作者：李锡琴
出版社：辽宁人民出版社
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作文其实很有趣·写人试读：
引子
牛牛是一个性格内向的孩子，自从上幼儿园开始，他就没有主动参与过小朋友们的集体活动，他只喜欢一个人安安静静地坐在角落里，看别的小朋友发言、表演。以前，他觉得这样很好，因为，他从来不会因为惹是生非而受到老师的批评。别的小孩子大概不喜欢这种性格，因此都不怎么接近他，他也就不会因为与别人闹矛盾而被老师批评。他也能按时完成作业。这样，似乎大家都相安无事。久而久之，老师也不怎么关注他了，因为他们都不用担心牛牛完不成作业，虽然作业完成的质量不怎么好；也不用担心牛牛调皮捣蛋，因为压根儿就没有人与他发生过矛盾。
可是，随着年龄的增长，牛牛的心里不再像以前那么平和地对待一切了，他开始觉得自己的内心有些空空的，需要用点什么来填充了。
有一天，他放学回家，看到路边有一只流浪的小狗狗孤孤单单地在路上转悠着，狗狗身上原本应该是白白的卷毛，却因长期的流浪生活而变得脏兮兮的了。这时，牛牛不由自主地走了过去，伸出手摸了摸流浪狗的脑袋，那狗便转过头来，用一双乞怜的眼睛望着牛牛。这时，牛牛的心似乎被刀剜了一下，生生地感到了一种从未有过的痛。等他直起身离开时，那只小狗竟然像尾巴一样紧跟在他的身后。
牛牛是一个富有爱心的孩子，他怎么也不忍心扔下小狗狗不管，也就让它跟着自己回了家。
在妈妈的帮助下，小狗狗洗过澡又被打扮了一番后，很是活泼乖巧。看着小狗狗抖着一身雪白的毛毛，于是牛牛给小狗狗取了一个可爱的名字——雪球。
可自从家里有了雪球后，牛牛在校上课时开始走起神来，他总希望每天的课上得越快越好，这样，他就可以早点回家与雪球一起玩耍了。“雪球，我不想去上学了，学校太无聊了，要是能一直在家跟你玩该多好啊！”一天晚上，牛牛在自己的房间，抱着雪球忧伤地说。“这不可以的，哪有小孩子不上学的！”
听到这声音，牛牛惊呆了。这不是妈妈的声音，也不是爸爸的声音，爷爷、奶奶、外公、外婆也都不住他们家，他倒抽了一口气，不自觉地东张西望起来。“牛牛，是我在跟你说话呢！”这时，雪球用小爪子轻轻地拍打着牛牛的脸，牛牛才相信这是真的。“你真是一只会说话的狗狗吗？”“是的，不过，我只对我最要好的朋友说话。”“我是你最要好的朋友吧？”“当然。”“那你也是我最好的朋友吧？”“当然！”“那你愿意陪我一块儿去上学吗？”“可以。”“可是……老师说过，不能私自带小动物去上学。”“哦？不过……不带我去学校其实也没关系，以后，你在学校里会有好朋友的。”“真的？”“真的！因为你是一个有爱心的好孩子，我敢保证，你一定会有好朋友的。不过……算了，现在我也跟你说不明白。明天你到学校后就知道了。”“那好吧，我试试看！”
这天晚上，牛牛美滋滋地躺在床上，很是兴奋，一是为自己收养了一只神奇的狗狗，二是期待着明天到学校去就可以有好朋友了。他幸福地憧憬着，好久好久才进入梦乡，还梦见班里所有的同学都成了他的好朋友，大家围成一个大圆圈，正在玩“找朋友”的游戏。
1.长有六指的同桌——细心观察是写人的基础
第二天早上，牛牛很早就醒过来了。他与小狗狗雪球分别享用了一份妈妈做的早餐，然后坐上爸爸的车到学校去了。
走进教室后，牛牛失望地发现，一切都一如既往。
好不容易才挨过了这痛苦的一天。放学时，大失所望的牛牛神情恍惚地走出教室。可他不是向校门口走去，而是莫名其妙地来到了图书馆后面的一片树林里。
这是一个非常幽静的环境，里面还稀稀拉拉地安放着一些水泥做的桌椅。大概是老师们放学后都回家了，学生们放学后都忙着玩去了，也就没有人来这树林里了，因此，这里安静得都能听到自己的心跳声。
牛牛在一张条椅上坐了下来。忽然，一片硕大的梧桐叶悠然地飘了下来，落在牛牛的腿上。这是秋霜染红叶的时节，所以，那片梧桐叶，带着浅浅的红色。牛牛轻轻地拿起来观赏，慢慢地，那红红的梧桐叶竟然变成了一张美丽的稿笺，上面还渐渐地显出两行字来：
牛牛，如果你真想要你的同学做你的朋友，那就用文字将你的同学介绍给我吧，我会帮助你们成为好朋友的。
神秘树洞“奇怪，这是怎么回事呀？”牛牛自言自语地说。“不奇怪。”这声音是从牛牛的书包里发出来的。牛牛连忙打开书包，惊讶得半天才缓过神来。“雪球，怎么是你呀？”“嘘——别嚷嚷，学校不是不让私自带小动物进来嘛！”
牛牛连连点头。“牛牛，还是快按照那个神秘的稿笺上说的办吧！”
于是，牛牛把稿笺铺在水泥桌上。可刚写下标题“我的同学”，后面就不知道该怎么写了。离开教室，他几乎都想不起班上有哪些同学，他们的模样一个个都是模糊不清的。最后，他把标题改成了“我的同桌吴琦”，接着写了下去：
我有一位同学叫吴琦，他也是我的同桌。他跟我一样，是个男孩子。他有着一头短短的头发，每天都按老师的要求穿着校服来上学。他天天都早早地来到学校，然后跟同学们一块儿玩耍，等上课铃响了，才回到自己的座位上，等着老师来上课。他是一个活泼可爱的男生，不光上课的时候很认真，作业也写得好。不过下课后他就坐不住了，下课铃一响，他就会急急忙忙地跑出教室。我总是比他后离开教室，也不知道他去忙什么去了。“写完了吗？”雪球站在稿笺前问。雪球是不识字的。“写完了。不是说要放到树洞里吗？可树洞在哪里呢？”牛牛一边收好笔，一边问。“我知道。”说完，雪球便跳进书包，在里面指挥着牛牛朝办公楼后的林阴道走去。
找到的那个树洞看似长年累月被雨水腐蚀后形成的，有碗口那么大，正对着牛牛语文老师蒋老师所在办公室的窗户。
胆小的牛牛不敢贸然把稿笺放进洞里，他左看看，右看看，等老师们都回家了，办公室内外都没有人了，才把拿着稿笺的手伸了进去。
等牛牛回到家，怪事又发生了。
那张梧桐叶变成的稿笺，又从书包里飘了出来，上面出现的是一段批语，字迹有点像蒋老师的，可仔细看又有点不像。
