作者：杨萃先
出版社：北京联合出版公司
格式: AZW3, DOCX, EPUB, MOBI, PDF, TXT
撕掉单词语法书，英语就该这样学试读：
重要声明
为了更好地领悟本书中的方法，请同步学习视频音频课。
操作步骤如下：
1．关注“途正”微信公众号。在公众号内输入关键词“颠覆书赠课”，即可免费获得价值超过100元的以下课程：（1）杨妈给0～6岁宝宝讲故事；（2）杨妈教宝妈讲绘本精选；（3）杨妈给小学生讲英语故事；（4）高考状元教你中考英语课精选；（5）高考状元教你高考英语课精选；（6）杨妈讲的考研、雅思课精选。
2．关注“十点课堂”微信公众号。在“免费听书”一栏中订阅杨妈的全套视频颠覆课（该课程目前已有超过50万人订阅），进一步领悟本书精髓。
自序
很多人称我是“最贵的英语老师”，因为我在某商学院担任客座教授的时候，日薪接近2万元，佟大为、李亚鹏等很多明星和企业家都曾是我的学生。
熟悉我的人也会说我“贵”，不过大家指的是，我有一些相对可贵的经历。
我把家里初中学历的小保姆辅导成了英语老师，她雅思口语7分，目前已被英国某商学院MBA项目录取。
我也把公司曾经的女厨师带成了少儿英语老师（她有一定的英语基础）。
我把大量的零基础宝妈培养成了口语教练，这些人目前都在我的公司担任英语教练。
这些人快速学会英语，有哪些原因呢？天天在我身边？她们都有语言天赋？英语本身就不难？她们被我教授了正确的方法？
有人没有认真分析，张口就说：“天天在你身边！”所以有很多人开玩笑：“杨妈，你家还招保姆吗？”
冷静分析一下，我不可能把每个宝妈都带在身边，所以答案必然是英语本来简单，加上学习方法正确。
英语是全世界的语言中最容易学的外语之一——这不是我的杜撰，而是全球多数语言教研人员的共识。FSI（Foreign Service Institute）是美国的一所外语教研机构，它把各种语言进行了难度分级：1级难度：英语、法语、德语等；2级难度：希腊语、波斯语等；3级难度：俄语、泰语等；4级难度：阿拉伯语、中文、日语等。
英语之所以简单，是因为它是“spelling language”，即拼音文字，相当于学中文不需要学汉字，只需要学习汉语拼音。如果只学习汉语拼音，你们还觉得学会说话难吗？
英语恰恰就如同汉语拼音，用对了方法，学起来速度非常快。
FSI对1级难度的外语的学习时间进行了大量采样分析，得出结论：想把1级难度的外语从零基础学到能在生活中比较顺畅地使用，需要480个小时。
那么，问题来了：你学英语单词的时间加起来，达到480个小时了吗？
如果达到了，你的英语口语水平是否能做到基本无障碍沟通了呢？
我估计多数人会说“No”。
那么，我要问：“Why?”
如果一个人学不会，可能是这个人的问题：懒惰、不坚持，等等。
如果大家都学不会，那么，必然是学习方法有普遍性的错误。
那么，哪些方法导致我们把1级难度的英语，学成了4级难度甚至更高难度的外语呢？
又有哪些方法是正确的方法，可以让难度从4级下降到1级呢？
这就是我在过去十几年的教学中每天探讨的问题，也是本书的核心内容。
仔细阅读本书，我有信心可以帮到你，让你认识到错误的方法，颠覆它们，改用正确的学习技巧，把英语学习难度降下来；让你可以在480个小时之内，从零基础到流畅沟通。
如果你觉得本书的内容对你有益，你还可以参考我的视频和音频课件，除了前面提到的微信公众号，它们还可以通过以下两个渠道获取：“十点读书”App（苹果商店和绝大部分安卓商店均可下
载）。进入后搜索“撕掉单词语法书”即可看到课程。“途正英语”App（苹果商店和安卓的“应用宝商店”可下
载，后者需要先下载“应用宝”App，然后在其中搜“途正英
语”）。这是我的细分课程体系，包括0～6岁孩子英语启蒙、中
小学英语学习和成人英语学习，对你的实际操练会有所帮助。
It’s never too late to learn something，不要在意年龄、基础。如果你只是想学英语口语，而不是想用英语写小说，按照我的方法去学，480个小时，你可以做到。杨萃先April 17th 2019
露露的序
Hi, everybody. This is Amanda．我是露露，那个神奇的（幸运的）小保姆。
其实最初决定到杨老师家当小保姆（当时我只有初中学历），我存着很大的私心。我想：既然是个老师，总能默许我继续学习，我的梦想可是一边挣钱一边自学呢。（事实证明，这是我有生以来做得最伟大的决定之一，我也借此建议各位读者，花点心思选个好老板，这实在太重要。）
于是，我成了杨老师家里的“外来务工小保姆”。不过严格来说，她应该开除我。我地扫不干净，饭更是不会做，更要命的是，我经常怀疑人生：天，我的同学都在念书呢，我却在扫地、给孩子擦屁股……我的前途在哪里？
我把糟糕的心情写在日记里，没想到，被杨老师看见了！（嗯，声明一下，她不是故意翻的，我是天下第一号马虎蛋，日记写完了跟杨老师女儿画的画放一起了……）
没想到，这成了我人生的转折点。
杨老师问我是否还想继续念书，她说可以资助我。我坚定地拒绝了，因为我觉得大学毕业一个月拿2000块钱，没法还清债务。我说我要早早挣钱，于是，杨老师说了一句我这辈子听过的最好听的话：“要不你跟我学英语？也许可以做个涉外保姆，挣钱多。万一学得比较好，或许可以回你们老家当个少儿英语老师。”
What?“初中学历当老师”，听起来绝对是画大饼，对吧？
可是，作为一个无学历、无背景、无经验的“三无人员”，我毫不犹豫地相信了这张大饼，我相信我绝对能吃到！
杨老师给我简单讲解了学习方法，帮我买了CD，让我每天干活的时候听，随时模仿，并且把“词串”记下来、翻译出来、造句。
我坚持了几天就开始怀疑这种方法，于是悄悄跑去买了一本《21天速成词汇》之类的单词书，还买了一本语法书。
杨老师看到我的单词书和语法书，完全没有发火，只是拿过我的书，一页页地撕掉，扔到垃圾桶里，然后说：“按我说的学，否则就扣你工资。”
其实，我在相当长的一段时间内都觉得委屈，不明白杨老师为什么撕掉我的单词书和语法书。杨老师太忙了，根本没时间仔细给我讲解学习方法，她只是检查我的“‘词串’本”，要求我对着表猛说，不说到5分钟不准停下来，其他一律不过问。
半年后的某一天，杨老师跟我说：“你出去只要看到老外，就冲上去聊天，能说多少说多少。”
我照做了。也许这是我的一个优点：我很听话。不管我是否理解她的意图，我完全执行。我们当时住在广州，老外很多，所以我经常可以在街上见到老外，不管是什么国家的，我一律冲上去说“Hi”。
跟老外聊天，从只能说“Hi”，到能哇啦哇啦说一堆，我终于明白了杨老师的教学法。我跟老外聊天的时候，没人在乎语法，没人在乎发音是否漂亮，但是，我背过的“词串”，一不小心就脱口而出，这让我信心爆棚！尤其是遇到非母语国家的老外，比如埃及人、尼泊尔人，他们都会跟我说：“Wow, your English is good!”
