作者：熊华生
出版社：华东师范大学出版社
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班级管理智慧案例精选试读：
丛书序言
有这样一个故事：
学生A上。“老实说，你吸烟吗？”“不吸。”“不吸？嗯，吃根薯条吧。”老师递过薯条。学生A很自然地伸出两根手指夹着接过来……
学生B上。“吸烟吗？”“不吸。”“不吸？嗯，吃根薯条吧。”学生B小心地接过薯条，暗暗感激学生A（幸好早有准备）……“不沾点番茄酱吗？”学生B一不留神沾多了，马上用两根手指往碗里弹……“不吸？烟灰弹得很熟练嘛……”
学生C上。“吸烟吗？”“不……吸……”学生C汗流浃背，如履薄冰地吃完薯条。“你不给你同学带一根吃吗？”C接过薯条并顺手将薯条夹在耳朵上……
学生D上。“吸烟吗？”“不吸。”总算有学生把薯条放在口袋里了……老师突然喊道：“校长来了。”学生D慌忙地把薯条从口袋里拿出来扔到地上，并使劲地踩了踩……
这个情节夸张的故事，严格说来是一则笑话，我想，这更是一则有关班主任工作的教育童话，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。
近三十年来，以朋友的亲切、朋友的体贴、朋友的关怀，《班主任之友》杂志，始终与全国广大的一线班主任一起行走在践行理想的教育之路上，一起抒写并实现着这样的教育童话。
坚持，就能穿越平凡；根植，就能成就绿荫；用心，就能成就伟大。
班主任工作是极富挑战性的。班主任这个群体，以自己的儒雅、纯真、童心和诗意，刻画着岁月丰欠的年轮，描绘着教育理想的蓝图。在这里，青春因梦想而精彩，生命因奉献而美丽。
作为一本始终陪伴在班主任左右的专业杂志，《班主任之友》见证了许多普通教师从青涩走向成熟，进而成长为优秀班主任直至专家型班主任的过程，也帮助了许多班主任走出迷茫和彷徨。每一个教师在成为班主任之初，都怀着激情与梦想，都不甘平庸，也都会遇到挫折和伤害，但有人破茧化蝶，涅槃重生；有人怨天尤人，碌碌无为。影响班主任成长的关键因素是什么？是时间的积累，是知识的沉淀，还是意志的锤炼？换言之，优秀班主任的成长有规律可循吗？优秀班主任的成功可以复制吗？我们的回答是肯定的。
2002年，第十一届全国班集体建设理论研讨会提出了“班主任专业化”的理念。班主任专业化的提法，可以从“中小学班级工作既是艺术又是科学”这个角度来理解。既然是科学，就有规律可循。我们择取了两种最有代表性的观点：波斯纳认为，“教师的成长＝经验＋反思”；朱永新认为，班主任的专业发展是通过专业阅读、专业写作、专业发展的“三专”来实现的。我们对班主任成长做以下解读：
第一，有经验班主任才能成长。教育经历是教育经验的基础，但是，有了一定的教育经历，并不意味着积累了相应的教育经验。教育经验的丰富程度和深刻程度更多地取决于教师能否在教育经历的基础上动脑筋、想办法，不断发现和解决教育教学过程中的问题，不断改进自己的教育教学行为。
第二，班主任单纯依靠经验是不会成长的。苏联教育家阿莫纳什维利说过：“有这样的人，他在学校工作了三四十年，并为自己的教龄长而引为自豪。但他每一学年的工作都是上一学年工作的重复。他没有热情、没有灵感地工作着，忠实仔细地完成每天的工作……在他的工作中没有疑问，没有矛盾，他对新经验漠不关心，害怕改革，他自始至终这样地在学校工作着，直到退休为止。他还为自己谋取到了奖章和荣誉称号。然而，这样的行家却早已对学校、对儿童、对日益复杂化的教师工作感到厌了。”
第三，班主任成长的关键在于反思。所谓反思，就是班主任把自己作为研究对象，研究、反省自己的教育实践、教育观念、教育行为及教育效果，以便对自己的教育观念进行及时的调整。反思源于对现实和自我的不满，其目的是要改变现状，超越自我，因此，反思虽然持批判立场，但是其结果却往往是具有建设性的。班主任反思的过程也是专业成长的过程。
第四，班主任可通过两种途径进行反思：一是对自身的经验进行反思，正如朱永新提倡的专业写作——站在自己的肩膀上攀升；二是对他人的经验进行反思，正如朱永新提倡的专业阅读——站在大师的肩膀上前行，专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔。从这个意义上讲，教育经验的表达和分享甚至比教育经验本身更为重要，因为它能使教育经验不断增值和扩容。
基于此，《班主任之友》杂志将创刊二十五年以来的精华汇集成《大夏书系·班主任专业成长》丛书，旨在用大量优秀班主任的实践经验、研究反思，为广大班主任的成长提供理论支持和榜样引领。《大夏书系·班主任专业成长》丛书共三册：《班主任专业成长》、《班级管理智慧案例精选》、《中小学班级主题活动40例》。《班主任专业成长》反映了班主任老师对教育、对自我的深刻反思。书中有对成长途径的探究，如《优秀班主任的成长规律》、《班主任群体中的“民间英雄”》、《成功班主任要做到五个平衡》；有对自我发展的反思，如《走在探寻教育梦想的路上》、《从野路子到渐进正轨》、《为什么我总在老路上走》；有对教育行为的剖析，如《是“爱心”还是“伤心”》、《“差生”是造出来的》、《优秀学生不是教出来的》……《班级管理智慧案例精选》展示了班主任老师的教育智慧。大到班集体建设、班级文化创造，小到同学关系、师生关系的协调，无不闪现着班主任教育智慧的光芒，展示着班主任教育细节的力量。这些教育智慧，有的具有普遍的意义，有的则是个性化的做法，但无不是在“爱”的前提下，在良好的师生关系的承载下形成的。《中小学班级主题活动40例》提供了班主任老师的活动实录。一个优秀的班级，一定是经常举办班级活动的班级。通过举办班级活动，让学生不断地发现、体验，从而实现“隐藏教育目的”的教育。同时，在活动中，同学关系、师生关系更加贴近，越来越和谐。优秀的班主任把活动的策划、组织当做一门学问。本书不只是为了提供班级活动案例，更是为了激发班主任开展班级活动的热情。
朱永新说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。因此，我认为阅读对于教师成长应该是第一位的。没有教师的阅读，就不会有教师的真正意义上的成长与发展。”成长注定不是一条坦途，但是，只要在路上，就一定会有达到目的的那一天。有志于在班主任专业成长之路上走得更远的教师，通过阅读《大夏书系·班主任专业成长》丛书，可以促进自身更好地成长。许邦官2010年10月其实我们可以快乐地教王 文
