作者：圣才电子书
出版社：圣才电子书
格式: AZW3, DOCX, EPUB, MOBI, PDF, TXT
![北京师范大学心理学院347心理学专业综合[专业硕士]历年考研真题及详解](http://img61.ddimg.cn/digital/product/0/86/1900570086_ii_cover.jpg)
北京师范大学心理学院347心理学专业综合[专业硕士]历年考研真题及详解试读：
2015年北京师范大学心理学院347心理学专业综合[专业硕士]考研真题（回忆版）
一、（略）
二、简单题（每题15分，共5题，满分75分）
1．简述工作记忆含义几期各成分的功能？
2．建立测验复本应满足哪些基本条件？
3．请结合日常生活的实际例子，简述弗洛伊德理论中“三我”人格成分？（15分）
4．什么是集中量数？平均数、中数、众数分别如何计算？它们的特点（优缺点）及适用范围是什么？
5．从众是常见的社会行为，请举例说明那些因素会让从众更多的发生？
三、论述题（每题30分，共3题，满分90分）
1．论述心理学诞生之初至二十世纪三十年代，各个学派观点之争如何促进了心理学发展？
2．论述阐述影响儿童攻击行为的社会因素，谈谈减少儿童攻击行为的措施？
3．社会心理学研究认为，以中国为代表的中亚国家，是集体主义文化；以美国为嗲表的西方国家是个体主义文化。而近年来也有研究发现，中国人的个体主义倾向越来越凸显在你的工作生活中，你感觉到此种趋势了吗？请举例说明，并分析是什么原因导致了这种变化？
四、案例分析题（35分，共1题）
2014年8月9日晚9时34分，在上海地铁2号线上，一名男性外籍乘客在列车即将驶进金科路站时，突然缓缓倒向身体的右侧，随后几秒，整个上半身都倒在座位上，因为列车刹车减速，很快又翻倒在车厢中间的地上。从网上曝光的监控画面而看，在这位外籍乘客倒地后，坐在他对面作为上目睹这一过程的5名乘客没有上前查看，而是第一时间起身躲开，跑到相邻车厢中。据称当时有人喊“出事了”，又造成后续车厢内其他乘客的恐慌，待列车停靠后，乘客们纷纷冲出车厢，于是，令人尴尬的画面出现了：在地铁的某一节车厢内，一名外籍乘客孤零零的躺在地上。消息一出，很快引发热议，媒体纷纷报道，打出了“上海：老外地铁晕倒，乘客秒闪”、“上海地铁一老外晕倒，3节车厢乘客10秒钟跑光”的标题，诸多网友也加入了讨论，很多网友化身为批判者：“一个人晕倒重重的摔在地上，从人性本能看，肯定是应该扶一下，发生这一幕只能说旁人冷漠到了极致”。
请根据以上材料从社会心理学的角度进行分析：（1）事发当时无人援助的原因有安歇？（2）近年来类似事件时有发生，有人总结“愤怒的总是网友，冷漠的总是路人”，你如何看待网上的见义勇为者并未出现在现实中？（3）你认为可以从哪些途径入手，鼓励人们做出助人行为？
2014年北京师范大学心理学院347心理学专业综合[专业硕士]考研真题（回忆版）
一、简答：
1．简述多元智力理论的观点，并说明该理论对学校教育的启示。
2．简述斯滕伯格的爱情三角理论
3．自我概念的形成并举例。
4．举例说明社会助长与社会惰化
5．效度的影响因素
2014年北京师范大学心理学院347心理学专业综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解
一、简答：
1．简述多元智力理论的观点，并说明该理论对学校教育的启示。
答：（1）加德纳多元智力理论的观点
加德纳通过对脑损伤病人的研究及对智力特殊群体的分析，认为智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。
①言语智力，包括阅读、写文章或小说、以及用于日常会话的能力；
②逻辑一数学智力，包括数学运算与逻辑思考的能力，比如做数学证明题及逻辑推理；
③空间智力，包括认识环境、辨别方向的能力，比如查阅地图等；
④音乐智力，包括对声音的辨别与韵律表达的能力，比如：拉小提琴或写一首曲子等；
⑤运动智力，包括支配肢体完成精密作业的能力，比如，打篮球、跳舞等；
⑥社交智力，包括与人交往且能和睦相处的能力，比如：理解别人的行为、动机或情绪；
⑦自知智力，包括认识自己并选择自己生活方向的能力。（2）加德纳多元智力理论对学校教育的启示
①教师应持有积极乐观的学生观，即每个学生都有自己的优势智力领域。教师对学生的评价不应只是依据片面、单一的成绩进行判定，而应从学生的多方面能力进行综合判定。
②对症下药的教学观，针对学生的不同智力特点进行教学，即因材施教，促进学生的全面发展，而不应只是鼓励发展学生的智育。
2．简述斯滕伯格的爱情三角理论[咨询心理学]
答：斯腾伯格提出的爱情三角理论，认为爱可以用三角形来解释，三个顶点分别代表爱的亲密、激情和承诺／决定三种成分。（1）亲密属于情感成分，是在爱情关系中亲密、联结、结合的感觉。包括对伴侣的好感和高度评价、高度尊重，相处时的愉快、舒服、温暖，与对方间的心灵相近、互相契合、互相归属，与对方亲密沟通、分享彼此的心事与成长等。（2）激情属于动机成分，是与伴侣紧密结合、日夜厮守的强烈渴望。处于爱情中的人看到对方就有强烈的兴奋感觉，非常渴望和对方在一起，没见面时心中总是想他，一旦分离就强烈思念。（3)承诺属于认知成分，是决定去爱一个人、并愿意和他维持长久关系的决心和定向，包括短期和长期两个部分。承诺是维持关系长久的动力。短期部分和长期部分并不必然一起出现，当事人可以决定爱一个人，但并不承诺长久的爱，也可以对某人作出承诺但并不清楚自己是否爱他。
三种成分的稳定性是不同的，承诺的稳定性最高，激情的稳定性较低但短期效果强，亲密也有较长期的效果。随着相处的时间增加及互动方式的改变，三种成分也会有所改变。
3．自我概念的形成并举例。
答：自我概念形成的途径主要有：（1）重要他人的培养措施
①父母的积极型教养方式。如果父母采取积极的教养方式，给予子女情感温暖与理解，子女较易形成积极的自我概念，而父母拒绝否认、惩罚严厉、过度保护和干涉则使子女体验自己的挫败与无力感，形成消极的自我概念。
②教师的赏识教育。在教学活动中，教师应鼓励学生积极参与活动，细心捕捉每个人的闪光点，并适时给予表扬，及时的肯定与表扬，既满足每个人的自尊需要，又有利于积极自我概念的形成。
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]