作者：席酉民,张晓军
出版社：清华大学出版社
格式: AZW3, DOCX, EPUB, MOBI, PDF, TXT
我的大学我做主——西交利物浦大学的故事试读：
内容简介
本书基于西交利物浦大学十年的探索，构建了一个大学发展和管理的理论体系，包括大学治理、管理、组织架构、教育模式、教学活动、学生工作、国际化等，将西浦的探索上升到理论层面，但又不是简单的理论分析，还有西浦探索实践和各类故事、事件、文件作为支撑，理论与实践相互印证，使本书内容翔实、丰富多彩。
西浦是高教领域的一只“麻雀”，通过这样的解剖试图有利于同行与我们一道更深入地探索未来的办学，改进我国当下备受诟病的高等教育，帮助中国孩子更健康地成长，促进社会的发展、进步和文明。有人将西浦比喻为中国高等教育的一匹“狼”，以搅动似乎陷入一张无形的网中不能动弹的中国高等教育，刺激或促进正在试图变革的体系更上一个台阶！我们的力量很小，但所有关心教育的人都行动起来，我们的力量就会很大，就有可能使中国学生成为未来世界的真正“国际玩家”，驰骋世界！就有可能让中国教育有能力和底气支持中国实现强国梦，屹立于世界，扮演好大国角色。序群星灿烂 和谐共生
西交利物浦大学（以下简称西浦）创建于全球反思教育、重塑教学、再定义大学的时代，这首先给了西浦与国际一流大学站在同一起跑线进行办学探索的机会，而且具有站在前人经验和知识积累的肩膀上、没有历史包袱、一张白纸好绘宏图的后发优势；其次，西浦在中国中外合作办学中起步早，就教育探索和国际化来说，又有相对的先发优势；再次，西浦站在世界平台上整合资源和探索办学模式，起点高，这给了西浦在办学和教育上超越的机会；最后，当中国有望成为世界强国、影响世界发展的关口，西浦诞生于中国，诞生于被称为“世界经济发动机”的长三角地区、素有“地上天堂”的美丽苏州、国家对外开放综合实验区的苏州工业园区，天时、地利、人和为西浦敢梦与追梦奠定了坚实的基础。因此，从战略上讲，西浦不是简单办一所学校，而是试图实现四个方面的跨越：①根据世界未来发展趋势和需求探索新的办学和教育模式；②探索适合知识工作者和知识组织的新型大学组织管理模式；③探索在全球化背景和网络时代下新型的大学与社会互动关系；④影响中国高等教育改革和世界教育发展。
在西浦五周年庆典时，我们基于西浦的探索实践，编写了《探路新大学——西浦的故事》一书。在书的扉页，我写道：“这是一个重新思考和定义大学的时代，西浦不仅仅要回归大学精神，更要借鉴中西文化与教育精华，整合全球资源，建设一所符合世界未来发展趋势的新大学。”当时，通过短短五年的实践，西浦在多方面已取得了令人刮目相看的发展，同时社会和同行也有了很多疑问，在同样的土壤和文化背景下，西浦为什么能在教育上有所突破？利用五周年庆典，为了让大家全面了解西浦和一窥西浦快速发展的秘诀，我们用素描的方式，请西浦发展过程的参与者如学生、老师、管理者、家长、相关支持者等从他们各自的角度娓娓道出他们的体验和感悟，以各类发生在校园的故事来呈现西浦的五年发展历程。正如我在该书序言中描述的那样：
虽不是字字珠玑，但记录了西交利物浦人探索的心路历程。
尽管视角不同，却展现了一个共同的主题：如何造就或培养有国际竞争力的人，在世界驰骋。
我们看重的不是学得知识和得到文凭两张，而是在学习中健康地成长，素养和能力不断提升，以实现“快乐生活，事业成功”的传承。
在不到六年的时间里，一所逐步受到广泛赞誉和认同的独特的国际化大学在教育普遍受到责问、令世界惊奇，且具神秘色彩的中国土地上诞生。
是什么让一个长期被呵护、一直被照顾、似乎除了考试什么都不懂的孩子入学后迅速转变为一个“大人”，自信、独立、主动、担当、真诚……？
是什么使不少按高考成绩充其量进一个好“二本”大学的年轻人四年后可与世界任何一所一流大学毕业生同台竞争，甚至优胜？
是什么使那些没有经过专门训练和挑选、大都来自一二年级甚至文科生、按兴趣组合的有点业余的西浦学子在享有盛名的美国数学建模比赛中与许多名校“专业队”的较量中屡获佳绩，稚气中流露出其不屈的老成？
是什么征服了世界名校，给予西浦学子以特殊的待遇，将其揽于麾下，连向来挑剔的英国帝国理工的EEE也在研究生招生说明中明确指出，只接受中国九所（C9）和“985”、西交利物浦大学的申请？
是什么帮这些入学时很稚嫩的孩子在毕业时能同时受到世界Top10大学和世界500强企业的青睐，使他们往往面临快乐的选择之痛？
是什么吸引众多国际级科学家落户苏州和一个稚嫩的大学，利用其经验和学识，开启极具挑战和刺激的新的教育与研究探索旅程？
是什么刺激这帮教育领域的探索者独辟蹊径、大胆探索，数年之中，校园内新生事物层出不穷，师生纷纷将国际级大奖斩获囊中？
是什么使新的教育理念、办学模式、育人方式、大学文化、学习行为、学教互动……在这里涌现和受到好评？
…………
您心中也许还有很多困惑或疑问，从这些故事中您也许会自己找到答案，并给出您自己的回应。
六年的探索非几句话能说清，但在我们心中，是世界发展趋势、社会需要、挑战的环境以及师生和各方支持者与我们一道创造了高教领域这道亮丽的风景。
把握世界发展趋势及其对人才之需求、吸收东西方教育之智慧、整合国际教育之资源、探索高教新模式、影响中国高等教育改革甚至世界高教之发展是我们的使命。
以“学生健康成长为目标、以兴趣为导向、以学习为中心”，帮学生认识自我、明确目标，以调动和释放其内在动力及潜能，是我们的基本育人理念和憧憬。
营造“多元、规则、自由、创新、信任”的国际化大学氛围和文化，让师生浸润在思想和智慧中而不断自我升华与茁壮成长是大学的基本功能。
培育学术共同体和科学社区，搭建交流和共享平台，打造全球互动与合作的网络环境，营造思想的自由市场，是我们的重要活动。
通过自省、互动、指导、服务，帮助学生成长，促进老师创造，强化学校社会互动，以影响和服务社会，是我们永恒的责任和履行使命的途径。
