作者：骆凤波
出版社：吉林人民出版社
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在特教路上试读：
个人简介
骆凤波1969年6月出生，1988年7月特师毕业到松原特教学校工作。中共党员，本科学历，高级教师。一直在特殊教育教学第一线从事教学、教研和教学管理工作。先后担任过班主任、数学、语文、美工、个训教师、教研组长、教导主任工作；现任松原市特殊教育学校教学校长，同时兼任生活语文、个训教师。她是省中青年学科带头人、省级骨干教师、省科研名师、省科研骨干、市教学能手、省特殊教育新秀指导教师，曾获省特殊教育优秀教师、省三八红旗手、省科研先进工作者、市优秀教师、市巾帼岗位标兵等称号。
多篇学术论文在《当代教育实践与教学研究》《新教育时代》《吉林教育》《课程教育研究》《松原教育》国家、省、市级报刊上发表；主持了十五、十一五、十二五《特殊学生生存能力培养研究》《聋生学习动机强化的研究》《聋生职业技能及就业能力培养研究》《生命教育在特殊教育学科教学中的整合与渗透研究》《听障学生的特殊教育研究》省、市重点规划课题，主持的《聋生职业技能及就业能力培养研究》课题，被评为吉林省教育科研优秀项目；执教的美工课《静物写生》被评为省级优质课；自制教具《计数器》在市教具大赛上获一等奖；组织编写了《写话训练》《串珠》《社会实践》《康复训练》等校本教材；主抓教学期间学校承办了吉林省特殊教育课堂观察教研活动，松原市特殊教育课堂教学研讨活动；培养了一批省市级骨干教师；在主抓教学期间有17名听障学生考入长春大学特教学院。
自序
特师毕业一直在特殊教育教学的路上且行且思。29年没离开过特教课堂，与各类特殊儿童一起成长，与我们的特殊教育学校共同发展。本书是我特殊教育工作期间的点滴积累。
拙著共分四部分，“特教论谈”选取14篇，论述了特殊教育教学改革和实践的认识与体会；“教研实践”选取20篇，记载了特殊教育理论与教育教学实践相结合的研究和探索；“活动札记”选取14篇，见证了学校的发展、个人的进取和学生的成长历程；“心路思语”选取19篇，记录个人在特殊教育路上的成长足迹，总结经验、寻找差距、努力提升。
在特教路上永无止境，我将用毕生的心血从事这份挚爱的事业，陪伴这些折翼的天使抵达成功的彼岸。第一卷特教论谈开展特色教学，为每个特殊学生的幸福奠基
我校创办于1978年，前身是扶余县聋哑学校，1996年上划市直属，2002年更名为松原市特殊教育学校，承担了全市听障儿童九年义务教育的任务。2012年迁入新校址，2014年扩大招生类别，成立培智实验班，招收听障、智障、脑瘫、轻度自闭学生，形成了学前康复教育、义务教育、高中教育、职业高中教育为一体的综合性特殊教育体系。
目前已有558名残疾学生毕业于我校，其中有11名听障学生考入长春大学特殊教育学院本科，有6名听障学生考入长大成人特殊教育学院。截至目前我校有教学班12个，有听障、智障学生152人（在校124人，送教28人）。教职工50人，任课教师35人，有1名全国优秀教师，有1名吉林省最美教师。省市级优秀教师23人。省级学科带头人1人，有省级骨干2人，有市级骨干7人，任课教师平均年龄38岁，全部达到本科学历。教师队伍正朝着年轻化、专业化方向发展。
学校以义务教育为基础，以综合康复为载体，以提高学生技能为主线，听障低年级开设兴趣小组，高年级开设美发美甲、家政、手工、计算机职业技术课，培养学生一技之长，开启了校企合作模式，拓宽了听障学生的就业渠道；现已成为残疾人培训基地和残疾人就业职业实训基地。培智学生开展小组康复、走班上课、亲子陪读、社会实践、送教上门等尝试，培养了智障学生融于社会的能力。学校先后被省教育厅评为省特殊教育实验学校，评为“吉林省教育系统先进单位”，评为吉林省特殊教育先进集体，被评为省市先进科研单位。
多年来，我校注重特色办学，以职业技能教育和生活适应能力培养为主要办学特色，学校从根本上调整课程体系，调整学生的培养流程。始终坚持教学为每个特殊学生的教育、康复、发展服务。一、合理利用配置资源，为特殊学生教育、康复、发展创造良好条件
在市委市政府、市教育局的大力支持下，通过几代特教人的努力，学校在硬件建设上发展迅速。我们本着生活化、人文化、信息化的理念，配置了教育教学设备和康复训练设备，目前有多感官训练、言语康复训练等功能教室20间。为适应现代化教育发展的需要，为每名教师配备了电脑，建立了网络全覆盖的办公平台，为低段教室安装一体机、高段教室安装电子白板，教师利用课件上课，利用网上有效资源进行学习。为了让教师能够充分利用这些功能教室的设备，不让其闲置，我们把这些设备的使用都设成课程，在课程中体现，为有需要的学生进行康复训练。我们还倡导各学科教师课堂中也要有效利用这些资源设备。同时这些设备资源我们还免费面向社会、家长开放。优质教育资源的提供和利用，为特殊学生的学习、生活、实践、发展创造了良好的康复、教育条件。二、创新特色课程设置，为特殊学生教育、康复、发展创造公平机会
我校本着一切为了每个学生幸福的办学宗旨，以学生的发展为本，不断地进行课程的创新。作为综合特殊教育学校，在办学方向上，学校以义务教育为依托，逐渐向学前、高中和职业高中延伸。学校克服师资短缺的困难，对重度残疾儿童开展了送教上门服务。学校先行自主成立了资源中心，为普校的随班就读工作的开展做了业务指导、技术支持等方面的资源积累工作。为我市普校教育的融合教育发展奠定了基础。学校根据每个学生的实际情况，施行个别化教育。开展一生一案的教学。在课程设置上为每个特殊学生创造公平发展的机会。
1．国家规定基本课程校本化
我们开齐开全国家规定的听障、智障的基础性课程。但我们把基础课程的教材校本化，转化为适合学生发展的校本教材。我们在教材使用上进行了大胆改革。基于聋校教材简单、版本陈旧，2002年我们把普校教材引进来，建立使用普校语文、数学教材的实验班；2004年在全校语文、数学学科推广使用普校教材；2012年复学后，我们根据学生的实际，历时一个学年完成了人教版普校语文、数学教材的整合。目前学校使用教材的情况为：听障学生的语文、数学使用整合后的人教版教材，综合课是聋校教材和校本教材。培智学生使用上海泸湾教材和校本教材。同时我们积极开发职业康复、培智等校本教材。