就这样，I kept learning for about 3 years before I became an English teaching assistant. Then I kept improving until finally I became an English teacher myself．然后，我的人生逐渐逆袭：考了雅思，当了英语老师，参加自学考试，拿到英国某大学MBA录取通知书；24岁创业办了培训机构，目前机构下有15名全职员工；至于我进城务工时就梦想的在大城市买房买车，更是早就实现了。
杨老师终于写英语书了，我提笔作序，为她加油。她是我的贵人，也一定会成为你学英语的贵人。不过，请你记住两点：
信“大饼”。如果杨老师说半年能学会英语，请你相信。
要听话。如果杨老师说，张大嘴，每天大声说5分钟，请你千万不要低头害羞地说：“My English is poor.”如果这样，你就别看这本书，也别学英语了。
好了，亲爱的学弟、学妹们，good luck!
我目前跟杨妈一起在“途正英语”App上讲课。图1 当小保姆时候的露露图2 成为创业老板的露露
厨子英语老师的序
受我爸爸的影响，我从小就热爱美食，9岁就开始尝试做菜。21岁的时候，我怀揣着梦想来到北京，进入了一家西餐厅当厨师助理。
梦想很丰满，现实很骨感。我发现我只是热爱美食，真的没有苦练20年成为米其林大厨的决心。于是，我换了一份工作：到杨萃先老师开的一家住宿制英语培训机构去上班，职位当然是厨师。当初最吸引我的就是她列出的职位要求：要适应全英语的环境。我学过英语，但是一直没有信心开口说，我想：cooking加上English，这不是老天送给我的好机会吗？于是欣然应聘入职。
没想到杨老师只让我干了两个月的厨师就把我辞退了，因为我经常买海鲜等昂贵食材，导致她公司的伙食费预算严重超支！哈哈，这是一小部分原因，真正的原因是杨老师为我制定了一个更适合我的职业发展路径，她原话是这样说的：“你爱吃爱做菜、英语还行、胆儿很大、性格乐观、喜欢孩子（从小带妹妹），可以考虑往少儿英语老师方面发展。”
当时英语不过关，简单，就从英语菜谱、老外拍的美食视频学起！
很快，我就有了自信心，因为我发现：我说的英语菜谱，就连杨老师都不知道。嘿嘿，这种“我特别厉害”的感觉，让我不再害怕开口讲英语，越说越有自信。
然后我就成了一名少儿英语老师，课时费从40元每小时，提高到了如今的400元每小时。不过，由于我上课总是带孩子们边吃边学，所以每个小时似乎要吃掉100元……
如果你们想带娃学英语，或者成为少儿英语老师，我很乐意跟你们分享我的经验。
我与杨妈合作的“吃货英语”栏目即将在“途正英语”App上架，如果你是一枚吃货，同时也要学英语，来吧来吧。图3 厨子英语老师
老学员的序
我叫黄琼瑶，华中师范大学学科教学硕士，初中生物老师。超级热爱英语学习，一方面是为了提升自己，另一方面想为宝宝的英语启蒙努力。10年前在上大学的时候就坚持学英语，但是没找对方法——单纯地背单词学语法、听英语发音课练习发音，等等——结果事倍功半。休产假的时候利用每天做家务的时间学习了杨妈的“颠覆课”，彻底改变了我学习英语的观念和方法，半年的时间所取得的进步超过过去10年的。在杨妈的教导下，我现在浏览全英语网站无障碍；之前买了一本英语小说《小妇人》，一直徘徊在前10页，现在不看原文完全能听懂《小妇人》；克服了“哑巴英语”，开始能用慢速英语和小伙伴交流啦！Be determined. Instead of intending to just try, do it.
