作者：（美）劳拉·高尔德 马尔科姆·高尔德
出版社：湖南教育出版社
格式: AZW3, DOCX, EPUB, MOBI, PDF, TXT
父母最艰巨的工作：帮助家庭迎接前所未遇的挑战试读：
赞誉
在我50年有关美德领导力的研究中，有一个因素脱颖而出：品格。判断一个人是否具有领导力、是否成熟唯一的因素就是品格。海德学校知道品格是如何学习和培养的。高尔德夫妇用丰富和感人的语言把海德如何实现奇迹展现在了我们眼前。——沃伦·本尼斯（Warren Bennis），南加州大学商学院特聘教授，《经营梦想》（Managing the Dream）的作者
这是我读过的最深刻、最重要的书之一。如果每一位家长都能应用这些原则，那么不光他们的孩子和家庭会更加健康，我们的社会也会更加健康。对于任何有兴趣战胜平庸的人，这都是一本必读书。——帕特里克·兰西奥尼（Patrick Lencioni），TABLE集团主席，《首席执行官的五个诱惑》（The Five Temptations of a CEO）的作者
高尔德夫妇在海德学校开展了以品格为基础的教育项目，又完成了这本让人容易学习的指南。当父母努力提高自己的品格时，孩子们就会受到激励而起来效仿。任何渴望完成“最艰巨工作”的父母都应该把本书列为必读书目。——沙琳·詹内蒂（Charlene C. Giannetti），《过山车的那些年》（The Roller-Coaster Years）《亲子教育急救电话》（Parenting 911）《小圈子》（Cliques）的共同作者
教育专家劳拉和马尔科姆·高尔德挑战父母思考自己所看重的价值观，同时又为父母提供明确的指导原则来培养孩子们的这些价值观。作者还为父母和老师提供了一个讨论的平台，来齐心协力实现生活中的重要目标。像这样直击家长和老师心灵的书并不多见。——珀尔·洛克·凯恩（Pearl Rock Kane），哥伦比亚大学教师学院克林根斯坦中心主任，《教学第一年》（The First Year of Teaching）《独立学校》（Independent Schools）《独立思想者》（Independent Thinkers）的编辑
劳拉和马尔科姆·高尔德完成了一本精彩的书。它浓缩了海德学校的原则和概念，就是在过去35年里让家庭教育和学校教育之间的联系发生彻底改变的一门课程。真实的确会让你得到自由。如果你有孩子，读一读这本书吧。——约翰·希亚特（John Hiatt），唱作人
对家长和教育者来说，本书都是智慧的宝库，也是实践的手册。本书源于美国最伟大学校创立者的思想、真心，还有勇气。它是一本培养和教育孩子品格的可读性很高的佳作。——凯文·瑞恩博士（Kevin Ryan，Ph. D.），波士顿大学道德品质发展中心名誉教授兼主任，《在学校建造品格》（Building Character in Schools）的作者
这本指南性的书提出了品格教育的十个常识性原则，并以成千上万家长和孩子们的逸闻趣事和他们的家庭故事加以生动地说明。——《出版人周刊》（Publishers Weekly）
献给
马哈丽亚（Mahalia）、斯考特（Scout）、哈里森（Harrison）和他们的爷爷奶奶序言每一位父母都需要支持者马克·布朗|《亚瑟小子》系列畅销书作者
亲爱的家长们：
做父母很像是在高空荡秋千的杂技演员。你需要极大的勇气和对别人的信任，不过最重要的是，你得知道何时放手。“放手”是一个一直让我纠结的概念，我知道并不是我一个人如此。不过在我的家庭幸运地找到海德学校之前，我连“放手”的真正意思一点也不知道，自然就不知道这个问题一直困扰着我对孩子的养育。
想起在海德的那些年，我现在觉得那真是最为困难的日子，也是最为奇妙的日子。是我的儿子托隆把我们带进了这所学校，那时我们以为自己找到了一所能“修正”他的问题的学校。我永远不会忘记他的第一次面试（实际上是我们全家人的面试），我们都失败了。我们也不会忘记后来他弟弟塔克的面试，当时面试的老师客气地说：“我不是针对个人，不过你们的态度是我见过的最糟糕的。”
我想我们并没有做错什么。可当时出了什么问题呢？很快我就知道了，而那正是改变的开始。我肯定“艰难玉成”这句古老的格言正在海德发生着。
知道我是问题的一部分让人恐惧，而弄明白为什么，努力改变行为方式则非常痛苦。
我们没有人真的为养育孩子这个最重要的工作做好准备。我们只是凭经验行事，好坏经验都有。我们的父母就是我们的老师，如果父母不是完美的老师，就像我一样，那么我们就需要一些帮助。帮助一个个家庭，海德做得比任何人都要好。
劳拉和马尔科姆成功地帮助了成千上万的家庭。他们把海德学校坚持不懈的探索过程浓缩在这本容易明白又极有帮助的书中。请怀着谦卑和开放的心来阅读这本书吧，它是一份天赐的礼物。致读者（中文版）
从《父母最艰巨的工作》这本书首次出版到现在，已经过去了超过15年的时间。第一版“致读者”开篇那段话是这么写的：
20 多年前，我们开始了自己作为老师的职业生涯。多年来，我们和成百上千的孩子还有他们的家人打过交道。我们的经历，以及从既是父母又当老师的双重角色中学到的经验，形成了本书的核心内容。
这段话写于2002年，现在看来，这段话仍然能够大致概括我们的状况，当然也有些许的变化。首先，我们的三个孩子——马哈丽亚、斯考特和哈里森——当时还都是小学生，在第一版中，我们对他们仨有许多的介绍，现在他们已经长成大人了，并且开始了各自独立的生活。另外，我们从事教师职业的时间也翻了倍，从20年变成了40年。这本书首次出版时，我们指导的孩子和家庭有几百个，现在则增加到了几千个。然而我们发现，这本书中所展现的理念完全能够经受住时间的考验，时至今日，在学校和家庭仍然和当时一样适用。《父母最艰巨的工作》这本书的内容来源于我们自己为人父母的经验，以及在海德学校担任老师的经验，海德学校是由多所学校和教育项目所构建的学校网络，总部设在美国缅因州的巴斯市，我们在那里担任老师、指导员，从事行政管理工作。海德学校的现任主席是劳拉·高尔德，之前是马尔科姆·高尔德，现在他负责海德学院的工作，海德学院致力于将海德学校的教育机会带给更多的学生、父母和老师。为什么会有中文版？