教师应该快乐地教，而不能仅仅流于形式地教，更不能痛苦地教。“蜡烛精神”固然值得赞叹，但一个教师的教育业绩的取得，不必以身心损伤为代价。优秀教师应该是能够兼顾教育业绩和身心健康的。
教师应该是一个充满欢乐的职业。一个教师如果感受不到快乐，这说明他为师的境界还需要提升，他的教育智慧还需要充实。笔者根据多年从事学校心理健康教育工作的经验体会，提出下面几点建议，希望能够对教师快乐从教有一些帮助。“我选择，我喜欢”
曾经有人就“如何生活更幸福”这一话题展开讨论，而讨论的焦点是我们应该怀着怎样的心态去生活，是“我喜欢，我选择”还是“我选择，我喜欢”。很多人认为我们应该怀着“我喜欢，我选择”的心态去生活，因为这样的生活才会令人快乐。但事实上只有少数的幸运儿能够根据自己的喜好去选择理想的职业和生活，绝大多数人只能被动地接受现实。因此，要想幸福地生活，我们必须拥有“我选择，我喜欢”的心态。
有些教师当初选择从教可能是出于无奈，但既然选择了，就应当去接受它、喜欢它。有人说：“它有趣，我自然会喜欢，它没趣，叫我如何喜欢？”这是一大认识误区。其实，有趣或没趣，都是个人的一种主观体验。正如魏书生老师所说：“任何一种职业，对某些认识片面的人来说，都可能是苦海；反过来，对任何一种职业，一旦全身心地扑在上面，入了门，都能感到其中乐趣无穷，都会成为理想的乐园。对工作的热爱可以创造奇迹，可以使人以苦为乐，看到严冬后面的阳春，病木旁边的鲜花和芳草，体味到劳作的甘美，享受成功的温馨。”这也印证了时下流行的一句话：“心态决定一切。”如果一个人首先就认定教师职业没趣，那么他自然会失败，而失败会加重无趣感，无趣感又会导致更大的失败，从而形成恶性循环。相反，如果一个人首先就认定教育职业有趣，全身心地投入其中，那么他就有可能获得成功，而成功的体验会激发工作热情，工作热情又会带来更大的成功，从而形成良性循环。换句话说，觉得一项工作有趣，你就会把它干得有趣，觉得一项工作没趣，你就会把它干得没趣。
从本职工作中获得乐趣是人的一种很重要的心理能力，它关系到个体的生活质量。美国心理学家马斯洛通过对心理健康的人进行研究，提出了著名的“自我实现者理论”。他认为自我实现者是事业成功和心理健康高度统一的人。马斯洛总结了自我实现者的主要特征，其中很重要的一项特征就是，他们对工作感兴趣，干得津津有味，工作与玩乐之间的界线变得模糊。对他们来说，工作是令人兴奋、充满乐趣的事，工作就是娱乐。“把学生看作天使，教师便生活在天堂里”
美国心理学家艾利斯提出了“ABC情绪理论”。他认为，情绪不是由某一诱发性事件本身引起的，而主要是根源于经历这一事件的个体的信念以及他对这一事件的解释和评价。通常，人们认为情绪是直接由诱发事件引起的。但艾利斯告诉我们，诱发性事件只是引起情绪的间接原因，而人们对诱发性事件所持的信念才是引起人的情绪的直接原因。理性的信念会使人们对事物产生适当的情绪反应，而非理性的信念会导致人的不适当的情绪反应。所以，每个人都要对自己的情绪负责。
一个教师怎样看待学生，在很大程度上决定了他的教育情绪。有人说，把学生看作天使，教师便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱中。教师如果视与学生打交道为烦恼之源，那一定是他的学生观出了问题。从这个角度来说，他的痛苦是自找的。
教师要对学生心怀感激。从某种程度上说，教师的岗位是学生提供的，学生既是教师的教育对象，又是教师的衣食父母。尤其是那些难教育的学生，甚至还给教师提供了提高教育能力的机会。通过教育不爱学习的学生，教师知道了怎样激发学生的学习兴趣；通过教育不会学习的学生，教师懂得了怎样让学生会学习。对这些学生，教师如果不是心怀感激而是耿耿于怀，于情于理都是讲不通的。
教师还要看到每一个学生的优点和长处，坚信每一个学生都是有潜能的。把学生看得一无是处的教师必定苦不堪言。教师应该善于发现学生的积极面，这不仅是教师应掌握的方法和技巧，而且应成为教师的人格特质。一个人的有益改变，是他的积极面战胜消极面的结果，即“长善救失”。因此，老师一味地盯住学生的消极面，训斥、谴责学生，只会使学生的消极面更顽固，范围更广。关注积极面，稳定积极面，拓展积极面，消极面自然就无处藏身了。“你是对的，世界便是对的”
有一则这样的故事：一个星期六的早晨，牧师正在准备他的讲道，儿子在旁边吵闹不休。牧师便把一幅世界地图撕成碎片，要求儿子把这些碎片拼好。他满以为拼地图会占据儿子一上午的时间，不料，刚过十分钟，儿子就来敲他的房门，告诉他地图已经拼好。儿子说：“这非常容易。另一面有一个人物头像，我就把这个头像拼好，然后把它翻过来，我想，如果这个头像是对的，那么这幅世界地图也就是对的。”牧师高兴地说：“我知道明天该讲什么了——如果一个人是对的，那么他的世界也就是对的。”
当一个教师总是感觉学生跟自己过不去，同事不好相处，领导爱找自己的麻烦，与学生的家长打交道很难时，请记住，那一定是自己出了问题！有一位中年教师，总认为自己怀才不遇，遭遇不公，情绪一直十分低落，教育业绩也平平。他跟校长是上师范学校时的同班同学，他说校长过去学习成绩比他差多了，现在却成了管理他的人。其实我们不难发现这个教师的问题，一个只看到自己的优点、盯着别人的缺点的人注定是一个痛苦的人，他总觉得这个世界欠了他什么。一个看不到自己的不足和别人的长处的人，是一个难以取得进步的人，他必然会招来更大的痛苦。一个真正成熟的人，应该懂得分析自己的缺点，寻找别人的优点，这样，自己既能接受现实，又能取长补短。
社会发展日新月异，如果一个教师不能与时俱进，顺应社会的变化并作自我调整，那么，这个教师必定很难产生愉快的工作情绪。还是魏书生老师说得好，“多改变自己，少埋怨环境”，“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们的抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们的方法太少”。只有改变自己，才能适应环境；只要改变自己，定能改善环境。教师就应当培养自己这种适应工作环境的能力。（作者单位 湖北师范学院）班主任育人与医生治病——谈问题学生的教育范 晋
魏书生老师在他的《班主任工作漫谈》一书中这样写道：“有的错误，有较深的思想根源，病情较重，反复较多，这样就需要采取多种治疗方法互相配合。我觉得比较有效的方法就是写心理病历。”魏书生老师把思想问题比较严重的学生比作病人，那么，给这样的“病人”看病的“医生”自然就是班主任了。一、班主任教育问题学生与医生治病的相似之处