现在，西浦10岁了！西浦在中国土地上的崛起，已备受学生、家长、社会及国内外同行关注和热爱，西浦也专门成立了“领导与教育前沿研究院”，通过理论文章、政策建议、学术论坛、各类培训班在业界开始了广泛的教育理论和经验传播，以践行其影响中国教育改革和世界教育发展的使命。为了更全面地展现西浦十年探索，为各界提供一本可资研究和探讨的深度案例，我们放弃了五周年时编辑《探路新大学——西浦的故事》的思路，不再是简单讲各自的故事，而是根据大学活动的方方面面，构建了一个大学发展和管理的理论体系，包括大学治理、管理、组织架构、教育模式、教学活动、学生工作、国际化等，将西浦的探索上升到理论层面，但又不是简单的理论分析，而是在理论研究和构建的同时，以西浦探索实践和各类故事、事件、文件作为支撑，既使理论与实践相互印证，又使本书内容翔实、丰富多彩，具有可读性和趣味性。
在书名的选择上我们曾纠结过，是选一个比较理论的名字，还是一个通俗的名字？最后我们考虑到读者对象的广泛性——所有关心教育的人，倾向于以通俗的语言命名。我最初提出的名字是《“我们”的大学》，这里“我们”指的是所有跟这所大学有关的参与者，其寓意为大学本是一个学术共同体，是一个很长时期这些参与者合作开展的各类活动的体验和演化过程，是一个寄生于社会并与之不断互动和共生的生态系统，换言之，是由所有这些参与人共同缔造的，所以应该由他们讲出他们的故事、认知和努力，从而构成一本关于大学构建、律动的交响曲，有思想，有主题，有系统，有理论，有实践，有丰富多彩的感悟和故事。然而，同事在编著的过程中觉得这个名字不过瘾，不够直白，于是有了现在的版本“我的大学我做主”。虽然这个名字很通俗，书中故事和资料也非常草根、接地气和丰富有趣，但实际上这是一本很理论的书，是通过理论与实践的相互呼应呈现一所大学的发展历程及其理论管理体系，用感悟和故事等串联本书有利于理论对接现实，引导读者结合理论进行反思和思考。
本书分为七章。为编著本书我们动员师生员工，以及学校建设的参与者提供故事和素材，共有我校几十位老师、员工和学生参与编著。全书由席酉民教授统筹指导并设计章节结构和内容框架，第一章由张晓军执笔，第二章由席酉民、张晓军、解启健、王堃合作完成，第三章由张晓军、解启健、蔡文斌合作完成，第四章由毕新主笔，第五章由张晓军执笔，第六章由席酉民、张晓军合作完成，第七章由张晓军执笔。席酉民教授详细阅读了全书并提出了具体修改意见，杨民助教授提供了大量支持，张晓军、王妮娅、褚静枫协调了全书的编写并通读了全文。因为是探索，且我们还在路上，书中不足或错误在所难免，敬请大家批评和指正，如果这本小书能引起大家对教育的更多深思和行动，我们已经很满足了。
可以说，西浦是高教领域的一只麻雀，通过这样的解剖试图有助于同行与我们一道更深入地探索未来的办学，以改进我国当下备受诟病的高等教育，帮助中国孩子更健康地成长，促进社会的发展、进步和文明。有人也将西浦比喻为中国高等教育的一匹“狼”，给中国高等教育带来别样的生机，在一定意义上刺激或促进正在试图变革的体系更上一个台阶！我们的力量很小，但所有关心教育的人都行动起来，我们的力量就会很大，就有可能使中国学生成为未来世界的真正“国际玩家”，驰骋世界！就有可能让中国教育有能力和底气支持中国实现强国梦，屹立于世界，扮演好大国角色！席酉民2016年1月28日于西浦校园第一章大学何以不同：西浦人的故事
西交利物浦大学（以下简称西浦）从2006年开始本科一批次招生，到2015年时已经招收十届学生，共有六届毕业生。部分学生在进校的时候分数接近国内高考一本线，毕业时绝大多数达到世界知名大学研究生入学水准，具有很强的国际竞争力，这种转变到底是如何发生的？本书的目的是通过讲述西浦的故事，阐述西浦建校十年来在教育领域的探索和实践。本章作为起点，遵循全书的逻辑，从西浦生态系统成员包括学生、老师、行政员工、董事会、家长、校友、地方政府等的视角，诠释这种转变是如何发生的。一、就业数据举例
在西浦的六界毕业生中，约80%到世界知名大学继续攻读硕士和博士学位，其中10%~15%的毕业生进入世界排名前10位的大学继续深造（按照TIMES排名），超过50%的毕业生在世界排名前100位的大学深造。帝国理工大学电子与电气系在其招生网站上说明来自中国的申请者只考虑C9（国内最好的9所大学联盟）、“985”高校和西交利物浦大学的毕业生。学生就业部门包括世界500强企业、跨国公司、国企等。
以2015届学生为例。西浦2015年有71%的毕业生赴世界知名大学深造，其中，810人分别被牛津大学、剑桥大学、帝国理工大学、哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学、杜克大学、加州大学伯克利分校、香港大学、新加坡国立大学等世界排名前100位的高校录取（按2015 TIMES世界大学排名）。此外，有70位毕业生选择就业，25.71%签约世界500强企业，21.42%签约中国财富500强，11.43%获得央企国企及下属机构工作机会。毕马威、中国建设银行、中国农业银行已经连续5年聘用西浦毕业生。二、西浦人的故事举例1 西浦金融数学专业2012级学生于可欣：我在西浦的变化
还记得，刚刚与你相识时，我还是一个刚刚成年的“孩子”，从来没有独立地做过什么重要的决定。还记得，当我第一次看到种类繁多的社团时整个人都蒙了，不知道选哪些参加，虽然学长学姐热心地介绍，虽然父母也在一旁出谋划策，可是别人的都只是建议，仅有自己才能给自己做出选择。有很长一段时间，我都在努力适应这种自己给自己做主的生活，尽管常常犹豫不决，尽管做了不少不明智的决定，但是我不得不说，正是这自主权，西浦，让我更加成熟理性，更加“成年人”。在这里，父母、老师只是我们前进道路上的支持者而不是主导者，你把选择权和主动权给了我，让我可以自由选择参加哪个社团，听哪场讲座，可以自由选择何时学习、何时娱乐，甚至我还可以自由选择学习什么、如何学习。在这里，我的任何一个决定都受到尊重和理解，这不是放任自由，相反，我学会了如何权衡利弊，懂得了如何有效地管理时间，明白了要对自己的决定负责，也正因此我找到了适合自己的生活方式和学习方式，活得轻松，学得轻松。
还记得，我差点因为高中填鸭式的应试教育而丧失对学习的兴趣和信心，差点忘记了拼搏与奋斗。直到遇见你，西浦，我才又一次体会到了学习给我带来的乐趣和成就感。其实，在这里，没有人逼着我们学习，一切全凭主动和自觉，老师不会追着学生要作业，辅导员也不会批评学习不认真的同学；然而，也是在这里，西浦慷慨地给予所有热爱学习、敢于挑战的同学展现自己的机会，参加比赛零门槛，还有一群愿意和学生一起熬夜，就算没有报酬也愿意给学生补课、开讲座的老师。所以，我总能看到双休日自习室里灯火通明，总能看到下课后学生围住老师争着提问题，总能看到老师放弃休息时间为我们答疑解惑……我总能感受到身边的朋友为了梦想锲而不舍的决心和勇气。
