最棒的方法学英语(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)

作者：胡敏

出版社：东方出版社

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最棒的方法学英语试读：

美国作家塞林格的小说《麦田里的守望者》中有这样一段场景：一群孩子疯狂地奔向一处悬崖峭壁，却全然不知道自己奔向何方。反观很多英语学习者，也正在一步一步迈向英语学习的悬崖峭壁，却对此浑然不觉。从小学到高中毕业，我们在英语学习方面花的时间不可谓不多、资源不可谓不丰、投入不可谓不大，但并未达到预期的效果。英语学习的悬崖下面到底是什么？中国式英语学习的问题到底出在哪里？中国青少年英语学习者的痛点究竟是怎么形成的？我认为所有问题最终都指向一个罪魁祸首：应试教育！

受应试教育的影响，老师和家长普遍唯分数是瞻。课堂之上，英语老师高谈阔论，谈词汇、论语法，英语课往往沦为词汇和语法知识的宣讲课。课堂之外，孩子死抠语法，钻牛角尖，狂背单词，不会运用。在分数的引导下，学生一遍一遍地做题，找规律；老师反反复复地讲解，传授所谓的技巧。可以说，这种教学方法训练出来的孩子很多都成了做题高手、高分达人。但是，经过十几年的“头悬梁，锥刺股”，面对实际的英语运用，孩子们却处处被动、束手无策。孩子们为什么没有成为家长心目中所期望的英语达人？错误的英语教育理念指引着错误的教学行为，决定着学生错误的学习方法，形成了畸形的测评系统。应试教育已经将孩子们推到了英语学习的悬崖边上，即便不是摔得“粉身碎骨”，也落得“缺胳膊少腿”，或者变得“又聋又哑”。

要想成为真正的英语达人，首先要弄清楚我们为什么要学英语。如果说三十年前，我们是为了拿文凭、评职称，不会运用英语还不足为奇。那么，三十年后的今天，英语能力为王的时代早已悄然而至，英语不仅仅是敲门砖，也不再只是工具，它已经成为每一位生活在“地球村”的青少年必备的一种能力。如开车一样,十年前,开车或许是一种专业技能,但发展到今天,驾驶已成为一种生活必备能力。相信未来几年,对英语的掌握要求也将会是这样。

多年来我们的孩子一直为应试教育所困,这个锁链已经捆绑了两三代孩子。我内心一直充满着这样一种激情，要为大家写一本书，重拾那些被我们遗忘的最简单的也是最重要的英语学习之道，拽回徘徊在英语学习悬崖边上的孩子们，让英语回归语言学习的本质。几经周折，我终于有时间静下心来，把一些所思所想付之笔端，得以跟大家分享。这样一本书凝结着我三十多年来英语学习的亲身实践、体制内外的英语教学经验，汇集了成千上万英语学习者的学习心得以及家长们的育子智慧。同时，本书还参阅了大量国内外英语教学和语言学习的最新研究成果，书中所涉及的教学经验、理念以及学习方法、策略，都经过了大量的实践和检验。我相信孩子们通过掌握这些方法和策略，一定会在英语学习上脱胎换骨，获得重生。

其实，每一个孩子都能成为英语达人，只要我们勇于发现、善于启迪、勤于引导！

成功往往被大家认为是遥不可及的，但如果认识清楚、方法得当，成功离我们只有一步之遥！

读完本书，你一定会发现，英语学习失败者的理由各不相同，而英语学习成功者的原因却惊人地相似！其实在这个急功近利、心浮气躁的年代，英语学习最需要的是回归本源、脚踏实地，最根本的是真正掌握语言，而这一切都可以用一个词来概括——能力。

最后，我想感谢很多家长和同学。在我与他们多次的沟通和交流中，他们毫无保留地分享了孩子英语学习的成功经验，证实并丰富了本书的学习理念、方法和策略。我还要感谢新航道优加青少英语学习中心的教育专家们，他们的一线教学经验让我深受启发，青少英语学习中心英语学习者的成功经验也为本书提供了大量鲜活的素材。愿所有英语学习者能够把握英语学习的大好时机，开启精彩的英语学习之旅，突破英语学习的极限，实现从优秀到卓越的飞跃，成就人生梦想！Chapter 1　做孩子最好的英语学习规划者

One language sets you in a corridor for life. Two languages open every door along the way.

一种语言可以为人生开启一条走廊。两种语言则会使这条人生走廊沿途处处开启大门。——［美］弗兰克·史密斯（Frank Smith）每个人内心都有一个天才

在常人看来，一个人的语言天赋是与生俱来的，他天生就具有破解语言密码的能力。但是基因真的可以决定一个人的语言能力吗? 一个人的智力果真如美国比较心理学家理查德·赫恩斯坦（Richard Herrnstein）所言，五分之三都来源于基因？天赋难道真的永远都只掌握在少数人的手中吗？

长期以来，我们因为天赋论和基因论的禁锢，常以为别人家的孩子英语棒是理所当然的，自家孩子英语差则是缺乏语言天赋所致。殊不知语言天赋并非个人专利，拥有英语天赋的孩子绝非寥若晨星，语言天赋是与生俱来的，每个孩子都拥有。一系列研究成果表明人类的潜能是巨大的，但真正被我们发现和挖掘出来的天赋只占其中的一小部分。康奈尔大学发展心理学家斯蒂芬·塞西（Stephen J.Ceci）在《一个智力发展的生物——生态模型》一书中写道：“人类到底存在着多少无法实现的基因潜能，我们无法得知。”实际上，有研究结果进一步表明，如果人类迫使自己开发出一半的潜能，熟练背诵一本苏联大百科全书、念完十所大学的课程、掌握40种外国语言并非难事。

这种说法或许略显夸张，但现实生活中，会十几种外语的不乏其人。著名语言学家、国学家和文学家季羡林先生就会十多国语言。他还曾在德国哥廷根大学研修梵语，并掌握了这门晦涩难懂的语言。最近几年，国内外关于青少年语言学习者掌握多门外国语的报道也不少。英国广播公司BBC 曾经报道过一个叫Alex Rawlings的学生会11种语言，成为英国掌握外国语最多的青年学生。他小时候因家庭原因，需要经常出国，结识了很多外国小朋友，通过自学掌握了他们的语言。如果把孩子的语言潜能看成海上的一座冰山，那么为人津津乐道、击节称叹的天赋只是浮出海面的冰山一角。暗藏在浮冰之下的巨大潜能则犹如意大利的维苏威火山，时时刻刻都积蓄爆发的力量。

