丁丁老师创意作文课 教你写出有个性的作文(txt+pdf+epub+mobi电子书下载)

作者：丁丁老师

出版社：中国人民大学出版社

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丁丁老师创意作文课 教你写出有个性的作文试读：

学而不思则罔，思而不“写”则怠。

写作（作文）的重要性，我个人总结有以下几点基本认知：

1.写作是汉语能力的最高形态。学生如果不会写、写不好，就是“汉语能力欠缺”。

2.一个人见闻、经历再多，再有思想和灵感，如果不写出来，都是白搭和一场空。

3.写作是一种综合思维活动。写作能力是思维能力的体现。

4.写作的功能，是培养学生的观察力、发现力、思维力、审美力等全面素养。这种素养不仅决定了他们做事的能力，更影响他们成人后的品格。

有幸的是，对于写作的价值和意义，随着高考改革和文化复兴的滥觞，整个教育界和全社会有了越来越广泛的共识。不幸的是，我们当下的教育体制中，对于写作的重视程度仍然不足。而在日常作文教学中，课程无体系，内容无序列，教师无方法，课堂无范式，写作无示范，学生无兴趣等现象仍然长期而普遍地存在。

2012年，美国童书作家山姆·史沃普所著《我是一支爱写作的铅笔》出版，在国内教育界引起很大震动。在史沃普的创意写作教室里，孩子们不是在学习写作，而是在享受写作的快乐！一时间，国内模仿者竞相出现。可热潮一过，问题就来了：山姆·史沃普重在启发孩子的想象力，他们最终呈现出的作文可以千姿百态，但放在我国的学校评价体系里，这样的作文往往难以得高分。毕竟，写作对孩子来说，并不完全是随性的个人行为，还是考试和升学的重要组成部分。那怎么才能将写作的快乐和升学考试的规范结合起来呢？

我一直赞同一句话：好的应试教育，应该是素质为先；好的素质教育，应该是应试有方。这说明，应试教育和素质教育从来就不是一对天然的矛盾，关键看我们怎么教，怎么评价。

丁寅出生于教师世家，大学读的师范专业，又有十多年记者和作家经历，专业背景和职业历练让他兼具老师的传授能力、记者的敏锐思维和作家的创作才华。从去年开始，短短一年时间，丁寅连续推出三本写作教育专著，其积累之功和勤奋之用可见一斑。

据我所知，丁寅在教学实践和科研思考中，一直在努力探求当下青少年“作文困惑”的解决之道。他从心理学、写作学、新闻学、教育学四个角度切入小学作文教育，形成自己一套独特的理念、课程和方法体系。他相信：好文章的标准，应该是一致的，不管是考试、竞赛还是文学创作。

丁寅的书，定位于“创意作文课”，先后聚焦了“会呼吸的作文”“有个性的作文”“会思考的作文”，个人认为直指当下写作教育的时弊和痛点。与其说他在追求“创意”“创新”的概念，不如说他是要回归语文和写作的本源，探寻语文和写作的根在哪里。

丁寅也是楚才作文竞赛的专家评委。他所倡导的“创意写作”，与“楚才”的追求高度契合。“楚才”一贯反对“模式化、套路化、概念化、标签化”写作，反对以“得分点”为核心的“应试写作”。“楚才”的核心理念可以这样表述：

——我手写我心，我口说我事，小我现大我。

——最看重真性情、真思想。

——真诚比技巧重要；思维（思想）比文笔重要；情趣比主题重要。

——生活即文章，作文如做人。

丁寅倡导“会呼吸的作文”，就是要回到人的本位，写出人的真味，气息畅通，自在灵动，如生活常态和生命表征。

丁寅倡导“有个性的作文”，就是要回到人的本性。文章“有个性”，是一种高级状态，有独特性和辨识度，超越平庸和凡俗。文章有个性的背后，是作者本人有个性，包括语言风格、思维方式、审美情趣等等。这既是一种能力，也是一种天性。

丁寅倡导“会思考的作文”，就是要回到人的本能。孟子有曰：“以其昏昏，使人昭昭”——自己没有思考和想法，不要指望别人明白你在说什么。生活的经历和见闻，不能自动变成“好文章”。有思考，文章才有灵魂。

记者、作家、老师，跨界融合的“丁丁老师”，总是习惯用最通俗的语言来说道理，写故事，讲方法。写作教育从来就不是学校可以独立完成的任务，同理，他的书，希望老师、家长和孩子可以共读。写作是生命的记录和成长的历练，除了道理、方法，相伴而行才能走得更稳、更远。（朱汉华，楚才竞赛委员会办公室主任，知名媒体人。中国写作学会特聘研究员，中国教师发展基金会专家委员，华中师范大学基础教育创新发展研究中心研究员。）前言用心做好作文教育这一件事

我是一名作文老师。学生们都叫我“丁丁老师”，跟《丁丁历险记》里主角的名字一样。我曾经是一名记者。

我有一个习惯：上课前刷牙。上午的课会刷，下午的课也会刷。这不仅仅是出于饭后口腔卫生的考虑，更重要的是——我希望自己吐出来的每个字都是清新的，有沁人心脾的力量，能钻进学生心里。我知道，作为老师，每一句话、每一个行为，都可能决定孩子的世界观、价值观。我不求口吐莲花，但深知绝不能害了孩子，给孩子“脏”的东西。

我的童年是在讲台下长大的，父母是湘西农村的普通小学老师。20世纪80年代，农村搞扫盲，老老少少晚上都到学校学识字。我没人带，就一直坐在讲台下，听爸爸妈妈上课。成为一名老师的想法，可以说，在那一个个夜晚就已经种在了我内心最深处。

1991年，我11岁，读小学四年级。有一天放学后，爸爸拿了一把小锄头，让我跟他上山，表情神秘兮兮的。

走到山腰的一条溪水边，爸爸指着一片绿色说，那就是爬山虎，刚长出的叶子是嫩红色的，再长大就变成嫩绿，它茎上长有叶柄的地方，反面长着细丝。别小看那些细丝，就是靠着这些嫩红的细丝抓住地面，爬山虎才可以染绿一片地。爸爸说，那细丝就是爬山虎的脚，明天语文课要讲它。我们用锄头铲了一株，带回家。

第二天的课堂上，这株爬山虎成了最好的教具。这是湘西最偏僻的乡村教室，这里的孩子没见过香蕉，没见过水彩笔，但他们碰到了教他们学习观察的好老师，碰到了教他们用笔来表达感情的好老师。

后来的我走出了大山，进了师范中专，又保送到师范大学，在大城市工作，听过无数老师的课，但没有哪堂课比得过那节“爬山虎的脚”。

童年的这些经历，驱使我最终从新闻转战作文。这是一条从杂家到专家的路。在报社工作的13年，我一直在默默储备。媒体培养的是视野，这让我知道该从哪里找到作文教育的正确方法。我阅读了大量的作文教学研究资料，古今中外都有，从中国的梁启超、叶圣陶、于永正，到美国、英国、日本的一线案例。

