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郭秀艳《实验心理学》（人教版）笔记和习题（含考研真题）详解试读：
第1章 绪 论
1.1 复习笔记
一、实验心理学的由来
现代意义上科学心理学的诞生是在1879年，以冯特在莱比锡大学建立的第一个心理学实验室为标志。现在实验心理学已经成为科学心理学研究的代表和主力，这一地位的取得离不开实验心理学创生之初众多研究者的工作和贡献。其中又尤其以三位学者的工作最具里程碑意义，他们是：费希纳、冯特与艾宾浩斯。（一）费希纳（G.T.Fechner，1801～1887）
1．费希纳对心理学的贡献
费希纳开创性地提出了量化研究“心灵”的思想，以及具体可操作的量化方法，即影响深远的心理物理法，从而为实验心理学指明了方向。他于1860年出版的《心理物理学纲要》，奠定了实验心理学的基础。费希纳对实验心理学的贡献主要有以下几个方面：（1）联系内部世界和外部世界
①费希纳定律的提出
1860年，费希纳在韦伯定律的基础上，采用物理学方法研究感觉生理，以探讨哲学心理学中身心关系的问题，提出了用以了解人们对刺激量的心理经验（即知觉大小）的费希纳定律。其公式为：S=K logR。其中，S为感觉到的刺激强度，R为实际刺激强度，K为常数，log为取对数。
费希纳定律表明：由刺激所引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积。当刺激量越大时，产生一个最小可觉差（just noticeable difference，简称jnd）所需要的变化量也越大，即物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。
②费希纳定律的意义
a．这一定律证明了内部世界（心理和经验的世界）与外部世界（物理和环境刺激）之间存在联系，而且这种联系可以进行简单的数学表达。
b．该定律表明内部世界和外部世界存在差异，刺激强度增加的效果不是绝对的，而是相对于已有感觉的强度。（2）心理现象的定量研究方法
①种类：费希纳在心理物理学研究中创造了三种感觉测量方法，它们分别是最小可觉差法（method of just noticeable difference）、正误法（method of right and wrong cases）和均差法（method of average error）。
②意义：这三种方法第一次使心理现象得以被精确量化地描述。从此，实验心理学家将有能力以科学的方式确定人的心理状态，实验心理学成立的前提由此得到了满足。
2．对现代实验心理学的影响
费希纳创立了实验计量心理学，并把这门学问从其原来的途径搬回来导入了正轨，其思想及方法深刻地影响了随后的实验心理学研究。（1）他关于感觉测量的思想被后人进一步深化：对各种心理现象都试图进行科学量化的研究，并用数字形式表现出来。人们在这方面走得越远，实验心理学研究所能涉及的变量（variable）就越多。这种不断量化心理现象的趋势，最终还奠定了心理学中的一个新兴分支——心理测量学的基础。（2）从费希纳阈限思想的不足和缺陷出发，后人发展出了新的心理物理学方法——信号检测论（theory of signal detection）。信号检测论是现代实验心理学最有力的研究工具之一。需要指出的是，虽然信号检测论反对费希纳的阈限观念，但从量化研究人类心理这个大方向而言，却依然与费希纳的工作一脉相承。（二）冯特（W.M.Wundt，1832～1920）
1．冯特对心理学的贡献
冯特是公认的第一个把心理学转变成一门正式独立学科的开创者，也是心理学史上第一位真正的心理学家。1873～1874年，他出版了《生理心理学原理》，被心理学界誉为科学心理学史上最伟大的著作。他对心理学的贡献主要有以下几个方面：（1）倡导将心理现象作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路。（2）提出必须用实验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正地走入科学的殿堂。（3）运用莱比锡实验室培养了一大批学生，遍撒心理学国际性发展的种子。这些学者回国后相继建立了自己的实验室，创办期刊杂志，设立心理学课程，编写本土的心理学教材，为本国培养自己的专业人才，从而推动了整个世界心理学学科的繁荣和发展。
2．对现代实验心理学的影响
作为现代心理学的创始人，冯特开创的心理学是以实验方法研究现实的人类心理。他的研究实践和大量著述宣告了实验心理学的诞生，对现代实验心理学影响深远。（三）艾宾浩斯（H.Ebbinghaus，1850～1909）
1．对心理学的贡献
艾宾浩斯开创用实证方法研究记忆等高级心理过程之先河，从而铸造出了实验心理学的雏形。他的工作证明了实验法的普适性，具体可分为以下几方面：（1）证明了实验方法可以用来研究高级心理过程。（2）从根本上变革了实验心理学的研究范式。艾宾浩斯创造性地使用无意义音节作为记忆的研究材料，将实验心理学的研究范式从此导向了人工实验情境，其意义不亚于物理学实验中“理想条件”概念的引入所带来的变革。（3）为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题。艾宾浩斯发明节省法来测量学习和记忆的效果，不同于以往研究中使用的背诵法。节省法是在识记或学习了一行音节后，经过一定的时间间隔，再次识记或学习，然后对两次识记或学习的次数进行比较，从而推断记忆的保存量。节省法的问世，不仅仅提供了记忆测量的新方法，更对所有高级心理过程的量化开创了全新的时代。（4）通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线。
2．对现代实验心理学的影响
艾宾浩斯对现代心理学的贡献主要在两个方面：（1）开创性地采用实验方法研究高级心理现象，促使后来者不断尝试采用实验心理学方法探索心理现象。（2）作为记忆研究的开山鼻祖，为记忆的实验心理学研究奠定了根基。