Natural abilities are like natural plants, that need pruning by study. （人的天性犹如野生的花草，它们需要学问的修剪。）

每个孩子都能成为英语天才，天才的语言潜能不是汪洋大海，而是沙漠中的地下暗流，需要我们把握正确的时机，不断地开发和挖掘。天才的成长如同禾苗的培育，我们不能自作聪明“揠苗助长”，更不能任英语苗子自生自灭，毁于旦夕，而要给予精心栽培和适时灌溉。

学习英语的黄金时期

每一位关心孩子英语学习、渴望孩子学习成功的家长几乎都有这样一种困惑：孩子什么时候学英语最合适？有的家长抱着“不能让孩子输在起跑线上”的想法，从三岁起，就开始让孩子学习英语。甚至有一位家长自豪地对我说，孩子还未出生，自己就开始听各种英文歌曲，对孩子展开胎教。有的家长则紧跟体制内英语教育的步伐，让孩子从小学三年级，也就是八岁左右时按部就班地学英语。还有的家长则对孩子的英语学习没有任何规划，自始至终抱着一种“放养”的态度，认为孩子还小，初中完了，高中可以继续学，甚至大学再学也不迟。

实际上，在留学低龄化浪潮的推动下，中国学生英语学习的低龄化态势已经越来越明显。根据《中国青年报》2016年的一项调查发现，在2003名受访者中，70%的家长表示，孩子五岁前就已经开始接触英语了。神经学科的研究成果也显示，儿童早期学习母语之外的另一种语言，对孩子认知能力的提高以及两种语言的掌握都是非常有益的。但我认为，这并非说越早学英语越好。学英语必须把握好时机，迟了早了都会有影响，甚至可能会出现“畸形”发展。图1 6—18岁是学好英语的黄金时期

对于中国学生而言，我认为6—18岁的青少年时期是学好英语的黄金时期（见图1）。

我不太赞同让孩子过早地接触英语。我经常在讲座中说，孩子的英语学习要趁早。但是，很多家长常常误解我的意思，甚至是过分解读我的观点（too strong an interpretation of my point），一味地认为学英语越早越好（the younger the better）。的确，我们可以列出儿童时期学英语所具备的种种优势。但是我认为0—6岁儿童的第一要务是学好母语。有研究证明，6岁是母语学习的关键期，孩子在6岁左右就会掌握母语基本的语音和语法规则。在这之前，让孩子先掌握母语才是关键。孩子的认知发展水平和语言能力还不足以驾驭英汉两种语言。

母语都没有打下基础，英语只会给孩子的母语学习和逻辑思维“添乱”。实际上，良好的母语能力能够增强孩子的自信，有助于英语学习。大量的实证研究表明，一个人的母语水平也在语音、词汇和语法等方面对另一种语言的掌握产生影响。英国文学研究专家、翻译家王佐良先生也曾说：“我总觉得，汉语学得好的，外语也容易学好。”其实，母语好的孩子，往往会把自己在母语中学到的知识、技能和学习能力运用到另外一种语言的学习上。一次，优加青少英语学习中心的一位老师无意中和我聊到了这一话题。他在教学中发现，对于那些英语学习刚起步的孩子来说，全英文授课是很难的，授课中难免要用到中文来进行解释，辅助和强化孩子对英语的理解。孩子如果6岁之前还未完全掌握好中文，学英语自然会感到很吃力。学龄前儿童先打好母语基础，再学英语，中英结合，英语学起来会更加得心应手。所以，国际上认为6岁是孩子开始学习一门外语的最佳时机，这种观点不无道理。

相比很多家长从孩子刚一出生就让孩子学英语的做法，6岁之前先把母语基础打好，再让孩子学英语是最佳的选择。那么孩子学英语到底有什么优势呢？一般而言，孩子的年龄越小，语言可塑性越强，越能接纳和吸收另一种语言以及语言背后的文化，语言水平越能达到本族语者（native speaker）的水平，这样学习起来自然不会像成人那样感到吃力乏味。二语习得的相关研究表明，4—7岁是孩子掌握语音语调、学会词汇搭配的关键期，而从出生到10岁左右是孩子掌握词汇和句法的最佳时期。在关键期内学一种语言，无论是在语音语调还是在词汇和语法方面，最终都比成人英语学习者更容易达到本族语者的水平。一旦错过关键期，语言学习上的这种优势和能力就会急剧下降。我们常常看到刚刚接触英语的小孩子往往敢于开口大声说英语，久而久之越说越有信心，越能说出地道纯正的英语。反而那些起步较晚的成人英语学习者说英语时，往往瞻前顾后，害怕出错，担心失败，羞于开口，长此以往，终成“哑巴英语”。

不仅如此，从语法和词汇来看，成人英语学习者虽然在英语学习的初级阶段，语法和词汇学习的进度很快，甚至超过孩子的语法学习速度，但是孩子在语言学习上，具有明显的长效优势（long-term advantage），也就是说从最终效果来看，孩子的词汇和语法掌握能力要比起步较晚的成人英语学习者更强。有研究人员曾通过267个语法判断题，对57名母语为匈牙利语的英语学习者进行测试。受测者的英语学习的起始年龄为1—40岁不等，测试结果发现学习英语的年龄越早，最终掌握语法的成效越出色。语音、词汇和语法是学好任何一门语言的关键所在，在语言的关键期内让孩子学会地道的发音，掌握英语的核心词汇和系统的语法，打牢基础，孩子的英语学习就成功了一半。

