作者：圣才电子书
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2016年下半年全国统考教师资格考试《综合素质（小学）》【教材精讲＋真题解析】讲义与视频课程【19.7小时高清视频】试读：
视频讲解教师简介
钟健，毕业于首都师范大学，熟悉教育学、心理学，通晓教学法，属于教育科班出身，1993-2001年任中学教师，有丰富的教学经验。近年来潜心从事教师资格考试及其相关课程的培训工作，对考试命题等颇有研究，对教师职业专业化有深刻认识，能从教育学与教师职业生涯的关系角度讲解课程，并参与编写多部教师资格考试教辅书籍。
授课特点：对教材有着多年的授课经验和教学心得，领悟十分透彻，授课语言简洁明了，讲起课来举重若轻。其独特的研究视角，严谨认真踏实的学术态度受到广大师生的一致赞誉。
视频讲解教师简介
教材精讲部分[视频讲解]
模块一 职业理念[视频讲解]
第一章 教育观[视频讲解]
第一节 国家实施素质教育的基本要求
一、素质教育（一）素质教育的定义
素质教育：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。（二）素质教育的特点
1．素质教育的全体性（1）与应试教育的“选择性”和“淘汰性”相对立的。（2）要求：
一方面必须使每个学生在原有基础上得到应有的发展；
另一方面必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面，达到规定的合格标准。
2．素质教育的全面性
一方面必须使每个学生在道德素质、科学文化素质、智能素质、身体素质、审美素质、劳动素质和心理素质等方面，都得到应有的发展；
另一方面必须使每个学生的素质结构得到协调发展和整体优化。
3．素质教育的基础性（1）素质教育是“为人生做准备”即“为人生打基础”的教育。（2）要求：
一方面必须使学生所接受的教育内容是当代社会要求每一个公民所必须掌握的；
另一方面从社会发展的角度必须让每一个学生掌握“学会做人、学会学习、学会健体、学会劳动、学会审美”等基本技能。
4．素质教育的发展性
第一，教师要相信每个学生的发展潜能。
第二，教师要创造各种条件，引发学生的无限的创造力和潜能。
5．素质教育的主体性
素质教育的主体性，从根本上说，就是教师要尊重学生的自觉性、自主性和创造性。
首先，教师要尊重学生的独立人格。
其次，要把学习的主动权交给学生。
6．素质教育的开放性
一方面要求拓宽原有的教育教学空间，真正建立起学校教育、家庭教育和社会教育相结合的教育网络；
另一方面要求拓宽原有的教育教学途径，建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系。
例题：强调素质教育面向全体国民和全体适龄儿童，反映了素质教育的（ ）。
A．主体性
B．全体性
C．发展性
D．全面性【答案】B【解析】素质教育是一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。强调素质教育面向全体国民和全体适龄儿童，反映了素质教育的全体性。
二、国家实施素质教育的基本要求（一）面向全体
素质教育不是面向部分人而是面向全体人。它不是英才教育，不是淘汰性教育，而是发展性教育。（二）促进学生全面发展
要求德、智、体、美各方面并重。（三）重视学生创新精神和实践能力的培养
一方面要面向全体学生，因材施教，培养每个人的创造性，另一方面要为培养高层次创造型人才打下基础。（四）发展学生主动精神，注重学生个性健康发展
马克思：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”（五）着眼于学生的终身可持续发展
例题：培养兼备（ ）的一代新人是时代对教育的要求。
A．高尚品德与聪明才干
B．创新精神与实践能力
C．有鲜明个性、善于合作
D．丰富的知识和较强的应试能力【答案】ABC【解析】培养兼备高尚品德与聪明才干“创新精神”与“实践能力”，具有鲜明个性且善于合作的一代新人，是时代对教育的要求。
第二节 在学校教育中实施素质教育的途径和方法
一、什么是学校教育
学校教育专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度的重要组成部分。
从某种意义上讲学校教育决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。
二、实施素质教育的途径（一）学科教学是实施素质教育的基本途径
学科的设置有利于培养“合格+特长”的人才，应该成为开展素质教育的前沿阵地。
1．优化课程结构体系
课程包括必修、选修、课外实践活动三部分。
2．改革教学方法（1）侧重学生非智力因素发展的教学方法。
愉快教育；和谐教育；成功教育。（2）引导学生掌握学习的方法，使学生学会学习、善于学习。
自学辅导法：自学一解疑一精讲一演练
异步教学法：自学一启发一复习一作业一改错一小结
问题教学法：提出问题一思考探索一讨论分析一归纳总结一应用提高。
3．重视发展学生个性特长
兴趣小组，第二课堂活动（二）社会实践是实施素质教育的重要途径
1．组织学生参加社会服务活动
2．带领学生考察社会（1）增强学生探索自然奥秘的主动性，培养高尚的审美情趣；（2）可以培养爱国主义和集体主义精神、组织纪律性以及吃苦耐劳、勇敢、团结、友爱、大公无私的思想品质；（3）还可以培养学生的参与意识和组织能力。
3．建立社会实践基地（三）家校合作是实施学校素质教育的有效途径
1．组建学生家长委员会
2．举办家长学校
3．建立学校与家长联系制度
三、实施素质教育的方法（一）讲解
优点：
1．可以使学生在较短的时间内获得较多的知识；
2．便于教师控制教育过程；
