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黄希庭《心理学导论》（第2版）【教材精讲＋考研真题解析】讲义与视频课程【26小时高清视频】试读：
视频讲解教师简介
腰秀平：讲师，北京师范大学心理学院发展与教育心理学博士，先后在西南大学、北京师范大学从事心理学的学习、教学和科研工作。高校执教六年，主要讲授的课程有：普通心理学、发展心理学、心理统计、教育心理学等。在《中国家庭教育》、《国际心理学杂志》上发表论文数十篇，被SSCI收录一篇。腰老师曾在西南大学学习，对黄希庭《心理学导论》深有研究，能够精准把握该教材的核心理论知识。
授课特点：思路清晰、内容丰富、深入浅出。
第一部分 教材精讲[视频讲解]
第1章 绪 论[视频讲解]
1.1 本章要点
●心理学是研究心理现象的科学。根据心理现象持续时间的长短,可以把它们分为心理过程、心理状态和心理特征。根据心理现象是否可以被意识到，可以把它们分为意识和潜意识。
●心理学通过行为来研究有机体的心理。行为与心理是不同的，但两者又是密切联系的。
●心理学是一门科学。是介于自然科学与社会科学的中间学科。心理学的科学性表现在下列三个基本特征上，即可复制性、可证伪性和系统性。
●心理学研究的主要任务是:描述心理事件、揭示心理规律、探明心理结构、确定心理机能。
●心理学的研究方法主要有：描述研究、相关研究和实验研究。
●1879年冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，此后心理学历史上出现了许多有影响力的学派，如构造主义、行为主义、精神分析、认知心理学、人本主义等。
1.2 重难点导学
一、心理学的性质
1．心理学及其研究对象（1）心理学的概念
心理学(psychology)是研究心理现象的科学。（2）心理学的研究对象
①心理过程、心理状态和心理特征
a．心理过程：心理过程与心理活动这两个术语往往交替使用。通常把认知、情绪和意志视为最基本的心理过程。
认知过程：认知过程是指个人获取知识和运用知识的心智活动。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。
情感过程：当人认识周围世界的时候，他总是以某种态度来对待它们的，内心会产生一种特殊的体验。或兴奋或沉醉，或愉悦或沮丧，还有人们通常所说的喜、怒、哀、惧，以及美感、理智感、自豪感、自卑感等，产生这些心理现象的历程称为情绪过程。
意志过程：人不仅能认识世界，对事物产生某种情绪体验，而且能在自己的活动中有目的、有计划地改造世界。人在自己的活动中设置一定的目的，按计划不断地排除各种障碍，力图达到该目的的心理过程称为意志过程。
b．心理状态：人们的心理活动在一段时间里会出现相对稳定的持续状态，这类心理现象被称为心理状态。
人的认知、情绪和意志等心理活动都可能出现相对稳定的心理状态。例如，问题解决的思维过程中有时会出现灵感状态、迟疑状态或刻板状态。此外，认知过程中的聚精会神状态和注意涣散状态、情绪过程中的心境状态和激情状态、意志过程中的信心状态和犹豫不决状态等，都属于心理状态。通常，心理状态是人在一定时间内各种心理活动的综合表现。例如，俗话说的“人逢喜事精神爽”，就是这个人在一段时间内感知敏锐、记忆清晰、思维活跃、情绪开朗、做事果断……表现为心理上的振奋状态。心理状态是心理过程的相对稳定状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期。它既不像心理过程那样动态、变化。也不同于心理特征那样持久、稳定。
c．心理特征：心理特征是指一个人的心理过程进行时经常表现出来的稳定特点。
例如，有的人观察敏锐、精确，有的人观察粗枝大叶；有的人记得快、记得牢，有的人记得慢、忘得快；有的人思维灵活,有的人思维迟钝；有的人情绪稳定、内向，有的人情绪易波动、外向；有的人意志果断，坚忍不拔，有的人优柔寡断，朝三暮四等等。
d．心理过程、心理状态与心理特征之间的关系
首先，心理状态和心理特征是在心理过程进行中形成和表现出来。
其次，心理过程的进行受心理状态和心理特征的影响和制约。
最后,心理状态和心理特征也是密切联系的。如果某类心理状态(如漫不经心)经常反复出现，并且持续时间也愈来愈长，那么这类心理状态就有可能转化为这个人的心理特征(粗心大意的个性心理特征)。个性心理特征又会影响心理状态的性质。
②意识与潜意识
a．意识
意识(consciousness)就是现时正被人觉知到的心理现象。个人对于自我的意识称为自我意识。
b．潜意识
潜意识过程(unconscious process)是指不能觉知到的一种心理活动，是人反映外部世界的一种特殊形式。（3）心理现象与行为
①行为
行为(behavior)是一个包含动作、活动、应答、反应、运动、过程、操作等含义很广的术语，指有机体的任何可测量的反应。心理学研究的行为可分为两类：一类是可观察到的行为和反应,如吃饭、穿衣、写字、看电视、走路、开车、弹琴等，称为外显行为(overt behavior);另一类是内隐行为(covert behavior)，如知觉、注意、思想、观念、想象、欲望、意愿等。
②心理现象与行为的关系
部分心理学家认为行为与心理是不同的，但两者又是密切联系的。引起行为的刺激通常是以人的心理为中介而起作用的。人的心理现象是由一定的刺激引起的，心理支配着行为而又通过行为表现出来。人不同于动物，人具有主观能动性。人的心理对行为的支配和调节通常是很复杂的。
2．心理学的科学性（1）可复制性
①可复制性(replicability)是指一项科学研究的结果是能够按照原创者所提供的研究方法精确加以重复验证的，因而也称可重验性。
②心理学研究的基本程序
a．选题和提出假设
b．设计研究方案
c．收集资料
d．整理与分析资料
e．解释结果和检验假设（2）可证伪性
