作者：刘晓梅
出版社：暨南大学出版社
格式: AZW3, DOCX, EPUB, MOBI, PDF, TXT
笃行华文.专业汉语系列·应用现代汉语词汇学试读：
前言
为了适应暨南大学华文学院华文教育专业培养海外华语师资的需求，我们编写了本教材。“应用现代汉语词汇学”，顾名思义，其属于语言学中的汉语词汇学教材。
本教材适用于具有高级和高级以上汉语水平的留学中国的华裔学生，或在海外从事华语教育的函授本科生、研究生，也适用于国内汉语国际教育专业的本科生。教材共15讲，需30个学时。每一讲都涉及汉语词汇的本体知识，以及相应的汉语词汇教学方法、技巧。任课老师可根据具体的教学时间来调整知识点的数量和练习的难度。
本教材有三个特点：一、通俗易懂
无论是语言表达还是知识的表述方式都通俗易懂，尽量让学生容易理解、接受。比如：用大量的例子来说明词汇学的定义、规律。再比如，对于《现代汉语词典》或其他词典的释义和例证，我们都从对外汉语教学的角度加以修改。二、从对外汉语词汇教与学的需求出发选择词汇知识点
本教材的学科知识不追求系统全面，而是强调把汉语词汇学知识跟汉语词汇的学习、教学应用结合起来，从对外汉语词汇教和学的角度选择相关知识点。比如对现代汉语语素的分类，在功能方面，本教材只介绍了成词与不成词这一种分类。
这样取舍，并不是说要放弃学科知识的丰富性。相反，在学生的汉语教学实践过程中，我们看到了太多的因为学生对词汇本体知识掌握不够而造成理解偏差的例子。所以我们设置了丰富的知识点，有了足够的知识储备，才能知其然，并且知其所以然。三、突出应用性
本教材注重学以致用。一方面，通过大量的课后练习来强化学生对词汇本体知识的理解。另一方面，通过各种案例帮助学生了解、尝试解决汉语学习过程中的词汇问题。本教材每一讲都包含了教学要点这一环节，让学生能够从汉语词汇本体知识上升到对外汉语词汇教学实践当中来。刘晓梅2017年1月15日第一讲现代汉语里的词、语素和固定短语
现代汉语里的“啡”“观”是词吗？
可不可以说：现代汉语里一个字就是一个词？“暨南大学华文学院”是词吗？一、现代汉语里的词
现代汉语里的词是什么样的？我们先看下面三个句子：
①I like to drink coffee．（英语）
②Saya suka minum kopi．（印度尼西亚语）
③我喜欢喝咖啡。
例句①和②里每一个成分都是独立的，我们能将句子区分为一个一个的词。但例句③中的每一个字都不能视为独立的成分，也不能作为词。这是因为：
首先，“咖啡”一词不能分开来使用。“咖”“啡”二字虽然有自己的语音，但不能独立地表示为一个意义，两个字必须放在一起使用，所以不能说“咖”“啡”是两个有意义的词。可见，汉语里的词，首先是有独立的意义，这个意义与一定的语音形式结合在一起。汉语中还有许多这样的情况，比如“窈窕、玲珑、伶俐、可可、沙发、可口可乐”等。这就是第一个要注意的地方：一个词要有独立的音和义。
其次，不能说“喜”是一个词、“欢”是一个词，因为它们都不能单独使用，也就是说它们不能独立出现在句子里作句子的一个成分。比如我们不能说“我喜做汉语老师”或“我欢小朋友”。虽然“喜”“欢”都有独立的音和义，但它们不能独立出现在句子中，一定要结合在一起使用。再比如：“春、民、视、军”，它们都是有意义的，但必须和其他的字组合在一起使用，如“春天、人民、电视、军队”等。这就是第二个要注意的地方：词必须是可以独立使用的。
满足了这两条，是否就可以成为一个词了？不一定。再看下面的句子：
④我爱美丽的祖国。
⑤这里有许多印度尼西亚学生。
这两个句子里“美丽的祖国”和“印度尼西亚学生”不能看作词，因为它们不是最小的独立成分，这两句还可以再分为“美丽”“的”“祖国”“印度尼西亚”“学生”这五个词。这就是第三个要注意的地方：词是最小的语言单位。
总的来看，现代汉语里的词要满足三个条件：有独立的音和义、可独立使用、是最小的语言单位。所以，我们给现代汉语里的词下的定义是：词是音和义结合的可以独立运用的最小语言单位。二、现代汉语里的语素（一）语素的定义“阳光、上学、美好、作业”这四个词可以拆分出八个有意义的成分：“阳、光、上、学、美、好、作、业。”这八个成分各有自己独立的音，且不能再进行拆分，它们已经是最小的了。这些最小的有语音、有意义的成分就是语素。我们给语素下的定义是：语素是语言中最小的音义结合体，是构成词的单位。语素又叫作词素。
语素的“最小”和词的“最小”是不一样的概念。词的“最小”是说在“可以独立运用”的语言成分中，词是最小的，并不是说词在任何情况下都是最小的。而语素的“最小”说的是它作为一个音和义结合的成分是最小的。我们举个例子来比较一下。“重视”是一个词，放到句子里它就不可以再拆分了，比如下面这个句子：
⑥老师很重视我们的语音。“重视”在这个句子中就不能再拆分为两个成分了，必须放在一起来表达一个独立且完整的意思。但如果把这个句子拆分成语素的话，就可以分成“老、师、很、重、视、我、们、的、语、音”。这就是最小的具有语音和意义的成分。（二）确定语素的方法
确定语素最常用的方法是同形替换法，以“老人”和“马虎”为例：
这说明“老人”中的“老”和“人”是可以被替换的，所以“老”“人”是两个语素。概括地说，在词AB的两个成分A和B中，如果A可以被替换，表明B是有独立意义的语素；如果B可以被替换，表明A是有独立意义的语素。
替换的时候要注意，只有当替换后的成分与原来的成分存在某种意义联系时才可替换，比如下面对“马虎”的替换是不对的：“猛虎”的“虎”显然和“马虎”的“虎”没有任何意义上的联系，“马车”的“马”和“马虎”的“马”同样也没有意义上的联系，所以“马虎”只是一个语素。（三）成词语素和不成词语素
像“我、走、分、灯、话、谁、门、龙、把、不、的、吗、还、被、了、就、呢”等，都可以独立放在句子中使用，都是成词语素。例如我们可以说“灯亮了。”“你走吗？”“把钱还给我！”等，这三个句子里的每一个成分都是一个词。这些都是成词语素。