在这种刻苦钻研氛围的感染下，我也开始主动地学习课本以外的知识。大一开始，我便用课余时间学习数学建模知识，学习Matlab，参加数理中心老师加班加点给我们开的讲座。大二寒假，当大家还在过年，我便和小伙伴赶到学校一起参加2014年美国大学生数学建模比赛，经过四天的头脑风暴，我们从对题目所涉及内容的一窍不通到最后递交了一篇完整的研究型论文，虽然最后拿到的二等奖并没有太多值得炫耀的，但是整个建模过程中，我们的相互鼓励、废寝忘食、精益求精的奋斗精神却值得我一辈子铭记和坚持。也正是通过许许多多这些主动学习的经历，日复一日的学习不再枯燥乏味，因为我学的都是我想要学或是喜欢学的知识，学习之于我，不再是一种被逼无奈，而转变成了一项爱好，一件我非常愿意去认真做好的事情。有人说，西浦作为一个录取分数在本一院校中几乎垫底的学校竟有那么多人能申请到世界顶级名校是个奇迹，但是我想说，这是所有西浦人努力拼搏的结果，不是意外，而是必然。在这里，不是所有人都成功，但是所有人都有机会成功。
还记得刚入校时，我也曾为了未来的规划苦恼过、迷茫过，我不知道自己应该学什么专业，也不知道今后应该从事什么职业。幸好，西浦给我们准备了非常多的关于职业规划甚至是人生规划的讲座，各大名企的成功人士现身说法，让我对许多行业有了更清晰的认识；西浦也不停地向我们提供实习机会，让我们提早体验上班族的生活，在职场上变得更成熟。2014年暑假，我通过YSPA（Young Success Partners Association，青年合伙人协会）组织的活动获得了东亚银行苏州分行的实习机会，虽说实习的内容并没有什么高大上的，但也让我熟悉了职场环境，学习了与同事、上级交流的技巧，给我未来的职业规划提供了宝贵的信息。另外，学长学姐们也会超级热心地答疑解惑，也正是学姐的一句“适合自己的才是最好的”，我坚定地选择了金融数学这个专业，并且从未后悔过。刚到西浦的时候，听到最多的词就是“管理”和“规划”，如何管理自己的时间，如何平衡学习和娱乐，如何规划自己的职业和人生。通过课堂讲解，师生讨论，课外实践，我们学到了一套科学的管理学习和生活的框架，虽然每个人框架里的内容不尽相同，但是，这个框架可以帮助我们明确目标，从而做到高效地学习和生活。同时，西浦不是一个标准化生产的大工厂，而是一个多元化的舞台，天南海北、拥有不同爱好和迥异性格的学子都能通过探索规划出适合自己的发展之道。在这里，并非只有学霸受到热捧，那些热衷于创业，那些游刃于各大社团，那些敢想敢拼的同学都是大家心目中的佼佼者。有时候，知道自己想干什么比知道自己会干什么更重要，而西浦正是在教授我们理论知识的同时，不遗余力地帮助我们明确兴趣和目标，并给予我们不断追求的勇气和信心。2 西浦数学老师韩云瑞教授：在西浦教书最重要的是转变学生的学习方式
西浦教育理念要实现学生的三个转变：从孩子到年轻成人再到世界公民，从被动学习到主动学习再到研究导向型学习，从盲目学习到兴趣导向再到关注人生规划。为了践行这个理念，在大一的数学教学中，我们应当把转变学生学习方式作为最重要的任务。
如何让学生实现从被动学习到主动学习的转变？首先需要教师转变教学方式，用激励、指导和共同探讨等方式，逐步使学生学会和善于主动地求知、独立思考和解决问题。一年级数学课程，包括微积分和线性代数，都是经典的不可或缺的基础知识。这样的基础课教学，往往是内容多，课时紧张。在这种课程的教学中，怎样帮助学生转变学习方式？
每年，在面对新生的第一堂数学课上，在讲数学知识之前，我总是先告诉学生，来到西浦，首先必须对你的学习心态和方法做出改变。如果你努力转变自己，在西浦你将会海阔天空，在人格境界和适应这个世界的能力方面获得一个比一般大学要多的提升。反之，如果你不努力地实现学习方式的转变，在西浦，你可能会觉得无所适从。
然而，要使学生尽快主动学习，教师不能止于抽象的理念宣讲，课堂不能依靠照搬老模式，教学不能满足于过去那种讲得好和听得懂的传统效果，而是要立足学生的精神境界和学习能力的提升，使教学目标能够切实落实到学生学习方式的转变上来。
在西浦教书，不能只停留在“经师”的境界，而是要达到“人师”的层次。也就是说，教师的责任不止于传授知识，还要用自己的奉献和示范，用责任意识和乐观心态感染学生，在精神方面对于学生产生积极影响。其中，帮助学生树立正确学习观，实现从被动学习到主动学习的转变，是大一教师面临的第一个课题，是一个比传授知识更加重要的任务。
每个学期课程结束时，我总要向各group（小组）的课代表赠送一本书，以感谢他们收发作业的辛苦和奉献。上个学期末，我为微积分和线性代数两门课的12位课代表赠送了书。大家都很高兴。在微积分课上，突然有两位女生向我走过来，她们说本group有两位课代表，应当再送一本，我二话没说，立即从网上又买了几本书。
鉴于我对这一届学生特别喜欢，除了对课代表赠书之外，还挑选了三位同学，向他们颁发了“贡献奖”。有两位女生和一位男生获得了贡献奖。获得贡献奖的男生叫韦家彤。当我在微信上公布获奖名单时，他格外兴奋，说，没想到获奖的居然是他！把这个奖给他是有道理的。这个学生平时非常认真，成绩也不错。有一次我发了一份练习题，他开口问我有没有详细解答。我有些不悦，对他说：“我给你留习题，你怎么让我替你做？”在他转身要离开的时候，我把他叫住了。我对他说：“给你个任务，做一份标准解答。”然后又对他说：“我还可以给你一个机会，可以单独找我讨论。”很短的时间，他就把一份整齐的详细解答交给我，解答完全正确，比我做得还好。我自己把他的解答拍照上传到微信，向大家展示他的成果。他做标准解答，比做作业要认真得多，因为他确实把标准解答当作一件需要认真做的事情了。
获奖的两位女生之一名叫L可心，这个女孩就像她的名字一样让人觉得可心。她学习认真，成绩优秀，而且非常愿意和老师互动。我说要建一个微积分学习交流群，她拿过我的手机，在课堂上快速建立了这个群。但是她有些调皮，竟然把这个群起了“微积分小韩韩”的名字。把我说成“小韩韩！”我觉得有些不妥。我强烈要求改个名字，结果另一位同学把群的名字改成了“西浦之光小韩韩”。我无奈地默认了这个名字。有一次，我在课上留了一道较难的题目，对学生说，最先做出的学生有奖。可心做对了，她问我给她什么奖。我回答说，奖励你再做一道题目。她在微信上对我说：“俺就自奖一道吧！”