可证伪性(falsifiable)是指在表述一个科学理论时，必须遵循从该理论所推导出的各种预测有可能被证伪；在评价一个理论的新证据时，必须审视在收集到的这些新证据中是否有可能证实该理论是错的。可检验性即可证伪性。（3）系统性
系统性(systematization)是指心理学的科学知识是通过系统的实证研究而获得的。
3．心理学的任务（1）描述心理事件；（2）揭示心理规律；（3）探明心理结构；（4）确定心理机能。
二、心理学研究方法
1．心理学研究的基本原则（1）可公开检验原则
①可公开检验原则(principle 0f public verifiability)是指科学发现是可以由任何人重验、批评、否定或继续发展的。
②操作性定义(operational definition)就是用以可观察、可测量的操作给一个概念下定义。（2）主客观资料科学整合原则
①被试(subject)
我们把作为参与实验研究者的有机体称为被试者或被试(subject)
②刺激变量(stimulus variables)
刺激变量是指能够引起机体反应的刺激特征。这些特征可以具有多种形式：
a．自然性刺激和社会性刺激,前者如声、光、电、温度、气味等刺激，后者如由言语、
表情和动作所代表的社会意义(如蔑视、关怀、期待、命令等)；
b．具体性刺激和抽象性刺激，前者如具体的人、事、物及其变化，后者如文字、符号、讯号等；
c．外部刺激和内部刺激，前者来自机体外部环境，后者来自机体内部的变化，如内分泌激素的变化、使用药物对机体的影响以及头脑中浮现出来的思想、观念、欲望等。
③机体变量(organismic variables)
机体变量是指个体自身的特征。个体包含两类特征：
a．物种特征
b．个体特征
④反应变量(response variables)
反应变量是指刺激引起在行为上发生变化的反应种类和特征。人的行为反应可分为：
a．言语行为反应
b．动作行为反应（3）人文关怀原则
人文关怀原则(principle of humanistic concern)是指心理学研究者在科学研究中应遵守心理学家的职业道德，尊重被试，关爱被试。
2．心理学研究的基本方法（1）描述研究
①自然观察法
a．含义
自然观察法(naturalistic observation method)是指在自然情境中对被观察者的行为作系统的描述记录。例如，以非参与方式观察记录不同班风下的师生之间的互动方式，观察不同企业文化下员工的休闲模式。
b．优缺点
优点：真实、自然，生态效度好；可以对动物和婴幼儿进行研究。
缺点：容易出现观察者偏差；可控性差：在观察时想要观察到的心理与行为未必会发生。
c．观察者偏差(observer bias)
观察者偏差是指观察者自已的动机、期望和先前经验等因素妨碍了观察的客观性。
②调查法
a．调查法：调查法(survey method)是以提问题的方式，要求被调查者就某个或某些问题回答自己的想法。
b．分类
调查法分为问卷调查(questionnaire survey)和访问调查(interview survey)两种。
问卷调查也称问卷法(questionnaire method)，是研究者根据研究课题的要求。设计出问题表格让被调查者自行填写以收集资料的一种方法。
优点：可以同时向许多人收集同类型资料。
缺点：发出去的调查表难以全部收回，只能得到被调查者对问题的相对完整的答案，真实性难保证。
访问调查也称晤谈法(interview method)，是一种以面对面的方式向被调查者提出问题进行调查的方法。
优点：灵活性强；回答率高，遗漏率少；参照非言语行为。
缺点：由于在一定时间内只能晤谈数量有限的对象,要收集较多对象的资料时间长，费用高；
研究者必须训练有素，才能掌握晤谈法；容易导致晤谈者偏差。如果研究者言语不当，被调查者有可能拒答或谎答问题；研究者的行为，有时甚至是无意的行为也可能对被调查者的回答有暗示作用。
③个案法
a．含义
个案法(case study)是收集单个被试（被试组） 多方面的资料以分析其心理特征的方法。通常收集的资料包括个人的生活史、家庭关系、生活环境和人际关系等特点的资料。
b．优缺点
优点：可以做深入研究。
缺点：缺乏可靠性，其研究结果也可能只适合于个别情况。（2）相关研究
①含义：
相关法(correlational method)是一种探索两个或两个以上变量之间相互联系的性质与紧密程度的研究。
②相关的性质和强度
相关的性质：相关系数的符号正(+)或负(-),表示两个变量联系的性质。
正相关：如果一个变量值的增加伴随着另一个变量值的增加，或者一个变量值的下降伴随着另一变量值的下降，则这个关系称为正相关。
负相关：如果一个变量值的增加伴随着的是另一个变量值的下降，则这种关系称为负相关。
相关的强度：r的范围在[-1,1]之间。0表示无相关。1或者-1表示完全相关，r绝对值越大，表示关联越强。
③相关与因果关系
由相关并不能推出因果。
④伪相关与中介变量相关
a．伪相关
两个变量之间仅因一个第三变量之故而似乎相关，这种关系称为伪相关(spurious correlation)。
b．中介变量相关
两个变量之间的明显相关是由一个中介变量所导致的，即是说，变量A和变量B存在高相关是由于变量A导致了一个第三变量C发生变化，变量C又导致变量B发生变化。在这种情况下，变量C称为中介变量(intervening variable)。
⑤优缺点
优点：可以在自然、真实情景下研究变量间的关系
缺点：不能直接得出因果（3）实验研究
①含义
实验法(experimental method)是在控制的条件下系统操纵自变量的变化，以揭示自变量和因变量之间的内在关系的一种研究方法。
②优缺点
优点：可以确定因果关系。
缺点：期望效应的干扰；样本的代表性；实验情境的人为性。
三、心理学的历史和现状