2．开发研究性的校本化课程
康复训练课：学校施行个别化教育。开展特殊儿童个别化教育课题研究，根据学生的残障类型，开设言语康复、认知训练、运动康复、蒙氏教育、感觉统合训练、多感观训练、情景训练、心理沙盘游戏等康复课程。教师根据每个学生的评估情况，制订长短期目标，进行有效训练，对学生的训练进行跟踪记录。通过训练真正的做到了开发潜能、补偿缺陷、因材施教、全面发展，让每个学生都能得到有价值的教育。
劳动技能课：全面的落实培养学生自食其力、适应社会的办学思想，探索以培养学生生活适应能力为主的教学方法。课堂生活化，在校内开展穿衣服、拉锁链、系鞋带、洗毛巾、大扫除、送报纸、种植开心农场等生活、劳动技能训练；生活课堂化，到校外开展超市购物、餐厅体验、送教服务等各种社会实践活动。这些活动的开展，增加了特殊儿童认识社会的机会，帮助孩子们克服了自卑胆怯的心理障碍，使孩子们学会了沟通方法和生活技能。开创了学校“教育即生活、生活即教育”的特色教育模式，使特殊儿童能够真正地融入社会、回归主流。
3．探究有利于学生个性发展的校本课程
小组训练课：我们在听障学生中开设了美术、舞蹈、乒乓球、手工兴趣小组，每周两个下午全体学生按兴趣进行小组活动。在智障学生中成立书画、运动、音乐、手工四个艺术休闲活动小组，每周三下午进行小组活动，通过小组训练，我们的两类学生的个性得到了发展。学生的美术作品在国家、省、市各级绘画大赛中获奖，舞蹈多次在省、市文艺汇演中获奖。
职业教育课：（2014年10月成立职业高中班）大力开展职业教育，培养学生职业技能。职业高中班的教学以就业为导向，以职业教育为重点，对学生教育注重适应社会、服务社会的培养目标。课堂社会化、社会课堂化教学模式的运用，对学生自食其力能力的培养收到了明显的效果。开设家政、串珠、手工、美发、美甲这些职业课程，在全校开展不同类型学生的职业技能训练；学生去我型我塑理发店进行实习；参加残联组织的美发培训，学生的手工作品已在网上“原上花开”的微店出售，并成功进驻中东的松原市残疾人工艺品展销店，并在第26次助残日义卖活动中拍卖了7类54件手工作品，筹集善款16900元。我校已与松原市残疾人就业中心联合办学，成为残疾人培训基地和残疾人就业职业实训基地。并与仁和饮食公司签约，开启了校企合作办学模式，这是我校因材施教、大力发展职业教育、提升综合办学能力的有效途径，校企双方紧密合作，开创我校职业教育的发展先河，为残疾人就业打开一道成功之门。三、提升教师专业素质，为特殊学生教育、康复、发展提供有力保障
教师是教育之本，我校一直非常重视师资队伍建设，原来我校是一所单纯的听障教育学校，近几年不断扩大办学规模，扩大招生范围，在听障教育的基础上又增加了智障、脑瘫、自闭等多种残障类型的教育教学任务。学校的教育教学在新的困难和挑战面前不退缩，勇于探索，大胆实践，快速使广大教师随着学校的增型而转型。
1．为教师提供外出学习培训的机会。学校不息资金培养专业化的师资队伍。复学后我们有百人次的外出学习培训，20余次的学习交流，我们请进来、走出去发挥骨干教师的带头辐射作用。教师成长专业化、学生培养个别化、学校建设人性化，已经成为了办学的指导思想。
2．我们创新校本培训模式，开展岗位培训和专业培训。筑牢教师教学基本功，提升教师专业素养。每学期规定基本功训练内容，利用每周的业务学习时间学习专业理论。教师教学基本功期末逐一过关。本学期我们是每周一版粉笔字、一篇钢笔字、一篇毛笔字。一学期100个标准手语。
3．挖掘教师内在潜力，提升教师专业素养。开展丰富多彩的教学活动：组织优质课、研讨课、康复训练课、示范课等大型公开课，开展新老教师结对子、教学经验交流、教学研讨会、说课大赛、基本功大赛等活动，为教师创造交流锻炼的平台。
复学后经过一系列教师队伍素质提高计划的实施，已经打造了一支一专多能的双师型教师队伍。师资队伍的专业化使我校听障、智障教学质量稳步提升。四、开展教育科研，构建高效课堂，为特殊学生教育、康复、发展搭建宽阔平台
1．开展走班上课
复学后我们的学生大多数都不是在适龄阶段入学，这就导致了很多超龄的学生既不能学习较高年段的课程，又不适合低年段的班级管理，我们打破传统的行政班，在听障、智障、脑瘫、自闭等类别学生中，按照他们的能力水平在语文、数学、外语、职业等学科教学中开展走班上课。让每个学生在符合自己能力水平的班级中学习，从而获得最大的发展。我们尊重差异，满足需要，让全校每个学生都能获得最大的发展，而为此构建高效课堂，提高教学质量，促进学校的发展。（今天我们三年的数学课就有一名走班的学生，还有一名曾是我们送教的学生，高中语文课就有一名职业高中的走班的培智学生。）
2．建立亲子陪读课堂
对于入学愿望强烈，但残疾程度比较严重的脑瘫及行为问题比较严重，不能完全自理的学生我们开展家长陪读的模式。家长和孩子一同进课堂，辅助孩子的生活和学习，通过一段时间的训练和家长的配合，部分陪读的学生已脱离家长的陪护，他们进步非常快。（今天大家可能看见有的课堂有陪读家长。）
同时我们还开展学龄前儿童（40个月）早期亲子康复训练探究。（2013年成立学前部）为深入探讨学生康复训练的方法，我们成立了两个实验小组，利用课余时间对两名40个月左右的儿童进行训练。我们通过评估，并在大肢体、精细动作、仿说、言语、认知等方面开展亲子训练，收到了良好的训练效果。
3．开展校内外实践活动
校内实践：每周二下午是启智班的校内实践课，各班主任结合学校计划、结合本班学生特点做出本班校内实践计划，各个班级每学期都有一到两个主题。像争当种植小能手的计划：在绿色植物种植活动中，学生通过每天的细心观察和劳动，了解了植物生长发育过程，掌握简单种植技能，提高了动手能力。还有争当送报员：通过训练学生能把学校的报纸，分发到各个办公室。在送报的过程中，锻炼学生的生活能力。听障学生我们设置的是校内劳动，种植开心农场，学生学会了打垅、下种、浇水、施肥、采摘、收获。小小种植园激发了学生的劳动兴趣，培养了学生的劳动技能。
