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作者：杨辉

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这样说孩子才肯学试读：

前言

教育孩子是个古老而又常新的话题。说它古老是因为自人类出现以来就有了教育下一代的问题，古今中外概莫能外。中国作为文明古国、礼仪之邦，更是把教育子女作为头等重要的大事。比如：“孟母三迁”、“岳母刺字”等故事千百年来被广为传颂，就说明了中国自古对家庭教育的重视。“你这孩子怎么那么不听话？”面对孩子的行为做父母的常常忍不住脱口而出。是的，天凉了让加衣服就是不加，地板凉可就是要打光脚，就是不要刷牙，就是要把饭弄得满桌子都是，就是不叫叔叔阿姨，就是要把屋子弄得乱七八糟，到吃饭的点了可就是还要看电视，就是不愿意做作业……等等，全是怎么说都不听。

随着孩子一天天的长大，他们渐渐有了自己的思想，又因为和外部世界的接触的增多，我们要面对的压力和冲突也在一点点增加，因此和孩子沟通的方式变得越来越重要。如果想和孩子顺畅的沟通，了解她的想法，期望他们可以顺从地和自己合作而不是对抗，靠过去意义上的“权威”已经远远不够了，而且还可能带来危害，仅仅靠我们爱孩子这个前提，也似乎有时不起作用，因为爱也是要有方法的，不是我们爱了，就够了。

阅读本书的经历，将是一次学习爱的技巧与接受爱的训练的过程，它给了你走进孩子内心世界的钥匙，指引你切身体会孩子内心的感受。通过一系列实用有效的方法，帮助你和孩子建立起一个能够快乐交流的平台，使孩子变得不同寻常地愿意与父母配合。掌握了“怎么说？”“怎么教？”的技巧，就能开启孩子的心灵世界，与孩子达成美妙的交流沟通，让孩子在您的引导下快乐的学习。

本书不仅告诉孩子应该怎样学习，还告诉你如何教孩子待人接物，尊重他人，站在对方的立场上考虑问题。它让我们把孩子当个“人”尊重，在乎他的思想，在乎他的立场，不是高高在上的“大家长”，而是和孩子能沟通交流的“好朋友”，基于这些，从而建立与孩子之间的信任，树立在孩子心中的威信，正确地传达你对他的爱，也让孩子懂得如何去爱，如何珍惜爱。

教育孩子的时候父母的言语最为关键。为了孩子，父母可以做一切，但首先，父母需要做的就是反思自己不经意对孩子说了什么话。“语言”也会伤人，有时候这种伤害甚至比肉体的伤害更惨痛，更隐蔽，更具有破坏性。伤疤留在心里表面不露痕迹，可几十年仍在隐隐作痛，甚至把受伤者改变成一个惯于伤人的人。

孩子的心灵是脆弱的，他们希望得到支持和理解，每句鼓励的话语，都会使孩子的信心增长百倍，但是一句粗暴的呵斥，足可以使它们的尊严受到极大的伤害。

随口而出的话太容易变成一种伤害，那样的伤害我们可能暂时是看不到的，可是你只要今天种下了一棵罪恶的种子，十年后的今天就会受到一种变相的惩罚。那时候你可能会想不通，我的孩子为什么会对我冷漠。永远不要去责怪你的孩子，他是你一手带大的，他将来的表现取决于你今天播下的是什么样的一颗种子。

愿父母们与孩子们共同进步！

第一章排除干扰学习的情绪

情绪状态和人的认识活动有着密切的联系。人处在良性情绪中，大脑觉悟水平高，思维敏捷，联想丰富。而且，良好的情绪状态能激发起人的活动能量，使人充满活力，提高学习活动的效率；相反，不良的情绪状态会削弱人的活动能量，使人萎靡不振，从而降低了学习活动的效率。所以，要想孩子能够学习好，先要排除不良情绪的困扰。

不要忽视小孩子的情绪

最近刘女士的女儿因为调了班级情绪变化特别大，每天很不快乐，回家的第一件事就是骂老师。现在的孩子很压抑，在学校不敢表达自己的意见，成绩不理想还要受家长和老师的批评和教育，所以只好回家偷偷地骂两句解解恨。

刘女士很理解女儿的情绪，在她自己刚上初三的时候，数学成绩不理想，但因为她非常喜欢数学老师，成绩后来就好了起来。使数学渐渐地由最初的短腿学科变成了长向，直到高考依然是这样。

相关的心理学实验也都证实，在通常情况下，高兴、快乐、喜悦、热情等积极情绪，对学习有促进作用；焦虑、痛苦、忧伤、愤怒、冷漠等消极情绪，对学习起阻碍作用。

心理学家泽尔勒（Zeller）曾做过这样一个实验：分别让甲、乙两组学习能力相同的学生先完成排列图形的工作，然后学习一些无意义音节。当甲组学生排列图形时，给予赞美的评语，随后让他们继续学习无意义音节；乙组学生排列图形时，给予非常严厉的批评，接着也让他们学习无意义音节。然后分别测量他们对所排列图形的记忆效果和记忆无意义音节的效果。结果发现，乙组同学受到批评后，情绪低落，沮丧、紧张，注意力涣散，图形测验成绩差，后继无意义音节的学习效果也大大降低；而甲组同学由于赞扬的激励，情绪高涨，大脑始终处于良好活动状态，思维敏捷，精力集中，记忆力强，测验成绩好。

日本著名教育心理学家泷泽武久在谈到发展学生的智力时也特别强调：“不能无视情感的作用。情感交织在人的思维中，或者成为刺激或者成为障碍。”

因此，家长不可忽视情绪情感对孩子学习的影响。

1. 情绪是影响幼儿主动学习的关键因素

主动学习是现代教育的主要特征，是高质量幼儿教育的过程，也是实施素质教育的基本途径。影响幼儿主动学习的因素很多，主要有两大类：一是指幼儿的内部因素，包括观念、方法，以及智力因素（注意力、记忆力、思维力）与非智力因素（学习动机、学习兴趣、情绪、学习态度、学习习惯等）；二是指幼儿的外部因素，包括社会教育环境、家庭教育环境、幼儿园教育环境三个方面。美国著名心理学家大卫·韦克斯勒强调指出：“在所有认知水平上都有非认知因素的作用。非认知因素不能代替其他的基本能力，但是非认知因素是认知行为中不可缺少的成分。”幼儿的非智力因素是学习的关键因素。从平时的感性经验中，我们可以感受到：幼儿心理表象带有浓厚的感情色彩，他们对事物的知觉、想象、思考依赖于情绪火花的点燃，受情绪的折射，以自我情绪为中心。可见，幼儿期是情感期而不是理智期，情绪的好坏在幼儿主动学习中具有重要意义。

2. 情绪对幼儿主动学习的影响具有两重性

情绪和情感是人对客观事物的态度的一种反映。作为一种重要的非智力因素，情绪、情感对幼儿的影响是多维度、全方位的。处于情感期的幼儿总是在一定的情绪和情感状态下从事学习活动的。情绪和情感是一种内在动机力量，直接影晌着幼儿的学习。它对幼儿主动学习的影响具有“两重性”，即在不同情况下既可以产生积极的影响，也可以产生消极的影响。积极的、增力的情绪，如喜欢、愉快、高兴和成功感等，可以提高幼儿的活动能力和行为效率，促使幼儿主动去探索，主动去发现问题并自觉地解决问题；而消极的、减力的情绪，如厌恶、害怕、烦躁和焦虑等，则会降低幼儿的活动能力，干扰、阻碍幼儿的行为，使幼儿的主动学习变为被动，甚至会使幼儿拒绝去解决问题。

3. 良好的心理环境是幼儿主动学习的基石

营造良好的心理环境能令幼儿的思维活跃，使其创造潜能释放出来，对幼儿主动学习具有积极的作用。什么才是良好的心理环境呢？就是充满关爱、鼓励，不仅让幼儿具有安全感、自由感，同时也强调规则与纪律的支持性、秩序性并举的心理环境。在这种心理环境中，幼儿不用担心因回答错误受到老师的批评，也不用害怕因操作错误受到老师的指责，他们没有恐惧和不安，不受无谓的束缚，具有高度的心理自由和轻松愉快感，因而往往敢想、敢说、敢做，思维活跃。可见，良好的心理环境是幼儿积极情绪产生的源泉，是主动学习的基石。

4. 教师的积极情绪是激发幼儿主动学习的条件

幼儿情绪的一个特点就是易被感染，所以教师的情绪状态和教师对自己情感的表达方式，都直接影响或感染着幼儿的情绪。如果教师在活动中表现出厌烦、失望或气恼，或者通过叹气、抱怨和发脾气来发泄自己的烦躁和沮丧，那么就会得到幼儿的不满、淡漠等消极情绪的反馈，引起幼儿学习兴趣的下降。相反，如果教师心境舒畅、情绪饱满、表情热烈而丰富，那么幼儿的情绪状态也会受到感染和激发，从而表现出积极偷快的反应。

5. 生动有趣的活动是幼儿主动学习的保障

要引导幼儿主动学习，家长为幼儿选择的活动内容应是幼儿感兴趣的，活动的形式是多样的。在整个活动过程中，家长的方法应是灵活多变。这样，才能使幼儿感兴趣，并产生积极的情感。因此，家长要关注幼儿的兴趣和经验，要有意识地开展幼儿感兴趣的、预设和生成相结合的活动，采用的形式要多变，方法要灵活，这样才能使幼儿处于积极的情绪状态之中，增强幼儿主动学习的动力。

6. 家长应常以欣喜的目光看待孩子的学习

学习毕竟是一项艰苦的劳动。每一个知识点的获得，每一分成绩的取得，都是孩子努力的结果，都是孩子进步的表现。即使孩子在某次考试中没有获得高分，也应赢得家长欣喜的目光。家长欣喜的目光会向孩子传递“爱”的讯息，家长欣喜的目光会化解孩子不堪重负的学习压力，从而使孩子获得“安全感”和“平衡感”——这是孩子产生高兴、快乐、喜悦、热情等积极情绪的重要前提。

7. 家长应多用鼓励的口吻激励孩子克服学习上的困难

孩子学习上遇到了困难，孩子的学习成绩有所下滑，不少家长习惯责备、批评孩子，甚至挖苦、嘲讽孩子。其实最好的方法是鼓励。“下一次你一定行！现在让我们一起好好找一找分数都丢在哪里！”……对于“惨遭失败”的孩子，鼓励是对他自尊心和自信心最有效的滋养和修复。当孩子感觉到家长在呵护他们“受损”的自尊心和自信心，知道他们用不着“竭尽全力”为保护自尊和自信而“战”，他们的内心会充满感激和感动，充满舒畅与亲和，他们会积极分析“失败”的原因，认真听取家长提出的建议和要求，并产生出“今后我一定要争气！”的“自我激励”的心理状态，不为焦虑、痛苦等消极情绪所“折磨”，很快以饱满的热情投入到下一阶段的学习中。

成长中的孩子，调控情绪情感的能力不强，心理承受能力弱，家长如果想通过刺激孩子的自尊心的方式，让孩子将“压力”变为“动力”，从此“奋发有为”常常会事与愿违，甚至适得其反。适当的批评是必要的。但家长一定要知道，批评是为了孩子进步，不是为了家长宣泄“愤怒”，更不是以伤害孩子的自尊心和自信心为代价来惩罚孩子。

8. 家长应满怀积极的情绪辅导孩子学习

情绪具有极强的感染力和“传染性”。家长的一颦一笑，一言一行都都蕴含着丰富的情绪“语言”，都有可能对孩子的情绪发生影响。不论生活是否如意，不论工作是否顺利，不论孩子的学习是否达到了家长的预期，家长辅导孩子学习时，都应始终保持积极的情绪。积极的情绪不仅能感染孩子以饱满的热情投入学习，提高大脑活动的效率，优化学习效果，还有助于孩子形成乐观向上的性格特点。

前苏联著名教育学家赞可夫指出：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次的反复，不知说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”他还认为：教学法一旦触及学生的情绪和意志的领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。

好情绪，好成绩。在积极的情绪情感的滋养和激励下，孩子一定能学有所成。

怎样稳定孩子的情绪

童童在幼儿园的活动课上，本来玩得好好的，依依过来拿了他桌上的两块积木，就开始不愿意了，追着依依索要，依依的一句“小气鬼”更是激得他又是把要到手的玩具丢到地上，又是伤心地嚎啕大哭，老师赶过来安抚了好长时间他才不哭了。

可才过了一两分钟，老师看见童童已和包括依依在内的其他小朋友又笑又跳了。下午快离园时，老师跟童童谈话，他倒是对自己的错误认识得很清，并表示将来要和小朋友好好相处。

小班正在上课，老师正绘声绘色地给大家讲故事，小朋友都被故事里的小鲸鱼所吸引，全都聚精汇神的听讲。刚满三岁的小雨这时不知什么原因突然哭了起来，小朋友和老师都停下来转过头去看她，接着一个、两个、其他的小朋友也莫名其妙地跟着哭起来了，整个场面变得非常混乱。

3～6岁的孩子随着年龄的增长，已经有了调节情绪的认知，他们开始知道掩饰自己的情绪，掌握了一些简单的情绪表达规则，知道表现出适当的情绪可以得到成人相应的反应。他们还会使用富于表达性的身体动作来表达情绪，知道该做什么，不该做什么，那件事情让大人、同伴高兴了那件又惹他们不高兴了。

学龄前孩子的情绪具有情境性，得到新的玩具、妈妈要去上班，都会使他们的情绪大起大落。而很多时候情绪不是由宝宝自身发出来的，而是因周围人的情绪波动而引起的；他们的控制力差，情绪变化便毫不隐藏地表现出来，而且擅长用身体语言来表达；因为控制力弱，言语表达能力不完善，当外界事物和情境刺激儿童时，情绪就会爆发性发泄。这个时期孩子的脸就象春天的天气那样多变。以后随着年龄增长，控制能力加强，这些情绪特征就会逐渐减少，情绪的控制力、稳定性也随之提高。

爸爸妈妈如何调教孩子的情绪？

1. 搂搂、抱抱

刚进入幼儿园的孩子，很愿意老师牵他的手，喜欢搂着妈妈，让妈妈抱。也愿意让熟悉的人，特别是老师摸摸他，亲亲他。有时拍拍他的肩膀，就会感到极大的满足。这是一个过渡阶段，孩子需要得到这样鼓励和支持，所以妈妈也要尽量地利用各种机会搂搂、抱抱孩子。

2. 掌握简单的表现规则

这个时候爸爸妈妈不妨多教给孩子一些基本的社会准则，让他们知道那哪些行为是合理、适合的，哪些又是要禁止的，这样他们在心理会给自己的情绪表达划定界限。孩子在做了大人禁止做的事情后，为了逃避惩罚，掩饰自己的负罪感，学会了撒谎，但是他们的策略是简单的，很容易被成人发现。成人这时也不必发怒，要先检查自己的禁令是否合理，和孩子讲清楚道理，同时要记住，原先如果申明要惩罚的，就一定要执行。

3. 多夸奖少惩罚

家长要用鼓励来巩固孩子的良好表现。如，孩子主动盛饭、摆碗筷，爸爸妈妈要适时给他夸奖，让孩子为自己骄傲、自豪。在幼儿园里，如果小朋友们不和他玩，对孩子来说是一种很严厉的处罚，会给孩子造成很大的痛苦。同样如果大人对孩子不理不睬，孩子会觉得非常沮丧，很有挫败感，不利于孩子情绪健康的发展，所以这样手段最好还是不要使用。同时，不能恐吓威胁孩子，也不能溺爱或过分严厉地对待孩子，这样都会使幼儿形成不良的情绪和性格。

4. 让孩子有机会说出自己的感受

爸爸妈妈要细微观察孩子的情绪变化，鼓励孩子说出心里真正的想法，使他们有利会抒发自己的不愉快，然后告诉孩子正确的情绪应对方法，这样孩子才会逐渐找准表达情绪的合理、又符合规则的应对策略。坚持要求孩子用语言而不是用动作来表达愤怒。当孩子生气时，鼓励他大声讲出来，并尽可能说出原因。对孩子的情绪表示理解。如：“我知道你等得有些不耐烦了。可没办法，谁都得这样等。”

5. 和谐的家庭生活

大人良好的情绪、家庭的和睦温暖、家庭成员间关系亲密，都会给孩子带来良好的情绪示范。成人要显示出积极热情、乐于助人、关心爱护幼儿等良好的情绪，适当地满足孩子的需求，帮助孩子适应新环境的变化。

孩子顶嘴怎么办

房间里传来一阵哭声，“不要！不要！”安安情绪很激动，一把推开妈妈新买的紫色洋装。不管妈妈怎么说，小安安说不穿就是不穿，甚至还把衣服丢到地上。眼看喜宴开席的时间就要到了，妈妈一下子火了起来，直接对安安下了最后通牒：“你要是再胡闹，我就不带你去啰！”一听这话，小安安干脆一屁股坐在地上，号啕大哭起来。

其实，正在气头上的妈妈应当先了解安安为什么要反抗穿紫色洋装，对症下药才能找出解决问题的方法。否则的话，亲子双方互相顶来顶去，情况只会越来越糟。那么，小朋友们究竟为什么会顶嘴呢？主要原因大致可归纳为以下3个方面。

1. 无法充分表达

小孩跟大人一样，都会有自己的意见，但是语言能力不足，还不能清晰具体地表达自己的想法。一旦小孩与大人的意见不同时，就会产生顶嘴的状况。所以我们常会听到这个阶段的孩子动辄说出“不要”或“不好”等话语，甚至伴随着打人、踢人、哭泣等行为出现。随着孩子的语言能力日益增强，发生顶嘴、反抗的情况自然就会下降。

2. 发现自我能力

孩子正处在心智高速成长的时候，他们慢慢会发现自己有能力做一些事，也不再需要大人帮忙。例如孩子想自己决定要穿什么颜色的衣服，玩什么玩具，或吃东西的先后顺序等。他们想自己去尝试和掌控。特别是5岁左右的小孩，自己想当家做主的愿望特别强烈。因为在大脑髓鞘化的过程中，独立就是这个阶段发展的主轴，他们喜欢自己掌控事物的感觉，似乎一点都听不进大人的话。

3. 不满大人敷衍

你会重视孩子的反应吗？许多家长都会因为忙于身边的事情，常跟孩子说：“等一下哦！妈妈正在忙！你乖乖在旁边玩一会儿！”甚至只是“嗯嗯”的敷衍回应。在得不到大人重视的情况下，孩子多少都会感到有些失落。尤其是在不断经历敷衍之后，孩子当然难免会哭闹不休，甚至出现肢体动作以表达不满，如拳打脚踢、扔东西等。

在了解到孩子顶嘴的常见原因后，家长便可见招拆招，轻松应对。我们可以通过以下2种方式来改善宝宝的顶嘴状况。（1）鼓励孩子涂鸦·稳定情绪。多涂鸦的好处在于能帮助孩子缓解情绪，所以应该大力提倡。除了可以促进亲子感情之外，也可以训练孩子的认知能力。比如家长可以问孩子在画什么，画中的人物是谁，穿了什么样的衣服，在做什么事等。通过涂鸦的内容做一些互动讨论，还可以帮助孩子及早熟悉更多的词汇和句子，增强语言表达的能力。（2）培养语言能力·刺激思考。孩子的年龄越小，语言能力就越弱，所以在反抗时大多会出现哭闹的情形。如果孩子的语言能力再出现其他的发展障碍，那么肢体上的动作就会更多一些。同时随着负面情绪的日益增大，孩子生气的时间也会越来越久。因此，当家长发现孩子有激烈的肢体动作时，不要只是单纯的责备或惩罚，而应该首先增强他的语言能力，让孩子练习用语言表达自己的情绪、感觉和想法。这样不但能减少孩子肢体动作的发生，无形中也刺激了孩子的思考能力与语言表达能力。

如何培养幼儿的情商

情商是Emotional Quotient的英文缩写。它的汉语意思是情绪智慧或情绪智商，简称为情商（EQ）。西方的一些心理学家各自从不同的角度对情商进行了研究，大量的研究显示，一个人在校学习成绩优异（智商高）并不能保证他一生事业成功，而一些情商很高的人则必定会成功。有的学者提出，智商决定人生成就的20％，情商决定人生成就的80％。

情商是伴随着人的身心发展和交往活动的发展变化而发展的。在各个不同的年龄发展阶段，人们的情商发展水平和表现形式也不同。

据心理学研究表明，孩子在三、四岁时期，是情商发展的关键期，幼儿脑量会长至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的阶段，最重要的学习能力，尤其是情感学习能力，也在这个时期得到最大的发展。6岁以前的情感经验对人的一生具有恒久的影响，一个儿童如果此时情商出现问题，以后面对人生的各种挑战将很难把握机会、发挥潜力。可以说，他这时已经输在起跑线上了。所以，在幼儿阶段进行正规、系统的情商教育具有重要意义。

现在不少幼儿在家庭和幼儿园中表现出了情商方面的种种问题，例如：（1）性情孤僻、不合群、不愿与人相处；（2）娇生惯养，霸道，事事不让人；（3）粗野成性，随便打人，骂人，说脏话，不懂得团结友爱；（4）做事注意力不集中，活动中乱跑乱闹，自控能力极差；（5）情感淡漠，责任心差；（6）见别的小朋友跌倒就哈哈大笑，没有同情心，不懂帮助别人；（7）绘画时反复涂画，又反复用橡皮擦，缺乏自信；（8）看到别的小朋友做了错事，不是劝告、帮助，而是去告状；（9）看到老师批评别人，表现出幸灾乐祸和解恨的情绪……

许多家长及幼儿园的教师对孩子因情商太低而出现的问题或视而不见，或束手无策，或简单地以批评、惩罚和管束来解决，不懂得以科学的眼光来识别，以科学的方法来教育和诱导。他们往往偏重对幼儿智商培养，忽视对幼儿情商的培养。主要表现在以下几个方面：

1. 不重视幼儿的情感表达和控制能力的培养

情绪愉快、无忧无虑才能集中注意力，积极地进行探索和求知，从而使学习收到较好的效果，智力获得较好的发展。反之，在烦躁、抑郁、恐惧等情绪状态下学习，人的注意力集中不起来，智力活动就容易受到抑制。由此可见，正确培养幼儿的情感表达和控制能力，使幼儿形成良好的情绪，使幼儿的身心得到健康发展是非常重要的。

2. 忽视培养幼儿处理人与人之间关系的能力

3～6岁的幼儿还不具备一定的交往能力，不能主动地解决矛盾，适应新的环境，对成年人，特别是自己的父母依赖性较强。但是他们已经开始产生了一定的交往需求和交往欲望。在实际生活中，大多数家长在幼儿与同伴发生矛盾时，往往是家长出面解决；在幼儿议论同伴是非时，大多数家长加以阻止，只有少数的家长利用这一机会，积极引导。

3. 忽视幼儿独立性和适应能力的培养

许多老师和家长认为幼儿还小，如遇到了独立性、适应性的问题可让他去解决，没遇到也不必刻意去培养。我们必须转变教育观念，认识到幼儿也是社会中的一员，在社会中应有一定的责任和义务；作为家长，要改变自己的教育思想和方式，不要过度地保护幼儿，应帮助幼儿建立一定的信心、独立性，便于将来能更好地适应社会发展的需要，在社会中出色地担当好自己的角色。

4. 忽视对幼儿爱心的培养

一项调查表明，只有17％的家长经常对幼儿进行爱心教育，让他们懂得尊敬他人，爱身边每一个人。在日常生活中，应抓住一切机会培养幼儿的爱心，对他们进行爱的行为培养独立，让他们懂得爱是一切的源泉。既要从培养“爱”的情感入手，又要引导其表之于行为和态度上，逐步学会待人要亲切、愿意分享、通情和宽容别人、能够关心和帮助别人等。

培养情商的途径主要有以下几点：

1. 首先培养忍耐力

有这样一个实验，选一些智商超常的幼儿，给他们一块糖，说：现在吃就给一块，如果能忍一小时后再吃，可以再奖励一块。跟踪调查的结果是能忍耐的孩子成功率大大高于不能忍耐的孩子。怎样培养忍耐力呢？孩子急于喝奶时，不要马上满足他，让他哭一会儿，一边慢慢和他说话，一边拍他的后背，然后再给他吃，忍耐时间逐渐加长，从几秒钟到几分钟。对每次都把零花钱很快花光的孩子，家长可以说：“如果你能忍住一星期不花零花钱，下周可以加倍给你，你可以攒起来买你需要的大东西了。”孩子遇到了困难，家长不要马上给他帮助，而是鼓励他坚持一下，忍受挫折带来的不愉快，很快就会成功的。

2. 培养适应能力

有的家长很少让孩子出门，担心这担心那，孩子看到生人就哭，长大后就易敏感、退缩。孩子离开母体后需要适应新环境，不给孩子机会，他的适应能力是不会自然萌发的。

3. 培养好奇心和探索精神

开始孩子对外界刺激是被动地接受，逐渐对周围的一切感到好奇，都想尝试去摸摸、看看，如果家长什么都不让孩子动，将来你想让他有兴趣干点什么事，他也懒得动了。

4. 培养自信心

自信心是靠自己的行动获得的，老被喂饭的孩子自己不会吃东西。所以，孩子想自己拿勺子，玩一下遥控器，拉开关时，家长不要制止他，应引导他：“你看，妈妈怎么开电视的。”不要老数落孩子：“你怎么这样不听话！这个不能动！”这会伤害孩子的自信心和自尊心，如果真是不让孩子玩的东西，应该用转移注意力的方式。

别怕孩子淘气给你添麻烦，而要多考虑什么有益于孩子心理的成长，家长也要克制自己的任性。

5. 要建立和谐的家庭关系

家庭是培养孩子情商的第一所学校。无数研究显示，父母对子女的情感生活有着长远而深刻地影响。和谐的亲子关系是家庭中的重要关系，它能使婴幼儿身心和情绪得到健康地成长和发展。研究显示，父母对待子女的方式，对子女的情感世界有长远而深刻的影响。因此，想要孩子具有高情商，家长必须力争做到：（1）加强自身的情感训练，提高自身的素质，具备基本的情商。（2）对孩子细心一些，发现孩子情绪不佳时，要懂得理解孩子的感受，努力去了解引起孩子情绪不佳的前因后果，进而协助孩子以适当的方法抚平情绪。（3）帮助孩子建立自信心，培养他们的同情心，促进其情商的发展。

6. 通过各种有益的群体活动和社会活动，培养人际交往能力

学生受社会的影响是多渠道的。不仅同家庭、学校有密切的联系，而且通过各种交往活动，同社会各个领域身身相关。各种书籍、报刊、杂志、广播、影视等，都是对他们产生影响的渠道。

7. 培养积极健康的兴趣、爱好

兴趣是一个人乐于积极地接触和认识某种事物的心理倾向，兴趣的进一步发展成为乐于从事某种实际活动倾向时，便成为爱好家长和幼儿教师对幼儿的求知欲、兴趣、爱好要细心地加以爱护，尽量满足他们的要求，就会培养起孩子们探索知识的情感。

8. 培养自我控制能力

自我控制能力是指个体为了实现预定的目的或目标，自觉地调控或制约自己认识或行为的一种能力。自制能力的高低直接影响着人的身心和情感发展水平。针对幼儿时期社会性发展的特征，家长和幼儿教师一定要采用正确的教育方式和方法，使幼儿受到良好的教育和保护。既满足他们的正当要求，培养他们同情人、关心人的情感倾向，又能对其不正当的要求或行为给予有效的说服和诱导，使孩子养成良好的思想和行为。要让孩子做一些力所能及的家务劳动，培养他们的自立、自强精神和良好的劳动习惯。鼓励幼儿多参加一些群体活动，在活动和游戏过程中，教育孩子互相帮助、和睦相处、关心他人，增强孩子的人际交往和沟通能力。

关注孩子的喜怒哀乐

孩子健康的情绪表现，是在家庭的潜移默化中逐步形成的。同样，一个孩子若是情绪自控或经常处于消极状态，也与家庭的教养方式和心理环境有密切的关系。例如，任性和爱哭的孩子，是因他的不良情绪和行为多次得到了家长的“奖赏”，他的不合理的需求也得到了满足，虽然家长也许不是有意娇惯孩子，但是这种模式被固定下来了。孩子的喜怒衣哀乐，是父母的一面镜子，所以，家庭应该创造健康氛围。

关注孩子的喜怒哀乐，首先要解读孩子的喜怒哀乐。

1. 关于快乐

快乐的孩子往往有一种天生的幽默感，对快乐的天生的接受力和敏感心，能让他们从最细小的地方发现和感受到好玩有趣的事情。成人的关注以及有足够的时间陪伴孩子度过亲密时光，能够让孩子更加快乐自信。

2. 关于善良

善良就是关心别人，和别人一起分享内心的美好感受——尤其是那些处在悲伤和孤独中的人。父母可以在每天的生活细节中教会孩子与人为善。一个孩子，如果能感受到善良和爱心，他就能够意识到自己的价值，并将自己的善良和爱心延伸、传递下去。而且，最重要的是，那些与人为善的孩子不仅能认同自己，喜爱自己，而且能够和周围的人友善地相处，更加快乐地面对生活。

3. 关于害怕

孩子们会害怕好多东西，蜘蛛啦，打雷打闪啦，夜里的黑影子啦，这些都会让孩子感到害怕，这是因为孩子的头脑里总是充满着太多幻想。父母要耐心倾听孩子诉说自己的害怕，让孩子认识到，害怕是能够被克服和战胜的，避免孩子因为有害怕的情绪而觉得难为情。