获得贡献奖的另一位女生是一个端庄文静、非常可爱的女孩。她学习认真，理解力很好，同时又稳重低调。她总是坐在第一排，能及时发现我的讲稿和板书中的错误，及时指出。她知道自己获奖时，也非常兴奋。
那么，我为什么乐此不疲地坚持这样做？唯一的理由就是我觉得快乐。在与学生相处中，我快乐，学生也快乐。教师的快乐，学生的快乐叠加在一起，可能会产生大于两倍的快乐。真的是其乐无穷！每年的课上，我都对学生说，我不能担保你们会得到比其他班学生更高的分数，但是我会努力让你们在数学课上获得多一些的快乐。
说一些我如何做tutorial（数学习题课）的事情。由于部分学生一时尚不能完全适应数学课全英语教学，所以数学学习会遇到一些暂时困难，可能某些概念没有完全理解，或者某个方法不会使用，做题不知道从哪里入手等。这种情况对于习题课提出了新的挑战：在短短的一个课时之内，使学生既得到释疑解惑，又能提高主动学习的能力。
最近，我将习题课的模式做了两次改变，目的是提高习题课的效果。我的做法是：出一份有适当难度的练习题。第一步，让学生用中文正确地解释题意。第二步，让学生自己分析，需要解决的是什么问题，解决这个问题需要什么条件？从题目给出的信息中，你怎样提取你需要的条件？第三步，把上述问题讨论清楚之后，再让学生给出解决问题的程序。在教师的适当引导下，学生自己找到解题思路和程序。最后，不是由我在课堂上为学生提供标准解答，而是把做完整解答的任务明确交给一些学生，由他们写出解答，并拍照上传微信，由大家评判。如此，在一个较短的解题过程中，学生既复习了学过的知识，获得了思考问题的方法，也形成了更加主动的学习态度。这种教学方式既活跃了课堂氛围，又调动和激励了大部分学生的学习积极性。多让学生思考和解答问题，而不是由教师反复仔细讲解，是提高学生学习主动性和学习能力的重要途径。
过去，每当布置练习题时，学生总是向老师要答案甚至详细解答。显然，这种被动学习方式不利于培养学生的独立和自信，必须在教学过程中逐步、坚持不懈地加以纠正。前几天，一位学生按照我的要求把题目的英文解答传到微信，我在微信上对他的评语是：①书写工整，说明你有责任意识；②过程规范完整，说明你力求完美；③解答正确，但这不过是你良好学习态度的副产品。让学生讨论和独立解决问题，不仅仅在于获得学习知识，更重要的是逐渐养成学生独立和主动的精神。
上个学期，我同时开两门数学课，建立了两个微信群，微信对提高学生学习的积极性发挥了很好的作用。这个学期，我分别为四个班上习题课，已经建了三个微信群。当然，由于精力所限，对于大家的问题，我可能做不到“秒杀”式的回答，但是希望同学之间开展讨论，学生自己为自己回答问题。事实证明，微信群确实有利于学生互动。
在课堂上，我常对学生这样说：如果老师仍然按照中学方式教你，那么你永远停留在中学生的水平；如果老师按照幼儿园的教学方法教你，那么你永远长不大。但是我这次说话的重点是，要求学生主动学习，绝不是把学习的责任完全推给学生，在转变学生学习方式的过程中，教师有许多事情要做。例如，刚入学的大学生不知道怎样主动学习，需要教师的指导和帮助。更加重要的是，教师要把课堂教学做好，使学生有余力，有兴趣进行主动学习。该讲明白的概念和原理一定要讲透彻，该掌握的方法一定要落实。虽然讲课不能面面俱到，把所有问题讲细讲透，有些问题需要学生在课后独立学习思考，但是，一定要让学生知道哪里不懂，明白课后应当做什么以及怎样做。这就是主动学习的第一步。
数学基础课的课堂教学效果，包括三个方面：①教学法的使用；②教育技术的合理运用；③教师深厚的学术底蕴。其中第三条尤为重要，因为，教师对知识的研究越透彻，呈现给学生的就越简单。同样的数学内容，为什么有的教师就能讲得简单易懂？教学水平不等于学术研究水平，也不单是经验的积累。教学既需要专业水平，也需要积累经验，但是，教学有其规律，需要上升到理论层次。教学质量保证，有教学经验方面的因素，但更重要的是数学专业上的功夫要好。把抽象概念讲得具体，把复杂问题讲得简单，把枯燥内容尽可能讲得生动。对于数学方法，先会做，再理解；先使用，再证明，往往会提高教学效率。
在讲数学概念时，我总是对学生说：“我要用世界上最简单的例子解释最抽象的数学概念！”但是，数学必须培养一定的抽象思维能力，不论什么领域，观察问题和分析问题都需要抽象能力。数学也需要证明，因为证明是培养逻辑思维能力的重要途径。教学太难，学生接受不了。但是如果没有适当难度，学生能力不会提高。在讲数学方法时，要做例题，我会先从很简单的例题开始，慢慢过渡到较复杂的问题。
一位数学家说过：“有些人在遇到复杂问题时束手无策，归根结底是因为他们没有把基本问题弄清楚。”对学习数学而言，这是规律。教师向学生奉献好的课堂教学，就会提高学生学习积极性，推动学生的主动学习。所以，学生从被动学习向主动学习转变，是需要指导的，需要培育的。经常有些学习能力强的学生来问我学些什么。我会了解他的基础，他的爱好，向他提出学习建议。对于有能力主动学习的学生，我从来不建议他们大量地、重复地做习题；我可能建议他们学习新知识，既能开阔视野，又能锻炼能力。有了好的课堂教学效果，教师才有底气要求学生主动学习。学生才能逐渐学会如何主动学习。
以下是数理中心的教师和学生互动的两个小故事，说明教师在学生转变学习方式过程中的积极作用。2011年，牛强副教授的班上有位女生甘思伟，学习非常刻苦，特别是表现在她的informal learning（课外学习能力）中。一年级下学期就自学统计数学和其他课程之外的数学知识，参加校内数学建模比赛。在全美数学建模大赛中，她虽然只获得二等奖，但是在参赛过程中，扩展了视野，提高了主动学习的意识和能力。甘思伟后来又和其他同学一起发表过两篇学术研究论文，获得本科最佳论文奖，还获得过国家励志奖学金。后来甘思伟到纽约大学攻读金融工程方向的硕士，并获得奖学金。在大一的数学学习中，尤其是在参加数学建模竞赛的过程中，甘思伟得到了牛强老师的悉心指导。牛强副教授是一个既有强烈的责任感，又有很高的专业水平的老师，甘思伟的成长，一个重要因素是得到了牛老师的帮助和指导。