校外社会实践：对于两类学生，学校每学期都会在开初制订学生每月校外社会实践活动主题。培智学生有超市购物、汉堡店点餐、医院挂号、银行存储等活动。听障班、职业班的学生有超市购买食材，理发店实习、福利院理发等社会实践活动。通过实践锻炼学生的生活、职业技能，培养学生适应社会生活的能力。
4．调整高中课程，为高考助力
根据听障学生的发展需求，2002年成立高中班，2012年8月学校成立了教育局审批的高中部，精选有经验的骨干教师，挑选培养对象，根据考纲整合各科教材，制订课程教育计划。十几年来，学校共有17名学生考入了长春大学特殊教育学院。特别是移址新建2012年复学后的新一届高中班，经过三年的拼搏努力，在2015年我校又有三名学生考入了长春大学特教学院，充分证明了学校的教育教学实力。目前学校又一次启动了高考准备模式，根据学生实际情况，我们调整学制，高中班的教师和学生们正在努力奋进，与时间赛跑，与命运相搏，力争再创佳绩。
5．树立科研兴校的意识
在十二五期间，学校申报了八个省市级科研课题，在教学中以研促教，树立“教、学、研”合一的思想，从教中学，从学中研，从研中教。鼓励教师参加各种科研课题的优秀成果评比活动，优秀科研成果丰硕，论文、课例、课件、教具频频获奖，学校被评为省市级科研先进单位，多名教师被评为省、市科研先进个人。目前学校有市级优秀教学能手5人，市级骨干7人，省级骨干教师2人，省级特殊教育教学新秀1人，省级学科带头人1人。省市优秀教师23人，吉林好人最美教师1人，国家级优秀教师1人。“十三五”我们又申报了关于职业、个别化教育等4个省、市级科研课题。
6．资源建设研究
学校有自己的网页，有微信公众平台，平时注重加强校园网站建设，加强资源库建设，促进优质教育资源的共享，课件收集、共用，使教育信息化真正成为特殊教育课堂教学的平台。学校有自己的校刊《松原特殊教育》，每半年出一期，老师把一学期的教学心得、感悟形成文字材料，从而使教学不断地得到总结、反思、提升。（在这里也向全市的特教同仁们邀稿，欢迎大家来稿，我们一起研究探讨，为松原市的特殊教育工作的蓬勃发展一起努力。）
2014年10月，学校成功承办了吉林省特殊教育学校的课堂观察活动，活动的开展向省内特教学校展示了我市特教学校的风采，受到了来自全省40多个特教学校的100多名特教同仁的高度赞扬，教师的专业化程度得到省教育学院及省内特教专家的高度认可。
2015年5月松原职业技术学院师范分院共40位教师光临我校课堂进行了教学观摩。近年来我校课堂教学受到社会各界的关注，迎接过市政府办、市人大等部门的参观，参观人次之多前所未有。
我们的学校得到了社会、家长的认可。这是因为有市局领导的高度重视，有省、市学院的业务指导，有兄弟学校的大力支持，同时还因为我们的学校有为特殊孩子回归主流社会奠基的办学理念，更因为我们学校有一支爱岗敬业、无私奉献，积极向上的教师队伍，学校才得到如此赞誉。
展望未来，我们信心百倍，特殊教育工作任重而道远。我们决心紧跟时代步伐，全心全意，脚踏实地，为松原特殊教育的发展带好头，为把我校建成省内一流的综合性特殊教育学校而不懈奋斗！2011年9月22日谈如何提高聋校的教学质量
提高教学质量已日趋成为聋校的中心问题，因为教学质量的好与坏已成为判断一所聋校办学价值的重要依据。那么如何提高教学质量，下面从以下几个方面探讨这个问题。一、提高教师素质是提高教学质量的前提
有这样一句话“一流”的教育必须有一流的师资做保证。高质量的教师队伍直接影响到素质教育的全面实施，是实现学校教学任务的根本前提。
1．加强师德修养，树立爱岗敬业的信念
爱岗敬业，教书育人。为人师表是新时期师德建设的基本内涵。作为一名特殊教育事业的教师我们首先要认同自己的职业，热爱自己的事业。只有具备这份责任心你才能干好这行。我们所面对是群从八九岁离开父母，食宿、学习在学校的这群聋孩子，学校就是他们的家。这就决定了学校生活对学生心灵的塑造，有着举足轻重的位置。因此要求我们不仅是教师学者，还要是长辈、朋友；不仅有渊博的知识，还要有高尚的人格；不仅精于教育，还要勤于育人。不仅是教书教得的好，还得是他们人生道路的指导者。所以作为我们要加强学习，不断完善自己的人格，不能嫌弃，冷淡任何一个聋孩子。要给予他们充分的理解，献给他们一颗真正的爱心，并耐心地给予他们帮助，学习上不能让一名学生落伍，生活上不能让一名学生离群，因为我们是特殊教育者，社会对我们的品行比其他行业有更高的要求。只有我们提高自己的思想境界，树立爱岗敬业信念，那么我们教学质量提高具备了一个成熟的思想前提。
2．加强业务修养，掌握娴熟的教学功底
作为教师，除了有高尚的师德之外，还要具有深厚的业务修养。说一句大家熟悉的话，“要给学生一杯水，你就要有一桶水”。这就是说我们教师应该有深厚的的教学功底，才能驾驭教学天地。这主要是两方面，一方面教学基本功，另一方面教学能力。（1）要具备扎实的基本功
当我们评价一节好课，一个好教师时经常这样说，这名老师课讲得比较透彻，教学方法灵活，学生的主体地位发挥的好，课堂气氛活跃，口语、手语配合的好，这里的评价说明了教师的基本功比较深厚，也只有具备深厚的教学基本功，才能讲一节高质量的好课，学生所学到的知识才能丰富、深刻。
除了手语、三笔字、说课，这是我们常说的基本功之外。新课改又呼唤教师必须开辟多种渠道，从内外创造条件，不断为自己提供事业辉煌的生命核能。例如：①语言组合能力。包括口头与书面在内的双重表达能力。即驾驭语言的能力，是衡量教师能力优劣的重要尺度。因此教师的教学语言除了具有谴词正确、发音准确等这些基本的规范化要求外，还应追求特色与个性。同时要能熟练的用书面语言来表情达意，课上的点拨、左右逢源、妙趣横生，从而做到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。于课堂驾驭能力。狭义而言，课堂驾驭御能力体现为科学性和艺术性两方面。首先是科学性，要求合理地布排知识传授点，目标明确，主次分明，难易有度，教学线索清晰，主线如树干挺拔参天耸立。副线如枝叶茂密，有机映衬，从而使整个教学流程井然有序。其次是艺术性，要求课堂教学具有震撼心魄的审美感染力。重视引导学生向未知领域探究。