4. 关于妒忌

小孩子有时有妒忌心是非常正常的。妒忌，其实传达了孩子内心的一种恐慌，他们怕自己不够好而落在了别人后面。父母要帮助孩子正确地对待妒忌心，让孩子看到自己的优点和长处，正确评价自己。通过参加集体游戏、参与别人的交谈或共同做某项工作，都能帮助孩子感受到被信任和被关注的快乐，也会自然而然地化解孩子的妒忌心。

5. 关于悲伤

生活中的很多事情都会使孩子陷入悲伤，如家庭的破裂，身边亲人或喜欢的小宠物的离世，甚至是孩子的愿望没有得到满足，这都会让孩子出现悲伤的情绪。父母的爱能帮助孩子辨别悲伤情绪，控制低落情绪的蔓延，进而接纳和转化不良情绪，重新振作起来，拥有积极的心态。

6. 关于爱

爱给孩子温暖、归属感和安全感。对所有的孩子来说，他们都希望父母能花更多的时间来陪陪自己。在忙碌的日子里，或许我们很难经常陪伴孩子，但是，我们要让孩子时刻感觉到我们对他们的爱。在爱中成长的孩子，更懂得爱他人，爱自己，并且分享爱。

7. 关于生气

生气是最难控制的情绪之一。家长要告诉孩子，每个人都有生气的时候，这是人的天性。给孩子讲述生气的体验，让他们进入其中的情景，有助于他们正确认识生气的情绪，学会以合理的方式控制自己，减少不良情绪对孩子的影响。

8. 关于孤独

父母要帮助孩子学会面对孤独，告诉孩子，没有人能够每时每刻都保持良好的心理感觉，那些不良的情绪和感受都会很快过去的。生活在父母的关爱中的孩子，他的内心有种强大的力量，使得他能够驾驭自己的情绪，无论是和别人在一起还是自己单独一个人，他都能将孤独感转化为独处默想，寻找到心理的支撑点。

父母所营造的家庭气氛，是孩子的“情感营养液”，如果您希望孩子情绪积极健康，请参考下列方法来对孩子进行情感教育。（1）对孩子的物质与精神的需要不可无条件给以满足，而应本着合理、适度、适时的原则，即使是合理的需要，也可适当延迟一些时间来满足他。若是以物质的满足来“贿赂”孩子，使他听话，或是作为学习成绩好的奖励，他便学会与成人讨价还价，并以扭曲的、过分的情绪表现来威胁父母；当孩子受到挫折、失败时，反而适度满足他合理的需要，来作为激励，他便能体会到父母的情亲挚爱的心理上的支持，并重新振作起来。（2）家长应善于控制自己的情绪，无论遇到什么情景，都不要把不良情绪发泄在孩子身上，而应培养孩子善于关心、体察别人的情感和需要，使孩子与父母共担忧愁，共享快乐，爱心和同情心是最重要的情感基础。（3）要善于帮助孩子调节情绪。当孩子出现烦躁、忧郁或焦虑情绪时，父母应保持平静和镇定，一般应坚持“冷处理”，对孩子不必过分关注，不要怨天尤人，应该鼓励其树立自信心，看到生活的希望，尽快超出情绪低谷。（4）对不同情绪类型的孩子，家长应以不同的方法引导。对性格内向、羞怯、胆小的孩子，应鼓励其多与人交往，锻炼自我表现的能力；对于性格外向，容易“人来疯”的孩子，应训练其情绪反应的适度和自控能力。（5）经常参加艺术和体育活动，不但可锻炼体质、提高艺术素养、锻炼意志，而且对培养孩子健康的情绪有特殊的效果。（6）在家庭中，应该允许孩子自由地表达自己的情绪和情感，并使他们能够与亲人进行情感方面的交流，不要使孩子感到拘谨、压抑或冷漠。

每天清晨，您最好打开录音机，让孩子在轻松欢乐的乐曲中醒来，带着幸福欢快的好心情离开家，去上幼儿园或学校。在家庭中获得的健康情绪，是孩子应对外界环境的健康储备，也是孩子身心健康的阀门。要培养一个聪明健康的孩子，请牢记，让孩子生活在家庭的欢乐中。

消除心理障碍，使学习更快乐有效

孩子学习心理从稍有偏常、失调到形成心理障碍是有一个发展过程的，只要及时并适当的进行辅导，还是可以消除学习中的心理障碍的。介绍几种方法给你，希望可以帮助你的孩子缓解症状。

激励方法。心理学家的实验表明，一个人在一般情况下只能发挥其能力的20%～30%，如果受到充分激励后可发挥到80%～90%。具体方法有目标激励、情感激励、榜样激励和教师行为激励。以情感沟通鼓励作为手段，以情感化。

认知改变方法。初中生处在心理断乳期，人生观世界观尚未完全确立，对社会上的人与事还处于一知半解的状态，认识上带有很大的片面性，行为上有盲目性，必须正确灌输、耐心引导来帮助他们提高认知水平，改变原有的片面幼稚甚至错误的看法，通过理性的思考进行反思来改变原先的情感与行为，矫正学习心理的偏常，消除障碍。

行为改变方法。行为是通过后天学习获得的，不良行为是在不利的环境条件下不适当的学习结果。如果改变不良环境条件，采取一些强化训练的治疗措施，可以矫正人的不良或不正常的行为，达到适应环境的目的。初中学生心理比较脆弱，特别是有心理障碍的孩子，有希望被老师和家长理解的强烈愿望，如能对他多尊重、关心、理解体谅些，他情感上的期待就会得到满足。心灵就易沟通。

从心理溯源和努力改变孩子的最初知觉入手，也是消除心理障碍的行之有效的方法。

当然每个孩子的家庭环境、学习生活经历、性格气质等等是不可能一样的，出现多样的知觉个体也是并不奇怪的。即使他们处于同一的知觉情境，面对同一的知觉对象，他们的知觉也会表现出个体的诸多差异。然而，由于最初的知觉偏异长期得不到矫正，就必然影响到他们的心理，而不良的心理又反过来干扰他们的知觉，这样递加性地逐渐形成了不良的个体知觉，而不良知觉信息的沉淀势必形成心理障碍，严重影响到他们的学习行为。

我们所说的知觉偏异主要表现在两个方面：一是知觉角度的偏离，一是知觉程度的失当。人们要改变知觉偏异，就要矫正或改变知觉角度，强化或淡化知觉程度，以期找到适合健康成长的知觉，营造良好的学习心理环境，改变其学习行为。

某高中的一名男生，从高二下学期期末开始，一度情绪消沉，寡言少语，不愿与同学接触，学习成绩直线下降，为此他痛苦不堪。剖析原因，我们发现，这正是由于最初的知觉偏离造成的。

高二升级考试前，是学校的一个“忙秋”期，课堂知识密度加大，需要归纳记忆的知识增多，而这个同学未能及时适应，选择了延长学习时间、“开夜车”的方法，但效果不佳，这就出现了最初的知觉偏离，认为自己记忆力出现问题。这种知觉一经形成，就产生了极大的心理冲击，而不良的心理又干扰了他的再知觉。在他看来，别的同学都学得很轻松，记忆力都那么强，唯独自己“脑筋坏了”，因此演绎出一个这样的心理系列：我的“脑筋坏了”，别的同学的记忆力都那么好，我失去了和同学竞争的能力，刚十八岁就失去了竞争力，以后那么漫长的路怎么走，我这一辈子算完了。

其实，只要我们矫正一下他的最初的知觉偏离，就能改变他的整个认知。我们从两点矫正：①在学习的“忙秋”，又由于“开夜车”，记忆力下降是正常的，也是暂时的，并不是“脑筋坏了”，②在学习的“忙秋”期，同学的记忆力都会出现不同程度的下降，说别的同学记忆力都那么强是一种错觉，是由于自我评价失调造成的。

这个同学矫正了认知偏差，很快改变了现状，最终考取了理想的大学。

高三的一个女生找到心理专家咨询：课上总是“走神儿”，几乎听不下一节课，每天在痛苦中挣扎。究其原因是她和班内的一个男生恋爱，临近高考两个人成绩都大幅度下降，所以在班主任的干预下，决定分手不再单独见面。但这名女学生却受不了，课上总有意无意看那个男生几眼，总想和他单独在一起的时候，甚至幻想和他再接触时做些过分的动作。班主任一再让她克制，她就是克制不了，课上听不进课，高考迫近她痛苦不堪。她陷进恨自己“没出息”、诅咒自己“心理不健康”的泥潭中不能自拔。

分析这个女生的痛苦主要来自于一种知觉的偏离。和男生突然中止单独见面，在课上多看男生几眼，想一些和男生的事情都是正常的，也是不可能自己完全克制住的。因此认为自己“没出息”、认为自己“心理不健康”是错误的。既然总想多看男生几眼，为什么不学一学他是怎样专心听课的？既然想象和男生接触是兴奋愉悦的，为什么非要压抑呢？经过疏导，她改变了最初的知觉，一段时间下来，她找到我们说：连自己也感到奇怪，课上居然不走神儿了。

改变知觉偏异，并不是一蹴而就的。有时要细致地操作，反复地强化。要找偏异知觉源，从最初的知觉矫正，重新认知，是会柳暗花明、心情舒畅的。

总之，不要让孩子有太大压力，让他有自己适宜的空间，同时要有业余的兴趣爱好，这样才可以正确的培养他的学习积极性。如果无法帮助孩子调节这种心理障碍，建议寻求心理医生帮助缓解。

调整学习压力，愉快而有效地学习

当孩子出现下述情况时，他可能已经因过度的学习压力发生了适应不良，如不能及时注意到并尽快予以纠正，后果将十分严重：对老师传授的知识不感兴趣，上课无精打采，思想开小差，做小动作，破坏课堂纪律，抄作业或不完成作业等。

害怕考试，对考试表现出明显的焦虑，考前过分紧张，睡不好觉，考试时脑子里一片空白，平时会做的题都忘得一干二净，或发生病理反应；

因为学习好，对自己总是有很高的要求，总想争第一，稍有失误就痛不欲生。和家长关系紧张，特别厌烦家长督促检查自己的学习，不愿意和家长讨论有关学习的事，对家长提出的成绩及排名要求非常反感并表现出强烈的反抗；

因成绩差而过分自卑，对自己没有信心，经常为自己的成绩或其他方面的不足而苦恼，心理脆弱，有时会因此而离家出走或产生轻生念头；

凡此种种表现都应该引起家长们的高度重视，切实予以指导，帮助孩子们去缓解压力，获得积极的生活状态。

帮助孩子缓解学习压力，既要治标，也要治本。家长应该做到下面几点：（1）要转变教育观念，树立全面素质教育的新认识。（2）要下大气力解决孩子的学习动机问题。家长要注意常鼓励孩子，不断在孩子面前树立起各种小的直接的目标，用讲故事、树榜样等方法激发孩子的兴趣，并潜移默化地向孩子灌输社会性理想，帮孩子将目光投向社会、世界、未来。（3）家长要特别重视孩子良好的学习习惯的养成。孩子缺乏学习兴趣，学习发生困难大多数不是因为智力问题，而是没有养成良好的学习习惯。家长要注意培养孩子良好的心理素质，有意识地训练孩子的注意力、认真态度、较长时间专注一件事的习惯和整洁严谨的做人处世态度。（4）切实帮孩子解决学习上的问题。每周和孩子一起总结一次，发现哪里出现问题就要及时补上。孩子在学习上的困难得以解决，兴趣必然提高。（5）一定要以积极、鼓励的态度对待学习成绩偏差的孩子。一时的分数低，并不代表全部，也不能就此认定其学习不好。在帮助孩子克服学习上的困难的同时，还要不时地给予鼓励，特别要注意发现孩子在学习以外的优点和长处，同时辅以必要的严格要求，两方面交替对孩子施以刺激，达到强化学习动机的目的。不少孩子有着这样或那样的心理问题，或者说是心理障碍。这些问题大多来源于孩子的日常生活和学习。比如说，学习困难，兴趣不稳，意志薄弱，逆反心理，厌学心理等等。细心的家长都会观察出你身边孩子的行为举止，并能及时发现他们的变化。

当你的孩子出现以上的任何一种情况，这说明他有心理问题。家长和教师及教育应及时给予帮助，及时扭转他们的心态，引导他们向健康的道路发展下去。

事实证明，孩子随着年龄的增长，会不断出现心理困惑，特别是在青少年时期。当他们出现心理问题以后，不仅影响他的日常生活与学习，而且可能对其一生都将产生重要的影响。正确、合理的心理调适，合理的教育方法对青少年的成长非常必要。

遗憾的是，我们现今的许多家长朋友们比起关注子女的心理问题，更关心子女的生理发育的状况和子女的衣食住行，很少与孩子面对面的谈心，很少顾及孩子的内心感受和心灵深处的想法。如果这样的状况持续的时间太久，父母与孩子之间的沟通会更加困难，代沟回不断加深。

有的孩子会与同学朋友交流，求得解脱，但有的孩子却把自我封锁起来，渐渐患上精神抑郁症。往往此时家长才会意识到问题的严重。孩子的健康成长此时也成了一句空话。

随着社会不断发展，社会的新生事物不断涌现出来，许多青少年穿着追求时髦，什么奇彩异服，手链装饰，多彩新款的发型，这全都是现今新星人类的特征。这也大大吸引我们的小学生、初中生。来自社会的不良风气很快被孩子接纳。这些污浊的事物侵蚀了青少年健康成长，他们之所以容易被侵蚀，主要是自我控制力及辨别事物好坏的能力不强所致。可见，家长要及时发现孩子行为举止的变化，采取应对措施。教育子女正确看待新生事物，给予合理的心理调试，让他们度过这易变期。

众多家长都是很关心自己子女的学习成绩，但他们都很少人知道这一点，在不同的心理状态下，学生的学习效果是截然不同的。当学生处于积极状态时，他就能对学习充满兴趣，主动地探求知识，学习效果特别好，自然学习成绩也会提高。相反，当学生处于消极状态时，他会缺乏信心，被动学习，学习效果肯定差。

要想自己的孩子成绩有所提高，首先要学会排除学习中的障碍，学生在学习中的障碍主要有两种，一种是知识障碍；一种是心理障碍。比起知识障碍来，心理障碍更为严重，更可怕，所以要排除学习上的知识障碍，必须先排除心理障碍。

孩子在学习上出现障碍主要有以下几种：障碍一：学习不求上进，产生自卑心理。障碍二：学习兴趣不稳，产生厌学心理。障碍三：厌恶恐惧，产生逆反心理。障碍四：意志薄弱，产生畏难心理。

面对这些心理问题，家长不能忽视，得以一种正确的心态对待。时不时地给孩子正确的引导。面对以上的学习障碍，我向大家提出以下几种教育对策：

对策一：帮助孩子培养自信心，克服自卑心理。

美国作家爱默森说过：“自信是成功的第一秘诀”，学生学习成绩的好坏，个人智力固然是个重要因素，但是学生如何看待自己、是否对自己具有信心不能忽视。不能在孩子面前讲泄气话，说：“你不能成材，你真笨”诸如此类的话，这些都非常伤害他们的自尊心，应多讲些激励的话题，采取多鼓励的措施。不能提出一些难以实现的目标，这就要求父母的期望值应当与子女的实际情况相适应，不提过高或过低的要求，要适度。让孩子在学习过程中及时体会成就感。一旦有了成就感，学习的劲头会大大提高。“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这是出自于一位德国教育家。学生在读书学习过程中，难免出现错误，出现知识遗忘，这是正常现象。告诉他没有人不看书就能记下许多知识的，许多知识需要我们反复练习。

家长要及时发现孩子的闪光点，给予夸奖，研究表明，长期生活在父母批评和训斥的孩子，会产生孤僻的性格，这对他今后的成长大为不利。

对策二：建立民主的家庭氛围，消除孩子的逆反心理。

心理学家研究表明，生活在民主融洽的家庭环境的孩子，自我的应变能力，自信力都非常强，对人对事对己，都有一颗良好向上的心态，在融洽的家庭环境里，孩子的心里话会对父母讲，家里的事也可以征求孩子的意见，把孩子当做家庭“真正的成员”，不忽视他的存在，民主决定问题。父母应尽可能地尊重孩子的见解，增加彼此之间的信任、理解和情感联系，避免强行干涉、责打及辱骂，以免出现逆反心理，不利于问题解决。这对青少年的身心健康有着重要的作用。

对孩子的学习要求应明朗化，具体化。如果孩子不能给自己订出可行的学习计划或学习生活安排表，我建议家长此时要多费心帮助或孩子制订。有了良好的学习生活安排，可让孩子有规律的生活学习，同时培养孩子的良好的生活习惯。孩子一旦达到一定的学习效果，应给予奖励，奖品可以多样化，可以是奖金，学习用具，或是一本好书。总之，在气氛融洽的家庭环境，孩子会幸福健康的成长。

对策三：锻炼坚强意志，克服畏难心理。

孩子在幼小的时候，遇到困难，总会找家长或是老师帮助，但是我们并不想孩子永远如此，我们必须教他们解决问题的能力，为他今后生活建立良好的适应能力，在未来多变的社会里依然能生存下去。在生活学习中，不免会出现这样或那样的挫折和困难，有的孩子因不具备这种能力和意志，很快被困难压倒，学习困难无法排除，学习成绩自然不会有所提高。渐渐怕学，怕上课，怕上学，对学习产生恐惧，对学习的内容不再感兴趣，学习已成为他的压力，这样被动地学习，学习效果肯定不好。

学习是一种艰苦的劳动，没有顽强的意志，坚持不懈的毅力是不能成功的。培养孩子的战胜困难的能力和意志，要从小抓起，从小事做起，告诉他不要轻易在困难面前低头。同时，从小培养孩子责任感，父母要教育孩子从小对自己的行为负责，不要替孩子承担一切，否则会淡化孩子的责任感，不利于孩子的成长。

事实上，教育孩子这一话题，是一直在讲，一直在探索。教育方式应多样化，方法要讲求实效，教育子女需要家长，老师，社会三方面配合，家长是孩子的第一位教师，只要家长平时多费心，多关注孩子的内心世界，你会找到适合你孩子的教育路子，相信你的孩子一定会成功，相信你一定会培养出社会的有用人才。

考试前要帮助孩子放松情绪

考试对于孩子的压力是不言而喻的，他们的心理也最为敏感而脆弱，这个时候的家长最重要的工作是帮助孩子解压，让孩子以自信轻松的状态度过考试的一段时间。

这一阶段，孩子考得好与不好都不必太在乎，只要孩子不生病，健健康康就好。通常家长会关心孩子每天能不能睡好觉，有没有适当的活动和体育锻炼，至于知识方面，只要是提醒孩子理清思路，避免遗忘就行。

孩子备考的时候父母往往特别注意孩子的饮食起居，这本身没错，做好孩子的后勤保障也的确是父母这个时候的主要职责，但这种关注要“适度”，过度的“热情”反而会使孩子感到有压力，让孩子喘不过气来。

面对孩子出现的诸如记忆力下降、考试紧张、低级失误等烦恼，作为父母，要用微笑传递信任、激励和关爱。

1. 给孩子准确定位

高考对每一个孩子来说，是人生至关重要的一步。从小学到高二，孩子一直处在一种很轻松的学习状态中。在这种状态下，孩子养成了良好的学习习惯。但到了高三，孩子得全力以赴了。家长对孩子有一个准确的定位是很重要的。如果不顾孩子的客观条件，盲目地希望孩子上北大、清华，孩子拼个“头破血流”也无济于事。对于孩子的期望值不要太高。到了这个阶段，每个父母对自己的孩子的成绩在什么位次，也都应该心中有数，只要让孩子保持正常发挥的状态，一直坚持到高考那天就是胜利。

2. 对孩子要有信心

周女士一直对自己的儿子很有信心。从小孩子的成绩就一直很稳定，在学习上我很少对孩子操心。但每个学期，她会给孩子一些建议，引导他自行制定学习计划。因为课外书看得多，孩子的知识面广，应变能力强，去年进入大学后，孩子的优势很快就显示出来了。第一学期他就拿了第一名的好成绩，成为学校重点培养的对象。

儿子其实2005年就参加高考，但因为高考作文的意外失误，以3分之差和清华大学“失之交臂”，周女士也和孩子一起经历了痛苦的煎熬，但庆幸的是，孩子很快就振作起来并选择了复读。复读的上半个学期，他在家自学，下半学期才回到学校听课，周女士相信凭孩子的实力，他会重新找到自己的位置。去年，孩子以649分的总分同时被清华大学、香港大学、香港科技大学录取，最后孩子做出了自己的选择。

其实，做父母的未必要给孩子讲大道理，要相信在成长的过程中，这些道理孩子自己能够悟出来。

3. 不要要求孩子考第一

赵师傅的儿子小学读的是一所再普通不过的学校，据了解是区内“倒数”，但找师傅权衡了一下，觉得与其为孩子择校搬迁或是每天四趟接送孩子上学，倒不如就顺其自然。他的想法是外在条件固然重要，但农村孩子不也照样上北大清华？他认为孩子自身因素更为重要。小学阶段，何不给孩子一个宽松的成长环境？

记得儿子小学经常有抄词作业，10遍、20遍地抄，赵老师坚决要求老师免去儿子的这类机械重复的作业，他希望孩子有更多的课余时间。尽管老师一开始很不乐意，但后来看儿子的成绩不错，也就不再吭气了，只是邻居们觉得很奇怪——你们家儿子怎么都不用做作业？

儿子比其他孩子少做了很多作业，放学回家，儿子练手风琴、画画、看课外书——《十万个为什么》、《上下五千年》等等，儿子比其他孩子自在了许多。他自己跟着电视学许国璋英语，小学毕业，他以全市第三名的成绩考入了厦门外国语学校。

尽管从没要求儿子考第一，但孩子反而一直很有上进心，从小学到高中，他的成绩都在“第一梯队”———年段前十名内。

4. 不要训斥孩子

杨先生从来没训斥过儿子。记得有一回家里来客人，儿子旁若无人地自顾自拿东西吃，也没有当面责备他，客人走后，他和儿子就待人接物的话题进行了沟通，孩子坦承自己行为不妥。对于孩子的错误，杨先生总是先忍住不说，而是找最恰当的机会提醒孩子，以提建议的方式，通常孩子很乐意接受；对于孩子的成绩，则毫不吝啬及时表扬，得到表扬的儿子总是兴高采烈。

平时不唠叨，关键时候郑重其事地对孩子提建议或指导，孩子往往听得进去。倘若平时家长唠叨太多，孩子无所适从。有人说夫妻关系需要用心经营，亲子关系同样需要用心经营。不少家长在孩子面前“为所欲为”，伤害了孩子的自尊心。对孩子不要管得太多，更不能一副居高临下的样子，一定要尊重孩子。

父母要克制自己，要以理服人，不能想说就说，想训就训，训来训去的结果是把孩子“训”坏了。你和其他人怎么相处，就要和孩子怎样相处。孩子学习固然重要，但孩子的人格完善更为重要。

怎样正确对待孩子的才艺学习

孩子慢慢长大，心理开始成长，对很多事物开始敏感，为人父母，如何才能做到尊重孩子，不伤害孩子的情感呢？

1. 了解孩子的意愿、尊重孩子的选择

许多父母已经认识到，在决定是否要让孩子学才艺、以及学哪种才艺的时候，要尊重孩子的选择。根据调查，68.8%的爸爸妈妈认为，让孩子自己选择想要学习的才艺，因为内在兴趣是学习的动力。

Step1：当孩子还不了解各种才艺活动的时候，不要直接问他是否想学。

如果不确定孩子是否愿意学，而只是您的一时冲动——看见同事给孩子报了兴趣班，马上问孩子“想学画画吗？”“想学钢琴吗？”周围小朋友和您的情绪很容易影响孩子，他会说想学。您要对自己说“慢慢来，不着急”。您需要给孩子提供各种才艺的感性认识和经验，再看他的意愿。例如，很随意地带他看一些才艺班、兴趣班的活动，给他介绍他们都在做什么。如果朋友当中有孩子在学才艺，您可以带孩子去他家里玩，欣赏别人的才艺作品，试着玩一玩，如在钢琴上摸摸、弹弹。很重要的一点是在让孩子了解、体会这些活动的时候，事先不要跟他说您在考虑让他学什么才艺，此外，您还要观察孩子是否对某种活动表现出兴奋和喜爱。

Step2：和孩子单独交谈，了解他的真实意愿。

在孩子有了对各种才艺的认识和体验之后，选择一个只有您和孩子的情况下，和他聊聊，了解他对学才艺的意愿。注意谈话的时候最好没有其他人在场，以免孩子受影响，说出的不是他自己的意愿。另外，时间可以选择在孩子心情比较平静、家里比较安静的时候聊，例如晚上睡觉之前。

和孩子单独交谈的技巧：交谈的时候，首先帮助孩子回忆所有他看到的才艺活动。

例如，“上个星期天，孩子在少年宫看见王老师带小朋友玩什么呀？”“昨天，我们在月月姐姐家玩什么了？”当孩子一点一点回忆起他见过的才艺活动，再问他觉得哪个比较好玩、有意思。如果他说出比较感兴趣的才艺活动，一定要问清原因，以确定他是对才艺活动本身感兴趣。

当确定孩子的确对某种活动特别喜爱之后，您尽量用孩子听得懂的语言告诉他学这种才艺需要付出代价，比如弹钢琴需要每天坚持练习。您可以引用孩子认识的小朋友的例子跟他解释，虽然他并不能完全理解这种代价，但是仍然要说。这样多少可以帮助孩子决定他是否要学这个才艺。如果他坚持想学，而将来坚持不下去时，就直接提醒他以前您就讲过，逐渐培养他对自己的决定有责任感。

多次交谈后，如果您感觉孩子并没有对哪种才艺特别有兴趣，那就不要因为自己的迫切心情，选择一个班让他去上。您一定要放宽心，因为孩子不学才艺，他会有更多时间享受其他自由的游戏活动，而智力和情感发展就是在游戏中得到的。如果孩子想学很多才艺，您得告诉他只能选择其中一个。您把他喜欢的才艺活动的好处和代价都解释一遍，让他选择。一旦决定了，就跟他建立协议，如学多长时间，每天花多少时间练习等等。

2. 把爱护和培养孩子的兴趣放在第一位

如果您决定让孩子学才艺并确定了学习项目后，请您一定要非常明确培养才艺的目的：尊重和保护孩子对才艺的兴趣，透过学习的过程让他更加喜爱这种才艺。

学龄前儿童的发展还不成熟，注意力不能集中很长时间、容易分心，手指肌肉发展没有完全成熟等等，而才艺学习有很多对身体技能和注意力的要求，因此，孩子在技能上可能达不到要求。此外，学龄前是孩子内在兴趣迅速发展时期，他们对很多新鲜事物都充满好奇和喜爱，这些兴趣的种子如果得到很好呵护，孩子将来可以从中得到许多乐趣，甚至成为他将来事业和生活的动力。所以，您不要斤斤计较才艺训练技能上的要求而扼杀了他宝贵的内在兴趣。天生的内在兴趣一旦失去，就很难弥补了。

您需要选择一个重视保护和培养孩子兴趣的才艺老师或才艺教学。老师的专业水平虽然重要，但老师的教学态度和方法否能保护孩子的兴趣更重要。如果教学忽略了孩子的感受，甚至孩子开始出现不感兴趣的苗头，您需要和老师沟通。在不得已的情况下，宁可让孩子停止上这个才艺班。

3. 留心观察孩子学习过程中的情绪变化

在孩子进行才艺学习时，您需要观察孩子的情绪，每次课后练习和去上课之前有什么情绪变化，不要只关心他的学习内容。

很多爸爸妈妈都有这种体会：孩子刚开始的时候总是兴致勃勃，后来慢慢开始降温。因此，当您发现孩子出现不愿意学的时候，思考一下有哪些因素影响他的学习热情。是课后练习时间太长？练习当中需要更频繁的休息时间？课程一直停留在他已掌握的水平以至于变得枯燥？还是因为他总达不到要求、没有成就感而一时失去兴趣？有特殊事件打击了孩子的信心？和孩子多交谈，向老师了解他上课的情况，逐渐找出原因，及时做出调整，以免他的兴趣完全丧失。

4. 腾出时间和孩子一起学习

和孩子单独相处的时间是非常宝贵的。爸爸妈妈要弯下身，做个和孩子一样大的孩子，跟孩子一起学习、练习。和您一起学习，会让孩子更享受学习的过程。

无论您是否精通都要从零开始，和孩子同步学习。不要充当老师的教导角色，要态度谦和与孩子一起学，甚至向孩子讨教他每天学的，和他做同样的功课，跟他一起讨论怎样能做得更好。

和孩子一起学习最常出现的大问题是：爸爸妈妈总喜欢在旁边指指点点。指点太多，孩子会无所适从，注意力分散，厌烦学习。如果您把和孩子一起学习的过程录下来，您会很惊讶地看到自己从头至尾都在不停地说话，发布孩子无法理解、接受的指令。事实上，您要多忍耐，常闭嘴，保持安静。即使孩子做错了，让他自己纠正，他会更有主动学的劲头，否则过多的责备，他会感觉很糟糕。少一些指点和批评，孩子会觉得自己是受父母信任的，自己是有能力的。

5. 不要拿孩子跟别人比

爸爸妈妈常常为了让孩子更有学好的动力，常用中国父母的绝招来激励他――拿孩子跟学得好的孩子比较，这会让孩子很有压力。

比如对孩子说，“你看小强现在都会弹一首完整的曲子，你快赶不上他了”，“莉莉的毛笔字写得可整齐了，你怎么还写得歪歪扭扭？”久而久之，有的孩子会逃避学习；好胜心强的孩子会把注意力放在跟别人的竞争上，没有心思享受学习才艺的快乐，最终也会丧失对才艺本身的兴趣。