总之，费希纳的量化思想让实验心理学的诞生成为可能，冯特建立了实验心理学的体系，艾宾浩斯证明了实验法不仅仅局限于冯特的实验心理学所关注的领域，还能够广泛应用于冯特认为无法进行实验的那些心理过程，从而大大拓展了实验心理学的领地，最终确立了实验心理学在心理学研究中的核心地位。
二、实验心理学的科学属性（一）实验心理学是科学的
1．科学方法的特征
科学方法是人们获取知识的有效途径，它能借由严谨的实验研究获得一般结论，并将之上升到普遍理论的高度。美国哲学家皮尔斯指出，除科学方法外，还有另外三种确立信念的方法（非科学方法）：权威、注意凝聚和先验。（1）非科学方法的特点
①听信权威：此方法最简单、便捷，因为人们不必事事亲历就能获得知识。听信权威的方式存在盲目性，其正确性基础值得怀疑。
②注意凝聚：指人们不顾已知的相反事实，仍然固守自身已有的知识而拒绝改正的现象。该方式存在主观性和刻板性，避免受不同观点的影响，即使注意到不同意见也不予考虑。
③先验：指人们不经过研究或考证就相信那些看来似乎合理的预存信念的现象。先验的信念确立方式实际上是权威影响的延伸，不同之处仅在于不存在盲从的特定权威。该方式也存在主观性、刻板性，避免受不同观点的影响，但不同于注意凝聚，它根本不去注意相反意见，它们都无法完成自我校正的过程。（2）科学方法的特点
科学方法具有两个重要标志：经验观察和自我校正。这是科学方法优于其他方式之处。
①系统的经验观察：依靠对现实世界的系统观察所获得的资料来确立信念，它要求研究者通过大量现象观察、认真查阅文献、系统的科学实验研究之后，才谨慎地得出结论。
②自我校正：科学方法并不固守某个信念，而是提供可据以判断信念正误、优劣的程序。由科学系统的经验观察所得出的科学事实，它具备两个特点：可公开和可反复获得，正是这两个特点使得科学拥有了自我校正的属性。只有在长期的、循环交替的“公开—反复验证—公开—反复验证……”的过程后，才能达到错误信念的清除和科学信念的确立。因此，可公开、可反复获得的经验观察是科学方法的基石，正是它使得科学拥有了自我校正的属性。
2．实验心理学和科学方法
实验心理学的研究经历了观察—查阅文献—实验研究—形成理论—深入研究—实际应用及理论校正的过程，而这就是科学工作的过程。毋庸置疑，实验心理学的方法完全符合科学方法所要求的特征。通过系统的经验观察，实验心理学能将人们对一般生活事件的简单兴趣转化为成熟的理论体系；而借由后继研究的不断深入，使起初尚不完备的理论得以自我校正而愈加周密严谨。（二）对实验心理学的认识误区
1．实验心理学的局限
实验心理学的科学属性并不意味着实验心理学可以解决一切有关人类心理的问题，它只是为人们提供了一条不断接近真理的道路，保证了人们能够越来越逼近而非远离事实的真相。这主要是因为以下两点：（1）科学方法本身都是有限的，因此实验心理学不可能是万能的；（2）心理学的学科特殊性更强调了实验心理学不可能是万能的。
2．实验心理学与真实生活的关系（1）实验室环境可以与真实生活不尽相同。心理学家所要研究的是行为的内在过程，而非外部环境，因此只要能够引发相同的内在过程，实验室的外部环境不必与真实生活相同。（2）实验室研究有其优势。实验室研究可以与实际生活具有共同的心理过程，这是实验室情境可以与实际生活不尽相同的第一个原因，除此之外，实验室情境下的研究比真实生活中的研究更具优势则是第二个原因,表现为以下两点：
①实验室情境比真实生活更可控；
②实验室情境得出的结果更具说服力。相对于简单的推理猜测，直观的数字、客观的结果显得更有说服力。（3）实验心理学家并不会直接将实验室结论无限推广到真实生活中去。
三、实验心理学的方法学地位
心理学研究所采用的科学方法包括观察法、相关研究法和实验法。实验心理学的方法有广义和狭义之分。狭义的主要是指实验法。在心理学研究中，实验法代表了心理学研究方法的最高级别。（一）观察法
观察法是较为原始的一种心理学研究方法，是通过一定程序收集资料，以期获得描述性的数据来简化复杂现象的过程。观察法的优点在于简单、直接，通常情况下也颇为有效，但其缺点也恰恰在于它过于直接和简单。因此在实验心理学中，研究者通常不会以观察法为主要研究方法，而是将其作为更高级方法的资料准备阶段。
1．观察法的类型
观察法主要有如下三种变式：（1）自然观察法
自然观察法是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法。例如：对自然灾害中人们行为反应的观察；皮亚杰对儿童发展的研究。（2）个案研究
个案研究是指深入地研究单个或少数几个被试的观察法。个案研究虽然能够作出一些推论，但是这种观察研究中的被试数量极其有限，因此据此作出的推论范围也是极其有限的。例如：弗洛伊德的精神分析理论来自于他对个案的临床观察与研究；对于割裂脑、失语症病人的研究。（3）调查研究法
调查研究可以利用准确的取样技术，不会像个案研究那样易受到各种其他因素的影响；因此在进行因果推论的猜测时，调查研究往往比个案研究更为可靠，这是调查研究的一个长处。
2．观察法的要点
使用观察法的时候，应该注意以下两个问题：（1）研究者首先要明确观察的目标。（2）保证观察本身不会对观察结果产生影响，即控制被试的反应性。预防被试反应性的技术被称为无干扰观察和无干扰测量。
①无干扰观察。是指研究者为了避免被研究者（被试）由于知晓正在被观察，产生非自然状态下的行为，而采用的一种观察技术。与无干扰观察技术相对的是参与性观察技术，是研究者作为被研究者的一员参与到被研究者的生活中，对之进行研究的一种观察方式。
②无干扰测量。是指为了避免被试反应性的影响，而对被试的行为结果进行测量的一种研究方法。它与无干扰观察的关键区别在于是否被试和研究者在同一地点。若处于同一地点则为无干扰观察，不处于同一地点则为无干扰测量。无干扰观察是一种直接测量，而无干扰测量是一种间接测量，无干扰测量测量的是行为结果，而不是行为本身。
3．对观察法的评价（1）优点
①观察法是科学研究方法的第一步，在心理学研究的早期阶段非常实用；
②观察法可以帮助研究者选择和限定研究的范围作一些前期探索，为进一步的研究，尤其是实验研究提供资料和课题。（2）不足
