作者：《“四特”教育系列丛书》编委会
出版社：吉林出版集团有限责任公司
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与学生谈自我教育试读：
前言
学校教育是个人一生中所受教育最重要组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。“四特教育系列丛书”以“特定对象、特别对待、特殊方法、特例分析”为宗旨，立足学校教育与管理，理论结合实践，集多位教育界专家、学者以及一线校长、老师们的教育成果与经验于一体，围绕困扰学校、领导、教师、学生的教育难题，集思广益，多方借鉴，力求全面彻底解决。
本辑为“四特教育系列丛书”之《在故事中升华经典》。
这是一部写给老师的书，因为故事中蕴含着慈爱、和谐、人性的教育方式；这也是一部写给学生的书，因为故事中洒满老师们对学生的温暖、感动、爱意、执着、顽强与刚毅……教育是一门科学，也是一门艺术，是塑造人心智的高超艺术。对于教育人人都有自己的看法，而这本书中的观点能给人以许多启示。本书还汇集了众多著名教育学家、知名教师的经典教育文论，共同领略著名专家学术研究风范，引领我们进入教改理论与实践前沿，分享最新研究成果，把握创新教学理念脉搏，感悟前瞻性的教学思想。
教育，润物无声，是一种智慧、一种境界、一种追求。教育的这种智慧，这种境界，这种追求，虽然无声无形，但却有踪迹可寻。在教育实践中，那一个个平凡却并不平淡的片段，或呈现出教师解决问题的教育智慧；或记录着教师走出困惑的教学经历；或展现出教师奉献爱心的热忱。回顾那一个又一个生动的教育实践，既是一个沉淀的过程，也是一个升华的过程。
本辑共20分册，具体内容如下：
1.《师生情难忘》
如果我们的人生有一段华美的乐章，那一定来自老师教给我们的7个音符！一天天，一年年，我们在校园里茁壮成长。从懵懂孩童到青春飞扬，然后进入社会大舞台搏击人生。老师谆谆教诲的深情，是我们前行的灯火，给我们温暖、力量和信念……本书选录了100篇发生在师生之间的真情故事。
这些平凡而真切的故事，让我们感动，让我们沉思，让我们回忆，让我们心怀敬意和感激……
2.《记忆深处》
翩翩红叶，徐徐飘落，总不忘留给土地柔软与肥沃；涓涓泉水，潺潺流淌，总不忘带给岸边甘甜与欢歌。享受“师生”情，奉献真诚心！让我们把握这份情，让心灵浸润在肥沃的土壤，开出绚烂的花朵；让我们紧守这份爱，让生命谱写圣洁的乐曲，唱出青春的赞歌。
在坎坷的人生道路上，是谁为我们点燃了一盏最明亮的灯；在荆棘的人生旅途中，是谁甘做引路人为我们指明前进的方向……是您，老师，把雨露洒遍大地，把幼苗辛勤哺育！无论记忆多么久远，每当想起老师，依然激情难耐；每当面对熟悉的老师，那一瞬间，那一件小事……总是激起我们对老师久蓄于心的感激……
3.《成长足迹》
这是发生在校园里的平凡而又感人至深的师生故事。因为爱，所以在教育的天空下，才会发生这么多感人的故事，这些也是对教育生命的审问、感怀和确认。这是一部写给老师的书，因为故事中蕴含着慈爱、和谐、人性的教育方式；这也是一部写给学生的书，因为故事中洒满老师们对学生的温暖、感动、爱意、执着、顽强与刚毅……
4.《悸动的心灵》
追忆往事并不是轻而易举的事情，在漫长的教育生涯中发现自己最难忘的某一个瞬间，其实也就像重新获得一种生存的意义一样美妙。这些教育故事也许并不是教育的解决之道，但却是对教育生命的审问、感怀和确认。也许我们更应该在教育中活出自己，也许我们既活在未来更活在无限的过去，在这些纷繁复杂却又素朴平凡的场景中，有最乐意的付出，有泪水和智慧，更有目日夜夜用心抒写因而温润无比的爱。
5.《春暖花开》
教育是一门科学，更是一门艺术。执著并献身于教育，不仅需要大步向前，也需要回头反思。回顾那一个又一个生动的教育实践，既是一个沉淀的过程，也是一个升华的过程。走进本书，这里全是暖暖的爱。
6.《孩子的微笑》
教育，润物无声，是一种智慧、一种境界、一种追求。教育的这种智慧，这种境界，这种追求，虽然无声无形，但却有踪迹可寻。在教育实践中，那一个个平凡却并不平淡的片段，或呈现出教师解决问题的教育智慧；或记录着教师走出困惑的教学经历；或展现出教师奉献爱心的热忱。
7.《故事里的教育智慧》
本书主要关注家庭教育、学校教育及社会教育中家长与孩子、教师与孩子、孩子与孩子之间的故事，它的特色是小故事蕴含大道理。其宗旨是：讲述真实的教育故事，研究深切的教育问题，创生新锐的教育思想，激活精彩的教育行动。其风格是：直面真实，创新为本和故事体裁。
8.《难忘的教育经典故事》
根据家长、教师和孩子的困惑，用各种形式的教育故事讲述一些很明白的道理，引导人用智慧的手段促进人的成长。这些故事或来自国外的或来自一线教学的实践，对于教育类人群均具有启发性。一个个使教师深思的小故事，一个个让学生向善的小故事，让我们教师真正领会生命教育的内涵。从现在开始关注生命的成长，关注人类的发展，关注社会的进步。
9.《中国教育名家印记》
在人类文明的进程中，数不清的教育大家，手擎着大旗，浓书着历史，描绘着蓝图，才有了今日教育的巨大进步。他们站在教育的殿堂里，发出的宏音，留下的足印，历史永远都不应该忘记，也不会忘记。
本书编者放眼中国教育进程，遴选出对教育产生重大影响的国内近百位教育名家，对其生平、教育思想、学术成果等进行介绍评说。
10.《外国教育名家小传》
在人类文明的进程中，数不清的教育大家，手擎着大旗，浓书着历史，描绘着蓝图，才有了今日教育的巨大进步。他们站在教育的殿堂里，发出的宏音，留下的足印，历史永远都不应该忘记，也不会忘记。
本书编者放眼人类教育进程，遴选出对教育产生重大影响的近百位世界教育名家，对其生平、教育思想、学术成果等进行介绍评说。
11.《随手写教育》
什么是良好的教育？教育是诗性的事业？性教育何去何从？是否应该把儿童世界还给儿童？假设陈景润晚生40年……本书汇聚了中国最佳教育随笔，对于和教育相关的各个方面问题都有所畅谈，对于教育者和被教育者来说都有所裨益。
12.《我心思教育》
本书涉及到了教育学众多的重要领域和主题，包括教育的真义、教育的价值、教育与社会、教育与生活、课程与教学、道德教育、师生关系、教师的学习与成长等等。它力图用感性的文字表达理性的思考，用诗意的语言描绘多彩的教育世界，以真挚的情感讴歌人类之爱，以满腔的热情高扬教育的理想与信念。