像“脖、苍、昌、畅、诚、承、驰、迟、齿、赤、崇、触、匆、旦、蹈、惰、范、妨、吩、讽、抚、咐、甘、恭、躬、贡、固、规、轨、洪、幻、伙、击、机、基、纪、际、简、匠、杰、巾、颈、巨、拒、惧、康、抗、况、愧、阔、力、历、厉、励、另、陆（lù）、律、馒、芒、明、默、宁、奴、诺、偶、佩、迫、魄、器、切（qiè）、茄、然、申、慎、史、示、式、势、柿、适、室、逝、释、誓、首、舒、思、颂、态、坦、体、童、伟、卫、位、武、析、习、媳、喜、纤、贤、详、协、型、寻、迅、亚、央、妖、业、医、忆、异、易、意、忧、愚、预、院、孕、责、择、召、知、址、注、纵、阻、～们（你们）、～性（酸性）、～者（读者）、～员（运动员）、～家（画家）、老 ～（老虎）、阿 ～（阿姨）、～子（兔子）、～儿（花儿）、～头（木头）”等，都不能独立出现在句子里。例如我们不能把“他是个很伟大的人”说成“他是个很伟的人”，但可以说成“他是个伟人”，因为“伟”不能独立出现在句子里，只能和“大、人”等合在一起使用。这些都是不成词语素。
所以，从功能上看，根据能否独立作为一个词来使用，语素可以分为成词语素和不成词语素。
说到这里，我们就可以回答前面方框里的第一个问题“现代汉语里的‘啡’‘观’是词吗？”答案是都不是词。“观”是不成词语素；“啡”既不是词也不是语素，因为它本身没有意义。（四）单音节语素、双音节语素、多音节语素
根据音节的数量我们可将音节分为：（1）单音节语素：“我、你、来、回、美”等。（2）双音节语素：“伶俐、徘徊、珊瑚、蝴蝶、蝈蝈、猩猩、葡萄、吉他、咖啡、马虎、轰隆”等。（3）多音节语素：“巧克力、奥林匹克、厄尔尼诺、布尔什维克、（酸）不溜丢、（黑）不溜秋、（傻）了吧唧、（白）不龇咧”等。
双音节语素大多是联绵词、音译外来词。多音节语素主要是音译外来词，其次是形容词的衬音成分。三、现代汉语里的固定短语（一）短语的定义
像“大学老师、我的笔记本、三心二意、走马观花”这样，比词长但又不是句子的语言单位，就是短语。其中“大学、老师、我、的、笔、记、本、三、心、二、马、花”是成词语素，也是词；“意、走（这里是‘跑’的意思）、观”是不成词语素。所以我们给短语下的定义是：
短语是由两个或两个以上的词或不成词语素组合而成的、功能上相当于词的语言单位。短语也叫词组。
不成词语素、词、短语三种语言单位之间的关系可以表示为：（二）自由短语、固定短语
短语包括自由短语和固定短语。自由短语是可以自由地组合在一起也可自由地分开的短语，如：“北京的春天”“我的梦”“最美的校园”。固定短语是固定地结合在一起，一般不能随意拆开使用的短语，包括专有名称、行业词语和熟语。专有名称是指人名、地名、机关团体名、节日名；行业词语是不同学科、行业、领域里使用的特有的词语。固定短语当中的专有名称、行业词语只指那些用复杂的形式表达的较长的名称，如“中华人民共和国”“暨南大学华文学院”“现代汉语词汇”“人民英雄纪念碑”“安溪铁观音”“鸦片战争”“经济适用房”“联合国教育、科学及文化组织（UNESCO）”“犯罪嫌疑人”“轨道交通”“方程式赛车”“五一国际劳动节”等。四、汉字同词与语素的区别
我们先来说说字是用来干什么的。字本身不是语言，它是用来记录语言的。嘴里说出来的是语言，我们可以用字把语言记录下来，就像上课记笔记一样，把词、句子记录下来。词、语素是语言系统的单位，字是书写符号系统的单位，所以不能说字就是词，不能说一个汉字就是汉语里的一个词，也不能说一个汉字就是一个语素。
汉字和汉语里的词有一定的对应关系。有的情况是，一个汉字记录一个单音节词，比如“天、人、手、来、抬、苦、唉、啊、了、吗”等。有的情况是，两个、三个汉字合起来记录一个词，比如“知道、电脑、手机、金鱼、眼镜、起来、心疼、自己、马虎、蛋炒饭、共和国、手抓饼、笔记本”等。
汉字和汉语语素也有一定的对应关系，可参考第二讲。五、词汇教学要点
对外汉语词汇教学中要重视辨别汉语语素是不是独立成词。有许多语素不能独立作为一个词来使用，需要在教学时及时指出。教师可以专门供外语学习者使用的汉语词典作为参考。比如《商务馆学汉语词典》（商务印书馆2007年版）对不成词语素标注了“（素）”，并用例子来表明其必须和其他语素合在一起使用，如：
谤 bànɡ（素）假造事实攻击别人，说别人的坏话。
□谤：诽谤 fěi bànɡ
褒（素）夸奖，表扬（和“贬”相对）。
曝（素）曝光。
再如《汉语教与学词典》（商务印书馆2011年版）还增加了不成词语素在词中的词性表现，如：
广：②［形素］数量多我们要～交朋友｜不要在大庭～众（有很多人的公开场合）之下做一些不文明的事情。
③［动素］扩大公司正在推～这种产品。
害：②［形素］能造成不良后果的；有害的（跟“益”相对）要消灭～虫｜麻雀不是～鸟｜抽烟的～处有很多。
⑤［动素］产生（不安的心理）在陌生人面前她有些～羞｜不要～怕困难。
礼：①［名素］社会或民族的道德、行为的准则大家都喜欢懂～貌的孩子｜我
有事要先走一步，失～了。
②［名素］为表示纪念、庆祝或敬意而举行的仪式参加朋友的婚～｜学校今天举行毕业典～｜烈士的葬～非常隆重｜～堂里正在举行新年联欢会。思考与练习
1.选择题。（1）以下全都属于成词语素的是（ ）
A.准、言、目、博 B.拍、井、阳、察
C.欢、喜、古、痛 D.快、人、小、来（2）“小孩儿喜欢印度尼西亚的葡萄”这句话里包含了几个语素、几个词（ ）
A.7个语素、5个词 B.10个语素、10个词
C.8个语素、5个词 D.10个语素、8个词
2.填空题。（1）词是音和义结合的可以___________的最小语言单位。（2）语素是语言中____________的音义结合体，是构成词的单位。（3）同学、北京的春天、老人、一家酒店、看见、打听、三心二意、教室、啊、狗拿耗子——多管闲事、根本、暨南大学、从来、蛋炒饭、不、美丽的校园、唉、许多问题、快点儿走、啥、丑