6. 让孩子从自己的努力中找到成就感

学习才艺常常是一个不断练习的过程，很考验孩子的坚持力。如果要让孩子坚持练习才艺，爸爸妈妈需要坚持及时地注意到孩子所付出的努力，不断地对他的努力作出反馈，帮助他从每一次小小的努力和付出中找到成就感。

例如跟孩子一起，把他写的书法，画的画，挂在家里做装饰。不论作品的水平如何，只要孩子付出了努力就可以。当孩子学了新的字、新的画法，一定要及时更新墙上的旧作品。把旧的收集起来做成字集、画册，做成礼物送给亲朋好友。如果孩子学琴，可以把他弹的曲子录下来，在您做家务或者全家人一起聊天休息的时候，放出来做背景音乐。孩子会觉得他付出的努力是有成就的，而且给家人带来无限的欢乐。

了解孩子的需求

我曾和儿子玩一种“争上游”的扑克游戏。这是很流行的扑克牌玩法。它的规则是：在每次新开一局时，前一局的输家要向赢家进贡，即把自己手中最好的一张牌交给赢家。

有一局我输了，正好我手上有一张大王，这在扑克里是最大的一张牌。我把这张大王给儿子，说：“儿子，你的运气真好，我正好摸到一张大王，给你。”但儿子却说：“我不想要大王，我想要一张小三子。”原来他手上已经有三张小三子了，再多一张就可以凑成“炸弹”。

儿子高二考上科大少年班了。寒假回家时，我对儿子说：到了暑假，妈妈拿钱让你出去旅游，或者到广东舅舅家去玩。儿子却说：暑假我的中学同学正面临着等高考的结果，我不出去，我要陪着同学等结果。原来他更需要友谊。

我非常感慨，我们自以为是孩子最喜欢的东西，却并不是孩子的需求。

可我们家长却常常以自己的好恶来判断孩子们的需求，将自己的意愿强加于孩子，还认为自己给了孩子最好的东西。

高档玩具并不是孩子最需要的玩具，简单组合式的玩具才能让孩子们尽情发挥自己的想象力；家长的包办代替并不是孩子的需求，让孩子学会独立才是孩子健康成长的雨露阳光；高级补品并不是孩子的需求，均衡的饮食才有利于孩子的身体发育……

家长们，你给予孩子的是否就是孩子的需求？

一位父亲下班回家很晚了，又累又烦，他发现5岁的儿子站在门口等他。“我可以问你一个问题吗？”“什么问题？”“爸，你一小时能赚多少钱？”“这与你无关，你为什么要问这个问题？”父亲生气地问。“我只是想知道，请告诉我，你一小时赚多少钱？”小孩哀求。“假如你一定要知道的话，我一小时赚20美元。”“喔，”小孩低下了头，接着又说，“爸，可以借我10美元吗？”

父亲发怒了：“如果你只是要借钱去买玩具的话，那就给我回房间上床，好好想想为什么你会这么自私！我每天长时间辛苦工作着，没时间和你玩小孩子的游戏。”

小孩静静地回自己房间关上门。

父亲坐下来还在生气。过了一会儿，他平静下来，想着他可能对孩子太凶了，或许孩子真的很想买什么东西，再说他平时很少要过钱。

父亲走进小孩的房间：“你睡了吗？孩子。”“爸，还没，我还醒着。”小孩回答。“我刚刚可能对你太凶了，”父亲说，“我不该发脾气，这是你要的10美元。”“爸，谢谢你。”孩子欢叫着从枕头下拿出一些被弄皱的钞票，慢慢地数。“为什么你已经有钱了还要？”父亲生气地问。“因为在这之前不够，但我现在足够了。”小孩说，“爸，我现在有20美元了，我可以向你买一个小时的时间吗？明天请早一点回家，我想和你一起吃晚饭。”

时间可以换取金钱，也可以换取家庭的亲情和快乐。可有些东西是拿钱买不到的。你了解孩子的需求吗？请挤出一点时间去了解吧！孩子至少有五个方面的需求：

1. 爱的需求

到底什么是爱呢？圣经说，爱是容忍、慈祥、不嫉妒、不夸张、不自大、不动怒、凡事包容，凡事相信，凡事盼望……在心理学上讲，人类最大的爱的需求就是无条件的爱（unconditionallove），什么叫做无条件的爱呢？其实就是一种我们常常形容的母亲对子女的爱的表现。人类最大的害怕就是被遗弃与遗忘。这种母亲的爱，是无条件的包容，这种无条件的爱会使人感受到很深的“安全感”。人一旦有了安全感，自信、稳定、自在的感觉也会继而产生。如此人才能勇敢地冒险、犯难，不怕艰苦，所以说这种爱的需求是人类的最基本需求。

2. 被聆听、被了解的需求

人在小时候，透过爱抚、拥抱、摇动，孩子很容易体会到被爱。但在长大的过程中，孩子开始有自己的意见与看法，有自己的朋友与世界，有自己的喜好与语言。这时候嘘寒问暖，也能使他们知道父母爱他们。但是能让他们“体会”到父母无条件的爱，就需要聆听他们，使他们感受到被了解、被接纳，青少年尤其需要被聆听、被了解，因为在朋友中，他们受到许多同行的压力，但却无处表达、申述。另一方面，由于荷尔蒙分泌的影响，情绪相当不稳定，若父母能了解他们，一定对他们有很多的帮助。

3. 独立自主的需求

一个人一生有两个独立期，一个是发生在二岁，一个则是发生在十二、三岁。这两个时期的发展若是受到阻碍，则会影响到其一生。当然这两个时期对父母、对子女都是最困难的时期，孩子要开始走出父母的安全保证，向外独立去探索，这不是件容易的事。而父母开始体会到孩子渐渐远离自己，也会感到不适应。这个时候父母要有更大的耐心与雅量，要允许他们走出家庭与依赖的小世界，并能随时在旁随时给予关怀、支持与鼓励。这个独立自主的需要是非常重要的。如果一个孩子在这两个阶段不受鼓励与支持，他的自我感就会发生混淆、困扰甚至薄弱的现象。当他成长之后，就会有做决定的困难，很难信赖自己与别人，常常要依别人的意见看法来行事，自己很怕有独立不同的看法，如此，内心的冲突会影响到他与外界的来往。

4. 成就的需要

每个人都需要“成就”一些事情，然后自信心、自尊心才会建立起来。小孩子尤其需要被鼓励与诱导，自己独立地完成某些事情。这个成就的需求与独立自主的需求有很大的相关性。在心理分析学派的理论上，三岁到六岁这个阶段是培养一个人成就、自信的关键时期。做父母的如何能满足孩子的这个需要呢？其实说难也不难，就是放手让孩子们去做一些事情，不要怕他们会失败而代替他们或给予太多的指导。“放心”是很大的要素。

5. 游乐的需求

每个人都需要游乐，听音乐，玩游戏，游泳，骑马，聊天等，这些都没有任何功利目的，只是轻松自在而已。君不见现代的许多儿童、青少年弹琴、下棋、游泳……都成了目的，父母的“望子成龙，望女成凤”的心理，严重阻止了孩子们的心情放松和得到平衡的发展。一个再成功的人，若没有休闲的时间放松自己，活起来就像一盘失了味的菜。不只是生活没有意思，连带的一个人的心理也会出状况——心硬、没有弹性、自私、没有同情心、古板，甚至成为有暴力倾向的人。

从一连串的青少年犯罪事件中，我们不难发现他们都有共同的地方，愤世嫉俗，不受欢迎，与父亲、朋友、兄弟姊妹之间关系不佳，孤独，不快乐，自私。

身为父母，如果过分严厉或是完美主义，往往也会忽略与阻碍孩子的需求，其严重性不可不注意。

这几个需求界线不是分割得非常清楚。它们是一个人成长的几种重要维他命，缺一不可。反省一下那些杀父母、老师及同学的青少年们的背景，他们的这些需求一定没有得到适量的满足，因此才会产生这些怪异的行为。

各位父母应该在“自我了解”、“自我同理”的情况下，做一个小小的反省，重新检视一下我们的教养方式，也观察一下我们的孩子：我们是否在他们的成长过程中提供了他们的需要？我们了解、聆听他们了吗？我们让他们有独立自主的机会吗？我们有没有注意到给他们游戏、玩耍的时间？

古人云：“养不教，父之过”。而现在的年轻父母，工作忙了，经济条件却好了，于是请保姆、请老人、上高级幼儿园，将孩子“打理”得看似无可挑剔，然而，造成了一些终身无法弥补的缺憾：孩子与自己的父母有隔阂，缺乏必要的社交、自理能力等等。还有一些父母，觉得孩子就是一件“玩具”，高兴了陪他们玩玩，很少顾及孩子真实的感受。对此，专家认为：谁带孩子并不重要，关键是育儿者要懂得孩子的发育过程，从孩子的自身需要出发去教育、引导。

专家观点：孩子的成长不应只有学习，而是要以发展各项能力为主。

1. 建立家长与孩子依恋关系的重要时期

研究表明：一个孩子的情绪、人格的发展，是以依恋关系为基础的。一些家长经常抱怨孩子与自己对着干，孰不知这种对抗情绪的产生，主要还是归结于家长与孩子间，没有建立良好的依恋关系。

专家建议：年轻的父母，应积极参与孩子的带教，不要因工作繁忙，将孩子托付他人抚养，而错过与孩子建立良好关系的好时期。

2. 形成孩子良好运动能力的关键时期

生活中不少老人带孩子时，因为担心孩子生病、出意外后，对孩子父母无法交代，或者因为自身健康状况的原因，而采取限制孩子参加户外活动等办法，这将直接导致孩子缺乏运动能力，阻碍其发展。

3. 孩子对世界的认知开始萌芽

现在社会上对孩子早教的问题，进入了一大误区。不少家长认为只有让孩子尽早学会ABC、珠心算、认识更多汉语，才算是成功开发了孩子的智力，其实不然。当您将孩子带到大自然中，指导他用自己的双眼、双手、嗅觉去体验世界，了解世界，也就为孩子开启了早教的大门。

现在的父母都十分忙碌，孩子一般都不是自己带，但是其他人带孩子总是不免有些弊端。

老人带孩子，很容易养成孩子贪吃零食的习惯。比如说饼干，果冻，饮料什么的。孩子在婴儿期间口味很淡，给他们太多味道重的东西会影响孩子的味觉，从而不愿意吃主食。老人的口味一般来说比较重，做饭菜愿意放味精什么的，这对孩子也不是好事情，婴儿食用过量味精会口渴、头晕。吃得过咸会增加孩子肾脏功能的负担。老人怕冷，推及到孩子就让他们多穿衣服，这样一来会降低孩子的运动能力和抵抗能力。老人心疼孩子，小孩一摔倒了，老人会毫不犹豫把孩子抱起来。孩子哭了，老人会哄孩子，甚至还会买东西讨好孩子。日子久了，孩子会和大人讨价还价，撒泼打滚。孩子病了的话，老人为了孩子少受罪，会给小孩吃很多药。长此下去，孩子身体的抵抗能力会降低。

有些家庭请了保姆，虽然每个保姆的背景和教育不一样，但大多数保姆都不是很讲究的人。孩子摔倒了，保姆就让孩子把手上的灰擦在她裤子上，此后孩子摔倒后再也不拍拍手自己玩，而是找别的裤子擦，就连洗手也往身上擦。保姆还会把孩子的水瓶或奶瓶走哪放哪，甚至放在外面的地上。保姆怕承担责任，非常限制孩子的行动。其实好多事情只要看护得好，就不会危险。过度保护孩子会造成逆反心强，或者呆板。还有一点对孩子最不利的，就是保姆经常“跳槽”，孩子会因此而遭罪——跟着不同的保姆，有不同的习性，对孩子的成长极其不利。

其实大部分父母更愿意自己带孩子。他们认为，虽然由老人带孩子，对孩子的生活和安全可以完全放心，但在学习和行为习惯上不放心。许多家长认为孩子和老人在一起养成了一些不好的习惯，孩子在家里变得“任性娇气”、“蛮横霸道”、“懒惰散漫”，有的年轻父母还觉得孩子在外面变得“胆小”、“过于听话”、“无主见”。但由于社会及工作等方面的原因，绝大部分家长尽管十分想自己带孩子，最后还是不得已将孩子交给老人带。

父母是孩子的第一任老师，也是最好、最久的老师。为人父母者无论多忙，都要抽点时间来陪孩子，切不可完全把对孩子的教育和抚养推给老人；要多与祖辈沟通，明确可以爱孩子，但不能溺爱；要用知识和经验浇灌孩子，但不要用旧习惯、不良习惯影响孩子，这样才能使孩子健康成长。疼爱孩子是老年人的“天性”，要想做合格的祖辈，带好孙辈，就要学习新知识，更新旧观念，研究教、养学问，这样才可能引领孩子成为品学兼优的人。

倾听孩子的感受和需求

父母都想保护孩子，以免他们失望、受挫或与别人发生冲突，家长能够做的就是帮助他们理解并处理不愉快经历的感受。这点很重要，有利于孩子的心理健康，通过应用反映式倾听，鼓励孩子去表达其感受并让父母共同分担这种感受。

所谓反映式倾听是指父母简单扼要地重述孩子的感受以及导致这种感受产生的情境原因。通过与您共同分担不愉快的感受，孩子将会减少伤害和压力，逐渐增强对自己情绪及行为的控制能力，亲子关系也会更为密切。那些善于表达自己感受的男孩、女孩将会成为适应良好的成人。

应用反映式倾听的沟通技能帮助孩子学习表达他们的感受。（1）接受和尊重孩子所有的感受。（2）向孩子显示您正在听他讲。（3）告诉孩子您所听到的以及您的想法。不时总结、重述或复述孩子所讲的关键内容，用语言对他所说、所想及所感的事情做出反应，尽量不要重复孩子的话，应使用相似语言表达相同的意思及感受。（4）对孩子的感受命名。在仔细听取孩子的诉说并观察其面部表情后，对他的感受进行猜测并试着给以命名。如“由于老师对待你的方式，你看上去好象很失望（对不愉快感受的命名）。当您的猜测不正确时，应鼓励孩子帮您纠正。（5）只有在帮助孩子了解其感受后，您才能给他提供忠告，建议或教他以不同方式看待情境。如果孩子对您的反映式倾听加以批评，您只需保持冷静，并告诉他您很关心他的感受及想法，不要因孩子对您的消极反应而阻止您应用反映式倾听技能。

我与女儿朝夕相处，总是把她当成小孩子，常常忽略她的内心感受。去年的一件小事，让我至今难以忘怀。

那是一个闷热的下午，我浑身是汗地骑着自行车在人流车流中艰难地行进。女儿坐在车后，向我讲着在班里与同学闹别扭的事，劳累疲惫、心里正烦的我毫无反应地听着。渐渐地，女儿的声音弱了下来。突然，她小声说：“妈妈，我差点儿忘了，老师让买一盒橡皮泥。”我不耐烦地说：“早干嘛去了，刚才路过文具店为什么不说！”谁知当我极不情愿地带着孩子返回文具店时，女儿竟然气鼓鼓地自己跳下车，恨恨地说：“不买了，回家！”说完，头也不回地径直往家走。街上车水马龙，我又生气又担心地推着车紧紧跟在她身后，怒火在胸中升腾。

一进家门，我就冲到女儿面前质问她为什么这么不听话。女儿眼泪汪汪地望着我说：“妈妈，你知道吗，我们小孩儿也很可怜！”我一下子愣住了，像遭到重重的一击。女儿的小脸通红，哽咽着：“妈妈，你们大人心烦的时候，可以对我们小孩儿发火；我们小孩儿心烦的时候，找谁发火呢？你知不知道，我们有时也很难受……”望着已泣不成声的女儿，我的心被深深地刺痛了。

孩子的话使我的内心长时间无法平静下来。我们曾经也是孩子，也曾因为父母拒绝了我们的正当要求，因为一次误解而遭斥责……这种伤害往往留下难以抚平的伤痕，有时甚至会伴随我们一生。今天，做了母亲的我，却因为工作、生活的压力和烦恼而把不良情绪发泄到孩子身上，全然不顾孩子的心理变化和承受能力。“我们小孩儿也很可怜”，这句话让我猛醒，我知道，自己粗暴的态度已经伤害了孩子幼小的心灵。望子成龙的殷殷期望、缺乏兄弟姐妹的亲情沟通、繁重的学习压力……今天的孩子背负着太多的沉重。据中国科学院最近的一次调查显示，32%的青少年有不同程度的心理问题，他们很有可能成为“孤独的一代”、“问题的一代”，他们太需要心的交流和沟通。许多家长常常忽视了这一点，而只关注孩子的学习，只看重每次考试的分数，却不知道这样做会不利于孩子心理的健康成长。