牛牛，很抱歉，我暂时不能给你一个朋友。因为，我按你写的《我的同桌吴琦》到你班上挨个找，找了老半天也找不到这位吴琦同学。
神秘树洞
看到这段话后，牛牛有点泄气。因为在他的印象中，吴琦一直就是那个样子。“牛牛，别泄气。咱们还有办法。”“什么办法？”牛牛迫不及待地问。“明天早上，你争取比吴琦更早地到教室。等他到了教室，你就开始仔细地观察他。也可以跟你做比较，看他比你长得胖还是瘦，比你长得高还是矮。哦，一定要看清楚明天他穿什么衣服。等他走得更近一点的时候，再看看他的鼻子、眼睛、嘴巴都长得什么样。还有一点，看看他的身上有没有特别能够让人一下子记住的特征。你看清楚了再写下来，一定能够满足那个神秘树洞的要求。”
牛牛听雪球这样说，感到希望的曙光在明天早上就会出现，一下子就来了精神。于是，按部就班地写起家庭作业来。
第二天，牛牛很早就来到了学校。他坐在自己的座位上双眼紧紧地盯着教室门口。终于，吴琦来了。他按雪球给他的建议，认认真真、仔仔细细、从头到脚地将吴琦看了一遍。等吴琦走到座位上，牛牛还特地站起来，与他比了一下高矮。牛牛坐下以后，吴琦像往常一样，连个招呼都不与他打，就找别的同学玩去了。
这时，雪球将脑袋探出书包，悄悄地对牛牛说：“快写下来吧，别一会忘记了。”
牛牛看了看文具盒上的时钟，离上课还有将近二十分钟，于是，拿出了那张红色的稿笺写了起来……
上课铃声响了，牛牛写得也差不多了。
在上绘画课的时候，他无意中发现吴琦的右手拇指边竟然还长着一个小小的六指，像嫩芽一样可爱。他立即偷偷地拿出稿笺，将他的新发现加了上去。
写作训练点
读了牛牛写的《我的同桌吴琦》后思考：
A. 牛牛懂得选择最熟悉的同桌来写，这是值得肯定的。
B. “神秘树洞”没能帮助牛牛找到朋友，是因为牛牛对同桌的印象太模糊。
C. 如果牛牛不是一个性格内向的孩子，一定能写好这篇作文的。
我会怎样写呢？
A. 我会把所有的同学都写进作文里，谁让他们都是我的同学呢。
B. 我懂得只有注意观察，才不会让写出的人物又像这人，又像那人。
C. 我写这篇作文，不会只写人物肖像，还会把人物其他特征也写进来。
佳作片段赏读
我有一位同学叫吴琦，他是我的同桌。吴琦的个头不高，比我要矮大约五厘米吧。他是一个瘦瘦小小的男孩，但一双眼睛非常有神，总是一眨一眨的，好像夜空里明亮的星星。我最喜欢他的那双耳朵，比我的大多了，曾在班上听到同学们叫扇风耳，应该就是叫他的吧，因为我还没有看到班上有哪个同学的耳朵比他的还大。今天，当他走近我的时候，我还近距离地看到他脖子的左侧有一块像橡皮擦那么大的胎记，淡红色的。吴琦今天穿着的那身校服，好像大了一号，如果给我穿，可能会更合适……
——摘自牛牛的作文《我的同桌吴琦》
A. 这段文字写得好是因为牛牛在选材的时候找了最熟悉的人来写。
B. 这段文字写得好是因为牛牛希望吴琦做他的好朋友。
C. 这段文字写得好是因为动笔之前牛牛做了很认真、很细致的观察。（小朋友细心观察后，也来写一段人物描写吧！）
2.猜猜他是谁——肖像描写要抓住人物的特征
第二天上课时，因为心里装着那张树叶稿笺的秘密，牛牛上课有些走神，他有些等不及了，他希望奇迹能尽快发生。于是，趁去操场上体育课期间，大家一路追追打打没有人注意他时，他便偷偷溜到那棵苍老的梧桐树下，将稿笺丢进了神秘树洞里，然后飞速地跑到操场，这时，体育老师开始整队上课了。
老师说：“这节体育课大家玩‘氽油条’游戏。”于是，开始把同学们分成三人一组。之前，每每在这种情况下，牛牛都会不自觉地让到一边，看着其他同学主动地自由组合。“牛牛，我跟你一组吧！”
奇迹发生了。吴琦跑到牛牛身边，拉住他的手说。然后又找到刘晟，说：“来，我们三个一组。”
刘晟看见吴琦拉着牛牛的手，立刻表现出诧异的神色，头一甩就跑开了。现在只剩下吴琦和牛牛了。吴琦对老师说：“我与牛牛两人一组可以吗？”“当然可以。”老师说。
于是，轮到牛牛跟吴琦参加游戏了，正好与刘晟他们组对决。按照老师说的规则，吴琦与牛牛头对头地躺在垫子上，四手相拉，他们就成了两人组合的“油条”。“预备，嘀——”只听哨声一响，牛牛就与吴琦同时滚起来，刘晟他们三人组合的“油条”同时在另一个垫子上滚起来……
比赛结果：牛牛与吴琦获胜！
吴琦紧紧地抱住牛牛，叫了一声“耶”表示欢庆，随后牛牛也跟着高呼着“耶”。可是，刘晟却对他俩“哼”了一声，走开了。牛牛心里可美了，长这么大，他还是头一次与小朋友一起玩集体游戏，他深深地感受到了有朋友的快乐。
回到教室里，吴琦还没有回来。牛牛打开书包，雪球就探出头来对他笑了。“嘻嘻嘻，祝贺牛牛有朋友了！”
这时，吴琦回来了，还给牛牛带回了一瓶饮料。“给，牛牛。”“谢谢！吴琦，谢谢你做我的朋友。可是，刘晟好像不高兴你了。”“没关系，他不高兴说明他是个小气鬼。”“不过，吴琦，没关系的，我会想办法让你们和好的。”“真的？你去说服他跟我和好，他会听你的吗？”“不是，我……自有办法。”
接下来是语文课。
蒋老师说：“今天我们来做个游戏。”
又是游戏，开心。牛牛心想。“这个游戏叫‘猜猜他是谁’。”蒋老师说，“每个同学在班上选出一位你觉得长得最有特点的同学，然后对他的肖像进行描写。但不能直接写出那个同学的名字，看看别的同学能不能猜出他写的是哪位同学。”
牛牛打开作文本，拿起笔，自言自语道：“我最熟悉的好朋友吴琦已经写过了，还可以写谁呢？”“刘晟呀！”雪球趁吴琦不注意的时候，轻声地对牛牛说。雪球的建议是有目的的，就是希望刘晟重新做吴琦的好朋友。
于是，牛牛开始写起来。
蒋老师规定的二十分钟到了，要大家停笔。说来也巧，以前从不抽牛牛发言的蒋老师，今天第一个要牛牛朗读自己的作文。牛牛站起来，“这……这……”了几声，有些不知所措。“蒋老师，我替牛牛朗读吧！”吴琦站起来说。蒋老师同意了。
我们班上有四十位同学，其中有一半是男同学，我写的这位同学就是男同学。我写完后，请你们猜猜，他该是谁呢？
