作者：黄桂林
出版社：华东师范大学出版社有限公司
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让生活悄悄告诉你：一位特级教师的32节作文课试读：
序言
一至今，教过我的老师，我都可以如数家珍。提到某个老师，与之相关的故事总能在眼前浮现。生活原本如此，岁月流逝，积淀下来的是精彩，似悠远的风铃声——那么清脆而悠扬，带给人回味和思念。
可不，当我捧起终于成型的书稿时，眼前总浮现出一个个故事。这些故事，既近在咫尺，又那么遥远；既如此清晰，又那么飘渺。
也许，教过我的老师谁也没有想到，本书的底色由他们涂抹，本书的故事与他们相关。我书中的每一点思考，都是他们的故事带给我的启迪。是的，本书共四章，每一章的故事都由我小时候的语文故事派生而来。二
上一年级时的那个清明节，老师把我们带到学校附近的一个坟头前，送花圈，默哀，老师的介绍加上庄严气氛的烘托，让幼小的我们知道了，躺在地下的渡江无名英雄是个了不起的人物。
记得三年级时，我们在学校门前的土坡上，迎着春风席地而坐，听老师给我们讲《小英雄雨来》的故事，于是，小雨来的名字就这样早早地刻在了我们的心中。
那年春节前，老师带我们六年级的孩子给军烈属送“光荣人家”的条幅，每到一户都是锣鼓喧天、鞭炮齐鸣。那时我曾天真地想，军烈属多么光荣，连我们送“光荣”的也跟着沾光了。
从小学到初中，从高中到师范，一个个故事总还那么清晰，记不得当初的老师有没有让我们记述故事里那精彩的瞬间。可是今天，作为语文教师的我，会毫不犹豫地把故事与作文联系起来。
可不，本书第一章“活动作文：奏响生活主旋律”，向读者呈现的正是活动催生的一个个小故事：由“家人早餐我准备”，你能感受到孩子紧张而忙碌的身影、淳朴而真挚的情感；由“我在书店呆一天”，你能感受到孩子选书的快乐、读书的痴迷、购书的满足；由“我跟家人购年货”，你感受到的既有孩子快乐的享受，也有他们情感的丰盈；由“角色交换节”，你感受到的不仅有孩子的尴尬，更有他们的成长……
活动，让孩子能放飞天性、张扬个性。为凸显生活的色彩、童年的烂漫，可让活动成为孩子生活的主旋律，让他们在与自然、与社会、与生活的接触中，获得真切的体验和健康的情感，享受童年的快乐和成长的幸福。看来，从活动中获取写作素材只是一个方面，而引导孩子享受生活、获得快乐，学会生活、提升智慧，也是活动的重要目标。
用活动带孩子享受童年的烂漫，用趣事为孩子编织五彩的梦想。这样，孩子的童年时代，就会镶嵌着一个个金色的故事；孩子的童年画册，就会涂抹着一幅幅精美的图画。如果引导孩子用笔记下精彩的活动，描述精彩的瞬间，那么在长大后翻阅时，眼前浮现的肯定是童年的故事集，耳边萦绕的肯定是生活的风铃声。三
我清楚地记得，二年级期末考试，我早早做完试卷觉得无所事事，便借故外出。等转悠了一圈回到教室，不禁大吃一惊，桌上的试卷已不翼而飞。坐在身边监考的顾老师似乎不知道，在漫不经心地看她的书。我急忙怯生生地抬起头问：“老师，我的试卷少了！”她猛地抬起头，不紧不慢地说：“什么，试卷少了，谁拿的？”我呆呆地坐在那里一声不吭，好半天她才扑哧一笑，说：“风吹走了，我把它捡起来了。谢谢我吧！”“谢谢老师！”我一看，她笑得更灿烂了。考试结束，她从我的试卷阅起，改完后，她又笑了笑说：“100分，如果试卷少了，这100分就上天了。”如今想起来这件事，心中还会泛起丝丝暖意。
生活，如多彩的花园，处处有鲜花，时时有芬芳；生活，似广袤的夜空，处处有星星，时时有星光。是的，学生在校读书，都有与老师、与同学交往的诸多故事。这是学校生活的原生态，它诠释的是生活的本真。如果诸多活动是孩子由母体走向世界的襁褓，那本真生活则是让孩子由婴儿走向成熟的摇篮。如果说活动作文关注的是粉饰的生活，那随机作文指向的便是本真的生活。缺乏经过粉饰的生活，孩子会缺少童年的欢乐；缺乏属于本真的生活，学生会缺乏成长的依托。因此，须打通粉饰生活与本真生活的通道，着力培养孩子对生活的敏感，引导他们从寻常中发现异常，从平凡中发现精彩，让瞬间成为永恒。
因此，本书第二章“随机作文：追逐生活原生态”，向人们展示的就是孩子生活中一朵朵跳跃的浪花，通过追逐这些浪花，你会感受到孩子生活的五彩缤纷，感受到真实生活的色彩斑斓。“请你去印作业纸”，展示的是小小作业纸带来的生活精彩；“我们看雪去”，展示的是意外飞雪催生的欢声笑语；“可怜的萝卜苗”，展示的是一棵萝卜苗引发的情感宣泄；“耳朵失灵了”，展示的班级小粗心奉献的精彩故事；“迟到的礼物”，展示的是遗忘重阳节后及时弥补生发的更多收获……
读了本章，也许你会觉得：生活是万花筒，不经意间一个细微的小动作，都会从中迸发出你从未见过的画面。它是那么奇妙，令人欣喜；它是那么独特，难以复制。也许，你还没有来得及注意，它就会被新的画面所替代。但一旦有了对生活的敏感，这些故事便会为随机作文提供鲜活的材料。当然，到底如何细心捕捉瞬间，演绎放大精彩，读了这一章你肯定能有所感悟。四
上初中时，老师以“最得意的一件事”为题让我们写作文。这对我而言似乎特别顺当，面对文题稍加思考我便想起了自己的真实故事：
那天在校值日，回家时已是夜幕降临，却发现本村的李明学爷爷提着个篮子匆匆往前走，一问才知道他是去割羊草的。我边走边想：李爷爷孤身一人，日子真够苦的，是不是应该为他做点儿事。那时候，雷锋几乎是每个孩子的偶像，学雷锋、做好事对我们来说是习以为常的。
那个星期天，我借割草的机会到李爷爷家探路。白天，他都在地里，两只山羊圈养在小屋里，小屋的门不上锁。我便和同伴立即行动，每人割了两篮嫩草倒进小屋。以后每天放学，我们都会先去完成这额外的任务。谁知一周以后，在我们送草的当口儿，李爷爷“从天而降”，将我们“捉拿归案”，还为了犒劳我们给了每人两颗糖。自然，之后我们还是一如既往。
老师让写最得意的事，这不正是水到渠成吗？而且没想到的是，这篇作文老师给了我“95”的特高分，且让我上台朗读。说实话，从小学到高中我语文水平一般，而这篇作文却是我的得意之作。
生活催生故事，故事演绎生活，这就是生活的主色调，也是孩子生活的主色调。生活在孩子心灵深处总有可能留下深深的烙印。唯有走进这样的背景，作文的种子才会有肥沃的土壤。
庞大的世界，开阔的空间，怎样引领学生对生活进行回顾和再现、透视和反思呢？我自然想到了初中的那篇作文。如果不是这一作文题，已经沉睡的事情便不会被激活。当然，如果不是这件事，我虽可能想到其他故事，但也许不会成就那样一篇得意之作。
因此，当人们渐渐淡忘命题作文时，我则要从亲身经历出发发出呼吁，“命题作文”是不可或缺的作文形式。如果命题是一个点，它将辐射到生活的方方面面；如果命题是一条线，它将关联到生活的点点滴滴。有了点的提示、线的提挈，生活的风铃声就总在耳边萦绕，那是多么美妙的乐曲！生活的相册，就总在眼前展示，那是多么神奇的画卷！
由此看来，活动作文和随机作文，多关注共有的题材。而孩子们都有自己独有的故事，即使统一布置的课后活动，也都有自己与众不同的体验。让学生的“独有”和“不同”走进作文，才更能凸显真实生活的主色，留下孩提时代的梦幻。为此，可借命题作文，唤醒记忆，让学生互相分享故事。
翻阅本书第三章“命题作文：凸显生活主色调”，你会感到命题：贴近学生，具有孩子气；贴近实际，具有生活味；空间开阔，具有开放性。由“我的小故事”，你能感受到孩子独特的故事空间；由“场景描写”，你能感受到孩子独特的场景画册；由“这个双休都放假”，你会感受到孩子独特的思维方式；由“话别——写给×××”，你能感受到孩子独特的情感世界；由“我班的歇后语”，你会惊叹于孩子独特的创造能力……
试想，如果不是命题作文这种独特的形式，也许这些材料就会一直沉睡于学生的心灵深处，就不会与他们新的生活、新的学习以及他们的情感世界发生联系，也就无法产生语言与精神融合的作品。你也许就不能在他们的习作中，听到从更为广阔的生活空间、更为遥远的生活世界所折回的悠扬的风铃声。五
上小学时，给我留下深刻印象的课文不少，而《我跟父亲当红军》尤其如此。文章记叙了作者小小年纪便随当红军的父亲参加革命的经历。文章中的一句话至今仍让我记忆犹新：“我实在抑制不住心里的悲恸，就偷偷地跑到村外，坐在一棵大树下放声大哭。从父亲的牺牲又联想到母亲，联想到全家杳无音信，我越哭越伤心。”
当时我读五年级，读着上面的句子，眼前似乎浮现出作者坐在村头树下痛哭的情景，直到下课，心中还是沉甸甸的。父亲牺牲了，全家人杳无音信，小小的孩子该如何是好？现在回忆起来，心中还觉得酸楚，如果当时让我写下所思所想，肯定会洋洋洒洒、情真意切。可惜，那时乡村的语文教学根本没有什么读写结合的说法。
这深沉的回忆，给我的作文教学带来启示。小学语文教材，向学生展示的多是色彩斑斓的生活，即便是寓言、童话等故事，也与生活有着千丝万缕的联系。也许，仅有真实的世界，孩子的生活会少一份传奇的色彩，少一片浪漫的桃花源。
语文教材中的课文，多是经典之作，是指导读写的重要凭借，也是学生吸纳语言素养、学习规范表达的经典范例。课文与身边的人、身边的事息息相关，它能唤起学生诸多的回忆，勾起学生不尽的联想。
可见，语文教材是孩子生活的另一片世界。既要借助教材的阅读，带学生去享受这片世界的奇妙；还要借助教材的拓展，让他们去丰富这一片世界的色彩。因此，合理而巧妙地使用教材，可推开生活的另一扇窗户。这扇窗户怎么打开呢？本书第四章“随读作文：弹奏生活变奏曲”，对此作了详尽的叙述。由《嫦娥奔月》《装满昆虫的口袋》这样的随读作文，你能知道文中的一个词、一段话，可以演绎成一段精彩的故事，让课文内容更丰厚；由《梦圆飞天》、苏教版国标本五年级下册教材课文中第五组的随读作文，你能知道怎样让文本主题关联学生生活、拨动学生情思；由《九寨沟》《游园不值》这样的随读作文，你能知道怎样借课文语境拓展文中的故事，创编全新的故事，让课文画面更加丰富；由《厄运打不垮的信念》《永远的白衣战士》这样的随读作文，你能知道怎样聚焦课文情感，借助文本拓展，让课文的情感得以升华……这些习作，与生活相关，是生活本源的拓展，是学生生活的变奏。有了这样的习作，学生的生活空间将更开阔、生活画面将更丰满、情感世界将更丰富。六
作文是学生生活的相册，成长的档案。当他们长大成人再来翻阅儿时的作文时，就会觉得是在翻阅自己成长的历史，倾听自己成长的脚步，享受自己久违的风铃声——是那么悠远，那么清亮，令人陶醉，令人沉思。而翻阅着自己的作文，我们的孩子，也许眼前还会浮现出他（她）的老师辅导自己作文、构思作文故事的情景，这对我们老师来说该是多么幸福的事啊！ 第一章 活动作文：奏响生活主旋律
顾名思义，活动作文是以活动为题材的作文，它是小学常用的作文形式。《语文课程标准》（2011年修订版，下同）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”虽然生活丰富多彩，但为体现孩子生活固有的色彩，凸显孩子童年该有的烂漫，从家庭到学校，往往都会有意无意地开展一些活动，而仅从作文的角度考虑，语文教师又多会安排一些专门活动。可见，活动是孩子生活的主旋律，它能让学生在与自然、与社会、与生活的接触中，形成真切的体验和健康的情感，享受童年的快乐和成长的幸福。从活动作文所涉及的活动中获取写作素材只是一个方面，而活动作文的另一重要任务是：引导学生享受生活，获得童年快乐；帮助学生学会生活，掌握生活技能；指导学生科学生活，提升生活智慧。也许这些相对于作文素材的获取显得更为重要。因为唯有如此，学生才能成为生活的主人，成为作文的主人。第一节表达一份真情——“家人早餐我准备”教学实录与反思【活动思考】
如今的孩子，在尽情享受家人关爱、呵护的时候，很少能主动为家人做点儿什么，而这一切都源于教育的偏颇。作为教师，也许很难从根本上改变家长的教育方式，但借助体验活动，引导孩子为家人做些力所能及的事，不仅切实可行，而且行之有效。为此，我便想引导学生用真情和智慧，为家人准备一顿早餐，以表达对家人的关心。我想，在此基础上的作文，就不是简单的活动记述，而且真切的情感流淌，学生收获的就既有语言的发展，还有精神的提升。【指导过程】一、精心引导，诱发学生的情感
师（以下“师”代表笔者）：同学们虽然已经五年级了，但在家人眼中，你们始终是长不大的孩子。也许有人至今仍是衣来伸手、饭来张口，是吗？（众笑）就说一日三餐吧，永远都是家人热情服务，我们习以为常。有的时候，由于家人忙碌，吃饭时间迟了，有人还会不开心，甚至发牢骚，是吗？（生点头）老师问一下：长这么大了，你为家人准备过一顿饭吗？（生摇头）现在想想，大家可能有些羞愧吧！
生（以下“生”代表不同的学生）：是的，长这么大了，我为什么竟然一顿饭也没有为家人准备过呢？
生：我已经12岁了，不仅没有为家人做过饭，甚至连想都没有想过，真是不应该！
生：我总觉得，奶奶和妈妈应该为我们做饭，而我就没有想过我应该为家人做点儿什么。（其他学生发言略。学生多深表惭愧）
师：听了你们的话，老师也深深地感到内疚。问题出在你们身上，责任却在我们老师身上。为什么老师没有及时提醒、及时引导呢？在这里，老师向你们、向你们的家长表示深深的歉意。其实，你们不帮家人做事，是因为家人认为你们还小，根本不会去计较。在他们看来，让孩子吃好穿好，是家长的责任。但作为你们自己，可不能总是坐享其成，你们说是不是？（生点头）想不想为家人做点儿事情？（生齐：想！）
生：我想是想，但从来没有做过饭，我不会动手怎么办呢？（众笑）
师：没事。俗话说：“世上无难事，只怕有心人。”许多事情，没有谁一出生就会，只要肯学习、肯努力，没有学不会的。复杂的暂时学不了，可以学简单的。万事开头难，老师不想一下子就让你们做很复杂的，你们就从准备早餐开始，这在一日三餐中肯定是最简单的。是吧？（生点头）
生：我这周就回去动手，给家人做早饭。
师：说动手就动手，这就叫雷厉风行！（众笑）老师想，有这么一天，家人都还在睡梦中，而你已经神不知鬼不觉地起床，悄悄地干起了“地下工作”——准备早餐，（众笑）那是一种多么美妙的境界啊！还有，当家人像往常一样，起床想准备早餐的时候，啊，厨房里早餐飘香，而且空无一人，那是一种怎样的美妙啊！仙女下凡啦？（众笑）知道老师的意思了吗？
生：老师想让我们先悄悄地跟在家人后面学做早餐，而且要让家人看不出我们在动这样的念头，让他们不知不觉。当有一天，我们会做早餐了，就来个出其不意。
师：攻其不备！（众笑）是啊，我们的孩子真是非常聪明，我们的故事富有诗情画意。（众笑）
生：我还知道，准备早餐不要就事论事，仅仅让家人有饭吃，还要让他们吃得好，让他们感到意外的不仅仅是我们的行动，还有我们的手艺！（众笑）
师：妙！是啊，到那时候，家人见了我们准备的早餐，肯定是连连点头——好极了！（众笑）这样，到了暑假、寒假，我们还可以凭着自己的本领到街上开个早餐店。（众笑）
生：我还觉得，要给家人惊喜，还要考虑花色，一个家庭几个人，喜好不同，如果能够根据各人的胃口区别对待，那就更好了！
师：是啊，这叫做我们考虑周到，家人各取所需！（众笑）好了，不多说了，从现在起，老师给大家两周的时间，请你们想出自己的办法，先悄悄地跟着家人学本领。等两周以后的双休日，我们统一行动——准备一顿早餐，表达一份真情！有信心吗？（生齐：有！）为家人准备早餐，绝不仅仅是完成老师布置的任务，还是表达对家人真诚的关心，同时也体现出我们的智慧，用这样的行动为我们的生活增添色彩！（学生分头行动，两周后适时提醒，让学生双休日统一行动）二、简单交流，叙谈主要的收获