把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后点拨引导，使学生容易豁然醒悟。上品位的课堂教学要求教师具有较强的艺术调控能力，包括以至诚和激情为核心的教学冲击力；善于化解课堂上突发性事件的应变能力。面对意外情况能灵感闪现。关于把握智慧瞬间的牵引教学思路的灵感艺术。唯此，教师才能创造情趣盎然，诗意生辉的课堂教学情境。③新知汲取新力。终身教育，创新教育思潮的勃兴，也像交叉学科和新兴学科的崛起，正在迫切地要求跨入21世纪的教师具备一种更新知识结构，补充学术养料拓展教育视野的能力。努力使自己成为具有崭新科学内涵和崭新高素质的21世纪的教师，谁具备了这种汲取新知识的能力，谁就永葆教育教学的青春。④教育科研的能力。在教育价值观发生深刻变化下，现代教育技术渗透由点到面。逐渐扩展的客观背景下，我们教师正悄悄地进行一场历史性的角色转变：由教书匠向教育家位移。教师科研能力包括信息处理能力，归纳演绎的能力，和创新求实能力，只有不断呼吸教育领域的新空气，才能视野开阔，自主和自觉地将自己的教育实践和学术活动融入时代发展的潮流中；只有立足讲坛，纵观教育理论；善于迅速高效地吸收各种信息，并予以鉴别、归纳、存档、消化探索，反复实践；才能逐渐提高教育实践能力。⑤情感智慧能力。教师的成长和成才既有智力因素（认知系统），又有非智力因素（动力系统），可以说，情感智慧能力是促进事业成功的决定要素，这里主要包括调理自我的心理能力，协调好人际关系的能力。前者要求教师善于控制因教学挫折而导致的消极情绪，能尽快从压抑的心境中解脱出来，后者要求教师富有理性和艺术性，协调好学生、同事和领导的多重关系，这样才能最大限度地发挥学生的主动性和创造性，形成较强的教学合力。⑥现代教育技术能力，信息传播技术、计算机等现代教育技术的迅猛发展，及其在教育过程中的广泛作用，已经引发了人类发展史上的第四次教育革命，通晓数个学科领域，指导多门学科学习的能力。（2）还要具备较强的教学能力
教师的教学能力是指教师成功地完成教学活动所必须具备的个性心理特征，它是成功完成教学活动的必要条件，教学能力与教学活动密切相关，教学能力的强弱直接表现在教学质量的高与低。教学能力包括：1）备课能力。备课是教师在课前教学之前进行的设备准备工作，备课是课堂教学的基础，是决定教学质量高低的重要一环，具有较强的备课能力，是一种综合能力，是上好课的保障。我们应该做到：①科学具体全面的确定教学目标的能力。于准确的确定教学起点的能力。③准确的确定教学重点、难点的能力。④科学的设计教学程序的能力。⑤根据学生的不同需求设计习题的能力。⑥科学的选择教学方法的能力。⑦准备的预见可能出现的问题与可能达到的教学效果的能力。那么怎样形成备课能力呢？①加强学习。于掌握备课基本环节（学大纲、钻研教材、阅读参考资料、确定教学目标、进行教学设计、编写教案）。③加强备课，并搞好教学反思。④学习观摩优秀教案。⑤认真参加集体备课。2）授课能力。授课是整个教学活动的中心环节，是提高教学质量的关键，我们应该有：①激发学生学习兴趣的能力。于创设最佳教学情境的能力。③把教学目标转化为学习目标的能力。④引导学生掌握重点，突破难点的能力。⑤引导学生不断优化认知结构的能力。⑥根据教学反馈信息，及时调整教学活动的能力。⑦适度调整自我情绪，保持最佳境界与情绪的能力。⑧准确评价教学目标完成情况的能力。⑨教学反思及自我评价的能力。那么怎么样形成授课能力呢？①培养课堂教学兴趣。于更新教学观念和思想。③深入学习学科专业和相关学科知识。④认真学习和研究教育科学理论知识。⑤教学相长。⑥采他人之长。⑦在教学实践中培养和提高自己已得授课能力。3）批改能力。是教师从事教学活动所具备的基本能力之一，教师可以通过批改了解学生的学习情况，发现问题从而改进教学，提高教学质量，我们应该做到：①批改及时。于批语得体。③批改有记录。④批改后及时讲评。那么怎么形成批改能力呢？①提高认识，培养兴趣，重视批改环节（把批改当成重要任务来完成）。于丰富理论，勤于实践，不断提高批改能力。4）辅导能力。辅导对于我们聋生来说必不可少的教学环节，它可以弥补课堂教学环节的不足。我们应该有：①了解辅导内容的能力，掌握辅导原则的能力，选用辅导方式的能力，和明确辅导要求的能力。于是否做到目的明确，是否有针对性，态度和蔼，是否主动提问，是否突出重点。怎么样形成辅导能力？①提高认识，重视辅导环节。于认真学习有关教育、教学理论知识，为辅导能力提供知识准备。③重视辅导环节，在实践中不断完善辅导能力。
我们教师具备了过硬的基本功和较强的教学能力之后，教学质量提高，便具备了基本的前提条件。二、优化课堂教学是提高教学质量的关键
课堂教学是对学生进行全面发展教育的最经常、最主要的途径，要提高教学质量，关键要重视课堂教学的整体优化。我们要转变教学观念和思想，要树立为提高学生素质而教的思想，要立足学生整体素质的提高，我们要以此设计教学目标，研究教学内容，选择教学方法。
1．优化课堂教学，从优化教学目标入手：教育者只有综合的分析现在的教学内容、学生的状态和教学手段等条件，科学全面恰当的确定教学目标，才能保障课堂教学效率的提高。首先，教学目标要全面，如语文教学要把听、说、读、写的基础知识和基本能力，思想教育，发展学生技能，培养良好的习惯落实到每一节课中；其次，教学目标要恰当，教学目标不是越高越好，最重要的是使教学目标与学生现状相适应。
2．优化课堂教学以优化教学内容为条件：教学目标要通过教学内容来完成，要恰当的确定一节课的教学内容，具体要做到：分量适度，深度得当，重点突出，使学生在一节课中获得的信息达到最佳量，例如：新的概念、词语、句型、数量关系、运算法则等内容，对于学生来说第一次接触，成为信息的东西多，在内容安排上就应该适当减少，保证学生深刻理解，而一些重复性的知识，后继性的内容，由于学生有一定的了解，变成信息的东西就少，就可以多安排一些（课时分配）。深度得当，是根据学生思维发展水平，和知识内容本身的抽象程度来确定的，课堂教学内容所达到的深度，如语文教学中，在四、五年级要求学生了解每个自然段的内容，六、七年级要求给课文分段说出段意，在深度上有明显区别；四、五年级重点是读懂课文内容，理解课文意，在段的训练上要求不深，而六、七年级在段的训练上深度加强。重点突出，就是要求教师在分析教学内容时，深入研究教材本质，抓住基本要求或知识点，在一节课上不能平均分配力量，要突出基本的，最重要的内容。
