幸福的艺术蓓蕾(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)

作者：田静芳

出版社：河北教育出版社

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幸福的艺术蓓蕾试读：

十载风雨　百年大计——为幸福小学十周年校庆而作

凤城唐山，钟灵毓秀。自古以来英才辈出，皆因重教兴学也。幸福小学，千禧肇建，薪传十载，烛照百代。办学有道，突出艺术特色；施教有方，促进全面发展。十年建设、十年发展、十载辉煌。

一十五亩校园。楼台四望，图文并茂，诚宜励志。曲径独通幽处，时闻书声琅琅、琴韵悠悠；树木一围，花叶俱繁，实可怡情。芳草遍植沃土，偶得花香缕缕，鸟语声声。看园丁呕心血，培桃育李，满腔碧血酬家国；喜小芽得甘露，经风历雨，一片丹心做栋梁。

五十余位教师。五尺微躯独居一隅，无意逐利追名；万丈豪情充溢八荒，钟情教书育人。激励机制提升师能，形象评比铸就师魂。残月西坠，弱体躬耕于一抔烛光之下；旭日东升，神采飞扬于三尺讲台之上。学富堪为人师，可配园丁、人梯之名；行高足称世范，未负红烛、春蚕之誉。

八百余名学子。艺术选修智慧学习，“小鬼当家”自我管理。扬帆学海，无畏风吹浪打；举步书山，不惧艰难险阻。徜徉于校园之内，早树中华崛起之志；放眼于世界之颠，直面寰宇风云之变。试看今朝求学之翩翩少年，必成明日兴国之浩浩中坚。

细数十载办学丰功，深谋百年教育大计，唯期幸福小学教者大成、学者大成。国家强大有赖于斯，民族复兴亦有赖于斯也。（作者系唐山市作家协会理事、作家、诗人）

十年烛光——献给幸福小学辛勤工作的教师们

他们共同组成一个奉献光明、精彩执教的蜡烛团队。

一缕线捻，

抽出他们青春的花蕊；

一柱身骨，

坚挺起他们正直的脊背；

一星火花将他们的二十二三岁点着，

燃烧，从此便成为生命的一种岗位；

一方讲台开始一天天容纳他们的岁月，

他们闪耀着，他们是天火活在当下的小小纪念碑。

在美丽的唐山，

在蓬勃的路北，

走出远古的蛮荒，

走出现代的蒙昧，

火焰，曾经引导着我们走出洞穴，

如今，还会为我们眼前的生活带来七彩的光辉。

他们在幸福小区燃烧，

他们的火苗就是一粒粒种子，

以辉映的方式照耀现实，

在一个班一个班的田畴里，

播种光芒，

收获明媚；

他们在孩子们的心上闪耀，

他们的火苗就是一朵朵蓓蕾，

在一个年级一个年级的苗圃上，

他们与花朵共生，

示范并催生着美丽，

次第展开大地之春纵深连接的鲜艳、芬芳与妩媚。

啊，一根蜡烛，

啊，一瓣心香如缕。

由里到外，

他们是透明的明亮；

从头直尾，

他们是能够见到底的纯粹。

他们在燃烧中缩短，

缩短中扩大着光明的范围。

啊，一根蜡烛，

啊，一瓣心香如缕

因为自己亮着，

他们的头上才有了小小的光晕；

人们想起他们，

也大多是因为断电时夜色太浓太黑。

而他们却一如既往多情——

祈祷时，

他们是寄给天空的暖信儿，

生日聚会里他们是祝福，会驻留于人们的心内。

风惹情动啊，

他们流泪，

也只是因为

他们心中已装不下太多的满足与欣慰；

风惹情动啊，

他们流泪，

也只是因为，

他们的光亮得到了些许肯定与赞美。“喜悦工作，

智慧工作，

美丽工作”，

每一根蜡烛都是太阳的使者，

点亮着他们创新的执教理念，

诠释着“幸福与辉煌”两项精髓；“让每一个孩子都成为最好的自己”，

他们每一根蜡烛的每一点烛光都是倾心的温暖，

给孩子们生长的营养与力量，

给祖国的未来以灿烂、可靠和完美。

美丽的唐山，

蓬勃的路北，

一群奉献光明、精彩执教的“幸福人”，

——一个由五十一根蜡烛组成的团队，

蜡烛摇曳，

出类拔萃，

那是一千名学生眼里的一个烛光海啊，

集纳出幸福小学之光，为党的教育事业添彩增辉。

十年艰苦创业，

十年发展壮大，

十年的“幸福路”

他们开拓进取，无怨无悔；

十年真情燃烧，

十年忠诚闪耀，

十年的“幸福人”：

他们的烛光动人，无撼无愧。（作者系河北省诗歌艺委会副主任，唐山市作协副主席、著名诗人）

幸福小学教育思想和办学特色之解读

一、学校概况

幸福小学创建于2000年9月，坐落在唐山市路北区幸福花园小区内。总占地面积九千六百九十平方米，生均占地十点七平方米；总建筑面积四千六百五十五平方米，生均使用面积五点一六平方米；标准化塑胶运动场四千零十二平方米。学校拥有十三间专用教室，校园内全面开通校园网、实现了城市标准化建设班班通。

现有教学班十八个，在校生九百零三人。教职工七十一人，其中教学人员四十四人。学校教师全部为中青年教师，平均年龄三十五岁。学校治学严谨，学习气氛浓厚，教师具有强烈的事业心、责任感，全心爱护每一个学生，对学生健康成长全面负责。

自建校以来，幸福小学连年被唐山市路北区政府命名为“师德群体先进校”、“领导班子实绩突出单位”。2006年被评为“河北省依法治校示范校”。2005年被评为“唐山市体育艺术示范校。”

二、办学思想的产生背景

幸福小学因坐落在幸福花园小区而得名。对于“幸福”一词的解释，通常认为是在人们心理欲望得到满足时的状态，是一种持续时间较长的对生活、学习、工作等的满足和感到生活、学习、工作等有巨大乐趣，并自然而然地希望持续久远的愉快心情。基于这种思想，我校以“幸福”为关键词，将学校教育、教学各个环节融进“幸福”元素，使教师幸福工作，学生幸福学习，并且使学生小学阶段的学习成为一生成长的重要链接、延伸和扩展。

三、幸福小学的办学思想：用情育爱　创造幸福　享受幸福

解读：爱是人们发自于内心的一种强烈的情感或情绪状态。爱简单到对人或事物的一般满足（如“我爱吃这些东西”）到为某些事物付出生命（如爱国心等）。爱是人类情感的首位，为情感培育而生成，同时又是情感的最高境界。