这件事以后，我开始有意识地给自己的心灵留出一块空间，让它去盛纳孩子的喜怒哀乐。我知道不仅应该在学习和生活上关心孩子，更应该悉心去体味孩子那一颗渴望得到理解的心。

家长要关注孩子的情感

电话中像平日一样的问完家常，我突然给女儿出了一道选择题。以下是我们的谈话：

我：在你的眼里，我是一个慈祥的妈妈还是一个严厉的妈妈，或者是个无话不谈的好朋友？

女儿：三个都是。

我（掩饰内心的狂喜）：那三个当中你更希望是哪一种呢？

女儿：我更喜欢第三个。

我（不死心）：那你说我是更慈祥一点呢还是更严厉一点呢？

女儿：你既慈祥又严厉。

我：#@*&&#$@女儿：你严厉是因为你严格要求我做家庭作业、按时睡觉，教育我讲礼貌，你慈祥是因为你跟我说话从来不大呼小叫，不像同学的妈妈那样说话都是带吼的，你还给我买好多书，很多漂亮衣服。我：那你知道我为什么对你严格要求吗？女儿：因为你想让我成为一个有用的人。我：那我为什么给你买书和衣服呢？女儿：买书是因为你想让我学到更多的知识，买好多漂亮衣服是因为我每年都在长大，如果不买那些衣服不就越穿越小了嘛！我（嘿嘿）：露肚脐装……女儿：哈哈哈哈……我：那你说说如果太严厉或者太慈祥会是怎样呢？女儿：太严厉就会让孩子觉得大人在强人所难，觉得家里容不下，最严重的后果会是离家出走。我：再次@&*$#^%女儿：太慈祥就成了溺爱，溺爱出的孩子就学不会什么本事，什么都依赖父母，长大了就是个没用的人。……挂了电话，我沉思片刻，立即有了将这通电话记录下来的冲动。女儿是在教我如何为人母啊。我们像朋友一样的交谈，她让我听到了她心灵深处最真实的声音。现代家庭大多是独生子女，与外界接触较少，在家里面对的是自己的父母和长辈，而很多家庭不是一味溺爱孩子便是在孩子面前饰演“严父慈母”的角色，不注重与孩子进行思想交流，时间一长，父母和子女之间形成了隔阂，在一起常感到无话可说，严重的甚至导致孩子对家庭产生厌恶感。如果父母能试着与孩子交朋友，可谓是一个好的教育方法。与孩子交友，就要主义和孩子思想上的交流，多和孩子谈话，语气要亲切自然，是孩子无拘无束，感到你是它的朋友，那么她就会把心里话告诉你。如果你经常在孩子面前摆出一副冷峻严肃的态度，动不动就训斥孩子，使他对你敬而远之，即使你想和他谈谈心，他也只是表面敷衍你，不会讲出心里话的。与孩子交友要根据孩子的年龄、性格、性别等不同特点，采取不同的方。从年龄来说，小学生思想单纯、幼稚，大人如能用一些生动、形象的语言，用设问、比喻、讲故事的方法和他们谈心，孩子是容易接受的。而进入青春期的孩子，他们不再事事依赖父母，开始有了要独立的愿望。同这样的孩子谈心交友，就不能唠唠叨叨，而应充分理解和尊重他们，遇事要鼓励他们勇于做出自己的选择，敢于承担责任。每个人的性格都不大相同，但大体可以分为内向和外向两种性格。性格内向的孩子往往寡言少语，不愿与别人来往，他们的思想感情比较敏感且易受伤。父母和这样的孩子谈心，要在他们心情愉快时进行，且应注意多鼓励、少批评。平时应多细心观察它们的心情变化，有了成绩及时表扬，遇到挫折则应及时给予帮助。批评其过错时语气要尽量委婉，切不可挖苦、讽刺。性格外向的孩子，喜欢直截了当的批评和要求，同这样的孩子谈心要态度明确，语言简练。做父母的要允许他们提出自己的不同见解。从性别上看，男孩子宽厚、直爽，心里有话容易坦诚的讲出来；女孩子爱面子、害羞、思想细腻，于是想得比较多，心里话一般不轻易对别人讲，这就要求做家长的因人而宜，根据孩子的特点，采用适当方法，做好孩子的思想工。家长在与孩子沟通时，首先需要调整自己的心理，应该暗示自己：我有这样一个可爱的孩子，我们要一起成长，我们要一起面对很多问题，我们会比别人生活的更幸福，更有乐趣。这样才能为和孩子有效的沟通建立良好的基础。1. 坦然面对沟通难的困境现在的孩子是伴着“声光电”诞生并成长的，与他们家长年幼时候的接收系统完全不一样。如果家长还只用嗓子单声道地告诉自己的孩子应该怎么做，他们就会感觉特别枯燥没意思。好多孩子在今天可以一边看电视，一边听音乐，而又一边写作业，因为他自小就在一个拥有各种各样的家电的家庭环境里长大，因而产生了这种多点接收的习惯和技能。这样的系统刺激远比单纯的语言符号刺激要强烈的多，有效的多，所以家长如果固步自封，仍然用原来自己受教育的模式来教育自己的孩子，必然不可能引起孩子的兴趣，相反，甚至在孩子的眼里，家长往往都成了厌烦的符号；另一方面，层出不穷的高科技产品，深刻地影响着孩子的生活环境和思维习惯；今天的孩子还有了接受国际超前意识的能力，比如说对于性知识的认识，家长可能在教育孩子的时候难以启齿，而孩子却实际已经懂了很多。沟通的困境是每个家长必须正视的现实前提。2. 学会设计启发式问题很多家长对于沟通问题的认识往往处于一个误区，就是认为只要家长说的话孩子听了，这就是沟通。家长由于他们成长年代的各种因素的限制，使得他们教育自己孩子的语言和思维是很贫乏的。比如有个孩子抱怨说自己的母亲一天就和自己说六句话：早晨说“快点快点，要不就上学迟到了”；第二句是“早餐怎么也得吃点，要不上午的课顶不住”，第三句是“过马路要小心，看着点车”，第四句是“到了学校你千万努力”，第五句是“中午学校的饭不太好吃，但你正在长身体，一定要多吃点”；第六句“放学回家先写作业，别着急看电视”。这样日复一日的说，作为孩子自然而然的会感到厌烦，结果反倒事与愿违。所以作为家长应该注意和孩子沟通的方式方法，学会设计问题，用问话的方式来和孩子沟通，尽量不要用陈述句，而要尽可能的让孩子说。“问”在今天是一种高级的交流形式，父母的提问也应该是具有很强的技巧性的，家长在这方面应该加强。3. 沟通的问题要具化家长有一种习惯就是容易语重心长，但是说出的话却又特别空洞。比如“你可得努力学习”。这种语言表达在今天对孩子的教育是无效的，也是无益的。因为这些话缺乏明显的可操作性，作为孩子基本把握不住，反倒容易造成孩子心理上的紧张焦虑。积极的方式是要以一种具体的问话，通过鼓励的方式渐进式的与孩子沟通。就比较容易调动孩子的积极性，而且能够把握住孩子思考、行动的方向。将孩子的行动目标分成许多的小台阶，每一步都具体而又相对容易的能够达到目标，让他们每一步都体会到成功的乐趣。4. 开拓孩子的生活范围值得家长注意的一点是不能过分的溺爱孩子，这样只会缩小孩子的生活半径。这样的孩子心理素质必然很差，承受能力被大大的弱化，无法承受更多的压力，承担更多的责任。单一的环境缺少很多的体验，造成太多的人生空白。心理学上提倡“共情”，只有处于同样的情况境遇下才能感同身受。很多沟通都必须有过相应的体验，才能够理解，才会有效果，只讲道理孩子是很难听进去。5. 创造多元化的沟通渠道家长不能仅仅立足于语言的沟通，应该采取多种方式。孩子比较喜欢音乐，那就采取音乐的方式，要循循善诱。心理学上有“对立违抗”的说法，就是孩子首先会将攻击面设定为他最亲近的人。家长需要认真思考一下，作为一种符号的出现，是否有些东西是不能为孩子接受的。家长的语言符号用多了，往往容易引起逆反心理。而多种新颖的沟通方式，比如生日蛋糕，可以插一面小旗子，写着“孩子我爱你”，容易增加情趣。常规的沟通方式往往引不起孩子的兴趣和能动性。6. 充分认识人格类型作为家长既要认识到自己的人格类型，也要充分理解孩子的人格类型。比如有的孩子内向，有的孩子比较外向，这些都是孩子的天性，是与生俱来的，很难更改。因为他就是这样一种类型。人格类型大体可以分为四类：驱动型人格，这样的人有思想，有主意，比较适合做领导；分析型人格，像陈景润一样的比较扎实，能够坐下来认真研究事物的人；表现型人格，自身有一些优势，善于利用各种机会来展示自己；亲切型人格，以自己的品质取胜，但不懂的要求别人，培养孩子的时候也往往不会要求孩子，所以有这样人格的孩子比较容易出问题。但是所有的这些同样离不开人的成长环境影响，其中最重要的是要培养孩子读书的好习惯，从中获得熏陶。7. 抓住人生关键期人一生是有几个关键期的，孩子一般2岁学语言效果很好，3～4岁是树立权威的关键期，如果在关键期内不能充分的把握，那过后对于孩子的培养就会费更多的心思和精力。家长在相应的关键期内应注意强化孩子相应的能力，这种强化应该通过鼓励的形式，培养孩子的自觉意识。8. 家长生活的情趣化示范家长首先自己需要活得比较有模范性，孩子希望自己的家长生活的非常有品位，不是落伍的。他们那对外来的物质、精神的影响特别敏感。家长自己表现的有追求，有品位，能在很大程度上影响自己的孩子。把自己的生活设计好，比如穿很好的衣服去听音乐会，告诉孩子只有到自己的年龄这样的生活条件才能接触到高雅的东西，给孩子形成一种心理的触动。9. 追求做人的高度与目标家长培养孩子的目标不要集中在对孩子的技术学历教育上，现在的社会，高学历教育随时都可以获得，而未来真正具有竞争力的是孩子自己的人格，在于“人品制胜”，在于孩子是否懂得关心别人、关注别人。重视自己给别人的感觉，首先自己的心里要有别人。好多孩子得到过多的物质享受，往往对别人没有感觉，变得麻木而自我，在成年以后便不可能塑造良好的人格，实际上已经自小就淘汰了自己。第二章少惩罚，培养孩子自律的性格放纵与任性的人是很难有什么作为的。人之初是完全没有自我控制和自我调节能力的。这时儿童几乎完全受冲动和欲望的影响，很难长时间做一件事情，不能控制自己的欲望和情感。3~4岁后才逐渐发展起自律的能力。自律是孩子坚持学习的关键因素，是完善儿童性格的必要步骤。陪孩子做作业“功课做完了吗？”这几乎是每位家长下班回家见到孩子以后的第一句话。它凝聚着父母们的许多期望，又往往包含着不少焦虑。适当做些作业是必要的，问题是有些孩子讨厌做功课。家长督责过严，就会和孩子关系紧张；父母之间看法做法不一，更为家庭增添烦恼。这个头痛的问题折磨着不少家长，他们对自己孩子说：“我跟你一起受罪！”要正确解决这一问题，就应该具备科学的方法。有的话天天说，却未必有效果。如果一位厂长每天下班时守在厂门口问工人：“你定额完成了吗？”这和一回家就问孩子功课引起的心理反感，恐怕是差不多的。为什么我们不问问：“今天你什么课上得最有意思？”“你向老师提了什么问题？”“球赛胜负如何？”“你借到了什么新书？”……假如我们对孩子的精神生活表示淡漠，缺少起码的关注，只是想到营养与成绩，长此以往，孩子的热情与求知欲就会减退，学习日益被动。关于这一点，国内外不少心理学家早已告诫过老师与家长。同时，对孩子的精神生活缺少关注，还会造成两代人感情上的隔阂，而感情一旦淡漠，心灵就很难沟通了。例如，艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：知识遗忘的速度并不均匀，开始学习后的第一天遗忘得最快，可能损失60％，以后则逐渐变慢。因此在学习的当天及时复习加以巩固，对提高记忆效率将事半功倍。家长可把这个道理，结合作业用通俗的语言讲给孩子听，让他们亲身体验，使他们切实感到及时完成作业的好处，从而自愿接受作业。如果只是笼统地讲学习目的与作业态度，甚至施加压力，恐怕都无济于事。在少年儿童的学习动机中，兴趣应占很大比重。这是教育文明化的标志之一。兴趣有巨大的内趋力，可以引发奔放的热情。人类文明史上卓有建树的伟大人物，对此都有深切感受。在强调兴趣的重要时，他们往往不怕讲过头。家长如果仔细观察，就会发现孩子在做作业时，不时会闪现兴趣的火花，家长要善于捕捉并及时“助热”。例如初中学生开始学习物理、化学，可结合课本介绍一些科学家的传记故事；小学生作文造句，可以帮助孩子创设一些有趣的情景等等。只要有心，机会很多。大人尚能笑谈真理，何况孩子求知呢？愁眉苦脸是什么事也做不好的。有些家长将一味宣传“苦读”的文章给孩子看，而且似乎愈苦愈高尚。随着人类文明的发展，成年人都在力求愉快地进行生产劳动，我们为什么要使孩子认为读书做作业是“苦”的呢？除此以外，家长也应尽可能把孩子做作业所用的时间和情况告诉老师。从学校的教育角度看来，这正是学校所期待的信息反馈。学校可以据此作出调节。家长在不懈地引导孩子提高学习效率的同时，还应当劝阻孩子不要经常“挑灯夜战”。在肯定其热情的同时，要讲清危害。鼓励孩子分清主次，学会“弹钢琴”。如果仍未及时完成，家长还应协助他们消除负疚感，使其心情“多云转晴”，在他感到愉快些时，再不失时机地鼓励他“攻一下”。一个家庭只有一个孩子，家长们都希望自己的孩子成材，将来出人头地。那么，良好的作业习惯应该怎样培养呢？（1）指导孩子先复习，后做作业。根据心理学家的研究，人的遗忘具有先快后慢的规律，因此应知指导孩子做作业前先复习当天学过的功课，然后再动手做作业，以提高孩子做作业的正确率及自信心。（2）限定孩子做作业的时间。孩子做作业磨蹭，乃是当今最让家长的头疼的事，孩子做作业磨蹭乃是他们对情况、时间和量的估计难以做到大人那样准确。对此，我们给他限定时间做作业，就是让孩子在心理上有个时间目标，从而集中精力，热情高昂的按时完成作业。（3）固定作业的书桌。让孩子在每天坐在固定的书桌上做作业，久而久之，便形成习惯。孩子一坐到这个书桌上，就会产生条件反射——注意力集中地进入学习境界。（4）减少干扰。事先收拾好容易让孩子分心的画片，电视和玩具等，以减少干扰。对好动的孩子，甚至连抽屉都要保持净空。（5）及时调适孩子的情绪。做作业前，可先征询孩子的意见，如哪一种先写等，让孩子具有愉快的心态。（6）当孩子做功课时，最好陪着他做完一、二题，并及时表扬他书写认真及计算正确。让他怀有成功的喜悦继续写作业。有些孩子表现出做作业不认真，马马虎虎，做完了事。或者没有父母监督，就不能自觉完成作业，欠缴作业。即使认真做，也是被逼元奈，完成作业似乎是一种巨大的负担。这些就是孩子怕做作业、不愿做作业的表现。父母有时也应该体谅一下孩子，不要给孩子盲目“加码”。过量的作业，只会把孩子做得头晕眼花，日久生厌，情绪压抑，甚至导致神经衰弱或其他更为严重的精神疾病。父母自己工作时都时常有体验，工作一天下来，回到家时，往往什么都不想干，只想安安静静地躺一会，看一下电视，松驰一下疲劳的神经和肌肉。作为一个成年人的父母都会对一天的辛劳感到压力和劳顿，更何况还未长大成人。天真活泼的孩子？父母不能因自己望子成龙心切就不顾孩子的感受和承受能力。孩子上了一天的课，回到家时的情形和父母差不了多少，往往只会有过之而无不及，比父母还要感到疲倦。父母这时还要求孩子加班加点，就显得很不近人性味，而且也是错误的做法。其实，孩子还有许多有益健康和锻炼才智的娱乐活动，如女孩子喜欢的拼图、剪纸、唱歌、欣赏音乐。弹琴、跳舞、绘画，男孩子喜欢的各种体育运动如踢足球。游泳、打羽毛球、武术、体操、乒乓球等，或者其他智力爱好如下象棋、围棋、玩电脑。雕刻、篆刻、书法等等数之不尽。这些兴趣爱好往往也是一种技能，可以成为一种职业。培养孩子的良好兴趣，发挥孩子的聪明才智，往往比加班加码地让孩子做作业更有益于孩子的心智发展，也更容易成材。实际上就是如此。当孩子的正常的兴趣爱好得以发展，孩子的求知欲会大得让父母难以想象。孩子为了自己的兴趣爱好能够顺利进行，就会渴求知识，热爱学习，做作业就成了他们得到满足的一种途径。如果孩子功课本身不多，可孩子仍然不愿做作业，父母可以通过让孩子发挥他的才干，激励起孩子的学习兴趣，使孩子更主动积极地独立完成作业。例如，让孩子辅导其他孩子的功课，做小老师。父母可以找一个比自己小孩子还要小或成绩比较差的同学或朋友的孩子（这里称为学生），这个孩子的数学一直很差，自己的孩子数学也差，但比起这个孩子来说，却好许多。父母要求自己的孩子帮帮忙，辅导一下（这里称为小老师）。开始的时间不要太长，内容不要大多，间隔一两天才进行一次。学生只要求小老师辅导一两道简单的算术题就可以了。然后，逐渐增加输导的内容和时间，每周辅导的次数也逐渐增加。要注意的是，开头尽量避免小老师不懂的题目，以免匣小老师产主畏难情绪。小老师不懂的，就放弃小教，只教小老师自己懂的东西。家长不必用物质进行奖励，只是在小老师给学生上完课后，对小老师的能力表示满意，亲亲孩子或者摸摸孩子的头，说一声“辛苦了”、“不错”之类的话就可以了。由“帮帮忙”开始，孩子会逐渐体会到自己的知识是有用的，体会到做老师的辛苦以及教会其他人之后的快乐。其实，小老师（即孩子）也不想在学生面前丢脸，也想好好表现自己的。这种心理状态，会激励小老师不断追求新的知识，主动按时完成学校的作业，学习过去没有弄懂的一些知识，以备学生来时可以成功地充当小老师的角色。如果孩子所学的知识比父母还要多，父母没有能力辅导孩子，父母也可以利用这个绝佳的机会，虚心向孩子学习有关的知识，让孩子充当老师，自己充当学生，营造热爱学习的气氛。这样，一方面父母可以得到“免费”的学习机会，增长自己的知识，另一方面，又可以使孩子认识到读书的重要性，珍惜现在的学习机会，主动学习，完成功课。如果父母有能力就自己指导孩子，如果没有能力，可以通过请别人代劳、请家庭教师，向别人请教等，把孩子不懂的功课全面补习一下。一旦孩子跟上了进度，就会觉得作业并不可怕，就会自觉地完成作业了。如果孩子资质不错，只是由于贪玩等耽误了学习，父母应该鼓励和监督孩子自己学习过去的功课，通过自觉把功课追上去。这样还能够培养孩子的自学能力和自觉读书的自律能力。父母千万不要因为孩子不愿完成作业，就动手包办，帮孩子做作业应付，这样做只能助长孩子怕做作业的情况，危害自己的孩子。如果有条件，父母可以让孩子与其他孩子在一起做作业，成立读书小组。几个孩子在一起，就会互相督促，互相鼓励，激起读书学习的兴趣和欢乐的气氛。在这种小集体中活动的孩子，会很开心地完成老师布置的作业，常常不需要父母的过多操劳。但是如果孩子自律性不够高，父母可以在一旁适当监督，但不要过多干涉孩子们愉快的谈话，只要适当地提醒孩子，并让他们适当地休息。孩子经过一段时间的训练，就能够养成爱做作业，自觉做作业的习惯。让孩子理解诚信的重要说谎是什么意思呢？说谎是作弊与欺骗在言语方面的表现。这种欺骗与作弊是最要不得的，大而言之，直接的或间接的有害于国家民族，小而言之，亦足以使个人人格破产。第一是损失自尊心，一个人是不能没有自尊心的，人失却自尊心，不看重自己，则自暴自弃，什么事都做得出来。第二是丧失信用、得不到别人的同情与帮助，从前不是有过一个“牧羊儿与狼”的故事吗？当牧羊儿第一次说谎，在山岗上大喊“狼来了”的时候，别人听了，连忙跑来替他赶狼，可是他却怡然自得，以为愚弄了别人一次。哪里知道这样一次说谎，竟播下了失信的种子，当真的狼来了，他惊慌失措大喊“狼来了”的时候，人家以为他又在撒谎，不来救他了，而他竟至被狼咬死。林肯说：“你能欺骗少数的人，你不能欺骗大多数的人；你能欺骗人于一时，你不能欺骗人于永恒。”这是多么中肯的话啊！说谎决不是偶然说说的，必定是养成了一种说谎的习惯，而这种说谎的习惯大多数又是从小养成了的。因此我要谈谈怎样使小孩子不说谎。要使小孩子不说谎，必须先了解小孩子说谎的原因。小孩子为什么要说谎呢？1. 小孩子怕父母或教师的打骂有些做父母的，每逢小孩子做错了一件事，便要骂小孩子或打小孩子。孩子怕骂怕打，便用说谎来掩饰自己的过错，这种掩饰得到父母或教师的宽恕，于是第二次第三次做错事时，便再说谎来求得宽恕了。2. 逃避现实有时小孩子为了不愿意做或不能做某事时，便叫头疼呀！肚子疼呀！用各种谎言去欺骗父母或教师这种谎言又往往得到父母或教师的同情，因此以后便也常说谎去推诿了。3. 好虚名，要面子一件事本来不是他做好的，但说是他做的，可以得到奖赏，面子光彩，于是他说谎了；事本来是他做的，但做得不好，怕丢脸，于是他说那件事不是他做的，也说谎了。4. 贪利很多小孩子为了口谗，要吃东西，便说说谎，又有些小孩子为了要得到很高的分数或奖品，便在考试时作弊还硬说自己的本领高人一等。这都是为了贪利的缘故。德育不能用说教，它必须从我做起、以身作则、身先士卒、为人师表来催发教育的成效。毫无疑问，那些言行不一、口是心非、言不由衷（说一套，做一套）或者说教（生硬地、机械地空谈理论）一定会给“诚信教育”带来“反教育”（负面作用）。诚实，是善良的体现和延伸，善良的人大都比较老实、正直的人常常比较率真。有一种说法，叫“善意的谎言”，眼下有许多人喜欢用它来为自己的不老实进行开脱，他们似乎为“说谎”找到有了一件防弹外衣。殊不知，认定善意的谎言必须要有一个前提条件，就是当选择诚实会与善良（利国利民）发生冲撞（矛盾），那种情形下就使得选择诚实的对立面（谎言）反而更合乎善良的宗旨。我以为，“善意的谎言”决不可以用来为骗子袒护，而应该理解为：那是一个秉承善良的人拥有道德良知的表现。其实，人养成了诚实的习惯，处世就比较踏实（坦诚的人，无须担心人们戳穿他们的伪装）。人养成了守信的习惯，生活就比较自信（竭尽全力的态度会增强人的才干）。守信，同样是善良的体现和延伸。它要求人们说到做到（言必行，行必果）；古人云：一诺千金；一言既出、驷马难追；宣誓就更是意味着一种坚强、永久、不可动摇的决心。所以，我们在答应别人或作出承诺、立下誓言之际必须掂量一下自己的才能，量力而言。那些信誓旦旦又不守信用的人，结果必定会在社会上遭到人所不齿的下场。值得指出的是：诚实，更多地是出于对别人的尊重（保证让人了解真情、知道真相）；守信，是为了捍卫自己的信誉（考虑到自己留给别人的印象、博得信任）。失真、失实必定会导致失信，直至走向厚颜无耻。因此，我们有理由帮助孩子养成诚实、守信的习惯。我们决不能让德育成为说教，因为德育的生命力是榜样，不是口号。要让孩子明白，一个出尔反尔、言而无信的人，在人生大舞台上绝对没有竞争力。你如果渴望自己的孩子长大有出息，就必须把他们培养万一个讲诚信的人。对不讲诚信的人进行透视发现：他们对利益的贪婪是其主要动机。然而，其结果都必然与初衷相反，最终是害了自己。一个人在三毛两毛的蝇头小利上都靠不住，你还能指望在别的事情上可以依赖他吗？有一名在德国的中国留学生，毕业时成绩优异。他理所当然地留存德国发展。他拜访过很多家大公司，全部被拒绝，搞得他很伤心，很恼火，又没有别的办法，总不能让肚子饿着吧？咬咬牙，狠狠心，收起高材生的架子，选了一家小公司去求职，心想，无论如何这次不会被有眼无珠的德国佬赶出门吧！结果呢？小公司虽然小，仍然和大公司一样很有礼貌地拒绝了他。高材生忍无可忍，终于白案而起：“你们这是种族歧视，我要控……”对方没有让他把话说完，低声告诉他：“先生，请不要大声说话，我们去另外的房间谈谈好吗？”他们走进无人的房间，德国人请愤怒的留学生坐下，为他送上一杯茶水，然后从档案袋里抽出一张纸，放在他面前。留学生拿起看了看是一份记录，记录他乘坐公共汽车曾经被抓住过3次逃票。他很惊讶，也更加气愤：原来就是因为这么一点儿鸡毛蒜皮的事，小题大做！但德国人并不这样想：德国抽查逃票被抓住的几率一般是万分之三，也就是说你逃一万次票才可能被抓住3次。这位高材生居然被抓住3次逃票，在严谨的德国人看来，大概那是永远不可饶恕的。一个人在三毛两毛的小利上都靠不住，你还能指望在别的事情上可以依赖他吗？一旦将银行的钱借给了他，你还能指望他还回来吗？一旦签了合同，你还能相信他会不不折不扣地履行吗？对于不讲诚信、存心欺诈的人，在发达国家的打击是比较严厉的。在新加坡机场，我们有个留学生同胞拿着机票没能登上飞机，因为有证据表明，他借阅的图书还没有归还图书馆。而那些曾经在新加坡有过劣迹的，只要他还用他的真名，他就别想再踏上那片国土，因为他从前的行径都已经记录在案，有关部门随时都可以查到。不诚实的作法或许会暴露在阳光底下，到那时，悔之晚矣。这位留学生为失信所付出的代价是沉重的，同时，它也告诫我们每一个人，失去诚信害人害已。因此，是否诚实守信，不公反映了一个人的思想品质和道德觉悟，反映了一个团体的信誉程度，更重要的是它影响到一个人的前途发展。不讲信誉的人是没有前途的人，不讲信誉的国家是没有希望的国家。父母应认真剖析身边和现实社会中不诚实的反而例子，让孩子明白诚实是做人、立业的基本准则。做人如果不诚实，不讲信用，光靠说谎终将失去同事、朋友、亲人以及做人的方向，失去很多本该拥有的美好东西。预防孩子说谎，善待孩子过失前天上画画兴趣班，因为是第一节课孩子们都相当的兴奋，还没等孩子们都坐下来，只看见涵涵争先恐后的，忽然间他伸出手用力的把廷廷推了一下，廷廷的下巴立刻就撞到了桌角，划出了一道很深的口子，老师立刻惊呆了，马上上去，先把廷廷送去了医务室，回到教室后，老师把涵涵叫到了一边，这时的他仿佛已经知道自己犯了很大的错误，已经哭成了“小泪人”，这时的老师知道，可以用这个机会换种方式教育孩子，他并没有严厉的呵护孩子，而是先盯着涵涵看了五分钟，发现孩子越来越不安。这时老师用比较缓慢严肃的声音问孩子：“知道自己今天闯祸了吗？”涵涵用力的点了点头，老师又耐心的给他讲了事情的后果，涵涵从头到尾都听的很认真，老师发现说服教育比严厉批评教育来的更有效果。之后老师又与涵涵、廷廷的家长沟通，家长都相当配合，从那天起，涵涵做任何都比以前细致了，也不再莽撞了。孩子是比较容易犯些小错误的，他们犯了错之后，也知道自己错了，如果一味只知道打骂他们，往往只会错上加错，所以选择更好更恰当的方式去教育他们，有益于他们的身心健康。中午吃过午饭，儿子的同学来我家玩，他们俩是玩给花输液的游戏，因为前阵子我们这里的大街上种了很多树，刚种的树，天又很热，怕成活率不高，所以每颗树上都挂了个水袋，就像人生病了输液一样。保持水份不易蒸发。我们家种的葡萄树都已发芽了，可这几天没记住给它浇水，叶子全焉了，儿子看见了，于是就说要给它输液，让它重新长出来。我觉得他的想法不错，所以也没管他。他和同学弄了一桶水在寝室里玩，我让他们小心一点别弄在地上了，可他们一高兴，就把一桶水全洒在地上了，寝室里全是松木的家具，我看见了，就让他们马上用干的抹布把水弄干。并对他们讲，家里的木材家具如果沾了水会腐朽的，我也和老公帮忙把家具抬出来把里面的水弄干。两个小孩很认真的在弄，他们的裤子全湿了，儿子的同学怕他妈妈会骂他，执意不换裤子，我说不行，那样会生病的。我会给他妈妈说明情况。我说做错了事没有关系，最主要的是在做错事后，要立即想办法把损失挽回或者减小到最低，并注意以后不再犯同样的错误就行了！我想孩子在犯错误时自己就已经很害怕了，如果再去骂他不会有什么好处，关键的是帮他分析为什么会做错，怎么去弥补损失及以后应注意的问题。我通常对儿子犯的错还是很宽容的，我不想他因为怕犯错而束缚了自己的思想和动手的能力。现在的孩子被压抑得太多，我想在家庭的环境中让孩子放松，做自己想做的事。孩子总是天真无邪的，在他们眼里，这世界充满了奇妙的事情，在他们脑子里，会产生许多离奇的幻想。他们的这种好奇心和喜欢观察、想象、探索是分不开的，也十分可贵。我们老师要理解他们的好奇心，对于他们由于年龄特点、认知上发生错误而做错的事要理解、宽容。有一次午餐后，先吃好的一部分幼儿已经去走廊自由活动了。而当老师在后走廊照顾其他幼儿时，姗姗跑来告诉她：“他们在外面拔了很多草。”老师走出去一看，不得了，唐唐、星星、小雨几名幼儿正围在花坛边，手里抓了一大把从花坛里拔出来的花叶，而且走廊里也满地都是断了的花叶。老师很生气，一下跑到他们身边，语气不由加重了几分：“你们在干什么？”他们一下子呆住了，不知所措的样子，手里的花叶也不由得往下扔。老师转念一想：我怎么又缺乏耐心了，等问问清楚，听听他们的理由再教育不迟。于是老师稍改变了语气：“你们知道这是什么吗？”一开始三人都不回答。老师又问了一遍，这时陈春姚说：“这是葱。”唐唐马上接口道：“他们说是葱。”老师这才明白了他们为什么这样做，原来他们把这种花当成了葱。看看是挺像的，绿绿的，长长的，细细的，于是就学起爸爸妈妈那样摘起葱来，星星还藏在口袋里，一问他还想带回家呢！对于孩子来说，他们还不能正确分辨，所以会犯这样的错。理解了他们的行为动机后，老师没有批评他们，并告诉他们这不是葱，而是一种花，婉转的提出以后不能随便采摘，并在全班幼儿面前把这件事告诉他们，第二天带来了葱让幼儿分辨。这样不但教育了孩子，也让幼儿认识了葱到底是什么样的，一举两得。对于孩子表现出来的不能接受的行为要认真分析，了解原因。不要妄加判断，从而抹杀了孩子的好奇心和求知欲。真正做到理解他们，尊重他们。自觉才能上进在孩子的学习上，作为家长常常费尽心机，选老师进班，购学习资料帮助孩子学习，买学习软件强化孩子在课堂上的不足，采取不少措施，但是如果孩子不自觉，以上措施都没有作用。这是因为孩子对学习还没有从内心产生兴趣。兴趣是学习最好的老师。我们可以从培养孩子的学习兴趣入手。让孩子感受到学习过程的乐趣。孩子对于在学校的听课觉得是很枯燥和很任务的，勉强自己在学习罢了，这样的心态他当然不会主动地去学习，能完成学校的学习任务就不错了。