1．查明病因，对症下药
治病的关键在于查明病因，对症下药。
班主任在教育问题学生时首先也要查明“病因”，切忌主观臆断，切勿草率处理，因为这样极易误判错判，甚至将没“病”判成有“病”。
例如，有些班主任一看见学生趴在课桌上就认为学生是在睡觉，这就是典型的“想当然”。学生趴在课桌上的原因有很多，也许是因为身体不适，也许是因为坐姿不正，也许是因为刚被老师批评有些难过……就算是在睡觉，原因也有很多。难道就一定是在休息时间玩游戏、看电视导致的？事实上有很多原因是我们根本想不到的。有一次，我发现有一个学生上课时睡觉，经过了解，我才知道原来前一天晚上两三点钟的时候小偷光顾了他家，把他们一家人都惊醒了，还差点出了人命，到天亮时他们一家人还惊魂未定，更别说睡觉了。我想，这个时候我们不仅不能批评他，而且要安慰他。
班主任还要尊重学生的人格。我们常说要走进学生的心里，但我们是否问过学生愿不愿意老师走进他们的心里？有时，走得太近也是一种伤害。人是需要有隐私的，学生有时也有难言之隐，如果你当众逼他说，势必造成师生矛盾。这时，我们应该换一种方式，对学生的某些情况要有意识地加以保密，这是对学生人格的尊重。
2．谨防并正确对待药物过敏
医生给病人看病时，如果用药不慎，很可能会使病人产生药物过敏反应，后果也许不堪设想。班主任教育学生时，如果用法不当，也可能使学生产生“药物过敏”反应。同样的一句话或一个动作，用在学生甲的身上，可能会治好他的“病”，但用在学生乙的身上，可能会使他的“病情”加重。
教育要远离体罚，但教育不能远离惩罚，没有惩罚的教育是不完整的教育。当前，教育法并未对体罚和惩罚作出明确的界定。在日趋沉重的升学压力下，有些教师将体罚视为合理的惩罚，再加上学生自身的一些因素，使得学生产生强烈的“药物过敏”反应。近几年媒体报道的有关学生和教师自残、自杀的事件，大多与此有关。于是，大家谈“罚”色变，不仅体罚销声匿迹了，大家甚至对起码的批评和惩罚也不敢触及。
我觉得在这方面我们应该向医生学习。医生并没有因为害怕药物过敏而不给病人用药，关键在于懂得如何避免药物过敏。班主任在实施批评与惩罚时，切勿操之过急，要想一想学生犯错的原因，对学生的“病史”、性格、家庭情况、人际关系、交友情况等应充分了解，想一想应该给予怎样的批评和惩罚，批评和惩罚后学生可能会有何反应，会不会产生“药物过敏”，如果处罚不当应采取哪些补救措施等。
有些教师做了一辈子的班主任工作，批评和惩罚过很多犯错的学生，却从未出过事，个中道理值得我们细细揣摩。当我们把羡慕的目光投向他们时，切勿盲目模仿，而应该研究他们内在的观念。
3．警惕抗药性，适时换药
再好的药用多了、用久了，也可能会失效。我们有些班主任在教育学生时，因循守旧，一味简单重复。设想如果当你还未开口时，学生就已经知道你想说的内容，那么，接下来的谈话很可能就是浪费时间。所以，当你发现学生对你的说教毫无反应时，你就应该考虑换“药”了。
要创新就必须打破惯性思维，就必须养成爱动脑筋的习惯。在教育学生之前，我们应该多问问自己：除了这个方法以外，还有没有其他的方法？哪一种方法更好？
叶圣陶先生的“三块糖教育学生”的故事之所以脍炙人口，关键就在于叶老的创新思维，他的赞扬中蕴涵批评，温和中不乏严厉，合乎情又在乎理，可谓举重若轻，润物细无声。俗话说，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但叶老教育学生的故事告诉我们：在苦药的外面加上一层糖衣，则更容易让患者接受。教师的忠言如果能让学生听得顺耳，就能收到更好的效果。
4．慢性病不妨慢治
俗话说：“病来似猛虎，病去如抽丝。”这里指的只是一般的疾病，如果是慢性病的话，则比较难根治。
有些学生身上的“疾病”会反复出现，如果教师想在短期内根治学生的“病”，只能说明教师的想法比较理想化。医治这样的“慢性病”靠的是耐心和毅力，班主任必须做好长期教育的思想准备，必须具备打持久战的能力，慢性病不妨慢治。
对于有些学生的“慢性病”，老师努力医治了几年也没能彻底治好。但即便如此，我们也不能放弃对他们的“治疗”，因为我们至少可以控制住他们的“病情”，不让“病情”进一步恶化，从这一点来说，我们的教育并不是无效劳动。对这样的学生我们不能期望过高，不然的话，既不利于教师树立教育的信心，也不利于学生树立改过的信心。
5．最好的医生是自己
有句话说得好，“最好的医生是自己”。在医治一些病情比较严重的病人时，有经验的医生会帮助病人树立起战胜疾病的信心和勇气，使病人能够顽强地与疾病作斗争。这样，病人战胜疾病的能力就会得到提高，求生的意志也会随之增强，而一旦治疗有进展，这种信心和意志就会加倍增强，形成一种良性循环，从而使病人战胜疾病。
班主任在教育问题比较严重的学生时也应该如此，要唤起他们内心对真善美的追求，帮助他们树立起改正错误、克服缺点的信心和勇气，增强他们抵御和战胜“病魔”的能力。魏书生老师认为，每个问题学生心中都有两个“自我”，一个向善，一个向恶。班主任要让学生心中“向善”的“自我”打败“向恶”的“自我”，也就是促进学生的自我教育。
6．预防为主，治疗为辅；防止传染，重视隔离
许多慢性疾病往往是在不知不觉中患上的，一旦发病就很难治愈。因此，预防非常重要。其实，这些疾病完全可以通过身体的日常保养来避免，所以，医学界向来推崇“预防第一，治疗第二”。
同样的道理，班主任要随时关注学生的一点一滴、一举一动，要经常与学生沟通，把影响学生、班级健康发展的消极因素消灭在萌芽状态，做到防患于未然，这是最高效和最省力的办法。
经历过“非典”的人都深刻体验过“防止传染，重视隔离”的重要性。班主任对问题特别严重且负面影响较大的学生也应当如此，一方面要加强教育，另一方面要重视对其进行隔离，防止其不良思想和行为传染给其他人，避免出现难以控制的局面。二、班主任教育问题学生与医生治病的不同之处
真正的医生绝不会否认绝症的存在，也绝不会承诺能够治好所有的病。从来没听过哪所医院喊出类似“没有治不好的病人，只有不会治病的医生”的口号，自称“包治百病”的常常是江湖郎中。
孔子认为，“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也”，可是在时隔两千多年的今天，我们的某些教育专家和学校却信誓旦旦地喊出了“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的口号。于是，学生在双休日进游戏厅、网吧，不做家庭作业，逃学，离家出走等“疾病”，也就理所当然地要由教师去“治疗”。因此，教师背上了越来越沉重的身体负担和心理负担，因为人人都想“包治百病”，都想做一个“会教的老师”，不想背上“误人子弟”的骂名。