进入作文教育这一行，我并不想重复所谓的技法、仿写。上海一家媒体曾做过一项调查，有77.2%同学和57%的家长认为写作文是有固定套路的。这固定套路就是所谓的模板。这样的作文，总有相似的开头，然后提出老生常谈的中心思想和立意，最后是千篇一律的总结。那里面有各种技巧，唯独没有自己。

可作文不是数学。数学的思路是求同，作文则是求异。求同，就是1+1只能等于2；而作文，1+1可以有无数个答案。作文需要的是独特的个人体验和思考，而不是和他人一样的情感与故事经历。

所以，我的做法是，把生活搬进课堂，在生活场景的重现中，让孩子学会观察、提问、思考和表达，然后再来写作文。比如，面对一个咬了两口就被扔掉的馒头，你会想什么？会怎么做？你要怎么劝说，扔它的人才愿意听？这需要在短时间内处理和整合信息，对生活中的万事万物怀有敬畏之心，并学会反思、人格修炼，等等。这是渗透进生活的启蒙教育，而不是单纯教字词句组合和谋篇布局的作文课。

每一次课都是一次思维训练，训练孩子怎么用不一样的角度去观察、去表达。而技巧，只在孩子观察表达时给一点提醒，让他们可以更好地运用文字。毕竟，技巧是基于现实需要产生的，不能凭空添加。否则，作文就只有技巧，而没有故事和真情。

这样的启发过程，就是要把孩子的内心力量真正引导出来，帮助他们成长为自己想要的样子，说出自己想说的话，写出自己想写的文字。

这一次，我把自己关于作文教学的思考和实践写成了两本书——《丁丁老师创意作文课：教你写出有个性的作文》和《丁丁老师创意作文课：教你写出会思考的作文》。落脚点都是创意，希望用创意的形式开启孩子的思维，回到作文的原点。“有个性”一书共六个章节，分别是写自己、写东西、写家人、写游记、写场景、写生活，侧重教孩子们在常规类型的作文题目中展示独特的自我。“会思考”一书共五个章节，分别是推理写作、变形故事、说明文、议论文、心理描写，侧重教孩子们在练好基本功后，如何加入思考和想象，以轻松应对不同类型的写作。

带过的学生中，有位名叫蒋卓锦的三年级孩子曾写过一句话，给我印象特别深刻：“成长就是去年我写铅笔，今年我写钢笔。”而我希望，我的成长是——去年我在讲台上，今年还在讲台上，一直一直站下去；甚至以后老了，仍然能在教学中活得像个阳光少年，带给孩子温暖和希望——就像童年给我留下深刻印象的爬山虎。

我愿意做爬山虎叶柄反面的那些小脚，紧紧托着一根根鲜嫩的枝条向上，再向上，朝着太阳的方向，向着明天生长。愿我的努力能让更多孩子真正释放天性，拒绝套路，写出会呼吸的作文。

这两本书也是湖南省教育科学“十三五”规划重点课题“小学作文序列训练体系创新研究”的研究成果（课题批准号：XJK016AJC001）。2016年，我有幸参加了中国写作学会中小学写作教学专业委员会会长刘济远教授主持的课题研究，感谢他给予我多方面的支持。

最后，我要感谢我的父亲，他在极度艰苦的条件下给我希望，让文学的种子在我心里萌芽。感谢我在湖南芷江师范学校、湘潭师范学院学习时的张云龙老师和陈靖武老师，还有走上作文教育之路后给予我鼓励和帮助的朱汉华老师。感谢编辑杜俊红的细心敬业，还要感谢所有信任我的家长和孩子们！

书中引用了一些名家作品作为示范，在此表示衷心感谢。个别作者因故未能及时取得联系，见到后还望联系我。丁丁老师2018年8月一写自己——怎样写出最独特的个性

——！。

如果这是一篇自传的话，你能猜出是什么意思吗？这是美国著名社会心理学家巴尔肯收到的一份作业。当时，他作为演讲嘉宾参加一场青年宴会，提议到会的人各自用最简洁的文字写一篇自传。一个满脸沮丧的青年交给他的，就是这三个标点符号。

这个青年从走进会场到写完自传，就一直没笑过，似乎有很重的心事。一问，青年解释了这三个标点符号的含义：我前一阵横冲直撞，结果落了个伤心自叹，到头来只有完蛋。

作为著名的社会心理学家，就这样被难住了可不行，要帮青年人走出阴影，带来希望。于是，巴尔肯稍加思考，把它改为“、……？”并用最坚定的话鼓励青年——青年时期只是人生路上的一个小站，人生的道路崎岖而漫长，但前程无限，没听说过浪子回头金不换吗？难道不应该继续奋发努力吗？

这个故事有个重要的背景——美国的自传文化。推崇个人主义的社会文化土壤，孕育了美国人的自传情结。一位著名的自传作者说：“似乎一个美国人首先是美国人，然后就是自传作者。”在学校里，美国的孩子从小学二年级就开始“聚焦传记”，三年级也有一次针对传记的文学聚焦活动，到了五年级，文学聚焦的内容就是自传。

自传跟作文到底有什么关系？

我们发现，所有作文出发的那个点，无一例外都是——我。所谓我手写我口，我手写我心。如果不了解自己，怎么做到写我口，写我心？美国的自传文化，就在于更好地认识自己，进而认识社会、认识世界。

我，摆在学校里，放在社会上，都是独一无二的，同学、老师、家人、朋友能迅速认出来，但一旦打开作文本，那个最独特、能迅速认出来的“我”，却不见了，都是整齐划一的“忽闪忽闪的大眼睛”“弯弯的眉毛”“甜甜的小酒窝”。

原因在哪儿？模块化作文丢掉了作文的宗旨——“我手写我口，我手写我心”，丢掉了对自我的认识。1.了解自己，从名字开始

名字是人一生的符号，它陪伴我们的时间超过任何人和物。每一个独一无二的名字背后，都有一个特别的故事。

丁丁老师曾拿着这个题目——说说我名字的故事——当堂测试过300多名学生，发现作文写得好的孩子，在这道题目上的表现都很不错。可一些平时作文底子不太好的孩子，大多会这样回应——“我没有东西可写”“我不知道怎么写”“爸妈没跟我说过啊”。

作文从写“我”开始，如果一个人对自己的名字都不了解、不关心，没有疑问，没有向爸爸妈妈提问，那作文能写好吗？而且，缺少疑问意识、不敏锐，对于知识和信息没有好奇心，没有主动意识，凡事都是被动接受，那样不只是写作文，其他方面的学习也会非常累。因为这种学习大多是被迫的，是靠死记硬背啃下来的，而随着学的东西越来越多，死背那一招就越来越不管用。