师：同学们，相信大家这两周的生活一定特别充实，因为我们在干一件非常有趣、非常刺激的“地下工作”！（众笑）到现在为止，大家肯定已经大功告成，是不是？（生齐：是！）现在请你们谈谈，你最大的收获是什么？
生：我最大的收获是获得了快乐，用自己的努力，为家人做了一顿美味的早饭，真的很开心，真的很刺激！（笑声）
生：我最大的收获是学会了做早餐，我有了这样的本领，以后假期如果起得晚，就可以自己解决早饭的问题，免得家人为我担心。而更重要的是，一旦家人比较忙，我就可以为他们做帮手！
师：好啊，一举两得，何乐而不为呢？
生：我最大的收获就是，改变了我在爸爸心中的形象。
师：什么意思？你样子不是很俊吗？（众笑）
生：不是这个样子，是我在爸爸心中的样子，爸爸以前总说我懒得像猪。（师：爸爸这样说你可能不见外，如果老师和同学这么说你肯定心中不悦。看来，爸爸妈妈批评孩子的话，其他人不一定都能照搬，这就叫做内外有别。继续说下去。）那天，我为爸爸准备了煮玉米，因为爸爸最喜欢吃这个。那玉米是我放学回家时从菜场专门购买的。我为妈妈和爷爷奶奶准备的是米粥加包子，做包子我不会，是从楼下包子店买的。当爸爸早晨起来时，我本想悄悄离开，可是迟了。他到了厨房，什么都明白了。他也不客气，拿起玉米棒子，一边吃一边夸：“士别一夜，刮目相看——懒猪变勤猪啦！”（众笑）
生：我最大的收获是体会到做早餐不容易！（众笑）（师：怎么，简单的早餐就那么难？）其实我烧的就是我们泰兴人最常见的子粥。（师：你烧子粥，老师都会烧了，你还不会！）（众笑）（师：子粥，可是泰兴的特产，人称泰兴的高级营养液呢。说说怎么难。）其他的不难，而把子放在盆里加水调稀，那可是太难了。虽然两周中，我看奶奶调了不少次，还尝试让奶奶教我，当然，奶奶不知道我葫芦里卖的是什么药。可是真正自己上阵，还是紧张了好一阵子。那子粉在水中总是一个个小疙瘩，怎么也不碎。没办法，我只得把手认真地洗了又洗，用手在盆里捏，总算解决了问题。（众笑）
师：啊，想到这么个好办法，看来你可以申请这方面的专利了。（众笑）真的是很难！但你们看，世上无难事，只怕有心人。能想到这个办法的人，其他什么困难都能对付！（众笑）（其他学生说收获略）三、定格镜头，叙谈最难的事情
师：刚才李璐同学捏子的情景，很有趣，也让人感动。为了让家人吃上可口的早饭，他真是想方设法。是的，很多事情，看起来容易做起来难，看别人做容易自己做难。老师相信，两周的紧张准备到双休日的真正亮相，你肯定遇到了困难。请你把自认为最难办的事情向大家做个介绍，说说怎么难，最后是你战胜了困难，还是你成了它的手下败将，都可以说说，因为事情难办，失败了也在意料之中。（学生思考，口述后老师引导交流）
生：我感到最难的是跟奶奶学做早餐。说实话，以前都是奶奶把早饭盛好，催我起床了，我才漫不经心地起床吃饭。（师：哦，这是你家人给你定的规矩，不许你早起，是吗？）（众笑）不是，我喜欢睡懒觉！（师：原来如此。）（众笑）那天，我很早就起床了，一到厨房，奶奶就奇怪地问：“强强，怎么起这么早？”我一时竟然不知道怎么说才好，好一会儿才支支吾吾地说：“今天……要考试，考语文。”“哦，知道要考试了，好。去书房看书，准备考试！”（师：你是个听话的孩子，就应该去书房读书啊。）（众笑）不行，我是来学奶奶做饭的。（师：哦，老师竟忘了。后来又怎么样呢？）我忙说：“奶奶，我拿着书在这里看。”奶奶哪里知道我心中的秘密啊，于是她说：“不行，我这里有什么好看的。”说着，还把我往书房里推。这可怎么办呢？没办法，我只好先去书房，再想办法。（师：对啊，不能暴露目标！）（众笑）到了书房，我拿出语文书，一边心不在焉地看，一边寻找对策。突然，我想到了办法，忙拿着语文书，来到厨房。奶奶见我来了，生气地说：“怎么，你是要读书，还是来看我做早饭啊？”我心里一惊，奶奶怎么知道秘密了？（师：说者无心，听者有意。你这是做贼心虚！）（众笑）我一想，奶奶根本不知道，她只是要让我抓紧时间学习。于是我一本正经地对她说：“奶奶，你能不能帮我检查课文背诵？”“会背了？”奶奶问。我说：“会了，我再看一遍，马上你给我检查。”说着，我便像模像样地看起来。其实，我时不时地在偷看奶奶做饭呢。当然了，第三单元的课文我早已会背了，因为奶奶不知道我的底细。（师：这叫做，知己知彼，乘虚而入。）（众笑）这不，时间不长，我先后看到了奶奶怎样把面包切成片，怎样轻轻地放在电饭煲上，怎样把昨天的剩饭倒进电饭锅里烧，又怎样从柜子里舀一点米粉，放进瓷盆里调成浆糊。（师：这里应该是浆糊状。）等奶奶做完了这些，才有空给我检查背诵。
师：靠欺骗学到了本领，这种骗法高明！（众笑）不是说不能骗人，关键是你“骗”在什么地方。（众笑）
生：我感到最难的是，家中门上的钥匙都在爸爸妈妈身边，他们一般都放在身上，虽然前一天晚上我想让他们把钥匙交给我，但又找不到合适的理由。为这个，我几乎一个晚上都没有睡好。（师：你们看，他在跟我们绕弯子，到现在还不知钥匙与早饭有什么关系呢。）（众笑）因为烧好了稀粥以后，我得到外面去买早点。早点店虽然离我家不远，我开门可以出去，但回来谁给我开门呢？如果不关门，又怕出现意外，那可不是闹着玩的。（师：不怕一万，就怕万一。警惕性还真高！这一点大家还得向他学习，很多时候，如果考虑不周到，往往好心办了坏事。那就干脆不买早点了，只喝粥。）这肯定不行，因为除了稀粥就是早点。稀粥已经成功了，看看时间还早，我在想着怎么办。到最后，还真的想到了好办法。我看天差不多已经亮了，也许没有哪个小偷有这么大的胆量。（师：能够通宵达旦！）（众笑）于是，我轻轻地打开门，从门外把门虚掩着，又在里面用一把椅子靠着门，从外面一看，还真的看不出门是虚掩着的。我这才舒了一口气，带着零花钱下了楼。
师：还真的是难，难就难在既要将早饭准备好，又不能家人发现。不过你很能干，既聪明，又细心。
生：我感到最难的是没有零花钱，没有钱不能买早点啊！（师：人家是巧媳妇难为无米之炊，你是巧学生难为无钱早点啊！）（众笑）我的零花钱都是妈妈保管，有什么事情要用钱，她总要刨根问底，否则是不肯轻易松手的！（师：好一个“小气”的妈妈！老师要好好表扬她，有这样的妈妈，她的孩子肯定会珍惜劳动果实，肯定不会用钱干一些不该干的事情。你们说是不是？）（生点头）后来，我想到了办法，就骗妈妈说我的同桌要过生日了，想给他买礼物。我的同桌是留守儿童，他爸爸妈妈都在广州打工。妈妈一听，知道我有这么个朋友，问我要多少钱，我说20元差不多了，她还说：“别小气，50元！”（师：刚才老师说错了，应该说你妈妈该小气的时候小气，该大方的时候大方，有这么个妈妈，你应该感到高兴啊！）这样钱的问题就解决了。（师：还是你有智慧。不过，老师不明白了，你这样不是让你的同桌为你背黑锅吗？你又没有送礼物给他呀！）（师问该生的同桌：你说是不是？）（众笑）你这就不明白了。这叫做路一步一步走——（师：什么意思？）我把早饭准备好了，一切真相大白的时候，再把事情的来龙去脉告诉他们，妈妈肯定会“变本加厉”。果然，早饭一吃，她就问我：“钱哪儿来的？”我一说她就笑了，并随即告诉我千万别把同桌的生日礼物忘了。说着把钱补给了我。
师：聪明啊，你用智慧战胜了困难，用真情战胜了困难，老师由衷地为你高兴！（师转向该生的同桌：这下你也放心了。）（众笑）（其他学生围绕“最难”的交流略）四、引导回忆，分享其中的智慧
师：很多同学遇到困难，不是就事论事，而是巧用智慧。也许只有这样，我们的活动才更具刺激性，也才更能表达我们的真情。请大家回忆回忆，在为家人准备早餐的过程中，什么地方最能反映你的智慧？把自己的做法和想法跟同桌交流交流。（同桌交流后全班交流）
生：我家的闹钟在奶奶房间里，因为每天的早饭是她做。奶奶都是5：30起床，星期天也是这样。那个星期五，奶奶正在忙晚饭，我就悄悄地到她房间里把闹钟拨到了早晨8：00。这样，可以让奶奶安心地睡觉，免得她影响我的计划。（师：聪明！结果怎样呢？）果然，我做好了早饭，奶奶还没有起床。当然也没有等到8：00。奶奶起床后，还说闹钟有毛病呢。（师：她哪里知道你是罪魁祸首呢？）（众笑）看到奶奶拿着闹钟在纳闷，我心中不知有多得意！
师：让奶奶生气了，你还得意，于心何忍？（众笑）其实，你还真够聪明的，要不然奶奶按照往常的时间起床，你肯定难以完成任务。
生：我感到最得意的是，当我把早饭做好了，又回到房间里去，本来想等天亮了再出去，哪知道不知不觉竟然又睡着了。（师：小学生每天要睡足十个小时，刚才损失现在补。）（众笑）也不知怎么时候，妈妈竟然来喊我起床了。这下我慌了神，紧接着妈妈问我：“孩子，这早饭怎么回事？”我揉着蒙眬的睡眼说：“什么早饭？我还是吃一个包子，喝一杯牛奶。”妈妈一听，忙出了房门。我心中窃笑。可妈妈问遍了所有人，也没有什么收获，我这才如实交代。
师：这叫做坦白从宽，抗拒从严。（众笑）真是一种智慧，没想到竟然又睡着了，大意失荆州。幸亏你的脑子灵光，目标没有过早暴露，否则就会功亏一篑。（众笑）五、引导梳理，确定写作的重点
师：为家人准备早饭，花费了我们的心思，动用了我们的智慧。当然，这一切都很值，这是我们的真情回报。其实，从先前准备到最后亮相，让家人吃到早饭，里面的故事可能有很多，我们无须都写下来。想一想，这么多天的故事你想写什么？然后给自己的作文定个题目。
生：我想以“万事开头难”为题，主要写我紧张的准备工作。
师：好题目，这是一句俗话，用自己的行动进行验证，实在是太好了！
生：我用“他们没有想到”做题目，重点写准备早餐，以及一家人面对早餐时的兴奋，这是他们没想到的，那场面真叫我开心！
师：这是成功以后的享受，这是真情表达的回馈！
生：我想以“为了一顿早餐”为题，重点写准备早餐的复杂过程。
生：我用“仅仅是一顿早餐”做题目，由这顿早餐想到以前的早餐，想到每天的一日三餐，想到家人为我成长的付出。
师：好！饮水思源，知恩图报。（其他学生发言略）
师：同学们，两个星期非同寻常，两个星期故事众多。我们用真情表达了对家人的关心，用真心感受了家人的辛苦，今天，我们同样要用自己的真情，记下这次体验活动的感人故事。你们的早餐给了家人一个惊喜，你们的作文也一定能给老师一个惊喜。早餐仅此一顿，惊喜接二连三。（众笑）（学生写作，教师行间巡视指导）【教学反思】
这次作文的成功，首先在于活动的成功。有了活动前的情感诱发，学生就并非简单地完成任务，而是真切地表达情感。有了活动前的智慧启迪，学生就并非机械地准备早餐，而是尽力地彰显才智。有了真情和智慧，就能形成属于他们自己独特而精彩的故事。
这次作文的成功，其次在于活动的运用。叙谈收获，能引导享受成功的喜悦；定格镜头，能引导捕捉故事的精要；分享智慧，能引导感受过程的曲折；整体梳理，能引导拓展习作的思路。这样的习作指导，既是活动情景的再现和分享，也是活动内涵的感受和领悟，还是作文素材的提取和加工。
有了上述条件，学生也许就能为我们呈现出一篇篇融情感与智慧于一体的佳作。而在此过程中，学生收获的则既有活动的乐趣，又有习作的喜悦，更有成长的快乐。【作文展示】难忘那个早晨
从小到大，每天一日三餐，我几乎很少留下印象，而自己为家人准备的那顿早餐，印象却是那么深刻。说起来，真感到脸红。
两周前的晨会课上，一向点子特多的黄老师竟突发奇想，让我们为家人准备早餐，而且要悄悄地进行，给家人意外的惊喜。我粗手笨脚，让我做早饭，真比登天还难。不过，男子汉大丈夫，老师叫干的事干不了，那这小脸往哪儿搁呀！
那天放学到家，我就在心中盘算着：爸爸喜欢汤圆，妈妈喜欢豆沙包，爷爷奶奶喜欢子粥加南瓜饼，我和爸爸一样。这样一来，我岂不是要开个早点店才能让家人各取所需？说实话，要让我把这些都学会，没有个三年五年肯定不行。而老师给的时间是两周。看来，自己动手干肯定不靠谱。
算了，老师没说一定自己动手，只要能准备早餐就行。凭借自己节俭的良好习惯，我的零花钱还真有不少结余，而且是自己保管，家人不来干涉。为了向家人表示表示，该动动血本了。哈哈，这样想着，我心中轻松了许多。可以这样说，这样周密思考的同学，全班肯定是绝无仅有，我可是李逵穿针——粗中有细呀！“大统华”离我家不远，而且我家离学校很近，上学放学不需家人接送，自己有足够的自由空间。不过，为保证万无一失，第一个双休日我就特地光顾了“大统华”，摸清了“汤圆”“豆沙包”的位置，以便到时候能够“钱到擒来”。爷爷奶奶喜欢的南瓜饼，只有周五请奶奶为我代劳——准备“我”第二天的早餐。一切安排妥当，我这才长长地舒了口气。
不知不觉，两个星期就要过去。周五傍晚，我去超市买了汤圆、豆沙包。藏在了我的书包里。其实，也用不着藏。周五放学早，到家时爷爷肯定还在羌溪公园遛狗，奶奶肯定还在麻将桌上和朋友娱乐。果然，到家后别无他人，我不慌不忙地把汤圆、豆沙包放在了冰箱里冷冻柜的秘密处。其实，晚上家人谁也不会去开这柜子。
晚上睡得很香，因为有闹钟喊我，所以不用担心睡过头。当然，闹钟比往常早响了一个半小时。
闹钟响过以后，我不声不响地起了床，洗漱完毕，就开始了“地下工作”。我的工作不复杂，电饭锅里放上水，把汤圆、豆沙包、南瓜饼放在蒸笼里，放在上面，按下按钮，我就只要在旁边安静等着就可以了。大约20分钟，厨房里就雾气缭绕了。此刻我有些心慌，这时候谁要是起床了，就会暴露了。
看蒸得差不多了，我把按钮按到保温状态，再把装有稀粥的盆子放到蒸笼下面。每天，奶奶都是这样干的。还有半小时，爷爷就要起床早锻炼了。我赶紧溜进我的房间，等着那激动人心的一刻。
果然，一会儿，客厅里就传来了脚步声，紧跟着是爷爷的声音：“怎么，晚上厨房的灯没有关？”啊，我刚才居然忘记关灯了！“厨房里怎么有热气？”又是爷爷的声音。这叫声惊醒了奶奶，她火速起床来到厨房。此刻，两人正在里面大呼小叫呢！
时机已到，我忙走出房门，大声地说：“爷爷，奶奶，请你们赶快洗漱，吃早饭吧！”“什么，你烧的早饭？”爷爷奶奶几乎同时向我发问。
等爸爸妈妈全出来了，我把秘密全盘托出，最后我深情地说了句：“下次有时间，我还要为家人准备早饭。”
此时此刻，一家人都绽开了笑脸。（周欣怡）第二节尽情放飞心灵——“我在书店呆一天”教学实录与反思【活动思考】
如今，孩子的娱乐项目虽不计其数，但几乎每个孩子对书都有特别的情感。遇一本好书，课上是偷偷地看，课后是悄悄地传，回家是百般地藏。很多家长都说，带孩子上书店、逛书城，很多孩子是赖在里面不出门。上述现象令人欣喜。不过，稍稍了解孩子的人都知道，虽然从上到下强调减轻负担，但很多孩子还是被低级的作业所困扰。对他们来说，能够手捧一本喜爱的书，静静地看上一两个小时，那是多大的享受啊！有鉴于此，我决定利用双休日，联系班级所有老师，什么作业都不布置，让学生到书店呆上一天，畅游书海，品味书香，享受读书的快乐。【指导过程】一、传递不一样的喜讯
师：同学们，对“偷”这个词语你们怎么理解？
生：“偷”是一种可耻的行为，在这个世界上，谁都讨厌小偷。
师：是啊，你觉得“偷”让人讨厌！
生：对“偷”我也很不喜欢，因为我家的摩托车就是被小偷偷走的。（众笑）
师：深受其害，当然讨厌！（众笑）
生：提到“偷”，我就有些恐惧，那个星期天我偷偷地看了一会儿电视，就被无意间回家的妈妈骂了个狗血喷头。
师：刚才人家是被人偷怕了，你这是自己偷怕了！（众笑）不过，有一种“偷”老师觉得不仅刺激，而且还是一种特别的享受，老师喜欢这样的“偷”。爸爸妈妈表面上不肯，内心还是喜欢的。知道是偷什么吗？（学生面面相觑，很快就有人举手）
