作者：学生德育教育指导小组
出版社：辽海出版社
格式: AZW3, DOCX, EPUB, MOBI, PDF, TXT
学生集体主义的教育（上）试读：
前言
学生德育是指学校按照一定的社会道德要求，有目的、有计划、有系统地对学生进行思想、观念和道德等方面的影响，并通过学生积极的认识、体验与践行，使广大学生形成社会所需要的道德品质。学校德育教育的目标是德育工作的出发点，它不仅决定了学校德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。
学校教育的核心工作是培养全面发展的社会主义建设者和接班人，而学生则是未来的主要建设者和接班人，直接关系到整个社会的前途和命运。中小学生正处于青少年时期，其心理生理发展具有不成熟、可塑性强的特点，他们在面对错综复杂的社会时能否全面认识理性分析问题不仅是部分人的问题而是一个社会问题。当代青少年面临更多的机遇和史无前例的挑战，只有树立科学的价值观，才能全面正确地认识自己、他人和社会，才能在认识和改造世界的过程中取得成功。
目前中小学生现状令人堪忧，一些学生的人生观、价值观取向发生倾斜，拜金主义思想抬头。有些学生在对待个人与集体等关系上以“唯我”为中心，他们认为那些为国家民族的生存发展、为社会进步而做出牺牲的人，是十足的傻子。他们不尊重他人，缺乏同情心、宽容心、孝敬心，形成塑造自我形象上的“盲崇”心态，他们模仿生活上的“阔气”、“洋气”、“怪气”，言谈举止的流气、俗气、匪气，对待他人的“义气”和“霸气”。在对待正面事物上存在抵触心态，他们竖起拒绝正面事物的心理屏障，不屑追求知识，嘲讽打击好人好事。总之，学生中表现出的种种现象令人堪忧，应引起全社会的关注和思考，整个社会都有责任关心他们的健康成长。
虽然学生的健康成长涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节，但学校无疑是其中最重要的一个环节。学校教育不仅要对学生进行系统的文化知识方面的培训，更重要是要进行德育教育。德育教育是一个系统工程，为了使学校在教育过程中能做到有章可循，有的放矢，我们特地编辑了这套“学生德育教育与培养艺术”丛书，包括《学生爱国主义的教育》、《学生集体主义的教育》、《学生人道主义的教育》、《学生社会公德的教育》、《学生理想信信念的教育》、《学生劳动生存的教育》、《学生自觉纪律的教育》、《学生民主法制的教育》、《学生科学世界观的教育》、《学生人生观的教育》10册，本套书包括爱国主义教育、集体主义教育、理想教育等德育教育的内容，具有很强的系统性、实用性、实践性和指导性，非常适合大中小各级学校结合自己的实际进行操作。学生德育教育需要各级学校付出艰苦的努力，本套书可供各级学校领导、教师以及有关人员长期阅读和参考，也非常适合各级图书馆陈列和收藏。
第一章 学生集体主义教育的方法
1.集体主义的涵义和原则
集体主义的涵义
集体主义，是主张个人从属于社会，个人利益应当服从集团、民族、阶级和国家利益的一种思想理论，是一种精神。它的最高标准是一切言论和行动符合人民群众的集体利益，这是共产主义和无产阶级世界观的重要内容。其科学含义在于当个人利益和集体利益发生矛盾的时候要服从集体利益。一切行动和言论以集体为重个人为轻。
集体主义的原则
集体主义原则主要内容是坚持国家、集体和个人的利益相结合，促进社会和个人的和谐发展、倡导把国家、集体利益防在首位，充分尊重和维护个人的正当利益。当国家、集体和个人利益发生冲突时，个人利益应服从国家和集体利益。
2.集体主义在教育中的地位
有人说：有德有才是良才，有才无德是坏才，有德无才是庸才，无才无德是无赖，可见，德育在教育中占有十分重要的地位。然而，德育教育的内涵很广泛这里笔者就集体主义教育在学校德育教育中的地位谈谈自己的一点看法。
当前，中小学生基本上是独生子女，这种特定的家庭生活环境，使他们缺少与兄弟姐妹之间的相互交往、谦让、帮助和照料的体验，再加上城镇化建设步伐的加快，单元楼房的居住环境使中小学生平时也缺少与其他的人、群体、同龄孩子间交往和合作的机会，“集体”、“他人”和“大家”的观念差，有的甚至造成个性、心理、道德、品质等方面的问题。对这样一个特殊的群体如何实施集体意识、观念的教育，进行集体主义教育，使其学会关心他人，把集体的利益放在个人利益之上，学会与他人共处，学会合作，适应社会的发展，可以说是迫在眉睫的事情。
社会主义集体主义既是一种价值观，又是处理国家、集体和个人三者关系的政治原则和道德原则，它的主要内容是：坚持国家、集体和个人利益相结合，促进社会和个人的和谐发展，倡导把国家、集体利益放在首位；充分尊重和维护个人的正当利益，发挥个人的主观能动作用；当国家、集体和个人利益发生矛盾时，个人利益要服从国家和集体利益。我国目前处于改革开放，进行社会主义现代化建设的新时期，在经济体制上由计划经济向市场经济转变，在经营方式上由粗放型向集约型转变，出现了多种价值观并存的现象。中小学德育工作如何适应新形势，不断提高学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟、是学校德育工作亟待解决的问题。在学校的爱国主义、集体主义和社会主义教育链条中，集体主义教育居于承上启下的地位和作用，是一个重要的中间环节，集体主义教育承接爱国主义教育使其更加贴进学生实际，促进爱国主义教育的深化和升华；集体主义思想又是社会主义道德的核心，集体主义价值观又是社会主义价值观的基础，有助于学生树立社会主义理想，坚定共产主义信念。原苏联的大教育家苏霍姆林斯基认为，集体主义是一条“主要的道德原则”，“集体主义是社会主义社会对人们提出的最主要、最基本的要求”。集体主义教育是社会主义学校教育的重要组成部分，是新时期素质教育的重要内容，同时对促进学生个性的全面发展有重要的意义。把学校作为培育集体意识和观念的起点，作为培养集体主义的摇篮，是世界上许多国家的共识。目前，我们学校进行集体主义教育的目标和内容已经很明确。《小学德育纲要》要求，热爱集体的教育主要是“教育学生知道自己是集体中的一员，要热爱集体、关心集体，培养集体意识和为集体服务的能力；服从集体决定、遵守纪律、努力完成集体交给的任务，珍惜集体荣誉，为集体争光；在集体中团结、谦让、互助、合作、关心他人、积极参加集体活动，学习做集体的小主人。”《中学德育大纲》要求，初中主要是：进行尊重、关心他人，集体成员之间团结友爱教育；爱班级、爱学校、为集体服务、维护集体荣誉的教育；正确处理自我与他人、个人与集体、自由与纪律关系的教育。