有的孩子说了，“我问了啊，可爸爸妈妈说是‘随便取的’，就把我打发了。”——这样的家庭给孩子的作文环境就有问题了。作文一定是思维为主、文字为辅的训练，关键在于打开求异的思路，保持一颗好奇心。一个疑问出来了，爸爸妈妈却以敷衍的态度对待，甚至责备，那好奇的种子就会枯萎。心一旦封闭，作文的闸门也就关上了。

在丁丁老师的课堂上，三年级学生彭琪雅听到“说说我名字的故事”这个题目，兴奋地举起小手，上台做了一番演讲，并用20分钟时间写了下面这篇作文。名字彭琪雅 湖北省武汉市育才实验小学三年级

我的名字叫彭琪雅。

听爸爸说，这是爷爷翻了《康熙字典》，打了整整三页纸的草稿，经过全家商议投票决定的。

我姓彭，随爸爸的姓；琪，是美玉的意思，寓意长得漂亮；雅，代表优雅。虽然爸妈希望我优雅，但在现实生活中，我却是个大大咧咧、活泼好动的女孩。

我的名字，每个字看起来没什么奇怪，但摆在一起，多半会叫我“彭雅琪”。老师们总是把我的名字叫错。奇怪的是，叫错的时候，还总是在比较大的正式场合。

一次，校长念大队委员名单时，拿着话筒对着一千多名学生，大声说：“副大队长，彭雅琪。”这时，我们班同学都笑了起来，一副“我早就知道会叫错”的样子，仰着头，把鼻孔对着校长。校长听到笑声，皱了皱眉，看了一下名单，更正道：“副大队长，陈琪雅！”我们班同学笑声更大了。我站在主席台上，也忍不住笑了。“副大队长，彭琪雅！”第三次，校长终于叫对了。

看到了吧，这就是我爸妈说的“独一无二”。

在名字的来历中，三个重要步骤被彭琪雅一一记录下来：《康熙字典》、三页草稿、全家投票。句子都不长，但信息量很大，说明了家人的慎重。接着，作者介绍名字里三个字的意思，随后笔锋一转，写到性格——正好与名字的寓意相反。虽然我们已经能从作者的文风中感受出她的性格，但如果能加一两句有关大大咧咧的例子会更好。

第四段过渡得很自然，写出了自己的困惑，也带出了故事，还带点幽默感——“奇怪的是，叫错的时候，还总是在比较大的正式场合”。后面校长念错名字的故事，有动作有神情，过程一波接一波，写得很生动。

看过这篇作文，相信大家都会对彭琪雅有一个很深的印象，这就是与名字有关的作文训练的目的——认识自我，也让别人认识你。

具体来说，这种认识应该由以下三个部分构成。（1）名字的来历。你的名字是谁取的？是在什么情况下取的？取名字的时候，家里人是否有过意见不统一，还是从几个名字中最终挑选了这一个？（2）名字的寓意。每个字有怎样的讲究，代表着长辈怎样的祝福或期待？（3）名字带来的快乐或烦恼。你的名字给你带来什么快乐或烦恼？

彭琪雅写的是名字带来的烦恼，下面我们再来看一个快乐的故事。认识我吴悠 湖北省武汉市枫叶国际学校四年级

大家好，我叫吴悠。口天吴的吴，悠久历史的悠。不是无忧无虑中的无忧。

我的名字是舅舅在字典上找的。他一看到这个名字，就大呼：“好！真好！”

爸爸妈妈外公外婆看到这个名字，也觉得很好，既简单又好记。全票通过。

有一次，爸爸妈妈去洗脚城，家里没人照顾我，只好把我也带去了。

在我们房间边上，有一间大房。我一个人没事干，就好奇地走了进去。里面有一个小女孩，扎着小辫子，正无聊地坐在沙发上，看到我进来，抬起头，带着笑意。估计跟我一样，也是被迫来到这种地方。或许是“同病相怜”吧，看到那双乌黑的眼睛，我大大方方走了过去，自我介绍起来：“你好，我叫吴悠，请问你叫什么名字？”“吴虑！”

啊！无虑！不会这么巧吧？我已经碰到了生命的另一半！

因为名字的巧合，我们特别聊得来。直到双方爸妈找来，我们都还有很多话没说完。双方爸妈一见面，我就告诉他们，“我们是无忧无虑组合。”

大人们也都乐了，还一起拍了合影，约定以后多见面。

你瞧！这是一种多么奇妙的缘分！

上面提到的关于名字作文的三个部分，如果从作文训练的角度来看，则不仅是对自我的认识，更是一种作文思路的开启。一个事情发生了，总有它的原因——长辈的期待；总有故事——带来的烦恼和快乐；过程中可能还有波折——长辈之间为了名字而意见不合。作文，就是要把一个事情写出来后，让别人看到来龙去脉，看到细节，这才算是一篇好作文。动笔写一写

问问家里人，你名字的来历、寓意、取名字时的具体情况是怎样的，把它们记录下来，然后想想名字给你带来的快乐或烦恼，最后完成一篇作文。题目自拟，字数350字以上。

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_______________________________2.自传作文的好与不好1.不好的自传作文我的自传

2006年8月19日的那天早晨，时针指向7点，一个胖乎乎的男婴呱呱落地，这一声声啼哭，给炎炎夏日增添了更多的生机和活力。那个婴儿就是我。从我来人间到现在，已经度过了12个春秋了。

刚出生的我，据说耳朵特别大，来看的人都说有福。个子长得也很大，九斤多，是个胖小子，所以外号又叫“九斤”。太胖了，没法正常生，医生就在妈妈肚子上切了一刀，现在都还留着一个疤。自从我出生后，我就是家中的小皇帝，一家人围着我，给我这个，给我那个。想拿个水杯，爷爷拿了过来；想喝口奶，爸爸早就拿着奶瓶过来了；一出门，前后跟着一大群人。现在想想，那是多么幸福、温暖！

一转眼，时间老人就把我的婴儿时期带走了，带我走进了幼儿园大门。那时我才3岁。我很不喜欢幼儿园，一到门口就开始哭。我想爸爸妈妈，我想爷爷奶奶，我想外公外婆。甚至只要坐上612路公交，我就开始哭，因为那是去幼儿园的一趟公交车。还有一次，奶奶带我去幼儿园，我在大门口硬是不肯进去，哭了半个小时。老师和奶奶轮流蹲着，劝了半天，我一边哭，一边极不情愿地跟着老师进了教室。

幼儿园读完后，我6岁多进入了育才小学读书。读书成绩挺好，就是体育不行，朋友又少，不喜欢笑，同学们就开始给我起外号：丝瓜、苦瓜……在小学时，我正好也失去了一位至亲至敬的亲人——我的曾祖母。她在我8岁时去世的，刚好98岁。我曾经跟着爸爸回老家看过曾祖母，没想到回来没多久她就去世了。看着爷爷和爸爸伤心哭的样子，我恨这世界怎么这么残酷。

