作者：学生德育教育指导小组
出版社：辽海出版社
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学生集体主义的教育（下）试读：
前言
学生德育是指学校按照一定的社会道德要求，有目的、有计划、有系统地对学生进行思想、观念和道德等方面的影响，并通过学生积极的认识、体验与践行，使广大学生形成社会所需要的道德品质。学校德育教育的目标是德育工作的出发点，它不仅决定了学校德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。
学校教育的核心工作是培养全面发展的社会主义建设者和接班人，而学生则是未来的主要建设者和接班人，直接关系到整个社会的前途和命运。中小学生正处于青少年时期，其心理生理发展具有不成熟、可塑性强的特点，他们在面对错综复杂的社会时能否全面认识理性分析问题不仅是部分人的问题而是一个社会问题。当代青少年面临更多的机遇和史无前例的挑战，只有树立科学的价值观，才能全面正确地认识自己、他人和社会，才能在认识和改造世界的过程中取得成功。
目前中小学生现状令人堪忧，一些学生的人生观、价值观取向发生倾斜，拜金主义思想抬头。有些学生在对待个人与集体等关系上以“唯我”为中心，他们认为那些为国家民族的生存发展、为社会进步而做出牺牲的人，是十足的傻子。他们不尊重他人，缺乏同情心、宽容心、孝敬心，形成塑造自我形象上的“盲崇”心态，他们模仿生活上的“阔气”、“洋气”、“怪气”，言谈举止的流气、俗气、匪气，对待他人的“义气”和“霸气”。在对待正面事物上存在抵触心态，他们竖起拒绝正面事物的心理屏障，不屑追求知识，嘲讽打击好人好事。总之，学生中表现出的种种现象令人堪忧，应引起全社会的关注和思考，整个社会都有责任关心他们的健康成长。
虽然学生的健康成长涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节，但学校无疑是其中最重要的一个环节。学校教育不仅要对学生进行系统的文化知识方面的培训，更重要是要进行德育教育。德育教育是一个系统工程，为了使学校在教育过程中能做到有章可循，有的放矢，我们特地编辑了这套“学生德育教育与培养艺术”丛书，包括《学生爱国主义的教育》、《学生集体主义的教育》、《学生人道主义的教育》、《学生社会公德的教育》、《学生理想信信念的教育》、《学生劳动生存的教育》、《学生自觉纪律的教育》、《学生民主法制的教育》、《学生科学世界观的教育》、《学生人生观的教育》10册，本套书包括爱国主义教育、集体主义教育、理想教育等德育教育的内容，具有很强的系统性、实用性、实践性和指导性，非常适合大中小各级学校结合自己的实际进行操作。学生德育教育需要各级学校付出艰苦的努力，本套书可供各级学校领导、教师以及有关人员长期阅读和参考，也非常适合各级图书馆陈列和收藏。
第一章 学生集体主义教育的方法
1.多渠道加强学生集体主义教育
强化课堂主渠道
教师要教育学生尊重他人，理解他人，帮助他人，逐步养成无私奉献精神，自觉维护人民群众的利益，不断培养学生全心全意为人民服务的高尚情操，以高度的主人翁意识和无产阶级的世界观、方法论去观察问题、分析问题的能力，正确对待社会，正确地对待他人，正确地对待自己。（1）依据德育教育 1993年，国务院印发《中国教育和发展纲要》一书，提出用“马列主义、毛泽东思想和邓小平建设中国特色社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，这是学校德育的根本任务。”
依据德育教育的要求，并结合学生实际情况，规划出集体主义教育的蓝图，使学生能够自觉遵守集体纪律，维护集体荣誉，关心集体，爱护公物，尊重师长，团结同学。（2）紧扣教材渗透点 在教学过程中，结合学校德育渗透要点，及时对学生进行集体主义教育，不断培养学生集体主义情感，增强集体主义信念，提高集体主义觉悟。今天，每个青年学生都生活在集体中，都应该认真履行自己的社会责任，甘愿为集体增光添彩。（3）处理个人与集体关系 集体是个人成长的摇篮，它为个人的成长提供了必不可少的条件，如果脱离了集体，个人就成了无源之水，无本之木。个人是组成集体的最基本因素，集体的发展要靠每一个成员的努力。这就如同一座高楼大厦要由一块块小小的砖头砌成一样，因而说，个人是组成集体的活细胞，没有这样一个个活的细胞，就不可能有任何集体的存在。（4）利用好主题班会 主题班会是班会的一种类型。它是全班学生在老师指导下，围绕一个主题开展的一种生动活泼的自我教育活动。它既是对学生进行集体主义的有效途径，也是形成和巩固集体的重要手段。
开展二课活动
组织丰富多彩的课外活动是对中学生进行集体主义教育的重要组织形式，它对完成中学教师的教学任务起着不可替代的补充作用。（1）组织兴趣小组，延伸集体主义教育 组织兴趣小组活动的目的是为了让学生更好地认识自然和社会，激发爱国主义热情，增强集体主义情感。现代意义上的兴趣小组，不可能象课堂教学那样具有统一性，而是表现为多种多样的内容，如文化科技活动，文艺体育活动，学生社团活动，读书演讲活动，社会政治活动等。多种多样的组织层次，有全校性、全年级或全班的，也有小组的等。（2）举办艺术节，深化集体主义教育 我们学校每年举办“金秋”艺术节。在艺术节期间，除了作品展、摄影作品展、小发明创造展及大型文艺演出外，还组织诗歌朗颂、“我为学校添光彩”演讲比赛等丰富多彩的活动，这些活动既发挥了学生特长，又增加了学生乐趣，无不闪烁出集体主义光辉，从而深化了集体主义教育。（3）开展社会实践，升华集体主义教育 社会实践是使学生巩固、加深、扩大知识面，充实丰富精神世界的“第二课堂”。通过组织学生参加社会调查、参观访问、社会服务以及与社会上有些单位共建文明等活动，帮助学生了解集体，认识社会，把理论和实践有机的结合起来，从感性知识上升为理性知识，提高了思想深度和认识水平。