爱是幸福的根基，爱是幸福的源泉。爱能调动起老师教书育人的激情，爱能给学生主动学习的热情。这种激情与热情的生成与勃发的过程就是创造幸福的过程。

情感——爱——幸福呈阶梯式递增，同时又呈循环式互动，三者还在哺育中成长，在成长中相互哺育。要真正做到这个“爱”字，真情的付出十分重要，培养教师的职业幸福感尤为重要。有了幸福感就会投放爱，爱也就会释放能量，只有教师幸福地教，孩子才能幸福地学。

用情培育出了爱，才能创造出幸福、才能享受幸福。在对幸福的享受中，会萌发出更多的爱，循环往复，无限升级。我们正是以此办学思想为师生提供动力、营造无限空间的。

四、幸福小学办学目标

全面贯彻落实党的教育方针，以人文精神引领教师队伍，打造师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质教师队伍，让每一个教师拥有成功的教育体验；以艺术特色教育为突破口，培养适应时代发展、富有创新精神、充满生机活力的学生群体，让每一个孩子都拥有幸福人生。

解读：全面贯彻落实党的教育方针，对标《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，以科学精神、严谨治学的精神和人文精神引领和规范教师队伍，充分发挥艺术特色教育之长，打造师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质教师队伍，让每一个教师都拥有成功的教育体验。适应时代发展需要，培养出一批批扎实勤奋、思维丰富、视野开阔、富有创新精神、德才兼备、充满生机活力的学生群体。让孩子们识得大体，表现大气，充满自信的地做最好的自己，让每一个孩子都拥有以幸福童年为基础的幸福人生。

五、幸福小学办学特色：艺术特色教育

解读：我们艺术特色校的创建和发展之路，完全施行以人为本的原则，让我们的特色与学生的爱好发展紧密结合，平静中充满着张力，张扬中舒展个性。从尝试着起步，历尽坎坷，集腋成裘，形成了系统化的艺术教育的“三四五工程”。即三节课（形体与舞蹈、形体与健美操、乐器进课堂），四个一（每天一个大课间、每周一次音乐会、每学期一次展示会、每学年一次艺术节），五个艺术门类的选择（选择学习绘画、舞蹈、健美操、声乐、器乐）。

六、幸福小学校训：成功　成人　成才　成就

解读：这是在幸福小学办学思想观照下的学生发展、成长相互关联的四个重要节点。成功就是达成所设定的目标。它是每个人达到自己理想之后一种自信的状态和满足的感觉！简言之，就是让师生在宽松的、人性化的环境中主动设置目标，在自信中完成目标；成人就是培养学生逐步具有高尚而完备的人性品格，这方面可以理解成“德才兼备”中的“德”；成才，即培养学生成为有才能的人，相当于“德才兼备”中的“才”；成就，则指学业上、工作上，乃至事业上取得业绩。

概括起来讲，就是在学校正确的办学思想导引下，确立明确、科学的办学目标，在爱的环境下，创造幸福、享受幸福，最终实现学校、教师、学生的递进式可持续发展。

七、幸福小学教风：厚德　慎思　创新

解读：崇尚道德、德行，崇尚中华民族的传统美德，崇尚爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，与社会主义和价值体系的要求相吻合，恪守职业道德、职业操守，为人师表，崇尚“学高为师、身正为范”的境界。

勤于思考、善于思考、谨慎思考、缜密思考，包括对大局、全局，对教育理论、教育思想的思考，以及教书育人、为人处世，对所作所为和相关联的事情的思考，做有思想的人。

创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的，更新、创造新的东西，改变是创新的原始要义。在包括教育的各领域的研究中，创新有着举足轻重的分量。创新精神必须成为教育教学的灵魂。

八、幸福小学学风：乐学　会学　博学

解读：用情育爱，用多种方式、方法培养教师和学生的学习兴趣，把学习作为神圣的职责，快乐学习、终生学习；兴趣是一种积极的情绪反应，在教育实践中有着重要的意义，在兴趣的基础上，通过制度、机制、活动、实践引导师生学会学习，达到事半功倍、举一反三的效果。以基础课+学校特色艺术教育为根本成多维放射性拓展，广泛学习、深入学习，做知识丰富、通晓古今、适应时代和发展需要的博学多才的复合型人才。

序言

幸福的艺术之美

屈指算下来，这十年过得可真快，十年前当我们如一个婴儿一样呱呱落地的时候，我们就确定了走自己的“艺术教育”之路，并由此开辟一个新天地，创造一个新空间。从懵懵懂懂闯入这一片天地，一步步探索、一步步解疑，到一步步破解难题，一个多维的艺术教育体系渐渐丰满起来。日前，我校举办了一次题为“幸福的艺术蓓蕾”的征文，初衷是从不同的侧面看看十年艺术教育形成的体系，究竟对孩子全面发展发挥着多大的作用。“我认真的阅读着每一篇的稿件。随着对一篇篇短文的阅读、对一行行文字的品味，我不禁泪流满面。回首来时路，想到遭遇困难重重的“尖峰时刻”，使我毛骨悚然，想到克服困难“乘风破浪”时，我便禁不住热血沸腾。我的思维和情绪一次次被震撼着、被感染着，我在深刻感受着我校丰富多彩的艺术教育活动给成长中的孩子们带来的成功与喜悦。十年的艺术教育之路，让我流过汗也流过泪，行程中有过徘徊，有过痛苦。但是，不管经历多少坎坷，我和我的老师们收获着大大的幸福果实，感受着充满生机和活力的春天。我由衷的自语道：做幸福小学的校长真幸福”。放飞理想

这是我在通读“幸福的艺术蓓蕾”校征文稿件后即时写下的随笔。由此，我也萌生了一个念头，把这次征文的稿件收集起来，编成一个集子，集腋成裘，总结收获的过去，并更好的面向未来的可持续发展，并以我的这篇感想作为这个集子的一篇序言。《幸福的艺术蓓蕾》分为序言篇（学校的领导班子成员每人为该书做序一篇）、教师篇、学生篇、外一篇（本书成书过程中，适逢全市各小学招生期间，为解除新生家长的一些对孩子从幼儿园进入小学时理解上的误区，《唐山晚报》开设了专版，刊登有关文章，这篇稿就是其中之一，主要谈孩子从幼儿园到小学如何完美地衔接及和谐成长的问题，和本书内容关系密切，所以也收录在其中）、后记。这简短的文字更是在坚持艺术特色教育十周年的真情实感，征文字里行间记录了每位老师和孩子们成长的心路历程，更是我们艺术教育发展的一个缩影。