根据我多年的教学经验，很多大学生在青少年时期，受应试之风的影响，一味重视考试分数，反而忽略了英语能力培养，错过了打好英语基础的黄金时期。所以他们在高考中虽然能取得不错的成绩，但是在参加雅思（IELTS）/托福（TOEFL）[1]等国际水准的英语能力考试时往往败下阵来。而那些在青少年时期已经突破语音语调、词汇和语法关的学生，不仅能够轻松自如地驾驭大学的英语学习，而且在雅思/ 托福等语言能力测试中，常常能够考出惊人的成绩。当然，不可否认上了大学才把英语学好的学生也大有人在，成人学英语成功的励志故事也不是什么新闻，但是，总体来看，相比那些在青少年时期就打好英语基础的孩子，成人要学好英语就必须付出更多的努力，投入更多的精力。既然如此，我们何不把握住6—18岁这段学习英语的黄金时期，在青少年时期就夯实英语基础，从从容容地学英语呢？

10000小时英语天才成长计划

6—18岁，一共12年，4380天，约10万个小时，如果把十分之一的时间拿来学英语，即便剩下的时间都在吃饭、睡觉、玩游戏，你都可以成为英语天才。

20世纪90年代，一位心理学家在柏林的顶级学院做了一场令人震惊的实验。实验中，他将学院学习小提琴的学生分为四组：第一组是学生中的明星人物，他们极有可能成为世界级的小提琴演奏家；第二组学生被大家公认为“比较优秀”；第三组学生被认为不可能达到专业水准，他们只可能到中学当音乐老师；第四组是普通的业余爱好者。他们都被问到同一个问题：从接触小提琴开始到现在，一共练习了多少个小时？结果发现，在5岁到20岁之间，第一组具有成为世界级卓越小提琴演奏家潜力的学生投入了至少10000个小时的练习时间；第二组比较优秀的，练习时间是8000个小时；第三组，未来只可能到中学当音乐老师的，他们的练习时间只有4000小时；第四组，只是作为业余兴趣的，练习时间大约是2000个小时。换句话说，一个人在某一领域所取得的成绩，与他投入的时间成正比。后来，有研究和统计结果进一步表明：不论一个人身处哪个行业、哪个领域，要想成为世界级人才，练习时间必须要超过10000个小时。美国著名企业家、软件工程师比尔· 盖茨在决定创业前，就已经不间断地编写了7年程序，每周编写时间至少是30个小时。以此推算，他在编程上投入的时间远远超过了10000小时。世界最知名的摇滚乐队甲壳虫乐队，从组建乐队开始，到他们最优秀作品的诞生，用了十年左右的时间。在这十年里，他们经常长时间地夜间表演，有时候一周七天每晚都需要夜间演出。长时间的实战练习，让他们的表演越来越接近完美，彼此间的配合也越来越默契。

反观我们的英语学习，如果孩子只将英语作为一项业余兴趣，掌握简单的日常用语，那他可能学习2000个小时就可以了；如果孩子以后想从事基础的英语教学，只需要学习4000个小时；如果孩子将来想要出国留学，适应国外的学习和生活，就必须完全突破英语听说读写障碍，实现这一目标需要8000小时以上的练习；若想成为专家级使用者（expert user），将英语运用得跟母语一样灵活自如，那他至少需要10000小时的练习。这也就意味着，要想培养让孩子终身受益的英语能力，父母和孩子首先要有打一场长达10000小时持久战的心理准备。只有通过长时间的持续练习，才能够使自己各项英语技能都得到系统、全面的训练，英语说得越来越流利，写得越来越流畅。足够的练习时间和练习量，是保证孩子学好英语的重要前提。

事实上，按照《全日制义务教育英语课程标准》（2011年版）（以下简称《英语课程标准》）所设计的课程目标和课时按部就班地学下去，孩子几乎不可能达到每位英语学习者梦寐以求的与本族语者相当的语言水平（the native-like profi ciency）。其一，从英语课程的最终目标来看，根据《英语课程标准》的设计思路，从小学三年级开始学英语到高中毕业，英语课程目标按能力水平共分为九个级别。最高级别第九级为外国语学校或外语特色学校高中毕业生的课程目标，而这一最终目标是让孩子具有自主学习能力。具体来说，就是能够听懂熟悉的话题，能够就国内普遍关心的问题用英语交谈，能够做日常的口头翻译。其二，从小学三年级到高三毕业，中小学阶段完成上述九个级别的时间为十年，那么在这十年里面，孩子真正花在英语学习上的时间大约是多少呢？我们可以大概算笔时间账,小学三年级到六年级四年的总课时为432个小时。初中和高中六年,中学阶段六年下来，总课时为1620个小时。

我们可以看出整个中小学阶段的英语总课时大约为2000个小时，离10000小时的练习量还差8000小时之多。这意味着，要使英语达到母语使用者的水平，在中小学阶段12年4380天的时间里面，每天还需要在课外投入2个小时左右的练习时间。现在，很多学生认为在课堂上就能把英语学好，这是不切实际的想法。仅凭课堂上的学习时间和练习量，最多只能够帮你通过英语考试。很多时候，连应付考试都成问题。我遇到过很多孩子，每逢考试，要么听天由命、仓促应考，要么挑灯夜战、考前突击。可想而知，最后的考试分数和英语能力都没有得到有效提升。实际上，要想真正把英语学精学透，就得在课外做规划、下工夫。当然10000小时不是一个绝对的数字，但你必须尊重自然客观规律，通过有效的英语训练来加速进程，不能偷工减料，急于求成。

做任何事情，但凡没有目标、缺少计划，或者目标失准、计划不当，都会容易导致失败。那么，我们该如何把握住孩子学英语的黄金时期，合理规划孩子的英语学习，帮他们走上英语学习的成功之道呢？我认为英语学习规划应当以提高英语能力为终极目标，以终为始，做好长远打算。我将6—18岁青少年时期的英语学习分成四个阶段，为孩子提供了一个10000小时的英语天才成长计划。英语学习的四个阶段循序渐进，各有目的，各有侧重（见图2）。图2 英语学习的四个阶段

英语学习的道路是无止境的，每个孩子的英语学习潜能也是无限的。只要我们充分认识自己的潜能，相信自己的天赋，把握好英语学习的黄金时期，认定方向，找准方法，奋力一搏，突出重围，每个孩子都能成为英语达人。

“There are many shortcuts to failure, but there are no shortcuts to true success.”