2002年，这本书出版之后没多久，劳拉和马尔科姆就开始在全美开展了一系列的工作坊，从缅因州到加利福尼亚州。他们除了在波士顿、芝加哥、迈阿密、纽约以及旧金山这样的大城市做展示，还去了康涅狄格州、伊利诺伊州以及佛蒙特州的小镇。海德学校的推广工作遍布全国各地，最终我们在加拿大和欧洲也收获了听众。
2007年，来自中国的第一批学生抵达海德学校。从那之后，有几百名中国学生在海德注册就读。
在本书中你会了解到，家庭是非常重要的，它是青年人生活的最大影响因素，更别提对社会的影响力有多大，对此，海德学校深信不疑。在海德学校，有很多广为流行的说法，它们恰恰说明了这一点：
家长是最重要的老师，家庭是最主要的课堂。
苹果不会落在离树很远的地方。
杰出的家庭教育：是艰难的，是可行的，永远都不会太晚。
随着就读的亚裔学生越来越多，劳拉和马尔科姆开始探索怎样把这些孩子的父母也吸纳进来，让他们参与到海德学校的特色项目——基于家庭的品格教育中。要想实现这个目标，自然会遇到困难，具体来说，两大障碍就是：语言和地理。为了解决语言问题，学校开始聘用能熟练使用英语和汉语两种语言的老师。他们帮助中国学生适应新的学习生活和新的国度，同时，在学校和每个家庭之间起到关键的桥梁作用。
而地理上的问题则是更大的挑战。海德学校录取的中国学生，之前没有几个到过美国，而且海德的老师到过中国的也寥寥无几。（实际上，在第一批中国学生来到海德学校之前，劳拉和马尔科姆都没有到过中国。）因此，一些海德的老师开始造访中国，在中国期间，陪同他们的有家长、教育工作者和有意去海德学校就读的学生。
久而久之，他们的中国之行从以分享信息为目的演变成了推广会，主要介绍教育项目和《父母最艰巨的工作》这本书的核心内容——十个优先重点：
优先重点1 真实比和谐更重要
优先重点2 原则比规则更重要
优先重点3 态度比天分更重要
优先重点4 设定更高期望，放手结果
优先重点5 成功失败都有价值
优先重点6 让障碍成为机遇
优先重点7 学会抓住和放手
优先重点8 创造品格文化
优先重点9 谦卑地寻求和接受帮助
优先重点10 激励孩子是我们首要的工作
不久之后，劳拉·高尔德同几位海德学校经验丰富的老师一起，在中国的一些城市，比如北京、广州、上海和深圳，开展过一整天的工作坊。同时，在海德学校的校园里，他们观察到了预料之中的成果：那些父母参加了工作坊的孩子，无论是态度、努力程度还是整体的表现，都有所进步。这个结果让海德学校更加坚信，家庭对于每个孩子的教育发展真的至关重要。
把《父母最艰巨的工作》这本书翻译成中文，毫无疑问会帮助到那些选择把孩子送到海德学校就读的家长们，我们决定将这本书介绍给中国，是出于更高的承诺。我们也希望这本书能为所有的中国父母提供有用的资源。如果家庭变得更加坚固，那么中国、美国以及全世界都会因此而受益！伴随着中文版的发行，我们也会在中国的一些城市和社区开展讲座和工作坊，家长们都可以参与。海德学校的简单介绍
考虑到这本书后面有一章会讲述海德学校的历史和哲学，所以在开头只是简单地介绍一下海德学校，以便帮助读者更好地理解《父母最艰巨的工作》这本书中所蕴含的理念是如何产生的。
约瑟夫·高尔德（马尔科姆的父亲）于1966年创办了海德学校。在之前15年的教育生涯中，他一直是位受人尊敬的微积分老师，还是三种运动项目的冠军赛教练。然而，伴随着越来越多的成功，约瑟夫却越来越确信，教育缺失了些什么。一方面，他知道没完没了地专注于学业的确可以帮助他的学生进入美国一流的大学；另外一方面，他开始相信，对于某些素质的培养，比如诚实、同情心以及生命的目的感，教育关注得远远不够。
海德学校是约瑟夫先生对自己责任最好的诠释，他那时候说过：“要为所有的美国孩子找一条更好的路。”他开始的声明镌刻在海德学校，现在造访海德学校的人仍然能够看见：“每个个体都有独特的潜能决定着他的命运。”（“Every individual is gifted with a unique potential that defines a destiny. ”）
约瑟夫先生在设置课程之前，找了五个词来说明自己的理念，他希望所有的学生和教职员工都能够尊重和重视这些理念，并把其当作生活的准则:
勇气（Courage）——正直（Integrity）——领导力（Leadership）——好奇（Curiosity）——关怀（Concern）。
直到今天，海德学校的保护盾牌上还能找到这五个词。
海德学校于1966年9月开始招生，那一年有57名来自美国各地的学生注册入学。因为海德学校跟其他学校不同，尤其注重学生的品格发展，因此，海德学校渐渐地在全国范围内享有了一定的声誉，就读的学生人数三年内翻了一番。
20世纪70年代早期，约瑟夫·高尔德整理和总结了海德学校前十年的发展情况。结果是非常令人振奋的，情况表明，海德学校对学生的生活做出了很多积极的贡献。不过，还有一个结论出乎大家的意料：父母的参与度与孩子的进步幅度似乎存在一定的相关性。那些努力克服自己的品格问题，并改善自己品格的父母，他们孩子的品格也会随之改变。因此，海德学校开始寻找和考察一些方法，以发展这种相关性。最终，这项研究促成了“最艰巨的工作”这个项目，产生了相对应的“十个优先重点”。
在《高效能人士的七个习惯》这本畅销书中，史蒂芬·柯维这么写道：“以终为始。”走遍美国、加拿大、欧洲以及中国，让我们知道，世界上的父母心中有着一个共同的“终”。我们都希望孩子长大后能够获得成功。我们希望他们能够感到人生很充实。我们还希望所有的家庭成员能够彼此爱对方，直到永远。这本书是帮助父母们实现这三个终极目标的有力工具：成功、充实和爱孩子们说的话
尽管有很多学校都认可父母的重要性，但是海德或许是世界上唯一一所给家长举办毕业典礼的学校！每年，在学生毕业那一周的周末，家长会在自己的毕业典礼上领取毕业证。每位家长站好之后，孩子会大声朗读一段简短致辞，这是孩子们自己写的，以此来表达对父母的感激之情，感谢父母在他们生命中所扮演的角色。下面你将读到的是最近一次毕业典礼上，我们节选的学生致辞。
一位来自浙江杭州的男孩这么写道：