高中主要“进行尊重、关心、理解他人，集体成员之间团结协助的教育；关心社会、为家乡、社区的公益事业贡献力量的教育，正确处理个人、集体、国家利益关系的教育；以集体主义为导向的人生价值观教育”。
目前，进行集体主义教育的重点和难点是途径和方法的问题。学校实施集体主义教育的方法是多种多样的，总的来讲有显性和渗透性教育两种。显性教育的方式我们运用的比较多，在很长的一段时间里取得了良好的教育效果。从80年代的改革开放以后，随着社会经济成份，人们的生活方式、就业岗位和形式的多样化，新生一代在关注个人需求上的增强，教育的任务加重了，显性教育的效果却越来越不理想。针对这一情况，我们有必要研究和借鉴外国学校实施集体主义教育的方法——渗透性教育。
现在各国包括集体意识和观念在内的许多教育具有一个明显的特点；十分强调教育的潜移默化，重视教育目标和内容的渗透性，比如美国讲“人的自尊、自信、自主”是生存的三个条件，缺一不可，是通过《三条腿的凳子》的故事来进行教育的：一个凳子必须有三条腿，才能形成一个平面，才能稳定，缺一条腿也站不稳。相比之下，我们教育的题目却过于呆板和成人化，像“遵守纪律”、“艰苦奋斗”、“助人为乐”、“拾金不昧”等，可以说是一个个口号，一条条标语，如果学校教育把集体主义教育等都要变成一种“口号教育”，学生一看题目就知道老师要说什么，听了上一句就知道下一句的内容，就会缺少深疑和悬念，激不起学生的好奇心和求知欲。
因此，研究学生的特点，从学生实际出发，把他们当成孩子而不是成人，让题目发人深思，特别是具有童真、童趣和童乐，是我们应努力的一个方向。另外，我们应该注意排除两个方面对集体主义教育的干扰：一个是不平等，另一个是分数。
班集体是学生学习、生活的“小社会”，这个“小社会”有自己特定的“道德”、“规范”的价值“准则”。在班级体中进行集体主义教育，有一个最大的优势是所有成员的平等性。班级虽然设有班干部，但并没有特权和等级，没有报酬和个人利益，只有在班集体中扮演不同的角色而已，都是义务为班集体服务，这一点需要引起班主任老师的高度重视，班干部一旦养成一种“干部”的优越感，有了一点“小特殊”、“小特权”，破坏了同学之间这种可贵的平等性，将会从品格的源头上影响集体主义品质的培养。
同样，它也是评价一个学生的素质高低、学生与学生之间平等相待、和谐相处的一个极为重要的标准。分数的干扰也不容忽视。学校以考分评价教师，教师和家长以考分评价学生，这种以分看人、取人、待人的教育评价观，加大了师生之间的情感裂隙，影响了师生之间情感的交流和心灵的对话，课堂教学平等、和谐的环境气氛受到影响，教师和家长无意之中用分数把学生划分为几个等级，影响了学生团结和友爱，降低了集体的凝聚力。
渗透教育是对学生进行集体主义教育的一条很重要的途径，各学科可根据自己的学科特点，狠抓学生感兴趣的一个方面开展教育。例如体育课在组织体育课堂教学的同时可培养学生的团结意识、协作意识和集体荣誉感。地理课通过介绍祖国秀美的山川、奔腾的河流、丰富的宝藏对学生进行热爱集体、热爱祖国，开发和建设家乡大好河山的教育，语文课可通过参加社会实践、写调查报告，对学生进行国情教育，使学生了解集体、关注社会的未来与发展。
对学生实施集体主义教育的途径是多方面的，不管采取哪一种方式，都要讲求教育的实效性，既要重视集体主义教育在学生德育教育中的地位，又要分析学生的心理特点，只有教育手段科学化、艺术化、多层面化，才能真正起到从根本上提高学生的集体主义思想觉悟和养成良好的行为品质。总之，集体主义教育在学校德育教育中占有相当重要的地位。集体主义教育是学校德育教育的基础，只有集体主义教育提高了，学校德育教育才能事半功倍。反之，没有集体主义教育的德育教育也就如同在沙滩上修建房屋一样，不可能取得很好的效果。
3.学校进行集体主义教育的方法
社会是一个集体，家庭也是一个集体，孩子从小生活在家庭中，长大后又生活在社会中，所以从小就应培养孩子的集体主义精神。
集体的好坏，对一个人世界观的形成及道德品质的培养影响极大。因此，每个集体都要创造团结友爱奋发向上的氛围，为孩子的健康成长提供最佳的环境。
家长在配合学校对孩子进行集体主义精神教育时应怎样去做呢？
教育孩子从小事做起
遵守纪律、团结友爱、关心他人、助人为乐都是热爱集体的表现，个人的利益要服从集体的利益。个人的事再大，在集体利益面前也是小事，集体的事再小，在个人利益面前也是大事。摆正个人与集体的位置是至关重要的。
集体主义精神对一个人形成高尚情操起着极大的作用，它使孩子豁达开朗，从小有集体荣誉感，有责任心、义务感。这对克服“以我为中心”的自私心理等不良道德倾向，培养道德意志、习惯、自制力、自我评价能力等都有极大的好处。家长应有意识地培养孩子的集体主义精神。
支持孩子参加集体活动
集体主义教育的重要途径是开展丰富多彩的、适合儿童年龄特点的活动，家长要支持孩子参加这些活动。如：体育运动会、文艺会演、诗歌朗诵会等。家长主动了解活动要求，协助做些准备工作。活动后了解活动情况，听听孩子的反映，给予必要的引导，以巩固集体教育的效果。很多家长在这方面为孩子做出了榜样。如：带着孩子为灾区、为希望工程捐款和捐物、指导孩子背诵台词、帮助孩子制造演出道具、双休日带着孩子到花坛捡拾废弃物……这些行动无声地教育着孩子，对孩子自尊心和荣誉感的形成都起着促进作用。
雷锋有句名言：“荣誉从集体来”。集体获得表彰奖励，每个成员都会感到光荣。因此，家长应支持孩子为集体贡献力量。孩子在为集体做贡献的过程中，他们的心灵得到净化，他们的能力得到施展，他们的本领得到增长，他们的友谊得到发展。他们会尝到成功的喜悦，会在挫折面前经受考验。在人生的道路上最初的体验，会影响到孩子的一生。有的家长由于目光短浅，不愿让孩子当班干部，怕影响学习成绩，不支持孩子为集体做好事。结果孩子心中只有自己，脱离了集体便终日陷入苦闷孤独之中。