词包括____________________________________________________________
自由短语包括___________________________________________________
固定短语包括______________________________________________________（4）学、习、写、字、劳、动、记、飞、翔、力、甘、甜、诉
成词语素包括________________________________________________________
不成词语素包括______________________________________________________
3.问答题。
可不可以认为一个汉字就是一个词？课后小结
现代汉语里的词是什么样的？
现代汉语里的语素是什么样的？
成词语素和不成词语素分别是什么样的？
现代汉语里的短语是什么样的？第二讲现代汉语词汇的特点
能不能说“现代汉语词汇就是由一个一个的词构成的”？现代汉语词汇有哪些特点呢？一、词汇的定义
天、小、自己、老师、祖国、走、但是
暨南大学、立定跳远、三心二意、捅马蜂窝、哑巴吃黄连——有苦说不出
上面两行文字第一行是词，第二行是固定短语，它们都是词汇的成员。我们给词汇下的定义是：词汇是一种语言的词和固定短语的集合体。
我们不能把“词汇”简单理解成“词”的集合体，它还包括固定短语。这是因为固定短语在结构和意义上是固定的，我们用它们来造句时可以直接拿来使用，它们跟词一样也是汉语中像砖、瓦、石头、木头一样的建筑材料，是词汇中数量巨大、不可缺少的组成部分。二、现代汉语词汇的定义
现代汉语词汇指的是1919年“五四运动”以后近100年里使用的汉语词汇。
现代汉语词汇的数量有60 000～70 000条。如果想了解现代汉语词汇的面貌，可以查阅第7版的《现代汉语词典》（商务印书馆2016年版）。三、现代汉语词汇的特点（一）复音节词比例大、双音节化趋势突出
从音节的角度来看，现代汉语词汇以复音节词（双音节词和多音节词语）为主，约占80%。词汇量越大，复音节词所占比例就越大。复音节词中，双音节词约占60%。
在现代汉语时期，词语双音节化的方式主要是把多音节词压缩成双音节词。一般取多音节词中的两个成分作代表，这就让语言表达更加简洁。实际上，这是语言的经济原则（用最少的语言材料来表达更多的内容）在起作用。如：
超级市场→超市，国有企业→国企，彩色电视机→彩电
电子邮件→电邮，高等数学→高数，暨南大学→暨大（二）单音节词在使用频率上有很大的优势
在使用频率方面，单音节词占有很大的优势，而且在高频词语中单音节词更占优势。根据2008年商务印书馆出版的《现代汉语常用词表（草案）》统计，排在前100位的高频词中，单音节词有82个，而且越是常用词，单音节词的使用频率越高。另据统计，在口语中，单音节词平均使用频数是253.02次，四音节词语的使用频数约为2.02次。在同等长度的书面语语料中，词汇平均使用频数低于口语语料，但表现出同样的变化趋势：从单音节词的116.63次降低到四音节词的2.92次。（三）少量的语素构成大量的合成词
现代汉语语素有10 000个左右。语素的构词能力是不一样的，少量的常用语素构造出了大批的合成词（由两个或三个语素构成的词），而大量的语素只构造出了一小部分合成词。下面是构词数在前十位的语素（后面括号中的数字是构词数）：子（1 032）、儿（754）、不（696）、人（574）、大（498）、心（455）、一（444）、头（391）、水（368）、气（355）。例如由“大”构成的合成词有“大学、大量、大胆、极大、大力、大人、大体、长大、大龄、大批、大家、大半、大都、大多、大概”等。所以汉语中会有大量的含有相同语素的同语素词。（四）语素义对词语的意义有明显的提示作用
语素义就是语素的意义。现代汉语中大多数合成词（两个语素构成的词）的意义可以从其语素义推测出来，如“水灾、影星、山脚、树根、天边、缩小、少量、无知”等。但不能简单地认为，只要了解了语素的意义就可以明确地知道词语的意义，比如我们知道“风”“衣”两个语素的意义，但不能简单地认为“风衣”就是“挡风的衣服”，因为这种比较大的外衣既可以挡风又可以挡雨，又叫“风雨衣”；“风水”不是“风”和“水”的意义的简单相加，而是指房子、坟地等的位置、方向和周围环境等情况。可见，很多词我们无法从其语素义得出准确的意义，但语素义可以帮助提示词义。所以不能简单地认为：只要知道每一个语素的意义，就可以明确地知道每一个词语的意义。（五）同音词和同义词数量多
汉语音节数量有限，大约只有1 300个可以辨别的音节。音节有限，但要表达的意义是无限的，这就使得汉语中有大量的同音词，尤其是单音节的同音词较多。如：稻米的“米”和长度单位“米”；“鱼”和渔业的“渔”。说到lù这个音节，我们会想到常用的“路、录、露”等词。多音节的同音词也不少，比如：视力—势力、著名—注明、世事—逝世、财务—财物、成心—诚心、创见—创建、处事—处世、不力—不利、不齿—不耻、变换—变幻、标致—标志。
现代汉语中至少有6 000组同义词，同义词的总数约占现代汉语词汇的三分之二。比如：美—美丽—靓丽—好看—漂亮、春天—春季、很—非常、即—就是、立刻—立即—马上、要是—如果—假如—假若、审查—检查、死—死亡—逝世—去世等。
同义词还可以再分成近义词和等义词，前面说的是近义词，下面再看看等义词。现代汉语里有大量的表达同一事物、现象的等义词语，比如：头—脑袋脑袋瓜脑袋瓜子、眼球眼珠眼珠子、桃儿桃子、妈—妈妈、爸爸爸、北京京、中华人民共和国全国人民代表大会全国人大、剪刀剪子、自行车单车、的士出租汽车、维他命维生素、麦克风扩音器、马达发动机、马铃薯土豆、收银台收款台、星期天礼拜天、代替替代、相互互相、讲演演讲等。（六）词汇与非词汇单位界限不清