我觉得在当今社会，没有学校教育是万万不能的，但学校教育并不是万能的。教育需要激情，但更需要理性。教师应该正确地认识现实，保持平和的心态，用理性的火种小心地点燃激情的火炬，这样教育才是光明的，而盲目的激情不可能换来光明。
班主任和医生虽属两种不同的职业，但世界万物皆有相通之理和可供借鉴之道，其中的相似和不同之处，值得我们深思和研究。（作者单位 江苏无锡张泾中学）莫学诸葛亮张建萍
谈起诸葛亮，人们首先想到的就是他的神机妙算，然后便是他的鞠躬尽瘁、死而后已的精神，或许有人还会想到他忠于蜀汉、一心北伐的事迹。
然而，从现代管理思想的角度来看，诸葛亮的某些做法也有不妥之处。班主任不妨从反面来思考借鉴，或许从中能得到一些有益的启示。一、不学他的神机妙算
诸葛亮上知天文，下知地理，通晓万物。“草船借箭”、“火烧赤壁”可谓是他神机妙算的极致。班主任作为一个班级的“灵魂”，对学生的情况应了如指掌，如，学生的成绩怎样，爱好什么，性格怎样……对这些情况的了解无疑是做好班主任工作的前提。然而，一些弊端也由此产生了，由于对学生的情况知根知底，班主任往往会给每个学生下定论，如，谁一贯认真，谁爱偷懒，谁上课喜欢讲闲语，谁是一个“闷葫芦”……这些“定论”很可能在有意无意间影响教师对学生的态度或工作方法，从而影响教育效果。每个学生都是发展中的人，他们的知识、能力、经验、心理品质等均不完善、不成熟。因此，教师不能简单地以自己的认识、想法、观念来看待学生，而要全方面地看待学生，要看到学生的多种发展可能性。
1．莫以过去看现在
班主任总是很“怀旧”，对过去表现好的学生已经形成了良好的印象，于是对他现在所犯的错误往往视而不见，可能要等到他出大错时才会重新认识这位学生。至于过去表现不好的学生，尽管他现在有进步，但他的进步多半不会入班主任的眼。过去表现不佳的学生，要想重新得到班主任的肯定，往往要付出比别人更多的努力。
2．莫以现在看将来
现在的孩子苦不苦？苦！是不是每个学生都吃得了苦？不是。现在的教育模式是不是适合每个学生？不是。既然如此，又怎能对孩子妄下定论呢？这么简单的道理班主任却是“当局者迷”。“你再不努力学习，就考不上好学校，将来就没有出息”之类的话会让孩子恐惧，因为孩子的心理承受力和意志力都还很弱，他们最希望得到的是理解和支持。因此，每一句激励的话语都会给孩子带来阳光；相反，每一句粗暴的呵斥都足以将他们脆弱的心灵击得粉碎。轻易地否定孩子，对他们的能力表示怀疑，这对孩子来说是一项最为严厉的判决，会无情地把他们的梦想击碎。二、不学他的事必躬亲
以前读三国时，我常想，如果诸葛亮能多活几年，那么蜀国一定能一统天下了，可惜他的下属无能，什么事都要诸葛亮亲自过问。其实现在想想，诸葛亮若懂得“放权”，充分利用部下的才干，放手让他们去做，自己又怎会“出师未捷身先死”呢？
班主任这个天下最小的主任，事儿却一点儿也不少，常常是“采了蚕桑又插田”，如果辛辛苦苦忙了一学期，只有苦劳而没有功劳，这就意味着大量的劳动是低效的。班主任怎样才能从繁琐的事务中解放出来？
1．培养具有管理能力的人
小学阶段是培养学生的管理能力的最好时期，教师可以让学生轮流做班干部，让学生尝试自己管理班级事务。
其实，很多时候我们真的可以做一个“懒”教师，把学生推到前台来，而我们自己则隐到台后去，给学生提供学习和锻炼的机会，而非一手包办。其实，“懒”教师并不好当，“懒”只是一种外在的表象。我们不妨当一回善于动脑筋的“懒”教师，为自己松绑的同时也为学生松绑。
2．培养善于自我管理的人
事必躬亲，从表面上看班主任工作抓得很紧，投入很多，但事实上真正的教育却被荒废了。
孙云晓说过，“孩子都是沉睡的巨人”。儿童教育的使命可以概括成八个字，就是“发现儿童，解放儿童”。
如果不给学生自我反省的机会，那么，学生就不会意识到“这是我的责任，我应该承担”。长大后，学生一旦缺乏监督，情况就有可能会越来越糟糕。魏书生老师发明的“情况说明书”，成了一些班主任制约学生的法宝，这实在是悲哀。
一个人若缺乏自我管理能力，往往就会无知无畏，这是更大的悲哀。高震东老师将“天下兴亡，匹夫有责”改成“天下兴亡，我有责”。我想这就是很好的自我教育、自我管理方式。三、不学他的目标单一
诸葛亮忠于蜀汉，一心北伐，倾全国之力六出祁山伐魏，耗尽了蜀国国力，因此，有人说，正是他的北伐导致了国力下降，最终致使蜀国灭亡。
很多中小学生的父母经常对孩子说：“只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管。”这句话非常值得我们警惕和深思。唯成绩论、唯智力论长期存在且得不到有效矫正，甚至不少教师也被这些观点左右，中毒颇深。
哈佛大学的教育心理学家霍华德·加德纳教授提出的多元智能理论告诉我们，每个人身上至少有8种智能，有些人善于写作，有些人擅长演奏动人心弦的乐曲，有些人对数字特别敏感，有些人能够创作出视艺术作品，有些人能够轻松、优雅地完成体育动作，有些人具有领导才能……这些不同类型的人才，都能成为对社会有用的人。我们不能说他们谁才是最聪明的，因为他们各有各的长处，各有各的优点，或许单独在某一领域，他们都是最优秀的。
教育不可以急功近利，不可以包办代替，因为它面对的是活生生的学生，是处于不断发展变化中的学生，是我们未来社会的建设者。（作者单位 浙江嘉兴新塍镇中心小学）将“懒惰”进行到底张学勇
我很“懒”，学生也说我“懒”，但我却决定将“懒惰”进行到底。一
新学期伊始，学校发放了新作业本，几个学生一直追到我办公室。“老师，给我们写上名字吧？”“自己写！”我大手一挥，断然拒绝。“我们写不好！”“写不好更得自己写！难道毕业后还要老师帮你们写名字吗？”我故作愤怒状，拍案大叫。
几个学生吐了吐舌头，灰溜溜地回教室了。临走之前还不忘嘀咕一句：“张老师真懒！帮我们写个名字都不肯！”我微微一笑，不置可否。
第一节课，我笑眯眯地走进教室。“同学们，今天咱们上一节‘写名课’，看谁的名字写得最好，优胜者将获得一个小惊喜。”
学生们群情激昂，摩拳擦掌，都纷纷拿出看家本领，认认真真地写起来。写好后又经过一番唇枪舌剑，终于评出了优胜者。“老师，我的小惊喜呢？”获胜的学生悄悄地问我。“哦！我差点忘了！请你帮我在我的教案上写上名字吧！”
全班同学哄堂大笑。二
阅读课上，教室里鸦雀无声。“老师，这个字怎么读？”“不认识！”我头也不抬地回答。“你不看怎么知道不认识！”这个学生不满地说。“我懒得看，不认识的话自己查字典去！”