在学校里，我最爱的是班主任李老师，她教了我好几年。在我们受伤时，她把我们带到医务室；在我们不会做题时，她耐心给我们讲解。

且不说借助模版来模仿的写作方式是否有副作用，单就这篇模仿的“优秀作文”来看，就是不合格的作文。如果我们把差的当作好的，那只会离好作文越来越远。要知道，做任何创造性的事情，首先最怕的，就是鉴赏力的丢失。

这篇作文具体不好在哪里，我们一一来看。（1）把自己拔得太高。第一段里，“时针指向7点……一声声啼哭，给炎炎夏日增添了更多的生机和活力”，读起来似乎很有文采，可细细品味，你又不是名人，除了你的家人，谁会在乎你出生的具体时刻，在乎所谓夏日的生机？可作文仅仅是写给自己家人看的吗？

当然，文章可以写具体的时间，可以用“夏日的生机”来渲染丰富的情感，但那样写是因为有特别的事情发生，是为了后面的“大招”做铺垫。然而这一篇读到后面，什么都没有。

而且，这篇作文不论是文笔还是内容，都让人感觉前后有些不一致。网上不少“优秀作文”或者孩子模仿而成的作文也大致如此，不排除抄来一些段落然后拼凑而成，并且修改了时间、名字、年份等等信息。（2）流水账式的记录。从出生，到婴儿，再到上幼儿园，最后到小学，字数平均用力，读者根本不知道到底哪个阶段最能影响作者。

写自己12年的生活，核心是要写出最能体现自己个性或让你印象最深的事情。但从这篇作文里，我们读不到这些信息，文章里选取的故事也无法体现作者的性格和独特性。换句话说，换个名字，这篇文章可以用在任何一个孩子身上，也因此成了大家都喜欢的“范文”，却恰恰让人看不到它最需要体现的真正的“我”。（3）逻辑关系混乱。曾祖母的去世和敬爱的班主任，跟写自己有什么关系？跟本人的性格形成又有什么关系？文章没有交代，读起来就特别突兀，由此文章也缺乏最基本的条理和逻辑性。

类似的所谓“优秀作文”还经常有这样的段落：

①2007年9月6日，随着一声响亮的啼哭，我来到了这个美丽的世界。如今我活在这个世上已经有11个年头了。

②我就是我，一个简简单单、普普通通的少年。怎么样，给我个评价！欢迎你和我做朋友。

③我的人生像天空一样变幻莫测，不只是有阴雨，我相信，拨开云雾就必然能看见灿烂的阳光。

④我长得不帅，圆圆的脑袋上有着一头乌黑发亮的短发。圆圆的脸蛋白里透红，一双不大不小但炯炯有神的眼睛，一对不算浓黑的剑眉，鼻子不高不大但非常挺拔。

你能从这些文字中找到这个孩子的特点吗？每天跟自己生活在一起，写起自己来却只有“我的人生像天空一样变幻莫测，不只是有阴雨，我相信，拨开云雾就必然能看见灿烂的阳光”“一双不大不小但炯炯有神的眼睛”这样的套话，读来实在让人感觉有些失望。写自己的作文都用这些套路，可想而知，写其他作文又会怎样。

说到底，这是自我的极度丢失。丢失了“我”，还怎么做到“我手写我口，我手写我心”？

实际上，自传是在生活中运用最广泛的一种文体。大家刚见面，需要做自我介绍；竞选班干部，需要做演讲发言推介自己；读高中考大学、参加自主招生，需要自荐信；大学毕业就业，需要写求职信。虽然叫法不同，但这些其实都是自传。而且，各所大学都有声明：在自主招生的自荐信中，抄范文最容易被拒。

所以，自传写得好不好，可以说关乎你的一生。2.好的自传作文

我们来分享两篇有关姓名的自传，这是在丁丁老师的作文课堂上，同学们用20分钟完成的。孟煜宸来也！孟煜宸 湖北省武汉市育才小学四年级

我一岁半的时候，爸爸妈妈带我去算命，算命的师傅说：“唉，这孩子，生命中缺一把火，将来必定高冷，骄傲！”爸爸妈妈一听，马上按照那位师傅的话，给我的生命中添了一把“火”，孟新宸，就变成了孟煜宸。

那把火，彻彻底底地改变了我的人生。果然，我变得热情起来。只不过，我的脾气也变得火爆起来，班上的同学都叫我“火爆辣椒”。

有一次，我们班名副其实的假小子“淘气包”把我的铅笔弄掉了。头天晚上刚削好的铅笔就这样浪费了，我心中顿时升起一股无名火，举起“狼王爪”，使用“九阴白骨爪”，把“淘气包”打得满地找牙。这时，班主任来了，她看看地上的“淘气包”，马上明白了怎么回事，为此我写了人生中第一百零五篇“习惯养成日记”。

这就是我，孟煜宸！都四年级了，后面两个字都很少写全对。我的名字周怡璇 湖北省武汉市外国语小学美加分校五年级

周怡璇，这是我的名字，也是一个非凡的名字，也有一个非凡的意思。“怡”是因为爸爸妈妈希望我心旷神怡，不会经常生气。果然，我不会生气，就算同学把墨汁全倒在了我的作业本上，我也只是擦干净，不会生气。“璇”是古代的一种美玉，有着幸福的含义，从某种意义上讲，它是很特别的，爸爸妈妈想让我美丽、聪明。

但是，因为这个名字，我有时也会伤心。因为，有些人为了嘲笑我，把我的名字写成“洲怡璇”！我真想哭呀！还有，我、老爸、阿姨和叔叔去国外玩，结果，我的名字被报错了，我就被送回了家，他们则自己乐呵去了！我后来一看，呀！飞机上的人把我写成“周一旋”。唉，我好惨呀！

在学校里，同学们经常叫我“怡璇”。我觉得，应该就叫这个，很可爱，很亲切，不用叫那个“周”。

每个人的名字在世界上都独一无二，没有人能代替，更没人会说出你名字的特别含义！

写得好的自传作文，至少有这几个特质：（1）能看到人物性格。两个孩子，有着截然不同的性格，一个火爆、调皮，一个温柔、文静。文字是最真诚的，能从中看出每个孩子的性格，自传类作文最能体现这一特点，一个真实的自我会透过文字展现出来。如果看完一篇自传，你都不知道作者鲜明的性格，那肯定是不好的自传，就如同前面那篇《我的自传》，网上还有大量类似范文。（2）能看到长辈期待。一个孩子的成长，不仅仅是孩子本身的成长，更是一个家庭的成长，寄托着一个家庭的期望。比如周怡璇，家人希望她心情好，活得幸福。而孟煜宸，家人希望他健康，让人亲近而不高冷。这些期待，伴随着他们的出生、成长，已经成为他们那个“我”的一部分，于是自然而然地就在写“我”的自传里传递出来。（3）能看到真实故事。孟煜宸这个“火爆辣椒”在学校里跟别人打架的故事，和周怡璇没能去国外玩的故事，都让人感觉非常真实独特，不是那种换个名字就能安在所有孩子身上的故事。