例如“视”，一般不能独立成词，要跟其他语素构成合成词才能独立用来造句，如“视频、忽视、电视、轻视、仰视”等。但在“具体怎么做，要视情况而定”这个句子里，却可以作为一个词来用。词和不成词语素因为使用的情况不同而界限不清。再如“松树、蓝天、好人、建成、蛋炒饭、公开课、男朋友、事实上”等，有学者认为它们是短语，有学者认为它们是词，词和短语的界限不清。又比如“公共场所”，它不像固定短语那样结构稳定，但“公共”与“场所”结合在一起使用的频率的确很高，固定短语与自由短语的界限有时也并不清晰。四、词汇教学要点
对外汉语词汇教学中要重视现代汉语词汇的特点。
从第一、二个特点来看，我们要重视双音节词和单音节词的教学。
从第三、四个特点来看，由于汉语中有大量的含有相同语素的同语素词，所以要重视语素义的展示，同时还要把语素和同语素词适当联系起来，以语素带动词，反过来再通过多个同语素词来突出语素的意义。通过这种方式就可以帮助学生理解合成词的意义，帮助其积累词汇。但要注意，不能把语素的作用绝对化，对语素义的理解不能代替对词义的理解。大多数的词义还是要通过整词教学来促进理解。
还有一点要注意，就是展示同语素词来帮助扩展词语时，要分清同一个语素的不同意义。比如学生学了“暑假”这个词，串联其他词时，下面两种处理方式哪一种比较好呢？
处理方式一：寒假 病假 事假 假期 假日 放假 请假 休假
处理方式二：寒假 放假 假期 假日 休假请假 病假 事假
第一种处理方式未能区分“假”这个语素的不同意义，第二种处理方式用分行的方法将意义区分开了，显然第二种方式较为恰当。
从第五个特点来看，教学中要重视同音词的辨析，避免同音词混淆，这部分内容可以参考第八讲。近义词是教学中要特别注意辨析的，这一部分内容可参考第七讲。对于等义词，要根据常用性来选取，我们可以依据《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分：国家标准（应用解读本）》中的“词汇”部分来确定，这个词汇表就是按照常用性来选取词语的。
从第六个特点看，由于词汇与非词汇单位很多时候界限不清，较难给词下一个完美的定义。但从对外汉语教学的角度来讲，可以从以下两点确定教学所需的词汇范围：一是可以把“松树、蓝天”这样的双音节词、“男朋友、女朋友”这样的三音节词当作方式词来处理，可以把“公共场所”这样的四音节短语按固定短语来处理，因为它们有共同的特点，就是结合在一起使用的频率很高，是对外汉语教学中的词汇成员。二是可以把“视”“春”这样的在极少数情况下（书面语里很正式的表达方式）可以独立使用的词语看作不成词语素。思考与练习
1.选择题。（1）词汇所包括的成分是（ ）。
A.语素和词 B.词和自由短语
C.词和固定短语 D.词和短语（2）现代汉语普通话词汇有明显的（ ）音节化趋势。
A.单 B.双 C.三 D.四（3）在使用频率上，（ ）音词占有一定的优势，而在高频词语中，（ ）音节词更占优势。
A.单 B.双 C.三 D.四（4）现代汉语语素义对词语的意义起到的作用是（ ）。
A.完全表达词义 B.明显的提示作用
C.没有提示作用 D.提示作用很小
2.请说说下面句子中的词语使用问题。（1）校长正在视各个班级。（2）老师已经把活动安排说得很详了。（3）这里夏不太热，因为雨下得多。（4）这种手机操作非常简。（5）我的手机丢了，于是在楼下贴了一张寻物启示。（6）这件事对我的启事就是：不要太自信。（7）我是去年申来中国留学的。
3.根据“亲”的意义的不同，下列词语可以被分成几组？亲人、亲自、亲口、亲友、亲耳、亲属、亲眼、亲朋、亲笔、亲爱、亲手、亲生、亲密
4.请你写出包含“家”的词语，再试着给它们分类。课后小结
了解词汇是由词和固定短语构成的。
了解现代汉语词汇的特点。第三讲词语的意义及教学要点
小李急匆匆地跑过来，气呼呼地说：“谢谢你昨天帮我复习，要不然今天我一定考不好。”
他们俩正在磋商去欧洲旅游的事儿。
你好！老头子，请问去暨南大学怎么走？
广州经济发达得太快了，五年过去了，我都认不出广州了。
以上句子中有没有词义理解和使用不恰当的地方？一、词义的定义【便宜】价钱低。【漂亮】好看，出色。【断码】商品的号码不全。【逝世】人死（用于尊敬的人，书面语）。【世事】人间的事，社会上的事。
上面的例子中，中括号后面的具体内容就是词语的意义，简称词义。我们给词义下的定义是：词义是人们对词所反映的事物的共同理解。二、词义包含的内容（一）核心义
什么是核心义？回答之前我们先看看下面的例子：【毙命】失去生命。（含贬义）【殉职】（在职人员）工作时失去生命。（含褒义）【死亡】失去生命。（用于书面语）【死】失去生命。（多用于口语）
以上画线部分的意义反映了不同情况下“失去生命”这个意思，这就是核心义，我们给核心义下的定义就是：词义中表达的最重要的那部分内容叫作核心义，也叫理性义、概念义、中心义、指称义、客观义、主要意义。（二）附属义
上面4个词义都反映了不同情况下的“失去生命”，但是“毙命”是从不好的语境去反映的，也就是括号里的内容“含贬义”；“殉职”是从好的语境去反映的，也就是括号里的内容“含褒义”；“死亡”没有好与坏的区分，但它强调用于书面语；“死”强调用于口语。这些都属于附属义。
附属义是附加在核心义之上的各种意义特征，是核心义之外的意义。这里要注意的是，不是所有的词语都有附属义。
附属义有多种，这里介绍与词汇教学关系密切的三种附属义：
1.情态附属义
情态附属义指的是附加在核心义之上的爱憎好恶等的情感、态度和评价倾向。如下面画线的词语两两比较时会体现出情感、态度、评价上的差异：
你别净说假话，做人要诚实。（中性义）