3．易于学生直接接受；
4．反馈及时；
5．有利于教师有目的地向学生进行教育。
局限性：
1．学生以听教师讲为主；
2．学生的注意力不易持久；
3．讲解的内容、方法统一。
一般情况下，应较少地单独使用讲解的方法（二）讨论
1．具体方式：成对交换意见、分小组讨论、全班讨论三种。
2．能够比较充分地发挥学生的学习积极性和主动性
3．还有利于学生在分析、比较各种意见中，提高独立思考的能力、分析问题和解决问题的能力以及口头表达能力。（三）观察
观察法可以让学生学会运用自己的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官去认识观察对象，是学生获得感性经验的主要途径。（四）参观
在教育过程中，教师根据一定的教育目标组织学生外出参观，让学生在对实际事物或现象的观察、思考中获得新的知识和社会规范的教育方法。（五）示范
示范是教师通过自己的表现或表演为学生提供榜样。（六）实验
鼓励学生自己动手，从实验过程和结果中领悟科学知识。当然，学生做的实验应具有科学性，并能让学生在实验过程中获得成就感，让学生体会到自己找寻问题答案的乐趣，培养学生的探究精神。（七）练习法
练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。（八）多媒体的运用
多媒体的运用是指可以运用幻灯、电影、电视等手段进行教学。
例题：孔夫子所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，从教师的角度来说可以理解为（ ）。
A．走路身体一定要端正
B．对学生下命令一定要正确
C．自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好
D．教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响【答案】D【解析】这句话反映了孔子“正名”的思想。“名”是称谓的意思，就是说不在其位，不行其事。只有有了正当的名分和称谓，说起话来，做起事来，才属正当，并且才会起到预计的效果。从教师的角度来说可以理解为教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响
第二章 学生观[视频讲解]
学生观即教师对学生的基本认识和根本态度，它直接影响教育活动的目的、方式和效果。
核心理念：“为了每一位学生的发展”。
第一节 “人的全面发展”思想
一、“人的全面发展”的含义“人的全面发展”是指人的劳动能力的全面发展。
智力和体力
才能、志趣和道德品质（一）“人的全面发展”是现代教育的共同追求
1．马克思主义关于“人的全面发展”学说
现实的人
——→体力和智力
现实的生产关系
2．西方思想家关于全面发展教育的观点
亚里士多德:“和谐教育”
夸美纽斯(捷克):“泛智教育”《大教学论》
卢梭：教育要促进人的自然天性，即自由、理性和善良的全面发展。
裴斯泰洛齐（瑞士）：教育要以善良意志、理性、自由及人的一切潜在能力的和谐发展为宗旨。（二）全面发展教育是培育和谐发展的教育“人的全面发展”：完整发展——德、智、体、美
二、“人的全面发展”理论的内涵（一）各种能力的发展（二）人的自由个性的发展（三）社会关系的丰富和发展（四）人的主体性的全面发展
主体性是指凭借自己的综合素质与实践活动，而处于支配地位，成为主人的人所具有的特殊性质。
人的主体性全面发展不但指其特殊性的充分发挥，而且指人成为自然界的主体、社会的主体和自我发展的主体。这是人全面发展的重要条件。（五）个人价值的实现（六）“类”特性在个体身上得到充分发展
例题：造就全面发展的人的途径和方法是（ ）。
A．加强现代教育科学
B．教育与生产劳动相结合
C．开展网络教育
D．高等学校扩招【答案】B【解析】马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的重要途径和方法。
第二节 “以人为本”的学生观
一、“以人为本”的含义“以人为本”：人放在第一位，以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。
二、“以人为本”的学生观（一）个性化——学生是各具特点的人
旧的学生观驱使下的教育与之背离，是大一统的教育，只讲共性，不讲个性，按照“模型化”的工业生产方式制作“标准体”，实质是把学生当物不当人，违背了教育的本质。（二）人性化——学生是有生命活力的人
1．旧的学生观：片面强调灌输书本知识的“说教式”和片面强调训练行为规则的“管教式”，两者类似于电脑的信息工程模式，把人脑当电脑操作。
2．叶澜：“让课堂焕发出生命活力”
3．“3C”教学：关怀（Care）、关切（Concern）、关联（Connection）（三）主体性——学生是教育活动中的主体
教育教学活动既要“活”又要“动”。“活”指内容鲜活，贴近生活，形式灵活，使学生能够生动活泼地学习；“动”指学生的多种感官互联互动，动眼观察，动耳倾听，动脑思考，动手操作，动嘴动笔表达，实现人际交往互动，释放学习群体的心理动力。（四）发展性——学生是发展的人
例题：（ ）的教育思想是当今教育界普遍认同的一种教育思想，它的核心在于对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信任，对自由、民主的向往和追求。
A．以人为本
B．终身教育
C．人的全面发展
D．素质教育【答案】A
例题：“春风吹绿了大地，春雨带来了万紫千红。你看，地上的小草发芽了，路边的杨树挂满了‘毛毛虫’，风中的柳树长了嫩绿的叶子，公园里粉红的桃花、雪白的玉兰花、金黄的迎春花盛开了。”这是一个12岁的小女孩写的日记，从她稚嫩的文笔中可以看出她对大自然的热爱，她也曾天真地想过让“卖火柴的小女孩”来到这既光明又美丽的世界，然而，就是这样一个小女孩，却因为一次小测验的失误而自杀。