给父母——谢谢你们18年的陪伴。也要谢谢你们看着我从一个懵懂的孩子长成大人。记得小时候，我对你们很生气，因为你们好像没时间照顾我。那时候，我很嫉妒别人家的孩子，因为他们可以牵着父母的手回家。但是，现在我终于能理解你们心中的痛楚。之所以这么做，是因为你们想让家变得更好。这是个困难的决定。为了让生活环境变得更好，你们工作非常辛苦，现在，我能接受这一切了。最后我想说，即使没有经常联系你们，我心里仍然留恋跟你们一起度过的时光。
一位来自美国宾夕法尼亚的男孩这么写道：
亲爱的妈妈——我想感谢你为我所做的一切。要把我们之间的点点滴滴都记下来，估计得写十本小说了，但是我想让你知道，我有多么感激你。你陪伴了我那么久，给了我那么多爱和关怀，这一切我都很感激。你和爸爸给我创造了好的条件，帮助我取得成功，而且，对我永不言弃，不断地鞭策我，让我做到最好，相信我是最优秀的。我是如此爱你，妈妈，想到要和你一起翻开人生中新的篇章，我简直有些等不及。
亲爱的爸爸——谢谢你为我所做的一切。我们的关系有过高低起伏，但我相信我们现在在一个特别健康和相爱的地方。你为咱们家为我做了那么多。你支持我，确信我的未来是幸福的。你努力工作，为要使我们生活舒适。你和妈妈为家庭所做的无限的奉献总能让我感到惊讶。我迫不及待地想知道未来会发生什么，我感激你们为我做的一切。
一位来自山东济南的女孩写道：
亲爱的爸爸妈妈——请答应我，听我说这些话时，不要流泪。让我们先做个简单的数学题吧：爸爸、妈妈，加上我，等于家庭。努力、关心，加上创造力，等于快乐。我们可以把这两道“算式”放到一起，那么就有了努力的爸爸，会关心人的妈妈，还有富有创造力的我，把这三项加起来，就得到了一个非常快乐的家庭。你们在我的人生中扮演着至关重要的角色：你们是我的父母，是我最开始的老师，我最好的朋友和永远支持我的人。你们为我提供了那么好的教育机会，让我出国求学，并且教我成为更好的人。你们永远在那儿：当我灰心丧气的时候，你们鼓励我；当我自信心膨胀的时候，你们提点我；当我感到困惑的时候，你们给我引路。我想告诉我生命中最重要的两个人三件事：首先，感谢你们把我带到这个世界。然后，谢谢你们一直陪伴我，支持我。最后，我想说我永远爱你们！
一位来自美国佛蒙特州的女孩是这么写的：
亲爱的爸爸——谢谢你一直做我的“避风港”。我们能够很好地沟通和互相理解，我很开心。我非常欣赏你的举止风度，你走到哪儿，那儿就充满了活力。你让我知道了无条件的爱和支持的真正含义，我希望等我有了孩子，也能把这种传统传承下去。你坚强而又勇敢。你带着开放的学习心态来到海德，愿意改变自己，也愿意改善我们之间的关系。去年春天，你因为试唱时候太紧张而最后拒绝上台。今年，你在“家庭周末”活动的舞台上，当着那么多人的面唱歌，虽然仍旧会感到紧张，但是你还是唱了。我为你感到高兴，你克服了自己的恐惧心理，走出了舒适区。爸爸，我为你感到自豪和骄傲。
一位来自陕西西安的女孩给父母分别写道：
亲爱的妈妈——每当我想到你，我心里就充满了爱、感激和感恩之情。这么多年来，你给我的爱和关怀让我觉得温暖又幸福。随着我慢慢长大，懂得东西越来越多，我渐渐意识到，你对我的关心越多，我的歉意也就越多。现在我想通过这封信跟你道歉。妈妈，请原谅我年幼不懂事。请你放心，现在我知道了，学习是我自己的事情，我会自己把它做好。我会自觉学习，争取获得优异的成绩，这样你就不用再担心我了。以后我会继续跟你在一起，但是我希望你能理解我没法天天都陪你。我不会像以前那样顶撞你，我会听你话的。
亲爱的爸爸——下面这些话是我一直想对你说的。我想告诉你我的真实想法。谢谢你这么多年来一直支持我。无论我做了什么决定，你都会相信我。我知道我过去很不懂事，让你和妈妈天天为我操心。我希望我长大以后，什么事情都能自己处理。将来我会更努力，所以请更加信任我吧。我也想陪伴你和妈妈，但是我现在长大了不少，可能陪伴你们的时间也会减少。这就是我想跟你说的话。
一位来自南非约翰内斯堡的男孩这么写道：
亲爱的妈妈——对你的感激之情，千言万语也无法表达，我感激你，也感激你把我塑造成今天的模样。我知道，作为妈妈，你和我还有我的兄弟姐妹们远隔千里，是件很痛苦的事情。谢谢你，从来没有放弃我们的家庭。你是我见过的最坚强的人，同时又洋溢着爱，动力十足。我一定是受到了上帝的眷顾，才会幸运地拥有一切。妈妈，我爱你，我对你的爱，永无止境。
亲爱的爸爸——不知道我之前有没有把自己的感激之情向你表达清楚，我真的非常感谢你。因为你，成长的过程中我从来不担心会没有父亲的陪伴，也从来不觉得孤单。你不仅送我们念书，还让我们体验到美好的生活，并且把我们看得比什么都重要。现在我的个头可能已经超过了你，但是我永远不会忘记——你，作为一名父亲，对我的人生贡献了那么多。你是我最好的榜样，我全心全意地爱着你。
一位来自上海的男生写道：
亲爱的妈妈——谢谢你在美国的这三年对我的支持和信任。我也会经常自己鼓励自己。 我学习非常认真，被美国一所很好的大学录取了。我没有让你失望，我为自己感到自豪。我保证，我会更加努力地学习，争取让你为我感到骄傲。
亲爱的爸爸——我和你，一切尽在不言中。你对我的好，我都看在眼里。我能看出来，你有很多话想跟我说，那是你对我的关心。作为你的儿子，我觉得很荣幸，因为你就是我的榜样和楷模。未来的几年，我会努力学习，尽力达到更高的水平。
一位来自韩国首尔的女生这么写道：
亲爱的爸爸和妈妈——毕业典礼上，我的心情五味杂陈。我高中的求学经历不仅漫长，而且充满了冒险。这段旅程，我跌倒过，哭泣过，然后爬起来，笑着往前。在这段时间里，爸爸和妈妈，你们一直在我左右。每次我跌倒哭泣时，你们帮助我站起来，帮助我笑着面对人生。高中这几年是如此的漫长，以至于想到上大学都会觉得紧张。我知道，我不是那种乖巧伶俐的完美孩子，谢谢你们给了我无条件的爱。未来几年，我还要继续读书，但是我不害怕，因为我知道你们会陪我走过这段路。谢谢你们帮助我渡过难关，我爱你们。
一位来自美国纽约的男孩写道：