13.《教育新思维》
本书站在教育思想的前沿，以既解放思想又科学审慎的态度，兼用独特的视角，论述了近年的教育理论新说，涉及“教育呼唤‘以人为本”’、“公民教育”、“素质教育新解读”、“教育公平与政府责任”、“创新人才培养”、“文化传承与创新”、“教育家办学”等热门话题。这些文章，不避偏，不畏难，遵循教育发展规律和中小学生身心发展规律，引领教育理念和教育实践，反思教育行为误区，无不闪烁着思想和智慧的光芒。对于渴望提升自身理论素养的教育工作者来说，这本书值得一读。
14.《名家名师谈教育》
本书使读者在学习和掌握教育理论的同时，领略到文章的理趣、情趣和文趣，既有助于深厚教师的文化底蕴，又有助于帮助广大教师确立对于教育的理想与信念；既有助于培养和激发广大实践工作者的理论兴趣，又能帮助教师生成教育的智慧和提升广大读者对于生活的热爱与柔情。
15.《世界眼光看教育》
本书荟萃了多位世界级教育思想巨擘的主要思想。从皮亚杰的发生认识论、维果茨基的文化一历史理论、布鲁纳的结构主义，加德纳的多元智能一直到诺丁斯的关怀教育思想等等，现当代世界教育思想的发展脉络清晰、准确而完整。
本书既有思想评介，又有论著摘录，无论教育研究人员还是一线教育工作者，均可非常便捷而精准地从中获得思想大师们的生动启迪，加深对当代教育发展特质的深切理解，是教育、教研、教学工作者不可多得的必备工具书。
16.《大师眼中的教育》
这不是一本以教育专家的身份、眼光、学养来谈教育的书。本书各篇文章提供了许多新史实、新观点，为我国教育史和教育理论工作者长期以来对某些历史人物评价的思维定势提供了新的清醒剂。
17.《教育箴言》
名人名言是前入留给我们的精神财富和智慧结晶。阅读它，不仅能丰富知识，陶冶情操。更能为我们的人生之路指引方向。该书着重论述三方面的内容：教育——造福人类的千秋伟业；教师——人类灵魂工程师、育人的典范；师德——塑造教师灵魂的法宝。
18.《百家教育讲坛》
这是一本兼具思想性、可读性和经典价值的教育智慧读本。书中介绍了孔子、卢梭、爱因斯坦、康德、梁启超、杜威、蔡元培、叶圣陶等几十位古今中外思想家、科学家、教育家关于教育的精彩论述，集中回答了教育的本质、教学的艺术、知识之美、教师的职业生活、儿童的成长等问题。探幽析微，居高声远，让我们直窥教育本原之堂奥。归真返璞，正本清源，你会发现，教育，原来可以如此朴素而美好。
19.《名师真经》
本书从专家心理学研究出发，以新教师到专家教师这一成长过程为线索，剖析了教师在专业化发展中出现的主要问题与阶段性特征，动态性是展现了教师成长的内在原因与实质，并有针对性地提出了促进新教师成为专家教师的系列化教学理念、观点与方法，这有助于教育研究者与实践工作者深入理解教师专业发展的规律，有利于在观念层面上树立科学的教师人才观，以制定行之有效的教师培养方法与措施。
20.《师道尊严》
本书意在激励教师以站着的方式获得成功。全书讲述了站着成长的精神、站着成长的思想、站着成长的基础、站着成长的学问和站着成长的行动。
全书力求字字诉说教师成长之心声，篇篇探寻教师优秀之根本，章章开启教师幸福之道路。
由于时间、经验的关系，本书在编写等方面，必定存在不足和错误之处，衷心希望各界读者、一线教师及教育界人士批评指正。编者
第一章 学生自觉纪律教育的运用
1.学校应加强学生的纪律教育
我们要把孩子培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”接班人，就要着力营造良好的校风和学风，而良好的校风和学风，需要严明的规章制度和纪律来保障。
如果学生的纪律涣散，就会影响学校的校风和学风，影响学生的学习。因此，我们要从保护未成年人健康成长的高度出发，重视学生纪律教育，力促学生人人遵纪守法。
虽然在各级的高度重视，各学校已致力营造出规范、有序的教学秩序，促使良好的校风和学风形成。但是，由于受各种因素的影响，一些学校也出现了一些纪律涣散的苗头。例如一些孩子受到血腥、暴力影视剧和网络游戏的负面影响，产生畸形心理，把不受纪律约束看成是“有血性”的“英雄”行为，我行我素，放荡不羁；有些孩子由于父母过分宠爱，一切都顺从孩子，造成孩子娇生惯养，自由散漫成性；有些父母则因外出打工或忙于经商做生意，很少跟孩子在一起，管教好自己的孩子，因而造成孩子的纪律意识淡薄；加上一些年幼的学生存在着自身的缺陷，对于什么是学校纪律，还不那么清楚，稍有不慎，就会出现违纪的行为等，以致有些学生无心向学，经常迟到、早退、旷课，沉迷于网吧或者是武侠小说、武侠影视剧；有些学生则学习不认真，上课不留心听讲，随便说话，做小动作或看课外书、打瞌睡、吃东西、玩手机；有个别学生甚至出言不逊，动辄打人骂人，跟社会的小青年打混在一起……这就要求学校的老师和学生的家长对此要有足够的认识，要用心发现问题，及时进行正确的疏导教育，用纪律来约束和规范他们的行为。
我们还应该清楚看到，学生的违纪行为发展到一定的程度，还有可能要诱发违法犯罪行为。这就要求纪律教育要与法制教育、道德教育、日常行为规范紧密结合起来，教育学生遵纪守法，自觉遵守学校各项规章制度和学生守则及学生日常行为规范。
通过一系列的教育活动，使学生进一步认清不遵守纪律的危害性，懂得不受纪律约束、不遵守纪律，便会使自己的行为不符合道德规范和学生日常行为规范，发展下去还有可能要诱发违法犯罪行为的发生；学会分清是非，分清遵守纪律与不遵守纪律、道德与不道德的界限，自觉地抵制违纪行为和不良倾向，排除一切不遵守纪律的因素，做遵纪守法的小公民，千方百计堵塞青少年违法犯罪的漏洞，确保未成年人健康茁壮成长。
强化学生的纪律教育，还是确保学生安全不出事故的重要举措。学生的安全问题，往往是由于管理上的疏忽和学生不遵守纪律才导致的，比如互相追逐、攀登楼房的阳台走栏、翻越围墙等，这些都是不遵守学校纪律的表现，都有可能引发安全事故的发生。
因此，要把纪律教育同安全教育有机结合起来，进一步建立健全各项规章制度，强化学校管理和班级管理，落实各项防范措施，力促学校秩序井然有序，学生人人遵守学校纪律，做到不互相追逐、不攀登阳台走栏、不翻越围墙，上学和放学回家不到溪河、池塘边玩耍，自觉远离危险地带，确保安全不出事故。
2.课堂纪律的理论性指导