1．古代心理学思想（1）中国古代心理学思想《左传·昭公二十五》中明确地把情感划分为六种，即好、恶、喜、怒、哀、乐，并认为是由六气(阴、阳、风、雨、晦、明)的影响所产生的。而《易经》中则有许多对意志品质如有恒、节制等的描述。春秋末期的思想家、教育家、儒家学说的创始人孔子(前551－前479)对人的论述特别可贵。（2）西方古代心理学思想
亚里士多德著的《灵魂论》被认为是历史上第一部论述心理的专著，但这里所谓的炅魂是指生活的动力，而不单指主观心理的过程。他把心理功能分为认知功能和动求功能：认知功能包括感觉、意象、记忆、概念等过程;动求功能包括感情、欲望、意志、动作等过程。他认为感觉给予人知识，记亿帮保持和被动的再生，回想是主动的再生，回想可以利用相似、相反和相近的关系联想》他还把理性分为被动理性和主动理性：被动理性是身体的功能,身体死亡，刚被动理性消灭；主动理性是人体外来的，人死时它不会死，仍归到世界到理性中去。
2．科学心理学的诞生
1879年冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室标志着心理学的诞生。
3．现代心理学的学派纷争（1）构造主义心理学
冯特开创的实验心理学既标志着心理学作为一门独立的学科从哲学中分离出来，也标志着心理学上第一个思想学派——构造主义(structuralism)的开始。冯特探讨意识结构的理论体系为他的忠实弟子铁钦纳(Edward
B．Titehener，1867-1927)所继承和发展，并把这种心理学理论体系命名为构造心理学。（2）机能主义
机能主义(functionalism)也称机能主义心理学。机能主义是作为构造主义的对立面而提出来的。由美国心理学家詹姆斯(William James，1842-1910)和杜威(John Dewey，1859-1952)等人所创立。他们主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动，强调意识活动在人类有机体的需要与环境之间起重要的中介作用。机能主义具有以下特点：反对把意识分析为感觉、感情等元素,主张意识是一个连续的整体；反对把心理视为一种不起作用的副现象,强调心理的适应功能；反对把心理学只看作一门纯科学，重视心理学的实际应用；反对把心理学局限于对正常人一般心理规律的探索，主张把心理学的研究范围扩大到动物心理、儿童心理、教育心理、变态心理、差异心理等领域。（3）行为主义
行为主义是现代心理学中影响很大的一个学派,其创始人是美国心理学家华生(John Broadus Watson,1878—1958)。1913年华生在《心理学论坛》上发表了论文《行为主义者所见的心理学》，正式举起了行为主义的大旗。在这篇宣言性的论文中，他提出，心理学是行为的科学,而不是意识的科学。心理学的研究对象是人类和动物行为，而较简单的动物行为比复杂的人类行为更具有根本性。他坚决反对冯特心理学的意识和内省这两个基本概念，认为只有直接观察到的东西才能成为科学研究的对象,只有客观的方法才是科学的方法。（4）格式塔
格式塔心理学于1912年在德国诞生，后来在美国得到进一步发展。其创始人是魏特默(Max Wertheimer，1880-1943)、考夫卡(Kurt Koffka,1886-1941)和苛勒(WalfgangKOhler，1887-1967)。“格式塔”是德文Gestalt的译音，意为“完形”“样式”“结构”“组织”。格式塔心理学强调整体并不等于部分的总和，整体先于部分而存在并制约着部分的性质和意义。（5）精神分析
精神分析学派的创始人弗洛伊德是奥地利的一位精神病学家。他的代表作有《梦的解释》(1900)、《精神分析新引论》(1933)、《精神分析纲要》(1949)。精神分析著名的理论有：潜意识理论、人格结构论、本能论、梦的解析等。（6）人本主义心理学
人本主义心理学(humanistic psychology)是20世纪中叶在美国产生和发展起来的一种心理学思潮。它既反对行为主义机械的环境决定论，又反对精神分析本能的生物决定论，强调心理学应该研究人的本性、潜能、尊严和价值，研究对人类进步富有意义的现实问题。人本主义心理学在20世纪60～70年代迅速崛起(1962年美国人本主义心理学协会正式建立，1970年在荷兰召开了有关人本主义心理学的第一次国际会议)，成为继行为主义和精神分析之后西方心理学中的“第三势力”。
4．当代心理学的特点（1）多种研究取向的综合（2）分支学科繁茂发展
第2章 心理的生物基础[视频讲解]
2.1 本章要点
●人类的神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统。
●神经元包括胞体、树突、轴突三部分，它的功能是接受和传送信息。
●大脑具有三个机能系统:即感觉机能系统、运动机能系统、联络机能系统。
●内分泌系统是机体内对行为起重要调节作用的是一个重要系统。常见的内分泌腺有脑垂体、甲状腺、甲状旁腺、胰岛、肾上腺(包括皮质和髓质)和性腺(睾丸和卵巢)。
●脑机制的研究方法主要有：刺激法、损毁法和切除法、脑电图、微电极记录法、脑成像技术等。
2.2 重难点导学
一、神经系统与神经元
1．中枢神经系统的机构和机能（1）脑
脑（brain）是中枢神经系统的主要部分,在构造上，按部位的不同分为前脑、中脑和后脑三大部分，分别具有不同的功能。
①后脑
后脑位居脑的后下部，其中包括延脑、脑桥和小脑三部分。
②中脑
中脑位于脑桥之上，恰好处在整个脑的中间。中脑是视觉和听觉的反射中枢。在中脑的中心有一个网状的神经组织，称为网状结构。网状结构的主要功能是控制觉醒、注意、睡眠等意识状态。中脑与后脑的脑桥和延脑合在一起，称为脑干。脑干是生命中枢。
③前脑
前脑是脑的最复杂部分,也是最重要的部分。前脑主要包括大脑皮质、边缘系统、丘脑、下丘脑和脑垂体五部分。（2）脊髓
脊髓上接脑部，外连周围神经，31对脊神经分布于它的两侧。
2．周围神经系统的结构和机能
周围神经系统从中枢神经系统发出，导向人体各部分,可分为躯体神经系统和自主神经系统。（1）躯体神经系统