再来具体说说这两篇作文。孟煜宸文笔简练、生动幽默，特别是这两句非常精彩：①那把火，彻彻底底地改变了我的人生。②为此我写了人生中第一百零五篇“习惯养成日记”。事物之间的联系，通过几个词语就串了起来，还有一种表达上含蓄的味道在里面——“第一百零五篇”，六个字就带出了背景，让我们了解到他在学校里的性格和所作所为。

周怡璇这篇文章中，还有一些孩子容易犯的毛病。比如开头和结尾，是需要删除的，这些都属于套话，可以套在任何一篇自传作文中，本身没有任何意义。作文的开头要直接，快速出击，把最精彩的内容放在最前面。“周怡璇，这是我的名字，也是一个非凡的名字，也有一个非凡的意思”，这显然算不上精彩的内容。最精彩的片段应该是名字报错被送回时在机场的遭遇，可以具体详细地多写点，这里却写得很少。如此惨的一件事，当时该有多大的冲突，却被轻描淡写地带过去了，如果这个地方写具体了，刚好呼应前面写的“我不会生气”。动笔写一写

对照不好的自传作文和好的自传作文，写一篇你的自传。在作文中要看到人物性格、长辈期待和真实故事。题目自拟，字数450字以上。

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_______________________________3.怎样写出有个性的自传作文

每一个“我”，都是独一无二、不可复制的。那怎样才能让写“我”的自传也同样富有个性？我们下面来了解一些基本的技法。1.写出真实立体的“我”

一般的写人作文，既可以写“事实的真实”，也可以写“虚构的真实”，也就是艺术的真实。但写自传，一定要拒绝虚构，写的必须是发生在自己身上的真实故事。

真实这点一些孩子已经做到了，只是容易犯典型化和扁平化的毛病。写自己，就只写优点，缺点一概没有，这实际上是受到一些新闻报道中典型人物的影响，一个个典型人物都被神化了，不具备正常人的感情，没有一点私心和坏习惯，是道德上的完人，是人们膜拜的雕塑。

一说到工作尽职尽责，就是母亲病重甚至去世都不回家，这样的“完人”不是正常人，是人性的泯灭。还有的说带病坚持工作，后来在岗位上拖成重病或去世，这样的典型是有害的，没想过有个好身体还能做更多的事情。

我们在写作文时，如果担心写出了自私而被老师和同学嘲笑，会让我们的作文离真实越来越远。

再看另外一个例子。1996年美国普利策新闻奖获奖特稿《她把所有的15万美元都捐给了一所大学》，讲述的也是一个典型的人物故事。一个年迈的黑人女性洗衣工，辛苦工作了20年，自己生活极为简朴，却将一辈子的积蓄15万美元捐给了一所大学，资助黑人学生。作者并没有仰望主人公，将她作为一个多么高尚、多么了不起的典范来渲染，反而一开笔就是——

奥斯奥拉·麦卡锡一辈子都在打扮别人。1987年以来的绝大部分日子里，她日复一日地同成堆的脏衣服打交道，将它们清洗干净，熨烫平整，以便人们穿着去参加那些永远不会邀请她参加的聚会、婚礼或毕业典礼。

还有一段这样写道——

坐在她光线很暗却很温暖的房间里，她谈起死亡，平淡得就好像在说下午可能有一场雷雨。对她来说，捐赠是为了防止发生不测，就像下雨时要关上窗子以免雨淋湿床罩一样。

主人公有着高尚的举动，但并非一直像个圣人那样生活和思考，这正是生活的真实。她捐赠的目的也没有那么高大上，不过是为了防止不测发生。但读完这样的文章，你仍然会被老人的品质深深折服。真实的故事，低到尘埃里却真实的话语，才是最好的文章。

什么叫立体？多面才能立体。如果只有优点，仅是单一的平面，立不起来，就如同一个纸片人，会让人觉得真实吗？

回到我们的自传，同样如此。真实、立体，用具体的和经历过的事来说话，这样的文章最有说服力。重要的是，要写出立体的“我”，立体了才会有个性，不然都是千人一面的共性。所以，哪怕是有点坏坏的你，只要是真实的你，就可以让大家真正地认识你，大家也都喜欢和真心的人交朋友。2.写出通俗概括的“我”

看到这里，你可能会有疑问，刚才还一个劲儿地强调具体、个性，现在为什么又要概括？其实一点也不矛盾，因为人一生经历的事情太多、太杂，你必须要学会在自传中精准概括出自己最重要的性格特点，然后选取最能说明这些特点的具体事例来详写，其他事情则尽量简略。否则，如果所有事情都面面俱到，没有重点，你的自传最终留给读者的印象就只会是个模糊的影像，而不是鲜明的个体。

中国最短、最有概括性的自传，应该是孔子所作。他在《论语·为政》中，用38个字概括了自己的一生——“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”

所谓通俗，则是自传一定要写得有烟火气息、泥土气息，遣词造句尽量通俗易懂，因为人是活在世俗里的，那些过于阳春白雪的东西并不适合自传。读者从一篇自传里最想读到的，是一个人的故事和经历。高雅、优美的文笔一旦冲淡了故事本事，就成了一篇文章的累赘部分，妨碍别人的阅读。3.写出形式多样的“我”

自传没有什么固定的格式，就像前面列举的三个标点符号组合在一起，也能成为一篇自传。自传可以写得很活，能让人从不同层面去了解你。

比如你想认识一位教授，知道了他的邮箱，想写封信推荐自己，这个时候，你写的那封信就是自传。又或者以跟读者、网友聊天的形式写出来；还可以尝试电影体，截取人生中的几个镜头片段，然后串起你的一生。

湖南《株洲晚报》曾经在头版刊发过一个广告，就是一种非常好的自传文本。上面画了一幅地图，展示株洲百货公司总经理的一天——在这一天里，在不同的地方、不同的时间，这位总经理在干什么。而他所做的这一切，都是在为百货商场的顾客提供最优质的商品和服务。这个自传就非常受欢迎，成了他们最好的广告之一，引起很大的反响，当然也带动了销售。

我们再来看一封特别的信。一封特别的信杨维康 湖北省武汉市七里小学三年级未来的自己：

你好！

当你打开这封信时，已是十年后，你已经长成一位健壮帅气的小伙子了吧？

你是否在自己梦想的大学——斯坦福大学读书呢？我想应该是吧！你肯定在实现儿时的梦想——研究恐龙吧！“喂！快快快，快来实验室，恐龙要诞生了！”约翰大声叫道。你立马拿恐龙蛋放入特殊的孵化器中，按下A、B、C三个黄色按钮。四十八小时后，约翰兴奋地叫道：“查理，我们的实验成功了。一只健康的三角龙宝宝诞生了！”

