作者：《中国人民大学英语写作能力标准》项目组
出版社：中国人民大学出版社
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中国人民大学英语写作能力标准（试行）试读：
前言
《中国人民大学英语写作能力标准》是2013年中国人民大学与北京市共建项目——“外语综合能力提高项目”，中国人民大学本科人才培养路线图16个项目之一和中国人民大学外国语学院2014—2015年度“985工程”人才培养工程子项目——“英语写作能力标准与测试研究”的成果之一。项目指导：
顾曰国（中国社会科学院）
金艳（上海交通大学）
邹申（上海外国语大学）
杨治中（南京大学）
武尊民（北京师范大学）
何莲珍（浙江大学）
张文霞（清华大学）
项目组组长：贾国栋
项目组副组长：王晓彤 田丽丽
项目组成员（按姓氏笔画排列）：刘力 杨彩霞 陈丽丽
项目实施：王珠英 刘启升 田丽丽 冯瑞敏 刘力 吕爽
项目辅助：严晓霞 董丹萍 罗冬梅 杨书泳第一部分前言
2010年以来，国家相继颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等重要文件，提出了教育发展目标，强调了提高教学质量的重要性。2015年国务院办公厅又颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，强调培养创新、创业型人才。这些文件将对中国高等教育的发展起到重要作用，有助于国家人才培养跨入一个崭新阶段。
在国家教育发展和日益开放的形势下，高等学校外语教育也变得更为重要，也应向更高的目标迈进。因此，高校如何有效提高大学生外语综合能力变得尤为突出，特别是表达能力的培养成为高校外语教育的一个重要任务，而书面表达能力又是一项亟待提高的能力。未来的大学生不但要掌握运用英语获取信息的能力，还要掌握运用英语表达思想、参与国际交流的能力。这是国家创新发展对大学生英语能力提出的新要求，也是大学生在新形势下自身发展对学校提出的新要求。
新世纪以来，教育部一直非常重视高校大学英语教学工作，于本世纪初开展了全国大学英语教学改革工作，组织制定了《大学英语课程教学要求》（2004，2007），设计了上百项教学改革项目，引领了改革方向，取得了显著成效。在国家中长期教育改革的新形势下，教育部组织了《大学英语教学指南》（简称《教学指南》）的制定工作，对大学生英语综合应用能力包括写作能力进行了全新定义，提出了基础目标、提高目标和发展目标的要求，以适应国家日益拓展的对外交流的需要。
中国人民大学一直以本科教学质量为学校重点工作之一。近年来在国家教育发展及教学改革的形势下，学校为不断提高人才培养质量，满足国家和社会发展的新需要制定了《本科人才培养改革路线图》（以下简称《路线图》），把本科人才培养的理念定位为“立德树人”，强调以德为先，促进学生德智体美全面发展，突出承担使命、探究知识、增强能力、奉献社会的培养要求。《路线图》明确了培养目标，即培养具有厚重品质和跨文化沟通能力，始终奋进在时代前列，能在各行各业发挥引领作用的“国民表率、社会栋梁”型杰出人才。
为培养本科生的跨文化沟通能力，《路线图》特别规定大学英语教学的培养目标为“提升学生英语应用能力，促进学生国际交流”。为了实现该培养目标，《路线图》提出制定《中国人民大学英语写作能力标准》（以下简称《写作标准》）（Renmin University of China—Standards of Writing Proficiency in English，简称RUC-SWPE）的要求，对学生的英语写作能力提出统一规定，为英语写作学习指出明确路径，从而使学生毕业时具备良好的英语写作交际能力，能够在国际交流中发挥应有作用。一 基本性质
英语是当前国际交流的主要通用语言，英语写作是国际交流过程中不可或缺的能力之一。随着我国更多地融入国际交流进程，培养大学生具有较强的英语写作能力已成为学校英语教学中的重要任务。因此，学校培养学生掌握英语写作能力具有现实性与长远性，是学校发展的重要组成部分。