课堂纪律是课堂上必须遵守的规则，是教学活动得以顺利进行的保证。的确。进行课堂教学没有一定的纪律是不行的。试想，如果在课堂上谁想起来就来，想走就走，岂不乱了方寸。
值得我们反思的是，怎样看待课堂纪律？什么样的课堂纪律是好的，什么样的是不好的。有一位教师曾经形象地比喻某班级课堂纪律好：“我上课时，掉一根针都能听见”。此言虽然有些夸张，却足以证明其课堂上相当安静，如果教师不讲课，就没有别的声音了。
课堂上安静就是纪律好么，学生们都在做什么了？教学的本质是交流，是师生之间相互地沟通与对话，是思维的激活、碰撞与交锋。因此，评价课堂纪律，用是否“安静”作为标准是显然不行的。可是，我们确实这样评价过课堂纪律。以至于时到今天，我们仍然能看到用“安静”作为指标评价课堂教学的迹象。
一些学校的领导要一圈一圈地巡视、查看课堂纪律；值班学生干部要一圈一圈地为各个班级的纪律打分；教师下课时也要为任教班级的纪律打个等第。这种对课堂纪律的关注，师生们是不能小视的。学校在“评先评优”的时候，要考虑教师能不能维持安静的课堂纪律，校长在评价教学秩序的时候，一定不会忘记评讲课堂纪律。
课堂纪律对学生的约束力就更大了，在学生成级单的操行评语中，教师用的最多的是一个词是“努力学习”，接下来的就是“遵守纪律”。如果哪个学生在课堂上的表现不尽人意，其检讨书上的词语就是“交头接耳”，“做小动作，”违反了课堂纪律。我们不曾认真地注意到：课堂纪律竟被简单地泛化到了如此地步！
据说，一位学校领导在检查课堂纪律的时候，听到了一个教室里哄堂大笑，这个任课教师就受到了批评，当教师说明原因并进行争辩时，领导扔下一句话：“那也不能笑这么大声”，就走了。
教学是一种活动，是一种教师与学生之间的交流，合作，探究的活动。在这种活动中，就不能大声笑么？师生们的哄堂大笑恰好证明他们进入了教学活动的角色，这样的课堂也要绳之以“纪”吗？那么，如果师生在教学活动中动情地哭了呢，是不是又要“严肃处理”了；要是为了争辩，吵了起来，又怎么办？新课程注重了对学生情感、态度、价值观的培养，这是新课程之所以新的又一个标志。师生真情地投入到教学活动中，无论是笑，亦或是哭，甚至是吵，都不得用纪律机械地取缔。相反，教育者要在活跃的课堂气氛中，促进学生个性的张扬。
那么，究竟应该怎样看待课堂纪律呢？那就要看教师在课堂上能否促进学生的发展；那就要看学生是否在进行自主、合作、探究地学习；那就要看教师和学生在课堂上的投入程度。
3.提高课堂自觉纪律的方法
复式班课堂教学是一种比较特殊的教学形式，在一节课中，各班的教学内容不同，动静交替的次数多，培养复式班良好的课堂纪律至关重要，没有良好的课堂纪律，必能导致干扰课堂教学的顺利进行，会直接影响教师教学任务的完成，达不到理想的教学效果。如何抓好复式班学生课堂自觉纪律的培养，我们的做法是：教师应时时处处注意自己的言行，做学生的表率。如：要求学生做到的自己应先做到，上课前做好充分准备，上课时不做与教学无关的事情，按时上课、下课，心平气和地对待每一位学生，板书必须工整，批改作业要及时。
纪律教育，常抓不懈
低年级学生好动贪玩、自制能力差。因此必须上好思想品德课，加强小学生守则、日常行为规范的养成教育，做到天天讲、时时讲，平时对学生严格要求，使每个学生思想上、行为上有一种自觉遵守纪律的观念，学生自己管住自己，自己约束自己。
动静交替，严谨有序
课堂教学中，做到动静搭配合理。直接教学时，教师语言要生动形象，教学方法灵活多样，激发学生的学习兴趣，让他们听之有味、学之有趣。静的年级自动作业要适量，难易适中，让学生在预定的时间里能做、会做。这样，良好的课堂纪律自然形成，也可预防学生违纪课堂纪律的现象。
培养班干部，发挥助手作用
优秀班干部和得力小助手，是复式教学班学生自觉遵守纪律的关键。教师应经常亲近他们，找他们谈心，交给他们一些力所能及的任务。比如：直接教学时，自动作业这个年级由小助手负责学习和维持课堂纪律，发现个别同学有违反课堂纪律的现象，小助手要及时加以制止。
正面教育，表扬为主
在课堂教学时，个别学生不守课堂纪律现象时有发生。如：说悄悄话、玩东西、同桌争座位、东张西望等，教师切忌用粗暴的言行，伤害他们幼小的心灵，可用“目光”“手势”制止这些不良现象，或让他们板演、回答问题等，课后找他们个别谈，同时鼓励他们向守纪律、学习好的同学学习。发现他们的点滴进步及时表扬。
整顿周边环境，静化校园
小学生好奇心强，注意力易分散。如：听到小商小贩的叫卖声，各种机动车的响声等，都会影响学生的课堂纪律。因此，我们必须整顿校园周边环境，让学生在一个安静舒适的校园里学习、生活。
总之，抓好复式班课堂自觉纪律的培养不是一朝一夕的事，教师应忠于教育事业，发扬奉献精神。耐心教育、悉心教学，促使每个学生逐步养成自觉遵守课堂纪律的好习惯。
4.学生纪律教育方法的运用
班主任是对学生实施纪律教育的第一责任人，班主任工作方法的科学与否，将直接影响自己班的班风乃至校风。那么如何对学生进行纪律教育，下面谈谈一些肤浅做法：
制定计划，以防为主
大量的事例证明，若一开始不注意对学生进行纪律教育，制订好班规，一个班违反纪律的现象就会好似割韭菜一样，去掉一茬又冒出一茬。因此，必须精心计划，以防为主，防止一些违纪现象的发生，否则班主任就疲于应付他们，分散精力。
班主任要将预防工作做在平时。经常用身边发生的能感受到的又能产生共鸣的正反面事例教育学生，防止他们的行为和学习出现偏差，利用好每周的一节班会课进行纪律教育。
老师、家长齐抓共管
纪律教育是一项讲易做难的一项工作。班主任、家长、科任老师必须齐抓共管。因为初中生正处于心理发生巨大变化的转变时期，学生成人感日渐强烈，但因是非不明，常故意违抗师长。
随着其独立性增强，就减少与师长的交流，增加与伙伴的交往，认为能得罪师长，决不能失去伙伴的信任和友谊，因此他们常拉帮结派，采取统一行动。基于以上特点，班主任必须多和科任老师、家长联系，及时了解学生的思想状况、学习状况和家庭情况，发现问题及时解决。多与任课教师联系，还可增进感情，增强凝聚力，打好整体战，形成更大的教育合力。
班主任经常和学生家长保持联系的目的有三：（1）让家长了解学校对学生的要求，使家庭教育与学校教育保持一致性。（2）通过家访，班主任可深入了解学生的家庭情况，弄清家庭教育和环境对学生的影响，可与家长一道深入研究和改革教育方法。（3）多家访可缩短老师与家长、学生的心理距离，特别是和经常违纪学生家长间的距离，取得学生和家长的信任，从而易于和家长、学生沟通。
