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戴海崎《心理与教育测量》（第4版）配套题库【考研真题精选＋章节题库】试读：
第一部分 考研真题精选
一、单项选择题
1心理测验实质上测量的是（ ）。[统考2019年研]
A．人的行为指数
B．人的行为整体
C．人的行为标准
D．人的行为样本【答案】D【解析】心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。
2在心理学实验准备阶段，使用心理测验对被试进行测试的主要目的是（ ）。[统考2019年研]
A．心理诊断
B．描述评价
C．控制观察
D．取样分组【答案】D【解析】心理测量在实验研究中的应用主要是为了用测验结果对被试进行实验分组，以达到实验设计的要求。
3在韦克斯勒儿童智力量表（第四版）中，不属于四种合成分数指数的是（ ）。[统考2019年研]
A．言语理解指数
B．知觉推理指数
C．数量关系指数
D．加工速度指数【答案】C【解析】WISC-Ⅳ共有15个分测验，量表结构为“四指数”结构，分别是言语理解指数、知觉推理指数、工作记忆指数、加工速度指数。
4下面具有绝对零点的测量工具是（ ）。[北京师范大学2018年研]
A．温度计
B．体重仪
C．智力测量
D．SCL-90【答案】B【解析】AC两项，温度和测验成绩只有相对零点。B项，体重有绝对零点，体重仪可以测量绝对零点。D项，SCL-90是症状自评量表，没有绝对零点。
5根据荣格的人格类型量表编制的测验是（ ）。[统考2018年研]
A．CPI
B．NEO
C．MBTI
D．MMPI【答案】C【解析】荣格将性格分为内外倾，一对母女M、B在其理论的基础上编制了MBTI（迈尔斯布里格斯类型指标），这是一个职业性格测验。
6在某项测验中，总分高分组被试在某题的通过率为0.70，低分组被试在该题的通过率为0.20，那么该题的区分度为（ ）。[统考2018年研]
A．0.25
B．0.45
C．0.50
D．0.90【答案】C【解析】当题目较多时可以将被试分为高分组和低分组，将高分组的通过率减去低分组的通过率即可得到区分度。
7能够用来考察测量各个侧面变异性的测验理论是（ ）。[统考2018年研]
A．概化理论
B．经典测验理论
C．真分数理论
D．项目反应理论【答案】A【解析】概化理论和项目反应理论是当代测量理论，项目反应理论是一套关于被试能力估计的理论。而概化理论则是关于误差分解的理论。
8计算机自适应测验设计的主要理论依据是（ ）。[华中师范大学2017年研]
A．概化理论
B．经典测验理论
C．项目反应理论
D．认知诊断【答案】C【解析】项目反应理论是计算机自适应测验的理论基础，其基本思路是：被试的某种心理特质和他们对项目的反应（正确作答的概率）之间存在一定的关系，这种关系可以用数学形式表达。项目反映理论通过数学模型建立起项目参数、答对概率、被试能力之间的关系。
9某企业考察不同工龄员工的离职意向，将整个企业3000名员工按工龄分为三组，两年以下有1000人，两年至五年有1500人，五年以上有500人。如果采用按比例分层随机抽样的方法取容量为600的样本，那么，从两年至五年工龄的员工中应抽取的人数为（ ）。[统考2017年研]
A．100
B．200
C．300
D．400【答案】C【解析】整个企业人数为3000，分层取样抽取600人，每一层分配的人数为：n＝n（N/N），则两年至五年的需抽取人数：600×ii（1500/3000）＝300。
10某被试作答了由30道题目构成的一个测验，所有题目对被试提供的项目信息量总和为25，那么此测验对被试的测量精度（估计标准差）是（ ）。[统考2017年研]
A．0.83
B．0.2
C．0.1
D．0.04【答案】B【解析】信息函数是项目反应理论中用以刻画一个测试有效性的工具，它是直接反映测验分数对学生能力估计精度的指标。测验信息函数在某一特质水平上的值的平方根的倒数，就是该点特质水平估计值的估计标准误差，即
11如果测验的真分数变异增加，误差变异保持不变，那么可能发生的情况是（ ）。[统考2017年研]
A．信度提高
B．观察分数变异不变
C．信度降低
D．观察分数变异变小【答案】A【解析】信度即可靠性，它指的是采取同样的方法对同一对象重复进行测量时，其所得结果相一致的程度。从另一方面来说，信度就是指测量数据的可靠程度。如果假设真分数为T，实际测量分数为X，那么信度系数R就是真分数的方差Var（T）在测量分数的方差Var（x）中所占的比例，即R＝Var（T）/Var（X）。就本题而言，真分数变异增加[即Var（T）增大]，误差变异保持不变[即Var（X）不变]，那么R值将增大。
12高考分数和后来在高校学习成绩的相关是（ ）。[西南大学2016年研]
A．预测效度
B．同时效度
C．课程效度
D．统计效度【答案】A【解析】实证效度根据搜集资料的时间差异分为同时效度和预测效度。同时效度主要用于诊断现状。预测效度主要用于预测某个个体将来的行为，题目中所提到后来在高校学习成绩是高考分数的未来的校标，属于预测效度。
13以下测验中不属于人格测验的是（ ）。[首都师范大学2016年研]
A．SC1-90
B．MMPI
C．EPQ
D．RIT【答案】A【解析】A项，症状自评量表（SC1-90）属于心理健康测验；BC两项，明尼苏达人格调查表（MMPI）和艾森克人格问卷（EPQ）是测量人格的自陈式测验；D项，罗夏克墨迹测验（RIT）是测量人格的投射测验。
14某个测验由于条件限制，只得到了一次施测数据。此时计算该测验的信度应该使用（ ）。[统考2016年研]
A．多质多法
B．复本法
C．分半法
D．重测法【答案】C【解析】分半信度通常是在只能施测一次或没有复本的情况下使用，该题中只得到了一次施测数据可以用此法。ABD三项均需要多次数据。
15下列关于概化理论的表述，错误的是（ ）。[统考2016年研]
A．属于随机抽样理论
B．关于行为测量可靠性的理论
C．关于被试能力估计的理论
D．全域分数类似经典测量理论的真分数【答案】C【解析】概化理论将把观察分数方差，分解成由测量目的引起的全域分数方差和多个来自测验施测情景的误差方差，其中的全域分数相当于经典测量理论的真分数。可观察全域指所有可能的不同的实施测验情景的全体，各种情境的结合称为随机化平行。概化理论作为一种可设计、评估和改善测验过程的、可靠的、综合性的方法正描绘着现代测量理论的新图景。