独生子女的弱点，如自私、高傲、孤独……必须在集体中纠正。独生子女的家长更应加强孩子集体主义精神的培养。要放手让孩子在集体中接受教育，让他们懂得个人的点滴进步和成长离不开集体，离不开父母、老师的教育，离不开小伙伴的帮助。当孩子受了委曲时，家长应理智对待，让孩子自己去解决矛盾，家长切勿横加干涉。应让孩子明白，集体是他们生活的空间，只有在集体生活中，他们才会健康、顺利地生长，任何人的进步与成功都离不开集体。
从培养班集体抓起（1）正确认识班集体的概念 让他们知道班集体是由一个个学生组成的，每一个学生都是集体的一员，都不能脱离集体，都要努力为班集体增光添彩。学生对班集体有了正确的认识，才能处理好个人与集体的关系，要在工作中，十分注重培养学生对班集体的感情，不失时机地进行教育。（2）要培养学生集体荣誉感 正确的集体荣誉感是良好道德行为支柱，它将在学生中产生不可估量的影响。
从活动中抓起
学生一般活泼好动，根据这个特点，恰当地安排组织一些有意义的活动，能充分调动学生各方面的积极性。
从身边的榜样抓起
榜样的力量是无穷的，它对小学生思想品德的形成有巨大的感染力和说服力。小学生模仿性强，有上进心，他们对英雄、模范人物最容易产生敬仰和依赖，并能以榜样的言行来评价周围的人和自己的行动，以此激励自己奋发向上。而他们对身边看得见，摸得着的榜样更感到亲切，可信，易于学习。因此，注意培养学生身边的学习榜样。如：在学习上树起了学习标兵；纪律上有遵守纪律的好少年；在劳动方面有不怕苦不怕累的劳动能手；还有乐于助人的小雷锋。这样学生学有榜样，赶有先进。班里班风正、学风浓，处处充满了团结、互助、友爱、进取的气氛。
从点滴小事抓起
培养学生关心集体，关心别人的品德，还要从平日的小事做起。有些事虽小，却能反映出一个人思想深处的东西。
总之，学生团结友爱的集体主义精神不可能是一朝一夕形成的，只要我们锲而不舍，常抓不懈，耐心教导，就一定会取得很好的效果。
4.对新学生进行集体主义教育
现在我们的学生都是家中的宝贝，家长们都会尽可能满足他们的需求，因此养成了他们比较自私的倾向。在入学以后，与同学相处中会将自己的利益放在首位；当犯错误时更多的是说别人错在哪里，而没有想到当自己犯错会影响同学关系，会对集体利益造成坏影响，影响到集体荣誉。
当新生入校后，要使学生尽快对新集体产生感情和责任感，教师就必须在开学之前对未来的班集体产生感情和责任感。以集体主义为基石建立起来的班集体，是学生汲取知识、培养能力和开发智力的理想摇篮。
首先，集体主义有助于班级良好学风的形成和巩固。对班集体的由衷热爱会成为学生学习动力之一。因为每一个学生的成绩已不仅仅属于学生个人，而是关系着集体的荣辱。
其次，学生之间的互相帮助启发、取长补短，既有利于每个学生的学习进步，也会促进整个集体教学水平的提高。
一个健康向上的班级集体不仅是老师渴望看到的，同时也是学生们所向往的。如此重要的工作不但需要责任感，更需要我们每位老师用心、动脑，抓住一切可利用的资源去对学生进行教育。
建立集体主义精神
师生平等主要指师生在尊严上不分贵贱，人格上彼此尊重，思想上互相交流。班主任应该把自己置于集体一员的位置上，让学生感到老师是他们的朋友，和他们一起建设美好的集体。作为低年级的教师面对什么不懂的孩子，则更应该学会从孩子的角度看待问题，去感受他们的思想。以朋友的身份去与他们交流探讨，当他们成功时给予赞美和鼓励。当他们犯错时又给予及时的提醒，成为学生贴心的朋友。学生之间平等的人际关系主要通过教育学生互相尊重来实现。要让学生真正认识到人与人之间的智力、才能、性格等虽然存在着差别，但每个人都是平等的。
要特别关注那些所谓的“后进学生”，发现并发展他自己独特的禀赋与才能。让我们的生活中涌现更多的达尔文、罗丹、爱因斯坦。
建立集体的奋斗目标
确立共同的奋斗目标，有助于学生这种责任感的形成。集体主义教育的实施，在于激励学生自觉地实现集体的目标。要充分相信学生，即使是看起来似乎最缺乏上进心的孩子，其心灵深处也有着“我的班集体，各方面都应该最好”的渴望。这个集体目标可以是某一方面的，也可以是某一阶段的。师生共同为之努力时，这个目标就引导着集体不断前进。从某种意义上说，班集体形成发展的过程，就是实现一个又一个集体目标的历程。
培养集体主义精神
我们可以抓住学校的运动会、读书活动，绘画征文比赛等，在活动中潜移默化地使学生受到集体主义精神的感染。其起到的作用是教师用任何美妙而空洞的说教都难以达到的。
组织公平的学习竞赛
提供大量的创造机会，班级的集体学习，是学生获得集体主义营养的又一渠道。班主任要善于让学生在获得知识的过程中，通过各种形式的学习活动建立起集体主义的关系，互相帮助、互相监督、互相激励。把个人的学习态度、学习成绩与班级荣誉联系在一起。可以开展小组与小组之间的竞赛评比，不同层次学习团体之间的评比，男女生之间的学习竞赛评比。并在班中为学生提供大量可创造机会，让每个学生都承担起班内事物，展示自己的才能，让学生在成功的喜悦中体会到为集体奉献的幸福。
形成健康的集体舆论
学生生活在班集体中，我们就应尽量使他们感到集体对自己的关注和监督。班主任要善于引导集体舆论，把自己对某一学生的关心、表扬、批评，转化为班集体对某一学生的关心、表扬、批评，那么，学生会真切地感到集体的存在，感到自己与集体有一种融为一体，不可分离的联系。因此，高明的教育者总是把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每位学生。
5.对独生子女进行集体主义教育
独生子女在学龄前普遍在生活环境相对封闭，与同龄人接触较少，父母期望值和关注点集中的特殊心理养成状态中发展着自己的集体观念。踏入校门以后，班集体开始对他们的人格养成发挥作用，针对独生子女心理、生理和特殊的接受视野，开展行之有效的措施，能更好地培养他们积极的情感品质和良好的个人意志品格，养成他们健康向上的人格和价值观。
和谐的班集体环境