请你就上述案例进行分析。【答案】造成上述现象出现的根本原因就是学校和教师往往没有把学生当做一个真正的人去看待，而是把他们当做接受知识的容器，即在我国的教育中缺少人性化，因而造成这些孩子心理扭曲。可以说，能否顺利地度过中学并进入大学对每个青少年都是巨大的心理挑战。也正因为如此，新课程改革提出“一切为了学生的发展”这个核心理念，使“以人为本”成为新课程改革的主旋律，可见，以人为本的重要性。【解析】主要考查“以人为本”的学生观。
第三节 育人为本，科学发展
一、“育人为本”思想的内涵（一）坚持“以人为本”，全面实施素质教育
核心：解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，
重点：面向全体学生、促进学生全面发展（二）坚持以人的全面进步和发展为本
人的发展：人自身的发展，社会为人的发展所提供的条件。
实质：把人作为社会主体和中心；将个体的全面发展与个性发展统一起来（三）坚持以满足人民群众的需要为本（四）关注人人接受教育机会的公平性
机会均等：是指人人在教育活动和过程中都享有同等的受教育机会。（五）满足每个人接受教育的个性需要和期望
1994年，《萨拉曼卡宣言》
首次提出了全民教育的概念，就是为每个人提供一个有效的教育机会。
二、实现“育人为本”教育思想的途径（一）要把“育人为本”作为教育工作的根本要求
一是坚持德育为先
二是全面推进素质教育
三是以学生为主体
四是全面提高国民素质（二）要把促进公平和提高质量作为教育改革发展的重点任务
一是树立以提高质量为核心的教育发展观；
二是建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来；
三是制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系；
四是加强教师队伍建设，提高教师整体素质。（三）要把优先发展和改革创新作为教育发展的重要保证
一是各级党委和政府要把优先发展教育作为贯彻落实科学发展观的一项基本要求；
二是充分调动全社会关心支持教育的积极性；
三是立足我国社会主义初级阶段的基本国情针对不同学段教育的特色，分类指导，分步实施，分阶段推进，以确保教育事业健康发展。
第三章 教师观[视频讲解]
教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
第一节 教师专业发展的要求
教师的专业发展：教师发展的核心内容
一、教师专业发展的基本内容与要求
教师专业发展就是指教师专业成熟程度由简单到复杂、由低级到高级的持续变化过程。（一）具备职业道德
以敬业精神为基础、以协调师生关系为主要内容，乐于奉献、坚持公正是对教师职业的基本职业道德要求。（二）拓展专业知识
教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系和经验系统。
学科教学知识是学科教学专家必备的重要知识，是教师理解自己专业的特殊形式，它将科学专家和一般教师区别开来。（三）提升专业能力
教师的专业能力主要包括：教学设计的能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力、创新能力。（四）建构专业人格
教师的人格具体包含教师对学生的态度和教师的情感、气质、兴趣等。
教师的专业人格是教师专业发展的心理基础。理想教师的人格包括：善于理解学生、和蔼可亲、真诚质朴、公平正直、富有耐心、善解人意、兴趣广泛、开朗乐观、意志力强、诙谐幽默、宽容大度等。（五）形成专业思想
专业思想是教师在深入理解教育工作的本质、目的、价值的基础上所形成的关于教育教学的基本观点和信念。（六）发展专业自我
教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式，以及个体在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。
二、教师专业发展的意义（一）教师专业发展是教师成长的必然要求
教师的专业发展是一个持续性社会化和个性化的过程，具有多阶段的特征。
许多中小学教师的优秀品质和能力主要是在实践中逐步积累和发展起来的。（二）教师专业发展有利于激发和坚定教师的职业道德和专业精神
魏书生：《漫谈边教学边研究》“边教学边研究，从科研的角度来认识教学。”（三）教师专业发展有助于实现教师的生命价值
教师的人生价值是指教师对他人、对社会的价值，强调的是教师如何使自己的一生有益于他人和社会；
教师的人格价值是指教师行为对维持其需要、尊严、自我价值的实现等的价值。
教师的人生价值和人格价值是统一的。
例题：材料分析题
著名特级教师魏书生曾是一名下乡知青，任教之初只有初中学历，但正式任教仅六年便被评为特级教师，他在《漫谈边教学边研究》一文中揭示了取得成功的秘诀，那就是：“边教学边研究，从科研的角度来认识教学。”
请从教师专业发展的角度来分析以上材料。【答案】教师应努力成为研究型的人才，创造性研究的意义不仅在于教师发现并研究了教育过程中到目前为止尚未被人注意的某个方面，而且在于这种研究能从根本上改变教师对自己劳动的看法。创造性研究能使教师不再把教育工作看做是同一事情的单调乏味的重复，看做每天在各个班级里千篇一律地讲课和复习，而是看做永远常新的、独一无二的创造活动。这样不仅能够促进教师的专业发展，而且还能激发和坚定教师的职业道德和专业精神。
第二节 教师专业发展的方式与方法
一、终身学习——教师专业发展的前提保证（一）终身学习的概念与内涵