多方面入手（1）建立良好的学生集体 加强集体主义教育，正如马卡连柯指出的那样：“只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量，是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素。”（2）用集体主义精神调节言行 青少年学生性情活泼好动，精力旺盛，难免在课余生活中做出一些“出格”的事来，我们要适时把他们的积极性和志趣引导到正确的方向上来。（3）开展形式多样的集体活动 从小养成热爱集体、联系群众、乐于助人的品德和习惯，有利于形成“心中有他人，心中有集体，心中有社会”的集体主义观念。（4）实施集体主义教育 从组织集体到集体活动，都离不开学校为其提供必要的物质设备，全体教师尤其是班主任，更是集体活动的直接组织者和指导者，他们的作用是为了更好地发挥学生的主体作用和积极创造精神。
加强学生集体主义教育，是时代要求，是广大教育工作者义不容辞的责任，我们要高扬集体主义这面正确价值导向的旗帜，抵制个人主义思想，使人们重建社会主义的精神家园，造就一大批社会主义的建设者和可靠的接班人。
2.借现代技术培养学生集体主义精神
充分运用现代教育技术，加强健康教育，培养小学生的爱国主义、集体主义精神。
现代教育技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代教育技术的使用既符合小学生的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持小学生的注意和兴趣，从而能够激发小学生学习的热情，调动小学生学习的积极性。
如：小学体育教材中跨越式跳高的教学中，怎样才能吸引小学生？通过上网下载几位获得世界冠军的跳高运动员整个跨越式跳高动作的完整过程，用在导入课前先给学生放映展示，同学们看到优美的动作，不禁摩拳擦掌，情绪兴奋，禁不住赞叹起来，再配上飘逸的慢动作示范，加上教师的导语配合，使学生产生好奇心，吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
因此，在体育课教学中，适时适度地运用多媒体，把涉及的重点内容的有关课件展示出来，既能起到让学生领会动作的作用，又能吸引小学生的注意力，从中激发小学生学习的热情，使小学生积极投入体育课教学中。
学校体育的目的是培养学生的终生体育意识，为今后学生走上社会打下良好的基础。但现今的学校体育教学只是在课堂上进行，教师传授的知识是有限度的，如何提高学生健康知识的储备，便成为现今需要解决的问题。
现代现代教育技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意力与创造力方面，具有与其他教学手段所不可比拟的优势。图文并茂的现代教育技术使抽象的理论生动化、具体化，让学生在网上查阅一些关于体育健康方面的常识，教师可以在课堂当中提出一些学生在实际生活中的一些问题，学生也可以自己就体育锻炼中的一些问题在网上查询，这一过程不仅激发了学生的学习兴趣，同时也潜移默化地对学生进行了健康教育，培养了学生的探索精神。
如观看集体项目的比赛时，体育教师在讲授游戏的同时，特别向小学生强调互相配合，发扬团结协作的集体主义精神。组织小学生观看重大的国际比赛，如奥运会、亚运会、世界乒乓球锦标赛等，当运动员经过顽强拼搏取得胜利，五星红旗在赛场冉冉升起时，使小学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。
总之，现代教育技术在体育教学中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液。它是一种高效率的现代化教学手段，有利于激发学生的学习兴趣，在课堂中我们如能合理运用现代教育技术，亦可化抽象为具体，突破教学的重难点，提高学习效率，起到事半功倍的效果。随着信息化社会的来临，现代教育技术作为本世纪教育中最引人注目的成果和人类智慧的结晶，已经并将继续深刻地改变传统的教学观念、教学技术、教学方法和教学手段。抓住机遇、勇于创新，提高现代教育技术在体育教学过程中的应用比例，这将会给学校体育教学工作带来新的契机和挑战。
3.政治教学中的集体主义教育指导
建立良好的班集体（1）做好准备 由于班级成员来自不同的班级，各自性格，学习习惯等没有表现出来，班主任及任课教师对他们应观察了解，形成感性的认识。此时的班级是一个松散的集体，学生大多互不了解，班干部临时指定，同学之间关系不够融洽和谐，缺乏凝聚力，易形成小圈子。针对这样的情况，应着重对学生进行调查研究，由感知上升到理知，尽量找机会让学生的多方面能力充分发挥出来，表现其特点。（2）因材施教 针对所建班级的特点，对学生进行集体主义、集体荣誉感的教育。可以通过主题班会，组织集体活动等形式，对学生进行教育。比如主题班会“我爱我家”，“人人要自尊、自爱”等。让学生谈对新班级的认识，明确自己的位置和自己的言行对班级产生影响，努力做到一举一动应维护班集体的荣誉，树立集体主义观念，使之明确集体对于每个人的重要性。（3）做好教育 态度教育是指对学生的劳动态度、学习态度、生活态度、服从态度等方面的教育。一些学生存在一些不正确的态度，如对学习敷衍了事，对劳动拈轻怕重，对生活玩世不恭，对集体漠不关心，对校纪校规，对老师的教育置之不理等。这就要求班主任在班级初建之期应着重观察、调查、研究，针对班级学生出现的不良现象给予科学的引导和正确的处理，在劳动过程中应注意观察劳动场景对出现的情况、现象既可及时指出，也可在劳动后进行全班总结，对在劳动中认真负责、积极劳动、吃苦耐劳、互相协作的同学应及时地进行表扬，号召大家向这些同学学习，对那些劳动时躲避、怕累、不愿吃苦等不良现象加以分析讨论，帮助学生树立正确的劳动观，并使之升华为一种自发的劳动态度，从而建立起“我为人人，人人为我”的思想。