我们家长可以采取一些方法，激发孩子的学习兴趣。孩子有了学习的兴趣，他自己就会带着好奇心主动的学习，以探求答案。（1）可以让孩子从课外知识入手。比如有益学习的电视节目《科学·探索》、《狂野周末》、少儿频道等，这些节目会讲述一些生物知识、地理知识、历史知识、科技成果等方方面面的知识，而且节目很具有启发性，促进孩子对这些方面问题的思考，很能激发孩子的学习探索兴趣。（2）家长经常要“请教”孩子。家长要有时故意的请教孩子问题。比如对于一个汉字、一个句子不认识，拿出来问问孩子怎么读怎么发音是什么意思等。让孩子给你讲讲，如果他也不知道，要知道孩子查字典然后再给你讲清楚，在英语方面，家长就更应该多请教孩子，比如随便想起来的日常用语都可以问问孩子用英语怎么表达，如果孩子不知道，你可以让孩子查字典或记下来第二天请教老师或同学第二天晚上回来告诉你，家长一定在第二天晚上要想起来询问，以免孩子给忘记了。每天问他两三句就足够了，每天问点，时间长了，不仅自己长知识，也促进了孩子学习的热情。（3）家长还可以同孩子一起阅读好书好文章，并且和孩子共同讨论书中的人物等，可以向孩子提问：如果是你，这种情况下你怎么做呢？等这样的开放式问题，通过这些问题可以了解孩子的内心想法对不正确的想法家长也可以借此给予引导，这种阅读讨论比简单的说教，孩子的心理不具有排斥性，更能接受。而且这种方式还促进孩子阅读讨论的兴趣，激发孩子在语文课程的学习。（4）家长最好也要经常学习，构建学习型的家庭，家长是孩子的榜样，在孩子的心目中，孩子是希望家长有知识能指导他们的。家长在他学习的过程中取得的一点点进步都要及时的给予肯定和鼓励，以增强孩子的学习的自信心。对于孩子在学习的过程中出现的暂时停止不前和阻碍，作为家长绝不能批评打击，把孩子刚刚燃起的学习热情给浇灭。这时家长最好能和孩子一起分析停止不前的原因并帮助孩子提出改进的学习方法。家长只要能耐心真心的一起和孩子分析和克服孩子学习上的困难，孩子在心中是很感激你们的，也加强了亲子之间的感情。其实，家庭教育是一种智慧的活动，家长要结合自身、家庭和孩子的情况创造性的发现更适合的教子方式，在家庭教育这门课程上，我们家长还需要努力学习，我们的成绩并不理想，我们得发挥我们的主观能动性去提高我们家庭教育这门课的成绩。总是谈学习，或是总让孩子感觉到学习在父母的眼里就是重中之重，也会有逆反情绪，就是不愿意学，或是依赖情绪，反正学习上的事有你们操心，让我报这个班，用那个软件的，是你们让我上的，学不好别怪我。如果孩子有这些想法，也对学习产生不了好的效果。如果有时间，可以和孩子谈些学习以外的其他话题，在彼此互相信任的前提下，和孩子谈谈学习中的问题和应对的方法。让孩子来安排和决定自己的学习上的事情。这样，一是可以培养孩子在学习上的独立性。二是自己做出的决定，自然要对结果负责，这也会促进孩子的学习。儿子上学前班之后，我们给儿子订了一条规矩——放学回家马上做作业，作业没做完之前，全家谁也不许开饭。刚开始，儿子自然有点不适应。从尽情玩乐的幼儿园到整天上课的学校，一放学，就想放松一下。但我毫不让步，动画片我可以为你录下来，玩嘛，等做完作业我可以陪你玩。儿子只好照办。当然也有过违规现象：有一次放学后，儿子经不住小伙伴的劝说，先到楼下玩去了。等我下班回家才赶紧跑回去做作业。那天，他写作业，我故意在旁边陪着，就是不进厨房做饭，也不让老公动手。晚上七点多，儿子忍不住催我，我心平气和地告诉他，什么事情都没有学习重要，妈妈等你做完作业。结果全家人八点才吃上饭。我对吃得狼吞虎咽的儿子说，因为你没及时做作业，耽误了全家人开饭，而且我们饭后的散步、讲故事都不能进行了。这一次，儿子领教了什么事都没有做作业重要。从此，放学进家门就做作业成了儿子的自觉习惯。饭前把作业做完，是一个指标。我坚持只要做完作业，儿子怎么玩我都不管。因为那时间是他省出来的，是对他抓紧时间的奖励。有位邻居大姐跟我一样要求她的女儿进门先做作业。可她女儿却总是磨磨蹭蹭。我一问原因，那孩子悄悄说，早做完了妈妈也要我做习题，反正不能玩，干脆慢慢做吧。瞧，就因为没有奖励的措施，就助长了孩子磨洋工的不良习惯。现在家长都注意教育投资，学画，学英语，连着报几个班的也不少见。我和老公对此态度一致：凡事浅尝辄止，对孩子没什么好处。一定要找到儿子感兴趣的项目，而且学就得学下去。为这，儿子在三年级之前几乎没报过班。升入三年级之后，他告诉我们想参加学校组织的奥数小组。每周活动一次，一个小时，由数学老师讲奥数知识。参加了几次后，我们发现儿子对数学挺感兴趣，但学校教学的强度不够。于是专门请了一位多年开设奥数家庭补习班的老师做家教——儿子和另外三个学生一起，每周到老师家上三次课。因为时间充裕，老师为他们系统讲解课程。到儿子五年级毕业，奥数课程已经讲完，六年级上学期，集中做习题。结果，因为基础知识扎实，儿子参加区迎春杯数学比赛获得了二等奖。儿子对电脑游戏和下棋特别入迷。我的观点是小学功课不是很多，应抓紧时间玩。于是给儿子找了一位业余六段教围棋，又请了一位计算机系的大学生专门陪他玩游戏。就这样，在专业老师的培训下，儿子的奥数学得挺好；计算机水平似乎也在玩游戏中大大提高。围棋还考了个三段。辅导孩子的功课是很多家长心目中一件大事。有的家长不仅为孩子所上的各种兴趣班陪读，连作业都天天代为检查。我从儿子上学开始，就坚决不肯做孩子的拐杖。即使在小学低年级，老师要求家长检查作业、签字时，我也只管签字认可，决不检查作业。我告诉儿子，妈妈有自己的事情，而你的任务就是学好功课。作业的目的就是复习所学的知识，有了错误不要紧，那就是发现了自己的漏洞呀。只要把不会的、不懂的及时向老师学会就可以了。请家教学习奥数之初，儿子有点找不着北的感觉，听老师讲似乎都会，可自己做题老出错。“让妈妈和我去听课吧，人家的妈妈都去陪孩子。”我回答：“我可不去。我的数学还不如你呢。要是你听完课愿意给妈妈讲一讲，我倒可以从头学习。”看到没有依靠了，儿子只能靠自己了。有时看到儿子的习题本上尽是叉子，我就鼓励他：没关系，你的成绩是最真实的。别看有的同学作业全对，可那是家长的功劳。再说，你的作业情况能让老师了解你的学习情况，只要追着老师把不懂的弄会就可以了。就这样，儿子只能开动脑筋琢磨，自己是哪里不懂，就向老师求教，很快儿子就具备了及时发现自己的学习问题的能力，及时和老师沟通解决问题的能力。到了六年级时，儿子兴奋地告诉我，老师说他接受问题、解决问题的能力都很强。听到这句话，我高兴极了。快乐的事情孩子一定愿做，为什么迷恋游戏的孩子根本不用家长督促着玩游戏？因为他觉得快乐！我们家长不妨扪心自问：是不是我们对快乐的事情也很容易着迷？对枯燥乏味的事情也难以持之以恒？大人姑且如此，缺乏自我管理能力的孩子当然更是如此！让孩子主宰自己的时间时间管理能力是每个人需要的一项非常重要的能力。时间是世界上最稀缺的资源。时间没有任何替代品，也没有任何弹性。数字经济的实质就是速度经济。未来的竞争是节约经营循环时间的竞争。时间管理能力的培养应从小做起，养成一个还得时间运用观念这将是受益一生的，对于成长中的孩子来说，家长更应负起这份责任，从小就应该重视培养孩子安排时间、运用时间的能力。一位妈妈说：我孩子7岁，刚上1年级，做什么事都慢，磨蹭。早上起床起半天，刷牙挤个牙膏也半天，好像在玩牙膏。然后吃饭，不得了，基本上每顿1小时，吃吃停停，张张望望。最要紧的，这两天考试，试卷都有好几条来不及做了，考试结果可想而知。我也知道给他每做一件事，限定时间，完成有奖励，但坚持两天就不行了，他始终不能坚持下来。逼他狠了，他就很烦躁，更不行了。这种情况出现的原因是父母没有从小给孩子养成好的习惯。比如孩子吃饭慢，那就让他在还有10分钟就要回校的时候吃，父母就在一边不停的提醒他还有几分钟，几分钟，让他自己着急起来，假如真的是晚了，你也不要管，给班主任打个电话，把实际情况和老师一说，到学校后老师就会教育他了。又比如晚上写作业，首先家长先看一下学生的作业量，如果孩子的作业要你做你能10分钟完成，那就给孩子规定半个小时的时间，称13的比例就好，把闹表定好时间放在他旁边，你在一边陪着，时间一到即使没有写完也不让他写了，把作业本一扣，明天早上再给孩子，但是也要提前给老师打电话说明情况。遵守时间是一种良好的生活与工作习惯，也是人们把握时机获得成功与希望的重要条件。心理与教学科学研究指出：儿童是形成这一良好行为习惯的关键期。在这一时期，家长可根据孩子的年龄与心理特点，对孩子这一行为习惯进行尝试性的培养，其具体做法如下：1. 培养孩子的时间意识“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！”从小培养孩子的时间意识，使孩子懂得珍惜时间，学会管理时间，成为时间的真正主人，对孩子的成长可谓大有裨益。（1）培养孩子的时间意识，可以从生活节律着手。可以在孩子的日常生活中，通过睡觉、吃饭、游戏等各种活动，利用孩子的生物性节奏，培养良好的生活节律。如什么时间上幼儿园，什么时间玩，什么时间睡觉等，都按照有规律的钟点进行，并持之以恒，逐渐培养一种守时惜时的习惯，那么时间意识、时间观念的培养是水到渠成的事情。（2）培养孩子的时间意识，要从认识时间词汇开始。“时间”两个字对孩子而言过于抽象，看不见摸不着，但孩子凭借日常生活中的经验，对具体事件所标示的时间可以说是非常熟悉的。如“早晨起床后要吃饭”，“睡好午觉后我们去公园”，“天黑吃过晚饭我们出去玩”等等。孩子在这些简单的，他们熟悉的时间概念的表达中，比较直观的理解着时间的含义。慢慢的父母可以把具体的钟点结合起来，如“早上7点起床”、“下午1点午睡”等，让具体的时间概念慢慢渗入到孩子的脑海中。（3）在孩子有了时间的感性认识后，应有效利用钟表，培养孩子的时间意识。父母可以在游戏中将钟表商的数字形象化、具体化，如和孩子一起画一个圆圆的表盘，然后再钟点相应的位置用一些具体的事物来代替——7点贴着大太阳，表示要起床了，12点贴着可口的饭菜，表示该吃午饭了。当孩子对表盘结构有所了解后，可以教孩子认识真正的钟表，使时间观念深深地融入孩子的生活。（4）培养孩子的时间意识，要使孩子养成遵时守时的好习惯。不妨为孩子制订一份合理的作息时间表，要求孩子到点起床，到点睡觉。父母同样要以身作则，为孩子烘托出守时的氛围，而且到点答应孩子的事情也要做到。同时，要锻炼孩子做事麻利干练，雷厉风行的性格。（5）培养孩子的时间意识，就要培养孩子的时间感。所谓时间感是指孩子对时间的感知能力。要培养孩子的时间感，首先要教会孩子认识时间，包括日期，四季、时分秒的认识。同时时间感的培养不仅是对时间的认识，更重要的是对时间的把握和支配能力。一个有时间感的孩子，通常做事都比较条理、主次分明，懂得合理的使用和支配时间。这种时间感的培养，与父母的引导息息相关，有目的的训练孩子的时间支配能力，培养孩子条理的思维习惯非常重要。2. 精力最充沛的时间，干最费精力、最重要的事聪明的做法应该是：脑力，体力都是最充沛的时候，选择最重要，又是最费脑力和体力的事情；脑子疲劳时，选择专用体力的活，这时反而能使脑子得到休息。一些医学家通过大量观察证明：一个正常人的体温一天中有3次变化，因而人在上午和午夜头脑较灵活，下午处于瞌睡状态，下午6点到8点之间人体温度峰值过后，很多人感到疲劳，学习效率低下。因此，要让孩子学会利用效率高的时间段学习较难得知识，在“低潮”时，用来看看课外书或处理其他事情。3. 为孩子制订一份家庭作息表，纠正孩子不守时毛病为了培养孩子遵守时间的好习惯，可专门为孩子制订一份家庭作息时间表。如早晨6点半起床，7点半准时进幼儿园……下午6时接孩子回家，晚上8点前上床睡觉，保证孩子晚上有10个小时的睡眠时间。星期天，习量做到与幼儿园保持一致，决不放松对孩子的要求。妈妈不必一定要孩子知道几点该做什么事，当孩子提出这一要求时，可以告诉他“吃过午饭”、或“等爸爸回来”、“午睡之后”等等，来作为时间的概念传达给他。因为这样孩子就听懂了，而且能耐心地等待到允诺的时间有准备地去做某事。孩子在长期的生活过程中养成了一些不遵守时间的行为习惯，在执行家庭作息制度时，最初，孩子不能按要求执行。如起床睡眠时间总是往后拖延，若催促便发脾气，甚至哭闹等。遇到此情况，父母不能妥协和宽容，而应在严格要求的基础上，对孩子进行耐心的说服诱导，必要时可采取命令的方式要求孩子。作息制度长时间地严格执行后，孩子不遵守时间的坏习惯慢慢纠正了，逐渐形成了遵守时间的良好行为。4. 为孩子做遵守时间的榜样在为孩子制订作息制度的同时，父母也应对自己提出严格遵守时间的要求。不仅保证每天按时接送孩子，而且在工作、生活、言行等方面都尽量做遵守时间的榜样。平时，若答应孩子干什么或到什么地方，都要准时去做，决不拖延或改换时间。即使有特殊情况，导致不遵守时间现象出现，一定要向孩子道歉，并说明原因，使孩子知道不是有意的。通过长期的教育和榜样行为的影响，孩子遵守时间的行为习惯不仅能得到发展和巩固，而且也使孩子初步懂得了遵守时间的重要性。5. 让孩子珍惜时间，养成爱惜时间的习惯教育孩子珍惜时间不是一件容易的事。因为年幼的孩子还不能理解时间是怎么回事，更不懂得生命对于自己只有一次。一般要到少年期，抽象思维比较发达，自我意识逐渐成熟，孩子才逐渐明白时间的无限性和人的生命的有限性。但是我们不能消极地等到孩子到了少年期，必须从小进行珍惜时间的教育。当孩子慢慢地认识了时间了，懂得时间的客观性了，也就自然而然地知道珍惜时间了。当然这样的过程中不能少了家长有意识的引导，比如孩子吃饭的时候，如果因为边吃边玩儿浪费了时间，家长就可以把时间的概念提醒给他。如果孩子做某件事特别有效率，比如外出时拿好了自己要带的东西，换好了鞋子等等，家长要不失时机地表扬，千万不要忘了表扬要抓住主题：时间是客观的，要珍惜时间，高效利用时间。家长不停地在孩子的生活中灌输时间的概念、时间的特点，甚至可以教孩子背一背《明日歌》，使孩子对时间的认识有据可依，也不失一个好方法。激励要适度，惩罚不随意为了使表扬产生较好的教育效果，爸爸妈妈规范孩子行为的过程中，应准确地把握表扬的尺度，也就是说表扬要适度。1. 表扬时爸爸妈妈的感情流露要浓淡适度有些家长望子成龙心切，孩子稍微有点进步就欣喜若狂，赞不绝口，久而久之，必然助长孩子的自满情绪还有的家长对孩子总是恨铁不成钢，尽管已看到孩子有很大进步，但为了防止孩子骄傲，他们按捺住内心的喜悦，在语言行动上无任何表示经常这样，必然会挫伤孩子的进取心正确的方法是：在表扬孩子时，高度重视感情的作用，尽量做到浓淡适度有时对孩子轻轻的一个微笑，也会起来许多赞美之词难以起到的作用。2. 表扬和批评的反差要大小适度表扬不仅具有激励导向功能，而且具有批评功能，例如对甲的表扬在某种意义上是对乙的批评。有的家长为了督促孩子进步，总是过分笼统地夸奖别人家的孩子如何好，时间长了，无疑会使自己孩子丧失信心或产生抵触情绪。3 表扬的方式要实虚适度对孩子的评价应该是公正准确的，但是，表扬作为教育孩子的一种多功能手段，在具体运用中可以有一定的灵活性，即在坚持实事求是的前提下，允许有一点虚内容，这里的虚主要指的是两个方面：第一，是对事实的适度夸张例如，孩子纯粹是因为好玩，挥着扫帚在院中扫地，爸爸妈妈明知如此也不必道破，应及时表扬他爱劳动的行为，这种夸张有利无害，因为它既是对孩子正确行为的肯定，又可以让孩子知道，劳动是一种美德。第二，是对孩子将来的期望，例如孩子的美术作业并不好，幼儿园每次作画，孩子总有自卑感，爸爸妈妈可以这样说：你现在还没掌握方法，以后只要按老师要求认真去画，肯定会画得很好！这种鼓励尽管超越现实，但对孩子来讲是必不可少的，关键是要把握好表扬中虚实的程度为此，在含有虚的内容的表扬中，应该注意三点：一要有利于增进孩子自信心；二要不脱离实际；三要给孩子指明前进的方向。4. 表扬要具体表扬的越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如，孩子看完书后自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时父母只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”一些泛泛地表扬，如“你真聪明”、“你真棒”虽然暂时能提高孩子的自信心只是孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。5. 表扬要及时对应表扬的行为，父母要及时表扬，否则孩子会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。因为在孩子的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的年龄越小，越是如此。6. 表扬要有针对性有些父母和教师常对孩子许愿：“你做了这件事我就表扬你。”“你考试达到90分我就奖励你。”这容易使孩子为表扬鼓励而做某件事，哪怕这件事是他应该做的，没有表扬鼓励他就不做，这将有悖于培养孩子良好的道德行为。7. 表扬要注意个性对性格内向、个性懦弱、能力较差的孩子就要多肯定他们的成绩，增强他们的自信心。反之，对虚荣心理强、态度傲慢的孩子则要有节制地运用表扬，否则将会助长他们的不良性格，影响他们的进步。8. 表扬不仅要看结果，还要看见过程孩子常“好心”办“坏事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完饭后，自己去刷碗，不小心把碗打破了。这时父母不分青红皂白一顿批评，孩子也许就不敢尝试自己做事了。如果冷静下来说：“你想自己做事很好，但厨房路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不仅喜欢自己的事自己做，还会非常乐意帮你去干其它家务。因此只要孩子是“好心”就要表扬，再帮他分析造成“坏事”的原因，告诉他如何改进，这样会收到较好的效果。表扬在良好行为之后进行，而不是事先许诺，从而增强儿童良好行为发生的自觉性。9. 表扬的方式只有适合孩子的表扬方式才能收到最好的效果。表扬、鼓励的方式有很多，如：购买图书、玩具、衣服、糖果、饮料等物质鼓励；点头、微笑、搂抱、竖大拇指等动作、表情奖励；恰如其分的语言表扬；做游戏、逛公园、讲故事等活动性奖励。所有这些父母都可以有选择地加以动用。首先不同年龄的孩子对表扬反应不同，年龄小的孩子，父母的搂抱、亲吻、抚慰等动作，讲故事、做游戏等简单的活动，漂亮、好吃东西等物质奖励会收到好的效果。而对年龄大的孩子这一套很可能行不通，这时你采用竖大拇指、拍拍孩子的肩膀、微笑等动作，恰当的语言，喜爱的图书等方式可能会收到意想不到的效果。每个孩子都有自己的特点，方式最恰当且最适合你的孩子，就靠你去用心选择了。希望所有的孩子都在父母适当的表扬声中学会自信、进取、探索和自我激励。10. 精神鼓励与物质鼓励相结合二者可以结合运用。值得提醒的是，物质奖励一定伴随着言语的指导。不要过分强调物质这一外在的动力，应注意儿童内在动机的培养。在进行物质奖励前后要具体说明为什么，让孩子明白奖励的原因。有些孩子本来可以干好，也应该干好的事情，父母不应用奖励来刺激，否则会适得其反。物质奖励和精神奖励相结合，以精神奖励为主。当孩子表现得非常好，或长时间坚持好习惯时，可送给他一个喜欢的小礼物，让他惊喜一番。但这种物质奖励不能滥用，年龄越大的孩子越应采用以精神奖励为主的方法。11. 不要吝啬你的表扬尤其是对年龄小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行为，认为没有几件事是值得表扬的。其实，对于年龄小的孩子做好一些“简单”的事已经很不容易了。而良好的习惯和惊天动地的成绩就是由这些“简单”的行为累积成的。因此只要有助于培养孩子良好的习惯，增强自信心，父母就要慷慨地给予表扬，年龄愈小表扬愈多，随年龄的增长逐渐提高表扬的标准。一个人的成功，离不开鼓励和赞美。人人都需要赞美，如同万物生长需要阳光的温暖一样。没有鼓励和赞美，孩子会在精神上有失落感。适时适度的给予孩子鼓励和赞美，能使孩子获得力量和希望。心理学家告诉我们：“抚育孩子没有其他窍门，只要赞美他们。当他们把饭吃完时，赞美他们；画了幅画后，赞美他们；当他们学会骑自行车时，也赞美他们，鼓励他们。”“哈佛女孩”刘亦婷、《赏识你的孩子》中战胜耳聋成为大学生的刘婷婷等成功的例子，无不证明鼓励和赞美在培养孩子中有着巨大的作用，西方的家长从不吝啬对孩子说“你很了不起”、“你真棒”、“你真伟大”等赞美之语，其目的就是使孩子获得成就感，增强自信心。赞美和鼓励是正面教育原则的体现。卡耐基成功教育的秘诀就在于善于鼓励人、乐于赞赏人，营造积极、乐观的人生氛围。孩子得到赏识和赞誉，自信心和成功的欲望便会日趋增强。“人性中最深切的禀质，是被赏识的渴望”，鼓励和赞美属于力量，属于生机，属于希望，大胆赞美你的孩子吧。给孩子塑造自主自强的性格很多父母都觉得，孩子还不懂事，能做的事情也很少，要等到大些才开始培养孩子的独立性。其实不然，也许孩子还不能自己去做什么事情，但是独立性的性格和意识，应该是越早培养越好。独立自主性是指在思考、想象和活动中，较显著地不依赖、不追随别人，能够相对独立地进行活动。独立自主是健康人格的表现之一，它对孩子的生活、学习质量以及孩子成年后事业的成功和家庭生活的美满都具有非常重要的影响力。家长应该怎样培养孩子的独立性呢？1. 要正确地认识和理解孩子你要了解孩子在各个年龄阶段所普遍具备的各种能力。知道在什么年龄，孩子应该会做什么事情了，那么就可以放手让孩子自己的事情自己做，而不依赖别人。你还要了解你孩子的“特别性”。知道你的孩子有哪些与其他孩子不同的地方，对这些特别之处，你要相应地采取特别的教育。如有的能力是你孩子的强项，那么你可以用更高的标准来要求他；若你的孩子生性敏感、胆小，那么你应该多鼓励他大胆尝试。2. 给予充分的活动自由孩子的独立自主性是在独立活动中产生和发展的，要培养独立自主的孩子，就应该为他提供独立思考和独立解决问题的机会。3. 与孩子建立亲密的亲子关系让孩子充分感受到你的爱。与他建立亲密的亲子关系，从而使他对你和周围事物都具有信任感。因为独立自主性的培养，需要以孩子的信任感和安全感为基础。只有当孩子相信，在他遇到困难时一定会得到帮助，他才有可能放心大胆地去探索外界和尝试活动。因此，在孩子活动时，你应该陪伴在他身边，给他鼓励。4. 循序渐进，不随便批评独立自主性的培养是一个长期的过程，需要循序渐进地进行。切不可急于求成，对孩子的发展作出过高的、不合理的要求。也不能因为孩子一时没有达到你的要求，就横加斥责请先冷静地分析一下孩子没有达到要求的原因，以科学的准则来衡量，然后再做出相应的调整策略。5. 给孩子一个独立自主的好榜样榜样的力量是无穷的。如果你自己就是一个处处依赖他人，对什么事都拿不定主意、动不动就寻求帮助的人，那你不要指望你的孩子能够独立自主。你的一举一动，还有你的品质，都是孩子模仿和学习的榜样。所以，先从你自己独立自主做起吧！6. 创造一个安全的家庭生活环境家庭环境安全了，同时教给孩子基本的安全常识，就免除了你担心孩子受到伤害的后顾之忧，也就不会过多限制孩子的活动，孩子独立自主性的发展就获得了机会和可能。教给孩子基本的安全常识，让孩子学会躲避危险，学会自我保护。让孩子在自由自在地玩耍和学习的同时，不会受到不必要的危害，为孩子独立自主性的发展提供安全的保障。7. 培养“观察、思考”的能力在孩子养成自己做的生活习惯之后，接下来就应该培养孩子“观察学习”及“思考”的能力，从而打下孩子内在人格独立的良好基础。8. 激发“解决问题”的创造力生活中，多引导孩子做创造性思考，例如询问孩子“杯子除了用来喝水，还可有哪些用途？”“如果你是小红帽，你要如何对抗大野狼？”“筷子除了夹东西，还可不可以当叉子？”等问题，来激发孩子的创造力。内外兼具之后，接下来就是激发孩子“解决问题”的创造力，让孩子将来的面对问题时，能够自己思索解决的方法。9. 建立“是非对错”的判断力为孩子选择一些具有是非意涵的小故事，在说故事的同时引导孩子思考其对错，建立孩子对是非判断能力。10. 养成“良好规范”的道德观念有许多事是不能单以是非、对错去评断的，所以除了是非对错的认知外，良好的规范与道德观也是不容忽视的一环！11. 不过分保护对孩子过分保护，往往会妨碍孩子身心的正常发展，使他们变得胆怯、依赖心重、神经质，不敢做任何尝试，而且不易与人接近。所以，凡是孩子力所能及的事情，都应放手给他自己去尝试、去实践。12. 让孩子处理自己的事情家庭里最好让孩子有自己的桌子、椅子、小柜子等，让他们从小养成自己处理自己用品的习惯。例如蜡笔、尺子等学习用品放在自己的抽屈里，玩具放在玩具箱内，图书放在小书柜，弄乱了自己整理好。孩子在处理这些事情时不知不觉就会养成独立的个性。13. 让孩子做一些力所能及的家务事这样，不但可以培养孩子的独立性，也可以使孩子更有责任感。比如可以让孩子帮擦桌子、洗碗筷等。当孩子完成了你交给的任务后，要跟他说声“谢谢”，并给予适时鼓励：“你真能干！”既尊重孩子，又强化孩子日常生活能力的锻炼。14. 有耐心有些父母因孩子的动作慢、草率了点，索性代劳；当孩子想表达自己的意见时，父母却抢着说。这种不耐心倾听的结果，会干扰孩子创造性的思考过程，使他变得沉默、依赖，要知道，孩子的独立性不仅依赖于身心发展的成熟，也需要靠后天的学习，因此父母一定得有耐心，千万不可操之过急，剥夺了孩子学习的机会。15. 对孩子的疑问不要急于给他完整的答案孩子对问题疑惑时，正是孩子智能活跃、独立思考的最佳机会，所以家长应好好利用。当孩子提出问题时，父母切忌轻易和盘托出答案，只需给孩子一个“引子”，至于结论，让孩子在大人的引导下去思考。善待孩子的逆反心理对于孩子的教育问题，在孩子还没有出生前，就一直是妈妈经常思考和研究的话题，对于孩子学前早期如何教育，如何发现和挖掘孩子的潜在能力，实在煞费苦心。但我们一致认为，早期教育的一个最重要目的是培养孩子的“自我认同”，我们做家长的应该把尊重和信任放在教育首位，只有让孩子受到了尊重和信任，她才会更主动和积极的去认知这个新鲜的世界，同时孩子才会拥有健全的心智，克服学习和生活中遇到的困难。孩子的逆反心理来源于他们周边的环境，对待孩子的逆反心理，我们做家长和老师的首先应该检讨自己，注意自己的言行，多鼓励孩子，少批评孩子，从根本上找到孩子逆反心理形成的原因，并在潜移默化中在孩子周围形成一个良好的成长环境，让孩子们拥有一个健康的心理状态。我们认为，幼儿产生逆反心理主要有以下几个原因。1. 压制幼儿探索世界幼儿的好奇心和求知欲是非常强的，由于幼儿的探究心理强，什么都想看、摸、碰，有时连危险性的开关、插座也会去碰（他们不懂危险），好玩的玩具会拆开看。家长很恼火，就会训斥孩子，家长简单、粗暴地对待幼儿探索世界的行为，会引起孩子不满。2. 家长日常管理上不尊重幼儿有的家长不把幼儿当做“正常人”，导致幼儿反抗。有的人认为，小孩子只能约束，无所谓信任与尊重，不然他们会不服管教。因此，家长平时不注意倾听孩子的诉说与要求，甚至不择场地斥责、挖苦、辱骂，甚至体罚孩子，挫伤孩子的自信心与自尊心，使孩子对家长望而生畏。孩子就会条件反射性的反抗进而不听话。3. 家长式的教育方式有的父母不尊重孩子，管教孩子时往往是不许这样不许那样；有的父母望子成龙心切，要孩子学这学那，如果孩子不感兴趣，不想学，父母就摆出一副长辈的架势，于是容易产生与孩子情绪上的对立。4. 唠叨式的教育方式有的父母喜欢整天对孩子唠唠叨叨，这个要这么做，那个要那么做；这也不对那也不是，总是没完没了地嘀咕，这种“敲木鱼”式的教育最终导致孩子厌烦而产生逆反心理。5. 漠不关心的教育方式幼儿的好奇心和求知欲很强，什么都要问个明白探个究竟，这里摸摸那里碰碰，有时电插座、煤气开关也是他们探究的对象，一点不懂其危险性，有时好好的玩具也要拆开来看看，甚至会损坏贵重的家用电器。如果此时父母仅是简单、粗暴地说不许或不予理睬，就会引起孩子的不满而产生逆反心理。6. 不顾孩子的意愿，家长单方面地要求孩子有的家长望子成龙心切，要孩子学这学那，孩子如果不感兴趣，不想学，家长就采取“高压政策”，整天对孩子唠唠叨叨，没完没了地嘀咕孩子，这种“敲木鱼”式地叮咛、管教，也是不正确的，孩子厌烦了也会产生逆反心理。于是与孩子产生情绪对立。