①观察法无法让研究者对各因素间的关系作出推论；
②观察法所提供的资料并不充分；
③观察法的描述性限制常常被忽略；
④观察法本身并不一定客观无偏。（二）相关研究法
1．相关研究法的指标及其意义（1）相关研究的指标
①相关研究法探索两个或多个变量之间的相互关系。在实验心理学中，任何能够被量化表达的事物都能构成变量。一般情况下，相关研究法为研究者提供一个量化指标，用以评估并详细说明两个或多个变量之间的关联程度，这个指标就称为相关系数（r）。
②相关系数的类型众多，最常用的是皮尔逊积差相关系数。
③相关系数的变化范围是-1.00～+1.00。相关系数的大小表示两个变量之间相互关联的程度，数字越大，相关越高。相关系数中的符号表示相互关联的方向，或呈正相关或呈负相关。正相关即指一个变量增加时，伴随另一个变量的增加；而负相关则是一个变量增加时，伴随另一个变量的减少。（2）对相关系数的解释
①高相关。高相关并非代表两个事件间具有因果关系。当变量X和变量Y之间存在高相关时，研究者至少应该考虑三种可能：
a．因素X是因素Y原因；
b．因素Y是因素X的原因；
c．存在第三个因素是因素X和因素Y共同的原因。
②低相关。低相关并非代表事件间就不具有联系。以下的因素也能造成低相关：
a．全距限制。为了计算出真正意义的相关系数，变量内的各个分数之间必须有一定的差异。因此，尽管变量之间存在真正的相关，但是由于变量全距的限制仍会导致低相关。
b．所用相关系数的前提假设没有满足。各种相关系数的计算需要满足一定的条件，如果前提条件没有满足，也将导致低相关的产生。
2．对相关研究法的评价（1）优点
相关研究法可以显示变量间的共变关系，从而提示研究者注意到各种现象间可能存在的因果关系。（2）不足
①相关研究的结果往往取决于其选用相关法的前提条件是否得到了满足；
②相关研究法无法确定因果关系的方向。
针对以上缺点，研究者可以采取以下几种方法加以改进：将相关研究建立在观察法研究基础上；利用交叉—滞后法（Cross-lagged method）来逼近因果关系解释。（三）实验法
实验法是科学心理学研究的最高级方法，也是实验心理学系统发展、讨论、应用的科学方法。
1．实验的概念
实验是指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法。更具体地说，心理学实验一般有以下几个要素：（1）实验假设和推论
①假设，是指用来说明某种现象的未经证实的论题。
②推论，是指由从假设出发作出的某些适合于实验检验的结论。实验法其实是通过对基于假设的推论的检验，来判断最初的假设是否正确。（2）实验变量
实验中主要涉及三种变量：自变量、因变量和控制变量，其中前两者又统称为实验变量。
①自变量是在实验中由实验者操作和控制的变量；
②因变量是指实验中被试对自变量操作反应的实验反应值，即实验者观察和记录的随着自变量的变化而变化的被试行为；
③控制变量，亦称额外相关变量（extraneous relevant variable），指实验中除实验变量以外的影响实验变化和结果的潜在因素或条件。
一般来说，实验法要求实验变量必须是明确、客观的。自变量必须能够被很好地操纵，而因变量必须能被客观地测量。自变量和因变量的选择，既要满足检验实验假设所作的推论的任务要求，又要尽可能地达到上述客观、可控的条件，这在很大程度上关系到实验研究的成败。（3）实验控制
①实验控制泛指对实验精度的一切保障工作，以保证因变量的变化确实是由于自变量的变化而引起的。实验控制的总目的，都是消除额外变量和实验误差，以取得较为精确的实验结果。
②实验控制的方法：一是尽量地消除无关变量，但是完全消灭无关变量却很困难；二是在无关变量难以消除的情况下，尽可能地加以平衡。一般研究者总是采用该控制方法来平衡无关变量，使其对实验各部分产生的影响相互抵消。最常见的做法是在整个实验中保持无关变量的恒定，使无关变量不会与自变量产生混淆，影响因果解释的结论。
2．实验法的结果（1）实验符合假设
实验结果符合原先假设所作的推论，往往被视为实验法对原假设的证明。但是实际情况往往要更复杂一些，在面对理想的实验结果时，必须牢记几个问题：
①实验所直接检验的是由实验假设衍生出的推论，而不是实验假设本身；
②实验法说明了自变量和因变量在某种特定的实验条件下存在因果关系，而这种关系能否推广到所有场合尚未可知。（2）实验不符合假设
实验结果不符合假设的情况下，也不能贸然做出实验假设错误的结论，需要作进一步的确认。零结果是心理实验中常见的不符合实验结果的形式。零结果是指自变量的操作没有引起因变量的变化，因而因变量的变动为零。导致零结果的原因有：
①实验者所作出的猜测——自变量是导致某种行为发生的重要的因素，可能是错误的，而零结果是正确的；
②实验者没有对自变量进行有效的操纵，实验自变量的变化不足以导致因变量的变化；
③其他的影响因素，如因变量不够“好”，或者不够稳定。
④即使在因变量恒定的条件下，如果因变量的测量范围受到限制，使测量结果只能“停留”在量表的最顶端（天花板效应）或最底端（地板效应），则零结果也会发生。天花板效应和地板效应通常为量表衰减效应。
3．对实验法的评价（1）实验法的优点
①实验法脱离了观察法和相关研究法的描述性层次，而真正具备了完整的解释、检验和预测功能。和相关研究比起来，实验法能够对各种可能的因果关系进行一一检验，做出选择。这是实验法优于其他心理学研究方法的最大优点。
②与其他研究方法相比较而言，实验能更好地控制无关变量的影响。
③如果实验者通过设置感兴趣的情景来控制环境，就可以迅速有效地获得数据。（2）实验法的不足
①实验法离不开较低层次的描述性方法的支持。正是观察法和相关研究法，提供了最初的假设来源和因果猜测，离开了这些，实验法的假设检验和因果结论也就无从谈起。
②与观察法和相关研究法相比，实验法的生态效度较差，从严格控制的实验情境中获得的结果不一定能直接推广到现实生活中去。
四、进行实验心理学研究的程序（一）实验心理学的研究伦理
1．实验心理学的一般伦理
在进行心理学的实验研究中，研究者自始至终都应该奉行实事求是的科学精神和严谨审慎的工作作风。