学习教育，对学生进行学习目的教育，可利用祖国的悠久历史、先进的人物事迹、个人前途与社会命运的关系等内容对学生进行教育，使他们明确学习目的，端正学习态度，一步一个脚印，踏踏实实地学好各门功课，掌握科学文化知识，才不会成为未来社会的“多余人”。
纪律教育的实质是思想、政治、组织和道德的教育，中学阶段是青少年长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理素质和行为习惯教育的最佳时期，也是为他们树力科学的人生观、世界观和形成思想、政治态度奠定基础的重要时期，抓住这一关键时期的教育，将对他们的一生起着重要的积极作用。
首先是爱国主义、社会主义、集体主义的教育，应逐步确定学生正确的政治方向和政治观念的基础，把这一教育放在首位。
其次对学生进行社会主义民主、法制教育，应结合政治课，通过参与班级管理工作和一系列教育活动，培养学生的民主意识和主人翁精神，增强法制观念。
再次是对学生进行日常行为规范的教育，积极引导学生从集体事情做起，从小事做起，从点滴做起，严格要求，并让家长配合，从而培养良好的道德和行为习惯。（4）动之以情 有些学生由于性情的偏激，逆反心理的严重，对老师和家长的教育置若罔闻、我行我素。这对一个良好班风的形成也是有害的，同时对学生的身心健康也是有害的。班主任要积极研究这类学生的心理表现、语言、行为表现。针对出现的不良现象及时指出，从感情上接近他们，感化他们，承认学生的自尊，让他们认识到老师除了威严以外，还有接近的地方，这样才会扭转学生的心理、思想，从而取得教育好学生的良好效果。
做好学生的转变工作（1）培养学生的积极心态 积极心态是指人的一种良好的心理状态，我们班级中那些较调皮的学生，对待学习马马虎虎，对人对事及不负责，容易消沉，有时用一种过激的行为处理极小的矛盾。作为班主任应引导学生，以自己全部人生经验，教诲这些学生努力转变心态。当今社会有着优越的社会制度，这种制度为人的成功，创造性和幸福提供了广阔的天地，每人都应尽力为这个社会奉献自己的青春、智慧，并获取生命的价值。同时这种社会制度又决定我们必须首先为他人，为社会作出贡献，才能得到回报。因此得到人生的快乐，让忠诚、正直、乐观、勇敢、勤奋、创造、机智、容忍和通情达理成为学生积极心态的一部分，为此不断激励他们为着崇高的人生理想而奋斗，尽快转变自我。（2）挖掘每个学生身上的闪光点 人人都希望从别人那里得到肯定，都希望别人承认自己的优点，这可以说是人性的优点，但不幸的是，我们往往看到的是别人的缺点，喜欢戴着“有色眼睛”去看一个人，这又是人的弱点。班主任应全面了解学生，平等地对对待每一位学生，客观地评价每一位学生，看到哪怕是最差学生的身上的优点与不足，努力化缺点为优点，并让这些优点在集体中闪闪发光，这对学生克服自卑所导致的逆反心理有无比重要的意义。
假若我们都学会爱护、理解和尊重学生，正确看待学生身上的不足，我们就会分享到学生进步的快乐。
总之，我们无法回避我们的责任，树立良好的班风仅仅只有班主任的细致周到还是不够的。我们只有努力完善自己，从人格、心理到学识，用一个成功者的形象激励自己，把学生当作自己的孩子，使之成为新世纪德才兼备的有用人才。
4.在数学中培养学生集体主义观念
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”。数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。
比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性，而且在于它体现着一种伟大的精神即集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。
由此应启迪学生，说学生就象圆上一个个孤立的点，所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
5.美术教学中的集体主义教育指导
美术是基础教育课程的重要组成部分，是为基础教育培养目标服务的。所以《美术课程标准》明确指出：“必须通过课程改革促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。”可见课改已经是迫不急待，事在必行的。
增加集体学习优势
没有观念的更新，就没有创新的行动。美术学习要创新，必须转变旧的传统观念，建立新的现代学习观。以前教学以教师讲授知识为主，现在必需向指导学生自学为主转变，树立“学生学会学习”的学习观。
传统教学采用填鸭式灌输知识，学生头脑被书本或老师框死，只会模仿，不会思考，而现代教学要求创新教案。如：《画汽车》一课。按照传统的教法是老师先分析讲解汽车的结构，然后讲解画法步骤，学生只是被动的模仿。而课改后，可以完全抛弃原来的教法。如：运用多媒体手段教学，采用直观启发教学，让学生首先提起兴趣去观察了解汽车，然后拿出自备的玩具汽车，分析汽车的组成部分学生互相讨论每一部分是有哪些基本图形组成。学生分析透彻后，让学生自己动手画，老师只引导学生，这样就充分调动学生的积极性，让每个学生都参与进来，通过眼看、手摸、探究、学生也就不觉得难了。