班集体作为一个良好的微观社会环境，对独生子女的成长产生着直接而巨大的影响作用。独生子女随着年龄的增长，独立意识增强，愈益需要与他人交往，特别向往集体生活。希望通过与他人的合作克服学习和生活中的困难；希望在各种丰富多彩的集体活动中发挥自己的潜能，表现自己的才能和特长，吸引别人，得到别人的尊重和赏识，进而发展自己，完善自己；希望生活在集体中，尤其是以同龄人为主的集体生活中，与同伴结成和谐平等的人际关系。
班集体作为一个微型的“社会环境”。为独生子女提供第一次施展才能、发展能力的舞台。由于集体主义观念始终是班级意识的核心，主导着班级的心理过程和文化氛围，一个班级在组建以后，经过教师的指导，全体成员按照一定的教育目的、任务和要求，遵循一定的教育原则、方法和手段齐心协力，共同奋斗，逐渐形成稳定的组织结构以及和谐的人际关系。个体的发展目标和价值取向逐渐与集体协调起来。自觉遵守学校各项规范。共同参与班级活动的氛围开始形成，这样的环境最有利于独生子女的个性在相互交往和共同活动中得到良好的磨合发展。在这样稳定的组织结构中，个体能自主地开展活动，成员凝聚力也能得以彰显，从而从根本上颠覆和打破了独生子女学龄前的生活状态，容易融入集体之中。
科学的情感教育
对“集体主义”这种社会人格的培养和塑造借助情感教育的方式，最能促使师生间情感的融洽、心灵的沟通，从而把握学生情感的脉搏，发挥学生的主体作用，产生教育亲和力，使教育达到最佳效果。（1）树立明确的教育目标 教育目标从情绪层面上讲是要激发独生子女积极、愉悦的情绪，营造健康向上的集体氛围。从具体内容上讲要培养他们热爱集体生活、积极参与各项公益劳动及社会实践活动的良好习惯。培养他们具有协调良好人际关系。解决集体中矛盾的动力，培养他们责任感、进取性、创造性、自主性等意识品格。（2）培养热爱集体的情感认同 从培养他们的集体荣誉感作为重点，使每个成员都能自觉地关心集体、热爱集体，把自己的一言一行与集体的荣誉联系起来，为集体出力作贡献。让他们真切地感受到集体主义是班集体建设的灵魂，也是班集体这个“家园”的生存之基。（3）明确“集体”与“个体”的不同概念 独生子女要学会从以往个人的圈囿中自觉地走出来，正确处理好个人与集体、个人与他人、自由与纪律的关系，养成适应集体生活的习惯，使个体在集体生活中日益成熟起来。
营造教育氛围
培植独生子女集体主义思想萌芽的深厚土壤，用情感教育为他们的人格、品质“浇水施肥”。是需要一个具有集体关怀为特征的班级氛围作基石。（1）营造“爱”的氛围 教育者要满腔热忱地对待包括独生子女在内的所有班集体成员，热爱他们，给予他们尊重、关心和理解。帮助他们树立自信心，强化他们积极的情感体验。开展有意义的活动，为他们创造成功的机会。为每个成员在班集体中找到适当的位置，展示自己的才能，由此而改善个人与集体、个人与个人的关系，培养同学间的友谊，协调师生间情感，使班集体中个体得到肯定、尊重、温暖和平等相待，形成一种团结、互助人际关系融洽的风气，使他们感到班集体的温暖。（2）营造“责任”和“荣誉”氛围 以情感教育为核心，培养独生子女集体责任观念和集体荣誉感。根据教育教学规律和学生实际情况，把握教育时机，向他们讲清“责任心”的内涵以及怎样学会承担的责任心道理。在明白道理的基础上，提出类似“我是集体小主人，我为集体争光荣”的目标，采取积极有效的措施。如团队活动、义务劳动等集体行为中的个人负责制带领学生去实现目标，帮助他们确立为大家，为集体服务的思想，确立集体荣誉感和责任感。（3）营造“主人翁”的氛围 培养独生子女的自主意识，针对独生子女集体意识相对淡薄。参与性较弱的客观情况，把他们置于班级主人翁地位，使他们无一例外地参与到班内的各项活动中来，自觉成为班集体的主人。调动他们自主管理的主观愿望，引发他们自主管理的动机。运用情感激励，榜样激励，奖励激励等手段能全方位地激发他们参与集体管理的动机，获得不同的心理体验。产生参与管理的心理欲望，从而真正在集体中找到自己的“一席之地”。真正感受到自己是集体的一份子，体验到集体主义的内涵和自身的价值所在。
6.在班级建设中进行集体主义教育
冯恩洪说：“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应该创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业。这是一种更高层次的教育。”这种教育实际上就是班集体的影响力。无数班级管理的实践表明，一个优秀的班集体具有巨大的教育功能，它是铸造优秀学生，熔化改造后进学生的熔炉。一个学生表现无论有多不尽人意，如果来到一个优秀的班集体里，则很可能在无形中得到改造。那么该如何建设一个优秀的班集体呢？教育科学及优秀班主任的经验告诉我们，班集体的建设应该从以下几个方面抓起：（1）培养学生热爱集体等集体主义精神；（2）提出共同的奋斗目标，并引导学生为实现共同目标而努力；（3）建立强有力的领导核心和健全的组织机构；（4）制订并实施共同的行为准则（班规班约）和组织纪律；（5）培养健康的集体舆论和良好的班风；（6）开展丰富多样的教育活动（包括班级自主活动）；（6）建立良好的人际关系。
具体操作时，可抓住一个或几个方面作为班集体建设的突破口，以带动和促进整体的发展。让集体主义精神熠熠生辉。
抓好“三个时段”的集体主义教育培养集体主义精神就是要让学生形成热爱集体、团结友爱、集体荣誉感和集体责任感、集体自豪感等品质及集体主义价值观，同时让他们在集体中满足友爱、归属、温暖等心理需求。培养学生的集体主义精神的教育策略、途径和方法很多，这里只从“开学”、“平常”和“非常”三个时段来讨论如何培育学生的集体主义精神。
开学阶段的集体主义启蒙教育（1）在开学时建立良好的“第一印象”日常人际关系中的“第一印象”是至关重要的，班集体建设也是如此。学生对新班的最初印象将直接影响以后班风的形成。因此，对班主任来说，新集体的建设早在新生入学之前就开始了——他必须苦心酝酿着使新生迅速形成“集体”的计划，精心地为“导演”集体主义“开场戏”而作各种准备，胸有成竹地迎接着新集体的诞生。创造良好的“第一印象”可采用这样一些方式：
①暑假里给每位新生写一封热情洋溢的欢迎信（后来把信当作开学报到时的见面礼）；