就学生个人发展而言，具备良好的英语写作能力一方面有利于个人全面提升，增强自信，提高综合素质；另一方面也有利于个人直接参与国际交流，提高工作效率和准确度，为国家经济发展、社会建设和个人发展打下良好基础。二 基本理念（一）注重提高综合写作能力。广义上讲，英语综合写作能力指学生收集素材、阅读分析、思考判断、整理归纳、资料编排、语言组织、线上书写、编辑成稿等能力。狭义上讲，该能力包括构思、谋篇、写作、润色、修饰等；还包括英语字、词、短语、句子等的正确运用和灵活搭配，标点符号的使用，引文的规范等能力；也包括听写结合、读写结合、说写结合、或听读说写多种技能相结合的写作能力。（二）注重培养交际策略能力。交际策略能力指为加强交际效果或弥补交际不足而具有的应变能力，例如判断写作表达的形式是否可被交际对象接受或是否适合特定的语言交际环境，在不同的语境中可否使用得体的写作表达进行交流，非语言符号形式是否可以表达语言无法表达的内容，交际双方的年龄、性别、身份等因素对写作交流的影响等。（三）注重培养文化意识。英语写作表达与交流过程中必然会涉及中国文化表达及英语国家文化理解与接纳，因而培养学生掌握必要的中国文化和英语国家文化方面的知识、风俗、习惯、礼仪等，使学生具备必要的多元文化意识是非常有必要的。这有利于学生具备在一定语境下表达中国文化的能力，也具备尊重英语国家文化的意识，从而培养学生的跨文化沟通能力。（四）注重评估综合写作能力。学生综合写作能力是否达到一定水平有赖于科学的测试体系来评估。基于《写作标准》而开发的《中国人民大学英语写作水平测试》（以下简称《写作测试》）（Renmin University of China—Test of Writing Proficiency in English，简称RUC-TWPE）力图以科学的写作测试方法对学生的语言能力进行评估，以检测学生掌握《写作标准》所规定的写作水平，及时调整教学内容与方法；同时也帮助学生更好地诊断自己的写作问题，发现写作方面的薄弱环节，制订相应的学习计划，全面提高写作表达能力。三 基本思路《写作标准》参照了教育部颁布的《大学英语教学指南》中对写作能力培养的三个目标规定，即基础目标、提高目标和发展目标，详细能力描述见附录一。《写作标准》同时也考虑了学校对学生英语写作能力的要求和学生的实际情况。《写作标准》还力求以交际语言教学理论为指导，强调英语学习的目的是在社会生活中能够实际运用。因此，《写作标准》的内容设定和能力规定应尽可能接近现实生活，以便学生能够学以致用。《写作标准》的能力等级和能力描述参考了国际上广为接受的《欧洲语言共同参考框架——学习、教学、评估》（Common European Framework of Reference for Languages:Learning,Teaching,Assessment）（以下简称《欧框》）的等级规定和能力描述，以期望实现《写作标准》与《欧框》的对接。《欧框》是欧洲议会于2001年通过的一套语言标准，为欧洲语言在学习、教学、测试等方面提供标准参照。它把语言使用者分为“三个层次”和“六个等级”。“三个层次”由低级到高级分别是：A层次，即初级使用者层次（Basic User），B层次，即独立使用者层次（Independent User ）和C层次，即熟练使用者层次（Proficient User）。“六个等级”由低到高分别是初级使用者层次的A1和A2等级，独立使用者层次的B1和B2等级，熟练使用者层次的C1和C2等级。《欧框》A1至C2六项等级的《写作能力描述表》和《总体能力描述表》见附录二。《欧框》写作能力描述从最低一级（A1）的“能写简短明信片、填写简单表格等”到最高一级（C2）的“能写清楚、连贯的文章，且文体风格适当，能写职业性和文学性评论”清楚地规定了各级能力的具体要求，这有利于各国在外语学习、教学与测试中制定相应的学习目标、教学原则和测试标准等。
如上所述，《写作标准》参照《大学英语教学指南》和《欧框》的能力等级制定了英语写作（一）、英语写作（二）和学术英语写作三个具体目标，提出具体能力要求和能力描述，作为学生本科期间应达到的写作目标，具体如下。
第一，根据学生问卷、访谈、入学英语水平测试等结果可知，学生在中学的英语学习中基本没有专项的写作训练，其写作水平处于起步阶段。为了打好写作基础，《写作标准》设计了“英语写作（一）”部分，要求学生掌握英语写作基本词汇、基本句型、常用文体写作（描写文、叙事文、信函等）、基本修辞、标点用法等。该部分是写作教学的第一阶段，是写作教学的基础阶段。
第二，在英语写作（一）教学完成后，《写作标准》设计了英语写作（二）部分，作为英语写作的拓展，培养学生更高的写作能力。同时也把该部分写作作为写作标准中的重点要求，强调学生要完全掌握说明文和议论文的写作能力，为将来走向社会进行国际交流做好准备。该部分是写作教学的第二阶段，是写作教学的提高阶段。