教育家叶圣陶先生曾说过：“教师的责任不在教、而在教学，教会学生学。因此，教师教学生学习的方法，让学生学会学习，应成为美术学科学习创新的主旋律。教师应打破传统的教学观念，提高和强化创新意识。”
激发学习积极性
在课改前，有些课的内容较难，偏向于专业美术学习。比如让五六年级的学生学习素描的明暗调子，写生的“环境色彩”学生很难掌握而且也不感兴趣，影响了学生学习的积极性。课改后，这些繁难的内容删掉了，减轻了学生的负担，增加了一些学生较喜欢、感兴趣的内容。如一年级教材中《泥巴真听话》一课。让学生通过玩泥巴玩出体会来，玩出东西来，搓一长条绕在手上当手镯，团个圆球当乒乓球、鸡蛋、几个同学堆一堆泥巴看看它像什么，充分体会玩泥巴的乐趣。这样，就降低了教材的难度，不像以前一年级教材中给个物体，你要仿照捏出来出来，这对于一年级孩子太难，既难学，又打消了他们以后学泥塑的积极性，所以现在的教材是充分考虑学生来安排的。
突出学生个性发展
教学活动是师生双边的活动，在传统的教学活动中，无论是教学目标的确定，还是教学过程的设计都是以教师的意志为转移的。学生的学习活动实际上是被老师牵着走，是一种被动的学习。学生的创造性、个性发展都被压抑了。因此，在教学过程中应把握学生学习的个性发展，学习的主动权交给学生。
教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，才能够让学生在主动的学习过程中，有自我的发现、自我见解、探究的空间，从而培养出学生独特的个性。这就是新课改的理念，在教学实践中也是按如此要求去做的。比如《神气的小厨师》一课，让学生自己欣赏、讨论、动手制作，培养每个学生的创新，从而发展他们自己的个性，老师只是起着引导作用。
培养集体互动合作的精神
在传统教学中，大部分教材内容都是学生独立思考的作业的。在课改后的教材中安排了很多的集体合作的内容。因为现在的学生大部分都是独生子女，在家都形成了自私、独占的个性，不懂得为他人着想，关心帮助别人。而在课改后的教材中有很多体现学生主动、探究合作的课。比如《让大家认识我》这课是入学后的第一课，教学内容是让学生每人剪，撕一片树叶或果实，写上自己的姓名贴在树枝上，全班共同完成一棵大树的造型。
然后，要求学生介绍自己，这是通过集体游戏的教学方式，以每个学生剪的树叶组成班集体繁茂的大树，使学生在活动过程不仅学得树的知识和剪撕的能力，还认识到自己是这个集体的成员，使集体主义精神通过学习活动过程扎根于思想中。
又如《大家一起画》这课通过分小组画火车，海底世界等不同内容的画面，看看哪组画面内容丰富，合作得好。教会学生怎样支安排、布置、合作、这样让大家认识到这一幅幅漂亮的画面都是靠大家共同合作的结果，团结就是力量。比赛的过程也是培养学生竞争的过程，同时还是一个交往、审美的过程。而老师只引导组织课堂教学，适当于帮助，充分发挥了学生的个性，又体现了主动、合作、竞争的精神。
总之，课改教材是适应现代培养高素质人才的需要，也是激发学生学习兴趣的动力，课改使师生关系处在平等的地位，从集体智慧力量中得到个性发展，使学生在审美观念上有更进一步的升华！
6.体育教学中的集体主义教育指导
体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，经常参与体育活动的学生，在合作和竞争意识、探索创新能力、交往能力及对集体和社会的关心程度、自身行为态度的调控都会有所提高。而且，学生在体育活动中所获得的合作交往等能力能够潜意识地迁移到日常的学习和生活中去。
随着体育文化不断发展和深入，体育活动成为人们日常生活必不可少的内容之一。体育活动除了增强体魄、锻炼体质的功能之外，更在人们的精神生活领域充当着重要的角色，发挥着重要的作用。尤其对初中学生树立正确的人生观和世界观起着不容忽视的作用。体育活动促进他们提高组织活动的参与能力、探索创新能力，加强了他们的集体规范合作和竞争的意识，为学生进入社会创造了锻炼社交能力机会。
初中学生由于处在身心双重发展的重要阶段，生命力极其旺盛，好动、好玩、好奇是他们共同的特征，具有极强的可塑性。在学校鼓励健康运动、学生自发需求的促进下，今天的校园内悄然出现了一种由学生自发组织的体育活动的小集体。这些非正式集体的发展以及对它们的调控与引导，对学校体育工作的开展、校园文化的建设、学生素质的培养，乃至校园精神文明建设都起着重要的作用。
这让我们强烈的意识到指导他们活动，加强活动行为习惯规范培养的迫切性。为此，《体育与健康课程标准》要求大大拓宽原来体育的学习领域，将社会适应列为独立的一个学习领域，以增强学生健康为主要目的，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐发展。
认识这些集体的特征才能有效指导、引导它们发展的方向，切实培养参与者适应社会的能力。
体育活动中的小集体一般由几个爱好某项体育活动的学生出于对该项体育活动的热爱、兴趣及对某些参加同学的能力的认可而自发性的组织。由于形成的基础、结构、规模、行为规范与学校正式的体育队伍有很大的不同，因而也决定了这些组织既具有一般组织的基本特点，又具有与其他体育集体不同的特征。