还有一个更为生动的事例，就是郭镜明教授和他的学生沈妮妮之间的互动故事。三年前，我曾经在人人网上以《迟到四个月的明信片》为题写过这个故事，由于篇幅，今天我只能简单重提。沈妮妮是2009年走进西浦英语专业的学生。她说，自己之所以选择英语专业，主要原因之一，就是不喜欢数学。但是走进西浦之后，她突然发现，英语专业也要像其他专业一样必修数学。在困难面前，她郁闷过，纠结过。但是，沈妮妮有幸遇到了郭镜明教授这样的良师益友。郭老师讲数学课深入浅出，幽默风趣，沈妮妮逐渐克服了畏难情绪，对数学产生了兴趣。郭老师在代数课上向学生介绍了谷歌搜索引擎中使用的矩阵方法，引起沈妮妮和她的伙伴的极大兴趣。
后来，沈妮妮参加2010年全美数学建模大赛，在郭老师讲过的谷歌搜索引擎的矩阵方法的启示下，对于犯罪的地理模型问题成功地建立了数学模型，受到评委的好评，获得大赛一等奖。2012年，沈妮妮被伦敦政经学院录取为研究生。在做伦敦奥运会志愿者的过程中，她从伦敦向郭镜明教授寄来一张明信片。由于邮资不足，明信片迟到四个月才到达苏州。正是因为这个迟到，我才发现这个故事，才有了我在人人网上发表的那篇日志。3 西浦家长的心声：西浦让孩子的成长远超预期“教育，最好的目的是解放孩子，解放他的潜质、个性和与生俱来的智慧。帮助他找到自己”，冯骥才先生的这段语录，读过之后非常受用。然而，与众多家长一样，在孩子的成长过程中，昨天的我们却一直是在应试教育与素质教育的纠结中踉跄走过。
不久前，F（西浦学生）终于结束了求学之路，如愿以偿入职国内一家知名企业总部。作为父母，我们心系的那只风筝从此彻底放飞。
F的天资并不过人，初中时，F在一所不错的学校就读，但宽松的学习环境仅成就了他在校篮球队三届市级联赛冠军的少年梦幻，换得的却是年级中下的学习成绩。焦虑之余，我们自断了盲目追逐名校的不良心态，大胆地让他报考一所新成立且与之学习水平相近的住读高中。在新的起跑线上，伴随与闹市隔离的住读管理及良好的教学环境，F在高中的学习突飞猛进，直至高考时，他还曾试图冲刺“985”行列。然而，面对应试教育的严酷现实，在拥挤不堪的独木桥上，F并不扎实的学习功力，“临门一脚”功亏一篑。
因为与“西浦”有着同城的便利，我们对他的成长自然格外关注。高考之后，面对传统的国内教育和开放的国际教育两条不同路径，权衡再三，“西浦”这所旨在借鉴东、西方优秀教育传统和最优实践，适应全球化发展及面向世界的新型国际大学，恰恰契合了我们和孩子一直向往的素质教育理念，“西浦”因此成为我们全家的又一次大胆选择。
那年，在与众多家长一起参加的西浦开学典礼上，我们这些“外宾”被安排在独墅湖礼堂的二楼，中西合璧的会场氛围，全英语的大会发言，着实让家长眼前一亮。除了校长和老师，先后登台的两位学生，一个落落大方地担当会场翻译，另一个操着流利的英语代表学生发言，至今令我们记忆犹新。这让家长不禁反问，我们的孩子今后也能这样？更记得校长在对学生描绘他们的未来时，信誓旦旦地告诉大家：你们的未来不仅仅是在经济发达的长三角，也不仅仅是在正蒸蒸日上的中国内地！那一刻，我们与孩子一起振奋，把全部期望寄托给了西浦。与此同时，在我们忐忑的心中留下的又是更多的“问号！”毕竟，西浦当年才3岁。“兴趣”是孩子成长和学习的支撑点，“兴趣”更是解放孩子潜质、个性和智慧的重要途径，F自然不会例外。小学时，因为兴趣，F写出过多章节的武侠小说，也因为兴趣，他学会了用吉他去追逐流行音乐；初中时，因为兴趣，他痴迷于NBA，让家长常被老师告诫面责；高中时，又因为兴趣和崇拜的两位史地老师，他执意选择了文科。对于F的兴趣，我们从来都会给予支持和认可——即便当我们的观点与他出现分歧时。而由于文科生的局限，F被西浦录取的专业是文理兼收的计算机科学，经过一段时间，他发现这一专业与自己的兴趣存在很大偏差，产生了调整专业的想法。西浦非常理解不少新生入学时对专业选择常有的迷茫，其人性化的专业调整办法，让学生为实现自己的目标有了明确的方向。为此，F的学习成绩一直保持在班系的前列，并在大二时如愿调整到自己心仪的专业。
大一下半学期，F在学校的引导下选择了一家在国际社区门口的冰淇淋店帮工，走出了社会实践的第一步。这家店的生意很好，顾客中不乏白领精英和国际友人，他认为在这打工，既能接触社会也能提高英语。为了兼顾学业，F打工的时间安排在晚上，每晚从6点开始一直要工作到深夜，很快他就在店中独当一面，这个一向在家中“衣来伸手，饭来张口”的独生子女，几个月下来学会了如何关心和照顾他的顾客，学会了把店里上上下下里里外外擦拭得窗明几净，他用第一份打工收入买来的礼物着实让妈妈兴奋得彻夜未眠。
大二临近寒假，F为了筹建他的创业公司，一直住在学校忙碌着，虽然家离学校很近，我们与他已是难得一见。一天，F打电话告诉我们，“下周有个家长会你们有空可以参加”，妈妈对F的事总是当成家中第一要务，逼着公务缠身的爸爸早早调整好时间。记得那天下班，我们匆匆赶到学校时天已见黑，会场上的家长已是熙熙攘攘来了不少，坐定之后，我们左顾右盼，希望在这能够见到F。会议开始了，当英籍副校长来到主席台前用他带有浓厚利物浦口音致辞时，我们惊讶地发现，站在他身边的那个翻译竟然是F！我们兴奋地拿出手机全程记录这一震撼我们心灵的时刻（这段视频至今还保存在我们手机上时常回放）。此时，校长的讲话似乎已不再重要，我们更关注的是他身边的那个，神色淡定应对自如专注翻译的青涩学子。在校长发言之后，接下来是两个学生介绍他们在校的学习和创业生活，我们再次看到了F站在了讲台的中央：他们的愿景和目标、他们的公司和团队……听着F的演讲，我们既感到熟悉又感到陌生，这真是当年那个曾抱定信念要去美国打街球的少年？这真是那个中学英语一直徘徊在及格线上，总是让妈妈为他学习无比揪心的玩童？此刻，F的形象在我们心中已被彻底颠覆。会后，F告诉我们，今天他的主要任务是作为学校优秀创业团队的代表来向家长做汇报演讲，给校长当翻译则完全是临时安排的现场客串。“2 + 2”走出国门，依然是F自己的选择。他拿着利物浦大学一等奖学金和7.5分的雅思成绩一路前行。两年的海外学习中，F率领的团队打入过IBM商业挑战赛全英总决赛；留英的唯一暑期，他成功申请到英国某银行总部的实习，其间参与的内部管理决策辅助系统设计开发项目被集团更高一级管理团队采用。丰富的社团活动，各种学习竞赛，明确的职业规划，超前的职场准备，以及几乎每天不足5个小时睡眠的付出和代价（这是妈妈最焦心而又无奈的问题），F以优异成绩摘取了利物浦大学一等荣誉学士学位，同时也积蓄了参与国际化竞争的潜能。毕业时，他不但收获了多所英国名校的研究生Offer，还得到了伦敦一家“四大”会计事务所的入职机会，一切来的都是这样顺风顺水。但我们惊诧地发现，F的每一分收获都能从一、二年前找到他思考的痕迹，那时我们曾多次对他“过于”超前的想法提出过质疑：有些问题是否考虑得太早呢？他却说，是西浦这样要求我们的！