约翰是你的幼儿园同学。你们两人喜欢凑在一起谈论各种恐龙，绘画本上除了恐龙没有其他，还把不同的恐龙作为外号安在了老师、同学身上。

或者你走了人生的另一条路——演员。“One，two，three，action！”你正在演一位大侠对吗？你可真帅呀！穿一副金光闪闪的盔甲，手持一把青色的断念剑，站在高高的屋顶上，正在和一个邪恶的坏蛋搏斗。经过三百回合，你终于制伏了坏蛋，救出了可怜的老妇人。老妇人连连道谢。导演说：“Cut，演得非常精彩！”

这时，你卸下盔甲，拖着疲惫的身体回家。走在深秋的街道上，风很冷，但你心里却暖暖的。

这是你儿时的梦想，你的梦想是否成真了呢？我想对你说：“只要你努力，一定可以的，加油！”

祝成功！杨维康2016年11月4日

杨维康的这篇自传，形式灵活，结合了书信体和电影体，用不到500字的篇幅讲了两个故事，还有细节，对小学三年级的孩子来说，很不简单。

第一个故事，走进梦想中的斯坦福大学研究恐龙蛋。他在作文中不但讲了故事，还截取了一个精彩片段，给人身临其境之感。这同时也是在告诉大家，自己是个特别喜欢科学研究的孩子。

第二个故事，成为一名演员——现实里做不了大侠，就到影片里惩恶扬善。拍摄虽然很冷，但他心里很暖，因为正义的感觉充盈在心中。通过这个故事，他的性格也跃然纸上。

整篇文章画面感满满，完全就是广告片的拍摄手法，采用了一小段一小段的故事叙述，广告片的名称可以就叫《梦想》。4.写出别人眼中的“我”

自传容易陷入自我的宣扬中，絮絮叨叨，没完没了。所以，我们一定要记住，自传作文首要一点就是立体，而要想让人物更真实、更立体，就要学会使用他人立场，这会让效果更出彩。

所谓他人立场，就是通过别人的叙述、借他人之口来写自己。有些话，别人说出来比自己说出来更可信。这一技法的运用，有时是在作文中穿插几句别人的叙述，有时则全部变成他人立场。比如要写一篇自传，题目叫《我的小主人》，就可以通过文具或者一本书的口吻去写自己，在它们眼里，我是怎样的，我有怎样的外貌、性格和故事。动笔写一写

下周要选举班长，你很想参加。班主任说，参加竞选的同学都要写一份演讲稿。你在演讲稿中会写什么？怎样体现自己的特点？怎样让别人相信你，选举你当班长？请你写一份演讲稿，题目自拟，字数400字以上。

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_______________________________4.如何将自传作文变成其他作文

有人可能会问：干吗要写这么多自传？特别是美国小学生每学期都要写一篇自传，有这么多东西可写吗？自传看起来在生活中到处都用得上，不过真正能用在作文中的，好像并不多呀！

那是因为你还没学会如何把自传作文变成其他类型的作文。实际上，学会了自传作文，对于写议论文和科普类说明文特别有帮助。

比如写环保题材的议论文，就能以《一条鱼的自述》或者《一条河的自述》做题目，通过这种类型的自传达到说理的目的，让大家重视环境保护。

运用自传体的科普类作品中，有一本比较有名的书叫《细菌世界历险记》，作者高士其。他是中国著名科学家、科普作家，23岁时因科学实验意外感染病毒，留下严重后遗症，最后全身瘫痪。他的《细菌世界历险记》第一章《菌儿自传》就是一个很典型的例子：

我原想取名为微子，可惜中国的古人已经用过了这名字，而且我嫌“子”字有点大人气，不如“儿”字谦卑。

我的身躯，永远是那么幼小。人家由一粒“细胞”出身，能积成几千、几万、几万万。细胞变成一根青草、一把白菜、一株挂满绿叶的大树，或变成一条蝗蚓、一只蜜蜂、一头大狗、大牛，乃至于大象、大鲸，看得见，摸得着。我呢，也是由一粒细胞出身，虽然分裂得格外快、格外多，但只恨它们不争气、不团结，所以变来变去，总是那般一盘散沙似的，孤单单的，一颗一颗，又短又细又寒酸。惭愧惭愧，因此今日自命做“菌儿”。为“儿”的原因，是因为小。

在高士其笔下，平时看不到的细菌就像一个个活生生的小孩。通过自传方式，作者一下子拉近了细菌和读者之间的距离，更重要的是知识性和趣味性相结合，让孩子们愿意阅读。

再来看看下面这篇作文，是如何把自传作文变成了其他类型作文的。改名字操奕成 湖北省武汉市钟家村寄宿小学四年级

我的名字是操奕成，带着些许秀气，但这秀气中却又透着些男孩气。

名字总会带来一些运气。上次，我的作文被发到群里，并被评为优秀作文。我十分高兴，正想庆祝一番时，却听见手机里传来一阵响亮清脆的“叮咚”声。不经意地用眼角瞥了一眼，好心情顿时烟消云散。原来，群里有家长发了一条短信，上面写的是——这个男孩子作文写得很细致。

当时群里没有其他人的作文，那肯定说的是我。我飞快地跑到客厅，上气不接下气地说：“您，您看，这位家长把我当成男孩了！”妈妈本来在心不在焉地打字，听到这话，眼前忽然一亮，飞快地抢过手机，说道：“在哪里？你的作文竟然得了第一名？”

我看见妈妈激动成这样，断定我跟她谈的不是同一件事，便悄悄地走出了客厅。

还有一次，班上同学给我取外号，叫我“超市”。很快，这个外号便在班上流传开来。甚至有的同学一碰到我就说：“喂，我要一杯酸奶，多少钱？”我不慌不忙地回答道：“一亿元，你想买就买吧！”虽然口上这么说，但心里还是闷得慌，心想：“是谁取的这个外号，真可恶！”于是，我越来越想有朝一日能够改个名字。

我要改名叫操凤伏！在古代历史书里看到两个人非常聪明，一个叫凤雏，一个叫伏龙。我决定取他俩的姓来补充在我的姓后面。这样，我既可以盖掉男孩气，又可以甩掉“超市”了。

这个名字真好！我心想。

不过，冷静想想，想要自己改名字，也是痴心妄想。名字是父母给的，还是得好好珍惜它才行。

这篇作文把自传和写事作文融合在一起，特别精彩的是自己和妈妈关注点不同这个细节——“我飞快地跑到客厅，上气不接下气地说：‘您，您看，这位家长把我当成男孩了！’妈妈本来在心不在焉地打字，听到这话，眼前忽然一亮，飞快地抢过手机，说道：‘在哪里？你的作文竟然得了第一名？’我看见妈妈激动成这样，便断定我跟她谈的不是同一件事，便悄悄地走出了客厅。”——这个部分写得非常生动，读完以后，妈妈的神态几乎可以在我们的脑海中重演一遍。