实际上违纪的学生最怕老师家访，怕老师登门告状后受到家长的打骂。因此，家访时要避免全部说学生实情，应以肯定成绩和进步为主，在充分肯定成绩的基础上提出不足，给学生.家长以希望和信心，这样才能达到家访的目的，家长才乐于同老师接触，才能拿出最大的耐心与老师配合。
有的家长，因子女差距太大，自觉无颜见老师，更怕到学校，他们已从主观上放弃了对子女的教育，把学校当托儿所。对于这样的家长，我们得要根据实际情况，启迪其作为父母的慈爱之心，要求他们要有耐心和信心，要站在家长的立场，用放大镜找学生的闪光点，一分为二地看待学生，让学生和家长都能看到希望并对班主任信赖，信赖度越高，教育违纪学生的成功率越高，希望越大。
抓突破口，找出闪光点（1）抓突破口 在平时的工作中，常常会感到违纪学生不可理喻，自觉花费精力不少，却收效甚微。其主要原因是未找到突破口，未对症下药。只要多与违纪的学生接触，多了解其爱好，正确利用和发挥其特长，给其表现的机会，使其尝到成功的甜头，他们就会自觉发生转变。（2）多鼓励，少责难 给违纪学生以战胜困难的勇气。对于犯错误的学生，引导其分析做错的原因、总结经验教训、指引前进方向与严厉训斥相比，前者更能引起学生的负疚感，教育效果远大于后者。（3）把握时机及时教育 教育良机稍闪即逝，应及时发现和把握。如：有微小进步时及时表扬；在活动、劳动、放学路上等非严肃场所进行情感交流；学生违纪后稍有认识时也是一次教育良机。（4）榜样的力量是无穷的 违纪学生也有自觉心，当其同伴取得进步得到老师同学的赞扬时，就会感到自尊心受损，不服气，并产生战胜对方的冲动，只要我们及时正确引导，违纪的学生的这种冲动将是他们改变命运的转折点，他们将由此大踏步前进。（5）尊重纪律差的学生 因纪律差的学生在学生群体中的地位低下，他们非常渴望人们理解他们和尊重他们。哪怕只是一句肯定或表扬的话，他们就会得到一次转化的良机。
抓班风，束纪律
班风是班集体中长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向，是一个班特有的一种风气。它是班主任根据教育规律长期反复教育的结果，它是一种无形的教育力量，对全体学生有经常的、持久的、潜移默化的教育影响作用。它可使全班学生规范自己的行为，自觉抵制和改变自己那些不符合规范的行为和习惯来适应班集体的要求。
抓班风主要体现在以下几个方面：（1）抓本班纪律 首先让学生守纪，课堂纪律是保证教学顺利进行的前提，课间纪律是学生行为规范的一项重要组成部分，也是学生形象的一个重要标志。守纪者，教师在感情上易于接纳；违纪者或多或少给教师一定的坏印象，不利于学生的学习。（2）抓卫生 环境的好坏将直接影响师生的情绪和行为，好的环境对人的行为有强烈的制约作用，它可以约束和规范不文明、不规范的行为，使纪律差的学生在不知不觉中改变自己的不规范行为。（3）抓学生的竞争 有竞争才有动力。将学生无序的不规范的竞争引导到健康有序的竞争轨道，可促使学生将注意力、兴趣和精力投入到学习和特长发展中。
其四，抓学习。学生的主要任务是学习，关键是抓学习效率。
其五，抓学生的仪表。抓好学生仪表的常规化，消除学生的攀比心理和模仿心态，使他们的精力主要用到学习上。
纪律需反复抓、抓反复
初中生的身心正处于一个迅速发展阶段，其意志行为的独立性差，认同外界的不良刺激，同时他们自控能力又差，有时还不能控制自己的行为，不能很好地自我监督，当遇到问题和困难时，往往容易灰心丧气，不能持之以恒。由此可见，违纪的学生出现反复属正常现象，我们应允许学生犯错误，并给其改错的机会。
学生的反复一般是因未真正在思想上认识问题。中学生生活经验贫乏，对事物的认识肤浅、片面，因此，抓反复时一定要从学生的认识入手。在整个教育过程中，既要细心，又要有耐心，在尊重、信任、坚持原则的前提下，针对具体情况，通过不同途径，采取多种有效措施，反复进行深入细致的思想工作，给学生指明克服困难、纠正错误的途径和方法，使其明了老师教育他们的良苦用心。一般经过反复强化教育后，学生会逐渐理解老师的教育目的，自觉意识到改错既是师长对他提出的要求，同时也是他自己的需要，这样他们才能实质性地解决行为上的问题。
由于产生违纪的原因很多，不同违纪的学生个性特征又不尽相同，因此教育方法也多种多样。
5.加强学生纪律教育的建议
为适应办学规模不断扩大的新情况，根据学校对加强教学和学生管理工作的要求和指示，针对体育系班级多、学生人数多的特点，结合学生纪律工作的现状，特提出如下意见：
提高认识，统一思想
组织全系教职工重新学习学校学生纪律方面的文件精神，根据学校的总体要求，充分认识到目前形势下加强学生纪律工作、保证正常教学秩序的重要性和紧迫性，充分认识到强化纪律意识是提高学生综合素质的重要方面，充分认识到规范、有序的教学秩序是保证和提高教学质量的基础。全系系领导、班主任、教师、工作人员要积极行动起来，认识到位，加强学生纪律正面教育工作，形成全系学生纪律教育工作的合力，建立一个良好的纪律教育氛围。
加强领导，统一部署
成立由系党政领导组成的学生纪律教育工作领导小组，充分了解、认识新情况下学生纪律工作方面的优势和不足，认真研究目前的状况和下一步工作的思路和方向，明确责任，分工协作；要建立信息反馈制度，定期召开有关协调会议和班主任会，促进各项工作安排和要求落实到位，促进学生纪律教育工作的整体提高。
采取措施，责任到位
系里要注重发挥班主任老师的指导作用，加强班团干部、学生会干部的组织、管理工作，倡导、促进一般同学的自我管理意识和纪律意识。（1）针对新生和其他年级同学的不同情况，适时召开年级班团支书、班长会议，要给学生干部提要求、压胆子，明确其应负的责任，加强班级管理的力度。（2）安排各班召开一次以“纪律与班级体荣誉”为主题的班会，对遵守纪律、维护班级体荣誉的行为和同学，要给予表扬和支持；对不遵守学校纪律、损害集体荣誉的人和事，要进行严肃的批评和帮助，形成人人遵守纪律，个个为班级体争荣誉的良好风气。（3）完善纪律检查、项目评比制度，定期对各项纪律工作进行检查、评比和排名，对表现好的班级要通报表扬，对后进的班要提出批评，并要求其提出限期改进意见和加强班级纪律的措施；对排名连续落后的班，团支部、班委成员要从工作能力、工作责任心等方面深刻检讨自己，并向系主管领导作出解释。