7. 过早的在孩子之间进行比较我们家长经常会把自己孩子和其他孩子进行比较，幼儿园的老师也会自觉不自觉的把孩子进行比较，比较孩子们的语言能力、记忆能力、谐调能力、数形能力、想像能力、动手能力等等，甚至提升到了家长之间的攀比。自古以来，我们中国人都喜欢过早的挖掘孩子某一方面的特殊能力，而事实上，在8岁以前，正常的孩子在很多方面的能力差别是相差无几的，只有他们身边环境的差别、教育的差别、引导的差别。如果过早的让孩子知道，大人们在拿他们进行比较的话，孩子们很容易产生骄傲和自卑两种心理，有自卑心理的孩子更容易产生逆反心理。所以，对待幼儿应该鼓励、表扬的多一点，批评、指责要少一点，不要去拿孩子们进行比较，孩子们如果都在一个鼓励的环境中成长，容易自然而然地形成良好的自信心以及兴趣爱好。我是不赞成在幼儿园里就有兴趣班的，孩子们在7岁以前是不可能看出来谁将来会在哪些方面有特殊才能的（除了嗓音条件这种先天性的除外）孩子们应该学得一样，要么都学，要么都不学，否则一定会导致一部分孩子获得了更多的机会，而另外一部分孩子产生一定的逆反心理，完全有可能把某个孩子潜在的能力扼杀在了摇篮之中，而获得其他机会的孩子，由于要花多余的时间去学习，也会失去一些培养其他兴趣的机会。（比如我们幼儿园的围棋兴趣班，由于有提高班的存在，弊远大于利。幼儿园的教学，就应该让孩子们在一个完全相同的环境中去成长，不应该在孩子之间出现自觉不自觉的差别教育，幼儿园的小朋友应该更多的循序渐进的了解一些基本生活常识，培养多方面的兴趣爱好，等他们进入小学后自然的分化，只有培养了他们多方面的兴趣，他们自己才会慢慢的形成自己真正的兴趣爱好。）在了解了孩子产生逆反心理的原因后，家长应尊重孩子心理发展的规律，掌握孩子心理学知识，来改进自己对孩子的教育的方式和态度。我们认为家长、老师应该注意以下几点，才能有效遏制孩子们的逆反心理。（1）要冷静分析孩子出现逆反心理的原因。如果是成人方面的原因，就应注意改进，成人应言而有信；如果是孩子无理取闹，则可采取冷处理的方法，对其逆反行为不予理睬，事后再进行教育、诱导，说明利害关系，千万不要“犟过孩子头”而火上浇油，把事情搞得更糟。还可利用孩子争强好胜的心理使孩子服从正确的教育。例如孩子在外面玩，明明走得动却不肯自己走路，一定要你抱，你可以这么对他讲：“你看那边的小弟弟都自己走路，你不会比他差吧？”孩子为了表示自己能干，就会自己走路了。这种方法用得得当，不亚于正面说教。（2）家长要善于发现孩子的闪光点。例如孩子好奇、好问、爱动脑筋，家长要因势利导，讲一些孩子听得懂的道理，不要一有逆反言行就全盘否定。当然，发现孩子的行为具有危险性时，应及时制止，并讲明道理。总之，我们要认真研究幼儿逆反心理这一现象，并耐心地教育、诱导，从而促进孩子的心理健康发展。（3）要尊重孩子的人格，要理解、接纳和尊重孩子，对孩子要平等以待，不可居高临下。随着幼儿年龄的不断增长，独立意识也明显增强。他需要的不仅仅是同龄人的尊重，也包括来自于父母的认可。因此，父母与孩子谈话要亲切真诚，多使用商量的语气，少用命令的口气，给予孩子自主选择的空间。孩子做对了或做好了，要使他知道应该这样做，并且鼓励他做下去。当然，表扬不能言过其实，尤其避免在众人面前做不适当的夸奖。孩子做错了或做坏了一件事，要提出意见和改正方法，让孩子知道应该怎么做才是正确的，不要一味的批评，批评也要实事求是，让孩子明白家长的指正是正确的。长期以往，孩子就会对家长的意见产生一定的依赖心理，认为家长的言行都是正确的，孩子们的逆反心理自然就少了。当然，这对大人也是很高的要求，言行一致才能对孩子产生良好的效果，否则大人的不良言行也会对孩子产生不好的影响。（4）当孩子遇到困难，包括学习知识，技能上的困难，处理生活上的一些小事和小朋友之间的一些麻烦等，家长这个时候不要包办，更不要斥责他们为“笨蛋”。要关切地看一看，提示一下，帮一把，积极的去引导他们，让他们感到自己能够做好而努力去做，并从完成任务中得到满足，从而增强自信心。相反，如果经常性否定或者对孩子说“不”，容易挫伤孩子的自信心和积极性，从而产生逆反心理。比如，孩子正在看他最喜欢的动画片或是图书，或者做游戏，若直接对他表示你不可以这样做，幼儿会产生抵触情绪，增强固执的强度，结果反而适得其反，应该用商量的口气和孩子交流，让他知道现在该做什么，不该做什么。另外，还要常用满意的表情、拥抱的动作对孩子加以鼓励和赞扬，及时肯定幼儿的恰当行为，使其知道什么是应该坚持的，什么是不应该坚持的，有利于良好行为的巩固。长期以往，孩子一旦有了各种烦恼，就会把父母当作知心朋友，什么都愿意给父母讲，父母赢得了他们的信任，他们同样也会增强自信心，意识到自己的能力。（5）要让孩子当父母的助手和参谋，家长可以有意识地与孩子商量家里的事情。做好了一定要谢谢他，即使做坏了也不要嫌他帮了倒忙，而要告诉他怎样才能做好。再稍大些，可以请他来出主意，如到哪儿参观；爷爷奶奶过生日买什么礼品；家里什么东西摆在哪儿等等。这样做会使孩子感到自己是个大人，和父母一样拥有参预“家政”的资格，从而更加尊敬父母，并主动用“大人”的标准严格要求自己。对孩子的事情，只要他们应该做而且能做的事，要放手让他自己去练，不要横加干涉或包办代替，这样才能使孩子从父母的信任中，提高责任感和自信心，增长才干。所以，只要家长不实行“专制”，让孩子觉得父母像自己的朋友一样可以信任，觉得自己在家中有地位、他们就会喜欢这个家，喜欢父母，愿意把心里话说给父母听，也愿意接受父母的帮助。总之，孩子成长是一个漫长的过程，正确引导和鼓励是孩子形成自信性格、拥有健康心智不可缺少的一部分。多给孩子一片空间，理解孩子，尊重孩子；多给孩子一些权利，让他自主选择，用语言和行为鼓励孩子；家长要看到幼儿的成长，尊重幼儿的自尊心，与他们建立一种亲密平等的朋友关系。相信，孩子们的逆反心理会少一些的。理解是家庭教育的先决条件在家庭教育中，传统的教育方式已逐渐失去效力。研究家庭教育的专家学者们都在寻找适应时代发展的教育方法。“成为有效能的父母系统训练法”，就是在上世纪70年代由美国教育家丁克迈尔（DonDinkmeyer）等人提出来的。“成为有效能的父母系统训练法”的理论，来源于阿德勒的个人心理学。阿德勒认为人是社会性的动物，需要有归属感，能被接纳，被重视。人的行为有目标导向，有其需要被认同的心理需求。家庭应是社会民主的一种组织形式，家庭里儿童与父母的权力是平等的，父母对待子女也应符合民主的原则。“成为有效能的父母系统训练法”的主要内容，包括：从心理及发展的观点探讨儿童不良行为的真正目的，指导父母如何有效地纠正孩子的过错；以鼓励代替传统的责骂方式，建立孩子健全的自尊心及信心；以反映式倾听及“我”的信息来增进父母及子女之间的沟通和相互了解；以自然而合理的后果代替传统的惩罚；以家庭会议的方式，鼓励孩子共同参与解决家庭中的各种问题，促进家庭成员间的合作行为。这里着重介绍的，是该书第一部分的主要观点，理解孩子的行为。丁克迈尔认为，儿童每一种不良行为，背后总是有原因的。其目的主要有四类：1. 获得注意几乎所有的儿童都有得到别人注要的欲望。像大人一样，儿童也更愿意以良好的行为来获得他人的注意。但是若以这种方法未能达到目的，他们则会以别的行为来获得注意。有些孩子认为只有得到他人的注意才有归属感，即使得到的注意是负面的也比被忽视要好。例如，父母被搅扰了，便以提醒或哄慰的方式纠正孩子的不当行为，孩子由此达到了获得注意的目的。以后，他就可能会再以相同的或类似的行为来寻求注意。2. 争取权力有些儿童出现不良行为，其目的是要控制权。对不良行为，儿童认为“我在操纵”或“你没我办法”。而父母会因孩子的不良行为而生气从而与孩子争执。在这种争执中，事实上没有一个是赢家。因为即使父母胜利了，孩子照着父母的要求去做，但却不依父母所希望的方式去完成，只能说是口服心不服。若父母放弃而孩子赢了，其行为也许会暂时停止，但不久新的权斗又会开始。3. 报复抱有这种目的的儿童，常常觉得他们受到伤害或从来没有被爱过，不受到注意。只有他们伤害别人时，才会被看重；只有以残酷或讨厌的行为出现，才会获得一席之地。4. 自暴自弃自暴自弃常是那些受到很多打击，对自己非常灰心的孩子的表现。他们通常会放弃努力而显得无助，用“我没有办法”，“我无能为力”来保护自己，使别人不再对他们存有任何希望，以此来逃避责任和责备。尤其是在完成家庭作业或某些活动时，他们总以不会为借口来逃避。在父母对孩子表现出不抱任何希望的态度时，孩子也会放弃自己，以冷漠或毫不关心的反应来对待父母，不求任何改进。对儿童不良行为目的的分析，有助于父母引导儿童寻找积极的方法去获得需要和归属。丁克迈尔等建议，为了更好理解儿童不良行为的目的，父母可运用两个简单的方法：第一，观察你自己对孩子不良行为的反应。第二，观察孩子对你力图纠正他所作的反应。例如，对于寻求注意的孩子，如果父母仅仅以提醒或哄慰来表达你的生气，纠正其不良行为，那么，孩子也就得到了想获得的注意。而如果孩子的反应是暂时停止了不良行为，也说明他已达到了寻求注意的目的。以后孩子可能重复相同或其他行为来寻求注意。要帮助这些寻求注意的孩子，父母必须改变自己的反应，使孩子明白做些有用的行为比做不当行为更能受到重视。父母必须侧重于孩子的良好行为，而不理会不当行为，或以不是孩子期望的方式做出反应。总之，给孩子的“注意”不能在孩子要求得到的情形下给予。给予注意的适当时机，应在孩子没有预期的情况下。对待那些寻求权力的孩子，父母首先要避免生气，避免陷入与孩子的权斗。以权威来压制渴望权力的孩子，只会增加他们对权力的欲望。如果权力的争执一直持续不断，孩子渐渐觉得无法战胜父母时，他们可能会改变对权力的渴望，而转向上面所讲的第三个目的——报复。当发现孩子有报复心态时，父母的心境会深受伤害，认为应对孩子加以惩罚。多数孩子对父母惩罚的反应是寻找更激烈的手段，或是加剧不良行为，或是另选新的武器。父母必须了解孩子的报复行为是来源于内心的灰心和沮丧，而这种感觉并不一定是由父母造成的。因此，父母在帮助这些有报复心理的子女时，切不可亦以报复的方式来对待。父母要以诚恳关心的态度，冷静的心情对待孩子，尽力与他们建立良好的关系。按照丁克迈尔的观点，建立良好关系的四个基本要素是：尊重孩子，增加乐趣，多加鼓励，表达关爱。最后，对于哪些自暴自弃的孩子，父母要避免对他们进行批评和负面评价，将注意力集中到他的能力和优点上。对孩子的任何努力和进步，即使是很微小的进步，都及时给予鼓励。孩子不守承诺怎么办上周的双休日，带儿子去郊区玩，晚上11点赶到家，看到门上贴着一张留言便条，上面写着：明天中午放学，到我家来找我，有急事。落款是我们家属院里的一个小孩子的名字。第二天中午放学吃完饭，儿子就去了，没多久就回来了。下午放学，我接儿子回家的路上，我问他：“找你有什么事啊。”儿子没出声，我又接着问：“什么事还这么急。”儿子说：“你问他去吧。”我笑着说：“是不是他不让你对别人说啊。”儿子嗯了一声，然后我就不说话了。到家以后，忍不住好奇心，我又开始问：“到底是什么事，跟别人不能说，还不能跟我说啊，你和妈妈不是好朋友吗？妈妈又不是别人。”儿子很为难，吱吱唔唔，但最终还是说了，其实也就是小伙伴之间的小事。然后我又继续追问一些相关的事，终于让他全部说出来才算结束。但是晚上，我突然感觉非常后悔，除了好奇以外，我的本意是想知道他们在做什么，以便于及时掌握小孩子的心理动态，不会在我不知道的情况下犯什么错误，思想出现什么问题。在现在的社会中，除了学习以外，孩子能安全健康的长大成人，不受坏思想的诱惑，就是父母的最大心愿了。但是在今天这件事情上，我确实是做错了。儿子答应了小伙伴，不告诉别人，却因为我的一再追问，百般为难之下，告诉了我。并且我还跟他说，我们是好朋友，妈妈不是别人。结果不是这件事情有多重要，而是让孩子形成一种可以不遵守承诺的观念。这件事情，是我知道的，儿子第一次向别人承诺保守秘密。但是却因为至亲的妈妈，第一次就做不到，从儿子跟我说时的表情，能够明确的看到，他是多么不情愿和为难。而妈妈没能支持他履行，却用让他非常为难的理由，却违背自己的承诺，让他在这么小的时候，就产生一种，说过的话，可以不算数的印象。事情过去了，不知道应该要怎么样来弥补。更加深刻的体会到，在孩子面前，生活中很多漠不经心的恶习，都显得那么突兀和明显，让我们无所遁形，却又在不经意中影响和改变着孩子的是非曲直。不愿意看到这样的结果，只能在今后的生活中，时时检点，时时反省，让自己成为一个合格的父母，让孩子最真最纯的观念，能有个实践和寄托的位置。与人合作，一个基本前提就是要守信用。守信之人，别人就愿意与他合作。父母要以身作则，言而有信，这样才能让孩子重信用，知道该怎么做。有一个美国孩子，他父亲早逝。他父亲去世时留下一堆债务。若按常规，欠债人已去，把他的商品拍卖分掉，债务差不多也就算了。但是这孩子一一拜访债主，希望他们宽限自己，并保证父亲留下的债务分文不少地还掉。后来这孩子果然历二十年之功，把父亲留下的债务，连本带息，分文不落地全还了。周围的人都非常感动，知道他是一个可靠之人，也就都非常愿意和他做生意。结果这孩子不但博得了别人的合作，也赢得了他人的尊敬。与人合作，守信是第一大原则。守信，会使人对你产生敬意，也因之会使人愿意公平地与你合作。和一个不守信用的人合作，考虑到有失信的危险，人们通常会把合作的费用提高，以防万一。宋庆龄的母亲叫倪桂芝，浙江余姚人。早年毕业于上海培文女子高等学堂，后在一所教会学校教书。爱好文学和钢琴。她是一位贤淑而且有教养的女性，同时又接受了西方文化的熏陶。倪桂芝也可算得上是教育孩子的行家里手。她没有重男轻女的思想，她与丈夫都认为，不论男孩或女孩都应受到良好的教育，先后把三个女儿送往美国学习。倪桂芝和丈夫一样，也很会讲故事，小庆龄也最爱听妈妈讲故事。一次，妈妈给小庆龄讲了“自食其言”的故事。春秋战国时，鲁哀公的身边有一个重臣叫孟武伯，他有一个最大的毛病，就是说话不算数。因此，鲁哀公对他很不满。一天，哀公举行宴会招待群臣，孟武伯和哀公的宠臣郑重也参加这次宴会。孟武伯向来不喜欢郑重，在宴会上借机出郑重的洋相，便问道：“郑先生怎么长得越来越胖了？”哀公听到后，便插嘴道：“一个人常常吃掉自己的诺言，当然会长肥呀！”在座的大臣一听就知道哀公并不是批评郑重，是在暗中指责孟武伯说话不算数。妈妈的故事是教育她说话要算数，要谨守诺言。对此小庆龄铭记心间。一个星期天，宋耀如准备带着全家去朋友家作客，孩子们大都穿好了礼服就要出发了，只有宋庆龄仍在钢琴前弹奏着那动听的旋律。母亲喊道：“孩子们快走吧，伯伯正等着我们呢！”听到妈妈的喊声，宋庆龄立即合上琴盖，跑出房间，拉着妈妈的手就走，刚迈出大门，突然又停住了脚步。“怎么呀？”一旁的宋耀如看到庆龄停住了脚步，不解地问道。“今天我不能去伯伯家了！”庆龄有些着急地说。“为什么不能去，孩子？”倪桂芝望着女儿说。“妈妈，爸爸，我昨天答应小珍，今天她来我家，我教她叠花。”庆龄说。“我原以为有什么非常重要的事情呢？这好办，以后再教她吧！”父亲说完，便拉着庆龄的手就走。“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好呀！”庆龄边说边把手从父亲的大手里抽回来。“那也不要紧呀！回来后你就到小珍家去解释一下，并表示歉意。明天再教她叠花不也可以吗？”妈妈说。“不！妈妈，您不是常说要信守诺言，我答应了别人的事，怎么可以随意改变呢？”宋庆龄不停地摇着头说。“我明白了，我们的罗莎蒙黛是一个守信用的孩子，不能自食其言是吗？”妈妈望着庆龄笑了笑，接着说：“好吧，那就让我们的罗莎蒙黛留下吧！”宋耀如夫妇放心不下家中的小庆龄，在客人家吃过中午饭，就提前匆匆地回到家中。一进门，宋耀如高声喊道：“亲爱的罗莎蒙黛，你的朋友小珍呢？”宋庆龄回答说：“小珍没有来，可能是她临时有什么急事吧！”“没有来，那我的小罗莎蒙黛一个人在家该多寂寞呀！”倪桂芝心疼地对女儿说。“不，小珍没有来，家中虽然只有我一个人，但是我仍然很快活，因为我信守了诺言。”宋庆龄辩解道。听了小庆龄的话，宋耀如夫妇满意地点了点头。父母要使孩子认识到守信是优良品德，失信是不道德的行为。父母培养孩子守信的习惯可从以下几方面着手。（1）说到做到。要教育孩子对别人要讲信用，负责任，答应别人的事要兑现；如果经过再三努力仍没有做到，应诚恳地说明原因，表示歉意。要教育孩子在答应别人之前，要慎重考虑自己有没有能力和把握做到，对不能做到的，就不要轻易答应；对比较有把握做到的，也应留有余地，不要大包大揽。（2）及时鼓励。当孩子诚实守信用时，父母也要及时鼓励孩子。一个言而无信的人，是没有人愿意和他合作的。（3）不要用一些概括的话语来将你的孩子定位，例如：“你说话从来都不算话。”相反，用具体的事件来引起孩子的注意，并假设他会照着自己说过的去做。“你说过，你会在吃完午饭就去收拾屋子。我希望你总是说话算数。”你要让孩子将自己看成是一个总能遵守诺言的人。（4）确保你自己遵守承诺。通常，家长会做出承诺，然后就会找出种种“正当”理由，而不遵守自己说过的话。例如，家长说：“我会在晚饭后陪你打球。”但是一位邻居来找你帮个忙，于是你就没有去打球。家长可以通过选择不同的词语来避免这种情况的发生，例如“我们来看看”或者“如果可能的话”，抑或是“如果一切按计划进行的话”。另一种方法是将你的想法留到你已经准备好这样做的时候再说出来。（5）当孩子做出承诺时就立刻提醒他。通常，孩子们总是没有想太多就说他们会如何如何。让孩子知道你将他说的话看做一个承诺：“安琪，你说你从明天开始收拾自己的房间。我相信你会记住并遵守自己说过的话。”（6）当孩子做出保证时，建议他写下来并且把它贴在一个醒目的地方，这样他就能够记住该做些什么了。第三章激发孩子的创造力创造力是一个孩子智力和能力的标志，是能否成才的重要因素。创造力的发挥除了要求有正常的智力水平外，还必须具有良好的非智力因素，即兴趣、意志、性格、动作、情感等等。因此，如何培养和发展孩子的创造力，是年轻的父母们需要认真研究的课题。发现和发挥孩子的优势每个孩子都有自己的兴趣和爱好，从发现孩子的特长到最后来发展它们，这个过程是很重要。首先，我们可以观察的是孩子的兴趣爱好，看看他平时都喜欢做什么，然后慢慢地开导和支持您的子女爱好。有可能的话，尽量给他们一些空间和时间去做他们想做的事情，因为在他们做他们喜欢的事情不喜欢被别人打断或是阻止他们。当然，假如你并不赞成您的子女的兴趣爱好时，首先是站在他们的角度上去考虑一下，然后慢慢地与您的儿女进行善意地沟通而不是强行他们来做一些他们不想做的事情；如果您强迫他们去做他们不想做的事情，孩子们不仅不会发挥他们的天分，反而会适得其反。比如说现在的家长们都叫他们的子女们学一门乐器，比如说钢琴。家长们的思路是对的，可是这样的去强求孩子们，甚至是逼他们学钢琴，效果会很不理想。相反，假如您尝试着，让孩子们自己去选择他们的兴趣爱好，不但可以事半功倍，您又不会被您的子女留下埋怨甚至可以发展到仇恨。孩子们还会想在自己在做完了高压力的功课时，尽然连自己的休闲甚至是放松心情的时候还要被家长们控制，他们当然会不满意了。谈到宝宝的智能发展，应是多元化的。我们谈到了很多孩子的音乐，美术等方面的兴趣。但是家长很少观察到孩子在社交，运动，平衡，动手操作等方面的观察。其实这些都是很重要的。在考察宝宝优势智能倾向性——宝宝潜在的特长方面，我建议从这几个角度思考：1. 从宝宝的气质类型，我们分为两种一种活泼好动，一种安静的孩子。活泼的孩子通常在运动平衡，对外交往的方面比安静的孩子天生有更多的机会，所以往往在这些方面具备更多的自我锻炼的机会。安静的孩子更关注于看、听，所以在这些方面，比活泼的孩子有更多的发展的机会。2. 从主要教养人的知识结构组成来考察如：做音乐方面的父母，可以在音乐方面给宝宝提供更多的机会，通过音乐的方式和宝宝交往。当然，其他职业的父母也会有他们职业的习惯和爱好。在相应的职业类别里，给宝宝提供更多的机会。3. 宝宝成长环境物质、硬件环境的完善性通常家长给宝宝买玩具的时候，不太有系统性。一般是我们喜欢或者认为宝宝喜欢就买，但是否真正适合宝宝操作，或者家里是否类似的玩具已经具备了，我们家长通常很少考虑。所以，经常会同类玩具经常购买，而宝宝需要的玩具就从来没有的现象。可培养的主要智力有：（1）语言智力（verbal-linguistic intelligence）。即听、说、读和写的能力，例如：记者、作家、政治领袖等。孩子表现为爱听故事、模仿他人讲话、喜欢察言观色等。（2）音乐智力（music-rhythmic intelligence）。即对音乐的鉴赏能力，例如：指挥家、作曲家、歌唱家等。孩子表现为节奏感强、对声音敏感、表现力强等。（3）逻辑数学智力（logical-mathematical intelligence）。即对事物间关系的敏感以及数理运算、逻辑推理等思维能力。例如：数学家、科学家、律师等。孩子表现为喜欢拆玩具、画画、识颜色、辨形状等。（4）空间智力（visual-spatial intelligence）。即运用视觉对于物体形状、空间组合及具体目标正确掌握的一种能力。例如：画家、雕刻家、航海家等。孩子表现为喜欢绘画、走迷宫等。（5）身体运动智能（bodily-kinesthetic intelligence）。即对于身体、肌肉的控制，手脚协调、身体平衡等能力。例如：舞蹈家、运动员、演员、外科医生、赛车手和发明家。孩子表现为可操作较难的复杂动作、喜欢玩球或攀爬、动作灵活性强等（6）自我认识智力（intrapersonal intelligence）。即对自我内在情感发展的了解及能区别不同个体之间的差异性。例如：教师、管理者、作家等。孩子表现为自理能力强、能体会他人情绪和心思和准确表达内心感受。（7）人际交往智力（interpersonal intellience）。指与人相处交往的能力。例如：教师、推销员、主持人、管理者、政治家等。孩子表现为喜欢外出、和伙伴玩、玩过家家、喜欢玩偶等。（8）自然观察智力（naturalist intelligence）。即辨别环境并加以分类和利用的能力。例如：生物学家、建筑学家、演员、画家等。孩子表现为自言自语、喜欢观察动物、对生活中的细节敏感等。每个孩子都有优缺点，相信自己的孩子吧！让孩子来在快乐的游戏中，运用孩子的优势智能与劣势智能进行互补，在游戏中得到学习，在学习中找到自信！帮孩子找一个对手有一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊群进行了研究，发现东岸的羚羊群繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的每分钟快13米。对这些差别，动物学家曾百思不得其解，因为这些羚羊的生存环境相同，饲料来源也一样，均以一种叫莺萝的牧草为食。有一年这位动物学家，在东西岸各选了10只羚羊，把它们分别送往对岸，结果运到西岸的10只一年后繁殖到14只；送到东岸的10只只剩下3只，其余的全被狼吃了。这位动物学家恍然大悟，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近生活着一群狼，西岸的羚羊之所以弱小，正是因为缺少这么一群天敌。由此他得出一个结论：没有天敌的动物往往最先灭绝，有天敌的动物则会逐步繁衍壮大。道理很简单，有天敌就必须时时警惕，锻炼对付天敌的本领；没有天敌则会放松自己，久而久之，其生存能力下降，直至走向灭绝。日本的北海道出产一种味道珍奇的鳗鱼，海边渔村的许多渔民都以捕捞鳗鱼为生。鳗鱼的生命非常脆弱，只要一离开深海区，要不了半天就会全部死亡。奇怪的是有一位老渔民天天出海捕捞鳗鱼，返回岸边后，他的鳗鱼总是活蹦乱跳的。而其它几家捕捞鳗鱼的渔户，无论如何处置捕捞到的鳗鱼，回港后都全是死的。由于鲜活的鳗鱼价格要比死亡的鳗鱼几乎贵出一倍以上，所以没几年功夫，老渔民一家便成了远近闻名的富翁。周围的渔民做着同样的营生，却一直只能维持简单的温饱。老渔民在临终之时，把秘诀传授给了儿子。原来，老渔民使鳗鱼不死的秘诀，就是在整仓的鳗鱼中，放进几条叫狗鱼的杂鱼。鳗鱼与狗鱼非但不是同类，还是出名“对头”。几条势单力薄的狗鱼遇到成仓的对手，便惊慌地在鳗鱼堆里四处乱窜，这样一来，反而倒把满满一船仓死气沉沉的鳗鱼全给击活了。加州的《动物保护》杂志也介绍过一则类似的故事：在秘鲁的国家级森林公园，生活着一只年轻美洲虎。由于美洲虎是一种濒临灭绝的珍稀动物，全世界现在仅存十七只，所以为了很好地保护这只珍稀的老虎，秘鲁人在公园中专门辟出了一块近二十平方公里的森林作为虎园，还精心设计和建盖了豪华的虎房，好让它自由自在地生活。虎园里森林藏密，百草芳菲，沟壑纵横，流水潺潺，并有成群人工饲养的牛、羊、鹿、兔供老虎尽情享用。凡是到过虎园参观的游人都说，如此美妙的环境，真是美洲虎生活的天堂。然而，让人感到奇怪的是，从没人看见美洲虎去捕捉那些专门为它预备的“活食”。从没人见它王者之气十足地纵横于雄山大川，啸傲于莽莽丛林。甚至未见它像模象样地吼上几嗓子。人们常看到它整天待在装有空调的虎房里，或打盹儿，或耷拉着脑袋，睡了吃吃了睡，无精打采。有人说它大约是太孤独了，若有个伴儿，或许会好些。于是政府又通过外交途径，从哥伦比亚租来一只母虎与它做伴，但结果还是老样子。一天，一位动物行为学家到森林公园来参观，见到美洲虎那副懒洋洋的样儿，便对管理员说，老虎是森林之王，在它所生活的环境中，不能只放上一群整天只知道吃草，不知道猎杀的动物。这么大的一片虎园，即使不放进去几只狼，至少也应放上两只豹狗，否则，美洲虎无论如何也提不起精神。管理员们听从了动物行为学家的意见，不久便从别的动物园引进了几只美洲豹投放进了虎园。这一招果然奏效，自从美洲豹进了虎园的那天，这只美洲虎就再也躺不住了。它每天不是站在高高的山顶愤怒地咆哮，就是有如飓风般俯冲下山岗，或者在丛林的边缘地带警觉地巡视和游荡。老虎那种刚烈威猛、霸气十足的本性被重新唤醒。它又成了一只真正的老虎，成了这片广阔的虎园里真正意义上的森林之王。一种动物如果没有对手，就会变得死气沉沉。同样的，一个人如果没有对手，那他就会甘于平庸，养成惰性，最终导致庸碌无为。一个群体如果没有对手，就会因为相互的依赖和潜移默化而丧失活力，丧失生机。一个行业如果没有了对手，就会丧失进取的意志，就会因为安于现状而逐步走向衰亡。鳗鱼因为有了狗鱼这样的对手，才长久地保持着生命的鲜活。美洲虎因为有了美洲豹这样的对手，才重新找了回逝去的光荣。有了对手，才有危机感，才会有竞争力。有了对手，你便不得不奋发图强，不得不革故鼎新，不得不锐意进取。否则就只有等着被吞并，被替代，被淘汰。许多的人都把对手视为是心腹大患，是异己，是眼中钉，肉中刺，恨不得马上除之而后快。其实只要反过来仔细一想，便会发现拥有一个强劲的对手，反而倒是一种福份，一种造化。因为一个强劲的对手，会让你时刻有种危机四伏感，它会激发起你更加旺盛的精神和斗志。善待你的对手吧！千万别把他当成“敌人”，而应该把他当作是你的一剂强心针，一台推进器，一个加力档，一条警策鞭。善待你的对手吧！因为他的存在，你才会永远是一条鲜活的“鳗鱼”，你才会永远做一只威风凛凛的“美洲虎”。及早对孩子进行科学启蒙教育在走入新世纪的今天，人们已经意识到具有科学素养是社会生活对每个人的基本要求。对孩子进行早期的科学启蒙既是他们今后学习的发展的需要，也是他们今后适应社会的需要。我们应该让孩子从小发现和感受周围世界的神奇，从孩子每天都做的事中感受科学就在身边。今天我们对孩子进行科学启蒙教育，不再是简单地传授科学知识，更主要的是从小培养孩子对科学的兴趣和获得知识的能力，以及在探索过程中体验科学的精神和科学的思维方式及方法，为孩子的幸福人生奠定良好的基础。孩子从出生起就有着强烈的好奇心和探索的欲望，长大后更是一个问题接一个问题地追问个不停，为此许多教育家说：“每一个孩子都是天生的科学家。”孩子有一双敏锐的眼睛，凡是看到的就要知道“这是什么？”“为什么是这个样子？”“为什么会变？”……孩子喜欢探索，尤其是越不让他动的东西，他就越想探个究竟。如下雪天，孩子会跑去踩雪、用手抓雪、把雪放嘴里尝一尝是什么味的；还常常会把玩具拆开，看看哪里会转动、哪里出来的声音；兔子喜欢吃什么？孩子每天拿自己爱吃的东西去喂喂，试探着。孩子的好奇心和探索的热情真是不亚于科学家。有位年仅12岁的小姑娘叶波，从小就好玩好动好琢磨，为了弄清钟上的猫眼为什么会动、收音机里究竟有没有人，把闹钟和收音机拆了。