躯体神经系统包括脑神经和脊神经。脑神经共12对，主要分布于头面部；脊神经共31对，主要分布于躯干和四肢。它们起着使中枢神经系统与外部世界相联系的作用。（2）自主神经系统
自主神经系统分布于内脏器官、心血管、腺体及其他平滑肌。它包含感觉（传入）神经纤维和运动（传出）神经纤维。自主神经系统可分为交感神经系统和副交感神经系统。
3．神经元的结构和机能
①含义
神经元即神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位。
②结构
神经元包括胞体、树突、轴突三部分。
③特性
神经元具有两个最主要的特性，即兴奋性和传导性。
④功能
a．感觉神经元（传入神经元），其树突的末端分布于身体的外周部，接受来自体内外的刺激,将兴奋传至脊髓和脑。
b．运动神经元（传出神经元），其轴突达于肌肉和腺体。运动神经元的兴奋可引起它们的活动。
c．联络神经元（中间神经元），介于上述两种神经元之间，把它们联系起来或组成复杂的网络，起着神经元之间机能联系的作用，多存在于脑和脊髓里。
二、脑的三大机能系统
人脑是一个极其复杂的机能系统，主要包括感觉机能系统、运动机能系统、联络机能系统。
1．感觉机能系统
外界刺激经过感受器时。触发的神经冲动由感觉神经传入中枢神经系统，再分别经特异投射系统和非特异投射系统达到大脑皮质，进而在大脑皮质发生加工，产生感觉。（1）特异投射系统和非特异投射系统
感受器发出的神经冲动通过两条作用不同的神经通路传入大脑皮质，一条是特异性投射系统,另一条是非特异性投射系统。
①特异性投射系统
特异性投射系统是指各类感受器以特异的传入路径将神经冲动传送至大脑皮质的特定投射区的一种传入系统。它们的作用是引起特定的感觉。
②非特异性投射系统
非特异性投射系统是指特异性传入系统神经束经过脑干时，发出侧支，与脑干网状结构内的神经元建立突触联系，然后经丘脑内侧部弥散性地投射到大脑皮质的广泛区域，不产生特定感觉的一种传入系统。（2）大脑皮质的感觉代表区
特异投射系统将来自感受器的冲动传向大脑皮质的特定区域，从而引起特定的感觉。现已探明大脑皮质的感觉代表区有以下几种：
①体表感觉代表区
体表感觉主要指皮肤上的触、冷、温、痛等感觉。其大脑皮质代表区在中央后回。
②本体感觉代表区
本体感觉指肌肉、关节的运动和位置感觉。中央前回是运动区，也是本体感觉的投射区。刺激中央前回也会引致病人企图发动肢体运动的主观感觉。
③视觉代表区
视觉代表区在枕叶距状裂两侧。刺激该区域,可以使患者产生简单的主观光感觉，但不能引起完善的视觉形象。
④听觉代表区
听觉代表区在颞叶的颞横回。电刺激该区可以使患者产生铃声样或风吹样的主观音觉。
⑤嗅觉和味觉代表区
一般认为，嗅觉冲动主要投射于海马回沟和海马回前部一带，味觉冲动投射于中央后回的头面部感觉投射区的下侧。
⑥内脏感觉代表区
一般认为内脏感觉代表区在边缘叶。
2．运动机能系统（1）大脑皮质运动区
人的一切随意活动是由大脑皮质调节的。中央前回是躯体运动的皮质代表区。（2）锥体系统和锥体外系统
大脑皮质控制人的随意活动。其神经冲动是经锥体系统和锥体外系统下传完成的。
①锥体系统
锥体系统主要是由大脑皮质中央前回的大锥体细胞发出的神经纤维组成。锥体系统的机能主要是控制支配各种随意活动,控制技巧性的活动。
②锥体外系统
大脑皮质除运动区外，还有一些其他区域参与肌肉活动的协调。这些区域统称为锥体外区。由锥体外区下行的传导系统称为锥体外系统。锥体外系统并不直接支配随意运动，它的主要功能是调节肌肉的紧张度，保持身体的姿势，使动作协调。
3．联络机能系统
在大脑皮质，除了特异感觉投射区和运动区之外，还有更广大的区域，这些区域一般称为联络区。（1）感觉联络区
各感觉投射区的神经元严格保持着模式特异性，其邻近区域有大量的短轴突联络神经元。它们与各感觉区的特异神经元有着广泛的联系，其功能是组织进入感觉区的神经冲动，以便获得更精确的信息。这些区域称为感觉联络区。（2）运动联络区
在运动区附近是运动联络区。运动区是运动指令下达的¡°出口¡±。它虽能直接支配某一部分肌肉的收缩，但人的运动是有意义的。（3）前额联络区
在每一大脑半球额叶的最前端，各有一广大区域，称为前额联络区。前额联络区在人形成意向、运筹规划、调节和监督自己的行动使之与目的、计划相适应起决定性的作用。
三、脑机制的研究方法
历史上最早是从解剖人的尸体和研究脑局部损伤病人来获取脑的结构和功能知识。随着认知神经科学的兴起，现在研究心理与行为的脑机制的比较常见的方法有以下几种：
1．刺激法
这种方法就是在动物脑内埋入微小的电极，通以微电流刺激特定部位的神经元活动，以观察其行为反应。
2．损毁法和切除法
这种方法就是通过切除或损毁动物脑的一定部位特定的神经核，或切断通向该部位的神经通路，然后观察其行为的变化（也包括对那些因负伤、脑溢血、肿瘤或癫痫而使脑的一定部位受损的病人的观察）。
3．脑电图
在头皮表面记录到的自发节律性电活动，称为脑电图（简称EEG）。这种自发电位主要是由皮质大量神经组织的突触后电位同步总和形成的。
4．微电极记录法
神经心理学家不仅可以在头皮上记录到脑活动时的电位变化，而且还可以使用电极记录脑内大量神经元的活动情况。
5．脑成像技术（1）计算机断层扫描
计算机辅助的X射线扫描在对大脑疾病和损伤的诊断中起着革命性的作用。传统的X光检查最多只能产生一幅大脑阴影的图像，这样的影像分辨力不高。为了解决这个问题，研究者设计了计算机断层扫描（简称CT）。（2）磁共振成像
磁共振成像（简称MRI）是运用磁场原理来产生体内活动的图像。在MRI扫描中，由一个探测器负责记录身体内氢原子对强磁场的反应，之后，通过计算机程序产生一个三维的大脑或躯体的图像。体内任何一个两维平面的物体都能在计算机对MRI数据的选择中被找到并形成一个图像，然后在屏幕上显示出来。这样，研究者就仿佛在一个透明的三维空间中观察大脑的内部状态。（3）正电子成像术