集体成员具有较强的行为一致性和凝聚力（1）成员组织上 这种集体内的成员的自由组合主要依靠情趣的一致，另外，他们也要求在志向、个性等方面也有很大的相仿性。他们往往是一群具有共同话题、兴趣爱好，在体育运动技能上有一定水准或要求在体育上有较高突破的学生集合在一起的。他们集合在一起一般是出于寻找亲密朋友、提高运动技能、满足自我价值得到认可等目的。因而这种情感的维系心理具有很强大的凝聚力。在这种凝聚力之下，成员自觉相互交流学习，共同探索创新为这个集体争夺荣誉、创造成就，实现共同目标，前所未有的荣誉感使他们得到了精神上的愉悦、满足，从而在内心更加以加入这个集体为荣。这就形成了一个良性循环。
这种小集体的凝聚力还在于它们的“领袖人物”。这种“领袖人物”在集体中被公认为技艺超群、足智多谋，能得到大家信任的人物，对集体中的成员有一种无形的吸引力和精神上的支配力，其他成员甘于受他们的支配进行体育运动，得到理想中的成就感和快乐。通过“领袖人物”这种人际关系、情感关系的牵制、带动，体育小集体就更加团结。（2）规范意识上 任何正式集体都有明确的规则、规定和守则，以此来约束、管理和调控集体成员的行为。而作为非正式集体，由于是自发集体，他们在组织之初就没有完整的运作系统、管理部门，能够对成员起约束和管理作用的就是全体成员一开始组织该集体时的目标、爱好、兴趣等内容。而在此基础上建立的规范是全体成员内心的需求和共同的心声。违背上述内容、危及到集体其他成员时，相应的学生就会受到组内的惩戒，这是全体成员都默认的一条法则，它甚至比我们正式体育组织中的规则、规范更具效力。
学校正式的体育活动要有计划活动时间、场地、合适的对象，体育赛事更要安排统一的时间、地点和对象，在人力、物力上消耗很大，而这种小集体的体育活动、赛事，就可以让他们自己安排空余时间开展，灵活机动。又因为是对该体育项目有兴趣的学生在参加，竞技能力、兴趣空前高涨，他们会全身心投入，钻研竞技方法，比我们强制他们去认识自己技能技术上的不足会更有效。
信息传递速度灵敏
由于这些小集体是自发组成的，它的成员来自各个学校内各个层面，跨年级、跨班级的现象数见不鲜。而由于这种复杂的人际关系，学校内的各种体育兴趣小组、体育赛事、体育竞技活动就会迅速在全校传递。相关的小集体成员都会很快达成共识，加入体育赛事。
社会适应能力增强
这些小集体的成员所表现出的团队的协作、竞争的意识，为集体的荣誉奋力拼搏的精神，自主制定规范约束个人行为的精神，尊重他人的精神是当今社会发展急需的社会能力，根据这些集体成员所具有的现有的精神品质和状态来讲，是极容易把他们引导成一个适应社会发展人才的。（1）培养集体集体主义意识 上文我已经讲到这种集体的集体意识异常牢固，使得集体中的成员都以集体的荣誉出发，发挥团结协作的能力，这一点应该是值得肯定的。我们人类除了自然性以外还有社会性的存在，而社会性决定了人类的自我发展和强大。
体育活动小集体的成员有这种集体主义意识正合乎了人的这一最基本的特点。立足在这个基础上，我们可以让他们认识到紧密团结的集体才是摧不垮的集体，他们本身就有了深切的体验，只要稍加点拨，他们本来朦胧的意识就豁然开朗，再和其他学科领域的老师相互协作，为他们创造新的体验领域，加深他们的认识，让他们真正认识到“团结协作是一个团队生存的基础”。不过，这种集体意识发展到狭隘的小集团主义就要我们这些教育工作者注意并加以引导和调控了，否则会引起学校教育秩序的混乱。（2）培养领袖人物集体主义意识 社会需要“服从者”，更需要“领导”服从者干事业的领导型人才，我们难道不可以有意识的在这些“学生领袖”中选拔素质比较好，自我要求比较高的学生加以锻炼，以适应社会的发展吗？学生自发体育集体内的“领袖人物”有特殊的威信，他们的决策、言行都决定着这个集体的变化和发展方向可以说是“牵一发而动全身”。管理者要善于发现、准确把握这些人物的思想动态，做好他们的思想工作，这是调控学生自发集体的关键，做好该工作可以收到事半功倍的效果。
对于这种学生，我们在肯定他们的能力以外，要把他们放到更广大的学习领域中。我们可以看到这种“领袖人物”由于团队的需要，他在该团队从事的体育项目上是出类拔萃的，他花的时间也会相对较多，相比其他的体育项目就要显得光彩暗淡一些，把他放到不熟悉的领域，让他看到其他同学的长处，以检视自己的不足，加强他的竞争意识，让他意识到社会的领域是何其的广大，仅仅会一两个项目是远远不能适应目前社会多方面需求的要求的，把他那种傲慢和目空一切的意识和态度先压制下去。
然后通过在其他领域培养他的踏实沉稳，不骄不躁的敬业精神，既培养了他成熟的领导风范，又适时调控了其他成员的心理状态，可谓两全其美也。（3）培养小集体良好的交际能力 小集体内的成员来自各个学校、年级、班级，只要学生一旦加入体育活动中去，他们不可避免地受到规范的约束。要想与集体内成员和睦相处，除了共同的目标、爱好作为联系的纽带外，还需要各个成员之间相互谦让，善于表达自己的观点，又同时调控自己的行为和态度以照顾集体的想法和利益。这样才能长久的在小集体中拥有自己独有的地位，这就是我们所说的人际交往的能力。
在小集体中，每一个人都处在一种被别人牵制的关系网中，没有人能独立出来，否则，就会被小集体内的成员群起攻之，这是没有人愿意面对的。另外，在组织非正式比赛时，要能与外队进行口头和情感上的交流，对方才愿意参加自己组织的赛事。不论比赛的结果如何，都要有良好的体育道德风尚。这难道不是交际能力的全面体现吗？要想成功，要想立足，要想得到其他集体的认可，就必须有良好的交际能力，这其实在我们大社会中也是“放之四海而皆准的道理”。
教育的各个领域是何其广大，各个领域不是单线进行到底的，各个领域之间应该是互相牵制、互相促进的关系。体育除了加强人们的体育理念，增强体魄之外，我们可以看到对初中学生的社会适应能力的引导和培养，请切实注意这些体育活动小集体的出现，做好这些小集体的集体主义教育。