2．研究人类被试的伦理原则（1）保障被试的知情同意权；（2）保障被试退出的自由；（3）保护被试免遭伤害；（4）保密原则。（二）实验心理学研究的一般程序
实验心理学研究通常要遵循这样的基本程序：课题确定、被试选择、实验控制、数据整合和研究报告撰写。
1．确定课题
确定课题过程包括选择课题、确定实验类型、提出假设三个步骤。选择课题就是在众多的研究内容中作出一个选择，确定实验类型就是明确所要研究的问题属于何种类型的过程，提出假设就是将问题变成可以检验的假设，以便于进一步转变为可操作的实验。（1）选择课题
选择课题是根据各方面需要提出所要研究的问题。课题的选择通常有四个来源：实际需要；理论需要；个人经验；前人研究与文献资料。（2）确定实验类型
科学探索，可分为两阶段或两个类型：第一阶段是探明规定某个行为的条件是什么；第二个阶段是探明某些条件与行为之间的函数关系如何。与这两个阶段相对应，实验可以分为两种类型：因素型实验和函数型实验。研究者应根据所处的研究阶段，确定实验类型。（3）提出假设
在课题确定及其所属的实验类型均明确之后，问题还需以假设的形式提出。假设是关于条件和行为之间的关系的陈述。针对因素型、函数型两种实验类型，假设的陈述也包括因素型假设和函数型假设两种方式。如果把对条件的叙述记为a，把对行为的叙述记为b，那么因素型假设就是“如果a，那么b”的形式，而函数型假设则方程式b=f（a）表示。
2．选择被试
被试的选择主要取决于课题的性质和研究结果的概括程度这两个因素。（1）课题的性质
课题的性质可以指导实验选择人类被试还是非人类被试。许多实验心理学研究课题涉及到人类的心理和行为，因此一般首选人类作为被试。
但是在以下两种情况下研究者应该考虑选择非人类被试：①实验程序有可能对人类被试造成身心损害；②非人类被试有助于实验对无关变量的控制。（2）实验研究结果的概括程度
实验研究结果所要求的概括程度可以指导被试选择如何取样的问题。心理学研究的群体可能只是一个小群体，他们仅具有某种特性，而选定什么样的被试样本，要依研究的问题和据此而推论的全体而定。
减少取样偏差的方法有如下两种：①随机抽样法，这是最基本的方法；②分层随机取样法，当总体由不同大小的小组和层次组成时，分层方法最适用。
3．确定实验控制
进行科学实验能做的就是从课题确立阶段的资料准备开始，圈定最可能影响实验的那一部分变量进行控制。至于在此之外无数可能成为干扰的额外变量，一方面要理解其中许多会影响因变量的可能性基本上为零，因而不必为此花费心思；另一方面还可以有赖于科学方法本身独有的自我完善特性，留待将来的理论构思重新考虑当前遗漏的某些变量。
4．数据整合（1）心理学研究所能收集到的资料大致分为计数资料、计量资料、等级资料、描述性资料四类：
①计数资料，即按个体的某一属性或某一反应属性进行分类计数的资料；
②计量资料，即用测量所得到的数值的大小来表示的资料；
③等级资料，它介于计数资料和计量资料之间，可称为半计量资料；
④描述性资料，即非数量化的资料。（2）针对计数资料和计量资料在实验变量上的不同组合，需使用不同的数据处理方法：
①自变量为计数资料，因变量为计量资料：最恰当有效的统计工具是方差分析，但是在一些结构最简单的实验中，如果自变量和因变量都只有一个，并且自变量只有两个水平，那么也可以选用t检验作为评价因变量均数差异的方法。
②自变量和因变量都为计量资料：首先，可以将计量资料的自变量降级为计数资料使用，借助方差分析和t检验等技术进行数据处理。其次，如需要用多个计量资料的自变量来解释单个计量资料的因变量，可使用多元回归。
③自变量为计量资料，因变量为计数资料：通常选用logistic回归进行数据分析。
④自变量和因变量都为计数资料：只能使用非参数检验进行数据分析。
5．撰写研究报告
撰写研究报告时必须注意的一些要点：（1）研究者需要回顾与研究有关的前人工作，无论前人的研究结果是否符合研究者本人的理论观点；（2）研究者应该清晰明确地描述实验设计和研究过程，并报告实验所涉及的重要信息，如对自变量的操作定义等；（3）实验报告应能做到使专业领域的同行可以据此重复研究者的工作，以保证必要情况下研究结论能够得到科学的反复检验；（4）实验报告中的客观描述和研究者本身的主观解释应当能清晰地区分开来，这将有助于阅读者理解报告中哪些部分属于实验结果，又有哪些是研究者对结果所作的解释。
1.2 考研真题及强化习题详解
一、单项选择题
1．注重对单个被试进行严格控制条件下的实验研究，并由此形成了小样本研究范式的学者是（ ）。[统考2010研]
A．费希纳
B．赫尔姆霍茨
C．斯金纳
D．韦伯【答案】C【解析】费希纳提出了用以了解人们对刺激量的心理经验的费希纳定律；赫尔姆霍茨是用反应时法对神经的传导速率提供经验测量的第一人；韦伯提出了著名的韦伯定律。
2．铁钦纳在1901年出版了一部著作，其中对感知觉的研究和心理物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建立成一个新的学科体系。该著作是（ ）。[统考2009研]
A．《定量分析手册》
B．《心理学大纲》
C．《实验心理学》
D．《心理物理学基础》【答案】C【解析】铁钦纳在1901年出版了《实验心理学》，其中对感知觉的研究和心理物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建立成一个新的学科体系。
3．冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是（ ）。
A．对感觉元素的描述
B．建立了作为实证科学的心理学
C．对神经传导速度的测量
D．发明了最小可觉差的方法【答案】B【解析】冯特对心理学最深远的贡献是建立了作为实证科学的心理学。A项也是冯特对心理学的贡献。C项是赫尔姆霍兹对心理学贡献。D项是费希纳对心理学贡献。
4．下列哪项描述的是通过权威的方式获得信念？（ ）
A．一个个案被观察到
B．由于经验到的证据，一个人的知识被改变
C．另一个人的话被当作是正确的
D．两个变量之间的关系被量化【答案】C