她有许多小发明获得许多项大奖，被评为“中国少年科学院士”。孩子的好奇心和探索的欲望是多么的难能可贵。我们要给孩子创设观察和探索的环境，如饲养小乌龟、龙虾、蜗牛、金鱼，种植容易照顾的花，冬天里泡种白菜头、萝卜，让孩子在日常照顾动植物的过程中，养成爱观察、会观察的好习惯。变得善于发现、善于提问、亲自实践找到答案。对孩子进行科学启蒙教育，除了日常的活动环境外，还要带领孩子一起走进大自然。但不少人有种种顾虑，而反对孩子在外面玩，如顾及孩子的安全，怕孩子玩的浑身脏乱，或工作太忙等原因，很少让孩子有接触自然的活动。其实带孩子走向大自然，可以使孩子亲身感受和领悟自然科学知识。只要有条件，带孩子参加郊外秋游、摘采收获活动、堆雪人、打雪仗、坐冰车等有趣的活动，开阔孩子眼界，丰富孩子的生活经验，满足孩子的求知欲，让孩子不再是温室的花朵，大人也会乐在其中。孩子们种下一颗颗凤仙花的种子，种子发芽、长高、开出了红的、紫的、黄的花、结出了一串串的果实，那果实成熟后，还将种子弹出很远很远，好让它的后代遍布花园，生命如此奇妙。孩子们将蝌蚪带回家，蝌蚪尾巴变短，长出腿，竟然会跳到陆地上生活，这就是两栖动物的成长过程，原来动物就是这样生长发育的。孩子们找来一些杯子、水、盐水、橡皮泥等，探究物体的沉或浮，从而知道大轮船为什么是铁做的却还能装载货物，潜水艇为什么能在水下行走；他们用塑料杯、筷子、盐来探究一杯水中溶解多少盐，知道了从海水中提取盐的方法；孩子们又找来电池、导线、小灯泡，点亮了他们的小灯泡，认识了简单电路和串联、并联电路；孩子们收集各种各样的纸，探究纸的秘密，了解纸的不同用途，为同学们的生活服务；孩子们还认识并使用温度计，测量物体的冷与热，用凸透镜、蜡烛、纸屏、火柴，了解凸透镜的成像的规律，知道了照相机、摄像机等成像原理；他们把凸透镜放在阳光下点燃火柴，从而联想到太阳能热水器的来由和制造原理；他们用尺子、橡皮筋、琴来探究声音的产生和传播，学会控制声音，防止噪声污染；用沙盘、喷壶，做流水搬运作用的模拟实验，用石膏、种子、石子作风化作用的模拟实验，了解卵石的形成，地层的形成；用烧瓶、红水、塑料袋、热水、冷水等探究气体、固体、液体的热胀冷缩，了解温度计的制作原理；用盐水、烧杯、酒精灯、盘子等来探索水的三态变化，了解云、雾、雨、雪、霜的形成；用雨量计、风向标、气温计等来测风力、风向、气温，用测量的数据来预测天气，告诫同学们增添衣物，告诉老师明天适不适合开运动会。达尔文，爱迪生，爱因斯坦……这些大家都很熟悉的伟大科学家，他们成就卓著，离不开他们童年时代所接受的科学启蒙；而他们最初的科学兴趣和实践同样也离不开大自然的熏陶和浸染。就让我们一起走进他们的童年去看一看吧。诺贝尔物理奖获得者、微波物理学专家查尔斯·汤斯教授说：“每个人在他的一生中都会面对许多惊奇和发现，体会科学的精彩需要不断探索。”“在童年时代，我喜欢做游戏、猜谜、与朋友交流，那时我非常热衷于观察，总想发现新的东西。有一次，我真的发现了一种周围没有人能认得的鱼，于是我认为很珍贵，就把它送到了一个博物馆，并得到了博物馆的肯定。后来，当我想自己再做一个标本的时候，我却再也没有碰到过这种鱼了。”幼儿是通过多种感官来探索大千世界的，要引导他们对自然界的事物产生兴趣，并产生观察的欲望和需求。观察能力的培养需由浅入深、由简单到复杂。比如，先观察春天来了的时候小草绿了，树叶长出来了，小鸟也飞回来了；然后再引导孩子在观察中进行比较，比如小草、树叶、河水在不同季节里有什么不同的表现，同样的自然事物在不同的地方有什么不同的表现等等。观察的同时还要注意总结和归纳。比如观察到春天万事万物的变化时，要启发孩子明白自然界的事物不是一成不变，而是有着各自发展进程、彼此互相联系的。幼儿在好奇、观察的同时会提很多问题，家长只有不断地充实自我，更新知识结构，提高自我科学素质，才能满足孩子的求知欲，启发孩子进一步思考。英国伟大博物学家查理·达尔文，从小就对自然产生了浓厚的兴趣，竭力想弄清楚他所接触到的各种植物的名称。他还特别喜爱收集矿物、贝壳、昆虫，甚至从鸟窝里掏鸟蛋等等，他还喜欢钓鱼，常常拿着钓鱼竿接连几个小时安安静静地坐在池塘边。他学会阅读之后，就经常收集各种动物图书，并开始热爱上对动物的观察和记录。他甚至十分喜欢“在刮风天的傍晚沿着海滨散步，观赏那些沿着奇怪而又错误的路线飞回家去的海鸥和鸬鹚。”家长应该积极鼓励和支持孩子依据自己的兴趣和爱好，收藏自然界的一些物品，比如昆虫、鱼类、贝壳、岩石以及树叶等等。收集的过程中引导孩子学会辨认、比较和分类，不仅利于孩子积累更丰富的自然常识，而且有助于其思维能力的发展，比如问孩子“这两片树叶一样吗？”“你一共收集了几种蝴蝶，它们有什么不同？”等等。理解和包容孩子的收集爱好，即使把家里搞得很脏很乱，也要为他提供展示的空间。引导孩子把收集到的物品按一定顺序排列摆放，鼓励孩子把他的收藏介绍给家长和小朋友，这样，不仅可以巩固孩子对自然事物的认识，也可以培养他语言表达的能力。爱迪生小时侯对大自然非常好奇，他不仅专心致志地注视榆树叶芽怎么生长，秋天里枫叶如何变色，而且他还经常身体力行进行“实验研究”。比如，他长时间蹲在鸡窝里，实验自己是不是也能孵出小鸡；为了探索蜂巢的奥秘，更是被蜇得鼻青脸肿。还有一次，他看见鸟儿在天空中自由飞翔，就想：既然鸟能飞，人为什么不能飞呢？于是，他找来一种药粉给小伙伴吃，说是吃了这个药粉就能飞上天去。结果，小伙伴差点儿丧了命，爱迪生也被父亲狠狠揍了一顿。幼儿大多的知识经验并不是成人直接告诉和灌输给他的，而是幼儿通过活动和探索自己获得的。孩子发现了问题，家长应当鼓励幼儿充分地想像和猜测。或许孩子的猜想在成人看来是幼稚可笑的，但成人不要急于嘲笑和否定，否则孩子想像力的萌芽就会被扼杀。家长还应该鼓励孩子在允许的范围内进行实践验证。当然这需要家长的配合、帮助和指导。除此之外，还有很多途径，比如收集和整理大自然中他喜欢的物品；在花盆里或院子里种一些花或者蔬菜，观察、探索植物生长的规律；养一种或几种小动物，如鱼、小猫、小狗、小兔子等等，让孩子通过对小动物的精心呵护，观察并了解小动物的生活习性，慢慢体会生命生生不息的力量，从而萌发热爱自然、热爱生命的情感。幼儿往往是在嬉戏中不知不觉对自然进行认知和感悟的，他们需要成人参与进来一起分享。所以家长朋友们，还是唤醒你们的童心，和孩子一起在爬山、戏水、放风筝等游戏中共同探索吧。幼儿亲近大自然，认识了解和探索大自然的同时，也渴望表现美丽而神奇的大自然。学小鸟飞翔，学小鱼游泳，用画笔描述五颜六色的花朵，等等，这些都助于增强幼儿对大自然的喜爱之情和欣赏的美感。打造激励环境，提倡正面激励鼓励是改善家长与孩子之间关系的最重要的技巧之一。这一技巧的运用可以帮助孩子建立自信和自尊，使之成为能够正视现实，克服困难，而不是追求完美主义的人。作为家长，总是希望孩子完美无缺，他们的注意力不是放在他们所喜欢或欣赏的行为上，而是放在孩子的错误行为上，总是对孩子的表现不满意。有一位家长朋友说：“孩子的一天当中只有极少数的时间能让人觉得愉快，大部分时间都让人烦得要死！”其实，问题的关键是在家长自己，而不是在孩子。我们常常可以发现这样的现象：家长期望孩子懂得礼貌，尊重别人，但是他们自己却总是大声训斥孩子，粗暴到对待孩子。他们期望孩子自信、自立，却总是帮孩子做这做那，使孩子觉得自己无能、自卑，没有机会去完成困难的任务。因此，重要的是家长朋友们应该变消极态度为积极态度，在孩子失败或遇到挫折时，变训斥为鼓励，变嘲笑为指导。鼓励孩子应该掌握的几条原则：1. 不要给孩子消极的期望当一个家长要求孩子第二天早晨自己收拾书包时，应该说：“我相信你能做到这一点。”而不是说：“你能做好吗？”后一种表示会使孩子自己也怀疑自己是否有完成这个任务的能力，在具体做的时候就不是努力去做，而是容易气馁，半途而废，招致失败。2. 不要对孩子提出不合理的高标准家长和老师都希望孩子上课能够时时刻刻专心听讲，每天都能够做到作业本整整齐齐，穿着干干净净，然而，这对于上幼儿园、小学的孩子来说大多数人是不可能做到的。所以，家长不能对孩子期望过高，不要使孩子觉得他们始终达不到预想的标准，这样的孩子会过早地失去童真和快乐。3. 不要设置双重标准很多家长对孩子要求很高、很严，却对自己用另一套标准。例如，有些家长朋友要求孩子东西从哪里拿的就要放回哪里，可是自己却常常乱丢东西；他们要求孩子一回家就做作业和家务，而自己却可以一回家歇一歇，什么也不做。这样做的结果会使孩子感到不服气。4. 家长必须学会接受孩子的一切，包括他们的缺点打个比方说，当孩子做作业错了几道题后，家长往往不能够容忍，他们不是注意到孩子在20道题中做对了15道，而是紧紧盯住了错误的5道题。如果家长想帮助孩子进步，又总是着眼于他们的缺点，那就会使孩子失去自信心。试想一下，如果总是有人在提醒你记住你的缺点，那会怎么？你会有自信心吗？只有当人们认识到自己总体上讲很不错，并相信自己有能力改进的时候，才能改善自己的行为。所以，作为家长，对孩子出现错误要有充分的思想准备，出错是每一个正常孩子都会有的事情，首先要肯定孩子好的一面，然后再帮助孩子改进不足的一面，让孩子感觉到，错误是应该改正的，错误是能够改正的！5. 给孩子一个积极的态度，而不是代替干预我们经常可以看到家长对正在做事情的孩子挑三拣四，嫌孩子干得不好，最后干脆自己动手，不让孩子插手了。这样做的结果，会使孩子越来越懒。家长代办多，会养成孩子好吃懒做，依赖性强，动手能力差，责任感差等诸多问题。因此，当孩子正在尝试着解决一个问题或者正在做一件事情的时候，家长不要去干预，更不要包办代替，因为干预表达了一种暗示：“你没有能力把这件事情做好。”如果是孩子请求你帮助他，那你应该用建议的方式表达你的意见，而不是像医生开“处方”式的，给孩子现成的答案，你可以这样陈述你的意见“如果……你想想会发生什么呢？”“你有没有考虑过……？”“我发现……很有帮助。”等等。如果孩子为了得到你的注意，不愿意独立思考和行动，请求你的帮助时，你就应该告诉他，你对他的能力充满信心：“你以前就做得很好，所以，你现在也一定能够做好的！”只有你相信自己孩子的时候，孩子才会相信自己。不要总是说：“你能够做好吗？”“你要是做不到怎么办？”如果我们的家长朋友不相信孩子，孩子就难以培养自信心，家长应该学会少看孩子的错误，多表达对孩子的信任，应当机敏地指出孩子所做努力的积极的一面。6. 重视孩子的贡献、自身价值和优点要想使孩子感觉良好，就要使他们感觉到自己是有用的人，并且知道他们的贡献确实有用，受到重视。很多家长说自己孩子时，总是把他们说得一无是处，在家里又什么都不让孩子做，因为孩子做什么都难以达到家长的高标准。要想使孩子觉得自己有用，家长应该客观地评价自己的孩子，肯定孩子的长处，帮助孩子用自己的特长为家里做出一份贡献。例如，孩子擦玻璃擦不干净，但是擦其它的东西做得很好；扫到扫不干净，但是去取牛奶买早点却很麻利……；我们总能发现和培养出孩子做某件事情的特长，使这件事情成为孩子的“专利”，常常赞扬他，鼓励他越干越好。这样，孩子当然会为自己在家庭中的“重要位置”而感到自豪和自信。7. 鼓励每一个进步，而不是关注最终的成就家长朋友们常常关注孩子的期中考试，或者关注孩子参加什么比赛得了几等奖，却忽视平时的每一个微小的进步，这样做的结果会使孩子索性不去尝试每一个微小的努力，因为他一下子看不到长远的后果，又缺乏耐心和意志。因此，家长需要对孩子的每一个进步都有鼓励，使他们的正确行为得到强化。在父母和孩子沟通的过程中，要注意几个方面：1. 创造良好的家庭氛围，父母要相爱有的父母忙于工作，只是把家庭当作休息和睡觉的地方，有的父母在家中说一些消极负性情绪的话，如对社会不满等，孩子在青少年时代常常感觉不到快乐，也会出现消极抑郁情绪。父母之间感情冷淡甚至出现争吵等不良家庭氛围都会给孩子的情绪带来不良影响。2. 父母要关心自己有的父母自己有抑郁、焦虑的情绪，在和孩子沟通的过程中，无法理解孩子的思想。父母本身是一个快乐开朗的人才能用更宽容的心去理解孩子。所以，父母也要经常检查自己的情绪。3. 父母要学会了解孩子针对不同个性的孩子，父母要采取不同的沟通方式。要注意，（1）花时间倾听孩子说话；（2）花时间陪孩子做一些有益的事情。4. 父母要多了解自己的个性特点父母本身固有的某种个性弱点会带到和孩子沟通的过程中，父母一定要注意自己本身的个性局限，以能够顺畅地和孩子沟通。5. 尊重孩子，并给予孩子较大的发展空间父母在鼓励孩子学习的时候有哪些策略呢？1. 别说“要用功”使孩子自动用功读书的方法：深信自己孩子能干，是培养能干孩子的第一步；有时完全不催也是治疗不用功的方法（逆疗法或暗示法）；刺激法（“去玩吧！”使用反面语，使其不安）；替孩子整理书桌，培养读书的念头和一种新鲜感；让孩子自己制订功课表；在孩子学习情绪低落时，暂时让他学习拿手的科目；需要提醒家长们注意的是，父母对学校或老师的不满，会影响孩子学习的情绪；家长的示范作用（在一个父母都有阅读习惯的家庭里，孩子多会喜欢读书的）。2. 责备的策略使孩子倾听父母训诲的方法：通过他人之口，可以消除孩子的抗拒感（或凭着信、日记等信息传达给孩子）；面对争论时要用比平时低的语调；用自己失败的经验切入正题，易于孩子接受；当孩子面对诱惑时佯装不知，淡化孩子的欲望；用商量的口气让孩子觉得是自己在做决定；当孩子失败时，不要提醒，只要他重做一次，或许更好；孩子日常语言或生活行为小节问题需当场纠正，大问题则需隔一段时间再提醒；使用比较级的鼓励语言（如先表扬再指出问题“你如果把这部分这么改一下的话，相信会更好”）。3. 引发孩子的干劲先苦后甜法。如先攻不喜欢的功课，后做喜欢的功课。“隔壁小芳也……”使其知道小孩子都如此。让孩子在房间贴自己喜欢的图片。不可使用“你反正不行，还是……”，这样的语言暗示孩子放弃。让孩子明确“报酬或目的”的具体好处。如“抓紧学习这本书，腾出周末来，全家出游。”对孩子取得的成果，都要适当赞美，发挥最高演技，表示由衷喜悦之情。精神奖励比物质奖励更重要昨天，隔壁小王的女儿丽丽跑来告诉我，如果期末考试能得双百分，她爸爸就奖给她100元钱。丽丽读小学四年级，成绩优秀。小王为了激励女儿认真学习，经常许一写钱或物资来鼓励她。毋庸置疑，小王这种望子成龙的想法是好的，但是这种做法却稍嫌不妥。试想，孩子在“重金”的诱惑下，有的的确在临考前加倍用功，这种急功近利的短期行为也许能达到预期的效果，但毕竟不会长久。有的孩子为了得到父母的“奖金”，不惜用钱物贿赂成绩比自己好的同学帮忙或考试作弊。更有甚者，某校一学生考试成绩距离父母标准3分，竟拿30元钱向老师买分，真是啼笑皆非。况且，对大多数孩子来说，得双百分简直是有点可望而不可及。就算都考了99分，对于努了力的孩子也注定是个失败，这往往给他们幼小的心灵蒙上了一层阴影，甚至使之一蹶不振。许多家长只会夸几句“你真棒”、“太棒了”、“你真了不起”，或者给予孩子物质上的奖赏，以为这就是对孩子很好的激励了，然而最好的激励不是父母口头上的表扬和鼓励，更不是给孩子物质上的奖励，而是家长作为孩子坚强的后盾，在关键时刻陪在孩子的身边，与孩子一起分享成功的快乐，一起分担失败的痛苦。这种精神上的支持和体验的分享，是对一个人的心灵上最大的激励，当孩子深刻感受到父母的关爱，看到父母为他的成功而自豪，为他的喜悦而快乐，家长的这种激励，能让孩子获得更大的动力。但是中国的家长常常把问题简单化，激励孩子的办法单调，物质奖励泛滥。物质奖励一开始还是能起到一定的效果，但是时间一长，特别是长期采取单一的物质奖励方式，就难以达到激励的目的了，其弊端也逐渐体现出来。单一的物质奖励存在很多弊端：1. 物质激励会使孩子滋生贪欲孩子不断成长，需求不断增加，于是物质奖励只能不断提高价值，当孩子不再满足于一般的物质奖励时，他们想要的东西往往超过了一些家长的承受能力，即使家长能够承受，甚至会在孩子幼小的心灵中种下贪婪的种子。2. 物质激励的实效性不长当今一些富有的家长，动辄以大量的钞票作为奖赏，这对孩子是非常有害的。把学习成绩与金钱直接挂钩，在短期内也许可能起到强烈的刺激作用，但这无异于饮鸩止渴，一时的亢奋，最终换来的是孩子精神上的疲软。物质奖励只能起一定时段有作用，孩子内心想要得到认可，想要得到父母精神上的支持和肯定的愿望，并没有因为物质奖励而得到满足。3. 不能真正激发孩子的自觉性激励的真正目的是让孩子从内心自觉自愿地学习，以更大的努力去获得进步，而物质奖励不可能真正激发孩子的自觉性和自豪感，因为物质奖励仅仅是一种外在的，表层的东西，兴趣才是孩子行动的内在动力，家长的精神鼓励，目的就是要激发和强化孩子的兴趣，让孩子从内内心感愉悦和满足，这样的激励才能达到持久的目的。孩子的成长是一个长期的过程，在成长的过程中有欢笑也有泪水，有快乐也有痛苦，孩子只是希望家长能够始终如一地支持他们，陪伴他们成长，不管是胜利还是失败，不管是快乐还是悲伤，有家长的陪伴和精神上的支持，他们会更安心，更满足。当然，一个人既有精神需求，也有物质需求，虽然精神需求属于更高的层次，但是物质需求也不能忽略，所以物质激励也不是一无是处。家长可以在适当的时候，偶尔给孩子一点物质奖励，特别是孩子渴望得到的同时又是合理要求时，这样的物质奖励能够给予孩子很好的激励。但物质奖励只能是在精神奖励之外，是额外惊喜的鼓励，只能偶尔使用，而且要请注意，奖品必须是有意义的，对孩子的成长有帮助的。要激发孩子对行为本身的兴趣和信心，精神奖励应放在首要位置。只有精神奖励和物质奖励相结合，以精神奖励为主，物质奖励为辅，这样的激励方式才是合理有效的，使孩子产生强大的进步动力。儿子读小学四年级的盛军平女士说，用物质来鼓励孩子朝一个目标努力，不失为一种方法。就拿她的孩子来说，由于平时不愿意动，长得很胖，很胆小，也很容易感冒。她和丈夫没少跟他讲道理，但儿子就是不愿意动，周六周日，他坐在家里，你拉他出去走走，拉都拉不起来。后来，盛女士在儿子的作文中看到，孩子最大的愿望是去野生动物园玩。于是，盛女士和儿子约定，只要孩子每天晚饭后，出去跑步10分钟，回家做20个仰卧起坐，两个月后，她就带他去上海的野生动物园玩。“孩子做到了，我也带他玩了。”盛女士告诉记者，现在孩子比以前爱动多了，这个方法是行之有效的。现在，她还用这个方法鼓励孩子参加劳动。她说：“家长花很少钱，可以让孩子在某一方面得到进步，有什么不好呢？关键是家长要言而有信。”“孩子需要鼓励，但不一定要用物质。”幼儿教师方群认为，家长对孩子适时的表扬和鼓励非常重要。她说，当幼儿园的小朋友表现好的时候，老师总会夸奖他能干，真棒，有时奖一个大拇指。当她6岁的女儿在某一些方面做得不够好，需要改进时，她总会跟谈一些想法，然后告诉女儿，她只要努力也可以做到的。女儿做到了她就亲她一下，或者陪她一起玩游戏。这些方法都能得到一定的收效。“一般来说，我更喜欢父母给我精神奖励。”高一学生杨乔风说，如果家长老给他物质鼓励的话，会养成他做任何事都讲条件。他认为，父母鼓励自己最好的办法是用一句得体的话语、一个微笑或拍拍他的肩膀，也可借用别人的言语来表扬他，如“某某讲你现在越来越像个男子汉”等。“精神是前进的动力”。请家长们少给孩子一些物质鼓励，一旦失去了金钱和物质上的“刺激”，孩子就失去动力，甚至走上邪路；多给孩子一点精神鼓励吧！精神满足了，才会有信心去努力学习。激励要具体，在细节上下功夫改善父母与子女关系，促进孩子进步的重要技能之一就是善于鼓励孩子。鼓励就是要注重孩子的优点和进步以建立他们的自信和自尊。父母的鼓励能帮助孩子相信自己，相信自己的努力和能力。在专制的家庭里，孩子通过接受来自父母的奖励和惩罚而确立他们的价值观；而在民主的家庭里，孩子则是受鼓励的影响而不断取得进步。有些心理学家比喻说：“就如植物需要水一样，孩子需要鼓励。”1. 改掉不利于鼓励的态度和行为由于长期受社会因素的影响，父母都习惯找出差错，准备最坏的事情出现，对自己的孩子也往往有消极的期待，忽视了及时鼓励孩子。有些父母认为必须不断指出孩子的缺点，这样才能帮助孩子的进步。事实上是事与愿违。试想一下，如果你的朋友不停地告诉你所做的是错的，你的上司总是批评你所做的任何事，你的感受如何。因此，要做到鼓励孩子，首先要改掉一些不利于鼓励的态度和行为。（1）负面的期望。期望在人际关系中有很大的影响力。父母的期望是通过言语和姿势来表达的。孩子内化大人的期望。也就是说，他们把大人的期望变成自己的。例如，当我们相信孩子无法完成一个难度较大的工作时，我们总是以某种形式表达出来。孩子也开始怀疑自己是否有完成这个工作的能力，结果以失败告终。（2）不合理的高标准。父母常常给孩子设立无法达到的标准。例如，希望孩子保持房间非常整洁，希望他们必须把作业做到十全十美。在与他们的交谈中，总是流露出他们还没有尽最大的努力，觉得他们本来可以做得更好。父母对孩子的期望常常超越了他们的年龄和能力。（3）激起兄弟姐妹或同龄人之间的竞争。父母常常有意无意地激起孩子之间的竞争。当父母表扬成功的孩子而忽视或批评不成功的孩子时，无意中流露出对孩子的比较。通常一个姿势或面部表情也会象言语评论一样激发竞争。有些人认为竞争能激发上进，但事实并不尽然。竞争或攀比对弱者的负面影响会更显著，他可能不想做别人做得很好的事情，因为他觉得他是不会成功的。（4）双重标准。有些父母认为他们应该拥有一些孩子不能享有的特权，因此，他们往往用双重标准来要求自己和要求子女。例如，妈妈要求子女把他们的房间整理好，而客厅里却撒满了她自己从单位带回来的东西。爸爸抱怨说他辛苦工作了一整天，因而可以不用干家务，却要求孩子放学后做家务。他忘记了上学和玩也是孩子的工作，孩子跟他一样也不喜欢干家务。当父母否认孩子应有的权力时，会降低孩子对自己在家里的价值的认可，认为自己是低人一等。2. 恰当地运用鼓励在改掉不利于鼓励的态度和行为的同时，父母要掌握好鼓励孩子的技巧。如果你不知道如何鼓励孩子，那么不妨回头想想当初你是怎样鼓励孩子学走路的。你并没有因为他跌倒而责备他，而是鼓励他站起来再试，自始至终你都相信他能走。有效的鼓励可从两大方面入手，一是发扬优势，一是表达信心。（1）发扬优势。成功的经历能增强人的勇气并激励人去做得更好，对于儿童来说也是一样。帮助他们体验成功的乐趣，然后指出他们赖于取得成功的强项，是鼓励他们取得更大进步的有效方法。（2）鼓励应侧重于行为而不是孩子本人。有些父母不明白为什么不要总是用“好孩子”，“乖”和表扬孩子的性格进行鼓励。这是因为孩子会从不同的方面来体会父母的夸奖。“当我做你想要我做的，我就是好孩子。那么，如果我不是这样做，我就是个‘坏’孩子”。（3）承认孩子的努力而不单单是看结果。不要等到家庭报告书来了才说鼓励的话，而是在整个学期都给予适当的鼓励。如说，“你在朗读方面确实很用功，我能听出你的进步。”（4）把大任务分成小任务来完成。对于把房子弄得乱七八糟的孩子，不要一下子就说来收拾房子，可以先引导他收拾衣柜，然后承认他衣柜收得很好，看起来舒服多了，找个时间来收拾书架怎么样？（5）找出孩子过去成功的经验来鼓励完成下一个任务。不要简单地说“我知道你能写好这份报告”，而是说“上次你作…短文时写得很好，我知道这次的报告是长了些，但我觉得你若把它分开各部分来写，你能作得很好的”。2. 表达对孩子的信心父母对孩子有信心是孩子成功的重要因素。父母要相信孩子有能力做好某些事情。如果父母不相信孩子的能力，那么孩子除了要克服自身的弱点，还要应对来自父母方面的怀疑。（1）对孩子的信心的期望值不要太高。父母对孩子的期望要切合实际。如果孩子的某门功课甚至有不及格的可能，而父母还期望他能拿到90多分，那是不可能的。对孩子说这样的话也于事无补：“我知道这门课你可能会不及格，但如果你真的用功的话你会拿到很好成绩的。”事实上父母可以说：“像你学溜冰那样努力，我知道你是能通过这门课的考试的。”（2）通过分配任务来表示对孩子的信心。允许孩子承担额外的责任是向孩子表达信心的很好途径。当然要使这种责任的水平与孩子的年龄和能力相适应。在此过程中，抓住时机加以鼓励。“我想你已经可以帮做一些家务了，你是想开始学会吸尘呢还是学使用洗衣机？”“如果你愿意喂养并保持干净，我们可以开始养宠物。”这些都是分配责任的例子。帮助家里做些事情的儿童更会觉得自己是家里的重要一员。（3）征求孩子的观点，表明父母对孩子的能力和思维有信心。“你最近在学二次世界大战的历史，你觉得这场战争值得吗？”“这个周末我们出去玩，你觉得去哪里好？”（4）在孩子很沮丧的时候不要包办。当孩子很难做某件事情而父母又很容易做时，有些父母就接过来做算了。这对孩子并没有任何鼓励作用。父母可提供部分帮助，让孩子还能对该件任务有所贡献。如果父母觉得孩子继续尝试能够做好，父母则只需提供鼓励。“你看，你已经有了个好开端，继续努力。”（5）鼓励独立。随着孩子逐渐学会自己做事情，他们也变得更为自信，能接受新的挑战，学得更多，并继续取得成功。通过鼓励孩子的独立性，父母可帮助孩子成为成熟而有责任感的人。“我们已经做了不少准备工作，我想接下来你能独立来完成它，我期待看到你把它完成。”“从现在起我希望在吃早餐前每个人都把自己的床整理好。”3. 鼓励时应掌握的一些原则孩子各有特点，有些鼓励的话对这个孩子有用，对另一个孩子不一定有效，父母要善于观察孩子对鼓励的反应。（1）应避免道德评价式的鼓励。用“我早就告诉你…”的语气，鼓励的效果可能适得其反。不要希望一次好的行为就成为永久性的行为，像“这次你做得很好，你为什么不总是这样”一类说法都要避免。（2）鼓励要及时。父母对所喜欢的态度和行为鼓励得越及时，效果就更好。（3）鼓励要真实。如果父母告诉孩子他做得很好，而他知道这不是真的，父母的可信度就打了折扣。以后即使是真诚的鼓励也会被怀疑。（4）鼓励要具体。具体的正面反馈让孩子知道以后该怎么做。这也可促进其自觉性和改进。例如，孩子正在作画，父母可以说：“你用灰色来描绘天空挺恰当的，这使得古堡显得更神秘。”（5）鼓励时常用的语言有：a. 用于表示接受：“你看起来很喜欢这种活动。”“你觉得学习充满乐趣，真是太好了。”“看得出你对此很高兴。”“因为你觉得不满意，你觉得怎样才能有更好的结果？”“你觉得怎么样？”b. 用于表示有信心：“我了解你，相信你能做好。”“你会完成的的。”“我对你的判断有信心。”“这事比较难，但我想你能处理得了。”“你会找出办法来的。”c. 用于承认贡献，表达感谢：“谢谢你，这真是帮了大忙。”“你做了…，你想得真周到。”“你这样做使我要做的容易多了。”“我需要你帮我…”“你已经学了…，你能帮家里做这个吗？”d. 承认努力和进步：“你确实很努力。”“看来你花了不少时间思考这件事。”“我看到你取得了不少进步。”“你在…改进了不少。”鼓励孩子异想天开心理学家研究证明：每个幼儿生来便具有巨大的创造力潜能，只要得到适时而科学的开发，都可以成为具有创造性的人。父母要扣住孩子对事物好奇心这一特点，激发他创造的兴趣，培养创造性思维能力和挑战精神，使其具有创造的个性。首先，要为孩子提供物质条件，使其有探索的工具、想像的空间、解决问题的机会。如提供玩具、图书、绘画用品等。孩子可自由用积木搭自己喜爱的飞机、火箭；用画笔画出自己想像的小鸟，用纱巾表演自己创编的节目等。又如电动汽车开不动了，父母可让孩子自己去了解汽车开不动的原因，发现电池的电用完了，怎么办？交给孩子自己解决，父母只需提供不同类型电池，装几号几节电池、怎么装，全由孩子自己去探索解决。第二，启发引导求新求异，一个问题寻求多个答案。如在观察天上云彩变化时，可启发孩子想像这朵云彩像什么，还像什么……画画时给圆添画可变成什么（如变成饼干、太阳、电灯、足球、花等等）；妈妈讲故事时，中途停下，让孩子接着往下讲，使他自由发挥……当然，这些都要在丰富孩子的生活经验，扩大他们的知识面的基础上进行。第三，要创设良好的心理环境。对孩子探索精神、奇特的想法要给予赞扬和欣赏；对于异想天开的幻想，要适当肯定，正确引导，不能讥讽责备，泼冷水。要使孩子敢于创造，乐于创造。孩子在操作中遇到困难，父母要给予鼓励和帮助，增加他们克服困难的信心，但不能包办代替。总之，父母的自身因素对孩子创造力发展有很大的影响，因为父母是孩子的第一任教师。有一位父亲，经常辅导孩子学习。一天晚上，孩子把父亲出的几道数学题都做对了，爸爸高兴地说：“你太棒了，够得上一个数学家了。”夸奖之后，父亲又出了几道数学题，满以为他会更努力的去做，可不料他只看了两眼就喊道：“我做不了。”孩子的这种态度实在令父亲吃惊。