亲爱的妈妈——在我还是个孩子的时候，你就要求我凡事都要尽力——100%的全力。你让我明白，天底下没有免费的晚餐。我知道我必须努力，才能得到自己想要的。你是那么的慈爱体贴，乐于助人，你是教堂里小女孩们的榜样，从不会放弃我和哥哥弟弟们。我对此非常感激。爱你，妈妈。
亲爱的爸爸——你一直陪伴着我，在我需要的时候帮助我，给我指引方向。你让我知道，事情并不一定会按照人们所期待的样子发生。生活中遇到的困难和波折，你都能积极地面对它们，并且尽力而为。你会振作，从不放弃。我很幸运，能有你这样的父亲，也很幸运，你能完全地支持我。生命中有你，我特别感激。谢谢你，小个子！我爱你，爸爸。
一位来自湖南长沙的男生写道：
爸爸、妈妈——你们一直在支持我。当我到达最高点时，你们把我继续往上推，当我遇到低谷时，你们把我托起来。我很感激你们给予我的一切。要是没有你们的支持，我无法实现自己的目标。我知道，对于父母来说，放手让我这个年纪的孩子自己闯世界，开始自己的征程，是一件多么困难的事情。四年前你们冒险做了这个决定，才会有今天的我。我们远隔万里，距离限制了我们的交流，但是我们的心从未分开。你总是要我记住：这段征程中，无论发生了什么，家都是永远的港湾。爸爸和妈妈，我的感激之情难以言表，我只能说一句：谢谢你们，我爱你们。
一位来自美国加利福尼亚州，由单亲妈妈抚养长大的男生写道：
亲爱的妈妈——你是我人生中最坚强的人。你本应该得到别人的爱和支持，但是你没有，即使这样，你仍然能够克服人生中的许多困难。这本身就教会了我，不要抱怨生活，要积极地面对现实。在海德学校的这四年，我碰到过不少困难，谢谢你一直相信我。每天我都越发意识到，你为我和哥哥做的太多太多。你作为榜样，让我学到了很多，我每天都会敦促自己，要变得更好。接下来的几年，我想让你看到，你教会我的一切是怎样地影响着我。你所做的一切，让我感激不尽。我爱你。
一位来自美国新泽西州，由单亲爸爸抚养长大的女孩写道：
亲爱的爸爸（或者父亲，平常我这么叫你）——我只有你这么一个家长，在海德学校这四年来，我们共同努力，度过了父女一起参加的家庭周末，还有父女分开的学校时光。现在我们父女俩可以开诚布公地交流，你不知道，当遇到困难的时候，你打来的电话对我的帮助有多大。每天，你都鼓励我打起精神去面对这个艰难的过程。谢谢你，投入了那么多的精力，让我们的关系变得更融洽。谢谢你做我的铁哥们，做我的好朋友，陪我一起看比赛，遇到滑稽的事时，和我一起放声大笑。谢谢你做我最有力的支持者，谢谢你接受我，包容我犯的错误，谢谢你爱我，不放弃我……看起来好像你一直都是对的。我也要做到这样！谢谢你，我爱你。
一位来自非洲卢旺达的男生写道：
写给我的家人——谢谢你们今天抽出时间来参加这个典礼，这一天我期待了很久，我从小学甚至是幼儿园的时候就在盼望今天的到来。谢谢你，索尼娅（姐姐）支持我，几乎每天都给我打电话。谢谢我的父母，感谢你们所做的一切，尤其是这么多年来，一直支持我。过去的五年，我们都很坚强。非常感谢我的叔叔，我爱你就像爱自己的父亲一样。我希望我能继续努力，让你感到满意和开心，因为我的目标就是永远都不能让你失望。上帝保佑你们，永远幸福。我爱你们。
一位来自天津北辰区的男生这么写道：
妈妈——首先我想跟你说声“谢谢”。这么多年了，我一直很让你操心。你总是把最好的东西留给我。我想我在你心中应该是排在第一位的。你让我明白父母对子女的爱是无限的。生活中有很多事情，你跟我的看法或许不太一样。这是因为你不想让我因为犯错而受到伤害，希望我能成功。你让我知道了什么是关心和挂念……
我发现你也成长了很多。比如说，你现在学会了放手，给我自己独立的空间，也开始理解我了。现在你能把我当个大人看了。谢谢你做出了那么多的改变。我希望你不要再为我担心，每天都快快乐乐的。
爸爸——你是我生命中最重要的人之一。我真的从你那儿学到了很多，这些东西是在课堂上学不到的……不管发生了什么，你永远是我的支柱，激励我去面对挑战。因为你，我才会不轻易言弃。在我没来美国之前，你是唯一一个支持我出国读书的人。大家不相信我能在美国学得好。现在，看看我。你用行动给大家示范了勇气和领导力的真实意义。我发自内心地感谢你为我做的一切，我想说，能做你的儿子，是我的荣幸。
一方面，我们无法保证书中所列出的“十个优先重点”也能激励你的孩子在高中毕业的那一天，写出类似的话语。另一方面，我们的经验表明，只要家长付出了努力，就一定能帮助孩子在长大后获得成功，帮助他们感到充实，并且有助于建立一个充满爱的大家庭，而这种传统将会在子孙后代那里得到传承。而对于所有参与到“最艰巨的工作”项目中的家长而言，成功、充实和爱是他们这段旅程所追求的、令人振奋的终极目标。劳拉和马尔科姆·高尔德缅因州巴斯市2018年10月致读者（英文版）
杰出的家庭教育
是艰难的；
是可行的；
永远都不会太晚。
我们是三个学龄孩子的父母。20多年前，我们开始了自己作为老师的职业生涯。多年来，我们和成百上千的孩子还有他们的家人打过交道。我们的经历，以及从既是父母又当老师的双重角色中学到的经验，形成了本书的核心内容。
我们在本书中提出的主要观点其实非常简单。我们认为，父母是最重要的老师，家庭是最主要的课堂。养育孩子的工作要求我们接受这样一个挑战，并努力付诸实施，那就是让我们的孩子成为最好，让我们的家庭成为最好，让我们自己成为最好。没有什么工作比养育儿女更为重要了，大多数和我们谈过话的人都声称同意这一点，不过我们看到，很多家长的人生计划和重点并没有依照这一观念进行安排。本书及书中提出的十个优先重点都来自一个已经为成百上千家长提供了富有意义的经历和宝贵经验的项目，我们希望这些能够帮助父母集中精力，坚持不懈。
这些经历和经验很多都发生在海德学校。海德学校由一组学校组成，是一家学校集团，其中有很多项目，均致力于品格培养和家庭成长。我们夫妻二人都是20世纪70年代从海德学校最早的缅因州巴斯市校区毕业的。在那里度过的学生时代影响了我们的一生。老师挑战我们检验自己的品格，我们得到的回报是一种目标感，正是这种目标感引领我们成为独立的个体，成为教育者，成为父母。如今我们已成为海德学校的领导者：马尔科姆是校长，劳拉是全国家长项目“最艰巨的工作”系列工作坊的总负责人。作为领导者，我们尽力想把同样的挑战和回报给予来自不同背景的学生、家长以及老师。从新英格兰乡村的寄宿学校到华盛顿州的市立公立高中，我们很欣慰地看到，真正的品格培养已经为形形色色的美国家庭和孩子展开。