正电子成像术（简称PET）也许是目前脑成像技术中应用最多的方法之一。当含有微量的放射性同位素葡萄糖溶液进入血液被大脑吸收后，PET能检测到这种溶液发射的正电子。大脑工作时必须消耗能量，这样，PET扫描就能显示大脑中的哪个区域在消耗更多的葡萄糖。能量消耗越多的地方，也是大脑活动越多的地方。
6．经颅磁刺激技术
经颅磁技术（简称FMS）可以看作一种暂时的、可逆的“虚拟性损毁”。其基本原理：电容器首先储存大量电荷，然后将电荷输至感应器，感应线圈瞬时会释放大量电荷产生磁场，磁力线以非侵入的方式轻易地穿过头皮、颅骨和脑组织,并在脑内产生反向感生电流。皮层内的电流激活较大的锥体神经元，引起轴突内的微观变化，进而诱发电生理和功能变化。
7．未来研究手段
随着研究的逐步深入，现有技术的局限性越发明显。认知神经科学家为了弥补这些缺陷，已作出很多努力，主要表现在两个方面：（1）对现有技术的合理结合，如PET—CT、ERP—fMRI、PET—fMRI及TMS—fMRI等结合方式有利促进了脑机制的研究；（2）新技术的开发利用。
四、内分泌系统
内分泌系统（endocrine system）是机体内对行为起重要调节作用的是一个重要系统。它由全身不同部位的多种内分泌腺体和组织细胞组成。
1．在作用方式上，神经系统一般是通过神经纤维上传导的去极化波来实现其调节功能，而内分泌系统则是通过血液运输使激素作用于某些细胞组织来实现其调节功能的。
2．现在为学界所公认的内分泌腺有脑垂体、甲状腺、甲状旁腺、胰岛、肾上腺(包括皮质和髓质)和性腺(睾丸和卵巢)。
五、遗传对行为的影响
遗传（heredity）是指生物前后代特征上（包括生理的和行为的）的相似性。
1．遗传的物质载体
人类体细胞（精子和卵子例外）中有46个染色体（chromosome），其中一半（精子）来自父亲，另一半（卵子）来自母亲。染色体的主要成分是由复杂的遗传物质脱氧核糖核酸（DNA）组成。DNA是遗传信息的保存者和传递者，构成DNA的单位称为基因，因此基因（gene）乃是携带遗传信息的最基本单位。基因的一种重要属性是显性或隐性，因而有显性基因和隐性基因之分。性别是由染色体与基因决定的。
2．行为遗传学的研究
个体心理与行为的发展是遗传和环境交互作用的产物。个体有了自我意识之后，像智力、特殊能力、创造力等特性则是遗传、环境和自我意识交互作用的产物。遗传对个体的发展的终生影响，可以用基因型和表现型来表述。基因型是指个体的整个遗传禀赋，表现型则是指在特定的环境中具有一定基因型的个体遗传得以实现的程度。遗传对行为的影响总是离不开环境的。双生子研究(twin study)是一种好的方法。双生子可分为同卵双生和异卵双生。此外，行为遗传学还有家谱分析法、群体调查分析法等方法。
第3章 心理的环境基础[视频讲解]
3.1 本章要点
●环境可以分为物理环境和心理环境，环境对心理具有普遍制约作用。
●环境与心理相互作用的主要理论有格式塔心理学理论和布朗芬布伦纳社会生态系统理论。
●空气质量、噪声、社会密度等自然环境对人心理有不同程度的影响。
●社会文化、大众媒体、社会团体、舆论、风俗和时尚等社会环境对人的心理有重要影响。
3.2 重难点导学
一、环境的内容
1．环境的含义及分类（1）含义：环境（environment）是指与有机体发生联系的外部世界。（2）分类：
a.自然环境和社会环境
自然环境（natural environment）包括有机物的各组成因素和无机物的各组成因素，如大气、水、动植物、土壤、岩石矿物、太阳辐射等。
社会环境（social environment）包括经济环境、政治环境、教育环境、伦理环境、文化环境等。
b.物理环境和心理环境
物理环境（physical environment）除包括自然环境诸因素外还包括人为的物理环境因素，如人际空间、建筑物等。
心理环境（psychological environment）是指人与人、人与物相互作用时所形成的环 境。
2．环境对心理的普遍制约作用体现在以下几个方面：（1）心理机能是对环境适应的结果；（2）自然环境与人交互作用；（3）社会环境和人相互作用。
3．心理学家关于环境的理论（重点）（1）格式塔心理关于环境的理论
①考夫卡的行为环境论
格式塔心理学家考夫卡在其《格式塔心理学原理》（1935）一书中把环境分为地理环境和行为环境。前者指现实的环境，后者指个人意想中的环境。他认为行为产生于行为环境，受行为环境的调节。
②勒温的生活空间论
格式塔心理学家勒温提出的动力场理论与考夫卡的行为环境论基本相同。他在《拓扑心理学原理》（1936）一书中详细论述了动力场理论。勒温的动力场理论中有一个重要概念称生活空间。生活空间是指人的行为，也就是人和环境的交互作用。其公式如下：
B（行为）=f（生活空间Ls）=f（人P·环境E）
这里勒温所说环境不是现实的客观环境而是心理环境，即与人的需求相结合在人头脑中实际发生影响的环境。
③对格式塔学派关于环境理论的评价
优点：考夫卡的行为环境论和勒温的生活空间论都把个体的心理因素注入到客观环境的作用过程中，强调环境的作用取决于人的心理因素，强调人对环境影响的行为反应的主动性，这无疑是合理的。
不足：他们片面强调个人心理因素的实在性及其作用，则有失偏颇。（2）布朗芬布伦纳的社会生态系统理论
①基本内容
美国心理学家布朗芬布伦纳提出的社会生态系统理论认为，个人的行为不仅受社会环境中的生活事件的直接影响，而且也受发生在更大范围的社区、国家、世界中的事件的间接影响。因此，要研究个体的发展就必须考察个体不同社会生态系统的特征。
布朗芬布伦纳把个体的社会生态系统划分为五个子系统：
a．微系统：指与个体直接的、面对面水平上的交流系统。家庭、学校、同伴群体中的个人都是社会生态系统中的微系统的组成部分。个体微系统中的每个人都以面对面、直接交流的方式与个体交互作用。
b．中系统：是几个微系统之间的交互作用关系。