16有300名考生，期中和期末成绩的相关系数为0.62，两次考试成绩平均分数均为80分，如给所有考生的期中成绩各加8分，加分后两次成绩的相关系数是（ ）。[统考2016年研]
A．0.52
B．0.62
C．0.70
D．0.72【答案】B【解析】给所有考生的期中成绩各加8分，则期中成绩的离均差与标准差都不会发生变化，根据公式＿＿
式中x＝X－X，y＝Y－Y，N为成对数据的数目，S为X变量的标X准差，S为Y变量的标准差，可知r大小不变。Y
17不属于投射测验的有（ ）。[江西师范大学2015年研]
A．罗夏墨迹测验
B．TAT测验
C．16PF测验
D．句子完成测验【答案】C【解析】投射技术的基本方式是向受测者提供预先编制的一些未经组织的、意义模糊的标准化刺激情境，让受测者在不受任何限制的情况下，自由地对刺激情境作出反应，然后通过分析受测者的反应，推断受测者的人格特征。按照这种技术编制的最为著名的人格测验是罗夏克墨迹测验和主题统觉测验。ABD三项，都是投射测验；C项，16PF是自陈测验，是受测者个人提供关于自己人格特征的报告。
18当总体中的个体分布具有周期性规律时，不适用的抽样方法是（ ）。[统考2015年研]
A．简单随机抽样
B．分层抽样
C．等距抽样
D．方便抽样【答案】C【解析】等距抽样也被称为系统抽样、机械抽样，它首先将总体中各单位按一定顺序排列，根据样本容量要求确定抽选间隔，然后随机确定起点，每隔一定的间隔抽取一个单位的一种抽样方式。当总体中的个体分布的周期与等距抽样间隔相同时，所抽取的样本不具有代表性。
19测验编制的原则之一是要求所有的测验项目作答彼此独立。该原则的意图是（ ）。[统考2015年研]
A．确保测验项目的同质性
B．确保项目的可靠及有效性
C．确保所有的项目独立于测验全域
D．确保任一项目不为其他项目提供答题线索【答案】D【解析】测验项目之间应该彼此独立，不互相牵连，以免相互暗示，影响其他项目的作答。
20当测验信度增大（趋向于1）时，测量标准误的变化趋势是（ ）。[统考2015年研]
A．减小，趋向于0
B．增大，趋向于无穷大
C．减小，趋向于测验分数标准差
D．增大，趋向于测验分数标准差【答案】A【解析】每个人两次测量的分数之差可以构成一个新的分布，这个分布的标准差就是测量的标准误，是测量中误差大小的客观指标，其公式为
式中，S为测量的标准误，S为实得分标准差，r是测量的信Exxx′度。因此，当测验信度趋向于1时，测量标准误减小并逐渐趋向于0。
21每个考生都有一个准考证号，请问这属于（ ）。[华南师范大学2012年研]
A．顺序量表
B．称名量表
C．比率量表
D．等距量表【答案】B【解析】史蒂文斯将量表从低级到高级分为4种水平：称名量表、顺序量表、等距量表、比率量表。称名量表既没有绝对零点也没有相等单位，只能进行分类。准考证号只是用一个数字来代表学生，没有其他意义，不能计算，所以属于称名量表。
22下列选项属于测验稳定性或多次测量结果一致性程度的是（ ）。[华东师范大学2011年研]
A．信度
B．标准化
C．效度
D．常模【答案】A【解析】A项，信度是指测量结果的稳定性程度，也称测量的可靠性、一致性。B项，标准化是指测验的编制、施测、评分及解释测验分数的程序的一致性。C项，效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。D项，用来作比较的参考团体叫作常模团体，常模团体的分数分布叫作常模。
23关于各类信度系数及其主要的误差方差来源，下列描述不正确的是（ ）。[北京大学2011年研]
A．重测信度的主要误差方差来源是时间取样
B．分半信度的主要误差方差来源是内容取样
C．同质性信度的主要误差方差来源是内容的异质性
D．重测复本信度的主要误差方差来源是评定者之间差异【答案】D【解析】复本信度是指两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度，其大小等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。复本信度的误差来源：①测验的两种形式是否等值；②被试方面情绪波动、动机变化；③测验情境的变化；④偶发因素的干扰。
二、多项选择题
1下列因素中，影响实验研究内部效度的有（ ）。[统考2019年研]
A．历史因素
B．统计回归效应
C．被试的缺损
D．被试的成熟与发展【答案】ABCD【解析】内部效度是指实验中的因变量与自变量之间因果关系的明确程度。影响内部效应的因素主要有：主试-被试间的相互作用、统计回归、被试的一些固有的和习得的差异、被试亡失、选择、测验、成熟、历史、仪器的使用等。
2下列试验采用了投射技术的有（ ）。[统考2019年研]
A．画人测验
B．语句完成测验
C．Y-G性格测验
D．主题统觉测验【答案】ABD【解析】投射测验主要包括联想法（罗夏墨迹测验）、构造法（主题统觉测验）、完成法（句子完成测验）、选排法（如对照片进行排列）、表露法（画人测验）。
3表示测验等值结果的方法有（ ）。[统考2018年研]
A．图示法
B．公式法
C．列表法
D．数轴法【答案】ABC【解析】测验等值是指把不同形式测验的分数转换到同一个分数系统上，以达到解决实际测验后由不同形式测验之间的差异所引起的不公平现象的一套专门技术。等值结果的表示方法有列表法；公式法；图示法。
4MMPI中诈病量表（F量表）的功能有（ ）。[统考2017年研]
A．检测被试癔病程度
B．检测被试是否故意装好
C．作为心理病态的指标
D．揭示被试是否夸大问题【答案】CD【解析】MMPI中的F量表为诈病分数，分数高表示诈病或确系严重偏执，具体分值代表的含义如下：①0～2分为正常；②3～9分可能在某些方面遇到困难；③10～15分是精神病患者和严重的神经质经常得到的分数；④16～25分可能是诈病，也有可能是利用测验来夸大自己的问题以得到帮助；⑤F的原始分超过25分，测验结果有失效的偏离态势，结果不可信。
5下列有关李克特（R. Likert）式态度量表的描述，正确的有（ ）。[统考2015年研]
A．假定每个项目都具有同等的量值
B．用项目的评定等级之和表示受测者态度的状态
C．用量图分析（scaolgram analysis）的方法生成顺序量表
D．用似等距（equal-appearing interrals）的方法使态度强弱差异相同【答案】ABC【解析】A项，李克特量表由一组陈述句组成，每一陈述都有“非常同意”“同意”“不一定”“不同意”“非常不同意”五种回答，分别即为1，2，3，4，5，因此每个项目具有相等的量值。B项，李克特量表属于评分加总式量表，是用同一构念项目的加总方式来计分，个别项目无意义。C项，李克特量表的数据可以整理成条形图，以中位数或众数表现集中趋势，以四分位距表现离散程度，以此生成顺序量表。