写作本书时，我们首先考虑的是父母，不过事实上本书适合所有致力于孩子个人成长和品格培养的人。为了弄清楚哪些家庭会觉得本书特别有意义，我们想到了1970年海德学校的学生所写的仅有一页纸的短文。这份名为“致未来学生的声明”曾送给过无数考虑上海德学校的学生和家长，其目的是帮助他们回答一个简单的问题：海德适合我吗？声明的开头是：
如果你想诚实地看待自己，愿意努力让自己变得出色，那么海德也许适合你。
接下来声明说：
如果你很快乐，对自己很满意，那么海德也许不适合你。你必须想要改变和成长。
结尾处是声明的中心意思：
作为海德的学生，你应该把以下前提视为自己的基本责任：致力追求卓越并坚持不懈。
这个承诺并不容易做出，而且一旦做出，还必须努力坚持。我们感到自己已经做出了这样一个承诺。这就是为什么我们在海德学校，也是为什么我们经历了成长。
本书正是怀着与这份声明同样的精神写成的，并且被设计成对于那些致力于追求个人和家庭卓越的人尤其有用。如声明所言，快乐并对自己感到满意的父母，不会像那些有着深切愿望和动机渴望改变的家长一样，觉得本书特别有用。本书承认各个家庭的目标都不一样，因此呼吁家长做出追求卓越的承诺并坚持不懈。本书也客观地提醒，这个承诺不容易做出，坚持起来更为困难。作为家长和老师，我们已经做出了这个承诺，并日复一日将这个承诺付诸实践。这个承诺和随之而来的我们在各种起起伏伏中经历的成长燃起了写作本书的激情。
我们个人和职业的经历让我们明白了关于这个承诺的三件事：
1.它是艰难的。
2.它是可行的。
3.它不会太迟。
如果还要加上第四点的话，那就是：它永远不会太早。
本书及书中的十个优先重点概括并支持我们的信念，即不论年龄，一个人的品格比天赋更为重要；我们是谁比我们能做什么更加重要。若问大多数人，他们都会认同，正确的态度、坚持原则是实现人生成就、建立强大人际关系、实现人生目标感的关键。不幸的是，在当今以结果为导向的文化中，尽管他们不愿承认，但品格已经被忽视了。否则，我们该怎样解释全国各地学校剧增的考试作弊呢？我们又该怎样解释学生常常在大人的建议下，因为可能的低分会影响他们被名校录取的机会，而不选特别有挑战的高级高中课程呢？这种选择是可以理解的，不过这样做肯定不是为了培养学生的品格。
各个学校盛行的“以结果为导向”的文化正在以多种方式戕害学生。那些学习努力却没有天分成为班级明星的学生正慢慢感到，自己在打一场败仗，然后开始质疑：“为什么要这么努力呢？”同时，优秀生获得了一种错误的成就感，他们没有接受挑战发掘自己的最大潜能。在很大范围内，孩子们感受到的都是虚伪，从而变得越来越疏远和冷漠。创造力、好奇心和激情不断消退，躁动不安的精力越来越找不到有效的发泄途径。
类似的麻烦也发生在家里，大多数父母认为他们看重的原则——如诚实、责任感、可靠——并没有主导家庭生活。事实上，往往很难决定哪些想法是家庭的核心，因为我们很多人都特别注意不要犯自己父母犯过的错误，却不知不觉忽略了建立自己积极的教养计划。某种意义上，我们是在无舵驾驶，每当想要“好好相处”、安抚不安的家庭成员或是快速解决别人越过我们的原则而制造的问题时，家长和孩子就更加偏离了航向。愤世嫉俗和发怒的敌意悄悄潜入家中，使每一个新的挑战更难面对。
在设想给父母的指导时，我们想到了地图和指南针的比喻。在树林里徒步旅行时，地图和指南针是最基本的装备，它们一起发挥作用。没有指南针，地图的作用就很有限，因为要凭感觉猜测方向。没有地图，指南针不能告诉我们的目的地在哪里，也不能让人确认一路上的重要地标。我们两者都需要，而且同时需要。因此，本书旨在提供一个理念架构，即“指南针”，同时还有十个孩子培养的优先重点，即“地图”。
本书的写作和“最艰巨的工作”工作坊项目同时进行，该项目是我们创立并献给全国成千上万的家长的。工作坊叫作“最艰巨的工作”有两个原因。第一，我们想清楚表达这样的想法：养育子女是一项相当艰巨的事业。事实上，有时我们告诉家长：“就算你做得对，你也会觉得辛酸苦涩。”因此，我们客观地提醒读者，本书不呼吁家长寻求“快速的解决办法”。养育子女是艰难的工作。不过，我们也看到，任何人只要真正投入，都能做得相当好。
取名“最艰巨的工作”的第二个原因是，这是我们多年来与学生及其家长访谈和讨论的经常性主题。这期间，我们不断注意到一个现象，开始我们认为是非常讽刺的，后来渐渐发现是普遍现象。坐在我们面前的一方面是自信、能力非凡、成功的专业人士，但另一方面又是不安甚至是恐惧的家长。我们常对他们说：“办公室行得通的在家也许行不通。不管你职业生涯多成功，请记住做父母是大联盟比赛，需要面对一场场考验。这是你们前所未遇的最艰巨的工作。”劳拉和马尔科姆·高尔德缅因州巴斯市2001年4月第一部分品格：一些基本概念“品格是激发出来的，而不是灌输进去的”
20世纪70年代成为老师的时候，我们渴望在课堂上教孩子们数学和历史这样的科目。不过，我们的动机不只是培养孩子们的专业技能，或是传授学术知识。我们还有更深一层的考虑，我们期望通过自己的努力培养完整的人，我们想要培育孩子的品格。因此，我们将大量的时间专门用于和孩子们交流，想要了解他们的课余生活。一年三个学期我们都在训练他们的运动项目——足球、篮球，还有曲棍球。我们积极参与诸如表演艺术、社区服务之类的课外活动，而其中一些活动对我们来说就像对他们一样陌生。我们只是想尽可能地参与进来与孩子互动。
刚出大学校门的时候，我们满怀自信，坚信自己拥有足够的魅力、献身精神和能力，足以使任何一个少男少女的人生从此不同。但很快我们就发现，要想对孩子们有持久的影响，常常还需要影响家长们的生活。这比听起来的要困难很多，因为像所有老师一样，我们学习的都是怎样与孩子相处。当我们开始尝试将家长引入学习方程式的时候，发现有四类不同的家长：
1.对于教育的价值观及优先顺序，家长和学校完全“同步”。我们可以真正地与这些家庭“共鸣”。