c．外系统：是指两个或更多的环境之间的连接与关系，其中一个环境中不包含这个个体。
d．大系统：是指与个人有关的所有微系统、中系统及外系统的交互作用关系。这是一个有文化特色的系统。
e．长期系统：是指在个体发展过程中所有的社会生态系统随着时间的变化而发生的变化。
②评价
优点：布朗芬布伦纳的社会生态系统理论有助于人们理解社会环境对个体心理与行为的制约作用，表现在以下两个方面：
a．从空间上来看，人的行为不仅受直接的、面对面水平上的微系统的社会因素的影响，而且还受微系统与微系统的交互作用关系，微系统与中系统、外系统、大系统（特殊文化和亚文化）交互作用关系的影响。
b．从时间上来看，人的行为不仅受传统文化的制约，而且受时代变迁的制约。
不足：社会生态系统理论主要的缺点是无法进行实证研究。
二、自然环境
1．空气质量与心理（1）气温
气温即空气的温度。虽然人类可以适应从赤道附近的热带雨林到北极冰原的各种环境，但气温的改变确实会影响着人的心理与行为。有研究表明，气温与暴力犯罪、攻击性行为等有正相关。（2）空气污染
空气污染似乎不像自然灾害、拥挤或噪声那样引起身体上的痛苦，但是，它对心理与行为的影响也相当严重。空气污染至少会造成以下三种有害的影响：
①它直接威胁到人类和动物的健康。
②它通过大气层的变化和气候的改变从根本上影响人们生存的环境。这包括臭氧的耗尽、烟雾和酸雨。
③它的潜在影响是通过腐蚀破坏我们的建筑物。
2．噪声与心理（1）噪声的含义
噪声（noise）是一种非周期性的、无组织的、不定型的听觉刺激。判断一个声音是否为噪声，有三个维度：强度、可判断性、可控性。（2）噪声对人类心理和行为的影响
①噪声可以引起认知障碍、降低认知操作水平；
②噪声会降低工作效率；
③噪声会引起多种疾病；
④噪声会改变人的情绪，增加攻击行为。
3．社会密度（1）社会密度
①含义
社会密度指在一个给定的空间里所拥有的人数，可以按每平方米的人数来计算。高社会密度会提高唤醒水平（心率加快，血压升高，出汗增多，肾上腺素增加），但不一定是不舒服的。
②高社会密度对人们行为影响的主要表现：
a．高社会密度容易使人们感到空间太小，产生拥挤感；
b．高社会密度能产生过度刺激，导致感觉超载，令人烦恼；
c．高社会密度可能会使人们感到自由选择受到限制，丧失了自我控制能力，容易导致愤怒与攻击行为；
d．高社会密度可能会使人们产生拥挤归因误差，即当人们没有把注意力集中在环境中的其他人时拥挤感少一些，而把注意力集中在环境中的其他人时就感到特别拥挤。（2）拥挤
拥挤是一种感到空间不够大的主观感受。（3）都市拥挤综合征
拥挤使得气温升高，环境污染、噪音等有害影响加剧，会使人产生都市拥挤综合征(urban crowding syndrome)，即出现头痛、记忆失调、视觉和听觉削弱、身体易疲劳等症状。
卡尔霍恩“拥挤”实验行为变异：攻击；服从；性偏差；繁殖中的异常。
4．自然灾害的影响（1）灾难综合征发展的三阶段行为模式：
①受害者呆若木鸡，眩晕，觉察不到身体受到的创伤与危险，可能漫无目的地徘徊；
②受害者仍很被动，不能去做甚至很简单的事，但能遵照指示去做；
③受害者变得焦虑和忧郁，很难摆脱恐惧，难以集中精力，常常一遍又一遍地向人讲述灾难中的细节。（2）灾难后压力障碍主要症状：
①对周围事物麻木不仁，对早先的活动缺乏兴趣，孤独，退隐，意志消沉；
②在记忆中与睡梦里反复出现受灾时的场面；
③焦虑，可能出现寝食难安、注意力难以集中和过度的警觉。
三、文化传统与拷贝世界
1．文化的含义及特征（1）含义：
文化（culture）是一个很大的概念。狭义的文化是指观念形态的文化，仅限于意识形态；广义的文化则是指人类社会的全部遗产，囊括社会生活的全部领域。文化的内容极其丰富，包括物质文化、精神文化及行为文化。（2）特征：
①多样性；
②共同性。
2．文化与人类心理与行为的关系（1）人类文化是人类心理产生的决定性条件；（2）人类共同的生物基础在适应环境的过程中使得我们具有了文化的多样性和共同性。
3．拷贝世界（1）拷贝世界的含义
拷贝世界是由电视、网络、书、报、杂志、广播、电影、光碟等大众传播媒体所构成的精神世界。（2）大众传播对受传者心理与行为的影响方式：
①为受传者提供支持其固有立场、观点和行为的相关信息，增强受传者的固有观念。
②巧妙地将一种新观点或行为同受传者原有的价值观和需要联系起来，使受传者乐于接受这一新观点或行为，而不必改变他自己的原有立场。
③为受传者提供信息，证明其基于某种需要和固有观念而采取行动的正确性，从而进一步支持受传者已采取的行动。
④提供相关信息，把受传者的固有立场同新发生的事件联系起来，对行为起引导作用。⑤在争议不大的问题上重复传播特定观点与相关信息，直接改变受传者的行为。
⑥向受传者人群倡导乃至直接制订出一套行为规范，形成某种特定共有的文化规范。
四、社会影响
1．社会影响的含义
社会影响（social influence）是指运用个人或团体的社会力量在特定的方向上改变他人的观念和行为的过程，包括其他人或团体的社会影响。
2．从众与服从（1）从众
①含义：
从众（conformity）是指个人的观念和行为由于群体直接或隐含的引导或压力而与多数人保持一致的倾向。
②阿希的从众实验
③从众的原因
a．人们对规范的社会影响所作出的反应。人们对社会规范是敏感的，懂得哪些是被社会接受的规则和符合社会期望的行为。
b．人们对信息的社会影响所作出的反应。尊重规范并不是人们从众的唯一原因，人们从众还因为团体可以提供有价值的信息。人们越相信团体的信息，越重视团体的观点，就越容易与团体保持一致，从众现象就越多。
c．任务难度会使从众现象增加。
d．价值观念影响从众行为。（2）服从
①含义：
服从（obedience）是指个体在他人的直接命令下而做出某种行为的倾向。
②米尔格拉姆服从实验
③服从的原因
a．把责任归于权威；
b．任务被常规化；
c．相信权威宣称的主张和动机；
d．步步为营、落入陷阱。