我叫宋晓宁，今年40岁。我初中毕业后参加了成人自学考试，拿了个计算机应用与技术专业的毕业证。因为英语学得很烂，我在学校里从来没有开口说过英语。转眼20多年过去了，我儿子11岁了，因为转学，他的英语成绩一落千丈，那个时候我真的很焦虑。一个偶然的机会我看到“十点读书”上有杨妈的“颠覆课”的介绍，试听了两次课就买了！杨妈的英语“颠覆课”真的不一样，我这个水平都能学会，在我的帮助下我儿子的英语成绩从63分提高到了96分！而我也从一个20多年没有开口说英语的家庭妇女变成了“途正英语”的口语教练！我现在能自己挣钱了，再不用伸手问老公要了！这种感觉真的很好！爱杨妈！更爱现在的自己！
我是Tom，今年44岁，在事业单位从事管理工作。上学时，英语成绩每次都在及格线上挣扎，是一个喜欢英语却不会说、不敢说、不知道说啥的“英语单相思病”患者。我爱英语如此之深，它伤害我也如此之深。曾几何时，我在独自“追求”英语的道路上苦苦探索；曾几何时，我在为不能自信流利地说英语而烦恼；曾几何时，我在为不能掌握单词和语法而黯然神伤……一个偶然的机会，我发现了杨妈的“颠覆课”，从此，我学习英语的道路豁然开朗、拨云见日。我认真按照杨妈的学习方法和理念，不断地输入和输出，不断地练习口语，不断地帮助别人也帮助自己。大学毕业20多年后，我终于得到了我梦中英语情人的青睐，这种幸福的感觉实在太美妙，辛苦付出终于得到了回报。
所以，你还在犹豫什么呢？和我一起，用英语开启我们探索更广阔世界的旅程吧！
我是许扬，33岁，本科国际贸易专业，第一份工作是外贸公司单证员，第二份工作在国企，学英语是想提升职业技能。听“颠覆课”后，我最大的改变就是坚定了目标，真的去做、去改变，我从杨妈、教练、同学的身上学到了分享和积极进取，敢于开口说英语了。参加颠覆课你会发现投入的时候真的很享受、很开心。杨妈带队，她的教学经验丰富；教练会分享学习经验、督促学习、鼓励学习，都特别正能量。我融入了这个团队。我最大的收获是学习英语成了轻松快乐的事情，也收获了很多真心相待的朋友。我真正把学习当作我必须去做的一件事。
我们家孩子上二年级，让她断断续续地尝试了各种英语学习方法，比如读原版书、看原版电影等。孩子喜欢有趣的学习方式，对于一本正经的学习方式一点兴趣也没有。
我是杨妈的粉丝，孩子在我学习杨妈成人英语的课程时旁听，被杨妈的讲解吸引，学习英语的兴趣提高了很多。有了兴趣再学，效果就不一样了，从一开始读得磕磕巴巴，到最后自己每天把英语当绕口令背着玩。Chapter 01认清现实：你正在坚持的学习方法可能让你成绩全球垫底
很多家长有个误区：咱们中国学生只是听力、口语不好，而笔试是很厉害的。
这是一个错误认知。
事实是：在过去20多年里，中国学生的听、说、读、写——每一门，在全世界范围内都是较差的。
以2016年的雅思平均成绩全球排名为例。表1 雅思平均成绩全球排名（2016）续表
柬埔寨、尼泊尔、泰国、土耳其……这些国家的学生的雅思考试成绩，都优于中国。这可能跟你的认知不同。
那么，托福考试成绩呢？2016年亚洲国家学生的托福平均成绩显示：中国考生的托福成绩平均分为79分，低于阿塞拜疆、孟加拉、不丹等国家的考生的成绩。而这个79分，实际上有来自中国顶尖名校学生的巨大贡献。根据我教书十几年的经验，北大、清华的学生几乎人人都考过托福，即便他们毕业后并不留学，他们中的绝大部分也会考托福，并且成绩大多都在100分以上。刨除这个因素，普通学生的托福平均成绩可能是50～70分。
在看过中国学生的托福、雅思成绩之后，再来看一下学生们学习英语的时长。表2 中国学生学习英语的时长
按照这个表格的统计，从小学到大学，中国学生至少花了2040个课时学英语（不包括早晚自习、补课、课外学习时间），2040课时×45分钟=91800分钟，折合为1530小时。中国学生在大学本科结束时，一般已接受了14～16年的英语教育，这几乎是世界上年限最长的英语教育制度。
据统计，中国有4亿多人在学英语，约占全国总人口的1/3。根据某知名教育集团发布的全球首份《英语熟练度指标报告》，中国人每年花费约300亿元用于英语培训，在全球范围内也算是首屈一指。
这几个表格合在一起，可以推导出：中国人的平均英语学习效率很可能全世界垫底。
中国人的英语学习，到底怎么了？Chapter 02认清错误：伤害我们的错误方法一、背“单”词
有哪个中国人，是通过“背单个的汉字”学会中文的？
显然没有。
然而不幸的是，在学英语的时候，多数人就如同魔怔了一般不停地背单词。
我向很多家长强调：别背单词啊，赶紧去阅读啊。
多数家长说：“不会吧，人家著名的×××英语学校，那么有名的×××老师，也宣传要背单词啊……”这些家长可能没去思考这个问题：这些培训机构，可能10%的纯利润，来自词汇书、词汇班。
也有家长说：“不会吧，人家高分学霸，也说要背单词啊……”这些家长可能没去思考这个问题：这些高分学霸，如果不背单词而是在阅读中掌握单词，是否能用一半的学习时间，就斩获满分？
我毫不夸张地说，中国学生受害最深的学习方法，就是背单词，因为它严重降低了学习效率。
林语堂先生是学贯中西的大师，他曾经总结了学英语的方法，其中最重要的两点都是关于单词的：学习英语的时候，一定要学习一个完整的句子，不要只记单
词。在学英语句子的时候，要把句子的语法和发音腔调完整学起
来。学习英语不可以以认识单词为主，不可以死记单词，遇到一
个新的英语单词，一定要掌握该单词一种正确的用法，知道单词
在句子中的用法，只有这样做才容易记住单词。
那么，为什么不能背“单”词呢？（一）单词离开句子，失去了“图形感”，记得慢
前几天，我看到小女儿在看闲书，我顺便扫了一眼，看到的第一句话是：“他那彪悍的老婆冲上来，一个巴掌扇过来，嘴里兀自吼着：你个窝囊废！”
画线的汉字，如果单独背“单字”，要抄写三遍。彪，彪，彪悍，悍，悍兀，兀，兀囊，囊，囊
当我女儿抄写完三遍单个汉字的时候，她不仅觉得无聊、艰难，更可怕的是，每个字落单以后，她脑子里的“图形感”就弱了，看到“兀”这个字，她脑海里一片空白！
反之，如果不背“单字”，而是把每个汉字放在句子里，包裹在一个固定的最小单位“词串”里，就会有强烈的“图形感”，才能记得快、忘得慢。比如：彪悍的老婆兀自吼着窝囊废
我再用英语单词来举例。你肯定认识have这个单词，可是，你单独背诵这个单词，几乎毫无意义，因为它几乎不会单独出现，而一定是在不同句子中、以不同的“词串”的形式出现，具备完全不同的“图形感”。比如：have lunch 吃午饭have a bath 泡澡have a meeting 开会have a cold 感冒