3．优化课堂教学以优化教学方法为手段。教学方法是学生学习的方法，教学方法的选择应在培养学生独立思考能力，实际操作能力，和解决实际问题的能力上，我们应该做到：①从教学任务出发，同一堂课的教学分几个阶段，每个阶段的任务不同，所采取的方法也应该有所不同，例如要使学生获得感性材料，就要采用课件演示、观察的方法，如果是感性提高到理性认识就要用讲授谈话等方法，因此，完成一堂课的教学任务，也要综合运用几种方法。于从教材特点和教学内容出发，由于教材内容不同，选择方法也不同，以提高学生素质为目标的教学，应该贯彻启发性的指导思想，其目的在充分调动学生的积极性和主动性使学生爱学、会学。三、深化教改是提高教学质量的途径
教学不能局限于陈旧的模式，只有不断地深化改革，才能紧跟时代的步伐，因此我们要积极参与到教学改革中去，从而促进教学质量的提高。
1．积极参加教学科研活动
除要积极参加学校组织的各类科研活动外，还可以通过教学实践有计划地进行教学尝试，如教法创新，学生思维的拓展等诸多方面的研究，在教研中要善于总结、积累经验，还可以根据学生的实际情况，随时调整科研的计划。我校的口语教学、分类教学就是很好的例子。
2．积极参加教学活动
教学活动为广大教师提供一些教学展示与交流的平台（课件大赛、基本功竞赛、各类课的评比、集体评课）。可以说每一次活动都使每位教师的教学水平有一个新的突破。从活动中我们感到：①部分教师课堂有所变化，教师角色从“前台”向“后台”退位，教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。于课堂范式从学答向学问转型，宋代学者朱熹亦指出：“读书无疑，需教者有疑，疑则思，小疑者小进，大疑则大进。”学生最大的问题就是没有问题。③师生交往，从“传话”向“对话”方向发展，没有对话就没有交流，没有交流就没有真正的教育。④学习方式，他主向自主转变，我们最终达到了叶圣陶老师所说的：教是为了不教的境界。⑤教学平台从“课本”向“课外”延伸。⑥练习设计从“刚性”向“弹性”过渡，关注个体差异，分层作业。从这些方面看：教学活动促进了教师教学水平提高的同时更提高了教学质量。
3．重视学生素质提高和个性的发展
对于聋校来说，教学质量提高的衡量标准就是学生学习素质的提高，个性的发展。我们教学就是以此为目标，哪位在教学中重视了这一点，哪一位所教的学生素质就全面，个性发展就比较好。
综上所述，教学质量的提高不是单方面的问题也不是一朝一夕的问题，需要我们所有任课教师的不懈努力，更需要我们创设一流的软环境。但只要我们齐心协力，以此为已任，教学质量就能稳步提高。2009年8月特殊教育学校如何促进教师专业化发展
教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。教师是教育事业发展的第一资源，教师的质量决定着教育的质量。现代特殊教育的根本宗旨是实现“全纳教育”，保证每个有特殊需要的儿童都有平等受教育的权利！在教育市场需求由普及转变为提高质量的时代背景下，特教教师应充分认识教师专业化的积极意义。如何促进特殊教育教师的专业化发展是现在特殊教育研究面临的首要任务，也是特殊教育学校面临的重要问题之一，对学校的发展起着关键性的作用。
坚持专业化发展，才能凸显出特教教师的专业技术含量。目前，特教教师队伍的专业化发展仍然是一个薄弱环节，束缚了教育前进的步伐。要实现特教教师专业化成长的道路是曲折的，需要学校管理体系的支持与明确要求，更需要特教教师自身不懈地努力！
1．关注每一位教师的专业发展
教师是学校改革发展最宝贵的人力资源，要尊重、信任、团结和赏识每一位教师。由于我国对特殊教育师资的培养还在发展中，特殊教育教师力量不足，有许多特教教师之前是学习其他专业和从事普教等工作，没有经过特殊教育的专业学习和培训。在教学期间，靠自己点滴摸索，难免会走许多弯路。学校应该聘请知名特殊教育专家对教师进行特殊教育前沿理论培训，利用外部优质资源，拓宽视野，激活思维，促进教师的专业化成长。通过引专家入校等方法，加强师资队伍建设，整体提升教师专业水平。
名师是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。学校通过经常性、多样化的培训学习，使每位教师的专业能力不断提升。此外，学校还努力培养“名师”“学科带头人”“教学能手”，并充分发挥他们的传帮带作用，有效促进了他们个体的专业化成长。
2．开展特教教师的教学基本功训练
俗话说得好，有压力就有动力。针对教师专业发展无动力的现象，学校要给每位教师提出相应的任务，使他们把压力转为动力，从而促进教师专业化的发展。要坚持手语、三笔字、简笔画等基本功的训练。详细的布置基本功学习内容，统筹安排，将手语、三笔字等学习安排到业务学习活动中，渗透到教研组教研活动中，集体与自学相结合的办法，学期末进行单项的基本功验收考核或竞赛，以此促进教师专业的发展。
3．提供学习机会促进教师专业化成长
随着新课程改革的不断深入，特教教师的综合素质、专业能力均有待提高。为了提升教师的综合素质和专业能力，学校应该面向全体教师，分类指导，创造条件，学校给教师提供培训和学习的机会，走出去、走进去。安排有一定特殊教学经验的教师进修，更新专业知识。让教师们掌握先进的特殊教育理念、方法与技术，提高特教实践与研究能力，成为特教学科带头人，从而形成一支特教骨干教师队伍。要推进特教教师的专业化发展，学校还应该为特教教师争取各种学习培训机会，学校为教师专业化队伍的建设加强领导，有计划、有步骤、有针对性地派教师参加国家、省、市的培训，有计划地培养教学骨干。外出学习的教师要带任务学，回来后和大家一起分享学习内容，达到一人学习多人提高的目的。让教师们在参观学习中放宽了眼界、更新了理念、提升了能力，也确立了更高的工作目标。只有不断学习，才能有进步，才能在特教专业领域上立足和发展。