生：偷看课外书，那真是很刺激。
生：对，偷看自己喜欢的书，经常忘记了时间，忘记了家人，忘记了一切，结果往往是飞来横祸。（师：三个“忘记”，真是如痴如醉；“飞来横祸”有些夸张了。）（众笑）真的，上课不听讲，偷看课外书，老师要批评；在家不做作业，偷看课外书，家长要骂。
师：有理有据。你看课外书不听讲，看课外书不做作业，这叫做不务正业，理当惩罚！（众笑）不过，老师看得出你是实话实说，是个诚实的孩子，替老师和家长把责任揽过去了。这就叫做大丈夫敢做敢当！（众笑）（其他学生发言略）
师：看来，大家都很爱看书，是不是？（生点头）就是没有足够的时间让你们享受这份读书的快乐，是不是？（生点头）有这样的期待吗？
生：我希望有这样的时候，什么作业也没有，就在家好好地看看书，享受享受！
生：如果我是老师，肯定每周挤出两节课让同学们看自己喜欢的书。
师：你在向黄老师挑战了，因为我没有这么做。（众笑）
生：我真想有一天，把家中书架上的书搬出来，一本一本地翻阅，也没有什么摘录、抄写等烦人的任务。（师：是的，看书就看书，摘录什么呀。黄老师从来没有让你们干这样的事。）（众笑）可是我爸爸不是这样，只要我看书，就让我把摘录本拿出来，画呀，抄啊！
师：是这样，比老师还老师。（众笑）看得出，大家想自由自在地看一天书，什么作业都没有，什么事情都不想。是不是？（生点头）既然这样，老师就让你们美梦成真。（故意顿了顿）本周双休日，不仅黄老师不布置作业，而且数学与英语也没有作业，让你们痛痛快快地看书，开开心心地阅读。（生欢呼）不仅如此，而且让家人带你们去书店痛痛快快地看一天。（生欢呼）不过，去看一天，午饭也不能回来吃，这问题能解决吧。
生：只要能让我们看书，什么困难都不怕。
师：兵马未动，粮草先行，还是要做些准备，请大家好好筹划。还有，到书店看书，享受的是快乐，带去的是文明，这一点大家也得好好地考虑考虑。（星期五，老师又利用班级QQ群与家长沟通，请家长负责孩子去书店的接送）二、表达不一样的感受
师：同学们，你们觉得这个双休日与以往有怎样的不同？请说说自己不一样的感受。
生：如果用一个字来叙说我的感受，那就是“爽”，这种感受可能还是上幼儿园的时候才有过的。小时候，我跟妈妈到时代超市，可以在那里看半天的连环画。自由自在，无忧无虑，实在是开心。
师：你用一个字就概括出了自己的感受，并与幼儿园的经历相比，认为看书的感觉真是非同一般，如果现在还能回到幼儿时代那该多好啊！（众笑）
生：我这个双休日的感受就是收获很多。不仅看了一本我喜欢的《八十天环游世界》，而且重温了近两年看的六本书，还淘了两本。
师：看来，你看书就真像一个饥饿的人扑在面包上一样。（众笑）
生：我最大的感受就是“短”。我觉得时间太短，在慧园书城的一天，怎么一眨眼工夫就过去了。
师：不怪你，因为我们是冬天去的，冬天白天时间比晚上短得多，是不是？（众笑）人家是“度日如年”，你是“度日如秒”！（众笑）
生：我最大的感受就是轻松。在书城看书，无人管束，没有任务，没有压力，想看什么就看什么，想怎么看就怎么看，就是一天在那里什么也不看，也没有人过问。
师：这就叫做我的双休我做主，无拘无束真自由！（众笑）
生：我的感受就是“赶”。我知道，像这样的日子不是很多，或者说是很少很少，得抓紧时间。所以我不停地叮嘱自己要抓紧时间。一天下来，看完了一本《窗边的小豆豆》，要在平时偷偷摸摸地看，起码得两周。
师：要不是黄老师大开恩典，这辈子可能也难有这样的好日子。（众笑）过了这家村，就没有这家店。（众笑）
生：我感受到了父母对我深深的爱。（师：奇怪了，看书看出父母的爱了，怎么回事？）（众笑）是这样的，星期六早晨，一向工作繁忙的爸爸，原准备把我送到书店就回去，后来竟然陪我看书到中午。本来我带去饼干和开水，但想不到快11点的时候，妈妈竟然带着“电饭煲”来到了书店，给我送午饭来了。实在让我开心，也让我感动。
师：别说你亲自享受了，很开心，很感动，老师仅仅听你这么一说，就开心、感动了！看来，爸爸妈妈这个后勤当得实在是太好了。其他同学妒忌了！（众笑）
生：我最大的感受就是“变”，我彻底改变了家人对我的看法。说实话，上周黄老师提到这个活动时，我心里就有些愧疚，看喜欢看书的同学一个个高高地举起了手，我惭愧地低下了头。因为，我不大喜欢看书，父母逼我，我也还是我行我素。（师：看来是顽固不化！）（众笑）那天我一提到去书店看一天的书，爸爸妈妈就用异样的眼光看着我，（师：外星人来了，是不是？）（众笑）有这个感觉，仿佛他们不认识我似的。看了一天的书回家，爸爸妈妈像接待贵宾似的对待我。
师：受宠若惊了是不是？（众笑）你看，爸爸妈妈为你这天的变化开心，为你根本性的转变开心。他们知道，从这天起，他们的孩子已经喜欢看书了。是不是？（学生点头）（其他同学交流略）三、叙述不一样的故事
师：听了你们的感受，老师一是高兴，二是欣慰。说实话，那个双休日，我眼前总浮现出你们在书店尽情吮吸知识养料的情景。从准备看书，到看书、回家，你们的经历肯定各不相同，肯定有与别人不一样的故事，请选择一个写下来跟大家分享。注意，这个故事肯定是与看书有关的！（学生写好后朗读交流）
生：我写的是慧园书城的阿姨对我的关心。周六早晨，我几乎与营业员同时赶到书城，一位阿姨见我早早到了，还跟我搭话。我开始有些紧张，生怕她们不同意，因为在那里白白看一天书，又不想买，如果我是店主，我也不一定同意啊！可是，当我把想法告诉她的时候，她竟然很感兴趣，还说从来没有看到有孩子在这里呆上一天的。我当时心里就有些开心。就这样，这位阿姨一直关注着我，我要查询什么书，她也是主动地去找。中午时分，她见我吃着面包，喝着饮料，还特地为我送来了一杯热开水。说实话，接开水的时候，我真的很激动。看来，喜欢看书的孩子人人都喜欢。（师：一句话两个“喜欢”，听起来拗口，变换一下。）爱看书的孩子人人都喜欢。
师：这就顺了。真的，这就是切实的感受。如果没有这双休日的体验，你不知道猴年马月能有这样的体会呢！（众笑）
生：我觉得最开心的是，我和徐子航同学相约到新华书店看书。大家知道，我们在班上都是非常文明的孩子，（师：王婆卖瓜——自卖自夸，不过说的也是真话。）一到那里，我们找了个安静的角落，放下带去的食品、饮料等，然后就去找适合自己的书。徐子航喜欢看科幻童话，我喜欢看历史故事。很快，我们就选择了五六本自己喜欢的书，在那里席地而坐，一边看书，一边嗑瓜子。（师：嗑了瓜子，瓜子壳就轻轻地放在脚边。）（众笑）没有，是放进带去的方便袋里。（师：本来在那里嗑瓜子就不太雅观，如果再像黄老师说的那样，那就更不行了。）下次再去看书，不嗑瓜子了。（众笑）看着看着，不知不觉，一本书就看完了。真的，在那里看书有一种特殊的气氛，让人不分神。（师：这就是氛围。）
生：真的，看书还真能互相影响呢。那天我一到书城，看到书应有尽有，高兴极了！马上找到儿童图书柜，拿起一本《老人与海》。嗨，这书不错！我翻开就看。可是才看了几页，抬头看那边有关于兵器的书，就走过去。不过跟刚才一样，才看了几页，又去看别的了。（师：这叫做小猴子逛书店——心神不定。）（众笑）就这样，我反反复复走了几遍。（师：还没有走完啊？）（众笑）正当我想去看关于瓜岛战役方面的书时，营业员阿姨开口了：“你能不能不随便走啊！看人家是怎样看的！”（师：阿姨肯定是忍无可忍了！）（众笑）环顾四周，几乎每个人都捧着一本书在专心地看。（师：“几乎”一词用得准确。）再细细听听，书店里非常安静。我感到有些惭愧，忙静下心来读那本《老人与海》。
师：否则，老人会不安，大海会发怒。这就叫做识时务者为俊杰！（众笑）有不耐烦的吗？
生：我就是。虽然我盼望到书店能自由自在地读书，但呆上一天对我来说还真的是一种考验。一开始看《幽默三国》时，还很专心，可是看了不足一个小时，就心不在焉了。时不时想跟身边的朱劭涵拉拉家常。开始，她还“嗯”“啊”地应付，可后来就不吱声了。再后来就坐到远处去了。我有些尴尬，只能耐下心来读下去。
生：我感到，在书店里无忧无虑地看书，比起双休日在家无休止地弹琴，简直是神仙过的日子。（师：善于比较，好！）双休日，我每天要弹两个小时的钢琴，真是难熬。我总是边弹边盼望着时间尽快地流逝，而时间偏偏就是不走。而在书店看书，不知不觉就到了中午，当爸爸把饭送来时我还莫明其妙。
师：看来，干自己想干的事时，时间总是过得那么快！（其他学生交流略）
师：同学们，听了你们的小故事，老师心里真是开心。说实话，双休日我去教育局开会，没有能亲临现场，但我时不时地想象着你们在书店看书的情景。你们在书店里快乐着，我在想象中开心着，这便是书带给我们的享受。可见，无忧无虑地读书是享受，自由自在地阅读是甜蜜。四、选择不一样的重点
师：一天有那么长的时间，看书有那么多的故事，我们可得认真梳理梳理，在这些故事中，最值得我们写的是什么？为什么？请大家认真思考思考，想好了把你想写的重点简单地告诉大家，并说说选择这个重点的原因。（学生思考后老师引导交流）
生：我重点写“自由”，具体写“选书的自由”“跳读的自由”和“买书的自由”，除此之外，还想写“我与好友交流的自由”。反正我觉得，一切都是自由的！（众笑）
师：双休日是自由的，作文也反映出这天的自由，这就能写出自己的真实感受。好！
生：我想向大家介绍去书店不花钱看书的方法。如今的书都很贵，一本好书就是20多元，而且书被看完以后对我们来说，也就没有什么太大的意义了。因此，我们可以利用假日到书店去看书，如果一本书一次看不完就看两次、三次。这样既看了书，又省了钱。（众笑）
师：这话只能让我们的同学、我们的好友听见，书店的老总听了，肯定会对你怀恨在心，这不是在拆他们的台吗？（众笑）当然，这是一种读书方法，但有些好书还是值得去买，买回来看有买回来看的滋味。还有些好书，看一遍不行，看两遍三遍都不算多。是不是？（生齐：是！）
生：我重点写淘金的过程。说实话，这样的双休日在我们的学习生涯中不是很多，我不仅要好好地看书，还要去买书。（师：这叫做珍惜机会，一举两得。）（众笑）因此，我在儿童书柜前徘徊，一边走一边翻看，从内容提要到书的内容，都认真浏览，开始一下子选择了10多本，然后就坐下来一本一本地比，最终我选择了《古生物的化石》和《幽默西游》等6本书，花费了150多元，结果肯定是满载而归。
师：他重点写选书买书，这就是长远打算。毕竟享受书的魅力，还是在家中好。在家中方便，可以随时随地；在家中省事，不要来往奔波！
生：我重点写看书要静心。书店里虽然有看书的氛围，但来来往往的人多，时不时有人讲话，而且有些小孩还比较调皮。开始时，我怎么也静不下心来，总是让别人干扰。（师：“让别人干扰”改成“受别人干扰”好。）可看到身边一个大哥哥，似乎对眼前的一切都不在乎，总是那么专心。于是，我也就沉下心来细心地看，渐渐地走进了书中，周围的一切似乎都不再来影响我了。
师：这叫做心态平和，一切随我。
生：我想重点写在书城看书的感受：到书店看书真是一种享受。希望老师双休日不要布置太多的作业，更希望家长不要把我们的双休日排得满满的，让我们到书店去放松放松，也许这是最好的学习方法。
师：叙说自己的美好愿望，我一定把你们的愿望向我们班的老师转达，并且从我做起，严格控制双休日的书面作业。当然，我也会想办法跟你们的家长沟通，把去书城看书作为你们双休日的经常性活动。（学生异常兴奋）五、确定不一样的题目
师：一个双休日总觉得时间太短，但它给我们留下了很多很多，让我们拿起笔，记下那动人的场景，写下那难忘的细节。大家知道，题目是文章的眼睛，怎样让这双神奇的眼睛给人留下深刻的印象呢？请认真思考你的收获、你的故事、你的重点，确定一个合适的题目。
生：我的题目是“我在书店呆一天”。
师：还记得老师布置你们任务时候说的话。（众笑）
生：我的题目是“这是一种享受”。
师：相信人们看了你的作文，肯定也是一种享受！
生：我的题目是“但愿不止这一次”。
师：期待老师再慈悲，盼望家长多支持！（众笑）
生：我的题目是“千年等一回”。
师：实在很难得！好题目，真感受！（众笑）（其他学生发言略）【教学反思】
这次活动作文，从活动的诱发到作文的批阅，始终是一种享受。自己小时候，苦于无书可读，今天的孩子，苦于无时间阅读，于是便想到利用这样的活动，让学生尽情享受读书的快乐，也让家长尽力感受孩子读书的需求。如果说这样的活动作文是成功的，主要原因有两个：
一是活动迎合了学生需要。虽然不是每个孩子都特别喜欢看书，但真正免除了双休日的作业，让他们无忧无虑地去书店看书，这对绝大多数孩子来说一定是求之不得的。在没有任务、没有压力、无人督促的前提下读书，对每个人来说，都是一种自由、一种享受，对苦于作业压力的孩子来说更是如此。因此，这样的活动，迎合了学生的需要，走进了学生的内心。这样，学生就可以自由地享受读书的快乐，真切地体验读书的滋味，形成自己独特的故事和体验。
二是指导尊重了学生个性。同在书店里，过程不同，经历各异。选择的书籍不同，读书的方法不同，读书的收获不同……因此，作文指导应始终尊重学生的个性，关注学生的不同。不一样的感受，指向于情感表达的真切；不一样的故事，指向于故事叙述的独特；不一样的重点，指向于细节描写的个性化；不一样的题目，指向于文章眼睛的闪亮。如此一来，学生笔下的作文也许就能色彩斑斓、千姿百态。【作文展示】我在书店呆一天
本周六，黄老师大开恩典，为我们扫除一切障碍，让我们痛痛快快地在书海里畅游了一天。想象那情景，至今还无比激动。
那天，我一早就来到新华书店。真的是太早了，书店里除了营业员就是我，面对几个陌生的阿姨，我心中有些不自在。就在这时，离我最近的那位戴着眼镜的阿姨开了口：“小朋友，这么早来买什么书啊？”
这一问，我不知如何回答了。我不是来买书的，而是来白看的。我怕如实回答人家要笑话，稍停了一会儿便说：“我买儿童文学方面的书，专柜在哪里啊？阿姨。”真不知道，我怎么顷刻间就能想到这样应对。那阿姨随即回答说：“小朋友，在二楼。”“谢谢你，阿姨！”我像逃难似的上了二楼。偌大的店面，空荡荡的，没有一个顾客，让我心中有些发毛。走了几圈，四周全是儿童名著，我抓起一本《老人与海》。嗨，这书不错。翻开来，我便开始看起来。可是，才看了几页，见那边有关于兵器的，我便赶紧走了过去。不过，跟刚才一样，才看了几页，又去看别的书了。就这样反反复复地走了几遍。
而不知不觉间，已经陆陆续续来了不少顾客，大多数是孩子，他们肯定也多是来享受免费看书的美餐的吧！
过了一会儿，我发现了一本关于瓜岛战役方面的书，就匆匆地走了过去。还没等我站定，那位营业员阿姨开口了：“小朋友，你能不能不随便走动啊！你看人家是怎样看书的。”
我环顾了一下四周，几乎每个人都捧着一本书在看。再细细地听一听，书店里安静极了，似乎连根针掉在地上也能听得见。这时，营业员阿姨又轻声埋怨起来：“你看，许多书都被你弄乱了！”
阿姨声音很小。这不，周围的人都没注意到，依旧在看自己的书，没有凑这个热闹，要不然，我还真不知有多尴尬呢！我暗暗责怪自己，不该如此随便。同时，也真的感谢这位阿姨，顾及了我的面子。我立即拿来一本《幽默三国》坐下认认真真地看起来。三国时代的那些事，在作者周锐的笔下活灵活现，似在眼前。那些人物栩栩如生，如在身边，我仿佛进入了那个时代。里面的好词好句更是数不胜数，给人美的享受。我边看边偷偷地笑，如果条件许可，我真想放声大笑呢！