你看，单词进到“词串”里，是不是才有意义？既然如此，你干吗要拼命地一个单词一个单词地去背诵呢？（二）脱离语境背单词，忘得快
很多人有这样的经历，买了一本词汇书：abandon 放弃abundant 富足的abuse 滥用；咒骂……
大家一个一个挨着往下背诵，甚至用各种词根词缀法、谐音法，可能当天记下来几十个上百个单词。但是过了几周，别人考你单词的时候，你可能就忘掉了一大半。
反之，如果你是在故事场景中认识一个单词的，你的单词遗忘率会大幅降低。
当你在一个场景中遇到单词的时候，它身处一个画面中，而人类大脑对画面非常友善，容易记住画面，而且遗忘率很低。你想，你十年没见过自己的小学同学，他们的名字你可能忘记了，可是他们的脸，你几乎一辈子都不会忘记，对吧？
所以，单词离开语境，就没有了画面，变成了单纯的符号，遗忘率猛增。（三）用分类法等所谓“窍门”记单词，导致语感错乱
我记得一个小学英语老师，特别兴奋地拿给我一本词汇速记书，上面写着：第一组单词：举着gun（枪） 瞄准sun（太阳） 不停run（跑）第二组单词：我家dad（爸爸） 脾气bad（坏的） 让我sad（伤心）
这样记单词，占小便宜吃大亏。小便宜是，孩子们的确当时能记住。可是孩子们吃了一个语感错乱的大亏，说中文“枪”的时候，不由自主觉得有点害怕，这种语感会帮助他们快速完成听、说、读、写的过程。但是，举着gun（枪）瞄准sun（太阳）不停run（跑），刻画了一个非常搞笑的场景，下次孩子们遇到gun这个词，会莫名微笑或者傻笑，会让理解速度大幅降低。
而第二组单词把三个单词的语感全部破坏了：dad（爸爸）这个单词是温馨的；而说bad（坏的）的时候，会不由自主皱眉（你自己试试看，肯定会有微表情，这些微表情会让你记住并使用单词）；至于sad（伤心）也是不能兴高采烈地说出口的。
下面的“单词记忆法”是一个高中老师发给我的，她应邀参加了一个“专家”讲座，该“专家”讲了这样的方法：中文密码法：一拆二联三意思embarrass 尴尬em=恶魔 bar=酒吧 r=让 ass=蠢驴恶魔进酒吧，让蠢驴尴尬。
这样的“专家”，害人无数，本来一个简单的词，只要跟孩子模拟一下，比如，当众模拟放个屁，然后说“oh, embarrassing”，孩子也就记住了，而且会用了。为什么要这样背单词呢？
这些奇奇怪怪的背单词的“窍门”，看上去降低了记单词的难度、提升了记单词的效率，实际上却让孩子们的头脑当中出现了很多奇奇怪怪的、不应该有的联想。这会给孩子的阅读制造极大的困难，是彻彻底底的因小失大、得不偿失。（四）迷恋词根词缀法批量记单词，因小失大
词根词缀法是很多高中学历以上的学习者特别痴迷的一种学习方法，他们为此投入了很多的时间。
我见过一位高中老师给学生们讲解词源故事，她的大致讲解如下：在古希腊神话中，掌管大地的女神称为“盖亚”（Gaia或
Gaea），通常被翻译为“大地女神”。盖亚是世界的开始，所有的神都是她的子孙后代。在后来三
代神灵之间的争斗中，她起到了非常重要的作用，其角色宛如宫
廷戏中的老太后。在希腊语中，盖亚的名字Gaia或Gaea的含义就是“大地”。
英语中表示地球、大地的词根ge-/geo-就来源于此，并由此产生
了许多与地球、大地有关的单词。词根ge-/geo- 地球，大地geography 地理；地理学；地形geology 地质；地质学George （人名）乔治，意为农夫、地里干活者
当你看完这个故事，以及相应的衍生单词的时候，我想你有可能会说：“哇，居然有这么棒的学习方法！”我承认词根词缀确实是高中以上学历的英语学习者应该理解的内容。但是在中国，大家所采取的一个错误学习方法是，以词根词缀背单词的方法为主，忽略了真正应该做的阅读。这就严重地本末倒置，得不偿失了。换言之，理解词根词缀构词法只要花费三四个小时，了解一遍即可，绝不应该花三四十个小时，甚至三四百个小时去学习、背诵。
我们可以对比一下中文学习，来深刻地了解为什么刚才说的过分迷恋词根词缀学习法是错误的。
中文也经历过“词根词缀”的漫长演变，以“木”字为例：甲骨文金文小篆楷书
可以看出，起初“木”就是一棵树的图画，经历金文、小篆的演变，最后变成了横平竖直、有撇有捺的楷书。
那么以“木”作为“词根”衍生出的其他字有哪些呢？休：人靠着树木是因为累了，所以要休息。末：“木”上加一横，指明树木末梢所在处。本义树梢、尖
端，后泛指最后、终了。本：“木”下加一横，指明树的根部。后泛指事物的根源，
与“末”相对。本末倒置的意思就是事物的首尾颠倒。采：上面部分代表一只手，手在树上，指采摘。
你看，根据“木”也能衍生出很多字。但是我想问一下大家，有语文老师是这样讲汉字的吗？有语文老师让你一次性记住“木”“休”“末”“本”“采”吗？
没有一个人是这样学中文的，对不对？那么我们为什么要在学英语的过程中一次性地记那么多的同根词呢？
我并不反对大家学词根词缀，但我认为有三四个小时的了解时间足矣。（五）背单词时候的“一词多义”，严重混淆了语感
大家在背单词的时候，一定会背到一词多义的单词。背下来这样的单词后，大家可能还很有成就感：你看，我一次性掌握了好几个意思。
然而，大家仔细回想一下，在学中文的时候，我们有没有这样学汉字？是否遇到过这样讲语文课的老师？同学们，今天我们学汉字“烂”，它有四个意思：某些固体物质组织被破坏或水分增加后松软。例句：牛肉煮
得很烂。破碎；腐烂。例句：苹果烂了。破烂。例句：衣服穿烂了。头绪乱。例句：这真是个烂摊子。
如果一个语文老师这样讲语文课，学生们回想起“烂”这个字的时候，情绪会出现严重失调，不知道是苹果腐烂发臭，还是衣服破破烂烂，还是思绪纷杂。他们的听力感觉、口语感觉会全面混淆。
有很多人可能会反驳我：“不对啊，字典里不都是把一个字的多个义项解释清楚的吗？”
可是字典是你的课本吗？是你的课外阅读材料吗？不！它是工具书啊！你平时不可能用字典来学习，只是在遇到生字的时候才打开字典，查询一下它到底有什么语义。
然而可悲的是，太多同学把词汇书、字典当成了课本，只要一学英语，就开始背单词。这是多么可怕而效率低下的做法啊！
综上所述，单词绝不可以离开文章。正确的做法是：看文章、看句子，分解“词串”，领悟单词在“词串”、句子和文章中的含义。二、抠语法
传统的语法教学存在极大的问题。（一）大量做单项选择题导致错误信息重复出现