很多时候，我以为，工作，特别是做教育工作，真的就是一个良心的职业，只要你真心付出，你就会得到回报。只要我们心中常有一颗童心、胸中常怀一颗良心，在教育这块沃土上用心、用情耕耘，我们一定会收获整个春天！我是幸运的，能从事这样一项可以无限延长生命价值的职业！

成书过程中，承蒙教育主管部门、各位领导、同事、同仁们的支持和帮助，在此表示衷心的感谢！编书过程中虽竭尽全力，终究为一家之言，难免以偏概全，各种失误、错误也在所难免，望各位方家给予谅解，并诚请给予指正！不胜感激！

品读　回味　感动

细细地品读学生们的心灵记述，感动着他们的感动，激情飞扬于孩子们的甜美回忆中。身为人师，你会因此而忘记了一天的劳累，徜徉于快乐、幸福中。我们提供给孩子们的是展示自我的舞台，而孩子们带给我们的是惊喜、感动。

艺术课堂的渲染让他们的学习生活更精彩，为课本学习增添了七彩虹，成就了明天的不一样的他（她）。跳动的文字像音符组合成了一首幸福小学畅想曲。有位学生这样写道：国画教室里，灿烂的阳光透过卷帘倾洒进来，坐在仿古桌前，闻着满屋的墨香，听着老师谆谆的讲解，使我沉醉于此时的清静幽雅当中。孩子们用他们的眼睛，用他们的心记录下了校园生活的点点滴滴。脑海中飘过一幅幅画面：国画小组的学生远远走来，提着小桶，手中攥着毛笔，满身墨香；穿着舞蹈鞋，叽叽喳喳一群跑过来的是小天使舞艺培训团的；手里拿着葫芦丝，一脸骄傲与阳光是器乐小组的孩子们……校园的每一个角落都会让你的耳朵里不时钻进来琴声、歌声和笑声。

幸福的别称叫做努力的结果，幸福的另一个别称叫快乐。艺术是为了多彩的人生，愿幸福小学的每一个孩子都能绽放人生的精彩华章。赵静近照

让艺术浸润所有孩子的心灵

每每步入校园，我都能聆听到大厅中孩子们幸福的歌声、琴声与笑声，也感知到艺术专业教室内“国画小组”淡淡的墨香，“儿童画小组”绘制未来的梦想，“器乐小组”童趣的琴声，“小天使舞艺团”优美的舞姿，“动感健身房”运动的生机……

岁月悠悠，昔日的娃娃们已成小画家、演奏师、陶醉的舞者……艺术的浸润，催开了他们对美的领悟。静静地看着这些“艺术小明星”们，我们更应当为他们提供开放的活动平台，让所有的孩子在幸福小学的校园内热爱艺术、感受艺术、开发潜能，让艺术浸润所有孩子心灵，让艺术升华所有孩子的智慧。芳菲苑的竹园里葫芦丝悠悠

美丽成长

从2001年开始，我们的艺术教育之路已经走过了十个年头。从最初的看似无奈之举，到渐渐的初具规模，再到中间的彷徨犹豫，直至今天的硕果芬芳。如果说我们的艺术教育初衷是以配合学校的“招生”为中心，而中途曾经为了确保“成绩”而差点儿冷落了艺术教育，到今天在坚持后收获了累累硕果，其实这条艺术教育之路映射的是我校转变办学思想、提升教育思想的发展之路。我们的老师在这条路上勤奋探索，教学相长；我们的学生在这条路上轻舞飞扬，美丽成长。

今天，捧读这淡淡墨香下的清丽文字，回首过往，我们无愧于教书育人的职业道德。笑看今天，我们在孩子的轻歌曼舞里享受职业的幸福；展望明天，我们将沿着这一路的芬芳继续前行，许孩子们一个美好的未来。于然近照

我们的十年

世界是多彩的，生活是丰富的，我们要引导孩子建立求真、向善、爱美的积极人生观和世界观，提高道德水准和审美修养，达到全面和谐地发展。让我们的孩子学会用眼、用心、用情去感知、聆听这个世界，然后选择自己喜爱的方式，将心中感受到的美和爱与身边的每一个人来分享。无论是音乐还是美术，都是审美的教育，都是对孩子美的熏陶，有利于他们愉悦身心、激发灵感、发展思维。让我们用艺术教育激扬生命活力，用文化开启智慧之门，让艺术教育充满无限的魅力，在孩子的精神世界中焕发光彩！鼓励他们努力去实现心中的梦想！任艳静近照

教师篇

用爱凝心聚力　用制度培育责任创设幸福师生广阔的发展空间

用日记的形式记录生活和工作的历程，是我多年的习惯。时间倒回到2006年，我的日记有这样的一段文字：周末想组织教师们去“大红门”购物，竟无一人报名；自考监考几经动员仅有九位老师报名；李老师一直身体状况不佳，未老先衰；听了几节数学课，甚至连平时表现不错的教师，基本常识性的东西都把握不好；辅导员于老师捡到一本学生日记，我从中看到了孩子们“痛苦的”学习和单调的心情……这种种表象告诉我，这群年轻、敬业、听话、懂事的教师已适应了这种劳累、辛苦而平淡无奇的工作和生活，热情和激情在平淡中被不断消磨。而可爱的孩子们在老师的这种状态下受教育又怎能不感到单调和痛苦呢？

那一个时期，我也曾在苦苦思索。表面看，幸福小学的发展应该还是不错的，但如何让学校的教师素质、能力和水平有一个全面的提升，让学生都能幸福、快乐地成长，这是一个事关学校可持续发展的重大课题。经过反复的观察、调研、比照、思考、论证，一个理念渐渐清晰，那就是“用爱凝心聚力，用制度培育责任，为师生幸福成长创设广阔发展空间”。

一、用爱凝心聚力，引导教师不断发掘和释放潜能

爱的教育启迪心灵智慧。霍颖超老师，工作兢兢业业，但由于方法简单，常被家长误解和学生埋怨。恰在霍老师困惑苦恼的时候，路北区教育局熊学恩副局长给我校全体教师作了一场题为《小学生学习兴趣和教师有效课堂的思考》的专题报告。

第二天一大早，霍颖超老师就把一篇《爱的教育——心灵的震撼》的反思文章交到我手上：“听完讲座后，我迫不及待想要写下内心的感受，熊局长的每一句话，每一个字都如同一个个响雷，在我耳边炸开，洗涤着我的灵魂，荡涤着我的情感。每每自己总是站在挑剔的角度看他们，似乎孩子们的进步都是应该的，对他们的批评、指责总是多于肯定和表扬。这样就使孩子们越来越没自信，越来越没追求进步的动力，使自己陷入了恶性循环之中，最终和孩子们完全站在了对立面，他们已不再喜欢我，不再信任我，不愿意和我交流，也懒得和我沟通，那么，我所传授的知识、提出的要求，他们又怎么会去认真高效的去做呢？”我把霍老师的反思转给了熊局长并得到回复：“看到这篇短文，我流泪了，如果我们的努力能够换回老师们如此用心的回报，那再累也没有遗憾了。”路北区教育局熊学恩副局长为全体教师作报告

