时间的运行。
化学火箭主要是用液态氧、轻油或者固体氟化物做燃料。要想在短时间内达到很快的速度，还是化学火箭的效果更好。
加速度4G，大家的体重增加了3倍，速度也在不断加快，达到了时速72000千米。我按动火箭转换钮，加速表指针一下子回到1G。
几个小时后，“宇宙呼声号”进入了一颗不知名的行星的卫星轨道。我发现，这颗行星和地球极其相似。重力、大气、地形都很相似，有陆地也有海洋。“是不是干脆进入着陆状态？”我一边准备启动制动火箭一边说。
这时，我又注意到卡尔神情有些异样。他用出神的目光盯着望远电视，眼睛里放着奇异的金光。
这是一颗奇特的星、暗淡的星。它的表面既没有花朵，也没有沙漠，整个星球表面全都被一种厚叶子的植物覆盖着。
在卫星轨道上，我将驾驶舱从飞船船体上分离了出去，利用驾驶舱自身携带的逆向火箭进行着陆。在此期间，飞船船体将继续在轨道上飞行。返回船体时，用驾驶舱上的火箭起飞，然后追上在宇宙空间飞行的船体，与它对接。
我们一面减速，一面寻找着陆点。“看啊！有一片湖！”梅伊大声喊叫起来。
那是一片圆得像用圆规划出来的人工湖！湖边有一片宽约200米的黑黝黝的土地。高度只有700米了，我大喊一声：“就在湖边降落！”“良雄！着陆架还没放出来呢！”卡尔说：“要不要我来换换你？我长时间生活在地球上，对重力已经很习惯了。我还驾驶过小型气垫船。”
我把操纵系统转换到卡尔坐的副驾驶席上。
卡尔手握操纵杆，紧咬嘴唇，眼睛一眨不眨，全神贯注地盯着电视屏幕。
屏幕上，那条黑带子正在迫近，它比我们想象的更凸凹不平。
巨大的震动摇撼着我们的座舱。喀嚓、喀嚓！座舱好像掉到了什么硬东西上似的，发出吱吱呀呀的声响，好像马上就会粉碎。
卡尔死死抱住操纵杆。在接触地面的一瞬间，我果断地收回三角翼的手柄推了下去。
电视屏幕上出现了交错在一起的网状藤蔓，接着又变成了一片又混又深的水面。座舱东歪西扭地跳跃着前进，最后，转3个圆圈。“制动伞失灵！着陆架的制动已经到了极限！”卡尔大声喊道。
大家失声叫起来！就在这时，座舱随着一阵猛烈的冲撞，猛然停了下来，我们得救了！
接着，吉尔指定我、查恩、路易莎和他4个人可以穿宇宙服出去，其他的孩子留在舱里。
随着放气的声响，空气门打开了。我们4个人从舷梯上爬下来，伫立在飞船座舱的旁边。
眼前的景象太奇异了！那植物是我们从未见到过的。草的根茎又粗又硬，简直像胶皮管一样。这些植物没有叶子，粗大的“胶皮管”有我肩膀那么高，一根紧挨一根，互相缠绕在一起，好像一张很大的鱼网。
在薄云缭绕的天空中挂着一颗葫芦状的太阳，那是两个大小不同的太阳挤到一起形成的。虽说此刻是晌午时分，可周围却是昏暗的，使人觉得阴森。
这时，我看见在与双重太阳相反方向的天空中，出现了一个几乎是正三角形的月亮。一会儿，又有一轮弯月以极快的速度超过它，消失在天空的那一端。我看它出了神，突然再看那正三角形的月亮，不知什么时候它已变成了一个细长的三角形了。
吉尔用吃惊的口气对我说：“以那颗月亮的圆缺变化来看，它很可能是个四面体，而且能自转。”
多奇怪的现象！
正在这时，忽然传来梅伊的尖叫声：“啊！卡尔！你怎么啦？！你要到哪里去？！”
我们不由得大吃一惊，急忙朝座舱望去。
只见座舱门敞开着，脸色苍白的卡尔，像夜游症病人一样摇摇晃晃走出了座舱。他没穿宇宙服，他那双金色的眼睛里闪着恍惚的神色，飘飘晃晃地像一个醉鬼。“卡尔！你怎么啦？！不准违反命令！”吉尔用话筒高声喊道。
卡尔好像根本没听到吉尔的声音，他摇摇晃晃地朝我们走来。他用那双失神的眼睛扫视着我们，好像要对我们诉说什么。“你们，你们……”卡尔突然倒在吉尔肩上。
这时，耳机里传来布卡的叫喊声：“空气里没有什么细菌！你们可以脱掉宇宙服啦！”
夜幕降临到这个神秘的星球上。那只奇怪的正三角形月亮从傍晚时分就落了下去，到现在还没有露面，而那一钩弯月却已经是3次匆匆而过了。
这时，座舱门打开了，路易莎从座舱里走了出来。“卡尔怎么样了？”吉尔问。“他睡着了，给他吃了镇静药。不过他烧得很厉害，一个劲地说胡话。”
布卡好像想说什么，两只手插在裤子口袋里，用脚踢着石头。终于他好像下定决心似地说：“我总觉得卡尔好像同这颗星球有些关系，你们怎么觉得呢？”
布卡继续说：“我在进行大气分析时，忽然看到卡尔抱着头自言自语地说着什么，好像在和什么人吵架。我只记住了其中两句地球上的语言。一句是：‘为什么？为什么把其他人也……’另一句是：‘不行！现在绝对不行！’”