6霍兰德根据其职业人格类型理论编制的兴趣量表有（ ）。[统考2014年研]
A．自我定向调查表（SDS）
B．职业偏好调查表（VPI）
C．职业指向调查表（OOI）
D．职业评定调查表（CAI）【答案】AB【解析】霍兰德根据其职业人格类型理论先后编制了职业偏好量表（vocational preference inventory）和自我定向调查表（self-directed search）两种职业兴趣表，把职业兴趣分成六个领域，与职业兴趣相对应，把职业也分成六个职业领域，可以根据被试的反应在职业分类表中确定职业兴趣。
7概化理论采用方差分析法分解测量数据的总体方差，通常把数据总方差分解成（ ）。[统考2013年研]
A．目标主效应方差
B．测量侧面效应方差
C．各种交互效应方差
D．相对误差与绝对误差的方差【答案】ABC【解析】概化理论把观察分数总方差分解为测量目标方差、侧面方差、各种交互作用方差以及交互作用与其他不明的变异来源的混杂效应的残差方差部分。
8效标是衡量心理测验有效性的外在标准，下列选项中，通常被研究者选为效标的有（ ）。[统考2012年研]
A．工作绩效
B．临床诊断
C．学业成就
D．心理特征的描述性评价【答案】ABC【解析】在心理与教育测量工作中，常用的效标主要有学业成就、等级评定、临床诊断、专门的训练成绩、实际的工作表现、对团体的区分能力以及其他现成的有效测验。描述性评价无法作为校标进行统计。
三、名词解释
1效标关联效度[苏州大学2016年研]
答：效标关联效度，又称实证效度，根据效标资料搜集的时间差异，实证效度可以分成同时效度和预测效度两种。同时效度是指研究工具和现有标准之间的相关程度；预测效度是指测量工具作为未来情况预测指标的有效程度。同时效度是效标资料是与测验分数同时搜集的；预测效度是效标资料是在测验之后根据实际工作成绩来确定的。同时效度主要用于诊断现状，在于用更简单、更省时、更廉价和更有效的测验分数来取代不易搜集的效标资料。预测效度的作用在于预测某个个体将来的行为。
2表面效度[首都师范大学2014年研]
答：表面效度不能算是一种效度，它不反映测验实际测量的是什么，而是指外行人从表面上看测验是否有效、测验题目与测验目的是否一致的现象。当外行人认为某个测验能够有效地测得某种心理特质时，该测验就被认为表面效度高。表面效度不反应实际测量的东西，所以不是真正的效度指标。一般说来，最佳行为测验往往要求表面效度高，其他测验则希望表面效度低。
3常模[首都师范大学2014年研；南开大学2011年研；四川大学2013年研]
答：常模就是测验所应该测量的被试群体在所测特质上的一般水平或水平分布状态，但这种所测的心理特质，应该是某特定群体在一定时段内普遍地、稳定地存在着的心理特质，如人的智力和人格等。
四、简答题
1心理测验的效度有哪几种类型？[北京师范大学2018年研]
答：（1）效度定义
效度是指一个测验或量表能测出其所要测的心理特质的程度。（2）效度分类
效度包括内容效度、结构效度和实证效度三种。
①内容效度是指一个测验实际测量到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。
②结构效度是指一个测验实际测量到所要测量的理论结构和特质的程度，或者说测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。
③实证效度，也称效标关联度，是指一个测验对处于特定情景中的个体的行为进行估计的有效性，也就是说以实践效果作为检验有效性的标准。
2简介MMPI-2的效度量表和原理。[北京大学2016年研]
答：（1）MMPI定义
MMPI是明尼苏达大学哈撒韦和麦金利以经验法制定的目前应用最广大的人格量表之一，主要用于人格的临床评估。问卷共有566条项目，其中16为重复项目，所有项目涉及26个方面的内容。MMPI分为4个效度量表和10个临床量表。（2）效度量表
①Q疑问量表
没有回答的题数和对“是”和“否”都作反应的题数。如果在前面399题中原始分超过22分，566题原始分超过30分，则说明被测试者对问卷的回答不可信。高得分者表示逃避现实。
②L说谎量表
共15题。得分与教育水平、智力、社会经济地位等有关。原始分大于6，最好避免使用；大于10，为不可靠测验。分数高是追求尽善尽美，留好印象的指标。
③F诈病量表
共64题，分数高表示诈病或确系严重偏执。
④K校正量表
共30题，与L、F有关。分数高表明防卫态度，装好人。（3）原理
MMPI的编制采用了经验法，又称效标团体法，因此效度量表的效度即为实证效度或者效标关系效度，是以实践效果作为检验有效性的标准。量表是通过在正常人和异常人中施测，保留有区分度的项目得出的，因此效度的判断也是通过实际的施测结果得出的。
3简述信度的影响因素。[南京师范大学2016年研；南开大学2016年研]
答：（1）定义
信度是指测量结果的稳定性程度。换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量结果间的一致性程度就称为信度，有时又称测量的可靠性。（2）影响因素
①被试方面
单个被试而言，被试的身心健康状态、应试动机、耐心等会影响测量误差；被试团体而言，被试团体异质时，全体被试的总分分布必然较广，以相关计算出来的信度就必然会大。
②主试方面
主试不按照指导手册中的规定施测，故意制造紧张气氛，或者是阅卷人人员标准掌握不一致，都会使信度大大降低。
③施测情境方面
考场是否安静，光线、通风情况都可能影响信度。
④测量工具方面
试题的取样，试题之间的同质性程度，试题的难度等是影响测验稳定性的主要因素。
⑤两次施测的时间间隔
时问间隔越短，其信度越大，时间间隔越长，信度可能越小。
4编制心理测量量表时选定常模的步骤。[统考2016年研]
答：（1）定义
常模是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测量量表。在这个量表上，被试可根据自己的测验分数找到自己在团体中的所处的地位。（2）制定常模的步骤
①确定有关的比较团体，也就是确定测验将用于哪一个群体。根据测验群体，选定最基本的统计量，决定抽样误差的允许界限，在此基础上设计具体的抽样方法，并对该群体进行抽样，得到常模团体。
②对常模团体进行施测，并获得该团体成员的测验分数及分数分布。