学生悻悻归位，一边嘟哝一边翻字典，然后自己标上了读音。“来！请你把这个字写到黑板上，然后领着大家读一读！”
这个学生开始板书、领读，于是全班同学都认识了这个字。
几个机灵鬼大声地说：“看！张老师多懒！”三
语文课上，我要求学生先自己分析课文，然后归纳段意和中心思想。“老师，你这样做不行！”一个学生提出了抗议。“为什么不行？”“你为什么不把段意和中心思想抄在黑板上？”“抄在黑板上干什么？”“让我们抄下来使劲背啊！我们原来的语文老师就是这样做的。”他有理有据地说。
闻此言我不由得一惊，转过头认真地对全班学生说：“如果一只小鸟光靠妈妈捉虫子给它吃，喂一条吃一条，而不知道自己找虫子，那么它永远都不能独立生活。学习也是这样，如果只等着老师给你们答案，你们也是永远学不好的。聪明的学生要学会思考，要有自己的理解和感受，要有自己的观点。”
学生们若有所悟，纷纷点头称是。我又趁机补上一句：“况且，我很懒。这个，地球人都知道！”
学生们都笑得前俯后仰，笑声充满了整个教室……四
尝到了“懒”的甜头后，我变得越来越“懒”，而且越来越懂得“懒”的艺术。
对于学生背诵课文，我不用操心，任何一个学生若落下一个字就得从头再来……
对于家庭作业，我不用操心，任何一个学生少写一个字也休想蒙混过关……
对于作文和周记，我不用操心，其中的错别字在交给我之前已被全部揪出……
看着越来越勤快的学生们，我在心里偷偷地乐。我暗暗下定决心，要将“懒惰”进行到底。因为我坚信，“懒人”有“懒福”！（作者单位 山东泗水东郊小学）芝兰之室德更馨李秩生
新学年，我被学校委以重任，做了全校有名的后进班的班主任。
开学后，我逐渐了解到，这个班的主要问题在于有相当一部分同学不思进取，得过且过，缺乏上进心，缺乏团结协作的精神，缺乏青少年应有的蓬勃朝气，从而使得整个班级缺乏凝聚力。
如何找准解决问题的突破口呢？我一直苦苦思索着。
一天，我走进学生寝室，突然发现墙上有很多贴画，真是令人眼花缭乱。我把这些贴画归纳了一下，大致有以下几个系列：
球星系列：迈克尔·乔丹、奥尼尔、贝克·汉姆、马拉多纳是这类贴画的中心人物。乔丹一飞冲天、猿臂轻舒的灌篮动作和贝克·汉姆力敌千钧的临门一射，凝固在我的视线里。
明星系列；男生大多选的是李玟、张柏芝、金喜善等人物贴画，女生大多选的是安在旭、陆毅、谢霆锋、王力宏等人物贴画。
美女系列：这类贴画上的美女们，或清纯，或冷艳，或娇媚，展示着各自的风采。
……
看到这些，我突然心中一亮，答案找到了！班级所有问题的症结就在于全班同学没有上乘的文化品位，没有高尚的审美情操，没有健康的道德素质。解决问题的突破口就在这里！
首先，我请来正在我校指挥军训的武警战士到班上作内务整理示范，他们把被子折叠得有棱有角，把物品摆放得整整齐齐。然后，我组织全班同学制定出“寝室规范化条例”，以保证内务整理的规范化。
接下来，我在班上开展给寝室命名的活动。我说：“我们班有6个寝室，男生寝室分别是1304、1305、1306、1307，女生寝室分别是4403、4404，这些数字不但读起来拗口，而且缺乏人情味。古代的文人雅士都喜欢给自己的住宅、书斋起一个雅号，以寄托自己的理想、志趣和情操，如张溥的‘七录斋’寓含了他刻苦治学的精神。我们不妨也给自己的寝室起一个雅号，希望大家集思广益，命名的关键是要有意义、有品位。”顿时，教室里变得热闹起来了，大家你一言，我一语，一个个寝室名诞生了。
1304宿舍的同学说：“我们寝室叫‘远志室’。”我说：“好！有什么典故？”“《史记·陈涉世家》上说‘燕雀安知鸿鹄之志哉’，我们从小就要立下远大的志向！”大家报以热烈的掌声。我说：“能否给你们寝室拟一副对联？”一个同学说：“弃燕雀之小志，慕鸿鹄而高翔。”教室里又响起一阵热烈的掌声。
1305宿舍的同学说：“我们寝室叫‘慎取楼’。”我说：“此楼何意？”“王安石说，学者应该‘深思而慎取’。不管是做人还是做事，我们都应该小心谨慎，去芜存精，只有这样，我们才能有发展、有创新。”“很好，也能拟一副对联吗？”“知足知不足，有为有勿为。”“好！”又是一阵热烈的掌声。
4403宿舍的女生发话了：“老师，我们寝室叫‘怡红院’，您觉得怎么样？”我说：“‘怡红’二字美则美矣，但怡红院好像是须眉贾宝玉所居之所，似乎不妥。”同学们报以善意的笑声。“那叫‘潇湘馆’，怎么样？”“‘潇湘馆’虽是林黛玉的住所，名字起得也很有情调，但林黛玉的性格我不太喜欢，我们现代女性不应是这样的。”另一女生高声叫了起来：“有了，就叫‘德馨居’，怎么样？”我说：“好！能否拟一副对联？”“老师，对联我想不出，不过我觉得用刘禹锡的《陋室铭》中的‘斯是陋室，惟吾德馨’权作阐述再恰当不过了。”同学们报以热烈的掌声。
4404宿舍的女生给自己的寝室取名为“芝兰居”，并拟了一副对联，即“入芝兰之室，远鲍鱼之肆”。我调侃她们道：“两个女生寝室里真是清香满溢啊。”同学们又报以一阵欢快的笑声。
1306室叫“无涯斋”，对联是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
1307室叫“九畹居”，典出屈原的《离骚》中的“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩”，对联为《九歌》中的名句“合百草兮实庭，建芳馨兮庑门”。
然后，我发挥自己的书法特长，饱蘸浓墨，或楷，或隶，或行，或草，为每个寝室书写了一副对联，横批为室名，又请人裱好，将对联挂在寝室内，顿时满堂生辉！
后来，同学们说：“老师，把美女明星之类的贴画挂在室内实在不雅，与室内格调不合。”我说；“哟，品位还蛮高的嘛。既然如此，你们自己看着办吧。”第二天，我到寝室一看，以前的那些贴画一夜之间都无影无踪了。
慢慢地，我班也逐渐跃入了先进班的行列。（作者单位 湖南衡阳县第一中学）黑板宣言甘 露
临近期中考试了，在批改学生的周记的时候，我发现大部分学生的压力都很大。毕竟这是高二文理分科后的第一炮嘛！有一个学生甚至用红笔写道：“我真想把心里郁积的东西从胸口抠出来，‘叭’的一声甩到墙上！”
我一怔，这是多么强烈的反应啊！同时，一道灵光也在脑中闪现，对，教室后面不是有一块黑板吗？甩！甩包袱！
我当即就宣布各科代表以后不要在这块黑板上抄题了。学生们一愣：“出板报吗？都快考试了，老师！”“不！现在我允许同学们把自己想说的话写在黑板上，内容不受限制。”“啊！多不好意思，有些话不好讲出来，老师！”“没关系！”我鼓励他们，“大家就利用这次机会展示一下自我吧。”