他的头圆圆的，头上长着乌黑乌黑的头发。他的脸也是圆圆的，一双眼睛很明亮，也是乌黑乌黑的，像两颗黑亮亮的葡萄，眉毛浓浓的。他红红的嘴唇里，有两排又齐又白的牙齿。他有时候很可爱，可今天上体育课时，我觉得他不太可爱了。
吴琦朗读完后，蒋老师顺势问：“吴琦，你能猜得出牛牛写的是哪位同学吗？”
吴琦摸了摸自己的小脑袋，又望着牛牛笑了笑，说：“肯定是位男同学。不过……反正不会是我，因为我刚掉了两颗牙还没有长出来，虽然有点白，但不整齐。”“哈哈哈……”吴琦的话逗得教室里笑声四起，连牛牛也笑出声来。
笑过之后，牛牛有点沮丧了。“牛牛，没关系。我们再去求助神秘树洞吧！”放学后，雪球就像变戏法一样，递给牛牛一张像上回一样的梧桐叶稿笺。稿笺上现出了几行字：
牛牛，你必须写出刘晟身上特有而其他同学都没有的特征，才能够让别人猜出他是谁。
神秘树洞
放学后，牛牛和雪球便来到图书馆后面的树林里，牛牛在那张梧桐叶稿笺上，把《猜猜他是谁》的作文又重新写了一篇，再神不知鬼不觉地放进那个神秘树洞里。不过，牛牛在回家的路上，心里还是有些忐忑，不知道这次神秘树洞能不能认出刘晟，让他重新成为吴琦的好朋友。
写作训练点
读了牛牛写的《猜猜他是谁》后思考：
A. 先介绍自己写的同学是男同学，可以让猜的人把注意力全集中到男同学身上。
B. 吴琦猜不到牛牛写的是哪位男同学，但其他同学动动脑筋还是能够猜出来的。
C. 牛牛不应该同意吴琦帮他朗读作文，让全班同学笑话自己作文写得不好。
我会怎样写呢？
A. 我会将之前写过的《我的同桌吴琦》再抄写一遍交差。
B. 我会把刘晟最明显的特点写出来，保证人人一猜就中。
C. 我觉得应该男同学写男同学，女同学写女同学，这样更容易写出好作文来。
我们班上有四十位同学，其中有一半是男同学，我要写的这位同学就是男同学。我写完后，请你们猜猜，他该是谁呢？
他跟很多男孩子一样，圆圆的头上长着一头乌黑乌黑的头发。圆圆的脸上有一双明亮的眼睛，也是乌黑乌黑的，像两颗黑亮亮的葡萄。横在两只眼睛上端的眉毛又浓又黑，更加衬托出他是一个聪明伶俐的男孩。可是，他又有些与众不同。比如，他很爱笑，而且一笑起来，两边的脸蛋就会显出两个深深的酒窝，为此，有的调皮鬼还给他取了个外号：假妹仔。所以，只要听到有人叫“假妹仔”，他一定会应声而来，然后，红眉毛绿眼睛地瞪着你，还把牙齿咬得“咯咯”地响，看那样子，恨不得把你两口吃掉。——摘自牛牛的作文《猜猜他是谁》
A. 第一段用“他该是谁呢”引出下文，能够吸引读者的兴趣。
B. 这段人物描写先写相貌，再写性格，这符合从表到里的描写顺序。
C. 这篇文章抓住了人物的肖像特征的描写，比如“酒窝”就是一个很鲜明的特征。（小朋友也来写一段人物肖像描写吧！）
3.掰手腕——以不同的动作描写区别人不同的心理
把刘晟的酒窝写进《猜猜他是谁》里，是得到了雪球的帮助，不管怎么说，牛牛对班上同学的印象还都比较模糊。所以，雪球告诉他说：“班上男生只有刘晟笑起来有酒窝。”
这样写是不是真的能得到神秘树洞的认可呢？这得看刘晟是不是能与吴琦和好。
第二天早上，当牛牛来到教室的时候，吴琦与刘晟正双双站在讲台上，在比赛掰手腕，其他早到的同学也都围成一圈，在为他们加油呢！
以前，只会在一旁看热闹的牛牛，今天也凑了过去，可不知道该给谁加油好。吴琦是他第一个好朋友，而刘晟不计前嫌，已经跟吴琦和好了。“一人来一句！”雪球悄悄地对他说。“刘晟加油！吴琦加油！刘晟加油！吴琦加油……”
随着大家“啊——”的一声惊讶，比赛结束了。
刘晟赢了。
刘晟双臂高举，双手伸出食指与中指，做出胜利的手势，双脚跳起来，嘴里高呼：“无敌刘晟！无敌刘晟！”
吴琦却高高地撅着嘴，紧紧地抱住刘晟的一只手臂往下拉，很不甘心地说：“再来，再来！”“老师来了！”大家闻声迅速散开，跑回自己的座位上。牛牛看到吴琦回到座位上还撅着嘴，就挪动身子靠近他，小声地说：“明天再比。”“万一又输了呢？”“不会。”
……
课间的时候，牛牛从书包里拿出一只白色的绒毛玩具狗狗，独自来到了那片熟悉的树林里。“雪球，你都听见我跟吴琦许的诺了吧？”“听到了。你是要我帮助吴琦赢了刘晟吧？”这时，玩具狗狗变成了雪球。“还是雪球最懂我。”“嘿嘿！”雪球有些得意地笑了笑，说，“其实我自己是没有办法做到的，只有求秘密树洞帮助了……”“我懂了，为了帮助吴琦，我得写一篇作文。”“对！”
正说着，一片深红色的梧桐叶飘了下来，顷刻变成了稿笺，上面有神秘树洞的留言：
将你早上看到的掰手腕比赛写下来，要记得写出两个赛手面对输赢时的不同表现哦。
神秘树洞
现在，牛牛心里踏实了许多，至少，神秘树洞送给了他树叶稿笺，就等于同意帮助他，让他帮助吴琦明天打败刘晟。
放学后，牛牛不能马上回家，他必须在今天完成写作任务，因为明天说不定刘晟还会跟吴琦比赛。“牛牛，在写什么呀？走，踢球去！”刘晟在叫他。因为牛牛不敢说他写的东西与吴琦掰手腕有关，于是赶紧说：“我还有点作业没写完，你去吧！”
教室里人都走完了，值日的同学也开始催他回家了。“牛牛，还不回家呀？我要关门了。”
牛牛说：“今天我帮你关门吧！保证不会有事。”
这下，连值日的同学也走了，牛牛可以专心致志地写起来。他这次写的题目就叫《掰手腕》。
大约二十分钟过去了，牛牛才直起腰来，伸了伸懒腰。“写完了，牛牛？”“嗯。你帮我看看吧，雪球。”“牛牛，你忘了我不识字吗？”“嘿嘿，我累迷糊了。那我念给你听听。”
随着同学们的加油声，两个人紧紧靠在一起的手臂朝吴琦一边斜过去了，这时，所有的同学都在叫“刘晟加油！刘晟加油”，这时不知刘晟从哪来的一股力量，瞬间把手臂给扳了回来，并猛然一下把吴琦的手臂压在了课桌上。刘晟高呼着：“刘晟无敌！”然后笑着挤开人群，回到了座位上。吴琦输了，一脸的不高兴，一声不吭地也挤开人群，回到了座位上。“还可以吧，雪球？”