③确定常模分数类型，把原始分数转化为量表分数，制作常模量表，即常模量表，同时给出抽取常模团体的书面说明、指南等。
5请指出各种信度系数所对应的误差来源。[首都师范大学2014年研]
答：（1）重测信度
①定义
重测信度是指同一个测量工具在两个不同时间对同一组被试施剥所得结果的一致性程度。
②误差来源
时间间隔因素。（2）复本信度
①定义
复本信度是指两个平行的测验（复本测验）测量同一批被试所得结果的一致性程度。复本信度的设计有两种：一种是同时测试，即在同一个时间段内进行测试；另一种是延时测试，即在两个时间段进行测试。
②误差来源
a．复本信度（同时测试）反映了由于题目的不同所导致的测量误差。
b．复本信度（延时测试）反映了由于题目的内容以及时间间隔所导致的测量误差。（3）内部一致性信度
内部一致性信度，又称同质性信度，主要评价了测验各随机组成部分之间是否测量了相同的心理特质，它反映的是题目内容的抽样一致性程度。具体估计方法主要包括分半信度评估法、库德-理查森信度评估法、克龙巴赫Alpha系数评估法。
①分半信度
a．定义
分半信度是把一个测验的所有题目随机地划分成对半的两个部分，然后估计所有被试在这两个部分题目上得分的一致性程度。它评价了测验两个随机组成部分的题目是否测量了相同的心理特质。
b．误差来源
题目的内容。
②库德-理查森信度
a．定义
库德-理查森信度是用所有可能的分半信度系数的平均数来作为完整测验的内部一致性最佳估计值。
b．误差来源
所测行为特质的同质性程度和题目内容。
③克龙巴赫Alpha系数
a．定义
克龙巴赫Alpha系数是比库德-理查森信度更一般化的内部一致性信度估计方法，可以针对各种计分方式的题型进行估计。
b．误差来源
所测行为的同质性程度和题目内容。（4）评分者信度
①定义
评分者信度是不同的评分者在评价被试作答反应时给的分数值的一致性程度（信度），多用于主观题的评估。
②误差来源
评分者之间的差异。
6提高效度的方法有哪些？[河北师范大学2013年研；曲阜师范大学2011年研]
答：（1）测验构成方面
精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差。（2）测验过程方面
妥善组织测验，控制随机误差。（3）测验环境方面
创设标准的应试情景，让每个被试都能发挥正常的水平。（4）计算方面
选择正确的效标、定好恰当的效标测量，正确地使用有关公式。
7简述心理测验编制的基本过程。[统考2013年研]
答：（1）确定编制目的
明确测量对象，测量的心理功能是什么，以及测量的用途。（2）编订测量计划
确定测量覆盖的内容范围，以及在每个内容点上的权重。（3）编辑测量项目
收集测量资料，选择测量项目的形式，编写测量的项目。（4）预测与项目分析
通过预测来估计项目的难度与区分度，以进一步筛选项目。（5）合成测验
选择合适的项目，编排项目并编制复本。（6）测量的标准化
包括测量内容、测量过程、测量评分和解释测量分数的标准化。测试过程包括指导语的要求和时间限制。（7）鉴定测量
确定测量的信度系数和效度系数。（8）编写测量使用说明书
说明书应包括测量目的，功能，理论依据，测量内容和方法，评分方法，信度，效度等内容。
8心理测量的信度和效度有何关系？[华南师范大学2012年研]
答：（1）区别
①信度是测量结果的稳定性程度，也叫测量的可靠性。信度有三种等价的定义：
a．信度是真分数变异与观测分数变异之比：
b．信度是真分数与观测分数的相关系数的平方：
c．信度是两个平行测验间的相关系数：
②效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度，等于一组测量分数中与测量目的有关的变异与实得变异之比。（2）联系
①信度高是效度高的必要而非充分的条件。一个测验效度高，其信度也必然高：一个测验信度高，其效度不一定高，但信度低，效度肯定不高。
②测验的效度受它的信度制约，信度系数的平方根是效度系数的最高限度
9下表是从某人格测验研究报告中摘录的一些数据，试结合表中提供的信息解释影响信度系数的因素。[统考2011年研]表1 内部一致性信度表2 重测信度
答：（1）信度是指测量结果的稳定性程度。换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就称为信度，又称测量的可靠性。（2）影响因素
①被试方面
就单个被试而言，被试的身心健康状况、应试动机、注意力、耐心、求胜心、作答态度等会影响测量误差，就被试团体而言，整个团体内部水平的离散程度以及团体的平均水平都会影响测量信度。
②主试者方面
就施测者而言，若他不按指导手册中的规定施测，或故意制造紧张气氛，或给考生一定的暗示、协助等，则测量信度会大大降低。就阅卷评分者而言，若评分标准掌握不一，或前紧后松，甚至是随心所欲，则也会降低测量信度。
③施测情境方面
在实施测验时，考场是否安静，光线和通风情况是否良好，所需设备是否齐备，桌面是否合乎要求，空间阔窄是否恰当等等都可能影响到测量的信度。
④测量工具方面
以测验为代表的心理与教育测量工具是否性能稳定是测量工作成败的关键。一般地，试题的取样、试题之间的同质性程度、试题的难度等是影响测验稳定性的主要因素。
⑤两次施测的间隔时间
在计算重测信度和稳定性与等值性系数时，两次测验相隔时间越短，其信度值越大；间隔时间越长，其他因素带来影响的机会就多，因而其信度值就可能越小。综合大学学生样本B的重测信度因为测验时间间隔长，所以信度值要小于综合大学学生样本A的信度值。
⑥测验的评分与计分
适用不同的信度计算方法得出来的信度系数会不一样。比如心理学专业的大学生用分半法计算的男女生各自的内部一致性系数要大于使用KR-20计算出来的方法。
五、综合题
1为了了解大学生对学校教学现状的满意度，某大学生进行了一项研究。部分研究过程和结果如下：
访谈抽样与构建初测问卷：研究者利用晚自习，在图书馆阅览室随机抽取部分大学生进行访谈，对访谈资料进行概括、归纳，编制出学校教学现状满意度初测问卷，用5点量表计分。
试题与题目筛选：随机抽取文、理各5个班进行测试，计算各题的平均分、标准差及每道题与测验总分的相关（区分度），其中前10题的数据见下表。表3 部分题目的数据表
信度、效度分析：随机抽取文、理科各10个班，每班随机抽取25名学生进行正式测试，对398份有效问卷先作探索性因素分析，得出问卷包括3个维度，再对这398份问卷作验证性因素分析，探讨问卷的结构效度。此问卷各维度的α系数见下表。表4 学校教学现状满意度问卷的信度