②精心布置教室（包括挑选格言、宣传画等）；
③开学第一天便在学生中进行“我心目中的班集体”、“我理想的班主任”等问卷调查；
④报名那天通过领新教材、打扫教室卫生等事情让学生初步体会为集体服务的光荣；
⑤开学第一周举行“主问仆答——学生问班主任答”、“我的自画像——同学自我介绍”等主题班会，使师生之间、同学之间尽可能迅速地互相了解。应特别指出的是，创造良好的“第一印象”，是不露痕迹地对学生进行集体主义的启蒙教育。（2）在班会中萌发“爱集体”的情感 利用主题班会的机会对学生进行教育是有很好的效果的。（3）让学生在设计班徽中产生自豪感 一个班级就是一个集体，也是一个学生社会，有着自己的风格，有着区别其他班集体的特点。因此为班级设计班徽是很有意义的。具体可让学生自己动手设计，让他们分成若干小组，精心策划。最后对每一小组的班徽进行评比，选出最佳作品作为班级的班徽。设计好的班徽可以张贴到教室醒目的地方，也可印在学生的学生证上。让同学们能感受到班在我心中，为我是班学生而自豪。此外发动全班同学一起创作班歌、讨论班训和班名等，也有利于培养学生的集体主义精神。
平常时期的集体主义深化教育（1）培养学生集体荣誉感“班级日记”有利于培养学生的集体荣誉感和自我管理的能力，学生在班级日记中不仅对好人好事进行表扬，而且对那些有损于班级形象的人和事也进行批评，同时还对班上同学的思想状况、学习现状进行分析评价，有时甚至展开讨论。在这种正确舆论的引导下，学生都不知不觉地开始关心班集体的荣誉，维护班集体的形象，从而使大家都加入到班级管理的行列之中。（2）让学生感受集体温暖 可利用下列时机让学生体会集体的温暖：
①学生过生日时，送上大家的祝福。这个活动拉近了学生与学生、学生与班主任以及任课老师的心理距离。难怪有学生在日记中写到：从来没有像这样盼望生日的到来。
②学生请病假返校，让全班同学鼓掌欢迎。
③当学生犯错时，让班集体满腔热情地帮助他，而不是排挤他。通过感受集体的温暖，学生就能感受到集体的存在，进而意识到自己就是集体的一员。（3）增强班集体的凝聚力 要想形成一个良好的班集体，互爱教育很重要。这互爱指的是师生互爱和生生互爱。真心地关爱着班级里的每一位学生，同时切实地引导学生之间相互关爱，相互信任。具体做法主要有两点：
①珍视同学们的“爱心行为”，经常表扬能关爱、帮助别人的同学；
②有同学生病或家里有困难时引导学生关心和帮助同学。时间一久班里互爱、互助成风，而且大家都爱上了班级这个暖洋洋的“家”。能感受到老师和同学的爱，对学生来说是一种幸福和奖赏，这对于唤起学生积极上进的精神，加深师生感情，增强班级的凝聚力具有重要意义。（4）强化学生的主人意识 集体财产与集体观念是联系在一起的。在班级内有意识地设置一部分属于大家的共同财物，交给学生自己管理与使用，这是培养学生集体主义精神的又一种行之有效的形式。由于这些财物是由师生们共同创造（以集体劳动、凑集、捐献等方式）、共同管理、共同享用的，因而它既属于集体每一个成员，又同时属于大家，但谁也无权像支配私人财富一样来支配集体财物。这些公有财物可以是保温桶、小书柜、公用墨水、窗台花盆、班级报纸、互助储金等等。就班集体的日常教育而言，班上长期拥有这些集体财物，无疑为班主任提供了大量“随机教育”的可能：每天争取往保温桶里灌开水，当开水不多时先让别人喝；尽可能多捐出图书，爱惜小书柜里的图书；课间休息时，留意一下讲桌上的公用墨水是不是该换了、窗台上花盆里的花是不是该浇浇水了……这些看起来微不足道的小事无一不反映出学生集体主义情操的高下。公有财物不仅有助于学生形成爱护集体财产如同爱护自己眼珠一样的品质，还把集体利益与个人利益结合在一起，在管理、使用的过程中强化了学生“我是班集体的主人”这一意识。
非常时期的集体主义强化教育（1）在竞赛活动中让学生体验集体的成功 学生的集体荣誉感常常是在不断肯定班集体的成功中形成的，而学校开展的各项活动正是学生创造和体验班级成功的适宜载体。因此当学校布置活动时，首先要发动学生积极参与：你不仅是为自己争光，也是为班级争光，每个人的表现关系到班集体的荣誉，并引导学生作好相关准备，努力争取班级出成绩。在活动过程中要尽量让更多的同学参与，如有的同学没有直接参加体育比赛，就让他们加入拉拉队、服务队等。这样参赛的学生能感受到集体的力量，没有参赛的同学心里也时刻装着班集体的利益和荣誉。每一次活动之后，都要进行总结，细数每个同学的表现以及所取得的成绩，最后都不忘说这些成绩的取得和全班同学的努力是分不开的。通过这样一次次的引导，学生的集体荣誉感得到了不断的强化。（2）在消极事件中挖掘集体主义的教育因素 举例说明：一次放学后，几位小朋友在教室里玩纸飞机，玩疯了，把桌子凳子搞得歪歪斜斜的，有的凳子歪倒在地，废纸丢了一地，玩完后他们就不管不顾地走了。老师刚走进教室看到这一情形的时候，非常生气，可不一会，心中便有了主意，先把倒在地上的凳子扶起来，把桌子凳子放整齐，然后把地面打扫干净。第二天我在教室里表扬做好事的“同学”：“昨天有几位同学在教室里玩纸飞机，把地面搞得很脏，凳子倒了，桌子也歪了，班里差点被扣分。幸好有几位同学很关心集体，爱护集体的荣誉，他们悄悄地把教室课桌和凳子放整齐了，把地面也扫干净了。大家看看，现在我们的教室是不是很干净、很整齐？”有几个学生红了脸，低下了头，其他同学你看看我，我看看你，大家都在猜测究竟是谁做了好事？接着我又问大家：“你们愿意向谁学习呢？”同学们纷纷举起小手回答：“向悄悄做好事的同学学习”“学习关心爱护集体荣誉的同学”“不能学玩纸飞机的几位同学”……这次我应用“谎言效应”收到了意想不到的效果。从这件事中，我深深地体会到，如果能够运用教育智慧挖掘消极事件中的积极因素，有时能起到“化腐朽为神奇”的作用。在积极事件中扶持集体主义的萌芽。
7.在班级管理中进行集体主义教育
由于现实中独生子女比例较大，家庭教育不到位，使小学生普遍存在着团队意识差、互助意识差、缺少合作精神等现象，如果教师，特别是班主任老师也忽略学生生活中的一些小事，就会加剧造成小学生不能养成良好的社会公德意识，缺少集体主义精神。从孩子的发展角度来说，二年级的学生已能明确意识到自己是班集体中的一名成员，能逐步把集体的要求转变为自己的要求，把班集体的荣誉当作自己的荣誉，服从集体的要求，完成集体所交给的任务。