F没有按照家长的设定继续读研，他认为在英国就业比考研更难，自己应该抓住这个机会。在“四大”工作期间，F负责过37个国家的事务所团队内部的工作协调，同时负责11个跨国公司的客户服务，为他们提供专业咨询，起草分析报告，提出合规方案，很快他就独当一面成为事务所总部核心项目团队的成员，并全科通过了英国皇家税务师协会会员资格考试。优厚的福利待遇，安逸的工作环境，五年即可取得在英国的绿卡。然而一年后，F对我们说，事务所的“天花板”已经看到，这样的工作和生活不是他的最终理想与追求。不久，他按照自己的规划，成了CFA特许金融分析师学员，再度拿到了帝国理工学院研究生的Offer。他需要借助宝贵的海外工作经历，迈向更高的平台。
苏州人是非常恋家、安于现状的。因此，作为家长的我们不断向F勾画着家乡的繁荣、祖国的昌盛及国内发展的美好未来，倾力动员了在国内并不雄厚的社会资源，试图为他回家工作开辟通道，但他笑着劝我们不要“乱点鸳鸯谱”了。然而，我们的积极也许产生了一些效果，他不动声色地向国内几家知名企业申请了职位。终于，F在国内外多个选项中做出了我们最期待的决定。
现在，F的同事90%来自“985”高校，余者则为欧美名校，工作节奏超快，工作负荷超强。F自信满满地说：这儿的工作既充满挑战，也充满机遇，正是年轻人成长发展的最好环境，我的事业从这开始起航！
F的成长远超我们的预期，“帮助他找到自己”的使命业已完成，欣慰之际不由感慨：也许F的成长是一个非典型且不具代表性的个案。但我们更相信，他和他有着类似经历的诸多西浦学子，若在传统教育体制下是很难走到今天的。他们之所以能够“弯道超车”，受益于这个时代，更得益于西浦的助力加油。
感谢西浦！多元化的社会进步需要西浦！
仅以此文表达我们对西浦的由衷敬意。4 高校同行的感受
西浦领导与教育前沿研究院基于西浦探索为国内高校管理者、任课教师和行政员工提供培训。以下是几位参与培训的同行对西浦教育探索的反馈。“教育领导力研修班从理念、框架和支撑体系等方面系统地帮助我们重新思考大学的职责以及教师在学生学习过程中扮演的角色和定位，西浦的许多做法也为我们提供了参考。”——河南新乡医学院三全学院中层干部“通过这次任课教师培训，我学习到了许多教育理念和方法。首先我在理念上有了许多转变，系统了解了‘以学生为中心’的理念和育人模式，同时针对教师在课堂上如何做到‘以学生为中心’，也与同行从课程设计、学生互动和学生学习评价考核各个教学环节进行了深度的讨论和思考。”——湖南大学骨干教师“西浦在学生工作上的举措让我们印象深刻，更新了以往对学生工作的认知，认识到课外活动对学生能力的发展有很大的推动作用，同时发现了许多工作上待发展的领域。”——嘉兴商学院学生辅导员5 大家说西浦“我非常感谢西浦校外导师项目，六年多自己也成长了很多，我在导师身上学到了很多，学生像一面镜子映照着我的成长。我会继续用心、用爱把这个项目做好，更希望我的学生有更精彩的未来。”——西浦校外导师徐琛“西浦虽然办学才五年多，但在高等教育改革和人才培养方面的探索已经走在了前列，大学在校区建设、育人模式改革、师资队伍引进、研究平台创立、管理制度创新等很多方面体现和贯彻了现代的理念和思路，发展空间和潜力很大。”——江苏省政府副省长曹卫星“作为中英两种教育体系结合的产物，同时授予中外两个学位是非常独特的创举。我认为这绝对是一个很棒的模式。西浦的模式处于领先地位，并且已经取得的成就远远超越了人们的想象。西浦发展得如此之快，真是令人难以置信。”——利物浦大学校长、西浦副董事长Janet Beer教授“我很欣赏西浦的一点是，它鼓励学生去做自己，给予学生发展自我、规划未来的空间。希望西浦未来能够蒸蒸日上，办学越来越出色。”——西浦2010级学生洪洋三、小结：西浦何以不同
那么，西浦到底是如何做到将“一般”的入校学生培养为不一般的“世界公民”的？西浦给予学生的是什么？如何在中国的环境中突破传统的教育理念建立不一样的育人模式？西浦如何凝聚起所有的利益相关者，建立起一个互利共赢的大学生态，共同为一个教育理想努力？西浦又如何让学生能够成功地在世界的舞台上竞争？以下我们将分六章，一一为您释疑。
本章由张晓军执笔，西浦学生于可欣、数学科学系韩云瑞教授、西浦家长LG（匿名）不吝赐稿，稿件收集过程中还得到招生就业办公室的帮助。第二章教育理念：从教知识到帮助学生健康成长
首先我们来看几个未来教育的情景。
情景1 随着计算机和智能手机的普及、机器人革命的到来，二三十年后，靠体力工作的岗位，将会被机器人占领；靠知识和逻辑工作的岗位，将被电脑盘踞；传统的课堂和老师也有可能被慕课S（MOOC）等网上教育所替代。人一辈子也许会从事多份工作，转换多个行业。特别是当物质财富积累到一定程度时，人们有更多时间和更长的生命去享受人生，那时工作也许不是为了维持生计，而是努力丰富人生体验，所以娱乐、探索性乐趣、体验式享受可能流行，教育和学习成为融入人生、生活的必需品和具有精神价值的生存方式，而不是通过学习获得某种证书或贴个名校标签。人们在享受虚拟乐趣的同时可能慢慢开始厌恶虚拟，重新珍惜和创造更为丰富、更有深度的面对面交流。学习和教育成为人们认知世界与快乐共处的生活常态，而不是满足功利的手段。