差异检验结果：考察不同学科学生态度差异可以用t检验，也可以用F检验。现给出的方差分析结果见下表，研究者据此得出结论：文、理科学生在维度Ⅲ的态度差异程度大于维度Ⅱ的态度差异。表5 学校教学满意度的方差分析
请回答下列问题：（1）该研究的访谈抽样和初测问卷的构建过程存在哪些不足？如何改进？（2）针对表3的数据，提出项目筛选的建议并说明理由。（3）表4中的α系数是否符合心理测量学的要求？它反映了问卷的什么心理测量学特性？（4）该问卷的结构效度考察过程是否存在错误？并说明理由？（5）根据表5的数据，文、理科学生对学校教学现状满意度是否存在差异？研究者得出的结论是否正确？为什么？[统考2018年研]
答：（1）存在的不足：
①访谈抽样是晚自习时间在图书馆自习的学生，可能不是全体学生的代表性样本。
②采用一般的概括、归纳法来编制的初测问卷，存在一定的主观性。改进方法：
a．抽样方法可采用全校学生随机抽样，或按学科分层随机抽样，或按性别分层随机抽样。
b．可采用质性资料分析技术，对访谈资料进行编码，考察编码信度，在此基础上构建初测问卷。（2）应删除第4、7题，因为这两题的得分与总分相关不显著。尽管第3题的得分与总分相关显著，但相关系数绝对值小，也应删除。（3）该问卷三个维度的信度均较高，符合心理测量学的要求，它反映了各维度的内部一致性（或同质性）程度较高。（4）存在错误：
研究者用同一批数据进行探索性因素分析和验证性因素分析，是循环论证，这是错误的。（5）文、理科学生在维度I上差异不显著，在维度Ⅱ和维度Ⅲ上差异显著。研究者的结论不正确。在0.01水平还是0.05水平上差异显著仅表明下结论时犯I型错误的大小，并不说明总体上差异程度的大小。
2某测验共有6个题目，50名被试在该测试各个题目上得分的方差是0.75、0.81、0.79、0.83、0.85、0.77。测试总分的方差是16.00。
请回答下列问题：（1）计算该测验的α系数：（2）某被试的测验总分为65，估计其真分数95%的置信区间；（3）如果要提高该测验的信度，可采用哪些方法？[统考2015年研]
答：（1）将题目中的数据代入公式：（2）
该测验的置信区间是：65±1.96×1.6＝（61.864，68.136）。（3）①主试方面
主试严格执行实测规程，评分者要严格按标准给分。
②被试方面
选取恰当的被试团体，提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度。
③测量工具方面
a．精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差。适当增加测验长度，但新增项目须与原题同质，且新增项目须适度。
b．使所有题目难度接近正态分布，并控制在中等水平，这样得分分布更广。
c．努力提高试题的区分度。
④施测过程方面
施测场地按测验手册的要求进行布置，减少无关因素的干扰。
第二部分 章节题库
第1章 心理与教育测量概论
一、单项选择题
1教师的职称和薪水这两个变量的数据类型分别属于（ ）。
A．命名数据和等比数据
B．等距数据和等比数据
C．顺序数据和等距数据
D．顺序数据和等比数据【答案】D【解析】教师的职称是按助教、讲师、副教授、教授等来排列顺序的，属于顺序数据；教师的薪水则是可以计算多少，有绝对零点且可以进行加减乘除运算的等比数据。
2下列量表中，具有绝对零点的是（ ）。
A．称名量表
B．顺序量表
C．等距量表
D．比率量表【答案】D【解析】D项，比率量表是最高等级的测量量表，既存在绝对的零点也采用相等的单位。A项，称名量表没有相等的单位，也没有绝对的零点，不同的名称只有分类的意义。B项，顺序量表没有相等的单位，等级之间的差异只表示顺序关系。C项，等距量表采用相等的单位，但是只有相对的零点。
3等距量表的特点是（ ）。
A．无绝对零点，无相同单位
B．无绝对零点，有相同单位
C．有绝对零点，无相同单位
D．有绝对零点，有相同单位【答案】B【解析】等距量表是一种有相同单位但没有绝对零点的量表，它只能做加减运算，不能做乘除运算。没有绝对零点，也没有相同单位的量表为顺序量表；有绝对零点和相同单位的量表为等比量表。
4在顺序量表中，变量具有（ ）。
A．相等单位
B．绝对零点
C．等级
D．可以做四则运算【答案】C【解析】顺序量表，又称“等级量表”“位次量表”“秩序量表”，是比较性量表，是将许多研究对象同时展示给受测者，并要求他们根据某个标准对这些对象排序或分成等级。在测量过程中，顺序量表根据事物某一特点，将事物属性分成等级，用数字表示。顺序量表中的数字与实数轴中的数值具有相同的顺序性，即不同的数字可表示测量对象的等级、大小和程度的差异，但它既没有相等距离的单位，也没有固定的测量原点。换而言之，它既不表示事物特征的真正数量，也不表示绝对的数值，因此不能进行代数运算。
5关于测量，正确的说法是（ ）。
A．测量就是心理测量
B．就是依据一定的法则用数字对事物加以确定
C．就是用数字来描述事物的法则
D．就是用一些题目或数字来描述事物的属性【答案】B【解析】测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。“一定的法则”是指任何测量都要建立在某种科学规则和科学原理基础之上，并通过科学的方法和程序完成测量过程。例如，用杆秤测量物体的重量，所依据的是物理学上的杠杆原理；用温度计测量温度，所依据的是热胀冷缩原理；用尺子测量物体的长短，所依据的是把尺子零点对准物体的一端，指认出沿直线到物体另一端的距离。
6我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（ ）变量。
A．命名
B．顺序
C．等距
D．等比【答案】B【解析】B项，顺序量表中的数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或含有某种属性的程度，如学生的考试名次、工资级别、能力等级、对某事物的喜爱程度等。这里的数字包含有数量关系，代表符号是“＞”或“＜”，如A＞B＞C等，主要用于分等或排出顺序。
7其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是（ ）。
A．命名量表
B．顺序量表
C．等距量表
D．等比量表【答案】D【解析】A项，命名量表是测量水平最低的量表，只是用数字来代表事物或把事物归类。B项，顺序量表比命名量表水平高，其中的数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或含有某种属性的程度。C项，等距量表比顺序量表又进一步，不但有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。D项，等比量表是最高水平的量表，既有相等单位又有绝对零点，所得的数值可以做加、减、乘、除运算。