5．（ ）信念指人们在不经过严密的实验研究就相信的那些看上去似乎合理的一种信念。
A．独裁主义的
B．先验的
C．在此之后的
D．演绎的【答案】B
6．你的室友问你是否相信日光浴会增加人得皮肤癌的可能。你回答当然是这样，因为暴晒于阳光下必然会损害皮肤组织。这个信念的确立是通过（ ）。
A．科学的方法
B．注意凝聚
C．先验
D．权威【答案】C【解析】这个信念的确立是通过相信自己头脑中的、看上去似乎合理的预存信念，因此属于先验。
7．听完了一个在航天飞机上主持实验研究的宇航员的报告，你现在相信植物可以在太空生长。这个信念的确立是通过（ ）。
A．科学的方法
B．注意凝聚
C．先验
D．权威【答案】D【解析】这个信念的确立是通过听信他人之言，因此属于权威。
8．科学的理论应该是（ ）。
A．不能证伪的
B．可证伪的
C．证明是真实的
D．不可检验的【答案】B
9．科学方法的性质不包括（ ）。
A．自我校正
B．先验性
C．经验性
D．可重复性【答案】B
10．考查两个变量之间的关系的方法是（ ）。
A．自然观察法
B．先验法
C．相关法
D．权威【答案】C
11．涉及人类被试的实验心理学研究必循遵循以下伦理道德，除了（ ）。
A．保障被试的知情同意
B．保障被试的退出自由
C．保密原则
D．给被试一定的被试费用【答案】D
12．心理物理法的创始人是（ ）。
A．冯特
B．费希纳
C．高尔顿
D．艾宾浩斯【答案】B【解析】费希纳建立了心理物理法，为实验心理学的创立奠定了基础。冯特建立了第一个心理学实验室，标志了科学心理学的诞生。高尔顿爵士是著名的博物学家达尔文的表弟，他率先进行个别差异的研究，并提出了相关的概念。艾宾浩斯是用实证的方法研究记忆等高级心理过程的第一人，对实验心理学建立有重要贡献。
二、简答题
1．费希纳对心理学有哪些贡献？
答：参见本章复习笔记。
2．简述艾宾浩斯对实验心理学的贡献。
答：参见本章复习笔记。
3．科学方法的本质特征是什么？
答：参见本章复习笔记。
4．在实验中获得“零结果”意味着什么？
答：参见本章复习笔记。
5．试评观察法的优缺点。
答：参见本章复习笔记。
6．试评相关法的优缺点。
答：参见本章复习笔记。
7．简评实验法的优缺点。
答：参见本章复习笔记。
8．举例说明日常生活中的非科学的信念确立方法（如注意凝聚、先验、信奉权威）。
答：注意凝聚、先验、信奉权威是日常生活中常见的非科学的信念确立方法。（1）注意凝聚是指人们不顾已知的相反事实仍然固守着自己已有的知识拒绝改正的过程。人们日常生活中的对某些人群的刻板印象就属于注意凝聚的例子。比如，人们认为北方人豪爽、南方人含蓄，当遇见“豪爽”的南方人或“含蓄”的北方人时，人们往往并不是检视自己的信念获得方式，而往往会说“你真不像北方人（南方人）！”。（2）先验表示人们不经过研究或考证就相信那些看上去似乎合理的预存信念。赌徒谬论就是常见的以先验的方式获得信念的方式，赌徒谬论是指人们往往高估未出现的事件的现象。虽然人们都知道投掷硬币正反面出现的概率为50%；但如果连续出现多次正面时，人们总是认为接下来出现反面的概率很大。（3）信奉权威就是指通过听信权威之言来获得信念的方法。人们相信由明星或专家来宣传的产品就可以看作是通过信奉权威来获得信念。
三、分析论述题
1．“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”该故事说明了什么心理现象？请参照心理学研究的整个程序（查阅文献——实验研究——形成理论——深入研究——实际应用及理论校正），概述对此现象进行深入分析的步骤。
答：“和尚挑水”的故事揭示了责任扩散现象，即某一情景中所涉及的个体越多，分散在每个人身上的责任就越小，人们心里越会萌生一种想法，即“自然有人会去做的，我就不必去了”，所以，此时情景引发特定行为的压力也越小。对此现象进行深入分析的步骤如下：（1）查阅文献
通过对日常生活中的“和尚挑水”事件进行观察，可以发现一个重要的研究课题——责任扩散现象。确定了研究问题后，就要查阅大量相关资料，了解对于这一问题，前人是否有研究，研究到了什么程度，从而更为具体地确定自己的研究切入点。查询后发现拉坦内和达利曾精心设计了一系列实验情景来验证责任扩散现象。他们实验的结果为随着其他旁观者数量的增加，试图帮助陌生人的被试比例下降，即便是对紧急情况做出反应，当想到还有其他人在场时，被试的反应也较慢。这说明人越多，责任越扩散，个人感到必须干预的压力也就越小。
然而，仔细分析拉坦内和达利的实验，不难发现，他们的研究关注的是利他行为，而“和尚挑水”情景涉及的是和自身利益有密切关系的事件。因此，需要进一步研究的问题是：当情景中涉及的不再是和自身无关的利他行为，而是和自身利益相关的事件，责任扩散现象是否依旧会发生？（2）实验研究
针对这一问题开始设计实验，即采用什么作为自变量、因变量，需要控制哪些额外变量，根据变量的特点，确定采用什么样的实验设计，是被试内设计、被试间设计还是混合设计。对于“和尚挑水”这一实验情景，其中自变量为情景中被试的人数，分为三个水平，1人、2人和3人，因变量为是否发生挑水行为和被试第一次发生挑水行为的延时，由于每个被试只能接受一种实验处理，所以为被试间设计，其中需要控制的无关变量是被试的饥渴程度，这可以事先通过测定被试口水的粘稠度和让被试进行饥渴主观评定进行测量。当然，也可以设计另一个涉及自身利益的情景进行实验，如让被试呆在强噪音的环境中做算术应用题，考察情景中的被试人数对被试主动寻求减低噪音的行为的影响。（3）形成理论
根据实验得到的结果，分析是否与预期的一致，如果一致，则验证了“责任扩散”理论可推广到涉及自身利益的情景中去。如果不一致，也要分析原因。（4）深入研究
在做完此实验后，根据得到的结果，可进行进一步的研究。既然责任扩散现象在利他情景和涉及自身利益的情景中都适用，那么是否可以推广到更多的情景中去？不同年龄阶段的人的责任扩散程度相同吗？（5）实际应用及理论校正