实际上，“我”本身就是各种文体写作时最大的素材，所以，自传在写各种作文时都可能用到。学习写自传，除了把它作为一种文体来掌握，更多的还在于认识真实的自己，写出真实的自我。打好这个基础，我们才能更好地由“我”写到其他，进而从容应对更多文体的写作。动笔写一写

找找家里的物品，选择一个物品作为写作对象，采用《×××的自述》的方式，写出这个物品的特点和故事。字数400字以上。

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_______________________________二写东西——如何观察，如何写出新意

在丁丁老师的课堂上，上课前，有时会随意点一名同学站到讲台前，面向大家站立10秒钟，然后让他/她背对同学，接着就要考一考台下的同学，说出这位同学的外貌、表情、服饰等特点。

又或者在课堂上看绘本的时候，会先让同学们看10秒钟，然后迅速合上图书，提问刚才绘本中有哪些图画。等同学们回忆得差不多了，再翻到这一页，一一对比，看看自己在观察中忽视或记错了哪些地方。

丁丁老师经常用这些小方法来测试同学的观察能力，让他们留心周围的一切。这是作文学习最重要的基本功之一。

当然，学习作文有很多途径和方法，有的是从模仿范文学起，有的是从选材立意入手，有的是从某些表达方法或语言技巧练起。但丁丁老师一直提倡，要从学习观察开始。如果我们忽略了观察事物和分析事物的训练，只会越来越无事可写，无话可说，无情可抒。即使背下再多的名篇，学了再多的技法，也写不出带真情的文字，写不出实用的文字，因为本末倒置了。1.练好观察这个基本功

婴儿一出生就以某种方式观察世界，这是人类的天性。从心理特点来看，孩子因为阅历浅，世界对他们来说是陌生的，但又富有魅力，他们常会用好奇的目光打量这个五彩斑斓的世界，通过外在事物的形象慢慢去认识世界。在这个阶段，帮助孩子练就一双善于发现美的眼睛，就是给孩子打开了一片天地。

法国著名昆虫学家法布尔从小就喜欢观察动物。在5岁那年，有一天晚上，他听到附近的丛林里传来一阵阵美妙的鸣叫声。“是小鸟在鸣叫吧？我该去看看。”大人们吓唬他说，森林里有狼，专门吃小孩。可小法布尔毫不胆怯，勇敢地钻进森林去观察、探索，结果他发现：发出鸣叫的不是小鸟，而是一种蚂蚱。从此，他对昆虫产生了浓厚的兴趣，后来终于成为颇有成就的昆虫学家，写出了《昆虫记》，被世人称为“昆虫界的荷马”。

观察力对研究自然科学极为重要，对文学艺术等领域也同样不可或缺。鲁迅曾教导文学青年说：“如果要创作，第一要观察。”

有了观察，你就会对生活中的一草一木产生感情，就能发现更多不一样的地方。这样写出来的作文就不再是空洞的，而是具体的、有细节的、能触摸到的。更重要的是，在这个过程中，观察训练了你认识客观事物和生活的能力，帮你积累了大量的作文素材，你也就成了生活的有心人。

作文从观察开始，也符合人的认知规律和写作规律。人的认识过程是从感性认识开始的，然后上升到理性认识，即首先直观地去感受世界，看多了之后，才能深刻地总结规律，进而上升到理性认知。所以，在生活中，必须先有丰富、生动、直接的感性材料，也就是眼中所观察到的这个世界，才能唤起我们的想象和写作灵感，激发出强烈的写作动机，这可以说是解决写作文难的根本途径。

观察是学习作文的入门方法，也是一种贯彻人一生的训练。观察这一基本功没练好，是需要回炉重铸的。

莫泊桑是19世纪法国著名作家，他从小酷爱写作，写了许多作品，但这些作品都很寻常。于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。“老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感觉不生动呢？”“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”福楼拜的回答直截了当。“那——怎样才能功夫到家呢？”“你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。”

第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车，可是一无所获。接着，他又连续看了两天，还是没有什么发现。万般无奈，莫泊桑只得再次来到老师家。他一进门就说：“我按照您的教导，看了几天马车，可没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。”“不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一切你都能写清楚吗？你看，怎么会没有什么好写的呢？”福楼拜一个接一个的问题，帮莫泊桑打开了心结。

其实，福楼拜正是在教莫泊桑写作的入门功夫——观察，观察出不同，观察出细节。就这样，莫泊桑锻炼出了超常的观察力。

福楼拜的这个方法，你也可以用。现在开始，细心观察一株花或者一条鱼，感受它的各种变化，带着感情，写出细节。没细心观察前，先写一篇作文，坚持观察一个月之后，再写一篇作文，对比一下就会发现不一样。

五年级学生朱勃睿对着家中的一只鹦鹉进行仔细观察，每天跟它打闹，写出了下面这篇作文。牡丹鹦鹉朱勃睿 华中师范大学附属小学五年级

我们家有一只牡丹鹦鹉。可能因为颜色看起来像一枝牡丹，所以才叫牡丹鹦鹉吧。

牡丹鹦鹉背上的羽毛像深绿色外衣，肚子上的羽毛像浅绿色衬衫。它的嘴巴是红色的，“漆红”了嘴巴上下一大片。它头上的羽毛像咖啡色的头巾。牡丹鹦鹉的眼睛特别大，眼皮是白色的。它闭眼的时候，如果你不仔细看，还以为它在对你翻白眼呢！

它的嘴足以让你胆战心惊，如果你不小心碰到了它，它就会用钩子般的嘴钳住你的肉，再迅速用下嘴夹紧，直到你的手指有个洞的时候，它才会满意地松开。

牡丹鹦鹉的爪子也是极其可怕的武器：那双爪子上有很长的指甲，末端逐渐变尖变弯。如果你想尝试一下，就去把它从笼里抓出放在手上。它先把爪子抓进你的皮肤里，再使劲往外一拉，你顿时会感到一阵剧痛。低下头，你会发现手上可能少了一块肉！但有了爪子，牡丹鹦鹉还可以表演“倒挂金钩”呢！它先用两爪紧紧地抓住笼子上面的铁丝，头从两腿之间钻过，轻松翻个跟头，又稳稳地落在了笼子里的“二楼”。

牡丹鹦鹉还是个“野心家”。一个笼子它住得不过瘾，还想占领一个房间呢。它每天都会用嘴把笼子挂钩叼开，在房间里潇洒地飞来飞去。

如果没有被鹦鹉狠狠抓过，朱勃睿绝对写不出这么优秀的作文。这也告诉我们一个观察的方法：不能仅仅用眼睛看，还要勇敢一点，在保证安全的情况下，动用更多的感官去摸、去闻、去听，等等。比如说写仓鼠，可以让它在手心手背爬一爬；写落叶，可以捏碎树叶感受一下。