看了好一会儿，觉得脖子有点儿酸，一看手表已经过去两个小时了，一本《幽默三国》差不多看完了。我简直有些不相信，心中又暗暗地感谢那位阿姨，不是她，说不准我还在书店里溜达呢！
看完了《幽默三国》，我重新拿起最先看的那本《老人与海》，津津有味地看起来。看到老人和大鱼较劲的时候，我不禁为他捏了一把汗；读到那些嘴馋的鲨鱼偷吃那条大鱼时，我气愤极了，心里为老人打抱不平；读到老人吃鱼肉时，我情不自禁地咽了一下口水……
也不知什么时候，身边忽然有人推了我一把，转过头一看，老妈来了，看她手上的“电饭煲”就知道，她给我增加营养来了。
夕阳西下，书店该关门了，我带着我的宝贝《老人与海》、《幽默西游》和《永远的合唱团》走出了书店。我边走边想：这一天，是我感受到快乐的一天，更是我收获的一天。（游奕奇）第三节烙下春节印记——“我跟家人购年货”教学实录与反思【活动思考】
提到春节，我们成人也总会情不自禁地想起小时候春节期间特有的画面：带着换洗的衣衫跟家人去小镇浴室里洗澡，拎着小小的箩筐跟家人去邻居大妈家蒸糕，排着长队跟在大人后面挨家挨户地拜年……那时的生活自然不能与现在相比，但每每想起这些，心中总有难以言说的甜蜜。怎样让今天的春节成为孩子明天美好的记忆，给他们的童年烙下春节的印记呢？笔者想到了让孩子参与春节的筹备——跟着家人购年货，让他们感受春节的喜庆，享受亲情的温馨，品味生活的美好。【指导过程】一、晒一晒自己的计划
师：放寒假了，你们最想干的是什么？能向大家晒晒吗？
生：我想抓紧时间把作业做完，然后好好地准备过年。
师：好！这就叫做紧在前面，玩在后面。（众笑）
生：我也是这样，当然得先休息两天，放松放松。
师：是的，这几天考试，是太紧张了。这叫做先调整心态，再完成作业。（众笑）（其他学生发言略）
师：大家的计划都不错，但老师还没有听到有人说要帮助家人筹备过年的物资。五年级的孩子了，不能总是坐享其成吧！（众笑）
生：我家过年的事都是爷爷计划安排，爸爸妈妈照章行事，奶奶在家忙碌。（师：你在家休息。）（众笑）他们不安排我的事。（师：是不是有时候你要帮家里干什么事，家人总是异口同声：“不准干！”）（众笑）不是，但我也没有主动过。
师：这就是了，你不想干，家人知道你的脾气，让你干你也不干，还不如少费一些口舌。（众笑）过年期间，家中的事情特别多，我们是得想办法帮着干点儿事了。大家肯放下自己的架子吗？（生齐：肯！）（众笑）除了你们自己想办法帮家里做点儿事情外，老师想请你们和家人一起去购年货。（生诧异）知道是购哪些年货吗？
生：肯定是与过年有关的。（师：我还以为与过年没有关系呢！说说有哪些年货？）（众笑）到超市去购买过年需要的烟啦、酒啦。
师：招待亲友，必有烟酒。（众笑）不过香烟尽量少买。
生：去超市购买拜年用的糖果、牛奶等，还有各种各样的调料。
生：到商场购买衣物。
生：到菜场去买鱼、肉、鸡、鸭等。还要到商店买鞭炮、礼花等，这个肯定是少不了的。
师：要不然就缺少过年的气氛了。（众笑）（其他学生发言略）
师：是啊，虽然很少有人为家里操心，但过年该买些什么大家还是知道的。看来，耳濡目染，你们也学到了不少。过年是喜庆的，是温馨的，是令人难忘的，尤其是小孩子，更是踮着脚尖盼过年。但是，如果过年不跟着家人去购年货，实在是遗憾。长大了有人问你：“小时候跟家人购年货的情景还记得吗？有趣吗？”到那时，你肯定会目瞪口呆。（众笑）这样，问你问题的人肯定会以为你是从外星球来的，不知道我们地球的习俗。（众笑）好了，好好思考一下，想跟家人到什么地方去买年货，买些什么年货，除了为共同的家买以外，是不是想办法为家人出出主意，虽然自己没有钱，但出主意用家里的钱为家人买过年的物品，家人肯定会夸你懂事。这就是，你们用家里的钱，家人见你们的情。（众笑）具体买什么，老师不想让大家在这里先公布，等春节以后来个集体大亮相，不仅让人看到你的智慧，还让人看到你的真情。（学生若有所思）二、晒一晒自己的心情
师：还记得春节前老师的预告吗？（众笑）
生：老师让我们跟家人一起去购年货，春节以后来个集体亮相。
师：记性不错。跟着家人购年货，那是一种怎样的心情啊！现在想起我小时候的画面，还觉得心情激动。我们小时候生活很苦，特别盼望过年。跟在家人后面去买些过年的必需品，家人总忘不了给孩子买点儿东西。有一次，家人给我买了双袜子，自己就一直拿在手上，从小镇上高高兴兴地回到家。那日子已成为过去。今天跟家人购年货，情况截然不同，简单说说你们当时的心情吧。
生：我是腊月二十四上午跟爸爸妈妈去的。坐在爸爸的车上，向“大润发”驶去，我心中有一种特别的激动。生来还是第一次跟着家人购年货，而且爸爸还答应，买什么东西有时可以让我做主！
师：“有时”用得好！全部让你做主，可能出乱子了。（众笑）
生：爸爸妈妈在广州工作，直到腊月二十八上午才到家。那天晚上，爷爷奶奶、爸爸妈妈和我，一家五口一同去“大润发”购物，平常买什么东西我都是跟爷爷奶奶去的，今天一家五口齐上阵，走在队伍前面，我是最高兴的。
师：一家人都高兴，而你最高兴。实话实说！（众笑）
生：我的心情难以用高兴来表达。爸爸妈妈在深圳工作，他们公司很忙，老总想让他们元宵节后回来。当我把老师布置的作业电话告诉他们后，我真心期盼他们回来跟我一起去购年货。开始，爸爸妈妈怎么也不肯。为这，我哭了好多次。（生流泪）（师：是啊，一年到头难得跟爸爸妈妈在一起，希望他们回来过年，更希望能跟着他们去购年货。下次遇到这样的情况，向黄老师求助，我一定跟他们通电话，也许你们的话我来说效果要好得多。）（众笑）后来，他们好说歹说，老总才答应了。
生：我当时和大家一样，非常高兴，而且非常期待。因为临出门时我追加了条件，让他们为我买一双溜冰鞋。
师：“追加”，表明先前已经提出了条件，临出门再提条件，这叫做机不可失，时不再来。（众笑）
生：我跟着家人购年货时非常悠闲，因为爷爷奶奶、爸爸妈妈都去了，我跟在后面无所事事，购物车是爸爸推，购物的计划是爷爷出，奶奶和妈妈跟在后面参谋，我是跟在后面玩，高兴了推着车走一会儿。
师：真的，不是我跟家人购年货，而是我看家人购年货。（众笑）（其他学生发言略）三、晒一晒自己的真情
师：还记得吧，老师曾经跟你们说过，跟着家人购年货，不仅是跟在后面看，还得根据家人的情况，为他们的“私人物品”作点儿贡献，出点儿主意，表点儿情意。是不是忘记了？（学生摇头）
生：那天，我跟着妈妈和奶奶去鼓楼商场购买过年的衣服。爷爷从来不上街，我们劝也劝不了。爸爸那天单位开会，也脱不开身。因此，我们三个就是全权代表。（师：“全权代表”用得好，不知能不能代表。）（众笑）其实，爸爸和爷爷的衣服已经买过了，而奶奶一出门就说，去年买的羽绒服还没有穿过呢，今年过年拿出来穿。不过，我和妈妈早就“勾结”好了。（师：“勾结”，贬词褒用，好！）到了商店，我们两个打算一唱一和，不信奶奶不听我们的。果然，我和妈妈的衣服买好了，奶奶就说要回去了。我说：“给外婆买件羽绒服吧！”妈妈说好，奶奶也说好。说实话，给外公外婆买东西，爷爷奶奶从来没有一点儿不满意。我们就请奶奶帮助选择，外婆跟奶奶的身材差不多，奶奶选择了一件血红色的。等买好了到了家，我们才亮出了底细，奶奶一边埋怨，一边笑着。看得出，她心中是很高兴的。你想，媳妇和孙子想出这样的办法给她买衣服，她怎么能不开心呢？
师：这叫做胸口挂钥匙——开心！（众笑）真的，和妈妈两个人一合计，给奶奶买衣服的计划就成功了，对奶奶的爱表现得淋漓尽致。
生：爷爷喜欢喝点儿酒，那天购年货，家人自然首先想到了他。可提到买酒，他说：“酒当然要买，平时喝20元左右的，过年嘛，50元一瓶足够了。”我一听，忙说：“那天，你在外公家不是说‘天之蓝’好喝吗？”爷爷一听，笑了笑说：“那是你外公家的，我这是自家的。喝人家的不花钱！哈哈！”我一听也乐了，忙对爷爷说：“爷爷，一年就这么一次，好好犒劳一下自己，买两瓶‘天之蓝’，没钱，我今年的压岁钱免了。”爷爷一听，连说：“好！好！好！买吧。当然你的压岁钱不会少的，有你这份心意爷爷开心！”其实，我本来心里就有数，压岁钱爷爷肯定不会少我的，而且可能因为这件事还会为我加码呢。
师：这就叫做用家里的银，不仅见了孙子的情，还鼓了你的钱包，这可是一石二鸟。（众笑）
生：我没有用家里的钱让家里人见我的情。若这样，我心中会不安的。（师：好！想得周到。）我悄悄带去了自己的零花钱，花220元为奶奶买了一条大红色的羊绒围巾。奶奶的围巾已经围了好多年了，好多地方掉绒了。他们正在烟酒柜那边忙着，当我悄悄地买回来送给奶奶时，她先是一愣，明白后，激动得眼泪都出来了。
师：小小围巾，一片真情！好了，请你们用最简洁的语言，说说购年货中，你用什么行动表达了自己的真情。
生：我用零花钱给爷爷买了两瓶干红葡萄酒，我爷爷不喝白酒。
师：红酒能够延年益寿！（众笑）
生：我的真情表达，可真是非同一般。那些天，“大润发”年货一条街搞有奖销售，我买了几本书，其实这也是我的年货。过年期间，玩累了看看书，是一种享受。我花去120元，得到摸两张兑奖券的机会，我一摸，摸到一个二等奖，得了个永生牌加热器，我就送给奶奶，因为奶奶总在寒冷的晚上给我们织毛衣，她可以用加热器取取暖。
师：不错，上帝被你感动了，给你送了加热器，圆了你的亲情梦。（众笑）（其他学生交流略）四、晒一晒自己的感受
师：和家人一起购年货，享受了快乐，表达了真情。其实，在购买年货的过程中，你们看到的、听到的、想到的，肯定都给你们留下了深刻的印象，仔细梳理一下自己的所见所闻和所想，你最大的感受是什么？为什么会有这样的感受？
生：我觉得，买年货也要讲究方法，要不然，春节前商铺都非常繁忙，特别是商场，更是人头攒动，那么多人，一家人挤在一起一样一样地买，肯定要浪费时间。我们一家五口，兵分三路，在家中就把要买的东西一一确定好，爸爸和奶奶买鱼、肉和调料，我和妈妈买糖果类和拜年的礼物，爷爷买烟酒。果然，购物车装了三车，先后只花了一个多小时。我觉得，什么事情善于动脑筋才能寻找出好的方法。
师：这叫做勤思出妙计，善想有主意！（众笑）
生：我最大的感受就是变化大。我一直跟在爷爷奶奶身后，他们一边选一边跟我谈他们小时候的年是怎么过的，年货是怎样简单。可以说，要啥没啥，简简单单过年。而我们今天，可以说什么都有。
师：是的，“变化大”是你爷爷奶奶的真切感受，也是你这次购年货的重要收获。这样想想，我们生在福中才知福。
生：我的感受是辛苦。我跟在奶奶后面去荷花池市场买鱼买肉等，来去都是坐车，在那里两个小时，跑来跑去，累得够呛。而对春节来说，这是年货的一部分。再想想买年货所花的钱是怎么来的，我更是感慨万千：春节的快乐可真是辛苦的汗水换来的啊！
师：也许只有这样，当我们沉浸在春节的快乐之中时，那才真正是一种享受。正所谓：梅花香自苦寒来，春节甜自辛苦换！是不是？（学生深情地点头）
生：我觉得跟着家人买这买那，跑来跑去，真是快乐。
师：人家是吃鱼没有捕鱼乐，我们是结果没有过程欢！这也是一种特别的感受！
生：我的感受是，购年货也要讲究方法。我去买牛奶，仔细观察一下，凡是上层的都是快要过期的，最短的只剩下一周了。我想，这样的牛奶买回去，还没有等到拜年就过期了。看来这超市的老总心也是太那个了。
师：“太那个”这种模糊的语言用得好，内涵丰富，而且又不骂人，体现了你这个人的素质。（众笑）不过，人家超市老总也并没有特别的过错，毕竟还没有过期啊，只要我们擦亮眼睛，就不会轻易上当。不仅是做买卖，干其他事情又何尝不是这样呢？
生：我的感受是，对从乡村来的卖蔬菜的老爷爷、老奶奶，不要讨价还价。我跟在奶奶后面看她买蔬菜，过年的青菜、黄花草、芹菜，都是这样购买的。看着那位老奶奶感激的目光，我心中不知是心酸还是感动。
师：你是个非常善良的孩子。那位老奶奶肯定记住了你，我们班上的老师和同学，也肯定记住了这件事。（其他学生发言略）
师：同学们，跟着家人购年货，是一次难得的经历、一次难忘的经历，老师可以肯定地说，当你们长大以后，你们一定还记得这次活动留给你们的各种画面、各种感受，肯定也会记得引导你们参加这次活动的黄老师。是不是？（众笑，点头）那么就让我们借助自己的笔，把这次活动最精彩的画面记录下来，把最深刻的感受表达出来吧。（学生写作）【教学反思】
让春节的气氛成为孩子未来的美好记忆，成为孩子成长的永久印痕，是这次活动作文的重要目的之一。为此，我重点抓了两个方面：
一是活动前重诱发。跟着家人购年货，除了感受那种气氛、享受那份快乐，还要显示一种智慧、表达一种情感。为此，我引导学生聊春节，渲染购年货的快乐，凸显购年货的地位，融入购年货的情感，从而让学生明白：跟着家人购年货，既是快乐的享受，也是情感的表达，还是智慧的彰显。这样，活动对学生来说，就有兴趣的诱发、情感的驱动，他们就有一种强烈的期待，就不是简单地完成任务，而是真正地享受生活、真实地表达情感。
二是活动后重感悟。活动给学生留下的画面很丰富。为让丰富的画面聚焦于情感的表达，作文指导中，我重点引导回忆画面、透视内涵、叙说感悟。通过多彩画面的回忆，表达真实的心情，引导学生享受快乐；通过神秘故事的亮相，抒发真切的情感，引导学生享受亲情；通过事情过程的回眸，叙说总体的感受，引导学生享受智慧。在此基础上的习作，肯定是既有画面的再现，也有内涵的显示；既有故事的叙述，也有情感的聚焦。【作文展示】购年货喽
去过几次“大润发”，年货还没购足。腊月二十九晚上，我和爸爸妈妈只得再跑一趟。这一次，我还有个特殊任务。
楼顶停车场的车位都快停满了，爸爸好不容易找了个空车位。将汽车安顿下来后，我们一起来到二楼的购物区。我抢到一辆手推车，跟着爸爸妈妈一起随着人流走向了年货大街。为招揽顾客，商家纷纷打起了价格战，许多商品飞速降价。这正合顾客心愿，谁不希望年货也是物美价廉呢？
我们正搜寻着“猎物”。突然，几个超大的果冻进入了我的视野，“哇！是‘蜡笔小新’果冻！”我转过身，用哀求的目光盯着妈妈，妈妈无奈地说道：“好了，别来这一套了，让你尝尝吧！”然后又嘟哝了一声：“真是一个小馋猫。”我自然高兴了，“趁火打劫”是我的惯用伎俩，几乎没有不成功的。走了几步后，我故伎重演，又“求得”了三罐好吃的“薯愿”，圆了我的“夙愿”。
终于到了我的目的地——红酒区。我停下不走了，爸爸催促道：“徐子航，干吗停下？”我没有吭声，很快找到了爷爷喜欢喝的干红，拿了两瓶。爸爸见了，说：“爷爷的干红已经买了。”“那是你们的心意，这是我的表示。”说着，我拿出了自己的零钱包。爸爸妈妈见了，开心地笑了，他们还夸我有孝心呢！
走过了年货大街，我们来到了冷冻区。爸爸妈妈买了一包“南瓜饼”、一包“可爱猪猪包”、一包“果粒派”。这时，妈妈突然嚷着要买“香飘飘奶茶”。原来，眼尖的她发现了一辆添货车，上面堆满了奶茶……
此后，我们去买旺仔牛奶，可去那边一看早就售光了，第二天上午才能到货，真扫兴！于是，我拉着妈妈来到果冻旁边，说：“吃果冻也能解渴。”妈妈这才高兴起来，买了一包“喜之郎果冻”。老爸也对妈妈说：“家里还有几袋奶茶，至少够你喝了。”老妈一听，笑了。“好了，年货补足了，你们再想想还要不要买些啥？”妈妈这一说，我得意了，不买白不买。我眼疾手快，拿了一包我的最爱——巧克力，一包妹妹的最爱——瑞士糖。老妈见了苦笑着说：“你总为自己考虑。”“才不是呢！”我有些不满了。如果总为自己着想，我为啥把自己的钱包带来；如果总为自己着想，我为何想到妹妹最爱吃的“瑞士糖”。
直到这时，我们才推着满满的购物车向收银台走去……