雪球伸了伸舌头，无奈地说：“我不太懂，还是交给神秘树洞看看吧！”
于是，他们向神秘树洞走去……
回到家里，牛牛有些怕打开书包，以前，神秘树洞不认可他的作文时，那张梧桐叶稿笺便会回到他的书包里，今天会不会呢？
谢天谢地！打开书包，除了滚出一只雪球来，没有牛牛不想看到的东西。
第二天，由于心里想着今天吴琦还要与刘晟比赛，于是牛牛早早地就来到教室，可来得太早了，连开门的同学都没有到。他只好在教室外面的花坛前观赏起昨晚刚开的菊花来。看着看着，竟然看到在花坛边躺着一片巨大的梧桐叶，上面还有一行字：
牛牛，在你的作文中，只有用动作描写来表达吴琦和刘晟昨天面对输赢的不同心理，吴琦今天才会赢。
神秘树洞
没有时间再说什么了，只有赶紧写。牛牛连放稿笺的地方都来不及找，就坐在花坛边，垫在书包上，边回忆，边写起来。等他写完，放进神秘树洞里再回到教室时，比赛已经结束了。
写作训练点
读了牛牛写的《掰手腕》后思考：
A. 写同学们在一旁加油呐喊，可以烘托比赛的激烈氛围。
B. 写刘晟转败为胜的细节，增加了比赛场面的精彩。
C. 取胜的刘晟和输了的吴琦都“挤开人群回到座位”写得很好，因为很真切。
我会怎样写呢？
A. 我会把在参加比赛时人物的面部表情写出来，这样会使人物形象更丰富。
B. 如果是我的好朋友参加比赛，哪怕他输了，我也要在作文中写他赢了。
C. 我会用多种手法描写比赛选手面对输赢时不同的心理。
随着同学们的加油声，两个人紧紧靠在一起的手臂朝吴琦一边斜过去了，这时，所有的同学都在叫“刘晟加油！刘晟加油”，这时不知刘晟从哪来的一股力量，瞬间把手臂扳了回来，并猛然一下把吴琦的手臂压在了课桌上，接着他甩开吴琦的手，双臂高举，双手伸出食指与中指，做出胜利的手势，嘴里高呼着：“无敌刘晟！无敌刘晟！”而这边吴琦输了，一脸的沮丧，高高地撅起了嘴。他看到刘晟要回座位，上前紧紧地拉住刘晟的一只手臂很不甘心地说：“再来，再来！”——摘自牛牛的作文《掰手腕》
A. 这段文字写得好是因为不只是写了刘晟与吴琦的对决，还用描写同学们观看时的表现来烘托比赛。
B. 这段文字写得好是因为参加比赛的同学，都成了牛牛的好朋友。
C. 这段文字写得好是因为运用了语言、动作、心理等多种描写方法。（小朋友也来写写通过人物不同的动作描写区别人物不同心理的文字吧！）
4.思念雪球——直接刻画人物的心灵世界
吴琦在今天早上的掰手腕比赛中，以3∶2的比分获得了胜利。这是牛牛回到教室后才听说的。吴琦告诉牛牛：“嗬！牛牛，你真牛呀，昨天说我一定能赢，今天真赢了。”
吴琦一边说，一边抱住牛牛的脑袋，在他额头上狠狠地亲了一口。这时，牛牛心里感受到了之前从来没有感受过的美。“牛牛，我在书包里都能感觉到你高兴得心都在跳舞。”雪球探出头来，低声地对牛牛说道。牛牛怕它暴露，连忙把它的小脑袋按进书包里。结果，这个动作被吴琦给看见了，他把头探过来，说：“牛牛，你书包里藏着什么宝贝呀？”“嘿嘿，没有什么。”“我看看！”现在的吴琦，已经把牛牛当铁哥们了，才不顾及什么礼貌不礼貌，硬是把牛牛的书包从抽屉里拖出来，打开来寻找他想象中的宝贝。结果，除了书、作业本外，就只发现了一只绒毛雪白的玩具小狗狗。原来雪球还会从一只真狗狗变为一只玩具狗狗呀。“牛牛，你也太那个了吧，这种玩具应该是女孩子玩的吧！”吴琦取笑地说。“哎，是，是，是……”牛牛支支吾吾地说，“它是我小姨送给我的，小姨最喜欢我，所以我最喜欢小姨送给我的礼物。”
牛牛说完这段话，连他自己都倒抽了一口冷气，他都不相信自己会瞬间编造谎言。可是，无论怎么说，关于雪球的秘密，连老爸老妈都不知道，怎么好告诉吴琦呢？“牛牛，我小姑的女儿，哦，也就是我的小表妹正在我家。要不把这个绒毛狗狗送给她玩算了。”
听了吴琦这话，牛牛可吓坏了。吴琦似乎看出了牛牛的心事，便打开书包，拿出一个魔方，说：“别舍不得，我用魔方跟你换吧！”
这天晚上，牛牛因思念雪球，失眠了。他坐在书桌前，就是不想去睡觉。他把交换来的魔方拿在手里，他从来没有玩过魔方，只知道这玩意儿会让很多小朋友着迷。他因为不想睡觉，于是，就转动起魔方来。
牛牛有一下无一下地转动着魔方，毫无目的的。突然，从魔方的缝隙中掉出一个小小的方块。牛牛连忙放下魔方，拾起方块来看。原来是被折叠起来的一张字条：
牛牛，我快受不了吴琦表妹的折磨了，快去找神秘树洞想办法救我吧！
雪球
看了这张字条，牛牛的心都碎了。他巴不得立刻跑进那片神秘的树林，等待一张梧桐叶稿笺飘落下来，告诉他该怎么办。说也奇怪，牛牛这样想着，刚才那张字条竟然就变成了梧桐叶稿笺，只是，今天的稿笺上没有一个字。牛牛想不了那么多，拿起笔就在上面写着：
雪球，我想你，想得我都睡不着觉。我只好坐在书桌前想你，想得无聊的时候，就拿出吴琦用来交换你的魔方转着玩。可是，你知道吗？我从来都没有玩过魔方，也就不知道怎么转动，才能让它的每一个面都只有一种颜色。我坐在这里有两个小时了吧，可我现在还是一点都不想睡，还在玩着魔方。我都转了不知道多少遍了，我最多只能把一个面转成同一种颜色，其他五个面怎么也不能变成同一种颜色。我想，如果你在的话，说不定还会教教我。雪球，你会玩魔方吗？
牛牛一口气写完，又检查了一遍，心想，等我明天把稿笺放进神秘树洞里，它就会想办法让雪球回到我身边的。这样想着他就打了一个哈欠，眼皮也沉起来，他感觉好困，倒在床上就睡着了。
第二天早上，牛牛正准备背上书包上学时，发现他昨晚在那张梧桐叶稿笺上写的字全都消失了，却有着另外几行字，像蒋老师的字迹：
牛牛，你写玩魔方的内容太多，冲淡了你思念雪球的感情，你必须重写，我才能帮助你让雪球回到你的身边。
神秘树洞
牛牛巴不得现在就重写，可妈妈已经在催他了：“牛牛，你爸车都已经发动了在等你。快点！”