在随后的魅力教师的活动展示中，霍老师饱含深情地朗诵了一首用爱心写给孩子们的诗——《我用手掌捧着你们的笑》，当时在场的所有的评委、老师和学生无不潸然泪下。我深信，这之前的一切芥蒂、一切埋怨都已烟消云散，随之而来的是强大的亲和力和凝聚力，为他们迎来了五星级文明班级的称号，在校园博客上，我由衷地表达了我的心情：做像你这样的老师，可真幸福！

崇尚学习提升生命质量。自建校以来，我们就从来没有放松过学习，这是思想观念、教育教学水平不落伍的关键之举。倡导“视学习为终身职责”，通过走出去、请进来的办法学习先进的教育理念。放开口让老师购买自己喜欢的图书，读完后写出自己的推荐理由交回校图书馆供老师们阅读、交流，使教师们的阅读量和涉足领域大大增加，购书费用则由学校全额报销，少花钱多办事，起到事半功倍的作用。

情感交流实现凝心聚力。读书笔记是反映学习效果的一种有效形式。我一直坚持定期为老师发放笔记本。而在每一个笔记本的扉页上，我都会根据老师的不同性格，不同时期的表现、心理状态、教学情况等等写上一段“情感寄语”。每一位老师都可以在属于自己的笔记本上记录想写的一切东西，每每当老师打开笔记本，第一眼看到的一定是校长的关爱、祝福和希望。教师徜徉在书海——藏书量已达三万余册的校图书馆

在我的台历上记录着每一位老师的生日。生日当天的早上，一个大大的生日蛋糕就会伴着我的祝福送到老师面前。刘兆英老师带着五岁的孩子每天奔波于学校和位于河北小区的家，看着勤奋执教的刘老师我真是心疼，腾出了一间本十分紧张的学生宿舍让她们母子居住。不用更多的描绘，老师们会以怎样的心情投入工作一想便知。

二、建立人性化制度，培养教师的职业幸福感

作为校长不但自身要有爱心，要唤起班子成员、教师和学生的爱心，而且要让这种爱心始终在高位运行，这就要看制度的力量了。

2009年以前，我们最先设置了“星级名教师奖”。经过几年的实践，我渐渐感到，这种单项奖虽然表彰了先进，但数量小、范围窄，缺乏对全体教师的引领作用，也缺乏艺术特色学校对教师个性化的要求，相当一部分教师找不到自己的努力方向，处于“事不关己，高高挂起”的状态。鉴于此，我们根据实际的需要，先后设置“形象教师奖”、“校内名师奖”、“校内十佳教师奖”，这几项奖励呈“递进式层级结构”。获得形象教师单项奖后，再继续申报、继续努力，还可获得更高一级的“校内名师”、“校内十佳”的荣誉称号。所有的奖项丝丝入扣，环环相连，层层递进，等于给教师们设置了实现目标的大小、难易不同的问题情境。只要努力，就可以达到其中的某个或几个目标，而目标间又相互关联，互为条件，让每个教师的个性都得到了充分的张扬。为鼓励教师读书学习的热情，我们每年为教师发放笔记本，并为每位教师留言

奖项设立后，我们按照前瞻性、实效性、导引性、激励性和精细化的原则，为每一个奖项制定标准和细则。这就是根据我校实际情况，不断总结和完善形成的《形象教师评比细则》。其中包括勤奋读书奖、最轻课业负担奖、最佳班级管理奖、魅力教师奖和课改先锋奖等五个奖项，而每个奖项又都有十分细化和量化的标准。2009年2月，首届形象教师评比工作正式启动。至今已经历了四个学期的实践，从最开始的二十三项到四十二项直到2010年期末产生了吴梅、刘兆英、邵建凤等二十二人六十三个单项奖。黄秀婷、霍颖超、张海滨、吴丽娟四位老师获得了“校十佳教师”的荣誉称号。

在临近期末的时候，应该是学校学习气氛最紧张、校园最沉寂的时刻，而在我们的学校，却在各个角落都涌动着歌声笑声。因为每一学期的期末，申报各个奖项的教师都要进行师生互动的展示交流，在教师汇报工作的舞台上，我们看到的是教师阳光自信的脸，学生喜悦感动的眼睛。在一年一度的教师联欢会上，今年，第三团队表演的“白娘子新传”诙谐幽默，成为了晚会的焦点，而我，也会不失时机的适当“秀一把”，让老师们感受我的另一面的同时也快乐了自己。就这样，在一次次的师德演讲、论坛、交流中，教师们的思想、能力、素质得到历练，感受到教师们一点点的变化、进步，我打心眼里感到幸福。第三团队精心编排的“白娘子新传”获得爆棚的舞台效果

申报课改先锋奖，每月除了要上交随笔、反思、听课笔记之外，还要有一节校内优质课展示，如果一次不通过，可再次展示，直至达到优质课的标准为止。黄秀婷老师申报后，在课程展示《搭石》时，由于准备欠充分，没有达到预期效果。第二天，她找到教学领导，要求三天后再重讲。这次，黄老师在教材的把握、课堂的驾驭、课堂的生成以及深层次的挖掘等方面，都达到了近乎于完美的境地。黄老师的一句获奖感言“付出是收获的沃土”。

在招聘中以全区第二的成绩进入我校的刘兆英老师，因一时间难以适应学校的要求、环境和节奏，被动中自信心受到不小的打击。但刘老师爱读书、好积累，有着较厚的文学功底。她申报了勤奋读书奖，按规定，教师要拿到这个奖项，需要有一定篇幅的读书笔记、读书感悟之外，还要进行十五分钟师生互动的阅读展示。在勤奋读书奖的展示沙龙上，刘老师对《诗经》、《离骚》深入浅出的讲读，对李白、杜甫的精辟解读，以历史的演进为线索娓娓道来，时而抒情，时而引用，师生默契，浑然天成，让仅仅三年级的孩子着实在历史的长河里畅游了一把。刘老师在结束语中说：孩子们，去读一读历史吧，读得越多，你就会越明了中国的文化，读得越多，你就越接近了文字背后的真谛！最后，她以全票通过拿到勤奋读书奖。自此，刘老师找回了自信，燃起了工作热情，工作中实现了一个个突破……新年联欢会上校长献给教师们的舞蹈