实验研究得到的结果除了用于进一步研究外，更重要的是要用于现实生活，指导实践。责任扩散现象对企业管理中领导如何安置员工、如何分配任务等都具有十分重要的指导意义。将实验结果运用于实践，一方面对现实具有指导意义；另一方面，在实际应用的过程中，很可能发现新的问题，这样就可以围绕新的问题进行新的实验，得到新的结果，从而有助于理论的不断调整和完善。
2．试述实验心理学研究的一般程序。
答：参见本章复习笔记。
第2章 实验研究的基本问题
2.1 复习笔记
一、实验研究的变量
变量是指在数量上或质量上可变的事物的属性。前者为连续变量，后者为非连续变量。实际上，实验中的变量有两类，一类是实验条件，另一类是在这些实验条件下产生的结果，即因变量。在实验条件中，一类是对因变量不产生影响的实验条件，称为无关变量；另一类是对因变量产生影响的实验条件，称为相关变量（relevant variable）。相关变量中实验者研究的变量就是自变量，而实验者不研究的相关变量称为额外相关变量或简称为额外变量（extraneous variable），也称为控制变量（controlled variable）。（一）变量：实验的基本特征
1．变量是构成实验三大要素（假设、变量、控制）中的关键要素，是实验的核心。它作为心理学实验的基本特征决定了实验必须操纵环境以产生变化。
2．实验中要求系统操纵环境并观察因此导致的行为变化。系统操纵环境要求对环境的操纵至少要有两个水平。通过比较被试在这两个环境水平下的反应来判断环境的改变是否导致了行为的变化。
3．实验研究就是对各种变量的操纵、控制、观察和比较等的过程，变量是实验研究最基本的问题。“改变”“比较”是实验研究最基本的逻辑和基本特征。（二）自变量
自变量即实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量。
1．自变量的分类（1）作业变量：作业指实验中被试的任务，或者实验中所呈现的、和被试任务有关的某种刺激，若把这些任务的任何特性作为自变量来操纵，则这种自变量就是一种作业变量。（2）环境变量：当被试进行某种作业时，如果改变实验环境的任何特性，则改变了的环境特性即环境自变量。例如，实验室的照明情况。（3）被试变量：可能影响对某种刺激做出反应的被试的特性因素称为被试变量。这些因素包括：被试的性别、年龄、智力、教育水平、人格特征、态度、内驱力等。其中有的是实验者可以主动操纵加以改变的，如内驱力；有的是被试本身固有，不能主动操纵，只能进行测量的，如智力等。
2．对自变量的操纵
实验者在具体实验中根据实验目的选择合适的自变量，并对其进行操纵改变，即对其进行控制，它主要经历以下两个步骤：（1）对自变量下操作定义：操作定义由美国物理学家布里奇曼提出，他主张一个概念应由测定他的程序来下定义。那么在心理学上，对一个心理现象根据测定它的程序下定义就叫做操作定义。操作定义明确了自变量的内涵，同时也指出了自变量操纵的方法。（2）确定自变量的各个水平：自变量的水平，即指自变量的一个取值（或操纵结果）。因素型实验的自变量一般不超过4个水平，并尽量使自变量全距较大，各水平在全距上分布平均。函数型实验的自变量水平较多，若预期实验考察的是线性函数关系，可取3～5个水平；若关于更复杂函数关系的，则至少需要5个水平。若预期自变量和因变量的关系接近于线性函数，则各水平平均分布即可；若预期自变量和因变量符合对数函数关系，则各水平间的间距应按对数单位变化。（三）因变量
因变量是指在实验中，由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应。
1．对因变量的测量
对于因变量的测量既有客观指标，又有主观指标。（1）客观指标
客观指标主要有：①反应速度，如简单反应时；②反应速度的差异；③反应的正确性，如选择反应的正确次数；④反应标准，如信号检测理论中的报告标准C；⑤反应的难度，如斯金纳箱的难度等级。（2）主观指标
主观指标主要指被试的口语记录。它是指被试在实验时对自己心理活动进程所作叙述的记录，或在实验之后，被试对主试提出问题所作回答的记录。
2．对因变量的控制
对因变量的控制主要是如何精确客观地记录因变量的变化。用于因变量控制的主要方法有：（1）反应控制
其目的是让被试的反应确实发生在实验者感兴趣的因变量维度上。在人作为被试的实验中，对反应的控制往往是通过指导语实现的，指导语是心理实验中主试给被试交代任务时说的话，指导语能够控制被试的反应。心理学实验中，规范的指导语应符合内容确定、完全、简单明确、标准化的要求。（2）选择恰当的因变量指标
一个恰当的因变量指标必须满足以下标准：有效性（效度），即指标充分代表当时的现象或过程的程度；客观性，即此指标是客观存在的，并可以通过一定的方法观察到；数量化，指标数量化后便于记录、统计及比较。（3）避免量程限制
主要指天花板效应和地板效应，这两种效应是指反应指标的量程不够大，而造成反应停留在指标量表的最顶端或最低端，致使指标的有效性遭受损失。通常的避免措施是：先通过实验设计避免极端的反应，然后再通过测试少量的先期被试来考察他们对任务操作的反应情况。若被试的反应接近指标量程的顶端或底端，那么实验任务就需修正。（四）控制变量
对自变量产生影响的额外变量，由于实验者必须控制其对因变量的影响，因此又叫控制变量。
1．心理学实验中典型的额外变量
在实验中，主试（实验者）和被试之间可能存在着某种干扰实验、使实验结果发生混淆的相互作用。这种相互作用可能带来一些额外变量。主要表现为两个方面：（1）实验者效应：主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应附和实验者的期望的现象。（2）要求特征：被试自发地对实验者的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应的现象。要求特征的典型例子是霍桑效应和安慰剂效应。
2．额外变量的控制