这下年货购足了，就等着开开心心过大年了。（徐子航）第四节体验家人辛苦——“角色交换节”教学实录与反思【活动思考】
和孩子交谈，常听到孩子埋怨家人，说家里人不理解他们，给他们额外的作业负担，给他们诸多的特长培训。埋怨中，总还透露出他们对大人的羡慕。在他们眼中，大人自由自在，大人权力十足，对孩子可以随意调遣、任意指挥。他们的话语，虽在一定程度上反映出家庭教育存在的不足，但主要问题还在于孩子们不能设身处地地理解家人、体谅家人，难以真正感受家人日常的辛苦、肩头的担子。为此，笔者便想通过“角色交换节”，让学生与爸爸、妈妈（或其他人）交换角色，体验角色生活，感受角色情感，培养学生理解人、体谅人的美好情感。并借此机会，引导他们对“角色交换节”中的见闻进行真实的叙述，表达出真情实感，培养叙真事、说真话、表真情的能力。【指导过程】一、叙述愿望，选择角色
师：同学们，每当老师感到工作紧张的时候，总希望与那些工作轻松的人换换角色，让我们享受享受他们的轻松，让他们感受感受我们老师的辛苦！你们有这样的感受吗？
生：当然有了！（众笑）我作业很多的时候，就很羡慕老师。当老师真好，想叫我们做什么作业就做什么作业，要我们做多少就做多少。（众笑）
生：当我挨老师批评时，我也羡慕老师。当老师真好，可以表扬人，也可以批评人。心情好的时候，跟我们说说笑笑，心情不好的时候，可拿我们出气。（众笑）（师：想做老师，是吗？）是的，当然我当老师不想批评学生，只是想感受一下表扬学生的乐趣。
生：我想，要是我当老师，老师当学生，我要抓住老师的把柄，拿他们好好出出气。有时，老师没有搞清楚什么情况就乱批评我们，我们实在委屈。（师：你当老师一定好好教训教训乱批评你的老师，是吗？）（众笑）不是，我不会这样，我要为老师树个榜样。
师：好样的，我们有机会一定来交换交换角色。还有吧？
生：我也有这样的体会，有时我学习虽然尽力了，但考试成绩不理想，老师就认为我学习马虎，乱批评一顿。我当时真是难过。我就想，有一天，我当上了老师，我的老师当上我的学生，我一定要出题好好地难一难他们，让老师拿着考试不理想的试卷来认错。（众笑）
师：哟，想“报复”，是吗？（众笑）
生：在家里，我觉得爸爸妈妈最自由、最幸福，家中的钱都是他们支配，想买什么就买什么，想什么时候买就什么时候买。而我要买学习用品或课外书，他们总要再三盘问。
生：是啊，要是我当爸爸妈妈，在资金使用上就有充分的权力，想干什么就干什么，真是爽！（众笑）
生：我觉得爸爸妈妈为我们这个家吃了许多苦，我与他们换角色，是想让他们休息休息，好尽尽我的孝心。
师：好！真是个懂事的孩子。爸爸妈妈听到你这样的话，一定十分高兴、十分感动。
生：我也觉得爸爸妈妈辛苦，也想为爸爸妈妈做一点事。以前我要帮他们做事，他们总不肯，说只要把学习搞好就行。如果有机会交换角色，我一定好好服侍他们。
生：我要是当一天爸爸妈妈，我想在怎样教育孩子上尝试尝试，让他们知道怎样理解孩子、尊重孩子。因为在我们家，什么事总是爸爸妈妈说了算，从不听我的意见。
生：爸爸妈妈虽然对我很关心，但有时不考虑我的承受能力。星期天，要我上奥数班和英语辅导班，还要我拉小提琴，我真是苦不堪言。我要是当一天爸爸妈妈，一定让他们感受感受我的辛苦。（其他学生发言略）
师：大家都想与他人交换角色，想与老师换、与爸爸妈妈换、与营业员换、与清洁工换……想一想，与他人交换角色有哪些目的呢？
生：感受他人的辛苦。
生：为他人服务。
生：让他人感受我们的辛苦。
生：让他人从我们身上学一点东西。
生：让他人知道怎样理解和体谅我们。（其他学生发言略）
师：看来，大家盼望与他人交换角色，有多方面的原因，但都是为了表达自己的某种愿望。但仅仅有愿望还不行，还要有可能。知道为什么吗？
生：多数角色所从事的工作我们不能做，比如我爸爸在医院工作，我就不能去做，只能在双休日感受他在家中的劳动。
生：我妈妈在电信公司的工作我也不能胜任，我与妈妈交换角色，也只能在星期天感受她操持家务。
生：很多人的工作都需要一定的条件，像身体素质啊、知识啊、技能啊、经验啊等。我觉得，交换角色不一定是要去代他们工作，可以和他们在一起，看他们是怎样工作的，也可以在旁边做做助手，这样也能感受他们的工作。
生：我觉得，如果为了感受别人的辛苦，自己不一定要扮演对方的角色，只要从自己单方面考虑就行。（其他学生发言略）
师：大家的主意不错，请各自根据需要与可能，利用双休日去感受某个角色的工作，感受他们的生活，感受他们的情感，实现自己的愿望。（留一两个星期的时间让学生去体验）二、叙谈感受，表达情感
师：同学们，转眼间两个星期过去了，大家都进行了角色交换的体验，你们做了什么？能谈谈自己的感受吗？
生：我星期天当了“妈妈”，让妈妈好好休息了一天。妈妈很激动，我也很高兴。
生：我妈妈在电信公司工作，这个双休日照常上班。我虽然没有直接到她岗位上为她做什么，但耳闻目睹了妈妈的工作，我很激动。以前我虽知道妈妈工作辛苦，但没有想到竟然那样辛苦。感受了妈妈的工作，我的第一感受就是要好好学习，不让辛苦工作的妈妈还为我的学习操心。
师：真是个懂事的孩子！
生：我是学习委员，利用自习课当了一节课的老师。仅仅是辅导辅导同学们的作业，并没有给大家上课，就忙得不可开交，乱得我不知所措。当老师太辛苦了！
师：感谢你体会到了我们的辛苦。（众笑）
生：爸爸在烟草公司送烟，上个双休日，我跟爸爸一起乘车去送烟。到客户家的时候，除了我搬不动的成箱的烟，只要我搬得动的我都主动搬了。看到爸爸能休息，听到客户对我的夸奖，我非常高兴。我感受到了爸爸的辛苦，也感受到了劳动的快乐。
生：我也有这样的感受。星期天，我让妈妈在阳台上休息、看书，我去买菜、做饭。看到妈妈这样轻松，特别是看到妈妈眼中激动的泪花，我心里的幸福真是难以言表。
生：通过交换角色，我真正感受到爸爸妈妈的辛苦。其实，我在星期天仅仅忙了一顿早饭和一顿午饭，而且是最简单不过的，妈妈和奶奶还在一旁做助手。尽管这样，我还是忙得大汗淋漓。当然，看到一家人品尝我烧的饭菜时，我心里很高兴。
生：我本来想让爸爸妈妈尝尝学这学那的辛苦，想为难为难他们。没想到，爸爸妈妈那样听话。（众笑）叫他们干什么就干什么，作业不仅速度快，而且质量高，根本不要我去催促。看着他们的那股认真劲儿，我真感到惭愧。如果我能像爸爸妈妈那样对待学习，不仅学习成绩能上去一大截，而且爸爸妈妈也不用为我的学习费心。（其他学生发言略）
师：看来，通过这次体验活动，大家大开了眼界。为了让这次活动成为永恒而美好的记忆，我们想以体验活动为材料写篇作文，你们想以什么为题呢？想好了告诉大家。
生：我想以“妈妈，你辛苦了”为题，因为我从角色互换中真正感受到了妈妈的辛苦。
生：我想以“爸爸妈妈真辛苦”为题，从一天的角色交换中，我知道爸爸妈妈太辛苦了。
生：我准备以“当家才知柴米贵”为题。
生：我想以“可怜天下父母心”为题。
生：我想以“想不到他们这么听话”为题。
生：我的题目是“清洁工，我向您致敬”。
生：我的题目是“当孩子也很不容易”。
生：我的题目是“当老师其实不容易”。（其他学生发言略）三、友情提示，写法点拨
师：这次角色交换活动，可写的内容很多，你们觉得要写好这篇作文，该注意些什么呢？能给同学们一个友情提示吗？（四人小组讨论后小组代表交流）
生：我们四个人认为，活动是个整体，要写好它，必须从整体考虑。就是说，如果要写一天的情况，可选两到三个重点来写，要处理好详和略的关系。
师：你们的意思是要抓住重点，安排好详略。很好！
生：我们认为，在叙述中可把心理活动作为一个重点来写，写出自己的真实感受。因为每个人交换角色都有自己的目的，而目的有没有达到呢？可以在叙述过程中逐步交代。
师：好，你们的意思是要借助心理活动写出自己的真实感受。
生：我们认为，可以把交换角色前后的情况联系起来写。比如说，自己交换角色前想象得那么简单、那么容易，事实上又是怎样，这时自己的心情怎样。这样联系起来写，感受可就更真切了。
生：我们认为，可采用对比的方法来写。比如，我原先准备借助角色交换为爸爸妈妈树榜样，可后来榜样没有树成，还闹出不少笑话。这样一比较，我想感受就更真实。
师：你们的意思是要运用联系对比的方法来写。是啊，我们有些人不是要对爸爸妈妈进行“报复”吗？有些人不是想很好地孝敬爸爸妈妈吗？在角色交换中，联系先前的计划，看看具体的实施过程，一定有很多真切的感受，写下来，很有意思的。（其他学生发言略）
师：你们提出了很好的建议，老师也想给大家两点友情提醒：一是选材的提醒。这次活动可写的内容较多，可写的角度也很广，如果你觉得写一天的情况太复杂，可选择写好一个片段或两个片段。二是叙述的提醒。要真实地叙述事情，真切地表达情感，给人身临其境的感觉。（学生写作，教师行间巡视指导）四、选择重点，交流分享
师：大家已经写好了。请你们选择自己最精彩的一个片段读给大家听一听。（四人小组交流后全班交流）
生：我读的是喊妈妈起床的情景。星期六一大早，妈妈还在美梦中，我就把她叫醒了。她学着我平时撒娇的口气说：“哎呀，你就让我再睡一会儿吧！”说完，就真的又钻进被窝了。我一见，暴跳如雷，生气地说：“识相一点，快给我起来，要不然，有你的好看！”妈妈小声地在被窝里说：“哦，知道了，我马上就起来。”“这还差不多！”离开了卧室，我赶紧跑到厨房，围上围裙，把牛奶倒进杯子，又把面包从冰箱里拿出来，放在微波炉中转了一下。干完了这些，我来到房间里一看，真要把我的肺给气炸了。我一看，妈妈竟然还没有起床！于是，我猛地来了个晴天霹雳：“起来，要不大刑伺候。”这下，妈妈才懒洋洋地起了床。现在想起这一场景，我并不觉得好笑，而是觉得妈妈实在是太辛苦了。因为我以往每天起床几乎都是这样。仅仅是起床就尝到了“喊孩子”这样的辛苦滋味，现在想想真是不应该。
生：我读的是喊爸爸妈妈起床前后的情景。我走到爸妈床前拍拍他们的肩膀，说：“两个懒虫，起床了。”可他俩却撒起娇来：“再睡一会儿嘛，还早着呢！”“什么？还早？现在都8点了。”我推了推他们，试图叫醒他俩，可他俩睡得沉沉的，无论我怎么喊都无动于衷。我脑筋一转，主意出来了。我大喊一声：“动画片到了！”一听说动画片，他俩腾地坐了起来，下床打开电视，一看少儿频道，只见广告连篇，根本没有动画片，这才知道上当了。但既然已经起床了，也就只好乖乖地穿好衣服，下楼吃早餐。可一咬鸡蛋，怎么流出了蛋黄？我尝了一口，马上吐了。唉，瞧我这个马大哈，还没有煮熟呢！
生：我想把带妈妈吃肯德基的情景读一读。由于心情不错，那天傍晚，我拿出零花钱带妈妈去吃肯德基。没想到，一向疼爱我的妈妈，那天见我买的肯德基，啥也不问，全部吃了。我辛辛苦苦忙了一个上午，妈妈竟然连问都没有问我一声。她吃得津津有味，而把我冷落一旁，我心中不禁一阵酸楚。一到家，我便对妈妈说：“妈妈，我的零花钱用光了，你要还我啊！”“你是家长，这钱当然是你付了！”是啊，今天我是妈妈嘛！我只得苦笑了一下。突然，妈妈从背包里拿出一大包肯德基。噢，妈妈从店里出来后，马上说有事就折回去了，原来是去买这个。看到眼前的肯德基，我的泪水夺眶而出。（该生哽咽了）（师：可怜天下父母心啊，这就是母亲啊，她们牵挂的始终是我们，我们是她们的掌上明珠啊！）（热烈的掌声）是啊，在平时，上肯德基我总是狼吞虎咽，根本没有想过妈妈的感受。现在才知道，在享受爸爸妈妈给予的爱的时候，我们也应该时刻想到自己的爸爸妈妈。
生：我读自己洗衣服的情景。吃了早餐，妈妈没有要我催促，主动去做作业，看看她写的字，简直如同铅印的一样，我不禁有些脸热。妈妈在认真做作业，我没有什么可叮嘱的。于是，我来到卫生间洗衣服。打开洗衣机一看，唉，真倒霉，洗衣机坏了，得动手洗了。现在才想起来，洗衣机已坏了两周了，爸爸去了上海，妈妈没时间也没有力气把它送去修理。没办法，我把衣服放到盆里用洗衣粉泡了泡，便认真搓洗起来。尽管只有几件单衣，可等把衣服洗好我已经累得腰酸腿疼了。而每天妈妈的家务活不知有多少，不知要为我操多少心，更何况她还要正常上班呢！妈妈实在是太辛苦了。（其他学生朗读略）【教学反思】
参与角色交换，学生很感兴趣。但目的不同：有人在于体验辛苦，表达关心；有人在于拥有权力，享受自由。而我的目的，在于引导学生体验他人的辛苦，感受他人的不易，纠正部分学生以往认识的偏差。为此，我重视了两个方面：
一是诱发美好愿望。首先是活动诱发。我通过叙述对他人的羡慕以吊起学生的胃口，让学生言说希望。其次是学生叙说。有的是为了表达对他人的感恩，我加以点赞；有的是为了消消心中的怨气，我表示赞同。因为，我表达的对他人的羡慕，一定程度上就在于给学生以暗示，让学生先前的羡慕和不满能通过角色选择找到注脚。在此前提下的角色选择，才既给予了自由，又引发了兴趣。这样，为感恩也好，为消气也好，就都能在角色交换中得到呼应和落实。这就能为习作做好素材的、情感的积累。
二是引发真情表达。作文指导，重在事情的真实叙述和情感的真切表达。叙谈感受，为的是引导对事情的整体把握、内涵透视，让学生得到事情与情感自然联系的启迪，得到自己与他人比较联系的感悟。如果说从事情到情感是一种透视，那么从内容到题目则是一种提炼。这种透视和提炼，对自己是一种收获，对他人是一种启发。而写法提示，则是发挥集体智慧，让学生明白：叙述中怎样整体着眼，突出重点；如何前后联系，巧用比较……有了这样的提示，学生写真事、表真情。【作文展示】角色交换节
盼星星盼月亮，历史上第一个角色交换节终于给盼来了。今天，要当“妈妈”来指挥妈妈了，我怎能不高兴呢？你看，我6点不到就起了床，现在正在厨房里准备早餐呢！
做好了早饭，可迟迟不见爸爸妈妈下楼。我知道没睡够就起床是啥滋味，就一边看电视，一边耐心地等着。可他们好像故意跟我作对，时钟指向7点30分了，还不见他们的人影。于是，我匆匆跑到楼上，没想到他们的呼噜声竟然还在震天作响。我可气坏了，走到床前，生气地嚷起来：“快起来，快起来，太阳晒屁股了！”
他们就像没听见一样，依然我行我素，呼呼大睡。我一气之下，使出他们的惯用伎俩，揪起了妈妈的耳朵，来了个“以其人之道还治其人之身”。她这才迷迷糊糊地睁开双眼，嘴里还在小声地嘀咕着：“星期天也不让人睡个好觉。”我暗自得意，往日让我起床时，你们是那样毫不留情，今天我要来个“以眼还眼、以牙还牙”。我爬到床上，迅速揭开被子，寒冬腊月，他俩冻得直发抖。我看了哈哈大笑，对他们说：“很冷吧！还是快点起床吧！”
可他们就是不听，妈妈竟学着我往常的样子，从小房间里抱来被子，继续蒙头大睡。我急了，立即打开音响，来了个震天动地。这下睡不着了，他们只得“束手就擒”，乖乖起床。
可一到楼下，他们并不忙着吃早饭，又都躺在沙发上睡起觉来。无疑，这也是我以往的招数。管不了这么多了，今天我是妈妈，得想个法子治治他们。哎，想起来了，平常我赖在床上，爸爸不是用香烟熏我吗？我也来个针锋相对。于是，我马上点了一支烟，在他们鼻子前晃了晃。怎么样，不错吧！果然，他们被呛醒了，我又一次开怀大笑……
吃早饭时，他们互相使着眼色，然后又不约而同地看着我笑。猛然，我恍然大悟：本来想让他们尝尝我的厉害，没想到他们来了个将计就计，揭了我的“老底”。几乎每个星期天，爸爸妈妈不都是这样喊我起床的吗？喊孩子起床就这么烦人，还要洗衣、做饭、拖地、接送孩子，还要上班，简直想都不敢想了！做家长可真辛苦！（朱晨曦）第五节给人送去自信——“我的小小自信罐”教学实录与反思【活动思考】