第三，在英语写作（一）和英语写作（二）教学完成后，根据中国人民大学培养国际化高端人才的要求，《写作标准》设计了“学术英语写作”部分，培养学生掌握学术英语写作的基本技能和策略。学术写作主要包括学术论文基本信息、定义、写作步骤等，学术论文选题与论证，学术资源的筛选和使用，学术选题确定与框架构建，论文起始、发展与结论，学术引用规范，论文摘要与文献等。该部分是写作教学的第三阶段，是写作教学的发展阶段。
英语写作（一）、英语写作（二）和学术英语写作三个部分构成了《写作标准》的主体框架，它与《教学指南》的要求和《欧框》的理论原则一致、等级理念相通、核心内容相关，但又体现了中国人民大学的教学要求和学生自身需求，其结构与关系可参见图1.1。图1.1：中国人民大学英语写作能力构成及支撑环境图
图1.1显示，《写作标准》由英语写作（一）、英语写作（二）和学术英语写作三个部分组成，其需求和支撑来自国家要求、学校的教学要求和学生自身需求，而这三部分内容及学校要求和学生需求都源自《欧框》的支撑，几者之间是相互补充、相互支持的关系。三种写作目标首先是《教学指南》提出的大学生应达到的写作要求；其次是学校为提高学生英语输出能力的要求，同时也是能力实现的支撑；再次是学生在新的国际交流日盛的形势下自身对英语教学提出需求和希冀，这在某种意义上讲，也是对写作能力教学目标实现的客观支撑。而实现三种写作能力的理论框架支撑是国际认可的《欧框》标准。第二部分能力目标《写作标准》的总体目标是为学生制定一套在校期间应达到的英语写作能力标准，以促进学生写作学习，提高其书面表达能力，使学生毕业后能够在实际生活与工作中熟练运用英语笔语，参与国际交流，达到交际目的。同时，《写作标准》也为大学英语的写作课程设置、教材编写、课堂教学、测试评估等提供指导，以确保达到英语写作能力培养目标。一 总体写作目标（一）能够在写作交流中，理解所阅读的内容，获取输入信息，并能通过叙事文、说明文、描写文和议论文等形式提供反馈信息，陈述事实、说明问题、描写人物或情景、表达观点、沟通思想。（二）能够根据语言使用的实际需要，就英语的日常应用主题，如填写各类表格、撰写各类信函、编撰商务文件、起草各类海报等进行写作，且应做到内容适当、逻辑性强、语言准确。（三）能够根据语言使用的高端需要，了解学术论文写作的基本流程、框架、内容、摘要、文献与引用等，并能就个人需要撰写基本的、长度适中的学术论文，且应做到内容充实、信息准确、修辞适当、文体得当。二 具体写作目标（一）英语写作（一）目标
1.能够写出生动的叙事文（Narrative Writing）。叙事时应懂得叙事结构和叙事方式，注意叙事观点、时间顺序、对话结构、人称变化等；能注意叙事的开始、过渡、高潮、冲突、解决、结局等基本过程；懂得顺叙、倒叙、插叙等基本叙事方法。
2.能够写出形象的描写文（Descriptive Writing）。描写时应能抓住人物或景物特征做出个性化描写；注意体现其外部特点和内涵特质，能用生动活泼的语言描绘出人物或景物的鲜明形象，有如见其人、如临其境之感；能够把握主观描写和客观描写相结合的方法。
3.能够写出各类公开性声明，如征稿、启事、证明等；能够写出一般性应用文，如请假条、收条及其他条据等。
4.能够填写较为复杂的申请表、注册表等各类表格。
5.能够写出公务信函、私人信函、专门用途信函等各类信函。（二）英语写作（二）目标
1.能够写出清晰的说明文（Expository Writing）。说明时应能中心突出、条理性强、内容丰富、语言准确；说明事物时能注意其构造、类别、形状、功能、特点等的清晰解释；说明的顺序能以时间、空间、主次、流程为序等。
2.能够写出严谨的议论文（Argumentative Writing）。议论时应能清楚地论述事理、提出主张、剖析事物、反驳观点等；议论时还应注意观点鲜明、论据丰富、语言精确、论证合理、逻辑严密；也应关注论点、论据、论证等基本论证结构；注意基本论证方法如归纳法、例证法、演绎法、比喻法、对比法等的灵活运用。（三）学术英语写作目标
1.能够理解学术论文基本写作规范，如设定假设、选择主题、收集材料、编写大纲、拟定草稿、规范引用、阅读修订、摘要撰写等；还应能理解不同类型论文如自然科学论文和社会科学论文的结构与规范等。
2.能够写出长度适中的学术论文，懂得如何选择适当题目、做文献回顾、积累素材、列出论文大纲、选择写作方法、起草论文初稿、设计数据图表、报导研究结果与讨论、通读成稿及修订、确定论文版式、列出参考文献、总结与撰写摘要和关键词、撰写投稿信等。
3.能够应用学术类正式、规范的书面语言撰写学术论文，在表达准确的基础上适当应用一定的修辞手法增加语言的感染力；应能根据不同的论文写作目标选择适当的文体加以表达，起到不同文体为所写论文服务的目的。