严格要求，奖罚分明
系里对班级管理工作整的要求是：严格要求，抓住两头（表现好的和不好的），奖罚清楚，整体提高。系里要制定、完善、落实各项奖罚制度，要抓住纪律好的班级和同学，进行物质和荣誉奖励，要与评定奖学金和评先挂钩，要为这些同学各方面进步创造条件，对表现不好的班级和同学，要勒令检查，并将其行为结果与个人和班级荣誉挂钩，情节严重的要给以相应的纪律处分，直至开除学籍，决不姑息。
要使同学们认识到学校的纪律是铁的，没规矩不成方圆，认识到学校的严格要求是为了更好的建立一个规范有序的教学秩序，目的是为同学们增长才干、提高素质提供一个较好的学习环境。
6.加强课堂教学组织纪律的意见
组织纪律是课堂教学的重要组成部分，组织纪律的好坏，直接影响到课堂教学的有效性。现发现在我们的课堂教学中，组织纪律存在一定问题，主要表现在：学生注意力不够集中，表面看似乎认真听讲，实际已走神；学生好动，手脚忙个不停，有时听讲，有时发言，有时开小差；不听讲，不发言，你管你说，我管我做；课始能认真听讲，半节课后注意力分散，课堂效益明显下降。
原因分析（1）学生方面
①学习目的不明确，主动性不强。②学习习惯不好，做事马虎。
③小学生生性好动，“喜新厌旧”。④家长配合不够。（2）教师方面
①教学设计只注重自己的教，没注意学生的学。
②教学方法落后，以“灌”为主，学生被动接受。
③教学节奏过慢，对学生缺乏“新刺激”，学生易疲劳。④教学形式单一，缺少变化，形成不了“新刺激”。
⑤教学要求过高，纪律要求过松。过高的教学要求令学生望而生畏，久之，厌学；过松的纪律对学生形成不了约束，久之，过分随意。
⑥教师吝啬表扬，学生缺乏成功感，久之，厌学。
改进意见（1）加强课堂学习行为的培养。
①课前的准备：铃声响过，速回教室，放好本堂课应使用的课本和学具，班内统一摆放位置。
②课中要求：统一坐姿，统一发言姿势，统一书写要求，统一读书姿势等。（2）精心设计教学步骤，多考虑学生的学。注意教学节奏紧凑和教学环节之间的过渡。（3）在学生没有形成良好学习习惯之前，课堂教学“严”字当头；在学生良好习惯形成后，教师要以“和”字当头，以合作者的身份参与学生学习。平时多与学生交流，多了解学生的心理需求，教学时能以多种形式满足学生的需要。（4）精心设计和组织多种教学形式，不断变化的教学形式能激发学生的学习兴趣，减少疲劳，提高教学的有效性。（5）针对小学生的心理特点，多表扬，多鼓励，让他们品尝成功的喜悦，激发孩子们学习的兴趣。（6）避免灌输式教学，采用启发式教学，真正把学生放在主体地位。（7）老师要以饱满的热情投身于教学，以自己的激情感染学生，激励学生。注意教学语言的精炼，表达的清晰，尽量不要重复无关紧要的话。教师还要合理使用自己的肢体语言，它既可引起学生注意，激发学生兴趣，又可帮助教师表情达意。
下面是教师自己总结的经验，与大家共享。
经验的总结（1）采用多变的教学方法组织教学，如：对对子活动、小组活动、说说唱唱、做做游戏等，以吸引学生的注意力。（2）以兴趣为出发点，采用学生所喜爱的教学方法，而且要经常变化。教师要有激情，体现在声音的抑扬顿挫、肢体的适度夸张上。多采用激励性的评价，增强学生的自信心。（3）通过让学生参与的形式，多样的评价与鼓励，唤起学生参与学习的热情。当学生开小差时，可以直呼其名，并让其回答。（4）以听、闻、看、想象等多种方式组织教学。应注重一个“量”字，适当的量才能提高课堂效率。课上，我一般控制在5—6个新单词。关键在第一时间把学生的注意力高度集中起来，老师应临场发挥，捕捉课堂的话题。（5）在教学过程的设计中，有针对性地设计一些活动形式，并让学生人人参与，让学生的个性得到发展。教学的步骤要紧扣教学目标、教学内容，不要随意，不要生搬硬套，更不要咀嚼过碎，要给学生一些揭谜与探求的欲望。教学中要关注学生的参与状态，既要观察学生的广度，又要看参与的深度。表面上热热闹闹，实际上没有引起学生多少认知冲突，这样的课不是好课。（6）做学生的朋友，让学生喜欢自己。平时抽一定时间，以平等的姿态跟学生谈心。了解他们在想什么，他们需要什么，上课时采用针对性的方法教学，又满足他们的需要。课堂教学要充满激情，教师要始终以饱满的热情投入教学中，能用自身的态度感染学生，教育学生。（7）兴趣是学习的主动力。要认识到学生好动的原因，不要粗暴对待，使其产生逆反心理。老师要像魔术师那样，通过很多花样来吸引学生，图片、音乐、表演、唱歌等等，老师样样都要会，样样都要用。课堂教学中要注重抓学生纪律，一有学生开小差，应及时暗示或指出，时刻提醒学生注意力要集中。（8）兴趣是最好的动力，否则学生学习只是被动的，也是无法取得好的学习效果的。没有好的学习效果而一味地加重学业负担，反复机械地做同一类知识，是徒劳的。老师要着力培养学生的学习兴趣。教学中尽量挖掘学生已有的生活经验，缺乏的话，要引导他们去主动获取，并尽量设计问题情景，激发学生学习兴趣。使学习成为他们的需求。我在课堂教学中所发出的每一个指令，都要学生做到，如果有人做不到，宁愿放慢进度。（9）根据课文内容中的词、句，适时用幽默、风趣的语言与学生开一下玩笑，让气氛轻松一下，所学知识也不易忘记。上课要关注每一个学生的情况，发现问题要及时解决。采用分层教学，使每个学生能充分感受到学习的快乐。（10）在组织教中要注意两个方面：
①每篇文章要抓住关键点、切入口，举一反三，不必面面俱到。
②提出阅读要求，让学生运用学法，自己阅读课文，老师要敢于放手，使学生充分享受调到自由阅读的乐趣。（11）注重平时行为规范教育，特别是课堂纪律教育，课堂上要明确提出各项要求，并严格执行，奖罚分明。教师的教学过程要精心设计，避免滑到哪里上到哪里，所教的内容要适合学生。在教学中，我注意严格与表扬相结合，注意教师语言、情感的变化，提高四十分钟效率。