失败的捷径有很多种，但真正的成功绝无捷径。——［美］奥林·伍德沃德（Orrin Woodward）

英语学习的终极目标是什么？

为什么要让孩子学英语？孩子学英语的最终目的和用途是什么？其实很多家长的心里是没底的。学校要学，高考要考，出国要英语成绩，将来孩子找工作、晋升还要用，这些理由难道还不够吗？如果家长抱着这样的想法让孩子学英语，孩子学好课堂上的英语就足够了。在应试教育成风的今天，家长应该转变心态，树立远大的目标，为孩子的英语学习找准方向。

英语中流传着这样一则寓言：

A man came upon a construction site where three people were working. He asked the fi rst, “What are you doing?” And the man replied, “I am laying bricks.”He asked the second, “What are you doing?” And the man replied, “I am building a wall.” As he approached the third, he heard him humming a tune as he worked, and asked, “What are you doing?” The man stood, looked up at the sky, and smiled, “I am building a cathedral!”

一个人经过一个建筑工地，看见三个石匠，他问这三个石匠在做什么。

第一个石匠回答：“我在垒砖头。”

第二个石匠回答：“我在砌墙。”

第三个石匠回答：“我在建教堂！”

寓言中三个石匠手中做的活儿都是一样的，但是他们对工作目标和定位却有着三种不同的认识和理解：垒砖头、砌墙、建教堂。对目标认识的不同决定了工作效率和结果的不同。英语学习也一样，虽然都是在学英语，但是由于每个人的终极目标（Ultimate Goal）不同，最终决定我们英语学习所能达到的境界也会迥然不同。

如果你的学习目标和第一个石匠一样，只是为了“垒砖头”——学会用英语生存，那英语就只适合当作一种业余爱好。一旦能听懂日常生活中的对话，学会基本的日常交流，你就会止步不前，安于现在的英语水平，很难找到进一步提升自己英语水平的动力。还有一类学习者可能会像第二个石匠一样，为了学英语而学英语，即只是为了完成规定的学习任务，或是为了能够在高考中取得理想的分数，考上大学之后就不再想与英语为伍。第三类学习者，则是以提高自己的英语能力为目标，学英语绝不仅仅是为了满足最基本的生存需要，也不是为了通过某次考试，他们的终极目标是为了“建造一座属于自己的教堂”，即夯实自己的英语能力，使自己成为真正的国际化人才。

前两类英语学习者，往往既无长远规划，也无短期目标，英语学习或目光短浅，或手忙脚乱。缺乏目标者就没有方向感，很难进入英语学习的状态，往往半途而废、“中途夭折”。唯有第三类英语学习者，既能胸怀理想、放眼未来，也能脚踏实地将听说读写技能夯实，修炼内功。

如今，中国日益走向世界，世界也把更多的目光投向中国。中国与世界其他国家在经济、政治、科技和文化领域的交流变得日益频繁和深化。学习英语的目标绝不是为了在全球化日益加深的今天生存下来，更不是为了分数，而是为了培养真正的英语能力，以便在将来的职场中，用英语进行商务谈判；在政治舞台上，用英语捍卫祖国的利益；在学术会议中，用英语表达自己的思想观点；在文化交流中，用英语传播中国的文化。无论未来是经商，还是从政，或是当一名科学家，即便是作为一名普通的市民，你都要从现在开始培养自己的英语能力，以提升英语技能为终极目标，让英语学习驶向正确的航向，获得成功！

“许三多”英语学习定律

在英语学习的道路上，如果只有一种方法能够带来成功，那便是持之以恒的努力。在2015年8月的北京田径世锦赛上，一位名叫尤塞恩· 博尔特（Usain Bolt）的牙买加人以9.79秒的成绩夺得了世锦赛男子100米决赛的冠军。实际上，在奥运史上，牙买加人几乎包揽了所有的短跑冠军。那么这样一个弹丸之地、小岛之国，为什么会盛产短跑名将？有科学研究表明，其中的原因并非如一些基因学家和科技记者所鼓吹的那样，牙买加人身上具有一种能提高爆发力的蛋白质，让他们天生就能健步如飞。事实上，产生这种蛋白质的特殊基因ACTN3在美洲人、欧洲人身上都很常见。牙买加人在短跑上优于其他民族的真正原因不是天赋和基因，而是靠后天长期的努力。任何一个牙买加人要成为一个短跑健将，需要从小开始就拼命地奔跑，这甚至成为了他们的一种传统。英语学习更是如此，英语是一门用于交流和沟通的语言工具，学习英语要learn the language， 而不是learn about the language，即把英语当做一种技能来掌握，而不能视作枯燥乏味的英语知识。但是，目前中国中小学乃至大学英语课堂上，我们仍然会看到很多老师把英语当做一门知识来教，学生也“唯命是从”，把英语学习当成一种机械背诵（rote memorization）。听力和口语课变成了枯燥乏味的背诵课，阅读和写作课变成了晦涩难懂的语法课。

方法决定效果，过程决定结果！不掌握方法，不遵循英语学习的本质规律，很有可能南辕北辙。我经常听到很多家长抱怨，孩子的英语学习辅导资料杂七杂八，简直“汗牛充栋”，可是英语能力就是无法提高，考试分数也原地踏步。其实，这是英语学习不得其法、不重过程的表现。看似走了捷径，实则拔苗助长、欲速不达。在英语学习上，我们不能“速生催生”，而是要“优生优育”。到底如何才能做到“优生优育”，真正把英语学好？通过几十年的英语学习和教学实践，我总结出了一条英语学习的定律：“许三多”英语学习定律（见图3），即英语学习质量和学习效果取决于学习过程，英语学习过程必须注重“许三多”。通俗点讲，英语学习没有捷径，必须给自己“许”下承诺，比别人“多”做“三”件事。图3 “许三多”英语学习定律“许”，就是许诺一定会把英语学好

在学校里，跟老师许诺，当然也可以在心里面暗暗地许诺。在家里，跟家长许诺，更重要的是要跟自己许诺。其实这是一种积极的自我心理暗示。有了这种自我刺激、坚定学好英语的决心，你时时刻刻都会对英语保持警惕和敏感，抱着一种主动学习的心态，每天才能以最佳的战斗状态投入到英语学习中。“三多”，就是多接触、多模仿、多练习