下面有人开始小声地议论，也有人在偷偷地笑。
当天晚自习时，我就发现同学们把黑板写得满满的，还有学生在为找不到地方写而着急呢！我仔细一看，有名言警句，也有学生的心得体会，可喜的是学生们并没有发牢骚，反而写得颇有意味。学生们的宣言可大致分为以下几类。
互相激励，奋进一族：
A：付出没有收获，是生命最初的误会，却不是最终的误会！加油等于加分，相信我！
B：没有岩石的阻挡，哪会有美丽的浪花？（多好！有自信，有魄力！）
提供参考，稳重一派：
A：循序而渐进，熟读而精思——我觉得朱熹说得对。
B：知道自己知道什么，也知道自己不知道什么，这就是真正的知识。（梭罗）——拾遗补缺，是你我要做的！（真棒！多清醒的头脑！）
挑战对手，狂野一派：
A：xx警惕，我离你只有5分之遥！
B：呵呵，革命尚未成功，你我都需努力。（看看，从容应对又不乏同志深情啊！）
释放压力，调侃一派：
A：我这下会掉到哪旮旯去呢？
B：嗨，我这儿呗！人生何处不相逢？
C：仰天大笑出门去，怎能尽是高分人！
D：岂能尽如人意，但求无愧于心！尽力而为。（同龄人之间的对话，少了一份训诫，多了一份温存。）“同学们，你们觉得自己写得好不好？”“好！”响当当的回答，一扫从前的低落。“写宣言有哪些作用？”“锻炼了我们的语言表达能力！”“缓解了心理压力，知道了大家都有雄心，但又都有困惑！”“能时刻提醒自己。目标都公开了，达不到多不好意思！”“能够鼓舞斗志。”
学生们争先恐后地发言。这次“黑板宣言”给大家提供了一个沟通和发泄的渠道。在接下来的期中考试中，全班同学发挥都比较稳定，有个别学生的成绩还居年级前列！
此后，“黑板宣言”成为了我们班的一项固定的活动。（作者单位 江西樟树中学）打造“水”样文化——浅谈中学教室布置戚成林
泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”人格塑造是一个漫长、渐进的过程。教室是值得班主任关注和雕琢的一块阵地，教室布置非常重要。我们可以从“水文化”中得到启示，用心布置好教室。
1．教室环境布置要淡化“功利”
有一个教室是这样布置的：前黑板左上角是醒目的“距离××考试还有××天”的提示；黑板上方是标语“读书改变命运”；教室后方是黑板报“学习园地”，其中有“数学擂台”“学习方法大观园”等栏目；黑板报两边的宣传栏里张贴着每个学生的考试目标；在教室右侧的墙面上，班主任还别出心裁地设置了“状元榜”，张贴着在历次考试中获得第一名的学生的照片……我悄悄地问过一些学生，走进教室后的感受是什么，结果得到的最普遍的答案是紧张、压抑和忧虑。
这样的教室布置肯定是出自一个责任心强、善于动脑筋的班主任之手。但这样的教室布置的缺陷也是明显的：过于强烈的暗示，造成了学生心理紧张。适度的紧张对学生是有积极作用的，但紧张过度，则会使学生产生焦虑情绪，抑制学生的思维，甚至诱发其逆反心理。所以，进行班级环境布置时，班主任要把握好尺度，切不可过分“功利”。
2．教室环境布置要定期更新
很多教室的布置堪称精美，但这种布置的维持时间很长——一个月、半个学期，甚至更长的时间。开学初，许多老师布置教室的积极性比较高，学校督查的力度也较大。但一段时间过后，班主任则不再关注教室布置，在他们眼里，布置教室只是为了应付检查。
我和学生达成了这样的共识：让我们的教室成为潺潺流淌的小溪，不断地带给我们惊喜。我们首先约定好黑板报每两周更换一次，宣传栏每月做一次改版。接下来，我们依据校历以及学期教育关键词（本学期，我班建设的关键词是“尊重”），拟订了这一学期的黑板报内容，并分别指定承办小组。同时，我们还成立了黑板报、宣传栏质量考评小组（由宣传委员和各合作小组组长组成），对每期的黑板报和宣传栏的质量进行评定。我们还在黑板报中设置了“表扬栏”和“曝光台”，在宣传栏中设置了“辉煌一刻”专栏，起到了很好的激励作用。
3．教室环境布置要贴近学生
很多教室的布置取材于名人名言、名人典故。给学生树立榜样本无可非议，但是过分渲染就会给学生造成压力。我们班的教室布置贴近学生：悬挂的条幅上写的是学生创作的“凡人智语”，“才艺大看台”推出的是学生的文学、书法、绘画作品，每一条“班级宣言”都是学生想出来的……在这一方天地里，学生是真正的主人。
4．教室环境布置要满足学生的心理需求
中学阶段，孩子们的生理、心理都会发生比较大的变化，还会有一些烦恼和困惑。教室布置要满足学生的心理需求。这学期，我们班的宣传栏已经展示了“爸爸妈妈，我为什么不听话”“老师，我想对你说”“网络，想说爱你不容易”“其实，这并没有什么”等专题。每个专题展示完之后，我还会组织学生进行讨论或辩论。
教室，是学生活动的主要场所。教室的布置是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量。我们应通过教室布置努力营造一个和谐、自由、灵动的氛围。（作者单位 江苏翔宇教育集团宝应实验初中）有关自行车的教育周升亮
一进校门，最引人注目的就是那一排整齐的自行车：后轮在一条直线上，前轮一律左转45度。那是一支由我们初一（4）班的40辆自行车组成的队伍。
经常有人问我：“你们班的自行车怎么排得这么齐？”
有兴趣就来听一听我们班关于自行车的故事吧！向我看齐：规范与习惯
在初一新生报到的那一天，我就发现班里骑自行车的学生特别多。全班（45人）有40人骑自行车。看那些自行车，真是斗折蛇行，而且摆放在校门口这一显眼处。
怎么办？第二天清晨，我早早地骑摩托车来到学校。把摩托车放到宿舍后，我从住校的同事那里借来了一辆自行车，然后把它端正地摆放好，看到我们班骑车的同学时，我就说：“这辆自行车是我的，请按照这个样子摆放好，向我看齐！”那天这句话我说了四十遍。
第三天，我在学生到校前就把自行车停放在那儿，然后离开了。
很快，我们初一（4）班的自行车队伍就成了校园里的一道风景线。
一段时间后，我把自行车还给了同事，并向学生们提出了要求：车后轮后边缘与地砖交界线垂直，车身正南正北，车头左转朝向西北……谁来得早就把车子摆放在原来我停放自行车的位置，后来者一律向它看齐！
看着这支自行车队伍，我欣慰地笑了。自行车运动会：安全与荣誉
一天放学后，家住贺家沟的学生小婕找到我，说她的自行车钥匙不见了，找了一下午都没找到。现在发动学生找肯定来不及了，于是我推出摩托车送她回家。三四里大路后是十几里山路，路上的机动车、农用车真不少，一路上还不时遇到穿新校服的初一学生。前面的学生大概是归心似箭，骑得飞快；后面的学生陆陆续续地跟上，并排者有之，追逐者有之；还有一些学生在修车铺排队打气……