集体主义教育
从孩子的发展角度来说，已能明确意识到自己是班集体中的一名成员，能逐步把集体的要求转变为自己的要求，把班集体的荣誉当作自己的荣誉，服从集体的要求，完成集体所交给的任务。
在这个时期，班集体内部成员也逐渐分化，一部分各方面能力较强的儿童开始崭露头角，成为班上各项活动的积极分子，逐步成为集体的重要支柱和教师的得力助手；另一部分儿童则成为班里的基本群众，这就是小学儿童的班集体在组织和纪律上得到巩固和加强，形成真正的集体。针对学生特点，我们可以从以下几个方面进行实施：（1）制定班集体共同目标 目标是一定时期内对集体或个体的行动所期望达到的结果，它对全班学生的活动、行为具有明确的导向作用。根据《小学生守则》、学校的教育要求和本班学生的具体情况，引导全班学生设定班集体的共同目标，简明、精炼地概括为“团结，勤学，活泼，守纪”八个字。使学生认识了这个班集体共同目标的内容，明确了自己行动的方向，并努力用自己的行动去实现共同目标。（2）当好班集体领路人 班主任作为班级的组织者和领导者，是学生健康成长的领路人，在培养良好班风中起主导作用。小学阶段是人生极具可塑性的未定型时期，小学生总是把班主任作为自己学习和效仿的楷模。小学生只有爱他们的班主任，才有可能爱班集体。因此，肩负着为人师表的神圣职责的班主任，育人必须先育己，要努力塑造自己崇高美好的人格形象和学术形象。（3）培养班级小干部 培养良好的班风，光靠班主任完美形象的力量是不够的，在班集体的共同目标设定之后，要使每个目标得到全班学生的拥护和认同并进行实现，还要组建一个坚强有力的班队干部班子。
班队干部是班集体的“龙头”，在带领同学实现目标中，起着表率和桥梁的作用，培养一批优秀得力的班队干部，是建设一个团结友爱、积极向上的班集体的关键。在组建干部班子中，首先要认真挑选干部。班队干部应具备三个标准：
①有热爱集体、为同学服务的思想
②有踏实工作、认真负责的精神
③有勤奋好学、道德优良的品质 班队干部的能力是靠实际锻炼和班主任教育培养出来的。教育培养学生干部，要坚持做到：严格要求不护短，耐心帮助不急躁，大胆放手不包办。班队干部的素质提高了，能力增强了，威信树立了，就会成为班主任的得力助手，为培养良好班风起了核心的作用。（4）培养集体荣誉感 集体荣誉感是一种无形且有效的约束力量，在一个形成了集体荣誉感的班级里，谁做了有损于集体荣誉的事，谁就受到集体兴论的谴责，从而使每一位学生感到，做了损害集体荣誉的事是一种耻辱。这就促使他们为维护集体利益，服从集体需要，去努力弥补自己的弱点或缺点。
同时，集体荣誉感又是一种巨大的激励力量。谁能为集体争光，谁就会得到同学们的尊敬和爱戴。它促使每一个班级成员自觉地为维护和争取集体荣誉，不怕困难，不计个人得失而奋发努力，并以能为集体出力，争光而感到由衷的喜悦和自豪。如何进行集体荣誉感的教育：
①明确什么是集体 集体有大小之分，小集体必须服从大集体。
②认识个人与集体的关系 集体的荣誉，靠这个集体所有成员的自觉维护和共同创造。
马克思说：“只有在集体中，个人才有获得全面发展其才能的手段。”对培养同学们关心集体，要对集体有责任感与荣誉感等，单凭讲大道理他们不一定能理解、明白，因此需要教师结合具体内容加以讲解，比如关心集体、团结同学，为同学服务，可以从身边的小事说起，从他们的一些具体行为中加以引导，如：做值日时地要扫干净，桌椅要摆放整齐，黑板要擦干净，放学后要关好门窗等这些便是关心集体的表现；与同学不吵嘴、不打架、不要为小事斤斤计较，要学会谦让，如果有同学上学忘了带笔，那么你有多余的一支便可以借他用用；如果有同学呕吐了，你就帮着把地扫干净，这是团结同学为同学服务的一种表现。让学生明白这些道理，引导学生在每一个细小的行为中培养一种好的习惯，他们便能主动积极地去做了。
总之，对小学生进行集体主义思想教育，培养他们的集体荣誉感，使每个学生都能自觉地关心集体，热爱集体，把自己的一言一行与集体荣誉联系起来，为集体出力作贡献是21世纪合格的建设者和接班人的重要品质。
培养学生的集体主义观念
集体主义，简言之，就是一种一切从集体出发，把集体利益放在个人利益之上的社会主义、共产主义的基本精神。一个集体主义观念较强的班级，全班学生往往朝气蓬勃，奋发上进，互相砥砺，凝聚力强，学习和各项活动卓有成效；同时也能减轻教师的负担，特别是使班主任从繁忙的事务中解脱出来，把精力集中在教育、教学的研究上。
因此，班主任在培育学生崇高品德和美好情操时，应把培养学生的集体主义观念放在重要位置。就培养学生的集体主义观念，主要采取了以下几个做法：（1）在参与班级管理中，培养学生的集体主义观念 在全面实施素质教育的今天，班级工作应最大限度地依靠民主管理，班主任应充分发挥每个学生的积极性，让大家施展才华，经受锻炼，增长才干。这样学生在参与班级的管理中，才会诼渐增强主人翁责任感，懂得珍惜集体的荣誉，在平时的言行举止中，就会更主动更自觉的关心集体的工作，维护集体的利益。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让每一个学生都抬起头来走路！”我们的班主任应放手让学生以主人翁的身份去管理班级，多用心，少出力，把学生看作教育过程中能动的主体。（2）在文体活动中，培养集体主义观念 一次成功的集体活动，可以激发学生对班集体强烈的向心力，大大增强学生的集体主义观念。
班主任应该充分抓住开展每一次文体活动的机会，精心设计策划，精心组织实施，让学生在活动中逐步认识到个人与集体的关系，体会到只有将个人的才智融会于集体的事业之中才有意义，才有价值。（3）在互助活动中，培养集体主义观念 人生在世，困难、挫折、失败总是难免的，在一个班集体中，总有需要援手帮助的学生，班主任应抓住时机，动员大家奉献赤诚之心，培养学生高尚的情操，让处于困境中的同学感受到集体大家庭的温暖。在人世间，感情总是相互的，得到了集体的爱，同学们怎么会不更加爱自己的集体呢？（4）在舆论宣传中，培养集体主义观念 正确的舆论是个人和集体发展的巨大教育力量，是学生进行自我教育的重要手段，它对学生的言行具有极大的约束力，同时又具有无形的导向力。利用舆论来培养学生的集体主义观念，能够开创“好人好事有人赞，坏人坏事有人抓”的局面。