按理讲，孩子受到夸奖之后，会激励他更有信心去学习，然而事实上却是孩子不再想做了，这是为什么呢？原来问题就出在父亲的夸奖上。父亲用数学家的称号来称赞孩子，使孩子有些忘乎所以，以为自己确实很了不起。正当他满心高兴的时候，他看到父亲又留下的作业题颇有难度，自己恐怕做不了，而做不了自己还算什么数学家呢？父亲这种言过其实的夸奖使孩子望而却步了，他不敢再做下去，怕破坏了父亲心目中刚刚形成的数学家形象。由此可见，夸奖孩子也要注意技巧，夸大不实之词要尽量少用或不用。夸奖过分或夸奖不适当都会适得其反。那么，怎样夸奖才会达到激励孩子的目的呢？国外有关专家认为，最好是了解孩子做事情的过程，把孩子的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再夸奖孩子。例如，孩子在写完作文之后，你在认真阅读的基础上可以这样说：“这篇文章的开头很好，你能想出这样的典故来作为文章的开头实在不容易；中间这个事例写得很详细完整，说明你经过了仔细的观察。结尾的一句话也比较精彩，用它来点题很恰当……。”这样，你把孩子在作文上所花费的辛苦都一一说了出来，愉快自信的笑容立刻就会洋溢在孩子的脸上，世界上还能有比父母的理解更可贵的东西吗？所以，细心地观察和了解，具体地说出孩子的表现与成就，这是夸奖孩子的一种技巧。夸奖孩子的技巧还有：例如，孩子今天整理了房间。1. 说结果注意到了孩子整理房间的行为，父母可以说——“我发现你今天已经整理了房间，现在房间焕然一新。做得真好！”2. 说原因（具体细节）告诉孩子——“你不仅把床上的衣服都叠好了，也把书桌上的书都排列整齐了，真棒！”说得越具体，孩子下次越知道该怎么重复这个行为，也知道了自己哪些行为是受到称赞的，可以激励他重复出现这个行为。3. 说内在人格特质接着，父母可以说——“看得出来，你是个很负责任（勤劳，用心……）的人”（称赞的时候，父母要多谈人格特质，而在做批评时，就该谈行为，而避谈人格特质。）4. 说正面影响例如，可以这么说——“有你这样的孩子，爸妈觉得很高兴。”一气呵成，就成了：“我发现你今天已经整理了房间，现在房间焕然一新。做得真好！你不仅把床上的衣服都叠好了，也把书桌上的书都排列整齐了，真棒！看得出来，你是个很有责任心的人。有你这样的孩子，爸妈觉得很高兴。”教育子女，是一大学问。理解了教育孩子的正确理念，掌握了精准的沟通技巧，那么，父母才能让孩子健康、快乐地成长孩子拆了家里的东西不要责备刚给孩子买了个电动小汽车，可没两天却发现已经被孩子拆成一堆零件了。洋娃娃本来穿着漂亮的裙子，宝宝却把她的裙子给脱了，胳膊也扭了。甚至你会看见孩子把镜子打破了，却努力地用胶水粘，想“破镜重圆”……面对孩子的“破坏”你会怎样呢？生气、呵斥孩子再也不许拆东西，还是帮孩子一起完成他的“杰作”？幼教专家提醒家长，千万不要粗暴地干涉孩子的探索欲。这样的“破坏性”其实是值得鼓励的。把自己感兴趣的东西拆开，是孩子学习探索的一种表现，他们不是故意去破坏一个东西，而是因为他对这个东西感兴趣，想看看究竟是怎么回事。比如很多男孩喜欢把玩具拆开，去看车子里面到底是什么，车子为什么会动等，他是沉浸在了自己喜欢的事物里面，并努力通过自己的双手去寻找答案。小孩爱搞破坏，失去的只是可估量的价值，而得到的却是小孩一生受之不尽的无穷财富——思考、创造和智慧。孩子的这种“破坏性”行为，是由好奇心引起的一种探索性行为，他们认识事物的积极性也增强了。他们对世界的认识，已经不再满足于以前的用眼看、用嘴触，还要用双手去摸、用身体去试探，已经不再满足于对事物表面的认识，还要深入到事物的内部，去探究事物内部的秘密。以前那些只能看到不能摸到的他认为神奇的东西，对他都是那么具有吸引力。这个阶段孩子的探索性和创造性行为，有一种执着性和坚韧性，有一种打破沙锅“问”到底的精神，不把自己所探求的东西内部秘密弄明白，他是决不罢休的。对于孩子这样的“破坏”，家长首先要对孩子有宽容的心态，因为破坏的过程就是个学习的过程。不要严厉地批评孩子，也千万不要说“不许再把玩具拆了，不然下次就不给你买了”等这样警告和威胁的话。因为家长的批评和威胁很可能会扼杀孩子可贵的探索精神。其次，家长应该尽可能地鼓励并且参与进来，因为孩子“破坏”的过程，是一个手、眼都在活动的过程，能够促进他们思维的发展。鼓励孩子适当地“破坏”，就是在鼓励孩子的创造力，以及对更多事物的探索兴趣。所以，当家长看见孩子把机器人拆了，应该蹲下来参与到孩子的活动中：“机器人里面是什么啊，怎么会动啦？”并且引导、帮助他们一起寻找结果，然后再跟孩子一起把拆开的玩具恢复原样。这样才能让孩子在“破坏”——探究——重建中获得心理的满足。家长们在鼓励孩子“破坏”的行为之余，还要有意识地创造条件，引导孩子思考。在日常生活中，家长要多提些问题让他们去猜、去想，比如，闹钟滴滴答答地走，家长可以问，闹钟为什么会响，为什么会走呢？皮球为什么一拍就跳很高，如果把气放了，还能跳那么高吗？要在问题提出后，主动带领他们从“破坏”中寻找答案。当孩子拆开玩具时，家长要注意以下两点：（1）当着其他孩子的面训斥他，或在孩子在场的情况下对旁人转述他的“特长”，不仅会刺伤孩子的自尊心，而且会导致孩子的逆反心理。（2）显出紧张和无可奈何的神态。这样会误导孩子以为这是一种抓住大人注意力的方法，而且也有损家长的尊严。因为即使是幼儿也知道与周围的人进行力量对比，通俗地讲，就是“较劲儿”。如果孩子在心里失去了对家长应有的尊敬，就不利于以后的教育，这也是许多中国家庭出现“小霸王”、“小皇帝”的一个主要原因。孩子淘气是聪明的表现没有一个孩子不淘气捣蛋的，但不能将此作为孩子的缺点，顽皮之中往往蕴含着创造，是孩子智慧发展的原始动力。如果每一位家长能正确地对待孩子的顽皮行为，进行科学指导，那么，在孩子成长的道路上，在顽皮之中激活和培养孩子的智慧，可能是孩子成才之路上的第一桶金。生物心理学家马克-罗森茨威格在他的实验室里选择了一批遗传素质一致的老鼠，把它们任意分成三组。第一组三只老鼠被关在铁笼子里一起喂养，此为“标准环境”；第二组老鼠被单个隔离起来，只身处在三面不透明的笼子里，光线昏暗，几乎没有刺激，这叫做“贫乏环境”；第三组十几只老鼠一起被关在一只大而宽敞，光线充足、设备齐全的笼子里，内有秋千、滑梯、木梯、小桥及各种“玩具”，此所谓“丰富环境”。经过几个月的环境熏陶后，“丰富环境”的老鼠最“贪玩”，“贫乏环境”的老鼠最“老实”。将老鼠的大脑摘出解剖分析，发现三组老鼠在大脑皮层厚度，脑皮层蛋白质含量，脑皮层与大脑的比重，脑细胞的大小，神经纤维的多少，突触的数量、神经胶质细胞的数量以及与智力有关的脑化学物质等方面存在着明显的差异。“丰富环境”组的老鼠优势最为显著。实验揭示，环境越丰富，玩耍得越充分，大脑的发育就越好。玩，有助于孩子智力发展，也有助于许多非智力因素的发展。玩耍满足了孩子们的欲望，同时也激发了他们的求知欲、好奇心和探索精神。可是顽皮、出格的孩子常常招致不少家长的抱怨：“他们跑来跑去，一刻也不得安宁。”他们调皮任性，整天和你对着干，他们胆大妄为，随时都会淘出个新花样……”“你真让我气疯了！”琼斯的妈妈走进琼斯的房间，差点以为走错了地方。原来好好的房间，居然地板上和墙上都涂满了面霜。琼斯赶忙抢着说：“我在制造一个冬天的景色。这样不好吗？”显然，这种调皮捣蛋的行为违反了妈妈“不能在室内乱画”的家规，又浪费了妈妈的面霜。但是，我们没有理由不认为：这个小家伙确有些与众不同的“大胆设想”。但如果孩子的行为已经在挑战家长的权威，而且可能衍生不良的后果，那就是恶作剧过头了。譬如，明明跟孩子说，浴室门不能扣上，否则锁死了不容易打开。但是，他却偏偏将门锁上，弄得必须找人来开锁才能“救”他出来。专家提示我们：没有一个孩子不淘气，只有程度不同。那些看似挑战、不听话的举动常惹火家长，但这正是孩子聪明的表现，此时的家长一定要走出“听话教育”的误区。常言到：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”过分听话的孩子往往是缺乏独立性的表现，千万不要认为孩子聪明就是学习成绩好、听话守纪律，而忽略了对孩子的创造力及其潜能的开发与培养。顽皮是孩子的天性，是任何一个孩子生理、心理发展到一定程度出现的必然现象。顽皮的孩子往往比较聪明，有个人主见，意志比较坚强，家长只要善于引导，顽皮的孩子更有可能成为一个极具创造力的人。不过，调皮归调皮，毕竟不是恶劣的坏行为，只要不是经常地出自愤怒、残忍或怀有恶意的、会使人身体受到伤害的行为，家长都应当大度一些、宽容一些，从孩子的成长过程来看，淘气行为是天生的，它是孩子不断走向成熟的必要“演出”。孩子淘气的原因有哪些呢？原因一：下意识的淘气行为。（1）幼儿期的孩子不会辨别是非。他们以为一切的东西都属于自己，所以，在超过一个幼儿存在的地方，除非没有玩具，否则，抢玩具的情况恐怕非常“惨烈”。（2）不了解别人的思想、感觉，对大人叮嘱及道理根本听不懂。（3）活在自己在想像世界中，把一些自己向往的事情编造出来，在大人眼中，难免认为孩子在说谎。（4）认知能力不足，故常有固执的行为发生。例如孩子正在吃他最爱的瘦肉粥，别人把它拿去，放进另一个碗内再给他吃，他会认为这碗粥和刚才正在吃的粥不一样而拒绝再吃。原因二：好奇心驱使的淘气行为。孩子的好奇心是很强的。在好奇心的驱使下，孩子往往爱到处乱跑，看见什么都想摸一摸；对什么问题都爱问个“为什么？”看到同伴有些“新奇”的举动，也爱偷偷模仿。这些行为很多被家长认为是捣蛋行为。原因三：恶作剧式的淘气行为。有些孩子了解到，他可以从一些捣蛋、恶作剧的行为中获得“整人”以取悦自己的乐趣，这是他最新发现的表现幽默的方式。如，有些孩子会拿死蟑螂放到姐姐桌上，吓得姐姐哇哇叫，他则在旁边乐不可支。从孩子们翻新的“整人”功夫上可以看到，孩子的智力增长极为神速。原因四：挑战成人权威的淘气行为。孩子常以他的新点子、一些调皮捣蛋的做法，显示自己比“大人”强，尤其当家长不在时。他可能将一个一个汽车模型用强力胶黏在一起，自制了火车，也可能将你心爱的大衣或外套拿出来，架成一顶露营帐篷。此时加以严厉处罚，很可能扼杀孩子的独立思考能力。原因五：不正确教育方法引发的淘气行为。有的家长过于顺从孩子，孩子自然只把家长的话当作耳旁风而不加理睬。还有的家长给孩子提出的要求过高，并且违背孩子的兴趣和愿望，孩子不愿意照着做也属事出有因。怎样正确引导淘气的孩子呢？建议一：让孩子在想像中发挥创造力。孩子小时候喜欢乱涂乱画，或爱无中生有，将向往的事栩栩如生描写出来，就是想像与创造力的萌芽。做家长的要容许孩子天花乱坠地想一想，和他谈谈，分享他的内心世界，也是很奇妙好玩的事。对于爱涂鸦的孩子，请勿禁止，不要对孩子的涂鸦做不必要的批评，“这哪里像狗？”“大笨象哪有紫色的？”等等。要训练孩子创作，就请他把自己心目中的树、屋、花、草画出来，不必规定花就是如实物般的样子。建议二：让孩子充分思考。脑筋不去活动，不去思考，就会“生锈”。所以绝对不能让脑袋荒废，要培养孩子有思考力，就要让他们多想。能独立思考，才能自己处理事情，判断是非。因此，不须抱怨孩子犯错误，因为孩子可以在错误中思考及学习，锻炼和提高思考能力。建议三：让孩子从错误中成长。家长不要介意自己的孩子常常犯错误，让自己生气。也不要埋怨孩子顽皮，浪费自己的时间。其实，孩子多碰钉，多尝试，也就有了更多的学习机会。正是经一事长一智，条件是家长必须做出辅导，让孩子在碰钉子后得到启发，这个钉子就碰得有价值了。而且，由错误到正确，是一个很宝贵的过程。怎样对淘气的孩子进行行为校正呢？办法一：给予改过机会。接纳孩子已犯的错误，注重事后的辅导，是十分重要的。给予孩子改过的机会，才能从改过的过程中领悟出道理；否则，反正家长是不再给自己机会，也不再对自己存希望，还用改过吗？进步的效果也就达不到了。如果对孩子太宽松，孩子就不觉得自己有错，那么，亦达不到反省的效果。所以，给予孩子正确解释，让他们知道犯错误的原因何在，请孩子想想避免或改过的方法，从中学习。责备孩子前，先站在孩子的立场设想一下，想想他们的能力、感觉。例如孩子吃饭时打破了饭碗。“饭碗太大了，你的小手不够大吧？”“所以，吃饭时就最好不要东张西望、看电视啦！”孩子也就觉得家长也有替自己设想，不是完全责怪自己，会发出内心的自我反省，不再存心推卸，并尽力避免下次再犯。办法二：与孩子共同承担责任。替孩子负担一小部分责任，减轻他们的心理负担，亦有助于他们反省。在孩子年龄较小时，不应给予太大的责难，目的只在于给他们认错、思考、吸取教训的机会。办法三：注意培养和发展孩子的智能。一架漂亮的玩具车到了小孩子的手中，不到半小时，可能变成一堆支离破碎的小零件。这时，家长毋须大动肝火，教训孩子。其实，孩子因受好奇心的驱使，希望知道玩具的“真相”罢了。对于孩子这种“破坏”行为，家长只要适当指导便可以了。家长可以从旁协助孩子在破坏后重新组合玩具，使他在了解内部构造后，亦增进了智能的发展。培养和发展孩子的智能还有以下几条途径：从美术、手工中启发智能。孩子都喜欢撕撕贴贴，让他们从事剪纸、美劳、绘画、折纸游戏，可以抒发他们心中独特的构思，发挥创造力，增进小肌肉的机能，手眼协调，并提高孩子的智力。从运动中训练智能。别以为四肢发达头脑就真的会简单。其实身体与头脑有着密切的关系。有专家指出，人的活动会反应到大脑中枢里，使头脑的思考活动亦增强。难怪用脑力工作的人在疲倦时，出户外作轻度运动，如散步、体操等，有助消除紧张的精神，使脑筋运作更敏捷。而且，有健康身体的孩子，头脑机能才更能发挥。试想孩子终日生病，即使再聪明也没有心情发挥了。所以，从小培养孩子爱运动，锻炼体魄，对读书学习也是有好处的。运动本身就是一个学习过程，训练出魄力、毅力、奋斗、意志力等。以后不要再对孩子说：“下个月考试了，从明天起不准出外玩耍，要闭门苦读了。”小心孩子被困呆了。鼓励发问。有些家长往往为了节省自己的时间及懒得动脑筋，就禁止孩子发问，或敷衍了事。有些家长怕孩子发生危险，及打破家中东西，对“多手多脚”的孩子，家长最喜欢实施“百不政策”，这不许玩，那不许动。其实，孩子对事物所表现的好奇心，正是日后在学习及工作上成功的基础。如果他的好奇心一直遭受到阻碍与挫折，不仅使他们觉得烦躁、乏味，还会令其基本学习动机泯灭，使他对自己产生怀疑，妨碍自信心的培养。所以，幼儿的早期教育只能是在玩中学，切莫只学不玩或多学少玩，就违背了儿童教育学和儿童行为科学的规律。将孩子的好奇心引导到求知愿望上义务教育规定，儿童满6岁必须入学，有些在9月份出生的孩子9月1日入学，没多久就7岁了。这样在一年级的新生中，常见相差近一岁的孩子同一班。虽然只有一岁差别，但其身心发展却不可以一概而论。在幼儿园、小学低年级的时候，早读儿较晚读儿不利，在身体、情绪、社会成熟度及智力上，都有很大的差异。因为身体的成熟会影响智能的发展，并对性格形成、学业成绩也有影响。根据调查发现，学习适应能力欠佳的小学生高达46%。在一年级的学生中，大约有1/4的人功课都跟不上，男生约是女生的四倍。心理学家哈维特的研究指出，在小学学习失败的人，其影响随着年龄增长会愈来愈严重。如果一开始就获得好成绩，孩子就会变得爱学习，而形成一种良性循环。一旦孩子失去信心，学习的欲望自然会降低。6岁以前是孩子学习的高峰期，在记忆、思考、语言能力上，都有长足的进步。这个阶段孩子的好奇心旺盛，学习效率也特别高。美国学者贝克·巴隆说这段时间是儿童学习的关键期，总之6岁前是人类学习事物的最佳时机。6岁以前可通过玩乐高玩具、拼图等创造性的游戏、说故事等学习方式，发挥幼儿的思考力、想像力、记忆力、创造力、思维能力等。当然并不是说，过了这个学习的关键期，便无任何学习效果，而是说学习的成效会降低。学校中的学习，是一种有目的、有计划的系统学习活动。帮助孩子掌握读、写、算等知识技能，建立最基本的行为规范，可为以后进入中学打下良好基础。在学校中的生活包括学习、游戏、劳动，以学习为主导活动，小朋友逐步掌握书面语言，从形象思维向抽象逻辑思维过渡。在想、听、说的技巧中，学习和别人合作沟通。在小学阶段，必须协助孩子发展语言、写字、沟通等能力。心理学家古特奇博士说：“父母应该好好应用孩子的好奇心，建立他对书的亲切感”。说“我思，故我在”的法国哲学家笛卡儿，同时也是发明解析几何的数学家，从小具有极强的求知欲，凡事求真求实、追根究底，他的父亲都叫他“我的小哲学家”。激发孩子求知欲的方法：（1）对于他有兴趣的事物，就让他专心去做，不要加以干涉，观察他的志向，多培养一些兴趣。（2）除了书本上的知识，应让他在实际生活中多积累经验，不要把孩子当“填鸭”。（3）父母问孩子的问题深度可逐渐提高，让孩子发挥思考的空间，培养其自行独立解决问题的能力。（4）给孩子提供一个充满奥秘和丰富知识的环境，为孩子布置小实验角、数学角、天文地理角等等，给他提供大量的感性材料，如望远镜、放大镜、地球仪等。这种环境会激发孩子的求知欲。除了给孩子准备大量的物质材料外，还应该给他创造良好的精神环境。家庭成员之间应该互敬互爱、民主平等，家长本身应有很强的求知欲，热受知识，经常用知识充实自己，孩子在这样的环境中会得到极大的精神满足。（5）每当孩子提出一个问题时，无论对错，家长都应该表示赞赏，孩子从中得到了满足，以后他们还会提出更多的问题。如果家长表示不耐烦，就会泯减孩子求知的欲望。（6）孩子发现一种新的现象，或提出一个问题时，家长不能漠不关心，应该表现出极大的热情，并让孩子感受到家长也和他一样十分兴奋、十分惊讶，这样孩子会感到自豪，更积极地探索周围的世界。（7）孩子喜欢游戏，在游戏中他们会将自己已有的知识派上用处，他们喜欢扮演父母的角色，并将父母的工作情与生活情况简单地表演出来，通过游戏就满足了他们充当父母的欲望。在游戏中他还会发现新的知识，从而进一步激发他的求知欲。诺贝尔化学奖得主李远哲，从小悟性高、接受力强。他曾述说台湾教育过于死板，培养出的学生思想僵化，在生活中易向困难妥协，缺乏追根究底的精神，养成被动的心理。日本的广中平佑是位世界级的数学家，他的母亲没念过什么书，生育了15个孩子。他在自传中说母亲对于孩子所提的问题，从没说过“讨厌！”“少啰嗦！”等话，“母亲总是与我一起思考探讨，并教导我快乐地学习，所以我要感谢我的母亲。”科学家爱因斯坦幼时沉默寡言，在学校的成绩不好，后来在他叔叔的指导下，对数学产生极大的兴趣，在不断地努力学习下，中学时的数学程度，已超过一般大学生。加上受父母亲喜爱文学、音乐的影响，爱因斯坦一生热爱数学、音乐、文学，有多方面的兴趣。早期重视培养孩子的求知欲，可以充分地调动孩子的内在积极因素，有利于孩子智力发展。如果孩子有了强烈的求知欲望和浓厚的兴趣感，那就能学到更多的知识。那么年轻的父母怎么样培养孩子的求知欲？和念书的兴趣呢？首先，做父母的要珍惜和保护孩子的好奇心，心理学家认为，儿童的智力是在好奇——满足——好奇的螺旋式前进中得到发展。孩子年幼好奇，在外出游玩或听讲故事、看电视、电影等日常生活中，往往会向父母提出各种各样的为什么问题，有些父母不珍惜，有的不理睬，有的马虎应付，有的反加训斥：烦死人了，快走开！或者再问，就用针线指把嘴巴缝起来，叫你不能吃东西，等等，这；种父母冷漠的态度有损幼儿的求知兴趣，好似扑灭孩子求知的智慧之火花。好奇是求知的萌芽，父母亲要懂得爱护和保护，尽可能作出简单、通俗、易懂的回答，既增长小孩知识，以培养孩子的求知兴趣感，有助智力发展。另一方面，年轻的父母亲要热情地鼓励孩子善于留心观察周围事物，对自己不理解的奇异现象要多加思考，向大人求教。父母亲都应该认真地给予解答。即使一时难以解释清楚的也要向孩子作个交代，日后弄清楚了再向孩子解答。这样做，既培养孩子求知欲望，又帮助孩子提高认识事物本领，有利于智力发展。妥善解决孩子的每一次提问。提问是孩子的求知欲在幼儿期的主要表现。家长千万不能消极对待，比如说：“到旁边玩去，没看到妈妈正在忙吗？”更不能无礼反驳，比如说：“你怎么这么蠢呢？”否则，必然会伤害孩子的求知欲，时间一长，孩子将逐渐对知识失去兴趣。孩子提出的问题，有的很浅，有的较深，有的特显无知，有的很富有想象力。对待这些问题，家长都应该尽快正面回答，如果有时间，还应把它与孩子已掌握的知识或喜爱的事物联系起来。如果出现无法回答或不好回答的问题，家长应坦诚地告诉孩子，并尽快向在关专业人员咨询，或通过上网等手段查询，获取答案及回答的方法，再及时反馈给孩子。妥善解决孩子的每一次提问，是对孩子求知欲的最直接的保护。要让孩子体会到知识的作用。孩子的求知欲往往表现出随意性，今天对这个特别喜爱，明天对那个非常热衷，再过两天可能对什么都不感兴趣。为了让孩子的求知欲具有持续性，家长首先要掌握孩子学过哪些知识，然后在与孩子的日常交流中，设法用到这些知识，让孩子体会到所学知识的作用。有一次，女儿要玩我的围棋，我就拿了很多棋子放在桌上，对她说：“如果你能比爸爸数得快，就给你玩。”然后我故意一个一个的数，而女儿却立即用不久刚学会的两个两个的数法，准确地数出了棋子，于是她非常得意地拥有了一大把棋子。还有一次，女儿对池塘里的鹅产生了兴趣（之前她没见过），我就问她：“你猜它的脚是什么颜色的？”她想了想说：“一定也是白色的。”我接着说：“上次你在幼儿园背过一首古诗，叫《咏鹅》。”她点点头，依然注视着水里的鹅。我继续：“里面有一句话，叫‘白掌拨清波’是吧？”女儿立刻大笑起来，马上纠正说“是红色的。”然后又指着鹅，朗诵起了《咏鹅》。家长应时常留心发生在孩子身边的各种事情，尽量用孩子学过的知识向他解释。当孩子经常体会到所学知识的作用后，这些经历往往又能激发他的求知欲。要让学和玩有机地结合起来。学习是辛苦的，玩是快乐的，而孩子是无法意识到苦与乐的辩证关系的。因此，在幼儿的学习过程中，家长不能像对待中学生那样，要求得过于严格、过于严肃，以免使孩子对学习产生惧怕。一方面，家长可以在教孩子的过程中，适当地运用一些近似于游戏的方法。有一次，我教女儿认汉字“子”，我提议来个组词比赛：我说“儿子”，她说“孙子”，我说“橘子”，她说“梨子、桃子”，我又说“帽子”，她说出了“裤子、鞋子、袜子”……尽管出现了“香蕉子”、“衣服子”等笑话，最后，她还是满怀喜悦得“赢”得了这场比赛，并要求继续学下一个字。另一方面，家长也可以在孩子玩的时候，适当地引导他玩一些知识性的内容。比如，当孩子们在无意义地乱跑、乱叫时，可以建议他们来个数数游戏、唱歌比赛等，孩子往往同样玩得很快乐。这么一来，学和玩便有机地结合起来，孩子就可以在快乐中不断地学到知识。常跟孩子谈心，强化孩子积极心态当孩子进入幼儿时期，语言就成了他们广泛应用的交往工具。孩子最初接触的是自己的父母，每天父母都会与孩子讲许多话，这是幼儿学习与人交往的技艺、丰富知识和扩大词汇量的重要途径之一。那么，家长应该怎样和孩子谈心呢？1. 调节孩子的情绪，做孩子的心理医生在幼儿时期，人的心理发展是十分迅速的，孩子有着成人望尘莫及的学习能力。但由于生活经验的以及年龄的限制，孩子常常会因为成人看来微不足道的小事而陷入苦恼、焦虑和悲伤之中。这时候，父母是他们最好的心理医生。做好心理医生，父母首先应学习一定的幼儿心理发展的知识，了解幼儿心理发展的一般规律和特点。父母对孩子的关心，不能仅停留在他们的生理需要方面，或一味满足孩子的物质需要，应多关注婴幼儿的情绪变化、个性发展等心理需要，通过谈话了解“今天你有什么高兴事吗？”“你遇到什么问题和困难了吗？”“引导和鼓励孩子选择适当的方式，表达和宣泄消极情绪。家长应培养孩子宽容、豁达的个性，对一些不好的事情，可以一起分析原因，总结经验教训。总之，家长应把孩子的消极情绪转化或淡化，从而培养孩子乐观向上的性格。孩子在学习过程中，往往会遇到各种各样的困难，产生退缩行为和自卑情绪，所以家长对孩子在困难中所做的努力要欣赏和肯定，并及时地给予鼓励。要常常对孩子说：“你很聪明，如果你努力，你会做得很好。”不要对孩子说：“笨死了，什么都学不会。”因为孩子的自我评价，主要源于成人的评价，“笨”可能会使孩子放弃学习和努力。在评价孩子聪明时，应和努力相联系，使孩子从小就明白，努力学习会使人变得更聪明。2. 为孩子出主意、想办法，做孩子的参谋孩子由于生活经验的不足，与同伴之间的矛盾和摩擦是不可避免的。父母不能简单地用“不和他玩”、“打他”等不负责的话来应付孩子遇到的问题，而应该利用自己的交往技巧和分析问题、处理问题的能力，在对孩子及其同伴都有利，至少是在不伤害对方的前提下，帮助幼儿出主意、想办法，做孩子的参谋，，帮助孩子维护自己的权益。家长最好能提供孩子参考，这样，一方面可以给孩子一定的自由度，使孩子不至于过分地依赖家长；另一方面能使孩子在一种方法不管用的情况下，马上采取第二种方法。久而久之，可培养婴幼儿从多种角度考虑问题的习惯和能力。有时孩子特别想玩另一个孩子的玩具，可几经请求都没有成功。这时，父母若是马上到商店购买，可能就失去了一次让孩子锻炼交际能力的机会。家长可帮助幼儿选择以下方式解决问题：（1）通过以物换物进行交流。让孩子用自己的玩具和同伴的玩具交换玩。（2）轮流玩。学习等待伙伴不玩时再玩。（3）通过合作共同玩。让孩子向同伴提出建议，使小伙伴感觉到两人玩比一个人玩更有趣，接纳其他孩子的加盟。（4）利用声东击西的办法。玩另一件玩具，玩得十分有趣，吸引同伴的注意力；当同伴对此十分感兴趣时，再提出交换，成功的机率就在得多。家长在帮助孩子解决问题时，对孩子想出的办法要给予积极的肯定，以增强孩子的自信心和独立意识。3. 倾听孩子心理话，做孩子的知心朋友和孩子谈心，不仅能使孩子感到被关心的爱护，而且它也是使孩子更好地了解家长的窗口。要特别强调，交流是双向的。父母与孩子谈话的内容可以是多方面的：（1）向孩子介绍自己儿时的经历，使孩子了解父母的过去，从中学习与他人和想法，更重要的是使孩子感到平等和被尊重。（2）向孩子谈自己现在的工作和学习，使孩子了解成人的辛苦，理解父母的感受。（3）向孩子介绍一些安全意识，如走失后怎么办、失火后怎么办等，增强孩子的安全意识。（4）倾听孩子的经历，并作出简单的评价，帮助孩子树立是非观念，初步形成对世界的理解和看法。4. 感情真挚、互相相信为了收到更佳的谈心效果，双方必须保持真挚的感情，敞开心扉，言而由衷。家长在孩子面前不要吞吞吐吐，欲言又止，甚至说反语、挖苦，让孩子不知所措，甚至反感。这样的谈心会弄巧成拙。只有相互信任，才能谈得倾心。尤其是孩子对父母的信任更重要，没有这个感情基础，谈心就不会起什么作用。5. 要选好谈心的内容通过谈心，家长不但要使孩子明白“应该怎样做”、还要明白“为什么这样做”、“怎样做才能符合要求”等等。力求通过一二次谈心使孩子有“如梦方醒”、“迷途知返”之感。6. 确定恰当的谈心方式谈心的方式多种多样，家长应根据孩子的特点去确定。（1）询问式。对于年龄较小或性格内向、不善言辞的孩子，可采取询问式。询问不是“审讯”，语言要亲切、态度要和气，让孩子无所顾忌地将自己的情况和盘托出，然后父母加以评点，肯定孩子的成绩、优点，指出不足之处和努力方向。（2）辩答式。对于年纪大一些、知识面较宽、认识问题较深刻，且善言辞的孩子，可采用辩答式。双方不拘时间、地点，进行内容广泛的漫谈，其间有询问，有对答，有辩论，寓深刻的教育于轻松的谈话之中，以达到对孩子启发或诱导的目的。（3）指导式。对于脾气倔、缺点多的孩子可采用指导式。当孩子犯了错误而且经过认真思考，有了初步反省后，家长可找孩子谈心。谈心时家长要选准角度，可以直接剖析问题的实质，也可以从别人的经历谈起，进行深入浅出、由远及近地分析、交谈。谈心时父母切记不要前拉后扯、横挂竖联地算总账，那样只能引起孩子的反感。谈话是人与人最直接最简单的交往方式，父母可以通过与孩子的谈话，了解孩子的语言发展水平。在谈话的过程中，父母可以及时发现和纠正孩子的发音错误和语病，使幼儿的语言表达能力得到充分发展。如果父母领孩子出去游玩或到朋友家作客，回来可以让孩子为他讲述游玩的经过，父母可用简单的语句进行提示，引导幼儿回忆其经历，使他们的讲述丰富多彩。当孩子的讲述杂乱无章时，家长可以通过提问表达出自己的不理解，使孩子能重新回忆自己经历过的情景，主动完善自己的叙述。在讲述的过程中，父母不仅要尽量使孩子讲述出事情的过程，还应提醒幼儿说出自己当时的想法和内心感受。这不仅能使讲述的内容丰富、感人，还可以增进父母对孩子的了解，更重要的是可以为孩子今后系统的语言学习打好基础。

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