提出的改进意见（1）积极利用多媒体信息技术不断完善自己的课堂教学。一定要重视培养学生良好的学习习惯，并采用分层教学的方法。不断丰富和夸张的表情与肢体语言能吸引学生的注意力，特别是中低年级的学生。同时要培养学生良好的听说习惯，不仅能认真地听老师讲，还要认真地听学生讲。（2）平时多积累生活中较有趣的事作为教学中的材料。师生关系应做到融洽，能相互谈心，能够更多了解学生学习上的困难与盲点。充分利用课件，调动学生的学习兴趣。（3）老师在课前的备课要精致，课堂语言要严密，讲话力求完整，不让学生得到糊涂的概念，要努力采用一些学生喜欢的题材激励和调动课堂气氛，提高课堂教学效率。（4）改变学生不良的学习习惯，常抓不懈。同时还要建立平等的情感氛围，激发学生的学习兴趣。在学生遇到困难时，多采用激励性的评价，促进学生积极主动参与。（5）要培养良好的班风。教师的语言要亲切、柔和、风趣，一定要做到严而有度。准备工作要充分，在对学生有了一定了解后，设计适和学生的教学方案。课堂教学的难易要适中，设置好学生的最近发展区。有的老师往往花样太多，学生眼花缭乱，不知道该捡哪些果子，那也不会收到良好的效果。（6）作文教学中注重指导，亦重视讲评，全方位地提高学生作文水平。针对不同的学生，运用不同的语言，或批评、或表扬、或训斥，因人而异。（7）课堂上要特别关注那些特困生，给他们更多的时间、空间，提高他们的学习兴趣。（8）在教学中要照顾到那些中下生，让他们能积极参与，主动学习。可以多方面地调动学生学习的积极性。采用激励性的语言，采用小组合作学习，也可以利用家长的奖励机制，刺激学生学习的积极性。
7.班级纪律与课堂管理的共同协作
体育课堂纪律就是在体育课中，教师学生共同遵守的课堂行为规范，是体育教师为维护正常的教学活动的开展，鼓励学生积极配合教师参与体育活动，组织和处理违纪行为的手段与行为。在体育教学活动中如何做好班级学生的纪律管理？我认为需要做好以下几点：（1）建立和贯彻执行教学常规 体育老师在体育课堂常规教学中，要求学生上课时须穿上运动服装，按时上课，不迟到，不早退，有事、病请假等，并有意识的在一些体育练习和游戏活动中用“规则”来限制学生的行为，从而让学生体会到没有规则限制体育活动很难顺利进行，“越轨”就会受到惩罚，进而让学生明白没有规距不成方圆的道理。
体育教师要正视常态体育课的教学，为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，利用开学周第一节体育室内课做好学生体育常规的要求，向学生明确宣布学生在体育活动着装要求及如何安全地从事体育活动的要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行让学生明确活动前要做好准备活动，课后不能大量饮水的道理，待学生逐渐适应并形成上课习惯后，再组织学生参与活动就有保证了。（2）及时妥善地处理违纪行为 当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。对待一些个性强的学生教师要采取冷处理的办法来维持体育活动的正常进行。
一般来讲，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉、注视、走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学过程来处理违纪行为。特别是性格特殊的学生犯错误时，我们应该采取“冷处理”的方式进行教育。“直面火枪”只会让事情变得更糟。
记得一节武术考核课，一位学生满不在乎的样子上来表演时采取消极的动作行为对待，真让我是哭笑不得，自己辛辛苦苦在烈日下教出的动作到了他身上竟然变得这么糟糕。真想停下来好好教训他一顿。但我没有这样做，开始我给了他一个严厉的注视，教学任然在我的主持下继续进行……。下课后我让他留下来做俯卧撑，看他满头大汗我才要他停了下来并严厉批评了他。接着用温和的语气给他说理，直到他明理。后来这位学生也没有犯错了。（3）正确运用奖励与惩罚 奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。俗话说：“罚其十，不如奖其一”，教师要多用奖励，少用惩罚，当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。
为了维持纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。
在体育教学中，惩罚的方式有两种：
①挫折型 即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利。
②否定型 即当众批评，教训，课后留下来，重做俯卧撑，跑步等。
在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是针对某人，一般情况下不搞集体惩罚。当我们的学生取得某方面的进步时，我们应该及时给予他应得的表扬，不管是学生取得丁点进步应该竖起你的大拇指。
当学生违纪时，给他一个严厉的目光或采取适当的小小惩罚来引起和改变学生的注意。这样的老师上课，学生没有不愿意听讲的。无形中吸引了学生上课的注意力，课堂纪律好了，效率也就高了。（4）利用模范带头作用 课堂教学中，教师的包办管理力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生，学生总是处在被动接受管理中，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。学生的主观能动性得不到发挥，一旦自尊心受到一定伤害，有的学生就不愿接受管理甚至与教师搞对立，这种反弹现象的出现使管理很难奏效。
针对上述情况，我们教师要清楚的认识到：体育委员和体育小组长是我们课堂教学的小助手，充分发挥他们的模范带头作用来进行班级管理是一个行之有效和长期坚持的教学行为。
在活动中，对于一些简单或学生能组织完成的要大胆放手让他们去组织完成。如：集合队伍、清点学生人数、简单的准备操、跑步活动和课中纪律的维持等等都可以让他们去组织完成。（5）课堂组织要严密 体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。（6）建立良好的师生关系 建立和谐的师生关系，体育教师有其独特的职业优势。所谓“亲其师，信其道”，和谐的师生关系能使班主任的要求迅速转化为学生的行动。
体育教师善于利用课堂内外的双边活动来促进师生情感，在活动中可以发现许多学生平时不能发现的问题，然后，老师再针对性的进行教育。