第二天，我联合其他班级的老师，以邻近村庄为单位，组建了“安全路队”，队长暂时由各班班委会成员兼任。我们又把各班的走读生集合起来，成立了“安全服务岗”，先对学生进行简单的修车技术培训，然后给各班配备基本的修车工具和打气筒。这样一来，学生们就可以定期轮流检查各班的自行车，并提供简单的维修服务。
为了严把安全关，我又组织召开了家长会和自行车运动会，两个会同时在学校操场上举行。自行车运动会最重要的一个项目就是速度赛，跑道被分成了加速区和刹车区，刹车区又分为安全区、扣分区（轻伤区）和零分区（重伤区、淘汰区）。家长就站在零分区的外侧，以便当学生刹不住车时对其进行保护。
比赛开始了，小家伙们一个个摩拳擦掌，都想在家长面前一展身手。但结果正如我所料，大约有四分之一的学生因刹车不及时冲进了扣分区，有五辆自行车的刹车失灵（有的自行车根本就没有车闸），有六个学生因自行车在加速时出现故障而退出比赛。
在随后的座谈会上，我根据比赛成绩给学生发了“自行车驾驶证”。“自行车驾驶证”分A、AA、AAA三级，只有获得AAA级“自行车驾驶证”的学生才能参与“安全路队”队长的竞聘，并可以在别人的车子坏了后捎带其回家。学生们都很激动，家长们或自豪，或自责。
从那以后，恶劣天气里接送孩子的家长多了，车队紧凑了，自行车也新了，申请“驾照”晋级的学生多了，“安全服务岗”清闲了。自行车课堂：学习与探索
学生们的学习越来越紧张了，他们每天放下自行车之后，便急匆匆地跑进教室。自行车队伍依旧那么齐，但我觉得似乎缺了一点什么。“我的自行车历史悠久，是爷爷骑过的，爸爸常以它为荣，说它是村里的第六辆自行车；我的自行车浑身是锈，放在哪儿都不用担心会丢；我的自行车到处都响，走在路上不用按铃铛……我爱我的破自行车。”一位学生的周记中的这段话引起了我的注意。我寻思着，何不以自行车为素材组织一系列学习活动呢？
立即行动！于是我赶紧联系语文老师举办“我的自行车”主题征文活动。学生们或记其辉煌历史，或写其“落户”过程，或述学驾过程，或叙快乐一事……篇篇充满喜爱之情，洋溢自豪之感。我还联合各科老师对自行车进行探究，于是，我们得出了这样的结论：“直撑的自行车支点呈等腰三角形，斜撑的则呈钝角三角形，若斜撑只打一半，则呈直角三角形……斜撑的自行车更稳固。”从此，大风再也不能轻易撼动我们的自行车队伍了。我们还组织学生以“自行车”为主题进行百字英文写作和课前英语演讲。学生们不仅锻炼了写作能力和表达能力，还用到了许多课本上没有的单词和用语。我们还组织学生对自行车的历史、自行车与环保、自行车与体育等进行了探究。原来自行车也可以成为教学素材，原来班级课程还可以这么开！谁放了车轮的气：宽容与悔悟
又是放学时间，我站在学校门口，看着学生们骑着自行车出发。
突然，班里的小靖红着眼睛跑来找我，说自行车上的气门芯不知叫谁给拔了。小靖的自行车很特别，“安全服务岗”恰好没有这种配件。
怎么办？我正准备去宿舍推摩托车先送她回家，发现今天因午休时违纪被批评的小港老实地站在一边。他脸色通红，手有意无意地摸着衣服口袋。我一下明白了，停下脚步，对着群情激愤的学生说：“对了，下午门卫老师说有几个小孩子在这里玩过，后来被老师劝出了校园，会不会是他们拧去了？但他们走的时候是空着手的，大家帮着找一找，或许能找到。”
学生们马上行动起来了，我用余光观察小港，他很快就“找”到了。“找到了！”小港喊道。学生们围上去，有学生帮着安上气门芯，小港则抢着打气。我站在旁边观看，只说了一句：“没事，他们还小，等成了初中生，就不会做这样的事情了。”
第二天，我的办公桌上果然压着一张纸条：“老师，我错了。我本来想报复小箐，因为是她记我‘违纪’而让我挨了批评，谁知她的车子和小靖的是一样的……以后我绝对不会再犯这种错误了，我保证！”我能够认出这是小港的笔迹，但我没有再提起这件事，就像什么也没发生过一样。融化的雪：智慧与感动
因为接连几天都在下雪，学生的到校时间普遍拖后。去开晨会要路过校门口，于是我顺便看看班里的自行车。
小轩正急匆匆地往教室赶，回头看见了我，于是又返回去把车子整理了一下才走，但他的自行车还是有一点“不合队”。我又帮着整理了一会儿才弄好，因为积雪较厚，车子的斜撑螺丝也松了。小轩的家离学校很远，加上父母身体不好，他早晨要自己做饭吃，还要照顾父母。这些情况都是我从他的小学同学那里打听到的。小轩在班里一直沉默寡言。
晨会上，我撒了一个谎：“同学们，知道小轩为什么来晚了吗？因为他的自行车坏了。虽然地上有雪，但是他还是把自行车放得很标准……”同学们的掌声震落了他棉帽上的残雪。
第二天，我发现班里的自行车队伍又恢复了昔日的风貌，摆放得整整齐齐，我发现有一辆车子下面的积雪似乎融化了，走近一看是小轩的自行车，地上还有隐约可见的鞋印。小轩一定是用脚把雪弄干净后才摆的车，而其他的自行车明显是向他的自行车看齐的！
冬天来了，春天还会远吗？积雪融化，是为了迎接灿烂的春天！（作者单位 山东日照后村镇初级中学）班主任如何开好班干部会武正斌
班干部是班级学生的核心，是班主任的得力助手。利用班干部管理班级不仅可以培养班干部的组织管理能力，而且便于班主任开展工作。而搞好班干部队伍建设的主要方法之一就是开好班干部会。那么，怎样才能开好班干部会呢？班主任应该根据会议内容而采取相应的方法。一、加强修养类
在这类班干部会上，班主任可以适当地引导学生干部学习一些理论和先进人物的事迹，以提高学生干部的思想认识和修养。班主任还可以明确地提出一些要求，比如，要求他们作风正派，为人诚实，学习努力，生活朴素，工作主动，积极地为同学服务，要表扬成绩，指出缺点，表扬时可以点名，批评时最好不要点名。如果一定要向某位班干部指出问题的话，可让其在会后留下做个别谈话，这样不但不会打击这位班干部的积极性，而且有利于提高其他班干部的认识。要经常指出同学们选他们当班干部是出于对他们的信任，从而激发他们的荣誉感和责任心，使他们处处从严要求自己。二、安排活动类
在全班性的活动（如郊游、野炊、运动会等）开展之前，班主任一定要对学生干部作一些安排，切忌全由班主任包办代替，应采取“一带二帮三独立”的原则，慢慢地放手让学生干部独立去开展工作。在活动开展之前，要召开一次班干部会，指出活动的目的和要求，然后让学生干部去作相应的安排，要求任务明确，既要有统筹安排，又要责任到人。班主任也不能撒手不管，而应在暗中把关，在适当时候提示被遗漏的事项。三、协调关系类