欧洲终身学习促进会：“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。”（1）强调终身教育的主体转换，体现个体的生命焕发。（2）强调学习者个体的学习权利。（3）重视学习者个体的参与意识，强调对学习内容、过程和方法的选择，注重自我设计和自我完善。（二）教师专业发展与终身学习理念
1．注重培养自己终身学习的能力
一方面，教师的行为具有很强的示范性和表率作用，学生可以从中感受到终身学习的氛围，并接受教师的指导；
另一方面，终身学习也保证了教师自身的不断发展，从这个意义上来说，也是教师自身发展专业能力的前提。（1）以一种现实的方式明确个人目的的能力。（2）善于应用已经掌握的知识，并将其与真实生活密切联系的能力。（3）有效评价自身学习的能力，并形成有利于终身学习的自我设计的能力。（4）获取、处理信息的能力。（5）掌握并运用不同的学习策略的能力，并善于在不同场所进行学习的能力。（6）利用和解释来自不同学科领域的知识的能力。
2．加强教育学、心理学领域的理论学习与探索
两个领域的学习：
一是教育心理学知识的学习，这影响着为人师者的基本素质；
二是自己所在专业领域的学科知识的学习与钻研。
3．根据个性化发展需求，完善教学活动的各个具体环节（1）对教学目的的认识。（纳普尔、克罗普利）
纵向整合：学生获得终身学习者的自我形象
变化产生迸一步积极学习的动机
学生认为学习是一个持续不断的过程
学生在学习计划中获得经验
学生评价自己的学习并确定下一步行动的必要步骤
横向整合：学生认识到生活中的学习与正规学习的相关性
学生能够在各种场所中学习
学生认为其他学习者是有价值的知识源
学生能够综合不同领域的材料去解决问题
学生能够运用比较广博的社会标准评价自己的进步（2）对教学内容的分析。（3）对教学组织形式的探索。（4）对学生评价方式的变革。
二、行动研究——教师专业发展的基本途径
行动研究是指教师在实际教育中基于学校、源于教师教育教学行为的研究，研究的起点和对象是教学实际中出现的问题。（一）让行动与合作、反思相随
行动是校本研究的出发点，教师的成长和发展的关键在于实践知识的不断丰富和实践智慧的不断提升。
校本研究就必须从研究“行动”开始，始终紧扣教育教学“行动”进行研究，并且把落脚点放到提高教育教学行为的自觉性上，使校本行动研究由“行动”开始，通过“合作”与“反思”达到高一层次的新的行动。（二）行动研究的过程
1．对教育教学过程进行回顾，发现并明确问题
2．分析问题，寻找问题的症结
3．假设一种或多种解决问题的办法或途径
4．实践、尝试解决问题
5．反思总结
三、教学反思——教师专业成长的必经之路（一）教学反思的意义
1．教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题“教然后而知困”
2．教学反思有助于教师成为研究者
3．教学反思有助于改造和提升教师的教学经验“经验+反思”
1．内省反思法
内省反思法是指教师主动地对自己的教学实践进行反思的方法。（1）反思总结法。“记忆”——“灵感”（2）录像反思法。
优点：能客观地对自己的教学过程进行评价，这样能更好地强化自己已有的经验，改正和弥补自己的不足。（3）档案袋反思法。
以专题的形式为反思线索对教学实践进行反思
2．交流反思法
四、同伴互助——教师专业成长的有效方法（一）同伴互助方式之一——磨课“备课一上课、听课一评课”三个环节组成（二）同伴互助方式之二——沙龙
特点：
一是要有一个合适的主题；
二是要有一定数量的教师或专家；
三是要有一个主持人能起到穿针引线的作用；
四是要围绕主题开展，大家各抒己见，时常有思想交流、智慧碰撞、观点交锋；
五是最终应该形成对讨论主题的阶段性的看法或认同，这是众人观点和智慧的有机整合。（三）同伴互助方式之三——展示
学校定期由教研组或课题组以研究小组为单位，向其他教研组或教师群体展示各自研究课题的阶段性的实践、思考和成果。
五、专业引领——教师专业成长的重要条件（一）专业引领的基本要求
1．对教师的专业引领要目标明确、内容正确、方法适当。专业发展的总体目标是指教师不断接受新知识、增强专业能力，使个体在专业素质方面不断成长和追求成熟。但不同发展阶段、不同水平层次、不同专业学科教师的专业发展方向和水平又是有差别的。
2．在专业引领中，要充分发挥引领人员和教师双方的能动性和积极性。
引领人员：专家、教研、骨干教师“我要学习，我要发展”
3．对教师的专业引领要到位而不越位
到位，就是给教师提供必要的帮助；
不越位，就是引领人员对教师不能越俎代庖、包办代替。（二）专业引领的操作方法
1．阐释教育教学理念
首要任务：让教师掌握并形成新的教育教学理念形式：讲座、学术专题报告、专题理论研讨、教学问题诊断、案例评析、教学专题座谈咨询和引导
2．共拟教育教学方案
3．指导教育教学实践尝试
在教育教学方案拟定之后，引领人员要与教师一起将共同拟定的教育教学方案直接用于教育教学实践。
在教师使用共同拟定的教学方案进行教学实践的过程中，引领人员要深入课堂，关注、考察和记录执教教师的教学行为，并将教师的课堂教学行为与拟定的教学方案进行比较，寻找出与教学科学理论的差距，以备在教师进行教学尝试之后与教师一起讨论进一步修订方案、改进教学方法和教学行为。
4．引导反思教育教学行为
首先，引领人员和执教者要自我反思，找出教学预拟方案与教学行为的不和谐之处，分析原因，寻找解决方案；
同时，要让其他参与教学实践活动的教师充分发表意见，指出其优点和不足，提出修改建议。
在此基础上，要总结大家意见，改变原来课堂教学中的不足，把反思转化为行动。
六、课题研究——教师专业成长的有效载体（一）课题研究-促进教师专业理论水平的提升
1．要寻找课题研究的理论依据，进行理论奠基；