同时，观察不能总是从一个简单的旁观者身份进行，还要怀有感情地参与其中，跟着你的观察对象一起呼吸，感受它内在的生命跳动。

观察对于低年级学生来说，就像阳光、空气、水分对于植物一样，必不可少。在这里，观察是智慧最重要的能源。一个有观察力的学生，他的学业成绩落后或者文理不通的可能性很小。

日本的教育特别提倡训练孩子的观察力。日本作文教学有一个很重要的流派，叫生活作文，其中主要的作文类型是观察日记、参观记录、课题调查作文等。这都是跟观察息息相关的。“观察日记”是日本小学三四年级国语教科书中最普遍的一种作文形式。三四年级儿童以感兴趣的动植物为对象，以观察为手段，以日记、观察记录的形式写调查作文，这样的教学成为日本作文教学中的一种定式。

日本教科书中出现的调查就有“燕子日记”“大豆日记”“蝉蜕壳的观察”“观察金小蜂”“喇叭花日记”“丝瓜的观察记录”“我的蜗牛”等多篇。不少日记一写就是一年。

再来看看我国三年级教科书上常见的作文题目——（1）我的课余生活（2）我熟悉的一件事（3）秋天的图画（4）观察写日记（5）告诉某一件东西（文字、图片、实物）（6）编童话故事

虽然直接指向观察作文的题目很少，但实际上，仔细分析这些题目，你会发现，要写好它们，都离不开观察。观察是写作的首要来源，初学写作的孩子更要打好这一基础。如果缺乏对观察力的有针对性的锻炼，而是把遣词造句、表达方式的训练放在首位，那写出来的作文文笔再优美，也是空洞无物的，时间长了，更会感觉无事可写，无话可说，写作文也就变得越来越难。动笔写一写

你家里养了猫、狗、鱼或小仓鼠等小动物吗？仔细观察它们，记录一下平日里它们喜怒哀乐的样子，看看它们的叫声、动作、表情有什么不一样，一般在哪种情况下出现。

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_______________________________2.好与不好的写物作文观察日记

种子，是一种非常神奇的颗粒，小小的身体有着大大的梦想。只要给它合适的土壤、充足的水分、温暖的阳光，它就会给你一个大大的惊喜。有的长成参天大树，有的开出美丽的花儿，有的结出美味的果实。

为了见证种子的奇迹，我精心挑选了一些凤仙花的种子，将它们种进了花盆，期待美丽的花儿盛开。

清晨，我早起的第一件事，就是跑到阳台，拿起小水壶，给这些凤仙花宝宝浇水。虽然现在花盆里除了黑乎乎的泥土，什么也没有，可我却干得特别开心，因为我如此精心地照顾这些种子，它们怎么会不知道我的良苦用心呢？

我相信种子们每天都给我不同的惊喜。观察日记——凤仙花

凤仙花一听名字就知道是一种花，这种花很小，小到比三叶四叶草还小，但它很美。

发芽的时候，会有两片绿叶，那种绿很好看，摸一下很滑润，很舒服。

开花的时候，那花很红，有点红中带白，也有一些白点点很好看。你在院子里的话，不妨找一下，也许那片野花就是凤仙花呢。

结果的时候，果实是从花瓣里喷射出来的，像机关枪手。

凤仙花虽然普通，但很好看。

看一下这两篇写物作文，说一说，你觉得它们写得好不好？

如果你写物也是上面这样的风格，那就要注意了，因为这两篇都不算好作文。它们的问题到底出在哪里？1.主次不分

第一篇作文中，前两段看似写得高大上，从种子的高超价值说起——“种子，是一种非常神奇的颗粒，小小的身体有着大大的梦想”——可这些跟你要写的凤仙花到底有多大关系？你的重点是凤仙花成长的过程，是你眼中看到的独特的凤仙花。但前两段内容，几乎可以拿来描写任何一种植物，这样的内容只能说是正确的废话。

实际上，这个问题不少同学都容易出现。它的症结来自一些所谓的优秀作文选，他们从里面把认为很精彩的句子和段落抄来，放在自己的作文里。但由于自身缺乏一定的艺术审美眼光，就出现了各种混搭的奇怪作文。

此外，喜欢唱高调，非得挖掘各种事物的意义，还要拔高再拔高，这种思路很害人，形成习惯后就喜欢高谈阔论，简单的事却不会做、做不好。我们必须记住，只有把一件件具体的事情做好了，才能更好地用理论来总结。作文也一样，先把观察、记叙等基本功练好了，自然而然地，就会在恰当的地方渗透进自己的思考，润物细无声地感染人、熏陶人。2.不具体

种进花盆、浇水，这是观察日记开始的重要部分，作文中却如此简单地一笔带过——将它种进了花盆；拿起小水壶，给这些凤仙花宝宝浇水。到底是怎么种的？用了工具吗？手上沾了泥土吗？浇水的时候，角度是怎样的？用什么浇的水？有没有溅起泥土？这些细节都需要一一观察，还原到位，才能看到一幅幅生动的画面。3.没有观察

观察日记，需要五官齐上——眼、嘴、鼻、耳、手。五官训练得越仔细，观察就越到位。第二篇作文，从第一段开始到结束，从字面中就能感觉到孩子没有认真去观察，或者说没有观察，只是凭此前的阅读和印象来写。文字是最诚实的，你没有做，没有去观察，即使水平再高超，写出来的作文，别人也能一眼看出是真是假。4.“很”字太多

第二篇作文共有162个字，用了8个“很”。为什么要一再用这类很普通的程度副词？还是因为没有认真观察，或者根本没有观察。比如说“它很美”“那种绿很好看”“很红”，可到底是怎样的美、怎样的好看、怎样的红，读者根本无法知道，因为孩子什么都没写出来。

我们再来看看优秀的写物作文是怎样的。我的观察日记彭天蓝 湖北省武汉育才第二小学五年级（一）

在作文课上，丁丁老师教会了我观察。回到家，我首先想到了那死了N遍的“草坚强”——吊兰。

早上，我一起床就望见吊兰，我叫吊兰为吊脚猫，吊脚猫看着到七点都仍未升起的朝阳，若有所思。要知道，我的吊脚猫最喜欢太阳了呢！“吊脚猫，早！”我边打着哈欠边对吊脚猫说，“没太阳的日子真让人扫兴。”吊脚猫动了动，回应着我，我突然发现好久没长芽的吊脚猫长了嫩芽，我量了量：五厘米。

好你个吊脚猫，长“头发”了不告诉我！！！亏我还在你几次濒临死亡时救了你——它歉意地抖了抖身子，枯黄的旧发梢明显多了些嫩芽。

我要去上学了，背上书包，对吊脚猫说再见时，又见它重新站在了窗台上。

试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]

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