请先看两个题目：1．We’ll arrive in Beijing_____Monday next week.A．inB．atC．onD．from2．I couldn’t help_____when watching the movie about
Tangshan Earthquake.A．to cryB．from cryingC．cryingD．cry
你是否条件反射地想去做这种选择题？
这正是我要批判的学习方法。大量做这种语法题目，恰恰是我们中国学生学不好语法的根源。原因有三：当你反复在大脑里对比“in Monday”“at Monday”“on
Monday”“from Monday”的时候，你的大脑皮层收到了4个信
息，其中只有1个是正确的，其他3个都是错误的。而且这些题
目反复出现，你的大脑会混乱，会把错误信息也当成正确的储存
起来。做语法题没意思。任何没意思的事，你都干不好。任何有意
思的事，你100%能很快学会，比如跳皮筋、打电脑游戏、玩桌
游……把时间花在抠细节上，耽误了学生们阅读的宝贵时间。正确
的学语法方式，是大量听、读，以正确的语法反复刺激大脑皮层。
这样一来，你连犯错误的机会都没有，因为你会觉得那个错误的
选项非常陌生。（二）把英语当成了纯粹的知识，而不是技能
英语是一种技能，需要反复操练，而不是用大脑进行逻辑分析。
0～6岁的孩子，逻辑分析能力几乎是零，学英语必须纯粹将它当作技能。我见过有些家长，竟然让幼儿去学习“自然拼读”，这简直是伤害儿童的学习能力。
6～12岁的小学生，逻辑能力也很弱，因为这个阶段的孩子是利用感知系统来学习，而不是利用逻辑分析来学习的。如果给小学生讲解语法，就相当于让他们舍弃最擅长的感知系统，用自己不擅长的逻辑系统来学习。（三）抓小放大，死盯一棵树而放弃森林
在传统的英语学习中，很多人会纠结于细微的发音，纠结于动词、名词、介词的使用。但当你在美国被警察叫住时，他听完你的解释绝对不会说：“停！你有五个介词用错了！”
英语教育家龚亚夫说：“作为一名中小学英语教学工作者，我从事英语教学及研究30年，可以说走了20年的弯路。”国内的英语教学大多按照知识系统设计教学：今天教给学生几个单词，明天教给学生几个句型结构，不断地纠正学生的发音。这种抓小放大的做法，会使学生英语学习的路越走越窄。
我经常觉得，中国式的英语教学就是死死盯住一棵树，分析这棵树的树叶、树枝、树根，而不是去欣赏整片森林的美好。而且，这样做也很难真正理解“树”这一整体概念。
我给英语老师讲解教学方法的时候，往往会遇到巨大的阻力。大家纷纷赞同我的理念之后，立刻掏出自己的笔记本，问：“杨妈，是‘practice makes perfect’，还是‘ practice make
perfect’？语法上哪个是对的？这个句子的主谓宾怎么分析
呢？”“杨妈，class begin为啥不加s？难道既可加，也可不加？语
气不一样而已？”“shy的比较级和最高级是shyer、 shyest，可dry的比较级和
最高级是drier、driest。y结尾的单音节词，比较级和最高级不是
直接加er、est吗？还是说与发音有关？”“杨妈你怎么讲解定语前置和定语后置？”
我几乎晕厥。本来脑子清晰得很，突然被插入了各种乱七八糟的问题，我都开始怀疑自己的英语到底是不是过了专八，到底是不是翻译过小说还出版了。
我只见过practice makes perfect，只见过class begin。我从来没见过shyest（最害羞），难道害羞还要比比看谁最害羞？
如果我盯住这些小细节去琢磨，我哪里来的时间去阅读那些优美的、俏皮的、深刻的小说或者杂文？
大家千万不要站在一片叶子前研究它的叶脉到底有几条，一定要优雅地在林中漫步，说：“哇，枫叶像火一样热情，白杨树真挺拔，竹子一看就清凉……”
后来，我对所有问我语法细节的老师说：“请你先分析一下‘难道你竟然要把经过了1000年演变的一门语言像做手术一样分解并找出其中所有规律？’这句话的主谓宾定状补，如果你能给我讲清楚并让我会用、爱用，我就去找个语法学博士，来给你剖析中小学英语语法。”
语言不是数学、化学，它历经千百年演化，包含各种情绪，不可能都能用规律套用。欣赏句子，动了感情，语法自然就融入了血液。（四）竟然把语法排在了阅读之前
我竟然听很多家长说：“杨妈，你说不要抠语法，可是，我们家孩子要考试啊！”
我当然知道语法很重要，正因为它如此重要，才不能单独抠语法，才必须把它排在阅读的后面。
孩子们参加英语考试，就如同去医院体检，抽血化验看各种指标是否合格。
很多家长看到测试报告：“哎哟，我家宝贝维生素C缺乏，好！来，从今天开始，啥也别吃了，就吃维生素C片！”
结果呢？
孩子不仅维生素C缺乏了，就连维生素A、维生素D也都缺乏了。
如果孩子缺乏维生素C，一个优秀的医生会说：“哦，孩子蔬菜和水果的摄入不够，多吃一些富含维生素C的蔬果。”
这些蔬果，就是孩子们阅读的文章。
你要做的，就是阅读。
我女儿在国外读高中，班里有来自12个国家的学生。刚去的时候，只有她在研究语法。她的加拿大老师都很奇怪她为什么要研究状语从句、定语从句，老师问她，你将来要做英语语言学的博士吗？
她扔掉了自己的语法书，开始按照老师的指导看杂志、看小说，才开始真正学会语法。
我的姐姐恰好是中文语言学博士，她研究到博士范畴的时候，才会钻研中文里的主语、谓语、宾语、表语等语法现象。我们的教学，在小学阶段竟然干了博士阶段干的事情，完全本末倒置。
所以学语法的正确方式是：如果你阅读的时候能看懂，就不要追究语法；看不懂的时候再问老师：“这是什么语法现象？ ”
阅读是1，语法是0，没有1，无论你做多少努力都是0。（五）怕犯错
孩子刚出生的时候，都身处语言的“沙漠”，啥也听不懂，啥也不会说。
之后，孩子会经历这两件事：语言如潮水般将他紧紧包围。孩子从出生第一分钟开始，爸
爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等就开始对他说话。孩子并不知道
哪句有用，语言如潮，将他淹没。“胡说八道。”3个月左右的孩子就开始“胡说八道”，发出
各种声音，通常要折腾六七个月，才能发出第一个有意义的音：
ma；然后，他持续发出各种怪叫怪声，说“神仙也听不懂的各
种语言”；1～2岁时，孩子才终于开始说大家能听懂的语言。
也就是说，口语的流利与正确必然伴随着错误。
怕错？那就只能当哑巴。
而我们呢？从老师到家长，都痛恨错误。