3．团体影响（1）社会促进
社会促进（social facilitation）是指个体因他人在场而提高活动效果的现象。（2）社会懈怠
社会懈怠（social loafing）是指在团体中由于个体的成绩没有被单独加以评价而是被视为一个总体时所产生的个体努力水平的下降现象。（3）去个性化
去个性化（deindividuation）是指个体把自己的情绪和行为融入群体情境的现象。人群中的个人被激发起来并处于匿名状态时，往往会产生去个性化现象。
五、舆论、风俗和时尚
1．舆论（1）含义：
舆论（public opinion）即“公论”或公众意见，是指人们在共同关心的有争议问题上多数人意见的总和。（2）舆论对个人的心理与行为所产生的影响主要表现在以下几方面：
①舆论是一种行为指导；
②舆论是一种社会力量；
③舆论是一种社会压力。
2．风俗
风俗（custom）是社会上自然形成的、多数人长期遵行的一种行为方式。其主要特点是自发性和持久性，即风俗伴随特定文化区域内的地理与文化特点自然形成，代代相传。
3．时尚（1）含义：
时尚（fashion）或流行是人们一时崇尚的样式。从服饰、发型等有形具体的东西，到歌曲、说话用词等无形抽象的东西，只要社会上一时崇尚，任何样式都可以成为时尚或流行。（2）特点：
①反传统性，包括新奇原则和立异原则；
②一时性，即只在一个时期里合时。
第4章 人的毕生发展[视频讲解]
4.1 本章要点
●个体的身心发展是遗传与环境通过反应式的、唤起的或超前的等交互作用方式作用的结果。
●毕生发展的研究方法主要包括横断研究、纵向研究和断代-序列研究。
●依恋（attachment）是婴儿依附于养育者（大多是母亲）的一种社会情绪性联系。婴儿有四种类型的依恋行为：安全型依恋、不安全—回避型依恋、不安全—抵抗型依恋、无组织或无定向型依恋。
●皮亚杰和维果斯基的认知发展理论。
●皮亚杰和科尔伯格的道德发展理论。
●埃里克森的自我同一性理论。
4.2 重难点导学
一、概述
1．毕生发展的含义
人的毕生发展是指人从胚胎到死亡这个过程中系统的连续性和变化。这里所讲的变化是指生理和心理有序的、模式化的和相对持久的变化，而不包含十分短暂的、临时的变化。
2．先天与后天的关系：（1）遗传决定论；（2）环境决定论；（3）交互作用论，个体与环境的交互作用主要方包括反应的、唤起的和超前的三种交互作用方式。
3．年龄特征与个别差异的关系（1）年龄特征与个别差异
人类生理心理发展在各个年龄阶段中大多数个体身上所表现出来的共同特征称为年龄特征（age characteristic），同年龄儿童在身高、体重、认知能力、社会行为等的平均值代表该年龄的年龄特征。所有的年龄特征都是遗传与环境交互作用的结果。同一年龄的不同个体在生理或心理上的发展都会有相当大的差异，有个别儿童高于或低于平均值，这就是所谓的个别差异。（2）实足年龄与发展年龄（心理年龄）的含义及其与发展的关系
①含义
实足年龄，即个体自出生之日算起的年龄。发展年龄，指代表身心发展程序的年龄。
②与发展的关系
两种年龄接近或相等，表示个体发展正常；发展年龄大于实足年龄，表示个体的发展较一般人早熟（身体的或心理的）；发展年龄低于实足年龄，表示个体的发展较一般人晚熟。
4．毕生发展的研究方法（1）横断研究
①含义
横断研究（cross-sectional study）就是在同一时间内或较短时间内对某一个年龄或某几个年龄层次的个体或个体群组的发展水平进行观测与研究，并加以比较的一种研究方法。
②评价
优点：节省时间、节省费用。
不足：会受到同辈效应的影响。（2）纵向研究
①含义
纵向研究（longitudinal study）是指对某一特定个体或某一组特定的个体随着其年龄的增长在其发展的不同阶段系统地进行反复观测，从而取得连续性的发展资料。
②评价
优点：纵向研究对相同个体的发展历程进行追踪，所得到的资料反映了个体实际的发展变化过程，使得研究可以系统而详细地了解连续性发展过程中量变与质变的规律。
不足：费时费力。（3）断代－序列研究
①含义
断代－序列研究结合横断研究和纵向研究的做法，同时对不同年龄组的研究对象进行追踪。这样既可以获得多个时间断面上多个组群的静态资料，同时也可以分别获得多个年龄组的纵向发展资料。
②优缺点
优点：可以获得更为全面的研究资料；在一定程度上同时克服了横断研究和纵向研究的小足之处，保留了其长处。
不足：一方面研究过程更难操作，另一方面横断研究和纵向研究的不足也许会同时发生作用。
二、孕期和婴儿期
1．出生前的发展（1）发展阶段
①胚芽阶段（受精后两周内）
②胚胎阶段（三至八周）————重要器官形成的阶段
③胎儿阶段（九周至出生）（2）环境因素对胎儿的影响
①发育的不同阶段和不同器官对致畸原的敏感性是不同的
②药物、辐射、艾滋病毒、酒精、烟草、毒品、过量咖啡等都可能影响胎儿的正常发育。
2．婴儿期的发展（0～2、3岁）（1）体能的发展
①身体和脑的发展
a．身体的发展
个体的身体发育遵循下列模式：从上到下、由近及远、先粗后细，即身体的发展从头、身体的中心，粗大简单的活动开始，逐渐到四肢和手脚的复杂技能。
b．脑的发展
神经系统发展迅速，尤其是大脑联络区皮层形成大量联结，这一时期大脑的可塑性最高，此后，随着时间的推移可塑性逐渐消失。
②反射和运动技能的发展
新生儿拥有不少基本的反射技能，如吸吮反射、探源反射、摩罗反射、抓握反射、游泳反射等。尽管反射行为看来似乎是刻板的、不可调控的反应，但是婴儿很快就开始锻炼对导致反射行为的某些情境进行有限的控制。这种对身体的自主控制是运动技能发展的基础，随着婴儿肌肉和神经系统的发展，更多的运动技能出现了，如翻身、坐、爬行、行走等运动技能逐渐形成。（2）认知发展
①感知觉发展；
②记忆发展；
③言语发展。（3）社会性发展
①陌生人焦虑
从8个月左右开始，婴儿见到陌生人时会哭闹，发展出一种对陌生人的恐惧，称为陌生人焦虑（stranger anxiety）。
②依恋
a．含义