在心理学实验中，对额外变量的控制技术主要有：（1）排除法：指把额外变量从实验中排除出去的控制方法。如，双盲法。（2）恒定法：旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变的控制方法。（3）匹配法：是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。使用匹配法时，先要测量所有被试身上与实验任务呈高相关的属性；然后根据测得结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。（4）随机化法：随机化指把被试随机地分派到各处理组中去的一种实验技术。理论上讲，随机化法是控制额外变量的最佳方法，随机化法不会导致系统性偏差，能够控制难以观察的中介变量（如动机、情感、疲劳、注意等）。不仅能应用于被试，也能应用于刺激呈现和实验顺序的安排。（5）抵消平衡法：抵消平衡法是采用某些综合平衡的方法，使额外变量的效果互相抵消，达到控制额外变量目的的一种实验技术。常见的抵消平衡法有ABBA法和拉丁方设计法。（6）统计控制法：属于实验后控制技术，即在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰的控制方法，常用的统计控制法包括：协方差分析，剔除极端数据，或分别加权等事后控制技术。但是，统计控制是在实验前控制难以起到完全效果时的补充手段，而不可能取代实验前控制的重要地位。
二、实验研究的设计
实验设计的目的在于尽可能减少额外的或未控制的变量，从而增加实验产生有效的一致结果的可能性。实验设计是实验成功的关键。从实验变量角度，实验设计涉及三个基本问题：实验采用多少自变量和因变量？各自变量内又采用多少处理水平？如何将被试分配到各自变量的各处理水平中？（一）多变量设计
多变量设计即在一个实验中包含有两个或两个以上的自变量或因变量的实验设计，它适用于有着许多影响因素、复杂多变的心理现象的研究。多变量设计包括多自变量和多因变量两种情况。
1．多自变量实验设计（1）多自变量实验设计：指在一个实验中包含两个或两个以上自变量（因素）的实验设计。典型的心理学实验往往同时操纵二到四个自变量。（2）主效应：实验中由一个因素的不同水平引起的变异叫因素的主效应。（3）交互作用：当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一水平上不一样时，交互作用就发生了。在一个有n个因素（自变量）的实验中，交互作用数==处理效应总数－主效应数=。（4）简单效应（简单主效应）：在因素实验中，一个因素在另一个因素的水平上的差异效应称作简单效应。（5）多自变量实验的优点：效率高，实验控制好，可获得交互作用。
2．多因变量实验设计（1）多因变量实验：指在一个实验中包含有两个或两个以上因变量的实验设计。（2）多因变量实验的优点：增加普遍性。多个因变量指标之间可能存在交互作用。借由多元统计分析技术，研究者不但可以对每一个单独的因变量进行分析，还可以对多个相互联系因变量的联合体进行分析，从而得到多个单因变量实验无法提供的信息。（二）被试间设计和被试内设计
1．被试间设计
被试间设计的特点是每个被试只接受一个自变量水平的处理（简称一种实验处理或一个实验条件）。被试间设计一般主要采用匹配和随机化这两种分组技术来解决等组问题。（1）匹配
①定义
匹配是指将被试按某一个或几个特征上水平的相同或相似加以配对，然后再把每一对中的每个被试随机分配到各个组别的实验技术。
②步骤
先对所有被试进行前测，然后根据前测的作业分数进行匹配。匹配时，前测的内容必须和实验作业高度相关。前测作业一般有两种：一种是和实验作业有高度相关的其他作业；另一种是利用被试实验作业的初期表现（通常，同一作业两个阶段的行为表现是相关的）。得到前测分数后，就可以根据这个成绩进行匹配分组。
③在实施时遇到的问题
a．实验者不可能在每一个特征上都进行匹配，因此，匹配往往是不完全的；
b．匹配法往往耗费大量的工作量；
c．当多个匹配特征之间存在交互作用时，可能混淆实验结果；
d．匹配法需要防止回归假象的介入。回归假象是指在许多测量情形中，第一次测验时的高分组和低分组这两个极端组的分数在第二次测量时向平均数回归：高分组的得分比第一次低些，低分组的则高些。（2）随机化
随机化是被试间设计中较为常用的分组方法。即是把被试随机地分配到不同的组内接受不同的自变量处理的实验技术。其统计学前提是：各随机被试组在未经受不同处理之前是相等的，即使有差异也是在统计允许的限度以内的随机误差。（3）对被试间设计的评价
①优点：处理方式之间不存在相互影响或干扰。
②缺点：所需要的被试数量巨大；很难分辨出因变量的变化是由于被试间的差异所致，还是由于自变量的变化所致，而匹配和随机化技术也只是尽可能地缓解而不是根治这一问题。
2．被试内设计
被试内设计的特点是所有的被试都会受到每一水平自变量的影响。（1）被试内设计的平衡技术
①定义
平衡是指在实验中为了消除或减少实验顺序效应而采用一些系统地改变实验处理顺序呈现技术的设计。其逻辑是尽量让被试在所有顺序下接受处理，使得各处理下结果的不同归因于自变量而非顺序。
②常用的平衡设计技术
a．ABBA设计：适用于自变量的水平只有两个时（分别用A和B表示）的情况，被试要按照ABBA的顺序接受4次实验处理，两次A条件，两次B条件。这样，A在B之前和之后各一次，反之亦然。该设计在理论上能有效平衡成线性系统变化的时间顺序误差。
当时间顺序误差不是线性系统变化的时（例如有些实验会出现初期练习效应），要考虑以下两种改进方案：一是在实验正式开始之前，让被试按实验要求做一些练习，由于被试接受了一些练习，在实验处理引进之前，因变量一直保持稳定；另一种办法是使用几种平衡设计（例如，一半被试按一种设计进行，而另一半则按相反的设计进行）。
b．拉丁方设计：当自变量的水平有两个以上时，使用平衡的拉丁方设计。一个平衡的拉丁方是一个两维矩阵，其中列表示自变量水平，行表示被试。
建立拉丁方的步骤取决于自变量的水平是奇数还是偶数。当自变量的水平是偶数时，需要一个方阵，而当自变量的水平是奇数时，则需要两个方阵，其中第二个方阵与第一个方阵正好相反。
（2）被试内设计的评价：
①优点
节省了被试人数，且不会受到来自被试个体差异的困扰，能更好的考察实验组和控制组之间的差异。
②缺点