情景2 在教育领域，可能出现很多网课公司，这样的公司可以整合全球资源创造一门课程，其精彩程度可能令人向往，让大学无法匹敌。如果进一步假想，世界上冒出大批这样的公司，例如1000家，就这些课程来讲，没有大学可与之匹敌，如果很多这类公司联合起来，是否还有大学存在的空间？大学会不会被这些公司所淘汰？如果我们的教育还停留在传统模式中，学生为什么还要掏高额的学费进入大学学习？换句话说，如果当代大学不重视教育变革，就可能出现哈佛商学院克里斯滕森（Clayton M. Christensen）教授2014年预言的情景：“未来十五年内美国一半的大学会面临破产。”但反过来看，如果大学站在这些公司的肩膀上，利用网络资源和技术，重塑大学校园的价值，那么这些公司集中起来可能也无法与优秀的实体大学竞争。一言以蔽之，学生的健康成长需要好的符合时代需求的新型教育和大学。
情景3 现代社会为学生开启了多扇学习和接受教育的大门，念大学已并非成才的独木桥，而只是其中的一种途径。学生可利用零星时间，将学习当成生活中的一部分，可以选择进入大学，体验一下校园环境，或选修几门有价值的课程，而不是非得像现在这样，利用4年完整的时间去读学士学位、两年多时间读硕士学位、3年多时间读博士学位。届时校园学习的特征是什么？学生和老师在校园里干什么？如果大学老师依然采用现在的灌输知识的方式教学，这样的大学将面临挑战甚或消失。而如果大学采用开放、主动、探索、研究导向型的教育，再配合以综合的资源和实验环境、老师和学生的现实互动与指导，校园的价值可能是网上课程无法完全替代的。即便如此，学生也许不满足于一个校园，可能穿梭于不同校园；不一定在校园连续待4年或更长，而是根据人生发展将其拆分成很多阶段，满足自己的兴趣和需要；另外，游学也许盛行，从而享受多元文化、异国风情，追随兴趣新奇，体验丰富多彩。
1936年爱因斯坦在美国高等教育300周年的演讲中指出：“人们有时把学校简单地看作一种把尽量多的知识传授给成长中一代的工具，但这种看法是不正确的，学校的目标应当是培养能独立工作和思考、把为社会服务作为人生最高追求的人。”早在2000年前，中国的《礼记》中也有记载，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。大学作为嵌入社会的高等教育机构，很难真正使象牙塔与社会隔离，几百年的发展历程也将育人、科学研究和服务社会这三大功能逐渐沉淀为大学最重要的使命（席酉民，张晓军，2012）。当前，面对新的社会发展和技术变革，要适应上述情景，教育的使命应该如何调整？本章通过分析当代教育面临的挑战、不同教育模式的探索等方面反思教育的本质，并以西浦的实践为例，试图去研究这个时代高等教育的核心价值。一、当代教育面临的挑战
面对全球化和网络化的世界，当我们讨论教育的时候，有一个问题不可回避：教育要培养什么样的人？只有知道未来对人的需求，才能做好教育。应该说未来之人才像是骑在疯牛背上的斗牛士，面临全球化的背景和动荡不安的环境，要驾驭一个“狂野暴躁”的事业。大家知道斗牛士能够在牛背上坚持几秒钟就很不容易，什么样的人才能待得更久？
回答这个问题，我们需要分析当前时代的趋势和特征。其一，链接革命会改变很多个体、组织和社会行为，自然包括学习的行为。我们传统的教育是以教知识为主，现在通过一个芯片、可穿戴设备或者智能手机，人们就可以把所需知识全带在身上或通过搜索获得，为什么还要记忆这些知识？如果可以随时随地廉价获取知识，而大学还是以教知识为主，这样的大学意义何在？其二，由于互联网和物联网的出现，人甚至所有的东西被“一网打尽”，社会将形成一种新的生存状态，叫作共生（symbiosis），就是你中有我、我中有你，共生共赢。其三，一系列颠覆性技术在不断改变我们的生活、我们的组织、我们的教育，在更多的领域，范式革命正在涌动。其四，要赢得未来，世界需要一种全球的竞合。在这样的背景下，教育要从过去消除无知转变到帮助人类应对新的挑战，我们将这种挑战总结为UACC，即由四个变量构成的人类生存空间：不确定性（uncertainty）、模糊性（ambiguity）、复杂性（complexity）和快变性（changeability）。谁也无法逃脱这四个变量的影响，也就是说，未来大家都生存在UACC这样一个空间里面，我们的教育和未来的人怎样在这样的时空里面对生存和竞争？应该说当下教育的改革对这个问题的回应还不多。
为什么现在的大学教育远远落后于时代的需求而又难以产生根本的变革？管理大师德鲁克先生曾指出：任何公益事业和非营利性组织的结构变革大部分不是来自内部，而是来自外部。比如，大学发展史上很重要的洪堡大学，其诞生不是由大学教授而是由一个外交官来推动的。20世纪五六十年代美国大学的迅速变革不是来自内部，而是来自社会对大学的不满。现在社会迫切需要大学变革，家长和孩子都不满意，甚至连教育者自己也很不满意，更何况还有一系列的颠覆性技术会颠覆大学的生态，然而，我们的教育工作者和管理者似乎都被锁定在一张无形的网中，难以自拔，大学的变革步履艰难。而克里斯滕森“未来十五年内一半美国大学会面临破产”的话让很多人感到震惊。
面对如此严峻的挑战，是行动还是观望？实际上迫于社会舆论和压力，国内现在也有各个层面的教育改革方案，但这些方案基本上都是针对琐碎的内部管理问题，很少思考时代对教育的挑战以及我们如何应对挑战。然而，只有前瞻教育面临的大挑战，才能真正让改革有希望。1 互联网技术颠覆传统教育的价值
不难发现，当社会已经完全被网络化，学习的行为方式将发生革命性的变化。一千多年来传统的大学经历了多次变革，从最原始的宗教为目的到知识的传播到研究再到重视社会服务，基本上只是大学的功能不断地向外延伸，在运行模式上几乎没有太大的革命性的变化。但在知识获取日益便捷廉价的现在，传授知识解决无知已经不是大学的主要任务。现在在大学里、在社会上，人们很难无知。而遇到的问题往往是：知识信息量太多，要在杂乱的知识中选择自己认为是对的和正确的，并运用所学知识解决问题或完成任务或迎接挑战。如果你不懂一件事情，不怕，只要你有谷歌，有百度，你可以立即得到一个大概的答案，难的是你如何判断它的正确性。我们现在是有知，但是不见得懂，不见得会，这才是这个时代学习最主要的任务。所以说，如果课堂仅仅是让大家“知道”，一定会有大量的替代物来挑战。
当然对“教育”这个词的理解本身就有争议，有人说“教育”这个词是中国翻译过来的，永远是强调以“教”为主，以教师为主；而教育在西方语境下是以“学生”为主体，是“我”在学习。不难看出，前者是塑造人，后者是自己成长，学校是帮助，这实际牵扯到教育的根本理念问题。