多接触。

英语学习要注重输入（input）。所谓“十聋九哑”，英语接触少，输入不足，不仅说不出地道的英语，更写不出优秀的英语文章。英国著名外语教育家哈罗德·帕尔默（Harold E. Palmer）先生在1917年提出了英语学习“孵化”理论，他认为：外语学习要经历一个“孵化”阶段，即语言的储备期。孵化期内蛋壳里发生着剧烈的变化，我们肉眼可能根本看不到，需要经历一段时间后才会显现明显的变化。帕尔默教授说的就是这个道理，多接触，多输入，量变产生质变，英语学习自然会柳暗花明。多接触要把握三点：第一，听和读并重，两条输入渠道同时打通。第二，坚持循序渐进的原则。刚开始接触英语一定要从简单的材料入手，培养孩子学习英语的兴趣，打好基础，切忌贪多求快。比如，英文儿歌、英语动画片就是非常有效的切入点。第三，注重输入的质。孩子听到和读到的英语必须是标准英语（Standard English），而不是中式英语（Chinglish）。只有接触地道纯正的语言素材，才能排除母语干扰，“挤掉”错误语言表达，孩子的英语水平最终才有可能接近甚至达到以英语为母语者（native speaker of English）的水平。在中文环境下，多接触是学好英语的前提条件。

多模仿。

所谓多模仿指不仅要多听、多说、多读、多写，而且要反复地模仿练习。国际象棋大师在掌握精湛的棋艺之前，从小就一遍又一遍地仔细研究上千种不同的棋局，将它们深深地刻在自己的脑海里。要想真正学好英语，也必须经过“鹦鹉学舌”的模仿阶段。一般来说，孩子模仿能力强，敢于开口，所以家长要充分发挥孩子的这一优势，不仅要鼓励孩子一遍一遍模仿地道的语音语调，而且要背诵大量的优美的英文段落，仔细研习英语范文的写作技巧，大胆仿写英语句式结构等。模仿不是机械地模仿（slavish imitation），而是要做到活学活用。达到这种境界，就会事半功倍。很多孩子听了英语，读了英语，但是英语能力并没有显著的提升。为什么？因为他们在接触英语时，只是把学习英语当作一种娱乐方式，抱着一种“玩玩而已”的心态，不注重模仿学习。所以英语学到最后，还是只会几句打招呼的套话，无法与外国人深入交流。有些孩子则会严肃认真对待，把英语当作必须掌握的一门技能，因而在学习过程中有意识地进行模仿练习。两种不同的学习心态，从一开始就决定了两种截然不同的学习效果。

多练习。

所谓多练习，即英语不能光靠演练，而必须有实战，在反复实践、练习中掌握真正的英语技能。很多人往往把英语当成一种知识来学，以为记住了某个单词，学会了某个语法，就可以和老外畅通无阻地交流。其实会某个单词和语法与会英语完全是两码事（a kettle of different fi sh），单词和语法都是死的，活学活用才是硬道理。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”其实，学英语是掌握一种技能，更是一种创造性的思维活动，只有把平时

背诵

大道至简，“许三多”英语学习定律看似简单，但要真正应用到英语学习中去，非得下一番工夫不可！[1]. IELTS 和TOEFL 是两种国际英语语言水平考试，分别译作雅思、托福，全称分别为“国际英语测试系统”、“检定非英语为母语者的英语能力考试”，主要考查学生的语言能力。Chapter 2　做孩子最好的英语学习引导者

Tell me and I forget, teach me and I may remember, involve me and I learn.

告诉我，我会忘；教给我，我会记住；让我参与，我才能学会。——［美］本杰明·富兰克林（Benjamin Franklin）做孩子最好的英语学习引导者

每个人都要经历四种教育：家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育。不同的家庭教育为孩子创造不同的未来。家庭教育的首要任务是培养孩子的情商，促进孩子人格的形成。孩子最终成为一个什么样的人是由家庭决定的。学校教育虽然也能促进孩子德、智、体、美、劳的全面发展，但其主要任务是构建孩子的知识体系，提高孩子的智商。在家庭和学校之外，社会就是社会教育的大课堂。社会教育主要是促进孩子价值观的形成，孩子在什么样的社会环境中成长，接触什么样的人，对孩子的价值观会产生很大的影响，甚至是决定性的影响。自我教育真正发挥作用主要是从孩子离开校园步入社会的时候开始的，自我教育是一辈子的事情。有些学习成绩一般的孩子，步入社会之后却不断走向成功，是因为他们不断地完善和修炼自己，进行自我教育。

那么家长究竟在家庭教育中扮演什么样的角色、发挥什么样的作用呢？我认为家长是孩子的引导者，用自己的言传身教去影响孩子，关爱孩子,并与孩子共同成长。在孩子英语学习过程中，家长应做孩子最好的英语学习引导者。

端正英语学习的态度

一直以来，英语同语文、数学一样，是整个中学阶段的主要科目之一。作为中高考必考科目，可以说英语成绩决定着孩子能否进入名校、享受优质的教学资源。对于想要出国留学的孩子来说，更是如此。最近，高考改革方案已正式颁布，英语不再进行统一考试，所有中学生在高一就可以参加社会化考试，一年两考，三年六考，取最高分数作为高考英语成绩。这意味着孩子如果能够科学合理地做好英语课程规划，中学阶段就极其重视英语，夯实英语听说读写技能，不仅能够在高考英语中一举获得理想分数，而且将来无论是在国内上大学，还是出国深造，都可以把精力和时间集中在专业学习上。

然而，现实情况是，有些孩子由于中学阶段的课程规划不合理，导致中学阶段的英语基础并不扎实，进入大学后要牺牲一部分专业学习时间用来补英语。这种“得不偿失”的现象在出国留学的孩子身上尤为明显。不少学生在国内没有打好英语基础，因而在国外无法正常学习，甚至影响毕业。