牛牛很快便来到了学校，他想到教室里去写，又突然想到万一被吴琦发现了多不好，就一个人悄悄来到那片他已经很熟悉的树林里，趴在水泥椅上写起来。写完后，他本想立即就放进神秘树洞里，可这时，上课铃响了。
写作训练点
读了牛牛写的《思念雪球》后思考：
A. 牛牛的文字，很好地体现出了他对雪球的思念。
B. 牛牛觉得魔方可以代替雪球，所以玩两小时也不睡。
C. 写魔方的文字太多，影响了牛牛表达对雪球思念的感情。
我会怎样写呢？
A. 我会写曾经与雪球在一起时最快乐最有趣的那些事情。
B. 我会写一边转着魔方，一边说着思念雪球的话语。
C. 我会用魔方代替雪球，再怎么思念，雪球也是吴琦表妹的了。
雪球，我把你送给了吴琦的表妹，其实不是真心的。可是，你也知道，吴琦是我的第一个好朋友，如果我不给的话，可能我又会没有朋友了，又会回到孤独的生活之中。我想，如果你能明白这些，就一定会原谅我的。你知道吗？以前你都是守着我睡着了你才睡，可昨晚没有你，我怎么也睡不着，只好坐在书桌前想你，想得无聊的时候，就拿出吴琦用来交换你的魔方玩。其实我并不喜欢玩魔方，只是因为是它把你换走的，我看着它，就好像看见了你。雪球，我相信，你还会回到我身边的，我们还会在一起的。——摘自牛牛的作文《思念雪球》
A. 这段文字写得好是因为牛牛抒发了对雪球的真情实感。
B. 这段文字写得好是因为牛牛用并不喜欢玩魔方来反衬对雪球的思念之情。C. 这段文字写得好是因为牛牛把魔方当成雪球了，把对雪球的感情转移到了魔方身上。（小朋友，你也来写一段直接刻画人物心理的文字吧！）
5.枫叶与梧桐叶——通过语言描写表现人物心理特征
我们都知道，牛牛在老师和同学们眼里，算是个有他不多、无他不少的角色。可今天，吴琦从教室外跑进来时，大声叫道：“牛牛，陀螺棍老师叫你去办公室！”
陀螺棍老师就是班主任薛老师。
在很久很久以前，班里最调皮的钱雨，在课间时，将教室门半掩着，然后把扫帚、撮箕什么的全搁在门的顶端，只等老师来上课。因为钱雨是出了名的恶人，没人敢揭露他。接下来，倒霉的竟然是班主任薛老师。薛老师一推门，头顶上就稀里哗啦地掉下一堆“炸弹”，炸得薛老师防不胜防。可是，当时薛老师像个没事人似的上他的课。直到钱雨第N次恶作剧时，被薛老师抓了个正着，薛老师才像老鹰抓小鸡似的把他提到办公室去了。当时，语文课代表林馨蕊正好去送作业本，回来就给大家作了传达。“薛老师拉住钱雨的一只手臂，那么顺时针一转，钱雨就不由自主地转起圈来。我想想看……唉，我也记不清了，大概有五六圈吧，或者更多，转得钱雨差点没站稳，像个陀螺似的……”说到“像个陀螺似的”，一群好事者就哄然大笑起来。此后，薛老师就有了陀螺棍的外号。钱雨呢，当然就叫陀螺了。
今天，陀螺棍老师叫牛牛去办公室。“该不会也把自己当陀螺来玩吧？”牛牛在去办公室的路上心里有些不安。“牛牛，快来快来。”看见牛牛来了，陀螺棍老师急忙招呼他。“陀……”牛牛正想说陀螺棍老师，可突然想到这样不对，就把话收回去了。“牛牛，最近我发现你的字写得越来越好了，你以后参加到林馨蕊他们的宣传组，好吗？”
牛牛突然成了人才还被委以重任，真是受宠若惊，但又不知道怎么用语言表达，只好连连点头。
等牛牛回到教室的时候，四处疯玩的同学们全都已经回到了自己的座位上，等待着老师来上课，因为上课铃声已经响过了。不善言辞的牛牛，这时特别希望能找一个人来分享这份来得太突然的快乐，比如找吴琦吧，可是，没有机会了。
这一节是手工课，美术老师发给每位同学一张暗红色的纸。牛牛一看到这张纸，就想到了梧桐叶稿笺和神秘树洞，也就想到了昨晚写的《思念雪球》和那个诉说自己“受苦受难”的雪球。
美术老师一边展示出一片真枫叶，一边说：“到了秋天，枫树的叶子就会被秋霜染成红色，所以，到了秋天，很多人就把枫叶叫红叶，或者叫霜叶。我们学过唐代诗人杜牧的《山行》，诗里就写到了枫叶……”老师说到这里，就有人背诵起“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”来。“杜牧这首诗里的‘霜叶’就是枫叶，也叫红叶。今天我们就来亲手做一片枫叶，以后可以把它当书签珍藏起来……”不等老师说完，同学们就跃跃欲试了。牛牛也随之动起手来。“同学们，你们看看牛牛的枫叶做得怎么样？”过了一会儿，老师拿起牛牛的作品展示给同学们看。“嘻嘻，做得比枫叶大多了。”“嘿嘿，齿缝做得太浅了。”“哈哈，我看，这不像枫叶，倒像是校园林阴道上到处都是的梧桐叶。”
同学们七嘴八舌地评论着，没有一个人肯定牛牛的作品。老师说：“这也不全怪牛牛，因为，没有仔细地去区别的话，还真不容易把梧桐叶与枫叶区别开来。”刚说完，老师又拿出了一片梧桐叶来。这一比，还真能看出梧桐叶与枫叶的不同之处。老师在把牛牛的作品还给他的时候，要求牛牛再改一改。“我不想改。”牛牛对老师说。“为什么？”“我……我……就是不想改。”牛牛坚持着。“那你交作品的时候，作品名写什么呢？”“梧桐叶。”牛牛不假思索地回答老师。
美术课上制作的“梧桐叶”交走了，牛牛的心情也被搞得很乱，以致他都忘了应该把昨晚写的《思念雪球》交到神秘树洞里。等他回到家才发现，那张梧桐叶稿笺上已经没有了昨晚写的文字，只留下神秘树洞的留言：
牛牛，你忘了把作文交给我，已经错过了一次要回雪球的机会。现在你需要把想找人分享快乐的话和应该对美术老师解释的话写出来，你才会再有机会要回雪球。
神秘树洞
为了雪球，牛牛什么都可以豁出去，还怕写两段话吗？
写作训练点
读了上面《枫叶与梧桐叶》的故事后思考：
A. 牛牛加入宣传组是件高兴事儿，如果有机会他一定能很好地表达自己的心情。
B. 牛牛只想制作梧桐叶，是因为他觉得梧桐叶更好看。
C. 牛牛写作文的积极性来源于对雪球的爱，这种作文态度无可厚非。
我会怎样写呢？
A. 美术老师让我的作品受到同学们的批评，才不会向他说心里话。
B. 我不一定要把心中的秘密都说出来，但要给美术老师一个充分的理由。