7.在体育教学中渗透集体主义思想
集体主义思想是无产阶级共产主义道德的基本原则，是有中国特色社会主义的重要组成部分和具体体现。在现在和将来的社会主义建设中，都需要国家的建设者们有集体主义精神！
但是，我们也应该看到，由于部分家长的教育方法不正确，对孩子过分溺爱，随之也带来了一些“后遗症”。如体重严重超标、运动能力低下、个体意识过于严重、缺乏集体主义思想或集体主义思想淡漠等这些现象不论是对孩子将来自身的发展还是对今后的社会主义建设都是极其不利的。
因此，我们更应当在身体素质和集体主义观念等方面对孩子进行教育，争取在强健其体魄的同时，使他们懂得集体的可贵，从而在其内心深处烙上集体主义的印记。
集体主义思想的培养应该是没有界限的，如何培养学生集体主义思想，应该从以下几方面入手：
在教材中渗透集体主义思想
体育课的教材内容有相当强的思想性，我们在教学中应因“材”施教，对这个“材”进行充分的利用，以期取得好的教学效果。例如在进行队列练习时，让学生在达到“队伍整齐、步调一致”等要求的同时，也可以通过语言或练习活动，使他们明白“集体的利益重于个人利益”、“个人要服从集体”的思想教育；又如接力赛，可以使学生紧紧地凝聚在小组内，甚至不用太多的语言引导，他们也能“为集体的荣誉而努力”。“因材施教”的另一层含义，就是针对学生的特殊性选择不同的教法。由于多种因素的作用，可能造成不同班级学生在知、情、意、行等方面的差异。因此，我们应在这些方面对各班有所了解，并选择易于为其认可、并能收到较高效率的教育手段方法，使之得到全面的发展。
如对纪律较好、学生个性不太强的班级，在教学手段上我以较固定的方式（如操作活动、小组活动等）使他们在协作中体会集体的力量和作用。从而形成对集体主义的感性理解；而对一些个性较强、思维活跃的班级，则以多种教学手段进行教学，使他们在新鲜多变的内容中受到吸引，从而全身心地投入学习。通过同一内容而多种形式的活动，使孩子们既锻炼了身体，又明白了集体的可贵，从而产生对集体的归属感，以自己是集体的一员而自豪。
在游戏中渗透集体主义思想
投其所好，有人曾说，游戏是儿童最正当的活动，而且游戏是儿童认识世界的途径。由此可见，游戏在儿童学习生活中的地位。
在小学体育教材中，游戏占了相当大的比例。因此，我们应充当使用这种为学生所喜闻乐见的形式，让孩子们在欢笑中强健体魄、树立并巩固“集体主义”思想游戏的内容、形式和功能是多种多样的。因此，我们应当以常换常新的游戏活动提高学生的身体素质，培养其集体主义思想。
故而“团队精神”与“协作精神”这些思想就自然而然地成为了孩子们的指导思想，虽然他们的认识还远不能升华成为理性的。
通过教师的引导，学生的实践，他们将在自觉与不自觉间，培养一种“为集体的胜利而努力”的思想。这虽然只是“集体主义”的雏形，但随着他们对这类游戏的熟悉，随着他们年龄的增长，认识的提高，这些量的积累必然在一定时间后导致质的飞跃。这株“集体主义”思想的幼苗在不断地吸收营养后，必然会长成一棵参天大树。
用语言激发集体主义思想
正面引导，有位教育家曾经说过：“孩子需要鼓励，就象植物需要水一样。离开了鼓励，孩子不能生存。”可见，鼓励在孩子成长的过程中是十分重要的。我们应充分利用正面引导、鼓励这些手段，为培养学生的“集体主义”思想服务，充分利用这些手段树立学生的信心，使他们热爱体育活动、热爱体育课、热爱集体并对自己充满信心，从而在积极、正面的内、外因影响下，得到全面、健康的发展。
有一位教育家曾说过最善意的批评也比不上最简单的鼓励。同时美国著名的教育家彼得？克莱恩进一步补充说：“你做的一切，须让他懂……”
8.对小学生进行集体主义教育
依据《小学德育纲要》，学生的年龄特点及认识，将各年级的集体主义教育内容与要求简要归类，试列如下：
一年级知道班级、少先队等是集体的一员，学会在集体中生活。
二年级懂得“心中有他人”的道理，参加集体活动，培养集体意识，为集体做力所能及的事。
三年级懂得集体力量大，个人的进步离不开集体的帮助，爱护集体要遵守集体的纪律与规章制度，培养为集体服务的能力。
四年级培养“心中有集体”的情感，学习做集体的主人。五年级懂得在集体中要团结互助，真诚守信，大家商量。
六年级懂得集体生活的纪律性、原则性，服从集体的决议，以集体利益为重，为集体服务，为集体增光，把热爱集体的情感升华为爱祖国的境界。
小学的集体主义教育，低、中、高三个年级段均有不同层次的教育要求和内容。集体主义教育，在道德认识的要求上，能以近及远，由浅入深；在道德的训练上，能由简到繁，由易到难。
教师在教育中，不能超越学生的年龄特点或认识，过高的要求，企图一蹴而就，使学生在短时间内具有集体主义精神，反反复复“炒冷饭”令学生生厌。而是应该力求教法活泼、新颖，在反反复复中使学生常学常新，温故知新。
建立集体意识
在小学中建立起集体意识，是培养小学生集体精神的起点。对刚入学的小学生，心目中还没有集体这个概念，也不能像对成人那样讲定义和深奥的道理。
首先，引导他们知道自己是哪个学校、哪个班级、哪个小组的学生，让他们知道自己不仅是以个人存在，而且存在于集体中，集体就得有纪律、有荣誉，每个人都要尽自己一份力，为集体争光添彩，并讲雷锋叔叔这方面的故事，让他们体会到自己的一切与集体息息相关。
然后，抓住“小娃信捧”的特点摆道理，如用“一个老鼠打龌一锅汤”来教育学生，让学生形成一个概念，同学之间互相督促、互相鼓励；还经常教育学生向赖宁学习，为他们树立学习榜样。经过多方努力，一个团结的班集体形成了。
处理利益关系