有一次，一位朋友从外地专程赶到北京与我见面时聊到了孩子的教育。他的孩子在澳大利亚一所大学留学，此次受孩子之托到北京来买教材，因为他所在的城市买不到。我说：“什么教材还偏要到北京才能买到？”他说要给孩子买澳大利亚教材的中文译本，我当时没有反应过来，以为朋友在跟我开玩笑。“怎么孩子都在澳大利亚上学了，还要买中文教材，千里迢迢从中国邮寄到澳大利亚去？”我非常好奇地问朋友。无奈之下，他跟我说了实话，他说因为孩子出国前学习成绩不是太好，经过两个月的英语培训后才勉强得到出国考试成绩，申请上了澳大利亚的一所大学。但是因为英语基础不太好，到了澳大利亚上课非常吃力，老师布置的作业也很难完成，临近学期结束时老师让他在国内找相应的中文教材。

也许很多家长认为，孩子将来不一定出国留学，即使在国内上大学也不一定选择英语专业，英语学不好也无所谓。实际上，这种观点是错误的。现在，以美国为主导的西方国家在教育、经济、科技、军事等领域一直处于领先地位，相关领域的很多教材、书籍等都用英语编写；科技领域的很多重大发明、发现、理念和科学论文也是用英语来阐述。如果不懂英语，孩子又如何看懂这些原版教材和英语文献，掌握第一手学习资料呢？可以说，不懂英语，即使在国内，也无法接受“健全的”教育。

激发孩子学习的内在驱动力

很多家长觉得孩子英语学不好，是因为没有好的外部条件。实际上，细心的家长也许会发现有些三、四线城市的孩子，没有英语培训班，没有外教，一样学得好，一样可以练成英语达人。学习的关键还在于能不能激发孩子英语学习的内在驱动力。

英语达人最大的特征是在英语学习过程中，不论外部学习环境和条件如何，他们都会主动出击，充分调动自己的积极性和主动性。

与一般的青少年英语学习者相比，英语达人能够有效地激发和维持自己英语学习的内在驱动力，对英语保持持久而浓厚的学习兴趣。即使在学习过程中遭受挫折、遇到瓶颈时，他们不会责备他人，而是及时调整自己的行为和心态，继续坚定不移地执行既定的学习计划和目标，变挫折为成功。他们具有很强的独处能力，无需父母和老师的督促，就能积极完成规定的学习任务。除此之外，他们还会超越课堂，要求自己学得更多，主动阅读英语读物，翻阅工具书，查找英语资料。

有一名13岁的初二女生，2011年第一次参加新托福考试就取得了111分的理想分数（满分为120分）。她的名字叫徐依诺，曾经是新航道的一名学员。徐依诺在初中就能取得这样高的托福成绩绝非偶然，这与她平日养成的英语学习习惯是分不开的。她学习英语的关键就在于善于从繁忙的课业中为自己挤出英语学习时间，主动出击，并总结和创造高效的英语学习方法。

词汇是托福考试的基础，徐依诺积累词汇的诀窍就是进行大量的阅读和听力练习。这样的练习很费时间，而且初中的课业压力很大，她当时既要准备托福考试，还要准备期中考试，两线作战几乎让她临近崩溃。一个13岁的初中女生，面临这样的压力，如果没有积极主动的学习心态，很有可能就会中途放弃，临阵逃脱。徐依诺当时想出了一个增加英语学习时间的方法：化整为零。她把吃饭或休息的零散时间，用来记单词，同时，她还创造了记单词的方法：视觉和听觉并用，即借助影像资料一边听单词，一边看单词讲解。这样不仅可以消除死记硬背的枯燥，同时又巩固了前面已经学过的单词。在繁忙的学习之余，她会看CNN 新闻、美剧或者外国公开课视频，一边学习一边放松自己。抱着积极主动的学习心态，徐依诺总能找到比别人更多的学习时间，想出更好的方法学习英语。这正是她英语综合能力得到提升的一个关键。

越主动的孩子往往越能想出各种学英语的奇招，越能学出乐趣。而乐趣的根源就来自这种由内而外、自发的学习动力，即学习内驱力。与之相反，消极被动者则往往只会看到眼前的困难：学习压力大，老师的英语教学水平有限，缺乏英语学习资源，没有语言学习环境……这些外部条件都会成为他们学不好英语的“正当理由”。

这也是很多即便没有出过国的英语学习者也能学好英语的根本原因。他们往往能够主动出击，为自己创造英语学习环境。即使待在英语环境中，如果不以积极主动的心态去接触语言文化，不以开放的心态与外国人交流，英语学不好的人也大有人在。 “时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”（Time is like water in sponge; if you squeeze harder, there is always more.）国内虽然缺乏英语学习环境，但是如果能够像挤海绵一样，总会为自己“挤”出英语学习环境，而“挤”的诀窍就在于突破课堂英语的限制。课堂英语教学一般有固定的课程标准和教材，更新换代的速度比较慢。孩子想要接触更多的英语，就需要跳出课堂英语，超越课本，在课堂之外去接触鲜活的英语学习材料。如今，网络信息资源浩瀚如海，形式多样，触手可及。我们一方面要使学习资源的种类多样化，充分利用英文原版电影、国外公开课、英语有声读物、电子词典、英语报纸杂志等各种学习资料；另一方面，还要使学习资源的形式尽量多样化，比如文字、图像、声音、动画等。只有宽领域、全方位、多感官地接触英语，才能使自己尽可能地浸泡在英语学习的环境和氛围中。

抓住重点，帮孩子落实好学习计划

从事英语教学三十余年，我发现很多青少年英语学习者往往每逢考试，或是要准备出国留学时，才意识到英语学习的重要性，于是临时抱佛脚，恶补英语。上了大学，回过头来纠发音、补语法、背单词的大学生大有人在。

为什么？因为从学习英语开始，他们就没有弄清英语学习的本质规律，抓住英语学习的重点。英语学习必须遵循语言学习的基本规律：听说领先，读写相通，听、说、读、写四项技能融会贯通。青少年英语学习者要想打下坚实的英语基础，首先要夯实自己的语音语调，积累丰富的词汇，并初步掌握系统的语法知识。这就好比培育一棵树苗，根扎稳了，树干自然而然就直了。对于孩子来说，英语学习首要抓基础，打好基础再训练听、说、读、写技能。