尤其体育活动最能使人心情愉快，精神振奋，教师参与其中能调动学生的情绪情感，只要以情换情，以情育情，形成良好的情感环境，就能使教育达到育心、育人的功效。例如，我在篮球课活动中看到一些球技好的学生老是错误的认识自己高人一等，与球技差的学生厌玩，于是我借此机会跟一些技术差的学生一起活动，一起交流球技，无形之中拉近了师生之间的距离，也协调了学生间的友情更拉近了师生的情感，为建立良好的班级学风创造有利的条件，为营造和谐的班级管理打下有序的铺垫。
感谢大家对这次话题讨论的热心支持，有你们的参与让我们的体育教学变得更精彩！管理是一门艺术，班级学生的纪律管理方法很多，大家都有各自的做法，由于各个水平阶段班级学生的特点不一样，管理也就不一样。所以，管理方法和管理模式不能单调和单一，应该根据实际情况来进行有效管理。
8.美术课堂教学纪律的特点
搞好课堂教学纪律是重要的，这其中很多问题都值得深入探讨。在美术教学中纪律往往是我想要谈、并且一直在思考的一个问题。因为课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。
课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子端端正正地坐在那里，比如一些手工课，需要几个学生合作完成。学生们凑在一起难免会各抒己见，不会像大人那样可以克制自己，这样势必造成课堂纪律松散。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，激发学生的兴趣和创新有可能小组进行创作，课堂也会显得不安静。问题是这样形式上的“乱”并非无效：学生在一起能互助互帮，充分调动学生的积极性。
国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作。学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是行不通的。
学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？既要学生学好，又要学生纪律不乱，我想只有要求教师在组织教学上收放自如，既不放纵，也不压制。允许小声交谈，不许大声喊叫。只有这样才能保证课堂氛围活灵活现。
9.加强体育教学的“课堂纪律”
体育课堂一般由开始、准备、基本、结束等几个部分组成，依据课程的类型、性质、目的、教材等内容的不同，再不同的阶段或时期，对一堂课上学生队伍的排列和纪律要求也是不同的，即使再一堂课中，不同的部分往往也有不同的要求。
注意把握纪律教育的好时机
体育课上对学生进行纪律教育是体育教学的任务之一，应该对学生提出严格的纪律要求。
一般来说，新生入学、学期开始都是对学生进行纪律教育的良好时机。开始阶段可以多安排队列队形练习，教会学生各种队列队形变换及变化的方法，这样既为今后养成良好的体育课堂常规和上课模式打下基础，又是进行纪律组织教育的必要手段。
在教学易发生伤害事故的教学内容时（如：铅球、实心球、跳高、跳远等项目），教师更要提出严格的课堂纪律要求。体育课教学有其自身的特点和规律，由于受外界干扰因素较多，学生不可能完全项文化课那样整齐的坐在教室里听课，应该在课的开始部分和结束部分重点较强纪律教育，以培养学生闹中求静和注意力集中的良好习惯。
注意把握纪律好坏的标准
体育教学的关键在于学生身体的参与，从而达到锻炼学生身体的目的。因此，判断一节课纪律的好坏不能单单以课堂是否安静为标准，很多时候要考虑课的内容。在示范教学的时候不要因为个别学生的“骚动”而认为课堂纪律不好。体育教学的目的是通过各种练习增强学生体质，因此教学中回涉及大强度、大运动量的练习，这时候只要大部分学生能按照教师的要求，尽力去完成学习任务，就应该认为是遵守课堂纪律的表现。
注意把握纪律的标准尺度
体育教学的目的在于传授体育只是、增强体质、促进学生身心全面发展。而提高教学效果关键在于调动学生学习的积极性，让学生真正动起来。因此评价纪律的尺度应以是否利于教学任务、提高教学效果、激发学生参加运动的积极性、促进学生身心健康为标准。“动而不乱、静而不死”，应该成为我们体育教学追求的最佳境界。
10.小学生课堂纪律的管理方法
怎样控制好小学生的课堂纪律可以从两方面着手：（1）制定具体行为规则 在每学期开始时要用一定的时间来解释他的基本行为准则。（2）把握教学程序 首先教师在课前要做好各方面的准备工作；其次，在教学过程中，教师应注意教学的流畅性，让学生处于一个连续教学情境之中，从而减少学生的注意力偏离，出现问题行为的可能。（3）面向全体学生教学 教师要顾及全班学生，随时发现问题，解决问题。这样，就使有小动作或其它纪律问题的学生无可乘之机。（4）要使学生有事可做 例如，教师让个别学生到黑板前回答问题，他就应让其余的学生在各自的课桌上进行同样的练习。这样，多数学生就不会感到无所事事。（5）给学生自我表现的机会 如未经许可就发言，离开座位，干扰同学等，教师应该在恰当的时候给学生提供表现的机会，一方面让他知道表现的恰当时机，另一方面又满足了他的被关注需要。
课堂违规行为的干预（1）移走分心的事物 并且安静地告诉学生这些东西在下课后才能归还。教师的态度要温和但坚决，不要罗嗦，告诉学生这些东西会保管在合适的地方直到放学。（2）强化恰当的行为 遵守纪律的学生得到精神或物质（如小红花）上的鼓励。（3）提高学生的兴趣 教师在学生表现出失去兴趣时可以宣布已完成了多少任务，已完成部分做得很好，并且与这部分学生讨论学习任务，这可以帮助学生将注意力回到学习任务上来。（4）提出有意义的问题 当学生表现出失去兴趣时，教师可以问他们一个问题，让其解决一个难题或者读一段课文，以唤回他们的注意力。如果学生对问题的回答恰当，则表明他们是专心的，应该给予强化。（5）合理的调整教学 教学有时并不像教师所期望的那样发展，学生可能会因为各种原因而失去兴趣。如果在课堂上有学生开始做白日梦，递纸条，打哈欠，伸懒腰或离开座位的时候，就意味着应该对教学作出一些调整，例如改变教学活动，做学生喜欢并需要他们参与的小组讨论，游戏等，教师要注意选择不同类型的活动，避免单一活动。如果教师能较早的对教学作出调整，就能将学生的注意力集中于课堂，维持好纪律。（6）合理地制止违规行为 可以与违规学生的目光交流或摆手制止学生的不恰当行为；可以靠近分心的学生，帮助他将注意力收回到学习上；可以将手放在学生的肩上让其安静，或者抓住学生的手将其送回座促使学生改变。