C. 被委以重任这样的事我不会跟任何人说，说的话，人家会觉得自己太容易骄傲。（1）“吴琦，你知道陀螺棍老师找我干啥吗？”“不知道。你说说呗！”“呵呵，我告诉你吧，陀螺棍老师说我的字写得越来越好，他让我加入林馨蕊他们的宣传组，给班级出黑板报、办学习专栏呢！”“是吗？牛牛，你真是越来越牛了呀!”“嘿嘿，嘿嘿！”（2）“牛牛，你改改就成了枫叶。”“我不想改。”“为什么呢？枫叶不是比梧桐叶更好看吗？”“但是，我更喜欢梧桐叶，因为……因为梧桐叶里藏着我的一点小秘密。”“哦，老师理解了。交作品时，记得改标题哟。”“老师放心，我记得的。”——摘自牛牛的作文《枫叶与梧桐叶》
A. 牛牛在跟吴琦分享自己的快乐时，先是用一个问句，不如直接告诉吴琦痛快。
B. 美术老师不应该迁就牛牛的擅自行为，这会失掉老师的威信。
C. 牛牛写他告诉老师梧桐叶里藏着自己的小秘密，这点上，牛牛把人物语言处理得委婉有度。（小朋友也来写一段通过语言描写传达人物心理的文字吧！）
6.雪球的眼睛——通过眼睛的描写传达人物的内心世界
牛牛把憋了一天的话，通过写作的形式表达出来后，心里亮堂多了。他写完作业收拾好书包，躺进被窝后，心想，明天走进校园的第一件事，就是把作文放进神秘树洞，然后……哈哈，雪球就回来了。
想着想着，牛牛就进入了梦乡。
在梦里，雪球一身雪白的卷毛比过去更白、更油亮了。雪球还学会认字了。现在，牛牛正躺在美丽的海滩上，听雪球给他读安徒生的童话《海的女儿》。
当雪球读到美人鱼不想伤害心爱的王子，决定牺牲自己化为泡沫回到大海的时候，牛牛的心情一下黯淡了，他大声地呼喊“美人鱼，美人鱼”。结果，把自己喊醒了。
牛牛再也睡不着了，脑子里全是雪球。“我一定要把雪球要回来。”他竟然把这句“豪言壮语”说出了声。
第二天早上，牛牛刚刚走进校园就碰上刘晟了。
刘晟说：“牛牛早！”“刘晟早！”牛牛现在已经习惯有人跟他打招呼，他也习惯与别人交流了。
接着，刘晟与他结伴而行。可是，当牛牛走到办公楼前时，心里有些慌张了，因为他不知道怎么跟刘晟说自己要先到办公楼背面的林阴道去。“刘晟，你先去教室吧，我……”“你要去哪里？”“我要……要去看看陀螺棍老师来了没有，他昨天说今天要出一期黑板报。”“好吧，那我先走了。”
谢天谢地！牛牛摆脱了刘晟的跟随，很顺利地完成了他的神秘使命。“牛牛，等等我!”是吴琦在叫他。
看到吴琦，牛牛就想起了雪球。他真希望吴琦手一伸，说：“给，还你！”
可是，从吴琦气喘吁吁的样子看，丝毫没有这样的意思。
不过，当他们进了教室后，吴琦没有像往常那样，将书包朝课桌上一扔就去找人玩了，而是一坐下就打开书包，还真把雪球拿出来了。“牛牛，我表妹说她不喜欢这个了，要我扔掉。我想还是还你吧！”
牛牛接过玩具狗狗，不，是雪球，泪水都快涌出眼眶了。但怕吴琦看出异样来，又强忍着把眼泪收了回去，假装淡淡地说：“一个破玩具，扔了也没什么。”话虽这样说，但他接过雪球后就立刻放进了书包，生怕再有人拿走它。“吴琦，我也把魔方还给你吧！”牛牛说着，就拿出了魔方。“你先收着吧，找个时间我教你玩，挺有意思的。”吴琦把魔方送给牛牛了。
等放学回到家，牛牛才细细地打量起雪球来，他发现雪球不但全身变得又脏又黑，连那条小尾巴也只剩下半边拖在屁股后一甩一甩的了。“雪球，我该怎样给你治伤呢？”牛牛抚摸着雪球受伤的尾巴说。“求求神秘树洞吧，他一定有办法。”雪球哀怜地说。
牛牛巴不得神秘树洞现在就给他出主意，他翻看了书包，没有发现那张熟悉的梧桐叶稿笺，他只好写家庭作业，这件事只能等到明天再说了。
牛牛拿出数学书，一翻就翻到了老师留作业的那页，因为，他把美术课上自己做的梧桐叶当书签了。咦，书签变成了稿笺，上面还有几行字：
牛牛，你如果能准确地描写雪球的眼睛，并传达出雪球的愿望，我就会帮它治好伤的。
神秘树洞
还等什么？牛牛把作业放在一边，立即动起笔来：
雪球是一只很小很小的狗狗，所以，它的眼睛也是很小很小的，比人的眼睛小多了。但是，只要它的眼睛睁着，就显得很圆很圆。雪球的眼睛跟人的眼睛一样，也有眼白和眼珠。那眼睛黑黑的，特别是在它那一身雪白的皮毛衬托下，更是黑得发亮。对了，我还观察到，雪球的眼睛与人的眼睛最大的区别在于，它的眼睛晚上会发出蓝蓝的光，我观察了很多很多人，都没有发现哪个人的眼睛会在晚上发光。
按惯例，牛牛要把这篇作文放进神秘树洞中之后，才会得到帮助。牛牛只好怀着伤感的心情，准备先把它收起来，明天再说。可是，今天却有点不同，等牛牛刚准备把作文放进书包时，那上面的字便一个接着一个地淡化消失了，最后显出另外几行字：
牛牛，这段文字虽然描写了雪球的眼睛，但描写的只是雪球眼睛的外观，却没有传达出雪球的内心愿望，你需要重写。
神秘树洞
牛牛似乎有点明白了，为了让雪球少受些痛苦，神秘树洞是想马上帮助他。说时迟，那时快，牛牛赶紧按神秘树洞的要求，提笔重新写了起来。
写作训练点
读了牛牛写的《雪球的眼睛》后思考：
A. 通过将雪球的眼睛与人的眼睛作对比描写，能更准确地描写出雪球眼睛的特点。
B. 牛牛描写的雪球的眼睛是很准确的，可神秘树洞不认可，说明它对牛牛很苛刻。
C. 牛牛没有将雪球的眼睛与雪球的心理结合起来描写，就不能传达雪球的内心世界。
我会怎样写呢？
A. 我还会将雪球的眼睛与别的狗狗的眼睛作对比描写，这样，雪球眼睛的特点就更突出了。
B. 我会觉得狗的眼睛没有必要去那样用心描写，狗的内心不会有多少思想感情的。
C. 我会通过雪球眼睛的描写，传达出它受伤的痛苦以及回到牛牛身边的高兴。
雪球是一只很小很小的狗狗，它的眼睛也很小很小。但是，只要它的眼睛睁着，就显得很圆很圆，像一颗黑珠子，在它那身雪白的卷毛衬托下，更是黑得发亮。对了，我还观察到，雪球的眼睛在晚上会发出蓝蓝的光，同时我还观察了很多很多人，但都没有发现哪个人的眼睛会在晚上发光。最近，我的雪球受了很多的苦，它被吴琦的小表妹当绒毛玩偶来玩耍，连尾巴都被扯断了。雪球回来后，眼里流露出好多的痛苦与忧伤，我看到后，比自己受苦受难还难过。看见它眼泪汪汪地望着我，要我帮助它治伤时，我的内心无比自责，因为我没有保护好它。——摘自牛牛的作文《雪球的眼睛》