现在市面上各种英语“攻略”、“速成”、“宝典”、“突破”辅导书泛滥成灾。这种现象在很大程度上反映了青少年英语学习者急于求成的学习心态。孩子学会用英语“走路”之前，就想让他们“小步快跑”，只会徒增挫败感，让孩子畏难而退。英语学习是一项系统工程，需要进行系统的训练。英语能力的提高，需要我们每天在固定的时间，接触定量的英语，通过一点一滴的学习积累才能换来质的飞跃。

孩子如何才能将长远的英语学习目标转化为实实在在的具体行动？其关键在于帮孩子落实好英语学习计划。

首先，将长远目标分割成短期目标，制订具体明确的学习计划。长远目标往往会令英语学习者陷入美好的幻想和憧憬之中，而疏于行动。看得见、摸得着的英语学习计划，会让我们静下心来，一步一步地拾级而上。具体来说，计划的周期以一周为宜，内容越具体越好，可以具体到背诵多少课文，掌握多少词汇。然后根据轻重缓急，为每项学习任务安排具体的时间。值得注意的是，所有的计划都要白纸黑字写下来，以便自己随时翻看跟进。很多青少年英语学习者不太喜欢将自己的计划写出来，这样的计划很难有效执行：一来容易忘记，二来计划无凭无据，缺乏监督激励的效果。其次，将计划付诸行动。行动的原则是要根据学习任务的轻重缓急，将时间花在一周内要完成的学习任务上。我们很多人在紧急的事情上花了太多时间，因而没有足够的时间做重要的事情。（Most of us spend too much time on what is urgent and not enough time on what is important.）如果英语学习没有计划，不分主次，则很容易疲于奔命，每天都会忙于当天要完成的家庭作业，或者第二天要参加的英语考试，怎么会有时间夯实自己的英语基础呢？最后，给予自己反馈。每周要对自己的学习任务完成情况进行“清算”，检查自己的完成情况：把已经完成的计划一项一项勾掉，没有完成的计划要找原因，不合理的计划要不断地调整和更新。

英语学习没有捷径可走，不能一口吃成胖子，必须以夯实基础为英语学习的核心，稳扎稳打，步步为营，将长远的学习目标转化为坚实的行动。

鼓励孩子在合作中学习

英语达人往往既能心无旁骛、脚踏实地地夯实英语听、说、读、写技能，苦心修炼自己的内功，又目光长远，走出以自我为中心的学习世界，与他人进行合作学习（Cooperative Learning），从而实现双赢。

建筑工人知道，一根只能够承受500磅重量的横梁，如果能够找到两根承重相同的横梁，就能承受1500磅的重量，合作产生的效应是三倍，而不是两倍。如果将之钉在一起，让它们彼此配合得天衣无缝，其效应甚至8倍于一根横梁所能达到的效果。这就是合作的力量：1+1>3。生活中，很多时候一加一并不等于二，合作双赢就是要突破那个连小学生都知道的伟大数学公式：1+1=2，创造1+1>3的奇迹（见图4）。

当今世界，无论是企业之间的合作，还是国与国之间的竞争，合作共赢已经成为全球化背景下的一个理性选择。实际上，学好英语也只有抱着合作、互助、双赢的想法，才能在相互促进中增强信心，获得持续的学习动力，最终让我们的英语学习效果最大化。图4 合作的力量

记得儿子胡宸上高中时，来了一位叫Eric 的美国交流生。儿子很快就和这位来自美国的小伙伴成了好朋友，自然而然地担当起了Eric 在北京的“导游”。Eric 不会讲汉语，儿子必须用英语为Eric 介绍北京的一切。这对正在上高一的儿子来说，挑战不小。一方面他们的日常对话几乎涉及衣食住行的方方面面，需要大量的英语词汇；另一方面，儿子当时的英语能力确实不高。这可把他急坏了，只要遇到不会的单词，他就会跑过来向我们请教。自己反复练熟之后，再去和Eric 交流。通过那段时间与Eric 的“合作”，儿子不仅帮Eric解决了因语言障碍带来的“行动不便”，还提升了自己的英语表达能力，更重要的是他终于意识到了自己英语口语的薄弱。待Eric 回美国后，准备赴美参加交流活动的儿子开始下定决心学好英语，不能在美国小伙伴面前丢中国人的脸。

随着中国国际地位的提高和国际交往的增多，越来越多的外国年轻人选择来中国工作、游玩、学习。大街小巷，我们随时都可能遇到需要帮助的外国人。此时，作为英语学习者，我们应该积极主动地上前为他们提供帮助，用英语介绍城市的景点和文化。这样，我们既能帮助外国朋友熟悉这座城市的景点，了解这座城市的文化，同时也为自己练习口语、了解外国文化创造了学习机会。

当然，对于大多数孩子来说，更多的时间是和同学在一起。因此我们应该多与身边的同学相互合作学习。事实上，很多孩子在学习英语时，喜欢“单干”，不太注重与同学交流。单打独斗的学习方式固然可以灵活安排自己的学习时间，但也由此错过了相互学习的意外收获。同学之间相互交流最大的好处在于可以进行相互纠错（peer correction）。我们独自一人背诵课文、

默写

创造条件，让孩子洞悉英语文化

英语达人不会仅满足于自己的语音语调完美、语法精确、词汇量巨大，他们往往会深入到语言文字的内核，学习和洞察多姿多彩的英语文化，在英语学习中加强自己的文化意识，提高自己的英语交际能力。

很多英语学习者都深有感触，自己的英语听说能力看上去已经很好了，但是在与英美人士交流时，还是存在这样那样的障碍。我们说的英语看似很漂亮，但老外就是听不懂；老外说英语时，虽然每个英语单词我们都听得一清二楚，但还是不知他们到底要表达什么意思。实际上，这就是因为中西价值观差异、交际文化差异和知识文化差异而导致的沟通障碍、交流障碍和理解障碍。所以说交流的真正障碍不在于语言，而在于文化。

具体来说，在与英美人士交流时，要克服交流上的障碍可以从以下两个方面入手：一要善于察言观色，理解英语国家常用的体态语言；二要理解蕴藏于语言背后的文化内涵，听懂“弦外之音”。