2.家长与学校的看法基本一致，不过有时双方需要进行某种真诚的讨论以达成一致意见。有时这样的讨论会带来令人振奋的相互理解和个人成长。
3.家长与学校的意见明显不合。尽管对于问题的意见不同，但至少双方还在关注同样的问题。比如，一个学生迟到了，还在迟到的理由上撒谎。我们老师关注的可能是学生为什么说谎，而家长可能会在意学校对于迟到的政策和处罚。在很多令人烦恼的情形中，家长甚至认为说谎也没什么大不了的。这样的家长，我们认为应该归入第四类。
4.家长和学校根本无法沟通。在这些案例中，存在明显的家庭功能失调——父母否认自己有滥用药物的问题，他们受到不愉快离婚的打击，或是可能有心理方面的问题。
在很多这样的情况下，特别是对于第四类家长而言，事情看起来是，我们最好的教育在他们糟糕的家庭教育面前往往丧失殆尽。我们知道，无论怎样，再好的学校培养也不能补偿糟糕的家庭教育。我们可以确定作为老师怎样教育孩子是正确的，可是对于父母应该做些什么就不那么自信了。再后来，情况发生了变化：我们自己做了父母（1990年我们的第一个孩子出生）。当处在老师和家长的双重角色中时，我们很难将二者区分开来。我们明白应该将它们区分开来，但不知道该怎样做。慢慢地，我们意识到关键在于找到二者之间的重要联系。我们已经知道的有关品格的两件事
所有父母都希望把孩子培养成为有品格的成年人。作为老师，我们已将自己的职业生涯投入在同样的希望之中。若说对于品格培养的经验，我们认为有两点：（1）品格是激发出来的，而不是灌输进去的。（2）品格的培养不能拘泥于某个具体的场所，而必须在广泛的环境中展开。品格是激发出来的
只列出一些理想的品质（如尊重、宽容、诚实）让孩子们加以注意的话，是培养不了多少品格的。约翰·盖托（John Gatto）在《愚弄美国》（Dumbing Us Down）一书中以画家和雕塑家的对比来比喻伟大的教育。盖托注意到，画家开始时面对的是空白的画布，他们通过在其上添加色彩来创造新作品。而雕塑家开始时面对的是一整块石头，他们的工作是把不需要的部分去掉，让那个一直就在那里的形象显露出来。盖托说，伟大的老师应该是雕塑家而不是画家。我们同意这种看法。我们不是把品格灌输给学生，而是通过价值观塑造的挑战和经历把品格召唤出来。从这个角度来看，品格是必须培养才会有的奇迹。而一旦培养出来，还必须加以维护：“用进废退！”
多年来，我们在毕业典礼上总能遇到心怀感激的父母前来对我们说：“太谢谢你们了！你们老师还有学校真的让我的孩子成了有品格的人。”说实话，我们对于这样的溢美之词感到非常欣慰。不过家长们说的并不对。我们没有给予学生任何东西。应该说，我们只是帮助学生发现了本就属于他们的东西。有时，那些东西只是因为缺乏自信或是因为家庭功能失调而被掩盖起来。无论如何，伟大的老师总是能够消除障碍，点燃潜伏的信心，帮助孩子“起飞”。伟大的老师不是把各种品格强加给学生，而是激发出或是引导出所有孩子身上原本就有的潜在品质。父母的作用亦是如此。场所与环境
场所与环境进一步表明了激发对于品格培养的作用。我们海德学校的高空攀绳课程就是一个有效的品格培养场所，体现了环境与场所的互动。高空攀绳课程培养勇气、冒险精神和信任。16岁的女孩黛比接受课程挑战，爬上了绳梯。课程让她面对可能的风险，也要求她信任地面上离她30英尺的伙伴，小伙伴手中握着她的安全带绳。毫不夸张地说，她的性命就掌握在伙伴们的手中。
黛比完成了攀绳课程，她松开安全带，解下头盔，和伙伴们聊完了自己的感受，之后会发生什么呢？假定她回到自己功能失调的家。如果长期生活在不能强化课程的环境中，黛比就不能从攀绳课程中得到最大的收获。如果她的父母不重视勇气、冒险精神和信任，那么攀绳课程就失去了价值。如果黛比的父母不努力提升他们的品格，我们大可怀疑黛比是否会继续寻求对培养她的品格有益的各种挑战。
作为老师或家长，如果我们认为品格培养场所的作用胜过学生日常生活环境的话，那就太傲慢、太愚蠢了。因此，我们必须像现在开发学习场所一样，以同样的投入培育环境。想想要是黛比的父母能和她一起体验攀绳课程，那对她会有多大的好处。那样的话，场所和环境会共同发挥作用让她获益更深。
以上两点，即激发的作用和场所与环境，得出了同一个结论：父母在孩子的品格培养中需要扮演关键的角色。这个说法并不新鲜。不过，本书的十个优先重点将会以家长没有想到的方式考验他们。
在为写作这本书作准备的时候，我们决定花些时间到书店去转一转。我们想当然地认为应该先从心理学或教育学的书看起。意外的是，现在很多大书店都有“亲子教育”或“家庭”类图书专区。我们很快明白了为什么：相关话题的书太多了。我们读了不少，很多都不错。一些书告诉我们如何更好地养育孩子。然而，我们这本书和我们读到的书有很大不同。很多书都提出办法，父母怎样改变孩子的行为，而本书却旨在帮助家长改变自身的行为和态度。多年来，与我们在一起的许多家长一心想要改变孩子的行为，却忽视了提升自己的品格。下面这个典型的学生—家长—老师讨论表明，这可能会对家庭活力和士气产生非常负面的影响。“你是个聪明的孩子，就是不努力”和其他空洞的语言
多年来，我们对许多孩子以及家长进行过面试。典型场景是，我们坐在房间里，和焦急的父母交谈，他们的孩子则表现得十分漠然而不情愿。母亲说得多，父亲也很关心，因为孩子开始出现下列一两项或所有表现：
成绩下降。
在学校或在家里有纪律问题。
和不良人士混在一起。
拒绝帮忙做家务。
不服从或不尊重权威。
怀疑（有时被证实）沾上毒品。
家长很迫切，因为他们听说过海德学校孩子们积极转变的故事，可能还看过有线电视对于这些故事的专门报道节目“60分钟”和著名新闻节目“20-20”。他们满怀希望，却又害怕海德学校快速增长的申请者名单会让他们的“强尼”无法进入学校。而另一方面，强尼却暗暗希望自己不会被学校的项目接收。他听说海德学校的项目要求很高，所以他试图搅黄面试。强尼的理由是：“爸爸妈妈的反应太大惊小怪了。”
我们一般先和孩子说话。常常是这样的：
我们：你在学校觉得怎么样？
强尼：可以啊。
我们：你觉得自己已经做得很好了吗？
强尼：可能没有。
我们：那你觉得自己可以做得更好吗？
强尼：我想可以。
我们：为什么你应该？
强尼：什么？嗯。为什么我应该什么？