4．开展教学活动搭建教师专业化成长的平台
学校要以学生发展为中心，精心组织教师开展教学大比武活动；狠抓集体备课，规范集体备课程序和要求，提高集体备课实效，切实提高我们每位教师能力和水平。加强“常态课”教学质量地监控，切实提高教师课堂教学能力。通过听课、评课，及时总结课堂教学中的成功经验和不足之处，并加以针对性的总结指导。要开展各类活动，为教师专业化发展搭建平台。康复研讨课、青年教师优质课大赛、说课大赛、优秀教学资料册评比、优秀教案评比、教师基本功竞赛、二课（职业课）汇报会、课题研讨会、读书汇报会等，承办省、市各类大型教学活动，接待参观、调研等人员。从活动中加强了我们教师的团队精神，促进了教师的专业成长，通过活动提升我们教师队伍专业化。引导教师明确发展目标方向，使教师感到自身专业化发展是适应教育改革形势的需要，是其自身生存发展的需要。由此增强教师的紧迫感和使命感，产生了强烈的学习发展愿望，由被动发展变为主动追求。
5．加强教研管理促进教师的专业化发展
学校要加强教研管理，树立“教研为先导”的意识，创造浓郁的教研氛围，鼓励教师做实践的思考者和思考的实践者，以研究出质量，以研究出效益，以研究创特色。结合教学需要，精心设计开展小型、多样、高效的课题科研活动，创造性地开展教研活动，真正让教研和科研活动为提高教师课程实施能力服务，努力促使教师由经验型向科研型转化，激励教师探索教改途径，总结教学经验，及时撰写教育教学论文。鼓励、支持教师参加省市各级各类的征文、论文竞赛，让教师们通过参加竞赛活动不断积累教育教学经验，提升教育教学能力，同时进一步促进了教师队伍的专业化发展。
促进特校教师专业化成长是加强特殊教育内涵建设的保证，教师专业化不仅是一个发展的方向，更是一个不断深化的过程。促进特教教师专业化发展对学校乃至个人都有重大意义，是一件势在必行、刻不容缓的事情，是时代的呼唤！特殊教育学校只有促进特教教师的专业化发展，让教师成为终身学习者，才能始终站在社会进步的前沿！如何使用聋校数学教学图片
听障学生由于生理的缺陷，接受一些抽象的数学知识往往是从感性认识开始的。学生的这些感性认识一是借助对客观事物的直接观察，二是借助教师设计的直观教具来形成表象。因此直观教学对听障学生就显得特别重要。数学课中的教学图片的使用就是直观教学中的一部分，能否正确使用图片，直接关系到学生理解和掌握数学知识，发展他们的抽象思维能力，那么如何使用聋校数学教学图片呢？一、研究—领会图片的意图
使用教学图片是理解知识、发展思维的一种行之有效的手段。我们聋校数学教科书上大量使用了教学图片，在使用教学图片之前要进行认真研究，要领会教学图片的意图，怎样用才能完成教学任务。二、加工—渗透自己思维成果
教材上不少教图，由于书面的限制，画面上无法将题意显示出来，对这样的图片渗透自己的思维成果。依据教学内容，进行加工和补充。根据教学目的需要和学生的实际情况进行加工和补充。三、恰当—掌握好出示图的时间位置
展示的时间，教图出示的时间如果恰当教学效果会好。要依据教学需要，及时的出示教学图片过早会分散学生的注意力，过晚不但起不到作用，还会影响学生的下一段的学习。出示的位置，恰当的位置，能使全班学生无一落后，都很清楚明了。所以每一幅教图要起到概括教学内容的作用。四、实践—让学生动手和老师一起绘制教学图片
图片要从学生生活中来。要用常见的物品讲授数学教学内容。让学生亲自设计一些教学图片，学生用多种感官实践，积累感性材料，加深感性认识，从而获得一些关于概念法则的知识。例如教大、小时，让学生画个大的物体，再画个小的物体。这样让孩子更加深刻掌握教图所表达的意义。五、变化—发展学生的思维能力
课堂师生的双边活动、有吸引力的图片，使学生掌握知识比较容易。在课堂上要灵活应用教图，这是一种教学手段，让学生从直观感知达到抽象认知的目的。六、结合—提高学习效果
图片与演示相结合，使用图片不能只看图不演示，二者相辅相成。有些图片我们在制作过程中把它变成活动的，然后通过我们师生的演示、活动，达到传授知识、培养能力和发展思维的目的。图片和传授知识相结合，在教学中，我们利用图片教学是一种手段，而不是目的，是要通过教图向学生传授知识。
使用教图要与学生实际相结合，低年级的学生教图的使用率比较高，因为他们思维的特点是以具体形象思维为主，逐步过度到抽象思维，低年级数学概念大部分是具体的，可以直接感知的。但随着年级的增长，教学不能只停留在直观上，要及时引导学生抽象思维。
只有从这六个方面来正确使用教图，才能充分发挥教图的作用，在直观教学中，唤醒发展学生的思维活动，并使学生牢固的掌握一些数学知识。如何培养听障学生的职业技能
我国特殊教育的根本目的是培养残障儿童（少年）将来独立生活、适应社会的能力，使其将来能够独立生存。成为自食其力的劳动者。特殊教育中倡导对特殊学生生存能力的培养。特殊教育中的“生存能力”即为解决特殊学生在社会中存在的问题，围绕培养特殊学生具备生存能力和生存意识而开展的职业教育是一种系统教育。听障学生是特殊儿童中的一部分，如何培养听障学生的职业技能是我们特殊教育学校应该重视的一个问题。如何培养听障学生的职业技能呢？主要通过以下几个方面。一、针对听障学生的心理特点，补偿心理缺陷，培养和增强听障学生适应社会的信心和勇气，成为自信、自尊、自立、自强的有用人才
聋生由于生理的缺陷，影响了智力等各方面的充分发展，对复杂的问题理解非常肤浅，参与社会的机会受到不同程度的限制，由此引发了一系列的心理问题，如自卑、孤僻、社会交往能力不足、耐挫力差等种种内隐的和外显的心理问题。我们要设心理健康咨询室，开设沙盘游戏、宣泄、心理疏导等有关心理的课程，对听障学生进行心理补偿教育。同时针对这些问题，我们还可以让学生参加各种社会实践活动，通过参加活动打开听障学生的心结，另外通过优秀毕业生回校做报告，参观毕业生工作业绩等活动增强听障学生适应社会和掌握职业技能的信心。二、协调好基础教育与劳动技术教育、职业教育的关系