2．在课题研究的过程中，教师要以先进的教育理论来指导自己的研究活动和实践活动
3．当研究活动结束，教师要对课题的研究进行认真总结，进行理论上的提升。
因此，课题研究的全过程，就是教师学习理论、运用理论、提升理论的过程。（二）课题研究——促进教师专业知识的拓展（三）课题研究——促进教师专业能力的提高
包括教育教学设计能力、表达能力、组织能力、反思能力、探究能力、创新能力等。（四）课题研究——促进教师专业自我的形成
教育科研对教师专业发展起着强有力的推动作用，它可以激发教师自主寻求发展，促进教师内在的自我更新。因此，课题研究是促进教师专业发展的有效手段。
例题：教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（ ）。
A．交往能力
B．研究能力
C．管理能力
D．学习能力【答案】B
第三节 教师职业的责任和价值
一、教师职业的责任
教师职业责任：教师必须承担的职责和任务。
在社会主义条件下，人民教师的根本职责，就是培养社会主义新人
教师职业的责任是随着社会的发展而不断变化更新的。
总的趋势是：社会发达程度越高，教师职业的劳动越复杂，所负担的责任就越大，在社会发展和经济建设中发挥的作用就越重要。（一）学生全面发展的引导者
教师要为学生的个人成长打好三方面的基础：
第一是打好良好健康成长的基础，为他们脑力和体力的发展创造有力的条件；要从小培养学生的自信心、自尊心、自强心，使他们长大了能够不断追求事业的成功。
第二是打好进一步学习或终身学习的基础
第三是为他们走向社会打好基础（二）民主和谐师生关系的构建者
苏霍姆林斯基：“当一个孩子跨进学校大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对于他来说都是神圣的真理。在他看来，你就是智慧、理智和道德的典范……”
教师还必须把权威建立在长期与学生平等的交往中，要尊重学生，信任学生，主动关心学生，满足学生求知的需要。（三）学生快乐学习的指导者
教师要调动学生探求知识的积极性和主动性，促进学生动脑、动口，不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。（四）教育信息的开发与应用者
教师必须熟练掌握和应用计算机技术，会使用各种教学软件
教师还应能够在教育信息网络上获取各种所需的信息（五）学生健康心理的培育者
二、教师职业的价值（一）教师职业价值的内涵
教师职业价值：教师职业这一客体对于主体的意义，主体包括社会、群体和个体（包括教师群体和个体）。
教师职业价值：职业外在价值层面+内在价值层面。
外在价值层面：教师作为一个教育工作者所承担的社会责任、义务、使命以及实际的社会贡献；
内在价值层面：教师这一职业对于教师这一主体的价值和意义，是教师在社会系统和职业体系中享有的各种权利、待遇、地位以及自我发展和精神上的自由程度。
指导教育教学实践尝试：
在教育教学方案拟定之后，引领人员要与教师一起将共同拟定的教育教学方案直接用于教育教学实践。
在教师使用共同拟定的教学方案进行教学实践的过程中，引领人员要深入课堂，关注、考察和记录执教教师的教学行为，并将教师的课堂教学行为与拟定的教学方案进行比较，寻找出与教学科学理论的差距，以备在教师进行教学尝试之后与教师一起讨论进一步修订方案、改进教学方法和教学行为。（二）教师职业价值观的意义
1．职业价值观能增强工作满意度
除物质报酬外，教师职业价值观与工作满意度之间存在着显著的相关。
2．职业价值观能提高工作绩效
职业价值观对教师工作绩效产生正向的影响。
3．职业价值观与工作积极性的关系
教师职业价值观与职业投入呈显著正相关。
模块二 教育法律法规[视频讲解]
第一章 有关教育的法律法规[视频讲解]
第一节 教育法律法规导论
一、教育法律法规的作用
指引作用
评价作用
教育作用
保障作用
二、我国现行的教育法律法规《宪法》（1982）《学位条例》（1980）《义务教育法》《教师法》《教育法》《职业教育法》《高等教育法》《民办教育促进法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》
三、教育法律法规基本知识
教育行政法规的名称：条例、规定和办法。
从逻辑结构上看，教育法律规范通常由法定条件、行为准则和法律后果三个要素组成。（一）教育法律规范的类别
1．按照教育法律规范要求人们行为的性质，可以分为义务性规范和授权性规范（1）义务性规范：（多）“必须”、“应当”、“义务”、“禁止”、“不准”、“不得”（2）授权性规范：“可以”、“有权”、“不受……干涉”、“有……的自由” 。
2．按照法律规范表现的强制性程度，可分为强制性规范和任意性规范（1）强制性规范：必须做出、禁止做出
一般表现为禁止和命令两种形式。（2）任意性规范：
不做具体规定，
经过协商确定，受法律的保护。
3．按照法律规范的法律后果，可分为制裁性规范和奖励性规范（1）制裁性规范：
针对违反“行为准则”（2）奖励性规范：（二）教育法律关系
主体：实际参与者，享有权利并承担义务的人和组织。
客体：权利与义务所指向的对象或标的。
一般包括物、行为、精神财富
行为：作为与不作为。
内容：教育法律事实。
例题1：新中国成立以来，由最高权力机关制定的第一部有关教育的法律是（ ）。
A．《中华人民共和国学位条例》
B．《中华人民共和国义务教育法》
C．《中华人民共和国教育法》
D．《中华人民共和国教师法》【参考答案】A【解析】全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会于1980年至今先后通过了《学位条例》、《义务教育法》、《教师法》、《教育法》、《职业教育法》、《高等教育法》、《民办教育促进法》、《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》等9部教育专题法律。