11.中小学生纪律教育的研究
纪律教育是中小学校德育工作的主要内容，同时也是建立和巩固班集体的根本保证。有了严明的纪律，学校就会变的井然有序，学校中的每个学生的思想、学习、生活等各个方面既有约束又有自由。
班集体就会出现既有统一意志又有个人心情舒畅的生动活泼的局面。一个学校和班集体如果没有必要的纪律，就无法进行正常的教学，更谈不上教育任务的完成。
实践已经充分的证明：任课老师不抓纪律，就会出现乱课；班主任不抓纪律，就会出现乱班；德育处（或相关管理人员）不抓纪律，就会出现乱年级，甚至更严重；校长不抓纪律，就会弄的全校混乱，混乱的学校（班级）的校风（班风）必然是很差的，乱班的学习成绩肯定上不去，不仅如此，学生的思想品德也会存在问题，严重的会一连不断的出现违反纪律和违法的现象，所以，我们中小学校和老师必须努力的抓好学生的纪律教育。
经过实践的调查和研究，以及我们在实际工作中的积累，得出了以下的结论：
出现的纪律问题（1）随便乱说话 主要体现在教学区域和生活区域，（上课、自习课、午睡、晚睡等）。这是一个普通性的违反纪律的现象。这种问题看起来是个小问题，如果不通过一定的教育方式来及时的加以制止，就会产生严重的后果。他可以由小声的说话发展到大声的说话，由两个人到多个人，由近距离到远距离，最后导致说起来没完没了。（2）迟到、早退、旷课 在中小学学校，学生迟到的现象时有发生，主要是由于学生的时间观念和时间管理能力差，常常睡懒觉、看热闹、随便打闹所导致。早退、旷课是考勤制度中最严重的问题，如此的早退、旷课一定有着特殊的原因，它不仅不耽误学生的学习，还会带来更坏的后果，甚至与坏人勾结或在坏人的引诱下，在学校的外边做出了违反纪律和违反法律的事情。（3）争吵、打架、骂人的现象 这是中小学生做易发生的问题，主要发生在生活区域和其他公共场所，有时还发生在课堂上，特别是有些男同学容易冲动和女学生的任性，他们的语言表达能和和自我约束力差，时常出现这种现象。打架手段的原因，一般都是一些微不足道的小事情，例如：打饭插队、影响别人休息、出言不逊等原因。（4）抄袭作业、考试作弊现象 这些行为时有发生。考试作弊的原因有以下几种情况，分别是：
①是对学习缺乏兴趣的学生，平时对学习无所谓的态度，希望考试作弊。
②是原来学习基础就是很差的学生，虽然平时很努力，很认真，但是很难及格，在存有侥幸心理和焦虑的心理的情况下进行作弊。
③是讲同学友情，讲义气，在考试时，因为帮助同学而进行作弊。
④是本身学习不错，为了争的荣誉和奖励，从而作弊。以上几种情况中前两者比较居多。（5）小偷小摸现象 在中小学生中，小偷小摸的现象时常发生，偷摸的东西小到一个橡皮，或者小刀，大到财物，行为非常的恶劣，严重影响了中小学生的形象，同时也影响了教育工作的开展。（6）损坏公物的现象 目前有一大部分的中小学生缺乏保护公共设施和财物的意识，更有甚者是明知故犯。（7）抽烟和喝酒现象 当今的中学生把抽烟和喝酒作为一种时尚，特别是部分中学生。
解决问题的具体对策
针对上述出现的纪律问题，学校和教师应该是以预防为主，应该采取下列一系列的措施：（1）对学生进行守则教育 我们现在的中小学生的学生守则，其实就是学生的行为规范，为了学生自觉的规范自己的言行，首先对他们就应该进行守则教育，从而针对小学生和中学生的接受能力采取不同的方法。（2）对学生进行规范化的教育 在学校中，学生应该遵守的校规、常规、班规主要是几项成文的制度，例如：考勤制度、奖惩制度等等。常规是指除国家和上级颁发的成文制度外，学校自身制定的一些制度，例如：作息制度、课堂常规、文明公约等构成的不成文的规章制度。班规是班主任根据学校的要求和自己班级的实际情况制定的规章制度。很多班规都有自己的规章制度，但是仍然有些班级在这个方面仍然是个空缺。（3）在同学中开展集体的评比 对于低年级的同学来说，有效的方法就是搞课堂纪律评比，人与人比，组与组比，然后组长检查个人，班长检查小组，可以评分插红旗，可以上红榜。也可以采取多样的形式，内容也可以是不同的。例如：对于乱班，进行全面的要求可能效果不显著，此时可以针对一种行为进行单项评比。（4）开展群众性批评和自我批评 教师在处理较大的问题时，在把学生叫到办公室的同时，也可以在班级上处理，要在摆清问题的基础上，鼓励学生发表自己的看法，从而形成良好的认知能力和主动发言能力，然后教师做小结并提出处理意见。（5）教师和家长密切配合 不论是在学校还是学生的家里，教师和家长都要相互协作，密切配合，做好学生的纪律监督工作和教育工作，从而形成一个良好的习惯，要让学生达到“人支配习惯，而不是习惯支配人”的境界。（6）要坚持严格管理的原则 在纪律问题上，有部分的同学怕身强力壮的男老师，有的怕瞪眼睛和攥拳头的，有的怕老师挖苦，有的怕老师批评，有的怕处分，所以我们要“严”字当先，俗话说“严师出高徒”，就是这个道理。（7）给予学生必要的爱 在管理学生的过程中，在使用“高压手段”的同时。更要注重学生的思想工作，对一些表现异常的学生，我们要细心的询问，给予必要的关爱，以免学生走极端，通过对其思想的开导，从而使学生走出心灵的阴影。（8）教师要起到表率作用 教师要以身作则、言传身教，努力做到“喊破嗓子，不如做出样子”，这样才能起到表率作用。事实证明：身教是无形的教育，它不带有任何的强制性，完全是用示范的作用来引导学生，具有极大的感染力。可以说身教是一种最基本、最形象，做有说服力的直观教材，因此，“打铁还需自身硬”，我们的教师同志们必须注重自身的能力和形象塑造，坚持不屑的致力于自身的政治、思想、道德素质和专业素质的提高，为做还自己的本职工作打下良好的基础。
有关纪律教育的方法是很多的，但是没有一种是万能的，这就需要我们教师不断的借鉴他人的经验，在实践中不断的进行探索，针对在工作中遇到的不同情况，采取一种或者几种方法，最终总结出一套适合自己管理学生纪律的工作方法。
由此可见，纪律教育的目的不在于一时的表面效果，而在于它的深层次的学生的自我教育能力的提高。
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