你别净胡说八道，做人要诚实。（贬义）
他们在比赛中表现出强烈的团队精神。（中性义）
他总是爱表现自己，所以没有人喜欢他。（贬义）
你走吧！（中性义）
你滚吧！（贬义）
你这个坏人。（中性义）
你这个坏蛋。（贬义）
李市长上任后，搞了许多工程。（中性义）
李市长上台后，搞了许多工程。（贬义）
见到他的模样我就讨厌。（中性义）
见到他的嘴脸我就讨厌。（贬义）
他是一个富人。（中性义）
他是一个土豪。（贬义）
他是个爱喝酒的人。（中性义）
他是个酒鬼。（贬义）
他是个爱抽烟的人。（中性义）
他是个烟鬼。（贬义）
你是我最爱的人。（中性义）
你是我的心肝儿。（褒义）
情态附属义通常可用褒义、贬义来概括。褒义包括喜欢、赞美、喜爱、亲近、赞同、尊敬等肯定的倾向。贬义包括厌恶、贬低、排斥、轻蔑、反对、讥讽、戏谑、斥责、骄傲、詈骂等否定的倾向。大部分词语既不表示肯定，也不表示否定，属于中性义，中性义不属于情态附属义，但通常可与褒义或贬义进行比较。
如何判断词语的情态附属义呢？一方面，要看这个词语是不是在附属义上有情态色彩义，像“坏人、英雄、善良、诚恳、慈爱、热情、喜悦、谦虚、温柔、骄傲、冷淡、悲伤、凶恶、厌恶、仇恨”这些词属于核心义，本身就包含了某种感情、态度、评价。另一方面，可以根据词语用在什么人身上来判断：只用在好人、尊敬的人、喜欢的人身上的，就是褒义的；只用在坏人、讨厌的人身上的，就是贬义的。
同一个词的情态附属义也会随时代的不同、方言的不同而不同。比如“策划”的意思是“筹划；谋划”，具有贬义，如“策划了这起谋杀案”。最近二十年来，此词又变为中性的，如“策划影视作品”“企业策划”“文选策划”。再如“奇葩”本来是指奇特而美丽的花，多用来比喻那些美好而与众不同的人或事物，含有褒义，例如：“这篇小说是近来文坛上出现的一朵奇葩。”但近几年这一词在网络语言中含有贬义，例如：“他的衣服几个月才洗一次，真是个奇葩。”又如“肥”，在官话区指人胖时多表贬义，而在非官话区则表中性义。
2.雅俗附属义
雅俗附属义指的是附加在核心义之上的使用语体、场合、雅俗等的倾向和格调。如：
负债—背债、父亲—爸爸、无论如何—高低、加之—再加上、逝世—死
这些词都存在用于正式或非正式场合、书面或口头的差别。可用于正式场合的词语往往是书面语，具有典雅的色彩。用于非正式场合的词语往往是口语，具有通俗的色彩。书面语、口语是雅俗附属义最集中的体现。比如下面的例子就是典型的口语词：
啦、呢、嗯、唉、啊、哎哟、嘿、嗨、哎哟、哦、啪、哇、咣；
脖子、脑子、沙子、路子；
看头、来头、奔头、苦头、甜头、前头、里头；
花儿、纸儿、皮儿、棍儿、墨水儿、盖儿、亮儿、打盹儿；
老张、老几、老弟、老爸、老外、老乡、老婆、老小；
赔不是、差不离儿、巴不得、恨不得、酸不拉叽、灰不溜秋、白不呲咧、老大不小
这些都是具有俗的色彩的口语词。下面这些词语每组都有俗、雅色彩的差别：
后妈—继母
脚后跟儿—脚跟
俊、好看—漂亮
挨个儿—逐个、逐一
差点儿—几乎
成天—整天—整日
忙—繁忙、忙碌
担待—原谅—谅解
二百五、傻—愚蠢
哥们儿、朋友—友人
行当—行业—职业
吃饭—进餐
要是、如果—假如—假若、假使
3.形象附属义
形象附属义指的是词语附加在核心义之上的对事物的形象、色彩、声音等的生动感觉。比如：
形象：汗颜、梯田、蘑菇云、摩天大楼、蜗居、斗室、盆地、刀鱼、拱桥、垂柳、杨柳细腰
色彩：彩霞、银白、雪白、红扑扑、碧海蓝天、黄莺、翠鸟
声音：啊呀、知了、蛐蛐儿、乒乓球、布谷鸟
动态：上钩、蚕食、瓜分、直线上升、转日莲
触觉：冰冷、火热、暖烘烘、硬邦邦、滑溜溜（三）语法意义“草”“花”“云”“老师”的核心义是从各种树木、花、云和老师中抽象出来的，但这4个核心义不同。但是，它们有相同的用法，即都是名词，都表示事物，这种更为抽象的意义就是语法意义。再如：“我和你”的“和”表并列关系；“你好吗？”的“吗”表疑问语气；“我吃了饭”的“了”表示“吃”的动作已完成等。语法意义是由词的语法关系产生的意义，是指词在语言表达过程中所起的作用。三、词义的单位
词义的单位是义位。义位是自由的、语义系统中的最小单位。其定义与语文词典中的意义分项（义项）大体一致。根据义位的多少，可以把词语分成单义词和多义词，单义词有一个义位，多义词有多个义位。
从发展变化的角度来看，一个词语的多个义位有不同的称呼。（一）本义、引申义、修辞义【年】稻谷成熟→（古代每年只收获一次或一季）时间单位，即365天。【理】对玉进行加工→治理、纹理、条理等。【克隆】生物体通过细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物质或生命体→复制（强调跟原来的一模一样）。【交白卷】考生不能回答试题，把空白试卷交上去→完全没有完成任务。【惊艳】对女性的美很惊讶→对美好的人、事物很惊讶。【问世】著作等出版→新产品生产出来进入市场。
以上的例子中箭头前面的是词最早的意义，后面是从本义直接或者间接引申出来的意义。我们给本义下的定义是有文献记载的词的最早的意义。这里要注意的是本义是最早的意义，而且可通过文献证明其意义。我们给引申义下的定义是在本义的基础上直接或间接发展出来的意义。
修辞义是引申义中的一种，通过修辞方式（主要是比喻、借代）产生的意义。例如下面的例子中本义后面的都是通过比喻产生的修辞义：【曙光】①清晨的太阳光。②比喻已经看得到的美好的前景：经过近四年的努力，我终于看到了～，要拿到本科毕业证书了。【门槛】①门框下部挨着地面的横木或石头。②比喻标准或条件：名牌大学～高，多数学生想都不敢想。【发疯】①精神受到刺激而产生精神病的症状。②比喻说话、做事出乎常情：你～啦，这么热的天，还穿棉衣！【反弹】①压紧的弹簧弹回。②运动的物体遇到障碍物后向相反的方向弹回。