4.能够适当运用学术引用规范格式，如学会使用MLA，APA，CMS等引用格式；了解学术剽窃的不同形式，而且应能全力避免因不懂学术引用规范而造成的学术剽窃行为。
在英语写作（一）、英语写作（二）和学术写作三类写作过程中，还应充分地注重中外不同文化间的差异。一方面，写作中凡涉及文化问题时要有明确的文化意识，努力理解英语国家文化与中国文化的不同，充分尊重异域文化在某些方面的特殊性；另一方面也要强调在适当的语境下体现中国文化元素，将中国文化通过一定方式体现于写作内容当中，促进中国文化的对外交流。第三部分能力等级一 等级分类《写作标准》分为三个水平等级和六个能力级别。三个水平等级指“基础等级”“提高等级”和“发展等级”。“基础等级”分为1级和2级，对应《欧框》的A1和A2级别。“提高等级”分为3级和4级，对应《欧框》的B1和B2级别。“发展等级”分为5级和6级，对应《欧框》C1和C2级别。具体水平级别、能力级别和对应《欧框》级别见表3.1。表3.1：《写作标准》水平级别、能力级别和对应《欧框》级别二 等级达标
根据中国人民大学学生入学的实际英语水平和大学英语培养目标，《写作标准》将达标定为“提高等级”，即学生修完大学英语课程规定学分后参加《写作测试》，应达到3级及以上级别。对于有较高要求的学生，在校期间还应努力学习，不断提高写作能力，达到英语“发展等级”。三 等级描述《写作标准》的能力从“体裁与风格”“组织与发展”和“语言与文化”三个维度进行描述，每个维度分别从初级的1级写作要求到高级的6级写作要求，同一维度由初级到高级之间有衔接和过渡。具体见表3.2。表3.2：《写作标准》能力等级描述第四部分能力构成《写作标准》的书面表达能力指的是书面交际语言能力，其构成为语言能力、社会语言能力、语用能力、文化意识四个方面。语言能力、社会语言能力、语用能力是语言基础方面，学生只有掌握基本的语言知识并在具体的语境中能够正确地使用，才能进行基本的书面交流。在此基础上，学生具有强烈的文化意识，才能在书面交际中灵活、恰当、自如、正确地运用语言表达丰富的思想内容。一 语言能力（Linguistic Competence）
语言能力指的是对语言书面表达形式的认知和运用，即运用正确地道的词汇、语法、句型、结构、段落、篇章来组织及表达思想的能力。语言能力是表达的基础，是交际的前提。书面表达能力的基本要求是学生能够掌握上述基本语言形式，具备基本的语言表达能力。具体要求见表4.1。表4.1：《写作标准》语言能力描述二 社会语言能力（Sociolinguistic Competence）
社会语言能力指的是从社会的视角对语言知识进行运用，主要包括表明社会关系的标志性语言、写作习俗、写作规范及书写风格。社会语言能力是基本语言能力的拓展，也是书面交际中正确恰当运用语言的能力。书面交际的成功与否，相当程度上取决于社会语言能力掌握的程度。具体要求见表4.2。表4.2：《写作标准》社会语言能力描述三 语用能力（Pragmatic Competence）
语用指的是语言使用者具有的话语能力和功能能力。话语能力指的是编辑信息、组织思想、构建框架的能力。功能能力指的是为实现特定目标而运用语言进行书面交际的手段和能力。语用能力是对书面表达的提升，具体要求见表4.3。表4.3：《写作标准》语用能力描述四 文化意识（Cultural Awareness）
文化意识指的是对所运用语言国家的人文、历史、地理、政治、经济、社会、宗教、习俗、艺术、文学、价值观等集体性意识具有明确、明显的感觉与把握。语言是文化的载体，其背后蕴藏有丰富的文化内容。书面表达必须关注不同语言的文化差异，尊重不同文化的习惯。具备文化意识能够增强跨文化的沟通意识，提高跨文化交际的能力。具体要求见表4.4。表4.4：《写作标准》文化意识描述第五部分教学平台与学习资源一 开设课程
为了全面实施《写作标准》，特别设定了英语读写课程Ⅰ（对应英语写作（一））、英语读写课程Ⅱ（对应英语写作（二））和英语读写课程Ⅲ（对应学术英语写作），以保证培养学生扎实的写作能力，其中英语读写课程Ⅰ和英语读写课程Ⅱ为必修课，英语读写课程Ⅲ为选修课程。每门课程配有相应的课程教学网站和自主学习平台，帮助学生完成主课程学习任务，提供相应学习资源。另外也包括在线英语学术引用规范、英语语法、英语词汇学、英语写作慕课、英美名校写作公开课等支撑性课程，具体学分、开课时间、课程性质等见表5.1。表5.1：《写作标准》支撑课程、学分、开设学期和性质二 在线平台（一）《写作标准》的支撑慕课课程