8学校运动会排出了全校各班级的名次，未报出各班得分，用的是（ ）量表。
A．命名
B．等距
C．等比
D．顺序【答案】D【解析】名次只有大小关系，但是没有相等的单位，因此属于等级量表。
9对命名量表的表述错误的是（ ）。
A．用数字代表某事物或某属性的全体
B．测量水平最低的一种形式
C．数字只用来作为标记和分类
D．可以进行数量化分析【答案】D【解析】在命名量表中，数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，既不能说A＞B＞C，也不能做加、减、乘、除的运算。
10按照测验内容的形式划分，心理测验可以分为（ ）。
A．智力测验、成就测验、能力倾向测验和人格测验
B．文字测验和非文字测验
C．个别测验和团体测验
D．投射测验和自陈测验【答案】B【解析】心理测验按测量对象可分为智力测验、成就测验、能力倾向测验和人格测验；按测量形式可分为文字测验和非文字测验；按测验规模可分为个别测验和团体测验。
110℃并不意味着没有温度，这种说法（ ）。
A．错
B．不确定
C．对
D．不存在【答案】C【解析】0℃不意味着没有温度，0℃代表的是一个标准大气压下，冰水混合物的温度。摄氏温度是等距水平的量表。
12心理测验实质上是对（ ）进行客观和标准化测量的系统程序。
A．特质
B．心理疾病
C．行为样本
D．生理疾病【答案】C【解析】心理测验是指通过观察人的少数代表性行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。那些从行为域中被抽取出来的、作为直接测量对象的行为样例就是行为样本。
13三位研究者评价人们对四种速食面品牌的喜好程度。研究者甲让评定者先挑出最喜欢的品牌，然后挑出剩下三种品牌中最喜欢的，最后再挑出剩下两种品牌中比较喜欢的。研究者乙让评定者将四种品牌分别给予1～5的Likert等级评定（1表示非常不喜欢，5表示非常喜欢）。研究者丙只是让评定者挑出自己最喜欢的品牌。则研究者甲、乙、丙所使用的数据类型分别是（ ）。
A．类目型；顺序型；计数型
B．顺序型；等距型；类目型
C．顺序型；等距型；顺序型
D．顺序型；等比型；计数型【答案】B【解析】①顺序型数据是指既无相同单位，也无绝对零点的数据，是按事物某种属性的多少和大小，按次序将各个事物加以排列后获得的数据资料。②等距型数据是指有相同的单位，但无绝对零点的数据。③类目型数据只说明某一事物与其他事物在属性上的不同和类别上的差异。它具有独立的分类单位，其数值一般都采取整数形式，只计算个数，并不说明事物之间差异的大小。
14当短时间内需要获得大量数据时，最好选用（ ）测验。
A．团体
B．个别
C．速度
D．纸笔【答案】A【解析】团体测验是指在同一时间内向多名被试施测的测验，其优点是只需花很少时间就可测量大量的被试，收集大量的数据，缺点是不及个别测验准确可靠。
二、多项选择题
1等距量表中的数值可以进行（ ）运算。
A．加
B．减
C．乘
D．除【答案】AB【解析】等距量表有相对的零点和相等的单位，因此，可以进行加减运算，不能进行乘除运算。
2下列心理测验中，属于速度测验的有（ ）。
A．文书能力测验中的校对测验
B．梅尔（Meier）艺术鉴赏测验中的审美知觉测验
C．一般能力倾向成套测验中的装配测验
D．西肖尔（Seashore）音乐能力测验中的音高辨别测验【答案】AC【解析】B项，梅尔艺术鉴赏测验中的审美知觉测验属于美术能力测验。D项，西肖尔音乐能力测验中的音高辨别测验属于音乐能力测验。
3测量的主要元素包括（ ）。
A．事物
B．数字
C．法则
D．描述【答案】ABC【解析】测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。A项，“事物”即测量的目标对象。例如，物体的重量、长短、高矮，物体运动的速度，物体中某些特定成分的含量等。这些不同的特征就是测量的特定对象。B项，“数字”是指测量的结果总是对事物属性的量的确定。数字不仅指描述事物特征的符号，而且指一种有序的量。C项，“法则”是指任何测量都要建立在某种科学规则和科学原理基础之上，并通过科学的方法和程序完成测量过程。
4按测验的方式分类，可将测验分为（ ）。
A．操作测验
B．文字测验
C．个别测验
D．团体测验【答案】CD【解析】AB两项，基于测验内容表达和反应形式分类，可将测验分为文字（纸笔）测验和非文字（操作）测验。CD两项，个别测验和团体测验则是基于测量方式的分类。
5任何测量都应该具备的要素有（ ）。
A．量表
B．参照点
C．等级
D．单位【答案】BD【解析】任何测量都必须具备的两个基本要素是参照点和单位。参照点是测量中量的起点。参照点有两种，一种是绝对参照点，即绝对零点；另一种是人定的参照点，即相对零点。理想的测量单位应该具备两个条件，一是要有确定的意义，二是要有相等的价值。
6下列数据中属于比率数据的有（ ）。
A．老李的月工资是3000元
B．小明全班考试第5名
C．张三使用的号码是移动的
D．李四的简单反应时为300毫秒【答案】AD【解析】称名数据只说明某一事物与其他事物在属性上的不同或类别上的差异，它具有独立的分类单位，其数值一般都取整数形式，只计算个数，并不说明事物之间差异的大小。顺序数据是指既无相等单位，也无绝对零的数据，是按事物某种属性的多少或大小，按次序将各个事物加以排列后获得的数据资料。等距数据是有相等单位，但无绝对零点的数据。比率数据既表明量的大小，也有相等的单位，同时还具有绝对零点。B项，属于顺序数据。C项，属于称名数据。
7测验法的两个重要指标包括（ ）。
A．测验的信度
B．测验的效度
C．测验的样本
D．测验的场合【答案】AB【解析】心理测验法是指用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。心理测验要注意两个重要指标：测验的信度和测验的效度。信度是指测验的可靠程度；效度是指一个测验有效地测量了所需要的心理品质。
8根据测量的不同水平以及测量的使用的不同单位和参照点，我们把测量量表分为（ ）。
A．命名量表
B．顺序量表
C．等距量表