我们常听到这样的话：“发音要准确。”“口音要纯正。”“语法很重要，别错了。”“单数第三人称后加s，你怎么总是忘了加？”“I can’t help laughing.说过多少次了，I can’t help后面的动词要变成动名词，你又错了！”“老师，我一张嘴就犯错，he和she都分不清，我特别紧张。”
由于害怕错误，不敢开口；由于不敢开口，无法把“语言”跟“情感”相结合。于是，失去了“情感”这棵大树，作为“语言”的藤蔓，很快就枯萎了。
我经常用下面的比喻来说明这种现象：有一个人，在沙漠上走啊走啊，他非常渴、非常想喝水。其
实呢，这个沙漠里，是有很多绿洲的，每个绿洲中都有湖泊，湖
泊里都有水，他只要冲过去，就可以猛喝一顿。然而，这个人拒绝了，因为他认为细菌很可怕，只有无菌水
才是能喝的。于是，他花费了大量的时间和精力，去杀死每个细菌，一滴
一滴提纯无菌水……最后，他渴死了。
这个故事，跟很多人学英语的过程非常相似。
一个学生开始学英语了，他特别害怕犯错误，每天花费很多时间研究是用过去时还是用过去完成时，是用arrive in还是用arrive at……他几乎一直在纠错中学习。
可是错误没有越纠越少，反而越纠越多。他越学越不敢开口说话，因为一开口就把he说成she，一开口就忘记了加ing……然后，他操着“哑巴英语”过了四级。再过了几年，他几乎忘光了英语，变回了零基础。他的英语能力“死了”。
总有无数同学问我类似的问题：“我发音不好怎么办？” “我语法不好怎么办？”“我说英语总错怎么办？”
我每次的回答都是：“我的天，你在沙漠里都快要渴死了，你却浑然不觉，还在这儿计较小细节，还想喝无菌水！”
发音不好，那就用错误发音先说话！
语法不好，那就连蒙带猜！
说话总错，那就胡说！
如果你胡说乱读，至少，你在进行大量的输入，你的确可能喝了一些细菌，可是，你不会在沙漠里渴死，对吧？
如果你坚持“无菌输入”，结果就是“哑巴英语”，一如在沙漠中渴死。（六）没把英语当成体力活
语言是一种知识，但作为交流工具，它更是一种技能。
那么，知识和技能有什么区别呢？
用最直观易懂的话来说：知识是理论的，技能是实际操作的。骑自行车、游泳、开车，这些都是技能。你不用学习自行车的构造与骑行原理，你只要胆大心细、反复练习，就能学会骑自行车。而汽车设计就是知识，你必须深刻学习发动机原理、空气动力学等，才能掌握汽车设计。
简单来说，知识是脑力活，技能是体力活。
语言应用于交流，当然是技能，需要的只是重复练习，就像游泳、骑自行车、开车一样，从陌生到熟悉，从熟悉到熟练，几十次上百次地重复，最后形成一种本能反应。说到底，口语就是个体力活，它不需要你总是“用脑子”学习。举个最直观的例子，智力水平低于常人的那些人，比如《阿甘正传》中的主人公，照样能进行口头表达。所以，作为技能，它依靠“熟能生巧”，依靠一次次的练习。
理论知识，在认知学上叫作显性记忆，也就是说，你可以用语言把它的道理讲出来，让别人也能拥有这个知识。比如，你给一个五六岁的孩子讲解“1+1=2”，他很快就能掌握。
而技能的掌握，在认知学上叫作隐性记忆，你无法通过语言表述让别人拥有这个技能。比如，姚明无论怎么细心地给你讲如何打篮球，你都无法学会打篮球。也就是说，就算我天天教你英语，如果你不开口，你还是无法学会。
画家和艺术收藏家拥有不同的能力：画家拥有绘画的技能，包括画画时如何移动手指、如何把握下笔的力度；而收藏家可以区分正品和赝品，虽然可能连一张普通的画都画不出来。
现在，你要学英语，你是想成为一个画家，还是想成为一个艺术收藏家？
当然是画家啊！那么，你需要动嘴巴，而不是天天动脑子。
如果你每天疯狂学习英语理论，比如发音规则、语法规则，你就只能掌握相关的知识，而无法拥有听、说、读、写的技能。
把一门语言当作技能来掌握的过程，英语称之为“acquisition”；把一门语言当作知识来学习的过程，英语称之为“learning”。而中文把两种过程都称为“英语学习”。
英语本来应该是一种技能，并不需要有意识的、知识性的学习过程。创造语言环境直接使用语言，通过练习而自然习得，才是最佳的语言学习方法。
当你学游泳、学骑自行车时，教练只需要把要领告诉学习者，然后就会说：“去练吧！”
如果你游泳呛水了，吓得跑到岸上坐着，教练简单给你指导一下之后，一定会说：“下水！再去练！待在水里熟悉水性！”
如果你骑自行车歪歪扭扭，吓得赶紧停下来，教练会一瞪眼睛，疾言厉色地说：“上去！骑着骑着就不晃悠了！”
你在水里蹬腿、在自行车上骑得歪歪扭扭，然后学会了游泳和骑自行车，和你说英语时发音总出错，然后慢慢修正是一样的。
然而，在传统的教学方式下，学生们是怎么学英语的？
几乎清一色的理论课！
学生们的口腔肌肉，没有得到有效的拉伸，所以，朗读英语的时候，发音总是很奇怪，于是孩子们更加不想朗读。这就像我第一次去上瑜伽课，别人踢腿能踢到180度，我只能踢90度。
如果我想流畅做瑜伽，我学瑜伽理论有用吗？
当然没用！我需要的，就是一个体力活：拉腿！
也许你会说：“阅读需要脑力啊，阅读总算是脑力活吧。”
我同意，阅读的确是脑力活。但是大家别忘了任何一门语言的学习顺序是听、说、读、写。前面两项是前提条件，听和说都是体力活，就是不断地磨耳朵、磨嘴皮子。听和说能让你快速积累词汇、掌握语法，这时候你进入阅读和写作，才是一气呵成的。如果不经过“听说”就进入了“读写”，相当于没有锻炼肌肉就开始用脑力，只能算是一个“头脑聪明而肢体残疾”的人。
我曾带着我的几个刚招聘来的新员工去马尔代夫考察一个项目，我发现，他们多数人通过了英语六级考试，但是不好意思开口。于是我定了一个规矩：每个人交500元押金给我，如果一天之中没跟当地人用英语聊天两小时，500元充公。
3天之后，这几个新员工的口语水平都大有进步，说话的时候，舌头不那么僵硬了。
综上所述，学英语不操练口腔肌肉，就如同学游泳不下水那么可笑。（七）不读书
我10岁女儿的书架的一角放满了课外书，我估计大多数孩子的课外书也是一堆一堆的。
我提一个傻瓜问题：如果一个学生从小到大，除了语文课本任何书都不读，请问他是否能学好中文？
我想，大家会有一致的答案。即便身处母语环境，这个学生能够听、说，但是他的阅读能力、写作能力一定极差。人人都知道：读书破万卷，下笔如有神。
那么现在问题来了，在你或者你的孩子学英语的过程中，一共读了多少本课外书？
毫不夸张地说，我所接触的99%的学生，课外阅读量几乎为零。多数孩子的英语书架，也许都是英语课本。
不阅读，后果严重：记不住单词，学不会语法，不会写句子（读书破零卷，下笔没有神）。