我们看看现在人们日常的学习行为方式：非正式学习（informal learning）和正式学习（formal learning）。课堂、教学大纲的设计基本上是正式学习。先不说正式学习进行得好还是不好，对还是不对，先认真看看当下的正式学习的现实情况，有多少教师认真研究了为什么要学这门课程？这门课程想训练学生什么样的素养？什么样的能力？什么样的知识？用什么样的方式去训练这种东西更为有效？这些根本问题要么没得到重视，要么没有得到非常有效的研究。即使正式学习做到位了，现在学生有多少时间花在正式学习上？基本上是以非正式学习为主，真正的正式学习是非常有限的，而且正式学习本身又有问题，学生上课的时候拿着手机挑战老师，如果教师是以传统的方式去上课的话，学生肯定不愿听，所以有大学包括一些有名的大学不得已每次在课堂的门口挂一个布袋子，学生上课之前必须把手机装进去。这是很荒谬的事情，其实在无法回避移动智能工具的当代，手机似乎应该变成一种学习的工具。
西浦在2016年4月发布新的主页，在技术上可以实现网页在手机、平板之类的任何移动终端设备上自由使用，这样所有智能终端设备便可以整合到教育过程中，利于学生有效使用和共享资源，并强化有效的互动与合作。在西浦，一门学问分别由讲座（lecture）、研讨（seminar）、项目（project）、工作坊（workshop）、自学等组成。讲座一般是大课，过去跟学生互动时，不可能允许每一个学生去做很长的表述，或者需要征集大家意见的时候很难。我们经常看到中央电视台的投票系统（clicker），可以即时统计多少人支持，多少人反对。我们开发了相应的手机课堂支持系统，而且更进了一步，不仅仅是简单的赞同或反对，还可以做一些比较短的评论（comment）。诸如此类的学生与教师之间快速、大量、频繁的互动通过现代手段可以很方便地实现，手机成了一种促进课堂互动教学而非干扰的工具。所以，除了迅速改进正式学习方式外，我们还需要非常重视如何支持比重日益增加的非正式学习，如给学生大量的时间自学、研究，然后做项目，参与各种各样的活动。一所学校，把非正式学习变得更有价值，让正式学习来指导非正式学习，就变成当代大学的一个新的挑战。
西浦在这些方面做了很多探索。事实上，西浦的课时数比传统大学少1/3，但课堂的功能已从过去讲授知识逐步转移到引导学生学习上。所以学生中经常有人笑谈：“只要你胆大，天天都是假。”现在越来越多的人强调“体验式学习”，中国民间也有“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩”的说法，西方人则讲“learning by doing”（干中学）。还有一种学问，叫作“education cybernetics”（教育控制论），即教育是学生学习的一个过程，在这个过程中学校提供环境和资源；教师提供指导；学生学习或相互学习。那么，在该过程中教育者提供什么样的干预，会让学生及其他利益相关者都能得到最大的价值？这也是现代教育需要探索的重要任务之一。2 教学重塑迫在眉睫
大家回想一下我们传统的课堂：永远是教师主导，教师在上面讲，学生在下面听，教师讲知识点，学生记知识点，考试时候教师画重点，学生背知识点，然后得完高分忘知识点。
教学的功能涵盖记忆、理解、应用、分析、评估和创造。传统的教学大多将时间和精力放在了记忆与理解层面。记得我做西交大管理学院院长时去听“名师”上课，20分钟就不愿听了，学生也开始交头接耳。为什么？不是教师讲得不好，他讲得非常清楚，但一堂课就集中在一两个知识点上，前边听明白了，后面就无心听了。但当课堂成为引导学生学习的地方，一堂课不会集中在一个知识点上，可能讲一章或更多，交代一个体系或框架，从整体上帮助学生学习，然后学生自己去搭建出一个完美、丰富的知识体系。在搭建的过程中，学生要去学知识，学会学习，学会和别人合作，学会用这个知识去解决问题。这种学习方式不仅记住了知识，而且学会了一系列人生所需要的能力。因此，如何教学，也是一个很值得思考的问题。
大学是一个学习的地方，更是一个帮学生健康成长的地方。学知识只是一个过程，通过这个过程实现学生成长这样一个梦想。以学生为中心，就是学生应处在核心位置，教师要把自己看成一种教育资源，看成学生学习的帮助者，而不是塑造者，然后学校提供各种丰富多彩的教育资源和平台，支持学生有效学习。在这种情况下，课堂只是学习的一小部分，而且是引导性的，大量的学习发生在课堂之外，学生通过自学、案例、项目、研究、实习、团队合作，甚至是社会的调研等使自己习得知识、训练能力、提升素养。
那么如何组织学与教，让学生饶有兴趣地参与其中，吸引学生持续的关注度？有研究表明，就学生持续的关注度而言，讲课效果最差，然而很多大学目前最主要的教学形式就是上课。因此，教学重塑迫在眉睫。我们认为，学习是学生自己的事，不是教师的事。教师的任务是帮助学生学习，让他们少走弯路。如果我们让学生感到上课是为教师来的，这个学生一定学不到多少东西。如何创造像我们上面提到从上课到实习、项目、研究等一系列的机会让学生去展现自己，帮学生融入其中去学习？这是教学重塑的重要任务。3 大学需要重新定义
现在人类被一“网”打尽，是一种网络化的生存。网络化环境和信息技术使社会形态发生了很大的改变，几乎所有的组织都在思考它的新版本，大学概莫能外，否则将会面临哈佛管理教授预言的那样将面临破产！那么大学的新版本是什么？
近年来，关于MOOCS（massive open online course，大规模在线开放课程）网上教育讨论得比较多，然而不少网课只是把传统的教育计算机化，也有非常成功的例子，如美国的可汗学院。假如一些公司，出重资吸引全球最优资源搞网课开发，用现代教育的方式提供服务，便会吸引足够的学生选读，公司可获高额利润，于是没有一个大学可以跟这门课程较量。如果因高额利润有成千上万这样的公司涌现，而大学依旧遵循传统的教育理念单纯地提供知识，大学一定会被打败。但是，如果大学认真研究现代环境下校园学习的意义和价值，并且充分利用现代技术支撑教育并站在这些公司的肩膀上，即使一千个这样的公司联合起来也没办法打败它，因为这些公司很难制造出校园的价值。那么校园的价值是什么？如果没有考虑清楚，就有可能败在
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