A. 牛牛描写雪球的眼睛做到了从外形写到内心，这很符合作文基本的写法。
B. 牛牛将雪球的眼与人眼作对比描写，更能突出狗狗眼睛晚上能发光的特点。
C. 通过“流露”“痛苦与忧伤”“眼泪汪汪”等词语的恰当运用，很好地揭示了雪球的内心世界。（小朋友也来写一段描写眼睛的文字吧，注意传达人物的内心世界哟！）
7.搞笑课堂——通过不同的“笑”表现人物的不同性格
神秘树洞的神力是不容置疑的了，因此，当天晚上，雪球受伤的尾巴就痊愈了。
但是，牛牛暂时还不准备带它去学校，怕有人再伤害它。于是，他就对雪球说：“雪球，你就待在家里吧！”“汪汪汪，我独自在家，好没意思。”雪球委屈地说。“雪球，我不是为你好吗？”牛牛抚摸着雪球的小脑袋，爱怜地说。“那好吧！”雪球只好勉强地答应了牛牛。
雪球回来了，牛牛的心情特别地好，今天的语文课又很搞笑，牛牛决定放学后就回家与雪球分享。
蒋老师教大家学唐代诗人贺知章的诗《回乡偶书》。
蒋老师说：“‘少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。’谁来说说这两句的意思？”
不等蒋老师点名，就有人先说了起来：“贺知章有兄弟数位，他们小的时候一块外出，可外面的世界不够精彩，老大贺知章越来越想家，他就回来了。举目而望，家乡没有什么改变，只是父母已经衰老矣！”
这是田箫在说，他总爱抢着发言，但答得对不对没个准儿。“有跟田箫的理解不一样的吗？”“小时候的贺知章大概与老爸老妈闹矛盾了，所以离家出走了。贺知章人虽小，可是混得不错，后来结识了一帮兄弟，做起了老大……”这是张昆在发言，他说话时，右眼角总是一扯一扯的，再加上他爱搞笑，所以，这时教室里发出了笑声。“你们想，做老大是多么体面的事儿，有头有脸的，于是贺知章想回家了，他要在父老乡亲们面前显摆显摆。他本来说的是普通话，可普通话里却夹着改不掉的乡音，还特地去吹了个发型，吹的是……”
张昆把“衰（cu）”理解成了“吹（chu）”，因不知道该怎样描述他想象中的发型，所以一时语塞。
听张昆这么乱解一通，连蒋老师也笑了。但是接下来听同学们一个接一个地问：“吹成了什么发型？快说呀！”蒋老师强黑下脸，说：“我们讨论的是诗句的意思，不是发型!”可是，教室里还是一片“快说”“快说”的催促声。“你们都看过电影里的黑老大吧？贺知章吹的就是黑老大的发型！”看大家来兴趣了，张昆继续大声地说。“是火影忍者的发型，像一团火在头上熊熊燃烧。”有人在推波助澜。“哈哈哈……”教室里一片爆笑。
牛牛想，如果雪球在，也一定会笑得打滚的。
以往，雪球独自在家，牛牛回来时，它都会到门口迎接，还会把拖鞋衔到牛牛脚边，然后绕着牛牛的两脚不离不弃。可是，今天却有些异样——雪球没有来门口接牛牛。“雪球呢，妈妈？”牛牛一边找一边问。“我也刚回家，我哪儿知道呀？”妈妈在厨房做晚饭，信口回答。“雪球——雪球——”牛牛找了半天也没有找到，最后只好蔫头耷脑地坐在书桌前，然后习惯性地打开书包，可不知道要拿什么。可就在他随手抽出一本书的时候，“啪”，是雪球掉出来了，不对，是一只绒毛玩具小狗狗。“雪球，我以为你丢了呢。快变回来吧，现在我们已经在家里了！”
可是，无论牛牛怎么呼唤，玩具小狗狗还是玩具小狗狗。“雪球，你怎么了？”牛牛手捧玩具小狗狗伤心地哭起来。妈妈跑来问：“牛牛，你怎么了？”“雪球，雪球变不回来了？”“雪球在哪里呀？”“这儿！”牛牛把手里的玩具小狗狗拿给妈妈看。“傻孩子，你说什么疯话呀，这是一只玩具小狗狗，它怎么可能变成雪球呢？”妈妈大感惊讶，“牛牛，别说疯话了，吃饭去。”
这天晚上，虽然妈妈烧了好几个牛牛爱吃的菜，可是，牛牛坐在餐桌前，一口也吃不下。妈妈见状，心疼地说：“一只流浪狗狗不见了，用得着你这样伤心吗？”
可牛牛哪里听得进去。他随便吃了点，就回自己房间去了。
咦，一张梧桐叶稿笺铺在书桌上，可爱的神秘树洞来帮助牛牛了。
牛牛，雪球在吴琦表妹手里丢了变身的密码，所以不能从玩具狗狗变成雪球。如果你能以“搞笑课堂”为题目，描写出几种不同的笑，我就可以帮助雪球找回密码。
神秘树洞
牛牛一下子振作起来，可心急的牛牛忘了今天在课堂上就有搞笑的事情发生，而是把以前在课堂上经历过的所有搞笑情景在记忆里搜索了一遍，最后，他想起那次美术老师上课时，也让全班同学笑翻了，于是决定就写那节美术课上老师与同学们不同的笑了。
写作训练点
读了上面《搞笑课堂》这个故事后思考：
A. 牛牛觉得搞笑课堂其实并不怎么搞笑，只是因为雪球回来了，所以他高兴。
B. 牛牛觉得张昆在搞笑课堂上的表现很了不起，认为要做一个活泼的孩子就应该这样。
C. 虽然张昆的发言逗得连蒋老师也笑了，但这并不等于张昆的发言是正确的。
我会怎样写呢？
A. 如果写雪球爆笑时会在地上打滚，这样描写很棒，因为这很符合雪球的特点。
B. 如果要具体写蒋老师的笑，不能写她狂笑，这会有失她老师的身份。
C. 如果写牛牛的笑，会写他与张昆一唱一和，把搞笑课堂的氛围搞得更浓。
在美术课上，老师给我们每人发下一张图画纸，要求我们两人一组画对方。
老师说：“你们要先仔细地观察对方才可以画得像哟。”于是接下来，全班同学都在看着对方笑。女同学大都笑得有些不好意思，有的只看了对方一会儿，就把眼睛转开了笑，朱小米还用手把嘴捂着笑。男同学就放肆多了，看看张昆吧，不但自己笑得合不拢嘴，还要在对方的鼻子上揪一下，然后“哈哈哈”地大笑起来。