学校利益和班级利益通常是一致的，但出现矛盾时，就得班级服从学校。
增强集体凝聚力
在教学中，有意识地开展一些集体活动，来使学生感受到集体的力量。课堂上，充分发挥班小组的作用，提问时如某个学生回答不出，本组同学可替其回答，还可以商量讨论，这样很多难题就在小组讨论中得到解决。在课外，经常组织学生进行拔河、接力跑步、蓝球、郊游等集体活动，通过这些活动，增强了集体凝聚力，学生感到了集体力量的强大。这样，同学们就深深地体会到了“人心齐，泰山移”的道理。
培养集体主义精神
由于每个同学的智力、家庭条件不同，有些学生性格很孤僻，不能融入到班集体中，他们虽然很守纪律，但享受不到班集体的欢乐。因为怕失败及其他原因，他们总是远离集体，不主动回答问题，不主动参加班级活动，不主动和同学游戏，成为远离集体的孤雁，这些同学最需要集体的关爱和温暖。要从以下三个方面入手来解决这个问题：（1）分成学习互助组 好差搭配，一个人学习好不行，要求整体成绩好。（2）充分发挥特长 每个同学根据爱好和特长，都必须参加一个课外活动小组。（3）要求参加各项活动 这样一来，同学们就拧成一股绳，感到了集体的温暖和欢乐。
首先告诉家长要求孩子在家要尊重父母，自觉做一些家务；其次要正确处理与邻家孩子的矛盾纠纷，不包庇自己孩子的错误，教会他们与邻家孩子和睦相处，让孩子知道自己不仅是家庭中的一员，也是社会的一员。“众人拾柴火焰高”从小注重培养学生的集体主义精神，学生的不良思想才能得以克服，在学校养成热爱集体、关心集体的品德，长大后才能热爱祖国、热爱人民。
增强集体责任感
随着取得了一项项荣誉，一些同学骄傲起来。针对这种情况，首先让同学们讨论班集体荣誉是怎样取得的，教育大家荣誉是团结拼搏的结果，让同学们认识到集体荣誉来之不易。其次，告诉同学们有了荣誉该怎样对待，引导他们以自己良好的言行维护集体利益，珍惜集体荣誉。最后，要求同学们变集体荣誉为一种约束力来克服自身缺点。通过以上工作，集体主义精神得以发扬光大。
9.对中学生进行集体主义教育
集体主义是善于在集体中生活和工作，并能向集体利益贡献自己一切的道德品质，是中学教育重要内容之一。当前，由于社会环境的变化，部分中学生的集体观念趋于淡薄，思想倾向和行为选择明显向“个人”偏移，主要表现在：
竞争意识增强
集体团结协作精神逐步削弱，随着社会主义市场经济发展，各种竞争也在不断加剧，不少学生的竞争意识也在增强，加之学生独生子女比例不断增大，家庭教育的失衡也助长了中学生自私自利思想的抬头，一事当头，先为自己打算，不肯帮助别人，不愿为集体服务，对社会漠不关心，人际之间的相容性、协调性差。
发展个性要求
自身的社会责任感，义务感淡化，
当代中学生比较注意自我和个体的发展，主体意识比较强烈，他们反感“从头到脚”过分的关心，一举一动过多的限制，渴望得到理解与尊重，但是有些学生不愿接受必要的约束和严格的管理，放纵任性，我行我素。
关注个人利益
对个体价值比较关注，对国家集体利益有所忽视。部分中学生不能正确处理和对待个人利益与集体利益的关系，个人本位思想较重，在价值判断、价值取向方面，以个人为出发点，将集体利益，国家利益置于次要的从属地位。
上述表现尽管不是当代中学生思想行为的主流，但必须引起我们的高度重视。在新形势下，加强对中学生的集体主义教育显得尤为重要。因此在开展集体主义教育过程中，特别要重视以下三个方面的问题：
教育学生关心热爱集体
使自己成为集体中积极的一员，学生的集体主义思想，只有在良好的集体生活中才能形成，而集体主义思想又是建立和巩固良好集体的保证，所以，对学生进行集体主义教育时，首先要教育学生热爱班集体，热爱自己的学校，教育他们关爱集体，时时处处维护集体利益，培养学生集体主义荣誉感和在集体生活中的良好习惯。当然，对学生的个人理想、个人追求、个人正当利益，只要符合社会要求，都应当尊重和肯定。
因为社会主义的集体主义决不排斥个人，恰恰相反，它要求最大限度地调动和发挥每个社会成员的主动性，积极性和创造性。
培养学生间友谊
针对极端个人主义、利已主义、享乐主义在社会上的滋长和蔓延，必须加强正面教育，坚持不懈地向学生灌输集体主义思想，使学生在情感方面得到关怀和体验，这在对初中生的教育过程中，有着特殊的意义和作用。因为只有让学生感受到集体温暖，才能对集体产生热爱的情感，才能真正相信集体、依靠集体。
对初中生来说，集体给予基关怀和温暖，既是他们在成长过程中心理方面的需要，更是让他们在事实上感受到社会主义集体的优越性和加强集体主义观念的需要。
组织学生社会实践
让学生在活动中养成集体主义观念。集体活动可以让学生直接感受集体的存在、集体的温暖，增强集体凝聚力。在感情上与集体融为一体。同时，让学生有机会发挥才能，产生成就感，增强只有在集体中才能实现自我价值的正确观念。因此，学校要把学生从沉重的学生负担中解放出来，放手让他们参与和组织丰富多彩、形式多样的集体活动。如校内的文娱、体育竞赛、科技活动、社区服务活动等，使学生在有益的社会实践活动中培养和形成集体主义思想观念。
总之，在新形势下，要把集体主义精神的教育渗入到学生日常生活和学习的各个层面，引导他们正确认识和处理国家、集体、个人的利益关系，提倡个人利益有服从集体利益，局部利益服从整体利益、当前利益服从长远利益，反对小团体主义，本位主义和损公肥私、损人利已，把个人的理想与奋斗融入广大人民的共同理想和奋斗之中。
10.对大学生进行集体主义教育
集体主义精神是一种巨大的精神力量，是一个民族、国家、集体实现共同理想、目标的精神支柱。弘扬和培育集体主义精神，不仅对于推进精神文明建设具有重要的意义，而且对于促进物质文明建设和政治文明建设，增强我国的综合国力，实现中华民族的伟大复兴，都具有重大的意义。