吴丽娟原本是一位体育教师，专业是田径。学校进行艺术教育课程改革，“形体与健美操”的重担落在了她身上。她从零起步，通过各种途径进行学习，在实践中一点点摸索总结。功夫不负有心人，她终于在实践中总结、整理出了一整套完善的适合小学生的健身操教材教法。一位体育老师在自己的工作中，不断挖掘潜能，以勤奋读书奖、课改先锋奖、魅力教师奖的三项成绩拿到了校十佳教师奖。她的获奖感言是：一个让孩子喜欢的教师，就是一个有魅力的教师，我要让我的热情感染身边的每一个孩子，把最好的我给他们。今年，吴老师再次向校十佳教师发起冲刺。

形象教师的评比让不同性格、不同能力的教师找到了自己的舞台，每一个人都成为了自己的主角。

反复实践之后，在《形象教师评比细则》的基础上，体现“喜悦工作、智慧工作、美丽工作”理念的《幸福小学教师奖励条例》出台了，从出勤、教学成绩、教科研成果、各级各类比赛、校园安全、形象教师等七个方面进行评比。这个《条例》成为各个时期分项制度的一个总和，至此，我校制度建设正式形成了一个较为完整的体系。吴丽娟的形体与健美操课

三、搭建个性发展平台，创设广阔发展空间“从幸福走出的孩子都能见过世面，识得大体，表现大气，每一个生命都活得精彩，每一个孩子都成为最好的自己。”这是我从教的一个朴素梦想，更是我的一份承诺。涵养幸福工作的教师群体、培养幸福学习的学生个体，是我的目标追求。为此，在学生层面上我们创设了一系列个性发展空间。

2007年起，我们借鉴了魏书生的“小鬼当家”的队干部管理模式，让学生全员参与，形成人人有事做、事事有人管的局面。让学生在“当官”的过程中感受快乐，体验成功。

为达到良好的教育效果，自2011年3月起，我们改变以往周会课、晨会课单纯说教的教育方法，在每周一上午升旗后开设三十分钟的“情感课堂”。在这个课堂上，班主任、校领导、课任教师和孩子们一起，就成长的困惑、好习惯的培养等话题展开讨论，达到晓之以理、动之以情的效果。

经过十一年在幸福小学的教育教学实践，对于实现人性化管理我个人的见解可以表述为以下三点：

1.爱是幸福的根基，爱是幸福的源泉。爱能调动起老师教书育人的激情，爱能给学生主动学习的热情。而要做到这个“爱”字，培养教师的职业幸福感，尤为重要。只有教师幸福地教，孩子才能幸福地学。我有一个梦，要让每一个孩子成为最好的自己

2.细微之处见精神，一滴水可以折射出太阳的光辉。人的因素是最关键的因素。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼，关注个性、关爱每一个个体。我们对每一位老师的关爱不在人性化管理的范畴内，但却可以产生巨大的推动力。

3.“没有规矩不成方圆”，制度对人是一种制约、一种限制，而好的制度更能够给人带来主动，激发创造。不能用制度编织束缚的网，而是要用制度打造平台，让每一个人找到自己的发展空间、自己的舞台。“在工作中活出生命的价值”李烈校长的名言，将不断激励我行走在教育这条路上……

还给孩子们美丽的七色阳光

在一次市教育局来我校检查指导工作临近结束时，路北教育局姚久满局长语重心长地叮嘱我们：“作为三所六年级考试改革试点校之一，你们一定要在教育教学过程中认真思考、反复思考，不断总结，总结考试改革的得与失，得出最真实的第一手资料，通过你们的实践，让我们的学生真正的从单一的试卷分数上解脱出来，走出一条实现学生全面发展的道路……”。姚局长的一席话再次让我陷入深度思考，考试究竟考什么、怎样考才能改变每学年几次的考试按部就班、例行程序的状况，真正使考试成为检验学生综合素质高低、学习水平高下、面向未来、适应社会，具有可持续发展力的一道标志线，这才是考试意义的真正所在。

在刚刚接受改革实验任务成为实验校之一的时候，我始终心存疑虑：在小学传统的语、数、英考试科目外，加上科学、品社、体育等学科，到底行不行？搞不好这会给老师、学生增加新的负担啊？可是，既然承担了任务，就要全身心的去努力做好它，在规定期限内拿出真实的实验数据和结果。

我们把实验过程分成四个步骤：

第一步，以局里交给实验校的目标任务为切入点，把原来认为无足轻重而被挤占掉的科学、品社、体育重新给安排了学时。为加强孩子们的体能，每天下午第二节课后，我们都有意安排半个小时，让孩子们在操场上跑步、跳绳、跳远；安排语文、英语朗读课，让朗朗的读书声又重新回到了沉闷的六年级课堂。一天天、一月月，正确地引导兴趣，主动地见缝插针，孩子们收获着本该属于他们的快乐。

第二步，实践出真知，我们在考试以外有了更丰富的收获。综合能力测试当天，熊局长亲自到校进行过程性督导，看到孩子们互相帮助、互相鼓励，胜不骄、败不馁的生动和谐的场面由衷地赞叹：“幸福的孩子们真是了不起，孩子们的这种大气、团结、友爱是我想不到的美……”听到熊局长的夸赞，我的心里美滋滋的。孩子们的出色表现当然和我们一惯的学风、教风是分不开的，但应该也同时得益于这之前的模拟考试。为了让孩子们在最后的几项测试上能充分发挥出平时的水平，学校特意安排了英语朗读、语文朗读、体能测试的模拟考试，并保留好考试结果，待实际考试结束后进行过程的动态比对和实际成绩的定性比对。模拟测试和实际测试中孩子们前后成绩的提高，进一步说明：本身这个过程就是孩子们成长道路上的一个阶段性的收获，考试本身和最后的成绩固然重要，但孩子们的动态体验、身心体验和实践过程中的提升，以及由此激发出来的澎湃内动力才是最为重要的。身体好才能飞得高

第三步，搞好对学生和家长的问卷调查，进一步印证实验结果，获得最真实的数据。在考试结束的调查问卷中，我们看到了自己希望看到的答案。在回答“测试结束，想想你收获了什么？”孩子们的回答：我收获的是轻松，是快乐；我的胆量提高了，朗读水平提高了一大截；我有了展示自己的能力；我知道了，只要努力，就会有收获；我收获了面对考官时的自信和勇气，等等，百分之百的同学在一学期的准备中，在综合能力测试中收获了成长、自信。在面向家长的调查问卷中，家长无一例外地表达了对老师的感谢、对学校的支持。家长们说：我认为增加这些测试是必要的，老师和学生的付出都是值得的，我希望这些测试能坚持下去，并提前到每个学期中。