全班同学就在嘻嘻哈哈中画好了画并交给了老师，老师选了几张贴在黑板上让大家欣赏。结果大家看到，钱雨把同桌缺了两颗牙都画出来了，刘晟的同桌把他画成了一个拿着一把扫帚的巫婆，我的同桌吴琦把我的耳朵画得老大。这时，全班同学爆笑成一片，而老师站在讲台上一副哭笑不得的样子。——摘自牛牛的作文《搞笑课堂》
A. 牛牛对男同学与女同学的笑把握得很准确，还通过具体人物的描写做了区别。
B. 牛牛对女同学的笑也做了不同的描写，说明了女同学之间的性格也是不同的。
C. 老师的笑中，既包括了对同学们想象力的赞赏，又包括了对同学们恶作剧的怨气。（小朋友也来描写一段关于“笑”的文字吧，注意从中表现出人物的不同性格哟！）
8.小女孩和小男孩——通过不同的“哭”表现人物的不同性格
牛牛写好了《搞笑课堂》之后，放下笔，伸伸懒腰，想放松一下自己。等他把头转回来时，发现刚写的作文后面，已经出现了一串字符：#%&@*~。
难道这就是能让玩具小狗狗变回雪球的密码吗？他这样猜测着，可是，他破译不了，怎么办呢？
牛牛拿起躺在书桌上的玩具小狗狗，反复地捋着它那雪白的绒毛，说：“雪球，这一串奇怪的字符是不是你丢失的密码呀？”可是，无论他怎么问，它都还是一只玩偶罢了。
牛牛捣腾了半天，没有任何效果，只好忍着对雪球的牵挂，去完成家庭作业了。
第二天，牛牛坐上老爸的车去上学，途中，牛牛看到老爸接了一个电话后本来高高兴兴的脸一下子就阴了。“爸爸，怎么了？”牛牛关切地问。“没什么。”“那你怎么不高兴了？”牛牛猜想，老爸肯定遇到了什么难事。不过，他不知道老爸遇到的难事，有没有他的雪球变不回来这样让人伤心。“爸爸，你不要这个样子，让人很担心的。”“小孩子家，不用管大人的事。”
虽然爸爸这样说，但牛牛还是为老爸担忧。不过，大人们好像都不愿意把不愉快的事告诉小孩子，牛牛只有任老爸自己去承担了，况且，他还有自己的麻烦事呢！
牛牛今天进校门时，没有碰到其他同学，所以很顺利地来到神秘树洞前，将《搞笑课堂》的作文放进了树洞。等他刚要转身离开时，被蒋老师发现了。“牛牛，你怎么跑到这里来了？”“我……我……我，我来看看梧桐树的叶子掉完了没有。”牛牛顺手指了指梧桐树，对蒋老师说。“呵，牛牛原来还是一个很爱观察的孩子。正好，有件事，老师需要你来帮忙。”
蒋老师把牛牛叫进办公室，说：“牛牛，你应该看过人哭吧？”
蒋老师这个问题似乎问得有点多余，牛牛“嗯”着回答她。“是这样的，校刊上需要一篇描写‘哭’的学生作文，你来写怎么样？”这是牛牛第二次被老师委以重任，虽然雪球的事还不确定搞定没有，但他欣然接下了这个任务。
虽然心里装着雪球的事，但牛牛也没有忘了要认真完成蒋老师交给的写作任务。所以，在自由活动课的时候，牛牛没有跟大家一块儿去玩，而是一个人坐在教室里，拿出作文本很认真地写了起来：
那天傍晚，我吃过晚饭，就跟老爸老妈去小区的花园里散步，还看到好多人也都出来散步了。有的带着宠物小狗，有的带着宠物小猫。我也带着我的雪球。不过，我的雪球可能害怕回到以前的流浪生活，所以，不管什么时候带它出来玩，它都不愿意自己在地上走，总要让我抱着它。我抱着雪球走着走着，突然听到前面有小孩子的哭声，等我走近后看到，有两个大人，一个人拉着一个小女孩，另一个人拉着一个小男孩，两个小孩子都四五岁的样子，而且都在哭，可能刚才他们打架了，既然两个都在哭，看来，两个孩子的实力还有的一拼。
牛牛写好后，检查、修改了一遍，又抄了一遍，然后去交给蒋老师。可是，蒋老师不在办公室，他只好把作文放在蒋老师的办公桌上。
牛牛全天都心事重重的样子。雪球变过来了吗？老爸究竟遇上什么难事了？蒋老师满意自己的作文吗？放学后，他片刻不停留地回到了家。一开门，“汪汪汪”，雪球出现在了门口，这让牛牛喜出望外。再看老爸，他闷闷地坐在电视机前，不断地摁遥控器，看样子，压根儿就没有看进去任何电视节目。
牛牛不想再问老爸，如果问，可能会更让他心烦，就带着雪球知趣地回到房间。
没想到，牛牛的书桌上，已经有了一张梧桐叶稿笺，当然是神秘树洞留下的，神秘树洞留言说：
牛牛，你今天交给蒋老师的作文，真正描写“哭”的内容太少，并且两个小孩子的哭相也一定有所不同。你如果重写，并把它写好，不但蒋老师会给你刊出来，而且，你老爸的难事也会得到解决哦。
神秘树洞
牛牛早就习惯了神秘树洞让他修改作文，并且每次修改作文的时候，牛牛不但能获得写作知识，而且总能实现一个心愿。所以，对牛牛来说，写作文已经成了一件又快乐又有意义的事情。于是，他毫不迟疑地又拿笔写起来。
写作训练点
读了牛牛写的《小女孩和小男孩》后思考：
A. 牛牛没有抓住写“哭”这个中心，而写与“哭”无关的内容太多。
B. 写“哭”的内容与雪球毫不相干，牛牛不应该把雪球也写进去。
C. 牛牛写到了小女孩和小男孩的“哭”，蒋老师应该把作文在校刊上刊出来。
我会怎样写呢？
A. 与“哭”没有直接关系的内容不是不能写，而是只能当背景简略地写。
B. 小女孩的哭与小男孩的哭一般都有很大的不同，通过观察写出他们的不同来。
C. 还应该把小女孩与小男孩为什么要打架的原因交代清楚才好写他们的“哭”。
那天傍晚，我吃过晚饭，抱着雪球，跟老爸老妈在小区的花园里散步，看到好多人也都出来散步了。等我们走到柳树下的水池边时，我听到有小孩子的哭声，循声望去，正看见一个女的拉着一个小女孩，另一个女的拉着一个小男孩，两个小孩子都四五岁的样子。小女孩张大嘴巴，哭得“哇哇哇”的，虽然被大人拉住了，可那双脚还在使劲地蹬；小男孩把嫩嫩的乳牙咬得“咯咯”响，眼睛里有泪花在滚，但他就是不哭出来，两只手在大人手里奋力地挣扎着，试图要再去跟小女孩一拼高低。——摘自牛牛的作文《小女孩和小男孩》
A. 牛牛作了简略的背景介绍后，就直奔两个小孩子而去，这样写能使主题突出。
B. 将一男一女两个小孩子放在一块儿对比着写，更容易写出人物性格的不同特点。
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]