1.中国人民大学写作教学慕课课程。根据《写作标准》要求，开发了“基础写作（一）、基础写作（二）和学术英语写作三门课程，作为课堂写作教学的拓展和延伸。
2.《写作标准》的国际慕课平台写作参考课程。根据《写作标准》要求，利用了国际上目前流行的三大慕课平台Coursera （https://www.coursera.org/）、Udacity （https://www.udacity.com/）和edX （https://www.edx.org/home）上全球著名大学的免费写作课程作为课堂写作教学的辅助。（二）《写作标准》将充分利用国内外成熟的作文机器评阅系统，辅助教师的作文批改过程，同时也通过评阅系统培养学生的作文互阅互评能力，提高评估意识，促进写作能力发展。（三）《写作标准》官方网站《写作标准》的官方网站是“中国人民大学英语写作能力标准”网，其网址为：http://swpe.ruc.edu.cn。
该网站的功能是公布与解读《写作标准》；公布与解读《写作测试大纲》；公布《写作测试》样题与示例；提供写作、词汇、语法、学术引用等方面的学习资源；发布新信息；提供写作MOOC课程；建立资源链接；考试报名等。（四）《写作标准》参考网站
普度大学在线写作实验平台（The Purdue Online Writing Lab—OWL），其官方网址：https://owl.english.purdue.edu/。
该平台针对非普度大学学生和教师提供了写作启动（Starting the Writing Process）、预写作（Prewriting）、写作者的空间（Writer’s Block）、起草大纲（Developing an Outline）、撰写段落（Paragraphs and Paragraphing）、查阅资料（Searching WWW）、评估资源（Evaluating Sources of Information）、引用方法（Quoting, Paraphrasing, and Summarizing）、避免剽窃（Avoiding Plagiarism）、确定主题（Creating a Thesis Statement）、建立论证（Establishing Arguments）、修辞方法（Rhetorical Situation）、使用适当的语言（Using Appropriate Language）、标点用法（Punctuation）等系统、丰富的板块和内容，作为《写作标准》网上平台之一辅助写作教学。三 学习资源
在线资源性英语学习网是作为学生课后自主学习使用的。这些资源网的选择注意了语言学习的权威性和丰富性；也注意了与《写作标准》中三种写作能力相结合，即通过访问这些网站自主学习，学生能够有效提高写作能力；还注意了英国英语、美国英语、澳大利亚英语等书面表达的代表性和差异性，也可以通过这些网站获得写作材料和资源。
1. 英语在线写作平台与网站，包括超越学院在线写作平台、科罗拉多州立大学在线写作坊、萨塔·罗斯学院在线写作平台、森特勒利亚学院在线写作平台、里德学院在线写作平台、英国文化委员会英语学习平台—写作、英国广播公司英语学习网、美国演讲修辞学会官方网站和澳大利亚广播公司英语学习网，具体见表5.2。表5.2：《写作标准》支撑的英语写作平台与资源网站
2. 英语写作百科全书类资源网站，包括大英百科全书在线版、美国国会图书馆官方网站、澳大利亚国家图书馆官方网站、英国国家图书馆、大英博物馆（英国）、新西兰国家百科全书等，具体见表5.3。表5.3：《写作标准》支撑的百科全书类资源网站第六部分测试评估《写作标准》需要一套科学、严谨的测试体系来保证其有效落实，因此设计了《中国人民大学英语写作水平测试》（简称《写作测试》）。《写作测试》仅对“英语写作（一）”和“英语写作（二）”从测试性质与目标、测试内容、测试分项、测试形式、测试时间、测试对象、成绩转换与公布等方面作出规定，并进行科学规划、严格实施，以保证测试的质量。“学术英语写作”将采用形成性评估和课程论文形式进行检测。《写作测试》还应争取将“语言能力”“社会语言能力”“语用能力”和“文化意识”这四个方面结合在一起进行综合考核。一 测试性质与目标《写作测试》是由中国人民大学外国语学院设计、开发并实施的一项大规模标准化语言能力测试。它是以教育部《教学指南》和《欧框》为指导，以《写作标准》为原则的标准参照性英语写作水平测试。《写作测试》旨在检查学生的英语写作水平是否达到《写作标准》所规定的能力要求，以期对学生的英语写作能力进行有效诊断，提出改善学习方法的建议。同时《写作测试》也间接用以检验学校英语写作教学质量，判断是否达到《教学指南》和《写作标准》对学生英语写作能力提出的要求。二 测试形式与任务