无意间，我在杂志上看到了《自信罐》的故事，很是感动。是啊，自信是人成功的基石，是孩子成长的翅膀。而一个人的自信，既来自于自己的实力，也来自于自己的心态，更来自于他人的鼓励。为此，我想通过讲述《自信罐》的故事，引导学生感受“爱心”和“自信”的神奇力量，通过互赠“自信短语”，培养学生的爱心、自信心和上进心，增进学生间的友谊。在此基础上，引导学生根据自己的兴趣、爱好和感受，把自己在“自信短语”活动中的所见、所闻、所感有选择、有重点地写下来，以培养学生细心体察生活、真切感受生活、真实表达生活的能力。有了这样的思考，我便要求学生各自准备一个饮料罐放在自己抽屉里，干什么先不告诉学生，想给学生一点神秘感。【指导过程】一、讲述故事，诱发情感
师：同学们，最近老师在一本杂志上读到了一个感人的故事，故事的题目是《自信罐》。读了以后，老师的心情久久不能平静，现在我把这个故事讲给大家听：
有个叫西格的女人，接连生了三个孩子后，整天烦躁不安。4岁的孩子整日玩闹，19个月大的孩子整夜尖叫，一个婴儿正需要喂奶，西格的精神简直要崩溃了。长期的睡眠不足使她无法以正常的心态看待周围的世界，也无法正常地看待自己。她甚至怀疑，自己天生就是“低能”，连几个孩子都照看不了，以后还能做什么呢？
这时候，她的一个名叫海伦的朋友从另外一个城市托人给她带来一份礼物。打开一看，是一个装饰得很漂亮的陶瓷容器，上面还贴着一个标签。标签上写着：“西格的自信罐，需要时用。”罐子里装着几十个用浅蓝色纸条卷成的小纸卷，每个小纸卷内都写着海伦送给西格的一句话。西格迫不及待地一个个打开，只见上面分别写着：“我欣赏你的执著。”“你有好客的天赋。”“你有宽大的胸怀。”“你是我愿意一起在一家百货公司转上一整天的那个人。”“你做什么事都那么仔细、那么任劳任怨。我真的相信你能做好任何你想做的事情……我给你提两点建议：第一，当你完成一件自己想干的事情，或者得到别人的称赞和肯定的时候，就写一张小纸条放在这个罐里；第二，当你遇到困难和挫折，或者有点心灰意冷的时候，就从这个小罐里拿出几张纸条来看看。”
读到这里，西格的眼圈湿润了。因为她深深地感受到，她正被人爱着、关心着，困难只是暂时的，自己也是很棒的。从那以后，她把这个“自信罐”摆在最醒目的地方，只要一感到压力和困难，就情不自禁地伸手去摸。
15年后，西格当上了一所幼儿园的园长，很多家长都愿意把孩子送到她所在的幼儿园。因为她的自信带动了孩子们的自信，从这所幼儿园走出去的孩子，每个人都有这样一个“自信罐”。
师：（故事结束后，适当“静场”，让学生体会）同学们，故事讲完了。听了《自信罐》的故事，你们有什么想说的吗？
生：海伦在西格失望甚至是绝望的时候，送给了她“自信罐”，使西格获得了继续生活的勇气，海伦是西格最好的朋友。
生：我觉得这个“自信罐”是无价之宝，她给西格带来了希望、带来了勇气、带来了人生的转折。
生：我认为，给人自信是对人真诚的帮助，有时甚至是最好的帮助，它能给人前进的希望，给人前进的动力。
生：从这个故事中，我看到了海伦和西格之间深厚的情谊。我想，在西格失去生活勇气的时候，即使人们给她再多的钱也难以从根本上解决问题，而海伦珍贵的自信罐却解决了所有问题。这是自信的神奇力量，也是友谊的神奇力量。
生：从这个故事中我还感受到，每个人都有自己闪光的地方，在遇到困难和挫折的时候，多看看自己的闪光之处，就能从中获得前进的动力。
生：我还懂得了，给朋友提供帮助是多方面的。当朋友遇到挫折的时候，以一定的方法让朋友看到自己的价值，树立战胜困难的信心和勇气，这是送给朋友最为珍贵的礼物。（其他学生发言略）
师：从《自信罐》这个故事中，我们看到了朋友间真挚的友谊，看到了自信的神奇。每个人都有别人所不能拥有的东西，这是宝贵的财富。一个人，如果看不到自己这宝贵的财富，就会感到自卑。这时，他（她）的朋友，就要用真诚为他（她）开启自信和成功的门。我们在座的同学，没有谁像西格那样自卑，但肯定也有看不起自己的时候。你们说是不是？（生点头）每当这个时候，自己总希望得到别人的鼓励。因此，今天，我们都来当一次海伦，用自己的真诚，为自己的朋友送上自信、送上友谊，通过“自信短语”送出自己对朋友真诚的祝愿、真诚的情感。二、撰写短语，传递友谊
师：（发给每人5-6张小纸条）“自信短语”到底怎样写呢？请大家仔细读读海伦写给西格的短语，一定会有所启发。（出示）
我欣赏你的执著。你有好客的天赋。你有宽大的胸怀。你是我愿意一起在一家百货公司转上一整天的那个人。你做什么事都那么仔细、那么任劳任怨。我真的相信你能做好任何你想做的事情……（学生自由朗读，体会后引导交流）
生：“自信短语”语言要简洁，一句话能让朋友看到自己某方面的特长。
生：我认为“自信短语”要真实，让朋友看到人家写的没有一点夸张，自己确实有这样的优点。这样的“自信短语”才能激励他人。
生：我觉得“自信短语”一定要饱含真挚的情感，把自己对朋友关心的情意通过语言准确传达，用真情去激励人、打动人。（其他学生发言略）
师：课前，大家都准备了一个饮料罐，现在知道干什么用了吗？（学生恍然大悟）为了使我们的短语给人意外的惊喜，我们在课上认真地把“自信短语”写好，课后悄悄地放到朋友抽屉里的罐子里。在老师宣布统一看“短语”之前，请大家千万别“偷看”。（众笑）（学生课上写“自信短语”，写好后在课后趁朋友不在教室时送给朋友，同学之间不许互相告诉谁送给谁了，从而使活动给学生带来神秘感、神圣感。在此过程中，教师也有选择地为学生赠送“自信短语”）三、叙谈感受，畅谈友谊
师：同学们，经过紧张的忙碌，我们的“自信短语”带着自己对朋友的真挚情感和美好祝福，已悄悄地被送到了同学的“自信罐”中。现在，让我们拿出“自信罐”，仔细地看，认真地瞧，从朋友给自己的“自信短语”中，去感受朋友带给自己的浓浓情谊，去发现自己的价值。（学生看“自信短语”。其实，有不少同学已经偷看了，我要求学生不许在统一时间之前看，并非要学生真的严格去执行，而在于给学生更广阔的“自由行动”和“心理活动”空间，以丰富习作的素材）
师：看了朋友给你的“自信短语”，请你用简短的语言把自己的心里话告诉大家。
生：我收到了5条“自信短语”，都是好朋友送给我的。从一句句真诚的话语中，我感受到了同学们对我的关心，同时也看到了真正的“自己”。以前，我总认为我的成绩在班级处于中等，并不出色。可是，从“自信短语”中，我看到了自己在同学们心目中的位置。
生：我收到了6条“自信短语”，其实这些“自信短语”在老师批准之前我就看过了。（众笑）（师：小偷小摸，实在不该！）（众笑）看了以后，我的第一感受就是激动。特别是××同学给我的“短语”：“你很热情，很善良，我总忘不了那次野炊活动中，你把自己的食品全部送给一个拾荒的老奶奶的情景！”想不到，我做的一件很小的事，朋友却记在心中。
生：收到“自信短语”，我高兴，我激动，特别是黄老师给我的，更让我感动。黄老师是这样写的：“××同学，看到你那漂亮的字体，老师总是那么高兴！努力吧，我们班的小小书法家！”其实，我的字写得并不怎么出色，可是老师却称我“小小书法家”，我想这是老师对我的肯定，更是老师对我的期望。我一定用自己的实际行动回报老师！（其他学生发言略）
师：互赠“自信短语”活动，增进了同学之间的友谊。老师相信，这次活动一定会给大家留下永远美好的印象。各自的“自信罐”，大家互相赠送的“自信短语”，一定会成为永远陪伴你们的“珍贵礼物”。四、整体梳理，拓展思路
师：同学们，除了谈谈“自信短语”给你们留下的深刻而美好的印象外，我还想请大家把自己认为的最精彩的一个场景说给大家听一听。（先在四人小组说，然后在全班交流）
生：我觉得最精彩的是看“自信短语”的时刻。总算熬到了这激动人心的时候，老师一声令下，我立即揭开虚盖在罐子上面的纸片，抽出一卷打开一看，只见上面写着：“你真聪明，一些很难的数学题都乖乖地向你低头。你真是好样的！”看到这“短语”，我不禁脸一热。想不到这是刚刚跟我闹别扭的××写给我的。××同学，谢谢你。（两个同学相视一笑，真诚地点了点头）
生：我觉得期待“自信短语”的情景很有意思。为了让别人放心地给我送“自信短语”，一下课，我便快步走出教室。可上课的音乐声响了，我来到座位上朝透明的玻璃罐里一看，只有一张。就这样，熬过了一个上午。可等我下午来的时候，我再看，里面横七竖八躺了好几张。我不知是高兴还是激动，顾不上老师的“约法三章”，用手指悄悄夹出一张。不知是巧合还是其他什么原因，这时黄老师恰巧向我走来了。我吓得“魂飞魄散”，赶紧把“自信短语”收了起来。结果是虚惊一场，原来黄老师是去饮水机那里倒水的。
师：做贼心虚。（众笑）
生：从上午等到下午第二节课，我一直没有等到一张“自信短语”，我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。就在这时，同学××走过来问道：“××，你收到了几张？”我不好意思地说：“一张也没有收到。”“什么？你一张也没有收到？”我像一个犯了错误的孩子，涨红了脸，不知所措地站在那儿。
生：我也觉得等待看“自信短语”的过程很有趣。老师不让在统一时间之前偷看，要不然会受到批评。谁会没事找事呢？可我表面这样想，心里还是直痒痒。真希望老师能快一点让我们打开“自信罐”，让我们看看里面的秘密。想着想着，我忍不住把手伸进“自信罐”中摸出了一张，刚想打开，却听见一个同学在告别人的状，说××提前偷看“自信短语”。我一慌，赶忙把纸条放回了原处。
生：我觉得看“自信短语”的时候特别有趣。晚自习时老师让我们“大开眼界”了，这真是激动人心的时刻。我小心翼翼地抽出一张，打开一看：“你的胆量比以前大多了，你发言的声音响亮多了。祝愿你天天这样，天天开心。”看到这“短语”，我真是感动，因为我发言声音小一直让老师“头痛”，这几天我改正了。我高兴，老师开心，没想到同学们也一起和我分享这个快乐。我真得好好感谢我的同学，是他让我看到了自己的进步。
生：我觉得老师要我们带饮料罐也很有意思，当时我们都莫名其妙，大家东张西望，不知老师葫芦里卖的什么药。
生：我觉得给别人写“自信短语”非常有意思，不仅要确定写给谁，还要考虑写什么，用什么样的语言来表达自己的情感。（其他学生发言略）五、选择内容，确定重点
师：看来，整个活动都是精彩的，给大家留下了深刻而又美好的印象。为了让这次活动成为我们永久的记忆，我们可以用自己的笔记下活动中精彩的瞬间，记下珍贵的镜头。你想写什么呢，请大家想好了以后向大家介绍介绍。
生：我想写下整个活动的过程，把“赠送短语”和“看短语”作为重点，来突出活动的有趣，反映出同学之间、师生之间的情谊。
生：我想重点写自己收到“自信短语”时那激动人心的一刻，以及从“自信短语”中感受老师和同学们对自己的关心。
生：我想写让自己印象特别深的“自信短语”，联系自己的实际，谈谈对这一“自信短语”的感受，体会老师对我的关心。
生：我想写等待看“自信短语”的情景，写出自己心情的迫切和“偷看与不偷看”的矛盾心理，写这个镜头给自己留下的美好印象。
生：我想写自己是怎样精心考虑为同学送“自信短语”的，写出自己对朋友的真情。
生：我想主要写老师送我的“自信短语”，体会老师对我的关心。（其他学生发言略）
师：怎么样，一个活动，可写的内容很多，可写的角度很广。老师相信，同学们一定能写出一篇篇精彩的作文。（学生写作，教师行间巡视指导）【教学反思】
捧着学生情真意切的作文，我内心的激动自不必说。其实，这次活动作文，带给我喜悦的不仅是学生精彩的作文，更是他们彼此之间友谊的增进、情感的提升。之所以能获得如此成功，我觉得主要有两个方面的原因：
一是活动组织靠真情驱动。《自信罐》故事的讲述，使学生深为海伦的真情和智慧所感动，为了让西格走出困境，海伦主要不是给予朋友经济的援助，而是给予她精神的鼓励。这种鼓励，不是就事论事的劝告，不是简单直接的启发，而是通过对西格真实、真情的赞美，让她从中感受到朋友的一片真情，认识到自己的潜在力量。海伦的真情感染了大家，海伦的智慧启迪了大家，短文的功效诱发了大家。这样，自己动笔写“自信短语”，就必然会唤起真情、动用智慧、精心设计，从而借短语传递真情，盼短语出现神效。这样的“自信短语”，肯定是真情的流淌、智慧的迸发，是语言、精神、智慧的统一体。
二是作文指导显若即若离。有了上述精彩的活动，学生就有了丰富的素材积累和真切的情感积累。在此基础上的作文指导，我是抓住重点、画龙点睛：叙谈感受，在于让学生享受真情带给自己的无限快乐，聚焦活动的主题；整体梳理，在于让学生分享活动留给自己的精彩画面，定格特写镜头；选择内容，在于显化活动给予自己的深刻印象，确定写作重点。上述过程，我只是提出问题，引导讨论，让大家在交流中互相启发，没有牵引，没有灌输。这样，既给了学生自由的空间，也给了他们必要的引领，也许这就是作文指导若即若离的境界吧！【作文展示】我的“自信罐”“奇怪，奇怪，真奇怪，”我自言自语道，“老师怎么莫名其妙地发了6张红纸给我呢？老师这葫芦里到底卖的是什么药？”
突然，我想起老师上午给我们讲的《自信罐》的故事，不禁恍然大悟，原来要给同学写“自信短语”。果然如此，老师发完纸条，便一本正经地给我们讲写“自信短语”的事，要我们每人选几名同学，为他们各写一份“自信短语”，悄悄地送进他们的“自信罐”中（预先准备的饮料罐），不等到老师“下令”谁也不得偷看。“唰，唰，唰”，我的6张“自信短语”很快写完了。
等我送出“自信短语”回到座位上，一张“自信短语”已无声无息地躺在我的“自信罐”里。我多么想看一看那封“信”啊！手痒得不行，看看四周又没人注意，我小心翼翼地拿出，打开一看，啊！竟然是孙丽写的，再看看内容，竟是“你真有学问”，看得我心里怪不好意思的。
哎，东西送出去了，也收到了。可老师的“约法三章”却没能遵守，总是因为一时激动，就忘了“王法”。于是，我下决心，不再偷看一个字。
哦！非常幸运，我又收到了一张，是谁写的？写的什么……一连串的问号在我脑海中浮现。“不，不能看。”我下定决心，可讨厌的双手又来了，它们情不自禁地拿起纸条，两只眼睛也“狼狈为奸”，先东张西望，看见没人，又和上次一样看起来。“孙，你学习认真，幽默搞笑，可爱天真，你学习好，如果再认真一点，就……”一个个字眼从我眼前闪过。
虽然内容让我欣慰，但我毕竟违反了老师的规定。“唰。”一个“不速之客”又来了，我还没看清是谁，她就溜之大吉。“要不要看？要不要看？”我在心里默默自问。
哎！我怎么连一点诱惑都禁不住呢？说时迟，“拿”时快，“信”已被我毫不留情地打开了，啊，居然写的是：“你是个幽默小师，有了你，我不必再订《幽默大师》了。”一看字迹，就知道是小唐的杰作。想不到她也给我写了“信”！我惊喜万分。
正当我沉浸在喜悦中时，吴婧娴跑过来，笑着对我说：“给！”我一见，一蹦三尺高，再不顾老师的“约法三章”，拆开就看，上面清楚地写着：“孙：你年龄虽小，但活泼开朗，成绩又好。我祝你天天都有个好心情！小吴宝宝。”
不知不觉，罐里又多了几张。“小孙，你是个幽默大王……”这是任一鸣的。“孙，能和你做朋友真高兴！”李恒媛的也收到了。
朱嘉婧的，翁小羽的……越来越多。
我可是“有‘信’可看直须看，莫待无信空等待”，看着同学们那一句句充满深情的话语，我激动极了。“可以打开了。”直到晚自习黄老师才“解除警报”。我装模作样地拆开，却捂着嘴，悄悄地笑了。（孙弘毅）第六节引导自由表达——“一次有趣的游戏”教学实录与反思【活动思考】