有很多家长跟我说：“唉，我家孩子，连课本都学不会，你还想给他增加课外阅读？他抗议啊！”
殊不知，真相是没有课外阅读才学不会课本！
孩子身处语言的沙漠，课本只是一瓢水，只给孩子喝课本这瓢水，是不够的。只有大量供水才行，比如电影、漫画、小说……不要过于担心水里会有杂质。
所以，孩子没学好英语，不是因为给的内容太多了，而是因为给的内容太少，太干旱了。
不提倡阅读，是导致中国学生英语成绩差的罪魁祸首。
孩子不喜欢阅读？威逼利诱！家长要开动智慧，无所不用其极，坚持6个月，他就上钩了。
我为了诱导女儿阅读，什么方法都用过：听10分钟故事，给一根冰棍。今天你想自己读，还是听？啥都行！今天你回答10个问题，70%正确就可以打20分钟游戏。……
大概半年之后，孩子在阅读中找到了乐趣，不再抗拒了。（八）教材太简单
你一定看过语文课本的目录，我女儿小学五年级的语文课本目录就非常有意思，有故事、古诗和散文——有趣的故事、优美的古诗、有教育意义的散文。这才是好的精神食粮。
而看了我女儿小学五年级的英语教材目录后，我有点惊讶，因为上面都是“保持身体健康”“保持联系”“祝你旅途愉快”等内容。这些话题，带有极强的实用主义色彩，不具备必需的故事性。
我们看一篇典型课文：Nurse: Hello, Frank. What’s Wrong?Frank: I’ve got a stomachache, I often have stomachaches.
What should I do?Nurse: You should drink some water. Here you are. Do you
eat a lot of candy?Frank: Yes, I eat some after every class.Nurse: You shouldn’t eat too much candy. Do you wash your
hands before eating?Frank: Not always.Nurse: You shouldn’t eat with dirty hands. You should always
wash your hands before eating.Frank: OK!护士：你好，弗兰克，你怎么了？弗兰克：我肚子疼。我经常肚子疼。我该怎么办？护士：你应该多喝一些水，给你。你吃了很多糖吗？弗兰克：是的，我每节课后都吃一些。护士：你不应该吃太多糖。你吃东西前洗手吗？弗兰克：不总洗。护士：你不能用脏手吃东西。你吃东西之前一定要洗手。弗兰克：好的！
我女儿学这篇课文的时候，已经11岁了。一个小学五六年级的孩子，心智跟成年人已经相当接近，看的中文故事包括《流浪地球》《骆驼祥子》等。
英语课文的内容却是“你吃了很多糖吗？”“你吃东西之前洗手了吗？”
这明明是给幼儿园孩子学习的内容，怎么能给小学五六年级的孩子作学习素材呢？
教材编写者可能认为需要从简单起步，然而，真正的简单，是词汇和语法简单，内容应该符合孩子的精神需求。
我们对比一下美国小学五年级的语文课本，就能理解这个年龄段的孩子，到底应该学什么。(1)Festal PartyCome to the festal board tonight,For bright-eyed beauty will be there,Her coral lips in nectar steeped,And garlanded her hair.Come to the festal board tonight,For there the joyous laugh of youth,Will ring those silvery peals, which speak of bosompure and
stainless truth.Come to the festal board tonight,For friendship, there, with stronger chain,Devoted hearts already bound for good or ill, will bind again. I
went.Nature and art their stores outpoured;Joy beamed in every kindling glance;Love， friendship, youth, and beauty smiled;What could that evening’s bliss enhance? We parted.节日聚会快来参加今晚的聚会，那美丽的大眼睛姑娘要来，她珊瑚色的嘴唇浸透花蜜，头上戴着芳香的花蕾。快来参加今晚的聚会，到处有年轻人的爽朗笑脸，月光下奏响银铃般的乐曲，讴歌纯净内心和不变信念。快来参加今晚的聚会，连接一条友谊的纽带，憧憬的心跳跃不停，无论未来如何，我们心心相印。天籁自然，袒露内心真诚；笑语欢歌，满面春风送迎；关爱叮咛，谱写难忘青春；祝福声声，挥手兹别壮行。
五年级的女孩子，青春懵懂，这样的话题才能吸引她们，对吧？
再看一下英国小学三年级的一篇语文课文：(2)Stories of tigersSome years ago, a number of English officers in India went
out to hunt.On their way home after their day’s sport, they found in the
jungle a little tiger kitten, not more than a fortnight old.They took it with them; and when they reached their tent, the
little tiger was provided with a tiny dog-collar and chain, and tied
to the tent-pole, round which it played and frisked to the delight of
all who saw it.Just as it was growing dark, however, about two hours after
the capture, the people in the tent were checked, in the midst of