写作测试的形式是计算机测试形式，测试任务分为“写作任务一”和“写作任务二”。两个任务的权重分配为：“写作任务一”占40%，“写作任务二”占60%，具体内容见表6.1。表6.1：《写作测试》的部分、形式、权重、项目、题型、字数和
该表中项目行中的“部分”指写作任务一和写作任务二；“形式”指以计算机或纸笔考试的形式；“权重”指各部分成绩在总成绩中所占的比重；“项目”指各部分的详细写作项目；“题型”指命题、材料等题型；“词数”指写作项目字数要求；“时间”指每项写作任务的测试时间。三 测试内容与分布
写作任务一：这部分考核叙述文、描写文、说明文、应用文的写作技能，包括这类作文的结构、内容、语言等的写作能力。这一写作测试任务属命题型作文，计算机会从题库中随机抽取写作题目，考生应根据题目要求完成不同文体的写作任务。文章词数在120~150词之间，时间为20分钟，权重为40%。写作任务一考查的是考生常用文的写作能力。
写作任务二：这部分考核议论文的写作能力。这一写作测试任务属材料型作文，题目中会给出一个看法、问题、议题、图片或图表等提示，考生需就此进行论述。根据不同的情况，考生可能需要针对问题提出解决方法、论述和证明一个看法、对比和对照论据或看法、评价和反驳一个论点或观点等。文章词数在200~300之间，时间为40分钟，权重为60%。这一部分考查的是考生对一个论点进行论述并提供清晰的论据或举例支持论点、得出合乎逻辑的结论等论证型文章能力。四 测试对象与时间
写作测试的对象为修读大学英语课程的本科学生。
入学时进入“大学英语拔尖人才实验班”的学生应达到5级水平。入学时进入“大学英语四级”的学生应达到4级水平。入学时进入“大学英语三级”和“大学英语二级”的学生应达到3级水平。
写作测试的时间安排在本科生入学后第二学期或第三学期期末进行。各级别的学生在教学学期结束时参加测试，没有通过的学生可以跟下一届学生的同一级别重新测试。五 成绩转换与公布
写作测试的作文由计算机或评卷员按百分制评分，之后参照“百分制级别、《写作标准》级别、《欧框》级别转换表”将百分制分数转换为等级制分数，并对应到相应《欧框》等级，具体见表6.2。表6.2：百分制级别、《写作标准》级别、《欧框》级别转换表
学生总评成绩在95~100分之间为6级，对应《欧框》的C2级；85~94分之间为5级，对应《欧框》的C1级；75~84分之间为4级，对应《欧框》的B2级；60~74分之间为3级，对应《欧框》的B1级；30~59分之间为2级，对应《欧框》的A2级；0~29分之间为1级，对应《欧框》的A1级。
写作测试的总评成绩将由两部分测试成绩进行加权计算后产生，并公布最终成绩。学生所得百分数成绩用于系统成绩登录，获得相应学分。3级以上为合格，按1学分记入大学英语课程总学分。1-6级的成绩用于对学生公布，并印发在写作能力证书上。A1-C2级成绩用于参照，也将印发在写作能力证书之上。该证书将包括三部分内容：个人信息、中英文等级成绩及转换后对应的《欧框》等级和每一等级的能力描述。第七部分结束语《写作标准》是按照《大学英语教学指南》和国际通用的《欧洲语言共同参考框架》的精神设计而成，结合了国家对于大学英语写作能力培养的新要求以及国际交流必备的写作能力要求。《写作标准》的制定和实施将对中国人民大学本科学生的英语学习起到积极的推动作用，使学生认识到英语写作能力的重要性，激发学生英语学习的热情，引导学生朝着提高写作表达能力的方向发展。《写作标准》也将对大学英语教学起到积极的推动作用，促使教学更加注重写作表达能力培养。它也将对课程设置、教学内容、教材编写、教学评估等起到推动作用，使教学朝着更注重写作教学、更加规范化、系统化的方向发展。该标准的有效实施有赖于大学英语课程的改革与完善。大学英语应开出更有针对性的写作课程。
为了全面有效实施《写作标准》，需要留出足够的课时和学分加以保证，同时还应加强网上写作资源的建设工作，为学生提供良好的网上练习环境和训练，特别是应充分利用网上已有的写作资源帮助学生进行个性化学习和自主学习。
为了全面有效检测《写作标准》的贯彻实施，还需要以《中国人民大学英语写作水平测试》为形式，用科学的方法检测《写作标准》的落实情况，同时也是对学生的学习过程进行考核，以确保学生达到相应的写作能力要求。附录一 《大学英语教学指南》写作能力描述表及总体能力描述表
1.《大学英语教学指南》写作能力描述表