第二节 《中华人民共和国教育法》
1995年3月18日通过
1995年9月1日起施行
一、《教育法》的立法过程
1985年开始起草
1994年1月，原国家教委再次修改草案
1994年5月，提交国务院审议。
1994年12月5日提请八届全国人大常委会审议1994年12月底通过，提交八届全国人大三次会议审议。
二、《教育法》的内容解读（一）《教育法》的立法宗旨“为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法，制定本法。”
例题2：《中华人民共和国教育法》的立法宗旨是发展教育事业，提高全民族的素质，（ ）。
A．保护学生权益
B．保护教师权益
C．保证公民受教育的权利
D．促进社会主义物质文明和精神文明建设【答案】D【解析】我国《教育法》第一条规定“为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法，制定本法。”因此本题正确答案为D。（二）《教育法》的适用范围“各级各类教育”：学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。
军事学校教育由中央军事委员会根据本法的原则规定。
宗教学校教育由国务院另行规定。（三）教育的性质与方针
性质：“国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业。”确立了我国教育事业的社会主义性质。
教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（四）教育的基本原则
1．对受教育者进行政治思想道德教育的原则“国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。”
2．继承和吸收优秀文化成果的原则“教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。”
3．教育公益性原则“教育活动必须符合国家和社会公共利益。”“任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。”
4．教育与宗教相分离原则“国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。”
5．受教育机会平等原则（1）公民享有不可剥夺的平等受教育权利。（2）义务教育阶段公民的就学机会、教育条件和教育效果平等。（3）义务教育阶段后，即初中教育后，公民的入学机会、竞争机会、成功机会均等。
6．帮助特殊地区和保护弱势群体的原则“国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展教育事业。国家扶持边远贫困地区发展教育事业。国家扶持和发展残疾人教育事业。”“国家和社会帮助安排盲、聋、哑和其他有残疾的公民的劳动、生活和教育。”
7．建立和完善终身教育体系原则
8．鼓励教育科学研究原则
9．推广普通话原则
10．奖励突出贡献原则（五）教育管理体制
1．国务院及国务院教育行政部门的职责
国务院：制定教育行政法规和教育预算，掌握教育的大政方针，领导和管理全国的教育工作；
国务院教育行政部门：统筹整个教育事业的发展，协调各部门有关教育的工作，统一部署和指导教育体制的改革等。
2．县级以上各级教育行政部门的职责“县级以上地方各级人民政府教育行政部门主管本行政区域内的教育工作。县级以上各级人民政府其他有关部门在各自的职责范围内，负责有关的教育工作。”
3．县级以上各级人民政府其他有关部门的职责（1）委托或授权的部门、教育咨询机构、教育督导机构（2）在各自的职责范围内负责本行业的人才培养和培训工作
委托行使教育职权：上级委托下级、同级委托或省级人民政府及教育行政部门委托大型厂矿企业行使某些教育管理权。
教育咨询机构，是各级人民政府及其教育行政部门建立的由教育界和社会各界人士参加的咨询机构。
教育督导机构，是由县级以上各级人民政府设立的机构，主要是对下级人民政府及教育行政部门和各级各类学校的教育工作进行监督和指导。
4．各级人大或其常委会的职责：监督（六）教育基本制度
1．学校教育制度：
学前教育
初等教育
中等教育
高等教育
我国已经初步建立起普通教育和职业教育两种教育。
从教育时间来看，有全日制、半工半读制和业余制之分；
从教育形式来看，有面授、函授、广播电视教育之分；
从教育对象来看，有学龄期教育和成人教育之分等。
2．义务教育制度
1986年国家颁布《义务教育法》
九年制义务教育
3．职业教育和成人教育制度
4．国家教育考试制度
5．学业证书制度和学位制度
6．扫除文盲教育制度
7．教育督导制度和评估制度
例题3：我国《义务教育法》规定，国家实行（ ）年义务教育制度。
A．九
B．十
C．十一
D．十二【答案】A【解析】我国《义务教育法》第二条规定，国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。因此本题选A。
材料分析题
小晴的家在农村，她正在县里读初二。有一天，她爸爸突然对她说：“你以后不要去上学了，县里消费高，供不起你。再说家里也忙，需要一个人给你妈帮忙。”小晴听了以后，伤心地哭了。她想读书，也舍不得学校的老师和同学们。但是她又不能不听爸爸的话，只好不去读书了。老师了解到小晴的情况后，找到了小晴的爸爸，劝他让小晴继续上学。小睛爸爸说：“女孩子比不得男孩子，读书多了也没什么用，还不如让她在家里干点活呢。再说小晴是我的女儿，让不让她上学我说了算。” 请问：小晴爸爸的说法对吗?为什么?