依恋（attachment）是婴儿依附于养育者（大多是母亲）的一种社会情绪性联系。依恋关系不是先天预定的，而是后天形成的。一些因素的共同作用形成了亲子联结。出生后婴儿逐渐对那些给予舒适的身体接触、熟悉且对其需求有反应的人形成依恋。
b．鲍尔比的依恋理论
依恋的类型：
a．安全型依恋。婴儿以母亲为安全基地，当母亲离开时表现出难过，通常停止探索活动。与母亲重聚时受到抚慰，很容易回到游戏或探索活动中。
b．不安全一回避型依恋。当母亲离开时，婴儿很少哭叫，对母亲的返回忽视或主动回避。
c．不安全一抵抗型依恋。婴儿极力与母亲黏在一起。当母亲离开时，婴儿会表现出强烈痛苦；分离后重聚时，婴儿会大发脾气，有时会把母亲推开，表现出矛盾行为。
d．无组织或无定向型依恋。婴儿对与母亲的分离、重新团聚，表现出矛盾的、没有组织的反应。母亲返回时，可能哭叫，但又跑开，或者一边看着其他地方，一边接近母亲。
依恋的阶段：
a．前依恋关系阶段（约在第一个月）。其典型特征是预适应性，好像为婴儿预先安排了与人类的交流，如婴儿对人类声音和面孔的偏好，其运动与成人言语保持同步，视力范围约能看到母亲面孔的距离。
b．形成中的依恋关系阶段（进入第一年的上半年）。其典型特征是婴儿通过哭叫、微笑、吸吮、固定不动、黏附依靠、观看及眼睛追随移动的方式与重要成人保持联系已清晰可辨。表现出对熟悉面孔的微笑，对不熟悉面孔微笑反应的明显减少。
c．明显的依恋关系阶段（第一年的下半年）。婴儿有明显的依恋行为，不仅通过微笑、哭叫、伸手接近等方式以吸引母亲的注意，还能够爬行、抱住母亲的腿、攀附在母亲身上、用双手抱住脖子或紧紧抓住围裙后面耷拉下来的带子等。
d．纠正目标的依恋关系阶段（第二年）。婴儿已有了自我观念，开始理解他人的某些观点，逐渐学会对他人和父母的行为结果作出推断。随着对因果关系的认识，婴儿会用更微妙的方式依附于母亲甚至控制母亲。
三、幼儿期和儿童期（2、3～11、12岁）
1．体能发展（1）个体脑重量的增加到幼儿期已接近完成；大脑机能渐趋成熟，兴奋和抑制的神经过程不断增强，并且两者日趋平衡。（2）幼儿身高、体重的增长速度比婴儿期有所降低。但儿童在不同年龄阶段的身体发育速度是不同的，5～6岁时发展相对较快，而4～5岁和6～7岁的发展相对慢一些。（3）童年期生理上生长和发展的最大特点是变化不明显。
2．认知发展（1）皮亚杰认知发展理论（重点）
①认知发展的动力
皮亚杰认为人的发展是一个适应的过程，适应的最高形式是认知。认知发展的动力是个体将自己经验赋予意义的不断努力。每一个体都有其认知结构，皮亚杰称之为图式。图式（schema）是个体灌注经验的心理模具，如儿童头脑里关于猫、狗、书、爱等概念。皮亚杰提出了两个概念：
a．同化，用个体现有的图式去理解新的经验。
b．顺应，使图式适合新经历的特殊性。
儿童认知的发展，就是儿童以同化和顺应在与世界交互作用的同时，构建并调整自己图式的过程。
②认知发展的四个阶段
皮亚杰认为，认知发展分为四个阶段按顺序进行，每一个阶段儿童都具有对这个世界不同的感受，并且对这个世界采取不同的适应方式。
a．感觉运动阶段（O～2岁）：只有那些能感觉到和接触到的东西才是真实的。
b．前运算阶段（2～7岁）：儿童更多依据的是感觉而不是逻辑。
c．具体运算阶段（7～11岁）：儿童能依据具体事例进行推理思考。
d．形式运算阶段（11岁以上）：儿童能运用抽象的、符合形式逻辑的（演绎的或归纳的）推理方式去思考解决问题。（2）维果茨基的认知发展理论
维果茨基是苏联文化历史学派的心理学创始人。
①认知发展的动力
维果茨基认为，人类创造了文化，它具有自己独特的生命。文化不断发展变化，对其成员有极大的影响，决定着个人能力发展的最后结果。维果茨基把人的心理机能分为初级心理机能和高级心理机能，高级心理机能对人类的发展起着决定性的作用。
②最近发展区的理论
最近发展区是指从儿童实际认知发展水平到他可能认知发展水平之间的差距。前者由儿童独立解决问题的成就来确定；后者则是指在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时，该儿童表现出来的解决问题的成就。
3．道德发展（1）皮亚杰的两个阶段理论
皮亚杰用对偶故事的临床访谈方法对5～13岁儿童的道德认知发展进行了研究。皮亚杰将道德发展划分为两个阶段。
①他律道德，大约出现在5～8岁，以学前儿童居多数。这一阶段儿童对道德的看法是遵守规范、服从权威就是对的。他们对行为对错的判断只看重行为后果（打破杯子多就是更坏），不考虑行为意向，因而称为道德现实主义。
②自律道德，约始于9岁以后，约在小学中年级。这一阶段的儿童不再盲目服从权威，开始认识到道德规范的相对性。同样的行为，是对是错，除看行为后果之外，还要考虑当事人的动机，因而称为道德相对主义。（2）科尔伯格的三阶段理论（重点）
美国心理学家科尔伯格采用两难故事法，把道德分为三个水平、六个阶段。
①前习俗水平（4～10岁）
阶段1：惩罚定向。强调对权力的服从，行为无所谓好坏，由可能受到的惩罚来评价。
阶段2：寻求快乐定向。行为是否正确由一个人自身的需要决定。对他人需要的关心一般是出于互惠的目的，而不是出于忠诚、感激或公正。
②习俗水平（10～13岁）
阶段3：好孩子定向。强调“好的表现”，好的行为是使群体中的其他人感到愉快，或者是能受到表扬的行为。
阶段4：权威定向。强调遵守法律、执行命令、服从权威、履行职责以及符合社会规范。
③后习俗水平（13岁以后）
阶段5：社会契约定向。规范是可以质疑的，是为了群体利益和民主而存在的。对法律和规范的支持是基于理性的分析和相互的协定。
阶段6：普遍的伦理原则定向。以自己选择的伦理准则指导行为，这些准则有着综合性、全面性和普遍性。公正、尊严和平等被赋予很高的价值。
四、青少年期（11、12～20岁左右）
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