③比喻事物改变发展状态后又恢复到原先的状态：学生作业负担曾经减轻了，但现在又出现了～｜我上个月减肥减了二十斤，可是现在又～了。【放羊】①把羊赶到野外吃草。②比喻不加管理，让其自由行动：今天老师没来，学生只好～了。【冷血动物】①体温随外界的变化而变化的动物。②比喻没有感情的人：他是～，从来不会同情别人、关心别人。
下面的例子是通过借代产生的修辞义，又叫借代义：【江山】①江河和山岭。②多指代国家或国家的政权。【红娘】①《西厢记》中莺莺的侍女，促成了莺莺和张生的结合。②媒人的代称。【便衣】①平常人的服装（区别于军装、警服）。②身穿便衣执行任务的军人、警察等。【白宫】①美国总统居住和办公的地方，在华盛顿，是一座白色的建筑物。②常用作美国官方的代称。【兵戈】①兵器。②借指战争。【红领巾】①红色的领巾，代表红旗的一角，少年先锋队员的标志。②借指少先队员。【菜篮子】①盛菜的篮子。②借指城镇的蔬菜、副食品的供应：经过几年的努力，本市居民的～问题已基本解决。【乌纱帽】①古代官员戴的一种帽子。②借指官职：我宁肯不要～了，也要把贪官拿下来。
上面这些例子告诉我们，本义和引申义之间大多是有联系的。（二）临时语境义、固定义
临时语境义指一个词在具体的语言环境中派生出的新的临时意义。固定义是词义当中已经稳定下来的意义。临时语境义脱离语境就不存在了，它的表现形式是旧瓶装新酒。如：（1）贵州“召回”千名不作为干部，分类“维修”。（2）上海国资为地产商“输血”70亿元。（3）距离独子丧生也已经过去了一年多……这个曾经被失独阴影笼罩的家庭，还在寻找“重启键”，新的生活什么时候才能开始呢？（4）“哈尔滨万元铁锅鱼”之所以在短短几天内迅速发酵，就是因为直接撞上了人们的旅游体验。（5）经过多年的培育，青岛科技大学涌现出一大批大学生创业典型，已成功孵化企业85家，其中成功孵化并推向社会的有53家，正处于孵化期内的企业有32家。
例（1）中“召回”这个词用来指生产商对有质量问题的商品，无偿修理或收回，消除缺陷或销毁，以消除不良产品对顾客的影响，或降低不良产品对顾客的伤害程度。在这个例子里，用的是词语的临时语境义，即“组织把有问题的干部调回来”。“维修”本来指的是保护和修理（机器、房屋），在这个例子里使用的也是其临时语境义，指的是教育。例（2）中的“输血”比喻提供资金来帮助。例（3）中的“重启键”原指用来重新启动电脑的按键，在这里是指新生活的开始。例（4）中的“发酵”本来是指复杂的有机物在微生物作用下分解，在这里比喻事件被越来越多的人知道。例（5）中的“孵化”本来是指虫、鱼、鸟或其他动物的卵在一定的温度和其他条件下变成幼体，在这里比喻培育中小科技创新企业。
这五个意义如果脱离了相应的语境就不存在了。随着时间的推移，有些临时语境义会转变成固定义。如：【套餐】成套提供的服务：话费～。【盘点】清点；回顾：～2013年高考招生。【朝阳】有发展前途的：～产业｜～工业｜～企业。【阳光】活泼健康：～女孩｜～男孩｜活得很～。【重灾区】比喻因某些社会问题而造成重大损失的地区：家电沦为投诉～，售后服务亟待改善｜山煤国际董事长被免职，山西煤企成腐败～。
这些新意义刚刚产生时都是临时语境义，现在看来已经渐渐地走向稳定。四、词汇教学要点（一）要让学生真正掌握词义，不要以偏概全，不要望字生义
真正掌握词的意义其实不是一件很容易的事。教师首先要真正理解并掌握词的意义，课堂教学也一定要用恰当的方式传授正确的词义，要不然会误导学生。比如下面四个句子中对画线词语的理解都有问题：
食堂的菜虽然不是滋味儿，但是你一定要吃下去。
他说话很幽默，我笑掉大牙了。
我们班主任虽然是个老女人，但她很漂亮。
我认识这本词典。“不是滋味儿”不是说味道不好，而是指心里感觉不舒服、不愉快。“笑掉大牙”是指笑话别人，不是指因为有意思而开口笑。“老女人”虽然指年龄大的女人，但包含贬义。“认识”的对象是人和抽象事物，不用于具体事物。（二）利用引申关系来帮助理解词义
有些词语的意义发展有明显的联系，给出了基础义，就很容易理解引申义。比如：【下文】书中或文章中某一句或某一段以后的部分。→比喻事情的发展或结果。【墨水】墨汁。→借指学问或读书识字的能力。【序幕】某些多幕剧的第一幕之前的一场戏，用以介绍剧中人物的历史和剧情发生的原因，或暗示全剧的主题。→比喻重大事件的开端。【症结】中医指腹腔内结块的病。→比喻事情弄坏或不能解决的关键。（三）注重附属义的教学
许多词语之间有着附属义上的不同，比如“脑袋”和“头颅”都是指人的头部，但两个词之间有明显的差异——雅俗色彩义的不同，前一个是口语词，后一个是书面语词，它们使用的语言环境不一样。比如下面句子中画线的词语就用错了语境，三个口语词用在了书面语中：
我们要让华文学院的师生懂得感恩，让每个人都在感恩中过日子。
海外华语教育的需求日益增大，华文学院总算于去年设立了华文教育系。
下面的句子里画线的词在感情色彩义上用错了语境：
劫机的人是位年轻人。
据说当地偷盗现象如雨后春笋一般层出不穷。
他俩学得都很好，真是一个半斤，一个八两。
这里的“位”是量词，但它是用于尊敬之人身上的带褒义色彩的词。“雨后春笋”是褒义词，不能和偷盗现象搭配。“一个半斤，一个八两”是贬义的，不可用于形容尊敬之人。
以上两种色彩义在词语运用中起到了非常重要的作用，所以在教学中一定要注意讲解。另外，形象色彩义可以起到帮助人们理解词义的作用，可适当讲解具体的形象。如“摩天大楼”是指迫近蓝天的高楼，“冰冷”是像冰一样冷，“带鱼”是像一条长条形带子一样的鱼，“云海”是像海一样的云（注意提醒学生：不是像云一样的海）。（四）注重词性的教学
词性是词汇的语法意义中最重要的一项，教学时要特别注意提示。有些词语被混淆就是因为没有将它们的词性区分开。如下面画线的词：
一开始开车我们很可怕，教练就带我们在教练场练习开车。
我们愿望双方继续加强华语教育方面的合作。
婚姻那天，她的朋友从北京来到这里，祝她永远幸福。
刚刚我接了一个电话。