第四步，拓展实验结果，让全体师生共享教育改革成果。随着改革实验的步步深入，我的疑虑被彻底打消了，随之而来的是我越来越深入地感觉到教育考试改革的必要性和重要性。我及时和主抓教学的校长商定，为孩子的全方位的发展，从下个学期开始从一年级到五年级，都要把朗读的成绩记入学生、教师的成绩考评范围。试想，如果我们的全体语文老师、英语老师都把朗读作为试卷之外的一项重要教学任务来教学，日积月累，我们的孩子的语言表达能力、待人接物能力会是一种怎样的一个提升？！

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中提到，“如果学校里没有一种各课教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发”。我个人认为，书中提到的“兴趣”就是孩子们发展的原动力，而这种原动力的大小决定着未来孩子们能够“飞翔”的距离。而我们以前程式化的、一成不变的考试评比制度在很大程度上无情地关闭了孩子通向多彩人生的门窗。

在幸福小学坚持十年走艺术教育之路的过程中，我的思想也曾历经了多次地深刻矛盾。看到周围多数学校、多数家长、孩子都在贪黑起早的加紧补习语、数、外，而我们却把精力放在了这不要成绩的音、体、美上。2003、2004两个年度，孩子们的“小小音乐会”就曾经被中断过两年。可随着教育理念的渐渐转变，我很庆幸我们能及时醒悟，坚持走到了今天，结果这便成了一种难能可贵的教育自觉。我校的艺术教育经历了从建校时的懵懵懂懂、单纯的标新立异；到发展过程中的高低起伏，曲折前进，不断丰富内涵，学生兴趣不断提升；再到今天已形成了一个系统工程，三个发展阶段。我们称之为“三四五工程”，即三节课（形体与舞蹈、形体与健美操、乐器进课堂）；四个一（每天一个大课间、每周一次音乐会、每学期一次展示会、每学年一次艺术节）；五种选择（选择学习绘画、舞蹈、健美操、声乐、器乐）。毕业班孩子献给母校的心声

十年的艺术特色校教育教学实践和“三四五工程”的实践和完善，我们收获了累累硕果，学校的艺术教育实现了由表及里、由普及到特长的符合学生身心发展的、科学的艺术教育体系。教育局把我校作为考试实验校后我们获得的实验成果，更增加了我们的自信，我认为，我们用自己的行动诠释了“广阔的空间，全面发展；多彩的舞台，个性发展；自信的沃土，终身发展”的教育主题。

突出艺术特色教育培养“合格加特长”的高素质学生

如何突出艺术特色教育，培养“合格加特长”的高素质学生已经成为现代教育的一个重要的目标。那么，如何实现这个目标呢？在十多年的办学过程中，唐山市幸福小学紧紧抓住培养“合格加特长”的高素质人才的办学宗旨，坚持科学发展观，走常规教育教学与艺术特色教育相结合的办学道路，把握新课程改革的最新走向，注重对学生人文精神的塑造，注重对学生个性的挖掘和可持续性发展的培养，使得教育教学质量不断提升，艺术特色教育成效显著，人本思想得到进一步发挥，学校呈现一派生机勃勃的和谐景象。学校于2004年被命名为“唐山市体育艺术教育示范校”；在全市毕业生综合素质测试中连续四年获得前三强的佳绩；在2001、2004、2007年的河北省“普九”达标验收中，学校的教育教学工作获得省市专家一致好评，省验收组领导有感而发，欣然命笔“这里的办学条件真好，现在的孩子真幸福”！2004年，省级督导评估、省督导组领导陶迎来有感而发，欣然题词

一、把住核心抓教师，扭住中心抓课改

教师是教学工作顺利、有效开展的关键，在整个教育教学工作中处于核心位置。为了搞好特色教育，我们首先从教师的责任意识、教改意识、学习意识、课堂意识等诸多方面入手，进行特色教育：一是营造良好学习氛围，引导教师树立终身学习的观念。二是推行“问题教学法”，把反思教学实践作为教研的起点来抓，积极培养教师反思教学的意识。三是倡导互助合作，专业切磋、成果共享。从个人备课、集体备课、主备人说课、本组人员评课、特色施教到效果反思等方面已形成制度。四是走艺术教育师资专业化道路，下大力气配齐了专业老师，专门安排一名教导处主任担任学校艺术教育部部长，全面负责学校艺术教育教学工作。同时，聘请各相关艺术门类的名家担任“艺术教育校外辅导员”，这在很大程度上充实了艺术教育师资力量。在配齐专业人员的前提下，成立了艺术部，下设音、体、美等不同学科的艺术小组，负责艺术教育规划的具体实施。

在实践中，我们认识到要突出特色就必须在遵循现有教学体系规律的基础上，下工夫研究特色校的特点，不断创新、不断进行课程改革。艺术部每学期开学都严格制定艺术教育工作计划，每个期末都认真做好艺术教育总结。每周定时召开艺术部工作协调会，对艺术教师的教育教学工作进行培训、督促、检查、指导。为不断提升学校艺术教师专业教科研水平，2006年，学校艺术部申报了河北省教育科学研究“十一五”规划课题《信息技术环境下，艺术学科教学模式和教学方法的创新研究》。此课题已被批准立项，目前课题进展工作顺利。教师在研究过程中积累了大量的数字和研究资料，撰写了与之相关的研究报告、经验总结、课题案例等材料。同时，教师随时将撰写的鲜活案例、教学中的点滴收获、问题突破办法、学习体会等撰写成文稿也发表在了网上，大家随时交流，随时探究。随着课改的深入研究，教师教得越来越轻松，学生学得越来越快乐，师生的综合素质就在这快乐的氛围中慢慢提升着。教师在科研课题的指导下专业技能、理论水平也日臻完善、日渐成熟，此课题已被中期验收为优秀课题。学校艺术教育部课题组成员在潜心研究教育教学

二、拓展教学思路，使文化课教学和艺术教学互相促进、相得益彰

在考虑创办艺术特色学校的初期，我们也曾犹疑不定，一些家长也担心我们是不是在走“旁门左道”。但我们则在仔细研究和充分论证的前提下，把文化课教学和艺术教育有机结合起来，使之互相促进、相得益彰，并形成了一套切实可行的办法：第一，根据学生的年龄特点在一至四年级分别开设了形体课、健身操课、口风琴和葫芦丝教学等课程，使艺术学校的特色得到了真正的普及。梁红妍老师和她的“雨墨轩”国画小组的孩子们