语言表达都有一定的规范，这就是约定俗成，违背了规范，其表达肯定会文句不通。这里的“文句不通”，在重要的场合，肯定不容许。而在日常生活中，有些“文句不通”的表达，不仅能增加生活的笑料，添加生活的情趣，甚至还会引发人们的联想，激发人们的想象。为此，笔者想借“乱句游戏”，引导想象，创编故事，以放飞学生心灵，启迪学生智慧，让他们得到身心的愉悦、心灵的放飞。【指导过程】一、按部就班写句子
师：同学们，今天的作文课，老师想和大家做个十分有趣的游戏。刚才老师给每个小组发了一张纸条，请你们小组四人推荐一名代表，并通过讨论后由小组代表在小纸片上写上一句话，说清楚“谁（或者什么）在什么地方干什么”，注意可以写人物，可以写动物，可以写植物，也可以写其他事物。（四人小组讨论写句子）
师：现在请各小组把你们写的句子读给大家听一听。
生：小燕子在蓝天上自由自在地飞翔。
生：狐狸在森林里追赶着野兔。
生：轮船在大海中劈波斩浪。
生：爸爸在沙发上看报纸。（其他小组句子略）二、别具一格组句子
师：大家写的句子还真是不错。现在请你们把所写的句子按照“谁（或者什么）、在什么地方、干什么”分成三个部分，并按上面的顺序编上①②③的序号，然后请小组代表按照刚才的序号把相关的词语分别放到讲桌上编有相应序号的纸盒里。（学生按要求拆分句子、编序号并放到相应的纸盒里）
师：刚才的句子已分成三部分放进三个纸盒里。下面，请几位同学到前面来，分别从三个盒子里各取一张小纸片，然后把三张小纸片连起来组成的句子读给大家听一听。
生：我组的句子是：小燕子在马棚里啃骨头。（生大笑）
生：太白金星在空地上刷牙。（哄堂大笑）
生：嫦娥在花园里与小鱼见面。（众笑）
生：孙悟空在教室里吹泡泡。（众笑）
生：张老师在空中练毛笔字。（众笑）
生：啄木鸟给伐木工治病。（众笑）（其他学生所读句子略）
师：你们觉得这样的游戏怎么样，能把自己的感受告诉大家吗？
生：我觉得太有趣了，简直要叫人笑掉大牙。
生：这样的游戏我们是第一次做，实在是太有趣了，我的眼泪都笑出来了。（其他学生感受叙述略）
师：你们认为从什么地方可以看出游戏有趣呢？
生：最有趣的是重新组合的句子，那些句子真是胡说八道。
生：我也认为有趣的是重新组合的句子。有些句子真是乱七八糟，要在正常情况下怎么也想不出来。
生：我认为从同学们的表现也能看出游戏的有趣，在听了这些句子后，有的笑得合不拢嘴，有的笑得前俯后仰，有的笑得喘不过气来。
生：我认为那些句子最有趣，几乎所有的句子都是牛头不对马嘴。（其他学生发言略）
师：现在能把刚才的活动写出来吗？
生：（异口同声）能！（学生写作后小组交流，然后指名交流）三、借助句子编故事
师：想想这样的游戏，看看刚才的句子，还是叫人忍俊不禁。有些句子实在是有趣，叫人难以相信；有些句子又给了我们非常广阔的想象空间，几乎一个句子就是一个故事，一个有趣的童话故事。你们能把刚才的句子梳理梳理，想一想，哪些句子可以编写一个有趣的故事呢？（小组讨论后指名回答）
生：我们认为“嫦娥在花园里与小鱼见面”可以编写故事。
生：我们认为“太白金星在空地上刷牙”可以编写故事。
生：“孙悟空在教室里吹泡泡”可以编写故事。
生：“啄木鸟给伐木工治病”可以编写故事。（其他学生发言略）
师：大家想一想，编故事要注意什么？
生：要注意神奇，让人读了以后感到有趣。
生：编写故事要注意把故事的前因后果交代清楚。
生：我认为，编写故事既要神奇有趣，又要让别人感到合情合理。（其他学生发言略）
师：同学们说得不错！要把故事写好，要注意在头脑中回忆回忆与有关句子相关的积累，要展开丰富的想象，大胆地进行创造。我相信，有了这些神奇的句子，再加上同学们聪明的头脑，一个个风趣的故事一定会从你们的笔下诞生。好，下面就开始写吧！（学生完成写作后教师指名朗读）
生：我写的是《小草跳舞》：从前有一棵能走、能跳、能说话的小草，就是不会跳舞。有一年，春天来到后不久，那棵小草苏醒了，它伸伸腰、捶捶背、揉揉眼，慢慢地睁开了双眼。因为住在这儿几年了，厌烦了，它想到别处去玩玩，便双手按住泥土，双脚往外拉，好不容易才拉了出来。那棵小草擦去了汗和脚上的泥土，深深地吸了一口气说：“哇！外面的世界真美呀！可比那灰灰的、臭臭的土好多了，怪不得人家说我是个‘井底之蛙’，现在我出来了，就要大开眼界一番，回来也好向伙伴们炫耀。”于是那棵小草便蹦蹦跳跳地去开眼界了。
这天，它不知不觉地来到一座山上，这时迎面走来一位穿着七色彩衣的人。小草因不知这是什么山，那个人是谁，便走上前，双手一合，鞠了一躬，问道：“请问这是什么山？您是谁？怎么会也在这儿？”那穿七色彩衣的人说：“我是彩虹仙子，这儿是彩虹山，我就住在这儿。”小草说：“常听人们说您神通广大，会魔法，小人有一事相求，不知仙子是否同意？”彩虹仙子说：“行呀！你说吧！”小草说：“那我就直说了。我想求您让我能够跳出最美的舞，行吗？”彩虹仙子爽快地说：“行，你坐好。”这时小草脸上便有一阵七色风吹过。过了一会儿，彩虹仙子说：“好了，你跳跳看吧！”小草听了兴奋地跳啊，跳啊，跳得可美了。小草一直跳啊跳，成了“舞蹈家”，它在心里深深地感谢彩虹仙子！
生：我写的是《他终于醒了》：近来，悟空心情不爽。想当年西天取经时，虽有妖魔鬼怪，但一路多是花红草绿，林深叶茂。而如今，满山是石头，满地是沙石，这花草树木哪里去了？他决定去察看一番，好想想办法。他跳上云端，才走不远，就听到“笃笃笃”的声音。循声望去，一个腰圆臂粗的汉子正挥着斧头砍树，身后留下的是一排排树桩。悟空大怒：“原来如此！大胆毛贼，敢在孙爷爷面前砍树，看我不收拾你！”他拔根毫毛，说了声：“变！”瞬间，一只啄木鸟飞到那人肩上说：“这段木头里一定有虫。”说完，对着他的脑袋狠狠一击。“我是人，不是木头！”那人惊叫一声，就倒了下来。说来奇怪，啄木鸟还真的从他脑袋里拖出两条虫子。
悟空一吹气，那人就醒了。刚醒来，就发现脚边有条白胖胖的虫子。定睛一看，虫子身上还有“贪得无厌”四个字。转眼，又一条虫子爬了过来，身上是“忘恩负义”四个字。而啄木鸟正在他头顶边飞边说：“这是从你脑袋里啄出来的！”那人一听，更是恐惧：怎么，是我脑袋里的？我贪得无厌吗？我忘恩负义吗？他马上陷入了沉思：自己原来住矮房子，靠砍树建了大房子，又建了小洋房，现在又想建度假村；靠砍树买了金戒指、金项链、金表，现在又要买车……这不是贪得无厌吗？树林给了我美丽的家园和幸福的生活，可我只知道砍，不知道栽，这不是忘恩负义吗？他醒了，终于醒了！他站起身来，自言自语道：“今后再也不乱砍树木了！明天就带全家人、全村人来种树！”说罢，他把斧头抛进了身边的枯井里。此情此景，让悟空一阵窃喜，他驾起祥云继续向前察看。
生：我写的是《小鱼与嫦娥》：一天，一条小鱼儿听人们说，在广寒宫里有一位非常美丽的仙女名叫嫦娥，今天要下凡到一座森林里去采一些广寒宫没有的鲜花。小鱼儿想：这仙女真的很漂亮吗？如果我能亲眼见她一下，那该有多好哇。可是我是一条鱼，怎么能够到森林里去呢？对了，我去求求老巫鱼吧，她的法力或许能帮助我。想到这儿，它便带了一大笔钱向老巫鱼家游去。到了老巫鱼家，小鱼儿就满面笑容地说：“老巫鱼，我知道你很有本事，这钱全给你，只求你一件事，你把我变成可以在陆地上行走的鱼。”老巫鱼一看有这么多钱，一口答应了。她拿出一根魔棒敲了一下小鱼儿的头，然后说：“好了，你可以在陆地上自由走动了。”小鱼儿听了很高兴，欢快地向岸边游去。
到了岸边，小鱼儿鼓足了勇气用尽全身的力气向上爬，可是都没有成功，它有一点泄气了。这时，龙虾伯伯看见了，问它是怎么回事。小鱼儿把事情的经过告诉了龙虾伯伯。龙虾伯伯听了，就让小鱼儿站在自己的背上，小鱼儿从它的背上爬上了岸，感谢了龙虾伯伯，然后向森林走去。到森林里一看，已经有很多的人了，原来他们都是来看嫦娥的。小鱼儿不甘示弱，一会儿便挤到了前面。“哇，鱼会走路。”人群中的一个人喊道。人们听了都被吓跑了。嫦娥见到这样奇怪的鱼，就小心地把它捧起来说：“我要把你带回我的广寒宫。”小鱼儿听了高兴极了。就在这时，一只小白兔窜了出来，嫦娥见了就扔下手中的小鱼儿，去抓兔子了。小鱼儿被重重地摔在地上，感到无比痛苦。嫦娥抓到了兔子后说：“你真可爱，我要把你带到广寒宫去。”说完便腾云驾雾回到了广寒宫。小鱼儿看到自己被遗忘，感到十分伤心，就回到自己的老家——河。后来那只兔子被人们称为玉兔。（其他学生交流略）
师：同学们，一个个神奇古怪的句子，一个个荒诞不经的故事，不仅给我们带来了快乐，而且帮我们展开了想象、创编了故事，让我们享受了作文的乐趣。生活和学习中，有时候我们可能会遇到一些难以想象的现象，如果我们大胆地去探究，说不准便能让我们收获无限呢！【教学反思】
从这次作文教学中，我真切地感受到了作文课堂上学生心灵的自由、笑声的爽朗，感受到了孩子们身心的愉悦、心灵的放飞，感受到了孩子们翩翩起飞的情思、汩汩流淌的语言。为什么短短两节课，学生就能写出语言流畅、情节动人的作文呢？
一是让学生感受到心灵的愉悦。引导句子排列，是我精心设计和安排的，一个个神奇古怪的句子，一个个荒诞不经的故事，不仅给予了学生活动的快乐，还为他们心灵的自由和放飞提供了条件。活动中，学生兴趣盎然，乐此不疲。在此前提下写出的作文，大多充满情趣，充满个性。可见，活动类作文要使学生写出个性，开展好活动非常关键。在这里我的责任不仅在于带领学生参加活动，而且在于引导学生献计献策，给学生确定一个活动的范围，确定一个活动的中心，从而引导他们自己动脑筋、想办法。这样，就能以活动的个性赢得作文的个性。
二是让学生畅快地表达。学生有了真切的感受，还须引导富有个性的精神探索，使他们用自己的话语，大胆展示自己特有的精神世界，抒发自己内心的真实感受。上述案例，如果仅仅引导学生根据活动内容写作，虽然也能写出一些优秀的作文来，但比起选择句子创作童话就会逊色得多。虽然是同一活动作文，只是稍微变通，学生面前就展现出广阔的想象和创造空间。可见，活动类作文，需去掉限制，去掉束缚，让学生真心感受、自由表达。【作文展示】孙悟空树上看热闹
西天取经回来，悟空路过一个小镇，忽听前面传来哭声。他手搭凉棚一瞧，只见地上躺着老爷爷、老奶奶两人，老奶奶哭得正伤心，人们怎么劝也劝不住。
见此情景，悟空心中诧异：老人为啥哭啊？为探个究竟，他摇身变成一家雀立于枝头。转眼就都明白了：老两口膝下有个儿子，含辛茹苦地把他抚养成人。两人又节衣缩食，为他建起三间楼房，儿子不久便娶妻生子。可这家伙竟忘恩负义，嫌父母碍手碍脚，把他们赶到楼房旁的草棚里住。
那草棚像鸡窝一般，夏不挡雨，冬不挡风，哪是人住的呀！悟空一看，肺都要气炸了：好你个不孝之子，看我怎么收拾你。这样想着，他双眼一闭，轻吹一口气，转眼间，楼房变成了草棚，草棚则变成了楼房。
见了这等怪事，大家惊叹不已。
这时，儿子和媳妇匆匆从草棚跑了出来，见草棚与楼房易了位置，吃惊不小。刚想前去耍赖，哪知脚步蹒跚，互相看看，都有60多岁了。而楼房里出来的竟然是自己的儿子、媳妇。他们的儿子愤愤地说：“你们记得当初怎么对爷爷奶奶的吗？今天要让你们也尝尝厉害！”
乡亲们见到这一幕，心中暗暗叫好，是啊，这样的人就该受到惩罚。
儿子见了，知道这是上天的惩罚，于是立即跪在地上，对着远方磕头：“上天啊，我狼心狗肺，我罪有应得。饶我一次，小人一定改邪归正，孝敬父母。”
悟空这才叹了口气，于是又一阵轻风吹来，一切恢复了原状。此刻，悟空又变成了60多岁的老者，来到小两口身边说：“望你们好自为之，否则要遭报应的。”转眼，老者已不知去向。
儿子没有多想，立即吩咐媳妇扶着父母向楼房走去，而自己则三下两下拆掉了那间草棚。（蔡笑）第七节擦亮学生眼睛——“老师带我去发现”教学实录与反思【活动思考】
周围的事物，看惯了就习以为常，引不起孩子的兴趣。而一旦以好奇的心理去探究，一切就会以全新的面貌出现。如果老师有了这样的想法，就为引领学生用异样的眼光看事物、用全新的目光看世界提供了保证。如此一来，学生收获的不仅是作文的精彩，更是生活的乐趣、成长的快乐。为此，春游之前，我专程前往春游的目的地——泰兴公园，虽然我和孩子们一样，除了春游，平常也去过多次。不过，公园虽然不大，也不是什么都已了如指掌。这不，通过半天的细看慢瞧，还真有了新的发现。这样，活动的组织就有了底气。【指导过程】一、公布消息，进行初步试探
师：同学们，4月2日，一年一度的春游日又将来到，高兴吗？（学生表情并无异样的兴奋）怎么，看不出你们高兴，是不是不过瘾？
生：老师，春游总是到泰兴公园，有什么意思？先祭扫，后春游，老一套！
师：是啊，大家知道，中安轮烈士纪念馆就在那里，学校将祭扫与春游合二为一，应该有它的道理。你们说是不是？
生：祭扫活动当然要搞，我的意思是春游的地点是不是该换换了。（众笑）
生：总到泰兴公园，实在没有什么意思。
生：老师，泰兴公园我都踏遍了，再去有什么意思？
生：从三年级到五年级，都是这样，真的不想再到那里春游了。二、设置悬念，诱发学生情趣
师：其实，这不怪大家，从三年级起，泰兴公园就成了春游的唯一去处，直到六年级毕业。如今你们是五年级，学校已经组织了两次。而几乎每个家长都不止一次地带你们去过泰兴公园，公园就那么大，能有多少景物可供游赏呢？是不是？（生纷纷点头）不过，你们知道吗？黄老师这个双休日专程去泰兴公园踩点，竟然发现了其中的不少秘密，我把发现的10个新的秘密，都一一写下了。你们如果能够猜出黄老师发现的秘密，那老师随即就把你们的想法跟校长说说，请求校长将祭扫和春游的地点分开来。好不好？（生齐：好！）
生：动物园里的所有动物我都能说出来，狮子，猴子，大象，骆驼……
生：西南角有个小小的假山，我不知登了多少次。
生：公园北边有个人工湖，我经常在里面坐船游玩。
生：紧靠西门的北侧，是个花圃，那里的花儿不少，北边就是葡萄园。（学生绞尽脑汁历数）
师：虽然你们七嘴八舌，尽力历数，但是到现在为止，你们所说的没有一个与我所写下的秘密相同。看来，这些不仅对以前的我是秘密，对现在的你们，也都是秘密。（生一个个睁大了眼睛看着老师）你们看——（出示）
①那边有个奇特的小岛，名字还很浪漫，你知道吗？你亲自上过小岛吗？
②对于“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句诗，老师今天才真正感受到了它的意境，知道这是为什么吗？
③“密密的竹林”你钻过吗？那里的春天有什么特别的呢？
④动物园内，最近增加了一个小小的游乐项目，你知道是什么吗？
⑤“星星点灯”与“奶浆草”是什么模样，能告诉我吗？（面对上述问题，学生面面相觑）
师：也许，你们刚才没有料到老师会提这些问题，如果你们现在面对这些问题，还能正确回答，老师还会给你们机会。（学生一个个摇头叹息：不知道！）同学们，大家去泰兴公园玩的次数多，黄老师肯定不比你们少。到襟江小学工作13年，每年都带学生去春游，而这几年也是隔三差五地带外孙女去玩，自认为是泰兴公园的常客，那里的一切对我已没有丝毫的诱惑力。是不是？（同学们都赞同地点头）上星期天，我骑车专程前往，想对泰兴公园再做摸底。从进门开始，我便东张西望，寻觅你们可能忽略的地方。走过了草坪，亲近了树木，经过了土坡，登上了假山……一些从来没有涉足的地方，也都一一去发现。一切都那么熟悉，又那么陌生，很多花草树木叫不出名字来，我便一一请教管理人员。这样一来，我还真的发现了许多小秘密。而上面出示的这些，只是其中一部分。我一个人的眼睛肯定不如你们这么多人的眼睛，我的眼睛肯定不如你们的眼睛亮。相信，这次春游，你们肯定能满载而归。（众笑）三、献计献策，做好发现准备