被试内设计往往需要平衡，因此如果在某些情况下平衡设计难以应用，那就意味着被试内设计也无法适用。差异延续效应就是这类情况的代表，它是指自变量中一个水平的处理可能会完全改变其另一水平的处理时所发生的情况，那么这时以往的平衡技术已很难对付这种因不同处理水平间较为持久的相互作用了。
当被试内和被试间两种设计都适用时，研究者提出更倾向于使用被试内设计。因为它最大优点是：更有力或更敏感，其由被试变异性而导致误差的可能性比被试间设计小。（三）小样本设计
1．定义
小样本设计是被试内设计的一种变式。实验时向人数较少的被试或单个被试呈现自变量的不同水平或处理方式。由于测验的被试人数很少，因此需要在相当经济和高度控制的实验中对每一个被试进行大量观察并记录。
2．具体方法（1）ABA设计
ABA设计可以较好地区分实验自变量的效果和时间顺序等其他因素的效果，从而进一步解决AB设计中常会发生的混淆问题。（2）多基线设计
ABA设计得以顺利进行的一个前提是，B阶段的治疗效果不应该是持久的，因为只有这样，当治疗结束后，被试的行为才能回到治疗前的基线状态。然而，这一前提经常无法满足，即很难消除治疗的痕迹而回到从前的状态。基于此，研究者提出了多基线设计。
①内在逻辑
当一种行为或一个被试正在接受处理时，另一种行为或另一个被试仍处于基线条件下。如果这种未受处理的行为在自变量引进之前保持稳定，然后随自变量的变化而变化，则认定是自变量而不是一些碰巧在观察期内发生变化的其他因素导致了该行为的改变。
②设计程序
找到一个或若干个与所要研究的行为（或被试）接近的行为（或被试），在不同时间内对它们引入同一自变量的处理（治疗），也就是不同的行为（或不同的被试）在引入自变量之前有长短不等的基线期，从而可以将自变量的影响和时间的因素逐阶段地演示出来，以便于研究者最终确定被试行为变化的真正原因和自变量处理的真实效果。
③多基线设计的种类
多基线设计分为被试内多基线设计和被试间多基线设计。在几个不同的基线阶段比较同一被试的不同行为称为被试内多基线设计；而在几个不同的基线阶段比较不同被试的同一行为则称为被试间多基线设计。
3．对小样本设计的评价（1）优点
①采用一个或为数极少的被试便可进行科学研究，探讨变量之间的因果关系；
②无须采用统计方法处理分析数据，仅用图示法便可表明研究结果；
③内在效度极高。（2）缺点
①结果概括度有局限性；
②费时甚长；
③长期重复的测验可能会造成练习效应；
④无法研究多个自变量的交互作用。（四）准实验设计
1．定义
准实验设计即指未对自变量实施充分控制，但使用真正实验的某些方法搜集、整理以及统计分析数据的研究方法。准实验设计能够在严格实验无法进行的时候取得结果。
2．具体方法
选择某个特征（自变量）不同的被试，然后将这些在该自变量不同水平的被试行为加以比较。典型的准实验常用被试变量作为自变量，如天生的被试变量（年龄、性别、种族、种群）、社会引起的被试属性（社会阶层、宗教或居住区）、疾病以及与疾病有关的被试因素（肢体残缺、智力残疾、脑外伤、灾难后果）等。实验者只能选择在这个被试变量上有差异的被试，而不能改变，并且很难保证他们在其他相关变量上相等。
3．对准实验设计的评价（1）优点
弥补了严格意义上实验研究的不足，使研究者能够在道德和能力的限制范围内尽可能地关注感兴趣的问题。（2）缺点
本质上是一种相关研究，难以进行因果推论。（五）总结
在力所能及的情况下利用多变量实验，可以揭示更多的信息。根据实际情况选择被试间设计或被试内设计；在被试极端缺乏的情况下，借助小样本设计同样能够得到有说服力的结论；准实验设计保证了在实验无法进行时，仍能借鉴实验研究的思想进行有价值的工作。
三、实验研究的效度和信度（一）实验研究的效度
1．实验效度的定义
实验效度是指实验方法能达到实验目的的程度，也就是实验结果的准确性和有效性程度。实验效度主要包括内部效度和外部效度。这两者的前提是实验具有良好的构思效度，即研究题目的来源具有一定的重要性和独特性，对实验研究中的自变量和因变量给出严格的操作定义，并对自变量的操作水平和因变量的测量指标做出明确的界定。
2．内部效度（1）内部效度的定义
实验的内部效度是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。如果在实验中，当自变量发生变化时因变量随之发生改变，而自变量恒定时因变量则不发生变化，也就是说确实是自变量而不是其他因素引起了因变量的变化，那么这个实验就具有较高的内部效度。由此可知，内部效度与无关变量的控制有关。当实验中未得到控制的无关变量越多时，因变量的变化不是由自变量引起的可能性就越大，实验的内部效度就越低。当实验结果未受到任何其他变量的干扰，自变量与因变量的因果关系明确时，实验的内部效度就是高的。
（2）内部效度的影响因素
①主试－被试间的相互作用：主要指要求特征和实验者效应。
心理学实验中，有效消除主试—被试间不恰当的相互作用的通用手段是双盲实验法。即主试和被试都不清楚实验的具体目的，因而可最大程度地避免主试的暗示和被试的顺从。
②统计回归：即测量分数向常态分布的平均数回归。
为避免统计回归对实验效度的影响，通常建议实验者在匹配被试时必须考虑两组被试本身是否同质。如果不同质，就必须以几组被试各自的相对水平进行匹配。此外，利用统计控制进行协方差分析，在某种程度上也能降低统计回归对实验效度的影响。
③其他影响内部效度的因素：被试某些固有和习得的差异，如性别、年龄等；被试选择的偏差；在一些长期实验中被试的流失，个体本身的生长和成熟因素。
为避免这些因素对内部效度的影响，在对被试进行分组时，应随机选取和随机分配被试；另外，还可以增设控制组，解决由于实验程序本身、控制方式的不一致以及测量程度的变化对实验内部效度的影响。（3）零结果对内部效度问题的提示
①零结果是指在一项实验研究中，由于上述种种原因造成了严重的混淆，导致自变量的操纵和变化没有引起因变量相应的变化的现象。若零结果不是真正意义上说明自变量和因变量毫无关系，那么就必然提示了实验的内部效度存在大问题。
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]