D．等比量表【答案】ABCD【解析】A项，命名量表是测量水平最低的量表，只是用数字来代表事物或把事物归类。B项，顺序量表比命名量表水平高，其中的数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或含有某种属性的程度。C项，等距量表比顺序量表又进一步，不但有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。D项，等比量表是最高水平的量表，既有相等单位又有绝对零点，所得的数值可以做加、减、乘、除运算。
9对于参照点的描述，正确的有（ ）。
A．理想的参照点是绝对参照点
B．参照点有两种，即绝对参照点和相对参照点
C．测量长度和轻重采取的参照点是相对参照点
D．参照点不同，测量的结果无法相互比较【答案】ABD【解析】参照点是测量中量的起点。参照点有两种，一种是绝对参照点，即绝对零点；一种是人定的参照点，即相对零点。最为理想的测量参照点是绝对参照点，因为它的意义最为明确。测量的长度和轻重采取的参照点为绝对参照点，因为长度的零，表示没有长度，轻重的零点表示没有重量。
10按测量对象划分，心理测验可分为（ ）。
A．智力测验
B．成就测验
C．能力倾向测验
D．人格测验【答案】ABCD【解析】心理测验按测量对象可分为智力测验、成就测验、能力倾向测验和人格测验；按测量形式可分为文字测验和非文字测验；按测验规模可分为个别测验和团体测验。
三、名词解释
心理测验
答：心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。根据这一定义，编制一个测验应当具备下列四个基本条件：①行为样本，是指从行为域中被抽取出来的、作为直接测量对象的行为样例。②标准化，是编制测验的一个重要步骤，也是测验的重要条件。为了使接受测量的不同个人所获得的分数有比较的可能性，测验的条件必须对所有的个人都是相同的。③难度或应答率。在编制教育成就测验和各种形式的能力测验时，一个很重要的指标是确定项目的难度值，测验项目是按照其难度值由简单到复杂编排的，而项目难度是通过计算答对某一项目的被试人数比例来确定的。④信度和效度。它们是评价一个测验是否科学的重要指标。
第2章 心理与教育测量的产生与发展
一、单项选择题
1测验史上，第一次对个体差异进行测量的人是（ ）。
A．比纳
B．高尔顿
C．卡特尔
D．铁钦纳【答案】B【解析】高尔顿率先研究个体差异。他在自己的人类测量实验室内，利用仪器作人类学测量及心理测量。测量项目有身高、体重、肺活量、拉力和握力、扣击的速率、听力、视力、色觉等，以研究能力的个体差异。
2下列描述中，错误的是（ ）。
A．高尔顿是最早用测验法研究个体差异的人
B．“心理测验”一词是J. M. Cattell首次提出来的
C．中国古代的科举考试用的是标准化测验
D．世界上第一个正式的心理测验是A. Binet编制的【答案】C【解析】C项，我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度被中外学者公认为世界上最早的心理测验的实践，但并不是标准化测验。心理测验标准化是指测验的编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性，且要有较高的效度和信度及常模资料。
31937年，施瑞奥克（J. K. Shryock）将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的著作翻译成英文在美国出版。该著作是（ ）。
A．《人物志》
B．《心书》
C．《吕氏春秋》
D．《学记》【答案】A【解析】三国时期刘邵的《人物志》是一部研究能力的专门著作。在该书中，刘邵把人的才能划分为12种类型，即清节家、法家、术家、国体、器能、臧否、伎俩、智意、文章、儒学、口辩和雄杰。
二、多项选择题
1有关心理测验的发展史，正确的描述是（ ）。
A．中国的科举制度是世界上最早的心理测验的实践
B．科学的心理测验的迅速发展期出现在19世纪的欧洲
C．最早的心理测验的实践出现在18世纪的欧洲
D．西方心理测验技术是从中国引进的【答案】AB【解析】心理测验作为心理学的研究方法之一，始于欧洲，20世纪初传入中国。我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度被中外学者公认为是世界上最早的心理测验的实践。在中世纪，欧洲的某些大学开始使用考试方法。但科学的心理测验则是在工业革命后的19世纪的欧洲发展起来的。
2美国心理学家卡特尔（J. M. Cattell）对促进心理测验发展作出的巨大贡献是（ ）。
A．认为心理测验应有统一的标准
B．认为心理学应立足于实验和测验
C．为智力测量制定了常模
D．使心理测验首次出现于心理学文献中【答案】ABD【解析】1980年，卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，这是心理测验第一次出现在心理学文献中。在文中，他还提出心理学应立足于实验和测验，心理测验应有统一的标准及常模。C项，为智力测量制定了常模的心理学家是比内。
第3章 经典测验理论的基本假设
一、单项选择题
1在经典测量理论模型X＝T＋E中，关于E的表述，错误的是（ ）。
A．真分数和误差分数（E）之间的相关为零
B．各平行测验上的误差分数（E）之间相关为零
C．误差分数（E）是随机误差与系统误差之和
D．误差分数（E）是一个服从均值为零的正态分布的随机变量【答案】C【解析】真分数理论有三个基本假设作为整个理论的支柱。①误差分数的平均数是零，即E是服从均值为零的正态分布。②误差分数与真分数相互独立，相关为零。③两次平行测验测量的误差分数之间的相关为零。第②、③条说明E是随机误差，它没有包含系统误差在内。
2下列关于测量结果受测量误差影响的叙述，正确的是（ ）。
A．系统误差影响稳定性，不影响准确性
B．系统误差影响准确性，也影响稳定性
C．随机误差影响稳定性，不影响准确性
D．随机误差影响稳定性，也影响准确性【答案】D【解析】测量误差是指在测量过程中，由那些与测量目的无关的变化因素所引起的一种不准确或不一致的测量效应。测量误差分为系统误差和随机误差两类。随机误差是指由与测量目的无关的、偶然因素引起的、而又不易控制的误差，随机误差既影响稳定性（信度），也影响准确性（效度）；系统误差是指由与测量目的无关的变量引起的一种恒定而有规律的变化，系统误差只影响准确性（效度），而不影响稳定性（信度）。
二、多项选择题
1下列属于系统误差的有（ ）。
A．被试在做题时突感身体不适