集体主义精神是一个集体在长期的共同生活和共同的社会实践基础上形成和发展的，为集体大多数成员所认同和接受的思想品格、价值取向和道德规范，是一个集体的心理特征、思想情感的综合反映。
集体主义精神，不仅是一个集体告别落后、走向文明进步的强大动力，而且是维护一个集体稳定和发展的强大精神支柱。
早在战争年代，毛泽东同志就明确指出：“自私自利，消极怠工，贪污腐化，风头主义等等，是最可鄙的；而大公无私，积极努力，克己奉公，埋头苦干的精神，才是最可敬的。”新中国成立以后，他多次强调，要保持过去战争时期的那么一股劲，那么一股革命热情，那么一股拼命精神。
我们进入改革开放的新时期以后，邓小平同志在全党大力倡导“革命和拼命精神，严守纪律和自我牺牲精神，大公无私和先人后己精神，压倒一切敌人和压倒一切困难的精神，坚持革命乐观主义、排除万难去争取胜利的精神。”江泽民同志从新的历史条件和历史任务出发，概括和倡导“六十四字创业精神”，他指出：“强大的精神力量不仅可以促进物质技术的发展，而且可以使一定的物质技术力量发挥出更大的作用。”这充分说明弘扬和培养集体主义精神对于一个集体的事业的重要性。
以活动为载体，增强集体主义精神
为贯彻落实《意见》精神，进一步发挥校园文化的育人功能，建设体现社会主义时代特征和学校特色的校园文化，引导大学生积极参与和谐文化建设，促进大学生全面发展。同时，为纪念长征胜利及“一二·九”运动，弘扬爱国主义和集体主义精神，活跃校园文化，展现当代青年学生昂扬向上的精神风貌，广外大西语学院团委于每年10月～12月间，广泛开展“缅怀历史，激扬青春”红色经典系列教育活动。（1）主题宣传活动 西语学院团委通过发放知识卡片，举行横幅签名活动，悬挂电子海报等多种形式对“一二·九”运动进行详细的介绍及宣传。让同学们对“一二·九”运动和长征精神更加了解，以达到认识历史，不忘历史的目的。同时，号召同学们在统一的便签纸上用一句话抒发自己对祖国的热爱及对“一二·九”运动的感想。最后将所有纸条收集起来，拼成“西语”，“一二·九”等字样，在相思河畔进行宣传，展现西语学生积极向上的精神风貌和真挚炽热的爱国情感。（2）红色征文活动 通过举办“永恒的足迹”征文活动，引导学生密切联系自己的学习，工作和生活实际，畅谈长征精神，体会以集体利益为重的社会主义精神及高尚革命情操。同时紧扣时代的脉搏，结合自己的人生抱负，对自己的理想展开勾勒，从心底抒发对红色历史的所思所感，用文字镌刻自己信念。（3）红色经典作品展 广泛发动同学们以书法、绘画或诗歌创作等多种形式表达对“一二·九”学生爱国运动的纪念和对祖国无限热爱的情感，并筛选出一批内容好、质量高、有创意的作品进行宣传展示，提醒同学们牢记历史，继承和发扬革命传统，进一步肩负起自己的使命，把老一辈无产阶级革命家开创的伟大事业不断推向前进。这项活动教育效果显著，同学们在缅怀先烈传承革命精神的同时，纷纷表示要与时俱进、发奋图强、学好本领、报效祖国。（4）红色电影展播通过举办“长征共享”之《我的长征》和《青春之歌》等电影的展播活动，用现代多媒体方式帮助同学们回顾那段红色的日子。通过观看经典革命电影，同学们重温了那段峥嵘岁月，增进了对长征历史的了解，更接受了一次革命精神的熏陶和洗礼。（5）红色主题团日活动 各班级开展了参观“永恒的纪念”即纪念孙中山诞辰141周年大型图片展，“伟大的长征”即纪念中国工农红军长征胜利70周年图片展，广州黄花岗72烈士陵园及登白云山签名等形式多样的主题团日活动。这些红色主题的活动不仅使广大学子深受爱国主义思想的熏陶，还提高了各班级的积极性和团队意识，更加强了各个班级之间的交流，增进了友谊，培养了集体主义精神。（6）红色经典合唱比赛 学院组织以班级为单位参加的“缅怀历史，激扬青春”合唱比赛。以青春的歌声唱响红色的记忆，引导广大学生讴歌难忘历史，歌颂伟大祖国。在提高同学们艺术修养的同时，广泛弘扬爱国主义及集体主义精神，提高班级凝聚力，促进校园精神文明建设。
以教育活动，影响集体主义精神（1）增强了班集体的认同感与归属感 西语学院始终不忘引导和教育学生全面了解祖国壮烈的革命历史和坚韧的民族精神，这对培养中国特色社会主义合格建设者和接班人意义重大。
事实证明，通过上述学生喜闻乐见的渠道形式，开展一系列红色主题教育活动，不仅是对学生进行爱国主义教育和集体主义教育的良好机会，更因其方式方法的改变，转变了同学对班集体的一些成见，增加了同学对班集体的认同感和归属感，引导学生将高度的社会责任感和爱国主义精神，自觉转化为成长成才的动力和实际行动。（2）增强了班集体的凝聚力 为确保合唱比赛圆满成功，西语学院可谓是“全民大动员”。为在比赛中呈献高质量的合唱作品，学生们在一个月的时间内完成了歌曲挑选、表演设计、集中训练、道具制作等前期准备工作。“缅怀历史，激扬青春”红色经典系列教育活动引起了多方关注。去年，在举办红色经典合唱比赛当晚，团省委专门为晚会请来了曾亲身参与了“一二·九”运动的温盛湘、杜襟南两位老前辈，使广大学子深受鼓舞与教育。同时，活动还吸引了省内多家主流媒体的关注。学院同学普遍认为，活动不但是对红色历史的纪念和缅怀，更是一段美好而珍贵的集体回忆。通过活动，学生们团结向上的集体主义观念和爱党爱国思想得到增强。（3）激发了学生的创造性 红色经典系列教育活动，全面活跃了西语学院的文化氛围，形成了富有历史特色及青年特点的校园文化品牌，促进了学生的健康成长。例如，参赛歌曲都为艺术性较高的中
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