答：小晴爸爸的说法是不对的。《中华人民共和国宪法》第四十六条规定：“中华人民共和国公民享有受教育的权利和义务。”《中华人民共和国教育法》第九条规定：“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。”《中华人民共和国义务教育法》第五条规定：“凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。”
让孩子上学接受教育是法律规定的父母必须履行的义务，女孩和男孩享有平等的权利，不能歧视女孩。小晴的爸爸让小晴没有接受完义务教育而中途辍学的行为是违法的，他应当让小晴尽快回到学校继续读书。如果小晴的爸爸仍不改正，当地政府应对他进行批评教育，并责令他送小晴返回学校上学。（七）学校及其他教育机构
学校及其他教育机构是指经国家主管机关批准设立或者依法登记注册设立的教育教学活动的社会组织。
既包括学制系统内的以实施学历性教育为主的机构，又包括各种实施非学历性教育的机构。
1．学校及其他教育机构的构成要件
设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：（一）有组织机构和章程；（二）有合格的教师；（三）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；（四）有必备的办学资金和稳定的经费来源。
2．学校与其他教育机构的权利（一）按照章程自主管理；（二）组织实施教育教学活动；（三）招收学生或者其他受教育者；（四）对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分；（五）对受教育者颁发相应的学业证书；（六）聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分；（七）管理、使用本单位的设施和经费；（八）拒绝任何组织和个人对教育活动的非法干涉；（九）法律、法规规定的其他权利。
3．学校及其他教育机构的义务（一）遵守法律、法规；（二）贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；（三）维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；（四）以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利；（五）遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；（六）依法接受监督。（八）教育者与受教育者
1．教师和其他教育工作者的权利和义务“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。”“国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。”
2．受教育者的权利和义务
权利：
第一，参加教育教学活动权。
第二，获得奖学金、助学金、贷学金的权利。
第三，获得公正评价和证书的权利。
第四，提出申诉和依法起诉的权利。
受教育者还依法享有其他法律、法规规定的权利。
义务：
第一，遵守法律、法规的义务。
第二，养成良好品德的义务。
第三，努力学习的义务。
第四，遵守其他制度的义务。（九）教育与社会
1．教育与社会之间的关系：不可分割
教育：专门组织的教育，即全日制、半日制和业余的学校教育以及函授、刊授和广播电视学校教育等。
社会：各种社会组织和个人，即国家机关、军队、企事业组织和个人等。
社会从一定程度上影响着教育。
社会的发展也离不开教育。
2．创造良好的社会环境
3．社会对教育的参与和支持（十）教育投入与条件保障
1．我国教育经费筹措的体制“国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。”（1）国家财政性教育经费支出。
逐步提高
原则：三个增长“各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。”（2）发展校办产业。（3）实行教育集资和捐资。
遵循自愿、量力的原则，绝不能硬性摊派。（4）运用金融信贷手段。（5）设立教育专项资金。
主要是指扶持边远贫困地区、少数民族地区实施义务教育的专项资金。（6）学杂费的收取。
在义务教育阶段，学校必须坚持公益性教育的原则，可以适当收取用于学生的杂费。
实施非义务教育的学校可以适当收取学费，但其收费项目和标准必须符合国家收费的一系列政策、法规的规定。
例题4：实施义务教育，不收（ ）。
A．学费
B．杂费
C．学费、杂费
D．任何费用【答案】A【解析】在义务教育阶段，学校必须坚持公益性教育的原则，可以适当收取用于学生的杂费。
2．教育经费的管理与监督
教育经费依法落实
不得挪用、克扣。
违反：行政处分；刑事责任。
3．教育条件保障
教育条件保障是一种物化的有形的保障，主要指学校基本建设条件保障、教材和教育装备条件保障、现代化教学手段保障等。
学校的基本建设是教育发展的先决条件。
教科书、教学用图书资料、教学的仪器设备是教育的重要条件保障。
现代化教学手段，包括广播电视教育、学校电化教学和卫星电视教育播放等，是教学现代化的重要标志，有利于提高教学效率和教学质量，促进教育改革和实现教育目标。
三、《教育法》颁布的意义《教育法》是我国教育工作的根本大法。《教育法》的颁布是关系我国教育改革与发展和社会主义现代化建设全局的一件大事。《教育法》的颁布，标志着我国教育工作进入全面依法治教的新阶段。
第三节 《中华人民共和国义务教育法》
2006年6月29日通过
2006年9月1日起施行。
一、《义务教育法》的立法过程
1984年着手准备起草《义务教育法》
1986年4月12日，通过了《义务教育法》，以国家立法的形式确立了我国实施九年义务教育。
2006年6月29日，通过了新《义务教育法》。新《义务教育法》回应了教育投入、教育均衡、免收学杂费、教育乱收费等热点问题，并于2006年9月1日起正式实施。
二、新《义务教育法》的内容解读
1．立法宗旨
保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利
2．“素质教育”写入新《义务教育法》（1）将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力。（2）改革考试制度，采用启发式教育等教育教学方法。
3．义务教育终于“免费”
新《义务教育法》第二条：“实施义务教育，不收学费、杂费。”
1986年颁布的《义务教育法》免收学费，仍需缴纳一定的杂费。
4．法律体现“以‘学生’为本
针对校园重大突发事件
学校建设
校舍安全
安全制度和应急机制
人员聘用
不得歧视、体罚学生
5．教师的权利和待遇保障
保障农村教师工资
特殊岗位补助津贴
教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。
教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。“小学教师也可以评副教授”。
6．义务教育要实现“均衡发展”（1）不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。（2）保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。（3）组织校长、教师的培训和流动，加强对薄弱学校的建设。（4）除向农村地区学校和薄弱学校倾斜外，应当均衡安排义务教育经费。（5）特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当高于普通学校学生人均公用经费标准。
7．对法律责任的划定
新《义务教育法》规定了学校和教师必须遵守义务教育法，对违反义务教育法规定的，必须承担相应的法律责任。
三、新《义务教育法》颁布的意义