their mirth, by a sound that caused the bravest heart among them
to quail.It was the roar of tiger! In an instant the little kitten became
every inch a tiger, and strained at its chain with all its baby
strength, while it replied with a loud wail to the terrible voice
outside.The company in the tent were panic-struck, therewas
something so sudden and so wild in the roar.Suddenly there leaped into the centre of the tent a huge
tigress!Without noticing a single man there, she caught her kitten by
the neck.She napped, by one jerk, the chain which bound it; and,
turning to the tent door, dashed off at full speed.One cannot by sorry that not a gun was leveled at the brave
mother as she bore her young one off in triumph.老虎的故事几年前，许多在印度的英国军官出去打猎。一天，在他们打猎后回家的路上，他们在丛林中发现一只不
超过两周大的小老虎崽。他们把它带走，当他们到达他们的帐篷时，给小老虎一个小
的狗项圈和锁链，把它拴在帐篷的支柱上。它打着转玩，高兴地
看着所有看着它的人。天越来越暗，在小虎崽被带回来两个小时之后，帐篷里的人
被发现了，在他们的欢笑中，一个声音使他们中最勇敢的人畏缩
了。这是老虎的咆哮！小小幼崽瞬间变成一只生猛的老虎，它用
自己所有的力量反抗锁链，大声回应外面那个可怕的声音。在帐篷里的同伴们因如此突然和狂野的咆哮而惊慌失措。突然一只巨大的母老虎跃入帐篷中！它没有注意到有人在那里，咬住了小虎崽的脖子。它咔嚓一声拉断绑着幼崽的锁链，转向帐篷的门，迅速疾驰
而去。没人会因为没有用枪瞄准母虎而感到遗憾，因为它勇敢地救
出了它的宝宝。
三年级的孩子，大约9岁，看到这样的故事，一定有兴趣，而且受到了教育，对吧？
也许，你会说：“这么难，怎么学得会呢？”
殊不知，教材越简单学生越学不会。
教育家龚亚夫说：“学习语言是一种生态的过程，不是播下10颗种子，全能齐刷刷地长出来；不是学了5个单词，全掌握了再学下一批。”也就是说，绝不是学生们先学会简单的，然后他们就能学会难的了。
妈妈带小娃娃出去的时候，会经常对着他念叨：“宝贝，你看，小蚂蚁。蚂蚁搬着一颗大米粒，哎呀，看，钻进蚂蚁洞里去啦，小蚂蚁真能干！”
这个妈妈不会说：“哎呀，这么难的句子，这么大单词量，我们家半岁的小娃娃怎么能听懂？”
全中国没有任何一个妈妈会对0～1岁的孩子只说10个单词，等他长大了再教10个单词，这是非常可笑的做法，对不对？尽管孩子只有0～1岁，这个妈妈依然每天让他接触几千个词汇，她会看着他说：“宝贝，你是最美丽的小天使，我太爱你了。”这个妈妈也绝不会刻意地把现在时、过去时、将来时分批次地教给他。妈妈教孩子学语言的过程，就好像雨水滋润小苗，她不会在意词汇的难易，也不会在意哪个语法要在哪一年教，她教孩子就像下雨一样持续地浇，语言的小苗迟早会茁壮成长的。
所以我在此强烈地呼吁教材编辑部门，一定要让教学内容符合每一个年龄段孩子的心智。教材设计不怕难，就怕太简单。但是教材的改写不是一朝一夕能够完成的，在现有情况下，宝爸宝妈必须行动起来，利用课外辅导材料，让孩子爱上阅读。（九）“听说读写”次序颠倒
完美的语言习得过程如下：0～6岁，妈妈和幼儿园老师启蒙孩子听说。7岁，老师教孩子拼音。7～18岁，家长和老师拼命引导学生热爱阅读，写读后感。
然而，中国的现状如何呢？
在我看来，我们完全本末倒置了：家长没有启蒙孩子听说，就送进学校让老师教读写。
在中国，其实父母真正不在身边的留守儿童是比较少的，绝大部分的家长在孩子0～3岁时，是会陪伴孩子的，即便是白天要去上班。令我百思不得其解的是：我所接触到的90%的宝爸宝妈没有给孩子们做英语的听说启蒙。
我详细咨询过很多英语过了四、六级的家长，问他们为什么不自己给孩子做英语启蒙，得到的答复有八成是这样的：“我自己的发音、语法不好，担心把孩子教错了、耽误了孩子。”
那么，这样一批爱子心切的宝爸宝妈是用什么方法来帮孩子做英语启蒙的呢？
有相当一批宝爸宝妈把孩子送去了辅导班，每周上大约2次课，每次2小时；或者花高价给孩子购买网络口语陪练课程。那么平均每周大约4小时的听说训练，对孩子的英语启蒙来讲，够了吗？
我没有做过严密分析，但是，凭借多年的教学经验，我认为，对于婴孩而言，这个推论是成立的：语言输入量每天不足1小时，启蒙效果几乎为0。
上辅导班，在网络上找陪练，只是“辅食”，父母在家创造的英语听说环境才是“主食”，是需要经常吃的。
有人可能会说：“我的英语不好、发音不好、语法不好，我怎么能给孩子启蒙呢？”我们再来做一次类比，一个普通话说得并不标准、学历不高的妈妈，她会不会讲这样一句话：“我的语文不好，还是把我的孩子送给别人去学中文吧。因为我怕教错了。”
不可能，对吧？
类比之后，大家立刻就能发现，我们在给孩子做英语启蒙这件事上顾虑太多了，而且是没有必要的顾虑。你会200个单词，你就把200个单词输入给孩子，你的发音如果只有60%的准确率，那你就把这60%的准确发音灌输给孩子，就让他带着40%的错误好了。
其实，在发音这件事上，大家的顾虑是多余的。我去过几十个国家，其中以英语为官方语言的国家有6个，美国、加拿大、新加坡、菲律宾、南非、肯尼亚，我可以负责任地跟大家讲，我所到之处人们讲英语的口音是各种各样的。但是没有人在乎，大家关注的只有一点：你说的我能听懂吗？归根结底，发音并不是交流中最关键的部分。（十）在学校少听少说，毕业后说“我要学口语”
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]