师：想一想，为了能在春游中有新的发现，我们该用怎样的办法？
生：我觉得该睁大我们的眼睛，找找以前我们没有看到的东西。
师：对了，擦亮我们的眼睛，让新的东西进入我们的视野。
生：我觉得是不是应该想办法寻求一条逛公园的新路。（笑声）
师：这个主意不错，原来走过的地方，我们用新的眼光去发现，能够发现新的东西；原来没有走过的地方，我们去走，去看，可能会有更多新的东西进入我们视线。这就是从老地方踏出一条新路来。（众笑）
生：我觉得，可以围绕黄老师给我们留下的一个个谜面，去进行探索，看能不能寻找到合适的答案。
师：这也是一个办法，黄老师给你们那么多的问题，你们肯定能找到答案。这叫做有的放矢，有备而去。
生：我觉得，除了老师的提示，更多的还是靠我们自己去发现，老师能发现，我们就不能发现吗？（众笑）
师：黄老师最喜欢听你这句话，青出于蓝而胜于蓝，生出于师而强于师。（众笑）我们每个人都要有这种想法，这种自信。春游还到泰兴公园去，行吗？（生齐：行。）（众笑）（在学校统一组织下参与祭扫和春游）四、引导闲聊，介绍新的发现
师：想问大家，这次春游是不是不虚此行？（众笑）请你用一句话说说你发现了什么，请注意，如果别人已经说过了，就不要重复。这样，就要求我们捷足先登。（众笑）
生：我真没有想到，在我们玩得生厌的泰兴公园竟然发现了那个可爱的“悉尼岛”，而且岛上风光无限，要不是黄老师向我们透露，我还不知道那里有这座宝岛。
师：要不是专程前往，老师也不会发现的。（众笑）
生：我也没有想到，有一片不算小的竹林，竟然掩映在树林之中，挡住了我们的视力。（师：用“视线”好。）因此，我的发现是看到了公园里的竹林。
生：我的发现是竹林里的一根根小竹笋。长这么大，我吃的竹笋不少，但是真正蹲下身子摸竹笋，还是第一次。
师：这叫做——吃笋没有摸笋乐。（众笑）
生：我的发现是“悉尼岛”上枝繁叶茂，绿树掩映，那里的迎春花开得比别处的要迟一些。
师：其实，这不是你的发现，是黄老师的发现。（众笑）
生：我发现奶浆草真是特别，茎上还真能挤出奶来，真是名副其实。
生：我发现满天星这种草外形真有些像天上的星星，真不知谁能取出这么充满诗意的名字。
生：我认识了公园里那高大的常绿树是广玉兰。
生：我最大的发现是在那里认识了节节草、半边莲、荠菜，听黄老师说它们都是药草。
师：如果是李时珍，肯定要把这些药草采回来的。（众笑）
生：我认识了蛇舌草、马齿苋这两种草，黄老师说它们也是药草。
生：我的发现就是在人工湖中间的小岛上，有两只白鹭，以前只是在姜堰溱潼湿地看到过，想不到它们已经飞到了我们身边。看来，泰兴公园也是鸟儿的乐园。
师：是啊，不光是人的乐园，还是鸟的乐园，是鸟和人类共同的家园。（学生还先后说到发现葡萄园、动物园、小假山等处的变化）五、示范引路，展示发现过程
师：你们看，发现的结果是快乐，而发现的过程更是一种享受。请看下面一段叙述——（出示片段）读读下面这段话，这是老师去泰兴公园回来后写的一个小片段，大家读后有怎样的感受？
站在公园南侧四处张望，并没有发现什么，一切都是那么熟悉。可细心向北望去，隐隐看到公园最北边——与小区相接处有个小小的土丘，那里我可从来没有去过，那是什么地方？此刻，我眼睛一亮，心中一喜。随即，就瞄准方向，沿着公园东门内侧的那条曲曲折折的小路向北边走。刚踏上小路，我心中又一愣，想不到这条路也是第一次看到，更是第一次走过，而随着我脚步的移动，一处处景致不断地向我袭来，一个个景点不断地朝我走来……
师：片段写了什么？你感受到了什么？
生：片段是写黄老师发现土丘的情景，说明老师当时很高兴。
师：是的，真是很高兴！
生：具体写老师发现土丘，写的是看到的和想到的，突出了当时老师的兴奋。
师：真的是很兴奋，如果发现不了，我就无法带你们去发现了，老师当时的心理负担很重啊！（众笑）我相信，在老师的带领下，那一个个发现的镜头肯定让你们喜不自禁，那一个个发现的过程肯定让你们眉开眼笑。是不是？（生齐：是！）现在，请你们在诸多发现中，把你们认为最有意思的细节写下来，把看到的、听到的和想到的，融合在细节的描写之中。（学生练笔后引导交流）
生：走上小山坡，我四处望望，不觉新奇，“导游”黄老师正一脸神秘地东张西望。一下山，听黄老师介绍完梨花，我便跟着黄老师走到一丛灌木旁，挨着他蹲下身，想看看他发现了什么“宝贝”。哟！原来是一株小草，模样挺俊俏，可它叫什么呢？“这是奶浆草。”黄老师说。呵！真有趣。你瞧它，叶片圆滚滚的，一层墨绿衬托着中间四个淡黄的小蕊儿，叶片交错，直挺挺地面向阳光，比梨花都要美几分。可它为何叫奶浆草呢？只见黄老师折下一根茎叶。呀！折断的茎部竟是乳白色的，老师轻轻一挤，汁液便涌了出来，还冒着小泡，真是有趣，怎么以前就不知道呢？这可算“重大发现”啊！别的同学听了介绍，也一拥而上，纷纷采下一根玩起来。跟着老师走了半天，见识了不少“奇草”，什么百叶草、黄花草、星星点灯……春花烂漫，真是美不胜收。
师：你看，张馨月同学发现的是草——一些普通的而对她来说又是新奇的草。她把自己看到的、听到的和想到的融合在一起叙述，让人感受到了她发现的过程、发现的喜悦。
生：很快走到公园东门，拐进竹林，黄老师下达命令：“找春笋！”我一听来了劲，和季语芯一起低头搜寻，急切地想看一看它的模样。在几棵老竹子“脚边”，我寻到两棵还不到十厘米高的小竹笋。我高兴得喊起来：“找到啦！找到啦！”瞧，它们的小尖角有些发黑，身着的棕色衣服也有些破旧，根部却是淡黄粉嫩的，像刚刚出生的小娃娃。此刻，我心里别提有多高兴啦。是啊，竹笋，我在市场上见过，在餐桌上吃过，但从来没有像今天这样，与它近距离接触，观赏它的尊容。也许，春笋对许多人来说，普通得不能再普通，但对我们这些孩子来说，这样的发现还是大姑娘坐轿子——头一回啊！
师：好，巧用歇后语，写出自己发现春笋的惊喜。
生：告别了竹笋，我们走到一座木桥前，（师：巧用过渡句，注意了前后内容间的联系。好！）对面就是本次春游最大的发现——悉尼岛。（师：那时，你肯定没有这么想。不过，今天可以这么说了。）那时，我连想也没有想过。快步走上前去，首先映入眼帘的，是一根根淡绿的枝条，上面点缀着几朵金黄的小花。原来，远处望见的“黄点”，便是这些“小精灵”呀！（师：“远处”的“黄点”与“近处”的“小精灵”照应，好！）一根根枝条围绕在一个小土包周围，掩盖了黑土。再往里走走，几棵小树挡住了去路，细细一看，它的花朵布满整个枝条，淡紫的花瓣细细长长，微微卷曲，同菊花差不多，却紧紧挤在一起，闻一闻，有淡淡的清香，经老师介绍才知道它的尊姓大名——紫荆花。
师：你发现的是紫荆花，对花的描写具体细致，说明你对花的观察认真仔细。
生：踏上悉尼岛不久，突然印宇涵叫起来：“老师，这里有三朵金色的花儿。”（师：这样写，有声有色。好！）顺着她手指的方向看去，果然，草丛中有三朵花开得特别艳，特别大。细心一看，这不是迎春花吗？再一想，沿路所见的迎春花多是花团锦簇，烂漫无比，为何这里还只是星星点点？（师：你们看，看现在的，想刚才的，这样一比较，就有发现了！）我四下里看了看，不禁茅塞顿开，原来这丛迎春花周围树木葱茏，阳光透过树丛才能照到它，自然开放的时间要推迟了。（师：观察里面的，联系周围的，一分析就找到了原因。好！）就在这时，黄老师发问了：“大家看，这里的迎春花为什么开得比路上看到的迟呢？”幸亏，我刚才已经考虑了这个问题，忙说：“迎春花的阳光被树木挡住了，所以开得迟。”老师赞许地点了点头说：“对呀，就是这个原因！”想不到老师竟然让我们背诵白居易的《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”这一背，我更是喜上眉梢，白居易在诗中描绘的画面跟眼前的画面不是一样吗？这样想着，我笑了……
师：你这么一读，我们也笑了！（众笑）你发现的是迎春花迟开的秘密，而之所以能够发现，就在于边看边联系，边看边比较，边看边思考。只有看的时候那么仔细，写的时候才能如此细致。（其他学生交流略）六、聚焦发现，引导叙谈感受
师：同学们，这次泰兴公园之行，让我明白了许多，你明白了什么呢？（生纷纷举手）先别忙着回答，明白的东西可能很多，我们是不是要围绕“发现”这个词语进行梳理？先看一看老师写的感受。（出示片段，学生朗读）
习以为常的现象，司空见惯的事物，如果以好奇的心理去探究，一切就会以全新的面貌出现。看来，今天的太阳与昨天的太阳不同，今天的月亮跟昨天的月亮有别。——黄桂林
师：读后有什么想说的？
生：这是老师的名言，句子很优美！
师：你说句子很优美，谢谢夸奖！（众笑）
生：这句话富有哲理，让我们明白了发现的重要。
师：你说老师是哲学家，谢谢你的抬举！（众笑）
生：这句话很简洁。
师：你批评老师写不长。（众笑）（其他学生发言略）
师：看了老师的话语，你肯定知道该怎样写了吧！围绕“发现”来写，语言力求优美，道理包含其中，句子力求精炼，最重要的是要写自己的真体会。（学生练写后交流）
生：眼睛亮了，世界就新了！——张雨涵（掌声）
师：好！
生：用心看世界，世界看不够！——张炜亮（掌声）
师：这里的看不够，不仅是说世界可看的东西多，更是说明可以发现的东西多。
生：从不同的路走，就能欣赏到不一样的风光。——张馨月（掌声）
师：写的是我们这次的经历，包含的是生活的哲理。好！（笑声）
生：泰兴公园的悉尼岛，启发我们去发现；日常生活的悉尼岛，期待我们去发现。——季语芯（掌声）
师：既写实——已经有的发现，又写虚——未来将有的发现。好！（众笑）（其他学生发言略）
师：有了上面的细节描写，有了刚才的精炼语言，一篇精彩的作文就基本完成了。同学们，这次春游让我们真正明白了什么是发现。可见，只要用心，总能从生活中发现许多新的东西。这样，写作水平的提升自不必说，你还会试着寻找更新更好的方法去解决日常生活中的许多难题。那时候，你就觉得自己有了一双腾飞的翅膀。校园的景点、小区的风光、家中的物品……周围的一切，经常换个角度去看，换个思路去想，善于从平常中看出不平常，从一样中看出不一样，你的目光肯定会变得敏锐而独特，思维肯定会变得敏捷而新异。除了完善这篇作文，你不妨再自由选择其中的一处（或一点），尝试用新的眼光去观察、去发现，并用笔记下发现的过程。如果这样，你肯定能享受其中无穷的乐趣。【教学反思】
学生作文缺乏新意，原因固然很多。我所要做的就是，引领孩子对身边的一切，经常换个角度去看，换个思路去想，从平常中看出不平常，从一样中看出不一样。这是这次活动作文带给我的主要收获。而我在活动中的引领，主要表现在两个方面：
一是活动的引领。为让学生对似乎了如指掌的公园产生期待，我专程前往，仔细察看，超前发现。这样心中有数，引领才能从容不迫。而捕捉到公园的诸多秘密后，我没有直接告知，而是转弯抹角，既让学生略知一点线索，给他们以刺激；又给学生留下一些悬念，给他们以期待。这样，学生的“不感兴趣”便顺利转变为“满心向往”。春游中，学生都睁大眼睛去发现，老师留下的悬念有了着落，老师发现的足迹有了延伸，老师发现的画面有了拓展。一个个是高兴而去、满意而归，带回的既有发现，更有喜悦。
二是作文的引领。这次特殊的发现历程，留给学生的可能性很多，而本次习作，我重点引导写下“发现”：引导说出不一样的发现，为的是让作文多姿多彩，避免雷同；引导写出不一样的细节，为的是让作文细致传神，体现独特；引导提炼收获，为的是让作文指向主题，突出中心。有了如此引导，学生作文肯定能色彩斑斓、充满个性、颇有深度。
看来，如果我们能引领孩子向世界投射去新颖而奇特的眼光，孩子的目光肯定会变得敏锐而独特，思维肯定会变得敏捷而新异。那时候，你看到的肯定不仅仅是孩子作文的变化，更有孩子智慧的提升和个性的张扬。【作文展示】跟着老师去发现“噢，跟黄老师发现去啰！”看，我班同学一个个欢呼雀跃，是要去干吗呢？原来，黄老师兑现诺言，正带我们去泰兴公园寻宝呢！
进了公园，我们很快来到了几棵小树旁，树上开满了紫红色的小花。平日里，我整天在家钻研象棋，竟不认识它们。黄老师一介绍，我才恍然大悟，原来这就是妈妈常说的紫荆花呀！花紫红紫红的，小小的花朵紧挨在一起，密密层层的，远看似片片紫色的云霞，近看则像零零碎碎的紫色碎金。摘下一朵摸一摸，软软的，十分舒服。
转眼，一种不知名的野草出现在眼前，它一身翠绿，给人层次感，上下两层各有5片叶子，叶子中央有一个酷似花蕊的东西，看起来十分精致。也是从老师口中，我知道了它那好听的名字——奶浆草。“奶浆草，奶浆草，难道它能挤出奶来？”我不由得疑惑起来。又是黄老师解开了我心中的谜。原来，这草的确能挤出“奶”来，只不过不能喝。哎，本以为能够饱饮一顿，没想到……真是扫兴！
我见其他人手上的奶浆草挤出了“奶”，十分羡慕，随手也摘下几棵，在茎的中部一折，使劲一挤，啊哈，那“奶”便涌了出来，真是名副其实的奶浆草。凑近一闻，苦苦的，真的不能喝。
跟着黄老师，我们沿东大门内侧的小路往前走，左边是微波荡漾的小河，右边是一片茂密的竹林。“哇！”突然传来一声惊叹，循声走去，只见几个同学正围着一根刚出土的小笋芽。我忙走上前，弯下腰用手捏一捏，感觉软软的。哎，小笋芽嫩得很，外面的皮肤紫得发黑，但又显现出一些棕色。
随即又是一声惊叫：“呀！”我凑上去拨开竹叶一看，原来竹林深处隐藏着一根长竹笋，差不多齐我们膝盖了，看样子破土有一段时间了。
又向前走了一会儿，前面又热闹起来，原来不远处是一条窄窄的小河，河上架着一座木条铺成的桥。此刻，我似乎感到自己成了某部电视剧中的主人公，正在深山老林中探险呢！
走过木桥，翻上小土坡，我眼前不禁一亮，简直就像哥伦布发现了新大陆。路标上写有“悉尼岛”的字样，可刚上岛，除了星星点点的油菜花，其他再无夺人眼球的了。不过，走了一会儿便“柳暗花明又一村”，透过密密的树叶，一株桃树在暗处正窥视着我们。我马上爬上土坡凑近欣赏，只见鲜嫩的花瓣在阳光下呈半透明状，像用粉色的玛瑙雕琢而成。用手轻轻抚摸花瓣，如丝绸一般柔滑，那种感觉真是妙不可言。
转眼，我们又发现了3棵茂盛的迎春花，只是比别处开得晚了一些。这是什么原因？老师没有奉送答案，而让我们思考。我打量四周，哦，原来迎春花身处树木丛中，阳光明显不足。似乎直到这时，我对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”才有了真正的理解。
跟着黄老师故地重游，还真的游出了名堂，探出了宝藏。看来，如果用新奇的眼睛看世界，一些新的东西将随时能被我们发现。（张慕鸿）第八节引导真切体验——“朋友与玩具”教学实录与反思【活动思考】
教学《彭德怀和他的大黑骡子》，引导感受彭德怀为了战士而忍痛割爱杀掉大黑骡子的情境时，学生都难以进入状态，而要他们用“忍痛割爱”造句，也多难以找出合适的情境。这让我更真切地感受到生活与语文的密切关系。没有生活基础，学生感受相关语言内容则很难进入角色。于是，再次教学这篇课文前，我组织了一次实践活动。
孩子多有最好的朋友，也多有心爱的玩具，让他们把最心爱的玩具送给最好的朋友，他们乐意吗？别说孩子，便是成人，要把自己最为珍贵的东西送给自己最为知心的朋友，其回答也不是轻而易举的。为此，我决定让学生确确实实、真真切切地经历这样一次考验，一次选择！【指导过程】
试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]