这里的形容词“可怕”应该换成动词“害怕”；名词“愿望”应该换成动词“希望”；名词“婚姻”应该换成动词“结婚”；时间副词“刚刚”要换成时间名词“刚才”。（五）适当合并义项
前面我们提到了词义的单位是义位，语文词典中叫作义项。从对外汉语教学的角度来看，学生很难区分一些差异很小的义项，尽管这些义项在母语者看来很容易区分。我们可以将一些区分度较小的义项合并起来。比如“变”的常用义项有四个：
①跟原来不同；改变：变化｜变样儿。
②变成：荒地变良田。
③使改变：变被动为主动。
④变戏法、变魔术：戏法人人会变。
①和③的差异小，可以合并成一个义项：跟原来不一样。再比如词典中“工夫”有两个义项：
①时间：他三天～就学会了游泳。
②空闲时间：明天有～再来玩儿吧。
从学习者的角度出发，可以把这两个义项合成一个义项：时间。思考与练习
1.请按雅俗色彩的要求填空。
2.请说说下面句子中的词语使用问题。（1）老李，你的配偶叫啥？（2）我给来宾介绍一下。我们学校有3 000位学生，50位老师。（3）在人的成长过程中，母爱与爸爱都是不可少的。（4）他是个很幽默的人，他一说话我就笑话。（5）到了晚上我们都很可怕，我们就在一个房间里睡觉。（6）我炒的菜虽然不是滋味儿，但是你一定要吃下去，因为我是第一次做菜。（7）我们班的抄袭现象如雨后春笋一样不断出现。（8）据报道，奥巴马夫妻将对泰国进行一个礼拜的访问。（9）这两个运动员跑得都很快，真是一个半斤，一个八两。（10）一定要秘密，谁都不能告诉。（11）在人生长的过程中，父母的教育非常重要。（12）你别拿这样的故事吓我，我有点恐怕。（13）我的关系比较亲切的同学都准备出国留学。（14）我想读新闻，可是今天的新闻没有送来，我等得着急了。（15）我的先辈汉语学得都比我好。（16）老师对学生的影响非常伟大。（17）我和他是华文的同学，在一起学了四年，长此以往，我们就相爱了。
3.请查阅《现代汉语词典》，写出下列词语具体的情态附属义。
黄毛丫头：年幼的女孩子（含_________意）。
老娘：已婚妇女自称（含__________意）。
老子：男性自称（含_________意）。
狗腿子：给有势力的坏人奔走的帮凶（含_________意）。
狗屁：毫无可取的话或文章（含__________意）。
滚：离开（含_________意）。
穷光蛋：穷苦人（含__________意）。
窝囊废：软弱无能的人（含_________意）。
无与伦比：没有人能比得上（多含__________意）。
花里胡哨：形容颜色过分鲜艳复杂（含__________意）。
老于世故：形容有很多处世经验（多含_________意）。
4.从对外汉语词汇教学的角度分析下面两个义项处理是否恰当。
［作为］处理一：①做出成绩：有所～。②可以做的事：大有～。
［作为］处理二：做出成绩。
5.查词典，写出下面画线词语在句子里的意思。（1）他是靠后门儿进的这个单位。要不然，凭他的能力和学历，根本进不来。（2）真不巧，我来的时候又赶上了上班高峰，一路塞车，真是急死我了。（3）你别再做梦了，人家一点都不喜欢你，你怎么就是不死心呢？（4）你太牛了！每门课都90多分。（5）除了对女朋友热情，他对谁都那么冷，所以我们班每个人都不愿意理他。（6）白宫发言人昨日就恐怖袭击案回答了记者的提问。（7）找到新饭碗之前，这个破饭碗还不能丢，丢了我就没钱了。（8）这部电影最吸引眼球的地方就是结尾。（9）那个小男孩儿长得眉目清秀，漂亮极了。（10）他肚子里有好多墨水，文章写得可好了！课后小结
了解情态附属义、雅俗附属义、本义、引申义。第四讲语素义和词义之间的关系及教学要点
①操场，就是训练的地方？
②关心，就是把心关上？
③房间，就是房子的一间？
④大衣，就是很大的衣服？
以上这些词的意义能否直接用语素的意义来简单相加呢？
现代汉语词汇有一个特点，就是构词具有一定的理据性，即语素义和词义有密切的关系，为什么用这个语素来表示这个词义，大多是有据可循的。比如“嘴笨”，意思是“不善于说话”，嘴是说话的工具，这是用嘴来代表说话。但是不是所有的词义都可以通过语素义来确定呢？不是。由一个语素构成的单纯词，语素义同词的意义是一致的。由两个或三个语素构成的合成词，词义和语素义的关系比较复杂。有的合成词的语素义和词义的关系比较直接，如“女工”的意思是“女性工人”，“男模”就是“男性模特”。但是有很多合成词的语素义和词义之间的关系是间接的，如“骨肉”并不是“骨头和肉”，而是指“父母、兄弟、子女等亲人”，或引申为“紧密相连，不可分割的关系”；“口齿”并非“嘴巴和牙齿”，而是指“口头表达能力”。还有一些词语的语素义与词义之间已看不出是什么关系了，我们也很难找到其中的联系，从语素义中无法推知词义。这里我们主要就合成词来考察一下其中复杂的关系类型。一、合成词语素义与词义之间的关系（一）语素义直接、完全地表示词义（1）词义等于语素义的和。
画家——画画＋擅长的人 平分——平均＋分配
天灾——自然＋灾害 师长——老师＋长辈
婚介——婚姻＋介绍 爱护——爱惜＋保护
父母——父亲＋母亲 成人——成年＋的＋人
棋艺——下棋＋的＋技艺 当真——认为＋真的
自恋——自己＋爱恋＋自己 智商——智力＋商数（2）两个语素义同义，通过互相补充来表示词义。
都市＝都＝市 声音＝声＝音
选择＝选＝择 饥饿＝饥＝饿
这一类的还有“爱好、亲爱、寒冷、良好、聆听、离别、书写、飞翔、躲藏、陈旧、缓慢、洗涤、渺小、居住、购买、销售、美丽、牙齿、语言、朋友”等词。（二）语素义直接、部分地表示词义
这类词的语素义对理解词义有提示作用，但不能单纯根据语素义来推断词义，比如“黑板”不只是“黑色的板”，而是用木头或玻璃制成的，可以在上面写字的黑色平板。“壁画”也不仅仅是“墙壁上的画”，而是画在墙壁或天花板上的图画。词义的一部分内容是语素义没有显示出来的，这部分内容叫作暗含内容。比如下面的例子中画曲线的部分就是暗含内容：（三）语素义间接地表示词义