第二，重视艺术教育的个别化。即重视学生个体差异和兴趣特长，注重因材施教，在全面了解学生个性的基础上充分开发他们的潜能。主要表现在：（1）引导独立学习。如在美术课上，教师有时不规定主题，由学生任意作画，作画过程中学生可以随时提问，教师则随时指导；有时读一篇童话，学生边听边画，这样童话里的人物、小鸟、花草、景物不仅可以启发学生迅速进入情境，还可以丰富儿童作画时的想象力。（2）个别指导。学校设有艺术教育特长培训部，其目的是对艺术基础不同的学生进行不同要求的艺术指导。学生可以根据自己的爱好选择学习，教师个别指导。

第三，搞好学科艺术渗透。即在语文、数学等学科教学中渗透艺术教育。例如，讲授《荷花》一课作者把自己想象成睡美人在睡梦中翩翩起舞的片断时，让学生在睡美人圆舞曲的音乐声中进行创意表演、想象绘画等；在劳动课中，指导学生开展软陶制作、传统剪纸、布贴画、线贴画创作，让学生自己制作小礼物和美丽的包装；在“绿色学校”环境教育中指导学生进行“我为校园添绿”环境美化设计。通过学科艺术渗透，学生既获得了知识，又培养了爱美的品质。

三、创设艺术环境，搭建艺术个性施展平台

作为一所艺术特色学校，我们大力彰显其艺术特色，显现出了其独特的生活环境和教学语境，创造了一个独特的教学语境。

第一，创造了一个特色教育的美好环境。我们从环境育人的角度出发，加大投资，精心设计，使学校的各个角落都融进艺术的元素，让学生和家长耳濡目染艺术情景。“艺术耕织生命绿洲”的牌匾高悬教学主楼；在教学楼大厅，我们专门为学生搭建了“小小音乐会”的舞台，那里一直是孩子们歌声笑声最多的地方；艺术中心的十几间专用教室，从每一幅画、每一扇窗帘、每盆盛开的鲜花，无不传递着艺术的信息；就连传统的上下课铃声也被我们设置成为了轻松的乐曲……

第二，精心编制了一个艺术教育活动网络。作为艺术教育进课堂的延伸，学校精心编制了一个艺术教育活动网络。首先，开办了“古韵琴坊”、“小天使舞艺培训团”、“动感地带健身房”、“奇思妙想制作室”、“雨墨轩”、“小画虫之家”、“电脑设计室”等七个艺术活动小组，成立了学生艺术活动中心，这些小组成为了主题活动的生力军。例如，为农民工举办“劳动最光荣”文艺演出；到社区与当地群众举行“灿烂如花”晚会；举行“小画虫”书画作品展；“未来世界”电脑创作比赛；“礼貌王国”小品创作比赛；“百灵鸟”大型歌吟比赛、纪念唐山抗震三十周年“一样的幸福”大型亲子篝火晚会，等等，在一次次的活动中，师生的艺术能力、艺术水平得到彰显、得到提高。其次，把艺术、体育“四个一”活动开展得有声有色。即“每天一个大课间”、“每周一次中队音乐会”、“每月一次艺术活动展示”、“每年一次体育艺术节”活动。“每天一个大课间”活动时间为三十分钟，结合学生的年龄特点和兴趣爱好，自选活动项目，一到六年级活动各不相同；“每周一次中队音乐会”，每周由一个中队组织，活动从筹划、宣传到现场的音响、舞台设计、节目的编排、现场演出全部由学生自己组织；“每月一次艺术活动展示”，为每个艺术小组的同学们提供了一个展示自己成果的舞台；“每年一次体育艺术节”是师生学习成果的年度大汇报、大展示、大总结。2010年10月15日是学校十周年校庆，这一天，近一千五百名师生家长和与会嘉宾、领导聚集操场，对学校十年来的艺术教育成果进行了全方位的展示，师生的绝佳表现为大家奉献上了一场艺术盛宴。

通过多年的教育实践我们感悟到，艺术存在的本质在于透过独特的方式所显现出来的独特的精神力量，艺术是对生命的实现。同时，也表明了艺术对我们精神世界的培育、对生命价值的丰富，对少年儿童成长的呵护，乃至对社会和谐发展的重要创建。所以说，办好一所教育教学效果好、学生综合素质高的艺术学校同样是我们的一份社会责任。今后，我们将不懈努力，让每个孩子在幸福小学都能感受到艺术的魅力，为艺术教育的百花园再添芳菲花朵。

走进教师的心灵——和教师进行职业规划交流有感

时光飞逝，转眼在幸福小学工作已经十一年了，我与幸福小学同龄。自幸福小学创建的那一天，我就与她朝夕相伴，十一年的校长经历其实是一部创业史，是一段“历经苦难痴心不改”的历程。由衷地庆幸自己能从事着这样一项无限提升自己生命价值的职业。时间越久，越感肩上的责任重大。一名校长的办学思想、教育理念，直接影响着学校的发展轨迹、教师的执教思想和手段。所以，只有不断地思考、学习、行动，才能紧跟时代的步伐，引领全体教师为每一个孩子的健康发展保驾护航。因此，作为校长，只有自己的热情和希望是不够的，如何把自己的思想、理念，通过不同的手段、方式、方法，内化为教师的职业行为，是做好教师工作的重中之重。师生同乐的课间十分钟

与青年教师共同设计未来的专业发展，是实现校长这一举措的有力抓手。为全面了解青年教师的工作状态、生活情况，我开辟了与青年教师谈心的绿色通道，给每位教师发放了《个人成长规划书》，并送上精心准备的话：把教师职业当作一种事业而不仅是一个饭碗；把教育岗位当作一种创造性的、实现自身价值的途径，而不是一种负担。那么，我们就会远离烦恼和悲伤，从工作中得到无尽的欢乐。

我们本着个性化的原则，在规划书中就个人生活、教育教学工作、你最需要什么、你打算拜学校里哪些在教育教学工作中成绩突出的教师为师等几个问题进行了项目设置，用书面作答和面对面恳谈的方式，全面了解老师各方面的情况，面向教师展开倾诉与倾听。我从和老师的谈话中拿出了颇具代表性的三个实例，记述了与教师进行职业规划交流从而走进老师的心灵，提升工作力的过程。

实例一，音乐教师刘颖，从小到大一直是家里被宠着长大的娇娇女，结婚后，又是丈夫、公婆手心里的宝。本来她的专业水平、工作能力都是很不错的，就是因为丈夫一直怕她累着，导致日常工作踏实细腻的刘老师，在学校工作的关键时刻，总是因顶不上劲儿而“掉链子”。和刘老师的一番谈心、交流，我一针见血的指出刘老师的问题所在，分析她工作的一些利弊。刘老师兴奋的感慨：“校长，我真没想到您能如此了解我、懂得我。不管今后怎样，我一定会百倍努力，超越自己，向着名师的目标出发。”看着她因激动而涨红的脸，我相信这个聪明、漂亮、有爱心的刘老师一定会在每一天的工作中都保留着这份属于我们俩的承诺。懂得生活才能智慧工作