学生干部应该团结一致，互相支持和帮助，只有这样才能有效地开展工作。其中，班长和团支书之间的团结最为关键。当学生干部之间因误会、妒忌、争功劳、推责任等而发生矛盾冲突时，班主任要剔除偏见和感情因素，深入了解，在与有关班干部交换意见、分析原因之后，将有关班干部召来开会。在会上班主任不必急于判明是非责任，而应循循善诱，推心置腹，启发双方自觉反省自身的不足，从而使矛盾得到合理解决，恢复班干部之间的团结。四、处理事件类
当班上有同学的家庭遭受不幸，有同学突然生重病，或班上发生其他重大事情时，班主任应及时召开班干部会，讨论表示集体关心的方法和分工。集体关心可以是募捐集资，也可以是探病问伤，可以是班委会集体出动，也可以由主要班干部全权代表。当班上有同学严重违纪或屡犯校纪时，班主任应及时召开班干部会研究对策，可由主要班干部出面与之谈话，其他班干部主动接近并给予帮助。
班主任不要以为只要召开班干部会就万事大吉了。班主任还必须做班干部的坚强后盾，支持他们开展工作，督促会议决议的执行，只有这样才能真正达到召开干部会的目的。
一旦班级工作出现偏差，班主任要多从自身找原因，决不能一味批评指责班干部，而应该引导他们找出原因，协商对策，帮助他们重树信心，提高工作能力。在“言传”的同时，我们更要注重“身教”，工作中要有民主作风，要理解他们，尊重他们，善于接受他们的意见，激励他们开动脑筋，只有这样才能把班级工作做得更好。（作者单位 湖北秭归县职教中心）学生不愿意当“官”怎么办刘海龙
老革命遇到了新问题。开学初，我接了一个新班——七年级（1）班。凭着多年带班的经验，在报到的第一天，我打算成立临时班委会，和班干部一起带领全班学生做好开学工作。在我满怀信心地站在讲台上讲明我的想法后，让我失望的是学生并没有给我“面子”，没有一个学生主动站出来说自己愿意担任班干部，但工作还得有人干，于是我只好临时指定了几个人担任班干部，要他们做好第一周的工作。
失望之余，带着些许不甘心，我努力寻找解决问题的办法，因为我相信办法总比困难多。一、全面了解，找准症结
带着问题，我走访了这个年级在六年级时的三个班主任，他们看着我班的学生名单，微微一笑，道出了其中的缘由。原来，我班的43名学生来自三个不同的班级，但巧合的是分到我班的学生都没有当过班干部，他们在这方面的能力相对来说较为欠缺。
以前不愿意或不敢当班干部不等于现在不愿意或不敢当班干部，于是我又开始在学生中展开调查。我把几个我觉得能力还可以的学生叫到办公室，然后就当班干部的问题与他们聊了一会儿。“担任班干部会影响学习。”“当班干部会得罪人。”“我胆子小，不敢当。”“我能力有限，不会当班干部。”……从与学生的谈话中，我了解到学生不是不愿意当“官”，而是他们心中都有自己的“小九九”。二、对症下药，实行“四字方针”
1．“诱”。让学生认识到担任班干部的好处，这是让学生主动要求担任班干部的重要一步。在班会课上，我花了二十多分钟向学生讲述自己上学时担任班干部的经历，表明当班干部锻炼了自己，让自己多方面的能力得到了提高，这些经历对我现在的工作很有帮助。我还讲述了自己这些年所教的学生是如何担任班干部的，以及他们在担任班干部的过程中是如何逐渐成长为优秀学生的。接着，我还从现代社会对人才的要求入手，让学生明白如果一味地死读书、读死书，步入社会后他们很可能无法从容展现自己的才能，社会需要的是有责任心和组织能力的人才，而责任心和组织能力的培养都离不开上学时的锻炼。在大量的事实面前，许多学生都意识到了担任班干部的好处，也有了担任班干部的意向。
2．“激”。古人说：“请将不如激将。”通过几天的观察，我发现有两个学生能力较强，而且很有上进心，在同学中的威信也不错，但他们担心当班干部会影响学习、得罪人。在我向他们表达了我想让他们主动参与班干部竞选的意思之后，两个学生都以各种理由推脱。“其实，我只是在试探你们，看看，连当班干部的勇气都没有，我敢肯定你们绝对当不好班干部！”“老师，你怎么能这样看不起人呀！”学生不服气地回答道。“不服气是吧？那就当当看嘛！”“当就当，又不是不敢当！”我发现学生进了我的圈套，于是我又说：“那好呀，你们就给我干出个样儿来！”这两个学生在没有搞懂我的心思的情况下，就这样走上了“仕途”。同时，我还让他们明白担任班干部并不一定会得罪人，只要本着一颗公平的心，时时处处为班级的利益着想，按照原则办事，不但不会得罪人，而且会成为同学们佩服的人。
3．“推”。有些学生不愿当班干部，仅仅是因为缺乏自信心，这时候需要有人适当地“推”一把，才能促使他们将蕴藏的能力和潜质发挥出来。有一个学生做事非常认真，有责任心，学习也很刻苦，颇受学生欢迎。按道理，她是有能力担任班干部的，但是她觉得自己缺乏这方面的能力，不愿意担任班干部。我把她找来，提出让她参加班干部竞选，她有一点惶恐，急忙应声道：“老师，我不行，我干不好！”“没干怎么知道干不好呢？有句话是这样说的，要想让足球进球门，你必须去踢。踢了，就有可能进球，不踢，就不可能进球。因此，凡事应敢于尝试，没有尝试过就不要轻易说自己不行。”没等她开口我又接着说道，“老师为什么找你，就是因为我觉得你有能力做好班干部，我对你充满信心，把事情交给你，老师很放心。”谈话结束时，她爽快地回答道：“既然老师这么信任我，那我就试试看吧！”对学生有信心，也能让学生愿意担任班干部。
4．“逼”。对于有能力胜任，但由于种种顾虑不肯当班干部的学生，采取“逼”的方法不失为一种较好的选择。有一个学生本来有能力胜任班干部工作，但他不想担任班干部，至于原因自己也说不出个所以然。针对这种情况，我采用了“暗箱操作”的方法“逼”他担任班干部。我先找来几个学生，引导他们发现这个学生的优点，接着在班会课上采取公选的方式，让同学们推荐候选人，并讨论候选人的优缺点。然后，让全班同学给几个候选人投票，选举自己信任的班干部。我心目中的人选自然会被推荐，而且最后也没有落选。当然，在祝贺他当选为班干部的同时，我也让他认识到他的当选是众望所归，班干部工作关系到班级的利益，他也表示一定要当好班，站好岗。三、给予适时指导和点拨
在新的班子成立之后，我立即召集新当选的班干部开会，让他们明确各自的职责，并指导他们开展班级工作。于是，一个新的班子在我的指导下逐渐成长起来了，并在班级中发挥出越来越大的作用。同时，我还注重培养“新鲜血液”，不断充实班子力量，增强班子活力。在此基础上，我还逐步推行了“班干部轮换制”、“竞选制”等管理方法，鼓励班级中每个成员主动来承担班级工作，从而提高自己的能
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