1.比喻义
所谓比喻，是指用某些有类似特点的事物来比拟想要说的事物，使表达更加生动鲜明，如用“踢皮球”来比喻互相推诿。这种方式可以细分为三小类：（1）整个词都是比喻用法。
绊脚石：比喻阻碍前进的人或事物。
死胡同：比喻绝路。
饭桶：比喻只会吃饭而不会做事的人。
心肝儿：对最亲最心爱的人的称呼。
耳目：替人刺探消息的人。
手足：弟兄。
浪潮：比喻大规模的社会运动或声势浩大的群众性行动。
青睐：重视。
甘苦：比喻美好的处境和艰苦的处境。（2）后面的语素是比喻用法。
帽舌：帽子前面的檐。
安全岛：马路中间供行人穿行时躲避车辆的地方。
云海：从高处往下看时，平铺在下面的像海一样的云。
浪花：波浪激起的四溅的水。
人蛇：偷渡的人。
人海：像汪洋大海一样的人群。（3）前面的语素是比喻用法。
螺纹：手指或脚趾上的纹理。
海量：很大的酒量。
铁汉：坚强的人。
带鱼：鱼，体长侧扁，形状像带子，银白色，全身光滑无鳞。
蝶泳：游泳的一种姿势，双臂划水后须提出水面再向前摆去，形似蝶飞。
2.借代义
所谓借代，就是不直接把人或事物的名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物的名称代替它，如用“白领”代替从事脑力劳动的人。这种方式可细分为三小类：（1）整个词都是借代用法。
眉目：泛指容貌。
须眉：男子。
山水：泛指有山有水的风景。
裙钗：借指妇女。
蓝领：从事体力劳动的人。
白宫：常用作美国官方的代称。
铁窗：借指监狱。
大团结：面值十元的人民币。
茅台：茅台酒。
口舌：指劝说、争辩、交涉时说的话。（2）前面的语素是借代用法。
口音：说话的声音。
嘴笨：不善于说话。
嘴甜：说的话使人听着舒服。
嘴快：有话藏不住，马上说出来。
口才：说话的才能。（3）后面的语素是借代用法。
卖嘴：耍嘴皮子。指算命、卜卦、讲课等依赖口才的营生。
扒手：从别人身上偷窃财物的人。（四）某一语素义完全不表示词义
词义是其中的一个语素义，另一个语素义模糊或失落。例如：
南瓜：又叫倭瓜、番瓜等。其中“南”的语素义模糊。
睡觉：“觉”是“醒悟”的意思。
反水：叛变。“水”的原义无表现。
船只：“只”的原义无表现。
这几例都是其中的一个语素义失落了。这样的还有“忘记、国家、云彩、兄弟、好歹（指危险）、宇宙（上下四方为宇，古往今来为宙）、世界（‘界’即‘宇’，‘世’即‘宙’）、人物、窗户”等词。
再比如“老鼠、石头、阿姨、花儿”这几个词中词缀的意义本身就是模糊的。（五）所有语素义都不表示词义
语素的现有意义同词义无联系。有一些较古老的词的语素义现在已不再使用，无法由语素义来猜知词义。如：
二百五：讥称有些傻气、做事莽撞的人。
东西：泛指事物。（六）五种语素义类型在现代汉语词汇中的表现
这五种语素义类型在现代汉语词汇中所占的比例各是多少呢？学者林杏光曾做过抽样统计，结果如下所示：
从以上统计中可以看出，第1种表义类型（林杏光所说的“同义”和“合义”）不占优势，占优势的是第2种（“加义”），而这两种是现代汉语词汇的主体。
林杏光就其统计结果做出如下推论：“汉语的绝大多数复合词，其字义（语素义）和词义有密切的联系，字义在词义中的作用很明显，词义几乎等于字义的相加。”这里的字义对应的就是我们所说的语素义。
对于这个推断，我们要重新分析一下。前一部分推断应该说是值得称道的：“汉语的绝大多数复合词，其字义（语素义）和词义有密切的联系，字义在词义中的作用很明显”，89.7%所代表的就是这样的词语。但是如果就此得出“词义几乎等于字义的相加”的结论，那就值得讨论了。因为“同义”和“合义”虽然符合这一点，但它们也只占33%，而更多的是占56.7%的“加义”，即需要补充暗含内容的词语。如果再把其余几种类型考虑进来的话，“词义不等于语素义的相加”的比例就更大了。可以这样认为：汉语的绝大多数复合词，其语素义和词义有密切的联系，语素义对词义有明显的提示作用，大多数语素义不能完全表示词义。二、单纯词的一种特殊关系类型
就单纯词来说，有必要提一下具有音、义兼顾特征的外来词。虽然是只有一个语素的单纯词，是外来词，但由于汉字本身具有表义性，汉字的意义在表达外来词的意义时仍然起作用，尽管不是原来的外语词本身所具备的意义。它是一种附会式的表意方式，我们称这类词的表意类型为“语素义附会提示词义”。
这种类型的词，其字面意义往往是对原来的外语词意义的一种附会式的理解，因为字面意义很大程度上是外来事物、外来概念本身不具备的，是翻译者按照汉民族的认知方式创造的新的语义结构，这样的词是对外来事物、外来概念的重新解构。如：【雅皮士】英语yuppies的音译兼意译。指西方国家中年轻能干有上进心的一类人。他们一般受过高等教育，具有较高的知识水平和技能，工作勤奋，追求物质享受。【嬉皮士】英语hippies的音译兼意译。美国二十世纪六七十年代一批激烈地反对社会现实和习惯势力的年轻人，他们在政治上提倡极端自由主义，生活方式上采取玩世不恭的态度，如主张非暴力、穿奇装异服、吸毒、蓄长发等。【披头士】英语Beatles的音译兼意译。西方摇滚乐史上最有影响力的一个英国乐队。20世纪60年代风靡欧美。他们创作、演奏的歌曲追寻乌托邦式的理想。该乐队四名演奏员发型特殊，遮额齐眉，故称。【蹦极】英语bungy的音译兼意译。一种体育运动，用一端固定的有弹性的绳索绑缚再从高空跳下，身体在空中上下弹动。【马海毛】英语mohair的音译兼意译。一种毛线。【保龄球】英语bow ling的音译兼意译。【可口可乐】英语Coca-Cola的音译兼意译。【迷你】英语mini的音译兼意译。【托福】英语TOEFL的音译兼意译。
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