我们：为什么你该做得更好？
强尼：嗯，我不……（在想：这是不是一个陷阱问题？）
我们： 你觉得“现在在学校学得更好，以后会过上好日子”这话是家长和老师为了让你们听话编的谎话吗？
强尼：哦，既然你说了……
交谈到了这时，强尼弄不懂了。我们严肃而谨慎的语气并未表明我们站在他那一边。另一方面，我们也并未站在他的父母一边。事实上，我们根本不在意他们。有时，他还会发现，父母想要插话代他回答问题的时候，我们会打断他们。听到“谎话”这个词的时候，他的眼睛亮了一下。也许他不认为我们很“酷”，但是他感到我们能理解他永远不会因为生活中大人喜欢讲的那些硬性而空洞的鼓励就受到激励：
你真是个聪明的孩子，就是需要再努力些。
只要你努力了，我们不在乎分数。
只要你开心，扫大街也无所谓。
我们认为强尼的困惑是好的迹象，至少他降低了戒备心。这是他开始自我转变的好机会。我们再回到交谈。
我们：所以，谁说你需要更好？
强尼：爸爸妈妈。
我们：他们为什么那么说？
强尼：我想是他们觉得要是我不努力，以后生活就会一团糟。
我们：他们为什么那样想？
强尼：不知道。你为什么不问他们？
我们： 哦，我们会问的。不过现在我们想知道你自己的看法。你觉得要是不努力，生活会一团糟吗？
强尼：我不确定。
和强尼说话的时候，我们也在观察他父母的身体语言和整体行为。我们和强尼说话的时候，希望他们保持安静，他们表现如何？他们让不让强尼自己说话？他们会不会在强尼回答自己生日这么简单的问题犹豫时，一下子脱口而出答案？我们问强尼他的父母做什么工作时，他们会不会克制想要更正或是补充他回答的冲动？（当他们知道强尼对于他们的工作有点不确定时，会目瞪口呆还是会生气？）如果我们问更严肃的问题，像是怎么评价父母，他们会不会为自己辩解？接下来，我们会问父母：“此时此刻，这个房间里谁最关心强尼的进步（或是没有进步）？”（这时，母亲带着紧张的微笑，指指自己，或是用食指来来回回地指指父亲，又指指自己。）“好的，现在这个房间里谁最不关心强尼的进步（或是没有进步）？”（这时，父母确定无疑地都指着强尼，对此强尼的反应出现了典型的剧烈变化，一开始是不好意思地微笑，后来则是愤怒地辩解。）有时，公共礼仪和个人感情发生碰撞时会产生火花，一下子呈现出原始的情感。事实上，这正是人类已经进化出的一种应激能力。“除非你们能调换角色，否则家里的问题将一直存在，因为你们一直追求的是无法解决问题的海市蜃楼。”
随着我们更深入地挖掘家庭关系，显而易见，父母特别担心强尼。母亲比父亲更严重，很多晚上都睡不着觉，想着“我们什么地方做错了”。数算着下列这些可能的原因，她才能慢慢睡着：
我们太软弱了。
我们太严厉了。
天生的。（不过，老大也不这样啊！）
可能需要用用药。
可能只是暂时性的，会好的。
真希望他换个生物老师。
可能应该和不同的人接触一下。
而在此时，强尼却在楼下呼呼大睡，对妈妈的痛苦一无所知。因此，要做的第一步就是，母亲必须把担子转到强尼的肩上。母亲现在的做法不但帮不了强尼，对她自己也是个精神的折磨。为了让强尼健康成长，她愿意做任何事。强尼直觉地感到了这一点，因此他选择了退到一边，让母亲包办一切。母亲需要关注自己，而不是关注强尼。现在的情况是，该强尼担心的事，却是母亲在担心。她在一定程度上造成了问题，而不是解决了问题。
这些年来，我们看到越来越多的父母处在不安之中，有时还会伤心痛苦。他们的家庭生活不是当初想象的样子。很多人已经对自己为人父母的能力失去了信心。大多数人对此感到愤怒。大多数父母没有抚养孩子的策略，所以他们往往走向两个极端。一个极端是，他们想要严格执行非黑即白世界中具体严格的规则。这种策略一般都行不通，因为孩子们最后都会毫无激情地以父母最低可接受的行为敷衍了事，但他们自始至终也不会放弃消极的态度。另一个极端是，父母明显在摇摆中走向完全相反的一边，没有明确而有效的理念，这样牺牲的就真的是家庭纪律和家庭秩序。两个极端一定会导致父母对孩子的行为做出反应，最明显的感觉就是他们好像总是慢了一步。两个极端都不会带来几乎所有父母都渴望的成就感。
看到父母在这两个极端中束手无策，我们开始觉得能够通过和他们分享我们所学到的来帮助他们，我们是从不断尝试和犯错，坚持不懈，以及我们对海德学校基本原则的信念中学到这些东西的。表面上看，这些原则很简单，甚至是显而易见的。它们借鉴了很多古老的智慧，也不是故意要表现得有多少新想法。不过，这些原则对做一个真正的好人意味着什么的核心信念的确进行了深入挖掘。理解海德学校的理念和项目将很有可能帮助我们客观而正确地认识本书中的十个优先重点。海德学校：我们的实验室
每个个体都有独特的潜能决定着他的命运。
马尔科姆的父亲约瑟夫·高尔德1966年在缅因州巴斯市创办了海德学校。五六十年代，约瑟夫是备受认可的数学老师，也是大学的篮球和足球教练。他创办海德学校的想法源于一次高等微积分课的授课经历。他班上的一个学生是他教过的最聪明的学生。然而，这个学生没有表现出多少真正的好奇，几乎只是仗着自己的天分。而且，他也很少在意其他同学的进步。约瑟夫唯一能做的是：告诉这个年轻人他需要让自己尝试更有挑战性的额外学习，也需要更加关心其他同学。但说归说，约瑟夫转过身，还是给了这个学生全班的最高分。
同班的另一个学生是“典型的苦干者”。他在学习上有很大困难，但却表现出学校所倡导的所有品质和美德：好奇、勤奋、同情心、诚实等等。在一次开诚布公的谈话中，约瑟夫表扬了这个孩子，然后不情愿地给了他全班的最低分。在传统评分体系下，两个学生都没有得到应有的成绩，这让约瑟夫非常不安，也让他做出一个决定，打破现状，创立一所按照不同重点教学的学校。（很偶然的，几十年后，约瑟夫知道了这两个学生的状况。那个“天才学生”做过不少工作，不过都称不上真正的成功。那个“苦干学生”成了知名的工程师，有着幸福的家庭。）他要寻找一种教育的新方法，有意识地让学生为生活做好准备，而不只是为上大学做准备。学校的课程不再是围绕五门主课来搭建，而是把焦点放在五个词上——勇气、正直、领导力、好奇、关怀——同时开始探索把这些词应用于学校课程的方式。