2.《大学英语教学指南》总体能力描述表附录二 《欧洲语言共同参考框架》写作能力描述表及[1]总体能力描述表
1.《欧洲语言共同参考框架》写作能力描述表
2.《欧洲语言共同参考框架》总体能力描述表注释
[1]Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment[M]. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.附录三 基础阶段词汇表
根据《大学英语教学指南》教学阶段划分方法，并参照了牛津3000高频词汇，《写作标准》规定了基础阶段应掌握的4790个高频词汇，以帮助完成基础写作的学习任务。
a/an
abandon
ability
able
abnormal
aboard
abolish
abortion
about
above
abroad
abrupt
absence
absent
absolute
absorb
absorbed
abstract
abundant
abuse
academic
academy
accelerate
accent
accept
acceptable
acceptance
access
accident
accidental
accommodation
accompany
accomplish
accord
accordance
according to
accordingly
account
accountant
accumulate
accuracy
accurate
accuse
accustomed
ache
achieve
achievement
acid
acknowledge
acquaint
acquaintance
acquire
acquisition
acre
across
act
action
active
activity
actor
actress
actual
acute
adapt
add
addition
additional
address
adequate
adjective
adjust
administration
administrative
admire
admission
admit
adopt
adult
advance
advanced
advantage
adventure
adverb
advertise
advertisement/ad
advice
advisable
advise
advisory
advocate
affair
affect
affection
affirmative
afford
afraid
after
afternoon
afterward
afterwards
again
against
age
agency
agenda
agent
aggressive
ago
agony
agree
agreeable
agreement
agriculture
ahead
aid
AIDS
aim
air
air-conditioning
aircraft
airline
airplane/aeroplane
airport
airway
alarm
album
alcohol
alert
alike
alive
all
allergic
alliance
allow
allowance
ally
almost
alone
along
alongside
aloud
alphabet
already
also
alter
alternative
although
altitude
altogether
alumin(i)um
always
amateur
amaze
amazing
ambassador
ambition
ambitious
ambulance
amid
among/amongst
amount
amuse
amusement
amusing
analysis
analyze/-yse
ancestor
anchor
ancient
and
anger
angle
angry
animal
ankle
anniversary
announce
annoy
annual
another
answer
ant
anticipate
antique
anxiety
anxious
any
anybody
anyhow
anyone
anything
anyway
anywhere
apart
apartment/apt.