在日常的英语会话中，往往会伴随着体态语言。英语中有一句谚语：Actions speak louder than words. 这句话的内在含义（underlying meaning）是“事实胜于雄辩”，我们不妨把它理解成你的体态动作比你的语言更有力量。（Your body movements speak louder than your words. ）如果留意观察，你会发现西方人的“一举一动”都传达着他们的真情实感。比如：西方人在面对面谈话时，喜欢与听话人保持一定的距离（keep a certain distance ）；在跟英美人第一次见面握手时，一定要有点力度，如果握起手来有气无力，会给别人一种冷冰冰的感觉；特别需要指出的是平时与他人交流时，英美人士希望彼此之间有目光交流（eye contact），这样才能显示出你的真诚。我们既要用心体会其“举手投足”间的“言外之意”，更要学会活学活用，提高自己的表达能力。

对中国学生而言，最具挑战性的还是价值观、交际文化和知识文化方面的差异。语言是文化的一面镜子。（Language is the mirror of culture.）语言与文化是密切关联的，克服英语交际障碍更要了解蕴藏在语言背后的丰富文化内涵，比如英语国家的历史文化、风土人情、传统习俗、生活方式、价值观念以及当下的流行元素等等。中国学生很容易与英美人士进行简单的日常交流，但是要像与国内的朋友一样侃侃而谈却很难。其中一个原因是，我们既不熟悉英语文化，也不太了解他们当下的潮流趋势。所以，我们很难与之促膝长谈。

哈佛女孩刘亦婷留学哈佛时，也曾遇到过这样的尴尬。她曾坦言，从国内上完高中直接到哈佛读本科，英语仍然是她的一个障碍。在高中，她就已经掌握了大量的英语词汇，能够用美国人的习惯方式进行自然得体的交流，但仅限于把英文说对。在哈佛求学时，由于既不熟悉美国的文化背景，也不了解美国学生所喜欢的歌星、球星和畅销书中的精彩语句，在美国同学聊得兴趣盎然时，她却只能默默地“旁听”。后来，她向美国同学虚心请教，练就了一身“侃侃而谈”的本领，学会了用英语和同学聊她家乡的美食，终于从一名“看客”变成了“侃客”。

那么青少年英语学习者在平时的英语学习中到底该如何加强自己的文化意识呢？我认为有以下几种途径可以帮孩子去熟悉、了解英语文化。

第一，看原版电影，掌握与英美人士交流的技巧。这样不仅可以模仿英美人士的语音语调，更重要的是电影中生动的画面和场景可以让孩子观察他们对话中的体态语言，学习英美人士的幽默，感受语言表达背后的价值观和习俗差异，从而掌握一定的沟通交流的技巧。

第二，阅读英文读物，积累基本的西方文化常识。要掌握基本的西方文化常识，建议阅读一些适合青少年的英语读物，比如英文漫画故事、通俗浅显的英语神话故事、文学作品、诗歌散文、历史小说等，从字里行间品读和感受西方的历史、文化和习俗。

第三，通过网络媒体，了解西方最新社会潮流。对于孩子来说，网络是了解西方社会最便捷的方式。通过英文网站、报刊、广播、网络电视、博客等网络媒体，我们可以及时了解西方国家青少年当下喜欢的流行歌曲、电影、热点话题、网络语言和幽默笑话等。只有做到真正了解英语文字背后的文化，加强自己的文化意识，才能熟练自如地用英语进行交际。21世纪的今天，青少年英语学习者不能仅仅满足于提升自己的英语语言能力，还要注重提升自己的英语交际能力。跨文化交际能力才是国际化人才必须具备的基本素质。

英语学习路上，学习方法往往很容易获得，而综合素质的提高，英语学习习惯的养成则必须靠目标如一、专心致志和坚持不懈的努力！“Your beliefs become your thoughts,Your thoughts become your words,Your words become your actions,Your actions become your habits,Your habits become your values,Your values become your destiny.”“信念决定思想，思想决定言语，言语决定行动，行动决定习惯，习惯决定价值，价值决定命运。”——［印度］莫罕达斯· 卡拉姆昌德·甘地Chapter 3　打牢孩子英语学习的三个基础

Language is a process of free creation; its laws and principles are fi xed, but the manner in which the principles of generation are used is free and infi nitely varied.

语言是一个自由创作的过程，语言的规则和原理一成不变，语言生成法则的运用方式却灵活多变。——［美］诺姆·乔姆斯基（Avram Noam Chomsky）打牢孩子英语学习的三个基础

英语是一种交流工具，一种语言技能。技能的习得首先要练好基本功，夯实语言学习的基础。“要学打先扎马”，语音（Phonetics）、词汇（Vocabulary）、语法（Grammar）作为语言的三大要素，就好比武术中的扎马步。对于一般英语学习者而言，要掌握真正的英语听、说、读、写技能，必须首先突破语音关、词汇关和语法关。英国A.C.Gimson教授曾经指出：“To speak any language a person must know nearly 100% of its phonetics, while only 50%~90% of its grammar and 1% of the vocabulary may be suffi cient.”（不管说何种语言，我们必须掌握该语言的全部语音知识，掌握50%~90%的语法规则和1%的词汇。）可见，语音、词汇和语法对于任何一门语言的学习都是不可回避的问题及必须突破的瓶颈。然而在这三要素中，掌握语音是打好基础的首要任务，其次是词汇，再次是语法。

如果以终为始来规划英语学习，我们就要从青少年时期攻破所有的发音问题，牢固掌握英语的核心词汇，系统领会英语的语法，打下坚实的语言基础。

语音篇：五步升级你的蹩脚语音语调

在英语学习的基础阶段，首要解决的是语音问题。每一位英语学习者都想像英语为母语的人士一样说英语（speak English like a native），而真正要获得一口纯正的英语发音（get a native English accent），简直可遇而不可求。很多学生对自己的发音缺乏自信，无论是用英语交流还是朗读，都缺乏足够的底气，害怕别人笑话。相当一部分英语学习者，在英语的语音语调学习方面陷入了尴尬的境地。孩子的英语发音问题如果不趁早解决，长此以往就会形成一种心理障碍，对英语听、说、读、写技能的训练极为有害，甚至影响高中乃至大学的英语学习。2013年曾有报道称，一位尖子生高考英语考了140多分，进入大学后却完全听不懂大学老师的英文授课。这并非个案，很多在高考中英语考了高分的学生，在大学也许都经历过类似的尴

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