大家都屏住呼吸，静静地听着。在布卡拿出分析结果之前，卡尔就连宇宙服也不穿地走出了座舱，他是否已经知道大气中不含特殊有害物质或细菌了呢？“这颗星与卡尔能有什么关系呢？卡尔是我们的朋友，是地球上的人。”吉尔严肃地说。“你对卡尔很了解吗？”查恩说：“我听我在地球上的一个叔叔说，卡尔是养子。那是在我们刚出生不久，新加坡的一个村庄遭到一块大陨石的袭击，全村覆灭，只有一个婴儿幸存下来，他就是卡尔。”“卡尔的奇怪之处还不仅仅是这些。”路易莎插话说：“我觉得宇宙飞船的跳跃好像跟卡尔有什么关系。我计算过，每次出现跳跃现象之前，卡尔的眼睛准要有些变化，而从卡尔眼睛开始变化到飞船跳跃，中间相隔整整5分钟。”“啊——？！”梅伊大叫起来，一个手指哆哆嗦嗦地指着座舱，“有个黑东西在动，在座舱侧面。”
吉尔一下子窜了起来，路易莎也跟着向座舱跑去。“有人跑到草丛那边去了！”吉尔说。“卡尔不见了！”路易莎慌慌张张地喊道。
我和吉尔、查恩抄起座舱中仅有的两支光子枪，顺着地上的鞋印，一直追到一片植物形成的绿色屏障前。
绿色屏障枝条紧紧地缠绕在一起，没有空隙，仿佛连蚂蚁也爬不进去，卡尔到哪儿去了呢？“卡尔，卡——尔——！你在哪儿？！”我大声喊叫着。
突然，我的脑海中又回响起卡尔微弱的呼唤声。这时眼前的那些枝条慢慢地活动起来。原先紧紧缠绕在一起的枝条迅速地分开了，转眼间，我们面前出现了一条由枝条构成的通道。
我们勇敢地走进了枝条构成的隧道中去。
隧道地面很硬，长度约10米。当我们走到四五米的地方时，前面又打开了一段，而后面的枝条却合拢上了。我们被关在里面了！
我们脚下的路突然变得软软的，开始往下陷。原来，我们站着的地面是由许多圆圆的、柔软的、像橡胶棒似的东西紧紧地排在一起构成的。与此同时，“橡胶棒”里还渗出滑溜溜的液体，将我们连推带滑地向前运送着。
隧道不断地向前延伸，弯度也开始加大。我们好像坐在雪橇上似地左右摇晃着，头越来越晕，神志也开始不清了。
就在这时，我突然觉得被抛到了一块硬东西上，后背被狠狠地摔了一下，差点停止了呼吸。可是，这一下却把头晕驱赶跑了。
我们双手按着滑溜溜的地面，好不容易才站了起来。不知什么时候，我们已经走出了那条植物隧道，来到了小土丘旁的一块平地上。
卡尔身上的衣服全都被撕破了，脸色白得像死人一样，眼里却放出奇异的光彩。他也摇摇晃晃地站在小土丘的山脚下。“我根本没想把你们带到这颗星球，”卡尔用令人毛骨悚然的声音说道：“这都是由于那种宇宙的呼叫声！我很小的时候，就经常听到脑海里有一种声音。那声音在宇宙深处，在很远很远的地方呼唤我：‘你在哪？你回来呀！卡——尔——！’在火星基地的时候，我又听到那种声音：‘时机到了！起飞！’我当时并没有那种想法，可是不知怎么的，我自己不由自主地在心里喊了一句：‘起飞！’于是……”
卡尔说完这些，就瘫倒在地。突然，他又爬了起来，摇摇晃晃地向山顶跑去。我们也紧追不放。
当我们拨开荒草追到山顶时，发现小山丘的顶部像被刀切了一样平，一棵草也没有。整个顶部是一块巨大的岩石，像被磨亮的金属一样光滑。有3棵圆柱形的岩石矗立在那里，在它的顶端有闪闪发光的黑色圆球。
那石柱有5米多高，圆球直径有3米左右。
卡尔就倒在石柱下。
突然，我的脑海里又响起了卡尔那种神经感应现象，不过，这声音比卡尔的语调更奇特。（我是费特，你们是谁？）“我们是卡尔的朋友！你是谁？”吉尔问道。（卡尔？是不是这个费特5号？他是我的孩子。我和你们一样是生物，你们刚才经过的是我的身体，现在你们看到的是我的心脏和头部。我有很多的头，可以生孩子。我的心脏寻找撒种的星球，然后将种子撒出去。我已经撒过5颗种子了，费特5号偏离了轨道，不知飞到哪里去了。我现在终于把它呼唤了回来。）
一定是那颗种子附在了卡尔身上，卡尔的谜终于解开了！
费特的种子是无形的，它潜藏在卡尔的意识当中，它也只有附着在别的物体上才能够移动。
虽然卡尔的谜是解开了，可是我们怎样才能返回太阳系呢？
当我们飘流在宇宙之中的时候，太阳系已经度过了3个月的时光。这一天，“宇宙呼声号”又突然出现在冥王星与海王星的轨道之间！当时，整个太阳系的居民都为之而震惊！
说来也巧，第一个发现我们飞船的竟是我爸爸！“宇宙呼声号”平安归来的消息传遍了整个太阳系，成了整个太
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