apologize/-ise
apology
apparent
appeal
appear
appearance
appetite
applaud
applause
apple
appliance
applicable
applicant
application
applied
apply
appoint
appointment
appreciate
approach
appropriate
approval
approve
approximate
approximately
April
arbitrary
architect
architecture
archive
area
argue
argument
arise
arithmetic
arm
army
around
arouse
arrange
arrangement
arrest
arrival
arrive
arrow
art
article
artificial
artist
artistic
artwork
as
ash
ashamed
aside
ask
asleep
aspect
aspiration
assemble
assembly
assert
assess
asset
assign
assignment
assist
assistance
assistant
associate
association
assume
assumption
assure
astonish
astronomer
at
athlete
atmosphere
atom
atomic
attach
attack
attain
attempt
attend
attendance
attention
attitude
attorney
attract
attraction
attractive
attribute
auction
audience
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august
aunt
authentic
author
authority
auto(mobile)
automate
automatic
automobile
autumn
auxiliary
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avenue
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avoid
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aware
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away
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backwards
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bacteria
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bakery
balance
balcony
ball
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bamboo
ban
banana
band
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bark
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barrel
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base
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basement
basic
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basin
basis
basket
basketball
bat
bath
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battery
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bear
beard
bearing
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behalf
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behavio(u)r
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being
belief
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bell
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belongings
beloved
below
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beneath
beneficial
benefit
beside
besides
best
best-seller
bet
betray
better
between
beyond
bible
bid
big
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bill
billion
bind
biology
bird
birth
birthday
birthright
biscuit
bit
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certain
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certainty
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chair
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chap
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character
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charge
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chin
china
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choice
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chopsticks
Christ
Christian
Christmas
church
cigar
cigaret(te)
cinema
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circuit
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citizenship
city
civil
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civilization/-isation
civilize/-ise
claim
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clash
class
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classical
classification
classify
classmate
classroom
clause
claw
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clinical
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collection
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colonial
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combine
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comment
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commercial
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communist
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compact
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competitor
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complicate
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compose
composer
composition
compound
comprehension
comprehensive
compress
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computerize
comrade
conceal
concede
concentrate
concentration
concept
concern
concerning
concert
concession
conclude
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concrete
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condense
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conduct
conductor
conference
confess
confidence
confident
confine
confirm
confirmation
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Confucian
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confusion
congratulate
congratulation
congress
conjunction
connect
connection
conquer
conquest
conscience
conscious
consensus
consent
consequence
consequently
conservation
conservative
consider
considerable
considerate
consideration
considering
consist
consistency
consistent
constant
constitute
constitution
construct
construction
consult
consultant
consume
consumer
consumption
contact
contain
container
contaminate
contemporary
content
contented
contest
contestant
context
continent
continual
continue
continuity
continuous
contract
contradiction
contrary
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contribution
control
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convenience
convenient
convention
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conversation
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convert
convey
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conviction
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cook
cool
cooperate
cooperation
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cordless
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corps
correct
correspond
correspondence
correspondent
corresponding
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costly
costume
cottage
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counter
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criminal
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crossing
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customer
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dairy
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density
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department
departure
depend
dependence
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depress
depression
depth
deputy
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descend
describe
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desert
deserve
design
desirable
desire
desk
desktop
despair
desperate
despite
dessert
destination
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destruction
destructive
detail
detect
detection
detective
determination
determine
develop
development
device
devil
devise
devote
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]