特殊教育学校进行基础教育的同时要重视对听障学生早期渗透劳动技术教育。在义务教育阶段要完成基础教育任务，开展好劳动技术和职业教育。低年级是养成教育，在培养学生生活自理能力的同时，使他们学会进行日常生活自我服务密切相关的简单劳动，培养劳动观点和劳动意识。可以开设美术、舞蹈、乒乓球、棋类、手工各种兴趣小组，根据个人兴趣，让他们自由选择。培养他们的兴趣和热情。到了中高年级他们接受劳动技术教育就顺理成章，不那么突然了。可以开设家政、美发、美甲、手工等职业性强一点的兴趣课。在高中或职业教育阶段以职业教育和就业为主，重点培养学生的职业技能。总之，基础教育和职业教育是相辅相成的。三、各教育阶段劳动技术和职业教育课的比重、课程设置，以及教材的编写要合理
听障学生的职业技术教育的培养目标已不仅局限培养残而不废自食其力的劳动者这一要求，必须根据社会的需求培养人才，以适应国民经济和社会发展各方面的需要，经过广泛深入的社会调研和集思广益的讨论以及多年的经验，最终确定学校的职业教育的指导方针和重视能力培养、强化实践的教育模式。这样就约束我们各阶段的劳动技术和职业教育课的比重要合理，从小到大，不急于求成，从基础入手，课程应从学生兴趣及市场需要设置。因地制宜，注重校本课程开发，注重地域差异和市场需求。要编写校本教材。校本教材要因地制宜，校本教材从学生的实际出发来编写，易懂易操作。这是培养聋生的职业技能的必备条件。四、要注重特殊教育学校职业教师的培养，建设专业化教师梯队
职业教师人数大量增加，更要求教师掌握丰富的文化科学知识与从事专业教育工作的技能。随着各国学校特殊教育水平、质量的提高，特殊教育师资的培养标准也相应得到提高。我国现已出台了《特殊教育教师的专业标准》的试行版。职业教师学习职业教学论，其重要意义不言而喻。德国的职业课教师是要经过六年师范的专业培训，才能上岗，而且还要接受不定期的专业培训。而我国职业教师大多数是外岗转来的。特殊教育学校的职业教师更是如此，所以对职业特殊教育学校教师的培训就至关重要。我们职业教师必须经过上岗培训，要有专业证书。专业技术达标的同时还要有兼备各方面素质的教师才能胜任职业教师的职业。所以建立一个特殊教育学校专业化的教师队伍就更加重要。教师要不定期培训，可以请进来走出去让教师得到专业化的培训。建立专业化的教师梯队为听障学生形成职业技能做准备。五、学校要加强和企业的合作，要面向市场办学形成自己的职教模式
我们要重视学校与企业的合作关系，可以和一些企业联合办学，带领学生深入企业实践，聘请企业界人士担任学校顾问，帮助学校针对未来经济社会的劳动力市场的变化来设计和更新课程，建立实训基地，开设适合聋人身心特点，与区域经济和社会发展需要相适应的专业。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，引导学生了解社会就业形式，正视自我，树立正确的就业观，培养学生适应职业变化的能力。我们要面向市场办学形成自己独特的职教模式。这样会促进聋生职业技能的成熟。
特殊教育学校应以每个学生的发展为本，规划每个学生的发展方案。每个学生发展是特殊教育学校的出发点。劳动技术教育实践证明，在低段开展基础劳动教育，中段开设劳动技术教育，高中阶段开展职业技术教育，这种课程结构是合理的。劳动技术教育的实施能够弥补过去的教育教学缺陷。如果我们都能坚持从这些方面入手，那么特殊教育学校对生听障学生各种职业技能的培养会更加成功。学校也为听障学生步入社会独立生存打下基础。试论聋校课堂教学中的德育渗透
教育和培养青少年学生，是社会主义建设事业的奠基工程。德育工作是事关我们国家和民族的未来，我们的党历来高度重视学校的德育工作。德育是对学生进行政治、思想、道德和心理的教育。
聋生是青少年中的一部分，是特殊成员。虽然比例小，但他们的品德教育至关重要。聋生由于生理的缺陷，对较抽象的概念不仅知而甚少，而且在理解上也非常肤浅，道德判断水平也很低，表现为比正常青少年更加幼稚和不成熟的特点。如理解问题的形象性和片面性。聋校各学科都有具体的教学任务，教材都是根据聋生特点来编排的。聋校教育教学任务中规定：除了教给学生知识、发展聋生语言、培养能力，形成技能之外，还要把聋人培养成为能立足于社会的社会人。如何在各学科的教学中进行德育渗透呢？我认为可以从以下几个方面进行。一、树立良好的师德形象，做学生的光辉楷模
德育是一种崇高的感性，是一种精神力量。聋校教师要把德育作为教学中的灵魂。聋生的模仿能力比较强，作为一名聋校教师我们必须要树立良好的师德风尚，做学生的楷模。“其身正不令而行，其身不正虽令而不从”，“亲其师，信其道”。教育的成就很大程度上依赖师德的伟大。热爱聋生，甘于奉献，努力提高自己的品德修养，表现出良好的师德风尚和奉献精神，充分认识到学校教学中德育渗透的重要性，努力提高育人水平。二、认真钻研教材，准确地确定德育目标
聋校的每一学科，都包含着丰富的德育内容。要在教学中渗透好德育。首先明确本学科、本节课的德育标准是什么。必须认真钻研教材，把教材中的德育内容挖出来，确定准确的德育教学目标。聋校教学文科类的德育目标比较明确。主要是培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感，初步树立正确的价值观、人生观；理科类的德育目标较难确定。我们必须深挖掘，基本上是培养科学的态度，积极认真的学习习惯和克服困难的精神，初步树立辨证唯物主义世界观。三、根据聋生的特点，运用生活化的德育语言
道德教育离不开道德语言。德育目标的描述、道德原则和道德规范的灌输，道德考试的设计和进行都有道德语言的参与。道德语言起到道德表述和道德工具的作用。聋生语言的馈乏、思维的直观，需要道德语言的生活化。作为聋校德育的实施者，确切、明白、简洁、通俗、生动、优美是驾驭语言的基本能力。格调清新高雅、语气温和和文静的道德语言是获得良好德育渗透的基本条件。如在教学中渗透德育要注意通过语言的变化，增强德育的效果。道德语言要真实、真诚和坦诚，在渗透德育时语言要尊重聋生的价值观和人格。聋校生活化道德语言引导着聋生的道德实践，理解着聋生的道德实践，在道德实践中生成道德意义。四、抓住教学中的契机，恰当的切入德育内容