1、方向：素质教育使命；免费；管理体制；经费保障机制；接受义务教育平等权利；规范办学行为；执法的可操作性。
从教育法制建设角度讲，总结了《义务教育法》实施20年来的历史经验和教训，对《义务教育法》做了一次全面的、重大的修改。
从义务教育发展来看，是义务教育的一个新的里程碑。
例题5：在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有（ ）津贴。
A．特殊岗位补助
B．生活补助
C．艰苦贫困地区补助
D．特殊奉献补助【答案】C【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定，特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。因此本题选C。
第四节 《中华人民共和国教师法》
1994年1月1日起施行。
一、《教师法》立法过程
1986年提出
1993年10月31日通过
二、《教师法》的内容（一）立法宗旨
把国家尊师重教的方针上升为“法律”。（二）适用范围
各级各类学校：学前教育、普通初中教育、普通高中教育、职业教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的学校。
其他教育机构：与中小学的教育、教学工作紧密联系的少年宫、地方中小学教研室、电化教育馆等教育机构。（三）教师的权利与义务
权利：
1．进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
2．从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
3．指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；
4．按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
5．对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
6．参加进修或者其他方式的培训。
义务：
1．遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
2．贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；
3．对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；
4．关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；
5．制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
6．不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。（四）教师的资格和任用
1．教师资格制度
只有具备教师资格的人才能担任教师，否则不允许从事教师职业。（1）教师资格的构成要件“中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”教师资格构成要件包括国籍、品德、业务、学历和认定五个方面，缺一不可。（2）教师资格的认定机构
中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。
中等专业学校、技工学校的教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门组织有关主管部门认定。
普通高等学校的教师资格由国务院或者省、自治区、直辖市教育行政部门或者由其委托的学校认定。
取得教师资格的人员首次任教时，应当有试用期。
具备教师资格的取得要件，必须经过法定机构的认定，才具备教师资格。（3）教师资格的限制取得和丧失“受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。”
2．教师任用制度
我国教师职务根据岗位设立；
教师职务与工资待遇挂钩；
教师职务要经过考核；
教师离退休时职务同时解聘。
高等学校：助教、讲师、副教授、教授；
中等专业学校：教员、助教、讲师、高级讲师；
普通中小学及幼儿园：一、二、三级教师和高级教师；
技工学校：高级讲师、讲师、助理讲师、教员；
生产实习课教师：高级、一级、二级、三级、实习指导教师。
各级成人高校执行同级学校教师职务试行条例。
3．教师聘任制度（五）教师的培养与培训（六）教师的考核与奖励
1．教师的考核（1）教师考核的机构“学校或者其他教育机构”，“教育行政部门对教师的考核工作进行指导、监督。”（2）教师考核的内容。“政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩”（3）教师考核的原则
考核要遵循客观性原则、公正性原则、准确性原则，应当坚持全面考核，以工作成绩为主。
考核程序：“充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见。”（4）教师考核的结果
受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据
2．教师的奖励“教师在教育教学、培养人才、科学研究、教学改革、学校建设、社会服务、勤工俭学等方面成绩优异的，由所在学校予以表彰、奖励。国务院和地方各级人民政府及其有关部门对有突出贡献的教师，应当予以表彰、奖励。对有重大贡献的教师，依照国家有关规定授予荣誉称号。”（七）教师的待遇
教师的待遇是指教师的工资、津贴、住房、医疗、退休等方面的总和。
1．工资“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。”
此外，法律还规定，教师应享受教龄津贴和其他津贴等。
2．住房“对城市教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠。为农村中小学教师解决住房提供方便。”
3．医疗保健“教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养。”“医疗机构应当对当地教师的医疗提供方便。”
4．养老保险“教师退休或退职后，享受国家规定的退休或者退职待遇。”“县级以上地方人民政府可以适当提高长期从事教育教学工作的中小学退休教师的退休金比例。”（八）法律责任
1．侮辱、殴打、报复教师的法律责任认定及处理办法
行政处分或者行政处罚；责令赔偿损失；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
2．地方人民政府及有关部门的法律责任认定及处理办法“拖欠教师工资或者侵犯教师其他合法权益的，应当责令其限期改正。”“挪用国家财政用于教育的经费，拖欠教师工资，由上级机关责令限期归还被挪用的经费，并对直接责任人员给予行政处分；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”
3．教师的申诉权利
向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，做出处理。
4．教师违反《教师法》所应承担的法律责任及处理办法（1）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（2）体罚学生，经教育不改的；（3）品行不良，侮辱学生，影响恶劣的。
教师有前款第（2）项、第（3）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
三、《教师法》颁布的意义
1．培养社会主义事业的建设者和接班人、促进我国教育发展和现代化建设的需要，是提高教师队伍素质的需要。
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