自创立以来，海德就一直致力于教育和培养学生的品格。开始，学校设定了一些核心信念。其中一些包括：
1.每个个体都有独特的潜能决定着他的命运。
2.命运的关键植根于品格的培养。
3.品格培养需要致力于追求崇高的原则——美德而不是价值。
4.品格培养需要我们寻求生活的深层目标。
5.品格培养让我们要努力使世界变得更好。
35年后，海德学校已发展成为一个学校集团，其中有很多项目，但我们仍在努力遵守1990年学校实行的“宗旨声明”，表达我们对于成立之初理想的坚守。每一年，所有学生和员工都要签署这份声明：
海德学校宗旨声明
每个人生来都被赋予了独特的潜能，这份潜能决定了一个人的命运。致力于品格培养让我们能够实现最好的自己，找到生命中的满足感。用马丁·路德·金的话来说，我们努力建立一所学校，这里不是以天生的才能，而是以他们品格的内在力量来评判学校成员。
我们的主要目标是海德学生的个人成长，而我们的经历教会我们，要达到这一目标，所有成员——学生、老师、家长——都必须努力自我成长。随着我们越来越接近我们想要达成的培养目标，和越来越知道如何达成，我们也越来越相信，我们的成功更多的是因为坚守了一套信念体系，而不只是一套设定的课程。这套信念体系的基石就是五个词和五个原则。
自学校创立起，这五个词就刻在学校的保护盾牌上：好奇勇气关怀领导力正直
1988年我们全校都采用了五个原则：
命运：每个人生来都被赋予了独特的潜能。
谦卑：我们相信一个超越我们自身的力量和目的。
良知：我们通过品格和良知实现最好的自己。
真实：真实是我们的首要指导原则。
兄弟情谊：我们帮助他人实现他们最好的自己。
我们重视这些表达，渴望在个人或集体的努力中体现出这些原则。我们在学校表现出的尊重以及我们给予伙伴的尊重是这些努力的直接反映。
海德校徽是宗旨声明的微缩版本，上面印着三个词：品格、家庭、教育。这些词是我们的学生、家长还有老师日常生活必不可少的一部分。品格
品格渗透于我们在海德所做的一切之中，每一个参与其中的人——学生、家长、员工——都努力诚实且公开地培养自己的品格。五个词和五个原则是几乎所有日常活动和讨论的前提。对于许多学生而言，最深刻的个人成长发生在被同学和老师推动着越过自己的舒适区接受挑战之时——比如，足球英雄尝试现代舞，或是计算机能手加入摔跤队。这些学生不但发现了自己品格的新方面，可能还发现了潜在的能力，而且还为看重冒险精神的校园文化做出了贡献。海德的学生毕业时至少都实现了下列目标：
完成了一项严格的大学预备学术项目。
参加过校际运动队。
在全校师生面前进行独唱表演。
为全校师生做即兴或预备的演讲。
参与过一些社区服务项目。
在缅因州野外露营、划独木舟、徒步旅行。
练习在同学中的领导力。
参加师生评估。
和家长一起完成家庭教育项目。
教职员工也要接受冒险，所有人都要接受挑战教授或是指导他们专业以外的内容。家庭
海德的家长也发现，在他们体验家庭项目的时候，自己也进入了新的领域。家长不只是要支持老师的工作，而是要参与并培养自己的品格。所有的家长都实践并培养了“最艰巨的工作”这一项目的十个优先重点。教育
海德之所以赢得了全国性的声誉，部分原因在于我们在大学入学准备方面取得的成功。很多情况是，来到学校的学生几乎没有希望被录取进入可靠的大学，更不用说竞争激烈的学校了。不少所谓的辅导学校可能成功地为学生注入了积极的态度，使一家人团结一致，不过没有几所比得上海德学生的大学录取率。98%以上的海德毕业生上了四年制大学。20世纪90年代，海德毕业生被多所名校录取，包括贝茨学院、鲍登学院、巴克内尔大学、卡尔顿大学、卡耐基·梅隆大学、芝加哥大学、科尔比学院、科尔盖特大学、 哥伦比亚大学、康奈尔大学、大卫森学院、杜克大学、乔治城大学、乔治·华盛顿大学、明德学院、西北大学、范德堡大学、华盛顿大学、卫斯理大学。我们98%的大学录取率一直保持了30多年。喜忧参半：“让人改变的王牌学校”
早年，约瑟夫知道潜在的学校申请者可能会觉得自己像实验中的天竺鼠，特别是在有优秀预备学校摇篮之称的新英格兰。因此，他把自己的眼光定在了“后进生”身上，相信这些学生的成功最终会吸引众多优秀生前来申请，让他们看到海德能够让他们更好地学习。然而，海德对这些所谓的“问题学生”做得越好，就越被看作是只针对问题学生开设的学校。20世纪70年代，海德因招收行为不端的后进生，并把他们送入顶尖大学所取得的引人注目的成功受到全国媒体的关注。“今天”“唐纳修访谈”“大卫·苏斯昆”这些电视节目，全国的报纸和杂志都进行过报道。尽管我们为取得的这些成就自豪，有时却也感到这样的声誉过于简化和有限，这就像一位严肃的音乐家对于仅凭一首新潮热门单曲流行而获得广泛认可无法获得成就感一样。
首先，并非来海德上学的所有学生都有问题。我们的确在改变学生方面名不虚传，可是我们也有充满挑战而独特的教育方法，适用于所有孩子。这也是我们希望自己的三个孩子接受的教育。自20世纪70年代我们和家长打交道以来，我们也招收了许多这些所谓问题孩子的兄弟姐妹，2000~2001年就有50多个。这些孩子的家长最初找到海德是因为儿子或女儿有某种问题。一旦他们接受了海德的项目，就会想：“哇哦，太棒了！我们想让所有的孩子都来海德接受教育。”然后他们就送来了其他孩子。这些学生、他们的家长，还有许多其他学生会对自己的学校被定性为是给问题学生开设的而觉得受到了一些冒犯和侮辱。
海德不愿被说成是“王牌学校”的另一个原因是一种深层的理念问题。我们的确认为学校和家庭需要做出重大改变，但这并不是说我们觉得孩子们是“问题”。学校许多成绩良好、表现出色的孩子事实上也有和问题孩子同样的许多问题，只是他们能够更好地隐藏，或是他们的父母和老师选择视而不见。一个最近毕业的海德学生，全美优秀学生奖学金的半决赛选手写道：
不幸的是，只重成绩的教育体制很容易让考试成绩和奖励诱惑“好孩子”获得错误的成就感。这种成就感之所以是错误的，因为它建立在某些人僵化教条的期望之上，像是分数和行为规则，而不是建立在个人潜能的标准之上。很多学生能够达到老师或学校课程设定的
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