聋校的教学中知识点的落实要注意引导，能力的培养要注意训练，德育的渗透要注意恰当的时机切入。切入的不恰当，会觉得生硬或离题太远达不到效果。所以一定要掌握好时机，教学中的德育渗透要随着知识点进行。在学生获得知识的同时进行思想教育，要有“随风潜入夜，润物细无声”的境界。如语文教学《北京》一课当讲到北京很大、很美她是我国的首都时，就要切入爱国教育。在数学教学《元、角、分的认识》一节时，当讲完换算时马上就要切入勤俭节约的教育。五、点睛德育渗透内容，达到知识、能力、思想的整体升华
在一节课的结尾之处，概括知识内容、总结学生形成的能力的同时，要点睛德育渗透的内容。如在语文课《荔枝》一课的结尾。我们可以这样说：同学们，本文以《荔枝》为题来怀念母亲，赞美母爱，我们被母亲对儿女那无私的爱感动不已；更为母亲有关心她、体谅她的儿女而自豪，也让我们学会感激，学会关注，学会体谅自己的父母和关心我们身边的每一个人吧！长此以往，我们教学中渗透的德育内容得以巩固，知识、能力和思想得以升华。
总之，聋校德育渗透在教学中的各个环节，不要因“少”而不为。长期的渗透会让学生健康的成长，会让聋校的课堂走出一位位健康、向上、积极、乐观、品行端正，有一定世界观、价值观残而不废的人才。2006年7月特殊教育学校如何开展生命与安全教育
残障儿童是特殊群体，由于生理的缺陷，对较抽象的概念不仅知而甚少，而且在理解上也非常肤浅，表现为比正常青少年更加幼稚和不成熟的特点。他们还因为身体的残疾，封闭自己，往往还带有自卑的心理，同时他们和外界交流不足，安全意识不强。理解问题形象性和片面性。当他们的心理出现问题时，会体现在不同的生活层面上，包括自我价值偏差、人际关系失衡、不能应对生活环境带来的冲突与压力，及不能宏观地看待生命整体等问题。所以他们的生命安全教育更为重要。那么如何在特殊学校开展生命与安全教育呢？一、根据学科特点深入挖掘生命与安全教育内容
特殊教育学校在对学生进行教学的同时，更应该注重这些特殊学生的生命安全教育。让他们关注自己，热爱生命，体现自我价值。教育内容涉及学校各个学科领域。特殊教育学校的自然、社会、思品、体育等学科，是生命安全教育的显现课程。要在这些学科的教学中增强生命安全教育的意识，深入地挖掘显性和隐性的生命安全教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命安全教育。
语文、律动美工等学科也蕴涵着丰富的生命和安全教育内容，是生命安全教育的隐性课程。教师要结合教学内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。同时充分运用与学生密切相关的事例作为教学资源，利用多种手段和方法开展生命教育活动。二、开展专题性生命与安全教育活动，培养残障学生珍爱生命、善待生命的意识
生命安全教育要要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。要从学生的兴趣、经验、社会热点问题或历史问题出发，结合学校和学生的特点，力求将相关内容整合起来，形成校本课程。要注意符合小学生的身心特点，进行人与自然、人与家庭的启蒙教育，探究生命的可贵、生活的意义以及自我保护等内容。
经常召开生命与安全教育的主题班队会和一些趣味活动。开展以“生命安全知识我知道”为主题的班会活动。开展“热爱生命”趣味问答，在这些活动中让残疾孩子感受生命与安全的重要。培养残障学生珍爱生命、善待生命的意识。
聘请法制专家来讲座，召开法制报告会，通过教育实践活动，是使学生在突发状态下，具备应急、应变能力、安全防范、防卫能力以及法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力的教育。同时加强学校包括校舍在内的安全设施建设和安全管理。三、结合社会实践活动体现生命价值，培养他们自尊、自信、自强、自立的品质
特殊教育学校的职业课程是生命安全教育的主阵地，要注意围绕学生的身边问题，让学生通过行动来解决，提高学生的综合分析能力和解决问题的能力。学校要充分利用各级各类特殊教育儿童的教育基地、公共文化设施开展生命校，拓展学生的生活技能训练和体验。在动物园、植物园、自然博物馆、绿地和农村劳动中，让学生感受自然生态保护和休闲对促进个人身心健康的重要性；通过对与人生老病死有关场所的了解，引导学生理解生与死的意义，珍爱生活，关心他人；通过情景模拟、角色体验、实地训练、志愿服务等形式，培养学生在遇到突发灾难时的人道主义救助精神。要积极引导家长参与家庭生活指导，通过亲子关系沟通、青少年身心保健等方面的服务，帮助家长掌握家庭管理和人际沟通的知识与技能，提升家庭情趣，营造健康和谐的家庭氛围。要充分利用社区生命教育资源。发挥社区学院、社区老年大学的作用，提供环保、居家生活设计、人文艺术欣赏、传统艺术欣赏制作和婚姻伦理等教育服务活动。宣传科学的生活方式，引导家长开展亲子考察等实践活动。学校的班团队活动、节日纪念日活动、仪式活动、兴趣小组活动也可以结合学生现实需求，在了解学生需要的基础上，组织和安排生命教育活动，使学生在场景式生命教育活动过程中受到教育，感悟生命价值。四、结合日常生活与管理，单独开设生命教育课程
学校应当建立一套行之有效的规章制度和评价机制，鼓励全校师生员工参与生命教育，通过发动和组织师生参与集体行动，确定需求，动员各种资源，争取外力协助，有计划、有步骤地组织实施关于生命主题的活动，增进对生命的认识，培养尊重生命、热爱生命的情感，以及实践生命意义与价值的行动。单独开设的生命教育课程，如地方课程和校本课程中的生命教育专题课、选修课，可以使学生在专人指导下，从个人生活、学校生活、社会生活等各个方面，对生命问题进行较全面的分析，更好地理解生命问题产生的根源及可以采取的对策。树立聋生珍爱生命、善待生命的意识，使其勇敢的面对耳聋。
为了让全体学生掌握必要的安全知识，他们根据学生年龄的不同，开展了多种形式的班会活动，如观看视频、表演有关安全方面的小品、讲故事、讲读安全知识等等。学生们从活动中了解到了许多安全知识，懂得了要珍爱生命，必须做到安全第一。
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