实例二，美术教师梁红妍，有着扎实稳健的功底。在2001年学校创办艺术特色教育之初，自主研发了针对我校学生的国画课教程。十年的国画教学，让她和孩子们一起实现了教学相长。在全校进行的“幸福的艺术蓓蕾”的征文比赛中，已升入六年级的苑琳风同学回忆到：“在三年级的美术课上，梁老师的‘继吴道子后又一位画家！抽象派想象之王’的评语，至今还让我记忆犹新，长大后我要考美院，一定不辜负梁老师的栽培！”由此，梁老师扎实的工作作风可见一斑。但近段时间，我总发现梁老师做事有些不很踏实。通过和她的交谈，让我恍然大悟，每个人的工作和生活是紧密相连的。美术老师，自然有更多更发散的思维和浪漫的想法。而工作繁忙、性格内向的丈夫，在经历了柴米油盐的十几年婚姻生活之后，不再陪她一起演绎浪漫了，现实的家庭生活与理想的浪漫爱情，让梁老师迷失了自我，工作生活都提不起精神。在诉说中，梁老师几次痛苦流泪，看到这个充满委屈的小妇人，我扮演起了心理医生的角色，一番面对现实、展望未来的推心置腹的促膝交谈，含泪的梁老师破涕为笑，望着她走出我办公室的背影，心理好像被什么东西充满着。是啊，我们的教师都是一个个有血有肉的生命体，我们一味总是要求教师要对学生充满爱，可教师内心源源不断的爱的能量又由谁来做补充呢？校长、同事、丈夫、妻子、子女、家人，每一个周围人的情感影响，都会直接作用于教师的生命个体。因此，作为校长，不放过身边的任何细节、不放过教师的一点变化，真的能做到教育的事无小事，教师的事无小事，才有可能在这个面向无数个鲜活生命的个体的位置上越做越好。忙里偷闲，享受工作和生活的老师们

实例三：有了这个面对面与教师交谈的机会，让我了解了曾经在一年前身处工作低谷的刘建华老师，在我对她一次次的鼓励、谈心中，已走出谷底，找准方向。在我的无数次要读书、要学习的呼吁声中，受到感染的她，专心读书而从中感受到了实实在在的收获，而她又把这个爱好传导给她的学生。刘老师欣慰地说：“我们班的孩子是在校图书馆借书最多的班级，课下、周末，就连家长接送的车上，孩子还手不释卷。”看到刘老师说话时那份由衷的幸福与满足，我的心里也是甜滋滋的。

在与教师的聊天中，我了解了教师生活的甘苦、成长的需要，并为每个人的未来发展进行了精心的规划设计。试想，如果在一个集体、一所学校，人人有目标，人人有理想，那么，我们的学校该有多饱满的发展后劲啊！

国家督学，北京市十一学校校长李希贵，就曾经说到：“对一个管理者来说，尽管政令畅通、一言九鼎的情形颇具诱惑力，又能满足虚荣心，但却不能成为学校管理工作所追求的理想状态。”一位聪明的校长，应该尽可能淡化行政的力量，提升自身的非权力影响力，让更多的事情在协商、协调和协作中解决掉。在与教师的人生规划的交谈中，我充分感受到了李希贵校长话语中的理论内涵，我也越发清晰地感受到校长走进教师心灵的必要性和重要性。只有你真正理解了教师的喜、怒、哀、乐，才能在你的工作中得心应手，始终使自己和教师之间保持一种身心舒服的工作状态，才会距离我们理想的、充满幸福喜悦的工作状态越来越近。

我是幸福的校长——期末魅力教师展示有感

我幸福，我是校长

我幸运，我是幸福的校长

期末考试，最紧张压抑的时间段里

幸福的校园，却时时涌动着实感，处处传递着真情

操场上

是丝丝、丽娟老师每天变换花样，带领孩子们欢快的舞蹈

是艺术小组汇报演出的孩子们琴韵悠扬

录播教室里

演绎着一场场师生互动的真情告白

形式上，是教师的魅力特长展示，其实质却是师生心与心的交换幸福的泪、开心的笑（李月荣老师的魅力教师展示，打动着在场每一个人的心）

这是结束却更是开端

是师生一年来情感交融的写照，更是师生来年奋进的号角

我庆幸，我是校长

我感恩，我是幸福的校长

感恩我的老师们传递给我的这阵阵暖流与欣慰

感恩你们送给我的这含泪的微笑

感恩你们为孩子们付出的这所有……

留恋啊，你们馈赠给我的这幸福喜悦的分分秒秒

十一年，你们给了我太多太多

丰富了我的人生，激越着我的生命

而我，却无以回报，

唯有用真情学习、思考、提高……

我自豪，我是幸福的校长艺术的浸润无处不在

开放的一年级艺术教育

我校借鉴德国开放式教育经验，把开放的艺术教育教学定位在“培养学生发现问题和解决问题的能力，保护和启迪孩子的好奇心与创新意识，提高学习的意识、学习的积极性、合作交往能力”上。教育不是面向成绩，而是面向人的发展。

低年级特别是一年级的小朋友，更应当是自由的、放松的，因为他们还小，还不习惯那么长的一节课。这时候的老师就要在教学过程中起主导作用，选择适当的教学方法，激发学生的求知欲望；创设良好的学习氛围，积极引导，适时点拨，启发学生开动思维机器；构建师生互动的教学关系，注重创造民主平等的、和谐的师生关系，同时要充分尊重学生个体的自主性，使课堂教学出现一个师生情感和谐交流，师生之间、学生之间思维多向交流的局面。

一、开放的艺术课程

服务于丰富多彩的教学现实和学生多层面、多样化的学习需要。一年级艺术课程在教学中不断摸索改革创新。我们根据学校特色面向全体开设器乐课、形体与舞蹈课、形体与健美操课；每天一小时艺术选修课（口风琴、形体、健美操、儿童画、国画），使每个孩子都能找到一个属于他自己的心爱角落，找到他最想去的地方，让每个学生都有机会一展才华。爱美之心人皆有之，何况是我们可爱的孩子们？我校的学生不仅要爱美，而且还要学会欣赏美、鉴赏美。艺术课程的开设，就是要让学生在教师的引导下，扩大知识面，提高艺术修养，树立正确的审美观，陶冶情操，促进学生的身心健康发展。

二、开放的学习体验

孩子自出世以来就希望被看作是一个学习者、发现者、研究者和

试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]

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