爱，首先意味着献出，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。班主任在教育和组织学生献爱心的时候，要向学生反复强：“人人为我，我为人人”，“一人为大家，大家为一人”，“一人为全班，全班为一人”的意识。同学们这样想，这样做，与他人、与集体的关系就融洽和谐，就会更主动自觉的去关心他人，关心集体。
马克思指出：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。”愿我们的班主任用自己的聪明才智，用自己的满腔热情，融百川入大海，培养出一批批具有高尚的集体主义观念的社会主义事业的建设者和接班人。
培养学生集体主义道德意识
我们知道，小学生幼稚、单纯，容易接受积极健康的思想教育。但是，他们由于鉴别是非好坏的能力较弱，也容易受到社会上不良思想的影响。
现在社会上不少人受“拜金”主义影响，群众中有一般专讲“实惠”的思潮，它在不同程度上影响了部份小学生的思想，致使孩子们不关心集体，不愿为集体出力，不肯为集体做事。在我国改革开放的今天，培养具有良好的心理素质、热爱集体、乐于奉献的一代新人，显得尤为迫切、重要。为此，教师必须重视小学生集体主义道德意识的培养。（1）教师以身作则言传身教 美国教育心理学家索理认为：“学校、班级是一个社会团体。”在小学里，“全班是一个正常的初级的社会团体。”如何能使这个“社会团体”中的成员沿着社会所希望的正确方向健康成长，起关键和决定作用的人，应该是这个“社会团体”中的领导者即教师。
为培养学生的集体主义思想，教师首先就要热爱为集体、为国家培养人才的教育事业，热爱学校，热爱每一位学生，在学生中树立教师的光辉形象，以自己的一言一行去影响和教育学生。（2）教师采用正面教育方法 小学生思维的特点是以具体的形象思维为主要形式，向抽象的逻辑思维过渡。根据小学生这一心理特征，我们对孩子们进行集体主义道德意识教育，切忌空洞说教，而要密切联系他们的思想实际，采取形象化的正面教育方法。（3）教师组织学生集体活动 在活动中增强学生的集体主义意识，小学生好动，情感表现比较明显，我们可以围绕爱祖国、爱学校、爱班级等主题开展班队活动。在班队会上，全班就是一个大舞台，使每个学生都有发挥智慧、作用的位置，人人参与，让集体主义精神在每个学生身上闪光。
小学生的集体主义道德意识教育是素质教育的重要组成部分，必须从小抓起，从小事抓起，而且要坚持不懈抓得深细，一定要抓出效果来。
培养学生的集体主义精神
随着现代社会的发展，全球经济与文化逐步一体化，人与人之间共同协商、共同协调、共同协作的机会越来越多，所以培养学生的集体主义与团队精神是新课堂里的一个极为重要的课题。而对于中学生来说，他们正处于人生观、世界观及各种心理品质能力的形成时期，进行集体主义的培养十分必要且有效。（1）强化集体观念（2）形成健康班集体舆论某次（3）引导学生理性思考
在教育工作中，班主任工作是一项系统的工程，它看似微不足道，实质却有着举足轻重的意义。在现代理论教育下，为了达成一定的教育目标，往往需要班主任对班级工作做出整体的计划决策、组织实施、检查督促和总结提高。
班主任是班级的组织者教育管理者，在学生全面健康的成长中，起着导师的引路作用。一个良好的班集体，可以对其成员进行强有力的感化，影响和控制作用，它是班主任完成各项教育任务坚实基础。
集体这个概念，就其最一般的意义来说，它并不是单个人的简单相加，而是指由某种共同的纽带联系起来的人们的集合体。集体是学校教学工作的基本组织，教师的教与学生的学主要是在班集体中进行的。
因此，它也是影响教与学的一个外部变量。重视班集体的培养，对顺利完成教育教学工作和促进学生的全面发展都是有利的。
学习是学生的主要任务，要完成好这一主要任务，常常是以常规的课堂教学形式进行为主，要使学生德、智、体、美、劳全面发展，除了课堂教学渗透教育外，各种各样有益活动的开展就有如一付兴奋剂，给学生的常规教学活动起到了调节的作用，并活跃了常规教学的形式，使学生学得轻松，愉快，更易于接受事物，从而收到更好的效果。
如何通过各种活动的开展，培养学生的集体主义精神，保证教育教学工作的顺利进行，促进良好班集体的形成，所述如下：（1）正确引导，重视培养 使大家明确集体是由个人所组成，集体中每个人力量发挥的程度影响集体的力量，集体中所有成员都积极发挥个人的力量，并能齐心协力，有机地配合，集体力量就得以增强。只要大家齐心合力，依靠集体，就能把事情做好。（2）抓住时机，及时教育 在我国学校，集体主义的舆论是在开展各种活动过程中逐渐形成的。教师必须善于抓住一切有利时机及时进行集体主义教育，才能寓教于活动中。
现在的学生多数是独生子女，在家是小皇帝，个性以自我为中心居多，对于低年段的学生来说，集体的观念更是薄弱，他们对集体的认识很模糊，所以他们并没有意识到自己的一言一行会对班集体产生多大的影响。他们做事往往是我行我素，不顾后果。其实，凡有点集体荣誉感的人都想为集体争光的。（3）通过分组，进行教育 班级集体是由许多成员组成的，把班集体分割为小组不是目的，而是通过小组开展活动，以及对班成员进行集体主义教育，达到整个班集体的团结，这才是最终的目的。
对班集体所有成员通过各种活动的开展，进行集体主义教育，形成正确的舆论，是建立良好班集体的有效途径。学生只要有集体主义精神，就能自觉遵守各项规则，就能使班集体更加团结，更能促进班成员的健康成长。
培养孩子的集体主义精神