B．在某些问卷上，少数几个项目的题干表述印刷不清
C．测验评分结束后，发现制定的标准答案出现错误
D．读卡机的选择题程序少编入了一道题目【答案】CD【解析】系统误差是指由与测验目的无关的因子所引起的恒定的、系统的、有规律的变化。CD两项，属于稳定的误差，对于多次测验的影响是一致的，属于系统误差。AB两项，被试身体不舒服和某些问卷印刷不清都属于偶然因素引起的，因此属于随机误差。
2经典测量理论的基本思想是把任何一个测验成绩都看成是（ ）的和。
A．真分数和系统误差
B．真分数和随机误差
C．真分数、随机误差和系统误差
D．有效变异数、系统误差和随机误差【答案】BD【解析】测验分数等于真分数与随机误差之和（X＝T＋E）。真分数还可以分成两部分：系统误差和有效变异数，即T＝V＋I。故测验分数又可等于随机误差、系统误差和有效变异数之和（X＝V＋I＋E）。
三、名词解释
测量误差
答：测量误差是指在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所引起的一种不准确或不一致的测量效应。从两个方面来进行理解：①测量误差是由那些与测量目的无关的变化因素所致；②测量误差表现为不准确或不一致两种方式。例如，当我们去小摊上买水果时，若摊主偷换了秤砣，其实测量结果一定不准（误差的表现方式之一）：假若摊主的秤是合乎要求的，但他操作时故意快速地耍些手段，则其测量结果一定会与你复秤时所得的结果不一致（误差的表现方式之二）。误差的产生都是由那些与测量目的无关的变化因素（修改测量工具、不正确地使用工具）所致。
四、简答题
简述测量误差的含义、类别及控制测量误差的方法。
答：（1）测量误差的含义
测量误差是指在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所引起的一种不准确或不一致的测量效应，是指实测值与真值之差。实测值是实际测量某种事物或现象时所获得的测定值；真值是被测量的事物或现象的真实规模的取值。（2）测量误差的类别
测量误差一般分为随机误差和系统误差两类。
①随机误差是指由与测量目的无关的偶然因素引起的变化无规律的误差。它使得多次的测量结果不一致，这种误差的大小和方向是随机的。
②系统误差是指由与测量目的无关的因素引起的恒定的有规律的误差，它稳定地存在于每一次测量中。（3）控制测量误差的方法
要想控制误差，就必须使测验标准化，即测验的编制、施测、评分及对分数的解释都必须标准化。
①提高编制测验的科学性
标准化的首要前提，是对所有受测者施测相同的或等值的题目。其次，在测验的编制方面，不仅要注意所搜集的材料的丰富性和普遍性，同时还要注意：
a．测验项目的取样应当对欲测心理品质具有代表性；
b．测验项目的取材范围要同编题计划所列项目相一致；
c．测验项目的难度应有一定的分布范围；
d．编写测验项目的用语要力求精练简短，浅显明了；
e．初编题目的数量要多于最终所需要的数量，以便筛选或编制复本；
f．测验项目的说明必须简明。
②施测过程的标准化
所有受测者必须在相同的条件下接受测试。包括：相同的测验情境；相同的指导语；相同的测验时限。
③评分与计分的科学性与标准化
评分的客观性是测验标准化的一个重要条件。评分的客观性意味着两个或两个以上的评分者对同一份测验试卷的评定是一致的。只有当评分是客观的时候才能够将分数的差异归于受测者本身的差异。
④对测验结果解释的标准化
如果对同一施测过程可作出不同的解释，那么测验便失去了客观性。因此，需要建立一定的参照标准，使测验分数可以同参照标准进行比较，从而显现其分数所代表的意义。
⑤主试与被试的配合及操作规范
主试与被试之间的配合程度对实验的结果有很大的影响，主试在实测的过程中，其操作要规范，符合标准化的操作程序。
五、论述题
详述测验误差的来源。
答：测量误差是指在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所引起的一种不准确或不一致的测量效应。它包括系统误差和随机误差。要使测量准确可靠，必须减少误差；要控制误差，必须了解误差的来源。常见的误差来源主要有三个方面：测验自身、施测过程、被试。（1）测验自身引起的误差
测验自身的误差主要来源于测验的编制过程，其中项目取样的影响最大。当测验的项目较少而取样缺乏代表性时，被试的反应很难代表真实水平。对于有些类型的项目，例如是非题、选择题，被试可能凭猜测做答，从而降低分数的可靠性。此外，题目用词模棱两可，或对要求叙述不清等，也都会带来误差。（2）施测过程引起的误差
在测验的实施过程中可能引起误差的因素很多，如测试环境、时间、主试者、意外干扰、评分记分等。
①测试环境的干扰。施测现场的温度、光线、桌面高低好坏等对被试都有影响。
②测试时间的影响。如果时间安排不当或时限不统一，必然会引起测验结果的改变。
③主试因素。主试的年龄、性别、外表、言谈举止、表情动作、对测验过程的熟悉程度等都能影响测验的结果。如果不按照规定施测，如给予暗示、制造紧张气氛等都会带来很大的误差。
④意外干扰。在测试环境复杂，特别是当被试人数较多时，可能发生意外情况。
⑤评分记分。评分不客观和记分出现错误也是较常见的误差。一般客观题的评分较为准确客观，而主观题的评分标准较难掌握，再加上阅卷者的风格、情绪以及其他心理因素的干扰，因而很难保证分数的一致性。（3）被试引起的误差
在测量工作中，最复杂的和最难控制的是由被试本身引起的各种误差。
①应试动机。被试对测验的动机不同，会影响其做答态度、注意力、持久性及反应速度等，从而影响测验的结果。
②测验焦虑。研究表明，能力与测验焦虑呈负相关，抱负水平与焦虑成正相关，缺乏自信、情绪不稳定的人焦虑较低等。
③测试经验。被试对测验的经验也会影响测验的成绩，任何一种新的项目形式，由于被试比较陌生，就可能使测验成绩受影响。但是如果提供足够的演示和练习，测验成绩就会提高。
④练习效应。任何一个测验在重复使用时，由于被试对测验的内容和程序已经相当熟悉，因此会使成绩提高。
⑤反应倾向。独立于测验内容的反应倾向，也会使得本来能力相同的被试获得不同的成绩。对于速度测验，由于测验时间有限，而题量又较大，求快与求准两种不同倾向会对测验成绩产生影响；对于是非题，某些人有偏好选“是”或选“非”的倾向。这些都会给测验成绩带来误差，为此在编制时一定要注意控制这些倾向的影响。
⑥生理变因。生病、疲劳、失眠等生理因素，以及在智力、情绪、体力等方面的生物节律也会影响测验成绩而带来误差。
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