传说释迦牟尼曾经问他的弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们答不上来。释迦牟尼说：“把这滴水放到大海里，它就永远不会干涸了。”当代著名作家巴金先生说：“每个人应遵守生的法则，把个人的命运联系在民族的命运上，将个人的生存放在群体的生存里。”这些古今中外的至理名言长期以来在教导着人们，在锤炼着中华民族“团结统一”的集体主义精神。《资治通鉴》记载着这样一个故事：我国古代一个游牧民族吐谷浑的首领阿柴有20个儿子。他们拥有各自的地盘和军队，互不服气，闹分裂。阿柴病重临终前，把儿子召到床前，给他们每人一支箭，让他们把箭折断。每个儿子都很轻易地办到了。阿柴又给每个儿子20支箭，让他们将这整束箭一起折断，他们没有一个办得到。阿柴就此开导儿子们：现在你们兄弟不和，每个人就像一支箭，很容易被敌人各个击破，如果你们兄弟团结，则如一束箭，没有人能宰割得了你们。这就是“单者易折，众则难摧”啊！
培养孩子的集体主义精神，就要在日常生活中教育孩子热爱集体，关心集体。家长要告诉孩子：集体并不是一群人简单地凑合，每个集体都有自己的组织机构和活动规则；同一个集体里的人有一致的行动和共同的目标。为了实现这一目标，集体里的每个成员就应当关心集体的壮大，爱护集体的荣誉，为集体的成功而贡献自己的力量。如，小A就读于某大学附中一年级，是个德、智、体全面发展的好学生。学期结束时，他被学校评为“学有特长”优秀学生，获得了50元奖金。他自豪地把这件事告诉了爸爸，并要把50元奖金交给爸爸。爸爸兴奋地说：“这个消息真使我和你妈妈感到高兴。50元钱是学校奖给你的，你自己去处理吧！但要想想怎样用才最有意义。”“怎样用呢？”小A反复考虑着这个问题。买东西送给奶奶？她一定不肯收。买些学习用品？自己的学习用品已经够多了……想来想去，总是拿不定主意，只好把钱交给妈妈保管。
小A的父母对这钱倒是挺认真。一个星期后，他们对小A提起此事。听了孩子的一些想法后，爸爸启发小A说：“我们家里并不缺这50元钱用。你的心意我们领了。你的进步给了我们极大的满足，这才是爸爸妈妈所需要的。你的进步，是和学校、老师、同学对你的帮助分不开的。你再想一想，这50元奖金能为集体、为别人做些什么吗？”爸爸的一番话，打开了小A的思路。他想起了昨天报纸上登的一则消息：一位获得5000元奖金的优秀教师将全部奖金捐给了“希望工程”。我应当向这位老师学习，将50元奖金献给集体。并有了一个好主意：建议班上发动同学捐书，在教室建立图书角，自己将这50元献给图书角买书，虽然只能买几本书，但是能让全班同学读，那多有意义啊！
他把这个想法告诉了父母，爸爸连声称好，妈妈高兴地将他抱住，赞扬他能为集体着想。
50元钱并不多，看起来是小事，但是小A的父母却通过这件事让孩子懂得“大家爱你，你更要爱大家”的道理，从而增强了他对集体的热爱。这是多少钱也买不到的啊！
目前，我国青少年中独生子女占大多数，他们中的一部分人存在着比较严重的自私自利、以自我为中心的不良心理。家长和学校要互相配合，通过集体主义教育，培养孩子的集体观念，使他们自觉维护集体的利益，努力为集体服务，把爱心、诚心献给集体。同时，也要让孩子们懂得：个人的进步和成功离不开集体的支持和别人的帮助，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，在战胜种种困难的前进道路上，总是集体给予每个成员以信心和力量。
综上所述，教育孩子认识集体力量的伟大，经常向孩子询问学校、班级的情况，了解其对集体的态度，因势利导地教育孩子热爱集体、关心集体，正确处理好个人与集体的关系，将个人融于集体之中，服从集体的决定，维护集体的利益，是家庭教育的重要内容，也是孩子能够健康成长的必修课。
8.在班级活动中培养学生集体观念
合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到相互督促、相互帮助，因为在小组学习中，学生不但要为自己的学习负责，而且还要对小组其他成员的学习负责，体现出“人人为我，我为人人”的意识要求，小组的成功也只有在小组所有成员都达到既定的学习目标时才能获得。对这种成功进行评价的要求及学习小组的异质性，为培养学生的集体观念提供了很好的环境。如何利用这种环境培养学生的集体观念呢？
材料分发
在分发学习材料时，每个小组只发给一份材料或几份不同的材料，在这种情况下，学生为完成学习任务，就必然向他人索求所需材料。为了向他人索求材料时不致遭到拒绝，小组成员就要正确对待他人的索求，否则每个成员的学习目标都无法实现。在使用材料的过程中，小组成员只有注意做到尊重他人、帮助他人、理解他人，才能最大限度地发挥材料的作用，共同达到学习目标。长期坚持下去，就可以促使学生逐步养成不仅关心自己，而且尊重他人、关心小组其他成员的思想意识。
作业收交
要求每个小组只交一份作业，包括实验报告、作品或一般的书面作业等，每个小组成员都要在上交的作业上签名，以表示同意这份作业的结论，并能解释为什么会得出这个结论。上交作业可由小组成员轮流执行，提供均等机会。在共同完成这一份作业的过程中，学生需要互相讨论、争辨，取长补短，集中小组成员的群体智慧。在争论、讨论过程中差生可随时提出各种各样的问题，由于讨论与作业同步，所以其他小组成员可以及时地解决，带动小组成员共同完成作业，以达到预定的学习目标。通过集体完成作业，提高学生参与集体活动、关心集体活动的思想意识。
小组评价
教师依据各小组对学习目标的掌握及小组的成员进步等情况定期对学习小组作出综合性的评价，并对优秀组和超级组进行奖励。这种小组成功只有在小组成员真心合作、互相帮助的共同努力下，才有可能取得。要使学生明确只有依靠集体力量才能取得成功、达到目标，增强学生的集体观念。
培养学生的集体观念并不排斥培养学生的竞争意识，这种竞争是组与组间的竞争。只有学生具备较深层次的集体主义观念，这种竞争成功的可能性才更大。
经常的、合理的评价，可使学生的竞争意识不断得到增强。具体的评价可从以下三个方面进行：（1）小组评价 教师应在每堂课或某一学习内容结束后，对学习小组的目标掌握情况及时作出评定，定期对学习小组的评定汇总，对各小组作出综合性评价，分为一般组、良好组、优秀组、超级组四个等次。还要给予优秀组和超级组一定的精神奖励，如自制奖状、上光荣榜、挂红旗等，激发各小组奋勇争先的积极性，形成组与组间明争暗赛的竞争局面。
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]